Левый контекст	Термин	Правый контекст
	Антонимы	.
Укажите однокоренные слова , а в них орфограмму «	Безударная	гласная в корне » .
Найдите в словах орфограмму «	Безударная	гласная в корне » .
	Безударная	гласная в корне слова .
	Безударные	гласные в приставках » : отвозить .
Рассмотрите , как обозначается орфограмма «	Безударные	гласные в приставках » с. .
	Виды	предложений по цели высказывания .
Н Некрасов	Время	летит ! .
	Второстепенные члены предложения	. Отгадайте загадку .
	Главные члены предложения	.
	Глагол	6 .
Практика » раздел «	Глагол	» .
Запишите предложения , подчёркивая орфограмму «	Глаголы	с -тся и ться и ставя в скобках вопросы .
	Гласные	образуются тоном .
	Гласные	буквы и — ы после ц .
Орфограмма «	Гласные	ё — о после шипящих в корне слова » : желтый — желтеть , шепот — шептать .
	Гласные	в личных окончаниях глаголов .
Обозначьте орфограмму «	Гласные	и .
Обозначьте орфограмму «	Гласные	и , а , у после шипящих » .
	Гласные	буквы после шипящих .
Обозначьте орфограмму «	Гласные	ё — о после шипящих в корне слова » .
	Гласные	и согласные звуки .
	Гласные	п , а , у после шипящих » : жизнь , ширь , чаща , чудо , щука .
	Глухие	согласные — шумом .
Если в слове есть стык согласных 2—3 согласных рядом , ф то это может быть сигналом орфограмм «	Глухие	и звонкие согласные » сказка , просьба , « Непроизносимые согласные » грустный , праздник .
	Глухие согласные	— шумом .
	Говорит	ему царица : .
«	Дефис	в неопределённых местоимениях » : кто - то , кое - кто , кого - нибудь , кому - либо неопр мест .
	Звонкие	и глухие согласные звуки .
Письмо — одежда устной речи.7 Оно передаёт , « изображает » устную речь	Звук	произносят и слышат , букву пишут и читают , прочесть букву — значит произнести звук , который буква обозначает .
	Звуки	речи .
	Звуки	мы , а буквы .
	Звуки	различаются и по участию шума и тона .
	Звуки	речи и буквы .
	Историзмы	, архаизмы и неологизмы .
	Корень	слова .
Что нового вы узнали о слове , о фразеологизме , о языке , о культуре русского народа , изучая «	Лексикологию	и фразеологию » ?
Повторим изученное в разделе «	Лексикология	и фразеология » .
	Лексическое значение	слова .
	Местоимение	8 .
И Соколов	Ми	китов .
	Ми	китов .
Повторим изученное в разделе «	Морфемика	и словообразование .
Повторим изученное в разделе «	Морфология	и орфография » .
«	Мягкий знак	на конце существительных в именительном падеже единственного числа после шипящих » : . .
Запишите , обозначая орфограммы « Буквы ь и ъ разделительные » и «	Мягкий знак	для обозначения мягкости согласных » .
	Мягкость	согласных звуков на письме обозначается
Составьте словарик наречий из слов , выделенных шрифтом и расположенных в правой части страницы в разделе «	Наречие	» .
	Наречие	7 .
Составьте диктант из словосочетаний , используя слова из раздела «	Наречие	» , выделенные шрифтом и расположенные в правой части страницы .
	Невосклицательные	и восклицательные предложения .
Если в слове есть стык согласных 2—3 согласных рядом , ф то это может быть сигналом орфограмм « Глухие и звонкие согласные » сказка , просьба , «	Непроизносимые	согласные » грустный , праздник .
Образуйте от существительных прилагательные , обозначьте орфограмму «	Непроизносимые	согласные » .
«	Непроизносимые	согласные в корне слова » : .
Подберите к данным прилагательным слова с орфограммой «	Непроизносимые	согласные » : .
Подчеркните орфограмму «	Непроизносимые	согласные в корне слова » .
Потом постирать , пошить , и повязать2 , и посмотреть немного те - левизор.7	Ни	одна сказочная волшебница не успевает за день переделать столько дел ! .
	Ни	одна мать так не ухаживает за своим ребёнком , как ухаживал Герасим за своей питомицей .
	Обращения	поэта к няне проникнуты очень тёплым чувством : « Что же ты , моя старушка , приумолкла у окна ?
	Окончание	-ет или -ит ? .
	Окончание	-ешь или -ишь ? .
	Окончания	каких слов вы при этом проверите ? . .
	Орфограмма	.
	Орфограмма	Буквы и — ы после ц » : .
	Орфограмма	« Гласные ё — о после шипящих в корне слова » : желтый — желтеть , шепот — шептать .
	Орфограмма	« Проверяемые согласные в корне слова » : .
	Орфограмма	« Непроверяемая безударная гласная в корне слова » : ветеран по словарю .
	Орфограмма	« Соединительные гласные о — е » : .
	Орфограмма	« Буквы е — ив корнях с чередованием -бер- бир- , -мёр- мир- и др » : замереть — замирать е//и .
	Орфограмма	« Буквы а — о в корнях с чередованием .
	Основа	слова и окончание .
	Поговорка	— цветочек , пословица — ягодка.7 Без углов дом не строится6 , без пословицы речь не молвится .
	Порядок слов	установите по смыслу высказывания .
	Правильно	ли в нём определены границы предложений ? .
	Предлог	.
	Предлоги	употребляются с и и пишутся с ними .
Произведите синтаксический разбор предложения , отмеченного цифрой К плану разбора в таблице из упр 223 добавьте такой пункт :	Предложение	осложнено однородными закончите предложение .
223 пунктом :	Предложение	осложнено назовите чем .
Произведите синтаксический разбор 3-го предложения , добавив к плану разбора в таблице из упр 223 пункт :	Предложение	осложнено обращением .
	Предложение	.
	Предложения	с вводными словами .
	Предложения	с обращениями .
	Предложения	с прямой речью .
	Предложения	с однородными членами .
	Предложения	различаются по следующим признакам : во - первых , по наличию второстепенных членов ; во - вторых , по эмоциональной окраске ; в - третьих , по числу грамматических основ ; в - четвёртых , по цели высказывания ; наконец , по наличию однородных членов , обращений , вводных слов .
	Приставки	.
	Прошедшее время	.
	Пунктограмма	.
Запишите текст контрольное списывание , обозначая орфограмму «	Разделительный	ь » .
	Речевая	культура человека это зеркало его духовной культуры писал В А Сухомлинский .
	Синонимы	.
Подготовьте диктант из терминов , связанных с темой «	Синтаксис	и пунктуация » .
Повторим изученное в разделе «	Синтаксис	и пунктуация » .
	Слова	общеупотребительные и ограниченные в употреблении .
	Слова	какой части речи делают поэтическую зарисовку леса особенно выразительной ? .
	Слова	— не ягоды , не грибы , они в лесу не растут , в лукошко их не уложишь » .
	Слова	, близкие по лексическому значению .
	Слова	с чередованием звуков запишите , подбирая к каждому нужную пару , выявляющую чередование .
	Слова	, одинаковые по звучанию , но совершенно различные по лексическому значению .
	Словарь	отражает все изменения , происходящие в мир Какое же это необъятное и неисчерпаемое море — человеческая речь ! .
Проверьте значение слова ультиматум по словарной статье из «	Словаря	русского языка » С И Ожегова .
	Слово	произносим , прислушиваемся к звукам ! .
	Слово	— дело великое .
	Слово	пуще стрелы разит .
К Паустовский	Слово	— это одно из самых необыкновенных чудес , какие мы можем наблюдать в мире .
	Словообразование	.
	Словосочетание	19 , .
	Слог	.
Подготовьтесь к сообщению на тему «	Сложное предложение	» .
	Сложное предложение	24 .
	Смягчить	, подчёркивать , подчистить , грызть , обходить , приготовь , вкатить , входить , оставь , режь , втиснуть .
	Согласны	ли вы с такой последовательностью перечисления признаков предложения ?
«	Согласные	и гласные буквы в приставках » : отдать от - ; подавать по \ подкрасить под .
	Союз	и может соединять что ? .
	Союз	. Назовите союзы , известные вам .
Какое из этих слов имеет непосредственное отношение к теме «	Союз	» ?
Образец : замок — « дворец и крепость в	Средние	века » ; замок — « приспособление для запирания чего - нибудь ключом » .
Для справок : Волга , Урал , Камчатка , Закавказье , Крайний Север ,	Средняя	Азия , Сибирь . Объясните расстановку знаков препинания в предложениях .
	Суффиксы	.
	Термин	, конференция , дефект , рельсы , вестибюль шинель , академия , библиотека , кофе , одеколон , картотека , бухгалтер , тема , текст .
	Толкование	слова , решающее слово , сдержать слово , дар слова , предоставить слово .
Прочитайте несколько пословиц из «	Толкового словаря	живого великорусского языка » В И Даля .
«	Толковый словарь	живого великорусского языка » — дело всей жизни В И Даля .
	Ударение	.
Повторим изученное в разделе «	Фонетика	.
	Фразеологизмы	.
	Частица	. Прочитайте предложения .
	Чередование	звуков в корне слова .
	Число	— чистый , водянистый — проводка , летит — лето , волна — вол , редеть — редька , парад — пар .
	Члены	предложения .
	Члены предложения	.
	Чёрточка	над обозначением звука знак его долготы .
	Язык	предельно литературы прекрасен и богат !
	Язык	— инструмент , необходимо хорошо знать его , хорошо им владеть .
Вольтер	Язык	может быть другом , если ты его знаешь и безукоризненно владеешь им , он может быть и врагом , если ты глух к языку .
	Язык	, по самой природе своей , есть орудие общения .
Выпишите из стихотворения сначала слова греческого , а потом —	английского	происхождения .
Являются ли слова архаизм , неологизм	антонимами	? .
Какие языковые средства , кроме	антонимов	, связывают предложения в этом тексте ?
Какова в нём роль	антонимов	? .
Найдите текстовые синонимы ,	антонимы	.
Б Заходер . Найдите в тексте	антонимы	.
Какие синонимы и	антонимы	имеет это слово ? .
В каких предложениях употреблены	антонимы	, а в каких — синонимы ?
Найдите	антонимы	.
Придумайте и запишите предложение , в котором однородными членами являются	антонимы	.
Подберите	антонимы	к разным значениям многозначных слов .
Выпишите	антонимы	.
К каким фразеологизмам можно подобрать фразеологизмы -	антонимы	? .
Для этого ответьте на следующие вопросы : есть ли в нём синонимы ,	антонимы	, многозначные слова , а также слова , употреблённые в переносном значении ?
Являются ли слова	архаизм	, неологизм антонимами ? .
Как вы понимаете значение	архаизмов	?
Какова роль	архаизмов	в этом тексте ?
Выпишите из вступления к поэме А С Пушкина « Руслан и Людмила » У лукоморья дуб зелёный историзмы и	архаизмы	.
Историзмы ,	архаизмы	и неологизмы .
Найдите	архаизмы	.
Подчеркните в них	архаизмы	.
Выделите слова с чередованием гласных а - о и слова с	беглой	гласной .
В каких случаях в приставке появляется	беглый	гласный ?
Поясните , почему	беглый	гласный появляется в приставке .
Распределите пары слов по колонкам опорной таблицы , обозначая морфемы с	беглым	гласным .
Почему подчёркнутые вами о и е называются	беглыми	гласными ? .
Запишите группами данные пары слов с	беглыми	гласными : 1в корне ;
Рассмотрите обозначение орфограммы « Проверяемая	безударная	гласная в корне » .
« Проверяемая	безударная	гласная в корне слова » : трава — травы .
Рассмотрите обозначение орфограммы « Непроверяемая	безударная	гласная в корне » .
Найдите в нём слова с орфограммой « Проверяемая	безударная	гласная в корне » .
Орфограмма « Непроверяемая	безударная	гласная в корне слова » : ветеран по словарю .
В прилагательном какого рода , падежа , числа	безударное	окончание нельзя проверить по вопросу ? .
Зная о происхождении слова мешок , объясните написание в нём	безударной	гласной корня .
Найдите в нём слова : 1 с проверяемой	безударной	гласной в корне ; 2 с непроверяемой безударной гласной в корне ;
Кто быстрее найдёт пять слов с проверяемой	безударной	гласной в корне и пять слов с непроверяемой гласной ? . .
Расскажите , как проверить написание	безударной	гласной в корне , если нельзя подобрать проверочное слово .
Найдите в нём слова : 1 с проверяемой безударной гласной в корне ; 2 с непроверяемой	безударной	гласной в корне ;
Укажите слова с	безударной	гласной в корне .
В первом слоге звук [ а ] в	безударном	положении в слабой позиции произносится нечётко .
0-и Можно ли	безударную	гласную в приставке проверить словом , в котором гласная в той же приставке стоит под ударением ? .
Правильно ли вы произносите	безударные	гласные ?
Найдите в словах орфограммы приставки и корня проверяемые	безударные	гласные и чередующиеся .
Запишите , вставляя недостающие	безударные	гласные в корне .
Каким способом вы проверили	безударные	гласные в корнях ?
Проверьте подчёркнутые	безударные	гласные корня .
Обозначьте ударные и	безударные	гласные в корне .
На какие три группы делятся орфограммы —	безударные	гласные корня ?
Устный разбор [ с ] — согласный , глухой , твёрдый ; [ л * ] — согласный , звонкий , мягкий ; [ и ] — гласный ,	безударный	; .
Заметьте , что ъ в транскрипции обозначает неясный	безударный	гласный звук , как в слове [ въдъправбт ] — водопровод .
Выпишите в два столбика : 1 глаголы с ударным окончанием ; 2 глаголы с	безударным	окончанием .
Подберите проверочные слова к	безударным	гласным в корнях .
Все глаголы на -ить с	безударными	личными окончаниями относятся ко II спряжению .
Выпишите слова с проверяемыми	безударными	гласными , обозначая орфограмму .
Приведите примеры слов с непроверяемыми	безударными	гласными .
Выделите слова с	безударными	гласными в приставках .
Найдите слова с проверяемыми	безударными	гласными в корне .
Распределите слова на две группы : с проверяемыми и непроверяемыми	безударными	гласными в корне слова .
Запишите слова : 1 с проверяемыми	безударными	гласными в корне ; 2 с чередующимися гласными корня .
Выпишите слова с проверяемыми	безударными	гласными в корне .
Правописание	безударных	гласных в корне слова .
К какой группе слов можно применить правило написания проверяемых	безударных	гласных корня ?
Проверьте правильность написания	безударных	окончаний существительных в родительном , дательном , предложном падежах по таблице упр .
Объясните написание проверяемых	безударных	гласных в корне .
Какие два способа проверки	безударных	гласных показаны справа ? .
Правописание	безударных	гласных в приставках .
Рядом с каждым запишите	бесприставочное	слово , от которого глагол образован .
« Ну , а теперь живо на	боковую	, — скомандовал Петя , — чтобы утреннюю зрю не проспать .
Наконец , очень важно извлечь выводы на	будущее	и не допускать таких ошибок в дальнейшем , предотвращать их .
И по - отечески рас судить , какие слова ему будут нужны в	будущем	.
Как называется изменение глаголов в настоящем и	будущем	времени по лицам и числам ? .
Как называется изменение глаголов в настоящем и	будущем времени	по лицам и числам ? .
Найдите обращения ,	вводное слово	.
С каким вводным словом сходно по значению просторечное	вводное слово	чай ? . .
Укажите	вводные слова	, поясните их значение .
Запишите полученные предложения , выделяя	вводные слова	запятыми и подчёркивая их , как показано справа .
Перестройте ответ так , чтобы использованные	вводные слова	соответствовали нужному порядку изложения .
Подберите и вставьте в предложения подходящие по смыслу	вводные слова	.
При синтаксическом разборе сложного предложения нужно указать , какое это предложение , во - первых , по . Закончите ответ , употребляя нужные по смыслу	вводные слова	см с.
Какую роль в нём играют	вводные слова	?
Укажите	вводные слова	, объясните постановку знаков препинания при них .
Укажите	вводные слова	.
Уместно используйте в прямой речи обращения ,	вводные слова	.
Не забудьте выделить	вводные слова	запятыми .
С каким	вводным словом	сходно по значению просторечное вводное слово чай ? . .
В текстах предыдущих упражнений найдите примеры , когда прямая речь представляет собой : 1 предложения , разные по цели высказывания и эмоциональной окраске ; 2 предложения , разные по числу основ ; 3 предложения с однородными членами ; 4 предложение с обращением ; 5 предложение с	вводным словом	; 6 несколько предложений .
Предложения с	вводными словами	.
Запишите предложения с	вводными словами	, выражающими уверенность говорящего , затем — с вводными словами , выражающими неуверенность .
Запишите предложения с вводными словами , выражающими уверенность говорящего , затем — с	вводными словами	, выражающими неуверенность .
Укажите значение использованных вами	вводных слов	.
Предложения различаются по следующим признакам : во - первых , по наличию второстепенных членов ; во - вторых , по эмоциональной окраске ; в - третьих , по числу грамматических основ ; в - четвёртых , по цели высказывания ; наконец , по наличию однородных членов , обращений ,	вводных слов	.
Обратите внимание на написание и пунктуацию	вводных слов	.
Понаблюдайте за интонацией	вводных слов	: паузами , более быстрым темпом чтения .
Произведите фонетический разбор первых трёх слов из упр 43 Почему здесь важен этот	вид	разбора ?
	Вид	открывается на поля .
Посоревнуйтесь : кто припомнит больше профессионализмов из мира своих увлечений например , разных	видов	спорта , рыбалки , дрессировки животных , занятий музыкой ? .
Днём ходишь - бродишь , глаза и уши твои в непрерывном деле , ноги спешат , руки разгребают густые ветки , и шум от тебя , и у всех ты на	виду	, и потому сам мало кого видишь и слышишь .
Какие	виды	чередования звуков вы знаете ? .
Укажите	виды	предложений по цели высказывания .
Назовите	виды	орфограмм , над которыми вы работали .
Проанализируйте запись в таблице : какие	виды	орфограмм - гласных в ней представлены ? .
Укажите дополнения , выраженные существительными в	винительном	падеже без предлога .
зависит от глагола ; обозначает предмет , с которым связано действие ; отвечает на вопрос что ? ; выражен существительным в	винительном	падеже это дополнение .
Укажите дополнения , выраженные существительными в	винительном падеже	без предлога .
зависит от глагола ; обозначает предмет , с которым связано действие ; отвечает на вопрос что ? ; выражен существительным в	винительном падеже	это дополнение .
Укажите в них	вопросительные местоимения	и определите их падеж .
Составьте и запишите вопросительные предложения о школе , товарищах , об учебных предметах , употребляя в них	вопросительные местоимения	.
Укажите	вопросительные местоимения	.
Как надо прочитать предложение , в конце которого — вопросительный и	восклицательный знаки	? .
Во	времена	Даля не было,7 например,7 слов автомобиль , аэроплан — по той простой причине , что эти машины не были ещё изобретены .
Изменение глагола по	временам	.
В форме какого	времени	употреблены глаголы - сказуемые ? . .
Выражая мои мысли , я изобразил эти слова много	времени	назад6 и за много километров от того места , где вы живёте .
В воскресенье мы собираемся на каток уроки надо приготовить в субботу ; о	времени	сбора ещё не договорились .
Какие морфологические признаки выражают окончания глаголов в прошедшем	времени	?
Какой частью речи и в форме какого	времени	бывает выражено сказуемое ?
В каком	времени	употреблены записанные вами глаголы ?
В форме какого	времени	употреблены глаголы - сказуемые в первом отрывке ? .
Обозначьте в них суффикс прошедшего	времени	-л- .
Образуйте от данных глаголов форму 2-го лица настоящего или будущего	времени	и запишите .
Как называется изменение глаголов в настоящем и будущем	времени	по лицам и числам ? .
Расскажите по ней об изменении глаголов в прошедшем	времени	.
В каком	времени	употреблены глаголы ? .
Они много	времени	отдают исследованиям , проводят изыскания , разрабатывают проект постройки.7 .
Найдите глаголы , употреблённые в форме настоящего и будущего	времени	.
бесконечно , нескончаемо , в течение долгого	времени	; целую вечность разг .
Употребите глаголы в форме 2-го лица настоящего или будущего	времени	.
Чем можно объяснить большое число обстоятельств места и	времени	в нём ? .
Как вы думаете , какой рисунок мог бы служить иллюстрацией к сказке , а какой — к рассказу о пашем	времени	?
Образуйте форму прошедшего	времени	мужского рода от глаголов , данных ниже .
Какую гласную нужно написать в окончании глагола прошедшего	времени	?
Имеют ли значение рода глаголы прошедшего	времени	во множественном числе ? .
Составьте и запишите словосочетания , используя выделенные глаголы в форме настоящего и прошедшего	времени	.
Какие морфологические признаки выражают окончания глаголов в настоящем	времени	?
Обозначьте ф орфограммы « Гласная перед суффиксом -л- » и « Гласная в окончании глагола прошедшего	времени	» .
Сначала поставьте их в прошедшем , а затем в будущем	времени	, запишите один из вариантов на выбор .
Измените	время	глаголов .
Настоящее и будущее	время	.
Прошедшее	время	.
Определите	время	глаголов и запишите их , используя таблицу .
Настоящее	время	.
Найдите в 1-м предложении глаголы , определите их спряжение ,	время	и лицо .
Найдите обстоятельства , обозначающие место ,	время	действия .
Благодаря чему он сможет по радио следить за ходом соревнования во	время	игры или узнать позже из печатных изданий о том , как она проходила и чем закончилась ? . .
Не могу же я писать и думать в одно и то же	время	.
Выпишите глаголы , поставьте к ним вопрос , определите	время	.
Выпишите из предложений наречия , которые обозначают : а признак действия ; б	время	действия ; в место действия .
По - видимому , эти лоси забрели в город в ночное тихое	время	.
Обязательно ли обсуждение важного вопроса , которое в наше	время	нередко называют круглым столом , проходит за столом круглой формы ?
Придумайте и запишите 3—4 предложения на тему « Чем мы занимаемся во	время	каникул или в выходные дни ? » , используя некоторые изданных глаголов .
Что помогает найти главные и	второстепенные члены предложения	?
В каких случаях вам было трудно установить	второстепенный член предложения	?
Дословная	выдержка	из какого - либо текста .
касса , масса , вожжи ,	гаммы	, сумма , ванна , тонна , граммы , трасса , дрожжи , колонна , комиссия ; .
Подчеркните	главные члены предложения	.
Найдите	главные члены предложения	.
Расскажите о	главных членах предложения	, пользуясь следующей записью .
Рядом с каждым запишите бесприставочное слово , от которого	глагол	образован .
В скобках после каждого существительного запишите однокоренной	глагол	без приставки .
Для чего нужно знать , к какому спряжению относится	глагол	? .
Следовательно , это	глагол	II спряжения и в его личных окончаниях надо писать и : дежуришь , дежурите .
Устно проспрягайте	глагол	повторить , проследив за правильностью ударения .
Запишите следующее предложение , вставив в него	глагол	того же корня .
— Ведь это	глагол	на -ать , и он не входит в число четырёх глаголов на -ать , которые относятся ко второму спряжению .
В каких значениях употреблён	глагол	лететь в упр 719 ? . .
Образец рассуждения :	глагол	дежурить в неопределённой форме оканчивается на -ишь .
Изменение	глагола	по временам .
Обозначьте ф орфограммы « Гласная перед суффиксом -л- » и « Гласная в окончании	глагола	прошедшего времени » .
Рассмотрите таблицу : как узнать спряжение	глагола	с без ударным окончанием ?
Какие гласные в окончании нужно выбрать , если известно Ф спряжение	глагола	?
Какую гласную нужно написать в окончании	глагола	прошедшего времени ?
Подчеркните гласную в личном окончании	глагола	.
Обозначьте орфограмму в суффиксе	глагола	по данному образцу .
Найдите орфограммы	глагола	, над которыми вы работали .
Составьте и запишите словосочетания со словами , образованными от	глагола	ехать .
Какие орфограммы	глагола	встретились в данных предложениях ? . .
От	глагола	ставить образуйте новые слова с помощью приставок , перечисленных в опорной записи .
Назовите формы	глагола	, в которых пишется -тся и -ться .
— « Да , но ты очень кричишь и не слышишь , что у этого	глагола	личное окончание ударное .
зависит от	глагола	; обозначает , как происходит действие ; отвечает на вопрос как ? ; выражен существительным в творительном падеже с предлогом с это обстоятельство ; .
зависит от	глагола	; обозначает предмет , с которым связано действие ; отвечает на вопрос что ? ; выражен существительным в винительном падеже это дополнение .
Запишите предложения , присоединяя к	глаголам	нужные приставки .
Запишите , ставя вопросы к	глаголам	и обозначая их форму .
Найдите в тексте синонимы к	глаголам	сверкать , спешить , Какова их роль ? .
Подберите родственные слова к	глаголам	примирять и примерять .
К данным	глаголам	подберите однокоренные слова с приставкой при- .
Запишите словосочетания или предложения с этими	глаголами	.
Как пишется частица не с	глаголами	?
Каким правилам подчиняются орфограммы в	глаголах	?
Обозначьте в	глаголах	приставку с- .
Обозначьте в	глаголах	приставки .
Что обозначают наречия и для чего употребляются при данных	глаголах	? .
Обозначьте орфограммы в	глаголах	, вводящих прямую речь .
Какие морфемы влияют на нормы связи этих	глаголов	с зависимыми от них словами ? .
Найдите орфограммы в суффиксах	глаголов	.
Какое чередование происходит в формах этих	глаголов	? .
Запишите , вставляя недостающие окончания	глаголов	и выбирая гласную в зависимости от спряжения , обозначенного в скобках .
Образуйте от данных	глаголов	форму 2-го лица настоящего или будущего времени и запишите .
Составьте словосочетания , используя спрягаемые формы	глаголов	.
Измените время	глаголов	.
Гласные в личных окончаниях	глаголов	.
Придумайте и запишите 3—4 предложения на тему « Чем мы занимаемся во время каникул или в выходные дни ? » , используя некоторые изданных	глаголов	.
Обозначьте орфограмму - гласную в корне	глаголов	.
Как называется изменение	глаголов	в настоящем и будущем времени по лицам и числам ? .
Назовите суффиксы : 1 существительных ; 2 прилагательных ; 3	глаголов	.
Расскажите по ней об изменении	глаголов	в прошедшем времени .
Что вы можете сказать об окончании этих	глаголов	? . .
Укажите суффиксы	глаголов	.
От	глаголов	образуйте названия лиц по действию .
Определите время	глаголов	и запишите их , используя таблицу .
Обозначьте спряжение	глаголов	бороться , увидеть , ходить , растаять и запишите их в форме 3-го лица единственного и множественного числа .
Какие морфологические признаки выражают окончания	глаголов	в прошедшем времени ?
При каком условии в окончаниях	глаголов	надо проверять написание гласной ?
Образуйте форму прошедшего времени мужского рода от	глаголов	, данных ниже .
Почему в этом тексте много	глаголов	?
Заменив приставки , образуйте от	глаголов	слова с противоположным значением .
Укажите морфологические признаки этих	глаголов	.
Образуйте от	глаголов	тащить , лететь , ехать , брать , идти с помощью приставок новые слова .
От каждого из данных	глаголов	образуйте с помощью приставки с- однокоренные слова .
Какие значения выражают окончания существительных , прилагательных ,	глаголов	?
От	глаголов	ходить , дать , смотреть образуйте родственные слова с помощью разных приставок , оканчивающихся на з с .
Какие морфологические признаки выражают окончания	глаголов	в настоящем времени ?
Произведите морфологический разбор	глаголов	из следующих предложений .
От данных	глаголов	с помощью приставок образуйте слова с противоположным значением .
Образуйте форму 2-го лица единственного и множественного числа от	глаголов	видеть , увидеть , пилить , держать .
— Ведь это глагол на -ать , и он не входит в число четырёх	глаголов	на -ать , которые относятся ко второму спряжению .
Для ответа воспользуйтесь	глаголом	ссориться .
В скобках перед	глаголом	укажите его неопределённую форму и спряжение .
Устно выделите в словах суффиксы , которые всегда указывают на принадлежность слова : 1 к	глаголу	; 2 к существительному .
Что нужно сделать , чтобы правильно задать вопрос к	глаголу	?
Подберите к каждому	глаголу	подходящие по смыслу слова из заключённых в скобки и запишите словосочетания .
Вспомните отрывок из стихотворения Н А Некрасова « Крестьянские дети » , который начинается так : Однажды , в студёную зимнюю пору Какие синонимы к	глаголу	идти имеют стилистические оттенки ?
Составьте и запишите словосочетания , используя выделенные	глаголы	в форме настоящего и прошедшего времени .
Найдите	глаголы	, употреблённые в форме настоящего и будущего времени .
В форме какого времени употреблены	глаголы	- сказуемые ? . .
Все	глаголы	на -ить с безударными личными окончаниями относятся ко II спряжению .
Затем выпишите	глаголы	с приставками .
Запишите	глаголы	.
Определите , какими членами предложения являются	глаголы	.
На какие вопросы отвечают	глаголы	в неопределённой начальной форме ? .
Распределите	глаголы	в неопределённой форме на три группы см. запись справа .
Укажите	глаголы	, которые вводят прямую речь .
Найдите в 1-м предложении	глаголы	, определите их спряжение , время и лицо .
Составьте словосочетания , используя эти	глаголы	.
Измените	глаголы	пилить и сеять по образцу в таблице .
Проспрягайте	глаголы	делать и топить .
Найдите	глаголы	в словах , вводящих прямую речь .
Образуйте от существительных надпись , опись , подпись	глаголы	.
Выделите только	глаголы	с чередованием е — ив корне .
В каком времени употреблены	глаголы	? .
Измените	глаголы	углубил и углубился по родам и числам и запишите по образцу .
В каком времени употреблены записанные вами	глаголы	?
Имеют ли значение рода	глаголы	прошедшего времени во множественном числе ? .
Подчеркните	глаголы	, на конце которых есть -ся -сь .
Выпишите	глаголы	, поставьте к ним вопрос , определите время .
Проспрягайте устно	глаголы	махать , сыпать .
Составьте словосочетания , используя данные ниже	глаголы	.
Поставьте	глаголы	во 2-м лице единственного числа , обозначьте окончания , укажите спряжение .
Назовите	глаголы	, вводящие прямую речь .
Проспрягайте	глаголы	I спряжения брать , растаять и II спряжения постучать , строить .
Выберите подходящие по смыслу	глаголы	для слов автора .
В какой форме даны	глаголы	в таблице ? .
Запишите в два столбика :	глаголы	I спряжения и глаголы II спряжения .
Выпишите в два столбика : 1 глаголы с ударным окончанием ; 2	глаголы	с безударным окончанием .
Выпишите в два столбика : 1	глаголы	с ударным окончанием ; 2 глаголы с безударным окончанием .
Вспомните другие	глаголы	с таким же чередованием согласных и запишите их вместе с данными .
Найдите в первом абзаце	глаголы	, запишите их , обозначьте ударение и произнесите эти слова по слогам .
Какую особенность имеют	глаголы	во 2-й группе ? . .
Употребите	глаголы	в форме 2-го лица настоящего или будущего времени .
Вместе с наречиями выписывайте	глаголы	, от которых они зависят .
Найдите	глаголы	, от которых зависят выделенные наречия .
Запишите в два столбика : глаголы I спряжения и	глаголы	II спряжения .
Укажите	глаголы	говорения в словах автора .
Разберите по составу	глаголы	одеть , надеть ; оплатить , зачла шить .
В форме какого времени употреблены	глаголы	- сказуемые в первом отрывке ? .
Запишите	глаголы	, обозначая орфограммы - согласные и выделяя морфемы , в которых они встретились .
Найдите в нём	глаголы	в неопределённой форме .
0-и Можно ли безударную гласную в приставке проверить словом , в котором	гласная	в той же приставке стоит под ударением ? .
Укажите однокоренные слова , а в них орфограмму « Безударная	гласная	в корне » .
Составьте по тексту стихотворения словарный диктант для повторения орфограммы « Проверяемая	гласная	в корнеслова » .
« Проверяемая безударная	гласная	в корне слова » : трава — травы .
Но всегда ли в этом корне сохраняется	гласная	я ?
Рассмотрите обозначение орфограммы « Проверяемая безударная	гласная	в корне » .
Запомните неизменяемые приставки , в которых всегда пишется одна и та же	гласная	.
Найдите в словах орфограмму « Безударная	гласная	в корне » .
Найдите в тексте слова , в корне которых есть орфограмма — проверяемая	гласная	.
Найдите в нём слова с орфограммой « Проверяемая безударная	гласная	в корне » .
Орфограмма « Непроверяемая безударная	гласная	в корне слова » : ветеран по словарю .
Рассмотрите обозначение орфограммы « Непроверяемая безударная	гласная	в корне » .
Здесь есть орфограмма : надо выбрать букву для обозначения	гласного	звука в корне слова в - да .
Попробуйте произнести слово без такого	гласного	.
В каких приставках написание	гласной	буквы зависит от значения приставки ?
Найдите в нём слова : 1 с проверяемой безударной гласной в корне ; 2 с непроверяемой безударной	гласной	в корне ;
Зная о происхождении слова мешок , объясните написание в нём безударной	гласной	корня .
Запишите данные слова в две колонки : 1 с	гласной	а в корне , с гласной о .
Найдите в нём слова : 1 с проверяемой безударной	гласной	в корне ; 2 с непроверяемой безударной гласной в корне ;
Расскажите , как проверить написание безударной	гласной	в корне , если нельзя подобрать проверочное слово .
Запишите данные слова в две колонки : 1 с гласной а в корне , с	гласной	о .
Кто быстрее найдёт пять слов с проверяемой безударной гласной в корне и пять слов с непроверяемой	гласной	? . .
Кто быстрее найдёт пять слов с проверяемой безударной	гласной	в корне и пять слов с непроверяемой гласной ? . .
При каком условии в окончаниях глаголов надо проверять написание	гласной	?
Выделите слова с чередованием гласных а - о и слова с беглой	гласной	.
Знание истории этого слова поможет запоминанию орфограммы -	гласной	в корне .
Укажите слова с безударной	гласной	в корне .
Какую	гласную	вы напишете перед суффиксом -л- ?
Подберите такие однокоренные слова , чтобы ударение в них падало на	гласную	после шипящих .
Почему в слове [ вада ]	гласную	в первом слоге надо проверять , а во втором — не надо ?
Запишите , вставляя недостающие окончания глаголов и выбирая	гласную	в зависимости от спряжения , обозначенного в скобках .
« В корне слова померить друзей надо писать	гласную	е , потому что проверочное слово мерить » .
Подчеркните	гласную	в личном окончании глагола .
Обозначьте ударные и безударные	гласные	в корне .
В словах из упр 38 обозначьте морфемы , в которых встретились	гласные	и , а , у после шипящих .
Правильно ли вы произносите безударные	гласные	?
Проверьте подчёркнутые безударные	гласные	корня .
Запишите слова окончательно , тропинка , повторение , обозначая орфограммы -	гласные	в корне и указывая в скобках проверочные слова .
Проверьте двумя разными способами	гласные	в словах гора , плита , лицо , варить .
Какие	гласные	звуки могут чередоваться в корне слова ? .
Подчеркните орфограммы -	гласные	и орфограммы - согласные в корнях слов .
Могут ли быть	гласные	буквы орфограммами в ударных слогах ?
Какие орфограммы -	гласные	после шипящих вы знаете ?
На какие три группы делятся орфограммы — безударные	гласные	корня ?
« Согласные и	гласные	буквы в приставках » : отдать от - ; подавать по \ подкрасить под .
Запишите , вставляя недостающие безударные	гласные	в корне .
Найдите в словах орфограммы приставки и корня проверяемые безударные	гласные	и чередующиеся .
Орфограмма « Соединительные	гласные	о — е » : .
Обозначьте приставки и орфограммы -	гласные	в них .
При произнесении звуков воздух то свободно проходит3 через рот образуются	гласные	, то встречает препятствия образуются согласные .
Рассмотрите , как обозначается орфограмма « Безударные	гласные	в приставках » с. .
Какие	гласные	буквы служат для обозначения мягкости согласных на письме ? .
Что помогает определить , какие	гласные	нужно вставить в слова ? .
Каким способом вы проверили безударные	гласные	в корнях ?
Какие •	гласные	звуки произносятся в словах проговорите их протяжно ?
Подчеркните	гласные	в приставках .
Произнесите шёпотом слова , медленно и протяжно проговаривая	гласные	.
Запишите пословицы , поставив существительные в нужном падеже и обозначив в их окончаниях орфограммы -	гласные	.
Какие	гласные	в окончании нужно выбрать , если известно Ф спряжение глагола ?
Подберите к каждому из них родственные слова , обозначая орфограммы -	гласные	.
Безударные	гласные	в приставках » : отвозить .
Заметьте , что ъ в транскрипции обозначает неясный безударный	гласный	звук , как в слове [ въдъправбт ] — водопровод .
[ з ] — согласный , звонкий , твёрдый ; [ а ] —	гласный	, ударный .
Какими буквами обозначаются на письме звук [ Г ] и последующий	гласный	?
Поясните , почему беглый	гласный	появляется в приставке .
В каких случаях в приставке появляется беглый	гласный	?
Устный разбор [ с ] — согласный , глухой , твёрдый ; [ л * ] — согласный , звонкий , мягкий ; [ и ] —	гласный	, безударный ; .
Подберите проверочные слова к безударным	гласным	в корнях .
Для этого подбираем слово с тем же корнем , но с ударным	гласным	в сильной позиции : воды , водный .
Для этого подберём слово с тем же корнем , но так , чтобы согласный оказался перед	гласным	, то есть в сильной позиции : друга .
Распределите пары слов по колонкам опорной таблицы , обозначая морфемы с беглым	гласным	.
Укажите слова с непроверяемыми	гласными	.
Запишите слова : 1с орфограммами -	гласными	; 2с орфограммами - согласными .
Приведите примеры слов с непроверяемыми безударными	гласными	.
Распределите слова на две группы : с проверяемыми и непроверяемыми безударными	гласными	в корне слова .
Назовите слова с орфограммами -	гласными	и орфограммами- согласными .
Выделите слова с безударными	гласными	в приставках .
Выпишите слова с проверяемыми безударными	гласными	в корне .
Запишите слова : 1 с проверяемыми безударными гласными в корне ; 2 с чередующимися	гласными	корня .
Запишите слова : 1 с проверяемыми безударными	гласными	в корне ; 2 с чередующимися гласными корня .
Найдите слова с проверяемыми безударными	гласными	в корне .
Почему подчёркнутые вами о и е называются беглыми	гласными	? .
Запишите группами данные пары слов с беглыми	гласными	: 1в корне ;
В словах с чередующимися	гласными	обозначьте морфемы .
Чтобы выбрать букву для его обозначения п или б ? , нужно подобрать такое однокоренное слово , в котором этот звук будет в сильной позиции перед	гласными	, перед сонорными согласными [ р ] , [ л ] , [ м ] , [ н ] , а также перед [ в ] : труба , трубный , значит , в слове трубка надо писать согласную б .
Выпишите слова с проверяемыми безударными	гласными	, обозначая орфограмму .
Подобрать , подбирать ; забрать , забирать ; собрать , собирать ; задрать , задирать ; отпереть , отпирать ; натереть , натирать . Укажите встретившиеся случаи чередования	гласных	в корнях и приставках .
К какой группе слов можно применить правило написания проверяемых безударных	гласных	корня ?
Выделите и объясните орфограммы в морфемах с чередованием	гласных	.
Выделите слова с чередованием	гласных	а - о и слова с беглой гласной .
Правописание согласных и	гласных	в приставках .
Правописание корней с чередованием	гласных	а — о .
Найдите слова с чередованием	гласных	в корне .
3 с чередованием	гласных	в корне ; 4 с полногласным сочетанием в корне .
Правописание безударных	гласных	в корне слова .
Найдите в тексте примеры на правила правописания	гласных	и согласных в корне .
Что общего в правилах написания	гласных	в корнях .
Какой звук произносится на месте	гласных	букв в приставках ?
Правописание	гласных	и , а , у после шипящих .
Прочитайте , а затем произнесите звуки , чтобы убедиться в различиях образования	гласных	и согласных .
Сформулируйте правило правописания	гласных	а , о , е в словах с чередованиями полногласных и неполногласных сочетаний .
При применении какого орфографического правила важно знать о чередующихся	гласных	в корне ? .
Правописание корней с чередованием	гласных	е — и .
Проанализируйте содержание опорной таблицы : в чём особенность представленного в пей чередования по сравнению с чередованием	гласных	и согласных ?
Какие два способа проверки безударных	гласных	показаны справа ? .
Правописание безударных	гласных	в приставках .
Объясните написание проверяемых безударных	гласных	в корне .
Проанализируйте запись в таблице : какие виды орфограмм -	гласных	в ней представлены ? .
Составьте словарный диктант , включив в него все известные вам случаи чередования	гласных	в корне .
Выпишите их , подбирая известные вам способы проверки	гласных	в корнях слов различных частей речи .
Запишите предложения , обозначая орфограммы корня в словах с чередованием	гласных	.
Проверьте написание непроверяемых	гласных	по словарю .
Вольтер Язык может быть другом , если ты его знаешь и безукоризненно владеешь им , он может быть и врагом , если ты	глух	к языку .
Звонкие и	глухие	согласные звуки .
Есть на нашей реке	глухие	и укромные места .
В каких случаях звонкие согласные оглушаются , а	глухие	— озвончаются ?
Укажите парные звонкие и	глухие	звуки , встретившиеся в словах .
Звонкие и	глухие согласные	звуки .
Запишите слова , применяя правило о звонких и	глухих	согласных и подбирая проверочные слова .
На материале пословиц составьте словарный диктант по теме « Правописание	глухих	и звонких согласных » .
Правописание	глухих	и звонких согласных .
Запишите слова , применяя правило о звонких и	глухих согласных	и подбирая проверочные слова .
Устный разбор [ с ] — согласный ,	глухой	, твёрдый ; [ л * ] — согласный , звонкий , мягкий ; [ и ] — гласный , безударный ; .
Друг , дружить , друзья г//ж//з ; лёг , лечь , лежать ; пеку , печка ; послать , пошлю ; успех , успешный ;	глухой	, глушь3 ; купить , куплю ; любить , люблю ; растить , выращивать ; доска , дощечка ; просить , прошу .
Лялин вывел нас на	глухую	дорогу .
Взятый маленьким из	гнезда	, скворец скоро приручается и привыкает к человеку .
Сначала подумай ,	говори	.
Ваня утверждал , что слово кричать первого спряжения , а Дима	говорил	, что второго .
Почему иногда , характеризуя человека , мы	говорим	: « Лиса Патрикеевна » ?
Когда мы	говорим	: « язык » , мы думаем : слова » .
Быват так : никто ничего не	говорит	.
О каких качествах текста это	говорит	? . .
[ г ] не [ х ] : Галя ,	говорит	, гарантия , генерал .
Найдите и прочитайте в учебнике « Русская речь » совет о том , как учиться писать и	говорить	на тему .
Один из них поднёс ко рту какой - то маленький аппарат и начал	говорить	на своём , похожем на птичий щебет языке .
Лишнее	говорить	— себе вредить . Запишите две пословицы , которые вам особенно понравились .
Каждая снежинка могла бы , верно , рассказать какую - нибудь историю Только не хочет	говорить	.
В народе любят	говорить	, что туча не прошла , а свалилась .
— А я и не	говорю	, что ты проглотил горячий , так что можешь успокоиться3 , — ответил Незнайка .
Попробуйте ответить на эти вопросы , а потом прочитайте , что	говорят	нам словари - справочники .
В народе	говорят	: « Снегу надует — хлеба прибудет » .
Как изменяется характер обращений к одному и тому же предмету в зависимости от настроения	говорящего	? .
Обратите внимание : при помощи каких средств языка в прямой речи выражено отношение	говорящего	к лицу , которому адресована речь адресату ?
Запишите предложения с вводными словами , выражающими уверенность	говорящего	, затем — с вводными словами , выражающими неуверенность .
аллея , артиллерия , бюллетень , аккуратный , аккорд , коллектив , миллион , классический , аппетит , режиссёр , баррикада , корреспондент , терраса ,	грамматика	, комментатор , аппарат , аттестат , эффект , бассейн , баллада , корректор , перрон .
Проверьте правильность написания безударных окончаний существительных в родительном ,	дательном	, предложном падежах по таблице упр .
Укажите слова , которые пишутся через	дефис	.
Обозначьте орфограмму -	дефис	в неопределённых местоимениях .
Как объясняется значение	диалектизма	осёк ? .
Найдите в отрывке	диалектное	слово .
с	долгими	согласными [ с ] , [ м,][н ] , ж ’ ] , обозначенными двумя одинаковыми буквами : .
бесконечно , нескончаемо , в течение	долгого	времени ; целую вечность разг .
Будьте внимательны при обозначении	долгого	шипящего звука на письме : он может обозначаться двумя разными согласными .
Чёрточка над обозначением звука знак его	долготы	.
зависит от глагола ; обозначает предмет , с которым связано действие ; отвечает на вопрос что ? ; выражен существительным в винительном падеже это	дополнение	.
Подчеркните определение , обстоятельство ,	дополнение	.
Почему в этом тексте много	дополнений	? .
Какими частями речи могут быть выражены : а определения ; б	дополнения	; в обстоятельства ?
Укажите	дополнения	, выраженные существительными в винительном падеже без предлога .
Составьте по содержанию художественной книги , которую вы сейчас читаете , предложение с однородными : 1 подлежащими ; 2 сказуемыми ; 3	дополнениями	; 4 обстоятельствами ;
Расскажите о	дополнениях	по плану , данному в таблице к упр 24 .
у портфель , юноша м о й или один — мужской род ; ручка , тетрадь моя или одна —	женский род	; отчество , прозвище моё или одно — средний род .
Неторопливые	звонкие	высвисты эти завершают твой суматошный день , настраивая на ночной покой .
Укажите парные	звонкие	и глухие звуки , встретившиеся в словах .
Если в слове есть стык согласных 2—3 согласных рядом , ф то это может быть сигналом орфограмм « Глухие и	звонкие	согласные » сказка , просьба , « Непроизносимые согласные » грустный , праздник .
В каких случаях	звонкие	согласные оглушаются , а глухие — озвончаются ?
В каких случаях	звонкие согласные	оглушаются , а глухие — озвончаются ?
Если в слове есть стык согласных 2—3 согласных рядом , ф то это может быть сигналом орфограмм « Глухие и	звонкие согласные	» сказка , просьба , « Непроизносимые согласные » грустный , праздник .
[ з ] — согласный ,	звонкий	, твёрдый ; [ а ] — гласный , ударный .
Устный разбор [ с ] — согласный , глухой , твёрдый ; [ л * ] — согласный ,	звонкий	, мягкий ; [ и ] — гласный , безударный ; .
Серьёзный , зелёный ,	звонкий	, весёлый , заманчивый .
Запишите слова , применяя правило о	звонких	и глухих согласных и подбирая проверочные слова .
На материале пословиц составьте словарный диктант по теме « Правописание глухих и	звонких	согласных » .
В	звонких	и сонорных согласных сочетаются шум и тон , но в звонких преобладает шум , а в сонорных — тон .
В звонких и сонорных согласных сочетаются шум и тон , но в	звонких	преобладает шум , а в сонорных — тон .
Правописание глухих и	звонких	согласных .
На материале пословиц составьте словарный диктант по теме « Правописание глухих и	звонких согласных	» .
Правописание глухих и	звонких согласных	.
Произносится	звук	[ ш ’ ] : перебежчик , мужчина , грузчик , счёт , песчаный .
В этом слове орфограмма - гласная обозначает	звук	в слабой позиции .
Письмо — одежда устной речи.7 Оно передаёт , « изображает » устную речь Звук произносят и слышат , букву пишут и читают , прочесть букву — значит произнести	звук	, который буква обозначает .
Букву и	звук	путать нельзя .
В корне слова тря[п]ка третий согласный	звук	находится в слабой позиции — перед другим согласным .
Притом всегда страдает	звук	: его называют буквой .
Какими буквами обозначаются на письме	звук	[ Г ] и последующий гласный ?
Во втором слоге	звук	[ а ] стоит под ударением в сильной позиции , произносится чётко , для его обозначения на письме есть лишь одна буква — а .
Чтобы выбрать букву для его обозначения п или б ? , нужно подобрать такое однокоренное слово , в котором этот	звук	будет в сильной позиции перед гласными , перед сонорными согласными [ р ] , [ л ] , [ м ] , [ н ] , а также перед [ в ] : труба , трубный , значит , в слове трубка надо писать согласную б .
Заметьте , что ъ в транскрипции обозначает неясный безударный гласный	звук	, как в слове [ въдъправбт ] — водопровод .
Какой	звук	произносится на месте выделенных букв ?
Один и тот же	звук	может передаваться на письме буквами .
В первом слоге	звук	[ а ] в безударном положении в слабой позиции произносится нечётко .
Произносится	звук	[ ж ’ ] [ ж ] : вожжи , дрожжи , жужжать , жжёный , жжёшь .
Определите , в каких словах слышится	звук	[ Г ] .
Дом , мир , май ,	звук	, день , яма , вьюга , юла , ёлка .
Будьте внимательны , если встречаются звуки [ сн ] , [ зн ] : один	звук	между ними может выпадать при произношении , но на письме он обозначается буквой .
Произнесите слова в соответствии с нормами орфоэпии при стечении трёх согласных один	звук	не произносится .
Какой	звук	произносится на месте гласных букв в приставках ?
Какой	звук	слышится после шипящего под ударением ?
Какой	звук	произносится после шипящих ?
Никто ни единого	звука	не слышит и даже не слушает .
Образец : ров — рва о//нуль	звука	.
Какие буквы обозначают два	звука	? .
Чёрточка над обозначением	звука	знак его долготы .
Надо выбрать букву для обозначения согласного	звука	на письме к или г ? .
Здесь есть орфограмма : надо выбрать букву для обозначения гласного	звука	в корне слова в - да .
В каких словах одна из букв не обозначает	звука	?
Будьте внимательны при обозначении долгого шипящего	звука	на письме : он может обозначаться двумя разными согласными .
отрыв — оторвать — ’ в приставке — нуль	звука	// о , в корне — ы // нуль звука .
отрыв — оторвать — ’ в приставке — нуль звука // о , в корне — ы // нуль	звука	.
Утомлённые бессонницей2 , дети под утро понемногу привыкли2 к этим странным	звукам	.
Благодаря каким	звукам	различаются значения слов в каждой паре ?
Слово произносим , прислушиваемся к	звукам	! .
Какими согласными	звуками	различаются слова ?
Прочитайте , слушая , какие	звуки	произносятся на месте выделенных букв .
Будьте внимательны , если встречаются	звуки	[ сн ] , [ зн ] : один звук между ними может выпадать при произношении , но на письме он обозначается буквой .
Прочитайте , а затем произнесите	звуки	, чтобы убедиться в различиях образования гласных и согласных .
Произнесите в них звуки и назовите буквы , которыми эти	звуки	обозначаются на письме .
Произнесите в них	звуки	и назовите буквы , которыми эти звуки обозначаются на письме .
Произнесите , например , слова вода , водяной — в корне этих слов произносятся	звуки	[ а ] , [ ъ ] .
Произнесите	звуки	и назовите буквы .
Укажите чередующиеся	звуки	.
Укажите парные звонкие и глухие	звуки	, встретившиеся в словах .
Прочитайте пары слов ; произнесите	звуки	, благодаря которым различаются значения этих слов в каждой паре .
Какие	звуки	вы слышите ?
Обозначьте эти	звуки	по образцу .
Мы , охотники , с детства своего слышим эти	звуки	Мы радуемся и хорошо понимаем , над каким словом все они трудятся6 и не могут сказать .
Прочитайте скороговорки , чётко проговаривая шипящие	звуки	.
Гласные и согласные	звуки	.
Какие гласные	звуки	могут чередоваться в корне слова ? .
Какие	звуки	чередуются в корнях родственных слов ? .
Какие	звуки	произносятся на месте выделенных согласных букв в словах ? .
Твёрдые и мягкие согласные	звуки	.
Звонкие и глухие согласные	звуки	.
Произнесите	звуки	, благодаря которым различаются слова в каждой паре .
Какие • гласные	звуки	произносятся в словах проговорите их протяжно ?
Вслушайтесь : какие повторяющиеся	звуки	передают жужжание жука ? .
Какие виды чередования	звуков	вы знаете ? .
В каких словах произошло чередование	звуков	? .
Какие группы чередующихся	звуков	можно выделить на основе таблицы ? .
Из текста упр 584 выпишите парами слова , в которых произошло чередование	звуков	.
Слова с чередованием	звуков	запишите , подбирая к каждому нужную пару , выявляющую чередование .
Найдите в тексте и запишите слова с чередованием	звуков	.
В словах русского языка букв может быть столько же , сколько звуков , например : ; букв может быть » чем звуков , например : букв может быть , чем	звуков	, например : .
Произносится сочетание	звуков	[ шн ] , [ шт ] : помощники , конечно , скучно , нарочно , прачечная , двоечник , троечник ; что , кое - что .
Какие буквы не обозначают	звуков	?
Чередование	звуков	в корне слова .
При произнесении	звуков	воздух то свободно проходит3 через рот образуются гласные , то встречает препятствия образуются согласные .
Укажите согласные , не имеющие парных	звуков	по твёрдости или мягкости .
Обозначьте в словах морфемы и выделите чередующиеся сочетания	звуков	.
Мягкость согласных	звуков	на письме обозначается
В словах русского языка букв может быть столько же , сколько	звуков	, например : ; букв может быть » чем звуков , например : букв может быть , чем звуков , например : .
Сколько	звуков	в слове соль ?
Выделите слова с чередованием	звуков	, обозначьте в них корень .
В словах русского языка букв может быть столько же , сколько звуков , например : ; букв может быть » чем	звуков	, например : букв может быть , чем звуков , например : .
Нет таких	звуков	, образов и мыслей — сложных и простых , для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения .
Как обозначается мягкость согласных	звуков	на конце слова ? .
Укажите , какое чередование	звуков	произошло в корне выписанных вами слов .
Найдите в тексте слова с чередованием и , добавляя слово с чередующимся	звуком	, запишите их парами .
Какой знак пишется после конечного согласного приставки перед	звуком	[ Г ] , « спрятанным » в буквах я , е , е , /о ? .
Какой	знак	ставится перед союзом п , если он соединяет части сложного предложения ? . .
Запишите , обозначая орфограммы « Буквы ь и ъ разделительные » и « Мягкий	знак	для обозначения мягкости согласных » .
Чёрточка над обозначением звука	знак	его долготы .
Запишите слова , разделяя их на слоги для переноса и ставя	знак	ударения .
Какой	знак	пишется после конечного согласного приставки перед звуком [ Г ] , « спрятанным » в буквах я , е , е , /о ? .
Проверьте , поставили ли вы вопросительный	знак	в конце вопросительных предложений .
Когда мы пишем , то постоянно решаем пунктуационные задачи : ставить или не ставить	знак	препинания ; если ставить , то какой .
Какой пунктуационный	знак	ставится в конце вопросительного предложения ?
« Мягкий	знак	на конце существительных в именительном падеже единственного числа после шипящих » : . .
Прочитайте текст вслух , соблюдая интонацию в соответствии со	знаками	препинания .
Какими	знаками	препинания оформлены реплики участников диалога ? .
Отметьте их условными	знаками	.
Отредактируйте отрывок из сочинения ученика : соедините , где это возможно и целесообразно , простые предложения в сложное или в простое с однородными членами , употребляя подходящие средства связи , опуская лишние слова и расставляя	знаки	препи - нания .
Как надо прочитать предложение , в конце которого — вопросительный и восклицательный	знаки	? .
Да - да , вы правы , нужны	знаки	препинания .
Обратите внимание , как	знаки	препинания помогают выполнить задание .
Какие условные	знаки	помогли определить нужную последовательность карточек ? .
Нужны ли тебе дорожные	знаки	?
Запишите текст , расставляя недостающие	знаки	препинания .
Запишите предложение , расставляя	знаки	препинания .
Расшифруйте условные	знаки	в обозначении морфем см запись справа .
Запишите текст , расставляя	знаки	препинания .
Запишите полученные предложения , расставляя	знаки	препинания .
Выпишите предложения с обращениями , расставляя недостающие	знаки	препинания .
Запишите , расставляя	знаки	препинания и вставляя недостающие буквы .
Найдите границы предложений и запишите , расставляя недостающие	знаки	препинания .
Запишите предложения , расставляя недостающие	знаки	препинания .
Запишите текст , расставляя	знаки	препинания и обозначая орфограмму .
Устраните неясность , изменяя порядок слов или используя	знаки	препинания .
Расставьте недостающие	знаки	препинания .
Запишите его , расставляя недостающие	знаки	препинания .
Выпишите ряды однородных членов вместе с теми словами , с которыми они связаны , по образцу : развешаны дорожные	знаки	и указатели .
Поясните	знаки	препинания .
Чтобы лучше запомнить эту загадку , запишите её , расставляя недостающие	знаки	препинания .
Запишите , вставляя недостающие буквы и расставляя	знаки	препинания .
Какие	знаки	препинания могут быть внесены в обе колонки и почему ? .
С помощью таблицы определите , каких	знаков	препинания в данном тексте не встретилось .
Составьте схемы предложений с прямой речью , достаточные , чтобы объяснить расстановку	знаков	препинания .
Объясните расстановку	знаков	препинания .
В данных ниже отрывках из изложений школьников исправьте синтаксические ошибки нарушение связи слов , порядка их расположения и пунктуационные ошибки в расстановке	знаков	препинания .
Запишите , распределяя слова по трём столбикам : с разделительными ь , ъ , без разделительных	знаков	.
В Древней Руси текст записывали без деления его на абзацы и предложения , без	знаков	препинания .
Составьте схемы , достаточные для объяснения	знаков	препинания .
Объясните расстановку	знаков	препинания в предложениях с прямой речью .
С помощью схем объясните постановку	знаков	препинания .
Запишите предложения , решая орфографические задачи и объясняя расстановку	знаков	препинания .
Составьте схемы предложений , чтобы объяснить расстановку	знаков	препинания в тексте стихотворения .
С изобретением	знаков	препинания стало гораздо легче и удобнее воспринимать то , что написано другими , и выражать свои мысли и чувства на письме .
В какой из схем , иллюстрирующих пунктограмму , отражено основное правило постановки	знаков	препинания при однородных членах ?
Укажите вводные слова , объясните постановку	знаков	препинания при них .
Объясните постановку	знаков	препинания .
Для справок : Волга , Урал , Камчатка , Закавказье , Крайний Север , Средняя Азия , Сибирь . Объясните расстановку	знаков	препинания в предложениях .
Раскройте лексическое	значение слов	космос , каникулы , конкурс , обелиск , пользуясь толковым словарём .
Чем больше прикасаешься к страницам книг , тем больше слов незаметно отлагается в твоей памяти , тем глубже понимаешь	значение слов	и запоминаешь их написание .
Поясните на основе опорной таблицы	значение слов	привратник , вратарь .
Проверьте	значение слов	, данных справа .
Что помогает понять	значение слова	языковед ?
Проверьте	значение слова	ультиматум по словарной статье из « Словаря русского языка » С И Ожегова .
Как вы понимаете	значение слова	допотопный ?
Каково лексическое	значение слова	? .
Лексическое	значение слова	.
Поясните с помощью словаря	значение слова	планёр .
Найдите в толковом словаре	значение слова	подноготная .
Как можно объяснить	значение слова	победитель на основе знания его прежнего корня ? . .
Если	значение слова	вам незнакомо , справьтесь о нём в толковом словаре .
Проследите , как изменяется	значение слова	с изменением ударения .
Как в ней указывается на переносное	значение слова	? .
Какая приставка на согласный способна менять	значение слова	на противоположное ?
Прочитайте толкования лексических	значений слов	.
Составьте словосочетания или предложения , употребив нужные по	значению слова	с приставками при- или пре- .
Подберите к нему близкие по	значению слова	.
Сравните близкие по	значению слова	, данные справа .
Зависимую часть словосочетаний замените близкими по	значению словами	с приставкой пре- .
Попробуйте заменить в тексте слово ультиматум близким по	значению словом	требование .
Используя толковый словарь , запишите	значения слов	так , как в предыдущем упражнении .
Когда пишешь диктант , надо внимательно слушать , стараться запоминать предложение целиком или большими частями , вдумываться в	значения слов	и предложений , находить и проверять орфограммы и пунктограммы .
Благодаря каким звукам различаются	значения слов	в каждой паре ?
Расскажите , каким из известных вам способов объясняются в них	значения слов	.
Сверьте	значения слов	по толковому словарю .
Прямое и переносное	значения слова	.
Обратите внимание на помету перед толкованием лексического	значения слова	: высок . , то есть « высокое » .
Какие	значения слова	кружок вы знаете ?
Повар , давно в бездействии отрастивший себе бороду , вызвался приготовить мне обед или ужин ,	ибо	уже смеркалось .
Как и для чего в стихотворении использована орфограмма « Большая буква в	именах собственных	» ? .
Выпишите из текста послед ней загадки существительные , ставя их в начальную форму ед ч , им п. На какие вопросы отвечают существительные в	именительном	падеже ? .
« Мягкий знак на конце существительных в	именительном	падеже единственного числа после шипящих » : . .
« Мягкий знак на конце существительных в	именительном падеже	единственного числа после шипящих » : . .
Выпишите из текста послед ней загадки существительные , ставя их в начальную форму ед ч , им п. На какие вопросы отвечают существительные в	именительном падеже	? .
Понаблюдайте над	интонацией	предложений , в которых одни и те же слова то являются обращениями , то выступают в другой роли .
Понаблюдайте за интонацией предложений с прямой речью паузами между частями конструкции , повышением и понижением голоса ,	интонацией	вопроса , восклицания .
Понаблюдайте за	интонацией	вводных слов : паузами , более быстрым темпом чтения .
Понаблюдайте за	интонацией	предложений с прямой речью паузами между частями конструкции , повышением и понижением голоса , интонацией вопроса , восклицания .
Покажите это с помощью	интонации	, читая телеграмму вслух .
Какой	интонации	требуют при чтении соответствующих частей предложения ? . .
Сравните их	интонацию	.
Что помогает определить правильную	интонацию	при чтении текста ? .
Что помогает вам « вычитать » нужную	интонацию	? .
Сравните	интонацию	при чтении вслух предложений из левой и правой колонок .
Прочитайте текст вслух , соблюдая	интонацию	в соответствии со знаками препинания .
Как изменилась	интонация	? .
Какая	интонация	их соединяет ?
Мы долго искали	ключ	.
Вдруг журчащий увидела	ключ	.
Потеряла Алёнушка	ключ	.
Речь , луч , товарищ , шалаш , чертёж ? , полночь , богач , вещь , молодёжь , карандаш ,	ключ	, брошь , дрожь , помощь .
Образец : замок — « дворец и крепость в Средние века » ; замок — « приспособление для запирания чего - нибудь	ключом	» .
приставка ; суффикс ;	корень	, окончание .
Ответьте на вопросы : 1 Какую роль играет в слове	корень	?
Выделите слова с чередованием звуков , обозначьте в них	корень	.
Соблюдая нужную последовательность действий , выделите	корень	в словах добрый , сильный , предусмотреть , честность .
От » Обозначьте в них основу и	корень	.
Запишите их рядами , обозначая в каждом слове основу и	корень	.
Найдите исходное слово для слова мешок и впишите его в данный ряд слов с чередованием , обозначая в словах	корень	: пух — пушок , смех — смешок , — мешок .
Какой	корень	не находится в земле ?
Вспомните , как найти	корень	слова .
Произнесите их вслух , а затем запишите , обозначая приставку и	корень	.
Огонь — огни , горец — горцы , кружок — кружки ,	корень	— корни , взобраться — взберусь , надорвать — надрыв .
Прочитайте пары слов , выделите	корень	.
— В нём два раза употреблён	корень	-вод .
Обозначьте	корень	и чередующиеся согласные .
Найдите в словах столбик , покраска	корень	путём подбора родственных слов .
Как обозначаются в слове приставка ,	корень	, суффикс и окончание ?
Запишите полученные пары слов , выделяя	корень	и приставки .
Выделив	корень	в этих словах , подумайте над тем , как менялось их значение .
Устно объясните написание	корней	с чередованием .
Какие правила написания	корней	с чередованием вы вспомнили ?
Под ним расстилались мишары — густое и прогретое до	корней	берёзовое и осиновое мелколесье .
Почему слова с одним и тем же	корнем	можно назвать и однокоренными , и родственными ?
Что произошло с прежним	корнем	и приставкой в этом слове ?
Какие слова с этим же	корнем	помогают ответить на вопрос ?
Для этого подберём слово с тем же	корнем	, но так , чтобы согласный оказался перед гласным , то есть в сильной позиции : друга .
Для этого подбираем слово с тем же	корнем	, но с ударным гласным в сильной позиции : воды , водный .
Проверьте правильность выделения приставок , употребляя их в словах с другим	корнем	.
Укажите слова , в которых	корни	звучат и пишутся одинаково , но имеют разное значение .
Назовите	корни	с чередованием : 1 о//а ;
Найдите	корни	в словах горевать , пригорок , пригорюниться , огорчаться .
Запомните	корни	, данные справа , и устно включите их перечень в формулировку правила о написании е — и в корнях с чередованием .
Обозначьте в словах каждого ряда	корни	.
Одинаковые ли	корни	в словах ?
Огонь — огни , горец — горцы , кружок — кружки , корень —	корни	, взобраться — взберусь , надорвать — надрыв .
Выпишите однокоренные слова , обозначьте приставки и	корни	.
Запишите однокоренные слова , обозначьте в них	корни	.
Подчеркните	корни	с чередованием .
Лет двести тому назад ветер - сеятель принёс два семечка в Блудово болото семя сосны и семя ели с тех пор уже лет может быть двести эти ель и сосна вместе растут их	корни	с малолетства сплелись их стволы тянулись вверх рядом к свету , стараясь обогнать друг друга .
Подберите однокоренные слова к каждому	корню	этого сложного слова .
Покажите с помощью графических обозначений , что в данных словах основа равна	корню	.
Устно назовите проверочные слова для орфограмм	корня	.
К какой группе слов можно применить правило написания проверяемых безударных гласных	корня	?
Определите значение	корня	и выберите проверочное слово .
Покажите это на примере	корня	и приставки .
Над какими орфограммами	корня	вы работали ? .
Используя данные слова , составьте словосочетания или предложения так , чтобы было ясно значение	корня	.
Найдите в словах орфограммы приставки и	корня	проверяемые безударные гласные и чередующиеся .
Объясните орфограммы	корня	.
Чтобы правильно ответить на вопрос , вдумайтесь в значение	корня	.
Запишите предложения , обозначая орфограммы	корня	в словах с чередованием гласных .
Может ли быть в слове на стыке приставки и	корня	три буквы с ?
Обозначьте орфограммы приставки и	корня	.
Найдите в орфографическом словаре и запишите десять слов с удвоением согласных на стыке приставки и	корня	.
Включите их в состав предложений и запишите , обозначая орфограмму	корня	.
В словах каждой группы графически поясните орфограммы	корня	.
Как можно объяснить значение слова победитель на основе знания его прежнего	корня	? . .
Объясните орфограммы в словах на стыке приставки и	корня	.
Запишите словосочетания и обозначьте орфограммы	корня	.
Какие орфограммы в них могут быть объяснены при выделении прежнего исторического	корня	?
2с орфограммами	корня	.
Приведите пример единообразного написания	корня	.
Запишите слова : 1 с проверяемыми безударными гласными в корне ; 2 с чередующимися гласными	корня	.
Запишите следующее предложение , вставив в него глагол того же	корня	.
Сформулируйте правило написания	корня	рост — рос .
Зная о происхождении слова мешок , объясните написание в нём безударной гласной	корня	.
Какие сведения из словарной От » статьи помогают запомнить написание	корня	? .
Каков порядок действий при выделении	корня	? .
В каком из данных в таблице примеров произошло в результате чередования « удлинение »	корня	?
Поясните на их примере правила единообразного написания	корня	.
Составьте с ними предложения и запишите их , обозначая орфограммы	корня	.
В подобранных словах обозначьте орфограммы	корня	.
Приведите примеры единообразного написания	корня	в родственных словах .
Выделите и объясните орфограммы	корня	.
Подберите однокоренные слова разных частей речи с	корнями	-ход- , -мост- .
Сопоставьте правила и приведите примеры , включая слова с этими	корнями	в предложения .
Подчеркните орфограммы - гласные и орфограммы - согласные в	корнях	слов .
Орфограмма « Буквы е — ив	корнях	с чередованием -бер- бир- , -мёр- мир- и др » : замереть — замирать е//и .
Буквы о — а в	корнях	с чередованием .
Каким способом вы проверили безударные гласные в	корнях	?
Какие звуки чередуются в	корнях	родственных слов ? .
Выпишите их , подбирая известные вам способы проверки гласных в	корнях	слов различных частей речи .
Что общего в правилах написания гласных в	корнях	.
Подберите проверочные слова к безударным гласным в	корнях	.
Орфограмма « Буквы а — о в	корнях	с чередованием .
« Буква и в	корнях	с чередованием » ?
Обозначьте орфограммы в	корнях	с чередованием .
« Буква и в	корнях	с чередованием я а // им , ин * : внять — внимать — внимание я // им , начать начинать — начинание а // ин .
Запомните корни , данные справа , и устно включите их перечень в формулировку правила о написании е — и в	корнях	с чередованием .
Подобрать , подбирать ; забрать , забирать ; собрать , собирать ; задрать , задирать ; отпереть , отпирать ; натереть , натирать . Укажите встретившиеся случаи чередования гласных в	корнях	и приставках .
существительными в	косвенных	падежах ? .
Сделайте в каждом случае	краткую	запись основных действий .
Почему в пословицах широко используются слова с уменьшительно -	ласкательными	суффиксами ?
Происхождение	лексики	русского языка .
Большое внимание изучению	лексики	уделяли учёные- лингвисты ' ’ Владимир Иванович Даль , Лев Владимирович Щерба , Виктор Владимирович Виноградов , Дмитрий Николаевич Ушаков , Сергей Иванович Ожегов , Александр Александрович Реформатский .
Прочитайте толкования	лексических значений	слов .
Прочитайте толкования	лексических значений	данных слов .
Обратите внимание на помету перед толкованием	лексического значения	слова : высок . , то есть « высокое » .
Каково	лексическое значение	слова ? .
Раскройте	лексическое значение	слов космос , каникулы , конкурс , обелиск , пользуясь толковым словарём .
Слова , близкие по	лексическому значению	.
Слова , одинаковые по звучанию , но совершенно различные по	лексическому значению	.
Выберите формы слов , соответствующие нормам	литературного	языка , и запишите предложения .
Теория » определение норм	литературного	языка , их названия .
Запишите предложения , раскрывая скобки и выбирая слова	литературного	языка .
Выберите формы слов , соответствующие нормам	литературного языка	, и запишите предложения .
Теория » определение норм	литературного языка	, их названия .
Запишите предложения , раскрывая скобки и выбирая слова	литературного языка	.
Используя суффикс -тель , образуйте слова , называющие	лиц	по роду занятий .
От глаголов образуйте названия	лиц	по действию .
Обозначьте спряжение глаголов бороться , увидеть , ходить , растаять и запишите их в форме 3-го	лица	единственного и множественного числа .
Запомните окончания для каждого	лица	.
Найдите личные местоимения 1 , 2 , 3-го	лица	, подчеркните их .
Употребите глаголы в форме 2-го	лица	настоящего или будущего времени .
Образуйте от данных глаголов форму 2-го	лица	настоящего или будущего времени и запишите .
Образуйте форму 2-го	лица	единственного и множественного числа от глаголов видеть , увидеть , пилить , держать .
Как называется изменение глаголов в настоящем и будущем времени по	лицам	и числам ? .
Поставьте глаголы во 2-м	лице	единственного числа , обозначьте окончания , укажите спряжение .
Укажите	лицо	, число и падеж выделенных слов .
Проверьте двумя разными способами гласные в словах гора , плита ,	лицо	, варить .
Найдите в 1-м предложении глаголы , определите их спряжение , время и	лицо	.
А Пришвин Родной язык рисует нам	лицо	родного народа , язык словно озаряет образ родины и делает родину любимой .
Определите их	лицо	и число подставляйте личные местоимения .
Обратите внимание : при помощи каких средств языка в прямой речи выражено отношение говорящего к	лицу	, которому адресована речь адресату ?
— « Да , но ты очень кричишь и не слышишь , что у этого глагола	личное	окончание ударное .
Стремящийся к	личной	выгоде , наживе , жадный .
Подчеркните гласную в	личном	окончании глагола .
Определите их лицо и число подставляйте	личные	местоимения .
Найдите	личные	местоимения 1 , 2 , 3-го лица , подчеркните их .
Укажите	личные	местоимения .
Определите их лицо и число подставляйте	личные местоимения	.
Найдите	личные местоимения	1 , 2 , 3-го лица , подчеркните их .
Укажите	личные местоимения	.
Все глаголы на -ить с безударными	личными	окончаниями относятся ко II спряжению .
Следовательно , это глагол II спряжения и в его	личных	окончаниях надо писать и : дежуришь , дежурите .
Гласные в	личных	окончаниях глаголов .
Плодовые растения , к которым принадлежат апельсин , лимон ,	мандарин	.
Носки , чулки , апельсины , яблоки ,	мандарины	, помидоры .
Расскажите о правописании	местоимений	кто то , что нибудъ , что либо , кое кто .
Найдите личные	местоимения	1 , 2 , 3-го лица , подчеркните их .
На вопрос какой части речи отвечают эти	местоимения	? . .
Подчеркните известные вам	местоимения	.
Укажите личные	местоимения	.
Определите их лицо и число подставляйте личные	местоимения	.
Укажите вопросительные	местоимения	.
Укажите в них вопросительные	местоимения	и определите их падеж .
Составьте и запишите вопросительные предложения о школе , товарищах , об учебных предметах , употребляя в них вопросительные	местоимения	.
Замените выделенные существительные и прилагательные неопределёнными	местоимениями	.
Докажите , что оно	многозначно	.
В словаре указываются прямое и переносное значения	многозначного	слова янтарный ' .
Однозначное это слово или	многозначное	?
Используя школьный толковый словарь русского языка , подготовьте сообщение о каком - нибудь	многозначном	слове .
В каких значениях употреблены в этом тексте	многозначные	слова земля , солнце , тяжёлый ? .
Для этого ответьте на следующие вопросы : есть ли в нём синонимы , антонимы ,	многозначные	слова , а также слова , употреблённые в переносном значении ?
Однозначные и	многозначные	слова .
Какое из них является однозначным , а какое —	многозначным	? . .
Докажите , что приведённые ниже слова являются	многозначными	.
Подберите антонимы к разным значениям	многозначных	слов .
Составьте слова из	морфем	, которые есть в данных ниже словах .
Расшифруйте условные знаки в обозначении	морфем	см запись справа .
Сделайте вывод : какая	морфема	служит для выражения морфологических признаков существительных ? . .
Какая	морфема	помогла связать слова , чтобы построить из них предложение ?
Определите , в какой	морфеме	произошло чередование .
Что обозначает слово	морфемика	!
Вспомните порядок	морфемного	разбора слова .
В выделенных словах обозначьте морфемы , соблюдая порядок	морфемного	разбора .
Можно ли на основе	морфемного	разбора пояснить его происхождение ?
Для объяснения каких орфограмм необходимы знания	морфемного	состава слова ? .
Какое из них используется первым при	морфемном	разборе слова ?
Сравните по	морфемному	составу слова обидеть и осмотреть .
Можно ли догадаться о значении этих слов по контексту или по их	морфемному	составу ?
Одинаковы ли по	морфемному	составу слова полотно и давно ?
Произведите по данному в опорном материале плану	морфемный	разбор слов .
Обозначьте его	морфемный	состав .
Произведите полный	морфемный	разбор слов , указывая последовательность своих действий .
Вставьте недостающие буквы и обозначьте	морфемный	состав слова .
Произведите	морфемный	разбор одного из слов .
Произведите	морфемный	разбор данных ниже слов .
Произведите	морфемный	разбор слов старый , старушка , постарели .
Обозначьте	морфемный	состав двух однокоренных слов .
Произведите его •	морфемный	разбор .
ударение и подчеркните глас-	морфемный	разборные буквы — орфограммы .
На основе выполненных упражнений сделайте вывод : зачем Ф нужно изучать	морфемный	состав слова ? .
Обозначьте словообразовательную	морфему	.
найти в слове присоединённую словообразовательную	морфему	суффикс или приставку и обозначить её : .
Почему	морфемы	называются значимыми частями слова ?
Запишите их парами , обозначая	морфемы	и подчёркивая орфограммы .
Какие	морфемы	различаются в словах ?
Обозначьте в словах	морфемы	и выделите чередующиеся сочетания звуков .
Обозначьте в них	морфемы	с орфограммами .
Запишите , обозначая	морфемы	.
Сравните современное и историческое членение слова на	морфемы	: .
Какие	морфемы	помогают это определить ? .
В оставшихся словах обозначьте	морфемы	.
Найдите слова с полногласными или неполногласными сочетаниями , обозначьте в них	морфемы	с чередованием .
Какие	морфемы	влияют на нормы связи этих глаголов с зависимыми от них словами ? .
Запишите глаголы , обозначая орфограммы - согласные и выделяя	морфемы	, в которых они встретились .
Составьте с ними предложения и запишите , обозначая	морфемы	с чередованием .
Обозначьте	морфемы	.
Запишите их , обозначив	морфемы	.
В словах с чередующимися гласными обозначьте	морфемы	.
В словах с приставками пере- , пре- , при- обозначьте	морфемы	и подчеркните орфограммы .
В выделенных словах обозначьте	морфемы	, соблюдая порядок морфемного разбора .
В словах из упр 38 обозначьте	морфемы	, в которых встретились гласные и , а , у после шипящих .
Найдите в тексте однокоренные слова , обозначьте в них	морфемы	.
Запишите их , обозначьте орфограммы и	морфемы	.
Произведите словообразовательный разбор данных слов и определите , достаточно ли выделения в них одной	морфемы	для выявления исходного слова .
3 Для чего полезно найти	морфемы	в слове с цифрой 2 ? .
В полученных словах обозначьте	морфемы	.
Обозначьте в них	морфемы	.
Распределите пары слов по колонкам опорной таблицы , обозначая	морфемы	с беглым гласным .
В найденных словах обозначьте	морфемы	.
Обозначьте	морфемы	с чередованием .
Обозначьте	морфемы	в словах .
В данных словах обо- разбор слова по составу — значьте	морфемы	.
Какие	морфологические	признаки выражают окончания глаголов в настоящем времени ?
Какие	морфологические	признаки выражают окончания глаголов в прошедшем времени ?
Укажите	морфологические	признаки этих глаголов .
Укажите	морфологические	признаки прилагательных из предложения Блестели чёрные ветки , шуршал мокрый снег .
Запишите несколько существительных и укажите их	морфологические	признаки .
3 Какие	морфологические	признаки имеет ? . .
Назовите	морфологические	признаки этих слов .
Произведите	морфологический	разбор глаголов из следующих предложений .
Произведите	морфологический	разбор выделенных слов .
Произведите	морфологический разбор	глаголов из следующих предложений .
Произведите	морфологический разбор	выделенных слов .
Сделайте вывод : какая морфема служит для выражения	морфологических	признаков существительных ? . .
Образуйте форму прошедшего времени	мужского рода	от глаголов , данных ниже .
у портфель , юноша м о й или один —	мужской род	; ручка , тетрадь моя или одна — женский род ; отчество , прозвище моё или одно — средний род .
Обозначение	мягкости	согласных с помощью ь .
Какие гласные буквы служат для обозначения	мягкости	согласных на письме ? .
Запишите загадки и отгадки , применяя правило о правописании ь для обозначения	мягкости	согласных .
Укажите согласные , не имеющие парных звуков по твёрдости или	мягкости	.
Запишите , обозначая орфограммы « Буквы ь и ъ разделительные » и « Мягкий знак для обозначения	мягкости	согласных » .
Как обозначается	мягкость	согласных звуков на конце слова ? .
О правописании	наречий	справляйтесь в орфографическом словаре .
Составьте словарик	наречий	из слов , выделенных шрифтом и расположенных в правой части страницы в разделе « Наречие » .
Подберите из слов , данных для справки ,	наречия	, нужные по смыслу пословицы .
Выпишите из предложений	наречия	, которые обозначают : а признак действия ; б время действия ; в место действия .
Укажите	наречия	.
Какой грамматический признак отличает	наречия	от других Опт самостоятельных частей речи ? .
Замените	наречия	в данных ниже словосочетаниях близкими по значению .
Что обозначают	наречия	и для чего употребляются при данных глаголах ? .
Найдите глаголы , от которых зависят выделенные	наречия	.
Укажите	наречия	, поставьте к ним вопросы .
От слов какой части речи зависят	наречия	? . .
От данных слов образуйте	наречия	.
Может ли быть у	наречия	окончание ?
На какие вопросы отвечают	наречия	?
Вместе с	наречиями	выписывайте глаголы , от которых они зависят .
Обозначьте орфограммы в	наречиях	.
Являются ли слова архаизм ,	неологизм	антонимами ? .
Историзмы , архаизмы и	неологизмы	.
Замените выделенные существительные и прилагательные	неопределёнными местоимениями	.
Выпишите эти слова , подчеркните	непроизносимые	согласные .
В каких словах : чувство , сверстник , ровесник , праздник , лестница , участвовать , шествовать —	непроизносимый	согласный не проверяется ?
В каких словах отсутствует	непроизносимый	согласный ?
Вставьте на место точек подходящие имена прилагательные с	непроизносимым	согласным , согласуй их с именами существительными .
Запишите сначала словосочетания , в которых есть слова с	непроизносимыми	согласными , а затем — остальные .
Правописание	непроизносимых	согласных .
Сформулируйте правило написания	непроизносимых	согласных .
Выпишите в левый столбик слова с	нулевым	окончанием , в правый — остальные .
Выпишите в левый столбик слова с	нулевым окончанием	, в правый — остальные .
Какое	обращение	вы используете ?
Как введёте	обращение	в текст письма ?
Запишите наиболее понравившееся вам предложение , обозначьте в нём	обращение	.
Какой частью речи и в какой форме выражено	обращение	?
В текстах предыдущих упражнений найдите примеры , когда прямая речь представляет собой : 1 предложения , разные по цели высказывания и эмоциональной окраске ; 2 предложения , разные по числу основ ; 3 предложения с однородными членами ; 4 предложение с	обращением	; 5 предложение с вводным словом ; 6 несколько предложений .
Произведите синтаксический разбор 3-го предложения , добавив к плану разбора в таблице из упр 223 пункт : Предложение осложнено	обращением	.
Предложения различаются по следующим признакам : во - первых , по наличию второстепенных членов ; во - вторых , по эмоциональной окраске ; в - третьих , по числу грамматических основ ; в - четвёртых , по цели высказывания ; наконец , по наличию однородных членов ,	обращений	, вводных слов .
Как изменяется характер	обращений	к одному и тому же предмету в зависимости от настроения говорящего ? .
Уместно используйте в прямой речи	обращения	, вводные слова .
В какие предложения можно ввести	обращения	, слова « вежливости » будьте любезны ' , будьте добры ; скажите , пожалуйста ?
Найдите	обращения	, вводное слово .
Найдите	обращения	, выраженные одним словом , подчинительным словосочетанием , сочинительным сочетанием слов .
Подумайте , в каких ситуациях часто используются	обращения	.
В каких по цели высказывания предложениях чаще всего используются	обращения	?
Найдите	обращения	.
По	обращениям	, которые вы найдёте в данных предложениях , отгадайте названия сказок и имена сказочных персонажей .
Составьте схемы предложений с	обращениями	.
Запишите предложение с	обращениями	.
Выпишите предложения с	обращениями	, расставляя недостающие знаки препинания .
Найдите в « Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях » А С Пушкина предложения с	обращениями	к волшебному зеркалу и запишите их .
Понаблюдайте над интонацией предложений , в которых одни и те же слова то являются	обращениями	, то выступают в другой роли .
Предложения с	обращениями	.
Чем можно объяснить большое число	обстоятельств	места и времени в нём ? .
Найдите	обстоятельства	, обозначающие место , время действия .
Определите падеж существительных , которыми выражены	обстоятельства	.
Укажите	обстоятельства	, которые связывают части текста .
Найдите	обстоятельства	, выраженные существительными с предлогами .
Какими частями речи могут быть выражены : а определения ; б дополнения ; в	обстоятельства	?
От сказуемых проведите стрелки к	обстоятельствам	.
Составьте по содержанию художественной книги , которую вы сейчас читаете , предложение с однородными : 1 подлежащими ; 2 сказуемыми ; 3 дополнениями ; 4	обстоятельствами	;
В фантастической повести В Мелентьева « Обыкновенная Мёмба » рас сказывается , как три пятиклассника при необычных	обстоятельствах	попадают на неизвестную планету .
Подчеркните определение ,	обстоятельство	, дополнение .
зависит от глагола ; обозначает , как происходит действие ; отвечает на вопрос как ? ; выражен существительным в творительном падеже с предлогом с это	обстоятельство	; .
Найдите такие слова с	оглушением	или озвончением согласного в приставке в упр 61 Составьте с ними словосочетания .
В скобках после каждого существительного запишите	однокоренной	глагол без приставки .
С каких словах происходит	озвончение	приставки с ? .
В каких словах произошло	озвончение	приставки о ? .
Найдите такие слова с оглушением или	озвончением	согласного в приставке в упр 61 Составьте с ними словосочетания .
— « Да , но ты очень кричишь и не слышишь , что у этого глагола личное	окончание	ударное .
Как обозначаются в слове приставка , корень , суффикс и	окончание	?
Где точнее показаны	окончание	и основа слова ? .
приставка ; суффикс ; корень ,	окончание	.
2 если да , изменяю слово , чтобы выделить его	окончание	изменяемую часть .
Как найти в слове	окончание	и основу ?
Основа слова и	окончание	.
В прилагательном какого рода , падежа , числа безударное	окончание	нельзя проверить по вопросу ? .
Может ли быть у наречия	окончание	?
Запишите в разные колонки слова , в которых	окончание	определяется с помощью : 1 склонения ; 2 спряжения .
Чтобы выделить в слове	окончание	и основу , необходимо сначала определить , а затем изменяемые слова нужно или .
Выпишите в два столбика : 1 глаголы с ударным	окончанием	; 2 глаголы с безударным окончанием .
Выпишите в левый столбик слова с нулевым	окончанием	, в правый — остальные .
Рассмотрите таблицу : как узнать спряжение глагола с без ударным	окончанием	?
Выпишите в два столбика : 1 глаголы с ударным окончанием ; 2 глаголы с безударным	окончанием	.
Что вы можете сказать об	окончании	этих глаголов ? . .
Какую гласную нужно написать в	окончании	глагола прошедшего времени ?
Найдите слова с орфограммой « Гласная в	окончании	существительных » .
Подчеркните орфограмму в	окончании	.
Какие гласные в	окончании	нужно выбрать , если известно Ф спряжение глагола ?
Подчеркните гласную в личном	окончании	глагола .
Обозначьте ф орфограммы « Гласная перед суффиксом -л- » и « Гласная в	окончании	глагола прошедшего времени » .
Проверьте правильность написания безударных	окончаний	существительных в родительном , дательном , предложном падежах по таблице упр .
Проверьте написание	окончаний	прилагательных .
Выделите словосочетания , чтобы проверить	окончания	остальных слов .
Запишите их в левый столбик , выделяя	окончания	.
Запишите , вставляя нужные	окончания	слов .
Как изменятся	окончания	? .
Обозначьте ударения и выделите	окончания	.
Какие правила вы применили , чтобы дописать недостающие	окончания	? .
Обозначьте	окончания	существительных .
Вставив недостающие слова , сделайте вывод о порядке действий при выделении	окончания	и основы слова .
Укажите падеж существительных , обозначьте	окончания	.
Запишите , вставляя недостающие	окончания	глаголов и выбирая гласную в зависимости от спряжения , обозначенного в скобках .
Поставьте глаголы во 2-м лице единственного числа , обозначьте	окончания	, укажите спряжение .
Почему у существительных в одном и том же падеже разные	окончания	?
Какие морфологические признаки выражают	окончания	глаголов в настоящем времени ?
Обозначьте	окончания	.
Выпишите из предложений существительные , ставя их в начальную форму , выделяя	окончания	и указывая род .
Запомните	окончания	для каждого лица .
Просклоняйте или проспрягайте выделенные слова , обозначая	окончания	.
Найдите и обозначьте в словах	окончания	.
Запишите текст , вставляя нужные	окончания	.
Какие значения выражают	окончания	существительных , прилагательных , глаголов ?
Обозначьте	окончания	и основы .
Для чего служат	окончания	? .
Почему при выделении	окончания	и основы важно прежде всего установить , изменяется или не изменяется данное слово ? . .
Обозначьте суффиксы и	окончания	.
Какие слова состоят только из основы не имеют	окончания	? .
Обозначьте	окончания	прилагательных и способ проверки орфограммы в них .
Порядок действий при выделении	окончания	: .
Какие морфологические признаки выражают	окончания	глаголов в прошедшем времени ?
Составьте и запишите предложения со словами , данными справа на с 14 Обозначьте в существительных основы и	окончания	.
Разгадайте по	окончаниям	, какая часть речи зашифрована в таблице .
При каком условии в	окончаниях	глаголов надо проверять написание гласной ?
Выпишите прилагательные вместе с существительными ; обозначьте орфограммы в	окончаниях	прилагательных .
Следовательно , это глагол II спряжения и в его личных	окончаниях	надо писать и : дежуришь , дежурите .
Гласные в личных	окончаниях	глаголов .
В каком столбике есть орфограммы в	окончаниях	, а в каком — нет ?
Запишите пословицы , поставив существительные в нужном падеже и обозначив в их	окончаниях	орфограммы - гласные .
зависит от существительного ; обозначает признак предмета ; отвечает на вопрос какой ? ; выражен прилагательным это	определение	; .
Найдите абзац , в котором даётся	определение	орфограммы .
Теория »	определение	норм литературного языка , их названия .
Подчеркните	определение	, обстоятельство , дополнение .
Укажите	определения	, отличающие птичек по цвету , по повадкам .
Сравните	определения	- синонимы : снежные шапки — шапки снега .
Какими частями речи могут быть выражены : а	определения	; б дополнения ; в обстоятельства ?
Подчеркните	определения	.
Найдите и подчеркните	определения	.
Найдите в тексте другой пример	определения	, выраженного существительным в родительном падеже .
Укажите	определения	, выраженные существительными в родительном падеже .
Удалось ли вам воспользоваться сказуемыми — прилагательными , существительными :	определениями	— прилагательными .
5	определениями	.
Расскажите об	определениях	по плану , данному в таблице к упр 24 .
В каких	определениях	выражено отношение автора к описываемому ? .
Для объяснения каких	орфограмм	необходимы знания морфемного состава слова ? .
Вы повторили семь	орфограмм	, изученных в начальных классах .
Устно назовите проверочные слова для	орфограмм	корня .
Если в слове есть стык согласных 2—3 согласных рядом , ф то это может быть сигналом	орфограмм	« Глухие и звонкие согласные » сказка , просьба , « Непроизносимые согласные » грустный , праздник .
Приведите названия этих	орфограмм	, опираясь на следующие примеры : земля ; планета ; полёт ; жизнь .
Назовите виды	орфограмм	, над которыми вы работали .
Расскажите , что такое	орфограмма	- пробел .
Как обозначается	орфограмма	? .
Объясните орфограммы по образцу , данному справа	орфограмма	подчёркивается одной чёрточкой , условия возникновения орфограммы и выбора написания — двумя чёрточками .
Здесь есть	орфограмма	: надо выбрать букву для обозначения гласного звука в корне слова в - да .
Когда возникает	орфограмма	« Проверяемая согласная в корне » ? .
Объясните , как вы понимаете слова орфография ,	орфограмма	.
Как называется	орфограмма	, над которой мы работаем ?
В словах идёшь и услышишь выделена одна и та же	орфограмма	.
В каких словах есть	орфограмма	.
Найдите в тексте слова , в корне которых есть	орфограмма	— проверяемая гласная .
Рассмотрите , как обозначается	орфограмма	.
В слове [ друк ] есть	орфограмма	в корне : согласный стоит в конце слова в слабой позиции .
Рассмотрите , как обозначается	орфограмма	« Безударные гласные в приставках » с. .
В этом слове	орфограмма	- гласная обозначает звук в слабой позиции .
Как и для чего в стихотворении использована	орфограмма	« Большая буква в именах собственных » ? .
В какой морфеме здесь	орфограмма	? .
Расскажите о каждой	орфограмме	.
Подберите к данным прилагательным слова с	орфограммой	« Непроизносимые согласные » : .
Найдите слова с	орфограммой	« Гласная в окончании существительных » .
Найдите в нём слова с	орфограммой	« Проверяемая безударная гласная в корне » .
Обозначьте	орфограмму	, как показано ниже .
Запишите текст , расставляя знаки препинания и обозначая	орфограмму	.
Запишите предложения с частицей бы , подчеркните	орфограмму	- пробел .
Образуйте от существительных прилагательные , обозначьте	орфограмму	« Непроизносимые согласные » .
Обозначьте	орфограмму	.
Запишите предложения с частицей , подчёркивая	орфограмму	- пробел .
Выпишите слова с проверяемыми безударными гласными , обозначая	орфограмму	.
Подчеркните	орфограмму	в окончании .
Обозначьте	орфограмму	в приставке .
Обозначьте	орфограмму	в суффиксе глагола по данному образцу .
Обозначьте	орфограмму	, как показано на с 2 .
Подчеркните	орфограмму	« Непроизносимые согласные в корне слова » .
Запишите , обозначая	орфограмму	« Буквы ь и ъ разделительные » .
Включите их в состав предложений и запишите , обозначая	орфограмму	корня .
Укажите однокоренные слова , а в них	орфограмму	« Безударная гласная в корне » .
Обозначьте	орфограмму	« Гласные и , а , у после шипящих » .
Обозначьте	орфограмму	приставки при- .
Обозначьте	орфограмму	по образцу из предыдущего упражнения .
Запишите их , подчеркнув	орфограмму	в суффиксе .
Обозначьте	орфограмму	« Гласные ё — о после шипящих в корне слова » .
Запишите текст контрольное списывание , обозначая	орфограмму	« Разделительный ь » .
Выпишите их , подбирая проверочные слова и обозначая	орфограмму	.
Запишите их и обозначьте	орфограмму	в корне .
Запишите предложения , подчёркивая	орфограмму	« Глаголы с -тся и ться и ставя в скобках вопросы .
Обозначьте	орфограмму	« Гласные и .
Запишите , обозначая в словах изучаемую	орфограмму	.
Объясните	орфограммы	.
Подчеркните	орфограммы	и пунктограммы , которые вызывают у вас сомнения .
ударение и подчеркните глас- морфемный разборные буквы —	орфограммы	.
Обозначьте эти	орфограммы	.
Проанализируйте все обозначения	орфограммы	: что и для чего выделено ?
Объясните подчёркнутые	орфограммы	в словах , данных справа .
Известные вам	орфограммы	и пунктограммы объясните , слова с ещё не изученными орфограммами постарайтесь запомнить .
Читая текст вторично » найдите	орфограммы	и пунктограммы .
Объясните орфограммы по образцу , данному справа орфограмма подчёркивается одной чёрточкой , условия возникновения	орфограммы	и выбора написания — двумя чёрточками .
Каким правилам подчиняются	орфограммы	в глаголах ?
На какие три группы делятся	орфограммы	— безударные гласные корня ?
Обозначьте	орфограммы	- гласные в приставках .
Обозначьте	орфограммы	приставок в словах обозначить , подчеркнуть , подвинуть , пододвинуть , подтянуть , очаровать .
Обозначьте приставки и	орфограммы	- гласные в них .
Подчеркните и объясните	орфограммы	- гласные .
Обозначьте	орфограммы	.
Рассмотрите обозначение	орфограммы	« Непроверяемая безударная гласная в корне » .
Сформулируйте их и обозначьте	орфограммы	.
Какие	орфограммы	вы при этом объясните ?
Запишите пословицы , поставив существительные в нужном падеже и обозначив в их окончаниях	орфограммы	- гласные .
Подчеркните	орфограммы	- гласные в приставках .
Какие опознавательные признаки	орфограммы	обозначены ф выше ?
Выразительно прочитайте загадки , запишите их по памяти , подчёркивая	орфограммы	- буквы после шипящих .
Найдите в словах	орфограммы	приставки и корня проверяемые безударные гласные и чередующиеся .
Подберите к каждому из них родственные слова , обозначая	орфограммы	- гласные .
Как подчёркивается буква на месте	орфограммы	и та же буква в проверочном слове ? .
Укажите в них	орфограммы	.
Запишите скороговорки и подчеркните все	орфограммы	.
Обозначьте окончания прилагательных и способ проверки	орфограммы	в них .
От В каких морфемах могут быть	орфограммы	? .
Рассмотрите обозначение	орфограммы	« Проверяемая безударная гласная в корне » .
Составьте с ними предложения и запишите их , обозначая	орфограммы	корня .
Во 2-м предложении подчеркните	орфограммы	.
Обозначьте	орфограммы	- согласные .
Составьте по тексту стихотворения словарный диктант для повторения	орфограммы	« Проверяемая гласная в корнеслова » .
Выделите	орфограммы	.
Найдите и объясните	орфограммы	в последнем отрывке из письма .
Запомните и запишите пословицы , подчёркивая	орфограммы	.
В словах идёшь и услышишь выделены разные	орфограммы	.
Обозначьте и объясните	орфограммы	.
Обозначьте	орфограммы	в глаголах , вводящих прямую речь .
Подчеркните	орфограммы	- гласные и орфограммы - согласные в корнях слов .
Выпишите прилагательные вместе с существительными ; обозначьте	орфограммы	в окончаниях прилагательных .
Объясните пунктограммы и известные вам	орфограммы	.
Объясните	орфограммы	и пунктограммы .
Рассмотрите обозначение	орфограммы	, данное ниже .
Произнесите и запишите найденные слова , обозначая в них	орфограммы	.
Запишите , обозначая	орфограммы	« Буквы ь и ъ разделительные » и « Мягкий знак для обозначения мягкости согласных » .
Запишите словосочетания и обозначьте	орфограммы	корня .
Обозначьте	орфограммы	в словах загадать , удивить , рассмотреть .
С данными словами составьте словосочетания и запишите их , обозначая	орфограммы	.
Запишите , обозначая	орфограммы	корпя .
Запишите текст , комментируя	орфограммы	.
Запишите под диктовку предложения , обозначая в словах	орфограммы	приставок .
Подчеркните	орфограммы	.
Объясните	орфограммы	в словах на стыке приставки и корня .
Найдите абзац , в котором даётся определение	орфограммы	.
Укажите по собственному выбору 2—3	орфограммы	в данных предложениях .
Какие	орфограммы	вы уже можете объяснить ? .
В каком столбике есть	орфограммы	в окончаниях , а в каком — нет ?
Обозначьте	орфограммы	в наречиях .
Объясните обозначение	орфограммы	.
Выделите и объясните	орфограммы	в морфемах с чередованием гласных .
Подчеркните и объясните	орфограммы	.
Найдите и объясните	орфограммы	.
Прочитайте название	орфограммы	.
Запишите их , обозначая	орфограммы	.
Обозначьте	орфограммы	приставки и корня .
Выделите и объясните	орфограммы	корня .
Подчеркните все известные вам	орфограммы	в последнем предложении .
Обозначьте	орфограммы	в корнях с чередованием .
Запишите предложение , ставя ударение и подчёркивая	орфограммы	.
Найдите	орфограммы	глагола , над которыми вы работали .
Запишите предложения , обозначая	орфограммы	корня в словах с чередованием гласных .
Объясните	орфограммы	корня .
Объясните встретившиеся	орфограммы	и пунктограммы .
Запишите их парами , обозначая морфемы и подчёркивая	орфограммы	.
Обозначь- [ а ] те	орфограммы	в приставках .
В подобранных словах обозначьте	орфограммы	корня .
Укажите и объясните	орфограммы	в приставках .
Запишите текст , объясняя	орфограммы	.
Обозначьте ф	орфограммы	« Гласная перед суффиксом -л- » и « Гласная в окончании глагола прошедшего времени » .
Найдите	орфограммы	в суффиксах глаголов .
Объясните	орфограммы	и известные вам пунктограммы .
Какие	орфограммы	и пунктограммы заслуживают особого внимания в вашей записи ? .
Запишите , объясняя	орфограммы	.
Сгруппируйте	орфограммы	, формулируя правила , которые нужно было применить .
Объясните	орфограммы	в слове лесник .
Какие	орфограммы	можно повторить , используя данный текст ? . .
В словах каждой группы графически поясните	орфограммы	корня .
Какие	орфограммы	в них могут быть объяснены при выделении прежнего исторического корня ?
Для этого найдите в словах	орфограммы	и поясните их .
Покажите порядок обозначения	орфограммы	приставки пре- на примере слов презанятный , прекрасный , прерывать , пресечь .
Укажите и и , а , но объясните	орфограммы	в слове союз .
Запишите глаголы , обозначая	орфограммы	- согласные и выделяя морфемы , в которых они встретились .
Подчеркните	орфограммы	в словах .
Найдите	орфограммы	в словах .
В словах с приставками пере- , пре- , при- обозначьте морфемы и подчеркните	орфограммы	.
Запишите слова окончательно , тропинка , повторение , обозначая	орфограммы	- гласные в корне и указывая в скобках проверочные слова .
Объясните	орфограммы	по образцу , данному справа орфограмма подчёркивается одной чёрточкой , условия возникновения орфограммы и выбора написания — двумя чёрточками .
Запишите слова с приставкой под , обозначая в ней	орфограммы	.
Обозначьте в каждом слове	орфограммы	.
Обозначьте в них приставки и	орфограммы	- согласные .
Запишите их , обозначьте	орфограммы	и морфемы .
Обозначьте ударения и подчеркните	орфограммы	в выделенных словах .
Какие	орфограммы	глагола встретились в данных предложениях ? . .
Когда пишешь диктант , надо внимательно слушать , стараться запоминать предложение целиком или большими частями , вдумываться в значения слов и предложений , находить и проверять	орфограммы	и пунктограммы .
Подчеркните в 1-м предложении главные члены и определите , сколько грамматических	основ	они составляют .
по числу	основ	с указанием частей предложения , имеющих свои основы ; .
В текстах предыдущих упражнений найдите примеры , когда прямая речь представляет собой : 1 предложения , разные по цели высказывания и эмоциональной окраске ; 2 предложения , разные по числу	основ	; 3 предложения с однородными членами ; 4 предложение с обращением ; 5 предложение с вводным словом ; 6 несколько предложений .
Предложения различаются по следующим признакам : во - первых , по наличию второстепенных членов ; во - вторых , по эмоциональной окраске ; в - третьих , по числу грамматических	основ	; в - четвёртых , по цели высказывания ; наконец , по наличию однородных членов , обращений , вводных слов .
Покажите с помощью графических обозначений , что в данных словах	основа	равна корню .
Какой схеме см у пр 2 соответствует грамматическая	основа	каждого предложения ? .
Где точнее показаны окончание и	основа	слова ? .
Какие группы чередующихся звуков можно выделить на	основе	таблицы ? .
Поясните на	основе	опорной таблицы значение слов привратник , вратарь .
Как можно объяснить значение слова победитель на	основе	знания его прежнего корня ? . .
На	основе	выполненных упражнений сделайте вывод : зачем Ф нужно изучать морфемный состав слова ? .
Можно ли на	основе	морфемного разбора пояснить его происхождение ?
Как найти в слове окончание и	основу	?
найти исходное слово или его	основу	и , сопоставив с данным словом , выделить их общую часть : .
В правый столбик запишите неизменяемые слова , обозначьте в них	основу	.
Подчеркните грамматическую	основу	предложения .
От » Обозначьте в них	основу	и корень .
Запишите их рядами , обозначая в каждом слове	основу	и корень .
Чтобы выделить в слове окончание и	основу	, необходимо сначала определить , а затем изменяемые слова нужно или .
по числу основ с указанием частей предложения , имеющих свои	основы	; .
Подчеркните грамматические	основы	предложений .
Какие слова состоят только из	основы	не имеют окончания ? .
Вставив недостающие слова , сделайте вывод о порядке действий при выделении окончания и	основы	слова .
Обозначьте окончания и	основы	.
Составьте и запишите предложения со словами , данными справа , подчеркните грамматические	основы	.
Выпишите сложные предложения , подчеркните грамматические	основы	.
Подчеркните грамматические	основы	в 1-м предложении .
Подчеркните в них грамматические	основы	.
Определите , от	основы	каких слов образованы данные слова .
Составьте и запишите предложения со словами , данными справа на с 14 Обозначьте в существительных	основы	и окончания .
Почему при выделении окончания и	основы	важно прежде всего установить , изменяется или не изменяется данное слово ? . .
Запишите предложения под цифрой Подчеркните в них грамматические	основы	.
Определите	падеж	этих существительных .
Укажите лицо , число и	падеж	выделенных слов .
Определите его род ,	падеж	.
Укажите склонение и	падеж	существительных .
Укажите	падеж	существительных , обозначьте окончания .
Укажите в них вопросительные местоимения и определите их	падеж	.
Выпишите выделенные существительные вместе с теми словами , от которых они зависят , поставьте вопрос к существительному и определите его склонение ,	падеж	и число .
Определите	падеж	существительных , которыми выражены обстоятельства .
Определите	падеж	имён существительных .
Составьте и запишите предложения , употребив данные слова в форме родительного	падежа	множественного числа .
Запишите словосочетания , группируя их в зависимости от	падежа	главного слова .
В прилагательном какого рода ,	падежа	, числа безударное окончание нельзя проверить по вопросу ? .
Какой частью речи и в форме какого	падежа	бывает выражено подлежащее ?
существительными в косвенных	падежах	? .
Проверьте правильность написания безударных окончаний существительных в родительном , дательном , предложном	падежах	по таблице упр .
Выпишите из текста послед ней загадки существительные , ставя их в начальную форму ед ч , им п. На какие вопросы отвечают существительные в именительном	падеже	? .
зависит от глагола ; обозначает предмет , с которым связано действие ; отвечает на вопрос что ? ; выражен существительным в винительном	падеже	это дополнение .
Составьте и запишите предложение с прямой речью , употребив в нём выделенное существительное в родительном	падеже	единственного числа с предлогом до .
Чтобы определить , в каком	падеже	употреблено существительное в предложении , нужно : .
зависит от глагола ; обозначает , как происходит действие ; отвечает на вопрос как ? ; выражен существительным в творительном	падеже	с предлогом с это обстоятельство ; .
Укажите , в каком	падеже	и числе употреблено существительное в тексте .
В каком	падеже	употреблены эти существительные ? .
Составьте и запишите словосочетания с существительными туча , задача , телепередача , удача , встреча , афиша , галоша , роща в родительном	падеже	множественного числа .
Найдите в тексте другой пример определения , выраженного существительным в родительном	падеже	.
Почему у существительных в одном и том же	падеже	разные окончания ?
Укажите дополнения , выраженные существительными в винительном	падеже	без предлога .
Укажите определения , выраженные существительными в родительном	падеже	.
Определите , в каком	падеже	и числе даны слова , помещённые справа .
Запишите пословицы , поставив существительные в нужном	падеже	и обозначив в их окончаниях орфограммы - гласные .
« Мягкий знак на конце существительных в именительном	падеже	единственного числа после шипящих » : . .
Сколько	падежей	в современном русском языке ?
Определите	падежи	склоняемых слов во 2-м предложении .
Укажите	падежи	существительных и прилагательных .
вспомнить , какому	падежу	соответствует вопрос .
""" Напился из тяжёлого6 медного ковшика , отдышался и вдруг увидел на стене ' около печи ряд"	палочек	, написанных углём .
Вовка сосчитал ,	палочек	было шесть .
Тогда он взял с шестка уголёк и дописал ещё десять	палочек	, получилось шестнадцать , а он умел считать до восемнадцати , поэтому дописал ещё две .
Сравните слова	перенос	и переносица .
Запишите слова , разделяя их на слоги для	переноса	и ставя знак ударения .
Правила	переноса	слов .
Какие правила	переноса	слов здесь нарушены ? .
Исправьте ошибки в	переносе	слов .
Как в ней указывается на	переносное значение	слова ? .
Прямое и	переносное значения	слова .
В словаре указываются прямое и	переносное значения	многозначного слова янтарный ' .
Выпишите прилагательные , употреблённые в	переносном значении	.
Составьте словосочетания или предложения со словом тепло та или тёплый в	переносном значении	.
Почему в поэтической речи часто используются слова в	переносном значении	? .
Для этого ответьте на следующие вопросы : есть ли в нём синонимы , антонимы , многозначные слова , а также слова , употреблённые в	переносном значении	?
Найдите в нём слово , употреблённое в	переносном значении	.
Найдите в них слово , которое употребляется то в прямом , то в	переносном значении	.
В данном предложении слово янтарный употребляется в	переносном значении	.
В	переносном значении	янтарный обычно употребляется в произведениях художественной литературы .
В прямом или	переносном значении	употребляется ? .
Выпишите из словаря или придумайте примеры употребления этих слов в прямом и	переносном значениях	.
Выдающийся знаток русского слова В И Даль был чутким ценителем русской речи ; меткая самобытная пословица	поговорка	загадка сказка находили в нём внимательного собирателя и бережного , бережливого хранителя .
Запишите пословицы и	поговорки	.
Найдите и устраните недочёты в использовании	подлежащего	.
Как автору удалось избежать в тексте однообразного повторения одного и того же слова в роли	подлежащего	? .
На какие вопросы отвечают	подлежащее	и сказуемое ?
Выпишите из каждого предложения	подлежащее	и сказуемое .
Что обозначает	подлежащее	?
Найдите в них	подлежащие	и сказуемые .
Составьте по содержанию художественной книги , которую вы сейчас читаете , предложение с однородными : 1	подлежащими	; 2 сказуемыми ; 3 дополнениями ; 4 обстоятельствами ;
Устраните неясность , изменяя	порядок слов	или используя знаки препинания .
Тебе легче будет выражать свои мысли , а собеседники станут быстрее и	правильнее	тебя понимать .
Кто	правильнее	?
Посоревнуйтесь : кто	правильнее	и быстрее подберёт к каждому фразеологизму левая колонка его толкование правая колонка ? .
Не приходилось ли вам слышать споры о том , как	правильнее	спрашивать , занимая очередь : « Кто последний ? » или « Кто крайний ? »
В каких случаях вы решаете орфографические задачи , то есть вы- Отбираете	правильное	написание ? .
Что помогает определить	правильную	интонацию при чтении текста ? .
Какой ответ	правильный	?
Во - первых он был	превосходным	школьным учителем .
Что вы будете учитывать , выбирая	предлог	? .
Вставьте	предлог	от или для .
Укажите дополнения , выраженные существительными в винительном падеже без	предлога	.
Найдите обстоятельства , выраженные существительными с	предлогами	.
Укажите в нём существительные с разными	предлогами	.
Назовите	предлоги	вместе с тем словом , с которым они употреблены .
Укажите	предлоги	.
С какими частями речи употребляются	предлоги	? .
« Раздельное написание	предлогов	с существительными и местоимениями » : .
К каким словам не считая	предлогов	и частиц вопрос задать нельзя ? .
Какие слова в этих предложениях связываются с помощью	предлогов	?
зависит от глагола ; обозначает , как происходит действие ; отвечает на вопрос как ? ; выражен существительным в творительном падеже с	предлогом	с это обстоятельство ; .
Вставьте между	предлогом	и существительным подходящее по смыслу прилагательное и запишите .
Составьте и запишите предложение с прямой речью , употребив в нём выделенное существительное в родительном падеже единственного числа с	предлогом	до .
Какая морфема помогла связать слова , чтобы построить из них	предложение	?
Прочитайте	предложение	.
Произведите синтаксический разбор предложения , отмеченного цифрой К плану разбора в таблице из упр 223 добавьте такой пункт : Предложение осложнено однородными закончите	предложение	.
Запишите последнее	предложение	.
Найдите	предложение	, соответствующее схеме .
Составьте	предложение	из данных слов , добавляя нужные слова для связи .
Листва , ярко - жёлтая . Запишите 1-е	предложение	.
Запишите	предложение	, в котором выражена основная мысль текста .
Составьте с ним	предложение	и запишите .
Дополните	предложение	и запишите .
Подготовьтесь к сообщению на тему « Сложное	предложение	» .
Придумайте	предложение	, используя словосочетание предоставить слово .
Запишите	предложение	, подчеркните его члены .
Запишите	предложение	, ставя ударение и подчёркивая орфограммы .
Как надо прочитать	предложение	, в конце которого — вопросительный и восклицательный знаки ? .
Без каких членов	предложение	не может быть построено ?
Запишите 1-е	предложение	.
Запишите следующее	предложение	, вставив в него глагол того же корня .
Попробуйте составить	предложение	из слов с , на , н , а , но , а , в , не .
Составьте из слов каждого ряда	предложение	, если нужно , изменяя слова и добавляя необходимые члены предложения .
Запишите	предложение	, вопросительное по цели высказывания , восклицательное по эмоциональной окраске .
чтобы в одном случае получилось простое	предложение	с однородными членами , а в другом — сложное .
Росточек , растение , отрасль , заросли , заря , зарница , касаться , прикосновение , предполагать ,	предложение	.
Запишите наиболее понравившееся вам	предложение	, обозначьте в нём обращение .
Составьте	предложение	с выделенным словосочетанием .
Какие из них помогли вам вспомнить , из какой сказки взято	предложение	? .
Запишите	предложение	с обращениями .
Найдите в тексте предыдущего упражнения	предложение	, соответствующее схеме : .
Составьте и запишите	предложение	на тему « В лесу » , используя подходящие по смыслу прилагательные из тех , что приведены , или из образованных вами .
Запишите	предложение	, вставляя в него нужные по смыслу слова .
Закончите	предложение	.
Как распознать сложносочинённое	предложение	: .
Запишите	предложение	, расставляя знаки препинания .
Прочитайте 2-е	предложение	, выделяя голосом сначала первое слово , потом второе и т д. Что даёт для понимания смысла предложения изменение места логического ударения ? .
Запишите по выбору	предложение	.
Сложное	предложение	24 .
Составьте	предложение	, используя по выбору слова , данные справа , и произведите его разбор по членам предложения .
Составьте и запишите	предложение	с этим словом .
В текстах предыдущих упражнений найдите примеры , когда прямая речь представляет собой : 1 предложения , разные по цели высказывания и эмоциональной окраске ; 2 предложения , разные по числу основ ; 3 предложения с однородными членами ; 4 предложение с обращением ; 5	предложение	с вводным словом ; 6 несколько предложений .
Как распознать сложноподчинённое	предложение	: .
Составьте и запишите	предложение	с прямой речью , употребив в нём выделенное существительное в родительном падеже единственного числа с предлогом до .
Какое значение вносит частица не в	предложение	? .
В текстах предыдущих упражнений найдите примеры , когда прямая речь представляет собой : 1 предложения , разные по цели высказывания и эмоциональной окраске ; 2 предложения , разные по числу основ ; 3 предложения с однородными членами ; 4	предложение	с обращением ; 5 предложение с вводным словом ; 6 несколько предложений .
Придумайте и запишите	предложение	, в котором однородными членами являются антонимы .
При синтаксическом разборе сложного предложения нужно указать , какое это	предложение	, во - первых , по . Закончите ответ , употребляя нужные по смыслу вводные слова см с.
Составьте по содержанию художественной книги , которую вы сейчас читаете ,	предложение	с однородными : 1 подлежащими ; 2 сказуемыми ; 3 дополнениями ; 4 обстоятельствами ;
Какая частица внесла в	предложение	вопросительный смысл ? .
Запишите	предложение	.
Когда пишешь диктант , надо внимательно слушать , стараться запоминать	предложение	целиком или большими частями , вдумываться в значения слов и предложений , находить и проверять орфограммы и пунктограммы .
Введите высказывание писателя в	предложение	с прямой речью и запишите его .
Составьте	предложение	из данных слов .
Прочитайте и запишите это	предложение	.
В каждом	предложении	укажите прямую речь и слова автора .
Каковы особенности употребления слова в данном тексте	предложении	или словосочетании ? . .
В каком	предложении	их нет ? . .
Найдите в 1-м	предложении	глаголы , определите их спряжение , время и лицо .
Почему вопросов , которыми вы воспользовались при разборе , меньше , чем слов в	предложении	? .
Определите роль союза и в последнем	предложении	.
Одинакова ли роль в	предложении	разных форм одного и того же слова ?
Помогите им найти своё место и установить связь с другими словами в	предложении	.
Найдите в	предложении	из упр 244 второстепенный член , который : .
Во 2-м	предложении	подчеркните орфограммы .
Правильно ли вы написали частицу в этом	предложении	?
В каком	предложении	вы обнаружили исключение из этого правила ? . .
Чем они различаются по значению и по роли в	предложении	? . .
В выделенном	предложении	подчеркните члены предложения .
В каком	предложении	использованы однокоренные слова ?
Установите связи слов в	предложении	.
Подчеркните грамматические основы в 1-м	предложении	.
В данном	предложении	слово янтарный употребляется в переносном значении .
Объясните , почему в этом	предложении	ставится тире .
С помощью каких вопросов можно найти его в	предложении	?
Чтобы определить , в каком падеже употреблено существительное в	предложении	, нужно : .
Подчеркните в 1-м	предложении	главные члены и определите , сколько грамматических основ они составляют .
Объясните пунктограмму в 1-м	предложении	.
Подчеркните все известные вам орфограммы в последнем	предложении	.
Определите падежи склоняемых слов во 2-м	предложении	.
Сколько слов в	предложении	и сколько членов предложения ?
Подчеркните во 2-м	предложении	главные и второстепенные члены .
По А Н Толстому . Дайте характеристику по цели высказывания	предложений	, от меченных цифрой .
Составьте схемы 1-го и 3-го	предложений	.
Составьте схемы данных	предложений	.
Составьте с этими словами два предложения и укажите основные признаки	предложений	.
Составьте план текста в форме вопросительных	предложений	.
Какова роль	предложений	в начале второго абзаца и в конце текста ? .
Из простых	предложений	составьте сложные , используя союз и , а или но .
Укажите виды	предложений	по цели высказывания .
Произведите синтаксический разбор сложных	предложений	из упр 329 по признакам , указанным в опорном материале .
Кто автор этих	предложений	? .
В каком из	предложений	выражается вопрос ?
Из Опт скольких простых	предложений	состоит каждое сложное ? .
Произведите разбор	предложений	по членам .
Проверьте , поставили ли вы вопросительный знак в конце вопросительных	предложений	.
Выпишите из	предложений	наречия , которые обозначают : а признак действия ; б время действия ; в место действия .
Произведите морфологический разбор глаголов из следующих	предложений	.
Включите их в состав	предложений	и запишите , обозначая орфограмму корня .
Для этого определите его основную мысль , рассмотрите особенности использованных в нём	предложений	.
Выпишите из	предложений	существительные , ставя их в начальную форму , выделяя окончания и указывая род .
В текстах предыдущих упражнений найдите примеры , когда прямая речь представляет собой : 1 предложения , разные по цели высказывания и эмоциональной окраске ; 2 предложения , разные по числу основ ; 3 предложения с однородными членами ; 4 предложение с обращением ; 5 предложение с вводным словом ; 6 несколько	предложений	.
Составьте схемы	предложений	с обращениями .
Составьте схемы	предложений	с прямой речью , достаточные , чтобы объяснить расстановку знаков препинания .
При разборе каких	предложений	встретились трудности ?
Составьте и запишите 4—5	предложений	, чтобы показать , что вы умеете видеть и обозначать орфограмму - пробел « Раздельное написание частиц с другими словами » .
Придумайте и запишите несколько	предложений	на одну из тем : « Ночью в лесу » , « На перемене » , « Слушаем музыку » .
Виды	предложений	по цели высказывания .
Составьте предварительно план в форме вопросительных	предложений	.
Составьте 4—5	предложений	, используя по выбору данные слова .
Запишите несколько	предложений	с профессионализмами .
Составьте схему первого и последнего	предложений	.
Подчеркните грамматические основы	предложений	.
Составьте схемы	предложений	, достаточные для объяснения пунктограмм .
Понаблюдайте за интонацией	предложений	с прямой речью паузами между частями конструкции , повышением и понижением голоса , интонацией вопроса , восклицания .
Правильно ли в нём определены границы	предложений	? .
Понаблюдайте над интонацией	предложений	, в которых одни и те же слова то являются обращениями , то выступают в другой роли .
Произведите синтаксический разбор полученных	предложений	.
Прочитайте ответ ученика на вопрос « По каким признакам различаются типы	предложений	? » .
Когда пишешь диктант , надо внимательно слушать , стараться запоминать предложение целиком или большими частями , вдумываться в значения слов и	предложений	, находить и проверять орфограммы и пунктограммы .
Найдите границы	предложений	и запишите , расставляя недостающие знаки препинания .
Пользуясь опорным материалом , докажите , какое из данных	предложений	сложносочинённое , а какое — сложноподчинённое .
Рассмотрите схемы двух	предложений	из предыдущего упражнения .
Назовите общие признаки у этих	предложений	.
Составьте несколько	предложений	, используя одно из словосочетаний каждой пары .
Сравните интонацию при чтении вслух	предложений	из левой и правой колонок .
Составьте схемы	предложений	, чтобы объяснить расстановку знаков препинания в тексте стихотворения .
Какова роль вопросительных	предложений	в тексте ? .
Подумайте , можно ли поменять местами сказуемые 1-го и 2-го	предложений	или 3-го и 4-го .
Какому из записанных вами	предложений	соответствует первая схема , какому — вторая ? .
Составьте схемы	предложений	с прямой речью .
Какие лексические средства служат для связи	предложений	? .
На какой вопрос отвечает сказуемое каждого из записанных	предложений	?
Составьте словосочетания или	предложения	, употребив нужные по значению слова с приставками при- или пре- .
Составьте и запишите	предложения	по образцу .
Составьте схему	предложения	.
Используя данные слова , составьте словосочетания или	предложения	так , чтобы было ясно значение корня .
Прочитайте	предложения	и запишите их по памяти .
Запишите под диктовку	предложения	, обозначая в словах орфограммы приставок .
Составьте с ними	предложения	.
Произведите синтаксический разбор	предложения	Кто последний ? .
Со словами оттенок и отдых составьте сложные	предложения	.
Составьте	предложения	со словами , которые нужно запомнить .
Составьте с ними	предложения	и запишите их , обозначая орфограммы корня .
Составьте и запишите	предложения	.
Составьте 2—3	предложения	со словосочетаниями по выбору .
Какие	предложения	по цели высказывания вы употребили , выполняя задание ?
Запишите	предложения	, присоединяя к глаголам нужные приставки .
Составьте два	предложения	с некоторыми из них .
Придумайте	предложения	, в которых данное слово употреблялось бы в разных значениях .
Составьте три	предложения	, используя полученные словосочетания по выбору .
Составьте три	предложения	, используя данные слова .
Прочитайте 2-е предложение , выделяя голосом сначала первое слово , потом второе и т д. Что даёт для понимания смысла	предложения	изменение места логического ударения ? .
Выпишите из толкового словаря русского языка	предложения	, в которых слово земля употребляется в значениях : 1 « суша » в отличие от водной поверхности ; 2 « страна , государство » .
Употребляя слова , данные справа , составьте и запишите	предложения	с прямой речью , используя 2—3 высказывания .
Запишите	предложения	и словосочетания .
Запишите	предложения	, вставляя слова , данные для справок , в нужной форме .
Придумайте 2—3	предложения	с любыми из данных выше слов , которые имеют пометы высок , книжн .
Найдите в тексте побудительные	предложения	.
Каким членом	предложения	оно является ?
Запишите	предложения	, выбирая подходящие слова из скобок .
В выделенном предложении подчеркните члены	предложения	.
Составьте с ними	предложения	и запишите их .
Составьте	предложения	, в которых оно выступало бы в разных значениях .
Составьте и запишите	предложения	, употребив данные слова в форме родительного падежа множественного числа .
Перестройте	предложения	так , чтобы устранить неточность , двусмысленность высказываний .
Составьте схему 2-го	предложения	, достаточную для пояснения пунктограмм .
Составьте с ними	предложения	и запишите , обозначая морфемы с чередованием .
Выберите формы слов , соответствующие нормам литературного языка , и запишите	предложения	.
На тему одного из рисунков составьте 2—3	предложения	.
Продолжите	предложения	поданному началу .
Составьте и запишите	предложения	со словами , данными справа на с 14 Обозначьте в существительных основы и окончания .
Составьте и запишите	предложения	, в которых употребление этих слов уместно .
Запишите	предложения	по памяти .
Найдите	предложения	с однородными членами .
Будет ли понятен вам смысл каждого	предложения	, если употребить другие слова из скобок ?
Составьте схему	предложения	с прямой речью .
Составьте с этими словами 3—4	предложения	.
Запишите	предложения	, раскрывая скобки и выбирая слова литературного языка .
Составьте и запишите	предложения	со словами , данными справа , подчеркните грамматические основы .
Составьте	предложения	, используя данные слова .
Запишите	предложения	, обозначая орфограммы корня в словах с чередованием гласных .
Составьте словосочетания или	предложения	со словом тепло та или тёплый в переносном значении .
Сопоставьте правила и приведите примеры , включая слова с этими корнями в	предложения	.
Запишите словосочетания или	предложения	с этими глаголами .
Подчеркните грамматическую основу	предложения	.
Придумайте	предложения	с синонимами , данными справа .
Прочитайте и запишите	предложения	.
Выпишите сложные	предложения	, подчеркните грамматические основы .
Составьте	предложения	или словосочетания , чтобы показать , как вы решаете эту задачу .
Подчеркните члены	предложения	.
Придумайте и запишите 3—4	предложения	на тему « Чем мы занимаемся во время каникул или в выходные дни ? » , используя некоторые изданных глаголов .
Произведите синтаксический разбор 3-го	предложения	, добавив к плану разбора в таблице из упр 223 пункт : Предложение осложнено обращением .
Выпишите	предложения	с обращениями , расставляя недостающие знаки препинания .
Какими средствами связаны простые	предложения	в составе сложных ?
Запишите	предложения	с прямой речью , составьте их схемы .
Почему в нём членов	предложения	меньше , чем слов ? . .
В какие	предложения	можно ввести обращения , слова « вежливости » будьте любезны ' , будьте добры ; скажите , пожалуйста ?
по средствам связи частей сложного	предложения	.
Придумайте	предложения	с ними и запишите .
Найдите в « Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях » А С Пушкина	предложения	с обращениями к волшебному зеркалу и запишите их .
Запишите сначала простые	предложения	, затем — сложные .
В каких случаях между частями	предложения	более чёткая пауза , а голос повышается к концу чужой речи ? .
Сравните	предложения	в каждой паре .
Запишите	предложения	с частицей , подчёркивая орфограмму - пробел .
Введите в	предложения	слова из данных справа .
Запишите	предложения	, содержание которых полезно запомнить .
Какой пунктуационный знак ставится в конце вопросительного	предложения	?
Произведите синтаксический разбор	предложения	, отмеченного цифрой К плану разбора в таблице из упр 223 добавьте такой пункт : Предложение осложнено однородными закончите предложение .
по числу основ с указанием частей	предложения	, имеющих свои основы ; .
Как различаются в зависимости от этого сложные	предложения	см схему справа ? .
Отредактируйте тексты : устраните недочёты , сделайте тексты короче и выразительнее , используя	предложения	с однородными членами .
Подготовьтесь писать	предложения	под диктовку .
Запишите	предложения	, раскрывая скобки .
Запишите	предложения	под цифрой Подчеркните в них грамматические основы .
Какие признаки	предложения	помогут объяснить , в чём состоят ошибки и как их устранить ? . .
Из слов автора выделите те , которые помогли вам определить , какими по цели высказывания и эмоциональной окраске должны быть	предложения	в прямой речи .
Какие признаки	предложения	отсутствуют в этом сочетании слов ?
Составьте с этими словами два	предложения	и укажите основные признаки предложений .
Найдите	предложения	, соответствующие данным схемам .
Запишите полученные	предложения	, выделяя вводные слова запятыми и подчёркивая их , как показано справа .
части сложного	предложения	можно прочитать как самостоятельные предложения ; .
Укажите морфологические признаки прилагательных из	предложения	Блестели чёрные ветки , шуршал мокрый снег .
Закончите	предложения	, включив в них прямую речь .
Определите , какими членами	предложения	являются глаголы .
Составьте	предложения	, в которых эти фразеологизмы будут уместны .
Прочитайте сначала союзные сложные	предложения	, а потом бессоюзные .
Составьте	предложения	по данному трёнер .
В Древней Руси текст записывали без деления его на абзацы и	предложения	, без знаков препинания .
Запишите полученные	предложения	.
Составьте 2—3	предложения	, используя по выбору полученные словосочетания .
Сравните два	предложения	.
Запишите	предложения	с частицей бы , подчеркните орфограмму - пробел .
Прочитайте	предложения	парами .
Как соединяются простые	предложения	в составе сложного ?
Произведите синтаксический разбор 4-го	предложения	, дополнив план разбора в таблице из упр .
Подберите и вставьте в	предложения	подходящие по смыслу вводные слова .
Запишите	предложения	, подчёркивая орфограмму « Глаголы с -тся и ться и ставя в скобках вопросы .
В роли каких членов	предложения	выступают ?
Запишите полученные	предложения	, расставляя знаки препинания .
Рассмотрите схему 1-го	предложения	.
Используя союз и , продолжите	предложения	так .
Дополните	предложения	, учитывая вопросы в скобках .
Какой интонации требуют при чтении соответствующих частей	предложения	? . .
Сколько слов в предложении и сколько членов	предложения	?
Какими членами	предложения	являются фразеологизмы ? .
Используя по своему выбору 3 4 фразеологизма , составьте	предложения	и запишите их .
Выделите из сложного	предложения	простые .
Прочитайте их вслух как самостоятельные	предложения	.
На какие признаки	предложения	вы будете опираться , чтобы объяснить и устранить ошибки ? .
Выпишите из каждого	предложения	подлежащее и сказуемое .
Составьте схему сложного	предложения	.
Запишите	предложения	.
Синтаксический разбор сложного	предложения	: .
При синтаксическом разборе сложного	предложения	нужно указать , какое это предложение , во - первых , по . Закончите ответ , употребляя нужные по смыслу вводные слова см с.
Согласны ли вы с такой последовательностью перечисления признаков	предложения	?
Запишите	предложения	с вводными словами , выражающими уверенность говорящего , затем — с вводными словами , выражающими неуверенность .
Запишите	предложения	, расставляя недостающие запятые .
Частица . Прочитайте	предложения	.
Какие языковые средства , кроме антонимов , связывают	предложения	в этом тексте ?
Что соединяют в них союзы : однородные члены или простые	предложения	в составе сложных ? .
Составьте	предложения	, используя по выбору данные слова в качестве вводных .
Какой знак ставится перед союзом п , если он соединяет части сложного	предложения	? . .
Какой союз соединяет простые	предложения	в составе сложных ? .
Составьте	предложения	по схемам .
Какие члены	предложения	соединены с их помощью ? .
Составьте	предложения	, соответствующие схемам в обозначении пунктограммы .
Отредактируйте отрывок из сочинения ученика : соедините , где это возможно и целесообразно , простые	предложения	в сложное или в простое с однородными членами , употребляя подходящие средства связи , опуская лишние слова и расставляя знаки препи - нания .
Составьте и запишите вопросительные	предложения	о школе , товарищах , об учебных предметах , употребляя в них вопросительные местоимения .
Найдите вопросительные	предложения	.
Какие	предложения	использованы в тексте ?
Прочитайте вслух , затем запишите	предложения	.
Приведите пример синтаксического разбора сложного	предложения	.
Прочитайте сложные	предложения	.
Придумайте два	предложения	с некоторыми из них .
Запишите	предложения	, вставляя на месте пропусков нужные по смыслу слова .
В роли каких членов	предложения	выступают имена прилагательные ? .
Какие языковые средства , кроме лексических , связывают	предложения	в этом тексте ? .
Расскажите о главных членах	предложения	, пользуясь следующей записью .
Составьте и запишите 2—3	предложения	с этими словами .
Какие	предложения	по цели высказывания и эмоциональной окраске использованы ?
Подчеркните главные члены	предложения	.
Главные члены	предложения	.
Полученные	предложения	запишите .
части сложного предложения можно прочитать как самостоятельные	предложения	; .
Составьте с последними тремя словами	предложения	.
Запишите реплику диалога , в которой выражена главная мысль спора , в форме	предложения	с прямой речью .
Запишите	предложения	, решая орфографические задачи и объясняя расстановку знаков препинания .
Используйте	предложения	в качестве примеров для таблицы из упр 22 .
Какими членами	предложения	выступают члены сочинительных словосочетаний ?
Какие члены	предложения	помогают передать последовательность событий ?
Что помогает найти главные и второстепенные члены	предложения	?
союз , использованный между частями сложного предложения , употребляется для связи однородных членов	предложения	.
союз , использованный между частями сложного	предложения	, употребляется для связи однородных членов предложения .
Какой схеме см у пр 2 соответствует грамматическая основа каждого	предложения	? .
Запишите	предложения	, вставляя недостающие буквы .
Найдите и прочитайте	предложения	, соответствующие данным схемам .
В текстах предыдущих упражнений найдите примеры , когда прямая речь представляет собой : 1 предложения , разные по цели высказывания и эмоциональной окраске ; 2	предложения	, разные по числу основ ; 3 предложения с однородными членами ; 4 предложение с обращением ; 5 предложение с вводным словом ; 6 несколько предложений .
В текстах предыдущих упражнений найдите примеры , когда прямая речь представляет собой : 1	предложения	, разные по цели высказывания и эмоциональной окраске ; 2 предложения , разные по числу основ ; 3 предложения с однородными членами ; 4 предложение с обращением ; 5 предложение с вводным словом ; 6 несколько предложений .
Запишите	предложения	, расставляя недостающие знаки препинания .
В каких случаях вам было трудно установить второстепенный член	предложения	?
Придумайте и запишите	предложения	с однородными членами , используя ряд синонимов по выбору .
от одной части сложного	предложения	можно поставить вопрос к другой .
Какие члены	предложения	очень важны для выражения смысла высказывания ?
В текстах предыдущих упражнений найдите примеры , когда прямая речь представляет собой : 1 предложения , разные по цели высказывания и эмоциональной окраске ; 2 предложения , разные по числу основ ; 3	предложения	с однородными членами ; 4 предложение с обращением ; 5 предложение с вводным словом ; 6 несколько предложений .
Второстепенные члены	предложения	. Отгадайте загадку .
Составьте	предложения	, используя слова , данные справа .
Чего удалось достичь с помощью	предложения	с однородными сказуемыми ? .
Найдите главные члены	предложения	.
Составьте предложение , используя по выбору слова , данные справа , и произведите его разбор по членам	предложения	.
Попытайтесь изменить порядок следования синонимов в конце	предложения	.
Какие члены	предложения	позволили автору назвать отличительные признаки разных птиц ? .
Составьте из слов каждого ряда предложение , если нужно , изменяя слова и добавляя необходимые члены	предложения	.
Какие	предложения	следует произнести с особой силой чувства эмоционально ?
Невосклицательные и восклицательные	предложения	.
Почему остальные члены	предложения	, подчёркнутые одинаково , не являются однородными ? . .
Сравните падежный вопрос и вопрос члена	предложения	к одной и той же форме слова .
Какими по цели высказывания являются	предложения	, данные в предыдущем упражнении ?
Запишите	предложения	в таком порядке : простые , сложные бессоюзные , сложносочинённые , сложноподчинённые .
Прочитайте	предложения	.
Какие по цели высказывания	предложения	использованы ?
Прочитайте	предложения	вслух .
Обозначьте члены	предложения	.
Составьте и запишите	предложения	со словами увлекательно — скучно ; радостный грустный , используя данные выше предложения в качестве образца .
Выпишите из текста побудительные	предложения	.
Составьте возможные в этих ситуациях	предложения	с прямой речью .
Какие члены	предложения	отвечают на выделенные шрифтом вопросы ? .
Какие члены	предложения	выделены ?
Составьте и запишите предложения со словами увлекательно — скучно ; радостный грустный , используя данные выше	предложения	в качестве образца .
Назовите члены	предложения	, которые подчёркнуты одинаково .
Какие словосочетания можно выделить из этого	предложения	?
Произведите разбор по членам	предложения	.
Укажите однородные члены	предложения	.
Найдите побудительные	предложения	.
Используя данные цитаты , составьте	предложения	с прямой речью .
Почему не совпадает число членов	предложения	и слов , входящих в него ? . .
С какого момента они стали членами	предложения	?
Прочитайте	предложения	, взятые из сочинений учащихся .
Можно ли назвать членами	предложения	слова , появившиеся на экране поодиночке ?
Почему в пословицах часто используются побудительные	предложения	? .
Какими членами	предложения	они стали ? .
Понаблюдайте , какие	предложения	вы использовали .
Какими по цели высказывания являются записанные вами	предложения	?
Члены	предложения	.
Составьте и запишите небольшой текст на тему « Моё любите мое животное птица , растение , игрушка и др * . Проверьте себя : удалось ли вам точно назвать признаки , действия предмета , о котором вы решили написать ; избежать однообразного повторения одних и тех же слов ; уместно воспользоваться простыми предложениями с однородными сказуемыми и сложными	предложениями	.
Составьте и запишите небольшой текст на тему « Моё любите мое животное птица , растение , игрушка и др * . Проверьте себя : удалось ли вам точно назвать признаки , действия предмета , о котором вы решили написать ; избежать однообразного повторения одних и тех же слов ; уместно воспользоваться простыми	предложениями	с однородными сказуемыми и сложными предложениями .
Какими по цели высказывания	предложениями	вы воспользовались при проверке работы ? . .
Подготовьтесь к изложению : проследите , с помощью каких языковых средств устанавливается связь между	предложениями	, между абзацами .
Найдите пример цепной связи между	предложениями	в данном тексте .
Какими по цели высказывания	предложениями	вы воспользуетесь ? . .
Какие орфограммы глагола встретились в данных	предложениях	? . .
Представьте себе : вы должны объяснить товарищу , какие Ф синтаксические ошибки он допустил в следующих	предложениях	.
Объясните расстановку знаков препинания в	предложениях	с прямой речью .
Объясните постановку тире в записанных	предложениях	.
Какие слова в этих	предложениях	связываются с помощью предлогов ?
В каких	предложениях	употреблены антонимы , а в каких — синонимы ?
Расскажите о	предложениях	, пользуясь таблицей в упр 20 .
Объясните пунктограммы в исправленных вами	предложениях	.
Уместно ли используется союз и в	предложениях	второго отрывка ?
Объясните пунктограммы в 1-м и 3-м	предложениях	.
Понаблюдайте , как можно использовать цитату в	предложениях	с прямой речью .
Укажите по собственному выбору 2—3 орфограммы в данных	предложениях	.
Что нужно сделать , чтобы связать слова в	предложениях	? .
Составьте схему , достаточную для объяснения постановки тире в записанных вами	предложениях	.
Найдите в данных	предложениях	однокоренные слова .
По обращениям , которые вы найдёте в данных	предложениях	, отгадайте названия сказок и имена сказочных персонажей .
Как проявились в данных ниже	предложениях	чувство такта , вежливости , умение соблюдать речевой этикет ? .
Для справок : Волга , Урал , Камчатка , Закавказье , Крайний Север , Средняя Азия , Сибирь . Объясните расстановку знаков препинания в	предложениях	.
В каких по цели высказывания	предложениях	чаще всего используются обращения ?
В каких	предложениях	выражено значение желательности ?
Найдите и объясните пунктограммы в обоих	предложениях	.
Поясните пунктограммы в	предложениях	с прямой речью .
Расскажите о	предложениях	по плану , данному в таблице упр 20 .
В Древней Руси текст записывали без деления его на абзацы и предложения , без знаков	препинания	.
Запишите текст , расставляя знаки	препинания	.
Запишите , вставляя недостающие буквы и расставляя знаки	препинания	.
Запишите предложения , расставляя недостающие знаки	препинания	.
С помощью схем объясните постановку знаков	препинания	.
Запишите текст , расставляя недостающие знаки	препинания	.
Запишите предложения , решая орфографические задачи и объясняя расстановку знаков	препинания	.
Для справок : Волга , Урал , Камчатка , Закавказье , Крайний Север , Средняя Азия , Сибирь . Объясните расстановку знаков	препинания	в предложениях .
В какой из схем , иллюстрирующих пунктограмму , отражено основное правило постановки знаков	препинания	при однородных членах ?
Прочитайте текст вслух , соблюдая интонацию в соответствии со знаками	препинания	.
Запишите его , расставляя недостающие знаки	препинания	.
Обратите внимание , как знаки	препинания	помогают выполнить задание .
Какие знаки	препинания	могут быть внесены в обе колонки и почему ? .
С помощью таблицы определите , каких знаков	препинания	в данном тексте не встретилось .
Найдите границы предложений и запишите , расставляя недостающие знаки	препинания	.
Когда мы пишем , то постоянно решаем пунктуационные задачи : ставить или не ставить знак	препинания	; если ставить , то какой .
С изобретением знаков	препинания	стало гораздо легче и удобнее воспринимать то , что написано другими , и выражать свои мысли и чувства на письме .
Поясните знаки	препинания	.
В данных ниже отрывках из изложений школьников исправьте синтаксические ошибки нарушение связи слов , порядка их расположения и пунктуационные ошибки в расстановке знаков	препинания	.
Устраните неясность , изменяя порядок слов или используя знаки	препинания	.
Выпишите предложения с обращениями , расставляя недостающие знаки	препинания	.
Да - да , вы правы , нужны знаки	препинания	.
Объясните расстановку знаков	препинания	.
Составьте схемы , достаточные для объяснения знаков	препинания	.
Запишите предложение , расставляя знаки	препинания	.
Укажите вводные слова , объясните постановку знаков	препинания	при них .
Запишите , расставляя знаки	препинания	и вставляя недостающие буквы .
Запишите текст , расставляя знаки	препинания	и обозначая орфограмму .
Расставьте недостающие знаки	препинания	.
Объясните расстановку знаков	препинания	в предложениях с прямой речью .
Составьте схемы предложений , чтобы объяснить расстановку знаков	препинания	в тексте стихотворения .
Чтобы лучше запомнить эту загадку , запишите её , расставляя недостающие знаки	препинания	.
Запишите полученные предложения , расставляя знаки	препинания	.
Составьте схемы предложений с прямой речью , достаточные , чтобы объяснить расстановку знаков	препинания	.
Объясните постановку знаков	препинания	.
Какими знаками	препинания	оформлены реплики участников диалога ? .
Какое значение имеет	приставка	пре- в словах , оставшихся не выписанными ?
Из данного ряда выберите и запишите слова , в которых	приставка	пре- употреблена в значении пере- .
	Приставка	; суффикс ; корень , окончание .
Как обозначаются в слове	приставка	, корень , суффикс и окончание ?
Какая	приставка	помогает выразить такое значение ?
Какое общее значение придаёт данным словам	приставка	без- ?
Какая	приставка	поможет решить эту задачу ? .
Какая	приставка	на согласный способна менять значение слова на противоположное ?
Группируя слова с одинаковыми	приставками	, ученик записал в один ряд : перепалка , перепёлка , перепилка .
« Согласные и гласные буквы в	приставках	» : отдать от - ; подавать по \ подкрасить под .
Безударные гласные в	приставках	» : отвозить .
Обозначь- [ а ] те орфограммы в	приставках	.
Подобрать , подбирать ; забрать , забирать ; собрать , собирать ; задрать , задирать ; отпереть , отпирать ; натереть , натирать . Укажите встретившиеся случаи чередования гласных в корнях и	приставках	.
Подчеркните орфограммы - гласные в	приставках	.
Выделите слова с безударными гласными в	приставках	.
Правописание согласных и гласных в	приставках	.
Рассмотрите , как обозначается орфограмма « Безударные гласные в	приставках	» с. .
Укажите и объясните орфограммы в	приставках	.
Какой звук произносится на месте гласных букв в	приставках	?
Обозначьте орфограммы - гласные в	приставках	.
В каких	приставках	написание гласной буквы зависит от значения приставки ?
Подчеркните гласные в	приставках	.
Правописание безударных гласных в	приставках	.
отрыв — оторвать — ’ в	приставке	— нуль звука // о , в корне — ы // нуль звука .
« Буква е в	приставке	пре- * : премилый = очень , преломить = пере .
0-и Можно ли безударную гласную в	приставке	проверить словом , в котором гласная в той же приставке стоит под ударением ? .
Найдите такие слова с оглушением или озвончением согласного в	приставке	в упр 61 Составьте с ними словосочетания .
В каких случаях в	приставке	появляется беглый гласный ?
Буква и в	приставке	при .
Поясните , почему беглый гласный появляется в	приставке	.
Придумайте слово , в котором конечный согласный в	приставке	оглушается или озвончается .
2 в	приставке	.
0-и Можно ли безударную гласную в приставке проверить словом , в котором гласная в той же	приставке	стоит под ударением ? .
Обозначьте орфограмму в	приставке	.
В каких приставках написание гласной буквы зависит от значения	приставки	?
Запишите , вставляя недостающие	приставки	.
Чем сходны эти	приставки	и что их различает ? .
С каких словах происходит озвончение	приставки	с ? .
Найдите в тексте слова : 1с орфограммами	приставки	;
Запомните неизменяемые	приставки	, в которых всегда пишется одна и та же гласная .
Заменив	приставки	, образуйте от глаголов слова с противоположным значением .
Когда	приставки	на согласный пишутся не так , как слышатся ?
В скобках после каждого существительного запишите однокоренной глагол без	приставки	.
В каких словах и почему написание	приставки	нужно запомнить ? .
Запишите слова в три столбика , объединив их по значению	приставки	при- : 1 приближение , присоединение ; 2 расположение вблизи ; 3 неполнота действия .
Выпишите однокоренные слова , обозначьте	приставки	и корни .
Обозначьте орфограмму	приставки	при- .
Может ли быть в слове на стыке	приставки	и корня три буквы с ?
Ученице нужно было составить перечень слов , в которых после	приставки	на согласный пишется буква ы .
От данных прилагательных образуйте с помощью	приставки	без- новые слова .
Есть ли	приставки	в словах понедельнику охота , ошеломить ?
Запишите предложения , присоединяя к глаголам нужные	приставки	.
В какой группе слов	приставки	пишутся единообразно ? .
Обозначьте орфограммы	приставки	и корня .
Какой знак пишется после конечного согласного	приставки	перед звуком [ Г ] , « спрятанным » в буквах я , е , е , /о ? .
Обозначьте	приставки	.
Найдите в словах орфограммы	приставки	и корня проверяемые безударные гласные и чередующиеся .
Найдите в орфографическом словаре и запишите десять слов с удвоением согласных на стыке	приставки	и корня .
Запишите , обозначая	приставки	и расставляя ударения .
Запишите полученные пары слов , выделяя корень и	приставки	.
Обозначьте	приставки	и орфограммы - гласные в них .
Объясните , где возможно , значение	приставки	.
Подбирая однокоренные слова , выделите	приставки	.
Объясните орфограммы в словах на стыке	приставки	и корня .
От каждого из данных глаголов образуйте с помощью	приставки	с- однокоренные слова .
Составьте с ними словосочетания и запишите , выделяя	приставки	.
Ъ Почему важно при написании слов различать	приставки	, оканчивающиеся на з с , и приставку с ? .
Покажите порядок обозначения орфограммы	приставки	пре- на примере слов презанятный , прекрасный , прерывать , пресечь .
Подбирая однокоренные слова , измените с помощью	приставки	пре- значение данных существительных .
В каких словах произошло озвончение	приставки	о ? .
Обозначьте в них	приставки	и орфограммы - согласные .
Обозначьте в глаголах	приставки	.
Покажите это на примере корня и	приставки	.
Подберите для словарного диктанта десять слов с	приставкой	на з с. Обращайтесь к орфографическому словарю .
Как записать его с	приставкой	рас- ? .
С какой	приставкой	нового слова образовать нельзя ?
Что произошло с прежним корнем и	приставкой	в этом слове ?
Запишите слова с	приставкой	под , обозначая в ней орфограммы .
По данным значениям угадайте слова с	приставкой	с- .
К данным глаголам подберите однокоренные слова с	приставкой	при- .
Зависимую часть словосочетаний замените близкими по значению словами с	приставкой	пре- .
Выпишите в один столбик однокоронные слова , в другой слова с одинаковой	приставкой	.
Обозначьте в глаголах	приставку	с- .
Ъ Почему важно при написании слов различать приставки , оканчивающиеся на з с , и	приставку	с ? .
Произнесите их вслух , а затем запишите , обозначая	приставку	и корень .
найти в слове присоединённую словообразовательную морфему суффикс или	приставку	и обозначить её : .
Какому правилу подчиняется написание	приставок	в этих словах ? .
От глагола ставить образуйте новые слова с помощью	приставок	, перечисленных в опорной записи .
Поясните написание	приставок	на з с .
Буква ы после	приставок	, оканчивающихся на согласный .
« Буква ы после	приставок	, оканчивающихся на согласный » : .
Запишите под диктовку предложения , обозначая в словах орфограммы	приставок	.
Проверьте правильность выделения	приставок	, употребляя их в словах с другим корнем .
Объясните различия в написании	приставок	.
Правописание	приставок	при и пре .
От данных глаголов с помощью	приставок	образуйте слова с противоположным значением .
Обратите внимание на написание	приставок	и корней с чередованием .
Каким правилам подчиняется написание неизменяемых и изменяемых	приставок	?
Обозначьте орфограммы	приставок	в словах обозначить , подчеркнуть , подвинуть , пододвинуть , подтянуть , очаровать .
Правописание	приставок	, оканчивающихся на з с .
От глаголов ходить , дать , смотреть образуйте родственные слова с помощью разных	приставок	, оканчивающихся на з с .
Сравните звучание и написание	приставок	в данных парах слов .
Образуйте от глаголов тащить , лететь , ехать , брать , идти с помощью	приставок	новые слова .
Запишите несколько предложений с	профессионализмами	.
Посоревнуйтесь : кто припомнит больше	профессионализмов	из мира своих увлечений например , разных видов спорта , рыбалки , дрессировки животных , занятий музыкой ? .
Какая помета указывает , что слово является	профессионализмом	? .
Укажите в тексте	профессионализмы	, которые связаны с сельскохозяйственным трудом .
Какие	профессионализмы	используют ваши родители , когда рассказывают о своей работе ?
Найдите	профессионализмы	.
Обозначьте ф орфограммы « Гласная перед суффиксом -л- » и « Гласная в окончании глагола	прошедшего времени	» .
Имеют ли значение рода глаголы	прошедшего времени	во множественном числе ? .
Какую гласную нужно написать в окончании глагола	прошедшего времени	?
Составьте и запишите словосочетания , используя выделенные глаголы в форме настоящего и	прошедшего времени	.
Образуйте форму	прошедшего времени	мужского рода от глаголов , данных ниже .
Обозначьте в них суффикс	прошедшего времени	-л- .
Расскажите по ней об изменении глаголов в	прошедшем времени	.
Какие морфологические признаки выражают окончания глаголов в	прошедшем времени	?
В текстах предыдущих упражнений найдите примеры , когда	прямая речь	представляет собой : 1 предложения , разные по цели высказывания и эмоциональной окраске ; 2 предложения , разные по числу основ ; 3 предложения с однородными членами ; 4 предложение с обращением ; 5 предложение с вводным словом ; 6 несколько предложений .
Обратите внимание : при помощи каких средств языка в	прямой речи	выражено отношение говорящего к лицу , которому адресована речь адресату ?
Подберите к	прямой речи	подходящие по смыслу слова автора .
Из слов автора выделите те , которые помогли вам определить , какими по цели высказывания и эмоциональной окраске должны быть предложения в	прямой речи	.
Уместно используйте в	прямой речи	обращения , вводные слова .
Запишите реплику диалога , в которой выражена главная мысль спора , в форме предложения с	прямой речью	.
Понаблюдайте , как можно использовать цитату в предложениях с	прямой речью	.
Запишите предложения с	прямой речью	, составьте их схемы .
Введите высказывание писателя в предложение с	прямой речью	и запишите его .
Составьте схему предложения с	прямой речью	.
Используя данные цитаты , составьте предложения с	прямой речью	.
Составьте и запишите предложение с	прямой речью	, употребив в нём выделенное существительное в родительном падеже единственного числа с предлогом до .
Составьте схемы предложений с	прямой речью	.
Поясните пунктограммы в предложениях с	прямой речью	.
Составьте возможные в этих ситуациях предложения с	прямой речью	.
Употребляя слова , данные справа , составьте и запишите предложения с	прямой речью	, используя 2—3 высказывания .
Составьте схемы предложений с	прямой речью	, достаточные , чтобы объяснить расстановку знаков препинания .
Объясните расстановку знаков препинания в предложениях с	прямой речью	.
Предложения с	прямой речью	.
Понаблюдайте за интонацией предложений с	прямой речью	паузами между частями конструкции , повышением и понижением голоса , интонацией вопроса , восклицания .
Найдите глаголы в словах , вводящих	прямую речь	.
Закончите предложения , включив в них	прямую речь	.
Укажите глаголы , которые вводят	прямую речь	.
В каждом предложении укажите	прямую речь	и слова автора .
Обозначьте орфограммы в глаголах , вводящих	прямую речь	.
Найдите в них	прямую речь	и слова автора .
Назовите глаголы , вводящие	прямую речь	.
Понятие о синтаксисе и	пунктуации	.
Как это отразилось в	пунктуации	диалога ? . .
Что нужно сделать , чтобы доказать правильность выполнения	пунктуационной	задачи ? .
Какой союз является сигналом	пунктуационной	задачи ?
Помогите ученику найти и исправить синтаксические и	пунктуационные	ошибки в его письменной работе .
Найдите и устраните синтаксические недочёты и	пунктуационные	ошибки .
Когда мы пишем , то постоянно решаем	пунктуационные	задачи : ставить или не ставить знак препинания ; если ставить , то какой .
В данных ниже отрывках из изложений школьников исправьте синтаксические ошибки нарушение связи слов , порядка их расположения и	пунктуационные	ошибки в расстановке знаков препинания .
Какие	пунктуационные	правила нужно при этом применить ? .
Какой	пунктуационный	знак ставится в конце вопросительного предложения ?
Произведите их	пунктуационный	разбор .
Объясните	пунктуацию	при них .
Обратите внимание на написание и	пунктуацию	вводных слов .
Сравните и	пунктуацию	при этих словах .
Повторим изученное в разделе « Синтаксис и	пунктуация	» .
Подготовьте диктант из терминов , связанных с темой « Синтаксис и	пунктуация	» .
Когда вам на помощь пришла	пунктуация	? .
Некоторые слова , употреблённые писателем , вам , скорее всего , незнакомы : это просторечные слова из	разговорной речи	или профессиональные , используемые людьми определённых занятий .
Запишите , обозначая орфограммы « Буквы ь и ъ	разделительные	» и « Мягкий знак для обозначения мягкости согласных » .
Запишите , обозначая орфограмму « Буквы ь и ъ	разделительные	» .
Какие из полученных слов пишутся с	разделительным	? .
Запишите , распределяя слова по трём столбикам : с	разделительными	ь , ъ , без разделительных знаков .
Запишите , распределяя слова по трём столбикам : с разделительными ь , ъ , без	разделительных	знаков .
Что такое	речевая	культура ? .
Как проявились в данных ниже предложениях чувство такта , вежливости , умение соблюдать	речевой	этикет ? .
у портфель , юноша м о й или один — мужской род ; ручка , тетрадь моя или одна — женский	род	; отчество , прозвище моё или одно — средний род .
у портфель , юноша м о й или один — мужской	род	; ручка , тетрадь моя или одна — женский род ; отчество , прозвище моё или одно — средний род .
Как определить	род	имени существительного ?
К каждому существительному подберите однокоренное слово , обозначающее профессию ,	род	занятий .
у портфель , юноша м о й или один — мужской род ; ручка , тетрадь моя или одна — женский род ; отчество , прозвище моё или одно — средний	род	.
Выпишите из предложений существительные , ставя их в начальную форму , выделяя окончания и указывая	род	.
вдоль ручья — 2-е скл ,	род	п , ед ч .
Вырыть пруд — срезать прут ; раскрыл рот — древний	род	.
Определите его	род	, падеж .
Имеют ли значение	рода	глаголы прошедшего времени во множественном числе ? .
В прилагательном какого	рода	, падежа , числа безударное окончание нельзя проверить по вопросу ? .
Образуйте форму прошедшего времени мужского	рода	от глаголов , данных ниже .
Измените глаголы углубил и углубился по	родам	и числам и запишите по образцу .
Составьте и запишите предложения , употребив данные слова в форме	родительного	падежа множественного числа .
Найдите в тексте другой пример определения , выраженного существительным в	родительном	падеже .
Проверьте правильность написания безударных окончаний существительных в	родительном	, дательном , предложном падежах по таблице упр .
Составьте и запишите предложение с прямой речью , употребив в нём выделенное существительное в	родительном	падеже единственного числа с предлогом до .
Укажите определения , выраженные существительными в	родительном	падеже .
Составьте и запишите словосочетания с существительными туча , задача , телепередача , удача , встреча , афиша , галоша , роща в	родительном	падеже множественного числа .
Используя суффикс -тель , образуйте слова , называющие лиц по	роду	занятий .
Группируя слова с одинаковыми приставками , ученик записал в один	ряд	: перепалка , перепёлка , перепилка .
Придумайте и запишите предложения с однородными членами , используя	ряд	синонимов по выбору .
Попытайтесь продолжить данный справа	ряд	однокоренных слов .
Придумайте	ряд	однокоренных слов , построенных по еле дующим схемам .
Мыл — мил , вол — вёл , лук — люк , рад —	ряд	. .
Найдите исходное слово для слова мешок и впишите его в данный	ряд	слов с чередованием , обозначая в словах корень : пух — пушок , смех — смешок , — мешок .
""" Напился из тяжёлого6 медного ковшика , отдышался и вдруг увидел на стене ' около печи"	ряд	палочек , написанных углём .
Подберите к каждому из слов синонимы из данного	ряда	расчётливый , заботливый , экономный , внимательный .
Чем различаются слова второго синонимического	ряда	?
Из данного	ряда	выберите и запишите слова , в которых приставка пре- употреблена в значении пере- .
Обозначьте в словах каждого	ряда	корни .
К какой части речи относятся синонимы каждого	ряда	? .
Из данного	ряда	выберите и запишите группами родственные слова .
Составьте из слов каждого	ряда	предложение , если нужно , изменяя слова и добавляя необходимые члены предложения .
Составьте по алфавиту список учащихся своего	ряда	.
Запишите их	рядами	, обозначая в каждом слове основу и корень .
Какой из записанных	рядов	родственных слов позволяет понять значение и написание слов исцеление , целительный , целебный !
Для этого сравните схемы в каждом	ряду	: что между ними общего ? .
Запишите	ряды	синонимов .
Запишите : 1ряды однокоренных слов ; 2	ряды	синонимов .
Выпишите	ряды	однородных членов вместе с теми словами , с которыми они связаны , по образцу : развешаны дорожные знаки и указатели .
Продолжите	ряды	синонимов .
Весна , лесной , бежит ,	ряды	, летит , глядит , берёзка , мягкий , честный , жидкий , звёздный , доблестный .
Карниз , легко , дорожка , круг , ложка , юбка , площадка , визг , обувь , очередь , ногти , изгородь , гардероб ,	связка	, прорубь , дрожь , голубь , железка , сугроб , голубцы , багаж , смазка , обет , связь , пряжка , близко , отъезд , речка , объезд .
К слову « алфавит » можно подобрать	синоним	.
Придумайте предложения с	синонимами	, данными справа .
Можно ли их назвать	синонимами	?
Чем различаются слова второго	синонимического	ряда ?
Чем различаются слова второго	синонимического ряда	?
Попытайтесь изменить порядок следования	синонимов	в конце предложения .
Какова в нём роль	синонимов	? .
Из словаря	синонимов	русского языка .
Запишите : 1ряды однокоренных слов ; 2 ряды	синонимов	.
Запишите ряды	синонимов	.
Как можно объяснить использование каждого из	синонимов	в стихотворении ? .
Продолжите ряды	синонимов	.
Придумайте и запишите предложения с однородными членами , используя ряд	синонимов	по выбору .
Каково происхождение	синонимов	языковедение и лингвистика ? .
Расскажите , что можно узнать о фразеологизмах , пользуясь словарями толковым , фразеологическим , словарём	синонимов	.
В строке из стихотворения А Пушкина ни один из этих	синонимов	не мог бы заменить слово янтарный , удивительно точно передающее то особенное освещение , которое бывает в доме в морозный солнечный день .
Найдите в тексте	синонимы	к глаголам сверкать , спешить , Какова их роль ? .
Найдите фразеологизм , подберите к нему	синонимы	.
В каких предложениях употреблены антонимы , а в каких —	синонимы	?
Подберите к каждому из слов	синонимы	из данного ряда расчётливый , заботливый , экономный , внимательный .
В этом значении к нему можно подобрать	синонимы	: золотой , золотистый .
Чем различаются	синонимы	большой , огромный ?
К какой части речи относятся	синонимы	каждого ряда ? .
Найдите текстовые	синонимы	, антонимы .
Какие	синонимы	и антонимы имеет это слово ? .
Сравните определения -	синонимы	: снежные шапки — шапки снега .
Прочитайте следующие	синонимы	.
Найдите в нём	синонимы	.
Какие слова -	синонимы	используются в нём ?
Подберите к ним	синонимы	.
Вспомните отрывок из стихотворения Н А Некрасова « Крестьянские дети » , который начинается так : Однажды , в студёную зимнюю пору Какие	синонимы	к глаголу идти имеют стилистические оттенки ?
Для этого ответьте на следующие вопросы : есть ли в нём	синонимы	, антонимы , многозначные слова , а также слова , употреблённые в переносном значении ?
Для этого подберите	синонимы	к разным значениям этого слова .
Какие текстовые	синонимы	вы использовали ? .
Проследите , когда в мультфильме начал действовать	синтаксис	.
Главная книга А М Пешковского « Русский	синтаксис	в научном освещении » .
Понятие о	синтаксисе	и пунктуации .
Какой частью речи и в форме какого времени бывает выражено	сказуемое	?
Что обозначает	сказуемое	?
Выпишите из каждого предложения подлежащее и	сказуемое	.
Какими частями речи может быть выражено	сказуемое	?
На какой вопрос отвечает	сказуемое	каждого из записанных предложений ?
На какие вопросы отвечают подлежащее и	сказуемое	?
По какой форме существительного определяется его	склонение	?
Для чего же нужно уметь быстро и правильно определять	склонение	существительных ? .
Выпишите выделенные существительные вместе с теми словами , от которых они зависят , поставьте вопрос к существительному и определите его	склонение	, падеж и число .
Укажите	склонение	и падеж существительных .
Определите	склонение	существительных , данных в скобках .
По этим признакам укажите , к какому	склонению	относится слово .
В полученных словосочетаниях замените существительные близкими по значению , но другого	склонения	.
На какие три	склонения	делятся имена существительные ?
Надпишите над каждым существительным номер	склонения	.
Запишите в разные колонки слова , в которых окончание определяется с помощью : 1	склонения	; 2 спряжения .
Сверьте значения	слов	по толковому словарю .
Произведите морфемный разбор одного из	слов	.
Попытайтесь продолжить данный справа ряд однокоренных	слов	.
Выпишите из толкового словаря примеры употребления	слов	творить , творчество .
Запишите , вставляя нужные окончания	слов	.
Придумайте 2—3 предложения с любыми из данных выше	слов	, которые имеют пометы высок , книжн .
Какие правила нужно применить , чтобы выбрать для этих	слов	нужное написание ?
Прочитайте толкования лексических значений	слов	.
Прочитайте толкования лексических значений данных	слов	.
Это естественно : язык1 состоит из	слов	, тут спорить не о чем .
Расскажите , каким из известных вам способов объясняются в них значения	слов	.
Подберите к каждому из	слов	синонимы из данного ряда расчётливый , заботливый , экономный , внимательный .
Объясните написания путём подбора родственных	слов	.
Проанализируйте написание сложных	слов	.
Покажите это письменно на примере	слов	добро , широта , ливнёвый .
Составьте и запишите небольшой текст на тему « Моё любите мое животное птица , растение , игрушка и др * . Проверьте себя : удалось ли вам точно назвать признаки , действия предмета , о котором вы решили написать ; избежать однообразного повторения одних и тех же	слов	; уместно воспользоваться простыми предложениями с однородными сказуемыми и сложными предложениями .
Какие из данных	слов	изменяются ?
Л Станиславский Для всего , что существует в природе , в русском языке есть великое множество хороших	слов	и названий .
Что общего в значении данных	слов	? .
Во времена Даля не было,7 например,7	слов	автомобиль , аэроплан — по той простой причине , что эти машины не были ещё изобретены .
Найдите в словах столбик , покраска корень путём подбора родственных	слов	.
Отгадки могут быть даны с использованием языка	слов	и языка рисунков .
Приведите примеры	слов	, называющих предмет , признак , действие и состояние .
Раскройте лексическое значение	слов	космос , каникулы , конкурс , обелиск , пользуясь толковым словарём .
Проверьте правильность своего решения по одному из толковых словарей или по « Школьному словарю устаревших	слов	русского языка » .
Запишите данные пары	слов	.
Кто быстрее найдёт пять	слов	с проверяемой безударной гласной в корне и пять слов с непроверяемой гласной ? . .
Русая коса , косить траву , маленькая косица , молодой косарь , скосить взгляд , коснуться рукой , покосившаяся изба , тонкая косичка , прикасаться осторожно3 , дружная косьба , косой угол , лёгкое6 прикосновение , косолапый мишка . Одному или разным правилам подчиняется написание	слов	, данных с пропуском букв ?
Подберите из	слов	, данных для справки , наречия , нужные по смыслу пословицы .
Покажите это на примере данных	слов	.
Ъ Почему важно при написании	слов	различать приставки , оканчивающиеся на з с , и приставку с ? .
Укажите лицо , число и падеж выделенных	слов	.
Проверьте значение	слов	, данных справа .
К какой группе	слов	можно применить правило написания проверяемых безударных гласных корня ?
Подберите для словарного диктанта десять	слов	с приставкой на з с. Обращайтесь к орфографическому словарю .
Обозначьте орфограмму - гласную в корне	слов	.
Выпишите из словаря или придумайте примеры употребления этих	слов	в прямом и переносном значениях .
Произведите морфемный разбор данных ниже	слов	.
Какое из этих	слов	имеет непосредственное отношение к теме « Союз » ?
Произведите полный морфемный разбор	слов	, указывая последовательность своих действий .
Ученице нужно было составить перечень	слов	, в которых после приставки на согласный пишется буква ы .
Произведите по данному в опорном материале плану морфемный разбор	слов	.
Почему возникает орфографическая задача при написании следующих	слов	? .
Как создаётся игра	слов	? .
Прочитайте словарную статью из словаря иностранных	слов	.
Произведите морфемный разбор	слов	старый , старушка , постарели .
Порядок	слов	установите по смыслу высказывания .
Поясните на основе опорной таблицы значение	слов	привратник , вратарь .
Сравните звучание и написание приставок в данных парах	слов	.
От	слов	какой части речи зависят наречия ? . .
Обратите внимание на нормы произношения	слов	.
Из данных	слов	составьте словосочетания , изменяя существительные в скобках в соответствии с вопросами .
Найдите в орфографическом словаре и запишите десять	слов	с удвоением согласных на стыке приставки и корня .
ин следующих парах	слов	?
Подчеркните орфограммы - гласные и орфограммы - согласные в корнях	слов	.
Какое явление наблюдается в корне этих	слов	? .
Почему в нём членов предложения меньше , чем	слов	? . .
Укажите , какое чередование звуков произошло в корне выписанных вами	слов	.
Определите падежи склоняемых	слов	во 2-м предложении .
Сколько	слов	в предложении и сколько членов предложения ?
Сотни	слов	родных и метких , Сникнув , голос потеряв , Взаперти3 , как птицы в клетках , Дремлют6 в толстых словарях .
Какие из полученных	слов	пишутся с разделительным ? .
Чем больше прикасаешься к страницам книг , тем больше слов незаметно отлагается в твоей памяти , тем глубже понимаешь значение	слов	и запоминаешь их написание .
Чем больше прикасаешься к страницам книг , тем больше	слов	незаметно отлагается в твоей памяти , тем глубже понимаешь значение слов и запоминаешь их написание .
Покажите графически связь	слов	в словосочетаниях .
Попробуйте составить предложение из	слов	с , на , н , а , но , а , в , не .
В какой группе	слов	приставки пишутся единообразно ? .
Составьте предложение из данных	слов	, добавляя нужные слова для связи .
Сборник	слов	, обычно расположенных в алфавитном порядке .
От данных	слов	образуйте наречия .
Почему вопросов , которыми вы воспользовались при разборе , меньше , чем	слов	в предложении ? .
Произведите морфологический разбор выделенных	слов	.
Запишите : 1ряды однокоренных	слов	; 2 ряды синонимов .
Произведите словообразовательный разбор данных	слов	и определите , достаточно ли выделения в них одной морфемы для выявления исходного слова .
2 По какой части слова можно определить родство	слов	?
Определите , от основы каких	слов	образованы данные слова .
Определите , где возможно , от каких	слов	образованы данные .
Сравните пары	слов	.
От данных	слов	образуйте однокоренные с приставками об- , под- , от- .
Подберите к словам , помещённым справа , как можно больше однокоренных	слов	.
Используйте эти обозначения при разборе	слов	самокат , огнемёт , небосвод , мореплаватель , остроумный , ледоход , соковыжималка .
Определите по « Школьному словарю иностранных	слов	» происхождение слова аромат .
От данных сочетаний	слов	образуйте сложные слова .
Полвека посвятил он собиранию	слов	.
Почему не совпадает число членов предложения и	слов	, входящих в него ? . .
Составьте из	слов	каждого ряда предложение , если нужно , изменяя слова и добавляя необходимые члены предложения .
Придумайте ряд однокоренных	слов	, построенных по еле дующим схемам .
Какой из записанных рядов родственных слов позволяет понять значение и написание	слов	исцеление , целительный , целебный !
Какой из записанных рядов родственных	слов	позволяет понять значение и написание слов исцеление , целительный , целебный !
Сколько превосходных	слов	существует в русском языке для так называемых небесных явлений ! .
Сгруппируйте и запишите данные сочетания	слов	, уместные : 1 в текстах приветствий любого стиля ; 2 в официальных поздравлениях .
Кто быстрее найдёт пять слов с проверяемой безударной гласной в корне и пять	слов	с непроверяемой гласной ? . .
Запишите полученные пары	слов	, выделяя корень и приставки .
Найдите исходное слово для слова мешок и впишите его в данный ряд	слов	с чередованием , обозначая в словах корень : пух — пушок , смех — смешок , — мешок .
Используя порядок действий , показанный в опорном материале , произведите словообразовательный разбор	слов	.
Выясните значение непонятных	слов	и выражений .
Какие из	слов	являются проверочными ? .
Составьте словарик наречий из	слов	, выделенных шрифтом и расположенных в правой части страницы в разделе « Наречие » .
Составьте предложение из данных	слов	.
Обозначьте морфемный состав двух однокоренных	слов	.
Произведите разбор	слов	по образцу .
Распределите пары	слов	по колонкам опорной таблицы , обозначая морфемы с беглым гласным .
Какие пары	слов	вы включили в обе группы ?
От каких	слов	образовались данные слова ?
Запишите группами данные пары	слов	с беглыми гласными : 1в корне ;
Запишите текст , раскрывая скобки и устанавливая нужные связи	слов	.
Устраните неясность , изменяя порядок	слов	или используя знаки препинания .
Покажите порядок обозначения орфограммы приставки пре- на примере	слов	презанятный , прекрасный , прерывать , пресечь .
В данных ниже отрывках из изложений школьников исправьте синтаксические ошибки нарушение связи	слов	, порядка их расположения и пунктуационные ошибки в расстановке знаков препинания .
Какие звуки чередуются в корнях родственных	слов	? .
В какой группе	слов	согласную нельзя проверить ?
Какие признаки предложения отсутствуют в этом сочетании	слов	?
Установите , от каких	слов	образованы данные существительные и какое общее значение придаёт им суффикс -ник .
Составьте перечень	слов	, который позволяет определить профессию человека , и предложите свою задачу классу .
Обозначьте и объясните орфограмму - гласную в корне	слов	.
Устраните неоправданный повтор	слов	.
Объясняя правописание	слов	, отмеченных цифрой 6 в тексте упр 193 , учащиеся ответили по - разному .
Составьте « звуковую » запись	слов	.
Как удаётся избежать назойливого повтора одних и тех же	слов	? .
В нашей речи много	слов	почти одинакового примерно значения .
Укажите значение использованных вами вводных	слов	.
Окончания каких	слов	вы при этом проверите ? . .
Выберите подходящие по смыслу глаголы для	слов	автора .
Понаблюдайте за интонацией вводных	слов	: паузами , более быстрым темпом чтения .
Найдите обращения , выраженные одним словом , подчинительным словосочетанием , сочинительным сочетанием	слов	.
Исправьте ошибки в переносе	слов	.
Какие правила переноса	слов	здесь нарушены ? .
Выпишите их , подбирая известные вам способы проверки гласных в корнях	слов	различных частей речи .
Исправьте ошибки в употреблении	слов	.
Из	слов	автора выделите те , которые помогли вам определить , какими по цели высказывания и эмоциональной окраске должны быть предложения в прямой речи .
Составьте и запишите предложения , в которых употребление этих	слов	уместно .
Назовите морфологические признаки этих	слов	.
Прочитайте « звуковую » запись	слов	, запишите слова в соответствии с орфографическими нормами русского языка .
Произнесите , например , слова вода , водяной — в корне этих	слов	произносятся звуки [ а ] , [ ъ ] .
Найдите формы одних и тех же	слов	в тексте стихотворения .
[ гълава ] , [ вад’йт ’ ] , [ р’им’эн ’ ] , [ в’ис’ол]ый , [ т’ижыло ] , [ р’иды ] , [ п’итнб ] , [ шър]стяной , [ жыл’]еть . Восстановите графический облик	слов	.
Есть ли разница в значении и употреблении	слов	баловать и баловаться ?
Произнесите их шёпотом и вслушайтесь в звучание	слов	.
Что ещё помогает избежать неоправданного повтора	слов	в тексте ?
Составьте частичную фонетическую запись 5—6	слов	из • упр .
Благодаря каким звукам различаются значения	слов	в каждой паре ?
Запишите толкование трёх - четырёх	слов	.
Установите связи	слов	в предложении .
Чувство , чудесно , чужой , щупальце , чучело . Запомните написание	слов	, данных справа .
Прочитайте , а затем произнесите шёпотом пары	слов	.
Восстановите буквенный облик	слов	по их фонетической записи : [ л’эф ] , [ роф ] , [ лош ] , [ уш ] , [ ут’ук ] , плот ] .
Правила переноса	слов	.
Выделите словосочетания , чтобы проверить окончания остальных	слов	.
Когда пишешь диктант , надо внимательно слушать , стараться запоминать предложение целиком или большими частями , вдумываться в значения	слов	и предложений , находить и проверять орфограммы и пунктограммы .
Прочитайте пары	слов	.
Выясните значения этих	слов	.
Обратите внимание на написание и пунктуацию вводных	слов	.
Восстановите буквенный облик	слов	по их фонетической записи .
Сделайте « звуковую » запись транскрипцию	слов	.
Произведите фонетический разбор первых трёх	слов	из упр 43 Почему здесь важен этот вид разбора ?
Приведите примеры	слов	с непроверяемыми безударными гласными .
Прочитайте пары слов ; произнесите звуки , благодаря которым различаются значения этих	слов	в каждой паре .
Укажите в них средства связи	слов	.
Прочитайте пары	слов	; произнесите звуки , благодаря которым различаются значения этих слов в каждой паре .
Подберите антонимы к разным значениям многозначных	слов	.
Можно ли догадаться о значении этих	слов	по контексту или по их морфемному составу ?
Прочитайте пары	слов	, вслушайтесь в их звучание .
Найдите однокоренные слова , повтор	слов	, а также слова на одну тему .
Используя толковый словарь , запишите значения	слов	так , как в предыдущем упражнении .
Выберите формы	слов	, соответствующие нормам литературного языка , и запишите предложения .
Прочитайте пары	слов	, выделите корень .
Попробуйте самостоятельно произвести лексический разбор	слов	блеск , озарена по плану , данному в опорном материале .
Предложения различаются по следующим признакам : во - первых , по наличию второстепенных членов ; во - вторых , по эмоциональной окраске ; в - третьих , по числу грамматических основ ; в - четвёртых , по цели высказывания ; наконец , по наличию однородных членов , обращений , вводных	слов	.
Произведите фонетический разбор	слов	, отмеченных цифрой 1 , по образцу в опорном материале .
Найдите однокоренные	слова	, повтор слов , а также слова на одну тему .
Подготовьтесь писать	слова	под диктовку .
Группируя	слова	с одинаковыми приставками , ученик записал в один ряд : перепалка , перепёлка , перепилка .
Запишите	слова	: 1 с проверяемыми безударными гласными в корне ; 2 с чередующимися гласными корня .
Произнесите	слова	в соответствии с нормами произношения : красного , чего , что , здравствуйте , средства , модель , понял .
Прочитайте	слова	, записанные справа .
Распределите	слова	на две группы : с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова .
Одинаковы ли по морфемному составу	слова	полотно и давно ?
Укажите	слова	, подчёркивающие строгую последовательность изложения .
Запишите однокоренные	слова	в последовательности , которая отражает процесс их образования .
В каждом предложении укажите прямую речь и	слова	автора .
Используя данные	слова	, составьте словосочетания или предложения так , чтобы было ясно значение корня .
Разберите по образцам , расположенным справа , данные	слова	.
В словаре указываются прямое и переносное значения многозначного	слова	янтарный ' .
Спишите	слова	, вставляя пропущенные буквы .
Составьте и запишите предложения , употребив данные	слова	в форме родительного падежа множественного числа .
Какую роль в нём играют вводные	слова	?
Определите , от основы каких слов образованы данные	слова	.
Укажите	слова	, которые пишутся через дефис .
Укажите	слова	, в которых корни звучат и пишутся одинаково , но имеют разное значение .
Перестройте ответ так , чтобы использованные вводные	слова	соответствовали нужному порядку изложения .
Как вы понимаете значение	слова	допотопный ?
Найдите	слова	с проверяемыми безударными гласными в корне .
По В Солоухину . Подумайте над происхождением	слова	малина , на какой размер ягоды её частичек указывает это название ?
Запишите слова окончательно , тропинка , повторение , обозначая орфограммы - гласные в корне и указывая в скобках проверочные	слова	.
Составьте диктант из словосочетаний , используя	слова	из раздела « Наречие » , выделенные шрифтом и расположенные в правой части страницы .
Запишите	слова	: 1 с одним суффиксом ; 2 с двумя суффиксами .
Запишите	слова	окончательно , тропинка , повторение , обозначая орфограммы - гласные в корне и указывая в скобках проверочные слова .
Распределите слова на две группы : с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне	слова	.
Уместно используйте в прямой речи обращения , вводные	слова	.
Не забудьте выделить вводные	слова	запятыми .
Запишите их парами , направляя стрелку от исходного	слова	.
Прочитайте	слова	, помещённые справа .
Выпишите	слова	с проверяемыми безударными гласными , обозначая орфограмму .
Являются ли вторые	слова	проверочными для первых ?
Какие	слова	в этих предложениях связываются с помощью предлогов ?
Запишите предложение , вставляя в него нужные по смыслу	слова	.
Укажите , каким способом были образованы	слова	сорат- в ник , стрелять , стремительный .
Прочитайте текст и ответьте на вопрос о значении и происхождении	слова	допотопный .
Найдите	слова	с чередованием гласных в корне .
Подберите родственные	слова	к глаголам примирять и примерять .
Укажите вводные	слова	.
« В корне	слова	померить друзей надо писать гласную е , потому что проверочное слово мерить » .
Составьте предложения , используя по выбору данные	слова	в качестве вводных .
Выделите	слова	с безударными гласными в приставках .
Выпишите	слова	с проверяемыми безударными гласными в корне .
Подберите к нему близкие по значению	слова	.
Какие служебные	слова	вам понадобились ? .
Откройте орфографический словарь на странице , где начинаются	слова	на какую - нибудь букву например , на к , л , о и др.
Какие	слова	- синонимы используются в нём ?
Соответственно сгруппируйте	слова	и запишите .
Вспомните порядок морфемного разбора	слова	.
Сначала на экран выбежали поодиночке	слова	с , ты , учиться , если , работать , жизнь , полезный , охотно , для , отдыхать , правильно , умело , и , сделать , увлечение , же , она , интересный , строить .
Определите , в каком падеже и числе даны	слова	, помещённые справа .
Видят	слова	, что никто не понимает , зачем они выбежали на экран .
Выпишите из стихотворения сначала	слова	греческого , а потом — английского происхождения .
Для этого подберите синонимы к разным значениям этого	слова	.
Понаблюдайте над интонацией предложений , в которых одни и те же	слова	то являются обращениями , то выступают в другой роли .
Орфограмма « Непроверяемая безударная гласная в корне	слова	» : ветеран по словарю .
Подберите однокоренные слова к каждому корню этого сложного	слова	.
Представьте себе : при перепечатывании стихотворения А Т Твардовского « Лес осенью » некоторые	слова	« заблудились » .
Подберите однокоренные	слова	к каждому корню этого сложного слова .
Найдите в нём	слова	с орфограммой « Проверяемая безударная гласная в корне » .
Найдите однокоренные слова , повтор слов , а также	слова	на одну тему .
Запишите	слова	по образцу .
Какие гласные звуки могут чередоваться в корне	слова	? .
Найдите	слова	с орфограммой « Гласная в окончании существительных » .
Запишите	слова	, используя эту запись как образец .
Скорее вечный снег растает , чем у болтуна	слова	иссякнут .
Безударная гласная в корне	слова	.
Прочитайте	слова	в соответствии с нормами произношения .
Чередование звуков в корне	слова	.
Некоторые слова , употреблённые писателем , вам , скорее всего , незнакомы : это просторечные	слова	из разговорной речи или профессиональные , используемые людьми определённых занятий .
Найдите	слова	с проверяемой согласной в корне .
В корне	слова	тря[п]ка третий согласный звук находится в слабой позиции — перед другим согласным .
Выпишите их , подбирая проверочные	слова	и обозначая орфограмму .
Запишите предложения , раскрывая скобки и выбирая	слова	литературного языка .
Найдите в тексте однокоренные	слова	, обозначьте в них морфемы .
От данных существительных образуйте	слова	с суффиксом ек .
Если значение	слова	вам незнакомо , справьтесь о нём в толковом словаре .
Найдите	слова	с полногласными или неполногласными сочетаниями , обозначьте в них морфемы с чередованием .
Найдите в тексте предыдущего упражнения слово с неполногласным сочетанием и подберите к нему однокоренные	слова	.
От данных сочетаний слов образуйте сложные	слова	.
Запишите полученные предложения , выделяя вводные	слова	запятыми и подчёркивая их , как показано справа .
Образец : подвигалось — движение г//ж . Выделите в последнем абзаце звукоподражательные	слова	, которые придуманы писателем .
Орфограмма « Гласные ё — о после шипящих в корне	слова	» : желтый — желтеть , шепот — шептать .
Запишите однокоренные	слова	, обозначьте в них корни .
Составьте словосочетания , используя	слова	.
Введите в предложения	слова	из данных справа .
Найдите в тексте	слова	с чередованием и , добавляя слово с чередующимся звуком , запишите их парами .
Отредактируйте отрывок из сочинения ученика : соедините , где это возможно и целесообразно , простые предложения в сложное или в простое с однородными членами , употребляя подходящие средства связи , опуская лишние	слова	и расставляя знаки препи - нания .
Прочитайте вслух сложносокращённые	слова	.
Запишите	слова	: 1с орфограммами - гласными ; 2с орфограммами - согласными .
Как различаются по значению и употреблению	слова	сторож и страж ? .
Обозначьте орфограмму « Гласные ё — о после шипящих в корне	слова	» .
Какое значение имеют выделенные	слова	? .
Определите по ним , какому из сказочных героев - месяцев принадлежат эти	слова	.
Какие пометы , указывающие на особенности употребления этого	слова	, имеются в словаре ? .
Найдите в нём	слова	: 1 с проверяемой безударной гласной в корне ; 2 с непроверяемой безударной гласной в корне ;
Подберите такие однокоренные	слова	, чтобы ударение в них падало на гласную после шипящих .
Зная о происхождении	слова	мешок , объясните написание в нём безударной гласной корня .
С какой приставкой нового	слова	образовать нельзя ?
Какие	слова	приветствия и прощания при этом употребите ?
Найдите исходное слово для	слова	мешок и впишите его в данный ряд слов с чередованием , обозначая в словах корень : пух — пушок , смех — смешок , — мешок .
Будет ли понятен вам смысл каждого предложения , если употребить другие	слова	из скобок ?
По опорному материалу проследите , как производится лексический разбор	слова	.
Запишите их в две колонки : в первую — заимствованные	слова	, во вторую — исконно русские .
Можно ли заглянуть в историю	слова	мешок , зная о чередовании согласных х и ш ? .
Какие значения	слова	кружок вы знаете ?
От глагола ставить образуйте новые	слова	с помощью приставок , перечисленных в опорной записи .
На какое правило даны	слова	?
Здесь произносится [ г ] , значит , и в корне	слова	друг нужно писать букву г .
Произведите словообразовательный разбор данных слов и определите , достаточно ли выделения в них одной морфемы для выявления исходного	слова	.
Найдите	слова	с двумя приставками .
Образуйте от глаголов тащить , лететь , ехать , брать , идти с помощью приставок новые	слова	.
Запишите	слова	, разделяя их на слоги для переноса и ставя знак ударения .
Правописание удвоенных согласных в корне	слова	.
Найдите такие	слова	с оглушением или озвончением согласного в приставке в упр 61 Составьте с ними словосочетания .
используя данные справа	слова	.
Запишите выводы , вставляя подходящие по смыслу	слова	.
поставить от этого	слова	вопрос ; .
Самостоятельно разберите	слова	всё , ель , юла .
Запишите сначала словосочетания , в которых есть	слова	с непроизносимыми согласными , а затем — остальные .
К данным глаголам подберите однокоренные	слова	с приставкой при- .
Запишите	слова	с приставкой под , обозначая в ней орфограммы .
Придумайте несколько шуточных вопросов , используя	слова	молния , парк , кнопка , пятачок .
Подберите к данным словам однокоренные имена прилагательные с суффиксом -и- , запишите	слова	парами .
Найдите в первом абзаце глаголы , запишите их , обозначьте ударение и произнесите эти	слова	по слогам .
Прочитайте	слова	, выделяя голосом ударный слог .
Подберите проверочные	слова	к безударным гласным в корнях .
Выделите	слова	с чередованием звуков , обозначьте в них корень .
Подчеркните	слова	с такими приставками .
Просклоняйте	слова	библиотека , каталог , тетрадь в единственном и множественном числе , ставя падежные вопросы .
Какие лексические особенности	слова	использованы в этих вопросах ? .
От каких слов образовались данные	слова	?
Найдите в тексте	слова	: 1с орфограммами приставки ;
Прочитайте шёпотом	слова	.
Например ,	слова	метель , примерный вьюга у пурга у бурану заметь обозначают примерно одно и то же природное явление , которое всезнающий Даль определил как « ветер » , « вихрь со снегом » .
« Непроизносимые согласные в корне	слова	» : .
Проверьте себя по « звуковой » записи	слова	транскрипции .
Подберите к каждому из них родственные	слова	, обозначая орфограммы - гласные .
Сравните по морфемному составу	слова	обидеть и осмотреть .
Произнесите	слова	.
В какие предложения можно ввести обращения ,	слова	« вежливости » будьте любезны ' , будьте добры ; скажите , пожалуйста ?
Запишите	слова	в три столбика , объединив их по значению приставки при- : 1 приближение , присоединение ; 2 расположение вблизи ; 3 неполнота действия .
Найдите в них прямую речь и	слова	автора .
Запишите	слова	, подчёркивая удвоенные согласные .
К данным словам допишите	слова	противоположного значения .
Новые	слова	.
Можно ли подобрать	слова	, соответствующие данным схемам ?
При синтаксическом разборе сложного предложения нужно указать , какое это предложение , во - первых , по . Закончите ответ , употребляя нужные по смыслу вводные	слова	см с.
Запишите	слова	, располагая их в алфавитном порядке .
От глаголов ходить , дать , смотреть образуйте родственные	слова	с помощью разных приставок , оканчивающихся на з с .
Какая приставка на согласный способна менять значение	слова	на противоположное ?
От данных прилагательных образуйте с помощью приставки без- новые	слова	.
Образуйте с её помощью новые	слова	от данных и запишите их парами .
Прочитайте эти	слова	и попробуйте расшифровать их значение .
Что нужно знать и уметь , чтобы правильно прочитать	слова	МГУ , ЦСКА , ВТО , КПД ?
Составьте предложение из данных слов , добавляя нужные	слова	для связи .
Вставьте недостающие буквы и обозначьте морфемный состав	слова	.
Какие	слова	они соединили ? . .
Но все эти	слова	имеют свои смысловые оттенки .
Исправьте ошибки , записав нужные	слова	.
Проверьте себя , прочитав данные	слова	.
От каждого из данных глаголов образуйте с помощью приставки с- однокоренные	слова	.
В обоих случаях ты разделил	слова	на слоги .
Составьте словосочетания или предложения , употребив нужные по значению	слова	с приставками при- или пре- .
По данным значениям угадайте	слова	с приставкой с- .
Произнесите и запишите найденные	слова	, обозначая в них орфограммы .
В словарях	слова	расположены по .
Прочитайте	слова	, ставя ударение сначала на первом слоге , затем на втором или третьем .
Что важно помнить , чтобы быстрее отыскать такие	слова	в словаре ? .
« Удвоенные согласные в корне	слова	» : пассажир по словарю .
Заменив приставки , образуйте от глаголов	слова	с противоположным значением .
Как нужно произнести данные ниже	слова	при выразительном чтении текста , при выступлении с докладом ? .
Выпишите : 1	слова	с приставками , не изменяющимися на письме ; 2 слова с приставками , изменяющимися на письме .
Выпишите : 1 слова с приставками , не изменяющимися на письме ; 2	слова	с приставками , изменяющимися на письме .
потому , что словом можно соединить людей , словом можно и разъединить их Берегись такого	слова	, которое разъединяет людей .
Подберите и запишите	слова	, соответствующие схемам .
Запишите сначала те из них , которые подчиняются этому правилу , а затем —	слова	- исключения .
От данных прилагательных образуйте однокоренные	слова	со значением высокой степени качества .
Проследите , как изменяется значение	слова	с изменением ударения .
Красотой	слова	она берёт человека за душу , обогащает его ум и сердце .
Книга помогает также прикоснуться к поэтической стороне русского	слова	, понять его певучую силу и выразительность .
В слове [ друк ] есть орфограмма в корне : согласный стоит в конце	слова	в слабой позиции .
Подберите к каждому глаголу подходящие по смыслу	слова	из заключённых в скобки и запишите словосочетания .
Запишите их , вставляя пропущенные буквы и подбирая проверочные	слова	.
Сопоставьте правила и приведите примеры , включая	слова	с этими корнями в предложения .
Почему в поэтической речи часто используются	слова	в переносном значении ? .
Он даже научится проговаривать	слова	не хуже любого попугая .
Распределите данные	слова	на группы в зависимости от способа словообразования .
Запишите	слова	.
По данным значениям отгадайте	слова	.
От данных существительных образуйте родственные	слова	суффиксальным способом .
Выпишите их и подчеркните сочетания букв на конце	слова	.
Какая из форм	слова	заря считается устаревшей ? .
Докажите , что приведённые ниже	слова	являются многозначными .
Запишите	слова	, обозначив суффикс .
И по - отечески рас судить , какие	слова	ему будут нужны в будущем .
Чтобы на писать её , надо было во йти в мир школьника , стать его сверстником , понять , какие	слова	ему необходимы .
записать	слова	парами : .
Составьте предложения , используя данные	слова	.
Выделите слова с чередованием гласных а - о и	слова	с беглой гласной .
Выражая мои мысли , я изобразил эти	слова	много времени назад6 и за много километров от того места , где вы живёте .
Найдите в тексте	слова	, в корне которых есть орфограмма — проверяемая гласная .
Выделите	слова	с чередованием гласных а - о и слова с беглой гласной .
Подберите и вставьте в предложения подходящие по смыслу вводные	слова	.
Подберите к прямой речи подходящие по смыслу	слова	автора .
Запишите данные	слова	в две колонки : 1 с гласной а в корне , с гласной о .
На какие вопросы отвечают выделенные	слова	и что обозначают ?
Запишите	слова	в соответствии с правилами орфографии .
Укажите вводные	слова	, объясните постановку знаков препинания при них .
Запишите полученные	слова	, выделяя использованные суффиксы .
Запишите	слова	по образцу , данному справа .
Читая книги , прислушиваясь к разговору взрослых , старайся запомнить новые для тебя	слова	.
Как в ней указывается на переносное значение	слова	? .
Произнесите шёпотом	слова	, медленно и протяжно проговаривая гласные .
Проведите круглый стол на тему « Экология	слова	, или Поговорим о культуре русской речи » .
Из текста упр 584 выпишите парами	слова	, в которых произошло чередование звуков .
Какие	слова	с этим же корнем помогают ответить на вопрос ?
Прочитайте	слова	вслух .
Сравните	слова	чёрный , чернота , чернеть .
Знание истории этого	слова	поможет запоминанию орфограммы - гласной в корне .
Запишите	слова	с чередованием .
Укажите	слова	, обозначающие признак предмета .
Найдите в тексте и запишите	слова	с чередованием звуков .
Запишите	слова	, обозначая чередование по образцу , данному справа .
Орфограмма « Проверяемые согласные в корне	слова	» : .
Прямое и переносное значения	слова	.
Укажите вводные	слова	, поясните их значение .
Укажите	слова	с непроверяемыми гласными .
Объясните , как вы понимаете	слова	орфография , орфограмма .
Укажите	слова	, обозначающие действие предмета .
Ты найдёшь в нём	слова	и выражения , которыми можно передать любую мысль , высказать любое чувство .
Подберите и запишите проверочные	слова	.
Значит , в корне	слова	вода пишется о .
Здесь есть орфограмма : надо выбрать букву для обозначения гласного звука в корне	слова	в - да .
Ученик не смог найти в тексте четыре родственных	слова	.
Запишите предложения , выбирая подходящие	слова	из скобок .
Выпишите эти	слова	, подчеркните непроизносимые согласные .
Почему неуместно употребить в этих случаях другие	слова	?
Из данного ряда выберите и запишите	слова	, в которых приставка пре- употреблена в значении пере- .
Найдите в данных предложениях однокоренные	слова	.
Каково лексическое значение	слова	? .
Подбирая однокоренные	слова	, измените с помощью приставки пре- значение данных существительных .
Прочитайте	слова	, данные справа .
Составьте словосочетания , подбирая к словам из первой группы зависимые	слова	из второй .
Произнесите , например ,	слова	вода , водяной — в корне этих слов произносятся звуки [ а ] , [ ъ ] .
А из аппарата раздались обыкновенные русские	слова	: .
Подберите	слова	, соответствующие схемам .
Одинакова ли роль в предложении разных форм одного и того же	слова	?
Выпишите в левый столбик	слова	с нулевым окончанием , в правый — остальные .
Когда , изведав трудности ученья , Мы начинаем складывать	слова	И понимать , что есть у них значенье — « Вода .
Какую роль играют здесь однокоренные	слова	? .
Составьте 4—5 предложений , используя по выбору данные	слова	.
Произнесите	слова	с мягкими согласными перед [ э ] .
Каждое слово необъятно Н Гоголь Нет на свете оружия сильнее	слова	.
Почему в пословицах широко используются	слова	с уменьшительно - ласкательными суффиксами ?
Запишите словосочетания , группируя их в зависимости от падежа главного	слова	.
Выдающийся знаток русского	слова	В И Даль был чутким ценителем русской речи ; меткая самобытная пословица поговорка загадка сказка находили в нём внимательного собирателя и бережного , бережливого хранителя .
Поясните с помощью словаря значение	слова	планёр .
Почему не сразу обнаруживаются здесь однокоренные	слова	?
Выпишите из текста однокоренные	слова	.
Как обозначается мягкость согласных звуков на конце	слова	? .
Назовите	слова	с орфограммами - гласными и орфограммами- согласными .
Выпишите отдельными группами однокоренные	слова	.
Какими согласными звуками различаются	слова	?
Что помогает определить , какие гласные нужно вставить в	слова	? .
А вот такие	слова	, как боярин , государь , уходят из нашей речи и живут только в исторических книгах .
Обратите внимание на помету перед толкованием лексического значения	слова	: высок . , то есть « высокое » .
Запишите предложения , вставляя на месте пропусков нужные по смыслу	слова	.
Прочитайте	слова	на тему « Зима » .
Прочитайте	слова	в соответствии с нормами орфоэпии .
На какие ещё темы можно выбрать	слова	из этого текста ? .
Связаны ли в современном русском языке	слова	город и огород по своему значению ?
Выпишите в один столбик однокоронные слова , в другой	слова	с одинаковой приставкой .
В данных словах обо- разбор	слова	по составу — значьте морфемы .
Произнесите	слова	в соответствии с нормами орфоэпии при стечении трёх согласных один звук не произносится .
Подберите проверочные	слова	.
Вставив недостающие слова , сделайте вывод о порядке действий при выделении окончания и основы	слова	.
Сравните близкие по значению	слова	, данные справа .
Выпишите в один столбик однокоронные	слова	, в другой слова с одинаковой приставкой .
3 Для чего нужно уметь подбирать однокоренные	слова	? .
Чтобы выделить в слове окончание и основу , необходимо сначала определить , а затем изменяемые	слова	нужно или .
2 По какой части	слова	можно определить родство слов ?
Какие	слова	состоят только из основы не имеют окончания ? .
Он помогал русскому человеку почувствовать красоту родного	слова	.
Произнесите звуки , благодаря которым различаются	слова	в каждой паре .
Запишите предложения , вставляя	слова	, данные для справок , в нужной форме .
Подчеркните орфограмму « Непроизносимые согласные в корне	слова	» .
Каковы особенности употребления	слова	в данном тексте предложении или словосочетании ? . .
Для этого ответьте на следующие вопросы : есть ли в нём синонимы , антонимы , многозначные	слова	, а также слова , употреблённые в переносном значении ?
Сравните современное и историческое членение	слова	на морфемы : .
Запишите	слова	, данные справа от текста .
Подберите к данным прилагательным	слова	с орфограммой « Непроизносимые согласные » : .
Где бы он ни был : в военном походе , в госпитале , в служебной поездке , — всюду записывал	слова	.
Найдите в толковом словаре значение	слова	подноготная .
Запишите эти	слова	в два столбика .
По данному значению угадайте	слова	.
Можно ли назвать членами предложения	слова	, появившиеся на экране поодиночке ?
Докажите , что справа даны родственные	слова	.
Лексическое значение	слова	.
Запишите слова , применяя правило о звонких и глухих согласных и подбирая проверочные	слова	.
Как историческое членение	слова	помогает понять его значение и объяснить правописание ?
Составьте из слов каждого ряда предложение , если нужно , изменяя	слова	и добавляя необходимые члены предложения .
Прочитайте	слова	: .
Для этого ответьте на следующие вопросы : есть ли в нём синонимы , антонимы , многозначные слова , а также	слова	, употреблённые в переносном значении ?
Составьте	слова	из морфем , которые есть в данных ниже словах .
Найдите в тексте сложные	слова	и объясните их правописание .
В каком предложении использованы однокоренные	слова	?
446 , подберите проверочные	слова	.
Что помогает понять значение	слова	языковед ?
Попытайтесь объяснить , почему для разбора под цифрами 2 , 3 и 6 выделены именно эти	слова	.
Составьте три предложения , используя данные	слова	.
Сравните родственные	слова	: злато — золото , голова — глава .
Какие правила нужно было применить , чтобы записать	слова	в соответствии с орфографическими нормами ? .
Корень	слова	.
Сравните	слова	перенос и переносица .
Подберите к ним однокоренные	слова	.
Употребляя	слова	, данные справа , составьте и запишите предложения с прямой речью , используя 2—3 высказывания .
Определите по « Школьному словарю иностранных слов » происхождение	слова	аромат .
Сравните падежный вопрос и вопрос члена предложения к одной и той же форме	слова	.
Из данного ряда выберите и запишите группами родственные	слова	.
Проверьте значение	слова	ультиматум по словарной статье из « Словаря русского языка » С И Ожегова .
Произнесите	слова	с твёрдыми согласными перед э .
Запишите	слова	, применяя правило о звонких и глухих согласных и подбирая проверочные слова .
От данных глаголов с помощью приставок образуйте	слова	с противоположным значением .
Правописание безударных гласных в корне	слова	.
Чем различаются	слова	второго синонимического ряда ?
Запишите следующие	слова	в транскрипции .
Сравните	слова	бережливый и бережный .
Являются ли	слова	архаизм , неологизм антонимами ? .
Рассмотрите	слова	, данные справа .
Какое из них используется первым при морфемном разборе	слова	?
Почему	слова	с одним и тем же корнем можно назвать и однокоренными , и родственными ?
Подбирая однокоренные	слова	, выделите приставки .
Разберите данные ниже	слова	.
Прочитайте	слова	, данные в транскрипции .
Расскажите о словосочетаниях , данных в образце к упр 269 , по такому плану : 1 главное слово какой частью речи выражено ; 2 зависимое слово какой частью речи выражено ; 3 вопрос от главного	слова	к зависимому .
Найдите близких и дальних « родственников »	слова	победитель .
С данными словами составьте и запишите словосочетания , выбирая при этом нужное написание главного	слова	.
Толкование	слова	, решающее слово , сдержать слово , дар слова , предоставить слово .
Почему морфемы называются значимыми частями	слова	?
Что достигается благодаря использованию в тексте этого	слова	? . .
Запишите под диктовку	слова	, связанные с темой параграфа .
Как можно объяснить значение	слова	победитель на основе знания его прежнего корня ? . .
Прочитайте « звуковую » запись слов , запишите	слова	в соответствии с орфографическими нормами русского языка .
На основе выполненных упражнений сделайте вывод : зачем Ф нужно изучать морфемный состав	слова	? .
Некоторые	слова	, употреблённые писателем , вам , скорее всего , незнакомы : это просторечные слова из разговорной речи или профессиональные , используемые людьми определённых занятий .
Основа	слова	и окончание .
Составьте предложение , используя по выбору	слова	, данные справа , и произведите его разбор по членам предложения .
Укажите	слова	с безударной гласной в корне .
Докажите , что	слова	, данные справа от текста , являются проверочными друг для друга .
При необходимости переставьте	слова	, измените их форму .
Сгруппируйте	слова	по орфограммам и запишите .
Запишите	слова	в соответствии с орфографическими нормами .
Человек нашёл	слова	для всего , что обнаружено им во вселенной .
Какая морфема помогла связать	слова	, чтобы построить из них предложение ?
Определите , на какое правило даны	слова	.
Что нужно сделать , чтобы связать	слова	в предложениях ? .
Выпишите однокоренные	слова	, обозначьте приставки и корни .
Где точнее показаны окончание и основа	слова	? .
Составьте предложения , используя	слова	, данные справа .
В правый столбик запишите неизменяемые	слова	, обозначьте в них основу .
Постройте словосочетания , используя выделенные	слова	.
Однозначные и многозначные	слова	.
Просклоняйте или проспрягайте выделенные	слова	, обозначая окончания .
Запишите	слова	, которые соответствуют этим значениям .
Когда мы говорим : « язык » , мы думаем :	слова	» .
Как автору удалось , рассказывая о детях , избежать однообразного повторения одного и того же	слова	дети ! .
Прочитайте	слова	.
Распределите	слова	по четырём группам , как это сделано выше .
Укажите однокоренные	слова	, а в них орфограмму « Безударная гласная в корне » .
Запишите	слова	в соответствии с правилами русской графики .
В каких значениях употреблены в этом тексте многозначные	слова	земля , солнце , тяжёлый ? .
Известные вам орфограммы и пунктограммы объясните ,	слова	с ещё не изученными орфограммами постарайтесь запомнить .
От одного	слова	— да навек ссора .
Выпишите из текста родственные	слова	.
« Проверяемая безударная гласная в корне	слова	» : трава — травы .
Используя суффикс -тель , образуйте	слова	, называющие лиц по роду занятий .
Вставьте в	слова	глагольные суффиксы .
Для объяснения каких орфограмм необходимы знания морфемного состава	слова	? .
Вспомните , как найти корень	слова	.
Как автору удалось избежать в тексте однообразного повторения одного и того же	слова	в роли подлежащего ? .
Толкование слова , решающее слово , сдержать слово , дар	слова	, предоставить слово .
Запишите в разные колонки	слова	, в которых окончание определяется с помощью : 1 склонения ; 2 спряжения .
Какую ошибку в выборе	слова	вы исправили во втором отрывке ? .
Запишите , распределяя	слова	по трём столбикам : с разделительными ь , ъ , без разделительных знаков .
« Да разве нужно собирать6	слова	?
Устно выделите в словах суффиксы , которые всегда указывают на принадлежность	слова	: 1 к глаголу ; 2 к существительному .
Подберите однокоренные	слова	разных частей речи с корнями -ход- , -мост- .
Устно назовите проверочные	слова	для орфограмм корня .
Вставив недостающие	слова	, сделайте вывод о порядке действий при выделении окончания и основы слова .
И правда ,	слова	в лесу не растут Но они живут в народе , в разных краях и областях нашей большой земли , они родятся и умирают , у них есть родители и дети .
К данным	словам	допишите слова противоположного значения .
Выпишите примеры фразеологизмов из школьного толкового словаря русского языка просмотрите , например , словарные статьи к	словам	язык1 , водить , заря , слово , душа .
Подберите к	словам	, помещённым справа , как можно больше однокоренных слов .
К каким	словам	не считая предлогов и частиц вопрос задать нельзя ? .
Замечай , к каким	словам	писатель прибегает часто , а каких избегает вовсе .
Составьте словосочетания , подбирая к	словам	из первой группы зависимые слова из второй .
Поставьте вопросы к выделенным	словам	.
Какое общее значение придаёт данным	словам	приставка без- ?
К каким	словам	нужно подобрать проверочные ?
Определите , какая роль при этом принадлежит лексическим средствам : повтору ,	словам	одной и той же темы , синонимам включая текстовые .
Подберите к данным	словам	однокоренные имена прилагательные с суффиксом -и- , запишите слова парами .
С данными	словами	составьте словосочетания и запишите их , обозначая орфограммы .
Зависимую часть словосочетаний замените близкими по значению	словами	с приставкой пре- .
Выпишите выделенные существительные вместе с теми	словами	, от которых они зависят , поставьте вопрос к существительному и определите его склонение , падеж и число .
С данными	словами	составьте и запишите словосочетания , выбирая при этом нужное написание главного слова .
Со	словами	по теме « Школа * составьте небольшой текст .
Составьте и запишите словосочетания со	словами	, образованными от глагола ехать .
Славен человек не	словами	, славен делами .
С данными	словами	составьте и запишите словосочетания .
Пользуясь приведёнными в скобках	словами	, ответьте на вопросы .
Составьте и запишите предложения со	словами	, данными справа на с 14 Обозначьте в существительных основы и окончания .
Какие морфемы влияют на нормы связи этих глаголов с зависимыми от них	словами	? .
Придумайте примеры с данными	словами	.
Что общего между	словами	цирк и циркуль ?
Со	словами	оттенок и отдых составьте сложные предложения .
Выпишите ряды однородных членов вместе с теми	словами	, с которыми они связаны , по образцу : развешаны дорожные знаки и указатели .
Составьте и запишите 4—5 предложений , чтобы показать , что вы умеете видеть и обозначать орфограмму - пробел « Раздельное написание частиц с другими	словами	» .
Составьте с последними тремя	словами	предложения .
Составьте и запишите 2—3 предложения с этими	словами	.
Он определил	словами	свойства и качества всего , что его окружает .
Составьте с этими	словами	два предложения и укажите основные признаки предложений .
Составьте предложения со	словами	, которые нужно запомнить .
Предложения с вводными	словами	.
Составьте и запишите предложения со	словами	увлекательно — скучно ; радостный грустный , используя данные выше предложения в качестве образца .
Составьте с этими	словами	3—4 предложения .
Составьте с этими	словами	словосочетания и запишите их .
Перед	словами	какой части речи употреблена частица не ?
Запишите предложения с вводными	словами	, выражающими уверенность говорящего , затем — с вводными словами , выражающими неуверенность .
Составьте и запишите предложения со	словами	, данными справа , подчеркните грамматические основы .
Помогите им найти своё место и установить связь с другими	словами	в предложении .
Запишите предложения с вводными словами , выражающими уверенность говорящего , затем — с вводными	словами	, выражающими неуверенность .
В	словаре	указываются прямое и переносное значения многозначного слова янтарный ' .
Найдите в орфографическом	словаре	и запишите десять слов с удвоением согласных на стыке приставки и корня .
Какое слово имеет в	словаре	стилистическую помету высок ? .
Вспомните или найдите в	словаре	, в учебниках и запишите несколько афоризмов о языке , о слове .
В каком из двух указанных в	словаре	значений употреблено слово чудесный в тексте упр .
Какие пометы , указывающие на особенности употребления этого слова , имеются в	словаре	? .
Если значение слова вам незнакомо , справьтесь о нём в толковом	словаре	.
Найдите в толковом	словаре	значение слова подноготная .
Что важно помнить , чтобы быстрее отыскать такие слова в	словаре	? .
Из словарной статьи к слову ум в толковом	словаре	русского языка .
О правописании наречий справляйтесь в орфографическом	словаре	.
Что нового вы узнали из	словарей	о происхождении фразеологизмов .
Вспомните составителей известных вам	словарей	.
Проверьте правильность своего решения по одному из толковых	словарей	или по « Школьному словарю устаревших слов русского языка » .
Попробуйте ответить на эти вопросы , а потом прочитайте , что говорят нам	словари	- справочники .
Проверьте значение слова ультиматум по	словарной статье	из « Словаря русского языка » С И Ожегова .
Для сравнения можете использовать описание той же птички в научном стиле в	словарной статье	, приведённой после данного текста .
Что вы узнали из	словарной статьи	?
Из	словарной статьи	к слову ум в толковом словаре русского языка .
Прочитайте отрывок из	словарной статьи	.
Прочитайте	словарную статью	из словаря иностранных слов .
Прочитайте	словарную статью	.
Выпишите примеры фразеологизмов из школьного толкового словаря русского языка просмотрите , например ,	словарные статьи	к словам язык1 , водить , заря , слово , душа .
Используя школьный толковый	словарь	русского языка , подготовьте сообщение о каком - нибудь многозначном слове .
Маленький , -ая книжка « Орфографический , -ая	словарь	» для учащихся среднем , -ей школы Д И Ушакова .
Откройте орфографический	словарь	на странице , где начинаются слова на какую - нибудь букву например , на к , л , о и др.
« Энциклопедический	словарь	юного филолога * .
Используя толковый	словарь	, запишите значения слов так , как в предыдущем упражнении .
« Толковый	словарь	живого великорусского языка » — дело всей жизни В И Даля .
Выбор Д Н Ушакова , видно , был хорош :	словарь	до сих пор помощник школьника .
Орфограмма « Непроверяемая безударная гласная в корне слова » : ветеран по	словарю	.
Что поможет вам быстро проверить их написание по	словарю	? .
Проверьте себя по	словарю	и запомните нормы постановки ударения .
Проверьте запись по	словарю	.
Сверьте значения слов по толковому	словарю	.
« Удвоенные согласные в корне слова » : пассажир по	словарю	.
Проверьте правильность своего решения по одному из толковых словарей или по « Школьному	словарю	устаревших слов русского языка » .
Проверьте написание непроверяемых гласных по	словарю	.
По « Энциклопедическому	словарю	юного филолога » .
Подберите для словарного диктанта десять слов с приставкой на з с. Обращайтесь к орфографическому	словарю	.
Обратитесь к « Школьному словообразовательному	словарю	русского языка » .
Определите по « Школьному	словарю	иностранных слов » происхождение слова аромат .
Проверяйте написание по	словарю	.
Проверьте свои решения по	словарю	.
Трудно поверить , что гигантскую работу по составлению	словаря	проделал один человек .
Поясните с помощью	словаря	значение слова планёр .
Расскажите , о какой норме вы узнаёте из орфографического	словаря	.
Из	словаря	синонимов русского языка .
Выпишите из	словаря	или придумайте примеры употребления этих слов в прямом и переносном значениях .
Выпишите из толкового	словаря	примеры употребления слов творить , творчество .
Выпишите из толкового	словаря	русского языка предложения , в которых слово земля употребляется в значениях : 1 « суша » в отличие от водной поверхности ; 2 « страна , государство » .
Прочитайте несколько пословиц из « Толкового	словаря	живого великорусского языка » В И Даля .
Прочитайте словарную статью из	словаря	иностранных слов .
Выпишите примеры фразеологизмов из школьного толкового	словаря	русского языка просмотрите , например , словарные статьи к словам язык1 , водить , заря , слово , душа .
Из романа Сервантеса 1547—16 « Дон - Кихот » , где повествуется о том , как главный герой сражался с ветряными мельницами , принимая их за великанов . Из школьного фразеологического	словаря	русского языка .
Почему полезно обращаться к разным	словарям	?
Сотни слов родных и метких , Сникнув , голос потеряв , Взаперти3 , как птицы в клетках , Дремлют6 в толстых	словарях	.
В	словарях	слова расположены по .
Раскройте лексическое значение слов космос , каникулы , конкурс , обелиск , пользуясь толковым	словарём	.
Расскажите , что можно узнать о фразеологизмах , пользуясь словарями толковым , фразеологическим ,	словарём	синонимов .
Обозначьте в	словах	морфемы и выделите чередующиеся сочетания звуков .
Какие • гласные звуки произносятся в	словах	проговорите их протяжно ?
В каких	словах	одна из букв не обозначает звука ?
Правописание каких согласных нужно запомнить в	словах	, данных справа , и почему ? .
Какие звуки произносятся на месте выделенных согласных букв в	словах	? .
В данных	словах	обо- разбор слова по составу — значьте морфемы .
Проверьте правильность выделения приставок , употребляя их в	словах	с другим корнем .
Определите на слух число слогов в	словах	.
Какому правилу подчиняется написание приставок в этих	словах	? .
С каких	словах	происходит озвончение приставки с ? .
В	словах	из упр 38 обозначьте морфемы , в которых встретились гласные и , а , у после шипящих .
Объясните орфограммы в	словах	на стыке приставки и корня .
Какое значение имеет приставка пре- в	словах	, оставшихся не выписанными ?
Обозначьте ударения и подчеркните орфограммы в выделенных	словах	.
Найдите в	словах	орфограмму « Безударная гласная в корне » .
Запишите предложения , обозначая орфограммы корня в	словах	с чередованием гласных .
В каких	словах	произошло озвончение приставки о ? .
Укажите глаголы говорения в	словах	автора .
Найдите и обозначьте в	словах	окончания .
В	словах	с приставками пере- , пре- , при- обозначьте морфемы и подчеркните орфограммы .
Найдите корни в	словах	горевать , пригорок , пригорюниться , огорчаться .
Запишите , обозначая в	словах	изучаемую орфограмму .
Какие морфемы различаются в	словах	?
В найденных	словах	обозначьте морфемы .
Для этого найдите в	словах	орфограммы и поясните их .
В оставшихся	словах	обозначьте морфемы .
Обозначьте морфемы в	словах	.
Обозначьте орфограммы в	словах	загадать , удивить , рассмотреть .
Соблюдая нужную последовательность действий , выделите корень в	словах	добрый , сильный , предусмотреть , честность .
Найдите в	словах	орфограммы приставки и корня проверяемые безударные гласные и чередующиеся .
Определите , в каких	словах	слышится звук [ Г ] .
В каких	словах	: чувство , сверстник , ровесник , праздник , лестница , участвовать , шествовать — непроизносимый согласный не проверяется ?
В	словах	идёшь и услышишь выделены разные орфограммы .
Есть ли приставки в	словах	понедельнику охота , ошеломить ?
Сравните и пунктуацию при этих	словах	.
В каких	словах	отсутствует непроизносимый согласный ?
Покажите это на	словах	отбор , подтянуть .
Одинаковые ли корни в	словах	?
В каких	словах	произошло чередование звуков ? .
Проверьте двумя разными способами гласные в	словах	гора , плита , лицо , варить .
В каких	словах	и почему написание приставки нужно запомнить ? .
Приведите примеры единообразного написания корня в родственных	словах	.
Выделив корень в этих	словах	, подумайте над тем , как менялось их значение .
В	словах	идёшь и услышишь выделена одна и та же орфограмма .
В выделенных	словах	обозначьте морфемы , соблюдая порядок морфемного разбора .
Обозначьте в	словах	каждого ряда корни .
На	словах	города берёт , а на деле ни шагу вперёд .
В	словах	каждой группы графически поясните орфограммы корня .
В подобранных	словах	обозначьте орфограммы корня .
Устно выделите в	словах	суффиксы , которые всегда указывают на принадлежность слова : 1 к глаголу ; 2 к существительному .
В каких	словах	есть орфограмма .
Подчеркните орфограммы в	словах	.
Сформулируйте правило правописания гласных а , о , е в	словах	с чередованиями полногласных и неполногласных сочетаний .
Найдите орфограммы в	словах	.
Найдите в	словах	столбик , покраска корень путём подбора родственных слов .
В полученных	словах	обозначьте морфемы .
Обозначьте орфограммы приставок в	словах	обозначить , подчеркнуть , подвинуть , пододвинуть , подтянуть , очаровать .
В	словах	с чередующимися гласными обозначьте морфемы .
Найдите исходное слово для слова мешок и впишите его в данный ряд слов с чередованием , обозначая в	словах	корень : пух — пушок , смех — смешок , — мешок .
Укажите парные звонкие и глухие звуки , встретившиеся в	словах	.
Объясните подчёркнутые орфограммы в	словах	, данных справа .
Составьте слова из морфем , которые есть в данных ниже	словах	.
Ведь в поклоне , в коротких	словах	привета заключено очень большое и важное содержание : « Я тебя вижу , человек .
В	словах	русского языка букв может быть столько же , сколько звуков , например : ; букв может быть » чем звуков , например : букв может быть , чем звуков , например : .
Покажите с помощью графических обозначений , что в данных	словах	основа равна корню .
Найдите глаголы в	словах	, вводящих прямую речь .
Запишите под диктовку предложения , обозначая в	словах	орфограммы приставок .
В этом	слове	орфограмма - гласная обозначает звук в слабой позиции .
Чтобы выбрать букву для его обозначения п или б ? , нужно подобрать такое однокоренное слово , в котором этот звук будет в сильной позиции перед гласными , перед сонорными согласными [ р ] , [ л ] , [ м ] , [ н ] , а также перед [ в ] : труба , трубный , значит , в	слове	трубка надо писать согласную б .
Как найти в	слове	окончание и основу ?
В каком	слове	произошло чередование ? .
Почему в	слове	[ вада ] гласную в первом слоге надо проверять , а во втором — не надо ?
Обозначьте в каждом	слове	орфограммы .
Может ли быть в	слове	на стыке приставки и корня три буквы с ?
найти в	слове	присоединённую словообразовательную морфему суффикс или приставку и обозначить её : .
Чтобы выделить в	слове	окончание и основу , необходимо сначала определить , а затем изменяемые слова нужно или .
А в	слове	юг ? .
Укажите и и , а , но объясните орфограммы в	слове	союз .
Сколько в	слове	суффиксов ?
Сколько звуков в	слове	соль ?
Что произошло с прежним корнем и приставкой в этом	слове	?
Как подчёркивается буква на месте орфограммы и та же буква в проверочном	слове	? .
Запишите их рядами , обозначая в каждом	слове	основу и корень .
Как обозначаются в	слове	приставка , корень , суффикс и окончание ?
Объясните орфограммы в	слове	лесник .
В	слове	[ друк ] есть орфограмма в корне : согласный стоит в конце слова в слабой позиции .
Вспомните или найдите в словаре , в учебниках и запишите несколько афоризмов о языке , о	слове	.
Заметьте , что ъ в транскрипции обозначает неясный безударный гласный звук , как в	слове	[ въдъправбт ] — водопровод .
Используя школьный толковый словарь русского языка , подготовьте сообщение о каком - нибудь многозначном	слове	.
Мой любимый афоризм по выбору : о патриотизме ; о	слове	, о языке ; о книге ; о труде .
Что нового вы узнали о	слове	, о фразеологизме , о языке , о культуре русского народа , изучая « Лексикологию и фразеологию » ?
Если в	слове	есть стык согласных 2—3 согласных рядом , ф то это может быть сигналом орфограмм « Глухие и звонкие согласные » сказка , просьба , « Непроизносимые согласные » грустный , праздник .
3 Для чего полезно найти морфемы в	слове	с цифрой 2 ? .
Что в	слове	выделяется ? . .
Ответьте на вопросы : 1 Какую роль играет в	слове	корень ?
— Нет , вы правильно написали это	слово	— и всё - таки сделали очень грубую ошибку .
Составьте и запишите рассказ о том , как « добрый суффикс может сделать	слово	ласковым и даже волшебным .
Если в мире есть вещи , достойные названия « чуда » , то	слово	, бесспорно , первая и самая чудесная из них .
Какое	слово	повторяется в каждом абзаце ?
Расскажите о словосочетаниях , данных в образце к упр 269 , по такому плану : 1 главное слово какой частью речи выражено ; 2 зависимое	слово	какой частью речи выражено ; 3 вопрос от главного слова к зависимому .
Придумайте	слово	, в котором конечный согласный в приставке оглушается или озвончается .
Толкование слова , решающее слово , сдержать	слово	, дар слова , предоставить слово .
Толкование слова , решающее	слово	, сдержать слово , дар слова , предоставить слово .
Найдите в нём	слово	, употреблённое в переносном значении .
Рядом с каждым запишите бесприставочное	слово	, от которого глагол образован .
« Какое странное	слово	водопровод , — подумала Лена , приступая к выполнению домашнего задания .
Найдите такое	слово	в прочитанном тексте .
Расскажите о словосочетаниях , данных в образце к упр 269 , по такому плану : 1 главное	слово	какой частью речи выражено ; 2 зависимое слово какой частью речи выражено ; 3 вопрос от главного слова к зависимому .
Одно	слово	кость ломит , другое помогает её сращению .
По этим признакам укажите , к какому склонению относится	слово	.
Прочитайте 2-е предложение , выделяя голосом сначала первое	слово	, потом второе и т д. Что даёт для понимания смысла предложения изменение места логического ударения ? .
Чтобы выбрать букву для его обозначения п или б ? , нужно подобрать такое однокоренное	слово	, в котором этот звук будет в сильной позиции перед гласными , перед сонорными согласными [ р ] , [ л ] , [ м ] , [ н ] , а также перед [ в ] : труба , трубный , значит , в слове трубка надо писать согласную б .
найти	слово	, от которого оно зависит ; .
В сундуке лежит волшебное	слово	.
Попробуйте произнести	слово	без такого гласного .
С каким вводным словом сходно по значению просторечное вводное	слово	чай ? . .
В каком значении употребляется в тексте	слово	земля ?
А Чехов Нужное	слово	, если оно вовремя сказано , всегда дорогу к сердцу найдёт .
Доброе слово дом построит6 , злое	слово	дом разрушит .
Он не был филологом , языковедом по образованию , а стал им по призванию , так как любил и понимал родной язык , умел вслушиваться , вдумываться в живое народное	слово	.
Стройте рассуждение по плану : 1 На какой вопрос отвечает	слово	?
Почему М Пришвин считает	слово	здравствуйте чудесным упр 5 ?
Найдите в тексте предыдущего упражнения	слово	с неполногласным сочетанием и подберите к нему однокоренные слова .
Какое	слово	имеет в словаре стилистическую помету высок ? .
Укажите словосочетания , в которых	слово	касаться имеет значение « дотронуться » .
Найдите в тексте слова с чередованием и , добавляя	слово	с чередующимся звуком , запишите их парами .
Придумайте предложение , используя словосочетание предоставить	слово	.
Найдите « лишнее »	слово	.
Найдите в отрывке диалектное	слово	.
Что обозначает	слово	морфемика !
Найдите обращения , вводное	слово	.
Вот почему мы , когда придём в лес на рассвете и услышим , так и скажем им , как людям , это	слово	: .
Найдите в последней реплике мышонка ключевое	слово	, которое помогает раскрыть смысл названия сказки .
Утро подвигалось всё больше к рассвету , лес наполнялся птичьими песнями и криками зверьков.4 Но бедные птички и зверушки , как мучились они , стараясь выговорить какое - то общее всем , единое прекрасное	слово	.
Какое родственное	слово	помогает понять его значение ?
И как будто они тогда тоже обрадуются , подхватят чудесное	слово	, слетевшее с языка человеческого .
Расскажите , как проверить написание безударной гласной в корне , если нельзя подобрать проверочное	слово	.
Определите значение корня и выберите проверочное	слово	.
В каком из двух указанных в словаре значений употреблено	слово	чудесный в тексте упр .
В данном предложении	слово	янтарный употребляется в переносном значении .
« В корне слова померить друзей надо писать гласную е , потому что проверочное	слово	мерить » .
Какие синонимы и антонимы имеет это	слово	? .
Придумайте предложения , в которых данное	слово	употреблялось бы в разных значениях .
В каких значениях употреблено в них выделенное	слово	? .
— Это такое международное	слово	.
А какое	слово	вы считаете чудесным ? .
Найдите	слово	, от которого задаётся вопрос .
Укажите часть речи , к которой относится данное	слово	.
Помогает ли разгадка происхождения найти проверочное	слово	? .
В каком значении употребляется в этом тексте	слово	хлеб ? .
В каком значении употреблено	слово	зеркало ?
Выпишите примеры фразеологизмов из школьного толкового словаря русского языка просмотрите , например , словарные статьи к словам язык1 , водить , заря ,	слово	, душа .
Определите , в каких значениях употреблено	слово	хлеб в следующих словосочетаниях .
Какое новое для вас	слово	термин есть в записи ?
Найдите в каждой группе « лишнее »	слово	. Писать , решать , держать .
Как и в зависимости от чего мышонок заменяет одно	слово	в реплике - рефрене ?
Ваня утверждал , что	слово	кричать первого спряжения , а Дима говорил , что второго .
Запишите их , подбирая к каждому	слово	с чередованием .
Найдите исходное	слово	для слова мешок и впишите его в данный ряд слов с чередованием , обозначая в словах корень : пух — пушок , смех — смешок , — мешок .
Какой частью речи является	слово	, которое появилось в выделенных клетках ?
Для этого подбираем	слово	с тем же корнем , но с ударным гласным в сильной позиции : воды , водный .
Толкование слова , решающее слово , сдержать слово , дар слова , предоставить	слово	.
Однозначное это	слово	или многозначное ?
В обычной нашей речи слоги тесно сцеплены друг с другом , но вот возникает необходимость произнести	слово	или несколько слов1 громко и отчётливо , и тогда сцепление ослабевает , слово распадается на слоги , разделённые паузами .
Какое	слово	в каждой группе « лишнее » ?
В обычной нашей речи слоги тесно сцеплены друг с другом , но вот возникает необходимость произнести слово или несколько слов1 громко и отчётливо , и тогда сцепление ослабевает ,	слово	распадается на слоги , разделённые паузами .
Почему важно сначала определить , изменяется ли	слово	? .
Найдите в них	слово	, которое употребляется то в прямом , то в переносном значении .
Почему при выделении окончания и основы важно прежде всего установить , изменяется или не изменяется данное	слово	? . .
Но мало кто представляет себе по - настоящему , каково оно , самое простое и обычное человеческое	слово	, каким неописуемо тонким и сложным творением человека оно является , какой своеобразной и во многом ещё загадочной жизнью живёт , какую неизмеримо огромную роль играет в судьбах своего творца — человека .
Ласковое	слово	— что вешний день .
Найдите однородные члены и обобщающее	слово	при них .
Почему вы сочли это	слово	лишним ? .
В строке из стихотворения А Пушкина ни один из этих синонимов не мог бы заменить	слово	янтарный , удивительно точно передающее то особенное освещение , которое бывает в доме в морозный солнечный день .
Доброе	слово	дом построит6 , злое слово дом разрушит .
В каком словосочетании	слово	имеет значение « обещание » , в каком — « речь » , в каких — другие значения ? .
найти исходное	слово	или его основу и , сопоставив с данным словом , выделить их общую часть : .
Ты пересказал всё	слово	в слово .
Каждое	слово	необъятно Н Гоголь Нет на свете оружия сильнее слова .
Ты пересказал всё слово в	слово	.
Для этого подберём	слово	с тем же корнем , но так , чтобы согласный оказался перед гласным , то есть в сильной позиции : друга .
Найдите четвёртое « лишнее »	слово	.
К каждому существительному подберите однокоренное	слово	, обозначающее профессию , род занятий .
Найдите в каждой группе четвёртое « лишнее »	слово	.
2 если да , изменяю	слово	, чтобы выделить его окончание изменяемую часть .
1 определяю , изменяется ли	слово	; .
Выпишите из толкового словаря русского языка предложения , в которых	слово	земля употребляется в значениях : 1 « суша » в отличие от водной поверхности ; 2 « страна , государство » .
Выберите из скобок нужное	слово	.
Какая помета указывает , что	слово	является профессионализмом ? .
Какое	слово	здесь « лишнее » ? . .
Попробуйте заменить в тексте	слово	ультиматум близким по значению словом требование .
потому , что словом можно соединить людей ,	словом	можно и разъединить их Берегись такого слова , которое разъединяет людей .
потому , что	словом	можно соединить людей , словом можно и разъединить их Берегись такого слова , которое разъединяет людей .
найти исходное слово или его основу и , сопоставив с данным	словом	, выделить их общую часть : .
Мы , охотники , с детства своего слышим эти звуки Мы радуемся и хорошо понимаем , над каким	словом	все они трудятся6 и не могут сказать .
Овладев этим	словом	, царевна - птичка снова станет царевной - девушкой .
Выпишите из текста имена существительные вместе с тем	словом	.
Составьте словосочетания или предложения со	словом	тепло та или тёплый в переносном значении .
Начать можно так : « Жила - была царевна » Включите своё воображение : каким волшебным	словом	должна овладеть царевна ?
Назовите предлоги вместе с тем	словом	, с которым они употреблены .
0-и Можно ли безударную гласную в приставке проверить	словом	, в котором гласная в той же приставке стоит под ударением ? .
Попробуйте заменить в тексте слово ультиматум близким по значению	словом	требование .
В текстах предыдущих упражнений найдите примеры , когда прямая речь представляет собой : 1 предложения , разные по цели высказывания и эмоциональной окраске ; 2 предложения , разные по числу основ ; 3 предложения с однородными членами ; 4 предложение с обращением ; 5 предложение с вводным	словом	; 6 несколько предложений .
С каким вводным	словом	сходно по значению просторечное вводное слово чай ? . .
Найдите обращения , выраженные одним	словом	, подчинительным словосочетанием , сочинительным сочетанием слов .
Составьте и запишите предложение с этим	словом	.
Повторим изученное в разделе « Морфемика и	словообразование	.
Распределите данные слова на группы в зависимости от способа	словообразования	.
Порядок действий при	словообразовательном	разборе : .
Обратитесь к « Школьному	словообразовательному	словарю русского языка » .
найти в слове присоединённую	словообразовательную	морфему суффикс или приставку и обозначить её : .
Обозначьте	словообразовательную	морфему .
Используя порядок действий , показанный в опорном материале , произведите	словообразовательный	разбор слов .
Произведите	словообразовательный	разбор данных слов и определите , достаточно ли выделения в них одной морфемы для выявления исходного слова .
Придумайте предложение , используя	словосочетание	предоставить слово .
Составьте предложение с выделенным	словосочетанием	.
Найдите обращения , выраженные одним словом , подчинительным	словосочетанием	, сочинительным сочетанием слов .
В каком	словосочетании	слово имеет значение « обещание » , в каком — « речь » , в каких — другие значения ? .
Каковы особенности употребления слова в данном тексте предложении или	словосочетании	? . .
Составьте диктант из	словосочетаний	, используя слова из раздела « Наречие » , выделенные шрифтом и расположенные в правой части страницы .
Какими членами предложения выступают члены сочинительных	словосочетаний	?
Составьте несколько предложений , используя одно из	словосочетаний	каждой пары .
Зависимую часть	словосочетаний	замените близкими по значению словами с приставкой пре- .
В каждой паре	словосочетаний	найдите части , сходные по значению .
Запишите предложения и	словосочетания	.
Составьте	словосочетания	, подбирая к словам из первой группы зависимые слова из второй .
Составьте	словосочетания	, используя слова .
Найдите такие слова с оглушением или озвончением согласного в приставке в упр 61 Составьте с ними	словосочетания	.
Какие	словосочетания	помогли вам определить , о ком идёт речь ?
Укажите	словосочетания	, в которых слово касаться имеет значение « дотронуться » .
Составьте с ними	словосочетания	и запишите их .
Запишите	словосочетания	и обозначьте орфограммы корня .
Выделите	словосочетания	, чтобы проверить окончания остальных слов .
Запишите	словосочетания	по образцу .
Какие	словосочетания	можно выделить из этого предложения ?
Используя данные слова , составьте	словосочетания	или предложения так , чтобы было ясно значение корня .
Прочитайте	словосочетания	.
Подберите к ним подходящие по смыслу существительные и запишите полученные	словосочетания	.
Составьте	словосочетания	, используя эти глаголы .
Из данных слов составьте	словосочетания	, изменяя существительные в скобках в соответствии с вопросами .
Какие	словосочетания	вам помогут ? .
Составьте три предложения , используя полученные	словосочетания	по выбору .
Составьте с этими словами	словосочетания	и запишите их .
Постройте	словосочетания	, используя выделенные слова .
Составьте	словосочетания	, используя спрягаемые формы глаголов .
Запишите сначала	словосочетания	, в которых есть слова с непроизносимыми согласными , а затем — остальные .
Запишите	словосочетания	или предложения с этими глаголами .
Составьте	словосочетания	, используя данные ниже глаголы .
С данными словами составьте и запишите	словосочетания	, выбирая при этом нужное написание главного слова .
Запишите	словосочетания	.
Составьте	словосочетания	, используя данные в скобках существительные .
Составьте	словосочетания	, чтобы показать это .
С данными словами составьте	словосочетания	и запишите их , обозначая орфограммы .
По А Гайдару . Найдите сочинительные	словосочетания	.
Чтобы получить ответ , найдите	словосочетания	, в схемах которых содержится один и тот же вопрос .
Составьте	словосочетания	или предложения , употребив нужные по значению слова с приставками при- или пре- .
Составьте и запишите	словосочетания	, используя выделенные глаголы в форме настоящего и прошедшего времени .
Подберите к каждому глаголу подходящие по смыслу слова из заключённых в скобки и запишите	словосочетания	.
Составьте и запишите	словосочетания	с существительными туча , задача , телепередача , удача , встреча , афиша , галоша , роща в родительном падеже множественного числа .
Запишите полученные	словосочетания	.
Запишите	словосочетания	и составьте их схемы .
Составьте	словосочетания	или предложения со словом тепло та или тёплый в переносном значении .
Запишите	словосочетания	, группируя их в зависимости от падежа главного слова .
Составьте и запишите	словосочетания	со словами , образованными от глагола ехать .
С данными словами составьте и запишите	словосочетания	.
Докажите , что записанные вами	словосочетания	сгруппированы по строению .
Запишите	словосочетания	, раскрывая скобки .
Составьте предложения или	словосочетания	, чтобы показать , как вы решаете эту задачу .
Составьте 2—3 предложения , используя по выбору полученные	словосочетания	.
Составьте с ними	словосочетания	и запишите , выделяя приставки .
Как можно сгруппировать эти же	словосочетания	по значению ?
Составьте 2—3 предложения со	словосочетаниями	по выбору .
В полученных	словосочетаниях	замените существительные близкими по значению , но другого склонения .
Замените наречия в данных ниже	словосочетаниях	близкими по значению .
К	слову	« алфавит » можно подобрать синоним .
Из словарной статьи к	слову	ум в толковом словаре русского языка .
Прочитайте слова , выделяя голосом ударный	слог	.
Найдите в первом абзаце глаголы , запишите их , обозначьте ударение и произнесите эти слова по	слогам	.
Могут ли быть гласные буквы орфограммами в ударных	слогах	?
В первом	слоге	звук [ а ] в безударном положении в слабой позиции произносится нечётко .
Во втором	слоге	звук [ а ] стоит под ударением в сильной позиции , произносится чётко , для его обозначения на письме есть лишь одна буква — а .
Прочитайте слова , ставя ударение сначала на первом	слоге	, затем на втором или третьем .
Почему в слове [ вада ] гласную в первом	слоге	надо проверять , а во втором — не надо ?
Запишите слова , разделяя их на	слоги	для переноса и ставя знак ударения .
Обозначьте ударные	слоги	.
В обоих случаях ты разделил слова на	слоги	.
В обычной нашей речи	слоги	тесно сцеплены друг с другом , но вот возникает необходимость произнести слово или несколько слов1 громко и отчётливо , и тогда сцепление ослабевает , слово распадается на слоги , разделённые паузами .
В обычной нашей речи слоги тесно сцеплены друг с другом , но вот возникает необходимость произнести слово или несколько слов1 громко и отчётливо , и тогда сцепление ослабевает , слово распадается на	слоги	, разделённые паузами .
Определите на слух число	слогов	в словах .
Выделите из	сложного предложения	простые .
по средствам связи частей	сложного предложения	.
союз , использованный между частями	сложного предложения	, употребляется для связи однородных членов предложения .
части	сложного предложения	можно прочитать как самостоятельные предложения ; .
Приведите пример синтаксического разбора	сложного предложения	.
от одной части	сложного предложения	можно поставить вопрос к другой .
Синтаксический разбор	сложного предложения	: .
При синтаксическом разборе	сложного предложения	нужно указать , какое это предложение , во - первых , по . Закончите ответ , употребляя нужные по смыслу вводные слова см с.
Составьте схему	сложного предложения	.
Какой знак ставится перед союзом п , если он соединяет части	сложного предложения	? . .
Подберите однокоренные слова к каждому корню этого	сложного слова	.
Как распознать	сложноподчинённое предложение	: .
Как распознать	сложносочинённое	предложение : .
Пользуясь опорным материалом , докажите , какое из данных предложений	сложносочинённое	, а какое — сложноподчинённое .
Как распознать	сложносочинённое предложение	: .
Запишите предложения в таком порядке : простые , сложные бессоюзные ,	сложносочинённые	, сложноподчинённые .
Прочитайте сначала союзные	сложные предложения	, а потом бессоюзные .
Как различаются в зависимости от этого	сложные предложения	см схему справа ? .
Со словами оттенок и отдых составьте	сложные предложения	.
Выпишите	сложные предложения	, подчеркните грамматические основы .
Прочитайте	сложные предложения	.
Найдите в тексте	сложные слова	и объясните их правописание .
От данных сочетаний слов образуйте	сложные слова	.
Составьте и запишите небольшой текст на тему « Моё любите мое животное птица , растение , игрушка и др * . Проверьте себя : удалось ли вам точно назвать признаки , действия предмета , о котором вы решили написать ; избежать однообразного повторения одних и тех же слов ; уместно воспользоваться простыми предложениями с однородными сказуемыми и	сложными предложениями	.
Произведите синтаксический разбор	сложных предложений	из упр 329 по признакам , указанным в опорном материале .
Проанализируйте написание	сложных слов	.
Какие	служебные слова	вам понадобились ? .
Когда возникает орфограмма « Проверяемая	согласная	в корне » ? .
Какой знак пишется после конечного	согласного	приставки перед звуком [ Г ] , « спрятанным » в буквах я , е , е , /о ? .
Найдите такие слова с оглушением или озвончением	согласного	в приставке в упр 61 Составьте с ними словосочетания .
Надо выбрать букву для обозначения	согласного	звука на письме к или г ? .
Надо выбрать букву для обозначения	согласного звука	на письме к или г ? .
Найдите слова с проверяемой	согласной	в корне .
В какой группе слов	согласную	нельзя проверить ?
Чтобы выбрать букву для его обозначения п или б ? , нужно подобрать такое однокоренное слово , в котором этот звук будет в сильной позиции перед гласными , перед сонорными согласными [ р ] , [ л ] , [ м ] , [ н ] , а также перед [ в ] : труба , трубный , значит , в слове трубка надо писать	согласную	б .
Подберите к данным прилагательным слова с орфограммой « Непроизносимые	согласные	» : .
Как обозначены на письме мягкие	согласные	? .
Обозначьте в них приставки и орфограммы -	согласные	.
Выпишите эти слова , подчеркните непроизносимые	согласные	.
Твёрдые и мягкие	согласные	звуки .
« Непроизносимые	согласные	в корне слова » : .
Подчеркните орфограмму « Непроизносимые	согласные	в корне слова » .
Если в слове есть стык согласных 2—3 согласных рядом , ф то это может быть сигналом орфограмм « Глухие и звонкие согласные » сказка , просьба , « Непроизносимые	согласные	» грустный , праздник .
Подчеркните орфограммы - гласные и орфограммы -	согласные	в корнях слов .
Обозначьте корень и чередующиеся	согласные	.
Гласные и	согласные	звуки .
Объясни- ф те , почему в них имеются удвоенные	согласные	.
Какие	согласные	могут чередоваться в корне ? .
При произнесении звуков воздух то свободно проходит3 через рот образуются гласные , то встречает препятствия образуются	согласные	.
Глухие	согласные	— шумом .
Орфограмма « Проверяемые	согласные	в корне слова » : .
Звонкие и глухие	согласные	звуки .
В каких случаях звонкие	согласные	оглушаются , а глухие — озвончаются ?
Запишите глаголы , обозначая орфограммы -	согласные	и выделяя морфемы , в которых они встретились .
« Удвоенные	согласные	в корне слова » : пассажир по словарю .
Если в слове есть стык согласных 2—3 согласных рядом , ф то это может быть сигналом орфограмм « Глухие и звонкие	согласные	» сказка , просьба , « Непроизносимые согласные » грустный , праздник .
Образуйте от существительных прилагательные , обозначьте орфограмму « Непроизносимые	согласные	» .
Запишите слова , подчёркивая удвоенные	согласные	.
Обозначьте орфограммы -	согласные	.
Укажите	согласные	, не имеющие парных звуков по твёрдости или мягкости .
Твёрдые и мягкие	согласные звуки	.
Звонкие и глухие	согласные звуки	.
Гласные и	согласные звуки	.
« Буква ы после приставок , оканчивающихся на	согласный	» : .
В слове [ друк ] есть орфограмма в корне :	согласный	стоит в конце слова в слабой позиции .
Какая приставка на	согласный	способна менять значение слова на противоположное ?
Устный разбор [ с ] — согласный , глухой , твёрдый ; [ л * ] —	согласный	, звонкий , мягкий ; [ и ] — гласный , безударный ; .
[ з ] —	согласный	, звонкий , твёрдый ; [ а ] — гласный , ударный .
Для этого подберём слово с тем же корнем , но так , чтобы	согласный	оказался перед гласным , то есть в сильной позиции : друга .
Буква ы после приставок , оканчивающихся на	согласный	.
В каких словах : чувство , сверстник , ровесник , праздник , лестница , участвовать , шествовать — непроизносимый	согласный	не проверяется ?
В каких словах отсутствует непроизносимый	согласный	?
Ученице нужно было составить перечень слов , в которых после приставки на	согласный	пишется буква ы .
Устный разбор [ с ] —	согласный	, глухой , твёрдый ; [ л * ] — согласный , звонкий , мягкий ; [ и ] — гласный , безударный ; .
Придумайте слово , в котором конечный	согласный	в приставке оглушается или озвончается .
В корне слова тря[п]ка третий	согласный	звук находится в слабой позиции — перед другим согласным .
Когда приставки на	согласный	пишутся не так , как слышатся ?
В корне слова тря[п]ка третий	согласный звук	находится в слабой позиции — перед другим согласным .
Вставьте на место точек подходящие имена прилагательные с непроизносимым	согласным	, согласуй их с именами существительными .
В корне слова тря[п]ка третий согласный звук находится в слабой позиции — перед другим	согласным	.
Какими	согласными	звуками различаются слова ?
с	согласными	[ л ] , [ к ] , с ] , [ р ] , [ п ] , [ т ] , обозначение которых двумя одинаковыми буквами не отражается на их произношении : .
с долгими	согласными	[ с ] , [ м,][н ] , ж ’ ] , обозначенными двумя одинаковыми буквами : .
Запишите сначала словосочетания , в которых есть слова с непроизносимыми	согласными	, а затем — остальные .
Чтобы выбрать букву для его обозначения п или б ? , нужно подобрать такое однокоренное слово , в котором этот звук будет в сильной позиции перед гласными , перед сонорными	согласными	[ р ] , [ л ] , [ м ] , [ н ] , а также перед [ в ] : труба , трубный , значит , в слове трубка надо писать согласную б .
Произнесите слова с твёрдыми	согласными	перед э .
Произнесите слова с мягкими	согласными	перед [ э ] .
Запишите слова : 1с орфограммами - гласными ; 2с орфограммами -	согласными	.
Будьте внимательны при обозначении долгого шипящего звука на письме : он может обозначаться двумя разными	согласными	.
Назовите слова с орфограммами - гласными и орфограммами-	согласными	.
Какими	согласными звуками	различаются слова ?
Можно ли заглянуть в историю слова мешок , зная о чередовании	согласных	х и ш ? .
Какие гласные буквы служат для обозначения мягкости	согласных	на письме ? .
Правописание каких	согласных	нужно запомнить в словах , данных справа , и почему ? .
На материале пословиц составьте словарный диктант по теме « Правописание глухих и звонких	согласных	» .
Найдите в тексте примеры на правила правописания гласных и	согласных	в корне .
Если в слове есть стык	согласных	2—3 согласных рядом , ф то это может быть сигналом орфограмм « Глухие и звонкие согласные » сказка , просьба , « Непроизносимые согласные » грустный , праздник .
Произнесите слова в соответствии с нормами орфоэпии при стечении трёх	согласных	один звук не произносится .
Правописание глухих и звонких	согласных	.
Если в слове есть стык согласных 2—3	согласных	рядом , ф то это может быть сигналом орфограмм « Глухие и звонкие согласные » сказка , просьба , « Непроизносимые согласные » грустный , праздник .
Запишите , обозначая орфограммы « Буквы ь и ъ разделительные » и « Мягкий знак для обозначения мягкости	согласных	» .
В звонких и сонорных	согласных	сочетаются шум и тон , но в звонких преобладает шум , а в сонорных — тон .
Найдите в орфографическом словаре и запишите десять слов с удвоением	согласных	на стыке приставки и корня .
Прочитайте , а затем произнесите звуки , чтобы убедиться в различиях образования гласных и	согласных	.
Обозначение мягкости	согласных	с помощью ь .
Правописание	согласных	и гласных в приставках .
Правописание удвоенных	согласных	в корне слова .
Правописание непроизносимых	согласных	.
Запишите слова , применяя правило о звонких и глухих	согласных	и подбирая проверочные слова .
Мягкость	согласных	звуков на письме обозначается
Проанализируйте содержание опорной таблицы : в чём особенность представленного в пей чередования по сравнению с чередованием гласных и	согласных	?
Запишите загадки и отгадки , применяя правило о правописании ь для обозначения мягкости	согласных	.
Как обозначается мягкость	согласных	звуков на конце слова ? .
Вспомните другие глаголы с таким же чередованием	согласных	и запишите их вместе с данными .
Сформулируйте правило написания непроизносимых	согласных	.
Какие звуки произносятся на месте выделенных	согласных	букв в словах ? .
Как обозначается мягкость	согласных звуков	на конце слова ? .
Мягкость	согласных звуков	на письме обозначается
Чтобы выбрать букву для его обозначения п или б ? , нужно подобрать такое однокоренное слово , в котором этот звук будет в сильной позиции перед гласными , перед	сонорными	согласными [ р ] , [ л ] , [ м ] , [ н ] , а также перед [ в ] : труба , трубный , значит , в слове трубка надо писать согласную б .
Чтобы выбрать букву для его обозначения п или б ? , нужно подобрать такое однокоренное слово , в котором этот звук будет в сильной позиции перед гласными , перед	сонорными согласными	[ р ] , [ л ] , [ м ] , [ н ] , а также перед [ в ] : труба , трубный , значит , в слове трубка надо писать согласную б .
В звонких и	сонорных	согласных сочетаются шум и тон , но в звонких преобладает шум , а в сонорных — тон .
В звонких и сонорных согласных сочетаются шум и тон , но в звонких преобладает шум , а в	сонорных	— тон .
В звонких и	сонорных согласных	сочетаются шум и тон , но в звонких преобладает шум , а в сонорных — тон .
Прочитайте отрывки из	сочинений	ваших сверстников .
Прочитайте отрывки из	сочинений	учащихся .
Прочитайте предложения , взятые из	сочинений	учащихся .
Прочитайте ещё один отрывок из	сочинения	« Наш Барсик » .
Какие недочёты вы заметили в следующем отрывке из	сочинения	? .
Прочитайте отрывок из	сочинения	своей сверстницы .
Отредактируйте отрывок из	сочинения	ученика : соедините , где это возможно и целесообразно , простые предложения в сложное или в простое с однородными членами , употребляя подходящие средства связи , опуская лишние слова и расставляя знаки препи - нания .
По А Гайдару . Найдите	сочинительные	словосочетания .
Найдите обращения , выраженные одним словом , подчинительным словосочетанием ,	сочинительным	сочетанием слов .
Какими членами предложения выступают члены	сочинительных	словосочетаний ?
Выберите подходящий по смыслу	союз	для разных вариантов продолжения высказывания .
Из простых предложений составьте сложные , используя	союз	и , а или но .
Какой	союз	соединяет простые предложения в составе сложных ? .
Какой	союз	может быть сигналом двух разных пунктограмм ?
Какой	союз	является сигналом пунктуационной задачи ?
	Союз	, использованный между частями сложного предложения , употребляется для связи однородных членов предложения .
Укажите и и , а , но объясните орфограммы в слове	союз	.
Используя	союз	и , продолжите предложения так .
Уместно ли используется	союз	и в предложениях второго отрывка ?
Определите роль	союза	и в последнем предложении .
Вспомните правило постановки запятой перед	союзами	а и но .
Прочитайте сначала	союзные	сложные предложения , а потом бессоюзные .
Нужна ли запятая перед	союзом	? .
Какой знак ставится перед	союзом	п , если он соединяет части сложного предложения ? . .
Расскажите , когда перед одиночным	союзом	и ставится запятая , а когда не ставится .
Союз . Назовите	союзы	, известные вам .
Назовите	союзы	.
Что соединяют в них	союзы	: однородные члены или простые предложения в составе сложных ? .
Составьте словосочетания , используя	спрягаемые	формы глаголов .
В скобках перед глаголом укажите его неопределённую форму и	спряжение	.
Обозначьте	спряжение	глаголов бороться , увидеть , ходить , растаять и запишите их в форме 3-го лица единственного и множественного числа .
Определите его	спряжение	.
Найдите в 1-м предложении глаголы , определите их	спряжение	, время и лицо .
Поставьте глаголы во 2-м лице единственного числа , обозначьте окончания , укажите	спряжение	.
Какие гласные в окончании нужно выбрать , если известно Ф	спряжение	глагола ?
Рассмотрите таблицу : как узнать	спряжение	глагола с без ударным окончанием ?
Как вы определите	спряжение	? .
Для чего нужно знать , к какому	спряжению	относится глагол ? .
Все глаголы на -ить с безударными личными окончаниями относятся ко II	спряжению	.
— Ведь это глагол на -ать , и он не входит в число четырёх глаголов на -ать , которые относятся ко второму	спряжению	.
Запишите в разные колонки слова , в которых окончание определяется с помощью : 1 склонения ; 2	спряжения	.
Теория » образцы I и II	спряжения	.
Проспрягайте глаголы I	спряжения	брать , растаять и II спряжения постучать , строить .
Проспрягайте глаголы I спряжения брать , растаять и II	спряжения	постучать , строить .
Значит , он первого	спряжения	» .
Ваня утверждал , что слово кричать первого	спряжения	, а Дима говорил , что второго .
Следовательно , это глагол II	спряжения	и в его личных окончаниях надо писать и : дежуришь , дежурите .
Запишите в два столбика : глаголы I	спряжения	и глаголы II спряжения .
Запишите , вставляя недостающие окончания глаголов и выбирая гласную в зависимости от	спряжения	, обозначенного в скобках .
Запишите в два столбика : глаголы I спряжения и глаголы II	спряжения	.
Проанализируйте содержание опорной таблицы : в чём особенность представленного в пей чередования по	сравнению	с чередованием гласных и согласных ?
Для	сравнения	можете использовать описание той же птички в научном стиле в словарной статье , приведённой после данного текста .
Растение , росли , вырастали , взросление , растительный , вырос , отрасти , поросль ,	сращение	, разрослись , прощение , росточки , на вырост , возрастание .
-рост- рощ — рос * : подрасти — подросли а//о ,	сращение	— срослись а//о .
Вырастать , выросли , подрастал , росток , растение , растить , срослись ,	сращение	, расти , выросший , отрасль , отраслевой , росточек , ростовщик , возраст .
Одно слово кость ломит , другое помогает её	сращению	.
Перед окном был разбит палисадник и на самой	средней	клумбе , перед розовым кусточком , лежала Муму и тщательно грызла кость .
у портфель , юноша м о й или один — мужской род ; ручка , тетрадь моя или одна — женский род ; отчество , прозвище моё или одно —	средний	род .
у портфель , юноша м о й или один — мужской род ; ручка , тетрадь моя или одна — женский род ; отчество , прозвище моё или одно —	средний род	.
От данных прилагательных образуйте однокоренные слова со значением высокой	степени	качества .
Какое слово имеет в словаре	стилистическую помету	высок ? .
Обозначьте в них	суффикс	прошедшего времени -л- .
Класс , коллектив , Россия , одиннадцать , пасса- аллея жир , программа , суббота ,	суффикс	, коллекция , трасса шоссе , тонна , аллея , трасса .
найти в слове присоединённую словообразовательную морфему	суффикс	или приставку и обозначить её : .
Составьте и запишите рассказ о том , как « добрый	суффикс	может сделать слово ласковым и даже волшебным .
Используя	суффикс	-тель , образуйте слова , называющие лиц по роду занятий .
Выделите	суффикс	.
Как обозначаются в слове приставка , корень ,	суффикс	и окончание ?
Запишите слова , обозначив	суффикс	.
Установите , от каких слов образованы данные существительные и какое общее значение придаёт им	суффикс	-ник .
приставка ;	суффикс	; корень , окончание .
Найдите орфограммы в	суффиксах	глаголов .
Обозначьте орфограмму в	суффиксе	глагола по данному образцу .
Запишите их , подчеркнув орфограмму в	суффиксе	.
Сколько в слове	суффиксов	?
Обозначьте ф орфограммы « Гласная перед	суффиксом	-л- » и « Гласная в окончании глагола прошедшего времени » .
Вставьте подходящие по смыслу существительные с	суффиксом	-ист .
От данных существительных образуйте слова с	суффиксом	ек .
Запишите слова : 1 с одним	суффиксом	; 2 с двумя суффиксами .
Подберите к данным словам однокоренные имена прилагательные с	суффиксом	-и- , запишите слова парами .
Какую гласную вы напишете перед	суффиксом	-л- ?
На какую часть речи указывают	суффиксы	, над которыми вы работали в предыдущих упражнениях ?
Вставьте в слова глагольные	суффиксы	.
Укажите	суффиксы	глаголов .
Устно выделите в словах	суффиксы	, которые всегда указывают на принадлежность слова : 1 к глаголу ; 2 к существительному .
Назовите	суффиксы	: 1 существительных ; 2 прилагательных ; 3 глаголов .
Запишите полученные слова , выделяя использованные	суффиксы	.
Обозначьте	суффиксы	и окончания .
По какой форме	существительного	определяется его склонение ?
Начальная форма имени	существительного	— ед ч , им п кто ?
зависит от	существительного	; обозначает признак предмета ; отвечает на вопрос какой ? ; выражен прилагательным это определение ; .
Найдите	существительное	.
Составьте и запишите предложение с прямой речью , употребив в нём выделенное	существительное	в родительном падеже единственного числа с предлогом до .
Чтобы определить , в каком падеже употреблено	существительное	в предложении , нужно : .
Укажите , в каком падеже и числе употреблено	существительное	в тексте .
Имя	существительное	4 .
Выпишите выделенные	существительные	вместе с теми словами , от которых они зависят , поставьте вопрос к существительному и определите его склонение , падеж и число .
Как проявились в данных ниже предложениях чувство	такта	, вежливости , умение соблюдать речевой этикет ? .
зависит от глагола ; обозначает , как происходит действие ; отвечает на вопрос как ? ; выражен существительным в	творительном	падеже с предлогом с это обстоятельство ; .
Составьте словарик на одну из	тем	по выбору : « Лето » , « Осень » , « Весна » , « Семья » , « Животные » , « Птицы » .
Подготовьте сообщение на одну из	тем	по выбору .
Придумайте и запишите несколько предложений на одну из	тем	: « Ночью в лесу » , « На перемене » , « Слушаем музыку » .
Термин , конференция , дефект , рельсы , вестибюль шинель , академия , библиотека , кофе , одеколон , картотека , бухгалтер ,	тема	, текст .
Какова его	тема	?
В какую	тематическую	группу они входят ? .
На материале пословиц составьте словарный диктант по	теме	« Правописание глухих и звонких согласных » .
Какое из этих слов имеет непосредственное отношение к	теме	« Союз » ?
Какое отношение они имеют к	теме	« Роль языка в жизни общества » см учебник « Русский язык .
Со словами по	теме	« Школа * составьте небольшой текст .
Какие высказывания связаны с	темой	« Словарное богатство русского языка » ? .
Какой	темой	объединены данные высказывания ?
Подготовьте диктант из терминов , связанных с	темой	« Синтаксис и пунктуация » .
Запишите под диктовку слова , связанные с	темой	параграфа .
Придумайте и запишите 3—4 предложения на	тему	« Чем мы занимаемся во время каникул или в выходные дни ? » , используя некоторые изданных глаголов .
Прочитайте слова на	тему	« Зима » .
Составьте текст на	тему	« Уголок осеннего леса парка , сада и т д » .
Определите его	тему	.
Найдите и прочитайте в учебнике « Русская речь » совет о том , как учиться писать и говорить на	тему	.
Подготовьтесь к сообщению на	тему	« Сложное предложение » .
Составьте рассуждение на эту	тему	.
На	тему	одного из рисунков составьте 2—3 предложения .
Составьте и запишите небольшой текст на	тему	« Моё любите мое животное птица , растение , игрушка и др * . Проверьте себя : удалось ли вам точно назвать признаки , действия предмета , о котором вы решили написать ; избежать однообразного повторения одних и тех же слов ; уместно воспользоваться простыми предложениями с однородными сказуемыми и сложными предложениями .
По тексту из упр 364 подготовьтесь к выборочному изложению на	тему	« Слушаем пение дрозда » .
Обсудите	тему	данного текста : какие формы приветствия в русском языке вы знаете ?
Какие части текста вы отберёте для изложения , чтобы раскрыть именно эту	тему	? .
Найдите однокоренные слова , повтор слов , а также слова на одну	тему	.
Проведите круглый стол на	тему	« Экология слова , или Поговорим о культуре русской речи » .
Составьте и запишите предложение на	тему	« В лесу » , используя подходящие по смыслу прилагательные из тех , что приведены , или из образованных вами .
Касаюсь стены , коснуться трудного вопроса , касались новой	темы	, касается ногами коврика , тебя не6 касается , нас коснётся .
На какие ещё	темы	можно выбрать слова из этого текста ? .
Дополнить словарики на	темы	« Весна » , « Птицы » вы сможете , прочитав стихотворение « Подарки весны » .
Определите , какая роль при этом принадлежит лексическим средствам : повтору , словам одной и той же	темы	, синонимам включая текстовые .
Какие	темы	изученного раздела можно повторить , используя приведённый выше текст ? .
Какое новое для вас слово	термин	есть в записи ?
Подготовьте диктант из	терминов	, связанных с темой « Синтаксис и пунктуация » .
Посоревнуйтесь : кто правильнее и быстрее подберёт к каждому фразеологизму левая колонка его	толкование	правая колонка ? .
Запишите	толкование	трёх - четырёх слов .
Обратите внимание на помету перед	толкованием	лексического значения слова : высок . , то есть « высокое » .
Прочитайте	толкования	лексических значений данных слов .
Прочитайте	толкования	лексических значений слов .
Выпишите примеры фразеологизмов из школьного	толкового словаря	русского языка просмотрите , например , словарные статьи к словам язык1 , водить , заря , слово , душа .
Выпишите из	толкового словаря	русского языка предложения , в которых слово земля употребляется в значениях : 1 « суша » в отличие от водной поверхности ; 2 « страна , государство » .
Выпишите из	толкового словаря	примеры употребления слов творить , творчество .
Из словарной статьи к слову ум в	толковом словаре	русского языка .
Найдите в	толковом словаре	значение слова подноготная .
Если значение слова вам незнакомо , справьтесь о нём в	толковом словаре	.
Сверьте значения слов по	толковому словарю	.
Используя школьный	толковый словарь	русского языка , подготовьте сообщение о каком - нибудь многозначном слове .
Используя	толковый словарь	, запишите значения слов так , как в предыдущем упражнении .
Раскройте лексическое значение слов космос , каникулы , конкурс , обелиск , пользуясь	толковым словарём	.
Проверьте правильность своего решения по одному из	толковых словарей	или по « Школьному словарю устаревших слов русского языка » .
Заметьте , что ъ в	транскрипции	обозначает неясный безударный гласный звук , как в слове [ въдъправбт ] — водопровод .
Проверьте себя по « звуковой » записи слова	транскрипции	.
Запишите следующие слова в	транскрипции	.
Прочитайте слова , данные в	транскрипции	.
Сделайте « звуковую » запись	транскрипцию	слов .
Запишите предложение , ставя	ударение	и подчёркивая орфограммы .
Найдите в первом абзаце глаголы , запишите их , обозначьте	ударение	и произнесите эти слова по слогам .
Остановка , укорачивать , росли , вырастили ,	ударение	, прокатиться6 , предложить , предлагать , планирование , посадить , протянуть , поклониться , раскланяться , робеть , пахать .
Почему обязательно надо поставить	ударение	?
	Ударение	и подчеркните глас- морфемный разборные буквы — орфограммы .
Прочитайте слова , ставя	ударение	сначала на первом слоге , затем на втором или третьем .
Подберите такие однокоренные слова , чтобы	ударение	в них падало на гласную после шипящих .
Какой звук слышится после шипящего под	ударением	?
0-и Можно ли безударную гласную в приставке проверить словом , в котором гласная в той же приставке стоит под	ударением	? .
Во втором слоге звук [ а ] стоит под	ударением	в сильной позиции , произносится чётко , для его обозначения на письме есть лишь одна буква — а .
Определите место пауз , логических	ударений	.
Проверьте себя по словарю и запомните нормы постановки	ударения	.
Обозначьте	ударения	и выделите окончания .
Проследите , как изменяется значение слова с изменением	ударения	.
Запишите , обозначая приставки и расставляя	ударения	.
Запишите слова , разделяя их на слоги для переноса и ставя знак	ударения	.
Устно проспрягайте глагол повторить , проследив за правильностью	ударения	.
Обозначьте	ударения	и подчеркните орфограммы в выделенных словах .
Прочитайте 2-е предложение , выделяя голосом сначала первое слово , потом второе и т д. Что даёт для понимания смысла предложения изменение места логического	ударения	? .
Приготовьтесь прочитать его выразительно вслух : укажите , где нужно сделать паузы , логические	ударения	, повысить или понизить голос .
Когда снег совсем облепил её спину и голову вдруг подъездная2 дверь щёлкнула и	ударила	её по боку .
Когда я сажусь за стол писать , то Ю - ю прыгала с пола на стол и усаживалась около правой руки и наблюдала , как я пишу , а потом вдруг как	ударит	по перу и чёрная кровь расплывётся по листу бумаги .
— « Да , но ты очень кричишь и не слышишь , что у этого глагола личное окончание	ударное	.
Обозначьте	ударные	и безударные гласные в корне .
Обозначьте	ударные	слоги .
Прочитайте слова , выделяя голосом	ударный	слог .
[ з ] — согласный , звонкий , твёрдый ; [ а ] — гласный ,	ударный	.
Для этого подбираем слово с тем же корнем , но с	ударным	гласным в сильной позиции : воды , водный .
Выпишите в два столбика : 1 глаголы с	ударным	окончанием ; 2 глаголы с безударным окончанием .
Рассмотрите таблицу : как узнать спряжение глагола с без	ударным	окончанием ?
Могут ли быть гласные буквы орфограммами в	ударных	слогах ?
Правописание	удвоенных	согласных в корне слова .
Баловать , добыча , начать , документ , ждала , занят , занята , каталог , квартал , километр , красивее , кухонный , намерение , ненависть , премировать , ремень , сантиметр , статуя ,	украинский	, фарфор , хозяева , щавёль , языковой , диспансер .
Почему в пословицах широко используются слова с	уменьшительно	- ласкательными суффиксами ?
Почему в пословицах широко используются слова с	уменьшительно-ласкательными	суффиксами ?
Какие	условные	знаки помогли определить нужную последовательность карточек ? .
Расшифруйте	условные	знаки в обозначении морфем см запись справа .
Почему на некоторых карточках не проставлены	условные	обозначения морфем ? .
Расшифруйте	условные	обозначения , приведённые справа .
Отметьте их	условными	знаками .
На	фоне	полыхающего заката отчётливо вырисовывалась сиротливая фигурка птички .
Произведите	фонетический	разбор слов , отмеченных цифрой 1 , по образцу в опорном материале .
Произведите	фонетический	разбор первых трёх слов из упр 43 Почему здесь важен этот вид разбора ?
Восстановите буквенный облик слов по их	фонетической	записи .
Восстановите буквенный облик слов по их	фонетической	записи : [ л’эф ] , [ роф ] , [ лош ] , [ уш ] , [ ут’ук ] , плот ] .
Составьте частичную	фонетическую	запись 5—6 слов из • упр .
Одинакова ли роль в предложении разных	форм	одного и того же слова ?
Какая из	форм	слова заря считается устаревшей ? .
Начальная	форма	имени существительного — ед ч , им п кто ?
Какое чередование происходит в	формах	этих глаголов ? .
Какой частью речи и в какой	форме	выражено обращение ?
Составьте и запишите словосочетания , используя выделенные глаголы в	форме	настоящего и прошедшего времени .
Составьте предварительно план в	форме	вопросительных предложений .
Найдите глаголы , употреблённые в	форме	настоящего и будущего времени .
В какой	форме	написана сказка ?
На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой начальной	форме	? .
Составьте и запишите предложения , употребив данные слова в	форме	родительного падежа множественного числа .
По какой	форме	существительного определяется его склонение ?
Запишите реплику диалога , в которой выражена главная мысль спора , в	форме	предложения с прямой речью .
Укажите , какой частью речи и в какой	форме	они выражены .
В	форме	какого времени употреблены глаголы - сказуемые ? . .
Обозначьте спряжение глаголов бороться , увидеть , ходить , растаять и запишите их в	форме	3-го лица единственного и множественного числа .
Составьте план текста в	форме	вопросительных предложений .
Употребите глаголы в	форме	2-го лица настоящего или будущего времени .
Какой частью речи и в	форме	какого падежа бывает выражено подлежащее ?
Какой частью речи и в	форме	какого времени бывает выражено сказуемое ?
В какой	форме	?
В	форме	какого времени употреблены глаголы - сказуемые в первом отрывке ? .
Запишите предложения , вставляя слова , данные для справок , в нужной	форме	.
Распределите глаголы в неопределённой	форме	на три группы см. запись справа .
Сравните падежный вопрос и вопрос члена предложения к одной и той же	форме	слова .
Образец рассуждения : глагол дежурить в неопределённой	форме	оканчивается на -ишь .
В какой	форме	даны глаголы в таблице ? .
Найдите в нём глаголы в неопределённой	форме	.
Запишите , ставя вопросы к глаголам и обозначая их	форму	.
Образуйте от данных глаголов	форму	2-го лица настоящего или будущего времени и запишите .
При необходимости переставьте слова , измените их	форму	.
В скобках перед глаголом укажите его неопределённую	форму	и спряжение .
Образуйте	форму	2-го лица единственного и множественного числа от глаголов видеть , увидеть , пилить , держать .
Выпишите из предложений существительные , ставя их в начальную	форму	, выделяя окончания и указывая род .
Но вот кто - то невидимый начал их передвигать , соединять друг с другом , изменяя , если нужно , их	форму	и располагая в определённом порядке .
Образуйте	форму	прошедшего времени мужского рода от глаголов , данных ниже .
Выпишите из текста послед ней загадки существительные , ставя их в начальную	форму	ед ч , им п. На какие вопросы отвечают существительные в именительном падеже ? .
Прочитайте вслух глагольные	формы	: плескать — плещу ск//щ ; махать — машу х//ш ; щипать — щиплю п//пл .
Обязательно ли обсуждение важного вопроса , которое в наше время нередко называют круглым столом , проходит за столом круглой	формы	?
Составьте словосочетания , используя спрягаемые	формы	глаголов .
Выберите	формы	слов , соответствующие нормам литературного языка , и запишите предложения .
Назовите	формы	глагола , в которых пишется -тся и -ться .
Обсудите тему данного текста : какие	формы	приветствия в русском языке вы знаете ?
Найдите	формы	одних и тех же слов в тексте стихотворения .
Именно такими	фразами	обменивались встретившиеся друг с другом жители Древнего Китая , Монголии , Египта .
Найдите	фразеологизм	, объясните его значение .
Найдите	фразеологизм	, подберите к нему синонимы .
Ученики получили задание : написать рассказ , используя в нём	фразеологизм	.
Используя по своему выбору 3 4	фразеологизма	, составьте предложения и запишите их .
Что нового вы узнали о слове , о	фразеологизме	, о языке , о культуре русского народа , изучая « Лексикологию и фразеологию » ?
Об этом	фразеологизме	хочется рассказать .
Понимает ли ученица значение использованных	фразеологизмов	?
Как вы понимаете значение этих	фразеологизмов	?
Что вы узнали о происхождении	фразеологизмов	? .
Что нового вы узнали из словарей о происхождении	фразеологизмов	.
Выпишите примеры	фразеологизмов	из школьного толкового словаря русского языка просмотрите , например , словарные статьи к словам язык1 , водить , заря , слово , душа .
Посоревнуйтесь : кто правильнее и быстрее подберёт к каждому	фразеологизму	левая колонка его толкование правая колонка ? .
Составьте предложения , в которых эти	фразеологизмы	будут уместны .
К каким фразеологизмам можно подобрать	фразеологизмы	- антонимы ? .
Эти	фразеологизмы	создали писатели .
В каких стилях речи наиболее употребительны эти	фразеологизмы	?
Какие ошибки допустил ученик , если , выполняя предыдущее задание , привёл такие	фразеологизмы	: и в ус не дует , сами с усами ?
Запишите	фразеологизмы	.
Какими членами предложения являются	фразеологизмы	? .
Что нового вы узнали о слове , о фразеологизме , о языке , о культуре русского народа , изучая « Лексикологию и	фразеологию	» ?
Повторим изученное в разделе « Лексикология и	фразеология	» .
« Здравствуйте , ребята ! » — легко и привычно написала я первую	фразу	.
Придумывал на ходу	фразы	, потом записывал их , потом опять придумывал .
Какие синтаксические конструкции позволяют устранить однообразные , короткие , « рубленые »	фразы	? .
Присматривайся , как он строит сложные	фразы	.
[	ц	] или [ ц ] : детский , отца , радоваться , городской , детство , извиниться , двадцать , тридцать , подцепить , средство .
Гласные буквы и — ы после	ц	.
Орфограмма Буквы и — ы после	ц	» : .
[ ц ] или [	ц	] : детский , отца , радоваться , городской , детство , извиниться , двадцать , тридцать , подцепить , средство .
Словами каких	частей речи	вы воспользовались , выполняя задание ? . .
Выпишите их , подбирая известные вам способы проверки гласных в корнях слов различных	частей речи	.
Подберите однокоренные слова разных	частей речи	с корнями -ход- , -мост- .
Какой грамматический признак отличает наречия от других Опт самостоятельных	частей речи	? .
Укажите	части речи	.
Какие	части речи	передают в тексте основную информацию ? .
Какие	части речи	в ней названы ?
От слов какой	части речи	зависят наречия ? . .
Слова какой	части речи	делают поэтическую зарисовку леса особенно выразительной ? .
Перечислите известные вам служебные	части речи	.
К какой	части речи	относятся синонимы каждого ряда ? .
К какой	части речи	они принадлежат ? .
Какие грамматические признаки этой	части речи	нужно указать в свободных клеточках таблицы ? .
Назовите все изученные вами	части речи	.
На вопрос какой	части речи	отвечают эти местоимения ? . .
Вспомните , чем различаются самостоятельные и служебные	части речи	.
Найдите служебные	части речи	.
В каком разделе науки о языке изучаются	части речи	?
Какие служебные	части речи	вы вставили ?
Перед словами какой	части речи	употреблена частица не ?
Укажите известные вам	части речи	, использованные в тексте .
Назовите самостоятельные и служебные	части речи	.
Расскажите о правописании	частиц	бы , ли .
Составьте и запишите 4—5 предложений , чтобы показать , что вы умеете видеть и обозначать орфограмму - пробел « Раздельное написание	частиц	с другими словами » .
К каким словам не считая предлогов и	частиц	вопрос задать нельзя ? .
Перед словами какой части речи употреблена	частица	не ?
Какая	частица	придала высказыванию усилительный оттенок ? . .
Какая	частица	внесла в предложение вопросительный смысл ? .
Какое значение вносит	частица	не в предложение ? .
Как пишется	частица	не с глаголами ?
Какая	частица	внесла это значение ?
Запишите предложения с	частицей	бы , подчеркните орфограмму - пробел .
Запишите предложения с	частицей	, подчёркивая орфограмму - пробел .
Правильно ли вы написали	частицу	в этом предложении ?
Вставьте на месте скобок	частицу	ли или ль .
Назовите ещё две	частицы	, о которых там говорится , но с которыми вы не встречались в упражнениях .
Укажите	часть речи	, к которой относится данное слово .
На какую	часть речи	указывают суффиксы , над которыми вы работали в предыдущих упражнениях ?
Разгадайте по окончаниям , какая	часть речи	зашифрована в таблице .
Что обозначает каждая	часть речи	? . .
Какой	частью речи	и в форме какого падежа бывает выражено подлежащее ?
Расскажите о словосочетаниях , данных в образце к упр 269 , по такому плану : 1 главное слово какой	частью речи	выражено ; 2 зависимое слово какой частью речи выражено ; 3 вопрос от главного слова к зависимому .
Расскажите о словосочетаниях , данных в образце к упр 269 , по такому плану : 1 главное слово какой частью речи выражено ; 2 зависимое слово какой	частью речи	выражено ; 3 вопрос от главного слова к зависимому .
Какой	частью речи	является слово , которое появилось в выделенных клетках ?
Какой	частью речи	и в форме какого времени бывает выражено сказуемое ?
Какой	частью речи	они являются ? .
Укажите , какой	частью речи	и в какой форме они выражены .
Какой	частью речи	и в какой форме выражено обращение ?
Попробовали распределиться по	частям речи	каким ? , потом объединились в две группы какие ? , но зачем они появились на экране , так и осталось непонятным .
Запишите их по алфавиту в три колонки , группируя по	частям речи	.
Какими	частями речи	может быть выражено сказуемое ?
С какими	частями речи	употребляются предлоги ? .
Какими	частями речи	выражены ? . .
Какими	частями речи	они являются ?
Какими ф	частями речи	они выражены ?
Какими	частями речи	могут быть выражены : а определения ; б дополнения ; в обстоятельства ?
Какими	частями речи	выражены ?
В какой из колонок говорится о самостоятельных	частях речи	, в какой — служебных ? .
Запишите , указывая	чередование	.
В каких словах произошло	чередование	звуков ? .
В каком слове произошло	чередование	? .
В каких морфемах происходит	чередование	? .
Из текста упр 584 выпишите парами слова , в которых произошло	чередование	звуков .
Запишите слова , обозначая	чередование	по образцу , данному справа .
Какое	чередование	происходит в а // иле .
Почему	чередование	полногласных и неполногласных сочетаний выделено в особую группу ?
Какое	чередование	происходит в формах этих глаголов ? .
Укажите , какое	чередование	звуков произошло в корне выписанных вами слов .
Слова с чередованием звуков запишите , подбирая к каждому нужную пару , выявляющую	чередование	.
Определите , в какой морфеме произошло	чередование	.
Выделите только глаголы с	чередованием	е — ив корне .
« Буква и в корнях с	чередованием	я а // им , ин * : внять — внимать — внимание я // им , начать начинать — начинание а // ин .
Найдите слова с	чередованием	гласных в корне .
Орфограмма « Буквы е — ив корнях с	чередованием	-бер- бир- , -мёр- мир- и др » : замереть — замирать е//и .
« Буква и в корнях с	чередованием	» ?
Правописание корней с	чередованием	гласных а — о .
Запомните корни , данные справа , и устно включите их перечень в формулировку правила о написании е — и в корнях с	чередованием	.
Назовите корни с	чередованием	: 1 о//а ;
Составьте с ними предложения и запишите , обозначая морфемы с	чередованием	.
Правописание корней с	чередованием	гласных е — и .
Орфограмма « Буквы а — о в корнях с	чередованием	.
Устно объясните написание корней с	чередованием	.
3 с	чередованием	гласных в корне ; 4 с полногласным сочетанием в корне .
Проанализируйте содержание опорной таблицы : в чём особенность представленного в пей чередования по сравнению с	чередованием	гласных и согласных ?
Обозначьте морфемы с	чередованием	.
Выделите слова с	чередованием	звуков , обозначьте в них корень .
Найдите исходное слово для слова мешок и впишите его в данный ряд слов с	чередованием	, обозначая в словах корень : пух — пушок , смех — смешок , — мешок .
Обратите внимание на написание приставок и корней с	чередованием	.
Найдите в тексте и запишите слова с	чередованием	звуков .
Выделите слова с	чередованием	гласных а - о и слова с беглой гласной .
Запишите слова с	чередованием	.
Какие правила написания корней с	чередованием	вы вспомнили ?
Запишите предложения , обозначая орфограммы корня в словах с	чередованием	гласных .
Обозначьте орфограммы в корнях с	чередованием	.
Буквы о — а в корнях с	чередованием	.
Слова с	чередованием	звуков запишите , подбирая к каждому нужную пару , выявляющую чередование .
Запишите их , подбирая к каждому слово с	чередованием	.
Подчеркните корни с	чередованием	.
Найдите в тексте слова с	чередованием	и , добавляя слово с чередующимся звуком , запишите их парами .
Вспомните другие глаголы с таким же	чередованием	согласных и запишите их вместе с данными .
Выделите и объясните орфограммы в морфемах с	чередованием	гласных .
Найдите слова с полногласными или неполногласными сочетаниями , обозначьте в них морфемы с	чередованием	.
Можно ли заглянуть в историю слова мешок , зная о	чередовании	согласных х и ш ? .
В каком из данных в таблице примеров произошло в результате	чередования	« удлинение » корня ?
Проанализируйте содержание опорной таблицы : в чём особенность представленного в пей	чередования	по сравнению с чередованием гласных и согласных ?
Подобрать , подбирать ; забрать , забирать ; собрать , собирать ; задрать , задирать ; отпереть , отпирать ; натереть , натирать . Укажите встретившиеся случаи	чередования	гласных в корнях и приставках .
Составьте словарный диктант , включив в него все известные вам случаи	чередования	гласных в корне .
Какие виды	чередования	звуков вы знаете ? .
Какие гласные звуки могут	чередоваться	в корне слова ? .
Какие согласные могут	чередоваться	в корне ? .
Какие звуки	чередуются	в корнях родственных слов ? .
В словах с	чередующимися	гласными обозначьте морфемы .
Запишите слова : 1 с проверяемыми безударными гласными в корне ; 2 с	чередующимися	гласными корня .
Найдите в тексте слова с чередованием и , добавляя слово с	чередующимся	звуком , запишите их парами .
При применении какого орфографического правила важно знать о	чередующихся	гласных в корне ? .
Какие группы	чередующихся	звуков можно выделить на основе таблицы ? .
Составьте и запишите предложения , употребив данные слова в форме родительного падежа множественного	числа	.
Обозначьте спряжение глаголов бороться , увидеть , ходить , растаять и запишите их в форме 3-го лица единственного и множественного	числа	.
Поставьте глаголы во 2-м лице единственного	числа	, обозначьте окончания , укажите спряжение .
Составьте и запишите предложение с прямой речью , употребив в нём выделенное существительное в родительном падеже единственного	числа	с предлогом до .
Составьте и запишите словосочетания с существительными туча , задача , телепередача , удача , встреча , афиша , галоша , роща в родительном падеже множественного	числа	.
Образуйте форму 2-го лица единственного и множественного	числа	от глаголов видеть , увидеть , пилить , держать .
« Мягкий знак на конце существительных в именительном падеже единственного	числа	после шипящих » : . .
В прилагательном какого рода , падежа ,	числа	безударное окончание нельзя проверить по вопросу ? .
Как называется изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и	числам	? .
Измените глаголы углубил и углубился по родам и	числам	и запишите по образцу .
Благодаря каким особенностям языка , в том	числе	синтаксическим ? . .
Имеют ли значение рода глаголы прошедшего времени во множественном	числе	? .
Определите , в каком падеже и	числе	даны слова , помещённые справа .
Укажите , в каком падеже и	числе	употреблено существительное в тексте .
Просклоняйте слова библиотека , каталог , тетрадь в единственном и множественном	числе	, ставя падежные вопросы .
Укажите лицо ,	число	и падеж выделенных слов .
Почему не совпадает	число	членов предложения и слов , входящих в него ? . .
Выпишите выделенные существительные вместе с теми словами , от которых они зависят , поставьте вопрос к существительному и определите его склонение , падеж и	число	.
Чем можно объяснить большое	число	обстоятельств места и времени в нём ? .
— Ведь это глагол на -ать , и он не входит в	число	четырёх глаголов на -ать , которые относятся ко второму спряжению .
Определите их лицо и	число	подставляйте личные местоимения .
Определите на слух	число	слогов в словах .
Предложения различаются по следующим признакам : во - первых , по наличию второстепенных членов ; во - вторых , по эмоциональной окраске ; в - третьих , по	числу	грамматических основ ; в - четвёртых , по цели высказывания ; наконец , по наличию однородных членов , обращений , вводных слов .
В текстах предыдущих упражнений найдите примеры , когда прямая речь представляет собой : 1 предложения , разные по цели высказывания и эмоциональной окраске ; 2 предложения , разные по	числу	основ ; 3 предложения с однородными членами ; 4 предложение с обращением ; 5 предложение с вводным словом ; 6 несколько предложений .
по	числу	основ с указанием частей предложения , имеющих свои основы ; .
Найдите в предложении из упр 244 второстепенный	член	, который : .
В каких случаях вам было трудно установить второстепенный	член	предложения ?
В каких случаях вам было трудно установить второстепенный	член предложения	?
Сравните падежный вопрос и вопрос	члена	предложения к одной и той же форме слова .
Сравните падежный вопрос и вопрос	члена предложения	к одной и той же форме слова .
— « Атаману шайки по очистке чужих садов Михаилу Квакину а также ко всем	членам	этой позорной компании ультиматум » .
Составьте предложение , используя по выбору слова , данные справа , и произведите его разбор по	членам	предложения .
Произведите разбор предложений по	членам	.
Произведите разбор по	членам	предложения .
Произведите их разбор по	членам	.
Произведите разбор по	членам предложения	.
Составьте предложение , используя по выбору слова , данные справа , и произведите его разбор по	членам предложения	.
С какого момента они стали	членами	предложения ?
Найдите предложения с однородными	членами	.
Придумайте и запишите предложение , в котором однородными	членами	являются антонимы .
Можно ли назвать	членами	предложения слова , появившиеся на экране поодиночке ?
Отредактируйте тексты : устраните недочёты , сделайте тексты короче и выразительнее , используя предложения с однородными	членами	.
Какими	членами	предложения выступают члены сочинительных словосочетаний ?
Какими	членами	предложения они стали ? .
В текстах предыдущих упражнений найдите примеры , когда прямая речь представляет собой : 1 предложения , разные по цели высказывания и эмоциональной окраске ; 2 предложения , разные по числу основ ; 3 предложения с однородными	членами	; 4 предложение с обращением ; 5 предложение с вводным словом ; 6 несколько предложений .
Предложения с однородными	членами	.
Какими	членами	предложения являются фразеологизмы ? .
Отредактируйте отрывок из сочинения ученика : соедините , где это возможно и целесообразно , простые предложения в сложное или в простое с однородными	членами	, употребляя подходящие средства связи , опуская лишние слова и расставляя знаки препи - нания .
Определите , какими	членами	предложения являются глаголы .
чтобы в одном случае получилось простое предложение с однородными	членами	, а в другом — сложное .
Придумайте и запишите предложения с однородными	членами	, используя ряд синонимов по выбору .
Какими	членами предложения	являются фразеологизмы ? .
С какого момента они стали	членами предложения	?
Можно ли назвать	членами предложения	слова , появившиеся на экране поодиночке ?
Какими	членами предложения	выступают члены сочинительных словосочетаний ?
Какими	членами предложения	они стали ? .
Определите , какими	членами предложения	являются глаголы .
В какой из схем , иллюстрирующих пунктограмму , отражено основное правило постановки знаков препинания при однородных	членах	?
Расскажите о главных	членах	предложения , пользуясь следующей записью .
Расскажите о главных	членах предложения	, пользуясь следующей записью .
Почему в нём	членов	предложения меньше , чем слов ? . .
Почему не совпадает число	членов	предложения и слов , входящих в него ? . .
В роли каких	членов	предложения выступают ?
Предложения различаются по следующим признакам : во - первых , по наличию второстепенных членов ; во - вторых , по эмоциональной окраске ; в - третьих , по числу грамматических основ ; в - четвёртых , по цели высказывания ; наконец , по наличию однородных	членов	, обращений , вводных слов .
Предложения различаются по следующим признакам : во - первых , по наличию второстепенных	членов	; во - вторых , по эмоциональной окраске ; в - третьих , по числу грамматических основ ; в - четвёртых , по цели высказывания ; наконец , по наличию однородных членов , обращений , вводных слов .
Сколько слов в предложении и сколько	членов	предложения ?
Составьте схемы однородных	членов	.
Выпишите ряды однородных	членов	вместе с теми словами , с которыми они связаны , по образцу : развешаны дорожные знаки и указатели .
В роли каких	членов	предложения выступают имена прилагательные ? .
Каких второстепенных	членов	употреблено больше и почему ? . .
Вспомните эпизод из повести А Гайдара « Тимур и его команда » о том , как Михаил Квакин получил официальное послание от	членов	отряда Тимура .
союз , использованный между частями сложного предложения , употребляется для связи однородных	членов	предложения .
Без каких	членов	предложение не может быть построено ?
Без каких	членов предложение	не может быть построено ?
Почему не совпадает число	членов предложения	и слов , входящих в него ? . .
Почему в нём	членов предложения	меньше , чем слов ? . .
В роли каких	членов предложения	выступают имена прилагательные ? .
союз , использованный между частями сложного предложения , употребляется для связи однородных	членов предложения	.
Сколько слов в предложении и сколько	членов предложения	?
В роли каких	членов предложения	выступают ?
Каким	членом	предложения оно является ?
Каким	членом предложения	оно является ?
Обозначьте	члены	предложения .
Что соединяют в них союзы : однородные	члены	или простые предложения в составе сложных ? .
Какие	члены	предложения отвечают на выделенные шрифтом вопросы ? .
Подчеркните	члены	предложения .
Какими членами предложения выступают	члены	сочинительных словосочетаний ?
Укажите однородные	члены	предложения .
Назовите	члены	предложения , которые подчёркнуты одинаково .
Почему остальные	члены	предложения , подчёркнутые одинаково , не являются однородными ? . .
Найдите однородные	члены	и обобщающее слово при них .
В выделенном предложении подчеркните	члены	предложения .
Подчеркните во 2-м предложении главные и второстепенные	члены	.
Какие	члены	предложения помогают передать последовательность событий ?
Запишите предложение , подчеркните его	члены	.
Составьте из слов каждого ряда предложение , если нужно , изменяя слова и добавляя необходимые	члены	предложения .
Какие	члены	предложения позволили автору назвать отличительные признаки разных птиц ? .
Что помогает найти главные и второстепенные	члены	предложения ?
Главные	члены	предложения .
Подчеркните главные	члены	предложения .
Подчеркните в 1-м предложении главные	члены	и определите , сколько грамматических основ они составляют .
Найдите в нем главные	члены	.
Подчеркните главные	члены	.
Найдите главные	члены	предложения .
Какие	члены	предложения очень важны для выражения смысла высказывания ?
Какие	члены	предложения соединены с их помощью ? .
Второстепенные	члены	предложения . Отгадайте загадку .
Какие	члены	предложения выделены ?
Какие	члены предложения	соединены с их помощью ? .
Какие	члены предложения	выделены ?
Назовите	члены предложения	, которые подчёркнуты одинаково .
Что помогает найти главные и второстепенные	члены предложения	?
Главные	члены предложения	.
Подчеркните главные	члены предложения	.
В выделенном предложении подчеркните	члены предложения	.
Найдите главные	члены предложения	.
Второстепенные	члены предложения	. Отгадайте загадку .
Какие	члены предложения	очень важны для выражения смысла высказывания ?
Составьте из слов каждого ряда предложение , если нужно , изменяя слова и добавляя необходимые	члены предложения	.
Подчеркните	члены предложения	.
Какие	члены предложения	позволили автору назвать отличительные признаки разных птиц ? .
Обозначьте	члены предложения	.
Какие	члены предложения	отвечают на выделенные шрифтом вопросы ? .
Какие	члены предложения	помогают передать последовательность событий ?
Укажите однородные	члены предложения	.
Почему остальные	члены предложения	, подчёркнутые одинаково , не являются однородными ? . .
Объясните орфограммы по образцу , данному справа орфограмма подчёркивается одной	чёрточкой	, условия возникновения орфограммы и выбора написания — двумя чёрточками .
Какой звук слышится после	шипящего	под ударением ?
Прочитайте скороговорки , чётко проговаривая	шипящие	звуки .
Орфограмма « Гласные ё — о после	шипящих	в корне слова » : желтый — желтеть , шепот — шептать .
В словах из упр 38 обозначьте морфемы , в которых встретились гласные и , а , у после	шипящих	.
Выразительно прочитайте загадки , запишите их по памяти , подчёркивая орфограммы - буквы после	шипящих	.
Обозначьте орфограмму « Гласные и , а , у после	шипящих	» .
Какие орфограммы - гласные после	шипящих	вы знаете ?
Какой звук произносится после	шипящих	?
Гласные п , а , у после	шипящих	» : жизнь , ширь , чаща , чудо , щука .
Подберите такие однокоренные слова , чтобы ударение в них падало на гласную после	шипящих	.
« Мягкий знак на конце существительных в именительном падеже единственного числа после	шипящих	» : . .
Обозначьте орфограмму « Гласные ё — о после	шипящих	в корне слова » .
Правописание гласных и , а , у после	шипящих	.
Гласные буквы после	шипящих	.
Рассесться , барыня , на , грядка , одетый , в ,	шумный	, шёлк ; мы , для , она , готовить , кадка , и , соль , крупный , пол мешка .
Образец : приехал с	экскурсии	— приехал с интересной экскурсии .
Образец : приехал с экскурсии — приехал с интересной	экскурсии	.
Приехали с	экскурсии	, вернулся из путешествия , работает на электростанции , выглянул из - за из под угла , вынул из - под камня , наклонился к нему .
Прочитайте об этом в учебнике « Русский	язык	.
Рассмотрите таблицу в 3 учебника « Русский	язык	.
Найдите в 30 учебника « Русский	язык	.
А Пушкин В книгах наши писатели развили , вырастили русский	язык	, а мы его усвоили от них путём чтения .
Прочитайте в 6 учебника « Русский	язык	.
Самое верное средство обогатить свой	язык	— чтение .
А Пришвин Родной язык рисует нам лицо родного народа ,	язык	словно озаряет образ родины и делает родину любимой .
У неё свой	язык	.
См учебник « Русский	язык	.
Вам поможет материал 4 в учебнике « Русский	язык	.
Тогда и твой	язык	постепенно будет становиться богаче и чище .
А Пришвин Родной	язык	рисует нам лицо родного народа , язык словно озаряет образ родины и делает родину любимой .
Русский народ создал русский	язык	, яркий , как радуга после весеннего ливня , меткий , как стрелы , певучий и богатый , задушевный , как песня над колыбелью Что такое Родина ?
Это его культура , его	язык	.
Самое сладкое — язык , самое горькое —	язык	.
Прочитайте 12 в учебнике « Русский	язык	.
Прочитайте 11 в учебнике « Русский	язык	.
Какое отношение они имеют к теме « Роль языка в жизни общества » см учебник « Русский	язык	.
Прочитайте 10 в учебнике « Русский	язык	.
Рассмотрите таблицу в 16 учебника « Русский	язык	.
Прочитайте и перескажите 9 учебника « Русский	язык	.
Он не был филологом , языковедом по образованию , а стал им по призванию , так как любил и понимал родной	язык	, умел вслушиваться , вдумываться в живое народное слово .
Прочитайте в учебнике Русский	язык	.
Самое сладкое —	язык	, самое горькое — язык .
Берегите наш	язык	, наш прекрасный русский язык , этот клад , это достояние , переданное нам нашими предшественниками .
Прочитайте в учебнике « Русский	язык	.
Берегите наш язык , наш прекрасный русский	язык	, этот клад , это достояние , переданное нам нашими предшественниками .
Перелистайте в учебнике « Русский	язык	.
Ответ на этот вопрос найдите в учебнике « Русский	язык	.
Живой	язык	изменчив , как изменчива сама жизнь .
Когда мы говорим : «	язык	» , мы думаем : слова » .
В каком параграфе учебника « Русский	язык	.
Сравните их со схемами в 21 учебника « Русский	язык	.
Прочитайте материал 1 в учебнике « Русский	язык	.
Ответьте на вопрос : почему письмо тоже	язык	? .
Я сразу лёг укрылся с головой и стал думать о следующем воскресенье.4 Как я поеду на дачу и пробегусь босиком по траве и увижу речку И я подружусь там с Тузиком и буду смотреть в его жёлтые глаза и потрогаю его	язык	, когда он его высунет от жары .
Какое отношение они имеют к теме « Роль	языка	в жизни общества » см учебник « Русский язык .
Для оформления стенда в кабинете русского	языка	ученики отобрали следующие высказывания .
Выпишите из толкового словаря русского	языка	предложения , в которых слово земля употребляется в значениях : 1 « суша » в отличие от водной поверхности ; 2 « страна , государство » .
Какие высказывания связаны с темой « Словарное богатство русского	языка	» ? .
Без	языка	люди не могли бы друг с другом .
Обратитесь к « Школьному словообразовательному словарю русского	языка	» .
Словарный состав	языка	.
Словарное богатство русского	языка	.
Отгадки могут быть даны с использованием	языка	слов и языка рисунков .
Отгадки могут быть даны с использованием языка слов и	языка	рисунков .
Почему в программу его подготовки непременно входит освоение русского	языка	? .
Какие средства	языка	помогают автору выразить отношение к птичке - зимородку ? .
Используя школьный толковый словарь русского	языка	, подготовьте сообщение о каком - нибудь многозначном слове .
Проверьте свои отгадки с помощью	языка	рисунков .
Прочитайте несколько пословиц из « Толкового словаря живого великорусского	языка	» В И Даля .
Выпишите примеры фразеологизмов из школьного толкового словаря русского	языка	просмотрите , например , словарные статьи к словам язык1 , водить , заря , слово , душа .
Проверьте значение слова ультиматум по словарной статье из « Словаря русского	языка	» С И Ожегова .
И как будто они тогда тоже обрадуются , подхватят чудесное слово , слетевшее с	языка	человеческого .
Из романа Сервантеса 1547—16 « Дон - Кихот » , где повествуется о том , как главный герой сражался с ветряными мельницами , принимая их за великанов . Из школьного фразеологического словаря русского	языка	.
Обратите внимание : при помощи каких средств	языка	в прямой речи выражено отношение говорящего к лицу , которому адресована речь адресату ?
Происхождение лексики русского	языка	.
« Толковый словарь живого великорусского	языка	» — дело всей жизни В И Даля .
Как приятно услышать Поздравляем с победой Желаем и дальше успешно овладевать богатствами родного	языка	.
Из словаря синонимов русского	языка	.
Благодаря каким особенностям	языка	, в том числе синтаксическим ? . .
Запишите предложения , раскрывая скобки и выбирая слова литературного	языка	.
Выберите формы слов , соответствующие нормам литературного	языка	, и запишите предложения .
В словах русского	языка	букв может быть столько же , сколько звуков , например : ; букв может быть » чем звуков , например : букв может быть , чем звуков , например : .
Из словарной статьи к слову ум в толковом словаре русского	языка	.
Прочитайте четверостишие так , чтобы слушающие могли представить яркую , многоцветную , радостную картину , нарисованную художником средствами	языка	.
Прочитайте « звуковую » запись слов , запишите слова в соответствии с орфографическими нормами русского	языка	.
, русской словесност , и искусства Буслаев стремился3 установить связь истории	языка	с жизнью1 народа .
Теория » определение норм литературного	языка	, их названия .
Проверьте правильность своего решения по одному из толковых словарей или по « Школьному словарю устаревших слов русского	языка	» .
Какая информация расширила ваши знания не только о	языке	, но и о культуре ? .
Один из них поднёс ко рту какой - то маленький аппарат и начал говорить на своём , похожем на птичий щебет	языке	.
Нет таких звуков , образов и мыслей — сложных и простых , для которых не нашлось бы в нашем	языке	точного выражения .
Что нового вы узнали о слове , о фразеологизме , о	языке	, о культуре русского народа , изучая « Лексикологию и фразеологию » ?
Вспомните или найдите в словаре , в учебниках и запишите несколько афоризмов о	языке	, о слове .
Мой любимый афоризм по выбору : о патриотизме ; о слове , о	языке	; о книге ; о труде .
В - третьих он создал научные труды о русском	языке	и его преподавании .
Л Станиславский Для всего , что существует в природе , в русском	языке	есть великое множество хороших слов и названий .
Связаны ли в современном русском	языке	слова город и огород по своему значению ?
Сколько падежей в современном русском	языке	?
Моя любимая пословица по выбору : о Родине ; о семье ; о	языке	, о речи ; о культуре поведения ; о пользе учения .
Сколько превосходных слов существует в русском	языке	для так называемых небесных явлений ! .
Лиса в русском фольклоре — символ хитрости , ловкого ума , что отразилось и в	языке	.
В каком разделе науки о	языке	изучаются части речи ?
Обсудите тему данного текста : какие формы приветствия в русском	языке	вы знаете ?
Баловать , добыча , начать , документ , ждала , занят , занята , каталог , квартал , километр , красивее , кухонный , намерение , ненависть , премировать , ремень , сантиметр , статуя , украинский , фарфор , хозяева , щавёль ,	языковой	, диспансер .
Какие	языковые	средства , кроме антонимов , связывают предложения в этом тексте ?
Какие	языковые	средства , кроме лексических , связывают предложения в этом тексте ? .
Подготовьтесь к изложению : проследите , с помощью каких	языковых	средств устанавливается связь между предложениями , между абзацами .
Теория » с 8 , почему необходимо хорошо владеть	языком	.
С русским	языком	можно творить чудеса .
Вольтер Язык может быть другом , если ты его знаешь и безукоризненно владеешь им , он может быть и врагом , если ты глух к	языку	.
Во - вторых он стал автором учебников по русскому	языку	для школы .
Во многих школах проходят олимпиады по родному	языку	.