Левый контекст	Термин	Правый контекст
	Антонимы	.
	Антонимы	– это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением .
	Беглые	гласные .
	Безударная	гласная в корне слова на письме проверяется ударной гласной в этом же корне .
	Безударные	проверяемые и непроверяемые гласные в корнях слов .
Спишите и подчеркните орфограмму «	Безударные	проверяемые гласные в корне слова » .
	Будущее	.
	Вид	предложения по интонации .
	Вид	предложения по цели высказывания .
	Вид	предложения по интонации ( восклицательные и невосклицательные предложения ) .
	Вид	предложения по наличию второстепенных членов .
	Виды	глагола .
	Виды	предложений по цели высказывания .
Прочитайте отрывок из стихотворения А Тетивкина «	Восклицательный знак	» .
	Время	глагола .
	Второстепенные члены предложения	– это дополнения , определения , обстоятельства .
	Второстепенные члены предложения	.
	Второстепенные члены предложения	поясняют главные чх или другие второстепенные члены .
	Выдержка	. .
	Выдержка	из дневника писателя .
	Выдержка	.
	Глагол	.
ВЕСЁЛАЯ	ГРАММАТИКА	.
	Главные члены предложения	.
	Глагол	.
	Глагол	– часть речи , которая обозначает действие КН предмета и отвечает на вопросы что делать ?
Подчеркните орфограммы , изученные в разделе «	Глагол	» ( № 22 , 25 ) .
	Глагол	— часть речи .
( Они даны в рамках в разделе «	Глагол	» ) .
Расхвастался как - то	Глагол	перед Существительным : .
Используя отрывок из сказки П Ершова , расскажите об орфограммах , изученных в разделе «	Глагол	» .
Какие орфограммы вы изучили в разделе «	Глагол	» ? .
	Глагол	как часть речи .
	Глаголы	будущего времени показывают , что действие происходит после момента речи .
	Глаголы	в настоящем времени подчеркните .
	Глаголы	с суффиксом -я- нужно просто запомнить .
	Глаголы	с суффиксом -я- выпишите столбиком .
	Глаголы	настоящего времени показывают , что действия происходят в момент речи или совершаются постоянно .
	Глаголы	, данные в скобках , поставьте в настоящем времени .
	Глаголы	– это слова , которые обозначают действия ( бежать , радоваться , думать и др ) .
	Глаголы	в прошедшем времени показывают , что действия происходили до момента речи .
	Глаголы	изменяются по временам .
	Глаголы	бежать , мчаться обозначают одно и то же действие – быстро двигаться , перемещаться .
	Глаголы	какого вида вы использовали , когда обозначали их действия ?
	Глаголы	в неопределённой форме отвечают на вопрос что делать ? или что сделать ?
	Глаголы	совершенного вида отвечают на вопросы : что сделать ?
	Глаголы	несовершенного вида отвечают на вопросы : что делать ?
	Глаголы	бывают совершенного или несовершенного вида .
	Глаголы	в неопределённой форме подчеркните .
	Глаголы	, которые можно использовать : ГОТОВИТЬСЯ , заботиться , беспокоиться , упражняться , тренироваться , бегать , прыгать , плавать , соревноваться , состязаться , закаляться , стараться .
	Глаголы	в прошедшем времени изменяются по числам , а в единственном числе - по родам .
	Глаголы	обычно показывают , что до момента речи ( прошедшее время ) ; в момент речи ( настоящее время ) ; после момента речи ( будущее время ) .
	Глаголы	изменяются по временам : бывают в форме настоящего , прошедшего или будущего времени .
	Гласные	звуки [ а ] , [ о ] , [ и ] , [ ы ] , [ э ] , [ у ] состоят только из голоса .
	Гласные	звуки .
Составьте таблицу «	Гласные	звуки » .
Буквы з и с на конце приставок	Гласные	и согласные в приставках А - о в корнях .
	Гласные	и согласные в приставках , кроме приставок -з ( -с ) и приставок пре- и при- , пишутся одинаково – независимо от произношения .
	Гласные	звуки : ударные и безударные ; какими буквами обозначены .
	Гласные	звуки : .
	Глухие	согласные звуки целиком состоят из шума , образовании звонких согласных участвует голос – они состоят из шума и голоса .
	Глухие согласные	звуки целиком состоят из шума , образовании звонких согласных участвует голос – они состоят из шума и голоса .
	Говорите	с собеседником так , чтобы только он вас слышал .
	Говорят	: « Азбука — к мудрости ступенька » .
	Дефис	– это тоже орфограмма .
	Дополнение	.
	Дополнение	– второстепенный член предложения , который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет .
	Дополнение	подчёркивается так : Буря сломала осину .
	Дополнения	обычно выражаются именем существительным или местоимением в косвенном падеже .
	Звонкая	песня ; пели звонко .
	Звук	[ ц ] иногда называют одиноким .
	Звук	[ б ] — звонкий твёрдый согласный , имеет парный глухой [ п ] ; звук [ ш ] - глухой твёрдый согласный , не имеет парного мягкого ; [ й ’ ] — сонорный мягкий согласный , не имеет парного глухого и парного твёрдого .
	Звуки	речи изучаются в особом разделе науки о языке – фонетике .
	Звуки	речи изучает фонетика .
	Звуки	и буквы .
	Знак	?
	Знаки	препинания в предложениях с однородными членами .
А П Чехов писал : «	Знаки	препинания служат нотами при чтении » .
	Знаки	препинания .
	Знаки	разделительные в простом предложении : .
	Знаки	выделительные при обращении ( если есть ) .
	Знаки	препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью .
	Знаки	завершения простого предложения .
	Имена собственные	пишутся с большой буквы .
	Именительный	падеж множественного числа .
	Именительный падеж	множественного числа .
(	Ключ	от дверей тут ни при чём . ) .
	Корень	- главная значимая часть слова , в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов .
	Корень	в этом слове — голуб- .
	Корень	; подобрать 2—3 однокоренных слова .
	Корень	слова .
	Корень	— главный носитель значения слова , он как бы образует его центр .
	Корень	слова воз- .
	Корни	, приставки , суффиксы и окончания могут иметь неодинаковый звуковой состав в результате чередования гласных и согласных .
	Кран	не работает .
	Краткие	имена прилагательные не склоняются , но изменяются по числам , а в единственном числе — по родам .
	Лексика	КУЛЬТУРА РЕЧИ .
Подготовьтесь к диктанту из слов с непроверяемыми орфограммами , правописание которых вы изучили в теме «	Лексика	» .
	Лексика	изучается в специальном разделе науки о языке – лексикологии .
	Лексические значения	слов разъясняются в толковых словарях .
	Личные	окончания глаголов .
	Личные	местоимения я , мы — 1-е л ты , вы — 2-е л .
	Личные местоимения	я , мы — 1-е л ты , вы — 2-е л .
	Морфемика	ОРФОГРАФИЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ .
	Морфология	ОРФОГРАФИЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ .
Обрели бессмертие и другие произведения	МЮ	Лермонтова .
У кратких прилагательных с основой на шипящую	МЯГКИЙ знак	на конце не пишется .
	Местоимение	.
	Многозначное	слово называет разные предметы , признаки , действия , в чём - либо сходные между собой .
	Морфема	— это наименьшая значимая часть слова .
	Морфема	— наименьшая значимая часть слова .
Составьте диктант из 50 - 70 слов на правила , изученные в разделе «	Морфемика	.
Подготовьтесь к диктанту из слов с непроверяемыми орфограммами , изученными в разделе «	Морфемика	.
	Морфемный	разбор слова .
	Морфологические	признаки : начальная форма ( именительный падеж единственного числа ) ; собственное или нарицательное ; одушевлённое или неодушевлённое ; род , склонение ; падеж , число .
	Морфологические	признаки : .
	Морфологический	разбор глагола .
	Морфологический	разбор имени прилагательного .
	Морфологический	разбор имени существительного .
	Морфологический разбор	имени прилагательного .
	Морфологический разбор	глагола .
	Морфологический разбор	имени существительного .
	Морфология	.
	Морфология	– раздел науки о языке , в котором слово изучается как часть речи .
	Мягкий знак	— хитрый знак . .
	Мягкий знак	после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа .
	Мягкий знак	после шипящих на конце слова пишется у существительных только 3-го склонения .
	Мягкость	[ л ’ ] перед согласным всегда обозначается мягким знаком .
	Невосклицательные	и восклицательные предложения .
	Неодушевлённые	имена существительные отвечают .
	Неодушевлённые	же предметы не « зовутся » , а « называются » .
Объясните орфограммы «	Непроизносимые	согласные в корне слова » , « Разделительные ь и ь » в выделенных словах .
	Нераспространённые	и распространённые предложения .
	Ни	ружья , ни палок у нас с собой не было : одни пустые корзинки .
	Ни	один человек не прошёл мимо меня не поклонившись .
	Нулевое	окончание обозначается знаком .
	Нулевое окончание	обозначается знаком .
	Обращение	произносится с особой – звательной – интонацией .
	Обращение	– это слово ( или сочетание слов ) , называющее того , к кому обращаются с речью .
	Обращения	( если есть ) .
	Обращения	выделяются запятыми .
	Обстоятельства	обозначают место , время , способ действия .
	Обстоятельства	обычно выражаются наречиями или : существительными в косвенных падежах .
	Обстоятельство	– второстепенный член предложения , который отвечает на вопросы где ?
	Обстоятельство	.
	Обстоятельство	подчёркивается так : Тропинка спустилась вниз .
	Окончание	-е пишется : .
	Окончание	и основа ; значение окончания .
	Окончание	обозначает : у имени существительного - падеж и число ( без предлога или вместе с ним ) , у имени прилагательного - род , падеж и число , у глаголов в настоящем и будущем времени - лицо и число , а в прошедшем времени – род и число ( например : росла , росли ) .
	Окончание	служит также для связи слов в словосочетании и предложении .
	Окончание	– значимая часть слова , которая образует формы слова .
	Окончание	-и ( -ы ) пишется : .
	Окончание	.
	Окончание	обозначает , что прилагательное стоит в женском роде , в предложном падеже , в единственном числе .
	Окончание	указывает здесь на то , что имя существительное стоит в именительном падеже единственного числа .
Рассмотрите таблицу «	Окончания	-ей -и у существительных в единственном числе » .
Прочитайте отрывок из весёлого стихотворения Э Успенского «	Окончания	глаголов » .
	Окончания	можно выделить только у изменяемых слов , а предлоги , союзы , наречия и некоторые другие — неизменяемые слова .
	Определение	, дополнение , обстоятельство .
	Определение	.
	Определение	подчёркивается так : .
	Определение	– второстепенный член предложения , который отвечает на вопросы какой ?
	Определения	обычно выражаются прилагательными .
	Орфограмма	.
	Орфограммы	- буквы ( или буквенные орфограммы ) могут находиться : .
	Орфограммы	являются точками применения правил .
	Орфограммы	в словах можно найти по особым « при - метам » , или опознавательным признакам , например : .
	Орфограммы	в приставках и в корнях слов .
	Орфограммы	подчеркните одной чертой .
	Орфограммы	в окончаниях слов .
	Орфоэпические	нормы отражены в специальных словарях — орфоэпических и словарях ударений .
	Основа	слова .
	Основа	— перевозчик- .
СИНТАКСИС	ПУНКТУАЦИЯ	.
	Падеж	имён существительных .
	Перенос	названия происходит , если у предметов , действий , признаков есть какое - либо сходство , например цвет спелой пшеницы и золота : золотая ( пшеница ) , т е светло - жёлтая , похожая цветом на золото .
	Подлежащее	.
	Подлежащее	— главный член предложения , который называет того , кто действует , испытывает какое - либо состояние , обладает определённым признаком .
	Подлежащее	может быть выражено не только одним словом , но и словосочетанием .
	Подлежащее	отвечает на вопрос кто ?
	Подлежащее	и сказуемое подчёркиваются так : Октябрь уж наступил .
	Подлежащее	обычно выражается именем существительным или местоимением в именительном падеже .
	Подлежащее	связано со сказуемым по смыслу и грамматически .
	Подлежащее	и сказуемое – это главные члены .
	Предлог	- слово , приставка - часть слова .
	Предлоги	из - под и из - за пишутся через дефис — маленькую чёрточку между словами .
	Предлоги	пишутся отдельно от тех слов , перед которыми они стоят .
	Предложение	повествовательное , невосклицательное , распространённое .
	Предложение	повествовательное , невосклицательное , сложное , состоит из трёх простых предложений .
Чтобы сохранить кусочек этого мира , остановить мгновение , можно запечатлеть его с помощью фотоаппарата , видеокамеры и т д.	Предложение	можно сравнить с фотографией , потому что оно тоже отражает какое - то событие , факт , фрагмент , кусочек действительности .
	Предложение	.
	Предложение	повествовательное .
	Предложения	, в которых : .
	Предложения	, которые входят в его состав , связаны друг с другом по смыслу и интонацией .
	Предложения	, которые состоят только из главных чле- нов , называются нераспространёнными .
	Предложения	с однородными членами .
	Предложения	, имеющие , кроме главных членов , хотя бы один второстепенный , называются распространёнными .
	Предложения	с обращениями .
	Приставка	, корень , суффикс .
	Приставка	- значимая часть слова , которая находится перед корнем и служит для образования слов .
	Приставка	( приставки ) , суффикс ( суффиксы ) ; значение приставки и суффикса ( если оно ясно ) .
	Приставка	привносит в слово значение приближения , а приставка у- - значение удаления .
	Просклоняйте	письменно существительное четверг в единственном числе , а существительные место , делово множественном .
	Просклоняйте	устно в единственном числе существительные берёза , вечер , оттепель .
	Прошедшее время	.
	Прямая речь	сопровождается словами автора , в которых обычно указывается , кому принадлежит прямая речь .
	Прямая речь	выделяется кавычками , первое слово её пишется с большой буквы .
	Прямая речь	– это высказывание какого - либо лица , передаваемое дословно .
	Прямая речь	.
	Прямую речь	заключите в кавычки .
	Пунктуационный	разбор простого предложения .
	Пунктуация	– раздел науки о языке , в котором изучаются система знаков препинания и правила их постановки .
	Пунктуация	плуга .
	Пунктуация	учит ставить самые разные знаки препинания : точки , запятые , вопросительные , восклицательные и другие знаки .
Выпишите слова с орфограммой «	Разделительные	ь и ь » .
Объясните орфограммы « Непроизносимые согласные в корне слова » , «	Разделительные	ь и ь » в выделенных словах .
	Разделительный	ь пишется перед буквами е , ё , ю , я , где после приставок на согласные .
	Речевой	этикет — правила вежливого поведения .
	Речевой	этикет — важная часть культуры народа , каждого человека .
	Род	имён существительных .
	Синтаксис	ПУНКТУАЦИЯ .
ИМЯ	СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ	.
	Синонимы	обозначают одно и то же , но по - разному .
	Синонимы	– это слова одной и той же части речи , которые обозначают одно и то же , но могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи .
	Синтаксис	– это раздел науки о языке , в котором изучаются словосочетание , предложение , текст , а также правила их построения .
	Синтаксис	.
	Сказуемое	— главный член предложения , который называет действие , состояние или признак подлежащего .
	Сказуемое	отвечает на вопросы что делает предмет ?
	Сказуемое	обычно выражается глаголом , но оно может быть выражено также именем существительным и именем прилагательным .
	Сказуемое	.
	Склонение	существительного определяется по именительному падежу единственного числа .
	Склонение	каких существительных вы не можете определить ? .
	Склонять	, спрягать , соединять отдельные2 слова в предложения такой человек научился бессознательно , как научился ходить .
	Слова	бегемот – гиппопотам ; красный – алый ; бежать – мчаться – синонимы .
	Слова	для справок набат , пенал , лотос , пенка , набор , адрес .
	Слова	- исключения : росток , отрасль .
	Слова	- исключения : крыжовник , шомпол , шорох , шов , капюшон .
	Слова	языка образуют его словарный состав , или лексику ( лексический состав ) .
	Слова	в толковых словарях располагаются по алфавиту .
	Слова	, имеющие несколько лексических значений , называются многозначными .
	Слова	- связки заключите в .
	Слова	каждого лица в диалоге пишутся с новой строки , а перед ней ставится тире .
	Слова	помогали людям объединяться , обмениваться разными сведениями . .
	Слова	одной и той же части речи , одинаковые по звучанию и написанию , но совершенно разные по лексическому значению , называются омонимами .
	Слова	, имеющие одно лексическое значение , называются однозначными .
Да , у нас дома есть «	Словарь	современного русского языка » .
Так пишет автор книги «	Слово	о словах » Лев Успенский .
	Слово	фрукты — это обобщающее слово .
	Слово	с общим значением следует прочесть с предупредительной интонацией , т е с повышением тона .
	Слово	подчёркивалось на доске .
	Слово	« алфавит » состоит из названий первых двух букв греческого алфавита : « альфа » и « вита » .
	Слово	и его лексическое значение .
	Слово	хорошее — ДЕНЬ .
(	Слово	переносное записано сокращённо : перен . ) .
	Слово	не воробей : вылетит — не поймаешь .
	Словосочетание	более точно , чем слово , называет предмет , признак , действие .
	Словосочетание	состоит из двух частей : главной и зависимой .
	Словосочетание	.
	Слоги	, ударение .
	Сложное предложение	состоит из двух или нескольких простых предложений .
	Сложное предложение	, как и простое , представляет собой единое целое .
	Согласны	ли вы с выводом , который формулирует писатель в этом отрывке ? .
	Согласны	ли вы с этим выводом ?
	Согласные	звонкие и глухие .
	Согласные	твёрдые и мягкие .
	Согласные	звуки : звонкие ( в том числе сонорные ) и глухие ( парные и непарные ) , твёрдые и мягкие ( парные и непарные ) ; какими буквами обозначены .
	Согласные	звуки : .
	Согласные	звуки .
	Согласные звуки	: звонкие ( в том числе сонорные ) и глухие ( парные и непарные ) , твёрдые и мягкие ( парные и непарные ) ; какими буквами обозначены .
	Согласные звуки	.
	Согласные звуки	: .
	Сочинение	.
	Сочинение	- рассуждение .
	Союз	заключите в овал .
	Союз	.
	Спряжение	глаголов .
	Строй	как строй , да не простой .
	Суффикс	.
	Суффикс	- значимая часть слова , которая находится после корня и обычно служит для образования слов .
	Существительное	— школа .
	Тема	предстоящего сочинения – « Летние радости » .
	Тема	нашего урока — корень слова .
	Тема	текста .
	Темы	на выбор : « Памятный день » , « Весёлое происшествие » , « Интересная встреча » и т д. Прежде чем писать , определите , какую задачу вы перед собой ставите : поделиться своими чувствами , мыслями ; сообщить об определённых фактах , нарисовать словами какую - то картину .
	Транскрипция	— запись слов в полном соответствии с их звучанием .
	Ударную	гласную подчеркните двумя чёрточками , а безударную — одной .
	Условные	обозначения .
	Фонетика	ОРФОЭПИЯ .
	Фонетика	.
Подготовьтесь к диктанту из слов , трудных по написанию и произношению ( см слова в рамках в изученном разделе «	Фонетика	.
	Фонетический	разбор слова .
	Части речи	.
Повторяем	Части речи	! .
	Часть речи	.
	Чередование	звуков .
	Чередуются	гласные с гласными , согласные с согласными ( см примеры чередований в таблице упр 421 ) .
	Члены	предложения .
Составьте таблицу «	Члены	простого предложения » .
	Члены предложения	.
	Язык	( какой ? ) русский .
	Язык	— духовное богатство народа .
	Язык	художественной и научной литературы относится к книжной речи .
	Язык	, которым мы пользуемся , состоит из самых разных элементов - звуков , слов , предложений и т д .
	Язык	— средство общения ( упражнения 1 , 10 , 274 , 336 ) .
	Язык	и человек .
	Язык	- средство передачи мыслей , знаний , чувств и т д. Пользуясь языком , люди общаются между собой , т е обмениваются информацией , мыслями , впечатлениями , чувствами ; передают накопленный опыт в области науки , искусства , культуры и т д .
	Язык	( каков ? ) богат .
На крышке её медными буквами была выложена	английская	надпись : « Сделал мастер Гальвестон » .
Откройте словарь в учебнике того иностранного языка , который вы изучаете (	английского	, французского , немецкого , испанского и др. ) .
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный ,	антоним	, приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Есть ли у вас в школе или дома толковые словари , словарь омонимов , словарь синонимов , словарь	антонимов	?
С помощью	антонимов	- прилагательных охарактеризуйте названных ниже животных – героев сказок и басен .
Используйте	антонимы	к глаголам входить , провожать , приезжать .
Спишите пословицы и подчеркните в них	антонимы	.
Подчеркните	антонимы	.
Вставьте подходящие по смыслу глаголы -	антонимы	.
Выпишите	антонимы	, обозначающие : .
Что такое	антонимы	? .
Назовите	антонимы	к выделенным словам .
К данным словам подберите	антонимы	и запишите их .
Подберите	антонимы	.
К выделенным словам подберите	антонимы	.
Укажите слова с	беглой	гласной . .
Представитель одной команды называет слово , в котором возможно чередование с	беглой	гласной .
Это	беглые	гласные ( они как будто убегают из слова ) .
В какой части слова находятся	беглые	гласные ?
Рассмотрите таблицу и скажите : в каких частях слова бывают	беглые	гласные ? .
Подчеркните	беглые	гласные о и е .
Поиграем в	беглые	гласные .
Подберите к глаголам рвать , звать и гнать однокоренные глаголы с	беглым	гласным в приставках . .
Приведите примеры слов с	беглыми	гласными в корне , суффиксе и приставке .
Запишите выделенные слова и подберите к ним однокоренные с	беглыми	гласными .
К данным словам подберите слова с	беглыми	гласными .
Запишите слова с	беглыми	гласными по образцам .
Приведите 1 - 2 примера слов с	беглыми	гласными .
В корне -раст- , -рос-	безударная	а пишется перед ст , щ .
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных , число и падеж прилагательных , вопроса можно определить написание	безударного	окончания у прилагательного ? .
Если у глагола	безударное	личное окончание , нужно : .
Это слова с непроверяемой	безударной	гласной .
Найдите слова с	безударной	гласной в корне .
Объясните правило проверки	безударной	гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных и согласных .
Чтобы не ошибиться в написании	безударной	гласной в корне , нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово , в котором проверяемая гласная была бы под ударением .
В некоторых словах после шипящих в	безударном	положении пишется буква о .
В корне -лаг- - -лож- в	безударном	положении буква а пишется , если за корнем стоит суффикс -а- ; буква о пишется , если за корнем нет суффикса -а- .
Подчеркните	безударную	гласную корня .
Ударную гласную подчеркните двумя чёрточками , а	безударную	— одной .
Можно ли проверить	безударную	гласную одного корня другим ?
Какое вопросительное слово помогает определить	безударные	окончания имён прилагательных ?
Укажите проверяемые и непроверяемые	безударные	гласные буквы в корнях слов .
Из этой словарной статьи мы узнали , что ударение в слове багровое падает на второй слог , что в именительном падеже единственного числа это прилагательное имеет	безударные	окончания : в мужском роде — -ый , в женском — -ая ( багровая ) , в среднем — -ое ( багровое ) .
Какие правила нужно применить , чтобы верно написать	безударные	гласные в этих корнях ? .
Подчеркните	безударные	гласные в корне .
Спишите его , выделяя корни в словах с пропущенными буквами и подчёркивая	безударные	гласные .
Потому что оба корня —	безударные	.
Обозначьте	безударные	проверяемые гласные корня .
Подчеркните непроверяемые	безударные	гласные .
Гласные звуки : ударные и	безударные	; какими буквами обозначены .
о — [ а ] — гласный ,	безударный	; .
первый —	безударный	, близкий к [ а ] , обозначен буквой « о » ; .
Как определяется спряжение глагола с	безударным	окончанием ? .
Если глагол с	безударным	окончанием , определяйте спряжение по неопределённой форме .
Можно ли на слух или по 3-му лицу множественного числа определить спряжение глаголов с	безударным	окончанием ?
Как определить спряжение глагола с	безударным	личным окончанием ? .
В левый столбик выпишите слова с проверяемыми	безударными	гласными в корне , в правый - с непроверяемыми .
К словам с	безударными	гласными в корне запишите проверочные слова .
Подчеркните существительные с непроверяемыми	безударными	гласными .
Ты прав : в этих корнях гласные звуки являются	безударными	и в произношении совпадают , но обозначаются разными буквами .
Назовите глаголы с	безударными	окончаниями .
Укажите слова с проверяемыми	безударными	гласными в корне .
Я из - за	безударных	гласных сколько получал : и в школе , и дома ! .
Проверьте написание	безударных	гласных в корне по словарю « Пиши правильно ! » .
Это корни с чередованием	безударных	гласных .
Изменение слова и подбор однокоренных слов – два способа проверки правильности написания	безударных	гласных в корне слова .
Приведите примеры чередований ударных и	безударных	гласных , звонких и глухих , твёрдых и мягких согласных .
Правописание непроверяемых	безударных	гласных в корне слова нужно запоминать .
Правописание проверяемых	безударных	гласных в корне слова .
Большинство найденных при раскопках в Новгороде	берестяных грамот	( свитков ) относится к XIII — XIV векам .
Учтите , что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению , что и	бесприставочные	.
От глаголов совершенного вида образуется будущее простое ( построю ) , от глаголов несовершенного вида -	будущее	сложное ( буду строить ) .
От глаголов совершенного вида образуется	будущее	простое ( построю ) , от глаголов несовершенного вида - будущее сложное ( буду строить ) .
Скажите , как образуется	будущее	время .
Глаголы обычно показывают , что до момента речи ( прошедшее время ) ; в момент речи ( настоящее время ) ; после момента речи (	будущее	время ) .
При помощи слов они могли вместе вспоминать о прошлом и строить планы на	будущее	.
Скажите , как образуется	будущее время	.
Глаголы обычно показывают , что до момента речи ( прошедшее время ) ; в момент речи ( настоящее время ) ; после момента речи (	будущее время	) .
В настоящем и	будущем	времени глаголы изменяются по лицам и числам , а в прошедшем времени – по родам ( в единственном числе ) и числам .
Найдите глаголы , которые стоят в	будущем	времени , во 2-м лице единственного числа .
Подчеркните глаголы в	будущем	времени .
В рассказе о прошлом могут употребляться глаголы не только в прошедшем , но также в настоящем и	будущем	времени .
Действия могут совершаться в разное время : в настоящем , прошедшем и	будущем	, поэтому глаголы изменяются по временам ( в настоящем времени - говорю , в прошедшем времени – говорил , поговорил , в будущем времени — поговорю , буду говорить ) .
Действия могут совершаться в разное время : в настоящем , прошедшем и будущем , поэтому глаголы изменяются по временам ( в настоящем времени - говорю , в прошедшем времени – говорил , поговорил , в	будущем	времени — поговорю , буду говорить ) .
Окончание обозначает : у имени существительного - падеж и число ( без предлога или вместе с ним ) , у имени прилагательного - род , падеж и число , у глаголов в настоящем и	будущем	времени - лицо и число , а в прошедшем времени – род и число ( например : росла , росли ) .
Устно продолжите один из рассказов , употребляя , где это уместно , глаголы в настоящем или	будущем	времени для оживления повествования .
Устно продолжите один из рассказов , употребляя , где это уместно , глаголы в настоящем или	будущем времени	для оживления повествования .
В рассказе о прошлом могут употребляться глаголы не только в прошедшем , но также в настоящем и	будущем времени	.
Окончание обозначает : у имени существительного - падеж и число ( без предлога или вместе с ним ) , у имени прилагательного - род , падеж и число , у глаголов в настоящем и	будущем времени	- лицо и число , а в прошедшем времени – род и число ( например : росла , росли ) .
Действия могут совершаться в разное время : в настоящем , прошедшем и будущем , поэтому глаголы изменяются по временам ( в настоящем времени - говорю , в прошедшем времени – говорил , поговорил , в	будущем времени	— поговорю , буду говорить ) .
Подчеркните глаголы в	будущем времени	.
Найдите глаголы , которые стоят в	будущем времени	, во 2-м лице единственного числа .
В настоящем и	будущем времени	глаголы изменяются по лицам и числам , а в прошедшем времени – по родам ( в единственном числе ) и числам .
Определите	вид	глаголов .
Определите спряжение и	вид	глаголов .
Обозначьте их	вид	.
Между словами автора и прямой речью делайте чёткую паузу , прямую речь выделяйте голосом , учитывая	вид	предложения .
Укажите	вид	глаголов , склонение и падеж существительных .
Охарактеризуйте его внешний	вид	и повадки ( как ест , спит , играет и т д ) .
Обозначьте	вид	и время глаголов .
Придумайте и запишите на каждый	вид	орфограммы по 3 - 4 примера .
Выделите ту его часть , в который описывается внешний	вид	козочки .
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое ,	вид	глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Обозначьте	вид	глаголов .
Поставьте к ним вопросы , определите их	вид	.
Обозначьте в скобках	вид	и время глаголов .
начальная форма ( неопределённая форма ) ;	вид	; спряжение ; .
Как выделенные слова помогают определять	вид	глагола ?
Определите их	вид	.
Укажите время и	вид	глаголов .
Суровой осени печален поздний	вид	.
Какой суффикс стоит после корня в глаголах несовершенного	вида	? .
Какого они	вида	?
Учтите , что все формы глагола должны быть одного	вида	.
Различают два	вида	написаний : по произношению - пишу то , что слышу ( например , дом , пар , стол , туман ) , и не по произношению - пишу не то , что слышу ( например , слышу [ вада ] , а пишу вода ) .
Глаголы несовершенного	вида	отвечают на вопросы : что делать ?
Формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного	вида	.
В каком столбике выделенные глаголы - совершенного	вида	, а в каком - несовершенного ?
Приведите примеры глаголов несовершенного и совершенного	вида	.
Первый глагол - решал - несовершенного вида ; второй - решил - совершенного	вида	.
Глаголы совершенного	вида	отвечают на вопросы : что сделать ?
Глаголы какого	вида	вы использовали , когда обозначали их действия ?
Выпишите глаголы с выделенными словами : вначале глаголы несовершенного	вида	, затем - совершенного .
Образуйте все возможные формы времени от глаголов совершенного и несовершенного	вида	.
Глаголы бывают совершенного или несовершенного	вида	.
От глаголов совершенного вида образуется будущее простое ( построю ) , от глаголов несовершенного	вида	- будущее сложное ( буду строить ) .
От глаголов совершенного	вида	образуется будущее простое ( построю ) , от глаголов несовершенного вида - будущее сложное ( буду строить ) .
Подберите к данным глаголам глаголы другого	вида	.
Образуйте от данных глаголов глаголы другого	вида	по образцу .
Первый глагол - решал - несовершенного	вида	; второй - решил - совершенного вида .
У глаголов какого	вида	есть только два времени ?
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — цвести , несовершенного	вида	, I спряжения ; здесь употреблён в единственном числе , в настоящем времени , 3-м лице .
Правильно ли распределены слова по	видам	орфограмм ? .
Они есть и в футболе , и в хоккее , и в баскетболе , и в хоккее , и в лёгкой атлетике , и в других	видах	спорта .
Онфим упражнялся в написании букв , рисовал смешных человечков и себя — в	виде	отважного всадника .
Запишите выделенные предложения в исправленном	виде	.
Запишите названия букв и звуков в исправленном	виде	.
Взятые вместе ( в несколько изменённом	виде	) , они и образуют слово « алфавит » .
Запишите предложения в исправленном	виде	и подчеркните в них главные члены .
Укажите недочёты в использовании	видов	выделенных глаголов .
Найдите на форзацах учебника названия	видов	орфограмм , отражающих употребление ь после шипящих ( см орфограммы № 8 , 9 , 20 , 22 ) .
Мышь ( сидеть ) с крайне равнодушным	видом	, как будто ей не впервые сидеть за решёткой .
Запомните : слово название употребляют , когда говорят о неодушевлённых предметах , а слово имя - чаще всего , когда имеют в	виду	человека ! .
Назовите	виды	орфограмм в словах с пропущенными буквами .
Каким членом предложения являются существительные в	винительном	падеже ? .
Прилагательные в женском роде , в	винительном	падеже единственного числа имеют окончание -ую ( -юю ) , а в родительном , дательном , творительном и .
Во - вторых , начальная форма — дело имеет морфологические признаки : нарицательное , неодушевлённое , среднего рода , 2-го склонения ; здесь употреблено в	винительном	падеже , в единственном числе .
Каким членом предложения являются существительные в	винительном падеже	? .
Во - вторых , начальная форма — дело имеет морфологические признаки : нарицательное , неодушевлённое , среднего рода , 2-го склонения ; здесь употреблено в	винительном падеже	, в единственном числе .
Прилагательные в женском роде , в	винительном падеже	единственного числа имеют окончание -ую ( -юю ) , а в родительном , дательном , творительном и .
В связи с этим	винительный	падеж существительных - дополнений замените родительным .
В связи с этим	винительный падеж	существительных - дополнений замените родительным .
Установите границы предложений , затем спишите , ставя знаки завершения : точку , вопросительный или	восклицательный знак	.
В конце предложения обычно ставится точка , вопросительный знак или	восклицательный знак	.
После прямой речи перед словами автора ставится или запятая , или вопросительный знак , или	восклицательный знак	, а после любого из этих знаков – тире .
В конце восклицательных повествовательных и побудительных предложений вместо точки ставится	восклицательный знак	.
Если обращение стоит в начале предложения и произносится с восклицательной интонацией , то после него ставится	восклицательный знак	. .
Спортсмены ведут тренировки во все	времена	года зимой , летом , весной и осенью .
Действия могут совершаться в разное время : в настоящем , прошедшем и будущем , поэтому глаголы изменяются по	временам	( в настоящем времени - говорю , в прошедшем времени – говорил , поговорил , в будущем времени — поговорю , буду говорить ) .
Глаголы изменяются по	временам	: бывают в форме настоящего , прошедшего или будущего времени .
Глаголы изменяются по	временам	.
Поставьте глаголы в прошедшем	времени	и согласуйте их с существительными .
В рассказе о прошлом могут употребляться глаголы не только в прошедшем , но также в настоящем и будущем	времени	.
Глаголы изменяются по временам : бывают в форме настоящего , прошедшего или будущего	времени	.
До нашего	времени	сохранились надписи на стенах зданий , на сосудах , металлических изделиях , которые в большом количестве находят во время раскопок древних городов и поселений во многих странах мира .
В настоящем и будущем	времени	глаголы изменяются по лицам и числам , а в прошедшем времени – по родам ( в единственном числе ) и числам .
Какого	времени	глаголы используются с этой целью ? .
Прошло немало	времени	, пока люди научились передавать словами , как надёжнее всего добывать еду , охотиться на диких животных , договариваться о совместных делах и т д. .
В каком	времени	вы употребили глаголы , отвечая на вопросы ? .
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам , а в прошедшем	времени	– по родам ( в единственном числе ) и числам .
Прочитайте , ставя глаголы , данные в скобках , в прошедшем	времени	.
Составьте 4 предложения с однородными сказуемыми , выраженными глаголами в настоящем	времени	.
Окончание обозначает : у имени существительного - падеж и число ( без предлога или вместе с ним ) , у имени прилагательного - род , падеж и число , у глаголов в настоящем и будущем	времени	- лицо и число , а в прошедшем времени – род и число ( например : росла , росли ) .
Какие три	времени	есть у глаголов ? .
Поставьте глаголы в настоящем	времени	, расставьте недостающие знаки препинания .
Окончание обозначает : у имени существительного - падеж и число ( без предлога или вместе с ним ) , у имени прилагательного - род , падеж и число , у глаголов в настоящем и будущем времени - лицо и число , а в прошедшем	времени	– род и число ( например : росла , росли ) .
Устно продолжите один из рассказов , употребляя , где это уместно , глаголы в настоящем или будущем	времени	для оживления повествования .
У глаголов какого вида есть только два	времени	?
Составьте распространённые предложения , где подлежащими были бы данные слова , а сказуемые были бы выражены глаголами в прошедшем	времени	.
Подчеркните глаголы в будущем	времени	.
Во 2-м лице глаголов единственного числа настоящего и будущего	времени	после шипящих пишется буква ь .
Глаголы в настоящем	времени	подчеркните .
Действия могут совершаться в разное время : в настоящем , прошедшем и будущем , поэтому глаголы изменяются по временам ( в настоящем	времени	- говорю , в прошедшем времени – говорил , поговорил , в будущем времени — поговорю , буду говорить ) .
Действия могут совершаться в разное время : в настоящем , прошедшем и будущем , поэтому глаголы изменяются по временам ( в настоящем времени - говорю , в прошедшем	времени	– говорил , поговорил , в будущем времени — поговорю , буду говорить ) .
Уместно ли употреблять в этом описании глаголы в форме прошедшего	времени	?
Глаголы настоящего	времени	показывают , что действия происходят в момент речи или совершаются постоянно .
Действия могут совершаться в разное время : в настоящем , прошедшем и будущем , поэтому глаголы изменяются по временам ( в настоящем времени - говорю , в прошедшем времени – говорил , поговорил , в будущем	времени	— поговорю , буду говорить ) .
Формы настоящего	времени	имеют только глаголы несовершенного вида .
В каком	времени	стоят выделенные глаголы ?
Выпишите глаголы , которые имеют форму настоящего	времени	, и запишите их в 1-м лице единственного числа .
Запишите в тетради те глаголы в прошедшем	времени	, которые , по вашим наблюдениям , часто произносят неправильно .
Глаголы будущего	времени	показывают , что действие происходит после момента речи .
В прошедшем	времени	глаголы изменяются по родам и числам ( ж р , ед ч - я говорила ; м р , ед ч - он говорил ; мн ч — вы говорили ) .
Глаголы в прошедшем	времени	показывают , что действия происходили до момента речи .
В прошедшем	времени	перед суффиксом -л- пишется та же гласная , что и в неопределённой форме .
Для образования прошедшего	времени	обычно служит суффикс -л- .
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — цвести , несовершенного вида , I спряжения ; здесь употреблён в единственном числе , в настоящем	времени	, 3-м лице .
С помощью какого суффикса образуется форма прошедшего	времени	глагола ? .
Образуйте все возможные формы	времени	от глаголов совершенного и несовершенного вида .
Укажите глаголы в форме будущего простого и будущего сложного	времени	.
Назовите глаголы в прошедшем	времени	.
Найдите глаголы , которые стоят в будущем	времени	, во 2-м лице единственного числа .
Это начальная форма глагола ; она не показывает ни	времени	, ни числа , ни лица , ни рода .
Глаголы , данные в скобках , поставьте в настоящем	времени	.
Глаголы в прошедшем	времени	изменяются по числам , а в единственном числе - по родам .
Можно ли у этих глаголов определить	время	, число , лицо ? .
Чем вы занимаетесь в свободное	время	и почему ? .
Указывая на мягкость согласного , буквы е , ё , ю , я в то же	время	обозначают гласные звуки [ э ] , [ о ] , [ у ] , [ а ] .
В любое	время	года , .
Вы добьётесь того , что через некоторое	время	скворец будет брать у вас пищу из рук и садиться вам на плечо .
Прочитайте , а затем спишите текст , заменяя прошедшее	время	настоящим .
Скажите , как образуется будущее	время	.
Постарайтесь не просто перечислить , чем вы занимались , а передать свои впечатления , поделиться своими чувствами , показать , что	время	было проведено с пользой , или интересно , или просто очень весело .
число ;	время	; лицо ; род ( если есть ) .
Определите	время	, лицо , число глаголов .
Таблица , словарь , письменный , ответ , вестибюль , портфель , брошюра , жизнь , газета , возьми , слёт , жюри , лицо , портрет ,	время	, борьба , цель , люди , сентябрь , ходьба , боксёр , кольца , рюкзак , меньше , парашют .
Обстоятельства обозначают место ,	время	, способ действия .
Будущее	время	имеет две формы : простую и сложную .
Обозначьте вид и	время	глаголов .
Будущее	время	.
Определите	время	выделенных глаголов .
Используя данное ниже начало , составьте памятку из 3 - 5 пунктов о том , что вы должны сделать в ближайшее	время	.
Найдите существительные с предлогами , указывающими на	время	.
	Время	; .
Чинят	время	день - деньской .
Определите	время	глаголов .
Действия могут совершаться в разное	время	: в настоящем , прошедшем и будущем , поэтому глаголы изменяются по временам ( в настоящем времени - говорю , в прошедшем времени – говорил , поговорил , в будущем времени — поговорю , буду говорить ) .
Запишите выделенные глаголы , укажите их	время	.
Глаголы обычно показывают , что до момента речи ( прошедшее	время	) ; в момент речи ( настоящее время ) ; после момента речи ( будущее время ) .
Не размахивайте руками во	время	разговора .
Глаголы обычно показывают , что до момента речи ( прошедшее время ) ; в момент речи ( настоящее	время	) ; после момента речи ( будущее время ) .
Укажите	время	и вид глаголов .
Тяжёлые бои близ Бородина вели воины и во	время	Великой Отечественной войны .
Обозначьте в скобках вид и	время	глаголов .
Выпишите подлежащие вместе со сказуемыми - глаголами , обозначающими цвет различных предметов весной , определите	время	глаголов .
во	время	бури , шторма . .
В настоящее	время	гондолы используют в Венеции .
Настоящее	время	.
До нашего времени сохранились надписи на стенах зданий , на сосудах , металлических изделиях , которые в большом количестве находят во	время	раскопок древних городов и поселений во многих странах мира .
В то	время	кошки ловили крыс и мышей , спасали урожай на складах .
Не горюй , Сергей ! — утешает дед — Придёт	время	— не только сказку , а может быть , что - нибудь покрупнее вытащишь ..
Прошедшее	время	.
Глаголы обычно показывают , что до момента речи ( прошедшее время ) ; в момент речи ( настоящее время ) ; после момента речи ( будущее	время	) .
Устно определите	время	, лицо , число глаголов .
Обозначьте сокращённо	время	глаголов ( прош , наст , буд ) .
Здесь во	время	Отечественной войны 1812 года состоялось знаменитое Бородинское сражение .
Было скучно , и	время	тянулось долго - долго .
Назовите	второстепенные члены предложения	.
Прочитайте , рассмотрите схемы и определите , какие из второстепенных членов поясняют главные , а какие –	второстепенные члены предложения	.
Однородными могут быть и главные , и	второстепенные члены предложения	.
Дополнение –	второстепенный член предложения	, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет .
Определение –	второстепенный член предложения	, который отвечает на вопросы какой ?
Обстоятельство –	второстепенный член предложения	, который отвечает на вопросы где ?
Просьба ( просить ) ; косьба , молотьба , ходьба ,	выдержка	, высадка .
Проявить большую	выдержку	.
Найдите	главные члены предложения	.
Подчеркните	главные члены предложения	и определения .
Спишите и подчеркните	главные члены предложения	.
Подчеркните	главные члены предложения	.
Сказуемое —	главный член предложения	, который называет действие , состояние или признак подлежащего .
Подлежащее —	главный член предложения	, который называет того , кто действует , испытывает какое - либо состояние , обладает определённым признаком .
Если	глагол	с безударным окончанием , определяйте спряжение по неопределённой форме .
поставить	глагол	в неопределённой форме .
Имя существительное , имя прилагательное , местоимение ,	глагол	.
Составьте словосочетания «	глагол	+ существительное в родительном падеже с предлогом из или с » .
Цветёт —	глагол	.
Выберите из толкового словаря ( см с 175 - 184 ) любые три слова : существительное , прилагательное ,	глагол	.
что сделать ? , то это	глагол	в неопределённой форме и в нём перед -ся буква ь пишется .
Бросит -	глагол	, поэтому не с ним пишется раздельно .
Укажите , в чём согласуется сказуемое -	глагол	с подлежащим .
( По)лететь : по – приставка , так как полететь -	глагол	, а перед глаголом предлогов не бывает .
Нездоровится —	глагол	без « не » не употребляется , поэтому не пишется слитно .
определить , от какого слова зависит	глагол	; .
Первый	глагол	- решал - несовершенного вида ; второй - решил - совершенного вида .
В предложении	глагол	обычно бывает сказуемым и согласуется с подлежащим .
Если	глагол	отвечает на вопросы что делает ?
В русском языке	глагол	« зовут » можно применять только к одушевлённым предметам : « Эту девочку зовут Катей » , « Собаку зовут Дружком » и т д .
( сделают ? ) , то этот	глагол	стоит в 3-м лице и в нём перед -ся буква ь не пишется .
Если	глагол	отвечает на вопросы что делать ?
Просыпается —	глагол	.
Чтобы правильно написать	глагол	на -тся или -ться , нужно : .
Виды	глагола	.
Морфологический разбор	глагола	.
Как определить спряжение	глагола	с безударным личным окончанием ? .
Учтите , что все формы	глагола	должны быть одного вида .
с ь в неопределённой форме	глагола	; .
Неопределённая форма	глагола	имеет окончание -ть и нулевое окончание в глаголах с основой на -чь .
« Пришёл , увидел , победил ! » Заметьте : три	глагола	, три сказуемых и ни одного существительного ! .
Время	глагола	.
Это начальная форма	глагола	; она не показывает ни времени , ни числа , ни лица , ни рода .
С помощью какого суффикса образуется форма прошедшего времени	глагола	? .
Расскажите о признаках	глагола	как части речи ( см памятку на с 150 ) .
Подберите к выделенному глаголу 3 - 4 однокоренных	глагола	и запишите их .
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид	глагола	. Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Вставьте подходящие по смыслу слова , избегая повторения	глагола	сказал , затем перепишите .
Если у	глагола	безударное личное окончание , нужно : .
Дайте определение	глагола	.
Как определяется спряжение	глагола	с безударным окончанием ? .
Неопределённая форма	глагола	. Найдите глаголы в неопределённой форме .
Используя слова ( словосочетания ) , дайте определения имени существительного , имени прилагательного и	глагола	.
Как выделенные слова помогают определять вид	глагола	?
В глаголе реял я напишу суффикс -я- , потому что он есть и в неопределённой форме этого	глагола	- реять .
Поставьте вопросы к	глаголам	на -тся , -ться .
Подберите к данным	глаголам	глаголы другого вида .
Подберите к	глаголам	рвать , звать и гнать однокоренные глаголы с беглым гласным в приставках . .
Поставьте вопросы к выделенным	глаголам	.
Спишите любые два абзаца , подчёркивая наречия , относящиеся к выделенным	глаголам	.
Используйте антонимы к	глаголам	входить , провожать , приезжать .
Не с	глаголами	пишется раздельно .
Над	глаголами	с -тся и -ться надпишите вопрос .
Замените выделенные слова и словосочетания	глаголами	, которые пишутся с не слитно .
Не пишется с	глаголами	раздельно .
Составьте предложения с	глаголами	, помещёнными в рамке .
Составьте с	глаголами	4 словосочетания .
Спишите предложения , ставя отрицательную частицу не перед	глаголами	.
Выпишите подлежащие вместе со сказуемыми -	глаголами	, обозначающими цвет различных предметов весной , определите время глаголов .
Составьте с этими	глаголами	словосочетания или предложения .
Обозначьте написание не с	глаголами	.
Не с	глаголами	.
Замените выделенные глаголы близкими по смыслу	глаголами	с суффиксом -ся .
Составьте распространённые предложения , где подлежащими были бы данные слова , а сказуемые были бы выражены	глаголами	в прошедшем времени .
Составьте и запишите словосочетания с существительными из левой колонки и с подходящими	глаголами	из правой .
Составьте 4 предложения с однородными сказуемыми , выраженными	глаголами	в настоящем времени .
Составьте с этими	глаголами	предложения .
подлежащие с	глаголами	- сказуемыми на -тся ; .
Вспомните , как пишется частица не с	глаголами	.
Составьте и запишите с	глаголами	, помещёнными в рамке , 3 предложения .
словосочетания с	глаголами	на -ться .
Неопределённая форма глагола имеет окончание -ть и нулевое окончание в	глаголах	с основой на -чь .
Правописание -тся и -тъся в	глаголах	.
Выделите корень в	глаголах	.
Спишите , вставляя пропущенные буквы и выделяя корень во всех	глаголах	.
Спишите , выделите корни в существительных , прилагательных и	глаголах	.
Как произносятся в	глаголах	-тся и -ться ? .
В	глаголах	во 2-м лице единственного числа всегда после ш пишется мягкий знак .
Мягкий знак после шипящих в	глаголах	во 2-м лице единственного числа .
Подчеркните в	глаголах	чередующиеся согласные .
Тcя и -ться в	глаголах	.
В	глаголах	, которые отвечают на вопросы что делает ( сделает ) ?
Какой суффикс стоит после корня в	глаголах	несовершенного вида ? .
В	глаголах	, которые отвечают на вопросы что д лать ?
Когда пишется ь после шипящих в	глаголе	? .
В	глаголе	реял я напишу суффикс -я- , потому что он есть и в неопределённой форме этого глагола - реять .
Составьте план сообщения об имени существительном ( имени прилагательном ,	глаголе	) как части речи ( см памятку на с 150 ) .
Какие из	глаголов	в современном литературном языке не употребляются ? .
Во 2-м лице	глаголов	единственного числа настоящего и будущего времени после шипящих пишется буква ь .
Замените 1 -е лицо единственного числа	глаголов	на 2-е , а затем спишите текст .
Обозначьте в скобках вид и время	глаголов	.
Составьте предложения , употребив в них сочетания данных ниже	глаголов	со словом доска .
Образуйте от данных	глаголов	неопределённую форму по образцу .
Какие из получившихся	глаголов	могут сочетаться с существительными венок , помощь , путь ? .
Какие три времени есть у	глаголов	? .
Обозначьте сокращённо время	глаголов	( прош , наст , буд ) .
От	глаголов	совершенного вида образуется будущее простое ( построю ) , от глаголов несовершенного вида - будущее сложное ( буду строить ) .
Объясните написание	глаголов	на -тся и -ться .
Определите время выделенных	глаголов	.
Укажите время и вид	глаголов	.
Укажите недочёты в использовании видов выделенных	глаголов	.
Обозначьте вид	глаголов	.
Спряжение	глаголов	.
Обозначьте орфограммы в окончаниях	глаголов	.
Можно ли у этих	глаголов	определить время , число , лицо ? .
От глаголов совершенного вида образуется будущее простое ( построю ) , от	глаголов	несовершенного вида - будущее сложное ( буду строить ) .
Запишите глаголы , которые образованы от данных	глаголов	при помощи указанных в скобках приставок .
Изменение	глаголов	по лицам и числам называется спряжением .
Окончание обозначает : у имени существительного - падеж и число ( без предлога или вместе с ним ) , у имени прилагательного - род , падеж и число , у	глаголов	в настоящем и будущем времени - лицо и число , а в прошедшем времени – род и число ( например : росла , росли ) .
Образуйте от данных	глаголов	неопределённую форму .
Образуйте все возможные формы времени от	глаголов	совершенного и несовершенного вида .
Прочитайте отрывок из весёлого стихотворения Э Успенского « Окончания	глаголов	» .
Опишите его с помощью	глаголов	- сказуемых , если вы увидели его : .
Какой из этих	глаголов	подчёркивает достижение результата действий , а какой обозначает процесс самого действия ? .
Подчеркните е , и в окончаниях	глаголов	.
Приведите примеры	глаголов	несовершенного и совершенного вида .
Какие окончания бывают у	глаголов	в неопределённой форме ? .
Обозначьте вид и время	глаголов	.
Запишите 6 - 8	глаголов	, которые вы употребили в ответах на вопросы .
Укажите род существительных , выделите окончания	глаголов	.
Обозначьте спряжение	глаголов	.
У	глаголов	какого вида есть только два времени ?
Какие из данных ниже	глаголов	обозначают действие , которое происходит один раз , в один момент ?
Определите вид	глаголов	.
Выпишите подлежащие вместе со сказуемыми - глаголами , обозначающими цвет различных предметов весной , определите время	глаголов	.
Устно определите время , лицо , число	глаголов	.
Определите спряжение и вид	глаголов	.
Укажите вид	глаголов	, склонение и падеж существительных .
Определите время , лицо , число	глаголов	.
Укажите с помощью	глаголов	на цвет ромашки , васильков , одуванчиков , травы .
Выделите личные окончания	глаголов	и приставки по образцу .
Подберите или выпишите из орфографического словаря 6	глаголов	с приставкой раз- ( рас- ) ; составьте с ними словосочетания .
Спишите , выделяя основы у существительных , прилагательных и	глаголов	.
Обозначьте лицо и число	глаголов	.
Образуйте от данных	глаголов	глаголы другого вида по образцу .
Определите спряжение	глаголов	.
Какова разница в значении выделенных	глаголов	?
Какой из	глаголов	обозначает движение внутрь , какой - наружу и какой - передвижение с одного места на другое ?
Приведите примеры	глаголов	с окончаниями -ешь , -ет , -ем , -ете , -ут ( ют ) и с окончаниями -ишь , -ит , -им , -ите , -ат ( -ят ) .
Выделите окончания	глаголов	.
Определите время	глаголов	.
Можно ли на слух или по 3-му лицу множественного числа определить спряжение	глаголов	с безударным окончанием ?
Определите спряжение	глаголов	, в 1-м лице множественного числа .
Личные окончания	глаголов	.
Рассмотрите таблицу личных окончаний	глаголов	, затем проспрягайте глаголы вести , петь , говорить , молчать по этим образцам .
( По)лететь : по – приставка , так как полететь - глагол , а перед	глаголом	предлогов не бывает .
Сказуемое обычно выражается	глаголом	, но оно может быть выражено также именем существительным и именем прилагательным .
В чём сходство и различия между выделенными	глаголом	и существительным ? .
Какая часть слова придаёт	глаголу	носить эти значения ? .
Подберите к выделенному	глаголу	3 - 4 однокоренных глагола и запишите их .
поставить к	глаголу	вопрос . .
Все остальные	глаголы	( на -еть , -ать , -оть , -уть , -ыть и др. ) относятся к I спряжению .
Выпишите	глаголы	, которые имеют форму настоящего времени , и запишите их в 1-м лице единственного числа .
Исключение составляют те	глаголы	, которые не употребляются без не .
Вставьте подходящие по смыслу	глаголы	- антонимы .
Выпишите выделенные	глаголы	и выполните их морфологический разбор .
Назовите близкие по значению	глаголы	, с помощью которых объединены в тексте второе и третье предложения .
Почему эти	глаголы	употребляются в одной форме ? .
Запишите	глаголы	с корнем -лаг лож- .
Неопределённая форма глагола . Найдите	глаголы	в неопределённой форме .
Прочитайте громко , отчётливо	глаголы	, помещённые в рамке , все вместе , а потом проверьте друг друга , как вы запомнили произношение этих слов .
Подчеркните	глаголы	, обозначьте их спряжение .
Не следует путать	глаголы	« звать » и « называть » .
Запишите	глаголы	, данные в скобках , в неопределённой форме .
Вставьте устно подходящие по смыслу	глаголы	, обозначающие трудовые действия .
Поставьте	глаголы	в настоящем времени , расставьте недостающие знаки препинания .
Подчеркните	глаголы	, которые обозначают , что действия совершаются постоянно .
Подчеркните в них	глаголы	.
Подчеркните все	глаголы	в тексте .
Уместно ли употреблять в этом описании	глаголы	в форме прошедшего времени ?
Действия могут совершаться в разное время : в настоящем , прошедшем и будущем , поэтому	глаголы	изменяются по временам ( в настоящем времени - говорю , в прошедшем времени – говорил , поговорил , в будущем времени — поговорю , буду говорить ) .
В каком времени стоят выделенные	глаголы	?
В настоящем и будущем времени	глаголы	изменяются по лицам и числам , а в прошедшем времени – по родам ( в единственном числе ) и числам .
Формы настоящего времени имеют только	глаголы	несовершенного вида .
Запишите существительные в форме предложного падежа единственного числа , а	глаголы	в форме 1-го лица множественного числа .
Поставьте	глаголы	каждой группы в неопределённую форму ( см образец рассуждения в упр 621 ) .
Для справок : сеять , выставлять , сажать , подрезать , белить , выгонять . Выпишите однокоренные существительные и	глаголы	в два столбика .
Поставьте	глаголы	в прошедшем времени и согласуйте их с существительными .
Подчеркните	глаголы	, относящиеся к словам поезд , он .
Учтите , что	глаголы	с приставками относятся к тому же спряжению , что и бесприставочные .
Образуйте	глаголы	с помощью приставки вы- .
Найдите	глаголы	, которые стоят в будущем времени , во 2-м лице единственного числа .
Запишите	глаголы	, которые потребуются вам для рассказа по картинкам .
и т д . Продолжите предложения , используя	глаголы	( с пояснительными словами ) для характеристики человека : .
Выпишите в первый столбик существительные , во второй - прилагательные , а в третий -	глаголы	.
Подчеркните	глаголы	в будущем времени .
Используйте различные	глаголы	со значением высказывания ( говорить , возмущаться , кричать , а также синонимы , помещённые промолвить в рамке ) .
Выпишите	глаголы	в неопределённой форме .
Как надо написать эти	глаголы	с не и почему как ? .
Назовите	глаголы	в неопределённой форме .
Подберите однокоренные	глаголы	к словам ненависть , негодование , недоумение .
Спишите , подчеркните все	глаголы	.
Прочитайте , ставя	глаголы	, данные в скобках , в прошедшем времени .
Выпишите в левый столбик существительные , а в правый -	глаголы	.
Как пишутся выделенные	глаголы	с частицей не ? .
Какого спряжения выделенные	глаголы	?
Подберите к данным существительным подходящие по смыслу	глаголы	, которые обозначают звуки , издаваемые животными .
Подчеркните	глаголы	в неопределённой форме , выделите в них окончания .
Проспрягайте	глаголы	, помещённые в рамке .
Напишите , как движутся трамваи , автобусы , грузовики , троллейбусы и т п. ; как передвигаются взрослые , лететь спешащие на работу , малыши , группы школьников , понестись жилые люди и т п. Озаглавьте свой текст , например : « На нашей улице утром » , « В солнечный ( дождливый ) день на улице » и т п. Используйте	глаголы	, передающие скорость движения и шум , возникающий от него .
Выпишите из пословиц все	глаголы	.
Поставьте данные	глаголы	в неопределённой форме и образуйте 3-е лицо единственного и множественного числа .
В каких группах	глаголы	обозначают постепенное усиление действия , а в каких являются синонимами ? .
Укажите	глаголы	в форме будущего простого и будущего сложного времени .
Назовите	глаголы	с безударными окончаниями .
Подберите и запишите к приведённым ниже словам однокоренные	глаголы	, в которых последний согласный корня был бы мягким .
В рассказе о прошлом могут употребляться	глаголы	не только в прошедшем , но также в настоящем и будущем времени .
Подберите к глаголам рвать , звать и гнать однокоренные	глаголы	с беглым гласным в приставках . .
Замените выделенные	глаголы	близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся .
Запишите	глаголы	во 2-м лице единственного числа и в 3-м лице множественного числа .
Запишите	глаголы	, которые образованы от данных глаголов при помощи указанных в скобках приставок .
Назовите	глаголы	в прошедшем времени .
Вставьте и подчеркните подходящие по смыслу	глаголы	.
Существительные , прилагательные , местоимения ,	глаголы	.
Выпишите вначале	глаголы	в 1-м лице , затем во 2-м и , наконец , в 3-м .
Подберите к данным глаголам	глаголы	другого вида .
Как произносятся	глаголы	на -тся и -ться ? .
Как различать	глаголы	на -тся и -ться на письме ?
В каком рассказе- данном в учебнике или записанном вами -	глаголы	показывают , что действие относится к любому лицу ( а не только к говорящему ) ?
Образуйте от данных глаголов	глаголы	другого вида по образцу .
В каком времени вы употребили	глаголы	, отвечая на вопросы ? .
Спишите , вставляя в	глаголы	ь , если он необходим .
Вставьте	глаголы	с учётом их смысла и связи с другими словами в предложении .
Действия могут совершаться одним или несколькими лицами , поэтому	глаголы	изменяются по лицам и числам ( 1-е лицо – я говорю , мы говорим , 2-е лицо – ты говоришь , вы говорите , 3-е лицо – он говорит , они говорят ) .
В каком столбике выделенные	глаголы	- совершенного вида , а в каком - несовершенного ?
Какого времени	глаголы	используются с этой целью ? .
Подчеркните	глаголы	, вводящие прямую речь .
Какие	глаголы	употреблены в переносном значении ? .
Рассмотрите таблицу личных окончаний глаголов , затем проспрягайте	глаголы	вести , петь , говорить , молчать по этим образцам .
Подберите и запишите однокоренные	глаголы	в той же форме , что и данные ниже слова .
Выпишите	глаголы	на -тся и -ться .
Прочитайте предложения , в которых выделены	глаголы	, — так вы поймёте последовательность события , о котором повествуется в тексте .
Запишите выделенные	глаголы	, укажите их время .
Устно продолжите один из рассказов , употребляя , где это уместно ,	глаголы	в настоящем или будущем времени для оживления повествования .
В прошедшем времени	глаголы	изменяются по родам и числам ( ж р , ед ч - я говорила ; м р , ед ч - он говорил ; мн ч — вы говорили ) .
Надо , чтоб сами	глаголы	.
Как вы понимаете его слова о том , что сами	глаголы	должны давать ответ , когда в них следует писать -тся , а когда -ться ? .
Правильно произносите эти	глаголы	! .
Запишите выделенные	глаголы	парами .
Выпишите	глаголы	в две группы : с суффиксом -е- ; с суффиксом -я- .
Образуйте ( устно )	глаголы	и их формы по образцу .
Напишите рядом те же	глаголы	в неопределённой форме .
Поставьте	глаголы	во 2-м лице единственного числа , располагая их в порядке постепенного усиления действия ; выделите окончания .
Выпишите глаголы с выделенными словами : вначале	глаголы	несовершенного вида , затем - совершенного .
Измените число имён существительных , а	глаголы	поставьте в 3-м лице единственного числа .
Выпишите	глаголы	с выделенными словами : вначале глаголы несовершенного вида , затем - совершенного .
Расставьте недостающие знаки препинания , подчеркните	глаголы	.
Запишите в тетради те	глаголы	в прошедшем времени , которые , по вашим наблюдениям , часто произносят неправильно .
Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне , нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово , в котором проверяемая	гласная	была бы под ударением .
Подберите к данным словам однокоренные , в которых	гласная	после шипящей в корне находится под ударением .
Чтобы не ошибиться в написании согласной в корне слова , нужно изменить слово или подобрать такое однокоренное слово , в котором после проверяемой согласной стоит	гласная	или согласные л , м , н , р .
определить , какая	гласная	стоит перед -ть .
В прошедшем времени перед суффиксом -л- пишется та же	гласная	, что и в неопределённой форме .
Итак , буквы е , ё , ю , я могут обозначать сочетания двух звуков – [ й ’ ] и	гласного	.
Буквы е , ё тоже могут обозначать сочетания двух звуков - [ й ’ ] и	гласного	.
С какого	гласного	звука в русском языке слова не начинаются ? .
Укажите слова с беглой	гласной	. .
после	гласной	; .
Чтобы не ошибиться в написании безударной	гласной	в корне , нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово , в котором проверяемая гласная была бы под ударением .
Выпишите в левый столбик слова с	гласной	и после шипящих , в правый – с гласной а .
Это слова с непроверяемой безударной	гласной	.
Безударная гласная в корне слова на письме проверяется ударной	гласной	в этом же корне .
Найдите слова с безударной	гласной	в корне .
Объясните правило проверки безударной	гласной	и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных и согласных .
Представитель одной команды называет слово , в котором возможно чередование с беглой	гласной	.
Выпишите в левый столбик слова с гласной и после шипящих , в правый – с	гласной	а .
Буквы е , ё , ю , я в начале слова , после	гласной	и после разделительных ь и ь обозначают по два звука - [ й’э ] , [ й’о ] , [ й’у ] , [ й’а ] .
Подчеркните безударную	гласную	корня .
рядом запишите проверочное слово и подчеркните в нём двумя чертами ударную	гласную	( см образец в правиле ) .
Ударную	гласную	подчеркните двумя чёрточками , а безударную — одной .
Как мы определяем , какую	гласную	надо писать в корнях -лаг лож- , -раст -рос ? .
Запишите 5 слов с приставками , которые имеют на конце	гласную	букву , и 5 слов с конечной согласной в приставке .
Какие правила нужно применить , чтобы верно написать безударные	гласные	в этих корнях ? .
Запишите слова под диктовку в два столбика : слева - с опознавательным признаком «	гласные	без ударения » , справа — « гласные после шипящих и ц » .
Как называются такие	гласные	и согласные ? .
Ты прав : в этих корнях	гласные	звуки являются безударными и в произношении совпадают , но обозначаются разными буквами .
Назовите корни и чередующиеся	гласные	в них .
Запишите слова под диктовку в два столбика : слева - с опознавательным признаком « гласные без ударения » , справа — «	гласные	после шипящих и ц » .
Подчеркните непроверяемые безударные	гласные	.
Поиграем в чередующиеся	гласные	и согласные .
Беглые	гласные	.
В выделенных словах заключите в квадратные скобки	гласные	звуки .
Заключите	гласные	звуки в квадратные скобки .
Обозначьте в них	гласные	звуки .
Чередуются	гласные	с гласными , согласные с согласными ( см примеры чередований в таблице упр 421 ) .
Найдите во втором абзаце текста	гласные	в корне слова ( проверяемые и непроверяемые ) .
Безударные проверяемые и непроверяемые	гласные	в корнях слов .
В выделенных словах обозначьте непроверяемые	гласные	и согласные .
Обозначьте непроверяемые	гласные	и согласные и буквы ё - о после шипящих в корне слова .
В одной и той же морфеме	гласные	о и е в некоторых случаях отсутствуют , т е чередуются с нулём звука .
Произнесите сначала	гласные	, а потом согласные звуки .
Рассмотрите таблицу и скажите : в каких частях слова бывают беглые	гласные	? .
Подчеркните беглые	гласные	о и е .
Спишите его , выделяя корни в словах с пропущенными буквами и подчёркивая безударные	гласные	.
Измените слова или подберите к ним однокоренные слова так , чтобы после выделенных согласных были	гласные	или согласные л , м , н , р .
После шипящих ж , ч , ш , щ пишутся	гласные	( не пишутся ы , ю , я ) .
Их можно проверить , подобрав другие слова с данной приставкой ,	гласные	и согласные в которых находятся В СИЛЬНОЙ позиции .
Спишите и подчеркните орфограмму « Безударные проверяемые	гласные	в корне слова » .
Имена их вы произносите громко , растягивая	гласные	звуки : « Яша !
Затем перечислите только	гласные	.
Поиграем в беглые	гласные	.
Это беглые	гласные	( они как будто убегают из слова ) .
Указывая на мягкость согласного , буквы е , ё , ю , я в то же время обозначают	гласные	звуки [ э ] , [ о ] , [ у ] , [ а ] .
Буквы обозначают звуки , поэтому говорят : « Буквы , обозначающие	гласные	звуки » , « Буквы , обозначающие согласные звуки » .
Выпишите и подчеркните проверяемые	гласные	в корнях слов с пропусками .
Подчеркните безударные	гласные	в корне .
Укажите проверяемые и непроверяемые безударные	гласные	буквы в корнях слов .
	Гласные	после шипящих и ц ( шёпот , цифра и др. ) ; .
для орфограмм - гласных букв это	гласные	без ударения ( венок , лиса , ветер и др. ) ; .
Обозначьте безударные проверяемые	гласные	корня .
В какой части слова находятся беглые	гласные	?
Буквы е , ё , ю , я после согласной обозначают один	гласный	звук [ э ] , [ о ] , [ у ] , [ а ] и мягкость предыдущего согласного .
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж ,	гласный	, антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Находим такое однокоренное слово , чтобы первый	гласный	звук находился в сильной позиции , т е под ударением .
В слове коса первый	гласный	звук находится в слабой позиции .
[ у ] —	гласный	, ударный ; .
о — [ а ] —	гласный	, безударный ; .
Мы услышим в начале каждого слова мягкий согласный , а вслед за ним	гласный	: [ в’э ] , [ м’о ] , [ л’у ] , [ р’а ] .
Какой	гласный	звук слышится в корне после шипящего ?
Вы там будете единственным	гласным	, и решающий голос будет ваш .
Благодаря каким	гласным	и согласным звукам мы различаем по смыслу первое и второе слова , а также третье и четвёртое ?
Подберите две - три пары других слов , которые различались бы только одним	гласным	или одним согласным звуком .
Подберите к глаголам рвать , звать и гнать однокоренные глаголы с беглым	гласным	в приставках . .
Подберите и запишите односложные слова с	гласными	а , о , и , э , ы , у.
Выпишите слова с пропущенными	гласными	в корне .
Подчеркните существительные с непроверяемыми безударными	гласными	.
Приведите 1 - 2 примера слов с беглыми	гласными	.
Укажите слова с проверяемыми безударными	гласными	в корне .
В левый столбик выпишите слова с проверяемыми безударными	гласными	в корне , в правый - с непроверяемыми .
Выпишите слова с чередующимися	гласными	в корне .
Запишите выделенные слова и подберите к ним однокоренные с беглыми	гласными	.
Обозначьте корни с чередующимися	гласными	.
К данным словам подберите слова с беглыми	гласными	.
Приведите примеры слов с беглыми	гласными	в корне , суффиксе и приставке .
Запишите слова с орфограммами -	гласными	буквами после шипящих в окончаниях слов , обозначая графически выбор написания .
Чередуются гласные с	гласными	, согласные с согласными ( см примеры чередований в таблице упр 421 ) .
Подберите и запишите слова с чередующимися согласными и	гласными	в корне .
Запишите слова с беглыми	гласными	по образцам .
К словам с безударными	гласными	в корне запишите проверочные слова .
А возникают ли подобные препятствия при произношении	гласных	звуков ? .
для орфограмм -	гласных	букв это гласные без ударения ( венок , лиса , ветер и др. ) ; .
Произносительные ( орфоэпические ) нормы касаются как	гласных	, так и согласных звуков , а также ударения в словах .
Не пользуйтесь проверочным словом при написании слов с чередованием	гласных	в корне ! .
Позиционные чередования	гласных	и согласных на письме не отражаются .
Правописание	гласных	в падежных окончаниях существительных в единственном числе .
Корни , приставки , суффиксы и окончания могут иметь неодинаковый звуковой состав в результате чередования	гласных	и согласных .
Объясните правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования	гласных	и согласных .
Правописание	гласных	и согласных в приставках .
В русском алфавите 33 буквы : 10	гласных	, 21 согласная и две буквы — ъ и ь , которые не обозначают звуков .
С какими частями речи связан выбор	гласных	в окончаниях слов ? .
Изменение слова и подбор однокоренных слов – два способа проверки правильности написания безударных	гласных	в корне слова .
Правописание непроверяемых безударных	гласных	в корне слова нужно запоминать .
Это корни с чередованием безударных	гласных	.
Проверьте написание безударных	гласных	в корне по словарю « Пиши правильно ! » .
Я из - за безударных	гласных	сколько получал : и в школе , и дома ! .
Прочитайте данные слова , обратите внимание на наличие в них опознавательных признаков орфограмм —	гласных	букв .
Каких звуков в русском языке мы употребляем больше —	гласных	или согласных ? .
Запишите количество	гласных	и согласных звуков в выделенных словах .
Правописание	гласных	в падежных окончаниях прилагательных , число и падеж прилагательных , вопроса можно определить написание безударного окончания у прилагательного ? .
Приведите примеры чередований ударных и безударных	гласных	, звонких и глухих , твёрдых и мягких согласных .
Укажите различия в образовании	гласных	и согласных звуков ; звонких — глухих согласных .
Правописание проверяемых безударных	гласных	в корне слова .
Можно ли проверить правописание выделенных	гласных	и согласных в корнях слов ?
Что вы знаете о правописании	гласных	и согласных в корнях слов ? .
Приведите примеры с чередованием	гласных	в корне слова ; с чередованием согласных в корне слова .
Запишите слова , которые начинались бы с разных	гласных	звуков ( под ударением ) , и назовите первый звук в каждом слове .
При образовании	гласных	звуков выдыхаемый воздух проходит через рот свободно .
Разбудить ( перед звонк ) ; расписание ( перед	глух	) .
Согласные звуки : звонкие ( в том числе сонорные ) и	глухие	( парные и непарные ) , твёрдые и мягкие ( парные и непарные ) ; какими буквами обозначены .
В каком из слов , обозначающих нарисованные предметы , имеются только звонкие согласные звуки , в каком – только	глухие	, а в каком – те и другие ?
Согласные звонкие и	глухие	.
Не имеют парных звуков	глухие	согласные , сонорные согласные .
Не имеют парных звуков	глухие согласные	, сонорные согласные .
Замените в данных словах начальный согласный парным ему	глухим	или звонким .
В приставках на -з/-с перед звонкими согласными пишется з , а перед	глухими	– с .
Какая буква употреблена в приставках перед звонкими согласными , а какая – перед	глухими	? .
Изменение слова и подбор однокоренных слов - два способа проверки написания звонких и	глухих	согласных в корне слова .
Большинство звонких и	глухих	согласных образуют пары .
Приведите примеры чередований ударных и безударных гласных , звонких и	глухих	, твёрдых и мягких согласных .
Укажите различия в образовании гласных и согласных звуков ; звонких —	глухих	согласных .
Большинство звонких и	глухих согласных	образуют пары .
Изменение слова и подбор однокоренных слов - два способа проверки написания звонких и	глухих согласных	в корне слова .
Укажите различия в образовании гласных и согласных звуков ; звонких —	глухих согласных	.
Звук [ б ] — звонкий твёрдый согласный , имеет парный глухой [ п ] ; звук [ ш ] - глухой твёрдый согласный , не имеет парного мягкого ; [ й ’ ] — сонорный мягкий согласный , не имеет парного	глухого	и парного твёрдого .
[ с ] —	глухой	, твёрдый ; обозначен буквой « зэ » .
В слове бесшумный приставка бес- стоит перед буквой ш , которая обозначает	глухой	согласный .
В каких из них выделенные буквы обозначают	глухой	согласный , а в каких — звонкий ?
[ с ] —	глухой	, твёрдый ; обозначен буквой « эс » ; .
Всегда твёрдый и всегда	глухой	.
Звук [ б ] — звонкий твёрдый согласный , имеет парный	глухой	[ п ] ; звук [ ш ] - глухой твёрдый согласный , не имеет парного мягкого ; [ й ’ ] — сонорный мягкий согласный , не имеет парного глухого и парного твёрдого .
з — [ с ] —	глухой	, твёрдый .
с — [ с ] —	глухой	, твёрдый ; .
Звук [ б ] — звонкий твёрдый согласный , имеет парный глухой [ п ] ; звук [ ш ] -	глухой	твёрдый согласный , не имеет парного мягкого ; [ й ’ ] — сонорный мягкий согласный , не имеет парного глухого и парного твёрдого .
В каких из них выделенные буквы обозначают	глухой согласный	, а в каких — звонкий ?
В слове бесшумный приставка бес- стоит перед буквой ш , которая обозначает	глухой согласный	.
По мере того как топор прохватывает до середины , звуки становятся	глуше	и больнее ..
О птичьих голосах , на птичьих головках ; с серой шерстью , серым утром , серым днём ; соловьиная трель , у соловьиного	гнезда	; чёрным дымом , чёрную весть ; в сорочьем гнезде , сорочий стрекот ; по шёлковым пёрышкам , по шёлковой ткани .
Его	гнездо	было недалеко .
Про доброе дело	говори	смело .
Действия могут совершаться в разное время : в настоящем , прошедшем и будущем , поэтому глаголы изменяются по временам ( в настоящем времени - говорю , в прошедшем времени –	говорил	, поговорил , в будущем времени — поговорю , буду говорить ) .
В прошедшем времени глаголы изменяются по родам и числам ( ж р , ед ч - я говорила ; м р , ед ч - он	говорил	; мн ч — вы говорили ) .
В прошедшем времени глаголы изменяются по родам и числам ( ж р , ед ч - я	говорила	; м р , ед ч - он говорил ; мн ч — вы говорили ) .
И живи так , чтобы люди	говорили	про тебя : « Это порядочный человек » .
В прошедшем времени глаголы изменяются по родам и числам ( ж р , ед ч - я говорила ; м р , ед ч - он говорил ; мн ч — вы	говорили	) .
В зависимости от задачи высказывания мы	говорим	( пишем ) по - разному .
Действия могут совершаться одним или несколькими лицами , поэтому глаголы изменяются по лицам и числам ( 1-е лицо – я говорю , мы	говорим	, 2-е лицо – ты говоришь , вы говорите , 3-е лицо – он говорит , они говорят ) .
Когда мы	говорим	о нормах , то употребляем слова : разрешается ( разрешено ) , можно , должно , допустимо , а когда о нарушениях норм , то используем слова : нельзя , запрещается ( запрещено ) , не принято , не разрешается , недопустимо . .
О любой кошке мы	говорим	: это – кошка .
Когда мы	говорим	, то произносим звуки .
Действия могут совершаться одним или несколькими лицами , поэтому глаголы изменяются по лицам и числам ( 1-е лицо – я говорю , мы говорим , 2-е лицо – ты говоришь , вы говорите , 3-е лицо – он	говорит	, они говорят ) .
Первая команда говорит от имени какой - либо части речи , вторая - повторяет ( можно не дословно ) сказанное первой командой и	говорит	о другой части речи и т д. Выиграет та команда , которая сумеет наиболее точно воспроизвести услышанное и придумает самое интересное и содержательное продолжение сказки .
Представитель другой команды	говорит	нужное слово .
Шепчет ,	говорит	, кричит .
О каком чуде	говорит	Я Козловский ?
Слышите , он мне отвечает ? —	говорит	Аркаша .
Первая команда	говорит	от имени какой - либо части речи , вторая - повторяет ( можно не дословно ) сказанное первой командой и говорит о другой части речи и т д. Выиграет та команда , которая сумеет наиболее точно воспроизвести услышанное и придумает самое интересное и содержательное продолжение сказки .
« Сколько я знаю языков , столько раз я человек » , —	говорит	народная мудрость .
Он	говорит	более или менее правильно .
« Помилуй , мне ещё и отроду нет году » , — Ягнёнок	говорит	.
Возгордился старый пень и	говорит	деревьям : .
« Кумушка , мне странно это : да работала ль ты в лето ? » —	говорит	ей Муравей .
Во всех этих словах надо писать мягкий знак , —	говорит	Витя .
А она и	говорит	: « Я не твоя тётя , твоя настоящая тётя сидит , наверное , рядом с твоей мамой , на скамье болельщиков » .
О чём	говорит	руководитель похода ребятам : что требует от них , какой распорядок дня планирует , о чём спрашивает ?
Приведите примеры ситуаций , когда на уроках вы слушаете , читаете ,	говорите	, пишете .
Действия могут совершаться одним или несколькими лицами , поэтому глаголы изменяются по лицам и числам ( 1-е лицо – я говорю , мы говорим , 2-е лицо – ты говоришь , вы	говорите	, 3-е лицо – он говорит , они говорят ) .
Следует	говорить	: « называют » .
Шептать , кричать ,	говорить	; .
Действия могут совершаться в разное время : в настоящем , прошедшем и будущем , поэтому глаголы изменяются по временам ( в настоящем времени - говорю , в прошедшем времени – говорил , поговорил , в будущем времени — поговорю , буду	говорить	) .
Люди научились	говорить	, потому что они остро нуждались в общении .
Ему не приходилось ещё никогда	говорить	с кем - нибудь о своей слепоте , и простодушный тон девочки , предлагавшей с наивною настойчивостью этот вопрос , отозвался в нём опять болью .
И умеют на них	говорить	.
Ребёнок ещё не научился как следует	говорить	, а его чистый слух уже ловит журчание бабушкиных сказок , материнской колыбельной песенки .
Зачеркните то , о чём можно не	говорить	в сочинении на данную тему ( лишнее ) ; .
На уроках русского языка ( как и на других предметах ) вы учитесь не только	говорить	и писать , но также слушать и читать .
Зачеркните то , о чём можно не	говорить	в сочинении на данную тему ( лишнее ) ; дополните те части сочинения , в которых тема и основная мысль раскрыты недостаточно ; проверьте , соответствует ли заголовок сочинения его содержанию .
Определите , о чём можно вовсе не	говорить	в сжатом изложении , а о чём можно сказать обобщённо .
Используйте различные глаголы со значением высказывания (	говорить	, возмущаться , кричать , а также синонимы , помещённые промолвить в рамке ) .
Рассмотрите таблицу личных окончаний глаголов , затем проспрягайте глаголы вести , петь ,	говорить	, молчать по этим образцам .
Об изменяемых словах надо	говорить	« имеет окончание » , о неизменяемых - « оканчивается на .. » .
Ты	говоришь	, что любишь читать , пишешь2 сочинения , но не можешь понять , для чего нужно изучать грамматику .
Стоишь , сидит , летит ,	говоришь	, шьёте , пьём .
Действия могут совершаться одним или несколькими лицами , поэтому глаголы изменяются по лицам и числам ( 1-е лицо – я говорю , мы говорим , 2-е лицо – ты	говоришь	, вы говорите , 3-е лицо – он говорит , они говорят ) .
Действия могут совершаться одним или несколькими лицами , поэтому глаголы изменяются по лицам и числам ( 1-е лицо – я	говорю	, мы говорим , 2-е лицо – ты говоришь , вы говорите , 3-е лицо – он говорит , они говорят ) .
Верно я	говорю	? .
Вот кстати , —	говорю	я .
Спасибо , —	говорю	я Кольке .
Действия могут совершаться в разное время : в настоящем , прошедшем и будущем , поэтому глаголы изменяются по временам ( в настоящем времени -	говорю	, в прошедшем времени – говорил , поговорил , в будущем времени — поговорю , буду говорить ) .
Спасибо , —	говорю	я , — книжка чудесная .
А почему Лёнька ,	говоря	о домовом , добавляет « бабушкин » ?
Та беззаботно щиплет травку , иногда поглядывает на своих друзей , как бы	говоря	: « Странно , а почему вы не делаете то же самое ?
Учёные	говорят	, что у жаворонка , наверное , погибли птенцы — дети .
Запомните : слово название употребляют , когда	говорят	о неодушевлённых предметах , а слово имя - чаще всего , когда имеют в виду человека ! .
Нередко действия людей приписываются неживым предметам , например ,	говорят	ветер уснул , т е затих , замер ; о ветре сказано как о человеке .
Приходилось ли тебе слышать , как взрослые о ком - то	говорят	: « Порядочный человек » ?
« А туда , где ,	говорят	, зимы ( не)бывает » , — объяснил Павел .
Действия могут совершаться одним или несколькими лицами , поэтому глаголы изменяются по лицам и числам ( 1-е лицо – я говорю , мы говорим , 2-е лицо – ты говоришь , вы говорите , 3-е лицо – он говорит , они	говорят	) .
Буквы обозначают звуки , поэтому	говорят	: « Буквы , обозначающие гласные звуки » , « Буквы , обозначающие согласные звуки » .
Например ,	говорят	пошёл в школу ( правильно ) и пришёл со школы ( неправильно ) .
О букве	говорят	, что она обозначает звук .
Не перебивайте	говорящего	.
Не перебивайте	говорящего	, дослушайте фразу до конца .
Как выделяются на письме высказывания каждого	говорящего	? .
В каком рассказе- данном в учебнике или записанном вами - глаголы показывают , что действие относится к любому лицу ( а не только к	говорящему	) ?
Обращайте внимание на то , что	говорящий	выделяет голосом , на выражение его лица , жесты .
Но должен сказать , что .. знание	грамматики	не раз оказывало мне услугу .
Тот , кто не изучал	грамматики	, не знает законов языка .
Ты говоришь , что любишь читать , пишешь2 сочинения , но не можешь понять , для чего нужно изучать	грамматику	.
В трёх любых словах укажите окончание и его	грамматические значения	.
Как и любое окончание , нулевое тоже имеет	грамматическое значение	.
При изменении слова получаются новый квартал формы этого же слова ; в новом квартале меняется только его	грамматическое значение	, а лексическое остаётся тем же самым .
Укажите ( устно ) лексическое и	грамматическое значения	выделенного слова .
Поставьте существительные в	дательном	падеже единственного числа .
Выпишите выделенные в данном выше тексте имена существительные , поставьте их в	дательном	, творительном и предложном падежах множественного числа и обозначьте окончания .
У существительных женского рода на -ия ( армия , лекция ) в родительном ,	дательном	и предложном падежах .
Прилагательные в женском роде , в винительном падеже единственного числа имеют окончание -ую ( -юю ) , а в родительном ,	дательном	, творительном и .
Вспомните , когда в родительном ,	дательном	и предложном падежах пишется е , а когда - и .
у существительных 1 -го склонения в	дательном	и предложном падежах ( кроме существительных на -ия ) ; .
у существительных 1-го склонения в родительном ,	дательном	и предложном падежах .
Одинаковые или разные окончания имеют эти существительные в	дательном	падеже множественного числа ?
с окончанием -и в родительном ,	дательном	и предложном падежах единственного числа .
Почему в неё включены только три падежа : родительный ,	дательный	и предложный ?
« Тетрадке»—окончание е ,	дательный	падеж .
Предлоги из - под и из - за пишутся через	дефис	— маленькую чёрточку между словами .
Как вы думаете , почему	дополнение	получило такое название ?
Определение ,	дополнение	, обстоятельство .
Выпишите словосочетания ( сказуемое +	дополнение	) .
В - третьих , в предложении является	дополнением	.
Составьте со словом земля три предложения так , чтобы в первом оно было подлежащим , во втором -	дополнением	, а в третьем – обстоятельством .
В связи с этим винительный падеж существительных -	дополнений	замените родительным .
Но когда ему понадобится выразить мысль сложную , требующую пояснений и	дополнений	, — вот тогда ему трудно придётся , если он не знает законов языка .
Второстепенные члены предложения – это	дополнения	, определения , обстоятельства .
Подчеркните подлежащие , сказуемые и	дополнения	.
Вставьте в предложения подходящие по смыслу подлежащие и	дополнения	.
Подчеркните условными знаками	дополнения	и обозначьте те слова , к которым они относятся .
Выпишите	дополнения	вместе с теми словами , от которых они зависят .
Подчеркните	дополнения	, выраженные именами существительными в винительном падеже .
Подчеркните подлежащие и	дополнения	, выраженные именами существительными .
Распространите предложения	дополнениями	.
В предложении имена существительные чаще все- = го бывают подлежащими ,	дополнениями	или обстоятельствами .
Мы узнали о первых домашних кошках из изображений на стенах	египетских	надгробий .
Действительно , слово — одна из главных	единиц языка	.
Но при этом часто подчёркиваем : одна из главных	единиц языка	.
Мы уже знаем , что слово — одна из	единиц языка	.
У существительных	женского рода	на -ия ( армия , лекция ) в родительном , дательном и предложном падежах .
Оба существительных	женского рода	.
- вьюга ) ; во - вторых , оно	женского рода	, 1-го склонения , употреблено в единственном числе , родительном падеже ; в - третьих , в предложении после вьюги ( наступает ) является обстоятельством .
Глокая ( какая ? ) – это прилагательное в	женском роде	, имеет окончание -ая , относится к слову куздра .
Прилагательные в	женском роде	, в винительном падеже единственного числа имеют окончание -ую ( -юю ) , а в родительном , дательном , творительном и .
Окончание обозначает , что прилагательное стоит в	женском роде	, в предложном падеже , в единственном числе .
Ученик из первой команды пересказывает текст упр 75 , а другие слушают и оценивают пересказ ( точность , соответствие стилю , интонационную выразительность ,	жесты	и т д ) .
Обращайте внимание на то , что говорящий выделяет голосом , на выражение его лица ,	жесты	.
После обращений делайте паузу и произносите их со	звательной	интонацией .
Обращение произносится с особой –	звательной	– интонацией .
В каком из слов , обозначающих нарисованные предметы , имеются только	звонкие	согласные звуки , в каком – только глухие , а в каком – те и другие ?
Согласные	звонкие	и глухие .
Сначала	звонкие	удары топора производят только лёгкое сотрясение в древесном стволе , оно становится сильнее с каждым ударом и переходит в общее содрогание каждой ветки и каждого листа .
Отметьте значком V 3 - 4 слова , в которых есть только	звонкие	( в том числе и сонорные ) согласные .
Согласные звуки :	звонкие	( в том числе сонорные ) и глухие ( парные и непарные ) , твёрдые и мягкие ( парные и непарные ) ; какими буквами обозначены .
В каком из слов , обозначающих нарисованные предметы , имеются только	звонкие согласные	звуки , в каком – только глухие , а в каком – те и другие ?
В каких из них выделенные буквы обозначают глухой согласный , а в каких —	звонкий	?
Например : звонить ,	звонкий	, перезвон .
Звук [ б ] —	звонкий	твёрдый согласный , имеет парный глухой [ п ] ; звук [ ш ] - глухой твёрдый согласный , не имеет парного мягкого ; [ й ’ ] — сонорный мягкий согласный , не имеет парного глухого и парного твёрдого .
Замените в данных словах начальный согласный парным ему глухим или	звонким	.
В приставках на -з/-с перед	звонкими	согласными пишется з , а перед глухими – с .
Какая буква употреблена в приставках перед	звонкими	согласными , а какая – перед глухими ? .
В приставках на -з/-с перед	звонкими согласными	пишется з , а перед глухими – с .
Какая буква употреблена в приставках перед	звонкими согласными	, а какая – перед глухими ? .
Глухие согласные звуки целиком состоят из шума , образовании	звонких	согласных участвует голос – они состоят из шума и голоса .
Изменение слова и подбор однокоренных слов - два способа проверки написания	звонких	и глухих согласных в корне слова .
Приведите примеры чередований ударных и безударных гласных ,	звонких	и глухих , твёрдых и мягких согласных .
Большинство	звонких	и глухих согласных образуют пары .
Укажите различия в образовании гласных и согласных звуков ;	звонких	— глухих согласных .
Глухие согласные звуки целиком состоят из шума , образовании	звонких согласных	участвует голос – они состоят из шума и голоса .
Тут услышишь и	звонкое	пение , и скрипку , и барабан , и свист , и лай , и кашель , и вой , и уханье , и жужжанье , и урчанье , и кваканье .
Различайте	звук	и букву !
Образец ответа , в слове ел на конце твёрдый согласный	звук	[ л ] , а в слове ель – мягкий согласный звук [ л ’ ] ( значок ’ указывает на мягкость согласного ) .
Это происходит каждый раз , когда один и тот же	звук	попадает в разные положения , т е в разные позиции .
Какими буквами обозначен звук [ п ] и	звук	[ т ] ? .
В слове шар буква « ша » обозначает	звук	[ ш ] , а буква « эр » - звук [ р ] .
Какими буквами обозначен	звук	[ п ] и звук [ т ] ? .
Назовите слова , где согласная буква в приставке обозначает не тот	звук	, который слышится .
В слове шар буква « ша » обозначает звук [ ш ] , а буква « эр » -	звук	[ р ] .
Какой гласный	звук	слышится в корне после шипящего ?
О букве говорят , что она обозначает	звук	.
Находим такое однокоренное слово , чтобы первый гласный	звук	находился в сильной позиции , т е под ударением .
Из данных ниже слов выберите те , которые могут быть связаны по смыслу со словами буква и	звук	.
Охарактеризуйте этот	звук	.
В этих словах можно выделить как общий один - единственный	звук	.
Орфографические правила помогают решить , какой буквой обозначить тот или иной	звук	на письме в трудных случаях .
Буквы е , ё , ю , я после согласной обозначают один гласный	звук	[ э ] , [ о ] , [ у ] , [ а ] и мягкость предыдущего согласного .
Образец ответа , в слове ел на конце твёрдый согласный звук [ л ] , а в слове ель – мягкий согласный	звук	[ л ’ ] ( значок ’ указывает на мягкость согласного ) .
Звук [ б ] — звонкий твёрдый согласный , имеет парный глухой [ п ] ;	звук	[ ш ] - глухой твёрдый согласный , не имеет парного мягкого ; [ й ’ ] — сонорный мягкий согласный , не имеет парного глухого и парного твёрдого .
Какой буквой обозначен в них	звук	[ ш ] ? .
Облачный , лунная , ударный (	звук	) , грамотный вкусная , болезненный , грамотный .
Запишите слова , которые начинались бы с разных гласных звуков ( под ударением ) , и назовите первый	звук	в каждом слове .
В слове коса первый гласный	звук	находится в слабой позиции .
Различайте	звук	и букву ! .
Сколько раз в тексте повторяется шипящий	звук	[ ш ] ?
Для справок : словосочетание , слово ,	звук	, лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Поэтому писать ь в сочетании нщ , нч для обозначения мягкости	звука	[ н ’ ] тоже не нужно .
У этого	звука	нет пары ни по твёрдости , ни по звонкости .
Чавкает под ногами грязь , шуршат опавшие листья — и ни	звука	больше .
Он состоит всего из одного	звука	.
Буквы е , ё , ю , я в начале слова , после гласной и после разделительных ь и ь обозначают по два	звука	- [ й’э ] , [ й’о ] , [ й’у ] , [ й’а ] .
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака . обозначил мягкость согласного	звука	[ н ’ ] .
Не произносите вместо	звука	название буквы ! .
В одной и той же морфеме гласные о и е в некоторых случаях отсутствуют , т е чередуются с нулём	звука	.
Чавкала под ногами грязь , шуршали опавшие листья — и ни	звука	больше .
С какого гласного	звука	в русском языке слова не начинаются ? .
Буква о чередуется с нулём	звука	в суффиксе .
В каком слове буква ю обозначает два	звука	? .
Иду , любуюсь дорогой , прислушиваюсь к	звукам	.
Благодаря каким гласным и согласным	звукам	мы различаем по смыслу первое и второе слова , а также третье и четвёртое ?
Среди окончаний может быть нулевое окончание , т е такое , которое	звуками	не выражено .
Найдите и произнесите слова со	звуками	[ ч ’ ] , [ й ’ ] , которые всегда произносятся как мягкие согласные .
В каждом согласном	звуке	есть шум .
Буквы обозначают звуки , поэтому говорят : « Буквы , обозначающие гласные	звуки	» , « Буквы , обозначающие согласные звуки » .
Составьте таблицу « Гласные	звуки	» .
Обозначьте в них гласные	звуки	.
Расскажите , на какие группы и подгруппы делятся	звуки	речи в русском языке .
Какие	звуки	обозначаются выделенными буквами ?
Ты прав : в этих корнях гласные	звуки	являются безударными и в произношении совпадают , но обозначаются разными буквами .
В каких разделах науки о языке изучаются такие единицы , как	звуки	, лексическое значение слова , морфемы , части речи , словосочетания и предложения ? .
В фонетике изучаются не только отдельные	звуки	, но и их замена – чередования .
Назовите выделенные буквы и укажите , какие	звуки	обозначены ими .
А какие ещё	звуки	они могут обозначать ? .
Гласные	звуки	[ а ] , [ о ] , [ и ] , [ ы ] , [ э ] , [ у ] состоят только из голоса .
Когда мы говорим , то произносим	звуки	.
Гласные	звуки	: .
Произнесите сначала гласные , а потом согласные	звуки	.
Охарактеризуйте ( устно ) согласные	звуки	.
Буквы , обозначающие чередующиеся	звуки	, подчеркните .
Указывая на мягкость согласного , буквы е , ё , ю , я в то же время обозначают гласные	звуки	[ э ] , [ о ] , [ у ] , [ а ] .
Буквы обозначают	звуки	, поэтому говорят : « Буквы , обозначающие гласные звуки » , « Буквы , обозначающие согласные звуки » .
Гласные	звуки	: ударные и безударные ; какими буквами обозначены .
В каком из слов , обозначающих нарисованные предметы , имеются только звонкие согласные	звуки	, в каком – только глухие , а в каком – те и другие ?
Согласные	звуки	: звонкие ( в том числе сонорные ) и глухие ( парные и непарные ) , твёрдые и мягкие ( парные и непарные ) ; какими буквами обозначены .
Буквы обозначают звуки , поэтому говорят : « Буквы , обозначающие гласные звуки » , « Буквы , обозначающие согласные	звуки	» .
В нашем языке некоторые	звуки	обыгрываются в шуточных предложениях - скороговорках .
Согласные	звуки	: .
Какие	звуки	( или сочетание звуков ) в них обыгрываются ? .
Например : буква е в слове ель обозначает	звуки	[ й’э ] , а буква ё в слове ёж - звуки [ й’о ] .
Перепишите слова , обозначая в квадратных скобках	звуки	на месте выделенных букв .
По мере того как топор прохватывает до середины ,	звуки	становятся глуше и больнее ..
И	звуки	он глотает , .
Определите сигналы мягкости , благодаря которым мы узнаём , что стоящие перед ними буквы надо читать как мягкие	звуки	.
Например : буква е в слове ель обозначает звуки [ й’э ] , а буква ё в слове ёж -	звуки	[ й’о ] .
Имена их вы произносите громко , растягивая гласные	звуки	: « Яша !
Гласные	звуки	.
Подберите к данным существительным подходящие по смыслу глаголы , которые обозначают	звуки	, издаваемые животными .
В выделенных словах заключите в квадратные скобки гласные	звуки	.
Глухие согласные	звуки	целиком состоят из шума , образовании звонких согласных участвует голос – они состоят из шума и голоса .
Заключите гласные	звуки	в квадратные скобки .
В словах мощный , вечный перед [ н ] стоят мягкие согласные	звуки	[ щ ’ ] , [ ч ’ ] .
Представитель второй команды называет нужное слово и чередующиеся	звуки	, затем загадывает слово с чередованием для первой команды и т д .
Согласные	звуки	.
Какими буквами обозначены согласные	звуки	в данных словах ? .
Запишите слова , которые начинались бы с разных гласных	звуков	( под ударением ) , и назовите первый звук в каждом слове .
Каких	звуков	в русском языке мы употребляем больше — гласных или согласных ? .
Чего в них больше —	звуков	или букв ?
Скороговорки помогают овладеть правильным произношением некоторых	звуков	.
В слове союз 4 буквы , 5	звуков	.
Определите количество	звуков	и букв в словах .
А возникают ли подобные препятствия при произношении гласных	звуков	? .
Запишите количество гласных и согласных	звуков	в выделенных словах .
Какие звуки ( или сочетание	звуков	) в них обыгрываются ? .
Способы обозначения	звуков	речи на письме изучает графика .
Приведите примеры на каждую группу и подгруппу	звуков	.
Укажите различия в образовании гласных и согласных	звуков	; звонких — глухих согласных .
В чём особенность сонорных	звуков	? .
Буквы е , ё тоже могут обозначать сочетания двух	звуков	- [ й ’ ] и гласного .
Прочитайте слова , составленные из букв и	звуков	одного и того же слова .
При произношении каких из этих	звуков	выдыхаемый воздух встречает препятствия : сомкнутые губы , прижатый к зубам язык ? .
При образовании и изменении слов может происходить замена одних	звуков	другими в одной и той же части слова .
Одна группа учеников составляла слова из букв слова уголёк , другая - из	звуков	этого же слова .
При образовании согласных	звуков	выдыхаемый воздух встречает во рту различные препятствия : язык , нёбо , зубы , губы .
Нет таких	звуков	, образов и мыслей — сложных и простых , — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения .
Итак , буквы е , ё , ю , я могут обозначать сочетания двух	звуков	– [ й ’ ] и гласного .
Эту замену называют чередованием	звуков	.
Сколько	звуков	и сколько букв в выделенном слове ?
Чередование	звуков	.
Произносительные ( орфоэпические ) нормы касаются как гласных , так и согласных	звуков	, а также ударения в словах .
Такие части слов , в которых имеются чередования	звуков	, называются вариантами морфем .
Эти сочетания	звуков	обозначаются буквами я , ю .
Язык , которым мы пользуемся , состоит из самых разных элементов -	звуков	, слов , предложений и т д .
Не имеют парных	звуков	глухие согласные , сонорные согласные .
Запишите названия букв и	звуков	в исправленном виде .
Изменение	звуков	в потоке речи .
При образовании гласных	звуков	выдыхаемый воздух проходит через рот свободно .
Орфоэпия – раздел науки о языке , в котором содержатся правила произношения	звуков	и ударения в словах .
В русском алфавите 33 буквы : 10 гласных , 21 согласная и две буквы — ъ и ь , которые не обозначают	звуков	.
Подберите две - три пары других слов , которые различались бы только одним гласным или одним согласным	звуком	.
К каждому	звуку	подберите и запишите по два односложных слова .
После прямой речи перед словами автора ставится или запятая , или вопросительный	знак	, или восклицательный знак , а после любого из этих знаков – тире .
Какой	знак	препинания ставится в этих предложениях ? .
В конце предложения ставится	знак	завершения — точка , так как предложение повествовательное , невосклицательное .
Спишите , ставя в конце каждого предложения нужный	знак	препинания .
Мягкий	знак	после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа .
В нём всегда после ш пишется мягкий	знак	.
Мягкий	знак	после шипящих на конце слова пишется у существительных только 3-го склонения .
Во всех этих словах надо писать мягкий	знак	, — говорит Витя .
Какой	знак	препинания ставится между однородными членами , связанными только интонацией перечисления ?
Есть случаи , когда мягкий	знак	между согласными для обозначения мягкости не пишется .
В глаголах во 2-м лице единственного числа всегда после ш пишется мягкий	знак	.
Обратите внимание на	знак	паузы между словами и на то , что слова , отмеченные знаком Т , произносятся одним тоном .
В сочетаниях ч , щ с другими согласными буквами мягкий	знак	для обозначения мягкости не пишется .
Если обращение стоит в начале предложения и произносится с восклицательной интонацией , то после него ставится восклицательный	знак	. .
В конце восклицательных повествовательных и побудительных предложений вместо точки ставится восклицательный	знак	.
Мягкий	знак	— хитрый знак . .
После прямой речи перед словами автора ставится или запятая , или вопросительный знак , или восклицательный	знак	, а после любого из этих знаков – тире .
Прочитайте стихотворение Э Мошковской Почему поэтесса называет мягкий	знак	« хитрым » ? .
У существительных не 3-го склонения на конце после шипящих мягкий	знак	не пишется .
Мягкий знак — хитрый	знак	. .
Прочитайте отрывок из стихотворения А Тетивкина « Восклицательный	знак	» .
Это сделал мягкий	знак	.
Установите границы предложений , затем спишите , ставя знаки завершения : точку , вопросительный или восклицательный	знак	.
Поставьте	знак	разделения простых предложений в составе сложного .
У кратких прилагательных с основой на шипящую МЯГКИЙ	знак	на конце не пишется .
В конце предложения обычно ставится точка , вопросительный знак или восклицательный	знак	.
Какой разделительный	знак	всегда пишется перед и ? .
Обозначьте границы предложений , поставив в конце каждого предложения нужный	знак	.
В конце предложения обычно ставится точка , вопросительный	знак	или восклицательный знак .
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого	знака	. обозначил мягкость согласного звука [ н ’ ] .
Укажите с помощью	знака	X существительные , от которых зависят эти прилагательные .
Обозначьте их соответствующими	знаками	: уборка , хлебный , украсят , принесли , говорливый , заколка , безветренный , земляной , надрежут , приберегли .
Какими	знаками	препинания они выделены ? .
Спишите , обозначая границы предложений	знаками	препинания .
Подчеркните условными	знаками	дополнения и обозначьте те слова , к которым они относятся .
Прочитайте записанный текст в соответствии с поставленными	знаками	препинания .
Поставьте пропущенные	знаки	препинания .
Выпишите предложения с обращениями , поставьте нужные	знаки	препинания .
Спишите , расставляя пропущенные	знаки	препинания .
Спишите , расставляя пропущенные	знаки	разделения .
В транскрипции применяются специальные	знаки	, например для слова модель .
Объясните	знаки	препинания в приведённых предложениях .
Какие	знаки	препинания доступны для набора в вашем мобильном телефоне ? .
Поставьте глаголы в настоящем времени , расставьте недостающие	знаки	препинания .
В четвёртом , пятом и шестом предложениях второй части текста объясните	знаки	препинания .
Познакомиться с содержанием учебника русского языка помогают также шрифтовые и цветовые выделения , условные	знаки	, а также рисунки , репродукции картин и т д. .
Перепишите отрывки из русской народной сказки , расставляя	знаки	препинания .
Объясните	знаки	препинания .
Объясните	знаки	препинания в последнем предложении .
Какие	знаки	препинания стоят в предложениях с прямой речью перед словами автора ? .
Укажите	знаки	препинания , которые служат для выделения прямой речи , стоящей перед словами автора .
Спишите , объясните	знаки	препинания в конце предложений .
Спишите их , начиная каждый текст с новой строки ( с абзаца ) и ставя в конце предложений нужные	знаки	.
Объясните	знаки	препинания в предложении с прямой речью .
Спишите второй и третий абзацы , расставляя пропущенные	знаки	препинания .
Поставьте недостающие	знаки	препинания .
Объясните	знаки	препинания в конце предложений , в предложениях с однородными членами и в предложениях с прямой речью .
Перепишите , расставляя пропущенные	знаки	препинания .
Поставьте недостающие	знаки	препинания в четвёртом предложении .
Потому что слова называют всё , что есть на свете : предметы , действия , количество предметов , при- ос	знаки	, чувства ..
Расставьте пропущенные	знаки	препинания .
Объясните	знаки	препинания при диалоге .
Пунктуация учит ставить самые разные знаки препинания : точки , запятые , вопросительные , восклицательные и другие	знаки	.
Это	знаки	выделения .
Какие	знаки	препинания ставятся для выделения прямой речи ?
Пунктуация учит ставить самые разные	знаки	препинания : точки , запятые , вопросительные , восклицательные и другие знаки .
Спишите , поставьте пропущенные	знаки	препинания .
Спишите , оформляя разговор двух мальчиков как диалог и расставляя	знаки	препинания .
Запишите текст в форме диалога , расставляя пропущенные	знаки	препинания и подчёркивая имена собственные .
Если реплика сопровождается словами автора , ставятся те же	знаки	препинания , что при прямой речи , но без кавычек .
Спишите , вставляя пропущенные	знаки	препинания .
Спишите текст К Паустовского , расставляя пропущенные	знаки	препинания .
Здесь не поставлены	знаки	в конце предложения , отсутствует запятая между однородными членами .
Расставьте недостающие	знаки	препинания .
Объясните	знаки	препинания в известных вам случаях .
Запишите текст как диалог , вставляя пропущенные буквы и	знаки	препинания .
Спишите , расставляя пропущенные	знаки	препинания в предложениях с прямой речью .
Расставьте недостающие	знаки	препинания , подчеркните глаголы .
Запишите в форме диалога разговор мальчиков , расставляя пропущенные	знаки	препинания .
Запишите , правильно расставляя	знаки	препинания , два высказывания ( на выбор ) в форме прямой речи .
Объясните	знаки	препинания в предложении с однородными подлежащими .
Какие пунктуационные	знаки	ставятся в конце предложения ? .
Расставьте пропущенные	знаки	препинания , обозначьте обращения .
Спишите , расставляя пропущенные	знаки	препинания и подчёркивая слова с уменьшительно - ласкательными суффиксами .
Объясните	знаки	препинания в диалоге .
Установите границы предложений , затем спишите , ставя	знаки	завершения : точку , вопросительный или восклицательный знак .
Выпишите , расставляя пропущенные	знаки	препинания , сначала сложные предложения , где союз а соединяет простые предложения в составе сложного , а затем простые предложения , где союз а соединяет однородные члены .
Докажите , что	знаки	препинания помогают правильно понять смысл написанного .
Много « тёмных мест » осталось как раз из - за отсутствия	знаков	препинания .
Объясните правописание выделенных букв , а также постановку	знаков	препинания .
Сколько	знаков	препинания в русской пунктуации ?
Попробуем понять записанный без	знаков	, например , такой текст : « Утром мы отправились на охоту за детьми дома оставили присматривать тётю Дашу » .
А ведь когда - то в Древней Руси писали не только без	знаков	препинания , но и без пробелов между словами .
Обратите внимание на место	знаков	препинания и кавычек , заключающих прямую речь .
После прямой речи перед словами автора ставится или запятая , или вопросительный знак , или восклицательный знак , а после любого из этих	знаков	– тире .
Объясните все известные вам случаи постановки	знаков	препинания .
Пунктуация – раздел науки о языке , в котором изучаются система	знаков	препинания и правила их постановки .
Характерная интонация конца предложения – это опознавательный признак для определения границ предложения и постановки	знаков	завершения .
Мягкость [ л ’ ] перед согласным всегда обозначается мягким	знаком	.
Нулевое окончание обозначается	знаком	.
Прочитайте , выделяя голосом слова , отмеченные	знаком	Ф. Диалог – это разговор двух или нескольких лиц .
Обратите внимание на знак паузы между словами и на то , что слова , отмеченные	знаком	Т , произносятся одним тоном .
Как же нам быть с этим	знаком	, .
В толковом словаре указывается не только прямое , но и переносное	значение слов	.
Изучайте	значение слов	— и вы избавите свет от половины его заблуждений .
Прямое и переносное	значение слов	.
Объясните	значение слов	с разными морфемами .
Пользуясь словарём , помещённым в конце учебника , объясните ( письменно )	значение слов	партер , планер , сувенир .
-снеж- ( -снег- ) — главная часть слова — корень , которая заключает в себе основное	значение слова	; .
Я думаю , что корень выражает	значение слова	.
В каких разделах науки о языке изучаются такие единицы , как звуки , лексическое	значение слова	, морфемы , части речи , словосочетания и предложения ? .
Разъяснять лексическое	значение слова	можно разными способами , например : подбирая близкие по значению слова ; .
В основе заключено основное	значение слова	; все приведённые слова обозначают то , что имеет отношение к снегу : снежный — признак предмета ; снеговик — человечек , слепленный из снега ; подснежник — цветок , вырастающий из - под снега .
Определите общее	значение слова	.
Но если я добавлю корень , то могут получиться слова — чайник , плотник , школьник , мельник и много - много других — разных по	значению слов	, потому что в этих словах разные корни .
К какому слову в тексте близки по	значению слова	фиолетовый , лиловый ?
Чем различаются по	значению слова	простой и простоватый ( человек ) ?
Разъяснять лексическое значение слова можно разными способами , например : подбирая близкие по	значению слова	; .
Лексические	значения слов	разъясняются в толковых словарях .
Запишите объяснение лексического	значения слов	по образцам .
Корень — главный носитель	значения слова	, он как бы образует его центр .
Прочитайте в образце толкование лексического	значения слова	желтоватый .
Определите лексические	значения слова	свежий .
От какой части слова зависит разница в лексических	значениях слов	каждой пары ? .
От какой части слова зависит разница в	значениях слов	каждой пары ? .
Подчеркните	имена собственные	и собственные наименования .
Для обозначения единичных предметов , выделенных из ряда однородных , используются не только отдельные слова (	имена собственные	) , но и устойчивые словосочетания ( собственные наименования ) .
Подчеркните	имена собственные	.
Запишите текст в форме диалога , расставляя пропущенные знаки препинания и подчёркивая	имена собственные	.
Подчеркните большую букву в	именах собственных	и собственных наименованиях .
Оно обозначает форму	именительного	падежа единственного числа существительных 2-го склонения .
Оно обозначает форму	именительного падежа	единственного числа существительных 2-го склонения .
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — русский , здесь употреблено в мужском роде , в	именительном	падеже , в единственном числе .
Если оба главных члена выражены именем существительным в	именительном	падеже , то между ними ставится тире .
Запишите существительные в	именительном	падеже множественного числа в алфавитном порядке .
Подлежащее обычно выражается именем существительным или местоимением в	именительном	падеже .
Окончание указывает здесь на то , что имя существительное стоит в	именительном	падеже единственного числа .
Запишите существительные в	именительном	и творительном падежах единственного числа .
Спишите , выделяя окончания прилагательных в	именительном	падеже .
Прилагательные в форме мужского рода в	именительном	и сходном с ним винительном падежах имеют окончания -ый , -ий , -ой , но отвечают на вопрос какой ? .
Из этой словарной статьи мы узнали , что ударение в слове багровое падает на второй слог , что в	именительном	падеже единственного числа это прилагательное имеет безударные окончания : в мужском роде — -ый , в женском — -ая ( багровая ) , в среднем — -ое ( багровое ) .
Спишите , выделяя окончания прилагательных в	именительном падеже	.
Если оба главных члена выражены именем существительным в	именительном падеже	, то между ними ставится тире .
Из этой словарной статьи мы узнали , что ударение в слове багровое падает на второй слог , что в	именительном падеже	единственного числа это прилагательное имеет безударные окончания : в мужском роде — -ый , в женском — -ая ( багровая ) , в среднем — -ое ( багровое ) .
Окончание указывает здесь на то , что имя существительное стоит в	именительном падеже	единственного числа .
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — русский , здесь употреблено в мужском роде , в	именительном падеже	, в единственном числе .
Запишите существительные в	именительном падеже	множественного числа в алфавитном порядке .
Подлежащее обычно выражается именем существительным или местоимением в	именительном падеже	.
Склонение существительного определяется по	именительному	падежу единственного числа .
Склонение существительного определяется по	именительному падежу	единственного числа .
начальная форма (	именительный	падеж единственного числа мужского рода ) ; .
Морфологические признаки : начальная форма (	именительный	падеж единственного числа ) ; собственное или нарицательное ; одушевлённое или неодушевлённое ; род , склонение ; падеж , число .
начальная форма (	именительный падеж	единственного числа мужского рода ) ; .
Морфологические признаки : начальная форма (	именительный падеж	единственного числа ) ; собственное или нарицательное ; одушевлённое или неодушевлённое ; род , склонение ; падеж , число .
После обращений делайте паузу и произносите их со звательной	интонацией	.
Прочитайте предложения , в которых однородные члены связаны	интонацией	и союзами а , но .
Слово с общим значением следует прочесть с предупредительной	интонацией	, т е с повышением тона .
Прочитайте вслух , наблюдая за	интонацией	.
Обращение произносится с особой – звательной –	интонацией	.
Если обращение стоит в начале предложения и произносится с восклицательной	интонацией	, то после него ставится восклицательный знак . .
Предложения , которые входят в его состав , связаны друг с другом по смыслу и	интонацией	.
Какой знак препинания ставится между однородными членами , связанными только	интонацией	перечисления ?
ЭТО сложное предложение состоит из , связанных друг с другом	интонацией	и союзом .
Ученики из двух команд по очереди читают каждую реплику из стихотворения Н Найдёновой с заданной	интонацией	.
Прочитайте с перечислительной	интонацией	предложение с однородными членами .
Прочитайте пословицы с подходящей	интонацией	, делая паузу между союзами а , но .
Однородные члены не зависят друг от друга и произносятся с	интонацией	перечисления .
На землю ( какую ? ) сухую , твёрдую , мёрзлую — однородные определения , произносятся с	интонацией	перечисления .
Прочитайте вслух записанный диалог , выделяя его реплики	интонацией	.
Прочитайте стихотворение выразительно , выделяя	интонацией	повествовательные , вопросительные и побудительные предложения .
В этом случае повествовательные , вопросительные и побудительные предложения становятся по	интонации	восклицательными .
Ученики третьей команды внимательно слушают и оценивают точность и выразительность	интонации	и таким образом определяют команду - победителя .
	Интонации	? .
Вид предложения по	интонации	.
Вид предложения по	интонации	( восклицательные и невосклицательные предложения ) .
Простые предложения связаны в бессоюзном сложном при помощи	интонации	, разделены запятыми .
Ученик из первой команды пересказывает текст упр 75 , а другие слушают и оценивают пересказ ( точность , соответствие стилю ,	интонационную	выразительность , жесты и т д ) .
Прочитайте предложения , соблюдая	интонацию	перечисления .
Оцените , удалось ли читающему передать заданную	интонацию	.
Услышали ли вы	интонацию	восхищения ?
Прочитайте текст , соблюдая	интонацию	перечисления .
Характерная	интонация	конца предложения – это опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения .
Откройте словарь в учебнике того иностранного языка , который вы изучаете ( английского , французского , немецкого ,	испанского	и др. ) .
Новую азбуку назвали	кириллицей	.
От	кириллицы	происходит наш русский алфавит , а также украинский , белорусский , сербский , болгарский . .
А вечером снова приходит зима , ручьи запирает на	ключ	.
Весёлый	ключ	журчащий .
« Хрустальный	ключ	» , Ж Верн .
Товарищи , встречи , продавщицы , горцы , молодцы , учительницы , задачи , рощи , ученицы , пальцы , малыши , плечи , врачи , лучи , тучи , дворцы , столицы , границы , крыши , птицы , этажи , кирпичи ,	ключи	, мячи , ножи , карандаши , гаражи , юноши , училища , советчицы , мудрецы , абзацы , падежи , пловцы , красавицы , силачи , ткачи , скрипачи , блюдца , выигрыши , мельницы , сказочницы , насмешницы , гвардейцы , храбрецы , удилища , бородачи , тиражи .
Мы и родник зовём	ключом	.
В словах выделите	корень	и поставьте ударение .
выделите	корень	; .
Обозначьте	корень	в именах существительных .
Да ,	корень	этого слова « порядок » .
Выделите	корень	в глаголах .
Но если я добавлю	корень	, то могут получиться слова — чайник , плотник , школьник , мельник и много - много других — разных по значению слов , потому что в этих словах разные корни .
Почему мы можем использовать	корень	для объяснения названия ?
Выделите	корень	в выписанных словах .
В основе слова может быть одна морфема (	корень	) , но может быть и больше , как , например , в слове подснежник .
Спишите , вставляя пропущенные буквы и выделяя	корень	во всех глаголах .
В самом деле , среди однокоренных слов бегун , бежать , бег , беговой , пробежать , забежать и т д. мы легко выделяем смысловое ядро —	корень	-бег- ( -беж ) .
Тема нашего урока —	корень	слова .
Как вы думаете , почему	корень	называют самой главной частью слова ? .
-снеж- ( -снег- ) — главная часть слова —	корень	, которая заключает в себе основное значение слова ; .
	Корень	и суффикс ; .
Спишите , обозначая в словах	корень	.
Выпишите из данного списка группы однокоренных слов , обозначив в них	корень	.
приставка и	корень	; .
Нередко основа и	корень	совпадают , как в слове снег .
Но попробуем найти в нём	корень	.
без приставки ( в этих словах з входит в	корень	) .
Неужели	корень	?
Да , такой в этом слове странный	корень	.
Я думаю , что	корень	выражает значение слова .
приставка ,	корень	и суффикс . .
Выпишите только однокоренные слова , выделите в них	корень	.
Приставка ,	корень	, суффикс .
В корне -лаг- - -лож- в безударном положении буква а пишется , если за корнем стоит суффикс -а- ; буква о пишется , если за	корнем	нет суффикса -а- .
Приставка - значимая часть слова , которая находится перед	корнем	и служит для образования слов .
Вчера вода с	корнем	вырвала могучий дуб .
В корне -лаг- - -лож- в безударном положении буква а пишется , если за	корнем	стоит суффикс -а- ; буква о пишется , если за корнем нет суффикса -а- .
Укажите слова с	корнем	-лаг лож- , которые наиболее часто употребляются в речи учителя на уроках русского языка .
Запишите глаголы с	корнем	-лаг лож- .
Обозначьте	корни	, в которых есть чередования .
Назовите	корни	и чередующиеся гласные в них .
Обозначьте	корни	с чередующимися гласными .
Спишите , выделите	корни	в существительных , прилагательных и глаголах .
Спишите его , выделяя	корни	в словах с пропущенными буквами и подчёркивая безударные гласные .
Но если я добавлю корень , то могут получиться слова — чайник , плотник , школьник , мельник и много - много других — разных по значению слов , потому что в этих словах разные	корни	.
Выделите в словах	корни	.
Это	корни	с чередованием безударных гласных .
Блистал - блеснул ,	корни	с чередованием .
В упражнении даны слова ,	корни	которых совпадают по звучанию .
Выпишите 5 слов с основой , равной	корню	.
Суффикс - значимая часть слова , которая находится после	корня	и обычно служит для образования слов .
Какой суффикс стоит после	корня	в глаголах несовершенного вида ? .
Выпишите по 2 - 3 примера слов , в основу которых , кроме	корня	, входят : суффикс ; приставка и суффикс ( суффиксы ) .
Подчеркните безударную гласную	корня	.
В корнях с чередованием е - и пишется буква и , если после	корня	стоит суффикс -а- .
В слове блистал я напишу в корне и , так как после	корня	стоит суффикс -а- .
Можно ли проверить безударную гласную одного	корня	другим ?
Потому что оба	корня	— безударные .
Каменной сказкой издавна называли Московский Кремль , история которого уходит	корнями	в глубину столетий .
Русский язык богат морфемами , т е приставками , суффиксами ,	корнями	, окончаниями .
Дерево держится	корнями	, а человек — друзьями .
Запишите в две колонки слова с	корнями	: .
Можно ли проверить правописание выделенных гласных и согласных в	корнях	слов ?
Буквы з и с на конце приставок Гласные и согласные в приставках А - о в	корнях	.
Подчеркните орфограммы в	корнях	слов .
Буквы е — ив	корнях	с чередованием .
Обозначьте графически орфограммы : в приставках ; в	корнях	слов .
Буква ы после ц пишется : в окончаниях и суффиксах ; в	корнях	слов - исключений : цыплёнок , цыган , цыкуть , на цыпочках .
Укажите проверяемые и непроверяемые безударные гласные буквы в	корнях	слов .
Ты прав : в этих	корнях	гласные звуки являются безударными и в произношении совпадают , но обозначаются разными буквами .
Какие правила нужно применить , чтобы верно написать безударные гласные в этих	корнях	? .
Безударные проверяемые и непроверяемые гласные в	корнях	слов .
В	корнях	с чередованием е - и пишется буква и , если после корня стоит суффикс -а- .
Буква и после ц пишется в	корнях	слов и в словах на -ция .
Выпишите и подчеркните проверяемые гласные в	корнях	слов с пропусками .
Орфограммы в приставках и в	корнях	слов .
Что вы знаете о правописании гласных и согласных в	корнях	слов ? .
Подчеркните проверяемые орфограммы в приставках и	корнях	слов .
Как мы определяем , какую гласную надо писать в	корнях	-лаг лож- , -раст -рос ? .
Подчеркните непроверяемые орфограммы в	корнях	слов .
Испугалось	косвенного	падежа .
Дополнения обычно выражаются именем существительным или местоимением в	косвенном	падеже .
Дополнение – второстепенный член предложения , который отвечает на вопросы	косвенных	падежей и обозначает предмет .
У существительных в	косвенных	падежах обозначьте падеж .
Обстоятельства обычно выражаются наречиями или : существительными в	косвенных	падежах .
Металлические	краны	поднимали стены с готовыми окнами .
	Краткая	или полная форма ; род ( в ед ч ) ; падеж , число .
Как пишутся	краткие	прилагательные с основой на шипящую ? .
Прилагательные полные и	краткие	.
Имена прилагательные имеют полные и	краткие	формы .
Запишите	краткие	формы имён прилагательных .
Запишите	краткие формы	имён прилагательных .
Имена прилагательные имеют полные и	краткие формы	.
Составьте предложения , заменяя , где это необходимо , полные прилагательные	краткими	.
Что общего между полными и	краткими	именами прилагательными и чем они различаются ? .
к сказуемым , которые выражены	краткими	прилагательными .
Спишите , заменяя данные в скобках полные прилагательные	краткими	. .
Подчеркните сказуемые , выраженные	краткими	прилагательными .
У	кратких	прилагательных с основой на шипящую МЯГКИЙ знак на конце не пишется .
Выделите окончания	кратких	прилагательных .
Сравните окончания полных и	кратких	имён прилагательных .
В предложении	краткое	прилагательное обычно является сказуемым .
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — богатый , здесь употреблено в	краткой	форме , в мужском роде , в единственном числе .
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — богатый , здесь употреблено в	краткой форме	, в мужском роде , в единственном числе .
Запишите	краткую	форму рядом с полной формой прилагательных .
Запишите	краткую форму	рядом с полной формой прилагательных .
Подберите к данным словам однокоренные с суффиксами , имеющими уменьшительно -	ласкательное	значение .
Как по - разному ( по фамилии , по имени и отчеству , словом с уменьшительно -	ласкательной	окраской ) могут обратиться к вашим родителям ( знакомым , соседям ) разные люди ?
Обозначьте уменьшительно -	ласкательные	суффиксы в словах .
Спишите , расставляя пропущенные знаки препинания и подчёркивая слова с уменьшительно -	ласкательными	суффиксами .
Назовите слова с уменьшительно -	ласкательными	суффиксами .
Что такое	лексика	? .
Лексика изучается в специальном разделе науки о языке –	лексикологии	.
Слова языка образуют его словарный состав , или	лексику	( лексический состав ) .
Разные	лексические значения	многозначного слова помещаются в одной и той же словарной статье и нумеруются подряд .
Определите	лексические значения	слова свежий .
Выпишите развёрнутые словосочетания со словом след так , чтобы были ясны	лексические значения	этого слова .
Антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным	лексическим значением	.
При образовании однокоренных слов получаются слова с различным	лексическим значением	.
Сколько	лексических значений	имеет это слово ? .
Слова , имеющие несколько	лексических значений	, называются многозначными .
Найдите в толковом словаре толкование ( разъяснение )	лексических значений	этих слов .
Что общего в	лексических значениях	указанного слова ? .
От какой части слова зависит разница в	лексических значениях	слов каждой пары ? .
В каких выделенных многозначных словах общим в	лексических значениях	является : форма предмета ; характер действия ? .
Запишите объяснение	лексического значения	слов по образцам .
Прочитайте в образце толкование	лексического значения	слова желтоватый .
Синонимы – это слова одной и той же части речи , которые обозначают одно и то же , но могут отличаться друг от друга оттенками	лексического значения	и употреблением в речи .
Слова , имеющие одно	лексическое значение	, называются однозначными .
В основе слова заключено его	лексическое значение	.
Укажите	лексическое значение	выделенных слов .
Разъяснять	лексическое значение	слова можно разными способами , например : подбирая близкие по значению слова ; .
Это его	лексическое значение	.
В каких разделах науки о языке изучаются такие единицы , как звуки ,	лексическое значение	слова , морфемы , части речи , словосочетания и предложения ? .
Ребята , мы изучали слово , его	лексическое значение	.
Корень - главная значимая часть слова , в которой заключено общее	лексическое значение	всех однокоренных слов .
Слово и его	лексическое значение	.
Составьте с ними словосочетания , которые бы ясно показывали , в каком	лексическом значении	употреблено слово .
Что общего в	лексическом значении	приведённых слов ?
Сравните эти слова по	лексическому значению	и составу .
Слова одной и той же части речи , одинаковые по звучанию и написанию , но совершенно разные по	лексическому значению	, называются омонимами .
В ней названы далеко не все существительные , при определении рода которых нередко нарушаются нормы	литературного	языка .
Например , нормы поведения , правила уличного движения , нормы	литературного	языка .
Прочитайте слова в рамочке , соблюдая правила произношения ( в соответствии с нормами русского	литературного	языка ) .
Орфоэпия – законодатель произносительных норм	литературного	языка в его устной форме .
Прочитайте слова в рамочке , соблюдая правила произношения ( в соответствии с нормами русского	литературного языка	) .
В ней названы далеко не все существительные , при определении рода которых нередко нарушаются нормы	литературного языка	.
Например , нормы поведения , правила уличного движения , нормы	литературного языка	.
Орфоэпия – законодатель произносительных норм	литературного языка	в его устной форме .
Какие из глаголов в современном	литературном	языке не употребляются ? .
Какие из глаголов в современном	литературном языке	не употребляются ? .
К существительным собственным принадлежат не только имена , отчества , фамилии людей , географические названия , названия	литературных	произведений , но и названия исторических событий , картин , кинофильмов , спектаклей , предприятий , клички животных .
Прочитайте , выделяя голосом слова , отмеченные знаком Ф. Диалог – это разговор двух или нескольких	лиц	.
Выделите в них суффикс , с помощью которого образованы названия	лиц	по месту жительства .
Опишите действующих	лиц	.
Он обозначает	лиц	( людей ) по роду их занятий , по профессии .
Выделите суффиксы , с помощью которых образованы названия	лиц	( людей ) по роду их занятий , по профессии .
Какие из данных слов обозначают предметы , а какие -	лиц	( людей ) по роду их занятий , по профессии ?
Что вы можете сказать о выражении	лиц	героев , их позах ?
Слова каждого	лица	в диалоге пишутся с новой строки , а перед ней ставится тире .
Обращайте внимание на то , что говорящий выделяет голосом , на выражение его	лица	, жесты .
Напишите от 3-го	лица	изложение .
Напишите изложение от 3-го	лица	по данному ниже плану .
Запишите существительные в форме предложного падежа единственного числа , а глаголы в форме 1-го	лица	множественного числа .
Прямая речь – это высказывание какого - либо	лица	, передаваемое дословно .
Спишите , подчеркните местоимения 3-го	лица	с предлогами .
Прочитайте ещё раз реплики ( слова каждого	лица	) без слов автора .
Изложите текст от 3-го	лица	.
Изложите сжато содержание текста от 3-го	лица	так , чтобы в вашем изложении было не более ста слов .
Определите , от какого	лица	- первого или третьего - вы будете излагать текст .
Это начальная форма глагола ; она не показывает ни времени , ни числа , ни	лица	, ни рода .
Вы можете построить его от 1-го	лица	— от своего имени , от имени одного из персонажей , изображённых на рисунке .
Действия могут совершаться одним или несколькими лицами , поэтому глаголы изменяются по	лицам	и числам ( 1-е лицо – я говорю , мы говорим , 2-е лицо – ты говоришь , вы говорите , 3-е лицо – он говорит , они говорят ) .
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по	лицам	и числам , а в прошедшем времени – по родам ( в единственном числе ) и числам .
Изменение глаголов по	лицам	и числам называется спряжением .
Действия могут совершаться одним или несколькими	лицами	, поэтому глаголы изменяются по лицам и числам ( 1-е лицо – я говорю , мы говорим , 2-е лицо – ты говоришь , вы говорите , 3-е лицо – он говорит , они говорят ) .
Запишите глаголы во 2-м лице единственного числа и в 3-м	лице	множественного числа .
Запишите глаголы во 2-м	лице	единственного числа и в 3-м лице множественного числа .
Во 2-м	лице	глаголов единственного числа настоящего и будущего времени после шипящих пишется буква ь .
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — цвести , несовершенного вида , I спряжения ; здесь употреблён в единственном числе , в настоящем времени , 3-м	лице	.
Выпишите вначале глаголы в 1-м	лице	, затем во 2-м и , наконец , в 3-м .
Поставьте глаголы во 2-м	лице	единственного числа , располагая их в порядке постепенного усиления действия ; выделите окончания .
В глаголах во 2-м	лице	единственного числа всегда после ш пишется мягкий знак .
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м	лице	единственного числа .
Найдите глаголы , которые стоят в будущем времени , во 2-м	лице	единственного числа .
Определите спряжение глаголов , в 1-м	лице	множественного числа .
Измените число имён существительных , а глаголы поставьте в 3-м	лице	единственного числа .
( сделают ? ) , то этот глагол стоит в 3-м	лице	и в нём перед -ся буква ь не пишется .
Выпишите глаголы , которые имеют форму настоящего времени , и запишите их в 1-м	лице	единственного числа .
Можно ли у этих глаголов определить время , число ,	лицо	? .
Таблица , словарь , письменный , ответ , вестибюль , портфель , брошюра , жизнь , газета , возьми , слёт , жюри ,	лицо	, портрет , время , борьба , цель , люди , сентябрь , ходьба , боксёр , кольца , рюкзак , меньше , парашют .
Всё	лицо	её , тонкое и печальное , было погружено в раздумье .
Для справок : словосочетание , слово , звук ,	лицо	, синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Замените 1 -е	лицо	единственного числа глаголов на 2-е , а затем спишите текст .
Выпишите местоимения , укажите их	лицо	, падеж и число .
Окончание обозначает : у имени существительного - падеж и число ( без предлога или вместе с ним ) , у имени прилагательного - род , падеж и число , у глаголов в настоящем и будущем времени -	лицо	и число , а в прошедшем времени – род и число ( например : росла , росли ) .
Обозначьте	лицо	и число глаголов .
Действия могут совершаться одним или несколькими лицами , поэтому глаголы изменяются по лицам и числам ( 1-е	лицо	– я говорю , мы говорим , 2-е лицо – ты говоришь , вы говорите , 3-е лицо – он говорит , они говорят ) .
Поставьте данные глаголы в неопределённой форме и образуйте 3-е	лицо	единственного и множественного числа .
Определите время ,	лицо	, число глаголов .
число ; время ;	лицо	; род ( если есть ) .
Устно определите время ,	лицо	, число глаголов .
Действия могут совершаться одним или несколькими лицами , поэтому глаголы изменяются по лицам и числам ( 1-е лицо – я говорю , мы говорим , 2-е лицо – ты говоришь , вы говорите , 3-е	лицо	– он говорит , они говорят ) .
Удивлённое	лицо	; посмотрел удивлённо .
Действия могут совершаться одним или несколькими лицами , поэтому глаголы изменяются по лицам и числам ( 1-е лицо – я говорю , мы говорим , 2-е	лицо	– ты говоришь , вы говорите , 3-е лицо – он говорит , они говорят ) .
Можно ли на слух или по 3-му	лицу	множественного числа определить спряжение глаголов с безударным окончанием ?
В каком рассказе- данном в учебнике или записанном вами - глаголы показывают , что действие относится к любому	лицу	( а не только к говорящему ) ?
Составьте 5 предложений с различными обращениями , адресованными одному	лицу	.
Если у глагола безударное	личное	окончание , нужно : .
Какие из них требуют выразить	личное	отношение к тому , о чём пишешь ?
Укажите	личные	местоимения .
Найдите в тексте	личные	местоимения .
Выделите	личные	окончания глаголов и приставки по образцу .
Найдите в тексте	личные местоимения	.
Укажите	личные местоимения	.
Как определить спряжение глагола с безударным	личным	окончанием ? .
Рассмотрите таблицу	личных	окончаний глаголов , затем проспрягайте глаголы вести , петь , говорить , молчать по этим образцам .
Имя существительное , имя прилагательное ,	местоимение	, глагол .
Какое	местоимение	вы употребите , когда будете рассказывать что - нибудь о себе ? .
Какое	местоимение	вы используете в разговоре с товарищем ? .
Нужно ли в каждом предложении употреблять	местоимение	я ?
Дополнения обычно выражаются именем существительным или	местоимением	в косвенном падеже .
Укажите предложения , которые связаны друг с другом с помощью замены существительного	местоимением	.
Подлежащее обычно выражается именем существительным или	местоимением	в именительном падеже .
Какие вы знаете	местоимения	?
Спишите , ставя	местоимения	в скобках в нужном падеже .
Найдите в тексте личные	местоимения	.
Спишите , подчеркните	местоимения	3-го лица с предлогами .
Личные	местоимения	я , мы — 1-е л ты , вы — 2-е л .
Как пишутся	местоимения	с предлогами ? .
Выпишите	местоимения	, укажите их лицо , падеж и число .
Укажите личные	местоимения	.
Существительные , прилагательные ,	местоимения	, глаголы .
Встали мы —	местоименье	, .
Разные лексические значения	многозначного	слова помещаются в одной и той же словарной статье и нумеруются подряд .
Какое	многозначное	слово обыгрывает поэт ? .
Какие из данных слов однозначные , а какие –	многозначные	?
Чем отличаются	многозначные	слова от однозначных ? .
Однозначные и	многозначные	слова .
В толковом словаре можно узнать , является ли слово однозначным или	многозначным	.
Слова , имеющие несколько лексических значений , называются	многозначными	.
Найдите в словаре 2 - 3	многозначных	слова .
В каких выделенных	многозначных	словах общим в лексических значениях является : форма предмета ; характер действия ? .
С помощью каких	морфем	вы будете это делать ? .
Подберите к словам губочка , день , забросить , ложь , бок , снежок , вбегать , наколоть , украшать , готовлю слова с вариантами соответствующих	морфем	из материала для справок .
Назовите в данных словах варианты	морфем	в приставках , суффиксах и окончаниях .
Варианты	морфем	.
В основе слова может быть одна	морфема	( корень ) , но может быть и больше , как , например , в слове подснежник .
Смысловые части слов называются	морфемами	.
Объясните значение слов с разными	морфемами	.
Порядок	морфемного	разбора : .
Образец	морфемного	разбора : .
задания на разборы : фонетический ,	морфемный	, морфологический , синтаксический , пунктуационный .
Спишите , обозначьте	морфемы	, в которых пропущены буквы .
Какие	морфемы	( суффиксы , окончания ) помогут вам догадаться , о чём говорится в этом странном предложении и кто действующие персонажи ? .
Разделите слова на	морфемы	.
Обозначьте в них	морфемы	.
Обозначьте	морфемы	, в которых вы вставляли пропущенные буквы .
Назовите	морфемы	, из которых может состоять основа слова .
Обозначьте	морфемы	, в которых пропущены буквы .
В каких разделах науки о языке изучаются такие единицы , как звуки , лексическое значение слова ,	морфемы	, части речи , словосочетания и предложения ? .
Обозначьте	морфемы	в словах . .
Обозначьте основу слова и	морфемы	, из которых она состоит .
Прочитайте слова , назовите	морфемы	.
Во - вторых , имеет	морфологические	признаки : начальная форма — богатый , здесь употреблено в краткой форме , в мужском роде , в единственном числе .
Определите его	морфологические	признаки .
Во - вторых , имеет	морфологические	признаки : начальная форма — русский , здесь употреблено в мужском роде , в именительном падеже , в единственном числе .
Во - вторых , имеет	морфологические	признаки : начальная форма — цвести , несовершенного вида , I спряжения ; здесь употреблён в единственном числе , в настоящем времени , 3-м лице .
Во - вторых , начальная форма — дело имеет	морфологические	признаки : нарицательное , неодушевлённое , среднего рода , 2-го склонения ; здесь употреблено в винительном падеже , в единственном числе .
задания на разборы : фонетический , морфемный ,	морфологический	, синтаксический , пунктуационный .
Выпишите выделенные глаголы и выполните их	морфологический	разбор .
Выполните	морфологический	разбор выделенных имён прилагательных .
Выпишите выделенные глаголы и выполните их	морфологический разбор	.
Выполните	морфологический разбор	выделенных имён прилагательных .
Образец	морфологического	разбора .
Порядок	морфологического	разбора .
Образец	морфологического разбора	.
Порядок	морфологического разбора	.
Зато существительные , которые оканчиваются на -ие , -ия , в нашей речи встречаются часто , например : воспитание , занятие , заявление , окончание , собрание , развитие , растение , решение , условие , армия , артиллерия ,	морфология	и многие другие .
Прилагательные в форме	мужского рода	в именительном и сходном с ним винительном падежах имеют окончания -ый , -ий , -ой , но отвечают на вопрос какой ? .
У существительных	мужского рода	на -ий ( санаторий , лекторий ) и у существительных среднего рода на -ие ( произведение , решение ) в предложном падеже единственного числа пишется на конце -ии .
начальная форма ( именительный падеж единственного числа	мужского рода	) ; .
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — богатый , здесь употреблено в краткой форме , в	мужском роде	, в единственном числе .
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — русский , здесь употреблено в	мужском роде	, в именительном падеже , в единственном числе .
Из этой словарной статьи мы узнали , что ударение в слове багровое падает на второй слог , что в именительном падеже единственного числа это прилагательное имеет безударные окончания : в	мужском роде	— -ый , в женском — -ая ( багровая ) , в среднем — -ое ( багровое ) .
В сочетаниях ч , щ с другими согласными буквами	мягкий знак	для обозначения мягкости не пишется .
Это сделал	мягкий знак	.
Прочитайте стихотворение Э Мошковской Почему поэтесса называет	мягкий знак	« хитрым » ? .
Во всех этих словах надо писать	мягкий знак	, — говорит Витя .
В нём всегда после ш пишется	мягкий знак	.
У существительных не 3-го склонения на конце после шипящих	мягкий знак	не пишется .
Есть случаи , когда	мягкий знак	между согласными для обозначения мягкости не пишется .
В глаголах во 2-м лице единственного числа всегда после ш пишется	мягкий знак	.
Мягкость [ л ’ ] перед согласным всегда обозначается	мягким знаком	.
Обозначение мягкости согласных с помощью	мягкого знака	. обозначил мягкость согласного звука [ н ’ ] .
Определите сигналы	мягкости	, благодаря которым мы узнаём , что стоящие перед ними буквы надо читать как мягкие звуки .
Сигналы	мягкости	: ь , е , ё , я , ю , и .
Для обозначения	мягкости	согласных в фонетике используется значок ’ справа вверху .
Выпишите слова , распределяя их на группы по способу обозначения	мягкости	согласных : с ь ; с е , ё , ю , я , и . .
Обозначение	мягкости	согласных с помощью мягкого знака . обозначил мягкость согласного звука [ н ’ ] .
В каких словах и , ю , е не обозначают	мягкости	предшествующего согласного ? .
Есть случаи , когда мягкий знак между согласными для обозначения	мягкости	не пишется .
Поэтому писать ь в сочетании нщ , нч для обозначения	мягкости	звука [ н ’ ] тоже не нужно .
В сочетаниях ч , щ с другими согласными буквами мягкий знак для обозначения	мягкости	не пишется .
с ь для обозначения	мягкости	согласного ; .
Спишите предложения , в которых есть слова с орфограммой « Употребление для обозначения	мягкости	согласных » .
Указывая на	мягкость	согласного , буквы е , ё , ю , я в то же время обозначают гласные звуки [ э ] , [ о ] , [ у ] , [ а ] .
Буквы е , ё , ю , я после согласной обозначают один гласный звук [ э ] , [ о ] , [ у ] , [ а ] и	мягкость	предыдущего согласного .
Буква и после согласной обозначает её	мягкость	: молчаливый , письмо , желтизна , крик .
Образец ответа , в слове ел на конце твёрдый согласный звук [ л ] , а в слове ель – мягкий согласный звук [ л ’ ] ( значок ’ указывает на	мягкость	согласного ) .
Надо ли обозначать его	мягкость	буквой ь ?
Чтобы указать на	мягкость	согласного , который стоит перед другим согласным , мы пишем ь ( как и на конце слова ) , например : деньки , день .
Поэтому их	мягкость	обозначать с помощью ь не нужно .
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака . обозначил	мягкость	согласного звука [ н ’ ] .
Например ,	наречие	сегодня оканчивается на букву я .
Неизменяемые слова состоят только из основы ( например ,	наречие	сегодня ) .
Составьте два предложения с любыми из выделенных однокоренных слов ( одно - с прилагательным , другое - с	наречием	) .
Мы	наречием	отлично .
Укажите три пары	наречий	.
Выделенные слова – это	наречия	.
Подчеркните	наречия	по образцу .
Подчеркните в тексте	наречия	.
Окончания можно выделить только у изменяемых слов , а предлоги , союзы ,	наречия	и некоторые другие — неизменяемые слова .
Спишите любые два абзаца , подчёркивая	наречия	, относящиеся к выделенным глаголам .
Обстоятельства обычно выражаются	наречиями	или : существительными в косвенных падежах .
Во - вторых , начальная форма — дело имеет морфологические признаки :	нарицательное	, неодушевлённое , среднего рода , 2-го склонения ; здесь употреблено в винительном падеже , в единственном числе .
Морфологические признаки : начальная форма ( именительный падеж единственного числа ) ; собственное или	нарицательное	; одушевлённое или неодушевлённое ; род , склонение ; падеж , число .
Река , книга , кошка – это существительные	нарицательные	.
Имена существительные собственные и	нарицательные	.
Это предложение повествовательное ,	невосклицательное	, основа предложения — снег ( подлежащее ) , упал ( сказуемое ) .
Предложение повествовательное ,	невосклицательное	, распространённое .
В конце предложения ставится знак завершения — точка , так как предложение повествовательное ,	невосклицательное	.
Предложение повествовательное ,	невосклицательное	, сложное , состоит из трёх простых предложений .
Вид предложения по интонации ( восклицательные и	невосклицательные	предложения ) .
Во - вторых , начальная форма — дело имеет морфологические признаки : нарицательное ,	неодушевлённое	, среднего рода , 2-го склонения ; здесь употреблено в винительном падеже , в единственном числе .
Морфологические признаки : начальная форма ( именительный падеж единственного числа ) ; собственное или нарицательное ; одушевлённое или	неодушевлённое	; род , склонение ; падеж , число .
Имена существительные одушевлённые и	неодушевлённые	.
Выпишите сначала имена существительные одушевлённые , затем	неодушевлённые	.
Какие действия человека приписываются	неодушевлённым	предметам в этих стихотворениях ?
Запишите 4 предложения с обращениями , выраженными как одушевлёнными , так и	неодушевлёнными	существительными .
Над одушевлёнными существительными поставьте букву о , над	неодушевлёнными	- н .
Запомните : слово название употребляют , когда говорят о	неодушевлённых	предметах , а слово имя - чаще всего , когда имеют в виду человека ! .
Ведь он не изучал правил русского языка и не знает , что правильно и что	неправильно	.
Это	неправильно	, что в сказках медведя изображают неповоротливым и ленивым .
Например , говорят пошёл в школу ( правильно ) и пришёл со школы (	неправильно	) .
Он может незаметно для самого себя испортить свой язык , усвоить	неправильные	обороты речи .
Чтобы не ошибиться в написании	непроизносимого	согласного в корне слова , нужно подобрать такое проверочное слово , в котором этот согласный произносится – отчётливо .
Подчеркните	непроизносимые	согласные и сочетание сн .
В какой группе в словах есть	непроизносимые	согласные ? .
Выпишите слова с	непроизносимыми	согласными в корне , в скобках укажите проверочные слова .
Помните о том , что в некоторых словах с сн	непроизносимых	согласных нет ! .
Составьте с данными словами словосочетания или	нераспространённые	предложения .
Предложения , которые состоят только из главных чле- нов , называются	нераспространёнными	.
Какие из этих предложений являются распространёнными , какие -	нераспространёнными	? .
Сколько в этом тексте простых	нераспространённых	предложений ?
Выпишите глаголы с выделенными словами : вначале глаголы	несовершенного	вида , затем - совершенного .
Образуйте все возможные формы времени от глаголов совершенного и	несовершенного	вида .
Какой суффикс стоит после корня в глаголах	несовершенного	вида ? .
Глаголы	несовершенного	вида отвечают на вопросы : что делать ?
Приведите примеры глаголов	несовершенного	и совершенного вида .
От глаголов совершенного вида образуется будущее простое ( построю ) , от глаголов	несовершенного	вида - будущее сложное ( буду строить ) .
Формы настоящего времени имеют только глаголы	несовершенного	вида .
В каком столбике выделенные глаголы - совершенного вида , а в каком -	несовершенного	?
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — цвести ,	несовершенного	вида , I спряжения ; здесь употреблён в единственном числе , в настоящем времени , 3-м лице .
Глаголы бывают совершенного или	несовершенного	вида .
Первый глагол - решал -	несовершенного	вида ; второй - решил - совершенного вида .
Глаголы	несовершенного вида	отвечают на вопросы : что делать ?
Формы настоящего времени имеют только глаголы	несовершенного вида	.
Первый глагол - решал -	несовершенного вида	; второй - решил - совершенного вида .
Выпишите глаголы с выделенными словами : вначале глаголы	несовершенного вида	, затем - совершенного .
Образуйте все возможные формы времени от глаголов совершенного и	несовершенного вида	.
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — цвести ,	несовершенного вида	, I спряжения ; здесь употреблён в единственном числе , в настоящем времени , 3-м лице .
От глаголов совершенного вида образуется будущее простое ( построю ) , от глаголов	несовершенного вида	- будущее сложное ( буду строить ) .
Какой суффикс стоит после корня в глаголах	несовершенного вида	? .
Глаголы бывают совершенного или	несовершенного вида	.
В слове перевозчик	нулевое	окончание .
Как и любое окончание ,	нулевое	тоже имеет грамматическое значение .
Среди окончаний может быть	нулевое	окончание , т е такое , которое звуками не выражено .
Неопределённая форма глагола имеет окончание -ть и	нулевое	окончание в глаголах с основой на -чь .
В первом примере —	нулевое	окончание .
Среди окончаний может быть	нулевое окончание	, т е такое , которое звуками не выражено .
В слове перевозчик	нулевое окончание	.
Неопределённая форма глагола имеет окончание -ть и	нулевое окончание	в глаголах с основой на -чь .
В первом примере —	нулевое окончание	.
Обозначьте окончания , в том числе и	нулевые	.
Спишите и выделите в словах все окончания , в том числе и	нулевые	.
Обозначьте	нулевые	окончания в изменяемых словах в отрывке из стихотворения В Берестова « Песенка домовёнка Кузьки » .
Обозначьте	нулевые окончания	в изменяемых словах в отрывке из стихотворения В Берестова « Песенка домовёнка Кузьки » .
Он может незаметно для самого себя испортить свой язык , усвоить неправильные	обороты	речи .
Он может незаметно для самого себя испортить свой язык , усвоить неправильные	обороты речи	.
В каком предложении слово верба - подлежащее , а в каком -	обращение	?
Если	обращение	стоит в начале предложения и произносится с восклицательной интонацией , то после него ставится восклицательный знак . .
В побудительное предложение включите	обращение	и « вежливое » слово пожалуйста .
Подчеркните	обращение	.
Выражает ли	обращение	отношение Лены к бабушке ?
Найдите сложные предложения , предложения с однородными членами и с	обращением	.
Выпишите предложения с	обращением	.
Сколько в нём предложений с	обращением	? .
Укажите предложение с	обращением	.
Знаки выделительные при	обращении	( если есть ) .
После	обращений	делайте паузу и произносите их со звательной интонацией .
Когда нам нужно обратиться к незнакомому человеку , мы вместо	обращения	употребляем вежливые слова извините , пожалуйста , будьте добры и др .
Никогда не употребляйте вместо	обращения	выражения : « Эй , ты ! » , « Эй , вы ! » , « Ты ! » , « Ну , ты ! » и т д. .
Письмо начинается с	обращения	, а заканчивается подписью и датой .
Найдите два	обращения	.
Продолжите и запишите телефонный разговор , употребляя вежливую форму	обращения	.
Переставьте	обращения	в середину или в конец предложений .
Расставьте пропущенные знаки препинания , обозначьте	обращения	.
Спишите , подчёркивая	обращения	.
Прочитайте , найдите	обращения	.
Укажите	обращения	.
Что можно сказать , судя только по этим	обращениям	, об отношении М Горького к сыну ? .
Запишите 4 предложения с	обращениями	, выраженными как одушевлёнными , так и неодушевлёнными существительными .
Выпишите предложения с	обращениями	, поставьте нужные знаки препинания .
Составьте 5 предложений с различными	обращениями	, адресованными одному лицу .
В каких предложениях выделенные слова являются	обращениями	, а в каких – подлежащими ? .
Предложения с	обращениями	.
Каковы по цели высказывания предложения с	обращениями	? .
Составьте предложения с	обращениями	к незнакомому человеку в следующих ситуациях : .
Составьте и запишите 2 - 3 предложения с	обращениями	.
Составьте и запишите 3 - 4 предложения с	обращениями	, используя любые из данных слов и слово пожалуйста .
Отметьте те слова , от которых зависят	обстоятельства	.
Подчеркните	обстоятельства	и слова , к которым они относятся .
Второстепенные члены предложения – это дополнения , определения ,	обстоятельства	.
Подчеркните	обстоятельства	, отвечающие на вопросы когда ?
Подчеркните	обстоятельства	, выраженные именами существительными .
На какие вопросы отвечают эти	обстоятельства	? .
Прочитайте текст выразительно , выделяя голосом словосочетания с	обстоятельствами	, которые характеризуют необыкновенные .
Между однородными	обстоятельствами	здесь и там не ставится запятая , так как они соединены неповторяющимся союзом и .
В предложении имена существительные чаще все- = го бывают подлежащими , дополнениями или	обстоятельствами	.
Как вы думаете , почему	обстоятельство	так называется ?
Изменилась ( когда ? ) вечером –	обстоятельство	.
Укажите , на какой вопрос отвечает	обстоятельство	и к какому слову оно относится .
Определение , дополнение ,	обстоятельство	.
Упал ( куда ? ) на землю —	обстоятельство	.
Составьте со словом земля три предложения так , чтобы в первом оно было подлежащим , во втором - дополнением , а в третьем –	обстоятельством	.
- вьюга ) ; во - вторых , оно женского рода , 1-го склонения , употреблено в единственном числе , родительном падеже ; в - третьих , в предложении после вьюги ( наступает ) является	обстоятельством	.
Почему так названы географические	объекты	: Петербург , Новосибирск , Берингов пролив ?
Подберите и запишите	односложные	слова с гласными а , о , и , э , ы , у.
К каждому звуку подберите и запишите по два	односложных	слова .
Например , слово ельник	означает	« лес , состоящий из одних елей » .
И задумывался ли ты над тем , что	означает	слово « порядочный » ? .
Что	означают	в ней пустые квадратики ? .
В трёх любых словах укажите	окончание	и его грамматические значения .
Среди окончаний может быть нулевое	окончание	, т е такое , которое звуками не выражено .
Неопределённая форма глагола имеет	окончание	-ть и нулевое окончание в глаголах с основой на -чь .
Например , в союзах а , но , да невозможно выделить	окончание	.
Как найти	окончание	и основу слова ? .
Покажите на двух - трёх примерах , что	окончание	, суффикс и приставка действительно являются значимыми частями слова .
-ник — суффикс , обозначающий предмет ;	окончание	-и , которое показывает , что называется не один , а много предметов .
Об изменяемых словах надо говорить « имеет	окончание	» , о неизменяемых - « оканчивается на .. » .
Как и любое	окончание	, нулевое тоже имеет грамматическое значение .
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения ,	окончание	, сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Глокая ( какая ? ) – это прилагательное в женском роде , имеет	окончание	-ая , относится к слову куздра .
В первом примере — нулевое	окончание	.
Почему вопросительное слово какой ? помогает определить	окончание	прилагательных ? .
Нулевое	окончание	обозначается знаком .
Прилагательные в мужском и среднем роде , в творительном падеже единственного числа имеют	окончание	-ым ( -им ) , а в предложном падеже -ом ( -ем ) .
Спишите , обозначьте основу и	окончание	.
Назвать средства грамматической связи ( выделить окончание у зависимого слова или	окончание	и предлог ) .
Назвать средства грамматической связи ( выделить	окончание	у зависимого слова или окончание и предлог ) .
Чтобы узнать , какое	окончание	пишется у прилагательного , нужно : .
Зато существительные , которые оканчиваются на -ие , -ия , в нашей речи встречаются часто , например : воспитание , занятие , заявление ,	окончание	, собрание , развитие , растение , решение , условие , армия , артиллерия , морфология и многие другие .
Прилагательные в женском роде , в винительном падеже единственного числа имеют	окончание	-ую ( -юю ) , а в родительном , дательном , творительном и .
Неопределённая форма глагола имеет окончание -ть и нулевое	окончание	в глаголах с основой на -чь .
В них ударение падает на	окончание	.
« Тетради»—родительный падеж , потому что	окончание	-и .
Если у глагола безударное личное	окончание	, нужно : .
Устный разбор . ( В ) голубоватой —	окончание	-ой , основа голубоват- .
Когда у существительных в единственном числе пишется	окончание	-и , а когда е ? .
В слове перевозчик нулевое	окончание	.
Назовите существительные с	окончанием	-а ( -я ) .
Как определить спряжение глагола с безударным личным	окончанием	? .
с	окончанием	-и только в родительном падеже ; .
с	окончанием	-и в родительном , дательном и предложном падежах единственного числа .
Назовите существительные с	окончанием	-и ( -ы ) .
Можно ли на слух или по 3-му лицу множественного числа определить спряжение глаголов с безударным	окончанием	?
Если глагол с безударным	окончанием	, определяйте спряжение по неопределённой форме .
Как определяется спряжение глагола с безударным	окончанием	? .
Выпишите слова , в которых пропущены буквы : в корне ; в	окончании	.
Запишите словосочетания , в которых есть слова с буквами е - ё - о после шипящих и ц , в два столбика : слева - в корне , справа - в	окончании	.
в	окончании	.
Мы не будем искать	окончаний	там , где их нет и быть не может .
Рассмотрите таблицу личных	окончаний	глаголов , затем проспрягайте глаголы вести , петь , говорить , молчать по этим образцам .
Среди	окончаний	может быть нулевое окончание , т е такое , которое звуками не выражено .
В чём особенность правописания падежных	окончаний	существительных типа армия , задание , планетарий ? .
Выпишите выделенные в данном выше тексте имена существительные , поставьте их в дательном , творительном и предложном падежах множественного числа и обозначьте	окончания	.
Да и в других словах никак не выделить	окончания	, например , в словах кстати , пальто , наверное , во - первых , метро и др .
Помните , что эти	окончания	нельзя проверять вопросом .
Спишите , выделяя	окончания	прилагательных в именительном падеже .
Заключите в овал неизменяемые слова , в которых нет	окончания	.
Прилагательные в форме мужского рода в именительном и сходном с ним винительном падежах имеют	окончания	-ый , -ий , -ой , но отвечают на вопрос какой ? .
В выписанных словах выделите	окончания	.
Из этой словарной статьи мы узнали , что ударение в слове багровое падает на второй слог , что в именительном падеже единственного числа это прилагательное имеет безударные	окончания	: в мужском роде — -ый , в женском — -ая ( багровая ) , в среднем — -ое ( багровое ) .
А в каких словах мы будем вычленять	окончания	?
Какие морфемы ( суффиксы ,	окончания	) помогут вам догадаться , о чём говорится в этом странном предложении и кто действующие персонажи ? .
Различаются ли их падежные	окончания	?
Укажите	окончания	.
Выделите падежные	окончания	и предлоги .
Спишите , выделяя	окончания	существительных .
Поставьте глаголы во 2-м лице единственного числа , располагая их в порядке постепенного усиления действия ; выделите	окончания	.
Связано с главным при помощи	окончания	.
Выделите	окончания	.
Допишите падежные	окончания	существительных .
В изменяемых словах основа — это часть слова без	окончания	.
Обозначьте	окончания	, в том числе и нулевые .
Выделите	окончания	кратких прилагательных .
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных , число и падеж прилагательных , вопроса можно определить написание безударного	окончания	у прилагательного ? .
Выделите в них	окончания	.
Подчеркните глаголы в неопределённой форме , выделите в них	окончания	.
Обозначьте	окончания	прилагательных .
Выделите падежные	окончания	и подчеркните предлоги .
Выделите	окончания	глаголов .
Одинаковые или разные	окончания	имеют эти существительные в дательном падеже множественного числа ?
Обозначьте нулевые	окончания	в изменяемых словах в отрывке из стихотворения В Берестова « Песенка домовёнка Кузьки » .
Спишите и выделите в словах все	окончания	, в том числе и нулевые .
Укажите род существительных , выделите	окончания	глаголов .
Определите падежи и падежные	окончания	этого слова .
Личные	окончания	глаголов .
Какое вопросительное слово помогает определить безударные	окончания	имён прилагательных ?
Выделите в именах прилагательных	окончания	.
Отдельные группы существительных склоняются в единственном числе одинаково , т е имеют одинаковые	окончания	.
А разве	окончания	есть у всех слов ?
Выпишите слова с пропусками , обозначая в них	окончания	.
Корни , приставки , суффиксы и	окончания	могут иметь неодинаковый звуковой состав в результате чередования гласных и согласных .
Сравните	окончания	полных и кратких имён прилагательных .
Выделите личные	окончания	глаголов и приставки по образцу .
Пользуйтесь вопросами , дописывая	окончания	прилагательных .
Какие	окончания	бывают у глаголов в неопределённой форме ? .
Окончание и основа ; значение	окончания	.
Укажите	окончания	у различных форм .
Выпишите имена существительные с недописанными	окончаниями	вместе с теми словами , от которых задаётся падежный вопрос .
Это правило не относится к существительным с	окончаниями	на -ия , -ие , -ий .
Приведите примеры глаголов с окончаниями -ешь , -ет , -ем , -ете , -ут ( ют ) и с	окончаниями	-ишь , -ит , -им , -ите , -ат ( -ят ) .
Обозначьте условия выбора букв в	окончаниях	. .
Подберите по 4 - 5 примеров к каждому случаю употребления буквы и в	окончаниях	изученных частей речи .
Правописание гласных в падежных	окончаниях	прилагательных , число и падеж прилагательных , вопроса можно определить написание безударного окончания у прилагательного ? .
С какими частями речи связан выбор гласных в	окончаниях	слов ? .
Орфограммы в	окончаниях	слов .
Правописание гласных в падежных	окончаниях	существительных в единственном числе .
Обозначьте орфограммы в	окончаниях	глаголов .
Обозначьте орфограмму « Буквы е и и в падежных	окончаниях	существительных » .
Подчеркните е , и в	окончаниях	глаголов .
Обозначьте орфограмму в	окончаниях	существительных .
В	окончаниях	имён прилагательных после шипящих под ударением пишется буква о , без ударения – буква е .
После шипящих и ц в	окончаниях	существительных под ударением пишется буква о , без ударения – буква е .
Буква ы после ц пишется : в	окончаниях	и суффиксах ; в корнях слов - исключений : цыплёнок , цыган , цыкуть , на цыпочках .
Составьте таблицу « Буква е в	окончаниях	изученных частей речи » .
Назовите в данных словах варианты морфем в приставках , суффиксах и	окончаниях	.
Запишите слова с орфограммами - гласными буквами после шипящих в	окончаниях	слов , обозначая графически выбор написания .
Правописание о — е после шипящих и ц в	окончаниях	существительных врачом борцов товарищем горцев .
Слова одной и той же части речи , одинаковые по звучанию и написанию , но совершенно разные по лексическому значению , называются	омонимами	.
Являются ли	омонимами	выделенные слова ?
Являются ли они	омонимами	? .
Выпишите словосочетания с	омонимами	так , чтобы было ясно , что они обозначают .
Найдите в толковом словаре примеры	омонимов	.
Приведите примеры	омонимов	.
Есть ли у вас в школе или дома толковые словари , словарь	омонимов	, словарь синонимов , словарь антонимов ?
Какое из выделенных слов имеет	омонимы	? .
Найдите в данных стихах	омонимы	.
В толковых словарях	омонимы	разъясняются в разных словарных статьях и обозначаются порядковым номером .
Назовите	омонимы	.
Дайте	определение	имени прилагательного .
правило ,	определение	; .
Дайте	определение	глагола .
Снег ( какой ? ) ранний —	определение	.
Дайте	определение	имени существительного .
Укажите , на какой вопрос отвечает	определение	, к какому слову относится .
В - третьих , в предложении является	определением	.
Какие ошибки допустил ученик в	определении	падежа ?
В ней названы далеко не все существительные , при	определении	рода которых нередко нарушаются нормы литературного языка .
Для того чтобы усвоить содержание учебных текстов Щ ( правил ,	определений	и т д ) , вы обратитесь к приёмам изучающего чтения .
Характерная интонация конца предложения – это опознавательный признак для	определения	границ предложения и постановки знаков завершения .
Используя слова ( словосочетания ) , дайте	определения	имени существительного , имени прилагательного и глагола .
Подчеркните главные члены предложения и	определения	.
Подчеркните	определения	и сказуемые , выраженные именами прилагательными .
	Определения	и сказуемые , выраженные прилагательными ; .
Найдите в тексте	определения	.
Выпишите	определения	вместе со словами , к которым они относятся .
В учебнике русского языка вы читаете не только тексты , в которых излагаются теоретические сведения ( правила ,	определения	) .
Назовите	определения	, которые относятся к существительному звон .
На землю ( какую ? ) сухую , твёрдую , мёрзлую — однородные	определения	, произносятся с интонацией перечисления .
	Определения	и правила для заучивания , выделив в них две части : .
Найдите в предложениях	определения	.
Подчеркните в вашем рассказе	определения	.
Подчеркните	определения	и обозначьте слова , к которым они относятся .
Второстепенные члены предложения – это дополнения ,	определения	, обстоятельства .
Какие	определения	помогают нарисовать картину поздней осени ? .
В предложении имена прилагательные являются	определениями	или сказуемыми .
Между	определениями	мшистым , топким ставится разделительная запятая , так как они являются однородными , связь между ними бессоюзная .
Правильно ли распределены слова по видам	орфограмм	? .
Объясните выбор остальных	орфограмм	.
Найдите на форзацах учебника названия видов	орфограмм	, отражающих употребление ь после шипящих ( см орфограммы № 8 , 9 , 20 , 22 ) .
Прочитайте данные слова , обратите внимание на наличие в них опознавательных признаков	орфограмм	— гласных букв .
Назовите виды	орфограмм	в словах с пропущенными буквами .
Правописание их нужно запомнить (	орфограмма	№ 2 ) .
Дефис – это тоже	орфограмма	.
Раздельное написание ( пробел ) — это тоже	орфограмма	.
Обозначьте условия выбора чередующихся букв о и а ( см образец в	орфограмме	№ 12 ) .
Обозначьте условия выбора букв ы и и после ц ( см образец в	орфограмме	№ 15 ) .
Выпишите из орфографического словаря десять слов с	орфограммой	№ 5 .
Выпишите слова с	орфограммой	« Разделительные ь и ь » .
Спишите предложения , в которых есть слова с	орфограммой	« Употребление для обозначения мягкости согласных » .
Обозначьте	орфограмму	в окончаниях существительных .
Объясните их написание и обозначьте изучаемую	орфограмму	.
Обозначьте изученную	орфограмму	( см образец в предыдущем правиле ) .
Обозначьте	орфограмму	№ 7 .
Спишите , обозначьте изученную	орфограмму	.
Обозначьте изучаемую	орфограмму	.
Запишите слова с приставками на -з /-с в две колонки , обозначьте изучаемую	орфограмму	.
Обозначьте изучаемую	орфограмму	по образцу , данному в правиле .
Спишите и подчеркните	орфограмму	« Безударные проверяемые гласные в корне слова » .
Обозначьте изученную	орфограмму	, т е : .
Обозначьте	орфограмму	№ 3 .
Обозначьте	орфограмму	№ 3 по образцам .
Спишите , обозначая в словах изученную	орфограмму	.
Обозначьте изученную	орфограмму	( см образец выше ) .
Обозначьте изучаемую	орфограмму	( см образец в правиле ) .
Обозначьте	орфограмму	№ 22 , как это показано в образце .
Обозначьте	орфограмму	№ 6 .
Обозначьте	орфограмму	« Буквы е и и в падежных окончаниях существительных » .
Обозначьте	орфограмму	№ 20 .
Обозначьте	орфограмму	на месте пропусков .
Обозначьте	орфограмму	№ 19 .
Подчеркните	орфограммы	в корнях слов .
Обозначьте	орфограммы	в приставках .
Найдите на форзацах учебника названия видов орфограмм , отражающих употребление ь после шипящих ( см	орфограммы	№ 8 , 9 , 20 , 22 ) .
Орфограммы - буквы ( или буквенные	орфограммы	) могут находиться : .
Придумайте и запишите на каждый вид	орфограммы	по 3 - 4 примера .
Объясните	орфограммы	« Непроизносимые согласные в корне слова » , « Разделительные ь и ь » в выделенных словах .
Обозначьте значимые части слов , в которых есть	орфограммы	.
Обозначьте графически	орфограммы	: в приставках ; в корнях слов .
Подчеркните непроверяемые	орфограммы	в корнях слов .
Какие	орфограммы	вы изучили в разделе « Глагол » ? .
Подчеркните в них	орфограммы	.
Подчеркните	орфограммы	- пробелы .
Обозначьте эти	орфограммы	.
Какие	орфограммы	вы изучили в разделе « Имя прилагательное » ? .
Обозначьте	орфограммы	.
Подчеркните	орфограммы	, изученные в разделе « Глагол » ( № 22 , 25 ) .
Подчеркните проверяемые	орфограммы	в приставках и корнях слов .
Образец письменного обозначения	орфограммы	см в данном выше правиле .
Обозначьте	орфограммы	в окончаниях глаголов .
Обозначьте цифрами над вставленными буквами	орфограммы	№ 2 , 6 , 17 , 25 ( см форзацы учебника ) .
Спишите , подчёркивая в словах одной чертой	орфограммы	, т е написания не по произношению .
В одном слове каждого ряда обозначьте	орфограммы	, изучаемые в этом параграфе .
Спишите , обозначая графически	орфограммы	на месте пропусков и скобок .
Какие	орфограммы	встретились вам в этом разделе ? .
Произносительные (	орфоэпические	) нормы касаются как гласных , так и согласных звуков , а также ударения в словах .
Но ещё есть произносительные , или	орфоэпические	, нормы .
Орфоэпические нормы отражены в специальных словарях —	орфоэпических	и словарях ударений .
Окончание и	основа	; значение окончания .
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова ,	основа	, род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Нередко	основа	и корень совпадают , как в слове снег .
Устный разбор . ( В ) голубоватой — окончание -ой ,	основа	голубоват- .
В предложении К нам в заплаканные окна равнодушно дождь стучится одна	основа	— дождь стучится .
Рассмотрите схемы и определите ,	основа	каких предложений состоит из двух главных членов ( подлежащего и сказуемого ) , а каких – из одного ( подлежащего или сказуемого ) .
Грамматическая	основа	( главные члены ) предложения .
Грамматическая	основа	предложения может состоять из двух главных членов ( подлежащего и сказуемого ) , например : Дует ветер , но может состоять из одного главного члена , например : Вечер .
Укажите вначале предложения , в которых грамматическая	основа	состоит из двух главных членов ( подлежащего и сказуемого ) , затем - из одного .
Это предложение повествовательное , невосклицательное ,	основа	предложения — снег ( подлежащее ) , упал ( сказуемое ) .
В изменяемых словах	основа	— это часть слова без окончания .
Назовите морфемы , из которых может состоять	основа	слова .
Укажите предложения , грамматическая	основа	которых состоит из одного главного члена ( подлежащего или сказуемого ) .
В первом предложении	основа	— солнышко садится , во втором — потухает день , в третьем — ложится тень .
Составьте устный или письменный рассказ на	основе	изображённого .
В	основе	слова заключено его лексическое значение .
Докажите на	основе	составленных предложений , что даже из одних и тех же слов можно составить самые разные предложения и выразить самые разные мысли .
Опишите картину или придумайте на её	основе	рассказ на одну из тем : .
Сегодня мы поговорим об особой части слова —	основе	.
В	основе	заключено основное значение слова ; все приведённые слова обозначают то , что имеет отношение к снегу : снежный — признак предмета ; снеговик — человечек , слепленный из снега ; подснежник — цветок , вырастающий из - под снега .
В	основе	слова может быть одна морфема ( корень ) , но может быть и больше , как , например , в слове подснежник .
Они составили старославянский алфавит на	основе	греческого .
Как пишутся краткие прилагательные с	основой	на шипящую ? .
Выпишите 5 слов с	основой	, равной корню .
Распределите слова на три группы - с	основой	, в которую входят : .
Неопределённая форма глагола имеет окончание -ть и нулевое окончание в глаголах с	основой	на -чь .
У кратких прилагательных с	основой	на шипящую МЯГКИЙ знак на конце не пишется .
Выпишите по 2 - 3 примера слов , в	основу	которых , кроме корня , входят : суффикс ; приставка и суффикс ( суффиксы ) .
Обозначьте	основу	слова и морфемы , из которых она состоит .
В изменяемых выделенных словах обозначьте	основу	.
Обозначьте	основу	в прилагательных .
Произнеси первое простое предложение и назови его	основу	.
Главные члены составляют его грамматическую	основу	.
Как найти окончание и	основу	слова ? .
Подчеркните грамматическую	основу	каждого предложения .
Они составляют грамматическую	основу	предложения .
Выделите в каждом предложении его грамматическую	основу	.
А теперь ты , Ваня , произнеси следующее простое предложение и назови его	основу	.
А подчеркнула я	основу	— другую часть слова .
Какие члены предложения распространяют грамматическую	основу	? .
Спишите , обозначьте	основу	и окончание .
Подчеркните грамматическую	основу	в каждом предложении .
Какие члены предложения составляют грамматическую	основу	предложения ? .
Найдите в каждом предложении его грамматическую	основу	.
Спишите и подчеркните грамматические	основы	предложений .
Подчеркните грамматические	основы	предложений .
В предложении Небо опускается низко над поляной , и на влажных ветках повисает белый туман две	основы	: небо опускается , туман повисает .
Спишите , выделяя	основы	у существительных , прилагательных и глаголов .
Подчеркните грамматические	основы	и однородные члены , соединённые союзом а .
Подчеркните в них грамматические	основы	.
Обозначьте	основы	имён существительных во втором абзаце текста .
Простые предложения в составе сложного , их грамматические	основы	.
Составьте с ними распространённые предложения и подчеркните грамматические	основы	.
Неизменяемые слова состоят только из	основы	( например , наречие сегодня ) .
Морфологические признаки : начальная форма ( именительный падеж единственного числа ) ; собственное или нарицательное ; одушевлённое или неодушевлённое ; род , склонение ;	падеж	, число .
Поставьте к существительным с этими предлогами вопросы , обозначьте	падеж	существительных .
Определите	падеж	этих существительных .
Окончание обозначает : у имени существительного - падеж и число ( без предлога или вместе с ним ) , у имени прилагательного - род ,	падеж	и число , у глаголов в настоящем и будущем времени - лицо и число , а в прошедшем времени – род и число ( например : росла , росли ) .
Обозначьте часть речи главного и	падеж	зависимого слова .
Обозначьте их	падеж	.
Определите их	падеж	.
Над выделенными существительными надпишите их	падеж	и число .
Обозначьте	падеж	имён существительных и прилагательных .
Как определяются их род ,	падеж	и число ? .
краткая или полная форма ; род ( в ед ч ) ;	падеж	, число .
В связи с этим винительный	падеж	существительных - дополнений замените родительным .
У существительных в косвенных падежах обозначьте	падеж	.
Определите их	падеж	, число и род .
Обозначьте	падеж	выделенных существительных .
начальная форма ( именительный	падеж	единственного числа мужского рода ) ; .
Найдите все существительные во множественном числе и определите их	падеж	.
Выпишите местоимения , укажите их лицо ,	падеж	и число .
Спишите , обозначая	падеж	прилагательных . .
Укажите вид глаголов , склонение и	падеж	существительных .
Обозначьте	падеж	имён существительных , употреблённых во множественном числе . .
Определите род ,	падеж	, число прилагательных .
Чтобы правильно определить	падеж	существительного , нужно : .
Укажите род , число ,	падеж	существительных и прилагательных .
Окончание обозначает : у имени существительного -	падеж	и число ( без предлога или вместе с ним ) , у имени прилагательного - род , падеж и число , у глаголов в настоящем и будущем времени - лицо и число , а в прошедшем времени – род и число ( например : росла , росли ) .
Укажите их склонение и	падеж	.
Именительный	падеж	множественного числа .
Обозначьте	падеж	всех имён существительных .
Вставьте подходящие по смыслу существительные во множественном числе , обозначьте их	падеж	.
Укажите склонение и	падеж	.
Обозначьте склонение и	падеж	существительных .
Обозначьте их род ,	падеж	и число . .
Укажите в скобках , которые стоят перед существительными , склонение и	падеж	этих существительных .
Морфологические признаки : начальная форма ( именительный	падеж	единственного числа ) ; собственное или нарицательное ; одушевлённое или неодушевлённое ; род , склонение ; падеж , число .
« Тетрадке»—окончание е , дательный	падеж	.
Обозначьте	падеж	выделенных имён существительных .
определить род , число и	падеж	этого существительного и прилагательного ; .
Один ученик так определял	падеж	существительного : « Работа выполнена в тетрадке » .
Обозначьте	падеж	имён существительных .
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение ,	падеж	, гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
« Тетради»—родительный	падеж	, потому что окончание -и .
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных , число и	падеж	прилагательных , вопроса можно определить написание безударного окончания у прилагательного ? .
Определите	падеж	прилагательных , в которых пропущены буквы .
Определите род , число и	падеж	выделенных существительных .
Укажите	падеж	имён существительных .
Устно укажите их	падеж	и число .
Какие ошибки допустил ученик в определении	падежа	?
Запишите существительные в форме предложного	падежа	единственного числа , а глаголы в форме 1-го лица множественного числа .
Почему в неё включены только три	падежа	: родительный , дательный и предложный ?
Оно обозначает форму именительного	падежа	единственного числа существительных 2-го склонения .
Испугалось косвенного	падежа	.
Имена существительные относятся к мужскому , женскому или среднему роду и изменяются по	падежам	и числам .
Большинство существительных изменяются по	падежам	, т е склоняются .
Имена прилагательные изменяются по числам , родам ( только в единственном числе ) ,	падежам	.
Прилагательные в форме мужского рода в именительном и сходном с ним винительном	падежах	имеют окончания -ый , -ий , -ой , но отвечают на вопрос какой ? .
Выпишите выделенные в данном выше тексте имена существительные , поставьте их в дательном , творительном и предложном	падежах	множественного числа и обозначьте окончания .
Вспомните , когда в родительном , дательном и предложном	падежах	пишется е , а когда - и .
с окончанием -и в родительном , дательном и предложном	падежах	единственного числа .
Обстоятельства обычно выражаются наречиями или : существительными в косвенных	падежах	.
Запишите существительные в именительном и творительном	падежах	единственного числа .
у существительных 1 -го склонения в дательном и предложном	падежах	( кроме существительных на -ия ) ; .
У существительных женского рода на -ия ( армия , лекция ) в родительном , дательном и предложном	падежах	.
У существительных в косвенных	падежах	обозначьте падеж .
у существительных 1-го склонения в родительном , дательном и предложном	падежах	.
Если оба главных члена выражены именем существительным в именительном	падеже	, то между ними ставится тире .
Из этой словарной статьи мы узнали , что ударение в слове багровое падает на второй слог , что в именительном	падеже	единственного числа это прилагательное имеет безударные окончания : в мужском роде — -ый , в женском — -ая ( багровая ) , в среднем — -ое ( багровое ) .
У существительных мужского рода на -ий ( санаторий , лекторий ) и у существительных среднего рода на -ие ( произведение , решение ) в предложном	падеже	единственного числа пишется на конце -ии .
В каком	падеже	стоят эти существительные ? .
Выпишите существительные , у которых в предложном	падеже	единственного числа пишется на конце -ии .
Одинаковые или разные окончания имеют эти существительные в дательном	падеже	множественного числа ?
Дополнения обычно выражаются именем существительным или местоимением в косвенном	падеже	.
Поставьте существительные в дательном	падеже	единственного числа .
Спишите , выделяя окончания прилагательных в именительном	падеже	.
- вьюга ) ; во - вторых , оно женского рода , 1-го склонения , употреблено в единственном числе , родительном	падеже	; в - третьих , в предложении после вьюги ( наступает ) является обстоятельством .
Выпишите существительные , оканчивающиеся на -ий , -ие , -ия , и поставьте их в предложном	падеже	единственного числа .
Какой частью речи выражено подлежащее и в каком	падеже	стоит эта часть речи ? .
Прилагательные в мужском и среднем роде , в творительном	падеже	единственного числа имеют окончание -ым ( -им ) , а в предложном падеже -ом ( -ем ) .
Каким членом предложения являются существительные в винительном	падеже	? .
А в творительном	падеже	?
у существительных 2-го склонения в предложном	падеже	( кроме существительных на -ий , -ие ) .
Прилагательные в мужском и среднем роде , в творительном падеже единственного числа имеют окончание -ым ( -им ) , а в предложном	падеже	-ом ( -ем ) .
Прилагательные в женском роде , в винительном	падеже	единственного числа имеют окончание -ую ( -юю ) , а в родительном , дательном , творительном и .
Запишите существительные в именительном	падеже	множественного числа в алфавитном порядке .
Спишите , ставя местоимения в скобках в нужном	падеже	.
Подчеркните дополнения , выраженные именами существительными в винительном	падеже	.
Окончание обозначает , что прилагательное стоит в женском роде , в предложном	падеже	, в единственном числе .
с окончанием -и только в родительном	падеже	; .
Окончание указывает здесь на то , что имя существительное стоит в именительном	падеже	единственного числа .
Поставьте существительные в родительном	падеже	единственного числа с предлогами от , с , из , после , без ( по выбору ) и распределите их на две группы : .
Составьте словосочетания « глагол + существительное в родительном	падеже	с предлогом из или с » .
Подлежащее обычно выражается именем существительным или местоимением в именительном	падеже	.
Имена прилагательные согласуются с именами существительными , т е ставятся в том же роде , числе и	падеже	, что и существительные , к которым они относятся .
Во - вторых , начальная форма — дело имеет морфологические признаки : нарицательное , неодушевлённое , среднего рода , 2-го склонения ; здесь употреблено в винительном	падеже	, в единственном числе .
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — русский , здесь употреблено в мужском роде , в именительном	падеже	, в единственном числе .
Дополнение – второстепенный член предложения , который отвечает на вопросы косвенных	падежей	и обозначает предмет .
Назовите падежи имён существительных и вопросы каждого из	падежей	.
Определите	падежи	этих слов .
Товарищи , встречи , продавщицы , горцы , молодцы , учительницы , задачи , рощи , ученицы , пальцы , малыши , плечи , врачи , лучи , тучи , дворцы , столицы , границы , крыши , птицы , этажи , кирпичи , ключи , мячи , ножи , карандаши , гаражи , юноши , училища , советчицы , мудрецы , абзацы ,	падежи	, пловцы , красавицы , силачи , ткачи , скрипачи , блюдца , выигрыши , мельницы , сказочницы , насмешницы , гвардейцы , храбрецы , удилища , бородачи , тиражи .
Обозначьте	падежи	имён существительных с пропущенными окончаниями . .
Обозначьте	падежи	имён существительных .
Укажите	падежи	.
Назовите	падежи	имён существительных и вопросы каждого из падежей .
Определите	падежи	и падежные окончания этого слова .
С каким	падежом	имён существительных употребляются предлоги из - под , из - за ?
Почему к каждому	падежу	относятся два падежных вопроса ? .
Склонение существительного определяется по именительному	падежу	единственного числа .
Кроме того , в руке он держал не лёгкие точёные	палочки	, а колотушку с войлочным набалдашником .
Сначала	палочки	.
Или пошлют маленького Аркашу скотину	пасти	, а он сядет на корточки на краю леса и бормочет что - то под нос .
Беречь , стеречь , нести , везти , вести ,	пасти	.
А Дворняк , оскалив над Нарзаном ужасную	пасть	, подержал его с минуту под своими лапами и , не тронув зубом , отпустил .
Лыжи , лыжный , лыжник , лыжня ; вода , безводный , водитель , водяной , водить ; носильщик , переносица , носить , носик ,	перенос	, заносить ; красный , красноватый , краснота , красивый , красненький , красота , покраснение .
Это совсем не те части слов , которые мы выделяем для	переноса	и называем слогами .
Подчеркните слова , имеющие	переносное значение	.
Прямое или	переносное значение	имеют слова , называющие эти действия ? .
Так у слова железный , наряду с прямым значением , появилось	переносное значение	.
Укажите , в каких примерах выделенные слова имеют	переносное значение	, а в каких – прямое . .
Прямое и	переносное значение	слов .
Составьте предложения с тремя словосочетаниями , в которых выделенные слова имеют	переносное значение	.
В толковом словаре указывается не только прямое , но и	переносное значение	слов .
В прямом или	переносном значении	употреблено слово одичал ? .
Назовите слова , употреблённые в	переносном значении	.
Укажите словосочетания , в которых прилагательное употреблено в	переносном значении	.
Подчеркните прилагательные , употреблённые в	переносном значении	.
Какие глаголы употреблены в	переносном значении	? .
Укажите общее в прямом и	переносном значениях	каждого слова .
Найдите в толковом словаре 2 - 3 слова , имеющие	переносные значения	.
С какой целью используются в речи слова с	переносным значением	и синонимы ? .
В художественных произведениях слова с	переносным значением	часто используются как выразительное средство .
Затем ученик из второй команды пересказывает этот же текст ; его	пересказ	оценивают члены команд - соперниц .
Выигрывает та команда , которая лучше других перескажет текст и убедительнее оценит	пересказ	.
Ученик из первой команды пересказывает текст упр 75 , а другие слушают и оценивают	пересказ	( точность , соответствие стилю , интонационную выразительность , жесты и т д ) .
Как вы назовёте эту часть	повествовательного	текста ? .
Это предложение	повествовательное	, невосклицательное , основа предложения — снег ( подлежащее ) , упал ( сказуемое ) .
Предложение	повествовательное	.
Предложение	повествовательное	, невосклицательное , сложное , состоит из трёх простых предложений .
Предложение	повествовательное	, невосклицательное , распространённое .
В конце предложения ставится знак завершения — точка , так как предложение	повествовательное	, невосклицательное .
По цели высказывания различаются	повествовательные	, вопросительные и побудительные предложения .
В этом случае	повествовательные	, вопросительные и побудительные предложения становятся по интонации восклицательными .
Прочитайте стихотворение выразительно , выделяя интонацией	повествовательные	, вопросительные и побудительные предложения .
Прочитайте предложения как	повествовательные	, затем как вопросительные .
мы сообщаем о чём - либо , называются	повествовательными	; .
При чтении данных повествовательных предложений голос вначале повышается , затем делается небольшая пауза , в конце	повествовательных	предложений голос понижается .
В конце восклицательных	повествовательных	и побудительных предложений вместо точки ставится восклицательный знак .
При чтении данных	повествовательных	предложений голос вначале повышается , затем делается небольшая пауза , в конце повествовательных предложений голос понижается .
Какие ещё пословицы и	поговорки	о дружбе вы знаете ? .
Вставьте пропущенные буквы в слова из народных потешек и	поговорок	.
Грамматическая основа предложения может состоять из двух главных членов (	подлежащего	и сказуемого ) , например : Дует ветер , но может состоять из одного главного члена , например : Вечер .
Рассмотрите схемы и определите , основа каких предложений состоит из двух главных членов ( подлежащего и сказуемого ) , а каких – из одного (	подлежащего	или сказуемого ) .
Рассмотрите схемы и определите , основа каких предложений состоит из двух главных членов (	подлежащего	и сказуемого ) , а каких – из одного ( подлежащего или сказуемого ) .
Укажите вначале предложения , в которых грамматическая основа состоит из двух главных членов (	подлежащего	и сказуемого ) , затем - из одного .
Сказуемое — главный член предложения , который называет действие , состояние или признак	подлежащего	.
Укажите предложения , грамматическая основа которых состоит из одного главного члена (	подлежащего	или сказуемого ) .
В какой колонке приводятся сочетания главных членов (	подлежащего	и сказуемого ) , а в какой даны словосочетания ?
От	подлежащего	к сказуемому поставьте вопросы .
Спишите , вставляя подходящее по смыслу	подлежащее	или сказуемое .
Учтите , что	подлежащее	может быть выражено словосочетанием .
Вставьте в предложения подходящие по смыслу	подлежащие	и дополнения .
Найдите	подлежащие	и от них поставьте вопрос к выделенным сказуемым .
Подчеркните	подлежащие	, сказуемые и дополнения .
Выпишите	подлежащие	вместе со сказуемыми - глаголами , обозначающими цвет различных предметов весной , определите время глаголов .
	Подлежащие	с глаголами - сказуемыми на -тся ; .
Подчеркните	подлежащие	и сказуемые .
Найдите	подлежащие	и от них задайте к выделенным сказуемым вопросы : что такое ?
Подчеркните	подлежащие	и дополнения , выраженные именами существительными .
между	подлежащим	и сказуемым тире ( если есть ) ; .
Тире между	подлежащим	и сказуемым .
Прочитайте , делая отчётливую паузу между	подлежащим	и сказуемым и выделяя голосом подлежащее и сказуемое , выраженные существительными .
Составьте предложение с	подлежащим	дорога и однородными сказуемыми .
Укажите , в чём согласуется сказуемое - глагол с	подлежащим	.
Составьте 2 предложения , где	подлежащим	было бы слово берёза ( берёзка , берёзонька ) .
Прочитайте предложения , делая паузу между	подлежащим	и сказуемым .
Составьте распространённые предложения , где	подлежащими	были бы данные слова , а сказуемые были бы выражены глаголами в прошедшем времени .
Объясните знаки препинания в предложении с однородными	подлежащими	.
В каких предложениях выделенные слова являются обращениями , а в каких –	подлежащими	? .
В качестве	подлежащих	используйте существительные гром , волна , ливень , дождь , ручей .
А сколько здесь	подлежащих	?
От выделенных	подлежащих	поставьте вопрос каков ?
А	подлежащих	( однородных членов ) — 5 .
У нашей моськи Бэлы был в молодости брат , Нарзан , задорный и самоуверенный , из	породы	крыловских мосек .
Собака	породы	боксёр — боксёр на ринге .
Изменится ли смысл предложений при изменении	порядка слов	? .
Измените , где это необходимо ,	порядок слов	в словах автора .
Ведь он не изучал правил русского языка и не знает , что	правильно	и что неправильно .
Подготовьтесь к игре « Пиши	правильно	! » .
Выберите	правильное	написание и обозначьте условия выбора букв з или с ( см образец в предыдущем правиле ) .
Какие рифмующиеся слова подсказывают	правильное	произношение выделенных букв ? .
Запишите	правильные	варианты предложений .
Следите за	правильным	ударением в них .
Скороговорки помогают овладеть	правильным	произношением некоторых звуков .
Прочитайте текст , следя за	правильным	произношением выделенных слов ( в этих словах произносится [ ш ] , а не [ ч ' ] ) .
( По)улице : по –	предлог	; в данном случае можно вставить прилагательное ( по широкой улице ) .
Назвать средства грамматической связи ( выделить окончание у зависимого слова или окончание и	предлог	) .
Как видно из примеров ,	предлог	в соотносится с предлогом из ( в Сибирь - из Сибири ) , предлог на соотносится с предлогом с ( на Урал - с Урала ) .
Как видно из примеров , предлог в соотносится с предлогом из ( в Сибирь - из Сибири ) ,	предлог	на соотносится с предлогом с ( на Урал - с Урала ) .
Окончание обозначает : у имени существительного - падеж и число ( без	предлога	или вместе с ним ) , у имени прилагательного - род , падеж и число , у глаголов в настоящем и будущем времени - лицо и число , а в прошедшем времени – род и число ( например : росла , росли ) .
Поставьте к существительным с этими	предлогами	вопросы , обозначьте падеж существительных .
существительные с	предлогами	из - за , из - под ; .
Как они пишутся с	предлогами	? .
Составьте 4 предложения на тему « Моя улица » , употребив в них существительные с	предлогами	из - за , у , около , возле .
Поставьте существительные в родительном падеже единственного числа с	предлогами	от , с , из , после , без ( по выбору ) и распределите их на две группы : .
Как пишутся местоимения с	предлогами	? .
Спишите , подчеркните местоимения 3-го лица с	предлогами	.
Найдите существительные с	предлогами	, указывающими на время .
Выделите падежные окончания и	предлоги	.
Эти	предлоги	иногда употребляют неверно .
Подчеркните в нём	предлоги	.
Выделите падежные окончания и подчеркните	предлоги	.
В устной речи многие	предлоги	и приставки совпадают по звучанию , например : при школе — пришкольный ( участок ) .
Найдите	предлоги	и подчеркните их вместе с существительными .
Окончания можно выделить только у изменяемых слов , а	предлоги	, союзы , наречия и некоторые другие — неизменяемые слова .
Составьте предложения , употребив в них	предлоги	со словами из данной выше схемы .
С каким падежом имён существительных употребляются	предлоги	из - под , из - за ?
Используйте	предлоги	над , под , перед , с .
Раздельное написание	предлогов	с другими словами Орфограммами являются не только буквы .
( По)лететь : по – приставка , так как полететь - глагол , а перед глаголом	предлогов	не бывает .
Чем отличаются приставки от	предлогов	? .
Устно объясните раздельное написание	предлогов	и частицы не со словами .
Как видно из примеров , предлог в соотносится с предлогом из ( в Сибирь - из Сибири ) , предлог на соотносится с	предлогом	с ( на Урал - с Урала ) .
Как видно из примеров , предлог в соотносится с	предлогом	из ( в Сибирь - из Сибири ) , предлог на соотносится с предлогом с ( на Урал - с Урала ) .
Составьте словосочетания « глагол + существительное в родительном падеже с	предлогом	из или с » .
существительные с	предлогом	из .
Произнесите восклицательное	предложение	« Что это за сочинение ! » вначале с одобрением , затем с неодобрением .
Укажите	предложение	, которое соответствует схеме .
В побудительное	предложение	включите обращение и « вежливое » слово пожалуйста .
Составьте	предложение	с однородными членами , соединёнными союзом а , используя любые два синонима .
Прочитайте с перечислительной интонацией	предложение	с однородными членами .
Укажите	предложение	с обращением .
Спишите первое	предложение	из первого стихотворного отрывка , подчеркните в нём главные члены .
Это – союзное сложное	предложение	, состоит из двух простых предложений , соединённых союзом и .
И поэтому данное четверостишие — одно сложное	предложение	.
Сложное	предложение	состоит из двух или нескольких простых предложений .
В конце предложения ставится знак завершения — точка , так как	предложение	повествовательное , невосклицательное .
Подберите и вставьте в каждое	предложение	слово , которое являлось бы обобщающим по значению для стоящих после него однородных членов .
Первое	предложение	разберите по членам .
Прочитайте	предложение	и дополните описание его схемы .
Укажите	предложение	, соответствующее схеме : .
Разберите последнее	предложение	по членам .
ЭТО сложное	предложение	состоит из , связанных друг с другом интонацией и союзом .
Синтаксис – это раздел науки о языке , в котором изучаются словосочетание ,	предложение	, текст , а также правила их построения .
Это	предложение	простое .
Сложное	предложение	, как и простое , представляет собой единое целое .
Это	предложение	повествовательное , невосклицательное , основа предложения — снег ( подлежащее ) , упал ( сказуемое ) .
А теперь ты , Ваня , произнеси следующее простое	предложение	и назови его основу .
Попробуйте устно соединить эти простые предложения в одно целое – сложное	предложение	.
Академик Л Щерба для своих учеников сочинил	предложение	: локая куздра будланула бокра и кудрячит бокрёнка .
Неужели это одно	предложение	? .
Составьте	предложение	с подлежащим дорога и однородными сказуемыми .
Подчеркните	предложение	, которое служит для связи первой и второй частей текста .
Это одно	предложение	.
Найдите сложное	предложение	, в котором простые предложения соединены союзом а .
Составьте с одним из них распространённое	предложение	.
Составьте	предложение	с обобщающим словом и однородными членами , стоящими после него .
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный ,	предложение	, значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Произнеси первое простое	предложение	и назови его основу .
Вставьте в	предложение	нужные слова .
Составьте и запишите	предложение	со словом музей .
Выпишите одно	предложение	с однородными членами .
В - третьих , в	предложении	является сказуемым .
В	предложении	Небо опускается низко над поляной , и на влажных ветках повисает белый туман две основы : небо опускается , туман повисает .
В каком	предложении	слово верба - подлежащее , а в каком - обращение ?
В	предложении	имена прилагательные являются определениями или сказуемыми .
Не поставил запятые в	предложении	« Лес зазвенел , застонал , затрещал » — нарушил пунктуационное правило о запятой , которая ставится , если однородные члены не соединены союзами .
Объясните знаки препинания в последнем	предложении	.
- вьюга ) ; во - вторых , оно женского рода , 1-го склонения , употреблено в единственном числе , родительном падеже ; в - третьих , в	предложении	после вьюги ( наступает ) является обстоятельством .
Укажите во втором	предложении	главные члены .
В	предложении	имена существительные чаще все- = го бывают подлежащими , дополнениями или обстоятельствами .
Какие морфемы ( суффиксы , окончания ) помогут вам догадаться , о чём говорится в этом странном	предложении	и кто действующие персонажи ? .
В - третьих , в	предложении	является определением .
В	предложении	есть второстепенные члены , поэтому оно распространённое .
Знаки препинания в простом и сложном	предложении	и в предложениях с прямой речью .
В каком	предложении	выражена основная мысль автора ?
Знаки разделительные в простом	предложении	: .
В	предложении	К нам в заплаканные окна равнодушно дождь стучится одна основа — дождь стучится .
В - третьих , в	предложении	является сказуемым : Сирень ( что делает ? )
Подчеркните грамматическую основу в каждом	предложении	.
Вставьте глаголы с учётом их смысла и связи с другими словами в	предложении	.
Поставьте недостающие знаки препинания в четвёртом	предложении	.
Объясните двоеточие в	предложении	с однородными членами .
Объясните знаки препинания в	предложении	с однородными подлежащими .
Определите его роль в	предложении	.
В первом	предложении	основа — солнышко садится , во втором — потухает день , в третьем — ложится тень .
Объясните знаки препинания в	предложении	с прямой речью .
Объясните , какую роль выполняет первое и второе тире в каждом	предложении	.
Выделите в каждом	предложении	его грамматическую основу .
Нужно ли в каждом	предложении	употреблять местоимение я ?
Укажите в первом	предложении	однородные члены .
Расскажите о	предложении	по плану .
В	предложении	глагол обычно бывает сказуемым и согласуется с подлежащим .
Все слова в	предложении	связаны по смыслу и грамматически .
Окончание служит также для связи слов в словосочетании и	предложении	.
В - третьих , в	предложении	является дополнением .
Найдите в каждом	предложении	его грамматическую основу .
В	предложении	краткое прилагательное обычно является сказуемым .
Найдите в четвёртом	предложении	слова , совпадающие по звучанию .
главные члены в последнем	предложении	.
Сколько слов и сколько членов предложения в каждом	предложении	?
Назовите в каждом	предложении	слово , выделенное значком Т В этом слове содержится вопрос .
Объясните знаки препинания в конце	предложений	, в предложениях с однородными членами и в предложениях с прямой речью .
Обозначьте границы	предложений	, поставив в конце каждого предложения нужный знак .
Оно состоит из нескольких простых	предложений	.
Можно ли этот ряд	предложений	назвать текстом ?
• Составьте схемы второго и четвёртого	предложений	.
В конце восклицательных повествовательных и побудительных	предложений	вместо точки ставится восклицательный знак .
Сложное предложение состоит из двух или нескольких простых	предложений	.
В записанных сложных предложениях знаком | укажите границы простых	предложений	.
Запишите правильные варианты	предложений	.
Поставьте знак разделения простых	предложений	в составе сложного .
Диктант может состоять из отдельных слов , словосочетаний ,	предложений	.
Постройте схемы сложных	предложений	.
Установите границы	предложений	, затем спишите , ставя знаки завершения : точку , вопросительный или восклицательный знак .
Рассмотрите схемы	предложений	.
Это – союзное сложное предложение , состоит из двух простых	предложений	, соединённых союзом и .
Прочитайте , делая необходимые паузы внутри	предложений	и между предложениями .
Предложение повествовательное , невосклицательное , сложное , состоит из трёх простых	предложений	.
Составьте 6 распространённых	предложений	или связный текст на тему « Если хочешь стать футболистом ( теннисистом и т п ) » .
Составьте схемы	предложений	.
Придумайте продолжение	предложений	и запишите получившиеся у вас предложения целиком .
По способу соединения простых	предложений	сложные предложения делятся на две группы : союзные и бессоюзные .
Средства связи простых	предложений	в составе сложного .
Выполните устный пунктуационный разбор	предложений	.
При чтении данных повествовательных предложений голос вначале повышается , затем делается небольшая пауза , в конце повествовательных	предложений	голос понижается .
Составьте схему одного из	предложений	с однородными членами .
Подчеркните грамматические основы	предложений	.
Для этого напишите сжатое изложение ( 5 - 8	предложений	) , используя памятку на с 170 .
Изменится ли смысл	предложений	при изменении порядка слов ? .
Если вы правильно выберете последовательность	предложений	, то у вас получится отрывок из « Повести о настоящем человеке » Б. Полевого .
Какие из этих	предложений	являются распространёнными , какие - нераспространёнными ? .
Спишите и подчеркните грамматические основы	предложений	.
Спишите их , начиная каждый текст с новой строки ( с абзаца ) и ставя в конце	предложений	нужные знаки .
Текст - речевое произведение , состоит из	предложений	, связанных , как правило : темой , основной мыслью , последовательностью изложения ( действий , событий и т д ) , принадлежностью у определённому стилю .
Составьте и запишите несколько	предложений	, описывающих одну и ту же картину , но по - разному в зависимости от того , находится лес далеко или близко от дома ; хвойный он или лиственный ; осенью или весной .
При помощи	предложений	мы выражаем мысли и чувства , обращаемся друг к другу с вопросами , просьбами , советами .
Рассмотрите схемы и определите , основа каких	предложений	состоит из двух главных членов ( подлежащего и сказуемого ) , а каких – из одного ( подлежащего или сказуемого ) .
Запишите 4 - 5	предложений	о ваших родных и знакомых - чем они занимаются , какие у них профессии и т д. ( см образец в упр 172 ) .
Спишите , обозначая границы	предложений	знаками препинания .
Из первых трёх	предложений	выпишите главные члены .
Сколько в этом тексте простых нераспространённых	предложений	?
Составьте с данными словами пять	предложений	или связный текст на тему « Летом в лесу » или « Летом на реке » .
Установите границы	предложений	.
Запишите 4 - 5 распространённых	предложений	по этой картине .
Составьте 5	предложений	на тему « Поздней осенью в лесу ( поле , степи , горах ) » , в которых сказуемыми были бы имена прилагательные , например : ненастная , серое , свеж , голы , тих , мрачен .
Из каждой пары	предложений	составьте одно с однородными членами .
Спишите , объясните знаки препинания в конце	предложений	.
Сколько в нём восклицательных	предложений	?
Какие однокоренные слова служат для связи первых двух	предложений	?
Сколько в нём	предложений	с обращением ? .
В чём особенность восклицательных	предложений	? .
Виды	предложений	по цели высказывания .
Разберите одно из	предложений	по членам .
Составьте с некоторыми из данных словосочетаний ( по выбору ) 5	предложений	и запишите их .
Докажите на основе составленных	предложений	, что даже из одних и тех же слов можно составить самые разные предложения и выразить самые разные мысли .
Язык , которым мы пользуемся , состоит из самых разных элементов - звуков , слов ,	предложений	и т д .
Составьте 5	предложений	с различными обращениями , адресованными одному лицу .
Объясните , в чём особенность	предложений	, записанных справа ? .
При чтении данных повествовательных	предложений	голос вначале повышается , затем делается небольшая пауза , в конце повествовательных предложений голос понижается .
Переставьте обращения в середину или в конец	предложений	.
Укажите	предложения	, которые связаны друг с другом с помощью замены существительного местоимением .
Укажите слова , словосочетания и	предложения	, которые передают звуковые впечатления от падения дерева .
Составьте распространённые	предложения	, где подлежащими были бы данные слова , а сказуемые были бы выражены глаголами в прошедшем времени .
Прочитайте записанные	предложения	, выделяя голосом вставленные буквы .
Укажите	предложения	с однородными членами .
Составьте с ними	предложения	и разберите их по членам .
Составьте и запишите	предложения	со словами , помещёнными в рамке .
Рассмотрите рисунок и закончите начатые	предложения	.
Передайте мысль первого	предложения	в форме прямой речи .
Запишите	предложения	в исправленном виде и подчеркните в них главные члены .
Составьте с этими существительными 2 - 3	предложения	.
Подчеркните выделенные слова как члены	предложения	.
Составьте схему	предложения	с прямой речью .
Составьте	предложения	с данными словами и словосочетаниями .
Разберите записанные вами	предложения	по членам .
Запишите выделенные	предложения	в исправленном виде .
Составьте из данных слов	предложения	и запишите их .
Внесите необходимые исправления в	предложения	с однородными сказуемыми .
Выучите наизусть весь текст или одно - два	предложения	( на выбор ) .
Составьте с данными словами словосочетания или нераспространённые	предложения	.
Найдите те слова , словосочетания и	предложения	, которые особенно важны для её раскрытия .
Какие слова связывают четвёртое и пятое	предложения	? .
Подчеркните главные члены	предложения	.
Составьте 4	предложения	о животных из сказок ( волке , зайце , медведе и т д ) с однородными сказуемыми , выраженными прилагательными .
Найдите сложное предложение , в котором простые	предложения	соединены союзом а .
Спишите	предложения	, вставляя в них по 2 - 3 существительных , подходящих по смыслу .
Каким членом	предложения	они являются ?
Подчеркните их как члены	предложения	.
Составьте 4	предложения	на тему « Моя улица » , употребив в них существительные с предлогами из - за , у , около , возле .
Составьте таблицу « Члены простого	предложения	» .
Назовите близкие по значению глаголы , с помощью которых объединены в тексте второе и третье	предложения	.
Составьте схему последнего	предложения	.
Расскажите по этой таблице о членах простого	предложения	, приводя свои примеры .
Спишите и подчеркните главные члены	предложения	.
Составьте распространённые	предложения	с любыми двумя из данных слов .
Простые или сложные	предложения	у вас получились ? .
Склонять , спрягать , соединять отдельные2 слова в	предложения	такой человек научился бессознательно , как научился ходить .
Составьте 2 - 3	предложения	со словами или словосочетаниями из упражнения .
Запишите 4	предложения	с обращениями , выраженными как одушевлёнными , так и неодушевлёнными существительными .
Найдите сложные предложения ,	предложения	с однородными членами и с обращением .
Найдите сложные	предложения	, предложения с однородными членами и с обращением .
Составьте и запишите план , используя разные по цели высказывания	предложения	.
Составьте схему первого	предложения	.
Каким членом	предложения	они являются ? .
С существительными мышь , путь , рояль , фамилия , повидло , яблоко составьте такие словосочетания или	предложения	, в которых отчётливо определялся бы их род .
Составьте и запишите сложные	предложения	с союзом а .
Составьте ( устно ) побудительные	предложения	со словами , данными в рамке .
Вставьте словосочетание яблочное повидло в	предложения	.
Составьте	предложения	, заменяя , где это необходимо , полные прилагательные краткими .
Каким членом	предложения	являются существительные в винительном падеже ? .
Какими бывают	предложения	по наличию второстепенных членов ? .
Прочитайте , рассмотрите схемы и определите , какие из второстепенных членов поясняют главные , а какие – второстепенные члены	предложения	.
Прочитайте	предложения	, в которых однородные члены связаны интонацией и союзами а , но .
Составьте два	предложения	с любыми из выделенных однокоренных слов ( одно - с прилагательным , другое - с наречием ) .
Между словами автора и прямой речью делайте чёткую паузу , прямую речь выделяйте голосом , учитывая вид	предложения	.
В конце	предложения	ставится знак завершения — точка , так как предложение повествовательное , невосклицательное .
Прочитайте	предложения	, соблюдая интонацию перечисления .
По цели высказывания различаются повествовательные , вопросительные и побудительные	предложения	.
Укажите в тексте однородные члены	предложения	.
Спишите и подчеркните однородные члены	предложения	.
Прочитайте	предложения	с прямой речью .
Дополнение – второстепенный член	предложения	, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет .
Укажите , какие	предложения	: .
Определите , какие члены	предложения	являются однородными и на какой вопрос они отвечают .
Поставьте вопросы к однородным членам	предложения	.
Здесь однородные члены	предложения	— сказуемые : взялась , вынула , положила , уронила , замешкалась .
Распространите	предложения	дополнениями .
Вставьте в	предложения	подходящие по смыслу подлежащие и дополнения .
Составьте восклицательные	предложения	со словами , помещёнными в рамке .
Простые и сложные	предложения	.
Определите , какие члены	предложения	являются однородными .
А почему нельзя было после каждого простого	предложения	поставить точку ? .
Однородными могут быть и главные , и второстепенные члены	предложения	.
Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену	предложения	.
Составьте	предложения	, употребив в них предлоги со словами из данной выше схемы .
Разберите	предложения	.
Второстепенные члены	предложения	– это дополнения , определения , обстоятельства .
Найдите два	предложения	с обобщающими словами при однородных членах .
В каких разделах науки о языке изучаются такие единицы , как звуки , лексическое значение слова , морфемы , части речи , словосочетания и	предложения	? .
Составьте	предложения	с тремя словосочетаниями , в которых выделенные слова имеют переносное значение .
Составьте ( устно )	предложения	, которые побуждают кого - либо : .
В какой из них	предложения	связаны по смыслу и служат для выражения развёрнутой мысли ?
Выпишите	предложения	с обращением .
Представьте себе , что вы хотите его описать , распространите данные	предложения	второстепенными членами .
Но самое главное , что все	предложения	в тексте связаны между собой по смыслу .
Распространите	предложения	второстепенными членами .
Составьте и запишите с глаголами , помещёнными в рамке , 3	предложения	.
Найдите 2	предложения	, в которых сформулирована основная мысль высказывания .
Укажите , какими членами	предложения	являются имена прилагательные во втором абзаце .
Какие бывают	предложения	по цели высказывания ? .
Какие пунктуационные знаки ставятся в конце	предложения	? .
Между однородными членами запятая не ставится , если союз и соединяет два члена	предложения	.
Прочитайте	предложения	.
Спишите	предложения	, ставя отрицательную частицу не перед глаголами .
Составьте и запишите словосочетания или	предложения	со словом полотно в разных значениях .
Составьте и запишите по два	предложения	из каждой цепочки слов .
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член	предложения	, окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Можно ли сказать , что поэт Э. Успенский соединил слова в	предложения	без синтаксических ошибок ?
Второстепенные члены	предложения	.
Послушайте , как можно прочитать по - разному побудительные	предложения	.
Прочитайте текст в соответствии с обозначенными паузами внутри	предложения	.
Второстепенные члены	предложения	поясняют главные чх или другие второстепенные члены .
Простые	предложения	связаны в бессоюзном сложном при помощи интонации , разделены запятыми .
Однородные члены	предложения	отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения .
Составьте	предложения	со словами , данными в рамке .
Объясните , как влияет выбранный вами союз на смысл всего	предложения	.
Здесь не поставлены знаки в конце	предложения	, отсутствует запятая между однородными членами .
Попробуйте устно соединить эти простые	предложения	в одно целое – сложное предложение .
и т д . Продолжите	предложения	, используя глаголы ( с пояснительными словами ) для характеристики человека : .
Составьте	предложения	со словами брошюра , жюри , парашют .
Перед вами два простых	предложения	: Андрей вошёл в класс .
По способу соединения простых предложений сложные	предложения	делятся на две группы : союзные и бессоюзные .
Какими членами	предложения	являются выделенные слова ? .
Обозначьте границы предложений , поставив в конце каждого	предложения	нужный знак .
Характерная интонация конца	предложения	– это опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения .
Характерная интонация конца предложения – это опознавательный признак для определения границ	предложения	и постановки знаков завершения .
Составьте	предложения	с глаголами , помещёнными в рамке .
Простые	предложения	в составе сложного на письме обычно разделяются запятой .
Разберите	предложения	по членам .
Подчеркните грамматическую основу каждого	предложения	.
Выпишите , расставляя пропущенные знаки препинания , сначала сложные предложения , где союз а соединяет простые предложения в составе сложного , а затем простые	предложения	, где союз а соединяет однородные члены .
Выпишите , расставляя пропущенные знаки препинания , сначала сложные предложения , где союз а соединяет простые	предложения	в составе сложного , а затем простые предложения , где союз а соединяет однородные члены .
Составьте по данным схемам	предложения	.
Прочитайте составленные	предложения	.
Выпишите , расставляя пропущенные знаки препинания , сначала сложные	предложения	, где союз а соединяет простые предложения в составе сложного , а затем простые предложения , где союз а соединяет однородные члены .
Укажите в нём простые и сложные	предложения	.
Составьте со словом земля три	предложения	так , чтобы в первом оно было подлежащим , во втором - дополнением , а в третьем – обстоятельством .
В конце	предложения	обычно ставится точка , вопросительный знак или восклицательный знак .
Составьте сложные	предложения	, употребляя подходящие по смыслу .
Составьте с ними	предложения	.
Составьте	предложения	с выделенными словами .
Грамматическая основа	предложения	может состоять из двух главных членов ( подлежащего и сказуемого ) , например : Дует ветер , но может состоять из одного главного члена , например : Вечер .
Простые	предложения	в составе сложного , их грамматические основы .
Укажите члены	предложения	, обозначающие признаки предмета и отвечающие на вопросы какой ?
Вид	предложения	по интонации .
Подчёркнутые члены	предложения	являются однородными .
Определение – второстепенный член	предложения	, который отвечает на вопросы какой ?
Составьте с этими глаголами	предложения	.
Выпишите отдельно	предложения	, которые соответствовали бы схемам .
Все простые	предложения	связаны по смыслу и создают единую картину — картину ранней осени .
Составьте с этими глаголами словосочетания или	предложения	.
Составьте и запишите	предложения	с 3 - 4 словами , данными на полях .
Синтаксический разбор сложного	предложения	.
Чем отличаются друг от друга	предложения	, записанные под одним номером ? .
Подчеркните главные члены	предложения	и определения .
Не забудьте , что вы можете использовать сложные	предложения	в своём сочинении .
Составьте 2	предложения	, где подлежащим было бы слово берёза ( берёзка , берёзонька ) .
Придумайте продолжение предложений и запишите получившиеся у вас	предложения	целиком .
Спишите , ставя в конце каждого	предложения	нужный знак препинания .
Если обращение стоит в начале	предложения	и произносится с восклицательной интонацией , то после него ставится восклицательный знак . .
Допишите	предложения	так , чтобы получился текст .
Укажите вначале	предложения	, в которых грамматическая основа состоит из двух главных членов ( подлежащего и сказуемого ) , затем - из одного .
Обстоятельство – второстепенный член	предложения	, который отвечает на вопросы где ?
Какие члены	предложения	являются главными ? .
В каких предложениях , данных под одним номером , союз и соединяет однородные члены , а в каких – простые	предложения	в составе сложного ?
Прочитайте	предложения	, в которых выделены глаголы , — так вы поймёте последовательность события , о котором повествуется в тексте .
Укажите	предложения	, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена ( подлежащего или сказуемого ) .
Найдите главные члены	предложения	.
Составьте и запишите три	предложения	с любыми из этих слов .
Составьте устно и запишите три	предложения	с прямой речью , употребляя эти слова .
Составьте 4	предложения	с однородными сказуемыми , выраженными глаголами в настоящем времени .
В конце	предложения	можно ввести ещё однородные члены , продолжив перечисление .
Вид предложения по интонации ( восклицательные и невосклицательные	предложения	) .
Охарактеризуйте записанные	предложения	по цели высказывания .
Докажите на основе составленных предложений , что даже из одних и тех же слов можно составить самые разные	предложения	и выразить самые разные мысли .
Разберите устно	предложения	.
Какие ещё чувства могут выражать восклицательные	предложения	? .
Запишите составленные	предложения	.
Вид	предложения	по интонации ( восклицательные и невосклицательные предложения ) .
Восклицательные	предложения	.
Прочитайте стихотворение выразительно , выделяя интонацией повествовательные , вопросительные и побудительные	предложения	.
Прочитайте	предложения	, делая паузу между подлежащим и сказуемым .
Разберите письменно	предложения	.
Подчеркните однородные члены	предложения	, используя условные обозначения .
Спишите	предложения	, в которых есть слова с орфограммой « Употребление для обозначения мягкости согласных » .
Сказуемое — главный член	предложения	, который называет действие , состояние или признак подлежащего .
Какие из них ставятся в конце	предложения	? .
В каких случаях употребляются такие	предложения	? .
Составьте с ними распространённые	предложения	и подчеркните грамматические основы .
В этом случае повествовательные , вопросительные и побудительные	предложения	становятся по интонации восклицательными .
Прочитайте	предложения	как повествовательные , затем как вопросительные .
Выпишите их в начальной форме и составьте с любыми из них 2 - 3	предложения	.
Подлежащее — главный член	предложения	, который называет того , кто действует , испытывает какое - либо состояние , обладает определённым признаком .
Запишите составленные	предложения	, поставьте двоеточие .
Найдите	предложения	, в которых автор выражает эту основную мысль .
Невосклицательные и восклицательные	предложения	.
Составьте	предложения	по схемам .
Допишите начатые	предложения	- и у вас получатся формулировки некоторых произносительных норм .
Главные члены	предложения	.
Расставьте	предложения	, начиная со второго , так , чтобы получился связный текст .
Вид	предложения	по наличию второстепенных членов .
Грамматическая основа ( главные члены )	предложения	.
Охарактеризуйте	предложения	по цели высказывания .
Почему в некоторых примерах слов больше , чем членов	предложения	?
Это предложение повествовательное , невосклицательное , основа	предложения	— снег ( подлежащее ) , упал ( сказуемое ) .
Сколько слов и сколько членов	предложения	в каждом предложении ?
Вид	предложения	по цели высказывания .
Спишите	предложения	, ставя двоеточие после обобщающих слов перед однородными членами .
Прочитайте вопросительные	предложения	вслух .
Пунктуационный разбор простого	предложения	.
Составьте	предложения	, в которых бы о морозе , буре , снежинках , деревьях , речке говорилось как об одушевлённых предметах .
Выпишите вначале	предложения	, в которых однородными являются главные члены , а затем предложения с однородными второстепенными членами .
Составьте распространённые	предложения	с выбранными словами .
Составьте и запишите 2 - 3	предложения	с обращениями .
Какие члены предложения составляют грамматическую основу	предложения	? .
Переставьте	предложения	так , чтобы можно было понять разговор детей .
Составьте со словами , данными в рамке , вопросительные	предложения	.
Синтаксический разбор простого	предложения	.
Выпишите вначале предложения , в которых однородными являются главные члены , а затем	предложения	с однородными второстепенными членами .
Составьте	предложения	с обращениями к незнакомому человеку в следующих ситуациях : .
Какие члены	предложения	составляют грамматическую основу предложения ? .
Прочитайте вслух получившиеся у вас	предложения	.
Составьте	предложения	с двумя прилагательными - синонимами .
Раскройте скобки , закончите	предложения	, вставляя нужный по смыслу союз ( и , а , но ) и расставляя пропущенные запятые .
Составьте и запишите 3 - 4	предложения	с обращениями , используя любые из данных слов и слово пожалуйста .
Составьте	предложения	, употребив в них сочетания данных ниже глаголов со словом доска .
Используйте для этого разные по цели высказывания	предложения	.
Составьте	предложения	с любыми двумя словосочетаниями .
Назовите второстепенные члены	предложения	.
На какие группы делятся	предложения	по : .
Знаки завершения простого	предложения	.
Нераспространённые и распространённые	предложения	.
Каковы по цели высказывания	предложения	с обращениями ? .
Выпишите	предложения	с обращениями , поставьте нужные знаки препинания .
Какие члены	предложения	являются однородными ?
Какие члены	предложения	распространяют грамматическую основу ? .
Члены	предложения	.
Замените данные	предложения	другими , близкими по смыслу .
Они составляют грамматическую основу	предложения	.
Прочитайте , делая необходимые паузы внутри предложений и между	предложениями	.
Сжато , в 3 - 5	предложениях	, изложите содержание этого текста .
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в	предложениях	с прямой речью .
Не забудьте про запятые в сложных	предложениях	.
Найдите в	предложениях	определения .
В записанных сложных	предложениях	знаком | укажите границы простых предложений .
Спишите , расставляя пропущенные знаки препинания в	предложениях	с прямой речью .
В составленных	предложениях	подчеркните синонимы .
Какие из двух предлагаемых написаний вы выберете в следующих	предложениях	?
В каких	предложениях	, данных под одним номером , союз и соединяет однородные члены , а в каких – простые предложения в составе сложного ?
В каких	предложениях	выделенные слова являются обращениями , а в каких – подлежащими ? .
В каких	предложениях	вы можете объяснить употребление запятых ? .
Объясните , как исправить выделенные в	предложениях	ошибки .
Почему в данных	предложениях	мысль выражена неясно ?
В четвёртом , пятом и шестом	предложениях	второй части текста объясните знаки препинания .
Объясните знаки препинания в конце предложений , в предложениях с однородными членами и в	предложениях	с прямой речью .
Подчеркните главные члены в первых двух	предложениях	.
Какой знак препинания ставится в этих	предложениях	? .
В нашем языке некоторые звуки обыгрываются в шуточных	предложениях	- скороговорках .
Объясните знаки препинания в приведённых	предложениях	.
В	предложениях	стою я для того , чтоб выделить волнение , тревогу , восхищение , победу , торжество .
Объясните знаки препинания в конце предложений , в	предложениях	с однородными членами и в предложениях с прямой речью .
Знаки препинания в	предложениях	с однородными членами .
В каких	предложениях	есть однородные члены ? .
Укажите , где делается пауза в этих	предложениях	, какие слова выделяются голосом .
В любых 2 - 3	предложениях	написанного вами текста подчеркните главные члены .
Какие знаки препинания стоят в	предложениях	с прямой речью перед словами автора ? .
В каких	предложениях	можно сделать паузу , хотя она не обозначена ? .
От каких слов зависят выделенные существительные в первом и втором	предложениях	?
Не повторяйте одинаковых слов в составленных	предложениях	.
Запишите существительные в форме	предложного	падежа единственного числа , а глаголы в форме 1-го лица множественного числа .
Запишите существительные в форме	предложного падежа	единственного числа , а глаголы в форме 1-го лица множественного числа .
Окончание обозначает , что прилагательное стоит в женском роде , в	предложном	падеже , в единственном числе .
у существительных 2-го склонения в	предложном	падеже ( кроме существительных на -ий , -ие ) .
Выпишите выделенные в данном выше тексте имена существительные , поставьте их в дательном , творительном и	предложном	падежах множественного числа и обозначьте окончания .
с окончанием -и в родительном , дательном и	предложном	падежах единственного числа .
У существительных женского рода на -ия ( армия , лекция ) в родительном , дательном и	предложном	падежах .
Прилагательные в мужском и среднем роде , в творительном падеже единственного числа имеют окончание -ым ( -им ) , а в	предложном	падеже -ом ( -ем ) .
у существительных 1 -го склонения в дательном и	предложном	падежах ( кроме существительных на -ия ) ; .
Вспомните , когда в родительном , дательном и	предложном	падежах пишется е , а когда - и .
у существительных 1-го склонения в родительном , дательном и	предложном	падежах .
Выпишите выделенные в данном выше тексте имена существительные , поставьте их в дательном , творительном и	предложном падежах	множественного числа и обозначьте окончания .
у существительных 1 -го склонения в дательном и	предложном падежах	( кроме существительных на -ия ) ; .
у существительных 1-го склонения в родительном , дательном и	предложном падежах	.
Вспомните , когда в родительном , дательном и	предложном падежах	пишется е , а когда - и .
с окончанием -и в родительном , дательном и	предложном падежах	единственного числа .
У существительных женского рода на -ия ( армия , лекция ) в родительном , дательном и	предложном падежах	.
Окончание обозначает , что прилагательное стоит в женском роде , в	предложном падеже	, в единственном числе .
у существительных 2-го склонения в	предложном падеже	( кроме существительных на -ий , -ие ) .
Прилагательные в мужском и среднем роде , в творительном падеже единственного числа имеют окончание -ым ( -им ) , а в	предложном падеже	-ом ( -ем ) .
Почему в неё включены только три падежа : родительный , дательный и	предложный	?
Запишите текст как диалог , вставляя пропущенные буквы и знаки	препинания	.
Перепишите , расставляя пропущенные знаки	препинания	.
Спишите , ставя в конце каждого предложения нужный знак	препинания	.
Расставьте недостающие знаки	препинания	, подчеркните глаголы .
Расставьте пропущенные знаки	препинания	.
Знаки	препинания	в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью .
Сколько знаков	препинания	в русской пунктуации ?
Докажите , что знаки	препинания	помогают правильно понять смысл написанного .
Объясните знаки	препинания	в предложении с однородными подлежащими .
Объясните знаки	препинания	в приведённых предложениях .
Спишите , расставляя пропущенные знаки	препинания	в предложениях с прямой речью .
Спишите , расставляя пропущенные знаки	препинания	и подчёркивая слова с уменьшительно - ласкательными суффиксами .
Спишите , вставляя пропущенные знаки	препинания	.
Какие знаки	препинания	доступны для набора в вашем мобильном телефоне ? .
Какой знак	препинания	ставится между однородными членами , связанными только интонацией перечисления ?
Запишите текст в форме диалога , расставляя пропущенные знаки	препинания	и подчёркивая имена собственные .
Поставьте пропущенные знаки	препинания	.
Какой знак	препинания	ставится в этих предложениях ? .
Выпишите предложения с обращениями , поставьте нужные знаки	препинания	.
А ведь когда - то в Древней Руси писали не только без знаков	препинания	, но и без пробелов между словами .
Какими знаками	препинания	они выделены ? .
Спишите , оформляя разговор двух мальчиков как диалог и расставляя знаки	препинания	.
Пунктуация – раздел науки о языке , в котором изучаются система знаков	препинания	и правила их постановки .
Знаки	препинания	в предложениях с однородными членами .
А П Чехов писал : « Знаки	препинания	служат нотами при чтении » .
Спишите текст К Паустовского , расставляя пропущенные знаки	препинания	.
Поставьте недостающие знаки	препинания	.
Объясните знаки	препинания	в последнем предложении .
Много « тёмных мест » осталось как раз из - за отсутствия знаков	препинания	.
Спишите , расставляя пропущенные знаки	препинания	.
Поставьте недостающие знаки	препинания	в четвёртом предложении .
Объясните знаки	препинания	в диалоге .
Расставьте недостающие знаки	препинания	.
Спишите , обозначая границы предложений знаками	препинания	.
Объясните знаки	препинания	.
Поставьте глаголы в настоящем времени , расставьте недостающие знаки	препинания	.
Укажите знаки	препинания	, которые служат для выделения прямой речи , стоящей перед словами автора .
Объясните знаки	препинания	в конце предложений , в предложениях с однородными членами и в предложениях с прямой речью .
Объясните все известные вам случаи постановки знаков	препинания	.
Расставьте пропущенные знаки	препинания	, обозначьте обращения .
Перепишите отрывки из русской народной сказки , расставляя знаки	препинания	.
Спишите , поставьте пропущенные знаки	препинания	.
Спишите , объясните знаки	препинания	в конце предложений .
Объясните знаки	препинания	в предложении с прямой речью .
Какие знаки	препинания	ставятся для выделения прямой речи ?
Запишите , правильно расставляя знаки	препинания	, два высказывания ( на выбор ) в форме прямой речи .
Если реплика сопровождается словами автора , ставятся те же знаки	препинания	, что при прямой речи , но без кавычек .
Спишите второй и третий абзацы , расставляя пропущенные знаки	препинания	.
Какие знаки	препинания	стоят в предложениях с прямой речью перед словами автора ? .
Знаки	препинания	.
Пунктуация учит ставить самые разные знаки	препинания	: точки , запятые , вопросительные , восклицательные и другие знаки .
Выпишите , расставляя пропущенные знаки	препинания	, сначала сложные предложения , где союз а соединяет простые предложения в составе сложного , а затем простые предложения , где союз а соединяет однородные члены .
В четвёртом , пятом и шестом предложениях второй части текста объясните знаки	препинания	.
Прочитайте записанный текст в соответствии с поставленными знаками	препинания	.
Объясните знаки	препинания	в известных вам случаях .
Объясните правописание выделенных букв , а также постановку знаков	препинания	.
Объясните знаки	препинания	при диалоге .
Запишите в форме диалога разговор мальчиков , расставляя пропущенные знаки	препинания	.
Обратите внимание на место знаков	препинания	и кавычек , заключающих прямую речь .
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним ,	приставка	, член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
В слове бесшумный	приставка	бес- стоит перед буквой ш , которая обозначает глухой согласный .
Приставка привносит в слово значение приближения , а	приставка	у- - значение удаления .
( По)лететь : по –	приставка	, так как полететь - глагол , а перед глаголом предлогов не бывает .
Подснежники —	приставка	под- в этом слове обозначает , что что - то находится под чем - то ; .
Предлог - слово ,	приставка	- часть слова .
Что обозначает	приставка	без- в записанных вами прилагательных ? .
Покажите на двух - трёх примерах , что окончание , суффикс и	приставка	действительно являются значимыми частями слова .
Выпишите по 2 - 3 примера слов , в основу которых , кроме корня , входят : суффикс ;	приставка	и суффикс ( суффиксы ) .
	Приставка	, корень и суффикс . .
В слове перевозчик есть	приставка	пере- .
	Приставка	и корень ; .
Подберите к данным словам однокоренные с указанными	приставками	.
Буквы з и с на конце приставок . Сравните произношение и написание конечной согласной в	приставках	.
Обозначьте орфограммы в	приставках	.
В	приставках	на -з/-с перед звонкими согласными пишется з , а перед глухими – с .
Какая буква употреблена в	приставках	перед звонкими согласными , а какая – перед глухими ? .
Подберите к глаголам рвать , звать и гнать однокоренные глаголы с беглым гласным в	приставках	. .
Буквы з и с на конце приставок Гласные и согласные в	приставках	А - о в корнях .
Правописание гласных и согласных в	приставках	.
Гласные и согласные в	приставках	, кроме приставок -з ( -с ) и приставок пре- и при- , пишутся одинаково – независимо от произношения .
Обозначьте графически орфограммы : в	приставках	; в корнях слов .
Орфограммы в	приставках	и в корнях слов .
Назовите в данных словах варианты морфем в	приставках	, суффиксах и окончаниях .
Подчеркните проверяемые орфограммы в	приставках	и корнях слов .
в	приставке	( подписать ) ; .
Запишите 5 слов с приставками , которые имеют на конце гласную букву , и 5 слов с конечной согласной в	приставке	.
Приведите примеры слов с беглыми гласными в корне , суффиксе и	приставке	.
Назовите слова , где согласная буква в	приставке	обозначает не тот звук , который слышится .
На конце	приставки	пишется буква « эс » .
Используйте	приставки	у- , по- , на- , при- , пере- , про- , с- , раз- , из- , воз- , пред- , в- , до- .
Обозначьте	приставки	.
Приставка (	приставки	) , суффикс ( суффиксы ) ; значение приставки и суффикса ( если оно ясно ) .
Образуйте глаголы с помощью	приставки	вы- .
Приставка ( приставки ) , суффикс ( суффиксы ) ; значение	приставки	и суффикса ( если оно ясно ) .
с з на конце	приставки	; .
с с на конце	приставки	.
Выделите личные окончания глаголов и	приставки	по образцу .
Как различить , когда надо писать на конце	приставки	з , а когда — с ? .
Корни ,	приставки	, суффиксы и окончания могут иметь неодинаковый звуковой состав в результате чередования гласных и согласных .
Назовите суффиксы и	приставки	, с помощью которых образованы однокоренные слова .
Спишите , обозначая	приставки	.
без	приставки	( в этих словах з входит в корень ) .
Чем отличаются	приставки	от предлогов ? .
В устной речи многие предлоги и	приставки	совпадают по звучанию , например : при школе — пришкольный ( участок ) .
Подберите к данным словам однокоренные с	приставкой	без- и запишите их .
Подберите или выпишите из орфографического словаря 6 глаголов с	приставкой	раз- ( рас- ) ; составьте с ними словосочетания .
Их можно проверить , подобрав другие слова с данной	приставкой	, гласные и согласные в которых находятся В СИЛЬНОЙ позиции .
с	приставкой	на -з ; .
с	приставкой	с- ; .
Для этого отбросьте	приставку	вы- , которая перетягивает на себя ударение .
Гласные и согласные в приставках , кроме приставок -з ( -с ) и	приставок	пре- и при- , пишутся одинаково – независимо от произношения .
Разделительный ь пишется перед буквами е , ё , ю , я , где после	приставок	на согласные .
Гласные и согласные в приставках , кроме	приставок	-з ( -с ) и приставок пре- и при- , пишутся одинаково – независимо от произношения .
Запишите 7 - 8 слов с буквами з и с на конце	приставок	.
Буквы з и с на конце	приставок	. Сравните произношение и написание конечной согласной в приставках .
Обозначьте условия выбора букв з и с на конце	приставок	.
Буквы з и с на конце	приставок	Гласные и согласные в приставках А - о в корнях .
Сколько	приставок	в выделенном слове ? .
Запишите глаголы , которые образованы от данных глаголов при помощи указанных в скобках	приставок	.
Что получится , если	просклонять	или проспрягать слово : однокоренные слова или формы одного или того же слова ? .
Для образования	прошедшего времени	обычно служит суффикс -л- .
С помощью какого суффикса образуется форма	прошедшего времени	глагола ? .
Уместно ли употреблять в этом описании глаголы в форме	прошедшего времени	?
Глаголы обычно показывают , что до момента речи (	прошедшее время	) ; в момент речи ( настоящее время ) ; после момента речи ( будущее время ) .
Прочитайте , а затем спишите текст , заменяя	прошедшее время	настоящим .
Поставьте глаголы в	прошедшем времени	и согласуйте их с существительными .
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам , а в	прошедшем времени	– по родам ( в единственном числе ) и числам .
Глаголы в	прошедшем времени	показывают , что действия происходили до момента речи .
Прочитайте , ставя глаголы , данные в скобках , в	прошедшем времени	.
Окончание обозначает : у имени существительного - падеж и число ( без предлога или вместе с ним ) , у имени прилагательного - род , падеж и число , у глаголов в настоящем и будущем времени - лицо и число , а в	прошедшем времени	– род и число ( например : росла , росли ) .
Назовите глаголы в	прошедшем времени	.
В	прошедшем времени	глаголы изменяются по родам и числам ( ж р , ед ч - я говорила ; м р , ед ч - он говорил ; мн ч — вы говорили ) .
Глаголы в	прошедшем времени	изменяются по числам , а в единственном числе - по родам .
В	прошедшем времени	перед суффиксом -л- пишется та же гласная , что и в неопределённой форме .
Действия могут совершаться в разное время : в настоящем , прошедшем и будущем , поэтому глаголы изменяются по временам ( в настоящем времени - говорю , в	прошедшем времени	– говорил , поговорил , в будущем времени — поговорю , буду говорить ) .
Составьте распространённые предложения , где подлежащими были бы данные слова , а сказуемые были бы выражены глаголами в	прошедшем времени	.
Запишите в тетради те глаголы в	прошедшем времени	, которые , по вашим наблюдениям , часто произносят неправильно .
Прямая речь сопровождается словами автора , в которых обычно указывается , кому принадлежит	прямая речь	.
Если реплика сопровождается словами автора , ставятся те же знаки препинания , что при	прямой речи	, но без кавычек .
Укажите знаки препинания , которые служат для выделения	прямой речи	, стоящей перед словами автора .
Передайте мысль первого предложения в форме	прямой речи	.
После	прямой речи	перед словами автора ставится или запятая , или вопросительный знак , или восклицательный знак , а после любого из этих знаков – тире .
Запишите , правильно расставляя знаки препинания , два высказывания ( на выбор ) в форме	прямой речи	.
В одном случае слова автора должны стоять до	прямой речи	, а в другом – после неё .
Какие знаки препинания ставятся для выделения	прямой речи	?
Какое место занимают слова автора по отношению к	прямой речи	?
Составьте устно и запишите три предложения с	прямой речью	, употребляя эти слова .
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с	прямой речью	.
Составьте схему предложения с	прямой речью	.
Спишите , расставляя пропущенные знаки препинания в предложениях с	прямой речью	.
Какие знаки препинания стоят в предложениях с	прямой речью	перед словами автора ? .
Объясните знаки препинания в предложении с	прямой речью	.
После слов автора перед	прямой речью	ставится двоеточие .
Объясните знаки препинания в конце предложений , в предложениях с однородными членами и в предложениях с	прямой речью	.
Прочитайте предложения с	прямой речью	.
Между словами автора и	прямой речью	делайте чёткую паузу , прямую речь выделяйте голосом , учитывая вид предложения .
К словам автора допишите	прямую речь	.
Подчеркните глаголы , вводящие	прямую речь	.
Обратите внимание на место знаков препинания и кавычек , заключающих	прямую речь	.
Поменяйте местами слова автора и	прямую речь	.
Между словами автора и прямой речью делайте чёткую паузу ,	прямую речь	выделяйте голосом , учитывая вид предложения .
А есть ли какая - нибудь связь между синтаксисом и	пунктуацией	? .
Сколько знаков препинания в русской	пунктуации	?
Образец	пунктуационного	разбора .
Порядок	пунктуационного	разбора : .
Какое	пунктуационное	правило вы будете применять ? .
Не поставил запятые в предложении « Лес зазвенел , застонал , затрещал » — нарушил	пунктуационное	правило о запятой , которая ставится , если однородные члены не соединены союзами .
И это будет	пунктуационной	ошибкой .
Это	пунктуационные	ошибки .
Какие	пунктуационные	знаки ставятся в конце предложения ? .
Какие	пунктуационные	правила вы изучили в этом разделе ? .
задания на разборы : фонетический , морфемный , морфологический , синтаксический ,	пунктуационный	.
Выполните устный	пунктуационный	разбор предложений .
Какими	пунктуационными	правилами вы руководствовались ? .
С орфографическими ,	пунктуационными	.
Какими	пунктуационными	правилами вы для этого пользовались ?
С какими разделами науки о языке связана орфография , а с какими —	пунктуация	? .
Для чего нужна	пунктуация	? .
Синонимы бегемот – гиппопотам различаются тем , что первый из них употребляется чаще в	разговорной речи	; слово гиппопотам , как правило , встречается в научных произведениях .
Между определениями мшистым , топким ставится	разделительная	запятая , так как они являются однородными , связь между ними бессоюзная .
после	разделительного	ъ или ь .
Перед какими буквами употребляются	разделительные	ъ и ь ?
Знаки	разделительные	в простом предложении : .
В остальных случаях перед теми же буквами и перед буквой и пишется	разделительный	ь .
Какой	разделительный	знак всегда пишется перед и ? .
Когда пишется	разделительный	ъ , а когда — ь ? .
Подчеркните разделительный ь двумя чертами , а	разделительный	ь - одной .
Подчеркните	разделительный	ь двумя чертами , а разделительный ь - одной .
с	разделительным	ь .
Подчеркните слова , в которых ь и ъ являются	разделительными	.
Распределите данные слова с	разделительными	ь и ь на две группы .
Укажите слова с	разделительными	ь и ь .
Буквы е , ё , ю , я в начале слова , после гласной и после	разделительных	ь и ь обозначают по два звука - [ й’э ] , [ й’о ] , [ й’у ] , [ й’а ] .
Текст -	речевое	произведение , состоит из предложений , связанных , как правило : темой , основной мыслью , последовательностью изложения ( действий , событий и т д ) , принадлежностью у определённому стилю .
задания по	речевому	этикету ; .
Эти тексты введены для того , чтобы вы овладели самыми различными языковыми и	речевыми	умениями .
Как определяются их	род	, падеж и число ? .
Обозначьте их	род	, падеж и число . .
Определите их падеж , число и	род	.
Определите	род	, число и падеж выделенных существительных .
Укажите	род	, число , падеж существительных и прилагательных .
Морфологические признаки : начальная форма ( именительный падеж единственного числа ) ; собственное или нарицательное ; одушевлённое или неодушевлённое ;	род	, склонение ; падеж , число .
число ; время ; лицо ;	род	( если есть ) .
Укажите	род	существительных , выделите окончания глаголов .
Укажите	род	существительных .
Окончание обозначает : у имени существительного - падеж и число ( без предлога или вместе с ним ) , у имени прилагательного - род , падеж и число , у глаголов в настоящем и будущем времени - лицо и число , а в прошедшем времени –	род	и число ( например : росла , росли ) .
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа ,	род	, шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Определите	род	, падеж , число прилагательных .
определить	род	, число и падеж этого существительного и прилагательного ; .
С существительными мышь , путь , рояль , фамилия , повидло , яблоко составьте такие словосочетания или предложения , в которых отчётливо определялся бы их	род	.
Окончание обозначает : у имени существительного - падеж и число ( без предлога или вместе с ним ) , у имени прилагательного -	род	, падеж и число , у глаголов в настоящем и будущем времени - лицо и число , а в прошедшем времени – род и число ( например : росла , росли ) .
Плод , луг ,	род	, прут , плот , рот , лук , молод , пруд , молот .
краткая или полная форма ;	род	( в ед ч ) ; падеж , число .
Укажите	род	и склонение имён существительных .
У существительных мужского	рода	на -ий ( санаторий , лекторий ) и у существительных среднего рода на -ие ( произведение , решение ) в предложном падеже единственного числа пишется на конце -ии .
начальная форма ( именительный падеж единственного числа мужского	рода	) ; .
Какого они	рода	?
Какого они	рода	? .
- вьюга ) ; во - вторых , оно женского	рода	, 1-го склонения , употреблено в единственном числе , родительном падеже ; в - третьих , в предложении после вьюги ( наступает ) является обстоятельством .
У существительных мужского рода на -ий ( санаторий , лекторий ) и у существительных среднего	рода	на -ие ( произведение , решение ) в предложном падеже единственного числа пишется на конце -ии .
Оба существительных женского	рода	.
Прилагательные в форме мужского	рода	в именительном и сходном с ним винительном падежах имеют окончания -ый , -ий , -ой , но отвечают на вопрос какой ? .
У существительных женского	рода	на -ия ( армия , лекция ) в родительном , дательном и предложном падежах .
Это начальная форма глагола ; она не показывает ни времени , ни числа , ни лица , ни	рода	.
В ней названы далеко не все существительные , при определении	рода	которых нередко нарушаются нормы литературного языка .
Во - вторых , начальная форма — дело имеет морфологические признаки : нарицательное , неодушевлённое , среднего	рода	, 2-го склонения ; здесь употреблено в винительном падеже , в единственном числе .
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам , а в прошедшем времени – по	родам	( в единственном числе ) и числам .
Имена прилагательные изменяются по числам ,	родам	( только в единственном числе ) , падежам .
Краткие имена прилагательные не склоняются , но изменяются по числам , а в единственном числе — по	родам	.
В прошедшем времени глаголы изменяются по	родам	и числам ( ж р , ед ч - я говорила ; м р , ед ч - он говорил ; мн ч — вы говорили ) .
Глаголы в прошедшем времени изменяются по числам , а в единственном числе - по	родам	.
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — богатый , здесь употреблено в краткой форме , в мужском	роде	, в единственном числе .
Из этой словарной статьи мы узнали , что ударение в слове багровое падает на второй слог , что в именительном падеже единственного числа это прилагательное имеет безударные окончания : в мужском	роде	— -ый , в женском — -ая ( багровая ) , в среднем — -ое ( багровое ) .
Прилагательные в мужском и среднем	роде	, в творительном падеже единственного числа имеют окончание -ым ( -им ) , а в предложном падеже -ом ( -ем ) .
Окончание обозначает , что прилагательное стоит в женском	роде	, в предложном падеже , в единственном числе .
Глокая ( какая ? ) – это прилагательное в женском	роде	, имеет окончание -ая , относится к слову куздра .
Имена прилагательные согласуются с именами существительными , т е ставятся в том же	роде	, числе и падеже , что и существительные , к которым они относятся .
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — русский , здесь употреблено в мужском	роде	, в именительном падеже , в единственном числе .
Прилагательные в женском	роде	, в винительном падеже единственного числа имеют окончание -ую ( -юю ) , а в родительном , дательном , творительном и .
Составьте словосочетания « глагол + существительное в	родительном	падеже с предлогом из или с » .
с окончанием -и только в	родительном	падеже ; .
у существительных 1-го склонения в	родительном	, дательном и предложном падежах .
У существительных женского рода на -ия ( армия , лекция ) в	родительном	, дательном и предложном падежах .
Вспомните , когда в	родительном	, дательном и предложном падежах пишется е , а когда - и .
- вьюга ) ; во - вторых , оно женского рода , 1-го склонения , употреблено в единственном числе ,	родительном	падеже ; в - третьих , в предложении после вьюги ( наступает ) является обстоятельством .
с окончанием -и в	родительном	, дательном и предложном падежах единственного числа .
Прилагательные в женском роде , в винительном падеже единственного числа имеют окончание -ую ( -юю ) , а в	родительном	, дательном , творительном и .
Поставьте существительные в	родительном	падеже единственного числа с предлогами от , с , из , после , без ( по выбору ) и распределите их на две группы : .
Почему в неё включены только три падежа :	родительный	, дательный и предложный ?
В связи с этим винительный падеж существительных - дополнений замените	родительным	.
Выделите суффиксы , с помощью которых образованы названия лиц ( людей ) по	роду	их занятий , по профессии .
Имена существительные относятся к мужскому , женскому или среднему	роду	и изменяются по падежам и числам .
Какие из данных слов обозначают предметы , а какие - лиц ( людей ) по	роду	их занятий , по профессии ?
Он обозначает лиц ( людей ) по	роду	их занятий , по профессии .
Произнесём протяжно слова вес , мёд , люк ,	ряд	.
Убедиться в этом нетрудно : заменим в слове	ряд	букву я буквой а , получится другое слово – рад , и произнесём мы уже не мягкий , а твёрдый согласный [ р ] .
Можно ли этот	ряд	предложений назвать текстом ?
Продолжите	ряд	однокоренных слов смелый , осмелеть .
Для обозначения единичных предметов , выделенных из	ряда	однородных , используются не только отдельные слова ( имена собственные ) , но и устойчивые словосочетания ( собственные наименования ) .
В одном слове каждого	ряда	обозначьте орфограммы , изучаемые в этом параграфе .
Допишите	ряды	слов по образцам .
Запишите	ряды	однокоренных слов .
Слова -	связки	заключите в .
От кириллицы происходит наш русский алфавит , а также украинский , белорусский ,	сербский	, болгарский . .
Найдите	синоним	к слову отзывчивый .
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо ,	синоним	, согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Составьте предложение с однородными членами , соединёнными союзом а , используя любые два	синонима	.
Составьте предложения с двумя прилагательными -	синонимами	.
В каких группах глаголы обозначают постепенное усиление действия , а в каких являются	синонимами	? .
Можно ли заменить выделенное слово прыткий	синонимами	? .
Спишите , выбирая один из данных в скобках	синонимов	.
Существуют специальные словари	синонимов	.
В русском языке много	синонимов	.
Красный – алый различаются тем , что второй из этих	синонимов	обозначает ярко - красный цвет светлого оттенка .
С каким из	синонимов	- прилагательных могут сочетаться данные существительные ?
Есть ли у вас в школе или дома толковые словари , словарь омонимов , словарь	синонимов	, словарь антонимов ?
Выберите из данных слов синонимы и запишите отдельно каждую группу	синонимов	.
Подчеркните	синонимы	, которые не только называют предмет , действие или признак , но и выражают наше отношение к ним .
Подберите	синонимы	к слову грустный .
Используйте различные глаголы со значением высказывания ( говорить , возмущаться , кричать , а также	синонимы	, помещённые промолвить в рамке ) .
В составленных предложениях подчеркните	синонимы	.
Назовите к выделенным словам	синонимы	.
Найдите	синонимы	к слову шуршание .
Выберите	синонимы	к слову темнота .
Какой частью речи являются	синонимы	каждой группы ? .
С какой целью используются в речи слова с переносным значением и	синонимы	? .
Слова бегемот – гиппопотам ; красный – алый ; бежать – мчаться –	синонимы	.
Выберите	синонимы	к слову смелость .
Покажите на одном - двух примерах , что	синонимы	обозначают одно и то же , но по - разному .
В толковых словарях при разъяснении значений некоторых слов также приводятся	синонимы	.
Докажите , пользуясь в нужных случаях материалом для справок , что данные ниже слова –	синонимы	.
Выберите	синонимы	к словам родина , бесконечный , охранять и за пишите их .
Чем различаются по значению	синонимы	созерцать и смотреть ?
Подчеркните	синонимы	к слову смотреть .
Выберите из данных слов	синонимы	и запишите отдельно каждую группу синонимов .
Подчеркните	синонимы	к слову засмеялся .
Подберите к нему	синонимы	.
Если ты не будешь знать	синтаксиса	, например , не сумеешь определить однородные члены , то не поставишь запятые .
Что изучается в	синтаксисе	? .
А есть ли какая - нибудь связь между	синтаксисом	и пунктуацией ? .
сад — подлежащее , ( что сделал ? ) обнажил —	сказуемое	.
Это предложение повествовательное , невосклицательное , основа предложения — снег ( подлежащее ) , упал (	сказуемое	) .
Спишите , вставляя подходящее по смыслу подлежащее или	сказуемое	.
Укажите , чем выражено	сказуемое	.
Подлежащее и	сказуемое	подчёркиваются так : Октябрь уж наступил .
Укажите , в чём согласуется	сказуемое	- глагол с подлежащим .
Сделайте обобщение , чем же может быть выражено	сказуемое	.
Подлежащее и	сказуемое	– это главные члены .
Спишите , подчёркивая подлежащее и	сказуемое	.
Выпишите словосочетания (	сказуемое	+ дополнение ) .
Подчеркните подлежащее одной чертой , а	сказуемое	двумя .
Прочитайте , делая отчётливую паузу между подлежащим и сказуемым и выделяя голосом подлежащее и	сказуемое	, выраженные существительными .
Укажите , чем выражены подлежащее и	сказуемое	.
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание ,	сказуемое	, вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Укажите , чем выражено	сказуемое	. .
Укажите их	склонение	и падеж .
Определите	склонение	этих существительных по их начальной форме .
Укажите вид глаголов ,	склонение	и падеж существительных .
Укажите цифрами	склонение	имён существительных .
Определите	склонение	каждого из них .
Морфологические признаки : начальная форма ( именительный падеж единственного числа ) ; собственное или нарицательное ; одушевлённое или неодушевлённое ; род ,	склонение	; падеж , число .
Укажите род и	склонение	имён существительных .
Обозначьте их	склонение	.
Укажите в скобках , которые стоят перед существительными ,	склонение	и падеж этих существительных .
Укажите	склонение	и падеж .
Обозначьте	склонение	и падеж существительных .
Проходим мы	склонение	, .
Укажите существительные 1-го и 3-го	склонений	.
Расскажите по ней о том , какие существительные относятся к 1 , 2 и 3-му	склонению	.
К какому	склонению	относятся следующие существительные ?
Составьте таблицу « Три	склонения	имён существительных » .
- вьюга ) ; во - вторых , оно женского рода , 1-го	склонения	, употреблено в единственном числе , родительном падеже ; в - третьих , в предложении после вьюги ( наступает ) является обстоятельством .
Мягкий знак после шипящих на конце слова пишется у существительных только 3-го	склонения	.
У существительных не 3-го	склонения	на конце после шипящих мягкий знак не пишется .
Три	склонения	имён существительных .
Оно обозначает форму именительного падежа единственного числа существительных 2-го	склонения	.
у существительных 1-го	склонения	в родительном , дательном и предложном падежах .
у существительных 1 -го	склонения	в дательном и предложном падежах ( кроме существительных на -ия ) ; .
Во - вторых , начальная форма — дело имеет морфологические признаки : нарицательное , неодушевлённое , среднего рода , 2-го	склонения	; здесь употреблено в винительном падеже , в единственном числе .
По этому признаку в русском языке различаются три основных типа	склонения	.
Выпишите в левый столбик существительные 3-го	склонения	, а в правый - не 3-го склонения .
у существительных 2-го	склонения	в предложном падеже ( кроме существительных на -ий , -ие ) .
Выпишите в левый столбик существительные 3-го склонения , а в правый - не 3-го	склонения	.
Разгадайте кроссворд , используя лексические толкования	слов	.
Совпало ли значение этих	слов	?
Какие твёрдые и мягкие согласные чередуются в приведённых парах однокоренных	слов	?
Выясните значение непонятных вам	слов	.
Сравните две группы	слов	.
Составьте диктант из 50 - 70	слов	на правила , изученные в разделе « Морфемика .
Диктант может состоять из отдельных	слов	, словосочетаний , предложений .
Транскрипция — запись	слов	в полном соответствии с их звучанием .
Проверьте по орфографическому словарю написание данных	слов	.
Найдите в толковом словаре толкование ( разъяснение ) лексических значений этих	слов	.
Можно ли проверить правописание выделенных гласных и согласных в корнях	слов	?
Укажите лексическое значение выделенных	слов	.
Окончание служит также для связи	слов	в словосочетании и предложении .
Подчеркните проверяемые орфограммы в приставках и корнях	слов	.
Измените , где это необходимо , порядок	слов	в словах автора .
Подберите к каждому из данных	слов	однокоренные с приставками раз- ( рас- ) и с- .
Выпишите пары одинаково произносимых	слов	.
Выберите из данных	слов	синонимы и запишите отдельно каждую группу синонимов .
Выпишите слова с пропусками , обозначая части	слов	, в которые вы вставили буквы .
Что вы знаете о правописании гласных и согласных в корнях	слов	? .
При образовании однокоренных	слов	получаются слова с различным лексическим значением .
Определите падежи этих	слов	.
Обозначьте графически орфограммы : в приставках ; в корнях	слов	.
Спишите , раскрывая скобки и соблюдая принятые в русском языке законы связи	слов	.
Пользуясь словарём , помещённым в конце учебника , объясните ( письменно ) значение	слов	партер , планер , сувенир .
Подчеркните орфограммы в корнях	слов	.
Прочитайте текст , следя за правильным произношением выделенных	слов	( в этих словах произносится [ ш ] , а не [ ч ' ] ) .
Составьте словосочетания с любыми двумя парами	слов	.
Составьте два предложения с любыми из выделенных однокоренных	слов	( одно - с прилагательным , другое - с наречием ) .
Смысловые части	слов	называются морфемами .
Это совсем не те части	слов	, которые мы выделяем для переноса и называем слогами .
Какие из данных	слов	однозначные , а какие – многозначные ?
Запишите 5 слов с приставками , которые имеют на конце гласную букву , и 5	слов	с конечной согласной в приставке .
Диктант из	слов	с непроверяемыми написаниями , изученными в теме « Имя существительное » .
Запишите слова с орфограммами - гласными буквами после шипящих в окончаниях	слов	, обозначая графически выбор написания .
Сначала прочитайте текст без	слов	, заключённых в скобки , потом - с этими словами .
После	слов	автора перед прямой речью ставится двоеточие .
Изменение слова и подбор однокоренных	слов	- два способа проверки написания звонких и глухих согласных в корне слова .
Изучайте значение	слов	— и вы избавите свет от половины его заблуждений .
Целое море	слов	, шумный океан речи подхватывает его там , за широкими дверями .
Не пользуйтесь проверочным словом при написании	слов	с чередованием гласных в корне ! .
Орфограммы в окончаниях	слов	.
Подберите две - три пары других	слов	, которые различались бы только одним гласным или одним согласным звуком .
Прямое и переносное значение	слов	.
показывает , какое из	слов	можно выделить , произнести более высоким тоном .
Запишите 7 - 8	слов	с буквами з и с на конце приставок .
Ведь тут нет проверочных	слов	.
В толковом словаре указывается не только прямое , но и переносное значение	слов	.
Запишите 5	слов	с приставками , которые имеют на конце гласную букву , и 5 слов с конечной согласной в приставке .
Изменится ли смысл предложений при изменении порядка	слов	? .
Сколько	слов	и сколько членов предложения в каждом предложении ?
Запишите объяснение лексического значения	слов	по образцам .
В толковых словарях при разъяснении значений некоторых	слов	также приводятся синонимы .
Выпишите по 2 - 3 примера	слов	, в основу которых , кроме корня , входят : суффикс ; приставка и суффикс ( суффиксы ) .
От каких	слов	зависят выделенные существительные в первом и втором предложениях ?
Объясните значение	слов	с разными морфемами .
Можно ли без вставленных	слов	узнать , какой гриб описан ?
С какими частями речи связан выбор гласных в окончаниях	слов	? .
Вот такую картину нарисовал с помощью этих	слов	русский поэт Сергей Есенин : .
Почему в некоторых примерах	слов	больше , чем членов предложения ?
Подготовьтесь к диктанту из	слов	с непроверяемыми орфограммами , правописание которых вы изучили в теме « Лексика » .
Прочитайте ещё раз реплики ( слова каждого лица ) без	слов	автора .
Каждое слово в отдельности понятно , но неясно , какая мысль сообщается с помощью этих	слов	.
Изменение и образование	слов	.
Такие части	слов	, в которых имеются чередования звуков , называются вариантами морфем .
Представьте себе , что вы запомнили « дедову притчу » и теперь хотите пересказать её вашим сверстникам в сборнике « Дедушкины истории » , а вам в этом сборнике оставили место на 60	слов	( меньше можно , а больше нет ! ) .
Страшно подумать , что получилось бы , если бы мы поставили точку после	слов	за детьми .
Буква и после ц пишется в корнях	слов	и в словах на -ция .
Составьте распространённые предложения с любыми двумя из данных	слов	.
Я думаю , что без	слов	не было бы языка .
Приведите примеры	слов	с беглыми гласными в корне , суффиксе и приставке .
Подчеркните непроверяемые орфограммы в корнях	слов	.
Очень трудно посчитать общее количество	слов	в нашем родном языке .
Пользуясь правилом , объясните написание	слов	, данных выше .
Выпишите 5	слов	с основой , равной корню .
В самом деле , среди однокоренных	слов	бегун , бежать , бег , беговой , пробежать , забежать и т д. мы легко выделяем смысловое ядро — корень -бег- ( -беж ) .
Запишите ряды однокоренных	слов	.
Могут	слов	сложить из них ? .
Что общего в лексическом значении приведённых	слов	?
Укажите проверяемые и непроверяемые безударные гласные буквы в корнях	слов	.
Он состоит из 17 томов , в нём более 120 тысяч	слов	.
В какой части данных	слов	заключено это общее значение ? .
Выпишите и подчеркните проверяемые гласные в корнях	слов	с пропусками .
Составьте и запишите по два предложения из каждой цепочки	слов	.
Изменение слова и подбор однокоренных	слов	– два способа проверки правильности написания безударных гласных в корне слова .
Спишите предложения , ставя двоеточие после обобщающих	слов	перед однородными членами .
Корень - главная значимая часть слова , в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных	слов	.
От учтивых	слов	язык не отсохнет .
Какие из однокоренных	слов	обозначают предмет , а какие – признак предмета ?
Подготовьтесь к диктанту из	слов	, трудных по написанию и произношению ( см слова в рамках в изученном разделе « Фонетика .
Но если я добавлю корень , то могут получиться слова — чайник , плотник , школьник , мельник и много - много других — разных по значению	слов	, потому что в этих словах разные корни .
Из данных ниже	слов	выберите те , которые могут быть связаны по смыслу со словами буква и звук .
Ы или и пишется после ц в корне у большинства	слов	? .
Оно может сочетаться с большим количеством	слов	.
Изложите сжато содержание текста от 3-го лица так , чтобы в вашем изложении было не более ста	слов	.
О правописании таких	слов	надо справляться в орфографическом словаре .
Безударные проверяемые и непроверяемые гласные в корнях	слов	.
Почему в каждой группе	слов	из предыдущей схемы поставлено многоточие ?
Какие из выделенных	слов	неизменяемые ?
Заглянем в его записи сказок со	слов	Арины Родионовны : « Царевич остановил корабельщиков , осмотрел их пропуск и , узнав , что едут они к Султану Султановичу , турецкому государю , обратился в муху и полетел вслед за ними » .
Подготовьтесь к диктанту из	слов	с непроверяемыми орфограммами , изученными в разделе « Морфемика .
Докажите на основе составленных предложений , что даже из одних и тех же	слов	можно составить самые разные предложения и выразить самые разные мысли .
Не повторяйте одинаковых	слов	в составленных предложениях .
Продолжите ряд однокоренных	слов	смелый , осмелеть .
Выполните фонетический разбор выделенных	слов	.
Сколько	слов	изображено в схеме ?
Составьте диктант из	слов	с непроверяемыми написаниями .
Ведь смысл	слов	« зов » , « званый » , « звать » предполагает , что существо , к которому обращаются с « зовом » , может или « отозваться » ( ответить , мяукнуть , залаять ) , или совершить какое - либо действие в ответ на зов ( улыбнуться , оглянуться , подойти , завилять хвостом ) .
Обозначьте значимые части	слов	, в которых есть орфограммы .
К каждой группе	слов	подберите одно с общим для них значением , затем запишите слова по образцу .
Допишите ряды	слов	по образцам .
Найдите проверочное слово для каждой группы	слов	, расположите его в круге .
Какое из выделенных	слов	имеет омонимы ? .
Предлоги пишутся отдельно от тех	слов	, перед которыми они стоят .
Приставка - значимая часть слова , которая находится перед корнем и служит для образования	слов	.
Прочитайте громко , отчётливо глаголы , помещённые в рамке , все вместе , а потом проверьте друг друга , как вы запомнили произношение этих	слов	.
Суффикс - значимая часть слова , которая находится после корня и обычно служит для образования	слов	.
Почему в отрывке встречается много	слов	с этими суффиксами ?
Составьте из данных	слов	словосочетания .
Напишите об одном из этих	слов	по плану : .
Вывод сформулируйте с помощью	слов	следовательно , таким образом , значит .
Обращение – это слово ( или сочетание	слов	) , называющее того , к кому обращаются с речью .
Какие из записанных	слов	склоняются , какие - спрягаются , а какое слово никак не изменяется ?
Язык , которым мы пользуемся , состоит из самых разных элементов - звуков ,	слов	, предложений и т д .
Окончания можно выделить только у изменяемых	слов	, а предлоги , союзы , наречия и некоторые другие — неизменяемые слова .
В каком из	слов	, обозначающих нарисованные предметы , имеются только звонкие согласные звуки , в каком – только глухие , а в каком – те и другие ?
Приведите 1 - 2 примера	слов	с беглыми гласными .
Указывайте последовательность своих рассуждений с помощью	слов	во - первых , во - вторых , в - третьих .
Составьте 4 словосочетания , употребляя в них в роли главных	слов	название , заглавие , имя .
Меняется только звуковой состав слова или пары	слов	различаются с помощью согласных по своему значению ? .
« Когда мне случалось спрашивать , много ли	слов	в составе русского языка , мне , хитро улыбаясь , отвечали : „ Столько , сколько звёзд на небе ! “
Обозначьте части	слов	, в которые были вставлены пропущенные буквы .
Это очень неверный ответ : видимых простым глазом звёзд на небе не так уж много , около трёх тысяч , а	слов	в нашем распоряжении — несравненно больше » .
При помощи	слов	они могли вместе вспоминать о прошлом и строить планы на будущее .
С помощью каких	слов	он присоединяется к основной части текста ?
А разве окончания есть у всех	слов	?
Составьте и запишите 3 - 4 предложения с обращениями , используя любые из данных	слов	и слово пожалуйста .
Выпишите из орфографического словаря десять	слов	с орфограммой № 5 .
Запишите по - своему те части текста , в которых содержится объяснение происхождения	слов	снегирь , пустырь , домовой .
Чем отличаются формы одного и того же слова от однокоренных	слов	? .
Какие из данных	слов	обозначают признак предмета по цвету , а какие имеют значение « становиться таким по цвету » ?
Расскажите по словарным статьям о каждом из этих	слов	.
При образовании и изменении	слов	может происходить замена одних звуков другими в одной и той же части слова .
От какой части слова зависит разница в лексических значениях	слов	каждой пары ? .
Выпишите из данного списка группы однокоренных	слов	, обозначив в них корень .
Посчитайте количество	слов	в обоих описаниях .
Составьте из данных	слов	предложения и запишите их .
Какие из данных	слов	обозначают предмет , а какие - признак предмета со значением « сделанный из данного предмета » ?
Как писатель передаёт с помощью	слов	игру шкатулки ?
Орфограммы в приставках и в корнях	слов	.
Лексические значения	слов	разъясняются в толковых словарях .
Буква ы после ц пишется : в окончаниях и суффиксах ; в корнях	слов	- исключений : цыплёнок , цыган , цыкуть , на цыпочках .
Составьте и запишите три предложения с любыми из этих	слов	.
От какой части слова зависит разница в значениях	слов	каждой пары ? .
Укажите , от какого слова зависит и на какой вопрос отвечает каждое из выделенных	слов	.
Какие из данных	слов	обозначают предметы , а какие - лиц ( людей ) по роду их занятий , по профессии ?
при образовании	слов	; .
при изменении	слов	.
Выберите общее название для каждой группы	слов	и запишите по образцу : Тула .
При однородных членах могут быть	слова	, которые являются общими по значению для стоящих при них однородных членов .
Выпишите вначале словосочетания , а затем	слова	.
Укажите	слова	с проверяемыми безударными гласными в корне .
А вот другие	слова	на -ий , такие , как калий , магний , употребляются чаще всего в научной литературе .
Пользуясь памяткой , устно определите , какой частью речи являются выделенные в тексте	слова	.
После обобщающего	слова	перед однородными членами ставится двоеточие .
Склонять , спрягать , соединять отдельные2	слова	в предложения такой человек научился бессознательно , как научился ходить .
Выпишите	слова	с чередующимися гласными в корне .
Смысловая связь устанавливается по вопросам , которые ставятся от главного	слова	к зависимому .
В каких предложениях выделенные	слова	являются обращениями , а в каких – подлежащими ? .
Подчеркните выделенные	слова	как члены предложения .
Вставьте подходящие по смыслу	слова	, избегая повторения глагола сказал , затем перепишите .
Прочитайте , выделяя голосом	слова	, отмеченные знаком Ф. Диалог – это разговор двух или нескольких лиц .
Спишите и подчеркните орфограмму « Безударные проверяемые гласные в корне	слова	» .
Прочитайте ещё раз реплики (	слова	каждого лица ) без слов автора .
Найдите обобщающие	слова	.
Отметьте в них крестиком главные	слова	.
Используйте ( по возможности )	слова	, данные в рамке на с. 11 8 .
Кому принадлежат	слова	: « Абсолютно верно ! » ?
Составьте устно и запишите три предложения с прямой речью , употребляя эти	слова	.
Подберите к главным словам , данным под картинками , другие , зависимые	слова	, чтобы более точно обозначить изображённые на рисунках действия .
К каждой группе слов подберите одно с общим для них значением , затем запишите	слова	по образцу .
Когда нам нужно обратиться к незнакомому человеку , мы вместо обращения употребляем вежливые	слова	извините , пожалуйста , будьте добры и др .
Выпишите	слова	с пропусками , обозначая в них окончания .
Вежливые	слова	, выражающие приветствие , благодарность , просьбу , извинение , поздравление и т д , помогают устанавливать и поддерживать контакты между людьми .
Обратите внимание на выделенные в тексте	слова	.
К какой части речи относятся эти	слова	? .
Укажите , от какого	слова	зависит и на какой вопрос отвечает каждое из выделенных слов .
перед однородными членами после обобщающего	слова	двоеточие ( если есть ) .
Запишите	слова	, распределяя их по шипящим ж , ш , ч , щ в корне .
Перед нами	слова	листва , словно , золотой , в , вода , закружиться , на , звезда , пруд , бабочки , лёгкая , лететь , розоватый , стая , с , замиранье .
Какие	слова	вводят высказывание Максима Горького ? .
Найдите	слова	, в которых выражена главная мысль каждой части .
Кому принадлежат выделенные	слова	?
Подчеркните условными знаками дополнения и обозначьте те	слова	, к которым они относятся .
Распределите данные	слова	с разделительными ь и ь на две группы .
Чтобы выразить мысль , нужно соединить эти	слова	по законам языка , связать их по смыслу .
Назовите морфемы , из которых может состоять основа	слова	.
Это	слова	с непроверяемой безударной гласной .
Как найти окончание и основу	слова	? .
Какие	слова	помогают писателю изобразить стремительность движения оленя ?
Подчеркните обстоятельства и	слова	, к которым они относятся .
Прочитайте вслух	слова	.
Чем отличаются формы одного и того же	слова	от однокоренных слов ? .
Отметьте те	слова	, от которых зависят обстоятельства .
Выпишите в левый столбик слова , в которых после ц пишется буква е , проверяемая ударением , а в правый -	слова	, в которых пишутся буквы ы , и .
Выпишите в левый столбик	слова	, в которых после ц пишется буква е , проверяемая ударением , а в правый - слова , в которых пишутся буквы ы , и .
Вставьте подходящие по смыслу	слова	, выбрав их из взятых в скобки .
В какой части	слова	выделены буквы о и е ? .
Обозначьте непроверяемые гласные и согласные и буквы ё - о после шипящих в корне	слова	.
Почему	слова	говорение - слушание , письмо - чтение соединены двойными стрелками ? .
Найдите в отрывке	слова	, с помощью которых мышь описывается так , словно речь идёт о человеке .
Запишите словосочетания , в которых есть	слова	с буквами е - ё - о после шипящих и ц , в два столбика : слева - в корне , справа - в окончании .
Спишите , вставляя пропущенные	слова	по смыслу .
Какими членами предложения являются выделенные	слова	? .
Обращаете ли внимание на	слова	, которые учитель выделяет голосом ? .
Подчеркните определения и обозначьте	слова	, к которым они относятся .
Почему нельзя опустить	слова	Великий и Исторический в названиях Великий Новгород и Исторический музей ? .
Покажите на двух - трёх примерах , что окончание , суффикс и приставка действительно являются значимыми частями	слова	.
Каждый , вероятно , не раз слышал такие	слова	, как алюминий , гербарий , лекторий , планетарий , санаторий .
Укажите	слова	с беглой гласной . .
Обратите внимание на знак паузы между словами и на то , что	слова	, отмеченные знаком Т , произносятся одним тоном .
поставить от этого	слова	к существительному вопрос .
Горят , как жар ,	слова	.
Укажите , где делается пауза в этих предложениях , какие	слова	выделяются голосом .
Поменяйте местами	слова	автора и прямую речь .
Найдите	слова	, в которых выражена главная мысль каждой части текста .
Запишите	слова	с орфограммами - гласными буквами после шипящих в окончаниях слов , обозначая графически выбор написания .
Укажите	слова	с корнем -лаг лож- , которые наиболее часто употребляются в речи учителя на уроках русского языка .
Значений у	слова	« дорога » .
Определите падежи и падежные окончания этого	слова	.
Зависимые	слова	даны в разделе « Для справок » .
Выделите непонятные	слова	, объясните их значение .
Запишите в две колонки	слова	с корнями : .
Вставьте пропущенные буквы в	слова	из народных потешек и поговорок .
Правильно ли распределены	слова	по видам орфограмм ? .
Можно ли сказать , что поэт Э. Успенский соединил	слова	в предложения без синтаксических ошибок ?
Назвать средства грамматической связи ( выделить окончание у зависимого	слова	или окончание и предлог ) .
Для обозначения единичных предметов , выделенных из ряда однородных , используются не только отдельные	слова	( имена собственные ) , но и устойчивые словосочетания ( собственные наименования ) .
Какая буква — о или е — пишется , как правило , в корне	слова	после шипящих ? .
Ответьте на вопросы , подсказанные памяткой : о чём говорится в тексте ; сколько в нём абзацев ; какие	слова	выделены ; какие слова вам непонятны ? .
Выпишите	слова	с орфограммой « Разделительные ь и ь » .
Ответьте на вопросы , подсказанные памяткой : о чём говорится в тексте ; сколько в нём абзацев ; какие слова выделены ; какие	слова	вам непонятны ? .
Все	слова	в предложении связаны по смыслу и грамматически .
Приведите примеры с чередованием гласных в корне слова ; с чередованием согласных в корне	слова	.
Приведите примеры с чередованием гласных в корне	слова	; с чередованием согласных в корне слова .
Выпишите выделенные	слова	вместе с теми словами , к которым они относятся .
Составьте распространённые предложения , где подлежащими были бы данные	слова	, а сказуемые были бы выражены глаголами в прошедшем времени .
Какое место занимают	слова	автора по отношению к прямой речи ?
От главного	слова	к зависимому поставьте вопрос .
На какие вопросы отвечают зависимые	слова	?
А потом и	слова	.
Какие	слова	попали в ту или иную колонку случайно ?
Какие однокоренные	слова	служат для связи первых двух предложений ?
Корень — главный носитель значения	слова	, он как бы образует его центр .
Прочитайте выделенные в тексте	слова	.
Вставьте в предложение нужные	слова	.
Окончание – значимая часть	слова	, которая образует формы слова .
Спишите предложения , в которых есть	слова	с орфограммой « Употребление для обозначения мягкости согласных » .
Подберите однокоренные	слова	с суффиксом -тель- к словам читать , преподавать , наблюдать , учить ’ , водить , строить .
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне	слова	нужно запоминать .
Прочитайте	слова	, приведённые в рамке .
Какое общее значение имеют подобранные	слова	? .
Выделенные	слова	– это наречия .
Распределите	слова	на три группы и запишите их : .
Прочитайте в образце толкование лексического значения	слова	желтоватый .
Выпишите	слова	с пропусками , обозначая части слов , в которые вы вставили буквы .
Спишите , заменяя	слова	в скобках однокоренными словами с суффиксом -оват- .
Распределите выделенные слова на две группы и запишите их : однокоренные слова ; разные формы одного и того же	слова	.
Составьте и запишите	слова	по данным схемам .
Выпишите выделенные	слова	вместе с теми словами , к которым они относятся , задайте вопросы .
Спишите , вставляя нужные	слова	.
Объясните , чем различаются по значению два любых	слова	.
Что обозначают	слова	позёмка , изморозь , пурга ?
Мы услышим в начале каждого	слова	мягкий согласный , а вслед за ним гласный : [ в’э ] , [ м’о ] , [ л’у ] , [ р’а ] .
Укажите	слова	с разделительными ь и ь .
Выпишите выделенные слова столбиками :	слова	с ударением на корне поместите сверху , а с ударением не на корне - снизу .
Выпишите выделенные	слова	столбиками : слова с ударением на корне поместите сверху , а с ударением не на корне - снизу .
Найдите однокоренные	слова	.
От какой части	слова	зависит разница в значениях слов каждой пары ? .
Произнесём протяжно	слова	вес , мёд , люк , ряд .
От какой части	слова	зависит разница в лексических значениях слов каждой пары ? .
К словам с безударными гласными в корне запишите проверочные	слова	.
Правописание проверяемых безударных гласных в корне	слова	.
Суффикс - значимая часть	слова	, которая находится после корня и обычно служит для образования слов .
Окончание – значимая часть слова , которая образует формы	слова	.
Прочитайте	слова	, образованные от слова рыба с помощью различных суффиксов .
Прочитайте слова , образованные от	слова	рыба с помощью различных суффиксов .
Распределите выделенные слова на две группы и запишите их : однокоренные	слова	; разные формы одного и того же слова .
Распределите выделенные	слова	на две группы и запишите их : однокоренные слова ; разные формы одного и того же слова .
Подберите и запишите однокоренные	слова	к слову провода .
Спишите , расставляя пропущенные знаки препинания и подчёркивая	слова	с уменьшительно - ласкательными суффиксами .
Приставка - значимая часть	слова	, которая находится перед корнем и служит для образования слов .
Что получится , если просклонять или проспрягать слово : однокоренные	слова	или формы одного или того же слова ? .
Глаголы – это	слова	, которые обозначают действия ( бежать , радоваться , думать и др ) .
Какие	слова	неоправданно повторяются ?
раскрывая значение частей	слова	.
Отдельно выпишите	слова	, в которых ь не пишется .
Обозначьте основу	слова	и морфемы , из которых она состоит .
Какие	слова	не сочетаются друг с другом ? .
Назовите суффиксы и приставки , с помощью которых образованы однокоренные	слова	.
Приведите толкование	слова	лексикон .
Распределите	слова	на три группы - с основой , в которую входят : .
В какой колонке даны однокоренные слова , а в какой – формы одного и того же	слова	?
Какой частью речи являются записанные	слова	? .
Как вы понимаете его	слова	о том , что сами глаголы должны давать ответ , когда в них следует писать -тся , а когда -ться ? .
Определите , какими выделенные	слова	.
Смешались два разных	слова	– банька и банка .
Какие	слова	не вошли ни в один столбик ?
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть	слова	, основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Сравните эти	слова	по лексическому значению и составу .
Запишите под цифрами отгаданные	слова	.
Укажите , в какой форме употреблены выделенные	слова	.
В левый столбик выпишите	слова	с проверяемыми безударными гласными в корне , в правый - с непроверяемыми .
Какие	слова	связывают четвёртое и пятое предложения ? .
Выпишите в левый столбик	слова	с гласной и после шипящих , в правый – с гласной а .
Добавьте однокоренные	слова	и запишите их , как указано в образцах .
При изменении слова получаются новый квартал формы этого же	слова	; в новом квартале меняется только его грамматическое значение , а лексическое остаётся тем же самым .
При изменении	слова	получаются новый квартал формы этого же слова ; в новом квартале меняется только его грамматическое значение , а лексическое остаётся тем же самым .
Распределите	слова	на четыре группы с сочетаниями чк , чн , чт , щн .
Разъяснять лексическое значение	слова	можно разными способами , например : подбирая близкие по значению слова ; .
Разъяснять лексическое значение слова можно разными способами , например : подбирая близкие по значению	слова	; .
При образовании однокоренных слов получаются	слова	с различным лексическим значением .
Что получится , если просклонять или проспрягать слово : однокоренные слова или формы одного или того же	слова	? .
Какая часть	слова	придаёт глаголу носить эти значения ? .
Чтобы указать на мягкость согласного , который стоит перед другим согласным , мы пишем ь ( как и на конце	слова	) , например : деньки , день .
При этом рассуждайте так : прибежать и убежать -	слова	с противоположным значением .
Безударная гласная в корне	слова	на письме проверяется ударной гласной в этом же корне .
Назовите	слова	, в которых е , ё , ю , я стоят : .
Каково ваше мнение : действительно ли всё равно , как писать	слова	?
Остальные	слова	расположите вдоль стрелок .
Предлог - слово , приставка - часть	слова	.
Распределите по колонкам	слова	: ЧТО - ТО , модельный , столяр , скучный , текст , портфель , академик .
Затем прочитайте заголовок и	слова	каждой колонки .
Разделите	слова	на четыре колонки с заголовками : « Произноси [ шн ] и [ шт ] » , « Правильно ставь ударение » , « Произноси перед е мягкий согласный » , « Произноси перед е твёрдый согласный » .
Когда мы говорим о нормах , то употребляем слова : разрешается ( разрешено ) , можно , должно , допустимо , а когда о нарушениях норм , то используем	слова	: нельзя , запрещается ( запрещено ) , не принято , не разрешается , недопустимо . .
Корень	слова	.
Когда мы говорим о нормах , то употребляем	слова	: разрешается ( разрешено ) , можно , должно , допустимо , а когда о нарушениях норм , то используем слова : нельзя , запрещается ( запрещено ) , не принято , не разрешается , недопустимо . .
Какие рифмующиеся	слова	подсказывают правильное произношение выделенных букв ? .
Тема нашего урока — корень	слова	.
Запишите	слова	в алфавитном порядке , устраняя в них нарушения произносительных норм .
Заключите в овал неизменяемые	слова	, в которых нет окончания .
Как вы думаете , почему корень называют самой главной частью	слова	? .
Подготовьтесь к диктанту из слов , трудных по написанию и произношению ( см	слова	в рамках в изученном разделе « Фонетика .
Подчеркните	слова	, в которых ь и ъ являются разделительными .
Подберите однокоренные проверочные	слова	.
Я думаю , что корень выражает значение	слова	.
Какого	слова	не знала Саша ?
Фонетический разбор	слова	.
В основе заключено основное значение	слова	; все приведённые слова обозначают то , что имеет отношение к снегу : снежный — признак предмета ; снеговик — человечек , слепленный из снега ; подснежник — цветок , вырастающий из - под снега .
В основе	слова	может быть одна морфема ( корень ) , но может быть и больше , как , например , в слове подснежник .
Сгруппируйте однокоренные	слова	.
На какие вопросы отвечают	слова	каждой группы ?
Запишите в соответствующие разделы науки о языке	слова	из материала для справок .
А подчеркнула я основу — другую часть	слова	.
В основе	слова	заключено его лексическое значение .
Неизменяемые	слова	состоят только из основы ( например , наречие сегодня ) .
Запишем , например ,	слова	: снежный , снеговик , снег , снежит , подснежников .
Сегодня мы поговорим об особой части	слова	— основе .
Мы познакомились с морфемами — частями	слова	.
Основа	слова	.
Правильно произносить	слова	учит орфоэпия .
В изменяемых словах основа — это часть	слова	без окончания .
Между по- и лететь нельзя вставить другие	слова	.
К какому слову в тексте близки по значению	слова	фиолетовый , лиловый ?
В основе заключено основное значение слова ; все приведённые	слова	обозначают то , что имеет отношение к снегу : снежный — признак предмета ; снеговик — человечек , слепленный из снега ; подснежник — цветок , вырастающий из - под снега .
Но если я добавлю корень , то могут получиться	слова	— чайник , плотник , школьник , мельник и много - много других — разных по значению слов , потому что в этих словах разные корни .
Потому что	слова	называют всё , что есть на свете : предметы , действия , количество предметов , при- ос знаки , чувства ..
Прочитайте	слова	в рамке .
Окончания можно выделить только у изменяемых слов , а предлоги , союзы , наречия и некоторые другие — неизменяемые	слова	.
Изменение	слова	и подбор однокоренных слов – два способа проверки правильности написания безударных гласных в корне слова .
Изучать строение	слова	- увлекательное занятие .
В статье также дан пример употребления	слова	.
Подберём однокоренные	слова	: разуть , обувать , переобуть .
Выпишите	слова	с пропущенными гласными в корне .
Выпишите	слова	, распределяя их на группы по способу обозначения мягкости согласных : с ь ; с е , ё , ю , я , и . .
Почему эти	слова	названы исключениями ?
Даже в самых полных словарях отмечаются далеко не все	слова	, которые есть в языке .
Буквы е , ё , ю , я в начале	слова	, после гласной и после разделительных ь и ь обозначают по два звука - [ й’э ] , [ й’о ] , [ й’у ] , [ й’а ] .
Много тайн открывается тем , кто изучает строение	слова	.
Выберите из толкового словаря ( см с 175 - 184 ) любые три	слова	: существительное , прилагательное , глагол .
Какая часть	слова	помогла ему сделать это ?
в начале	слова	; .
Какая часть	слова	помогает нам объяснить это название ? .
Запишите	слова	с указанными в скобках приставками .
Выпишите только однокоренные	слова	, выделите в них корень .
Такие	слова	не всегда являются однокоренными .
Изменение слова и подбор однокоренных слов – два способа проверки правильности написания безударных гласных в корне	слова	.
В каких разделах науки о языке изучаются такие единицы , как звуки , лексическое значение	слова	, морфемы , части речи , словосочетания и предложения ? .
Измените	слова	по образцам и запишите .
Укажите	слова	, близкие по значению к словам идти , смотреть , бегать , прятаться .
Оно обнаруживается при сравнении форм	слова	.
Корень - главная значимая часть	слова	, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов .
Используя	слова	( словосочетания ) , дайте определения имени существительного , имени прилагательного и глагола .
Однокоренные	слова	могут быть одной частью речи ( например , трава , травка ) и могут относиться к разным — — - частям речи ( например , трава , травяной ) .
Нарушил правило — в начале	слова	« сделал » написал « з » , — значит , нарушил орфографическую норму .
Но и это ещё не все	слова	: есть специальные словари медиков , лингвистов , химиков и т д ; кроме того , многие слова имеют не одно , а несколько значений .
От какого	слова	образованы эти однокоренные слова ?
От какого слова образованы эти однокоренные	слова	?
Но и это ещё не все слова : есть специальные словари медиков , лингвистов , химиков и т д ; кроме того , многие	слова	имеют не одно , а несколько значений .
Одно дело — весь язык , другое дело — речь отдельно взятого человека , который мало читает , слышит дома и в кругу своих товарищей одни и те же	слова	и выражения , не заглядывает в словарь — одним словом , не стремится обогатить свою речь .
В упражнении даны	слова	, корни которых совпадают по звучанию .
Запишите проверочные	слова	.
В какой колонке даны однокоренные	слова	, а в какой – формы одного и того же слова ?
Образовывать	слова	.
Прочитайте правильно	слова	РФ ( Российская Федерация ) , СНГ ( Содружество Независимых Государств ) , « МК » - газета « Московский комсомолец » , США - Соединённые Штаты Америки .
Правописание непроизносимых согласных в корне	слова	.
Остальные ученики записывают	слова	в тетради .
Назовите	слова	, употреблённые в переносном значении .
Однокоренные	слова	: голубой , голубизна , голубеть .
Внимательно прочитайте данные	слова	и запомните их правописание .
И целые	слова	.
Используйте , если нужно , в своём сочинении	слова	, помещённые в рамке .
Чтобы не ошибиться в написании согласной в корне	слова	, нужно изменить слово или подобрать такое однокоренное слово , в котором после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л , м , н , р .
Благодаря каким гласным и согласным звукам мы различаем по смыслу первое и второе	слова	, а также третье и четвёртое ?
Какие значения выделенного	слова	вам известны ?
С какого гласного звука в русском языке	слова	не начинаются ? .
С какой целью используются в речи	слова	с переносным значением и синонимы ? .
Запишите	слова	, которые начинались бы с разных гласных звуков ( под ударением ) , и назовите первый звук в каждом слове .
Выпишите	слова	, в которых пропущены буквы : в корне ; в окончании .
Заполните таблицу « Строение самостоятельного	слова	» данными ниже словами . .
Одинаково ли звучат и пишутся эти	слова	?
Одна группа учеников составляла	слова	из букв слова уголёк , другая - из звуков этого же слова .
Корень ; подобрать 2—3 однокоренных	слова	.
Разделите	слова	на морфемы .
Изменение слова и подбор однокоренных слов - два способа проверки написания звонких и глухих согласных в корне	слова	.
Укажите	слова	, благодаря которым описание дятла стало более точным .
Найдите в толковом словаре 2 - 3	слова	, имеющие переносные значения .
Укажите общее в прямом и переносном значениях каждого	слова	.
Подберите к словам губочка , день , забросить , ложь , бок , снежок , вбегать , наколоть , украшать , готовлю	слова	с вариантами соответствующих морфем из материала для справок .
Запишите проверочные	слова	по образцу .
Прямое или переносное значение имеют	слова	, называющие эти действия ? .
Одна группа учеников составляла слова из букв слова уголёк , другая - из звуков этого же	слова	.
Морфемный разбор	слова	.
Подчеркните	слова	, имеющие переносное значение .
Найдите те	слова	, словосочетания и предложения , которые особенно важны для её раскрытия .
Объясните правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне	слова	с точки зрения позиционного чередования гласных и согласных .
Какие два разных предмета обозначают выделенные в стихотворении	слова	?
Одна группа учеников составляла слова из букв	слова	уголёк , другая - из звуков этого же слова .
Корень	слова	воз- .
Однокоренные	слова	: возить , .
Чем отличаются многозначные	слова	от однозначных ? .
Выпишите сначала слова , которые пишутся по произношению , а затем	слова	, которые пишутся не так , как произносятся .
Правописание непроверяемых согласных в корне	слова	нужно запоминать .
Антонимы – это	слова	одной и той же части речи с противоположным лексическим значением .
Прочитайте	слова	в рамочке , соблюдая правила произношения ( в соответствии с нормами русского литературного языка ) .
Подчеркните	слова	с противоположным значением .
Синонимы – это	слова	одной и той же части речи , которые обозначают одно и то же , но могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи .
Найдите во втором абзаце текста гласные в корне	слова	( проверяемые и непроверяемые ) .
Запишите	слова	с приставками на -з /-с в две колонки , обозначьте изучаемую орфограмму .
Какими частями речи являются записанные вами	слова	? .
Запишите	слова	в две колонки : .
Спишите , заменяя неоправданно повторяющиеся слова синонимами ( используйте	слова	, помещённые в рамке ) .
Спишите , заменяя неоправданно повторяющиеся	слова	синонимами ( используйте слова , помещённые в рамке ) .
Подберите и запишите однокоренные глаголы в той же форме , что и данные ниже	слова	.
Докажите , пользуясь в нужных случаях материалом для справок , что данные ниже	слова	– синонимы .
Распределите	слова	на три группы : .
В каждую графу добавьте по 3 - 4	слова	.
Подберите и запишите односложные	слова	с гласными а , о , и , э , ы , у.
Составьте предложения с тремя словосочетаниями , в которых выделенные	слова	имеют переносное значение .
Чем ещё различаются эти	слова	, кроме звукового состава ? .
К каждому звуку подберите и запишите по два односложных	слова	.
Укажите ( устно ) лексическое и грамматическое значения выделенного	слова	.
Являются ли омонимами выделенные	слова	?
Разберите по составу	слова	устно : трактористы , привозим , вносишь , сварщик , синеватая ( даль ) , парашютистка , и письменно : ( в ) сарафанчике , уходит , шерстяным ( шарфом ) , тихая , безлунная ( ночь ) .
Выпишите сначала	слова	, которые пишутся по произношению , а затем слова , которые пишутся не так , как произносятся .
В транскрипции применяются специальные знаки , например для	слова	модель .
Составьте словосочетания « прилагательное + существительное » , используя	слова	, помещённые в рамке .
Их можно проверить , подобрав другие	слова	с данной приставкой , гласные и согласные в которых находятся В СИЛЬНОЙ позиции .
Чтобы показать произношение	слова	, используется особая запись , которая называется транскрипцией .
Назовите	слова	, где согласная буква в приставке обозначает не тот звук , который слышится .
В русском языке есть разные	слова	, которые обозначают одно и то же : один и тот же предмет , один и тот же признак , одно и то же действие .
В русском языке не всегда написанные	слова	соответствуют их произношению .
Из своего орфографического опыта он сделал незыблемый вывод : в русском языке все	слова	пишутся не так , как произносятся , причём как можно дальше от реального звучания .
Спишите	слова	, вставляя одну из указанных букв .
Чтобы стало ясным их значение , подберите к каждому подходящие по смыслу	слова	.
Да , корень этого	слова	« порядок » .
Найдите в четвёртом предложении	слова	, совпадающие по звучанию .
Укажите в тексте слово примерно с тем же значением , что и	слова	в рамке .
Укажите , в каком из столбиков записано звучание	слова	( транскрипция ) .
Можно перенести подснежники , и всё же лучше переносить с учётом состава	слова	.
Прочитайте данные	слова	, обратите внимание на наличие в них опознавательных признаков орфограмм - согласных букв .
Обозначьте часть речи главного и падеж зависимого	слова	.
определить , от какого	слова	зависит глагол ; .
Чем различаются по значению	слова	простой и простоватый ( человек ) ?
Найдите	слова	с безударной гласной в корне .
Значит , каждая часть	слова	имеет своё смысловое значение .
Меняется только звуковой состав	слова	или пары слов различаются с помощью согласных по своему значению ? .
Найдите в словаре 2 - 3 многозначных	слова	.
-снеж- ( -снег- ) — главная часть слова — корень , которая заключает в себе основное значение	слова	; .
-снеж- ( -снег- ) — главная часть	слова	— корень , которая заключает в себе основное значение слова ; .
Какой частью речи являются	слова	, которыми вы назвали эти предметы ? .
Запишите	слова	под диктовку в два столбика : слева - с опознавательным признаком « гласные без ударения » , справа — « гласные после шипящих и ц » .
Прочитайте данные	слова	, обратите внимание на наличие в них опознавательных признаков орфограмм — гласных букв .
Мягкий знак после шипящих на конце	слова	пишется у существительных только 3-го склонения .
Разные лексические значения многозначного	слова	помещаются в одной и той же словарной статье и нумеруются подряд .
Вставьте в текст пропущенные	слова	.
Объясните орфограммы « Непроизносимые согласные в корне	слова	» , « Разделительные ь и ь » в выделенных словах .
Подберите и запишите	слова	с чередующимися согласными и гласными в корне .
В одном случае	слова	автора должны стоять до прямой речи , а в другом – после неё .
Найдите	слова	и словосочетания , обозначающие цвет деревьев в лесу .
Однозначные и многозначные	слова	.
Прочитайте	слова	, назовите морфемы .
Выпишите слова с непроизносимыми согласными в корне , в скобках укажите проверочные	слова	.
В алфавитном порядке , Ваня , располагаются не только	слова	в словарях и энциклопедиях , но и фамилии авторов в библиотечной картотеке , названия кинотеатров города в афише , фамилии жителей в телефонном справочнике и т д. И тот , кто хорошо знает алфавит , легко и быстро может найти то , что ему нужно .
При образовании и изменении слов может происходить замена одних звуков другими в одной и той же части	слова	.
Морфемы как части	слова	изучаются в особом разделе науки о языке – морфемике .
Запишите слова в два столбика : слева - с опознавательным признаком « стечение согласных » , справа - « конец	слова	» .
Запишите	слова	в два столбика : слева - с опознавательным признаком « стечение согласных » , справа - « конец слова » .
Перепишите	слова	, обозначая в квадратных скобках звуки на месте выделенных букв .
Произнесите	слова	.
Выпишите из таблицы в две группы	слова	с чередованием : .
Выпишите	слова	с непроизносимыми согласными в корне , в скобках укажите проверочные слова .
Отметьте значком V 3 - 4	слова	, в которых есть только звонкие ( в том числе и сонорные ) согласные .
Морфема — это наименьшая значимая часть	слова	.
А теперь рассмотрим , как	слова	делятся на части .
для орфограмм - согласных букв это стечение согласных ( бумажка , грустный , но ясный , прекрасный и др. ) , конец	слова	( сторож , мороз и др. ) .
Укажите	слова	, словосочетания и предложения , которые передают звуковые впечатления от падения дерева .
Проанализируйте выделенные	слова	с мягкими согласными .
Это беглые гласные ( они как будто убегают из	слова	) .
Спишите , обозначая часть	слова	, в которую вы вставили пропущенную букву .
Выпишите развёрнутые словосочетания со словом след так , чтобы были ясны лексические значения этого	слова	.
Измените слова или подберите к ним однокоренные	слова	так , чтобы после выделенных согласных были гласные или согласные л , м , н , р .
Чтобы не ошибиться в написании непроизносимого согласного в корне	слова	, нужно подобрать такое проверочное слово , в котором этот согласный произносится – отчётливо .
Найдите и произнесите	слова	со звуками [ ч ’ ] , [ й ’ ] , которые всегда произносятся как мягкие согласные .
Прочитайте слова , составленные из букв и звуков одного и того же	слова	.
Как выделенные	слова	помогают определять вид глагола ?
Чем различаются приведённые ниже	слова	по звуковому составу ?
Изменение	слова	и подбор однокоренных слов - два способа проверки написания звонких и глухих согласных в корне слова .
Так у	слова	железный , наряду с прямым значением , появилось переносное значение .
В художественных произведениях	слова	с переносным значением часто используются как выразительное средство .
Укажите , в каких примерах выделенные	слова	имеют переносное значение , а в каких – прямое . .
Прочитайте	слова	, составленные из букв и звуков одного и того же слова .
Что общего в лексических значениях указанного	слова	? .
Замените выделенные	слова	и словосочетания глаголами , которые пишутся с не слитно .
Измените	слова	или подберите к ним однокоренные слова так , чтобы после выделенных согласных были гласные или согласные л , м , н , р .
Правописание проверяемых согласных в корне	слова	.
Что общего в значениях этого	слова	?
К данным словам подберите	слова	с беглыми гласными .
Запишите	слова	с беглыми гласными по образцам .
В какой части	слова	находятся беглые гласные ?
Определите лексические значения	слова	свежий .
Назовите	слова	с уменьшительно - ласкательными суффиксами .
Рассмотрите таблицу и скажите : в каких частях	слова	бывают беглые гласные ? .
Запишите выделенные	слова	и подберите к ним однокоренные с беглыми гласными .
Определите общее значение	слова	.
Звуковой состав	слова	на письме передаётся с помощью букв : карандаш , бумага , клей .
Выпишите слово хвост вместе с теми словами , которые помогают понять разные значения этого	слова	, например хвост поезда ; хвост лошади .
Произнесите	слова	, приведённые в рамке .
Морфема — наименьшая значимая часть	слова	.
Выберите синонимы к	словам	родина , бесконечный , охранять и за пишите их .
Поставьте вопросы к подчёркнутым	словам	.
Подчеркните глаголы , относящиеся к	словам	поезд , он .
На месте скобок запишите к выделенным	словам	смысловые вопросы где ?
К выделенным	словам	подберите антонимы .
Подберите однокоренные глаголы к	словам	ненависть , негодование , недоумение .
К	словам	с безударными гласными в корне запишите проверочные слова .
К данным	словам	подберите антонимы и запишите их .
Подберите к данным	словам	однокоренные с указанными приставками .
Подберите к главным	словам	, данным под картинками , другие , зависимые слова , чтобы более точно обозначить изображённые на рисунках действия .
К данным	словам	подберите слова с беглыми гласными .
Подберите к данным	словам	однокоренные , в которых гласная после шипящей в корне находится под ударением .
Подберите к данным	словам	однокоренные с приставкой без- и запишите их .
Назовите антонимы к выделенным	словам	.
Подберите к	словам	губочка , день , забросить , ложь , бок , снежок , вбегать , наколоть , украшать , готовлю слова с вариантами соответствующих морфем из материала для справок .
Подберите к данным	словам	однокоренные с суффиксами , имеющими уменьшительно - ласкательное значение .
Поставьте вопросы к вставленным	словам	.
К	словам	автора допишите прямую речь .
Укажите слова , близкие по значению к	словам	идти , смотреть , бегать , прятаться .
Подберите и запишите к приведённым ниже	словам	однокоренные глаголы , в которых последний согласный корня был бы мягким .
Подберите однокоренные слова с суффиксом -тель- к	словам	читать , преподавать , наблюдать , учить ’ , водить , строить .
Назовите к выделенным	словам	синонимы .
Выпишите их со	словами	, к которым они относятся .
Двумя	словами	— « алфавит » и « азбука » — обозначают одно и то же .
Я думаю , поэт хотел	словами	нарисовать нерадостную красоту осени .
Между	словами	автора и прямой речью делайте чёткую паузу , прямую речь выделяйте голосом , учитывая вид предложения .
Выпишите дополнения вместе с теми	словами	, от которых они зависят .
Выпишите имена существительные с недописанными окончаниями вместе с теми	словами	, от которых задаётся падежный вопрос .
Составьте с данными	словами	пять предложений или связный текст на тему « Летом в лесу » или « Летом на реке » .
Пользуясь выделенными	словами	, перескажите текст .
Составьте распространённые предложения с выбранными	словами	.
Сначала прочитайте текст без слов , заключённых в скобки , потом - с этими	словами	.
Прямая речь сопровождается	словами	автора , в которых обычно указывается , кому принадлежит прямая речь .
Составьте предложения со	словами	брошюра , жюри , парашют .
Составьте с данными	словами	словосочетания или нераспространённые предложения .
Составьте предложения со	словами	, данными в рамке .
На какие темы можно составить тексты с этими	словами	? .
Составьте и запишите предложения со	словами	, помещёнными в рамке .
После прямой речи перед	словами	автора ставится или запятая , или вопросительный знак , или восклицательный знак , а после любого из этих знаков – тире .
Спишите , заменяя слова в скобках однокоренными	словами	с суффиксом -оват- .
А ведь когда - то в Древней Руси писали не только без знаков препинания , но и без пробелов между	словами	.
Если реплика сопровождается	словами	автора , ставятся те же знаки препинания , что при прямой речи , но без кавычек .
Прошло немало времени , пока люди научились передавать	словами	, как надёжнее всего добывать еду , охотиться на диких животных , договариваться о совместных делах и т д. .
Выпишите определения вместе со	словами	, к которым они относятся .
Выпишите глаголы с выделенными	словами	: вначале глаголы несовершенного вида , затем - совершенного .
Какие знаки препинания стоят в предложениях с прямой речью перед	словами	автора ? .
Выпишите выделенные слова вместе с теми	словами	, к которым они относятся , задайте вопросы .
Обратите внимание на знак паузы между	словами	и на то , что слова , отмеченные знаком Т , произносятся одним тоном .
Составьте предложения , употребив в них предлоги со	словами	из данной выше схемы .
Предлоги из - под и из - за пишутся через дефис — маленькую чёрточку между	словами	.
Составьте и запишите словосочетания со	словами	, помещёнными в рамке .
Составьте 2 - 3 предложения со	словами	или словосочетаниями из упражнения .
Составьте и запишите 2 - 3 словосочетания со	словами	каждой группы .
Составьте ( устно ) побудительные предложения со	словами	, данными в рамке .
Очень богат русский язык	словами	, относящимися к временам года и к природным явлениям , с ними связанным .
Составьте предложения с данными	словами	и словосочетаниями .
Темы на выбор : « Памятный день » , « Весёлое происшествие » , « Интересная встреча » и т д. Прежде чем писать , определите , какую задачу вы перед собой ставите : поделиться своими чувствами , мыслями ; сообщить об определённых фактах , нарисовать	словами	какую - то картину .
Укажите знаки препинания , которые служат для выделения прямой речи , стоящей перед	словами	автора .
Устно объясните раздельное написание предлогов и частицы не со	словами	.
Выпишите выделенные слова вместе с теми	словами	, к которым они относятся .
Составьте предложения с выделенными	словами	.
Озаглавьте рассказ	словами	из текста .
Из данных ниже слов выберите те , которые могут быть связаны по смыслу со	словами	буква и звук .
Составьте со	словами	, данными в рамке , вопросительные предложения .
Например , двумя разными	словами	: бегемот , гиппопотам – называется одно и то же животное , о котором говорится в стихотворении С Маршака .
Озаглавьте каждую часть	словами	текста , выражающими её основную мысль .
Составьте восклицательные предложения со	словами	, помещёнными в рамке .
Обозначьте смысловые связи между главным и зависимым	словами	словосочетания .
Заполните таблицу « Строение самостоятельного слова » данными ниже	словами	. .
Составьте и запишите предложения с 3 - 4	словами	, данными на полях .
Выпишите слово хвост вместе с теми	словами	, которые помогают понять разные значения этого слова , например хвост поезда ; хвост лошади .
Выпишите словосочетания с выделенными	словами	.
Раздельное написание предлогов с другими	словами	Орфограммами являются не только буквы .
и т д . Продолжите предложения , используя глаголы ( с пояснительными	словами	) для характеристики человека : .
Вставьте глаголы с учётом их смысла и связи с другими	словами	в предложении .
Найдите два предложения с обобщающими	словами	при однородных членах .
Если вы вежливы , то , обращаясь к старшему или незнакомому человеку с вопросом или за объяснением , вы будете пользоваться	словами	прошу вас или скажите , пожалуйста ; разрешите спросить ; будьте любезны ; будьте добры сказать .
В толковом	словаре	можно узнать , является ли слово однозначным или многозначным .
О правописании таких слов надо справляться в орфографическом	словаре	.
Найдите в толковом	словаре	примеры омонимов .
Найдите в	словаре	2 - 3 многозначных слова .
То - то ты вчера в	словаре	полчаса слово искал ! .
Найдите в толковом	словаре	2 - 3 слова , имеющие переносные значения .
В толковом	словаре	указывается не только прямое , но и переносное значение слов .
Найдите в толковом	словаре	толкование ( разъяснение ) лексических значений этих слов .
Часто ли в	словаре	даётся слово в транскрипции ?
Если есть , внимательно рассмотрите один из	словарей	( на выбор ) и подготовьте о нём сообщение по плану .
Но и это ещё не все слова : есть специальные	словари	медиков , лингвистов , химиков и т д ; кроме того , многие слова имеют не одно , а несколько значений .
Есть ли у вас в школе или дома толковые	словари	, словарь омонимов , словарь синонимов , словарь антонимов ?
Существуют специальные	словари	синонимов .
Разные лексические значения многозначного слова помещаются в одной и той же	словарной статье	и нумеруются подряд .
Из этой	словарной статьи	мы узнали , что ударение в слове багровое падает на второй слог , что в именительном падеже единственного числа это прилагательное имеет безударные окончания : в мужском роде — -ый , в женском — -ая ( багровая ) , в среднем — -ое ( багровое ) .
Прочитайте любую ( на выбор )	словарную статью	, выделите в ней основные части .
Расскажите по	словарным статьям	о каждом из этих слов .
В толковых словарях омонимы разъясняются в разных	словарных статьях	и обозначаются порядковым номером .
Таблица ,	словарь	, письменный , ответ , вестибюль , портфель , брошюра , жизнь , газета , возьми , слёт , жюри , лицо , портрет , время , борьба , цель , люди , сентябрь , ходьба , боксёр , кольца , рюкзак , меньше , парашют .
Для кого предназначен	словарь	.
Откройте	словарь	в учебнике того иностранного языка , который вы изучаете ( английского , французского , немецкого , испанского и др. ) .
Есть ли у вас в школе или дома толковые словари ,	словарь	омонимов , словарь синонимов , словарь антонимов ?
Одно дело — весь язык , другое дело — речь отдельно взятого человека , который мало читает , слышит дома и в кругу своих товарищей одни и те же слова и выражения , не заглядывает в	словарь	— одним словом , не стремится обогатить свою речь .
Есть ли у вас в школе или дома толковые словари , словарь омонимов , словарь синонимов ,	словарь	антонимов ?
Есть ли у вас в школе или дома толковые словари , словарь омонимов ,	словарь	синонимов , словарь антонимов ?
Проверьте по орфографическому	словарю	написание данных слов .
Проверьте себя по орфографическому	словарю	.
В случае затруднения обращайтесь к орфографическому	словарю	.
Проверьте написание безударных гласных в корне по	словарю	« Пиши правильно ! » .
В случае затруднений обращайтесь к	словарю	в учебнике .
Обратитесь к орфографическому	словарю	.
Название	словаря	, его автор .
Выпишите из толкового	словаря	учебника прилагательные с непроверяемыми написаниями , обозначающие различные качества человека .
Выберите из толкового	словаря	( см с 175 - 184 ) любые три слова : существительное , прилагательное , глагол .
Выпишите из орфографического	словаря	десять слов с орфограммой № 5 .
Подберите или выпишите из орфографического	словаря	6 глаголов с приставкой раз- ( рас- ) ; составьте с ними словосочетания .
В толковых	словарях	омонимы разъясняются в разных словарных статьях и обозначаются порядковым номером .
Лексические значения слов разъясняются в толковых	словарях	.
Орфоэпические нормы отражены в специальных	словарях	— орфоэпических и словарях ударений .
В толковых	словарях	при разъяснении значений некоторых слов также приводятся синонимы .
В алфавитном порядке , Ваня , располагаются не только слова в	словарях	и энциклопедиях , но и фамилии авторов в библиотечной картотеке , названия кинотеатров города в афише , фамилии жителей в телефонном справочнике и т д. И тот , кто хорошо знает алфавит , легко и быстро может найти то , что ему нужно .
Орфоэпические нормы отражены в специальных словарях — орфоэпических и	словарях	ударений .
Слова в толковых	словарях	располагаются по алфавиту .
Даже в самых полных	словарях	отмечаются далеко не все слова , которые есть в языке .
Пользуясь	словарём	, помещённым в конце учебника , объясните ( письменно ) значение слов партер , планер , сувенир .
Читая текст вторично , остановите своё внимание на тех	словах	, которые не выделены , но правописание которых для вас затруднительно .
В некоторых	словах	после шипящих в безударном положении пишется буква о .
Орфограммы в	словах	можно найти по особым « при - метам » , или опознавательным признакам , например : .
В каких выделенных многозначных	словах	общим в лексических значениях является : форма предмета ; характер действия ? .
Спишите , подчёркивая в	словах	одной чертой орфограммы , т е написания не по произношению .
И если бы мы произнесли в этих	словах	[ ц ] как мягкий согласный , то очень бы удивились и , может быть , даже засмеялись .
Спишите его , выделяя корни в	словах	с пропущенными буквами и подчёркивая безударные гласные .
Назовите в данных	словах	варианты морфем в приставках , суффиксах и окончаниях .
Прочитайте текст , следя за правильным произношением выделенных слов ( в этих	словах	произносится [ ш ] , а не [ ч ' ] ) .
Спишите , обозначая в	словах	изученную орфограмму .
Написания в	словах	по орфографическим правилам или по традиции называются орфограммами .
В какой группе в	словах	есть непроизносимые согласные ? .
В каких	словах	заключена основная мысль текста ?
Поставьте в	словах	ударения .
Замените в данных	словах	начальный согласный парным ему глухим или звонким .
Определите количество звуков и букв в	словах	.
Да и в других	словах	никак не выделить окончания , например , в словах кстати , пальто , наверное , во - первых , метро и др .
Да и в других словах никак не выделить окончания , например , в	словах	кстати , пальто , наверное , во - первых , метро и др .
В этих	словах	можно выделить как общий один - единственный звук .
В каких	словах	и , ю , е не обозначают мягкости предшествующего согласного ? .
А в каких	словах	мы будем вычленять окончания ?
Об изменяемых	словах	надо говорить « имеет окончание » , о неизменяемых - « оканчивается на .. » .
В трёх любых	словах	укажите окончание и его грамматические значения .
Спишите , обозначая в	словах	корень .
Орфоэпия – раздел науки о языке , в котором содержатся правила произношения звуков и ударения в	словах	.
В каких	словах	вы написали удвоенные согласные буквы ?
Буква и после ц пишется в корнях слов и в	словах	на -ция .
Произносительные ( орфоэпические ) нормы касаются как гласных , так и согласных звуков , а также ударения в	словах	.
В	словах	выделите корень и поставьте ударение .
В каких	словах	песенки допустил ошибки Винни - Пух – персонаж сказки А Милна ?
Обозначьте нулевые окончания в изменяемых	словах	в отрывке из стихотворения В Берестова « Песенка домовёнка Кузьки » .
Спишите и выделите в	словах	все окончания , в том числе и нулевые .
В изменяемых выделенных	словах	обозначьте основу .
В каких	словах	после ж , ш пишется то ? .
В изменяемых	словах	основа — это часть слова без окончания .
В выделенных	словах	обозначьте непроверяемые гласные и согласные .
Назовите виды орфограмм в	словах	с пропущенными буквами .
без приставки ( в этих	словах	з входит в корень ) .
В выписанных	словах	выделите окончания .
Но если я добавлю корень , то могут получиться слова — чайник , плотник , школьник , мельник и много - много других — разных по значению слов , потому что в этих	словах	разные корни .
В каких	словах	названные буквы стоят после согласных ?
Так пишет автор книги « Слово о	словах	» Лев Успенский .
Назовите буквы в	словах	алфавит и азбука .
Помните о том , что в некоторых	словах	с сн непроизносимых согласных нет ! .
Подчеркните в однокоренных	словах	к слову друг чередующиеся согласные .
Определите ударение в	словах	.
Объясните орфограммы « Непроизносимые согласные в корне слова » , « Разделительные ь и ь » в выделенных	словах	.
Во всех этих	словах	надо писать мягкий знак , — говорит Витя .
Измените , где это необходимо , порядок слов в	словах	автора .
Какими буквами обозначены согласные звуки в данных	словах	? .
Обозначьте морфемы в	словах	. .
В выделенных	словах	заключите в квадратные скобки гласные звуки .
Выделите в	словах	корни .
Выделите корень в выписанных	словах	.
Запишите количество гласных и согласных звуков в выделенных	словах	.
Найдите в данных	словах	мягкий согласный , стоящий перед другим согласным .
В	словах	гонщик , кончать перед [ щ ’ ] и [ ч ’ ] всегда стоит мягкий согласный [ н ’ ] .
Что нового вы узнали об этих	словах	?
Правильно произнесите указанные на полях сочетания букв в записанных	словах	.
Значит , правило о проверочных	словах	нам подходит или нет ? .
Обозначьте уменьшительно - ласкательные суффиксы в	словах	.
Обозначьте в записанных	словах	суффикс -оват- .
В	словах	мощный , вечный перед [ н ] стоят мягкие согласные звуки [ щ ’ ] , [ ч ’ ] .
Обозначьте в	словах	эти суффиксы .
В	слове	блистал я напишу в корне и , так как после корня стоит суффикс -а- .
В	слове	перевозчик есть приставка пере- .
В	слове	перевозчик суффикс -чик- .
Сколько приставок в выделенном	слове	? .
Какие значимые части могут быть в	слове	? .
Запишите слова , которые начинались бы с разных гласных звуков ( под ударением ) , и назовите первый звук в каждом	слове	.
В каком	слове	буква ю обозначает два звука ? .
В	слове	бесшумный приставка бес- стоит перед буквой ш , которая обозначает глухой согласный .
В	слове	ДЕНЬ Е стоит на видном месте , ему удобно , спокойно , — совсем , как в алфавите .
В	слове	голубоватой суффикс -оват- .
В основе слова может быть одна морфема ( корень ) , но может быть и больше , как , например , в	слове	подснежник .
В	слове	союз 4 буквы , 5 звуков .
В	слове	союз два слога , ударение падает на второй слог : со - юз .
Из этой словарной статьи мы узнали , что ударение в	слове	багровое падает на второй слог , что в именительном падеже единственного числа это прилагательное имеет безударные окончания : в мужском роде — -ый , в женском — -ая ( багровая ) , в среднем — -ое ( багровое ) .
Да , такой в этом	слове	странный корень .
Убедиться в этом нетрудно : заменим в	слове	ряд букву я буквой а , получится другое слово – рад , и произнесём мы уже не мягкий , а твёрдый согласный [ р ] .
Например : буква е в слове ель обозначает звуки [ й’э ] , а буква ё в	слове	ёж - звуки [ й’о ] .
Например : буква е в	слове	ель обозначает звуки [ й’э ] , а буква ё в слове ёж - звуки [ й’о ] .
В одном	слове	каждого ряда обозначьте орфограммы , изучаемые в этом параграфе .
В	слове	перевозчик нулевое окончание .
В	слове	шубка — 5 букв : « шэ » , « у » , « бэ » , « ка » , « а » .
В	слове	рот — 3 буквы : « рэ » , « о » , « тэ » .
Сколько звуков и сколько букв в выделенном	слове	?
Нередко основа и корень совпадают , как в	слове	снег .
Корень в этом	слове	— голуб- .
В	слове	коса первый гласный звук находится в слабой позиции .
В	слове	шар буква « ша » обозначает звук [ ш ] , а буква « эр » - звук [ р ] .
Образец ответа , в	слове	ел на конце твёрдый согласный звук [ л ] , а в слове ель – мягкий согласный звук [ л ’ ] ( значок ’ указывает на мягкость согласного ) .
Образец ответа , в слове ел на конце твёрдый согласный звук [ л ] , а в	слове	ель – мягкий согласный звук [ л ’ ] ( значок ’ указывает на мягкость согласного ) .
Назовите в каждом предложении слово , выделенное значком Т В этом	слове	содержится вопрос .
Подснежники — приставка под- в этом	слове	обозначает , что что - то находится под чем - то ; .
Сквозь живые беседы учителей , сквозь страницы сотен книг впервые видится ему отражённая в	слове	необъятно - сложная Вселенная .
Не забывайте употреблять	слово	пожалуйста .
поставить для проверки вопросительное	слово	какой ? .
Для справок : словосочетание ,	слово	, звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Над каждым из этих прилагательных надпишите проверочное	слово	какой ?
Составьте 2 предложения , где подлежащим было бы	слово	берёза ( берёзка , берёзонька ) .
Почему это	слово	здесь употреблено уместно ? .
Можно ли заменить выделенное	слово	прыткий синонимами ? .
Почему вопросительное	слово	какой ? помогает определить окончание прилагательных ? .
В каком предложении	слово	верба - подлежащее , а в каком - обращение ?
Сделайте вывод о том , какой частью речи является	слово	.
Между этими значениями есть общее : во всех трёх случаях	слово	кнопка обозначает небольшой круглый предмет , на который нужно нажать , чтобы присоединить что - то к чему - то .
Юные — зависимое	слово	.
Сколько лексических значений имеет это	слово	? .
Часто ли в словаре даётся	слово	в транскрипции ?
Что получится , если просклонять или проспрягать	слово	: однокоренные слова или формы одного или того же слова ? .
В толковом словаре можно узнать , является ли	слово	однозначным или многозначным .
В словосочетании юные спортсмены главное	слово	— спортсмены .
Каждое	слово	что - то обозначает .
Составьте и запишите 3 - 4 предложения с обращениями , используя любые из данных слов и	слово	пожалуйста .
Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне , нужно изменить слово или подобрать однокоренное	слово	, в котором проверяемая гласная была бы под ударением .
Определить , какой частью речи выражено зависимое	слово	.
Запомните :	слово	название употребляют , когда говорят о неодушевлённых предметах , а слово имя - чаще всего , когда имеют в виду человека ! .
Главное	слово	выражено именем существительным .
Определить , какой частью речи является главное	слово	.
Запомните : слово название употребляют , когда говорят о неодушевлённых предметах , а	слово	имя - чаще всего , когда имеют в виду человека ! .
Составьте с ними словосочетания , которые бы ясно показывали , в каком лексическом значении употреблено	слово	.
Чтобы не ошибиться в написании согласной в корне слова , нужно изменить слово или подобрать такое однокоренное	слово	, в котором после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л , м , н , р .
Найдите проверочное	слово	для каждой группы слов , расположите его в круге .
Многозначное	слово	называет разные предметы , признаки , действия , в чём - либо сходные между собой .
Например ,	слово	кнопка употребляется в трёх разных значениях .
Мы уже знаем , что	слово	— одна из единиц языка .
Представитель первой команды называет	слово	, в котором возможны чередования .
Чтобы стало ясно их значение , подберите к каждому подходящее по смыслу	слово	.
Обозначьте главное	слово	в словосочетаниях .
Представитель второй команды называет нужное	слово	и чередующиеся звуки , затем загадывает слово с чередованием для первой команды и т д .
Назвать главное и зависимое	слово	, поставить вопрос .
Через	слово	он впервые узнаёт о том , что ещё не видели ( а возможно , и никогда не увидят ! )
Зависимое	слово	выражено именем прилагательным .
Приставка привносит в	слово	значение приближения , а приставка у- - значение удаления .
Синонимы бегемот – гиппопотам различаются тем , что первый из них употребляется чаще в разговорной речи ;	слово	гиппопотам , как правило , встречается в научных произведениях .
Морфология – раздел науки о языке , в котором	слово	изучается как часть речи .
Слово фрукты — это обобщающее	слово	.
Итак , текст — это	слово	, которое мы часто слышим .
Обращение – это	слово	( или сочетание слов ) , называющее того , к кому обращаются с речью .
Помните : каждое	слово	в названии темы имеет значение .
Всякий раз , когда Антон видел кирпич или	слово	кирпич , он вспоминал Ваську Гагина , который это слово писал так : « кердпич » .
Например ,	слово	ельник означает « лес , состоящий из одних елей » .
Чтобы не ошибиться в написании непроизносимого согласного в корне слова , нужно подобрать такое проверочное	слово	, в котором этот согласный произносится – отчётливо .
Выпишите их , отметьте	слово	, которое подчёркивает основную мысль сочинения .
Сделайте вывод о том , какой частью речи является	слово	. .
Обозначьте в словосочетаниях главное	слово	.
Ребята , мы изучали	слово	, его лексическое значение .
Запомните :	слово	пожалуйста выделяется запятыми .
Назовите в каждом предложении	слово	, выделенное значком Т В этом слове содержится вопрос .
Вот и оказывается , что по своему строению	слово	обуть весьма интересно .
Возьмём	слово	обуть .
То - то ты вчера в словаре полчаса	слово	искал ! .
Прямая речь выделяется кавычками , первое	слово	её пишется с большой буквы .
Какое вопросительное	слово	помогает определить безударные окончания имён прилагательных ?
Нужно определить , какой частью речи является	слово	вьюги .
Во - первых , это	слово	обозначает предмет ( что ?
Всякий раз , когда Антон видел кирпич или слово кирпич , он вспоминал Ваську Гагина , который это	слово	писал так : « кердпич » .
Каждое	слово	в отдельности понятно , но неясно , какая мысль сообщается с помощью этих слов .
Например , на какие части делится	слово	подснежники ! .
Представитель второй команды называет нужное слово и чередующиеся звуки , затем загадывает	слово	с чередованием для первой команды и т д .
Какое	слово	повторяется в тексте пять раз и почему ?
рядом запишите проверочное	слово	и подчеркните в нём двумя чертами ударную гласную ( см образец в правиле ) .
Подберите и вставьте в каждое предложение	слово	, которое являлось бы обобщающим по значению для стоящих после него однородных членов .
Находим такое однокоренное	слово	, чтобы первый гласный звук находился в сильной позиции , т е под ударением .
В побудительное предложение включите обращение и « вежливое »	слово	пожалуйста .
И задумывался ли ты над тем , что означает	слово	« порядочный » ? .
Выпишите словосочетания из первой части стихотворения , обозначая графически главное и зависимое	слово	.
А в какое	слово	меня посылают ? .
Бодрое	слово	, светлое .
Действительно ,	слово	— одна из главных единиц языка .
Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне , нужно изменить	слово	или подобрать однокоренное слово , в котором проверяемая гласная была бы под ударением .
Как изменяется	слово	весна ?
найти	слово	, от которого зависит существительное ; .
Словосочетание более точно , чем	слово	, называет предмет , признак , действие .
Какие из записанных слов склоняются , какие - спрягаются , а какое	слово	никак не изменяется ?
Зависимое	слово	связывается с главным по смыслу .
В прямом или переносном значении употреблено	слово	одичал ? .
Предлог -	слово	, приставка - часть слова .
Почему одно и то же	слово	железный употребляется в этих как будто бы далёких друг от друга значениях ?
Узнаете хоть одно живое	слово	, а то застоялись в своём алфавите .
Представитель другой команды говорит нужное	слово	.
Обозначьте в словосочетаниях главное и зависимое	слово	.
В каких двух значениях употребляется	слово	след ?
Представитель одной команды называет	слово	, в котором возможно чередование с беглой гласной .
Убедиться в этом нетрудно : заменим в слове ряд букву я буквой а , получится другое	слово	– рад , и произнесём мы уже не мягкий , а твёрдый согласный [ р ] .
Ученик из каждой команды записывает на доске	слово	, которое диктует учитель .
Чтобы не ошибиться в написании согласной в корне слова , нужно изменить	слово	или подобрать такое однокоренное слово , в котором после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л , м , н , р .
Значеньем привычное	слово	.
Постарайся скорее понять и запомнить это прекрасное русское	слово	.
Выпишите	слово	хвост вместе с теми словами , которые помогают понять разные значения этого слова , например хвост поезда ; хвост лошади .
Кто быстрее найдёт нужное	слово	?
Укажите в тексте	слово	примерно с тем же значением , что и слова в рамке .
Каким новым значением дополнилось для вас	слово	дорога ? .
Взятые вместе ( в несколько изменённом виде ) , они и образуют	слово	« алфавит » .
Это	слово	косы .
Русское	слово	« азбука » состоит из названий первых двух букв русского алфавита .
Из этих названий и образовалось	слово	« азбука » .
Но в	слово	часто просится .
Как обыгрывается ключевое	слово	этого стихотворения ?
Обозначьте в словосочетаниях главное	слово	; укажите , какой частью речи оно является . .
Обозначьте в словосочетаниях главное	слово	. .
Какое многозначное	слово	обыгрывает поэт ? .
Но вот	слово	начинает склоняться : ДНЯ , дню ..
Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании , что нельзя было бы передать русским	словом	.
Скажите , что мы понимаем под	словом	предмет .
Назовите , если это возможно , одним	словом	сходные действия , предметы , признаки .
Составьте предложение с обобщающим	словом	и однородными членами , стоящими после него .
Перепишите диалог в соответствии с нормами орфографии и орфоэпии , исправьте все ошибки , поставьте ударение над каждым	словом	.
Подлежащее может быть выражено не только одним	словом	, но и словосочетанием .
Каким одним	словом	названы изображённые предметы ?
Как по - разному ( по фамилии , по имени и отчеству ,	словом	с уменьшительно - ласкательной окраской ) могут обратиться к вашим родителям ( знакомым , соседям ) разные люди ?
Составьте и запишите словосочетания или предложения со	словом	полотно в разных значениях .
Составьте предложения , употребив в них сочетания данных ниже глаголов со	словом	доска .
Составьте и запишите предложение со	словом	музей .
Не пользуйтесь проверочным	словом	при написании слов с чередованием гласных в корне ! .
Составьте со	словом	земля три предложения так , чтобы в первом оно было подлежащим , во втором - дополнением , а в третьем – обстоятельством .
Я и жну , и кошу , и сею , и огород поливаю , и пишу , и рисую , и черчу —	словом	, всё делаю .
Одним	словом	, всё .
Составьте словосочетания с главным	словом	имя или название .
Составьте словосочетания со	словом	листок в разных лексических формах : .
Одно дело — весь язык , другое дело — речь отдельно взятого человека , который мало читает , слышит дома и в кругу своих товарищей одни и те же слова и выражения , не заглядывает в словарь — одним	словом	, не стремится обогатить свою речь .
Выпишите развёрнутые словосочетания со	словом	след так , чтобы были ясны лексические значения этого слова .
указывая отличительные признаки предмета , названного	словом	; .
Синтаксис – это раздел науки о языке , в котором изучаются	словосочетание	, предложение , текст , а также правила их построения .
Вставьте	словосочетание	яблочное повидло в предложения .
Для справок :	словосочетание	, слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Учтите , что подлежащее может быть выражено	словосочетанием	.
Подлежащее может быть выражено не только одним словом , но и	словосочетанием	.
Окончание служит также для связи слов в	словосочетании	и предложении .
В	словосочетании	юные спортсмены главное слово — спортсмены .
В	словосочетании	железные гвозди прилагательное обозначает « сделанный из железа » , а в словосочетании железное здоровье это прилагательное обозначает « крепкий , сильный » .
В словосочетании железные гвозди прилагательное обозначает « сделанный из железа » , а в	словосочетании	железное здоровье это прилагательное обозначает « крепкий , сильный » .
Составьте с некоторыми из данных	словосочетаний	( по выбору ) 5 предложений и запишите их .
Диктант может состоять из отдельных слов ,	словосочетаний	, предложений .
Выпишите 5	словосочетаний	« существительное + существительное » .
Выпишите только те	словосочетания	, в которых прилагательное не является излишним ( учитывайте значение определяемого существительного ) .
Распределите	словосочетания	по главному слову .
Составьте	словосочетания	« прилагательное + существительное » , используя слова , помещённые в рамке .
Выпишите	словосочетания	( сказуемое + дополнение ) .
Укажите	словосочетания	, в которых прилагательное употреблено в переносном значении .
Используя слова (	словосочетания	) , дайте определения имени существительного , имени прилагательного и глагола .
В каких разделах науки о языке изучаются такие единицы , как звуки , лексическое значение слова , морфемы , части речи ,	словосочетания	и предложения ? .
Составьте	словосочетания	с любыми двумя парами слов .
Выпишите	словосочетания	с омонимами так , чтобы было ясно , что они обозначают .
Выпишите развёрнутые	словосочетания	со словом след так , чтобы были ясны лексические значения этого слова .
Составьте	словосочетания	со словом листок в разных лексических формах : .
Составьте и запишите	словосочетания	или предложения со словом полотно в разных значениях .
Прочитайте	словосочетания	.
Составьте и запишите 2 - 3	словосочетания	со словами каждой группы .
Составьте и запишите	словосочетания	со словами , помещёнными в рамке .
Составьте с ними	словосочетания	, которые бы ясно показывали , в каком лексическом значении употреблено слово .
Прочитайте текст выразительно , выделяя голосом	словосочетания	с обстоятельствами , которые характеризуют необыкновенные .
Составьте из данных слов	словосочетания	.
Составьте	словосочетания	« прилагательное + существительное » с прилагательными , помещёнными в рамке , и существительными небо , глаза , море , цвет , незабудка .
Составьте с этими глаголами	словосочетания	или предложения .
Составьте с глаголами 4	словосочетания	.
Составьте с данными словами	словосочетания	или нераспространённые предложения .
В этом вам помогут выделенные	словосочетания	.
Запишите	словосочетания	, в которых есть слова с буквами е - ё - о после шипящих и ц , в два столбика : слева - в корне , справа - в окончании .
Составьте и запишите	словосочетания	с существительными из левой колонки и с подходящими глаголами из правой .
Составьте и запишите возможные	словосочетания	.
Подберите или выпишите из орфографического словаря 6 глаголов с приставкой раз- ( рас- ) ; составьте с ними	словосочетания	.
Найдите эти	словосочетания	.
Выпишите	словосочетания	из первой части стихотворения , обозначая графически главное и зависимое слово .
Теперь я поняла , какую тебе нужно принести книгу , и помогли мне в этом	словосочетания	: книгу о разных рыбах , интересную книгу , книгу для доклада на уроке биологии .
Найдите те слова ,	словосочетания	и предложения , которые особенно важны для её раскрытия .
	Словосочетания	с глаголами на -ться .
Выпишите	словосочетания	с зависимыми существительными .
Составьте 4	словосочетания	, употребляя в них в роли главных слов название , заглавие , имя .
Выпишите	словосочетания	с выделенными словами .
Замените выделенные слова и	словосочетания	глаголами , которые пишутся с не слитно .
Составьте	словосочетания	.
Разберите ( устно )	словосочетания	.
Укажите слова ,	словосочетания	и предложения , которые передают звуковые впечатления от падения дерева .
Выпишите вначале	словосочетания	, а затем слова .
Замените	словосочетания	« существительное + существительное » , словосочетаниями « прилагательное + существительное » .
Замените данные	словосочетания	по образцам .
Составьте и запишите	словосочетания	.
Подчеркните 2 - 3	словосочетания	, которые , по - вашему , уместно было бы использовать не в разговоре , а в каком - нибудь официальном документе .
Составьте	словосочетания	с главным словом имя или название .
Найдите слова и	словосочетания	, обозначающие цвет деревьев в лесу .
Разбор	словосочетания	.
С существительными мышь , путь , рояль , фамилия , повидло , яблоко составьте такие	словосочетания	или предложения , в которых отчётливо определялся бы их род .
Составьте	словосочетания	« глагол + существительное в родительном падеже с предлогом из или с » .
Для обозначения единичных предметов , выделенных из ряда однородных , используются не только отдельные слова ( имена собственные ) , но и устойчивые	словосочетания	( собственные наименования ) .
Он записал	словосочетания	.
В какой колонке приводятся сочетания главных членов ( подлежащего и сказуемого ) , а в какой даны	словосочетания	?
Обозначьте смысловые связи между главным и зависимым словами	словосочетания	.
Замените словосочетания « существительное + существительное » ,	словосочетаниями	« прилагательное + существительное » .
Составьте предложения с любыми двумя	словосочетаниями	.
Составьте 2 - 3 предложения со словами или	словосочетаниями	из упражнения .
Составьте предложения с данными словами и	словосочетаниями	.
Составьте предложения с тремя	словосочетаниями	, в которых выделенные слова имеют переносное значение .
В некоторых	словосочетаниях	нарушена смысловая связь , и это вызывает у нас улыбку .
Глокая ( какая ? ) – это прилагательное в женском роде , имеет окончание -ая , относится к	слову	куздра .
Укажите , на какой вопрос отвечает определение , к какому	слову	относится .
Подберите и запишите однокоренные слова к	слову	провода .
Распределите словосочетания по главному	слову	.
Подберите синонимы к	слову	грустный .
Подчеркните синонимы к	слову	засмеялся .
Выберите синонимы к	слову	смелость .
Подчеркните в однокоренных словах к	слову	друг чередующиеся согласные .
К какому	слову	в тексте близки по значению слова фиолетовый , лиловый ?
Подчеркните синонимы к	слову	смотреть .
Выберите синонимы к	слову	темнота .
Укажите , на какой вопрос отвечает обстоятельство и к какому	слову	оно относится .
Найдите синонимы к	слову	шуршание .
Найдите синоним к	слову	отзывчивый .
И не очень сложное : всего один	слог	.
Из этой словарной статьи мы узнали , что ударение в слове багровое падает на второй	слог	, что в именительном падеже единственного числа это прилагательное имеет безударные окончания : в мужском роде — -ый , в женском — -ая ( багровая ) , в среднем — -ое ( багровое ) .
В слове союз два слога , ударение падает на второй	слог	: со - юз .
В слове союз два	слога	, ударение падает на второй слог : со - юз .
Синтаксический разбор	сложного предложения	.
И поэтому данное четверостишие — одно	сложное предложение	.
Попробуйте устно соединить эти простые предложения в одно целое –	сложное предложение	.
Это – союзное	сложное предложение	, состоит из двух простых предложений , соединённых союзом и .
ЭТО	сложное предложение	состоит из , связанных друг с другом интонацией и союзом .
Найдите	сложное предложение	, в котором простые предложения соединены союзом а .
Знаки препинания в простом и	сложном предложении	и в предложениях с прямой речью .
Укажите в нём простые и	сложные предложения	.
Составьте	сложные предложения	, употребляя подходящие по смыслу .
Простые и	сложные предложения	.
По способу соединения простых предложений	сложные предложения	делятся на две группы : союзные и бессоюзные .
Выпишите , расставляя пропущенные знаки препинания , сначала	сложные предложения	, где союз а соединяет простые предложения в составе сложного , а затем простые предложения , где союз а соединяет однородные члены .
Составьте и запишите	сложные предложения	с союзом а .
Найдите	сложные предложения	, предложения с однородными членами и с обращением .
Простые или	сложные предложения	у вас получились ? .
Не забудьте , что вы можете использовать	сложные предложения	в своём сочинении .
Постройте схемы	сложных предложений	.
В записанных	сложных предложениях	знаком | укажите границы простых предложений .
Не забудьте про запятые в	сложных предложениях	.
От глаголов	совершенного	вида образуется будущее простое ( построю ) , от глаголов несовершенного вида - будущее сложное ( буду строить ) .
Глаголы	совершенного	вида отвечают на вопросы : что сделать ?
В каком столбике выделенные глаголы -	совершенного	вида , а в каком - несовершенного ?
Первый глагол - решал - несовершенного вида ; второй - решил -	совершенного	вида .
Приведите примеры глаголов несовершенного и	совершенного	вида .
Образуйте все возможные формы времени от глаголов	совершенного	и несовершенного вида .
Глаголы бывают	совершенного	или несовершенного вида .
От глаголов	совершенного вида	образуется будущее простое ( построю ) , от глаголов несовершенного вида - будущее сложное ( буду строить ) .
Первый глагол - решал - несовершенного вида ; второй - решил -	совершенного вида	.
Приведите примеры глаголов несовершенного и	совершенного вида	.
В каком столбике выделенные глаголы -	совершенного вида	, а в каком - несовершенного ?
Глаголы	совершенного вида	отвечают на вопросы : что сделать ?
Какой - то дерзкий весёлый волшебник	совершил	здесь самый настоящий переворот .
Ведь смысл слов « зов » , « званый » , « звать » предполагает , что существо , к которому обращаются с « зовом » , может или « отозваться » ( ответить , мяукнуть , залаять ) , или	совершить	какое - либо действие в ответ на зов ( улыбнуться , оглянуться , подойти , завилять хвостом ) .
Назовите слова , где	согласная	буква в приставке обозначает не тот звук , который слышится .
В русском алфавите 33 буквы : 10 гласных , 21	согласная	и две буквы — ъ и ь , которые не обозначают звуков .
Чтобы указать на мягкость	согласного	, который стоит перед другим согласным , мы пишем ь ( как и на конце слова ) , например : деньки , день .
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака . обозначил мягкость	согласного	звука [ н ’ ] .
с ь для обозначения мягкости	согласного	; .
Буквы е , ё , ю , я после согласной обозначают один гласный звук [ э ] , [ о ] , [ у ] , [ а ] и мягкость предыдущего	согласного	.
В каких словах и , ю , е не обозначают мягкости предшествующего	согласного	? .
Указывая на мягкость	согласного	, буквы е , ё , ю , я в то же время обозначают гласные звуки [ э ] , [ о ] , [ у ] , [ а ] .
Чтобы не ошибиться в написании непроизносимого	согласного	в корне слова , нужно подобрать такое проверочное слово , в котором этот согласный произносится – отчётливо .
Образец ответа , в слове ел на конце твёрдый согласный звук [ л ] , а в слове ель – мягкий согласный звук [ л ’ ] ( значок ’ указывает на мягкость	согласного	) .
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака . обозначил мягкость	согласного звука	[ н ’ ] .
Буквы е , ё , ю , я после	согласной	обозначают один гласный звук [ э ] , [ о ] , [ у ] , [ а ] и мягкость предыдущего согласного .
Буква и после	согласной	обозначает её мягкость : молчаливый , письмо , желтизна , крик .
Буквы з и с на конце приставок . Сравните произношение и написание конечной	согласной	в приставках .
Чтобы не ошибиться в написании	согласной	в корне слова , нужно изменить слово или подобрать такое однокоренное слово , в котором после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л , м , н , р .
Чтобы не ошибиться в написании согласной в корне слова , нужно изменить слово или подобрать такое однокоренное слово , в котором после проверяемой	согласной	стоит гласная или согласные л , м , н , р .
В каждом	согласном	звуке есть шум .
В каждом	согласном звуке	есть шум .
Произнесите сначала гласные , а потом	согласные	звуки .
Подчеркните непроизносимые	согласные	и сочетание сн .
Чередуются гласные с гласными ,	согласные	с согласными ( см примеры чередований в таблице упр 421 ) .
Поиграем в чередующиеся гласные и	согласные	.
Разделительный ь пишется перед буквами е , ё , ю , я , где после приставок на	согласные	.
В какой группе в словах есть непроизносимые	согласные	? .
Подчеркните в однокоренных словах к слову друг чередующиеся	согласные	.
Как называются такие гласные и	согласные	? .
Обозначьте непроверяемые гласные и	согласные	и буквы ё - о после шипящих в корне слова .
Какие	согласные	– твёрдые или мягкие – указаны в скобках ?
Найдите и произнесите слова со звуками [ ч ’ ] , [ й ’ ] , которые всегда произносятся как мягкие	согласные	.
Объясните орфограммы « Непроизносимые	согласные	в корне слова » , « Разделительные ь и ь » в выделенных словах .
В каком из слов , обозначающих нарисованные предметы , имеются только звонкие	согласные	звуки , в каком – только глухие , а в каком – те и другие ?
В выделенных словах обозначьте непроверяемые гласные и	согласные	.
Измените слова или подберите к ним однокоренные слова так , чтобы после выделенных согласных были гласные или	согласные	л , м , н , р .
Глухие	согласные	звуки целиком состоят из шума , образовании звонких согласных участвует голос – они состоят из шума и голоса .
Есть сонорные ( звучные )	согласные	.
Какими буквами обозначены	согласные	звуки в данных словах ? .
Не имеют парных звуков глухие	согласные	, сонорные согласные .
Отметьте значком V 3 - 4 слова , в которых есть только звонкие ( в том числе и сонорные )	согласные	.
Подчеркните в глаголах чередующиеся	согласные	.
Буквы з и с на конце приставок Гласные и	согласные	в приставках А - о в корнях .
Не имеют парных звуков глухие согласные , сонорные	согласные	.
Чтобы не ошибиться в написании согласной в корне слова , нужно изменить слово или подобрать такое однокоренное слово , в котором после проверяемой согласной стоит гласная или	согласные	л , м , н , р .
Охарактеризуйте ( устно )	согласные	звуки .
Перед какой буквой стоят в них подчёркнутые	согласные	?
Как обозначаются на письме мягкие	согласные	? .
Буквы обозначают звуки , поэтому говорят : « Буквы , обозначающие гласные звуки » , « Буквы , обозначающие	согласные	звуки » .
Какие твёрдые и мягкие	согласные	чередуются в приведённых парах однокоренных слов ?
Подчеркните чередующиеся	согласные	.
Гласные и	согласные	в приставках , кроме приставок -з ( -с ) и приставок пре- и при- , пишутся одинаково – независимо от произношения .
В словах мощный , вечный перед [ н ] стоят мягкие	согласные	звуки [ щ ’ ] , [ ч ’ ] .
Их можно проверить , подобрав другие слова с данной приставкой , гласные и	согласные	в которых находятся В СИЛЬНОЙ позиции .
В каких словах вы написали удвоенные	согласные	буквы ?
Какими буквами обозначены	согласные звуки	в данных словах ? .
Глухие	согласные звуки	целиком состоят из шума , образовании звонких согласных участвует голос – они состоят из шума и голоса .
Произнесите сначала гласные , а потом	согласные звуки	.
В словах мощный , вечный перед [ н ] стоят мягкие	согласные звуки	[ щ ’ ] , [ ч ’ ] .
В каком из слов , обозначающих нарисованные предметы , имеются только звонкие	согласные звуки	, в каком – только глухие , а в каком – те и другие ?
Буквы обозначают звуки , поэтому говорят : « Буквы , обозначающие гласные звуки » , « Буквы , обозначающие	согласные звуки	» .
Охарактеризуйте ( устно )	согласные звуки	.
В словах гонщик , кончать перед [ щ ’ ] и [ ч ’ ] всегда стоит мягкий	согласный	[ н ’ ] .
Найдите в данных словах мягкий	согласный	, стоящий перед другим согласным .
Буквы е , ё , ю , я указывают , что	согласный	, после которого они стоят , мягкий .
Разделите слова на четыре колонки с заголовками : « Произноси [ шн ] и [ шт ] » , « Правильно ставь ударение » , « Произноси перед е мягкий	согласный	» , « Произноси перед е твёрдый согласный » .
Звук [ б ] — звонкий твёрдый	согласный	, имеет парный глухой [ п ] ; звук [ ш ] - глухой твёрдый согласный , не имеет парного мягкого ; [ й ’ ] — сонорный мягкий согласный , не имеет парного глухого и парного твёрдого .
Звук [ б ] — звонкий твёрдый согласный , имеет парный глухой [ п ] ; звук [ ш ] - глухой твёрдый	согласный	, не имеет парного мягкого ; [ й ’ ] — сонорный мягкий согласный , не имеет парного глухого и парного твёрдого .
Звук [ б ] — звонкий твёрдый согласный , имеет парный глухой [ п ] ; звук [ ш ] - глухой твёрдый согласный , не имеет парного мягкого ; [ й ’ ] — сонорный мягкий	согласный	, не имеет парного глухого и парного твёрдого .
Чтобы не ошибиться в написании непроизносимого согласного в корне слова , нужно подобрать такое проверочное слово , в котором этот	согласный	произносится – отчётливо .
Разделите слова на четыре колонки с заголовками : « Произноси [ шн ] и [ шт ] » , « Правильно ставь ударение » , « Произноси перед е мягкий согласный » , « Произноси перед е твёрдый	согласный	» .
Образец ответа , в слове ел на конце твёрдый	согласный	звук [ л ] , а в слове ель – мягкий согласный звук [ л ’ ] ( значок ’ указывает на мягкость согласного ) .
В каких из них выделенные буквы обозначают глухой	согласный	, а в каких — звонкий ?
Замените в данных словах начальный	согласный	парным ему глухим или звонким .
Убедиться в этом нетрудно : заменим в слове ряд букву я буквой а , получится другое слово – рад , и произнесём мы уже не мягкий , а твёрдый	согласный	[ р ] .
Хотя и пишутся после него буквы и , ы , е , но мы всегда произносим ц как твёрдый	согласный	: ц[ы]нк , ц[э]пь .
Мы услышим в начале каждого слова мягкий	согласный	, а вслед за ним гласный : [ в’э ] , [ м’о ] , [ л’у ] , [ р’а ] .
Подберите и запишите к приведённым ниже словам однокоренные глаголы , в которых последний	согласный	корня был бы мягким .
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним ,	согласный	, предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Образец ответа , в слове ел на конце твёрдый согласный звук [ л ] , а в слове ель – мягкий	согласный	звук [ л ’ ] ( значок ’ указывает на мягкость согласного ) .
И если бы мы произнесли в этих словах [ ц ] как мягкий	согласный	, то очень бы удивились и , может быть , даже засмеялись .
В слове бесшумный приставка бес- стоит перед буквой ш , которая обозначает глухой	согласный	.
Образец ответа , в слове ел на конце твёрдый согласный звук [ л ] , а в слове ель – мягкий	согласный звук	[ л ’ ] ( значок ’ указывает на мягкость согласного ) .
Образец ответа , в слове ел на конце твёрдый	согласный звук	[ л ] , а в слове ель – мягкий согласный звук [ л ’ ] ( значок ’ указывает на мягкость согласного ) .
Подберите две - три пары других слов , которые различались бы только одним гласным или одним	согласным	звуком .
Мягкость [ л ’ ] перед	согласным	всегда обозначается мягким знаком .
Благодаря каким гласным и	согласным	звукам мы различаем по смыслу первое и второе слова , а также третье и четвёртое ?
Чтобы указать на мягкость согласного , который стоит перед другим	согласным	, мы пишем ь ( как и на конце слова ) , например : деньки , день .
Найдите в данных словах мягкий согласный , стоящий перед другим	согласным	.
Благодаря каким гласным и	согласным звукам	мы различаем по смыслу первое и второе слова , а также третье и четвёртое ?
Подберите две - три пары других слов , которые различались бы только одним гласным или одним	согласным звуком	.
Есть случаи , когда мягкий знак между	согласными	для обозначения мягкости не пишется .
В сочетаниях ч , щ с другими	согласными	буквами мягкий знак для обозначения мягкости не пишется .
Выпишите слова с непроизносимыми	согласными	в корне , в скобках укажите проверочные слова .
Подберите и запишите слова с чередующимися	согласными	и гласными в корне .
Чередуются гласные с гласными , согласные с	согласными	( см примеры чередований в таблице упр 421 ) .
Проанализируйте выделенные слова с мягкими	согласными	.
Какая буква употреблена в приставках перед звонкими	согласными	, а какая – перед глухими ? .
В приставках на -з/-с перед звонкими	согласными	пишется з , а перед глухими – с .
Можно ли проверить правописание выделенных гласных и	согласных	в корнях слов ?
Каких звуков в русском языке мы употребляем больше — гласных или	согласных	? .
В каких словах названные буквы стоят после	согласных	?
Помните о том , что в некоторых словах с сн непроизносимых	согласных	нет ! .
Обозначение мягкости	согласных	с помощью мягкого знака . обозначил мягкость согласного звука [ н ’ ] .
Спишите предложения , в которых есть слова с орфограммой « Употребление для обозначения мягкости	согласных	» .
Запишите количество гласных и	согласных	звуков в выделенных словах .
Для обозначения мягкости	согласных	в фонетике используется значок ’ справа вверху .
Позиционные чередования гласных и	согласных	на письме не отражаются .
Прочитайте отрывок из стихотворения А Хайта , А Левенбука « Танго о непроизносимых	согласных	» .
Большинство твёрдых и мягких	согласных	образуют пары .
Выпишите слова , распределяя их на группы по способу обозначения мягкости	согласных	: с ь ; с е , ё , ю , я , и . .
Правописание непроизносимых	согласных	в корне слова .
Правописание непроверяемых	согласных	в корне слова нужно запоминать .
Запишите слова в два столбика : слева - с опознавательным признаком « стечение	согласных	» , справа - « конец слова » .
Меняется только звуковой состав слова или пары слов различаются с помощью	согласных	по своему значению ? .
Объясните правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных и	согласных	.
для орфограмм - согласных букв это стечение	согласных	( бумажка , грустный , но ясный , прекрасный и др. ) , конец слова ( сторож , мороз и др. ) .
Укажите различия в образовании гласных и согласных звуков ; звонких — глухих	согласных	.
для орфограмм -	согласных	букв это стечение согласных ( бумажка , грустный , но ясный , прекрасный и др. ) , конец слова ( сторож , мороз и др. ) .
Приведите примеры чередований ударных и безударных гласных , звонких и глухих , твёрдых и мягких	согласных	.
Большинство звонких и глухих	согласных	образуют пары .
Произносительные ( орфоэпические ) нормы касаются как гласных , так и	согласных	звуков , а также ударения в словах .
Правописание проверяемых	согласных	в корне слова .
В этих	согласных	голос преобладает над шумом .
Глухие согласные звуки целиком состоят из шума , образовании звонких	согласных	участвует голос – они состоят из шума и голоса .
Измените слова или подберите к ним однокоренные слова так , чтобы после выделенных	согласных	были гласные или согласные л , м , н , р .
При образовании	согласных	звуков выдыхаемый воздух встречает во рту различные препятствия : язык , нёбо , зубы , губы .
Изменение слова и подбор однокоренных слов - два способа проверки написания звонких и глухих	согласных	в корне слова .
Прочитайте данные слова , обратите внимание на наличие в них опознавательных признаков орфограмм -	согласных	букв .
Объясните правило проверки безударной гласной и проверяемых	согласных	в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных и согласных .
Укажите различия в образовании гласных и	согласных	звуков ; звонких — глухих согласных .
Приведите примеры с чередованием гласных в корне слова ; с чередованием	согласных	в корне слова .
Правописание гласных и	согласных	в приставках .
После каких	согласных	стоят эти буквы ?
Что вы знаете о правописании гласных и	согласных	в корнях слов ? .
Обозначьте условия выбора	согласных	букв .
Корни , приставки , суффиксы и окончания могут иметь неодинаковый звуковой состав в результате чередования гласных и	согласных	.
Запишите количество гласных и	согласных звуков	в выделенных словах .
Укажите различия в образовании гласных и	согласных звуков	; звонких — глухих согласных .
При образовании	согласных звуков	выдыхаемый воздух встречает во рту различные препятствия : язык , нёбо , зубы , губы .
Произносительные ( орфоэпические ) нормы касаются как гласных , так и	согласных звуков	, а также ударения в словах .
Укажите , в чём	согласуется	сказуемое - глагол с подлежащим .
В предложении глагол обычно бывает сказуемым и	согласуется	с подлежащим .
Имена прилагательные	согласуются	с именами существительными , т е ставятся в том же роде , числе и падеже , что и существительные , к которым они относятся .
Не имеют парных звуков глухие согласные ,	сонорные	согласные .
Согласные звуки : звонкие ( в том числе	сонорные	) и глухие ( парные и непарные ) , твёрдые и мягкие ( парные и непарные ) ; какими буквами обозначены .
Отметьте значком V 3 - 4 слова , в которых есть только звонкие ( в том числе и	сонорные	) согласные .
Есть	сонорные	( звучные ) согласные .
Не имеют парных звуков глухие согласные ,	сонорные согласные	.
Звук [ б ] — звонкий твёрдый согласный , имеет парный глухой [ п ] ; звук [ ш ] - глухой твёрдый согласный , не имеет парного мягкого ; [ й ’ ] —	сонорный	мягкий согласный , не имеет парного глухого и парного твёрдого .
[ й ’ ] —	сонорный	, мягкий ; обозначен буквой « ю » ; .
ю — [ й ’ ] —	сонорный	, мягкий ; .
В чём особенность	сонорных	звуков ? .
Удачно ли названо	сочинение	? .
Озаглавьте своё	сочинение	.
Прочитайте	сочинение	ученика на тему « Хорошо осенью в лесу » .
Напишите	сочинение	на одну из данных тем ( на выбор ): « Куда бы я хотел(а ) поехать летом и почему ? » , « Однажды в детстве » , « Ветка цветущей акации ( берёзы , калины и т п ) » .
Напишите такое	сочинение	, чтобы всем стало ясно , как прошла прогулка .
Введите в ваше	сочинение	описание ужа ( см упр 599 ) .
Напишите	сочинение	на тему « Как я испугался » по плану .
Напишите своему товарищу , другу письмо об одном из удачно проведённых вечеров или дней в семье ( у родных , знакомых ) , в школе , в клубе и т п. В каком стиле вы будете писать своё	сочинение	?
Прочитайте	сочинение	ученика .
Напишите отзыв на устное	сочинение	одного из учеников ( см памятку на с 150 ) .
Напишите	сочинение	« Дни недели рассказывают о себе » - о том , почему так называются вторник , среда , четверг и пятница .
Произнесите восклицательное предложение « Что это за	сочинение	! » вначале с одобрением , затем с неодобрением .
Обдумайте свой замысел , зачем , кому вы адресуете своё	сочинение	, какова его основная мысль .
Как работать над	сочинением	: .
Работая над	сочинением	, не забудьте обратиться к памятке на с 170 .
План отзыва о	сочинении	: .
Раскрыта ли в	сочинении	тема ?
Определите , о чём следует писать в	сочинении	.
Зачеркните то , о чём можно не говорить в	сочинении	на данную тему ( лишнее ) ; дополните те части сочинения , в которых тема и основная мысль раскрыты недостаточно ; проверьте , соответствует ли заголовок сочинения его содержанию .
Не забудьте , что вы можете использовать сложные предложения в своём	сочинении	.
Используйте в своём	сочинении	материал упр 366 .
Уместно ли было использование в	сочинении	языковых средств с точки зрения стиля ? .
Я допустил много синтаксических ошибок в	сочинении	.
Используйте , если нужно , в своём	сочинении	слова , помещённые в рамке .
Подготовьте устный отзыв о	сочинении	товарища ( памятка на с 170 ) .
Зачеркните то , о чём можно не говорить в	сочинении	на данную тему ( лишнее ) ; .
Вот и выберите один из радостных летних дней , который вам запомнился больше остальных , и расскажите о нём в своём	сочинении	.
Сопоставьте данные темы	сочинений	.
Сравните данные ниже темы	сочинений	.
Ученик сделал заготовки к предстоящему	сочинению	.
Выпишите их , отметьте слово , которое подчёркивает основную мысль	сочинения	.
Тема предстоящего	сочинения	– « Летние радости » .
Прочитайте первый вариант своего	сочинения	: раскрыты ли в нём тема и основная мысль ?
Какова основная мысль	сочинения	, раскрыта ли она ? .
Прежде всего обдумайте тему	сочинения	.
Зачеркните то , о чём можно не говорить в сочинении на данную тему ( лишнее ) ; дополните те части сочинения , в которых тема и основная мысль раскрыты недостаточно ; проверьте , соответствует ли заголовок	сочинения	его содержанию .
дополните те части	сочинения	, в которых тема и основная мысль раскрыты недостаточно ; .
соответствует ли заголовок	сочинения	его содержанию .
Обратите внимание на язык	сочинения	.
Ты говоришь , что любишь читать , пишешь2	сочинения	, но не можешь понять , для чего нужно изучать грамматику .
Определите тему его	сочинения	.
Учитель зачеркнул заголовок	сочинения	( в упр 86 ) и написал « Воскресная прогулка » .
Зачеркните то , о чём можно не говорить в сочинении на данную тему ( лишнее ) ; дополните те части	сочинения	, в которых тема и основная мысль раскрыты недостаточно ; проверьте , соответствует ли заголовок сочинения его содержанию .
Выпишите , расставляя пропущенные знаки препинания , сначала сложные предложения , где союз а соединяет простые предложения в составе сложного , а затем простые предложения , где	союз	а соединяет однородные члены .
Выпишите , расставляя пропущенные знаки препинания , сначала сложные предложения , где	союз	а соединяет простые предложения в составе сложного , а затем простые предложения , где союз а соединяет однородные члены .
В каких предложениях , данных под одним номером ,	союз	и соединяет однородные члены , а в каких – простые предложения в составе сложного ?
Объясните , как влияет выбранный вами	союз	на смысл всего предложения .
Между однородными членами запятая не ставится , если	союз	и соединяет два члена предложения .
Раскройте скобки , закончите предложения , вставляя нужный по смыслу	союз	( и , а , но ) и расставляя пропущенные запятые .
В слове	союз	два слога , ударение падает на второй слог : со - юз .
В слове	союз	4 буквы , 5 звуков .
Прочитайте предложения , в которых однородные члены связаны интонацией и	союзами	а , но .
Между однородными членами запятая ставится , если однородные члены не соединены союзами или соединены	союзами	а , но .
Прочитайте пословицы с подходящей интонацией , делая паузу между	союзами	а , но .
Не поставил запятые в предложении « Лес зазвенел , застонал , затрещал » — нарушил пунктуационное правило о запятой , которая ставится , если однородные члены не соединены	союзами	.
Например , в	союзах	а , но , да невозможно выделить окончание .
Это –	союзное	сложное предложение , состоит из двух простых предложений , соединённых союзом и .
По способу соединения простых предложений сложные предложения делятся на две группы :	союзные	и бессоюзные .
Найдите сложное предложение , в котором простые предложения соединены	союзом	а .
Это – союзное сложное предложение , состоит из двух простых предложений , соединённых	союзом	и .
Подчеркните грамматические основы и однородные члены , соединённые	союзом	а .
ЭТО сложное предложение состоит из , связанных друг с другом интонацией и	союзом	.
Между однородными обстоятельствами здесь и там не ставится запятая , так как они соединены неповторяющимся	союзом	и .
Составьте предложение с однородными членами , соединёнными	союзом	а , используя любые два синонима .
Составьте и запишите сложные предложения с	союзом	а .
Объясните постановку запятой перед	союзом	а .
Укажите , чем выражены однородные члены , обведите кружком	союзы	.
Окончания можно выделить только у изменяемых слов , а предлоги ,	союзы	, наречия и некоторые другие — неизменяемые слова .
Используйте подходящие по смыслу	союзы	, не забудьте о запятых .
Используйте разные	союзы	, подходящие по смыслу .
Обстоятельства обозначают место , время ,	способ действия	.
Склонять ,	спрягать	, соединять отдельные2 слова в предложения такой человек научился бессознательно , как научился ходить .
Они не изменяются , т е не склоняются и не	спрягаются	.
Какие из записанных слов склоняются , какие -	спрягаются	, а какое слово никак не изменяется ?
Определите	спряжение	глаголов .
Обозначьте	спряжение	глаголов .
Как определяется	спряжение	глагола с безударным окончанием ? .
Как определить	спряжение	глагола с безударным личным окончанием ? .
Определите	спряжение	глаголов , в 1-м лице множественного числа .
Почему легко определить их	спряжение	? .
Обозначьте их	спряжение	.
Определите	спряжение	и вид глаголов .
Если глагол с безударным окончанием , определяйте	спряжение	по неопределённой форме .
Можно ли на слух или по 3-му лицу множественного числа определить	спряжение	глаголов с безударным окончанием ?
начальная форма ( неопределённая форма ) ; вид ;	спряжение	; .
Подчеркните глаголы , обозначьте их	спряжение	.
Изменение глаголов по лицам и числам называется	спряжением	.
Что называется	спряжением	? .
Учтите , что глаголы с приставками относятся к тому же	спряжению	, что и бесприставочные .
Все остальные глаголы ( на -еть , -ать , -оть , -уть , -ыть и др. ) относятся к I	спряжению	.
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — цвести , несовершенного вида , I	спряжения	; здесь употреблён в единственном числе , в настоящем времени , 3-м лице .
Какого	спряжения	выделенные глаголы ?
Оно обнаруживается при	сравнении	форм слова .
Во - вторых , начальная форма — дело имеет морфологические признаки : нарицательное , неодушевлённое ,	среднего	рода , 2-го склонения ; здесь употреблено в винительном падеже , в единственном числе .
У существительных мужского рода на -ий ( санаторий , лекторий ) и у существительных	среднего	рода на -ие ( произведение , решение ) в предложном падеже единственного числа пишется на конце -ии .
Во - вторых , начальная форма — дело имеет морфологические признаки : нарицательное , неодушевлённое ,	среднего рода	, 2-го склонения ; здесь употреблено в винительном падеже , в единственном числе .
У существительных мужского рода на -ий ( санаторий , лекторий ) и у существительных	среднего рода	на -ие ( произведение , решение ) в предложном падеже единственного числа пишется на конце -ии .
Прилагательные в мужском и	среднем	роде , в творительном падеже единственного числа имеют окончание -ым ( -им ) , а в предложном падеже -ом ( -ем ) .
Прилагательные в мужском и	среднем роде	, в творительном падеже единственного числа имеют окончание -ым ( -им ) , а в предложном падеже -ом ( -ем ) .
Имена существительные относятся к мужскому , женскому или	среднему	роду и изменяются по падежам и числам .
Имена существительные относятся к мужскому , женскому или	среднему роду	и изменяются по падежам и числам .
Они составили	старославянский	алфавит на основе греческого .
	Старославянского	алфавита , который около 863 года создали Кирилл и Мефодий .
Строй как	строй	, да не простой .
Стали буквы в чёткий	строй	.
Обозначьте в записанных словах	суффикс	-оват- .
В корне -лаг- - -лож- в безударном положении буква а пишется , если за корнем стоит	суффикс	-а- ; буква о пишется , если за корнем нет суффикса -а- .
Покажите на двух - трёх примерах , что окончание ,	суффикс	и приставка действительно являются значимыми частями слова .
Выпишите по 2 - 3 примера слов , в основу которых , кроме корня , входят : суффикс ; приставка и	суффикс	( суффиксы ) .
В слове блистал я напишу в корне и , так как после корня стоит	суффикс	-а- .
Выделите в них	суффикс	, с помощью которого образованы названия лиц по месту жительства .
В слове перевозчик	суффикс	-чик- .
В корнях с чередованием е - и пишется буква и , если после корня стоит	суффикс	-а- .
Выпишите по 2 - 3 примера слов , в основу которых , кроме корня , входят :	суффикс	; приставка и суффикс ( суффиксы ) .
Для образования прошедшего времени обычно служит	суффикс	-л- .
В глаголе реял я напишу	суффикс	-я- , потому что он есть и в неопределённой форме этого глагола - реять .
Приставка , корень ,	суффикс	.
приставка , корень и	суффикс	. .
корень и	суффикс	; .
Какой	суффикс	стоит после корня в глаголах несовершенного вида ? .
В слове голубоватой	суффикс	-оват- .
Обозначьте в этих названиях	суффикс	( если он есть ) .
Приставка ( приставки ) ,	суффикс	( суффиксы ) ; значение приставки и суффикса ( если оно ясно ) .
-ник —	суффикс	, обозначающий предмет ; окончание -и , которое показывает , что называется не один , а много предметов .
С помощью какого	суффикса	выражается значение однократности действия ? .
С помощью какого	суффикса	образуется форма прошедшего времени глагола ? .
В корне -лаг- - -лож- в безударном положении буква а пишется , если за корнем стоит суффикс -а- ; буква о пишется , если за корнем нет	суффикса	-а- .
Приставка ( приставки ) , суффикс ( суффиксы ) ; значение приставки и	суффикса	( если оно ясно ) .
Русский язык богат морфемами , т е приставками ,	суффиксами	, корнями , окончаниями .
Назовите в данных словах варианты морфем в приставках ,	суффиксах	и окончаниях .
Буква ы после ц пишется : в окончаниях и	суффиксах	; в корнях слов - исключений : цыплёнок , цыган , цыкуть , на цыпочках .
Приведите примеры слов с беглыми гласными в корне ,	суффиксе	и приставке .
Буква о чередуется с нулём звука в	суффиксе	.
в	суффиксе	( ротик ) ; .
Прочитайте слова , образованные от слова рыба с помощью различных	суффиксов	.
Глаголы с	суффиксом	-я- выпишите столбиком .
Спишите , заменяя слова в скобках однокоренными словами с	суффиксом	-оват- .
Глаголы с	суффиксом	-я- нужно просто запомнить .
Выпишите глаголы в две группы : с суффиксом -е- ; с	суффиксом	-я- .
В прошедшем времени перед	суффиксом	-л- пишется та же гласная , что и в неопределённой форме .
Выпишите глаголы в две группы : с	суффиксом	-е- ; с суффиксом -я- .
Замените выделенные глаголы близкими по смыслу глаголами с	суффиксом	-ся .
Подберите однокоренные слова с	суффиксом	-тель- к словам читать , преподавать , наблюдать , учить ’ , водить , строить .
Выпишите по 2 - 3 примера слов , в основу которых , кроме корня , входят : суффикс ; приставка и суффикс (	суффиксы	) .
Какие морфемы (	суффиксы	, окончания ) помогут вам догадаться , о чём говорится в этом странном предложении и кто действующие персонажи ? .
Обозначьте уменьшительно - ласкательные	суффиксы	в словах .
Назовите	суффиксы	и приставки , с помощью которых образованы однокоренные слова .
Корни , приставки ,	суффиксы	и окончания могут иметь неодинаковый звуковой состав в результате чередования гласных и согласных .
Приставка ( приставки ) , суффикс (	суффиксы	) ; значение приставки и суффикса ( если оно ясно ) .
Выделите	суффиксы	, с помощью которых образованы названия лиц ( людей ) по роду их занятий , по профессии .
Обозначьте в словах эти	суффиксы	.
Выделите	суффиксы	.
Чтобы правильно определить падеж	существительного	, нужно : .
Склонение	существительного	определяется по именительному падежу единственного числа .
Это начальная форма имени	существительного	.
Морфологический разбор имени	существительного	.
Выпишите только те словосочетания , в которых прилагательное не является излишним ( учитывайте значение определяемого	существительного	) .
Дайте определение имени	существительного	.
Какое	существительное	часто повторяется в тексте ?
Имя	существительное	.
Выпишите 5 словосочетаний « существительное +	существительное	» .
Хлеб — имя	существительное	.
Выпишите 5 словосочетаний «	существительное	+ существительное » .
Замените словосочетания « существительное + существительное » , словосочетаниями « прилагательное +	существительное	» .
Замените словосочетания « существительное +	существительное	» , словосочетаниями « прилагательное + существительное » .
Составьте словосочетания « прилагательное +	существительное	» с прилагательными , помещёнными в рамке , и существительными небо , глаза , море , цвет , незабудка .
Замените словосочетания «	существительное	+ существительное » , словосочетаниями « прилагательное + существительное » .
Диктант из слов с непроверяемыми написаниями , изученными в теме « Имя	существительное	» .
Значит , это имя	существительное	.
Окончание указывает здесь на то , что имя	существительное	стоит в именительном падеже единственного числа .
Имя	существительное	отвечает на вопрос кто ?
найти слово , от которого зависит	существительное	; .
Выберите из толкового словаря ( см с 175 - 184 ) любые три слова :	существительное	, прилагательное , глагол .
Имя	существительное	как часть речи .
Имя	существительное	, имя прилагательное , местоимение , глагол .
Просклоняйте письменно	существительное	четверг в единственном числе , а существительные место , делово множественном .
Составьте словосочетания « глагол +	существительное	в родительном падеже с предлогом из или с » .
Имя	существительное	- часть речи , которая обозначает предмет .
Составьте словосочетания « прилагательное +	существительное	» , используя слова , помещённые в рамке .
Устный разбор . ( Про ) дело —	существительное	.
От каких слов зависят выделенные	существительные	в первом и втором предложениях ?
Расскажите по ней о том , какие	существительные	относятся к 1 , 2 и 3-му склонению .
Прислушайтесь к речи окружающих и , если обнаружите такие	существительные	, дополните ими таблицу .
Прилагательные в мужском и среднем роде , в	творительном	падеже единственного числа имеют окончание -ым ( -им ) , а в предложном падеже -ом ( -ем ) .
А в	творительном	падеже ?
Выпишите выделенные в данном выше тексте имена существительные , поставьте их в дательном ,	творительном	и предложном падежах множественного числа и обозначьте окончания .
Запишите существительные в именительном и	творительном	падежах единственного числа .
Прилагательные в женском роде , в винительном падеже единственного числа имеют окончание -ую ( -юю ) , а в родительном , дательном ,	творительном	и .
Составьте связный текст на одну из следующих	тем	: « Сегодня ( сейчас ) на улице ( во дворе , в лесу , в парке и т п ) » , « Новости дня » ( о том , что происходит сейчас в нашей стране , за рубежом ) .
Опишите картину или придумайте на её основе рассказ на одну из	тем	: .
Напишите сочинение на одну из данных	тем	( на выбор ): « Куда бы я хотел(а ) поехать летом и почему ? » , « Однажды в детстве » , « Ветка цветущей акации ( берёзы , калины и т п ) » .
Напишите рассуждение на одну из	тем	: .
Фанера , рельс , конечно , скучно , скворечница , прачечная , что ,	тема	, кашне , теннис , модель , ателье , шоссе , фонетика , алфавит , документ , досуг , километр .
В каждом тексте раскрывается какая- то	тема	, и он подчинён основной мысли .
дополните те части сочинения , в которых	тема	и основная мысль раскрыты недостаточно ; .
О чём говорится в тексте , какова его	тема	?
Зачеркните то , о чём можно не говорить в сочинении на данную тему ( лишнее ) ; дополните те части сочинения , в которых	тема	и основная мысль раскрыты недостаточно ; проверьте , соответствует ли заголовок сочинения его содержанию .
Раскрыта ли в сочинении	тема	?
Прочитайте первый вариант своего сочинения : раскрыты ли в нём	тема	и основная мысль ?
Какова	тема	текста , т е о чём в нём говорится ?
Диктант из слов с непроверяемыми написаниями , изученными в	теме	« Имя существительное » .
Подготовьтесь к диктанту из слов с непроверяемыми орфограммами , правописание которых вы изучили в	теме	« Лексика » .
Текст - речевое произведение , состоит из предложений , связанных , как правило :	темой	, основной мыслью , последовательностью изложения ( действий , событий и т д ) , принадлежностью у определённому стилю .
Напишите рассуждение на эту	тему	.
Определите	тему	его сочинения .
Составьте 4 предложения на	тему	« Моя улица » , употребив в них существительные с предлогами из - за , у , около , возле .
Составьте и разыграйте диалог на	тему	« Я встречаю гостей » .
Прежде всего обдумайте	тему	сочинения .
Зачеркните то , о чём можно не говорить в сочинении на данную	тему	( лишнее ) ; .
Вы собираетесь использовать эту сказку в своём сообщении на	тему	« Гордость – это хорошо или плохо ? »
Выберите	тему	: « Чем я больше всего люблю заниматься и почему » , « Кем бы я хотел стать и почему » , « Какой учебный предмет я больше всего люблю и почему » .
Составьте 6 распространённых предложений или связный текст на	тему	« Если хочешь стать футболистом ( теннисистом и т п ) » .
Подготовьте устный рассказ на	тему	« Как я однажды ..
Перед тем как писать , обдумайте выбранную	тему	, определите основную мысль ( тезис ) , подберите доказательства ; если есть необходимость , сформулируйте вывод .
Зачеркните то , о чём можно не говорить в сочинении на данную	тему	( лишнее ) ; дополните те части сочинения , в которых тема и основная мысль раскрыты недостаточно ; проверьте , соответствует ли заголовок сочинения его содержанию .
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на	тему	« Изучайте русский язык » .
Определите его	тему	( то , о чём говорится в тексте ) .
Составьте с данными словами пять предложений или связный текст на	тему	« Летом в лесу » или « Летом на реке » .
Напишите сочинение на	тему	« Как я испугался » по плану .
Можно ли сказать , что учащийся раскрыл	тему	?
Укажите пословицы на	тему	« Труд » .
Составьте 5 предложений на	тему	« Поздней осенью в лесу ( поле , степи , горах ) » , в которых сказуемыми были бы имена прилагательные , например : ненастная , серое , свеж , голы , тих , мрачен .
Прочитайте сочинение ученика на	тему	« Хорошо осенью в лесу » .
Прослушайте по радио или телевидению информационное сообщение на интересующую вас	тему	, перескажите его в классе .
Определите стиль ,	тему	и основную мысль текста .
Продолжите текст на	тему	« Мой брат ( сестра , папа , мама , сосед ) до ухода в школу ( на работу ) » .
Прочитайте текст и определите его	тему	.
Составьте свой кроссворд на любую выбранную	тему	.
Определите его	тему	и основную мысль .
На какие	темы	можно составить тексты с этими словами ? .
Есть ли отступления от	темы	, то , о чём можно было бы не писать ?
Сравните данные ниже	темы	сочинений .
Сопоставьте данные	темы	сочинений .
Помните : каждое слово в названии	темы	имеет значение .
Приведите	толкование	слова лексикон .
Прочитайте в образце	толкование	лексического значения слова желтоватый .
Найдите в толковом словаре	толкование	( разъяснение ) лексических значений этих слов .
Разгадайте кроссворд , используя лексические	толкования	слов .
Выпишите из	толкового словаря	учебника прилагательные с непроверяемыми написаниями , обозначающие различные качества человека .
Выберите из	толкового словаря	( см с 175 - 184 ) любые три слова : существительное , прилагательное , глагол .
Найдите в	толковом словаре	примеры омонимов .
В	толковом словаре	можно узнать , является ли слово однозначным или многозначным .
Найдите в	толковом словаре	2 - 3 слова , имеющие переносные значения .
Найдите в	толковом словаре	толкование ( разъяснение ) лексических значений этих слов .
В	толковом словаре	указывается не только прямое , но и переносное значение слов .
Есть ли у вас в школе или дома	толковые словари	, словарь омонимов , словарь синонимов , словарь антонимов ?
В	толковых словарях	при разъяснении значений некоторых слов также приводятся синонимы .
Лексические значения слов разъясняются в	толковых словарях	.
В	толковых словарях	омонимы разъясняются в разных словарных статьях и обозначаются порядковым номером .
Слова в	толковых словарях	располагаются по алфавиту .
Чтобы показать произношение слова , используется особая запись , которая называется	транскрипцией	.
В	транскрипции	применяются специальные знаки , например для слова модель .
Часто ли в словаре даётся слово в	транскрипции	?
Укажите , в каком из столбиков записано звучание слова (	транскрипция	) .
Или мы ей дорогу должны были уступить , или она нам :	тропа	была узкая , а по сторонам — грязь .
И только свернули	тропой	с просёлочной дороги , навстречу нам из лесу собака Клеопарда .
Поставьте	ударение	и прочитайте вслух .
Для этого отбросьте приставку вы- , которая перетягивает на себя	ударение	.
Из этой словарной статьи мы узнали , что	ударение	в слове багровое падает на второй слог , что в именительном падеже единственного числа это прилагательное имеет безударные окончания : в мужском роде — -ый , в женском — -ая ( багровая ) , в среднем — -ое ( багровое ) .
Определите	ударение	в словах .
В словах выделите корень и поставьте	ударение	.
В них	ударение	падает на окончание .
поставьте	ударение	; .
Обозначьте	ударение	.
Определите	ударение	.
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи ,	ударение	, падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Перепишите диалог в соответствии с нормами орфографии и орфоэпии , исправьте все ошибки , поставьте	ударение	над каждым словом .
В слове союз два слога ,	ударение	падает на второй слог : со - юз .
Разделите слова на четыре колонки с заголовками : « Произноси [ шн ] и [ шт ] » , « Правильно ставь	ударение	» , « Произноси перед е мягкий согласный » , « Произноси перед е твёрдый согласный » .
Слоги ,	ударение	.
Выпишите выделенные слова столбиками : слова с	ударением	на корне поместите сверху , а с ударением не на корне - снизу .
После шипящих и ц в окончаниях существительных под	ударением	пишется буква о , без ударения – буква е .
Находим такое однокоренное слово , чтобы первый гласный звук находился в сильной позиции , т е под	ударением	.
Следите за правильным	ударением	в них .
Запишите слова , которые начинались бы с разных гласных звуков ( под	ударением	) , и назовите первый звук в каждом слове .
Выпишите в левый столбик слова , в которых после ц пишется буква е , проверяемая	ударением	, а в правый - слова , в которых пишутся буквы ы , и .
В корне после шипящих под	ударением	пишется ё , а не о .
В окончаниях имён прилагательных после шипящих под	ударением	пишется буква о , без ударения – буква е .
Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне , нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово , в котором проверяемая гласная была бы под	ударением	.
Какая буква пишется под	ударением	этом случае ? .
Подберите к данным словам однокоренные , в которых гласная после шипящей в корне находится под	ударением	.
Выпишите выделенные слова столбиками : слова с ударением на корне поместите сверху , а с	ударением	не на корне - снизу .
Орфоэпические нормы отражены в специальных словарях — орфоэпических и словарях	ударений	.
Поставьте в словах	ударения	.
для орфограмм - гласных букв это гласные без	ударения	( венок , лиса , ветер и др. ) ; .
В окончаниях имён прилагательных после шипящих под ударением пишется буква о , без	ударения	– буква е .
Запишите слова под диктовку в два столбика : слева - с опознавательным признаком « гласные без	ударения	» , справа — « гласные после шипящих и ц » .
После шипящих и ц в окончаниях существительных под ударением пишется буква о , без	ударения	– буква е .
Орфоэпия – раздел науки о языке , в котором содержатся правила произношения звуков и	ударения	в словах .
Произносительные ( орфоэпические ) нормы касаются как гласных , так и согласных звуков , а также	ударения	в словах .
Безударная гласная в корне слова на письме проверяется	ударной	гласной в этом же корне .
рядом запишите проверочное слово и подчеркните в нём двумя чертами	ударную	гласную ( см образец в правиле ) .
Гласные звуки :	ударные	и безударные ; какими буквами обозначены .
второй —	ударный	[ й’у ] , обозначен буквой « ю » .
[ у ] — гласный ,	ударный	; .
Облачный , лунная ,	ударный	( звук ) , грамотный вкусная , болезненный , грамотный .
Приведите примеры чередований	ударных	и безударных гласных , звонких и глухих , твёрдых и мягких согласных .
Как - то осенью , поздней ночью , в старом и гулком доме раздался стеклянный переливающийся звон , будто кто - то	ударял	маленькими молоточками по колокольчикам , и из этого чудесного звона возникла и полилась мелодия ..
Ею Паша искусно	ударял	по барабану .
От кириллицы происходит наш русский алфавит , а также	украинский	, белорусский , сербский , болгарский . .
Спишите , расставляя пропущенные знаки препинания и подчёркивая слова с	уменьшительно	- ласкательными суффиксами .
Назовите слова с	уменьшительно	- ласкательными суффиксами .
Подберите к данным словам однокоренные с суффиксами , имеющими	уменьшительно	- ласкательное значение .
Как по - разному ( по фамилии , по имени и отчеству , словом с	уменьшительно	- ласкательной окраской ) могут обратиться к вашим родителям ( знакомым , соседям ) разные люди ?
Подберите к данным словам однокоренные с суффиксами , имеющими	уменьшительно-ласкательное	значение .
Как по - разному ( по фамилии , по имени и отчеству , словом с	уменьшительно-ласкательной	окраской ) могут обратиться к вашим родителям ( знакомым , соседям ) разные люди ?
Назовите слова с	уменьшительно-ласкательными	суффиксами .
Спишите , расставляя пропущенные знаки препинания и подчёркивая слова с	уменьшительно-ласкательными	суффиксами .
Для какого стиля характерно такое	уподобление	одних предметов другим ? .
Познакомиться с содержанием учебника русского языка помогают также шрифтовые и цветовые выделения ,	условные	знаки , а также рисунки , репродукции картин и т д. .
Подчеркните однородные члены предложения , используя	условные	обозначения .
Подчеркните	условными	знаками дополнения и обозначьте те слова , к которым они относятся .
Найдите в любом параграфе учебника , пользуясь	условными	обозначениями на с 3 : .
Для обозначения единичных предметов , выделенных из ряда однородных , используются не только отдельные слова ( имена собственные ) , но и	устойчивые словосочетания	( собственные наименования ) .
Фанера , рельс , конечно , скучно , скворечница , прачечная , что , тема , кашне , теннис , модель , ателье , шоссе ,	фонетика	, алфавит , документ , досуг , километр .
Звуки речи изучает	фонетика	.
В	фонетике	изучаются не только отдельные звуки , но и их замена – чередования .
Звуки речи изучаются в особом разделе науки о языке –	фонетике	.
Для обозначения мягкости согласных в	фонетике	используется значок ’ справа вверху .
задания на разборы :	фонетический	, морфемный , морфологический , синтаксический , пунктуационный .
Выполните	фонетический	разбор выделенных слов .
Порядок	фонетического	разбора : .
Образец	фонетического	разбора : .
Оно обнаруживается при сравнении	форм	слова .
Укажите окончания у различных	форм	.
Это начальная	форма	имени существительного .
начальная форма ( неопределённая	форма	) ; вид ; спряжение ; .
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная	форма	— цвести , несовершенного вида , I спряжения ; здесь употреблён в единственном числе , в настоящем времени , 3-м лице .
Неопределённая	форма	глагола имеет окончание -ть и нулевое окончание в глаголах с основой на -чь .
С помощью какого суффикса образуется	форма	прошедшего времени глагола ? .
Это начальная	форма	глагола ; она не показывает ни времени , ни числа , ни лица , ни рода .
Неопределённая	форма	глагола . Найдите глаголы в неопределённой форме .
	Форма	) .
начальная	форма	( именительный падеж единственного числа мужского рода ) ; .
В каких выделенных многозначных словах общим в лексических значениях является :	форма	предмета ; характер действия ? .
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная	форма	— богатый , здесь употреблено в краткой форме , в мужском роде , в единственном числе .
начальная	форма	( неопределённая форма ) ; вид ; спряжение ; .
краткая или полная	форма	; род ( в ед ч ) ; падеж , число .
Морфологические признаки : начальная	форма	( именительный падеж единственного числа ) ; собственное или нарицательное ; одушевлённое или неодушевлённое ; род , склонение ; падеж , число .
Во - вторых , начальная	форма	— дело имеет морфологические признаки : нарицательное , неодушевлённое , среднего рода , 2-го склонения ; здесь употреблено в винительном падеже , в единственном числе .
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная	форма	— русский , здесь употреблено в мужском роде , в именительном падеже , в единственном числе .
Составьте словосочетания со словом листок в разных лексических	формах	: .
Прилагательные в	форме	мужского рода в именительном и сходном с ним винительном падежах имеют окончания -ый , -ий , -ой , но отвечают на вопрос какой ? .
Укажите , в какой	форме	употреблены выделенные слова .
Провода - сущ в	форме	вин п , мн ч ; уходишь - глаг в форме наст , вр , во 2-м л , в ед ч .
Провода - сущ в форме вин п , мн ч ; уходишь - глаг в	форме	наст , вр , во 2-м л , в ед ч .
Запишите в	форме	диалога разговор мальчиков , расставляя пропущенные знаки препинания .
поставить глагол в неопределённой	форме	.
Прилагательные , данные в скобках , употребите в нужной	форме	.
Определите склонение этих существительных по их начальной	форме	.
Запишите текст в	форме	диалога , расставляя пропущенные знаки препинания и подчёркивая имена собственные .
Поставьте данные глаголы в неопределённой	форме	и образуйте 3-е лицо единственного и множественного числа .
Если глагол с безударным окончанием , определяйте спряжение по неопределённой	форме	.
Напишите рядом те же глаголы в неопределённой	форме	.
В глаголе реял я напишу суффикс -я- , потому что он есть и в неопределённой	форме	этого глагола - реять .
Укажите глаголы в	форме	будущего простого и будущего сложного времени .
Передайте мысль первого предложения в	форме	прямой речи .
В прошедшем времени перед суффиксом -л- пишется та же гласная , что и в неопределённой	форме	.
Какие окончания бывают у глаголов в неопределённой	форме	? .
Глаголы в неопределённой	форме	подчеркните .
Орфоэпия – законодатель произносительных норм литературного языка в его устной	форме	.
Подберите и запишите однокоренные глаголы в той же	форме	, что и данные ниже слова .
Запишите , правильно расставляя знаки препинания , два высказывания ( на выбор ) в	форме	прямой речи .
что сделать ? , то это глагол в неопределённой	форме	и в нём перед -ся буква ь пишется .
Запишите существительные в форме предложного падежа единственного числа , а глаголы в	форме	1-го лица множественного числа .
Выпишите глаголы в неопределённой	форме	.
Выпишите их в начальной	форме	и составьте с любыми из них 2 - 3 предложения .
Глаголы изменяются по временам : бывают в	форме	настоящего , прошедшего или будущего времени .
Запишите существительные в	форме	предложного падежа единственного числа , а глаголы в форме 1-го лица множественного числа .
Назовите глаголы в неопределённой	форме	.
Глаголы в неопределённой	форме	отвечают на вопрос что делать ? или что сделать ?
Запишите его в	форме	диалога .
Почему эти глаголы употребляются в одной	форме	? .
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — богатый , здесь употреблено в краткой	форме	, в мужском роде , в единственном числе .
Уместно ли употреблять в этом описании глаголы в	форме	прошедшего времени ?
Что и как ( в каком стиле и в какой	форме	) вы напишете , чтобы раскрыть свой замысел ?
Неопределённая форма глагола . Найдите глаголы в неопределённой	форме	.
с ь в неопределённой	форме	глагола ; .
Подчеркните глаголы в неопределённой	форме	, выделите в них окончания .
Запишите глаголы , данные в скобках , в неопределённой	форме	.
Запишите краткую форму рядом с полной	формой	прилагательных .
Поставьте имена существительные , данные в скобках , в нужную	форму	.
Запишите краткую	форму	рядом с полной формой прилагательных .
Выпишите сначала имена существительные , которые имеют оба числа , затем существительные , которые имеют форму только множественного числа , и , наконец , существительные , которые имеют	форму	только единственного числа .
Подчеркните существительные , которые имеют	форму	только единственного числа .
Образуйте от данных глаголов неопределённую	форму	.
Имена существительные , которые имеют	форму	только единственного числа .
Поставьте глаголы каждой группы в неопределённую	форму	( см образец рассуждения в упр 621 ) .
Приведите примеры существительных , которые имеют	форму	только единственного или только множественного числа .
Выпишите глаголы , которые имеют	форму	настоящего времени , и запишите их в 1-м лице единственного числа .
Имена существительные , которые имеют	форму	только множественного числа .
Запишите имена существительные , которые имеют	форму	только множественного числа .
Выпишите географические названия , которые имеют	форму	только множественного числа .
Выпишите сначала имена существительные , которые имеют оба числа , затем существительные , которые имеют	форму	только множественного числа , и , наконец , существительные , которые имеют форму только единственного числа .
Образуйте от данных глаголов неопределённую	форму	по образцу .
Выпишите существительные , которые имеют	форму	только множественного числа .
Оно обозначает	форму	именительного падежа единственного числа существительных 2-го склонения .
Продолжите и запишите телефонный разговор , употребляя вежливую	форму	обращения .
Учтите , что все	формы	глагола должны быть одного вида .
Будущее время имеет две	формы	: простую и сложную .
Окончание – значимая часть слова , которая образует	формы	слова .
Имена прилагательные имеют полные и краткие	формы	.
Чем отличаются	формы	одного и того же слова от однокоренных слов ? .
Распределите выделенные слова на две группы и запишите их : однокоренные слова ; разные	формы	одного и того же слова .
В какой колонке даны однокоренные слова , а в какой –	формы	одного и того же слова ?
Образуйте ( устно ) глаголы и их	формы	по образцу .
Образуйте все возможные	формы	времени от глаголов совершенного и несовершенного вида .
Что получится , если просклонять или проспрягать слово : однокоренные слова или	формы	одного или того же слова ? .
Запишите краткие	формы	имён прилагательных .
При изменении слова получаются новый квартал	формы	этого же слова ; в новом квартале меняется только его грамматическое значение , а лексическое остаётся тем же самым .
Не перебивайте говорящего , дослушайте	фразу	до конца .
Обозначьте условия выбора букв ы и и после	ц	( см образец в орфограмме № 15 ) .
Буква и после	ц	пишется в корнях слов и в словах на -ция .
гласные после шипящих и	ц	( шёпот , цифра и др. ) ; .
Буква ы после	ц	пишется : в окончаниях и суффиксах ; в корнях слов - исключений : цыплёнок , цыган , цыкуть , на цыпочках .
А как мы узнаем , что надо писать , -и или -ы , после всегда твёрдого [	ц	] ?
Буквы и — ы после	ц	.
Звук [	ц	] иногда называют одиноким .
После шипящих и	ц	в окончаниях существительных под ударением пишется буква о , без ударения – буква е .
И если бы мы произнесли в этих словах [	ц	] как мягкий согласный , то очень бы удивились и , может быть , даже засмеялись .
Хотя и пишутся после него буквы и , ы , е , но мы всегда произносим	ц	как твёрдый согласный : ц[ы]нк , ц[э]пь .
Ы или и пишется после	ц	в корне у большинства слов ? .
Запишите слова под диктовку в два столбика : слева - с опознавательным признаком « гласные без ударения » , справа — « гласные после шипящих и	ц	» .
Запишите словосочетания , в которых есть слова с буквами е - ё - о после шипящих и	ц	, в два столбика : слева - в корне , справа - в окончании .
Спишите , объясняя выбор букв ы и и после	ц	.
Правописание о — е после шипящих и	ц	в окончаниях существительных врачом борцов товарищем горцев .
Выпишите в левый столбик слова , в которых после	ц	пишется буква е , проверяемая ударением , а в правый - слова , в которых пишутся буквы ы , и .
Какие из включённых в таблицу	частей речи	: склоняются ; спрягаются ? .
Подберите по 4 - 5 примеров к каждому случаю употребления буквы и в окончаниях изученных	частей речи	.
Придумайте вместе продолжение сказки « Спор	частей речи	» .
Составьте таблицу « Буква е в окончаниях изученных	частей речи	» .
Расскажите о признаках глагола как	части речи	( см памятку на с 150 ) .
Укажите четыре разные	части речи	.
Слова одной и той же	части речи	, одинаковые по звучанию и написанию , но совершенно разные по лексическому значению , называются омонимами .
Какие	части речи	в нём названы ?
Распределите выделенные в тексте	части речи	по следующим колонкам : .
К какой	части речи	они относятся ?
Как определять	части речи	: .
В каких разделах науки о языке изучаются такие единицы , как звуки , лексическое значение слова , морфемы ,	части речи	, словосочетания и предложения ? .
Какие	части речи	вы знаете ? .
К какой	части речи	относятся эти слова ? .
Прочитайте начало сказки из книги А Арсирия , в которой	части речи	спорят друг с другом .
Составьте план сообщения об имени существительном ( имени прилагательном , глаголе ) как	части речи	( см памятку на с 150 ) .
Синонимы – это слова одной и той же	части речи	, которые обозначают одно и то же , но могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи .
Первая команда говорит от имени какой - либо	части речи	, вторая - повторяет ( можно не дословно ) сказанное первой командой и говорит о другой части речи и т д. Выиграет та команда , которая сумеет наиболее точно воспроизвести услышанное и придумает самое интересное и содержательное продолжение сказки .
Первая команда говорит от имени какой - либо части речи , вторая - повторяет ( можно не дословно ) сказанное первой командой и говорит о другой	части речи	и т д. Выиграет та команда , которая сумеет наиболее точно воспроизвести услышанное и придумает самое интересное и содержательное продолжение сказки .
Расскажите об имени прилагательном как	части речи	по плану ( см памятку на с 150 ) .
Антонимы – это слова одной и той же	части речи	с противоположным лексическим значением .
Вспомните , как пишется	частица	не с глаголами .
Как пишутся выделенные глаголы с	частицей	не ? .
Спишите предложения , ставя отрицательную	частицу	не перед глаголами .
Не и ни — у нас	частицы	. .
Устно объясните раздельное написание предлогов и	частицы	не со словами .
Какой частью речи выражено подлежащее и в каком падеже стоит эта	часть речи	? .
Морфология – раздел науки о языке , в котором слово изучается как	часть речи	.
Имя существительное как	часть речи	.
Имя прилагательное как	часть речи	.
Выпишите их названия в столбик и приведите на каждую	часть речи	по 2 - 3 своих примера .
Глагол как	часть речи	.
Что могла бы сказать о себе , своём значении каждая	часть речи	? .
Глагол —	часть речи	.
Глагол –	часть речи	, которая обозначает действие КН предмета и отвечает на вопросы что делать ?
Имя прилагательное –	часть речи	, которая обозначает признак предмета .
Имя существительное -	часть речи	, которая обозначает предмет .
Обозначьте	часть речи	главного и падеж зависимого слова .
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий ,	часть речи	, ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Нужно определить , какой	частью речи	является слово вьюги .
Определить , какой	частью речи	выражено зависимое слово .
Определить , какой	частью речи	является главное слово .
Какой	частью речи	выражено подлежащее и в каком падеже стоит эта часть речи ? .
Какой	частью речи	являются записанные слова ? .
Какой	частью речи	являются слова , которыми вы назвали эти предметы ? .
Пользуясь памяткой , устно определите , какой	частью речи	являются выделенные в тексте слова .
Какой	частью речи	они являются ? .
Обозначьте в словосочетаниях главное слово ; укажите , какой	частью речи	оно является . .
Определите , какой	частью речи	они являются .
Какой	частью речи	являются синонимы каждой группы ? .
Какой	частью речи	они являются ?
Сделайте вывод о том , какой	частью речи	является слово .
Однокоренные слова могут быть одной	частью речи	( например , трава , травка ) и могут относиться к разным — — - частям речи ( например , трава , травяной ) .
Сделайте вывод о том , какой	частью речи	является слово . .
Сколько разделов в нём посвящено	частям речи	? .
Однокоренные слова могут быть одной частью речи ( например , трава , травка ) и могут относиться к разным — — -	частям речи	( например , трава , травяной ) .
Какими	частями речи	они являются ?
С какими	частями речи	связан выбор гласных в окончаниях слов ? .
Какими	частями речи	они выражены ?
Какими	частями речи	являются записанные вами слова ? .
Какими	частями речи	они являются ? .
Представитель одной команды называет слово , в котором возможно	чередование	с беглой гласной .
Представитель второй команды называет нужное слово и чередующиеся звуки , затем загадывает слово с	чередованием	для первой команды и т д .
Выпишите из таблицы в две группы слова с	чередованием	: .
Буквы е — ив корнях с	чередованием	.
Приведите примеры с чередованием гласных в корне слова ; с	чередованием	согласных в корне слова .
Не пользуйтесь проверочным словом при написании слов с	чередованием	гласных в корне ! .
Эту замену называют	чередованием	звуков .
Приведите примеры с	чередованием	гласных в корне слова ; с чередованием согласных в корне слова .
Блистал - блеснул , корни с	чередованием	.
Это корни с	чередованием	безударных гласных .
В корнях с	чередованием	е - и пишется буква и , если после корня стоит суффикс -а- .
Приведите примеры	чередований	ударных и безударных гласных , звонких и глухих , твёрдых и мягких согласных .
Чередуются гласные с гласными , согласные с согласными ( см примеры	чередований	в таблице упр 421 ) .
В фонетике изучаются не только отдельные звуки , но и их замена –	чередования	.
Другие	чередования	отражаются на письме , например : друг - дружок ; скакать - скачет ; выравнивать - выровнять и т п .
Такие части слов , в которых имеются	чередования	звуков , называются вариантами морфем .
Объясните правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного	чередования	гласных и согласных .
Представитель первой команды называет слово , в котором возможны	чередования	.
Корни , приставки , суффиксы и окончания могут иметь неодинаковый звуковой состав в результате	чередования	гласных и согласных .
Одни	чередования	( позиционные ) не отражаются на письме , например .
Обозначьте корни , в которых есть	чередования	.
Позиционные	чередования	гласных и согласных на письме не отражаются .
Буква о	чередуется	с нулём звука в суффиксе .
Какие твёрдые и мягкие согласные	чередуются	в приведённых парах однокоренных слов ?
В одной и той же морфеме гласные о и е в некоторых случаях отсутствуют , т е	чередуются	с нулём звука .
Выпишите слова с	чередующимися	гласными в корне .
Обозначьте корни с	чередующимися	гласными .
Подберите и запишите слова с	чередующимися	согласными и гласными в корне .
Обозначьте условия выбора	чередующихся	букв о и а ( см образец в орфограмме № 12 ) .
Выпишите сначала имена существительные , которые имеют оба числа , затем существительные , которые имеют форму только множественного числа , и , наконец , существительные , которые имеют форму только единственного	числа	.
Запишите существительные в форме предложного падежа единственного числа , а глаголы в форме 1-го лица множественного	числа	.
Выпишите существительные , оканчивающиеся на -ий , -ие , -ия , и поставьте их в предложном падеже единственного	числа	.
Поставьте существительные в дательном падеже единственного	числа	.
Именительный падеж множественного	числа	.
Выпишите существительные , у которых в предложном падеже единственного	числа	пишется на конце -ии .
Склонение существительного определяется по именительному падежу единственного	числа	.
Запишите существительные в именительном падеже множественного	числа	в алфавитном порядке .
Запишите существительные в форме предложного падежа единственного	числа	, а глаголы в форме 1-го лица множественного числа .
Запишите существительные в именительном и творительном падежах единственного	числа	.
Прилагательные в женском роде , в винительном падеже единственного	числа	имеют окончание -ую ( -юю ) , а в родительном , дательном , творительном и .
Прилагательные в мужском и среднем роде , в творительном падеже единственного	числа	имеют окончание -ым ( -им ) , а в предложном падеже -ом ( -ем ) .
Одинаковые или разные окончания имеют эти существительные в дательном падеже множественного	числа	?
Определите спряжение глаголов , в 1-м лице множественного	числа	.
Выпишите выделенные в данном выше тексте имена существительные , поставьте их в дательном , творительном и предложном падежах множественного	числа	и обозначьте окончания .
Выпишите сначала имена существительные , которые имеют оба числа , затем существительные , которые имеют форму только множественного	числа	, и , наконец , существительные , которые имеют форму только единственного числа .
Оно обозначает форму именительного падежа единственного	числа	существительных 2-го склонения .
Поставьте данные глаголы в неопределённой форме и образуйте 3-е лицо единственного и множественного	числа	.
начальная форма ( именительный падеж единственного	числа	мужского рода ) ; .
Это начальная форма глагола ; она не показывает ни времени , ни	числа	, ни лица , ни рода .
У существительных мужского рода на -ий ( санаторий , лекторий ) и у существительных среднего рода на -ие ( произведение , решение ) в предложном падеже единственного	числа	пишется на конце -ии .
Замените 1 -е лицо единственного	числа	глаголов на 2-е , а затем спишите текст .
Из этой словарной статьи мы узнали , что ударение в слове багровое падает на второй слог , что в именительном падеже единственного	числа	это прилагательное имеет безударные окончания : в мужском роде — -ый , в женском — -ая ( багровая ) , в среднем — -ое ( багровое ) .
Выпишите сначала имена существительные , которые имеют оба	числа	, затем существительные , которые имеют форму только множественного числа , и , наконец , существительные , которые имеют форму только единственного числа .
Выпишите существительные , которые имеют форму только множественного	числа	.
Запишите глаголы во 2-м лице единственного числа и в 3-м лице множественного	числа	.
Запишите имена существительные , которые имеют форму только множественного	числа	.
Выпишите глаголы , которые имеют форму настоящего времени , и запишите их в 1-м лице единственного	числа	.
Выпишите географические названия , которые имеют форму только множественного	числа	.
Морфологические признаки : начальная форма ( именительный падеж единственного	числа	) ; собственное или нарицательное ; одушевлённое или неодушевлённое ; род , склонение ; падеж , число .
Найдите глаголы , которые стоят в будущем времени , во 2-м лице единственного	числа	.
Имена существительные , которые имеют форму только множественного	числа	.
Измените число имён существительных , а глаголы поставьте в 3-м лице единственного	числа	.
Подчеркните существительные , которые имеют форму только единственного	числа	.
Поставьте существительные в родительном падеже единственного	числа	с предлогами от , с , из , после , без ( по выбору ) и распределите их на две группы : .
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного	числа	.
с окончанием -и в родительном , дательном и предложном падежах единственного	числа	.
Приведите примеры существительных , которые имеют форму только единственного или только множественного	числа	.
Окончание указывает здесь на то , что имя существительное стоит в именительном падеже единственного	числа	.
Запишите глаголы во 2-м лице единственного	числа	и в 3-м лице множественного числа .
Во 2-м лице глаголов единственного	числа	настоящего и будущего времени после шипящих пишется буква ь .
Можно ли на слух или по 3-му лицу множественного	числа	определить спряжение глаголов с безударным окончанием ?
Поставьте глаголы во 2-м лице единственного	числа	, располагая их в порядке постепенного усиления действия ; выделите окончания .
В глаголах во 2-м лице единственного	числа	всегда после ш пишется мягкий знак .
Имена существительные , которые имеют форму только единственного	числа	.
Изменение глаголов по лицам и	числам	называется спряжением .
Действия могут совершаться одним или несколькими лицами , поэтому глаголы изменяются по лицам и	числам	( 1-е лицо – я говорю , мы говорим , 2-е лицо – ты говоришь , вы говорите , 3-е лицо – он говорит , они говорят ) .
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам , а в прошедшем времени – по родам ( в единственном числе ) и	числам	.
Глаголы в прошедшем времени изменяются по	числам	, а в единственном числе - по родам .
В прошедшем времени глаголы изменяются по родам и	числам	( ж р , ед ч - я говорила ; м р , ед ч - он говорил ; мн ч — вы говорили ) .
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и	числам	, а в прошедшем времени – по родам ( в единственном числе ) и числам .
Имена существительные относятся к мужскому , женскому или среднему роду и изменяются по падежам и	числам	.
Краткие имена прилагательные не склоняются , но изменяются по	числам	, а в единственном числе — по родам .
Имена прилагательные изменяются по	числам	, родам ( только в единственном числе ) , падежам .
Краткие имена прилагательные не склоняются , но изменяются по числам , а в единственном	числе	— по родам .
Обозначьте окончания , в том	числе	и нулевые .
Отметьте значком V 3 - 4 слова , в которых есть только звонкие ( в том	числе	и сонорные ) согласные .
Вставьте подходящие по смыслу существительные во множественном	числе	, обозначьте их падеж .
Согласные звуки : звонкие ( в том	числе	сонорные ) и глухие ( парные и непарные ) , твёрдые и мягкие ( парные и непарные ) ; какими буквами обозначены .
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — русский , здесь употреблено в мужском роде , в именительном падеже , в единственном	числе	.
Рассмотрите таблицу « Окончания -ей -и у существительных в единственном	числе	» .
Просклоняйте устно в единственном	числе	существительные берёза , вечер , оттепель .
Окончание обозначает , что прилагательное стоит в женском роде , в предложном падеже , в единственном	числе	.
Найдите все существительные во множественном	числе	и определите их падеж .
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном	числе	.
Во - вторых , начальная форма — дело имеет морфологические признаки : нарицательное , неодушевлённое , среднего рода , 2-го склонения ; здесь употреблено в винительном падеже , в единственном	числе	.
Просклоняйте письменно существительное четверг в единственном	числе	, а существительные место , делово множественном .
Спишите и выделите в словах все окончания , в том	числе	и нулевые .
- вьюга ) ; во - вторых , оно женского рода , 1-го склонения , употреблено в единственном	числе	, родительном падеже ; в - третьих , в предложении после вьюги ( наступает ) является обстоятельством .
Когда у существительных в единственном	числе	пишется окончание -и , а когда е ? .
Отдельные группы существительных склоняются в единственном	числе	одинаково , т е имеют одинаковые окончания .
Глаголы в прошедшем времени изменяются по числам , а в единственном	числе	- по родам .
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам , а в прошедшем времени – по родам ( в единственном	числе	) и числам .
Имена прилагательные изменяются по числам , родам ( только в единственном	числе	) , падежам .
Имена прилагательные согласуются с именами существительными , т е ставятся в том же роде ,	числе	и падеже , что и существительные , к которым они относятся .
Обозначьте падеж имён существительных , употреблённых во множественном	числе	. .
Выпишите два существительных , которые употребляются только в единственном	числе	.
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — цвести , несовершенного вида , I спряжения ; здесь употреблён в единственном	числе	, в настоящем времени , 3-м лице .
Во - вторых , имеет морфологические признаки : начальная форма — богатый , здесь употреблено в краткой форме , в мужском роде , в единственном	числе	.
Бьёт	числительное	семь .
Определите род , падеж ,	число	прилагательных .
Окончание обозначает : у имени существительного - падеж и число ( без предлога или вместе с ним ) , у имени прилагательного - род , падеж и	число	, у глаголов в настоящем и будущем времени - лицо и число , а в прошедшем времени – род и число ( например : росла , росли ) .
Множественное	число	имён существительных .
Спишите вторую часть текста , в первой же части укажите	число	имён существительных .
Как определяются их род , падеж и	число	? .
Выпишите местоимения , укажите их лицо , падеж и	число	.
краткая или полная форма ; род ( в ед ч ) ; падеж ,	число	.
Обозначьте лицо и	число	глаголов .
Устно укажите их падеж и	число	.
Окончание обозначает : у имени существительного - падеж и	число	( без предлога или вместе с ним ) , у имени прилагательного - род , падеж и число , у глаголов в настоящем и будущем времени - лицо и число , а в прошедшем времени – род и число ( например : росла , росли ) .
Окончание обозначает : у имени существительного - падеж и число ( без предлога или вместе с ним ) , у имени прилагательного - род , падеж и число , у глаголов в настоящем и будущем времени - лицо и	число	, а в прошедшем времени – род и число ( например : росла , росли ) .
Можно ли у этих глаголов определить время ,	число	, лицо ? .
Определите род ,	число	и падеж выделенных существительных .
Обозначьте их род , падеж и	число	. .
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных ,	число	и падеж прилагательных , вопроса можно определить написание безударного окончания у прилагательного ? .
Станок , цифра , мощный , хорошо ,	число	.
Морфологические признаки : начальная форма ( именительный падеж единственного числа ) ; собственное или нарицательное ; одушевлённое или неодушевлённое ; род , склонение ; падеж ,	число	.
Обозначьте	число	имён существительных .
Измените	число	имён существительных , а глаголы поставьте в 3-м лице единственного числа .
Над выделенными существительными надпишите их падеж и	число	.
Укажите	число	имён существительных .
Определите время , лицо ,	число	глаголов .
	Число	; время ; лицо ; род ( если есть ) .
Определите их падеж ,	число	и род .
определить род ,	число	и падеж этого существительного и прилагательного ; .
Устно определите время , лицо ,	число	глаголов .
Окончание обозначает : у имени существительного - падеж и число ( без предлога или вместе с ним ) , у имени прилагательного - род , падеж и число , у глаголов в настоящем и будущем времени - лицо и число , а в прошедшем времени – род и	число	( например : росла , росли ) .
Укажите род ,	число	, падеж существительных и прилагательных .
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка ,	член	предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
На какие вопросы отвечает каждый второстепенный	член	? .
Обстоятельство – второстепенный	член	предложения , который отвечает на вопросы где ?
Определение – второстепенный	член	предложения , который отвечает на вопросы какой ?
Сказуемое — главный	член	предложения , который называет действие , состояние или признак подлежащего .
Подлежащее — главный	член	предложения , который называет того , кто действует , испытывает какое - либо состояние , обладает определённым признаком .
Дополнение – второстепенный	член	предложения , который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет .
Обстоятельство – второстепенный	член предложения	, который отвечает на вопросы где ?
Определение – второстепенный	член предложения	, который отвечает на вопросы какой ?
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка ,	член предложения	, окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Подлежащее — главный	член предложения	, который называет того , кто действует , испытывает какое - либо состояние , обладает определённым признаком .
Дополнение – второстепенный	член предложения	, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет .
Сказуемое — главный	член предложения	, который называет действие , состояние или признак подлежащего .
Грамматическая основа предложения может состоять из двух главных членов ( подлежащего и сказуемого ) , например : Дует ветер , но может состоять из одного главного	члена	, например : Вечер .
Между однородными членами запятая не ставится , если союз и соединяет два	члена	предложения .
Укажите предложения , грамматическая основа которых состоит из одного главного	члена	( подлежащего или сказуемого ) .
Если оба главных	члена	выражены именем существительным в именительном падеже , то между ними ставится тире .
Между однородными членами запятая не ставится , если союз и соединяет два	члена предложения	.
Разберите записанные вами предложения по	членам	.
Разберите одно из предложений по	членам	.
Разберите предложения по	членам	.
Первое предложение разберите по	членам	.
Составьте с ними предложения и разберите их по	членам	.
Поставьте вопросы к однородным	членам	предложения .
Разберите последнее предложение по	членам	.
Поставьте вопросы к однородным	членам предложения	.
Найдите сложные предложения , предложения с однородными	членами	и с обращением .
Между однородными	членами	запятая не ставится , если союз и соединяет два члена предложения .
Между однородными	членами	запятая ставится , если однородные члены не соединены союзами или соединены союзами а , но .
перед однородными	членами	после обобщающего слова двоеточие ( если есть ) .
Укажите предложения с однородными	членами	.
Из каждой пары предложений составьте одно с однородными	членами	.
После обобщающего слова перед однородными	членами	ставится двоеточие .
Спишите предложения , ставя двоеточие после обобщающих слов перед однородными	членами	.
Составьте предложение с однородными	членами	, соединёнными союзом а , используя любые два синонима .
Составьте предложение с обобщающим словом и однородными	членами	, стоящими после него .
Объясните знаки препинания в конце предложений , в предложениях с однородными	членами	и в предложениях с прямой речью .
Составьте схему одного из предложений с однородными	членами	.
между однородными	членами	запятые ( если есть ) ; .
Здесь не поставлены знаки в конце предложения , отсутствует запятая между однородными	членами	.
Выпишите вначале предложения , в которых однородными являются главные члены , а затем предложения с однородными второстепенными	членами	.
Знаки препинания в предложениях с однородными	членами	.
Укажите , какими	членами	предложения являются имена прилагательные во втором абзаце .
Какой знак препинания ставится между однородными	членами	, связанными только интонацией перечисления ?
Распространите предложения второстепенными	членами	.
Предложения с однородными	членами	.
Выпишите одно предложение с однородными	членами	.
Объясните двоеточие в предложении с однородными	членами	.
Прочитайте с перечислительной интонацией предложение с однородными	членами	.
Какими	членами	предложения являются выделенные слова ? .
Представьте себе , что вы хотите его описать , распространите данные предложения второстепенными	членами	.
Какими	членами предложения	являются выделенные слова ? .
Укажите , какими	членами предложения	являются имена прилагательные во втором абзаце .
Найдите два предложения с обобщающими словами при однородных	членах	.
Расскажите по этой таблице о	членах	простого предложения , приводя свои примеры .
При однородных	членах	могут быть слова , которые являются общими по значению для стоящих при них однородных членов .
Расскажите о главных и второстепенных	членах	по плану .
Сколько слов и сколько	членов	предложения в каждом предложении ?
Предложения , имеющие , кроме главных	членов	, хотя бы один второстепенный , называются распространёнными .
Укажите вначале предложения , в которых грамматическая основа состоит из двух главных	членов	( подлежащего и сказуемого ) , затем - из одного .
Почему в некоторых примерах слов больше , чем	членов	предложения ?
наличию главных и второстепенных	членов	; .
Прочитайте , рассмотрите схемы и определите , какие из второстепенных	членов	поясняют главные , а какие – второстепенные члены предложения .
Какими бывают предложения по наличию второстепенных	членов	? .
Подберите и вставьте в каждое предложение слово , которое являлось бы обобщающим по значению для стоящих после него однородных	членов	.
При однородных членах могут быть слова , которые являются общими по значению для стоящих при них однородных	членов	.
В какой колонке приводятся сочетания главных	членов	( подлежащего и сказуемого ) , а в какой даны словосочетания ?
Рассмотрите схемы и определите , основа каких предложений состоит из двух главных	членов	( подлежащего и сказуемого ) , а каких – из одного ( подлежащего или сказуемого ) .
А подлежащих ( однородных	членов	) — 5 .
Вид предложения по наличию второстепенных	членов	.
Грамматическая основа предложения может состоять из двух главных	членов	( подлежащего и сказуемого ) , например : Дует ветер , но может состоять из одного главного члена , например : Вечер .
Почему в некоторых примерах слов больше , чем	членов предложения	?
Сколько слов и сколько	членов предложения	в каждом предложении ?
Каким	членом	предложения являются существительные в винительном падеже ? .
Каким	членом	предложения они являются ? .
Каким	членом	предложения они являются ?
Каким	членом предложения	являются существительные в винительном падеже ? .
Каким	членом предложения	они являются ? .
Каким	членом предложения	они являются ?
Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же	члену	предложения .
Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же	члену предложения	.
Выпишите вначале предложения , в которых однородными являются главные	члены	, а затем предложения с однородными второстепенными членами .
Укажите , чем выражены однородные	члены	, обведите кружком союзы .
Спишите , подчеркните однородные	члены	.
Прочитайте предложения , в которых однородные	члены	связаны интонацией и союзами а , но .
Укажите в тексте однородные	члены	предложения .
Спишите и подчеркните однородные	члены	предложения .
Определите , какие	члены	предложения являются однородными и на какой вопрос они отвечают .
Подчеркните однородные	члены	.
Определите , какие	члены	предложения являются однородными .
Однородные	члены	: .
Какие	члены	предложения являются однородными ?
Однородными могут быть и главные , и второстепенные	члены	предложения .
Однородные	члены	не зависят друг от друга и произносятся с интонацией перечисления .
Подчеркните однородные	члены	предложения , используя условные обозначения .
Однородные	члены	предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения .
Здесь однородные	члены	предложения — сказуемые : взялась , вынула , положила , уронила , замешкалась .
Укажите в первом предложении однородные	члены	.
Подчеркните однородные	члены	и запятую между ними .
Затем ученик из второй команды пересказывает этот же текст ; его пересказ оценивают	члены	команд - соперниц .
Подчеркните главные	члены	предложения .
Спишите и подчеркните главные	члены	предложения .
Спишите первое предложение из первого стихотворного отрывка , подчеркните в нём главные	члены	.
главные	члены	в последнем предложении .
Не поставил запятые в предложении « Лес зазвенел , застонал , затрещал » — нарушил пунктуационное правило о запятой , которая ставится , если однородные	члены	не соединены союзами .
В каких предложениях есть однородные	члены	? .
Подчеркните их как	члены	предложения .
Какие	члены	предложения распространяют грамматическую основу ? .
Какие	члены	предложения составляют грамматическую основу предложения ? .
В каких предложениях , данных под одним номером , союз и соединяет однородные	члены	, а в каких – простые предложения в составе сложного ?
Подчеркните грамматические основы и однородные	члены	, соединённые союзом а .
Выпишите , расставляя пропущенные знаки препинания , сначала сложные предложения , где союз а соединяет простые предложения в составе сложного , а затем простые предложения , где союз а соединяет однородные	члены	.
В предложении есть второстепенные	члены	, поэтому оно распространённое .
Однородные	члены	( если есть ) .
Второстепенные	члены	( если есть ) .
Грамматическая основа ( главные	члены	) предложения .
В конце предложения можно ввести ещё однородные	члены	, продолжив перечисление .
Укажите во втором предложении главные	члены	.
Между однородными членами запятая ставится , если однородные	члены	не соединены союзами или соединены союзами а , но .
Запишите предложения в исправленном виде и подчеркните в них главные	члены	.
Из первых трёх предложений выпишите главные	члены	.
Второстепенные	члены	предложения .
В любых 2 - 3 предложениях написанного вами текста подчеркните главные	члены	.
Второстепенные	члены	предложения поясняют главные чх или другие второстепенные члены .
Главные	члены	предложения .
Второстепенные члены предложения поясняют главные чх или другие второстепенные	члены	.
Назовите второстепенные	члены	предложения .
Второстепенные	члены	предложения – это дополнения , определения , обстоятельства .
Подчёркнутые	члены	предложения являются однородными .
Остальные	члены	являются второстепенными .
Прочитайте , рассмотрите схемы и определите , какие из второстепенных членов поясняют главные , а какие – второстепенные	члены	предложения .
Найдите главные	члены	предложения .
Подчеркните выделенные слова как	члены	предложения .
Какие	члены	предложения являются главными ? .
Укажите	члены	предложения , обозначающие признаки предмета и отвечающие на вопросы какой ?
Главные	члены	составляют его грамматическую основу .
Укажите однородные	члены	.
Если ты не будешь знать синтаксиса , например , не сумеешь определить однородные	члены	, то не поставишь запятые .
Подчеркните главные	члены	в первых двух предложениях .
Подлежащее и сказуемое – это главные	члены	.
Подчеркните главные	члены	предложения и определения .
Спишите и подчеркните главные	члены предложения	.
Подчеркните главные	члены предложения	.
Какие	члены предложения	распространяют грамматическую основу ? .
Главные	члены предложения	.
Назовите второстепенные	члены предложения	.
Подчеркните их как	члены предложения	.
Какие	члены предложения	являются однородными ?
Подчеркните выделенные слова как	члены предложения	.
Какие	члены предложения	составляют грамматическую основу предложения ? .
Подчёркнутые	члены предложения	являются однородными .
Определите , какие	члены предложения	являются однородными и на какой вопрос они отвечают .
Однородные	члены предложения	отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения .
Укажите	члены предложения	, обозначающие признаки предмета и отвечающие на вопросы какой ?
Второстепенные	члены предложения	– это дополнения , определения , обстоятельства .
Определите , какие	члены предложения	являются однородными .
Спишите и подчеркните однородные	члены предложения	.
Прочитайте , рассмотрите схемы и определите , какие из второстепенных членов поясняют главные , а какие – второстепенные	члены предложения	.
Подчеркните однородные	члены предложения	, используя условные обозначения .
Подчеркните главные	члены предложения	и определения .
Второстепенные	члены предложения	поясняют главные чх или другие второстепенные члены .
Укажите в тексте однородные	члены предложения	.
Второстепенные	члены предложения	.
Какие	члены предложения	являются главными ? .
Найдите главные	члены предложения	.
Однородными могут быть и главные , и второстепенные	члены предложения	.
Здесь однородные	члены предложения	— сказуемые : взялась , вынула , положила , уронила , замешкалась .
Предлоги из - под и из - за пишутся через дефис — маленькую	чёрточку	между словами .
Айсберг , изморозь , ретивый , свирепый ,	шарада	, коралловый , кроссворд , земля .
Подберите к данным словам однокоренные , в которых гласная после	шипящей	в корне находится под ударением .
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род ,	шипящий	, часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский язык » .
Сколько раз в тексте повторяется	шипящий	звук [ ш ] ?
Запишите слова , распределяя их по	шипящим	ж , ш , ч , щ в корне .
Обозначьте непроверяемые гласные и согласные и буквы ё - о после	шипящих	в корне слова .
Запишите словосочетания , в которых есть слова с буквами е - ё - о после	шипящих	и ц , в два столбика : слева - в корне , справа - в окончании .
После	шипящих	и ц в окончаниях существительных под ударением пишется буква о , без ударения – буква е .
Мягкий знак после	шипящих	в глаголах во 2-м лице единственного числа .
Когда пишется ъ после	шипящих	в существительных ? .
В корне после	шипящих	под ударением пишется ё , а не о .
Буквы ё — о после	шипящих	в корне .
гласные после	шипящих	и ц ( шёпот , цифра и др. ) ; .
В окончаниях имён прилагательных после	шипящих	под ударением пишется буква о , без ударения – буква е .
Запишите слова под диктовку в два столбика : слева - с опознавательным признаком « гласные без ударения » , справа — « гласные после	шипящих	и ц » .
В некоторых словах после	шипящих	в безударном положении пишется буква о .
Правописание о — е после	шипящих	и ц в окончаниях существительных врачом борцов товарищем горцев .
Запишите слова с орфограммами - гласными буквами после	шипящих	в окончаниях слов , обозначая графически выбор написания .
Какая буква — о или е — пишется , как правило , в корне слова после	шипящих	? .
Выпишите в левый столбик слова с гласной и после	шипящих	, в правый – с гласной а .
После	шипящих	ж , ч , ш , щ пишутся гласные ( не пишутся ы , ю , я ) .
Буквы и , у , а после	шипящих	.
Мягкий знак после	шипящих	на конце слова пишется у существительных только 3-го склонения .
Когда пишется ь после	шипящих	в глаголе ? .
Найдите на форзацах учебника названия видов орфограмм , отражающих употребление ь после	шипящих	( см орфограммы № 8 , 9 , 20 , 22 ) .
У существительных не 3-го склонения на конце после	шипящих	мягкий знак не пишется .
Во 2-м лице глаголов единственного числа настоящего и будущего времени после	шипящих	пишется буква ь .
У кратких прилагательных с основой на	шипящую	МЯГКИЙ знак на конце не пишется .
Как пишутся краткие прилагательные с основой на	шипящую	? .
Целое море слов ,	шумный	океан речи подхватывает его там , за широкими дверями .
Будильник ( вздрагивать ) (	щёлкать	) слегка и ( начинать ) звонить .
Щелчок -	щёлкать	.
В самом деле , среди однокоренных слов бегун , бежать , бег , беговой , пробежать , забежать и т д. мы легко выделяем смысловое	ядро	— корень -бег- ( -беж ) .
Берегите наш язык , наш прекрасный русский	язык	! .
От учтивых слов	язык	не отсохнет .
Но ведь сказки и прибаутки — это	язык	.
Нам дан во владение самый богатый , меткий , могучий и поистине волшебный русский	язык	.
Обратите внимание на	язык	сочинения .
Русский язык —	язык	русского народа .
Какими примерами из своей жизни вы можете доказать , что	язык	– это средство общения ? .
Очень богат русский	язык	словами , относящимися к временам года и к природным явлениям , с ними связанным .
Он может незаметно для самого себя испортить свой	язык	, усвоить неправильные обороты речи .
Каждый народ имеет свой дорогой и родной ему	язык	.
Ведь русский	язык	ты и без того знаешь .
Русский	язык	— язык русского народа .
В качестве иностранного языка русский	язык	изучают в школах и вузах многих стран мира .
Русский	язык	богат морфемами , т е приставками , суффиксами , корнями , окончаниями .
А вот маленький Аркаша Пластов понимал	язык	родной земли .
Берегите наш	язык	, наш прекрасный русский язык ! .
При образовании согласных звуков выдыхаемый воздух встречает во рту различные препятствия :	язык	, нёбо , зубы , губы .
Чем глубже человек познаёт родной	язык	, тем больше подготовлен к овладению языками других народов .
Почему же , если русский	язык	так богат , мы то и дело слышим : « У тебя бедная речь » или : « Тебе нужно обогащать свою речь » . .
Русский	язык	неисчерпаемо богат ( упражнения 7 , 136 , 327 , 555 ) .
Для справок : словосочетание , слово , звук , лицо , синоним , согласный , предложение , значимая часть слова , основа , род , шипящий , часть речи , ударение , падеж , гласный , антоним , приставка , член предложения , окончание , сказуемое , вид глагола . Перечитайте указанные ниже упражнения и подготовьте , используя данный план , сообщение на тему « Изучайте русский	язык	» .
Во - первых , оно обозначает признак предмета :	язык	( каков ? ) богат .
Одно дело — весь	язык	, другое дело — речь отдельно взятого человека , который мало читает , слышит дома и в кругу своих товарищей одни и те же слова и выражения , не заглядывает в словарь — одним словом , не стремится обогатить свою речь .
Русский	язык	неисчерпаемо богат .
Во - первых , оно обозначает признак предмета :	язык	( какой ? )
Русский (	язык	) — имя прилагательное .
При произношении каких из этих звуков выдыхаемый воздух встречает препятствия : сомкнутые губы , прижатый к зубам	язык	? .
Богат (	язык	) — имя прилагательное .
Орфоэпия – законодатель произносительных норм литературного	языка	в его устной форме .
Например , нормы поведения , правила уличного движения , нормы литературного	языка	.
На уроках русского	языка	( как и на других предметах ) вы учитесь не только говорить и писать , но также слушать и читать .
Чтобы выразить мысль , нужно соединить эти слова по законам	языка	, связать их по смыслу .
Познакомиться с содержанием учебника русского	языка	помогают также шрифтовые и цветовые выделения , условные знаки , а также рисунки , репродукции картин и т д. .
Но когда ему понадобится выразить мысль сложную , требующую пояснений и дополнений , — вот тогда ему трудно придётся , если он не знает законов	языка	.
Максим Горький писал : « Обогащайте себя знанием русского	языка	, читайте больше » .
Расскажите по ней о звуках русского	языка	.
В учебнике русского	языка	вы читаете не только тексты , в которых излагаются теоретические сведения ( правила , определения ) .
Всё , что люди совершают в мире действительно человеческого , совершается при помощи	языка	.
Ведь он не изучал правил русского	языка	и не знает , что правильно и что неправильно .
Тот , кто не изучал грамматики , не знает законов	языка	.
В качестве иностранного	языка	русский язык изучают в школах и вузах многих стран мира .
Этого знания	языка	ему хватает для выражения самых простых мыслей .
Мы уже знаем , что слово — одна из единиц	языка	.
В ней названы далеко не все существительные , при определении рода которых нередко нарушаются нормы литературного	языка	.
Максим Горький писал , что надо обогащать себя знанием русского	языка	и больше читать .
« Когда мне случалось спрашивать , много ли слов в составе русского	языка	, мне , хитро улыбаясь , отвечали : „ Столько , сколько звёзд на небе ! “
Слова	языка	образуют его словарный состав , или лексику ( лексический состав ) .
Что нового о значении	языка	в жизни людей вы узнали ?
Да , у нас дома есть « Словарь современного русского	языка	» .
Неисчерпаемо богат и словарный состав русского	языка	.
Словарный состав любого	языка	очень богат .
Укажите слова с корнем -лаг лож- , которые наиболее часто употребляются в речи учителя на уроках русского	языка	.
Откройте словарь в учебнике того иностранного	языка	, который вы изучаете ( английского , французского , немецкого , испанского и др. ) .
Я думаю , что без слов не было бы	языка	.
Но при этом часто подчёркиваем : одна из главных единиц	языка	.
Действительно , слово — одна из главных единиц	языка	.
Прочитайте слова в рамочке , соблюдая правила произношения ( в соответствии с нормами русского литературного	языка	) .
Чем глубже человек познаёт родной язык , тем больше подготовлен к овладению	языками	других народов .
Запишите в соответствующие разделы науки о	языке	слова из материала для справок .
Слов , оканчивающихся на -ий , в нашем	языке	не так уж много .
Разделы науки о	языке	.
С какими разделами науки о	языке	связана орфография , а с какими — пунктуация ? .
В каких разделах науки о	языке	изучаются такие единицы , как звуки , лексическое значение слова , морфемы , части речи , словосочетания и предложения ? .
По этому признаку в русском	языке	различаются три основных типа склонения .
Нет таких звуков , образов и мыслей — сложных и простых , — для которых не нашлось бы в нашем	языке	точного выражения .
Пунктуация – раздел науки о	языке	, в котором изучаются система знаков препинания и правила их постановки .
Спишите , раскрывая скобки и соблюдая принятые в русском	языке	законы связи слов .
В русском	языке	много синонимов .
Расскажите , на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском	языке	.
Даже в самых полных словарях отмечаются далеко не все слова , которые есть в	языке	.
Лексика изучается в специальном разделе науки о	языке	– лексикологии .
Морфемы как части слова изучаются в особом разделе науки о	языке	– морфемике .
Очень трудно посчитать общее количество слов в нашем родном	языке	.
В русском	языке	не всегда написанные слова соответствуют их произношению .
Из своего орфографического опыта он сделал незыблемый вывод : в русском	языке	все слова пишутся не так , как произносятся , причём как можно дальше от реального звучания .
Найдите вывод , который сделал школьник , о соотношении произношения и правописания в русском	языке	.
Орфоэпия – раздел науки о	языке	, в котором содержатся правила произношения звуков и ударения в словах .
Какие из глаголов в современном литературном	языке	не употребляются ? .
Звуки речи изучаются в особом разделе науки о	языке	– фонетике .
Синтаксис – это раздел науки о	языке	, в котором изучаются словосочетание , предложение , текст , а также правила их построения .
Прочитайте отрывок из стихотворения Я. в иностранном	языке	, который вы изучаете ? .
Морфология – раздел науки о	языке	, в котором слово изучается как часть речи .
В нашем	языке	некоторые звуки обыгрываются в шуточных предложениях - скороговорках .
Каких звуков в русском	языке	мы употребляем больше — гласных или согласных ? .
В русском	языке	есть разные слова , которые обозначают одно и то же : один и тот же предмет , один и тот же признак , одно и то же действие .
В русском	языке	глагол « зовут » можно применять только к одушевлённым предметам : « Эту девочку зовут Катей » , « Собаку зовут Дружком » и т д .
С какого гласного звука в русском	языке	слова не начинаются ? .
У разных народов	языки	разные , но везде выступают как средство общения , без которого не может быть такого человеческого сообщества , как народ .
Есть на свете люди , которые знают много разных	языков	.
« Сколько я знаю	языков	, столько раз я человек » , — говорит народная мудрость .
Эти тексты введены для того , чтобы вы овладели самыми различными	языковыми	и речевыми умениями .
Для какого стиля характерно такое употребление этих	языковых	средств ?
Уместно ли было использование в сочинении	языковых	средств с точки зрения стиля ? .
Однако им пользуются как государственным	языком	нашей страны и другие народы , населяющие Россию .
С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с	языком	.
Язык - средство передачи мыслей , знаний , чувств и т д. Пользуясь	языком	, люди общаются между собой , т е обмениваются информацией , мыслями , впечатлениями , чувствами ; передают накопленный опыт в области науки , искусства , культуры и т д .
С русским	языком	можно творить чудеса .
Ребята , не забудьте подготовиться к олимпиаде по русскому	языку	.
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему	языку	.