Левый контекст	Термин	Правый контекст
2 )	Активный	— деятельный , энергичный , инициативный ; противоп .
173 У П И Чайковского есть знаменитый фортепьянный цикл «	Времена	года » .
	Время	года между летом и зимой .
	Говорит	Ежонку мать : А Ежонок ёжится : .
	Говорит	направо , а глядит налево .
	Говорить	; бросать ; бурлить ; двигаться ; секретничать ; смеяться ; тараторить ; ударить . Слова для выбора : клокотать ; бормотать ; бубнить ( разг ) ; лепетать ( разг ) ; хохотать ; шевелиться ; шептаться ( разг ) ; лопотать ( разг ) ; хихикать ( разг ) ; цокотать ; шарахнуть ( разг ) ; швырять ( разг ) ; шушукаться ( прост ) .
	Долгое	время прождал Вася своего друга .
	Корень	ученья горек , да плод его ...
	Лексическое значение	— это содержание , основное значение слова , его главный смысл .
	Лексическое значение	слова можно объяснить и описательно .
	Лицо	у неё круглое , и ямочки на щеках , а глаза ясные , синие .
	Метафора	« Солнце на травинке » и является основой загадки В Фетисова о ромашке .
	Метафора	— это скрытое сравнение .
	Метафора	.
«	Метафора	заключает в себе творческий элемент речи как для автора , так и для читателя » .
—	Неправильно	, — сказали ребята .
	Обращение	может связывать предложения не только в стихотворном тексте , но и в прозаическом .
6	Обращение	к читателям .
	Обращение	, которое называет предмет речи , может быть средством связи предложений всего текста .
	Олицетворение	.
	Основа	загадки — сравнение , метафора .
Рассказ этот был записан на магнитофон , затем напечатан в «	Пи	- онерской правде » .
Имя прилагательное —	Подлежащее	— Планета — Магистраль — Чемпионат — Олимпиада — .
	Предложения	в тексте связаны цепным способом .
	Предложения	в тексте могут сцепляться при помощи сино пимов ( лось — сохатый ; обрыв — круча ) .
	Предложения	в тексте могут сцепляться при помощи антонимов .
	Предложения	могут сцепляться при помощи повторения одного и того же слова .
	Предложения	в тексте могут связываться без сцепляющих слов .
	Предложения	в тексте могут сцепляться при помощи повторяющихся или однокоренных слов ( трудом — без труда ; верным слову — верность слову ) ; местоимений ( книгу — она ; человек — он ) и других языковых средств .
	Предложения	в тексте могут сцепляться при помощи родо- видовых слов .
	Род	предметов Съедобные грибы .
	Род	предметов Лиственные деревья .
	Ряд	картин художник создал по мотивам русских народных сказок .
	Синонимы	позволяют выразить мысль наиболее ...
	Синонимы	, стоящие рядом , один за другим , помогают нарисовать предмет или картину наиболее полно , ярко .
	Слова	для выбора : быть , вырезать , клеить , наряжать , писать , проверять , радоваться , рисовать , сидеть , смотреть , ставить , украшать . Учтите : каждый глагол можно употребить только один раз .
Говорить ; бросать ; бурлить ; двигаться ; секретничать ; смеяться ; тараторить ; ударить .	Слова	для выбора : клокотать ; бормотать ; бубнить ( разг ) ; лепетать ( разг ) ; хохотать ; шевелиться ; шептаться ( разг ) ; лопотать ( разг ) ; хихикать ( разг ) ; цокотать ; шарахнуть ( разг ) ; швырять ( разг ) ; шушукаться ( прост ) .
	Слова	, которые только в данном тексте обозначают одно и то же , называют текстовыми синонимами .
	Слова	автора : .
	Слова	каждого участника диалога называют репликой .
	Слова	для выбора : гладить , красить , мыть , нянчить , печь , стлать , чистить . Учтите : каждый глагол в тексте можно употребить только один раз .
	Слова	для выбора : облетели , побелели , побледнели , поредели , покраснели , побурели .
	Слова	для выбора : вежливость ; внимание к окружающим ; деликатность ; доброжелательность , терпимость ; смелость ; честность ; искренность ; тактичность .
	Слова	, пожелания отправляющемуся в путь , а также вообще поучения , советы на будущее .
	Словари	сопутствуют просвещению всюду так же , как типографии , театры , журналы и пр.
Его составили учёные - лингвисты Кирилл Сергеевич Горбачевич и Евгений Петрович Хабло , а называется он так : «	Словарь	эпитетов русского литературного языка » .
	Словарь	отечественного языка есть одна из самых необходимых настольных книг для всякого образованного человека ..
	Слово	бег — имя существительное .
	Слово	— дело великое .
212 Напишите сочинение - рассуждение на тему «	Слово	одуванчик — имя существительное » .
К упр 113	Слово	обычно в данном контексте говорит о том , что звукопись используют не только в стихах , но и в прозе .
	Слово	« витамин » — международный научный термин , образованный от латинского « вита » ( жизнь ) и обозначающий вещество , необходимое для жизни .
1 ) Я начну , а вы кончайте —	Слово	в рифму ...
	Слово	не воробей : вылетит — не поймаешь .
К упр 58	Сочинение	может быть таким .
(	Сочинение	, которое искали , нашлось ) .
	Сравнение	может быть выражено именем существительным в форме творительного падежа .
	Сравнение	— это сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них с помощью другого .
	Сравнение	.
	Суффиксы	, приставки под пером мастера могут придать самым простым словам волшебную силу .
	Творительный	сравнения .
	Тема	нашей миниатюры — лесная тропинка ; основная мысль — лесная тропинка интересна , любима .
	Тема	и основная мысль текста раскрываются постепенно , поэтому он обычно делится на части .
Напутственное слово . ( «	Толковый словарь	русского языка » ) .
( «	Толковый словарь	русского языка » ) .
2	Толковый словарь	— наш постоянный помощник .
Есть художественный фильм , снятый специально для уроков развития речи , — « История маленького рысёнка » ( фрагмент широко известной киноленты «	Тропой	бескорыстной любви » ) .
	Фразеологические обороты	для выбора : без году неделя ; на скорую руку ; несолоно хлебавши ; ни свет ни заря ; рукой подать ; с минуты на минуту ; с пустыми руками ; битый час ; чуть свет ; убить время .
	Фразеологические обороты	для выбора : встань передо мной , как лист перед травой ; избушка на курьих ножках ; молочные реки , кисельные берега ; по щучьему велению , по моему хотению .
	Фразеологические обороты	для выбора : долго ли , коротко ли ; за морем ; на море - океане , на острове Буяне ; за тридевять земель ; за горами , за долами ; ни в сказке сказать , ни пером описать ; пир на весь мир ; тридевятое царство , тридесятое государство .
	Числа	, которые складывают , называют слагаемыми . ( Из учебника математики ) « I » Приведите свои примеры текстов научного стиля .
	Язык	голубит , язык и губит .
242 На месте точек поставьте	антоним	, дополняющий толкование лексического значения слова .
В тех случаях , когда слово имеет чёткий	антоним	, он приводится в толковании лексического значения слова ( в качестве дополнительной характеристики его ) с пометкой противоп .
Предложения в тексте могут сцепляться при помощи	антонимов	.
Проверьте себя по « Школьному словарю	антонимов	русского языка » М Р Львова .
266 Соедините предложения при помощи	антонимов	.
Это	антонимы	.
2 Назовите и запишите другие пословицы , имеющие в своём составе	антонимы	.
Подчеркните в этой песенке	антонимы	.
241 1 Прочитайте и запишите словарную статью , укажите в ней	антонимы	.
Укажите в них	антонимы	.
Подчеркните	антонимы	.
240 К выделенным словам подберите	антонимы	и вставьте их на место точек .
Его ковёр - самолёт напоминает громадную летящую птицу : один угол ковра вытянут , как шея и клюв этой птицы , противоположный похож на хвост , а	боковые	— будто крылья в размахе .
Слова , пожелания отправляющемуся в путь , а также вообще поучения , советы на	будущее	.
В доказательствах на связь и последовательность мыслей могут указывать	вводные слова	и сочетания : во - первых , во - вторых , в - третьих , в - четвёртых , наконец , например , к примеру , допустим , предположим , так , значит , следовательно , в общем , стало быть и др .
Вывод связывается с доказательствами чаще всего посредством	вводных слов	: итак , таким образом и др , слов и сочетаний поэтому , вот почему .. ; предложений типа .
Определите их	вид	и временную форму .
Ответьте , какой	вид	речи ( монолог или диалог ) составляет основу этого текста .
Какой	вид	речи ( монолог или диалог ) у вас получился ? .
261 Почему все глаголы здесь одного и того	вида	и в одной и той же временной форме ? .
285 Вспомните , как вы узнали « секрет » названия какого - либо растения , животного , предмета ,	вида	спорта и т д. А может , узнав , рассказали об этом своим родителям , младшим сестрёнкам и братишкам , друзьям ? .
Ландыш — травянистое растение с продолговатыми листьями .. цветами в	виде	колокольчиков .
Спишите текст в исправленном	виде	, озаглавьте его .
Подумайте , в каких из них имеется в	виду	письменная речь , в каких — устная , а в каких — обе формы речи .
Подумайте , с чем можно сравнить зонт , имея в	виду	: а ) его назначение — защищать нас от дождя и зноя ; б ) его форму ; в ) его устройство , способность складываться и раскрываться .
Подумайте , почему необходимы разные	виды	чтения .
Назовите известные вам	виды	чтения .
В науке известны разные	виды	чтения .
Во второй записи попробуйте изменить порядок предложений ; порядок слов в предложениях , а затем заменить настоящее время глагола - сказуемого в одном предложении — прошедшим , в другом — будущим	временем	.
А похвалить Галю надо за то , что в рассказе о прошлом она умело использует глаголы настоящего	времени	; благодаря этому описания действий у неё получились очень живыми , наглядными , яркими .
Представьте себе : то , что изображено на картине , вы видите сейчас в действительности и рассказываете об этом , употребляя глаголы настоящего	времени	.
Тот должен был прийти в очень скором	времени	, но почему - то опаздывал .
Очень далёкая земля , страна ; очень далеко ; на чужбине ; высшая степень какого - либо качества ; через некоторое время ; неизвестно , сколько	времени	прошло ; обильное , весёлое угощение .
Долгое	время	прождал Вася своего друга .
Вниз всё	время	детки на карниз растут сели .
К упр 156 1 ) Детки сели на карниз и растут всё	время	вниз .
Всегда ли и все ли правила поведения во	время	беседы ( диалога ) вы соблюдаете ?
Подчеркните главные члены предложения ; обозначьте	время	глаголов - сказуемых .
Фразеологические обороты для выбора : без году неделя ; на скорую руку ; несолоно хлебавши ; ни свет ни заря ; рукой подать ; с минуты на минуту ; с пустыми руками ; битый час ; чуть свет ; убить	время	.
Пёс в это	время	играл с нами .
Во второй записи попробуйте изменить порядок предложений ; порядок слов в предложениях , а затем заменить настоящее	время	глагола - сказуемого в одном предложении — прошедшим , в другом — будущим временем .
225 Составьте словарную статью о каком - либо слове , обозначающем	время	года .
Очень далёкая земля , страна ; очень далеко ; на чужбине ; высшая степень какого - либо качества ; через некоторое	время	; неизвестно , сколько времени прошло ; обильное , весёлое угощение .
Подберите к слову роза такие эпитеты , которые вам кажутся наиболее точными и в то же	время	« свежими » , « неожиданными » .
Разлив — тяжёлое	время	для звере !
А в настоящее	время	этот фразеологизм используется , чтобы сказать человеку , что самолёт трогается и от него нужно отойти .
Во	время	чтения делайте пометки на полях , затем внесите в черновик необходимые исправления .
Это — родо - видовые слова и в то же	время	— текстовые синонимы , потому что только в данном тексте обозначают одно и то же .
Из каждого клубочка смотрели серые глаза , у каждого болтались мягкие маленькие уши всё	время	двигались , залезали друг на дружку , попискивали .
Четырёхлетняя Оля , привезённая матерью к тётке в Москву , долго смотрела на неё и на дядю и наконец , во	время	чаепития , разочарованно и очень громко воскликнула : .
2 Ответьте ( письменно ) на вопрос : что сделал русский солдат во	время	одного из последних тяжёлых боёв на улицах Берлина , рискуя своей жизнью ? .
Ты говорила , что дядя сидит у тёти Анюты на шее , а он всё	время	сидит на стуле .
Повествование в таких текстах ведётся во	втором лице	.
Подчеркните	главные члены предложения	; обозначьте время глаголов - сказуемых .
А бежать —	глагол	!
Как вы думаете , почему в нашем задании употреблён	глагол	напоминают , а не иллюстрируют ? .
Слова для выбора : быть , вырезать , клеить , наряжать , писать , проверять , радоваться , рисовать , сидеть , смотреть , ставить , украшать . Учтите : каждый	глагол	можно употребить только один раз .
Слова для выбора : гладить , красить , мыть , нянчить , печь , стлать , чистить . Учтите : каждый	глагол	в тексте можно употребить только один раз .
II Опущен	глагол	покраснели ; автор — Роман Сеф .
Это общеславянское слово образовано было с помощью суффикса -н- от той же основы си- , что и	глагол	сиять .
3 Понаблюдайте , как автор избегает в тексте повторения	глагола	сказать ( см второй абзац текста и диалог ) .
Во второй записи попробуйте изменить порядок предложений ; порядок слов в предложениях , а затем заменить настоящее время	глагола	- сказуемого в одном предложении — прошедшим , в другом — будущим временем .
Учтите : к некоторым	глаголам	можно подобрать не один синоним , а два и более .
К данным	глаголам	подберите синонимичные звукоподражания .
Подчеркните главные члены предложения ; обозначьте время	глаголов	- сказуемых .
Можно использовать и предложения без	глаголов	.
Заменим слово лежит подходящим по смыслу	глаголом	движения .
К упр 83 На месте « ? » — слово Щенки ' , оно « подсказывается » нам	глаголом	болтались ( У каждого клубочка болтались мягкие маленькие уши ) .
Разбирая слово бегом как часть речи , Коля назвал его	глаголом	.
Подчеркните	глаголы	и местоимения ; укажите их лицо .
233 Подумайте , для описания каких явлений природы необходимы	глаголы	- синонимы : бурлить , клокотать , кипеть , бушевать .
А похвалить Галю надо за то , что в рассказе о прошлом она умело использует	глаголы	настоящего времени ; благодаря этому описания действий у неё получились очень живыми , наглядными , яркими .
Расскажите об этом , употребляя	глаголы	- синонимы в порядке нарастания силы действия , например : радоваться , ликовать ; бежать , мчаться , нестись , лететь .
260 Выпишите из стихотворения все	глаголы	- сказуемые .
Представьте себе : то , что изображено на картине , вы видите сейчас в действительности и рассказываете об этом , употребляя	глаголы	настоящего времени .
261 Почему все	глаголы	здесь одного и того вида и в одной и той же временной форме ? .
4 ) Когда я ем , я	глух	и нем .
232 Сочините небольшой текст ; используйте в одном из его предложений рядом два - три синонима , например : дремучий ,	глухой	( лес ) .
3 ) Летом возле нашего домика мы нашли	гнездо	дятлов Птенцы жили в дупле в старой осине .
8) Поменьше	говори	— побольше услышишь .
Поменьше	говори	о себе .
Но когда Петя читал какую - нибудь книгу , а мы приставали к нему , то он	говорил	: « От винта ! »
Ты	говорила	, что дядя сидит у тёти Анюты на шее , а он всё время сидит на стуле .
Когда мы	говорим	и слушаем , пользуемся устной формой речи ; когда пишем и читаем — письменной .
Такие слова , как я , ходить , лес , и многие другие мы употребляем и тогда , когда	говорим	, и тогда , когда пишем , независимо от цели и обстоятельств , при которых мы говорим и пишем .
Такие слова , как я , ходить , лес , и многие другие мы употребляем и тогда , когда говорим , и тогда , когда пишем , независимо от цели и обстоятельств , при которых мы	говорим	и пишем .
Это невыгодно тебе же : кто	говорит	, не повышая голоса , к тому прислушиваются внимательнее , чем к крикуну .
Прочитайте , что и как он	говорит	о своей маме .
Кто	говорит	? .
К упр 113 Слово обычно в данном контексте	говорит	о том , что звукопись используют не только в стихах , но и в прозе .
( Нельзя	говорить	памятный сувенир . )
1 Подумайте , с какой целью вы будете	говорить	.
На уроках развития речи мы будем	говорить	, читать , писать обо всём , что нас окружает .
Петь хорошо вместе , а	говорить	— порознь .
Можно не только неграмотно писать , но также неграмотно	говорить	и читать , и я думаю , что неграмотность чтения ничем не лучше безграмотности письма .
Развивайте умение писать и	говорить	на тему .
Ведь если вы оба будете	говорить	одновременно , всё равно ни он тебя не услышит , ни ты его .
Не старайся	говорить	громче собеседника .
Отметьте слова , которые особенно ярко	говорят	о том , что Герасим нежно заботился о своей питомице .
Дайте белкам клички ; подумайте , о чём они «	говорят	» ; что послужило причиной их « разговора » ; чем он закончился ..
О чём	говорят	вам в этом тексте слова обычно в стихах ? .
Об этом	говорят	их названия : « Сосновый бор » , « Лесные дали » , « Дорога в лесу » , « Дубы » , « Лес весной » , « Корабельная роща » и многие - многие другие .
Тон высказывания ( или интонация ) зависит от того , как	говорящий	относится к предмету речи и какое отношение к предмету речи он хочет вызвать у слушателей .
Прочитайте , как ваша сверстница написала о разговоре ( воображаемом и	действительном	) со своим питомцем — попугайчиком Яшкой .
Короткую речь слушать хорошо , под	долгую	речь думать хорошо .
213 Докажите ( письменно ) , что выделенное слово в предложении —	дополнение	.
( Здесь бёгом —	дополнение	. ) .
В - четвёртых , в предложении слово бег чаще всего бывает подлежащим и	дополнением	.
7 Проговорите своё высказывание перед зеркалом , следя за тоном , логическими ударениями , темпом речи , громкостью голоса ,	жестами	, мимикой .
К упр 299 I Наиболее известные эпитеты к слову ручей : бессонный , бурный , быстрый , говорливый , журчащий , звенящий ,	звонкий	, игривый , кипучий , ленивый , неторопливый , неугомонный , проворный , резвый , сонный , тихий , прозрачный , сверкающий , серебристый , серебряный , стеклянный , хрустальный .
На основе подражания	звукам	образуются слова .
В основе каких слов лежит подражание	звукам	ку - ку ?
Например : « Какими	звуками	встречает меня школа ( лес ) ? »
Например : « Какие звуки слышу я на улице ? » Или : « Какими	звуками	встречает меня улица ? » .
Например : « Какие	звуки	слышу я на улице ? » Или : « Какими звуками встречает меня улица ? » .
Какие	звуки	окружают вас ?
Какие	звуки	повторяются в первом примере ?
Звукопись — художественный приём , который состоит в повторении	звуков	обычно в стихах для усиления их звуковой выразительности .
Что изображается повторением	звуков	в первом примере ?
Подумайте , нельзя ли жужжание шмеля изобразить не повторением	звуков	[ ж ] и [ жж ] в стихах , а как - то по - другому ? .
Так , в нашем первом примере повторением	звуков	[ гр ] и [ р ] изображаются раскаты грома .
Во втором при - мере повторением	звуков	[ ж ] и [ жж ] рисуется жужжание шмеля .
К данным глаголам подберите синонимичные	звукоподражания	.
« Ку - ку » в нашем первом предложении ( см упр 115 ) — один из многочисленных примеров	звукоподражания	.
Каким словом надо заменить в нём	знак	вопроса ?
Какой	знак	препинания поставите вы после слова птицы ? .
209 На месте	знака	V поставьте вопросы .
Проведите диалог с текстом , то есть поставьте на месте	знака	V вопросы к предложению .
Проведите диалог с автором : на месте	знака	V поставьте подходящие по смыслу вопросы .
2 Объясните	знаки	препинания при диалоге .
V Повторите	знаки	препинания при диалоге .
243 Спишите , поставьте недостающие	знаки	препинания .
V Найдите в последней части текста сначала предложения с прямой речью , затем сложные предложения , объясните в них	знаки	препинания .
Найдите сложные предложения , объясните в них постановку	знаков	препинания .
Найдите предложения с однородными членами , объясните в них постановку	знаков	препинания .
Символ — то , что служит условным	знаком	какого - либо понятия , идеи , явления .
К упр 158 К каждой загадке — два рисунка : один иллюстрирует прямое	значение слов	, другой — переносное .
Лексическое	значение слова	можно объяснить и описательно .
Следовательно , лексическое	значение слова	подосиновик — съедобный гриб с красно - жёлтой , коричневой шляпкой .
Определить ( истолковать ) лексическое	значение слова	— значит указать , к какому роду предметов относится предмет , который обозначается словом , и чем он отличается от других предметов этого же рода .
Лексическое значение — это содержание , основное	значение слова	, его главный смысл .
219 1 Прочитайте и перескажите текст о лексическом	значении слова	подосиновик .
222 I Пользуясь таблицей , составьте ( устно ) толкование лексического	значения слов	клён ; осина ; берёза ; дуб .
В тех случаях , когда слово имеет чёткий антоним , он приводится в толковании лексического	значения слова	( в качестве дополнительной характеристики его ) с пометкой противоп .
Подбор синонимов может сочетаться с другим способом толкования лексического	значения слова	— с описательным .
242 На месте точек поставьте антоним , дополняющий толкование лексического	значения слова	.
237 Запишите словарную статью , дополнив толкование лексического	значения слова	его синонимом .
Подбор синонимов — один из способов толкования лексического	значения слова	.
223 Дополните характеристику видовых признаков предмета так , чтобы получилось толкование лексического	значения слова	.
220 Объясните , почему в толковании лексического	значения слова	необходимо указывать видовые признаки предметов .
в ) толкование лексического	значения слова	; .
Произнесите скороговорки с той	интонацией	, которая подсказана пояснениями .
Одно и то же можно произнести по - разному , то есть разным ™ тоном , с разной	интонацией	.
Передайте	интонацией	то , в чём убеж - дает нас автор .
Части рассуждения могут быть связаны и без специальных языковых средств , только по смыслу , а в устной речи ещё и при помощи	интонации	.
Части рассуждения могут связываться без специальных слов , а только по смыслу и при помощи	интонации	.
Основные средства грамматической связи предложений в тексте — порядок предложений ; порядок слов в предложениях ;	интонация	и др .
Тон высказывания ( или	интонация	) зависит от того , как говорящий относится к предмету речи и какое отношение к предмету речи он хочет вызвать у слушателей .
Понаблюдайте , как связывает предложения	интонация	.
Составьте и запишите два предложения : в одном из них слове	ключ	— источник , в другом — приспособление для отпирание замка .
Шевелиться — от звукоподражательного исчезнувшего слова шевель , в котором различались	корень	шев- и суффикс -ель .
Человек без друзей — что дерево без	корней	. 2 ) Дружно — не грузно , а врозь — хоть брось .
Корчевать — вырывать , удалять из земли вместе с	корнями	( пни , деревья ) .
Обычно на 2-й странице даётся	краткая	характеристика издания : где , кем , когда издана книга .
Далее принято помещать аннотацию —	краткое	сообщение о содержании книги .
Напишите	краткое	изложение текста от 3-го лица .
3 Отметьте сравнения , слова с переносным значением , с уменьшительно -	ласкательными	суффиксами .
Взять хотя бы сказки А С Пушкина : как щедро в них рассыпаны слова с уменьшительными , уменьшительно -	ласкательными	, увеличительными суффиксами !
247 1 Узнайте слово по толкованию его	лексического значения	.
242 На месте точек поставьте антоним , дополняющий толкование	лексического значения	слова .
В тех случаях , когда слово имеет чёткий антоним , он приводится в толковании	лексического значения	слова ( в качестве дополнительной характеристики его ) с пометкой противоп .
237 Запишите словарную статью , дополнив толкование	лексического значения	слова его синонимом .
223 Дополните характеристику видовых признаков предмета так , чтобы получилось толкование	лексического значения	слова .
222 I Пользуясь таблицей , составьте ( устно ) толкование	лексического значения	слов клён ; осина ; берёза ; дуб .
220 Объясните , почему в толковании	лексического значения	слова необходимо указывать видовые признаки предметов .
Подбор синонимов — один из способов толкования	лексического значения	слова .
Подбор синонимов может сочетаться с другим способом толкования	лексического значения	слова — с описательным .
в ) толкование	лексического значения	слова ; .
Следовательно ,	лексическое значение	слова подосиновик — съедобный гриб с красно - жёлтой , коричневой шляпкой .
Определить ( истолковать )	лексическое значение	слова — значит указать , к какому роду предметов относится предмет , который обозначается словом , и чем он отличается от других предметов этого же рода .
219 1 Прочитайте и перескажите текст о	лексическом значении	слова подосиновик .
В « Словаре эпитетов русского	литературного	языка » к слову роза — 37 эпитетов .
В « Словаре эпитетов русского	литературного	языка » к слову ручей 57 эпитетов ! .
Его составили учёные - лингвисты Кирилл Сергеевич Горбачевич и Евгений Петрович Хабло , а называется он так : « Словарь эпитетов русского	литературного	языка » .
Большинство ( приблизительно 75 % ) слов русского	литературного	языка может употребляться в любом стиле речи .
Большинство ( приблизительно 75 % ) слов русского	литературного языка	может употребляться в любом стиле речи .
Его составили учёные - лингвисты Кирилл Сергеевич Горбачевич и Евгений Петрович Хабло , а называется он так : « Словарь эпитетов русского	литературного языка	» .
В « Словаре эпитетов русского	литературного языка	» к слову ручей 57 эпитетов ! .
В « Словаре эпитетов русского	литературного языка	» к слову роза — 37 эпитетов .
Киносценарий —	литературное	произведение , по которому ставится кинофильм .
Главным в киносценарии , как в любом другом	литературном	произведении , является его основная мысль , его идея .
Происхождение многих фразеологизмов связано с народними и	литературными	сказками , с баснями И Крылова и другими произведениями выдающихся писателей и поэтов .
монолог , диалог или отдельные реплики действующих	лиц	.
Диалог — разговор двух или нескольких	лиц	.
Разговор двух , реже нескольких	лиц	называется диалогом .
— Разговор двух , реже нескольких	лиц	называется диалогом .
К упр 60 V Как называется разговор двух или нескольких	лиц	?
Киносценарий включает в себя несколько составных частей , из них обязательны две : 1 ) ремарка — описание ( пейзажа , обстановки , поведения действующих	лиц	и т п ) ; .
Монолог — речь одного	лица	.
В повести А Лиханова « Мой генерал » рассказ ведётся от	лица	вашего сверстника Антона .
2 Напишите об этом от лица мальчика или от	лица	, видевшего его поступок .
2 Напишите об этом от	лица	мальчика или от лица , видевшего его поступок .
Прочитайте описание щенка : а ) от	лица	мальчика , мечтавшего о такой собаке ; б ) от лица мальчика , мечтающего о другом щенке .
Напишите краткое изложение текста от 3-го	лица	.
Прочитайте описание щенка : а ) от лица мальчика , мечтавшего о такой собаке ; б ) от	лица	мальчика , мечтающего о другом щенке .
Восстановите порядок реплик в потешках ; запишите их , потом разыграйте ( прочитайте в	лицах	) .
Подумайте , можно ли его прочитать в	лицах	.
Прочитайте реплики текста в	лицах	.
Запишите получившиеся диалоги , прочитайте их в	лицах	.
Прочитайте в	лицах	начало рассказа Н Носова « Телефон » .
Повествование в таких текстах ведётся во втором	лице	.
Подчеркните глаголы и местоимения ; укажите их	лицо	.
Имя у мамы , как и	лицо	её , — округлое , доброе : Ольга .
Верность слову — твоя	личная	честь .
Такие известные вам слова , как подлежащее ,	местоимение	, - прямоугольник , умножение , — научные термины .
Подумайте , почему в них для сцепления предложений употреблено повторяющееся существительное , а не	местоимение	.
Подумайте , где на месте точек нужно поставить повторяющееся существительное , а где —	местоимение	.
Предложения в тексте могут сцепляться при помощи повторяющихся или однокоренных слов ( трудом — без труда ; верным слову — верность слову ) ;	местоимений	( книгу — она ; человек — он ) и других языковых средств .
Подчеркните глаголы и	местоимения	; укажите их лицо .
осознать , на сходстве каких признаков предметов , явлений , действий построена данная	метафора	.
Так рождается	метафора	( от греч мета — пере- + форо — несу ) , то есть употребление слова или оборота речи в переносном значении .
Основа загадки — сравнение ,	метафора	.
Употребление слов и оборотов речи в переносном значении называют	метафорой	.
обнаружить	метафору	в тексте ; .
Понаблюдайте , как автор помогает нам правильно понять эту	метафору	.
Какое слово в этой загадке разрушает	метафору	?
1 Укажите	метафоры	и олицетворения .
Итак , в основе	метафоры	лежит сходство предметов , явлений , действий , признаков .
Какие сравнения и	метафоры	лежат в основе « собранных » вами загадок ?
В основе	метафоры	лежит сходство предметов , явлений , действий , признаков .
Найдите среди приведённых заглавий	метафоры	и расскажите о них , пользуясь памяткой ( см выше ) .
2 Укажите в тексте	метафоры	; объясните , на сходстве каких признаков они построены .
3 Выпишите	метафоры	, заменяющие слова старая сыроежка .
Дело в том , что слово текст —	многозначное	: 1 Текст — содержание какого - либо произведения ; например , текст рассказа Г Снегирёва « Отважный пингвинёнок » .
В	морфологии	слова изучаются как части речи .
Если языки Европы можно перечислить довольно точно , то учесть , допустим , все негритянские	наречия	Африки или языки индейцев Америки невозможно ..
Изображение явлений природы и	неодушевлённых	предметов как живых существ называют олицетворением .
— А вот и	неправильно	.
Составьте предложения , используя в них творительный сравнения или сравнительный	оборот	.
Подумайте , почему сравнительный	оборот	можно заменить именем существительным в творительном падеже .
Замените сравнительный	оборот	с союзом как именем существительным в творительном падеже и вы получите авторский вариант предложений из стихов П Грекова и В Набокова .
Так рождается метафора ( от греч мета — пере- + форо — несу ) , то есть употребление слова или	оборота	речи в переносном значении .
Так рождается метафора ( от греч мета — пере- + форо — несу ) , то есть употребление слова или	оборота речи	в переносном значении .
2571 Замените выделенные в тексте слова фразеологическими	оборотами	.
Употребление слов и	оборотов	речи в переносном значении называют метафорой .
Употребление слов и	оборотов речи	в переносном значении называют метафорой .
Отметьте в каждой части текста слова или	обороты	, которые вам бы хотелось сохранить в изложении .
Фразеологические	обороты	для выбора : встань передо мной , как лист перед травой ; избушка на курьих ножках ; молочные реки , кисельные берега ; по щучьему велению , по моему хотению .
8 Продумайте , как лучше связать смысловые части выборочного изложения ( пересказа ) ; какие слова ,	обороты	, предложения для этого использовать .
Фразеологические	обороты	для выбора : без году неделя ; на скорую руку ; несолоно хлебавши ; ни свет ни заря ; рукой подать ; с минуты на минуту ; с пустыми руками ; битый час ; чуть свет ; убить время .
В рассказе охотника укажите слова ,	обороты	, предложения , характерные для разговорного стиля речи .
Фразеологические	обороты	для выбора : долго ли , коротко ли ; за морем ; на море - океане , на острове Буяне ; за тридевять земель ; за горами , за долами ; ни в сказке сказать , ни пером описать ; пир на весь мир ; тридевятое царство , тридесятое государство .
2 Укажите слова и	обороты	, характерные для данного стиля ; постарайтесь сохранить их в пересказе .
Напишите сочинение , начав его таким	обращением	, без которого текст будет непонятен .
Ответы на эти вопросы мы найдём в	обращении	автора к читателям , ученикам 5 класса .
Если вам захочется все предложения в сочинении связать при помощи	обращений	, прочитайте с 44—46 нашего учебника .
Подчеркните	обращения	.
Прочитайте песенку , опустив заглавие и все	обращения	.
Такие слова , как я , ходить , лес , и многие другие мы употребляем и тогда , когда говорим , и тогда , когда пишем , независимо от цели и	обстоятельств	, при которых мы говорим и пишем .
Что	означает	сочетание слов « русская речь » , что значит развивать речь ?
1 Укажите	олицетворение	.
1 Напишите эти строки по памяти ; укажите в них	олицетворение	.
Изображение явлений природы и неодушевлённых предметов как живых существ называют	олицетворением	.
2 Как вы думаете , чем объясняется сходство метафор и	олицетворений	? .
1 Укажите метафоры и	олицетворения	.
В словосочетании зеркальные лезвия прилагательное зеркальные — эпитет , то есть художественное , образное	определение	.
246 Укажите в тексте образное	определение	и слово , с которым оно соотносится .
Различают	определения	понятий ( предметов ) научные ( те , что даются в толковых словарях ) и художественные , образные ( те , которые мы встречаем в произведениях писателей и поэтов ) .
244 1 Выпишите из толкового словаря научные	определения	следующих предметов : вишня , мотылёк , радуга .
2 Замените словарные	определения	художественными .
1 Составьте и запишите предложение , употребив в нём слово золотой в роли обычного	определения	.
Все другие	определения	в нашем примере — обычные : небольшой ( ножичек ) — указывает на размер предмета ; перочинный — на его назначение ;
2 Замените словарные	определения	понятий ( предметов ) образными .
II Запишите слова , укажите , в какой части слова выделена	орфограмма	, объясните её .
IV Объясните выделенные	орфограммы	: мачта , не глянет .
Что нужно сделать , чтобы данная	основа	текста превратилась в текст ?
Какие сравнения и метафоры лежат в	основе	« собранных » вами загадок ?
Составьте на	основе	текста рассказа « Пожарные собаки » киносценарий .
На	основе	подражания звукам образуются слова .
II На	основе	рассказа Л Н Толстого « Пожарные собаки » напишите выборочное изложение на тему « Молодец , Боб ! » .
В	основе	каких слов лежит подражание звукам ку - ку ?
Итак , в	основе	метафоры лежит сходство предметов , явлений , действий , признаков .
Попробуйте и вы построить своё описание предмета на	основе	сравнения .
В	основе	слова — подражание удвоенному звукосочетанию ( чечет — самец чечетки ) .
В	основе	метафоры лежит сходство предметов , явлений , действий , признаков .
На основе сходства признаков двух предметов рождается сравнение : ромашка как солнце ( 2 ) На	основе	сравнения название одного предмета ( солнце ) переносится на другой предмет ( ромашку ) .
На	основе	этих предложений составьте и запишите диалог по схеме .
Какой вывод можно сделать на	основе	этого музыкального примера ? .
На	основе	сходства признаков двух предметов рождается сравнение : ромашка как солнце ( 2 ) На основе сравнения название одного предмета ( солнце ) переносится на другой предмет ( ромашку ) .
Попробуйте на	основе	этой картины сочинить свою волшебную сказку .
Расскажите , что с кем и на	основе	какого сходства сравнивается © в каждом предложении .
Метафора « Солнце на травинке » и является	основой	загадки В Фетисова о ромашке .
295 Прочитайте	основу	текста .
Прочитайте	основу	текста .
Ответьте , какой вид речи ( монолог или диалог ) составляет	основу	этого текста .
Если предыдущее задание вам трудно выполнить , прочитайте приводимую ниже	основу	текста .
Это общеславянское слово образовано было с помощью суффикса -н- от той же	основы	си- , что и глагол сиять .
Сравнение может быть выражено именем существительным в форме творительного	падежа	.
В - третьих , слово бег склоняется , то есть изменяется по	падежам	: .
Подумайте , почему сравнительный оборот можно заменить именем существительным в творительном	падеже	.
Замените сравнительный оборот с союзом как именем существительным в творительном	падеже	и вы получите авторский вариант предложений из стихов П Грекова и В Набокова .
Отметьте слова , употреблённые в	переносном значении	; укажите , какие слова в прямом значении им соответствуют .
Что достигается употреблением этих слов в	переносном значении	?
Употребление слов и оборотов речи в	переносном значении	называют метафорой .
Какие слова в первом абзаце употреблены в	переносном значении	?
Так рождается метафора ( от греч мета — пере- + форо — несу ) , то есть употребление слова или оборота речи в	переносном значении	.
1 Для какого стиля характерно употребление слов в	переносном значении	? .
3 Отметьте сравнения , слова с	переносным значением	, с уменьшительно - ласкательными суффиксами .
К упр 57 Сокращённый	пересказ	II и III частей сказки Э Шима « Храбрый опёнок » .
2 Вдумайтесь в тему выборочного изложения (	пересказа	) , определите её границы .
8 Продумайте , как лучше связать смысловые части выборочного изложения (	пересказа	) ; какие слова , обороты , предложения для этого использовать .
4 Определите основную мысль изложения (	пересказа	) .
5 Подумайте , какой тип речи ( повествование , описание , рассуждение ) будет основным в вашем изложении (	пересказе	) .
Постарайтесь запомнить хотя бы некоторые особенности языка данного произведения и сохранить их в изложении или	пересказе	.
Учтите , что последовательность вопросов в исходном тексте и в выборочном изложении (	пересказе	) может не совпадать .
2 Укажите слова и обороты , характерные для данного стиля ; постарайтесь сохранить их в	пересказе	.
6 Как готовиться к выборочному изложению (	пересказу	) текста .
3 Как готовиться к изложению (	пересказу	) , близкому к тексту .
4 Найдите в данном учебнике примеры описания животных в художественном стиле , перечитайте их внимательно ; проследите , как построено описание , какие средства языка в нём употреблены ; как описание « вводится » в	повествовательную	часть текста .
На всякого Егорку своя	поговорка	.
Прочитайте пословицы и	поговорки	, выпишите из них такие , которые уместно использовать в ответе на вопрос : как вести беседу ? .
В - четвёртых , в предложении слово бег чаще всего бывает	подлежащим	и дополнением .
Высказывание надо строить так , чтобы всё в нём было	подчинено	определённой ( основной ) мысли , идее .
Щенок был охотничьей	породы	.
Основные средства грамматической связи предложений в тексте — порядок предложений ;	порядок слов	в предложениях ; интонация и др .
Во второй записи попробуйте изменить порядок предложений ;	порядок слов	в предложениях , а затем заменить настоящее время глагола - сказуемого в одном предложении — прошедшим , в другом — будущим временем .
Уберём его и , изменив	порядок слов	, сделаем загадку более складной .
288 Изменив	порядок слов	в данных предложениях , восстановите их стихотворную форму .
Основные средства грамматической связи предложений в тексте — порядок предложений ;	порядок слов в предложениях	; интонация и др .
Во второй записи попробуйте изменить порядок предложений ;	порядок слов в предложениях	, а затем заменить настоящее время глагола - сказуемого в одном предложении — прошедшим , в другом — будущим временем .
Пояснительные надписи и закадровый текст используют в тех случаях , когда очень трудно или вообще невозможно показать на экране то , что важно для	правильного	понимания фильма .
Проверьте ,	правильны	ли наши выводы .
Высказывание надо строить так , чтобы каждое	предложение	в нём помогало раскрытию данной конкретной темы .
На доске было написано	предложение	: Все любовались бегом юного спортсмена .
К упр 2871 Разговорный стиль — 4-е	предложение	, научный — 1-е , 6-е предложения ; художественный — 2 , 3 , 5 , 7 , 8 , 9-е .
1 Составьте и запишите	предложение	, употребив в нём слово золотой в роли обычного определения .
Спишите	предложение	, восстановив пропущенные слова .
Запишите	предложение	, восстановив в нём пропущенные слова .
Произнесите	предложение	Пришли с выражением : угрозы ; удивления ; негодования ; радости ; растерянности .
С каким словом ( или словами ) вам хочется сочинить	предложение	или мини - текст ?
В « Тропинке » — три части : начало — первое предложение ; основная часть — второе и третье предложения ( что мы видим и слышим , гуляя по тропинке ) ; заключение — последнее	предложение	.
292 I 1 Как вы думаете , можно ли , прочитав только первое	предложение	текста , предугадать , какой это тип речи ?
Прочитайте : а )	предложение	, в котором выражена основная мысль текста ; б ) предложения , которые эту мысль раскрывают , конкретизируют .
Запишите	предложение	, восстановив опущенные слова .
Найдите	предложение	, которое должно быть первым в данном тексте .
Подумайте , какое	предложение	выражает его основную мысль , в каких предложениях она раскрывается .
Закончите	предложение	и запишите его .
6 ) Главной единицей синтаксиса является	предложение	.
Спишите	предложение	, в котором выражена его основная мысль .
В « Тропинке » — три части : начало — первое	предложение	; основная часть — второе и третье предложения ( что мы видим и слышим , гуляя по тропинке ) ; заключение — последнее предложение .
Первое	предложение	первого абзаца можно оставить .
2 Поставьте вопрос к тексту и ответьте на него ( письменно ) , употребив сложное	предложение	.
Начало « Тропинки » — первое	предложение	: в нём говорится о том , что тропинка « вьётся » , то есть тропинка есть ; если бы её не было , то не гулял бы по ней рассказчик ( с внуком Сашей ) и не было бы этой миниатюры .
Запишите	предложение	с этим фразеологизмом .
193 Верните на место	предложение	, которое почему - то заблудилось .
К упр 292 I Повествование — 1 , 2 , 5 , 7 , 8-е предложения ; описание — 3-е и 4-е предложения ; рассуждение — 6-е	предложение	.
Подбирая пример употребления этого слова в речи , обратитесь к стихотворению С Есенина « Берёза » ; найдите в нём сложносочинённое	предложение	с союзом и .
195 Вспомните , из какой повести это	предложение	; о ком оно .
Обратитесь к собеседнику с просьбой , советом ,	предложением	, вопросом , учитывая приведённые ответы .
Ответьте одним	предложением	на вопрос : о чём этот текст ? .
Запишите ваши ответы , подчёркивая в каждом	предложении	слово , на которое падает логическое ударение .
Порядок главных членов в них обычно такой же , как и в первом	предложении	.
Такое употребление родо - видовых слов в данном и подобных случаях объясняется тем , что при параллельной связи все предложения , начиная со второго , конкретизируют мысль , выраженную в первом	предложении	.
Расскажите , что с кем и на основе какого сходства сравнивается © в каждом	предложении	.
Постарайтесь объяснить , почему в первом	предложении	эпитет к слову лес — прозрачный , а во втором — сонный .
11 1 Назовите в	предложении	синонимы .
« Ку - ку » в нашем первом	предложении	( см упр 115 ) — один из многочисленных примеров звукоподражания .
В первом	предложении	— слово , обозначающее родовое понятие , — птицы ; в последующих предложениях — слова , обозначающие видовые понятия этого рода : иволги , кукушки , соловьи .
Какую особенность вы заметили в первом	предложении	?
В - четвёртых , в	предложении	слово бег чаще всего бывает подлежащим и дополнением .
213 Докажите ( письменно ) , что выделенное слово в	предложении	— дополнение .
В	предложении	радуга сравнивается с огромными воротами .
1 Кого и с чем сравнивает в этом	предложении	автор ?
Во второй записи попробуйте изменить порядок предложений ; порядок слов в предложениях , а затем заменить настоящее время глагола - сказуемого в одном	предложении	— прошедшим , в другом — будущим временем .
Постарайтесь объяснить , почему в первом	предложении	— слово , обозначающее родовое понятие , а в последующих — слова , обозначающие видовые понятия этого рода .
Основные средства грамматической связи предложений в тексте — порядок	предложений	; порядок слов в предложениях ; интонация и др .
Составьте схему связи	предложений	в вашем тексте .
Овладеть изучающим чтением вам поможет также чтение других параграфов учебника , уроки подготовки к изложениям , диалог с автором текста , восстановление опущенных	предложений	, их порядка и многое другое .
Основная мысль может быть выражена в заглавии или в одном из	предложений	текста .
262 Назовите другие средства связи	предложений	в данном тексте .
198 Прочитайте части	предложений	из рассказа А И Куприна « Ю - ю » .
Определите способ связи	предложений	; укажите сцепляющие слова .
Замените сравнительный оборот с союзом как именем существительным в творительном падеже и вы получите авторский вариант	предложений	из стихов П Грекова и В Набокова .
191 Из данных прилагательных выберите такие , которые могут быть эпитетами к слову лес Запишите с любыми из них пять слово - сочетаний или	предложений	.
По данному началу составьте текст ( один , на выбор ) , используя параллельный способ связи	предложений	.
Например : леса — лесах ; соснами — сосны Такие средства связи	предложений	в тексте называют лексическим повтором .
Сочините небольшой текст , употребив в одном из	предложений	два - три рядом поставленных синонима ( из тех , что названы выше ) .
262 Укажите в каждой паре	предложений	сцепляющие слова Можно ли их назвать текстовыми синонимами ?
Из данных	предложений	составьте текст .
При подготовке проследите связь	предложений	в тексте , отметьте сцепляющие слова .
1 Составьте схему связи	предложений	в данной миниатюре .
Составьте схему связи данных	предложений	.
На основе этих	предложений	составьте и запишите диалог по схеме .
Проследите связь	предложений	в тексте ; укажите сцепляющие слова .
232 Сочините небольшой текст ; используйте в одном из его	предложений	рядом два - три синонима , например : дремучий , глухой ( лес ) .
Схематически цепную связь	предложений	в тексте будем изображать так : .
Расскажите , как связаны первые пять	предложений	этого текста .
Подумайте , почему в них для сцепления	предложений	употреблено повторяющееся существительное , а не местоимение .
Обращение , которое называет предмет речи , может быть средством связи	предложений	всего текста .
Вывод связывается с доказательствами чаще всего посредством вводных слов : итак , таким образом и др , слов и сочетаний поэтому , вот почему .. ;	предложений	типа .
Прочитайте приводимые ниже примеры первых	предложений	нескольких текстов ; поразмышляйте над ними ; потом ответьте на вопрос .
Во второй записи попробуйте изменить порядок	предложений	; порядок слов в предложениях , а затем заменить настоящее время глагола - сказуемого в одном предложении — прошедшим , в другом — будущим временем .
В научной речи для связи	предложений	чаще всего используются повторы существительных - терминов .
Учитывая смысл	предложений	и ритм стиха , подберите слова в рифму .
Такая связь	предложений	в тексте называется параллельной .
К упр 4 ( указаны номера	предложений	) .
Текст — это сочетание	предложений	, связанных по смыслу и грамматически .
Основные средства грамматической связи	предложений	в тексте — порядок предложений ; порядок слов в предложениях ; интонация и др .
Из данных	предложений	составьте текст , озаглавьте его и запишите .
Проследите смысловую связь	предложений	в текстах ; укажите слова , при помощи которых предложения сцепляются .
Схематически параллельную связь	предложений	в тексте будем изображать так : .
Расскажите о связи	предложений	в нём ; отметьте термины .
Составьте схему связи	предложений	.
Проведите диалог с текстом , то есть поставьте на месте знака V вопросы к	предложению	.
Текстовые синонимы позволяют избегать неуместного , нежелательного повторения слов , могут сцеплять связанные по смыслу	предложения	.
К упр 292 I Повествование — 1 , 2 , 5 , 7 , 8-е предложения ; описание — 3-е и 4-е	предложения	; рассуждение — 6-е предложение .
К упр 292 I Повествование — 1 , 2 , 5 , 7 , 8-е	предложения	; описание — 3-е и 4-е предложения ; рассуждение — 6-е предложение .
В тексте	предложения	связаны не только общей темой , но и определённой идеей , основной мыслью .
Прочитайте	предложения	.
Спишите , восстановив опущенную часть	предложения	.
Если вам захочется все	предложения	в сочинении связать при помощи обращений , прочитайте с 44—46 нашего учебника .
2 Каким способом и при помощи каких слов связаны	предложения	в этом фрагменте ? .
Каким способом связаны	предложения	?
268 Понаблюдайте , как родо - видовые слова могут связывать	предложения	в тексте .
Проследите смысловую связь предложений в текстах ; укажите слова , при помощи которых	предложения	сцепляются .
К упр 2871 Разговорный стиль — 4-е предложение , научный — 1-е , 6-е	предложения	; художественный — 2 , 3 , 5 , 7 , 8 , 9-е .
При этом все	предложения	, начиная со второго , и по смыслу , и грамматически связаны с первым .
260 Проследите , как связаны	предложения	в данных фрагментах .
Обращение может связывать	предложения	не только в стихотворном тексте , но и в прозаическом .
Укажите слова и	предложения	, характерные для разговорного стиля .
Укажите в тексте	предложения	, которые не помогают раскрытию его темы .
Прочитайте тексты , докажите , что	предложения	в них связаны при помощи .. ( чего ? ) .
266 Соедините	предложения	при помощи антонимов .
208 Запишите сначала слова и	предложения	, используемые для связи тезиса и доказательств , затем — доказательств и вывода .
192 I Спишите	предложения	.
Такое употребление родо - видовых слов в данном и подобных случаях объясняется тем , что при параллельной связи все	предложения	, начиная со второго , конкретизируют мысль , выраженную в первом предложении .
Прочитайте : а ) предложение , в котором выражена основная мысль текста ; б )	предложения	, которые эту мысль раскрывают , конкретизируют .
Включите получившиеся словосочетания в	предложения	.
К упр 268 1 ) В первом тексте	предложения	связаны цепным способом .
Отметьте	предложения	, которые раскрывают тему « Дятел в вечернем лесу » .
Не заметили ли вы , какие	предложения	в ней преобладают : простые , короткие или сложные , длинные ? .
V Найдите в последней части текста сначала	предложения	с прямой речью , затем сложные предложения , объясните в них знаки препинания .
2 ) Во втором тексте	предложения	связаны параллельным способом .
Напишите об этом сочинение - миниатюру или составьте 2—3	предложения	, употребив в них эпитеты .
V Найдите в последней части текста сначала предложения с прямой речью , затем сложные	предложения	, объясните в них знаки препинания .
Составьте	предложения	, используя в них творительный сравнения или сравнительный оборот .
Найдите в тёксте	предложения	, которые иллюстрирует данный рисунок .
106 Прочитайте	предложения	, учитывая пояснения в скобках .
Понаблюдайте , какие	предложения	характерны для научного стиля ( простые или сложные ) .
В тексте	предложения	могут быть связаны по смыслу последовательно , как бы по цепочке : второе — с первым , третье — со вторым и т д. Такую связь называют цепной .
В « Тропинке » — три части : начало — первое предложение ; основная часть — второе и третье	предложения	( что мы видим и слышим , гуляя по тропинке ) ; заключение — последнее предложение .
Составьте и запишите два	предложения	: в одном из них слове ключ — источник , в другом — приспособление для отпирание замка .
Для перехода от тезиса к доказательствам часто используется вопрос почему , частица ведь или такие	предложения	, как : И вот почему .
В какой из них	предложения	связаны по смыслу ?
Списав текст , заключите в рамку слова , при помощи которых сцепляются соседние	предложения	.
Прочитайте	предложения	, учитывая замечания в скобках .
Каким способом связаны выписанные вами	предложения	?
Понаблюдайте , как связывает	предложения	интонация .
2 Спишите ( по вашему выбору ) три	предложения	и укажите в скобках , текст какого типа речи может начинаться с каждого из них .
Сравните	предложения	в каждой группе : в чём их сходство ?
В зависимости от чего	предложения	, составленные из одних и тех же слов и их форм , могут выражать разный смысл ? .
Спишите	предложения	с этими словами , подчеркните их .
287 I 1 Перед вами — только первые	предложения	нескольких текстов .
В « Тропинке »	предложения	связаны цепным способом ; сцепляющие слова : тропинка — по тропинке ; мы , гулять — гуляя , мы ; мы — перед нами .
Подчеркните главные члены	предложения	; обозначьте время глаголов - сказуемых .
Спишите ( по вашему выбору ) три	предложения	и в скобках укажите стиль каждого из них .
Проверьте себя : правильно ли вы « собрали »	предложения	? .
Наиболее важные по смыслу слова , сочетания , а иногда и	предложения	в устной речи выделяются усилением голоса — логическим ударением .
Какие слова и	предложения	для него характерны ? .
Спишите	предложения	, в которых встречаются термины .
В рассказе охотника укажите слова , обороты ,	предложения	, характерные для разговорного стиля речи .
Попробуйте отредактировать эти	предложения	.
В миниатюре « Летний кот » пропала часть сложного	предложения	— « порвалась » цепочка связи .
Для научного стиля характерны термины , сложные	предложения	и некоторые другие средства языка .
Найдите сложные	предложения	, объясните в них постановку знаков препинания .
8 Продумайте , как лучше связать смысловые части выборочного изложения ( пересказа ) ; какие слова , обороты ,	предложения	для этого использовать .
2701 Продолжите текст , развернув в нём смысл данного	предложения	.
Можно использовать и	предложения	без глаголов .
Свяжите	предложения	цепным способом при помощи данных сцепляющих слов .
III Найдите в тексте	предложения	с однородными членами .
Найдите	предложения	с однородными членами , объясните в них постановку знаков препинания .
К упр 84 Опущена вторая часть предпоследнего сложного	предложения	: Наступила ночь , но долго ещё что - то светилось в саду .
Докажите , что	предложения	в данном тексте связаны цепным способом .
Составьте такие	предложения	, чтобы из них получился текст на тему « Где живёт жар - птица » .
К данным	предложениям	присоедините по 2—3 других , подходящих по смыслу .
2 Найдите в плане пункты , которые озаглавлены	предложениями	из текста , и пункты , в которые включены словосочетания из текста .
Основные средства грамматической связи предложений в тексте — порядок предложений ; порядок слов в	предложениях	; интонация и др .
Какие слова в первом и втором	предложениях	произносятся с логическим ударением ?
Подумайте , какое предложение выражает его основную мысль , в каких	предложениях	она раскрывается .
288 Изменив порядок слов в данных	предложениях	, восстановите их стихотворную форму .
Объясните , чем неудачны метафоры в приводимых ниже	предложениях	.
Во второй записи попробуйте изменить порядок предложений ; порядок слов в	предложениях	, а затем заменить настоящее время глагола - сказуемого в одном предложении — прошедшим , в другом — будущим временем .
В первом предложении — слово , обозначающее родовое понятие , — птицы ; в последующих	предложениях	— слова , обозначающие видовые понятия этого рода : иволги , кукушки , соловьи .
243 Спишите , поставьте недостающие знаки	препинания	.
V Найдите в последней части текста сначала предложения с прямой речью , затем сложные предложения , объясните в них знаки	препинания	.
Найдите предложения с однородными членами , объясните в них постановку знаков	препинания	.
V Повторите знаки	препинания	при диалоге .
Какой знак	препинания	поставите вы после слова птицы ? .
2 Объясните знаки	препинания	при диалоге .
Найдите сложные предложения , объясните в них постановку знаков	препинания	.
Суффиксы ,	приставки	под пером мастера могут придать самым простым словам волшебную силу .
V Найдите в последней части текста сначала предложения с	прямой речью	, затем сложные предложения , объясните в них знаки препинания .
Спишите его и подчеркните в нём	прямую речь	.
3 Проверьте , нет ли орфографических и	пунктуационных	ошибок , исправьте их .
Рассказ мальчика о птице — пример разговорного стиля ( или	разговорной речи	) ; текст « Плавунчики » из « Определителя птиц » — пример книжного стиля ( или книжной речи ) .
Приходилось ли вам прислушиваться к	разговорной речи	окружающих ?
Расскажите , какие	речевые	ситуации изображены на них .
2 Прочитайте черновик вслух ; прислушайтесь , нет ли в нём	речевых	ошибок и недочётов ; если есть , устраните их .
267 Рассмотрите схему ; выпишите из неё слово , которое обозначает родовое понятие , и слова , которые обозначают входящие в этот	род	видовые понятия .
Постарайтесь объяснить , почему в первом предложении — слово , обозначающее родовое понятие , а в последующих — слова , обозначающие видовые понятия этого	рода	.
В первом предложении — слово , обозначающее родовое понятие , — птицы ; в последующих предложениях — слова , обозначающие видовые понятия этого	рода	: иволги , кукушки , соловьи .
Определить ( истолковать ) лексическое значение слова — значит указать , к какому роду предметов относится предмет , который обозначается словом , и чем он отличается от других предметов этого же	рода	.
Во - вторых , слово бег относится к одному из трёх	родов	, а именно — к мужскому : этот бег , быстрый бег , красивый беги т д .
Определить ( истолковать ) лексическое значение слова — значит указать , к какому	роду	предметов относится предмет , который обозначается словом , и чем он отличается от других предметов этого же рода .
Учтите : к некоторым глаголам можно подобрать не один	синоним	, а два и более .
Сочините небольшой текст , употребив в одном из предложений два - три рядом поставленных	синонима	( из тех , что названы выше ) .
232 Сочините небольшой текст ; используйте в одном из его предложений рядом два - три	синонима	, например : дремучий , глухой ( лес ) .
Отредактируйте его , замените повторяющиеся слова текстовыми	синонимами	.
235 Помогите охотнику улучшить его рассказ — замените повторяющиеся слова заяц и зайчишка текстовыми	синонимами	трусишка , серый , косой , зверёк , длинноухий , бедняжка .
Слова , которые только в данном тексте обозначают одно и то же , называют текстовыми	синонимами	.
А текстовыми	синонимами	?
К данным глаголам подберите	синонимичные	звукоподражания .
Подбор	синонимов	— один из способов толкования лексического значения слова .
Подбор	синонимов	может сочетаться с другим способом толкования лексического значения слова — с описательным .
237 Запишите словарную статью , дополнив толкование лексического значения слова его	синонимом	.
Заменим слово колокольчик его синонимом ; прилагательное ( в ) лиловой тоже надо заменить	синонимом	: так будет складнее .
Заменим слово колокольчик его	синонимом	; прилагательное ( в ) лиловой тоже надо заменить синонимом : так будет складнее .
261 Замените в текстах повторяющееся существительное его	синонимом	, свой выбор обоснуйте .
Отметьте	синонимы	; сохраните их при написании изложения этого текста .
Поставьте на месте точек подходящие по смыслу	синонимы	.
233 Подумайте , для описания каких явлений природы необходимы глаголы -	синонимы	: бурлить , клокотать , кипеть , бушевать .
231 Укажите в тексте	синонимы	.
Текстовые	синонимы	позволяют избегать ненужных повторов и могут быть сцепляющими словами .
Это — родо - видовые слова и в то же время — текстовые	синонимы	, потому что только в данном тексте обозначают одно и то же .
Какие	синонимы	позволили автору избежать неоправданного повторения слов ? .
236 Прочитайте словарную статью , найдите в ней	синонимы	; подумайте , для чего они здесь употреблены .
Используйте текстовые	синонимы	.
11 1 Назовите в предложении	синонимы	.
Старайтесь ис - пользовать в своей работе следующие текстовые	синонимы	.
Расскажите об этом , употребляя глаголы -	синонимы	в порядке нарастания силы действия , например : радоваться , ликовать ; бежать , мчаться , нестись , лететь .
Обратите внимание : несчастная ( собачонка ) и бедная —	синонимы	.
Текстовые	синонимы	— это слова , которые только в данном тексте обозначают одно и то же .
Текстовые	синонимы	позволяют избегать неуместного , нежелательного повторения слов , могут сцеплять связанные по смыслу предложения .
6 ) Главной единицей	синтаксиса	является предложение .
Предложения в тексте могут сцепляться при помощи повторяющихся или однокоренных	слов	( трудом — без труда ; верным слову — верность слову ) ; местоимений ( книгу — она ; человек — он ) и других языковых средств .
1 Для какого стиля характерно употребление	слов	в переносном значении ? .
« В мире	слов	» ) .
Свяжите предложения цепным способом при помощи данных сцепляющих	слов	.
Вывод связывается с доказательствами чаще всего посредством вводных	слов	: итак , таким образом и др , слов и сочетаний поэтому , вот почему .. ; предложений типа .
В каждой группе	слов	, одинаковых или близких по значению , укажите такие , которые в научном стиле обычно не употребляют .
Приведите ( письменно ) примеры	слов	, характерных для разговорного стиля и неупотребительных в научном .
288 Изменив порядок	слов	в данных предложениях , восстановите их стихотворную форму .
Какие синонимы позволили автору избежать неоправданного повторения	слов	? .
Во второй записи попробуйте изменить порядок предложений ; порядок	слов	в предложениях , а затем заменить настоящее время глагола - сказуемого в одном предложении — прошедшим , в другом — будущим временем .
Вывод связывается с доказательствами чаще всего посредством вводных слов : итак , таким образом и др ,	слов	и сочетаний поэтому , вот почему .. ; предложений типа .
Найдите в данном учебнике текст , в котором роль сцепляющих	слов	выполняют термины .
Речь бывает диалогической ( от греческого слова диалдгос — беседа ) и монологической ( от греческих	слов	мбнос — один + логос — речь ) .
1 Внимательно прочитайте текст ; выясните значение непонятных	слов	.
Части рассуждения могут связываться без специальных	слов	, а только по смыслу и при помощи интонации .
5 Проверьте , нет ли в ваших черновиках	слов	будто , как будто , будто бы , бусинки , карабкаться , дрессировать , шоколадный .
1 Прочитайте текст , выясните значение непонятных	слов	.
В основе каких	слов	лежит подражание звукам ку - ку ?
В зависимости от чего предложения , составленные из одних и тех же	слов	и их форм , могут выражать разный смысл ? .
Звукоподражательных	слов	в русском языке немало .
К упр 158 К каждой загадке — два рисунка : один иллюстрирует прямое значение	слов	, другой — переносное .
Большинство ( приблизительно 75 % )	слов	русского литературного языка может употребляться в любом стиле речи .
Уберём его и , изменив порядок	слов	, сделаем загадку более складной .
2 Каким способом и при помощи каких	слов	связаны предложения в этом фрагменте ? .
2 Приведите свои примеры родо - видовых	слов	.
Предложения в тексте могут связываться без сцепляющих	слов	.
Предложения в тексте могут сцепляться при помощи родо- видовых	слов	.
Найдите примеры таких	слов	в письме девочки ( см упр 125 ) .
Представьте себе на миг , что в языке не оказалось бы	слов	с этими выразительными суффиксами , приставками и поэту пришлось бы вместо них употреблять другие ( яблоко , кусок , тихо , губы ) .
Что достигается употреблением этих	слов	в переносном значении ?
Избегайте неоправданного повторения	слов	медвежата , медвежонок , медведица .
Что означает сочетание	слов	« русская речь » , что значит развивать речь ?
IV Запомните написание	слов	: плавунчик , оттуда , впереди них , из стороны в сторону .
Текстовые синонимы позволяют избегать неуместного , нежелательного повторения	слов	, могут сцеплять связанные по смыслу предложения .
279 1 Прочитайте в словаре иностранных	слов	( любом ) статью .
Запомните : союз потому что состоит из двух	слов	.
222 I Пользуясь таблицей , составьте ( устно ) толкование лексического значения	слов	клён ; осина ; берёза ; дуб .
Употребление	слов	и оборотов речи в переносном значении называют метафорой .
Основные средства грамматической связи предложений в тексте — порядок предложений ; порядок	слов	в предложениях ; интонация и др .
Такое употребление родо - видовых	слов	в данном и подобных случаях объясняется тем , что при параллельной связи все предложения , начиная со второго , конкретизируют мысль , выраженную в первом предложении .
в ) толкование лексического значения	слова	; .
Спишите предложение , восстановив пропущенные	слова	.
К упр 291 Опущены	слова	: висят ; утром , флаг , поёт ; душ ; вдвоём , ярко , синеву .
Укажите в нём	слова	автора и реплики .
Она состоит из маленьких ягодок и от	слова	маленький называется малина ! .
г ) пример употребления этого	слова	в речи ; .
II Опущены	слова	играют в прятки ; автор Борис Заходер .
Речь бывает диалогической ( от греческого	слова	диалдгос — беседа ) и монологической ( от греческих слов мбнос — один + логос — речь ) .
Речь существует в двух формах : устной ( от	слова	уста — губы ) и письменной ( от слова письмо ) .
Я и не сомневалась , что знаю , какая она : .. куры , курица , куриный — и хоть	слова	« курий » сейчас нет , но ведь художники - то рисуют избушки на тонких , с растопыренными « пальцами » , ножках .
В первом предложении — слово , обозначающее родовое понятие , — птицы ; в последующих предложениях —	слова	, обозначающие видовые понятия этого рода : иволги , кукушки , соловьи .
Запишите примеры , вставляя недостающие	слова	.
Сцепляющие	слова	— поползень — Птица ..
220 Объясните , почему в толковании лексического значения	слова	необходимо указывать видовые признаки предметов .
Проследите связь предложений в тексте ; укажите сцепляющие	слова	.
Это — родо - видовые	слова	и в то же время — текстовые синонимы , потому что только в данном тексте обозначают одно и то же .
На месте точек поставьте сцепляющие	слова	.
Следовательно , лексическое значение	слова	подосиновик — съедобный гриб с красно - жёлтой , коричневой шляпкой .
220 Пользуясь таблицей , составьте толкование	слова	маслёнок .
Лексическое значение — это содержание , основное значение	слова	, его главный смысл .
219 1 Прочитайте и перескажите текст о лексическом значении	слова	подосиновик .
Речь существует в двух формах : устной ( от слова уста — губы ) и письменной ( от	слова	письмо ) .
Запишите первый текст , подчеркните сцепляющие	слова	.
Определить ( истолковать ) лексическое значение	слова	— значит указать , к какому роду предметов относится предмет , который обозначается словом , и чем он отличается от других предметов этого же рода .
Запишите предложение , восстановив в нём пропущенные	слова	.
Первые буквы , первые	слова	, написанные вами ?
В морфологии	слова	изучаются как части речи .
— Реплика , —	слова	автора .
Определите способ связи предложений ; укажите сцепляющие	слова	.
К упр 75 Опущены	слова	: света ; сон .
Подбор синонимов — один из способов толкования лексического значения	слова	.
Напишите	слова	под диктовку и проверьте себя .
Подбор синонимов может сочетаться с другим способом толкования лексического значения	слова	— с описательным .
Укажите в нём родо - видовые	слова	.
237 Запишите словарную статью , дополнив толкование лексического значения	слова	его синонимом .
Отметьте	слова	, на которые падает логическое ударение .
Найдите	слова	, которыми можно выразить основную мысль текста .
Постарайтесь объяснить , почему в первом предложении — слово , обозначающее родовое понятие , а в последующих —	слова	, обозначающие видовые понятия этого рода .
В тех случаях , когда слово имеет чёткий антоним , он приводится в толковании лексического значения	слова	( в качестве дополнительной характеристики его ) с пометкой противоп .
Укажите в них родо - видовые	слова	.
Укажите сцепляющие	слова	.
1 Повторите таблицы к упр 220 и 222 Назовите указанные в них родо - видовые	слова	.
242 На месте точек поставьте антоним , дополняющий толкование лексического значения	слова	.
Какой знак препинания поставите вы после	слова	птицы ? .
267 Рассмотрите схему ; выпишите из неё слово , которое обозначает родовое понятие , и	слова	, которые обозначают входящие в этот род видовые понятия .
Здесь сцепляющие	слова	друзья — недруги .
Отредактируйте его , замените повторяющиеся	слова	текстовыми синонимами .
263 Спишите начало текста ; подчеркните в нём сцепляющие	слова	.
Текстовые синонимы — это	слова	, которые только в данном тексте обозначают одно и то же .
262 Укажите в каждой паре предложений сцепляющие	слова	Можно ли их назвать текстовыми синонимами ?
Предложения могут сцепляться при помощи повторения одного и того же	слова	.
Найдите в нём	слова	, которыми можно его озаглавить .
Найдите в тексте	слова	, близкие по смыслу .
Используйте в ответе	слова	обычно или главным образом .
В рассказе охотника укажите	слова	, обороты , предложения , характерные для разговорного стиля речи .
Подбирая пример употребления этого	слова	в речи , обратитесь к стихотворению С Есенина « Берёза » ; найдите в нём сложносочинённое предложение с союзом и .
— Репликой называются	слова	, обращённые к собеседнику .
А вы умеете подбирать	слова	« Подскажи словечко ! » .
8 Продумайте , как лучше связать смысловые части выборочного изложения ( пересказа ) ; какие	слова	, обороты , предложения для этого использовать .
223 Дополните характеристику видовых признаков предмета так , чтобы получилось толкование лексического значения	слова	.
Отметьте сцепляющие	слова	.
Подбирая пример употребления этого	слова	в речи , постарайтесь вспомнить стихи о природе , которые вы знаете наизусть .
4 Подчеркните наиболее важные по смыслу слова , то есть	слова	, на которые падает логическое ударение .
4 Подчеркните наиболее важные по смыслу	слова	, то есть слова , на которые падает логическое ударение .
Лексическое значение	слова	можно объяснить и описательно .
Подчеркните сцепляющие	слова	.
Репликой называются	слова	, обращённые к собеседнику .
Какие	слова	в этом больше всего « виноваты » ?
Используйте	слова	: здравствуйте , пожалуйста , будьте любезны .
2571 Замените выделенные в тексте	слова	фразеологическими оборотами .
II 1 Прочитайте стихотворение , восстановив опущенные	слова	.
Списав текст , заключите в рамку	слова	, при помощи которых сцепляются соседние предложения .
Учитывая смысл предложений и ритм стиха , подберите	слова	в рифму .
3 Выпишите метафоры , заменяющие	слова	старая сыроежка .
Подчеркните в нём	слова	, которые только в данном тексте обозначают одно и то же .
Какую роль в их связи играют подчёркнутые вами	слова	? .
235 Помогите охотнику улучшить его рассказ — замените повторяющиеся	слова	заяц и зайчишка текстовыми синонимами трусишка , серый , косой , зверёк , длинноухий , бедняжка .
Запишите предложение , восстановив опущенные	слова	.
268 Понаблюдайте , как родо - видовые	слова	могут связывать предложения в тексте .
Проследите смысловую связь предложений в текстах ; укажите	слова	, при помощи которых предложения сцепляются .
Попробуйте в ответе на этот вопрос использовать	слова	мудрого Лиса из сказки А де Сент - Экзюпери « Маленький принц » : « Самого главного глазами не увидишь » .
О чём говорят вам в этом тексте	слова	обычно в стихах ? .
В доказательствах на связь и последовательность мыслей могут указывать вводные	слова	и сочетания : во - первых , во - вторых , в - третьих , в - четвёртых , наконец , например , к примеру , допустим , предположим , так , значит , следовательно , в общем , стало быть и др .
Автор специально подбирал именно эти	слова	— жужжит и кружится .
208 Запишите сначала	слова	и предложения , используемые для связи тезиса и доказательств , затем — доказательств и вывода .
Так рождается метафора ( от греч мета — пере- + форо — несу ) , то есть употребление	слова	или оборота речи в переносном значении .
Какие	слова	, по вашему мнению , надо выделить усилением голоса ?
Теперь будем различать текст в первом значении этого слова — целый текст ; текст во втором значении этого	слова	— фрагмент текста , отрывок .
Для текста характерна композиционная ( от	слова	композиция — « построение » ) завершённость : конец текста как бы перекликается с заглавием и ( или ) началом его , а это значит : тема и основная мысль текста раскрыты и ничего ни убавлять , ни прибавлять в нём не надо .
V Берегись такого	слова	, которое разъединяет людей .
Такие	слова	, как я , ходить , лес , и многие другие мы употребляем и тогда , когда говорим , и тогда , когда пишем , независимо от цели и обстоятельств , при которых мы говорим и пишем .
В основе	слова	— подражание удвоенному звукосочетанию ( чечет — самец чечетки ) .
Шевелиться — от звукоподражательного исчезнувшего	слова	шевель , в котором различались корень шев- и суффикс -ель .
понять её : мысленно представить картину , которую рисует автор ; уяснить , что обозначают	слова	, употреблённые в переносном смысле ; указать , какие слова в прямом значении им соответствуют ( в тех случаях , где это возможно ) ; .
понять её : мысленно представить картину , которую рисует автор ; уяснить , что обозначают слова , употреблённые в переносном смысле ; указать , какие	слова	в прямом значении им соответствуют ( в тех случаях , где это возможно ) ; .
Наиболее важные по смыслу	слова	, сочетания , а иногда и предложения в устной речи выделяются усилением голоса — логическим ударением .
Какие	слова	в последующей части стихотворения по смыслу связаны с этой строкой ? .
Теперь будем различать текст в первом значении этого	слова	— целый текст ; текст во втором значении этого слова — фрагмент текста , отрывок .
Такие известные вам	слова	, как подлежащее , местоимение , - прямоугольник , умножение , — научные термины .
1 Объясните , почему в этих примерах необходимы	слова	задние ( лапки ) ; жёлтых ( топаза ) ; передние ( перчаточки ) .
Отметьте слова , употреблённые в переносном значении ; укажите , какие	слова	в прямом значении им соответствуют .
Отметьте	слова	, употреблённые в переносном значении ; укажите , какие слова в прямом значении им соответствуют .
Какие	слова	и предложения для него характерны ? .
На основе подражания звукам образуются	слова	.
3 Отметьте сравнения ,	слова	с переносным значением , с уменьшительно - ласкательными суффиксами .
2 Укажите	слова	, которыми можно выразить основную мысль и первого , и второго описания .
Эти	слова	возвращают нас к заглавию и началу её — и произведение получает композиционную завершённость .
II Запишите слова , укажите , в какой части	слова	выделена орфограмма , объясните её .
II Запишите	слова	, укажите , в какой части слова выделена орфограмма , объясните её .
Поговорите с ним ласково , скажите ему добрые	слова	.
Отметьте	слова	, которые особенно ярко говорят о том , что Герасим нежно заботился о своей питомице .
Выпишем в определённой последовательности ключевые	слова	из текста нашей воображаемой беседы — получится план ознакомительного чтения книги : 1 Автор .
Почему , например , о глазах собачки говорится очень подробно , а , предположим , о её ушах , хвосте — ни	слова	?
Во - первых , оно обозначает предмет в грамматическом смысле этого	слова	, к нему можно задать вопрос что ? .
Отметьте в каждой части текста	слова	или обороты , которые вам бы хотелось сохранить в изложении .
В « Тропинке » предложения связаны цепным способом ; сцепляющие	слова	: тропинка — по тропинке ; мы , гулять — гуляя , мы ; мы — перед нами .
Какие	слова	в первом абзаце употреблены в переносном значении ?
Спишите	слова	, в которых надо вставить пропущенные буквы , в скобках покажите проверку по образцу : .
1 ) проверять себя , все ли	слова	поняты ; обращаться к словарям , к энциклопедиям , к ссылкам в учебнике и т д ; .
Прочитайте , что рассказала Ира Лебедева ребятам своего класса о результатах ознакомительного чтения одного из номеров Объясните выделенные в тексте	слова	.
Назовите , затем напишите звукоподражательные	слова	, которые можно употребить в миниатюрах по следующим темам : .
При подготовке проследите связь предложений в тексте , отметьте сцепляющие	слова	.
Эпиграф к учебнику взят из песни « Просьба » , или по первой строке « Раненая птица в руки не давалась » (	слова	Р Рождественского , музыка А Пахмутовой ) .
В тексте нашей воображаемой беседы с младшими школьниками жирным шрифтом выделены ключевые	слова	, то есть самые важные слова .
В тексте нашей воображаемой беседы с младшими школьниками жирным шрифтом выделены ключевые слова , то есть самые важные	слова	.
Какие	слова	в первом и втором предложениях произносятся с логическим ударением ?
Спишите	слова	, вставляя и подчеркивая пропущенные буквы , объясните их написание .
Взять хотя бы сказки А С Пушкина : как щедро в них рассыпаны	слова	с уменьшительными , уменьшительно - ласкательными , увеличительными суффиксами !
Звукоподражательные	слова	в сочинении подчеркните .
2 Укажите	слова	и обороты , характерные для данного стиля ; постарайтесь сохранить их в пересказе .
Укажите в тексте сцепляющие	слова	.
Умение видеть , быстро « схватывать » ключевые	слова	очень хорошо помогает при ознакомительном чтении любого текста .
Как автор избегает повторения	слова	окно ? .
Не можете ли вы назвать	слова	, которые , по вашим наблюдениям , характерны для разговорного стиля ( например , братишка , домище , пальтишко , глазёнки , гурьба , ватага и др ) ? .
Укажите	слова	и предложения , характерные для разговорного стиля .
Суффиксы , приставки под пером мастера могут придать самым простым	словам	волшебную силу .
240 К выделенным	словам	подберите антонимы и вставьте их на место точек .
Нужно уметь привлекать внимание	словами	, а не руками .
Оно начинается	словами	Дорогие пятиклассники !
Реплики могут сопровождаться	словами	автора .
Укажите , что общего между	словами	чемпионат и олимпиада .
Можно ли их назвать родо - видовыми	словами	?
Текстовые синонимы позволяют избегать ненужных повторов и могут быть сцепляющими	словами	.
Спишите предложения с этими	словами	, подчеркните их .
Нарисуйте их	словами	( устно ) или красками .
Для этого писатель рисует	словами	конкретные картины и образы .
Этими	словами	названы элементы книги , на которые обращается внимание при ознакомлении с ней .
Миниатюра И С Соколова - Микитова заканчивается	словами	любимая тропинка .
С каким словом ( или	словами	) вам хочется сочинить предложение или мини - текст ?
4 Какие картины видятся вам за	словами	: .
Назовите фразеологизмы , значение которых в	словаре	объясняется так .
279 1 Прочитайте в	словаре	иностранных слов ( любом ) статью .
1 Назовите известные вам словари русского языка , в том числе школьные	словари	.
1 Назовите известные вам	словари	русского языка , в том числе школьные словари .
2 Назовите	словари	, с которыми вы познакомились на уроках русского языка и развития речи в этом учебном году .
Какие признаки ромашки отмечены и в	словарной статье	, и во всех загадках об этом растении ?
224 Запомните содержание	словарной статьи	и воспроизведите её по памяти сначала устно , затем письменно , в тетради .
237 Запишите	словарную статью	, дополнив толкование лексического значения слова его синонимом .
225 Составьте	словарную статью	о каком - либо слове , обозначающем время года .
241 1 Прочитайте и запишите	словарную статью	, укажите в ней антонимы .
Прочитайте	словарную статью	о слове ромашка и загадки об этом растении .
236 Прочитайте	словарную статью	, найдите в ней синонимы ; подумайте , для чего они здесь употреблены .
II Составьте	словарную статью	о слове берёза .
218 Прочитайте	словарные статьи	и укажите в них : .
Тоннельный мрак . ( « Школьный толковый	словарь	русского языка » ) .
( « Толковый	словарь	русского языка » ) .
2 Толковый	словарь	— наш постоянный помощник .
Напутственное слово . ( « Толковый	словарь	русского языка » ) .
Есть очень интересный	словарь	.
Проверьте себя по орфографическому	словарю	.
Проверьте себя по « Школьному	словарю	антонимов русского языка » М Р Львова .
244 1 Выпишите из толкового	словаря	научные определения следующих предметов : вишня , мотылёк , радуга .
Вот , например , несколько выписок из « Школьного этимологического	словаря	русского языка » Н М Шанского и Т А Бобровой : .
Например : Месяц — другое название Луны ( из	словаря	) .
( Из	словаря	) .
Трудно представить себе человека , который знал бы свой язык в такой мере , что ему вовсе уже не нужно пособие	словаря	..
248 Прочитайте выписки из « Школьного фразеологического	словаря	» .
1 ) проверять себя , все ли слова поняты ; обращаться к	словарям	, к энциклопедиям , к ссылкам в учебнике и т д ; .
3 Прочитайте снова высказывание русского учёного И И Срезневского о	словарях	Не забывайте ими пользоваться ! .
Различают определения понятий ( предметов ) научные ( те , что даются в толковых	словарях	) и художественные , образные ( те , которые мы встречаем в произведениях писателей и поэтов ) .
217 Прочитайте высказывания выдающегося русского лингвиста И И Срезневского о	словарях	.
Поговорите об этом с учителем биологии , с членами семьи , с друзьями ; поищите ответы в	словарях	и книгах о птицах .
Об их происхождении говорится в этимологических	словарях	.
В учебниках ,	словарях	, энциклопедиях , научных статьях и книгах используется научный стиль речи .
3 3 Знаете ли вы ( или , возможно , читали ) высказывания кого - либо из наших лингвистов о	словарях	?
Объясните написание выделенных букв в	словах	: показалось , закачалось .
Какие буквы пропущены в приводимых ниже	словах	?
о	слове	ирония .
Прочитайте словарную статью о	слове	ромашка и загадки об этом растении .
225 Составьте словарную статью о каком - либо	слове	, обозначающем время года .
Конкретизируйте тему в зависимости от того , о каком	слове	будете писать .
Почему в	слове	снегирь третья буква е ? .
Составьте и запишите два предложения : в одном из них	слове	ключ — источник , в другом — приспособление для отпирание замка .
2 ) Почему в	слове	витамин вторая буква и ? .
II Составьте словарную статью о	слове	берёза .
Запишите ваши ответы , подчёркивая в каждом предложении	слово	, на которое падает логическое ударение .
К упр 83 На месте « ? » —	слово	Щенки ' , оно « подсказывается » нам глаголом болтались ( У каждого клубочка болтались мягкие маленькие уши ) .
Напутственное	слово	. ( « Толковый словарь русского языка » ) .
То , о чём мы думаем , когда произносим данное	слово	.
Заменим	слово	колокольчик его синонимом ; прилагательное ( в ) лиловой тоже надо заменить синонимом : так будет складнее .
Дело в том , что	слово	текст — многозначное : 1 Текст — содержание какого - либо произведения ; например , текст рассказа Г Снегирёва « Отважный пингвинёнок » .
Используйте сокращения : разговорный стиль — Р ; научный — Н ; художественный — X . II 1 Прочитайте стихотворение , восстановив опущенное	слово	.
В - третьих ,	слово	бег склоняется , то есть изменяется по падежам : .
В - четвёртых , в предложении	слово	бег чаще всего бывает подлежащим и дополнением .
В тех случаях , когда	слово	имеет чёткий антоним , он приводится в толковании лексического значения слова ( в качестве дополнительной характеристики его ) с пометкой противоп .
Какое	слово	в загадке лишнее ? .
Во - вторых ,	слово	бег относится к одному из трёх родов , а именно — к мужскому : этот бег , быстрый бег , красивый беги т д .
Недоброе	слово	больней огня жжёт .
Постарайтесь объяснить , почему в первом предложении —	слово	, обозначающее родовое понятие , а в последующих — слова , обозначающие видовые понятия этого рода .
Какое	слово	в этой загадке разрушает метафору ?
1 Составьте и запишите предложение , употребив в нём	слово	золотой в роли обычного определения .
213 Докажите ( письменно ) , что выделенное	слово	в предложении — дополнение .
Каждое	слово	в названии темы имеет значение .
В первом предложении —	слово	, обозначающее родовое понятие , — птицы ; в последующих предложениях — слова , обозначающие видовые понятия этого рода : иволги , кукушки , соловьи .
247 1 Узнайте	слово	по толкованию его лексического значения .
246 Укажите в тексте образное определение и	слово	, с которым оно соотносится .
191 Из данных прилагательных выберите такие , которые могут быть эпитетами к слову лес Запишите с любыми из них пять	слово	- сочетаний или предложений .
Заменим	слово	лежит подходящим по смыслу глаголом движения .
Разбирая	слово	бегом как часть речи , Коля назвал его глаголом .
Это общеславянское	слово	образовано было с помощью суффикса -н- от той же основы си- , что и глагол сиять .
267 Рассмотрите схему ; выпишите из неё	слово	, которое обозначает родовое понятие , и слова , которые обозначают входящие в этот род видовые понятия .
То же	слово	, да не так бы молвить .
а ) заголовочное	слово	; .
V Великое потому , что словом можно соединить людей ,	словом	можно и разъединить их , словом можно служить любви , словом же можно служить вражде и ненависти .
Определить ( истолковать ) лексическое значение слова — значит указать , к какому роду предметов относится предмет , который обозначается	словом	, и чем он отличается от других предметов этого же рода .
до сих пор	словом	текст мы называли и целый текст , обладающий всеми его признаками ( вспомните их ! ) , и отрывок из текста — фрагмент .
264 Замените каждое выделенное существительное таким	словом	, которое в данном контексте будет наиболее уместным .
2 Вспомните стихотворение Романа Сефа , озаглавленное этим же	словом	( найдите его в учебнике , повторите ) .
V Великое потому , что	словом	можно соединить людей , словом можно и разъединить их , словом можно служить любви , словом же можно служить вражде и ненависти .
V Великое потому , что словом можно соединить людей , словом можно и разъединить их ,	словом	можно служить любви , словом же можно служить вражде и ненависти .
Ласковым	словом	и камень растопишь .
Каким	словом	надо заменить в нём знак вопроса ?
С каким	словом	( или словами ) вам хочется сочинить предложение или мини - текст ?
V Великое потому , что словом можно соединить людей , словом можно и разъединить их , словом можно служить любви ,	словом	же можно служить вражде и ненависти .
Вы не задумывались над стилистической ролью русского	словообразования	? .
В	словосочетании	зеркальные лезвия прилагательное зеркальные — эпитет , то есть художественное , образное определение .
Включите получившиеся	словосочетания	в предложения .
Озаглавьте свою сказку ; используйте в содержании сказки	словосочетания	и выражения , которые часто встречаются в русских народных сказках ( некоторые из них есть и здесь , а также в упр 111 ) .
2 Найдите в плане пункты , которые озаглавлены предложениями из текста , и пункты , в которые включены	словосочетания	из текста .
Воспользуйтесь данными для выбора	словосочетаниями	.
Укажите эпитеты , попробуйте объяснить выбор их автором : почему , например , к	слову	река эпитет — лучистая , а к слову дубровы — немые и т д .
Постарайтесь объяснить , почему в первом предложении эпитет к	слову	лес — прозрачный , а во втором — сонный .
191 Из данных прилагательных выберите такие , которые могут быть эпитетами к	слову	лес Запишите с любыми из них пять слово - сочетаний или предложений .
Подчеркните в них эпитеты к	слову	лес .
Предложения в тексте могут сцепляться при помощи повторяющихся или однокоренных слов ( трудом — без труда ; верным	слову	— верность слову ) ; местоимений ( книгу — она ; человек — он ) и других языковых средств .
Проведите аукцион эпитетов к	слову	ручей .
Знаете , сколько эпитетов в нём , например , к	слову	лес ?
К упр 299 I Наиболее известные эпитеты к	слову	ручей : бессонный , бурный , быстрый , говорливый , журчащий , звенящий , звонкий , игривый , кипучий , ленивый , неторопливый , неугомонный , проворный , резвый , сонный , тихий , прозрачный , сверкающий , серебристый , серебряный , стеклянный , хрустальный .
В « Словаре эпитетов русского литературного языка » к	слову	ручей 57 эпитетов ! .
Предложения в тексте могут сцепляться при помощи повторяющихся или однокоренных слов ( трудом — без труда ; верным слову — верность	слову	) ; местоимений ( книгу — она ; человек — он ) и других языковых средств .
Подберите к	слову	роза такие эпитеты , которые вам кажутся наиболее точными и в то же время « свежими » , « неожиданными » .
2 ) С малых лет учись быть верным	слову	.
Верность	слову	— твоя личная честь .
Укажите эпитеты , попробуйте объяснить выбор их автором : почему , например , к слову река эпитет — лучистая , а к	слову	дубровы — немые и т д .
В « Словаре эпитетов русского литературного языка » к	слову	роза — 37 эпитетов .
К упр 84 Опущена вторая часть предпоследнего	сложного предложения	: Наступила ночь , но долго ещё что - то светилось в саду .
В миниатюре « Летний кот » пропала часть	сложного предложения	— « порвалась » цепочка связи .
2 Поставьте вопрос к тексту и ответьте на него ( письменно ) , употребив	сложное предложение	.
Подбирая пример употребления этого слова в речи , обратитесь к стихотворению С Есенина « Берёза » ; найдите в нём	сложносочинённое	предложение с союзом и .
Подбирая пример употребления этого слова в речи , обратитесь к стихотворению С Есенина « Берёза » ; найдите в нём	сложносочинённое предложение	с союзом и .
Для научного стиля характерны термины ,	сложные предложения	и некоторые другие средства языка .
V Найдите в последней части текста сначала предложения с прямой речью , затем	сложные предложения	, объясните в них знаки препинания .
Найдите	сложные предложения	, объясните в них постановку знаков препинания .
Напишите	сочинение	на избранную вами тему .
Прочитайте	сочинение	ученика .
Напишите	сочинение	на одну из данных тем ; озаглавьте его .
271 Подготовьтесь писать	сочинение	.
212 Напишите	сочинение	- рассуждение на тему « Слово одуванчик — имя существительное » .
Прочитайте	сочинение	вашей сверстницы Гали 3 Подумайте , всеми ли признаками текста обладает это сочинение .
2 В зависимости от того , какой предмет и почему вы решили описать , озаглавьте	сочинение	, например : « Любимая игрушка » , « Оригинальный камешек » , « Заветная шкатулка » и т д .
Поделитесь своими воспоминаниями с учителем и одноклассниками — напишите	сочинение	на тему « Секрет названия » .
Прочитайте сочинение вашей сверстницы Гали 3 Подумайте , всеми ли признаками текста обладает это	сочинение	.
Напишите	сочинение	об одном из летних происшествий , самом памятном для вас и , может быть , поучительном ( воспользуйтесь памяткой 5 , с 180—181 ) .
Напишите об этом	сочинение	- миниатюру или составьте 2—3 предложения , употребив в них эпитеты .
Подумайте , можно ли назвать текстом приводимое ниже	сочинение	вашего сверстника Вити с. Когда это сочинение было прочитано на уроке , ребята сказали : .
Что же надо сделать , чтобы это	сочинение	превратилось в текст ?
Напишите	сочинение	о своём друге ( или о своих друзьях ) .
Напишите по этому картинному плану	сочинение	на тему « Автомобиль кота Леопольда » .
Напишите	сочинение	- миниатюру , используя в нём один из приведённых здесь отрывков .
Всеми ли признаками текста обладает ваше	сочинение	?
Выберите из него эпизод , который вам особенно понравился , и напишите по нему	сочинение	.
Напишите	сочинение	на тему : Как тюлень стал совершенно ручным .
Напишите	сочинение	об одном из членов вашей семьи , например , о маме .
215 Напишите	сочинение	- рассуждение на тему « Если бы не было суффиксов .. » .
Перепишите	сочинение	.
Напишите об этом небольшое	сочинение	, озаглавьте его .
Напишите об этом	сочинение	; озаглавьте его .
Подготовьтесь писать	сочинение	по картине .
Напишите по этой иллюстрации	сочинение	.
Напишите	сочинение	на одну из этих тем .
Продолжите	сочинение	в устной форме .
Как вы думаете , удачно ли озаглавлено	сочинение	? .
Контролируйте — У себя : всеми ли признаками текста обладает ваше	сочинение	? .
Рассмотрите её на вклейке и напишите по ней	сочинение	.
Напишите	сочинение	, начав его таким обращением , без которого текст будет непонятен .
Подумайте , можно ли назвать текстом приводимое ниже сочинение вашего сверстника Вити с. Когда это	сочинение	было прочитано на уроке , ребята сказали : .
5 Как работать над	сочинением	.
Работая над	сочинением	, вы создаёте текст .
( Вопрос ; речь идёт об этом	сочинении	? ) .
Постарайтесь ответить на них в своём	сочинении	.
4 Определите , какой тип речи ( повествование , описание , рассуждение ) будет основным в вашем	сочинении	.
К упр 86 В	сочинении	Гали 3 нет такого начала , которое « перекликалось » бы и с заглавием , и с концом его .
Звукоподражательные слова в	сочинении	подчеркните .
Если вам захочется все предложения в	сочинении	связать при помощи обращений , прочитайте с 44—46 нашего учебника .
Можете подобрать пример звукописи самостоятельно и использовать его в	сочинении	.
Прочитайте примеры	сочинений	- миниатюр , а затем попробуйте сами объяснить звукоподражательное название одной из птиц ( по вашему выбору ) .
Найдите в учебнике примеры	сочинений	ребят на эту тему , внимательно прочитайте их , подумайте , удачно ли они озаглавлены .
Укажите темы	сочинений	, которые подсказывают и их основную мысль .
К упр 250 Примеры	сочинений	.
Можете предложить свои темы	сочинений	.
Представьте себе : вы — в волшебной школе , на уроке фантазии и вам предложены необычные темы	сочинений	..
Сравните несколько близких , но разных тем	сочинений	.
К упр 85 По содержанию к данному	сочинению	подходят и первый , и второй варианты концовки .
Готовясь к	сочинению	, выполните следующие советы .
Подготовимся к	сочинению	метафорической загадки .
Готовимся к	сочинению	о животном .
190 Прочитайте начало	сочинения	ученика .
Назовите тему этого	сочинения	.
К упр 285 Пример	сочинения	.
2 Составьте план	сочинения	, конкретизируя в нём типовые части описания предмета .
Можете предложить свою тему	сочинения	о звуках , которые вас окружают .
2 Внимательно понаблюдайте за героем своего будущего	сочинения	.
Подобные	сочинения	писали и ребята одного первого класса .
1 Конкретизируйте тему ( если это необходимо ) и определите основную мысль	сочинения	.
5 Подумайте об особенностях стиля	сочинения	( например , художественный , публицистический и др ) .
4 Как работать над черновиком изложения и	сочинения	.
7 Напишите черновик	сочинения	, затем после проверки и исправлений ( см памятку 4 ) перепишите его .
Напишите черновик	сочинения	на тему « Слушая музыкальную пьесу « Баба - Яга » .. » .
Один из возможных вариантов начала	сочинения	: .
Поработайте над черновиком	сочинения	( см памятку 4 , с 180 ) .
Напишите черновик	сочинения	на тему « Слушая « Шествие гномов » Э Грига .. » .
Напишите начало	сочинения	на одну из тем .
Поработайте над черновиком	сочинения	.
Какой вопрос из этого высказывания помогает вам определить тему будущего	сочинения	, какой — основную мысль ? .
Понравились ли вам	сочинения	первоклассников ? .
Напишите начало	сочинения	на одну из них ( по своему выбору ) .
Когда вы думаете над заключительной частью	сочинения	, — перечитайте ещё раз заглавие и первый абзац вашего сочинения .
Когда вы думаете над заключительной частью сочинения , — перечитайте ещё раз заглавие и первый абзац вашего	сочинения	.
Один из возможных вариантов начала	сочинения	.
( Заглавие	сочинения	) .
Подберите для своего	сочинения	такое заглавие , которое бы отражало его тему .
Запомните :	союз	потому что состоит из двух слов .
Замените сравнительный оборот с	союзом	как именем существительным в творительном падеже и вы получите авторский вариант предложений из стихов П Грекова и В Набокова .
Подбирая пример употребления этого слова в речи , обратитесь к стихотворению С Есенина « Берёза » ; найдите в нём сложносочинённое предложение с	союзом	и .
Основа загадки —	сравнение	, метафора .
Почему такое	сравнение	возможно ? .
Метафора — это скрытое	сравнение	.
Почему такое	сравнение	возможно ?
На основе сходства признаков двух предметов рождается	сравнение	: ромашка как солнце ( 2 ) На основе сравнения название одного предмета ( солнце ) переносится на другой предмет ( ромашку ) .
Исследуйте , нет ли в этом стихотворении скрытых	сравнений	.
Попробуйте и вы построить своё описание предмета на основе	сравнения	.
3 Отметьте	сравнения	, слова с переносным значением , с уменьшительно - ласкательными суффиксами .
Подчеркните	сравнения	.
4 Ещё какие	сравнения	в описании Герасима , его действий вам запомнились ?
2 Вспомните , в каких контекстах повести мы встречаем другие	сравнения	в описании Герасима , например : как пойманный зверь ; казался каким - то великаном ; как лев .
Творительный	сравнения	.
Такой способ выражения	сравнения	называется творительный сравнения .
Постарайтесь объяснить , почему такие	сравнения	возможны ; чем , например , опёнок похож на зонтик ? .
Составьте предложения , используя в них творительный	сравнения	или сравнительный оборот .
выражения	сравнения	.
Найдите в них творительный	сравнения	.
3 Найдите в тексте	сравнения	.
На основе сходства признаков двух предметов рождается сравнение : ромашка как солнце ( 2 ) На основе	сравнения	название одного предмета ( солнце ) переносится на другой предмет ( ромашку ) .
Такой способ выражения сравнения называется творительный	сравнения	.
Какие	сравнения	и метафоры лежат в основе « собранных » вами загадок ?
Очень далёкая земля , страна ; очень далеко ; на чужбине ; высшая	степень	какого - либо качества ; через некоторое время ; неизвестно , сколько времени прошло ; обильное , весёлое угощение .
( М Дудин)/. 214 Прочитайте отрывок из книги « Занимательная	стилистика	» .
Шевелиться — от звукоподражательного исчезнувшего слова шевель , в котором различались корень шев- и	суффикс	-ель .
Это общеславянское слово образовано было с помощью	суффикса	-н- от той же основы си- , что и глагол сиять .
Шелест — образовано с помощью	суффикса	-ест от звукоподражательного шел .
Запомните написание глагольных	суффиксов	: прислушивался , посапывает , показывали , увидев .
215 Напишите сочинение - рассуждение на тему « Если бы не было	суффиксов	.. » .
264 Замените каждое выделенное	существительное	таким словом , которое в данном контексте будет наиболее уместным .
Бег — имя	существительное	.
Подумайте , почему в них для сцепления предложений употреблено повторяющееся	существительное	, а не местоимение .
Итак , мы доказали , что бег — имя	существительное	, потому что оно обладает всеми признаками данной части речи .
Подумайте , где на месте точек нужно поставить повторяющееся	существительное	, а где — местоимение .
Слово бег — имя	существительное	.
261 Замените в текстах повторяющееся	существительное	его синонимом , свой выбор обоснуйте .
212 Напишите сочинение - рассуждение на тему « Слово одуванчик — имя	существительное	» .
Сравнение может быть выражено именем существительным в форме	творительного	падежа .
Подумайте , почему сравнительный оборот можно заменить именем существительным в	творительном	падеже .
Замените сравнительный оборот с союзом как именем существительным в	творительном	падеже и вы получите авторский вариант предложений из стихов П Грекова и В Набокова .
Составьте предложения , используя в них	творительный	сравнения или сравнительный оборот .
Найдите в них	творительный	сравнения .
Такой способ выражения сравнения называется	творительный	сравнения .
Напишите начало сочинения на одну из	тем	.
Напишите сочинение на одну из этих	тем	.
Напишите сочинение на одну из данных	тем	; озаглавьте его .
Составьте и запишите диалог « Разговор по телефону » на одну из следующих	тем	: « Спортивные соревнования » ; « Новый фильм » .
Сравните несколько близких , но разных	тем	сочинений .
В заглавии прямо или косвенно находит отражение его	тема	или основная мысль , иногда и то и другое вместе .
Итак , важнейшие признаки текста : заглавие ;	тема	, основная мысль ; делимость на части — ( I ) начало , ( II ) основная часть , ( III ) конец ; связность , композиционная завершённость .
1 Читая черновик про себя , следите , раскрыты ли в нём	тема	и основная мысль , всё ли изложено последовательно , согласно плану .
1 Ответьте на вопрос : что отражено в названии рассказа — его	тема	или основная мысль ? .
Для текста характерна композиционная ( от слова композиция — « построение » ) завершённость : конец текста как бы перекликается с заглавием и ( или ) началом его , а это значит :	тема	и основная мысль текста раскрыты и ничего ни убавлять , ни прибавлять в нём не надо .
Назовите , затем напишите звукоподражательные слова , которые можно употребить в миниатюрах по следующим	темам	: .
3 Внимательно перечитайте текст ; выберите то , что относится к	теме	, сделайте необходимые выписки , закладки в книге .
При подготовке к изложению внимательно перечитайте соответствующую часть рассказа , отметьте текстовой материал , относящийся к	теме	.
В тексте предложения связаны не только общей	темой	, но и определённой идеей , основной мыслью .
Напишите черновик сочинения на	тему	« Слушая музыкальную пьесу « Баба - Яга » .. » .
2 Определите	тему	, основную мысль , основной тон вашего высказывания ( торжественный , спокойный , критический и т д ) .
2 Сформулируйте	тему	текста .
2 Вдумайтесь в	тему	выборочного изложения ( пересказа ) , определите её границы .
В разговоре старайся затронуть такую	тему	, которая может интересовать твоего собеседника .
Все части текста связаны между собой по смыслу ( все они раскрывают одну и ту же	тему	и основную мысль ) и структурно , то есть по строению .
4 Напишите выборочное изложение на	тему	« Лесная чаша » .
2 Определите	тему	, основную мысль , основной тон высказывания .
Подумайте , какие из них отражают	тему	, какие — основную мысль .
Проследите , всё ли главное нашло отражение в плане ; связаны ли пункты плана по смыслу ; отражают ли они	тему	и основную мысль текста .
Подготовьте монологическое высказывание на	тему	« Научный стиль речи » по плану .
Сформулируйте	тему	и основную мысль текста .
А можете придумать свою	тему	..
Можете предложить свою	тему	диалога .
Напишите по этому картинному плану сочинение на	тему	« Автомобиль кота Леопольда » .
212 Напишите сочинение - рассуждение на	тему	« Слово одуванчик — имя существительное » .
Определите	тему	текста .
3 Сформулируйте	тему	и основную мысль текста .
Напишите черновик сочинения на	тему	« Слушая « Шествие гномов » Э Грига .. » .
Какой вопрос из этого высказывания помогает вам определить	тему	будущего сочинения , какой — основную мысль ? .
2 Определите	тему	и основную мысль текста .
1 Конкретизируйте	тему	( если это необходимо ) и определите основную мысль сочинения .
Напишите сочинение на	тему	: Как тюлень стал совершенно ручным .
Сочините текст на эту	тему	.
Назовите	тему	этого сочинения .
Напишите сочинение на избранную вами	тему	.
Отметьте предложения , которые раскрывают	тему	« Дятел в вечернем лесу » .
Назовите его	тему	, озаглавьте и запишите .
Развивайте умение писать и говорить на	тему	.
Составьте такие предложения , чтобы из них получился текст на	тему	« Где живёт жар - птица » .
Готовясь к устному или письменному высказыванию , вдумайтесь в его	тему	.
II На основе рассказа Л Н Толстого « Пожарные собаки » напишите выборочное изложение на	тему	« Молодец , Боб ! » .
Можете предложить свою	тему	сочинения о звуках , которые вас окружают .
Найдите в учебнике примеры сочинений ребят на эту	тему	, внимательно прочитайте их , подумайте , удачно ли они озаглавлены .
Можете предложить свою	тему	.
Подберите для своего сочинения такое заглавие , которое бы отражало его	тему	.
283 Напишите выборочное изложение по рассказу В. Астафьева « Васюткино озеро » на	тему	« Как умение наблюдать и рассуждать помогло Васютке выбраться из тайги » .
Определите его	тему	и основную мысль .
Напишите выборочное изложение на эту	тему	.
Поделитесь своими воспоминаниями с учителем и одноклассниками — напишите сочинение на	тему	« Секрет названия » .
Конкретизируйте	тему	в зависимости от того , о каком слове будете писать .
215 Напишите сочинение - рассуждение на	тему	« Если бы не было суффиксов .. » .
Прочитайте две первые строфы стихотворения « Осенняя песня » ; определите их	тему	.
Широко известны монументальные полотна В. М. Васнецова на исторические и былинные	темы	: « После побоища » , « Витязь на распутье » , знаменитые « Богатыри » , над которыми он работал на протяжении всей своей жизни .
Укажите	темы	сочинений , которые подсказывают и их основную мысль .
Каждое слово в названии	темы	имеет значение .
Например ,	темы	: « Снег » , « Первый снег » , « Каким я видел снег в лесу » , « Каким я видел снег однажды вечером » — близкие , но разные .
Высказывание надо строить так , чтобы каждое предложение в нём помогало раскрытию данной конкретной	темы	.
Укажите в тексте предложения , которые не помогают раскрытию его	темы	.
Представьте себе : вы — в волшебной школе , на уроке фантазии и вам предложены необычные	темы	сочинений ..
Можете предложить свои	темы	сочинений .
Слово « витамин » — международный научный	термин	, образованный от латинского « вита » ( жизнь ) и обозначающий вещество , необходимое для жизни .
Найдите в учебниках ( истории , географии , математики или других ) по три примера	терминов	.
В научной речи для связи предложений чаще всего используются повторы существительных -	терминов	.
Такие известные вам слова , как подлежащее , местоимение , - прямоугольник , умножение , — научные	термины	.
Спишите предложения , в которых встречаются	термины	.
Расскажите о связи предложений в нём ; отметьте	термины	.
Для научного стиля характерны	термины	, сложные предложения и некоторые другие средства языка .
Найдите в данном учебнике текст , в котором роль сцепляющих слов выполняют	термины	.
Выпишите	термины	из третьего текста упр 133 .
222 I Пользуясь таблицей , составьте ( устно )	толкование	лексического значения слов клён ; осина ; берёза ; дуб .
220 Пользуясь таблицей , составьте	толкование	слова маслёнок .
237 Запишите словарную статью , дополнив	толкование	лексического значения слова его синонимом .
223 Дополните характеристику видовых признаков предмета так , чтобы получилось	толкование	лексического значения слова .
242 На месте точек поставьте антоним , дополняющий	толкование	лексического значения слова .
в )	толкование	лексического значения слова ; .
В тех случаях , когда слово имеет чёткий антоним , он приводится в	толковании	лексического значения слова ( в качестве дополнительной характеристики его ) с пометкой противоп .
220 Объясните , почему в	толковании	лексического значения слова необходимо указывать видовые признаки предметов .
247 1 Узнайте слово по	толкованию	его лексического значения .
Подбор синонимов — один из способов	толкования	лексического значения слова .
Подбор синонимов может сочетаться с другим способом	толкования	лексического значения слова — с описательным .
244 1 Выпишите из	толкового словаря	научные определения следующих предметов : вишня , мотылёк , радуга .
Тоннельный мрак . ( « Школьный	толковый словарь	русского языка » ) .
Различают определения понятий ( предметов ) научные ( те , что даются в	толковых словарях	) и художественные , образные ( те , которые мы встречаем в произведениях писателей и поэтов ) .
Запишите ваши ответы , подчёркивая в каждом предложении слово , на которое падает логическое	ударение	.
Отметьте слова , на которые падает логическое	ударение	.
4 Подчеркните наиболее важные по смыслу слова , то есть слова , на которые падает логическое	ударение	.
Наиболее важные по смыслу слова , сочетания , а иногда и предложения в устной речи выделяются усилением голоса — логическим	ударением	.
Какие слова в первом и втором предложениях произносятся с логическим	ударением	?
7 Проговорите своё высказывание перед зеркалом , следя за тоном , логическими	ударениями	, темпом речи , громкостью голоса , жестами , мимикой .
Говорить ; бросать ; бурлить ; двигаться ; секретничать ; смеяться ; тараторить ;	ударить	. Слова для выбора : клокотать ; бормотать ; бубнить ( разг ) ; лепетать ( разг ) ; хохотать ; шевелиться ; шептаться ( разг ) ; лопотать ( разг ) ; хихикать ( разг ) ; цокотать ; шарахнуть ( разг ) ; швырять ( разг ) ; шушукаться ( прост ) .
Взять хотя бы сказки А С Пушкина : как щедро в них рассыпаны слова с уменьшительными ,	уменьшительно	- ласкательными , увеличительными суффиксами !
3 Отметьте сравнения , слова с переносным значением , с	уменьшительно	- ласкательными суффиксами .
Взять хотя бы сказки А С Пушкина : как щедро в них рассыпаны слова с уменьшительными ,	уменьшительно-ласкательными	, увеличительными суффиксами !
3 Отметьте сравнения , слова с переносным значением , с	уменьшительно-ласкательными	суффиксами .
Взять хотя бы сказки А С Пушкина : как щедро в них рассыпаны слова с	уменьшительными	, уменьшительно - ласкательными , увеличительными суффиксами !
Символ — то , что служит	условным	знаком какого - либо понятия , идеи , явления .
В зависимости от чего предложения , составленные из одних и тех же слов и их	форм	, могут выражать разный смысл ? .
Письменная	форма	речи — 1 ; устная — 3—5 ; обе формы речи — 2 , 6 , 7 .
Речь существует в двух	формах	: устной ( от слова уста — губы ) и письменной ( от слова письмо ) .
261 Почему все глаголы здесь одного и того вида и в одной и той же временной	форме	? .
Сравнение может быть выражено именем существительным в	форме	творительного падежа .
Расскажите об этом ( на выбор , в письменной или устной	форме	) .
И монолог , и диалог могут быть как в устной	форме	, так и в письменной .
Для срочного сообщения в ..	форме	используют телефон , в — телеграф .
Продолжите сочинение в устной	форме	.
Когда мы говорим и слушаем , пользуемся устной	формой	речи ; когда пишем и читаем — письменной .
Определите их вид и временную	форму	.
Обратите внимание на	форму	предмета и , конечно , на орнамент : ведь промысел не случайно называется Хохломская роспись .
Подумайте , с чем можно сравнить зонт , имея в виду : а ) его назначение — защищать нас от дождя и зноя ; б ) его	форму	; в ) его устройство , способность складываться и раскрываться .
Загадка имеет обычно	форму	стихотворения .
288 Изменив порядок слов в данных предложениях , восстановите их стихотворную	форму	.
Подумайте , в каких из них имеется в виду письменная речь , в каких — устная , а в каких — обе	формы	речи .
Письменная форма речи — 1 ; устная — 3—5 ; обе	формы	речи — 2 , 6 , 7 .
Второй раз я услышал этот	фразеологизм	, когда , улетая с дядей , сидел в кабине самолёта .
А в настоящее время этот	фразеологизм	используется , чтобы сказать человеку , что самолёт трогается и от него нужно отойти .
250 Вспомните случай из своей языковой практики : какой - то	фразеологизм	вы сначала понимали по - своему , возможно , буквально , а потом ( как ? благодаря кому или чему ? ) узнали его настоящее значение .
К упр 249 Выражение сидеть на шее , как	фразеологизм	, в переносном смысле значит быть на содержании , иждивении , попечении , обременяя кого - либо .
Это , конечно , мы сразу поняли , значит надо отойти , но вот откуда взялся этот	фразеологизм	, — я не знал .
Вот так я и узнал о первом значении	фразеологизма	от винта .
Происхождение многих	фразеологизмов	связано с народними и литературными сказками , с баснями И Крылова и другими произведениями выдающихся писателей и поэтов .
Объясните значение « собранных » вами	фразеологизмов	.
286 « Рассыпались » семь	фразеологизмов	.
Запишите предложение с этим	фразеологизмом	.
247 1 Вспомните , что такое	фразеологизмы	.
Какие	фразеологизмы	они вам напоминают ? .
253 Вспомните , какие	фразеологизмы	, пришедшие в наш язык из сказок , можно употребить , если требуется : .
Все эти	фразеологизмы	характерны для разговорного стиля .
252 Вспомните	фразеологизмы	, которые пришли в наш язык из сказок и имеют следующее значение .
Назовите	фразеологизмы	, значение которых в словаре объясняется так .
2 Не приходилось ли вам наблюдать , как малыши употребляют в своей речи	фразеологизмы	, придавая им прямое значение ?
2571 Замените выделенные в тексте слова	фразеологическими оборотами	.
Не подражай тем самовлюблённым болтунам , которые готовы перебить любой интересный рассказ	фразой	: « А вот я ..
В морфологии слова изучаются как	части речи	.
Итак , мы доказали , что бег — имя существительное , потому что оно обладает всеми признаками данной	части речи	.
Для перехода от тезиса к доказательствам часто используется вопрос почему ,	частица	ведь или такие предложения , как : И вот почему .
Разбирая слово бегом как	часть речи	, Коля назвал его глаголом .
При сложении двух натуральных чисел получается новое натуральное число , называемое суммой этих	чисел	.
При сложении двух натуральных	чисел	получается новое натуральное число , называемое суммой этих чисел .
Называют и 2000 , и 3000 , и другие	числа	.
Числа , употребляемые при счёте , называют натуральными	числами	. ..
1 Назовите известные вам словари русского языка , в том	числе	школьные словари .
Помните : чтение большинства параграфов учебника по любому предмету , в том	числе	и по « Русской речи » , должно быть изучающим .
При сложении двух натуральных чисел получается новое натуральное	число	, называемое суммой этих чисел .
155 Представьте себе : вы —	член	редколлегии журнала « Мурзилка » .
Поговорите об этом с учителем биологии , с	членами	семьи , с друзьями ; поищите ответы в словарях и книгах о птицах .
Найдите предложения с однородными	членами	, объясните в них постановку знаков препинания .
III Найдите в тексте предложения с однородными	членами	.
Напишите сочинение об одном из	членов	вашей семьи , например , о маме .
Порядок главных	членов	в них обычно такой же , как и в первом предложении .
Подчеркните главные	члены	предложения ; обозначьте время глаголов - сказуемых .
Подчеркните главные	члены предложения	; обозначьте время глаголов - сказуемых .
Об их происхождении говорится в	этимологических словарях	.
Вот , например , несколько выписок из « Школьного	этимологического словаря	русского языка » Н М Шанского и Т А Бобровой : .
253 Вспомните , какие фразеологизмы , пришедшие в наш	язык	из сказок , можно употребить , если требуется : .
256 Расскажите , в каких случаях употребляют выражения , пришедшие в наш	язык	из басен И А Крылова .
Учебник « Русский	язык	.
« Русский	язык	» .
252 Вспомните фразеологизмы , которые пришли в наш	язык	из сказок и имеют следующее значение .
Трудно представить себе человека , который знал бы свой	язык	в такой мере , что ему вовсе уже не нужно пособие словаря ..
Работать над планом — это значит проникать в смысл читаемого , изучать построение произведения , вникать в его	язык	и в его образы .
( Из учебника « Русский	язык	.
301 1 Спишите эпиграф к учебнику « Русский	язык	.
Язык голубит ,	язык	и губит .
Словарь отечественного	языка	есть одна из самых необходимых настольных книг для всякого образованного человека ..
1 Назовите известные вам словари русского	языка	, в том числе школьные словари .
Для научного стиля характерны термины , сложные предложения и некоторые другие средства	языка	.
2 Назовите словари , с которыми вы познакомились на уроках русского	языка	и развития речи в этом учебном году .
Вот , например , несколько выписок из « Школьного этимологического словаря русского	языка	» Н М Шанского и Т А Бобровой : .
Тоннельный мрак . ( « Школьный толковый словарь русского	языка	» ) .
Большинство ( приблизительно 75 % ) слов русского литературного	языка	может употребляться в любом стиле речи .
В « Словаре эпитетов русского литературного	языка	» к слову ручей 57 эпитетов ! .
( « Толковый словарь русского	языка	» ) .
Его составили учёные - лингвисты Кирилл Сергеевич Горбачевич и Евгений Петрович Хабло , а называется он так : « Словарь эпитетов русского литературного	языка	» .
4 Найдите в данном учебнике примеры описания животных в художественном стиле , перечитайте их внимательно ; проследите , как построено описание , какие средства	языка	в нём употреблены ; как описание « вводится » в повествовательную часть текста .
Проверьте себя по « Школьному словарю антонимов русского	языка	» М Р Львова .
Напутственное слово . ( « Толковый словарь русского	языка	» ) .
Постарайтесь запомнить хотя бы некоторые особенности	языка	данного произведения и сохранить их в изложении или пересказе .
В « Словаре эпитетов русского литературного	языка	» к слову роза — 37 эпитетов .
Звукоподражательных слов в русском	языке	немало .
Представьте себе на миг , что в	языке	не оказалось бы слов с этими выразительными суффиксами , приставками и поэту пришлось бы вместо них употреблять другие ( яблоко , кусок , тихо , губы ) .
Если	языки	Европы можно перечислить довольно точно , то учесть , допустим , все негритянские наречия Африки или языки индейцев Америки невозможно ..
Если языки Европы можно перечислить довольно точно , то учесть , допустим , все негритянские наречия Африки или	языки	индейцев Америки невозможно ..
2 ) Сколько всего на свете	языков	— никто не знает .
250 Вспомните случай из своей	языковой	практики : какой - то фразеологизм вы сначала понимали по - своему , возможно , буквально , а потом ( как ? благодаря кому или чему ? ) узнали его настоящее значение .
Для рассуждения характерны следующие	языковые	средства связи .
Предложения в тексте могут сцепляться при помощи повторяющихся или однокоренных слов ( трудом — без труда ; верным слову — верность слову ) ; местоимений ( книгу — она ; человек — он ) и других	языковых	средств .
Части рассуждения могут быть связаны и без специальных	языковых	средств , только по смыслу , а в устной речи ещё и при помощи интонации .
Любим потому , что они написаны точным , образным и весёлым	языком	. ( С Михалков ) .
По русскому	языку	! .