RuLingva - Текстовая аналитика

Левый контекст	Термин	Правый контекст
25	*Антонимы*	.
	*Антонимы*	у прилагательных , как и у существительных , могут образовываться с помощью приставки не- : большой — небольшой , сложный — несложный .
	*Безударная*	гласная в корне слова может проверяться ударной гласной в этом же корне .
1 Приведите примеры слов из текста с орфограммами «	*Безударные*	гласные в окончаниях глаголов » , « Ь после шипящих на конце существительных » .
	*Берестяные грамоты*	подтверждают давнее предположение о широком распространении грамотности на Руси , особенно в средневековом Новгороде , где умение читать и писать было достоянием самых различных слоёв населения .
	*Берестяные грамоты*	— тексты , начертанные ( процарапанные ) заострённым костяным стержнем на берёзовой коре .
	*Будущее*	.
Прошлое Настоящее	*Будущее*	.
	*Вид*	учебной письменной работы , направленной на пересказ текста .
	*Виды*	словосочетаний по главному слову .
	*Восклицательный знак*	ставится в тех случаях , когда обращение произносится с особой силой .
	*Времена*	.
51	*Время*	глагола .
	*Время*	в предложении или тексте может быть обозначено разными словами : существительными ( в январе ) , прилагательными ( вчерашний ) , наречиями ( сегодня ) , но только глаголы могут , изменяясь , выражать разные времена : считал , считаю , буду считать , поэтому мы говорим , что глаголы изменяются по временам .
	*Второстепенные члены предложения*	могут пояснять как главные , так и другие второстепенные члены предложения .
	*Второстепенные члены предложения*	, которые обозначают , как или при каких обстоятельствах ( где ?
	*Второстепенный член предложения*	, который обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей , называется дополнением .
	*Второстепенный член предложения*	, который обозначает качества и отличительные признаки предмета и отвечает на вопросы какой ?
В	*Глагол*	в неопределённой форме ( инфинитиве ) может изменяться по лицам .
436 , ученик N возмутился : «	*Глагол*	в последнем предложении написан неправильно !
	*Глагол*	— это самостоятельная часть речи , которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать ?
	*Глагол*	класть не любит приставок , а корень глагола положить , наоборот , не употребляется без приставок .
4	*Глагол*	хотеть относится к особому типу русских глаголов .
49	*Глагол*	как часть речи .
180	*Глаголы*	говорить и разглагольствовать являются синонимами .
95	*Глаголы*	, как никакие другие части речи , могут употребляться с разными приставками .
А	*Глаголы*	изменяются по лицам , если стоят в форме настоящего или будущего времени .
Б	*Глаголы*	спрягаются , то есть изменяются по числам и падежам .
	*Глаголы*	1-го типа спряжения имеют окончания -у(-ю ) , -ешь(-ёшь ) , -ет(-ётп ) , -ем(-ём ) , -етпе(-ёте ) , -ут(-ют ) ; глаголы 2-го типа спряжения имеют окончания -у(-ю ) , -ишь , -ит , -им , -итпе , -атп(-ятп ) .
	*Глаголы*	изменяются по лицам и числам , то есть спрягаются .
	*Глаголы*	отвечают на вопросы .
	*Глаголы*	изменяются по временам ( настоящее , прошедшее , будущее ) .
371	*Глаголы*	по смыслу сочетаются с существительными .
	*Глаголы*	в инфинитиве выделите цветом .
	*Глаголы*	в формах какого времени преобладают в каждом из них ? .
	*Глаголы*	в форме 2-го л .
	*Гласные*	звуки можно петь , тянуть .
	*Гласные*	в корнях слов мирить , отмерять , пировать не чередуются , а являются проверяемыми безударными : мирить — мир , отмерять — мера , пировать — пир .
7	*Гласные*	звуки и обозначающие их буквы .
	*Гласные*	звуки являются слогообразующими : сколько в слове гласных , столько и слогов .
	*Гласный*	, на который падает ударение , называется ударным .
	*Глокая куздра*	штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка .
	*Глухие*	и звонкие согласные .
	*Говорит*	он , — вижу я .
	*Говорить*	( о , об ) Ире , прийти ( в , во ) вторник , стоять ( перед , передо ) мной , повторять ( из , изо ) дня в день , идти ( к , ко ) врачу , лететь ( над , надо ) взгорьем .
	*Говорят*	, что у Елизаветы I была « крапивная кровать » , что в крапиву была отчасти одета армия Наполеона , а в Шотландии из неё делали скатерти .
	*Говорят*	, что был когда - то болван Коляда , которого принимали за бога , и что будто оттого пошли и колядки .
Один ученик недоумевал : «	*Говорят*	, что букв 33 : 21 согласная и 10 гласных , но это же в сумме 31 .
	*Говорящий*	человек не может вернуться назад , чтобы исправить своё высказывание .
	*Грамматические значения*	. Обозначает предмет ; ср. р . , ед .
	*Дополнение*	выражается словами тех же частей речи , что и подлежащее .
66	*Дополнение*	.
	*Звательная*	интонация — это интонация призыва к собеседнику .
	*Звук*	.
	*Звук*	, слог , ударение изучает фонетика .
	*Звук*	ч возник из древнего , а звук , обозначенный красивой буквой а ( юс малый ) , произошёл от слияния гласного звука и .
	*Звуки*	произносятся , а буквы пишутся .
69	*Знаки*	препинания в предложениях с однородными членами .
	*Знаком*	конца предложения в устной речи является , как правило , понижение голоса , в письменной — точка , восклицательный или вопросительный знак .
	*Зубным*	.
	*Имена собственные*	.
	*Имена собственные*	пишутся с прописной ( большой ) буквы , названия изданий , предприятий заключаются в кавычки : Анна , Трезор , Владивосток , Сатурн , газета « Известия » , кафе « Шоколадница » , фирма « Апрель » .
	*Именные*	.
	*Интонация*	от лат .
	*Интонация*	образуется движением голоса вверх или вниз ( мелодикой ) , его окраской ( тембром голоса ) , силой ( громкостью ) звучания , темпом речи , небольшими перерывами ( паузами ) между отрезками речи .
	*Инфинитив*	можно распознать по типичным окончаниям : бежать , идти , лечь .
50	*Инфинитив*	.
	*Инфинитив*	— это начальная форма глагола , отвечающая на вопросы что делать ?
	*Инфинитив*	называют ещё неопределённой формой , так как глагол в этой форме не указывает на время , лицо и число .
1	*Инфинитив*	на -ти : ползти , крути , идти , пути , вести .
3	*Инфинитив*	на -чь : толочь , прожечь , мелочь , печь , беречь .
2	*Инфинитив*	на -ть ; кровать , спать , отдыхать , пропасть , съесть .
	*Ключ*	.
11	*Корень*	слова .
	*Косвенные*	падежи — это все падежи , кроме именительного .
	*Краткие*	прилагательные подчеркните как члены предложения .
	*Краткие*	прилагательные в предложении могут быть только сказуемыми .
	*Краткие*	прилагательные появились в языке раньше полных .
45	*Краткие*	прилагательные .
	*Краткое*	изложение содержания книги .
	*Лексикология*	от греческого — слово , выражение + logos — учение .
35 Повторение по теме «	*Лексикология*	» .
	*Лексикология*	изучает лексические значения слов .
К разделу «	*Лексикология*	» .
	*Лексикология*	— раздел лингвистики , в котором изучается словарный состав языка .
	*Лексикология*	.
	*Лексикология*	изучает словарный состав языка .
17	*Лексическое значение*	слова .
	*Лексическое значение*	.
2 ) А	*Лицо*	— это признак , имеющийся у глаголов и местоимений .
	*Лицо*	его прояснилось .
	*Лицо*	её показалось мне что - то чересчур весёлым и румяным .
	*Личные*	местоимения не называют предметы и лица .
	*Личные*	местоимения обозначают участников речевого общения : я — тот , кто говорит , ты — собеседник ; мы и вы — группа лиц , куда входят участники речи ; он , она , оно , они — указывают на предмет или лицо , о котором говорилось раньше .
	*Личные*	местоимения .
7	*Личные*	местоимения указывают на предметы и лица .
7	*Личные местоимения*	указывают на предметы и лица .
	*Личные местоимения*	обозначают участников речевого общения : я — тот , кто говорит , ты — собеседник ; мы и вы — группа лиц , куда входят участники речи ; он , она , оно , они — указывают на предмет или лицо , о котором говорилось раньше .
	*Личные местоимения*	.
	*Личные местоимения*	не называют предметы и лица .
48	*Местоимение*	как часть речи .
	*Местоимения*	, как « запасные игроки » на футбольном поле или « дублёры » в театре , выходят на поле , когда вынужденно « освобождают игру » знаменательные слова . ( А. Реформатский ) .
	*Местоимения*	какого лица вы употребите ? .
	*Местоимения*	составляют очень малую часть всего словарного запаса русского языка , однако в речи они являются едва ли не самыми употребительными , помогая избегать неоправданных повторений одних и тех же слов .
	*Местоимения*	не только делают речь более экономной и разнообразной , но и связывают отдельные предложения в целые высказывания .
	*Многозначное*	слово может в разных значениях входить в различные тематические группы .
	*Многозначное*	слово называет в чём - то сходные между собой предметы , явления , признаки , свойства .
	*Многозначные*	слова в разных значениях могут иметь различные антонимы .
	*Морфемика*	и словообразование .
К разделу «	*Морфемика*	, словообразование , орфография » .
16 Повторение по теме «	*Морфемика*	, словообразование , орфография » .
	*Морфемика*	, словообразование , орфография .
2	*Морфологические*	признаки : начальная форма ( И. п. , ед . ч . ) , падеж , лицо , число , род ( если есть ) .
2	*Морфологические*	признаки : начальная форма ( инфинитив ) , спряжение , число , время , лицо , род ( если есть ) .
2	*Морфологические*	признаки : краткая или полная форма , род в ед .
2	*Морфологические*	признаки : порядковое или количественное , род в ед .
2	*Морфологические*	признаки : собственное / нарицательное , одушевлённое / неодушевлённое , род , склонение , падеж , число .
К разделу «	*Морфология*	» ( ч . 2 ) .
56 Повторение по теме «	*Морфология*	» .
	*Морфология*	изучает слова как части речи .
	*Морфология*	— раздел науки о языке .
	*Морфология*	от греч .
	*Морфология*	.
	*Мягкий знак*	не пишется в сочетаниях чк , чн , нч , чтп , рщ , нщ , щн , а также в сочетании cm внутри корня .
	*Мягкий знак*	после шипящих в конце слова явно не на своём месте : он не указывает на мягкость предшествующих согласных .
	*Мягкость*	непарных мягких и не нуждается в обозначении : буквы ч ищи без мягкого знака передают мягкие звуки .
	*Наречие*	может выражать оценку действия .
54	*Наречие*	как часть речи .
	*Наречие*	уж утратило ь только в конце XIX века .
6	*Наречия*	не склоняются .
	*Наречные*	. прил .
	*Нарицательное*	, неодушевлённое , ср. р . , 2-е скл .
	*Неправильно*	: из гардеропа ! .
	*Непроизносимые*	согласные .
	Ни	в поле , ни в лесу , ни на картинках — нигде Даша не видела такого цветка .
	Ни	ступить , ни молвить не умеешь .
«	Ни	шагу назад ! » — таков был девиз альпинистов .
	Ни	одно дикое животное не блуждает бесцельно с места на место — каждое из них имеет свой родной округ , определённый участок для охоты .
	*Обращение*	чаще всего выражается формой именительного падежа имени существительного .
	*Обращение*	, находящееся в середине предложения , выделяется запятыми .
70	*Обращение*	.
	*Обращение*	.
	*Обращение*	не является членом предложения .
Обстоятельство — это . 7 )	*Обращением*	называется .
	*Обстоятельство*	— это . 7 ) Обращением называется .
67	*Обстоятельство*	. Побежал к речке , монета , исчезнуть , потянулась лапой , арифметика .
	*Оглушение*	и озвончение не отражаются на письме : звуки меняются , а буквы нет .
	*Окончание*	.
12	*Окончание*	и основа .
	*Окончание*	нулевое -о , -е .
	*Окончание*	-а , -я -а , -я .
	*Окончание*	— это изменяемая часть слова ( морфема ) , которая служит для образования форм слов и для связи слов в предложении и словосочетании .
	*Олицетворение*	, ср. Перенесение в художественной речи человеческих черт или вообще черт живого существа на неодушевлённые предметы и явления .
26	*Омонимы*	.
65	*Определение*	.
Подлежащее — это . 3 ) Сказуемое — это . 4 )	*Определением*	называется .
	*Орфограмма*	— это такое написание в слове , которое соответствует определённому орфографическому правилу или традиции .
	*Орфограмма*	от греч .
	*Основа*	— это часть слова без окончания .
	*Падеж*	.
	*Паронимы*	.
	*Пасть*	духом — духом ; из одного теста — из теста ; жить чужим умом — жить умом ; спустя рукава — рукава ; семимильными шагами — шагами ( шагом ) .
	*Переносное значение*	: слово называет что - либо похожее на то , что названо прямым значением .
	*Повествовательное*	.
	*Подлежащее*	отвечает на вопрос кто ?
	*Подлежащее*	и сказуемое — главные члены предложения .
	*Подлежащее*	может также выражаться сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа .
	*Подлежащее*	и сказуемое образуют грамматическую основу предложения .
	*Подлежащее*	может выражаться сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом .
	*Подлежащее*	называет предмет речи или мысли , о котором сообщается в предложении .
	*Подлежащее*	и сказуемое не образуют словосочетания .
	*Подлежащее*	— это . 3 ) Сказуемое — это . 4 ) Определением называется .
	*Порядок слов*	можно менять .
—	*Правильно*	, — учительница .
	*Правильно*	ли это ?
	*Предлог*	— служебная часть речи .
	*Предлог*	не морфема , а самостоятельная часть речи .
	*Предлог*	— это самостоятельное служебное слово , которое пишется с существительным раздельно .
9	*Предлоги*	и приставки относятся к служебным частям речи .
	*Предлоги*	служат для выражения отношений между словами в словосочетании и предложении .
59	*Предложение*	— основная единица речевого общения .
	*Предложение*	, состоящее только из главных членов , называется простым нераспространённым .
	*Предложение*	— основная единица синтаксиса .
	*Предложение*	может не только содержать сообщение , побуждение или вопрос , но и выражать эмоции , чувства говорящего , его отношение к сообщению : радость , восторг , восхищение , гнев , страх , презрение , печаль , досаду и т .
	*Предложение*	.
	*Предложение*	образуется тогда , когда есть потребность в выражении мысли .
	*Предложение*	, в котором заключена главная мысль текста , тоже может стать заголовком .
	*Предложение*	, в котором есть хотя бы один второстепенный член , называется простым распространённым .
	*Предложения*	, грамматическая основа которых выражена двумя главными членами ( подлежащим и сказуемым ) , называются двусоставными .
426	*Предложения*	содержат грубые грамматические ошибки .
	*Предложения*	— второстепенные .
	*Приставка*	располагается перед корнем или перед другой приставкой .
	*Приставка*	с- пишется единообразно ( только с ) перед любой последующей буквой .
	*Приставка*	— это часть слова ( морфема ) , она пишется слитно .
	*Приставка*	прибавляется к корню -клад- только тогда , когда за корнем следует суффикс -ыва .
	*Приставка*	— это значимая часть слова ( морфема ) , которая служит для образования новых слов .
	*Приставки*	, корни и суффиксы входят в основу , окончания в основу не входят .
13	*Приставки*	.
	*Прямая речь*	— это речь какого - либо лица , передаваемая от имени говорящего дословно , без каких бы то ни было изменений .
	*Прямая речь*	.
71	*Прямая речь*	.
	*Прямая речь*	выделяется кавычками , первое слово прямой речи пишется с прописной буквы .
	*Род*	, число и падеж прилагательных зависят от рода , числа и падежа существительных , к которым они относятся .
38	*Род*	имён существительных .
	*Род*	.
	*Род*	коротких ( не доходящих до колен ) брюк . 5 )
	*Связки*	баранок вот - вот упадут с полки .
	*Синоним*	от греческого — одноимённый .
	*Синоним*	может возникнуть в результате того , что разошлись по смыслу слова , когда - то близкие ; сравните : лавка — скамья и лавка ( небольшое торговое предприятие ) — магазин — ларёк — палатка .
	*Синонимы*	— это слова одной и той же части речи , которые звучат и пишутся по - разному , а по смыслу совпадают или очень близки .
	*Синонимы*	могут различаться способностью вступать в соединение с другими словами .
	*Синонимы*	образуют синонимические пары и синонимические ряды : спелый — зрелый , конь — лошадь , чепуха — чушь — бессмыслица — вздор и т .
	*Синонимы*	появляются по - разному .
	*Синтаксис*	изучает словосочетания и предложения .
73 Повторение по теме «	*Синтаксис*	и пунктуация » .
К разделу «	*Синтаксис*	» .
	*Синтаксис*	и пунктуация .
	*Синтаксис*	— слово , которое пришло в наш язык из греческого языка в XVIII веке .
	*Синтаксис*	— это . 2 )
	*Синтаксис*	— раздел науки о языке , в котором изучаются словосочетание и предложение , а также правила их построения .
	*Синтаксис*	.
Подлежащее — это . 3 )	*Сказуемое*	— это . 4 ) Определением называется .
	*Сказуемое*	обычно выражается глаголом : Приближается весна .
	*Сказуемое*	обозначает то , что говорится в предложении о подлежащем , и отвечает на вопросы что делает предмет ?
39	*Склонение*	имён существительных .
	*Слова*	в предложении связаны между собой по смыслу и грамматически , а также с помощью интонации .
	*Слова*	одной части речи с противоположным значением называются антонимами .
	*Слова*	лес , роща , дубрава , бор , хотя и имеют сходство в значении , не родственные , так как у них нет общего корня .
	*Слова*	для справок : хорошо , незаметно , вокруг , страстно .
	*Слова*	для справок : сложение , положение , приложение , изложение , предложение .
	*Слова*	для справок : мешок , сумка , волосы , платье , плащ , конь , глаза , игры , дождь , оттенок .
	*Слова*	автора подчеркните зелёным фломастером , прямую речь — жёлтым .
	*Слова*	для справок : песню , два числа , волосы , усилия , слова на музыку , помощь , изразцами , путь .
2	*Слова*	какой тематической группы имеются в обоих текстах ? .
	*Слова*	для справок : нелёгкий , небольшой , невысокий , неплохой , негромкий .
	*Слова*	для справок : ровный , скромный , хмурый , тактичный .
	*Слова*	автора .
1	*Слова*	какой тематической группы объединяют текст в 1-м абзаце ? .
	*Слова*	для справок : придираться , приберу , застилали , замереть , запирать .
2	*Слова*	какой тематической группы преобладают в тексте ? .
	*Слова*	для справок : разные , древние , длинные .
	*Слова*	замуж и невтерпёж пишутся без мягкого знака , потому что они образованы от существительных 2-го склонения муж и терпёж , которые в современном русском языке пишутся без ь .
	*Слова*	автора начинаются со строчной буквы .
	*Слова*	и их сочетания , образующие предложение и связанные между собой по смыслу и грамматически , называются членами предложения .
	*Слова*	для справок : честное , приветственное , неизвестное .
	*Слова*	для справок : тугой , железнодорожный , тяжелый . 2 ) У этой загадочной истории очень корни .
	*Слова*	имеют не только лексическое значение , но и грамматическое .
	*Слова*	каких ещё частей речи вы узнали в этом предложении ?
	*Слова*	для справок : шепот , желоб , дешевый , челка , шов , шорты .
	*Слова*	для справок : если , чтобы , потому что , что , когда .
	*Слова*	- ответы должны быть именами существительными .
	*Слова*	самостоятельных частей речи называют различные предметы , явления , их признаки , действия и т .
	*Слова*	каких частей речи склоняются , а какой части речи спрягаются ? .
	*Слова*	в языке не существуют сами по себе , они собираются в словосочетания , предложения , тексты .
	*Слова*	коричневый , карий , каштановый обозначают один и тот же цвет .
	*Слова*	для справок : учить , варить , писать , идти .
4 )	*Слова*	синоним и антоним не являются ни синонимами , ни антонимами .
	*Слова*	в словосочетаниях обычно связываются грамматически : с помощью окончаний или окончаний и предлогов .
	*Слова*	для справок : сказать , спросить , добавить .
	*Слова*	, которые обладают общностью лексического значения и обозначают сходные , но не одинаковые понятия , признаки , действия , объединяются в тематическую группу .
	*Слова*	, входящие в одну тематическую группу , часто встречаются в пределах одного текста или его фрагмента .
	*Слова*	для справок : только пятки засверкали , обвести вокруг пальца , в мгновение ока , дать слово , пойти на попятную .
	*Слова*	, свойственные книжной речи , употребляются преимущественно в научных изданиях , в журналах и газетах , в официально - деловом общении : бедствие , недуг , естество , доблесть и т .
	*Слова*	для справок : повсюду , везде ; быстро ; наедине ; ( кто - либо ) насторожён , внимателен ; вдруг , моментально .
	*Слова*	для справок : наотмашь , настежь , напрочь , сплошь , замуж , проч .
	*Слова*	одной и той же части речи , одинаковые по звучанию и написанию , но совершенно различные по лексическому значению , называются омонимами .
	*Слова*	для справок : воспрянуть , воздать , возлюбить , избороздить .
	*Слова*	с этими приставками были заимствованы русским языком из церковнославянского , который и был на Руси книжным языком .
	*Слова*	- образцы для 1-го скл .
	*Слова*	для справок : отъезд , разъярённый , объявить , объяснить , предъявить .
205	*Слова*	, изображённые на картинках , являются паронимами .
	*Слова*	для справок : пленник , внезапность , горе , лживость , болезнь , сочувствие , правда , неправда , ложь .
	*Слова*	же высокий ( человек ) и длинный ( человек ) различаются тем , что первое является нейтральным словом и может употребляться как в книжной , так и в разговорной речи , а второе — только в разговорной .
	*Слова*	каких частей речи « едут » в вагонах , а каких « соединяют » эти вагоны ?
4	*Словами*	каких частей речи выражены главное и зависимое слова в каждом из словосочетаний ? .
	*Словарная статья*	содержит толкуемое слово ( оно выделено жирным шрифтом и располагается в самом начале статьи ) и само разъяснение значения , толкование .
	*Словарь*	живого великорусского языка .
	*Словарь*	русского языка .
	*Словарь*	русского языка ) .
	*Словарь*	живого великорусского языка ;
Т Рассмотрите примеры словарных статей из толкового «	*Словаря*	русского языка » С. Ожегова , в которых толкование слов дано путём подбора синонимов .
	*Слово*	дуб ольха берёза осина .
	*Слово*	аз вы можете и сегодня услышать в церкви — это церковнославянский синоним слова я .
	*Слово*	астроном восходит к древнегреческому слову встрой ( звезда ) .
	*Слово*	телескоп образовано от греческих слов теле ( далеко ) и скопео ( смотрю ) .
	*Слово*	пчела образовалось от утраченного сегодня глагола бучать , означавшего « издавать характерный звук при полёте » .
	*Слово*	( или сочетание слов ) , обозначающее того , к кому обращена речь , называется обращением .
	*Слово*	не читается , девочки хотят купаться , дети радуются , нам нравиться веселиться , машина не заводится , надо спортом заниматься , стекло может разбиться , птицы разлетятся , они скоро вернутся .
	*Слово*	наречие исторически связано со словом речь , одним из значений которого в древнерусском языке было название части речи — глагол .
	*Слово*	ровесник произошло от прилагательного ровесный , ровесен — равный по годам .
	*Слово*	.
	*Слово*	сверсник образовано от древнего слова соверсть , означающего « одинаковый возраст » ( того же корня слово верста ) .
	*Слово*	предлог ( prothesis ) пришло к нам из греческого языка .
	*Слово*	обычно складывается из значимых частей , которые называют частями слова или морфемами .
	*Слово*	понадобилось человеку для того , чтобы дать имя всему , что есть в мире , и самому себе .
	*Словом*	жёрнов обозначается одна из важнейших деталей мельницы : с помощью жёрнова зёрна размалываются , превращаются в муку .
	*Словом*	какой части речи выражен главный член этого предложения ? .
	*Словом*	детинец называли внутренний двор крепости .
58	*Словосочетание*	.
	*Словосочетание*	, так же как и слово , называет предметы и понятия , действия и признаки .
	*Словосочетание*	.
	*Словосочетание*	состоит из двух самостоятельных ( знаменательных ) слов , которые связаны по смыслу .
	*Словосочетания*	можно выделить из предложения .
	*Слог*	важен и на письме : деление слова на слоги прежде всего положено в основу правил переноса слова с одной строки на другую : ма - ма .
8	*Слог*	и ударение .
72	*Сложное предложение*	.
	*Сложное предложение*	состоит из нескольких частей , в каждой из которых есть грамматическая основа .
553	*Сложные предложения*	преобразуйте в предложения с прямой речью .
15	*Сложные слова*	.
	*Служебные слова*	сами по себе ничего не означают , они связывают слова самостоятельных частей речи в предложении , части предложения и не являются членами предложения .
	*Согласны*	ли вы с ней ?
	*Согласные*	звуки не могут образовывать слог .
	*Согласные*	звуки бывают глухими и звонкими , твёрдыми и мягкими .
5	*Согласные*	звуки и обозначающие их буквы .
В слове приблизительно столько же слогов , сколько и звуков . 5 )	*Согласные*	звуки бывают глухими и звонкими , твёрдыми и мягкими .
	*Согласные*	, которые пишутся в слове , но не произносятся , называются непроизносимыми .
6	*Согласные*	звуки и обозначающие их буквы ( продолжение ) .
	*Согласные*	звуки .
5	*Согласные звуки*	и обозначающие их буквы .
	*Согласные звуки*	.
В слове приблизительно столько же слогов , сколько и звуков . 5 )	*Согласные звуки*	бывают глухими и звонкими , твёрдыми и мягкими .
	*Согласные звуки*	не могут образовывать слог .
6	*Согласные звуки*	и обозначающие их буквы ( продолжение ) .
	*Согласные звуки*	бывают глухими и звонкими , твёрдыми и мягкими .
	*Союз*	— это служебная часть речи , которая необходима для связи однородных членов предложения , а также частей сложного предложения .
	*Союзы*	и слова , которые служат для связи частей сложного предложения ( если вы их использовали ) , заключите в овал .
	*Союзы*	и слова , служащие для связи частей сложного предложения , заключите в овал .
	*Спряжение*	.
А	*Спряжением*	называется изменение глаголов по лицам и родам .
	*Суффикс*	стоит после корня , а приставка — перед корнем .
30	*Суффиксы*	-чик и -щик .
	*Существительное*	. телефон .
	*Твёрдый знак*	( ъ ) пишется только после приставок , оканчивающихся на согласный , перед буквами е , ё , ю , я .
	*Тема*	текста — это то общее , что объединяет предложения в текст .
	*Тема*	сочинения соответствующая : « Моя невероятная встреча » .
23	*Тематическая*	группа .
	*Тематическая*	группа « Деревья » .
	*Термины*	, которые нужно помнить .
	*Толкование*	.
Автор «	*Толкового словаря*	живого великорусского языка » .
19	*Толковые словари*	.
	*Толковый словарь*	. 2 ) Стальной нож .
	*Транскрипция*	— это особая запись звуков речи на бумаге .
	*Транскрипция*	от лат .
	*Ударение*	позволяет различать слова по смыслу ( орган — орган ) , а также различать разные формы одного и того же слова ( волос — им. п. , ед .
	*Ударил*	я веслом и повернул лодку к дому .
	*Ударное*	окончание вопроса укажет , какое окончание нужно писать в прилагательном .
	*Уменьшительно*	- ласкательное .
	*Уменьшительно-ласкательное*	.
10 Повторение по теме «	*Фонетика*	, графика , орфография » .
	*Фонетика*	, графика , орфография .
	*Фонетика*	изучает звуковой состав языка .
	*Фонетика*	от греч .
	*Фонетика*	— раздел лингвистики , в котором изучается звуковая сторона речи .
	*Форма*	стелить считалась разговорной , но постепенно её стали употреблять всё чаще и чаще , и настал момент , когда именно стелить стало основной , словарной формой этого глагола , а форма стлать перешла в разряд устаревших .
	*Форма*	« здравствуйте » сформировалась к концу XVII века .
	*Фразеологизмы*	украшают нашу речь , делают её насыщенной , богатой , образной .
41 Буквы О и Е после шипящих и	Ц	в окончаниях имён существительных .
36	*Части речи*	.
	*Части речи*	в русском языке .
1	*Часть речи*	.
29	*Чередование*	букв А – О в корнях .
28	*Чередование*	букв Е - И в корнях .
	*Чередоваться*	могут и гласные , и согласные .
	*Число*	.
	*Члены*	предложения , которые связаны с одним и тем же членом предложения , отвечают на один и тот же вопрос и произносятся с интонацией перечисления , называются однородными .
	*Члены*	предложения , без которых невозможно создать предложение , называются главными .
	*Члены*	предложения делятся на главные и второстепенные .
	*Члены предложения*	, которые связаны с одним и тем же членом предложения , отвечают на один и тот же вопрос и произносятся с интонацией перечисления , называются однородными .
	*Члены предложения*	, без которых невозможно создать предложение , называются главными .
	*Члены предложения*	делятся на главные и второстепенные .
1	*Язык*	и языкознание .
Русский язык » и ответьте на вопрос : «	*Язык*	необыкновенно прост или необыкновенно сложен ? »
	*Язык*	в широком смысле — система знаков и обозначений .
	*Язык*	в узком смысле — средство человеческого общения .
	*Язык*	дан людям для того , чтобы обмениваться мыслями , чувствами , впечатлениями .
	*Язык*	нужен , чтобы общаться , думать , выражать мысли , эмоции .
	*Язык*	есть важнейшее орудие общения между людьми .
	*Язык*	необыкновенно прост .
	*Язык*	необыкновенно сложен , неисчислимо богат ; предельно выразителен , многообразно связан с жизнью каждого человека и всего общества .
2	*Язык*	и общение .
	*Язык*	— неисчерпаем .
На западе , между скал , краснел диск заходящего солнца , на востоке бледнел островок засыпавшего города , теснота и духота которого так резко почувствовалась здесь , на просторе , в пьянящей свежести	*алтайского*	высокогорья .
Русский кот в мешке — это то же , что	*английский*	поросёнок в мешке и немецкий заяц в мешке .
Сердце , мягкий , по - вашему , крокодил , архитектура ,	*антоним*	, офицер , пиджак , характер , предрассудки .
Могут иметь	*антоним*	с приставкой не .
4 ) Слова синоним и	*антоним*	не являются ни синонимами , ни антонимами .
191 Какой общий	*антоним*	имеют данные пары слов ? .
310 Среди приведённых слов есть такие , к которым можно подобрать	*антоним*	с приставкой не- , и такие , которые такого антонима иметь не могут .
Однако далеко не каждое существительное может иметь	*антоним*	с приставкой не .
Не могут иметь	*антонима*	с приставкой не .
В этом случае для создания	*антонима*	часто на помощь приходит приставка не- : удача — неудача , урожай — неурожай .
189 Исправьте предложения , заменяя слова	*антонимами*	.
Слова одной части речи с противоположным значением называются	*антонимами*	.
С полученными словами -	*антонимами*	составьте словосочетания .
4 ) Слова синоним и антоним не являются ни синонимами , ни	*антонимами*	.
Иногда слово с не и однокоренное слово без не имеют настолько разные значения , что не могут считаться	*антонимами*	: задача — незадача .
193 Выпишите из списка слова , не имеющие	*антонимов*	.
194 Покажите , какие пословицы основаны на противопоставлении	*антонимов*	, а какие — на сопоставлении синонимов .
190 Подберите как можно больше	*антонимов*	к следующим словам .
Придумайте по одному словосочетанию с каждым из подобранных	*антонимов*	.
Подумайте , почему они не имеют	*антонимов*	.
Так , нет	*антонимов*	у слов стол , кровать , книга , собака и др.
1 Расскажите , какие части слова используются для образования	*антонимов*	в данном случае .
8 В какой из приведённых пар слов представлены	*антонимы*	? .
188 Запишите слова -	*антонимы*	парами , выбирая их из обоих столбцов .
Однозначные и многозначные слова , тематическая группа , синонимы ,	*антонимы*	, омонимы , паронимы , фразеологизмы , крылатые слова .
Многозначные слова в разных значениях могут иметь различные	*антонимы*	.
Не все слова могут иметь и , следовательно , имеют	*антонимы*	( коза , стол , пять , Пётр и т .
324 Подберите	*антонимы*	к прилагательным .
Распределите слова в таблицу , подбирая , где возможно ,	*антонимы*	с не .
По возможности используйте в описании известные вам лексические средства : синонимы ,	*антонимы*	, омонимы .
Имеют разные синонимы ,	*антонимы*	( если есть ) .
1 Найдите в тексте	*антонимы*	и скажите , с какой целью они употреблены .
196 Найдите	*антонимы*	в данных предложениях .
Подберите и запишите две - три пословицы , в которых использовались бы	*антонимы*	.
Подберите эти	*антонимы*	.
Оказывается ,	*антонимы*	начало и конец исторически имели один корень , который обозначал крайнюю точку чего - либо .
2 К выделенным словам подберите	*антонимы*	.
1 Какие синонимы и	*антонимы*	есть в этом тексте ? .
Докажите , что приведённые многозначные слова могут иметь	*антонимы*	только в некоторых из своих значений .
413 Вместо пропусков вставьте подходящие по смыслу	*антонимы*	.
4 Сделайте вывод о том , верно ли вы определили тему текста после	*беглого*	чтения .
Чаще всего это .	*безударная*	гласная в слове ( колосок , катер ) .
Чаще всего это :	*безударная*	гласная в слове ( колобок , катер ) .
соответствует	*безударное*	окончание -ый или -ий : ( какой ? )
Чтобы правильно написать	*безударное*	окончание имени прилагательного , нужно определить , к какому существительному относится прилагательное , и задать к нему вопрос от существительного .
Чтобы правильно написать	*безударное*	окончание имени прилагательного , нужно определить , к какому существительному относится прилагательное , задать к нему вопрос .
соответствует	*безударное*	окончание -ый или -ий : ( какой ? ) тёплый , весенний .
Для того чтобы не ошибиться в написании	*безударной*	гласной в корне слова , надо . определить лексическое значение слова .
Для того чтобы не ошибиться в написании	*безударной*	гласной в корне слова , надо : определить лексическое значение слова .
Правописание некоторых слов с	*безударной*	гласной в корне , непроверяемой с точки зрения современного русского языка , можно объяснить , обратившись к их истории .
Чтобы узнать , какую букву ( е или и ) нужно писать в	*безударном*	падежном окончании существительного .
Чтобы узнать , какую букву ( е или и ) нужно написать в	*безударном*	падежном окончании существительного , надо сравнить это существительное со словом - образцом того же склонения , у которого гласная в окончании стоит под ударением .
Выделите разными цветами ударные и	*безударные*	слоги .
2 Запишите слова , в которых пропущены	*безударные*	гласные , графически обозначьте орфограмму : поставьте ударение , выделите корень и подчеркните вставленную букву одной чертой .
Прищурить , дремать , ковёр ,	*безударный*	, повсеместно , приносят , пернатые , старина , творение .
в — согласный звук , твёрдый парный , звонкий парный , обозначен буквой в . а — гласный звук ,	*безударный*	, обозначен буквой о .
	*Безударный*	.
305 Запишите слова в два столбика ( с ударным и	*безударным*	окончанием ) .
Мне задали правила по	*безударным*	гласным .
Чтобы определить спряжение глагола с	*безударным*	окончанием , надо .
Остальные гласные называются	*безударными*	.
Гласные в корнях слов мирить , отмерять , пировать не чередуются , а являются проверяемыми	*безударными*	: мирить — мир , отмерять — мера , пировать — пир .
В любом стихотворении в стихотворной строке есть определённое количество ударных и	*безударных*	слогов .
Как вы думаете , помогает ли вопрос определить верное написание	*безударных*	окончаний прилагательных ?
9 Правописание	*безударных*	гласных в корне слова .
Новгородские	*берестяные грамоты*	— это личные письма , черновики деловых бумаг , памятные заметки « для себя » .
Именно Великий Новгород одарил нас такими замечательными памятниками письменности Древней Руси , как	*берестяные грамоты*	.
Как вы думаете , почему открытие новгородских	*берестяных грамот*	— дар современным людям ? .
Так , например , следующие слова в современном русском языке фактически являются	*бесприставочными*	. воскресить , восторгаться , восхищаться , встретить , достать , забавлять , затевать , замещать , обязать , одолеть , ответить , посетить . ( По З. Потихе ) .
Какими средствами можно выразить значения прошлого , настоящего и	*будущего*	? .
У глаголов существует три формы времени : прошедшее , настоящее и	*будущее*	.
Глаголы изменяются по временам ( настоящее , прошедшее ,	*будущее*	) .
В настоящем и	*будущем*	времени глаголы изменяются по лицам и числам , а в прошедшем времени — по числам и в единственном числе — по родам .
2 О каком времени — настоящем , прошлом или	*будущем*	— говорится в каждом фрагменте ?
Рыжему коту , без куцего хвоста , большему кораблю , на чужой территории , о бывшем друге , пахучей жидкости , похожее лицо , хорошей погоды , лучшего ученика , в	*будущем*	времени .
379 Заполните таблицу , определив , какие из данных слов и в каких формах надо использовать , чтобы рассказать о прошлом , настоящем и	*будущем*	.
Рыжему коту , без куцего хвоста , большему кораблю , на чужой территории , о бывшем друге , пахучей жидкости , похожее лицо , хорошей погоды , лучшего ученика , в	*будущем времени*	.
В настоящем и	*будущем времени*	глаголы изменяются по лицам и числам , а в прошедшем времени — по числам и в единственном числе — по родам .
1 Скажите , к какому временному плану относится ситуация , описанная в тексте : настоящему , прошедшему или	*будущему*	.
Я сажусь за стол и делаю	*вид*	, что готовлю уроки .
От улицы пустырь отделялся тоже забором , но он давно уже покосился и имел такой	*вид*	, что вот - вот упадёт .
Какой	*вид*	чтения вы использовали ? .
Дом , где жила Дубравка , имел устрашающе весёлый	*вид*	.
Расскажите о	*видах*	обстоятельств по значению .
446 Опираясь на схему , расскажите об основных	*видах*	словосочетаний в русском языке .
Запишите ответ в	*виде*	пары чисел .
1 Запишите предложения в исправленном	*виде*	.
Перепишите текст в исправленном	*виде*	и расставьте недостающие знаки препинания .
2 Выпишите эти словосочетания в исправленном	*виде*	.
Велел самовар подать , чтобы чаю испить , а у самовара кран в	*виде*	птичьего клюва .
Запишите его ответ в	*виде*	краткого доказательства .
316 Исправьте ошибки , которые допустил N. Запишите предложения в исправленном	*виде*	.
Скажите , какой из них можно иллюстрировать в виде комикса , а какой — в	*виде*	картины .
Исправьте неточности и запишите текст в исправленном	*виде*	.
Скажите , какой из них можно иллюстрировать в	*виде*	комикса , а какой — в виде картины .
Запишите предложения в исправленном	*виде*	.
С гордым	*видом*	шествовал он вокруг клумбы , останавливался , срывал верхней губой несколько цветков и вновь отправлялся в « кругосветное путешествие » .
Неспокойное море пугало своим	*видом*	.
Описание схемы : цветок ; в центре написано :	*виды*	обстоятельств по значению ; 5 лепестков : на 1-м — обстоятельство образа действия ( как ?
Для этого надо использовать разные	*виды*	чтения : изучающее , ознакомительное , выборочное .
2 Определите	*виды*	обстоятельств по значению .
А слово шторм стоит в форме	*винительного*	падежа .
Чтобы не ошибиться , необходимо от глагола - сказуемого к существительным в сходных формах именительного и	*винительного*	падежа поставить двойной вопрос .
Чтобы не ошибиться , необходимо от глагола - сказуемого к существительным в сходных формах именительного и	*винительного падежа*	поставить двойной вопрос .
А слово шторм стоит в форме	*винительного падежа*	.
чему ? ,	*винительный*	— кого ?
Так , в татарском языке имеются : основной ( в русском — именительный ) , притяжательный ( в русском — родительный ) , направительный ,	*винительный*	, исходный и местно - временной .
Я читаю книгу (	*винительный*	падеж ) .
Я читаю книгу (	*винительный падеж*	) .
После	*восклицательного знака*	следующее слово начинается обычно с прописной буквы .
Что обозначают	*восклицательные знаки*	в первой строке стихотворения ?
Если обращение стоит в конце предложения , то перед ним ставится запятая , а после него — точка , вопросительный или	*восклицательный знак*	.
Если прямая речь заключает вопрос или восклицание , то вместо запятой ставится вопросительный или	*восклицательный знак*	.
В письменной речи в конце повествовательных и побудительных восклицательных предложений вместо точки употребляется	*восклицательный знак*	.
Объясните , почему в конце этих предложений поставлена не точка , а	*восклицательный знак*	.
Если обращение находится в начале предложения , то после него ставится запятая или	*восклицательный знак*	.
Почему в конце этого предложения поставлены вопросительный и	*восклицательный знаки*	? .
Время в предложении или тексте может быть обозначено разными словами : существительными ( в январе ) , прилагательными ( вчерашний ) , наречиями ( сегодня ) , но только глаголы могут , изменяясь , выражать разные	*времена*	: считал , считаю , буду считать , поэтому мы говорим , что глаголы изменяются по временам .
Представьте себе , как трудно было понять текст в те далёкие	*времена*	!
Точильщики ходили в былые	*времена*	по улицам городов и деревень с переносным станком , зазывая жителей : « Ножи - ножницы точить ! » .
Ещё в древние	*времена*	учёные заметили , что как игральная кость - кубик , когда её бросают , выпадает одной из сторон , так и существительное « падает » в предложение одной из своих форм .
В те	*времена*	они склонялись , и мы это видим в сказках , когда красна ( И. п. ) девица приходит к добру ( Д. п. ) молодцу .
Глаголы изменяются по	*временам*	( настоящее , прошедшее , будущее ) .
Время в предложении или тексте может быть обозначено разными словами : существительными ( в январе ) , прилагательными ( вчерашний ) , наречиями ( сегодня ) , но только глаголы могут , изменяясь , выражать разные времена : считал , считаю , буду считать , поэтому мы говорим , что глаголы изменяются по	*временам*	.
Иногда приставка со	*временем*	как бы прирастает к корню и уже не выделяется как приставка , она становится частью корня .
Некогда вечный соперник Москвы , гордый и неуступчивый Господин Великий Новгород , утратив со	*временем*	былое могущество , всё же напоминает о себе , о своём былом величии .
— Осень представлялась мне	*временем*	невесёлым .
2 Измените текст так , чтобы ситуация , описанная в нём , соотносилась с прошедшим	*временем*	, и запишите его .
Если глагол имеет личное окончание , он стоит в форме настоящего	*времени*	.
2 Если глагол имеет личное окончание , как определить , в каком	*времени*	он стоит ? . .
д. Кроме того , у слов имеются и другие грамматические значения , например значение рода , числа , падежа — у имён существительных ; лица ,	*времени*	— у глагола и т .
Если глагол имеет суффикс -л- , он стоит в форме прошедшего	*времени*	.
Какие приметы того	*времени*	можно найти в тексте ? .
380 Опираясь на таблицу , расскажите , какие глаголы образуют форму прошедшего	*времени*	, какие — настоящего , какие — формы будущего времени .
4 Подумайте , чем различаются речевые ситуации , в которых преобладают глаголы в формах прошедшего , настоящего или будущего	*времени*	.
3 Какие слова дополнительно создают картину	*времени*	?
Глаголы в формах какого	*времени*	преобладают в каждом из них ? .
3 В последнем предложении найдите глагол в форме прошедшего	*времени*	.
У глаголов существует три формы	*времени*	: прошедшее , настоящее и будущее .
2 О каком	*времени*	— настоящем , прошлом или будущем — говорится в каждом фрагменте ?
1 Единица измерения	*времени*	.
Все ли глаголы образуют формы настоящего , прошедшего и будущего	*времени*	? .
О каком	*времени*	года говорится в стихотворении ?
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам , а в прошедшем	*времени*	— по числам и в единственном числе — по родам .
380 Опираясь на таблицу , расскажите , какие глаголы образуют форму прошедшего времени , какие — настоящего , какие — формы будущего	*времени*	.
Рыжему коту , без куцего хвоста , большему кораблю , на чужой территории , о бывшем друге , пахучей жидкости , похожее лицо , хорошей погоды , лучшего ученика , в будущем	*времени*	.
4 Прибор для измерения	*времени*	.
Подчеркните все глаголы в форме прошедшего	*времени*	.
В настоящем и будущем	*времени*	глаголы изменяются по лицам и числам , а в прошедшем времени — по числам и в единственном числе — по родам .
Оказывается , вплоть до середины XX века в инфинитиве ( неопределённой форме ) следовало говорить стлать , а в прошедшем	*времени*	— стлал , постлал .
550 Прочитайте фрагмент сказки Е. Шварца « Сказка о потерянном	*времени*	» .
Натюрморт « Хлебы » — это наша московская рядовая пекарня своего	*времени*	, примерно Смоленский рынок .
Умело и с наибольшей пользой применять любое орудие может лишь тот , кто его глубоко , тщательно изучил , кто знает , как оно « устроено » , из каких частей состоит , как работает , как изменяется с течением	*времени*	, какого обращения требует с собою .
392 Запишите предложения , употребляя данные в скобках глаголы в форме настоящего	*времени*	.
( Бесполезная , необходимая ) трата	*времени*	, принять правильное ( бестолковое , осознанное ) решение , пробираться ( бесшумной , громкой ) походкой , летние ( безрадостные , весёлые ) деньки , ехать по осеннему ( бездорожью , насту ) .
откуда ? ) , на 3-м — обстоятельство	*времени*	( когда ? ) , на 4-м — обстоятельство причины ( почему ? ) , на 5-м — обстоятельство цели ( зачем ? ) .
А Глаголы изменяются по лицам , если стоят в форме настоящего или будущего	*времени*	.
Единица	*времени*	, в 60 раз меньшая чем час .
Вот обыкновенные глиняные черепки или листочки выцветшей от	*времени*	бумаги с еле проступающими строчками .
Б У глаголов в форме прошедшего	*времени*	тоже есть лицо .
Но не было	*времени*	.
7 Какой из глаголов стоит в форме настоящего	*времени*	? .
И наступило	*время*	, когда наши предки перестали его произносить вовсе .
Употребляется ли оно в таком значении в наше	*время*	? .
Но	*время*	шло , а он всё отставал да опаздывал .
В падежных системах таких языков много общего , в то же	*время*	многие падежи различаются и по названиям , и по выражаемым грамматическим значениям .
Но вот настанет	*время*	, ты вернёшься в старый свой дом , вот поднимешься на крыльцо , и сердце твоё забьётся , в горле ты почувствуешь комок , и глаза у тебя защиплет , и услышишь ты трепетные шаги старой уже твоей матери , и тогда дом примет тебя .
( Г. Горбовский ) 4 ) Если был бы я девчонкой — я бы	*время*	не терял !
Определите их	*время*	.
Ядовитые змеи - гадюки в это	*время*	года стерегут тепло , и одна , громадная , в полметра длиной , вползла на пень и свернулась колечком на клюкве .
Петя Зубов всё	*время*	отставал и по русскому письменному , и по арифметике , и даже по пению .
Последние обычно имеют различные окраску и форму . ( 2 ) Зима для зверей —	*время*	суровое .
2 ) Весёлая девочка всё	*время*	смеялась .
Долго они спорили и , наконец , решили помериться силами над путешественником , который в это	*время*	ехал верхом на лошади по большой дороге .
В указанных трёх названиях головных уборов в настоящее	*время*	суффикс -ка с известным трудом выделяется в самом новом из них слове кепка , которое появилось у нас в конце XIX в .
В четыре часа дня мы уже зажигали керосиновые лампы , и невольно казалось , что лето окончилось навсегда и земля уходит всё дальше и дальше в глухие туманы , в неуютную темень и стужу . ( 2 ) Был конец ноября — самое грустное	*время*	в деревне .
2 Морфологические признаки : начальная форма ( инфинитив ) , спряжение , число ,	*время*	, лицо , род ( если есть ) .
2 Как вы думаете , почему , по мнению автора , « конец ноября — самое грустное	*время*	в деревне » ? .
Здесь : золотая монета достоинством в разное	*время*	в 3,5 или 10 рублей ( устар . ) .
2 В какое	*время*	был написан текст ?
Если в ней с детства развевали интерес к чтению , она в свободное	*время*	будет с подругой разговаривать о прочитанном , а не о причёске .
Инфинитив называют ещё неопределённой формой , так как глагол в этой форме не указывает на	*время*	, лицо и число .
Пришёл раз ёж к ужу и сказал : « Пусти меня , уж , в своё гнездо на	*время*	» .
Это было	*время*	весеннего праздника , когда все люди кажутся особенно добрыми и приветливыми .
Было	*время*	, когда птицы не умели петь .
Потому что дядя Фёдор не бездельничал , всё	*время*	делом занимался или играл .
Некоторое	*время*	она сновала между пританцовывающих ног , а потом остановилась напротив меня и , задрав кверху нос , весело завертела хвостом .
Перепишите первый фрагмент , указывая	*время*	глаголов .
Уж сказал ежу : « Я пустил тебя только на	*время*	, а теперь уходи , ужата мои всё колются о твои иглы , и им больно » .
В погребе семья отсиживалась во	*время*	бурь , иногда целыми сутками .
В настоящее	*время*	теория полёта бумеранга разработана весьма подробно , и чудеса перестали быть чудесами .
Образовано оно от слова дети , потому что во	*время*	военных действий здесь укрывались несовершеннолетние дети .
Какое	*время*	года ?
Какое	*время*	года изобразил поэт ?
Через некоторое	*время*	земляки встретились .
Какими красками рисует он это	*время*	года ?
2 Найдите в стихотворении слова , называющие людей , животных , предметы окружающего мира , понятия , действия ,	*время*	, число .
Это оригинальное оружие — самое совершеннее произведение техники первобытного человека — долгое	*время*	вызывало изумление учёных .
Как вы думаете , какое	*время*	суток изобразил поэт ? .
Они могут указывать на качество предмета : Небо закрыла большая туча ; на место действия : На полянах появилась первая земляника ; на	*время*	действия : Утром я делаю зарядку и др .
Подчеркните глаголы как члены предложения , сверху укажите	*время*	глагола .
4 Из первого фрагмента выпишите глаголы и укажите их	*время*	, лицо , число и род ( если это возможно ) .
У ( она ) как раз в это	*время*	( цыплёнок , котёнок ) появились .
И в это	*время*	я рассказывал Мишке про лемуров , что у них большие глаза , как стеклянные блюдечки , и что я видел фотографию лемура , как он держится за авторучку , сам маленький - маленький и ужасно симпатичный .
Это окончание появилось в языке около 500 лет назад и долгое	*время*	было малоупотребительным .
Они поясняют , уточняют главные или другие	*второстепенные члены предложения*	.
Второстепенные члены предложения могут пояснять как главные , так и другие	*второстепенные члены предложения*	.
Однородными могут быть как главные , так и	*второстепенные члены предложения*	.
( Бородатый / бородастый ) старик , ( ветровая / ветряная ) мельница , ( вышнее / высшее ) учебное заведение , ( конский / конный ) волос , ( земное / земляное ) притяжение , ( непонятливый / непонятный ) вопрос , ( опечатки / отпечатки ) пальцев , ( приветственная / приветная ) речь , ( строительские / строительные ) материалы , ( сценический / сценичный ) персонаж , ( цветная / цветовая )	*гамма*	.
Рассмотрите схемы и определите , какие второстепенные члены поясняют	*главные члены предложения*	, какие — другие второстепенные .
Какие второстепенные члены поясняют	*главные члены предложения*	, какие — другие второстепенные ? . .
Подлежащее и сказуемое —	*главные члены предложения*	.
Попробуйте самостоятельно сформулировать правило о постановке тире между	*главными членами предложения*	.
Есть в русском языке	*глагол*	ссориться .
В обоих предложениях есть	*глагол*	красить , но он стоит в разных формах : в форме 1-го л .
А если от него образовать другой	*глагол*	с приставкой рас- , то придётся записать утроенную с ?
Если	*глагол*	имеет суффикс -л- , он стоит в форме прошедшего времени .
Если	*глагол*	имеет личное окончание , он стоит в форме настоящего времени .
Как вы думаете , почему при описании солнца поэт использует	*глагол*	пылает , а при описании моря — глагол горит ? .
Как вы думаете , почему при описании солнца поэт использует глагол пылает , а при описании моря —	*глагол*	горит ? .
3 Какая помета в словарной статье указывает на то , что	*глагол*	отвечает на вопрос что делать ? . .
419 Выпишите из предложений словосочетание «	*глагол*	+ наречие » по образцу .
Инфинитив называют ещё неопределённой формой , так как	*глагол*	в этой форме не указывает на время , лицо и число .
1 Выпишите из текста словосочетания «	*глагол*	+ наречие » .
	*Глагол*	.
поставить	*глагол*	в форму инфинитива : шагает — шагать .
В предложении	*глагол*	, как правило , бывает сказуемым .
128 Вспомните , что означают слова : подлежащее ,	*глагол*	, суффикс , окончание .
2 Если	*глагол*	имеет личное окончание , как определить , в каком времени он стоит ? . .
3 Подумайте , какую смысловую роль в предложениях играет	*глагол*	люблю , а какую — стоящие при нём глаголы в инфинитиве .
Двое учеников поспорили , к какому спряжению следует отнести	*глагол*	болеть .
В каких случаях	*глагол*	в форме 2-го л .
А слово гриф в значении « часть музыкального инструмента » заимствовано нами из немецкого языка (	*глагол*	greifen обозначает « брать » « хватать » ) .
Так , если мы заглянем в словари , то далеко не во всех увидим	*глагол*	стелить .
adverbium — приглаголие ) или « накладываться » на	*глагол*	( наречие ) .
3 В последнем предложении найдите	*глагол*	в форме прошедшего времени .
В каких предложениях невозможно вставить	*глагол*	разглагольствовать ?
Слово наречие исторически связано со словом речь , одним из значений которого в древнерусском языке было название части речи —	*глагол*	.
217 Выберите подходящий	*глагол*	.
Слово пчела образовалось от утраченного сегодня	*глагола*	бучать , означавшего « издавать характерный звук при полёте » .
Так , общим грамматическим значением имён существительных является значение предмета , имён прилагательных — значение качества или признака предмета ,	*глагола*	— действия предмета и т .
Чтобы определить спряжение	*глагола*	с безударным окончанием , надо .
д. Кроме того , у слов имеются и другие грамматические значения , например значение рода , числа , падежа — у имён существительных ; лица , времени — у	*глагола*	и т .
В корне	*глагола*	красить при образовании форм чередуются буквы с и ш .
Инфинитив — это начальная форма	*глагола*	, отвечающая на вопросы что делать ?
Форма стелить считалась разговорной , но постепенно её стали употреблять всё чаще и чаще , и настал момент , когда именно стелить стало основной , словарной формой этого	*глагола*	, а форма стлать перешла в разряд устаревших .
Какие признаки	*глагола*	нужно для этого знать ? .
Глагол класть не любит приставок , а корень	*глагола*	положить , наоборот , не употребляется без приставок .
Определите тип спряжения каждого	*глагола*	.
Порядок морфологического разбора	*глагола*	.
241 Образуйте от	*глагола*	играть слова с указанными приставками : с- , вы- , раз- , об- , про- , под- , от .
Подчеркните глаголы как члены предложения , сверху укажите время	*глагола*	.
51 Время	*глагола*	.
В каком предложении могут быть употреблены оба	*глагола*	?
1 Определите значение	*глагола*	гримасничать .
Чтобы не ошибиться , необходимо от	*глагола*	- сказуемого к существительным в сходных формах именительного и винительного падежа поставить двойной вопрос .
Оказывается , изначально оно складывалось из корней существительного рука и не сохранившегося до наших дней	*глагола*	ять — брать , хватать .
д. Добавьте возможные приставки к данным	*глаголам*	.
Придумайте предложения с данными	*глаголами*	.
	*Глаголами*	в форме 2-го л .
Подберите наречия , которые можно употребить с данными	*глаголами*	.
3 Составьте аналогичные предложения с	*глаголами*	вязать , готовить , пороть .
Обычно в предложениях такие наречия встречаются вместе с	*глаголами*	в неопределённой форме ( в инфинитиве ): Читать книги полезно .
Одним или двумя	*глаголами*	в этих предложениях выражено сказуемое ? .
Не забывайте о правильном написании гласных в	*глаголах*	1-го и 2-го спряжения ! .
В	*глаголах*	с суффиксом инфинитива -чь на конце пишется ь .
411 С помощью наречия , употреблённого при	*глаголе*	, описание действия становится более точным .
Древние учёные главный признак наречия видели в том , что оно должно употребляться при	*глаголе*	( от лат .
Помните , что ко 2-му спряжению относятся все глаголы на -ить , кроме брить , стелить , и 11	*глаголов*	- исключений : гнать , держать , дышать , слышать .
Чтобы не ошибиться в написании	*глаголов*	, оканчивающихся на -сл , надо помнить : ь пишется , если он есть в вопросе .
Сосчитайте , сколько в каждом фрагменте	*глаголов*	и сколько прилагательных .
1 Приведите примеры слов из текста с орфограммами « Безударные гласные в окончаниях	*глаголов*	» , « Ь после шипящих на конце существительных » .
4 У существительных выделяется три склонения , а у	*глаголов*	— два .
В окончаниях	*глаголов*	1-го спряжения после шипящих под ударением пишется ё , а без ударения — е . Испечёшь .
В Изменение	*глаголов*	по лицам и числам называют спряжением .
А Спряжением называется изменение	*глаголов*	по лицам и родам .
Что нужно сделать , чтобы не ошибиться в написании личных окончаний	*глаголов*	? .
В Только у	*глаголов*	есть лицо .
7 Какой из	*глаголов*	стоит в форме настоящего времени ? .
У	*глаголов*	существует три формы времени : прошедшее , настоящее и будущее .
Помните , что ко 2-му спряжению относятся все глаголы на -ить , кроме брить , стелить , и 11	*глаголов*	- исключений : гнать , держать , дышать , слышать , смотреть , видеть , ненавидеть , обидеть , терпеть , зависеть , вертеть .
52 Изменение	*глаголов*	по лицам и числам .
4 Глагол хотеть относится к особому типу русских	*глаголов*	.
Чтобы не ошибаться в написании	*глаголов*	, оканчивающихся на -ся , надо помнить .
2 ) А Лицо — это признак , имеющийся у	*глаголов*	и местоимений .
2 Определите типы спряжения всех	*глаголов*	.
от	*глаголов*	победить , убедить , очутиться ?
Решите , какие из	*глаголов*	можно употребить с существительным книга .
Следовательно , в окончаниях	*глаголов*	после шипящих никогда не пишется о ! .
Запишите по три словосочетания с каждым из	*глаголов*	.
6 Какой из	*глаголов*	относится ко 2-му спряжению ? .
8 Впишется в окончаниях	*глаголов*	2-го л .
Б У	*глаголов*	в форме прошедшего времени тоже есть лицо .
В окончаниях	*глаголов*	после шипящих пишется ь .
376 Определите , какие из данных	*глаголов*	стоят в начальной форме ( в инфинитиве ) .
Перепишите первый фрагмент , указывая время	*глаголов*	.
53 Правописание окончаний	*глаголов*	.
если слово изменяется по лицам и числам ( спрягается ) , то оно является	*глаголом*	.
Сказуемое обычно выражается	*глаголом*	: Приближается весна .
3 Из 2-го предложения выпишите словосочетания сначала с главным словом	*глаголом*	, затем с главным словом именем существительным .
Изначально	*глаголом*	называли вообще всякое слово .
2 Действие или результат действия по	*глаголу*	считать .
2 Подумайте , почему в словарной статье удобно употреблять	*глаголы*	именно в этой форме .
Определите , какие	*глаголы*	стоят в инфинитиве , какие — в личных формах ( каких именно ) .
2 В каких смысловых отношениях находятся выделенные	*глаголы*	? .
Народ твердит	*глаголы*	.
Подчеркните	*глаголы*	как члены предложения .
Запишите сначала имена существительные , затем имена прилагательные , после чего	*глаголы*	.
Время в предложении или тексте может быть обозначено разными словами : существительными ( в январе ) , прилагательными ( вчерашний ) , наречиями ( сегодня ) , но только	*глаголы*	могут , изменяясь , выражать разные времена : считал , считаю , буду считать , поэтому мы говорим , что глаголы изменяются по временам .
2 Какую роль выполняют в стихотворении	*глаголы*	в форме 2-го л .
Вставьте подходящие	*глаголы*	в предложения .
4 Подумайте , чем различаются речевые ситуации , в которых преобладают	*глаголы*	в формах прошедшего , настоящего или будущего времени .
393 Один ученик получил задание распределить	*глаголы*	по типам спряжения .
406 Поставьте данные	*глаголы*	в форму 1-го л .
402 Перепишите текст , заменяя	*глаголы*	в форме 1-го л .
Один ученик сказал : « Существительные склоняются по падежам , а	*глаголы*	спрягаются по лицам » .
Все ли	*глаголы*	образуют формы настоящего , прошедшего и будущего времени ? .
405 Соедините существительные и	*глаголы*	так , чтобы получились предложения .
392 Запишите предложения , употребляя данные в скобках	*глаголы*	в форме настоящего времени .
397 Запишите предложения , ставя	*глаголы*	в форму 2-го л .
1 Найдите в предложениях	*глаголы*	.
3 Подумайте , какую смысловую роль в предложениях играет глагол люблю , а какую — стоящие при нём	*глаголы*	в инфинитиве .
Запишите все	*глаголы*	в инфинитиве .
Какие	*глаголы*	он употребляет для создания этого эффекта ?
206 Измените	*глаголы*	поглотить и проглотить так , чтобы они отвечали на вопрос что делать ?
коридор , спальня и др . 3 )	*глаголы*	, обозначающие работу по дому : готовить , убирать , чинить , подметать и др .
2 Перепишите первый абзац и подчеркните двумя чертами все	*глаголы*	.
Подчеркните	*глаголы*	как члены предложения , сверху укажите время глагола .
В настоящем и будущем времени	*глаголы*	изменяются по лицам и числам , а в прошедшем времени — по числам и в единственном числе — по родам .
Вместо пропусков употребите необходимые	*глаголы*	речи .
Выпишите из текста сначала	*глаголы*	, отвечающие на вопросы : что делал ?
Время в предложении или тексте может быть обозначено разными словами : существительными ( в январе ) , прилагательными ( вчерашний ) , наречиями ( сегодня ) , но только глаголы могут , изменяясь , выражать разные времена : считал , считаю , буду считать , поэтому мы говорим , что	*глаголы*	изменяются по временам .
Подчеркните все	*глаголы*	в форме прошедшего времени .
4 Из первого фрагмента выпишите	*глаголы*	и укажите их время , лицо , число и род ( если это возможно ) .
Затем	*глаголы*	, отвечающие на вопросы : что сделал ?
Помните , что ко 2-му спряжению относятся все	*глаголы*	на -ить , кроме брить , стелить , и 11 глаголов - исключений : гнать , держать , дышать , слышать .
373 Из этого текста таинственным образом исчезли некоторые	*глаголы*	.
Помните , что ко 2-му спряжению относятся все	*глаголы*	на -ить , кроме брить , стелить , и 11 глаголов - исключений : гнать , держать , дышать , слышать , смотреть , видеть , ненавидеть , обидеть , терпеть , зависеть , вертеть .
380 Опираясь на таблицу , расскажите , какие	*глаголы*	образуют форму прошедшего времени , какие — настоящего , какие — формы будущего времени .
К 1-му спряжению относятся все остальные	*глаголы*	и глаголы - исключения брить , стелить .
Можно ли сказать , что все встретившиеся в упражнении	*глаголы*	относятся к одной тематической группе ? .
Глаголы 1-го типа спряжения имеют окончания -у(-ю ) , -ешь(-ёшь ) , -ет(-ётп ) , -ем(-ём ) , -етпе(-ёте ) , -ут(-ют ) ;	*глаголы*	2-го типа спряжения имеют окончания -у(-ю ) , -ишь , -ит , -им , -итпе , -атп(-ятп ) .
К 1-му спряжению относятся все остальные глаголы и	*глаголы*	- исключения брить , стелить .
1 Найдите в словарной статье	*глаголы*	в инфинитиве .
Поставьте данные ниже	*глаголы*	в форму инфинитива и запишите .
нужно сравнить это существительное со словом - образцом того же склонения , у которого	*гласная*	в окончании стоит под ударением .
Чтобы узнать , какую букву ( е или и ) нужно написать в безударном падежном окончании существительного , надо сравнить это существительное со словом - образцом того же склонения , у которого	*гласная*	в окончании стоит под ударением .
определить , какая	*гласная*	стоит перед -ть .
чаевод ( е , так как соединительная	*гласная*	пишется после гласной буквы ) .
подобрать к нему однокоренное слово или изменить его форму так , чтобы проверяемая	*гласная*	была под ударением .
Соединительная	*гласная*	о пишется после согласных , обозначающих парные твёрдые звуки .
Между частями сложного слова может вставляться соединительная	*гласная*	буква о или е .
Чаще всего это : безударная	*гласная*	в слове ( колобок , катер ) .
Безударная	*гласная*	в корне слова может проверяться ударной гласной в этом же корне .
Чаще всего это . безударная	*гласная*	в слове ( колосок , катер ) .
Звук ч возник из древнего , а звук , обозначенный красивой буквой а ( юс малый ) , произошёл от слияния	*гласного*	звука и .
В каких словах гласные буквы е , ё , ю , я обозначают один звук , а в каких — сочетание согласного й и	*гласного*	звуков ? .
Для того чтобы не ошибиться в написании безударной	*гласной*	в корне слова , надо . определить лексическое значение слова .
Чтобы убедиться в том , какую согласную писать в слове , нужно . подобрать проверочное однокоренное слово , где бы эта согласная стояла перед	*гласной*	: указка — указать . если согласную проверить нельзя ( она непроверяемая ) , то нужно обратиться к орфографическому словарю : абзац , абсолютный .
подобрать проверочное однокоренное слово , где бы эта согласная стояла перед	*гласной*	: указка — указать , если согласную проверить нельзя ( она непроверяемая ) , то нужно обратиться к орфографическому словарю : абзац , абсолютный .
Для того чтобы не ошибиться в написании безударной	*гласной*	в корне слова , надо : определить лексическое значение слова .
Безударная гласная в корне слова может проверяться ударной	*гласной*	в этом же корне .
Правописание некоторых слов с безударной	*гласной*	в корне , непроверяемой с точки зрения современного русского языка , можно объяснить , обратившись к их истории .
чаевод ( е , так как соединительная гласная пишется после	*гласной*	буквы ) .
А буква осталась — как знак для обозначения мягкости согласных или для уточнения произношения последующей	*гласной*	буквы .
Если	*гласную*	в корне проверить нельзя ( она непроверяемая ) , то нужно обратиться к орфографическому словарю .
	*Гласные*	после шипящих и ц ( живот , цирк ) .
В каких словах	*гласные*	буквы е , ё , ю , я обозначают один звук , а в каких — сочетание согласного й и гласного звуков ? .
2 Запишите слова , в которых пропущены безударные	*гласные*	, графически обозначьте орфограмму : поставьте ударение , выделите корень и подчеркните вставленную букву одной чертой .
54 Прочитайте пары слов , стараясь потянуть	*гласные*	: мяч маааач .
Определите , какие	*гласные*	звуки обозначены подчёркнутыми буквами , запишите их в квадратных скобках .
Обозначьте орфограмму « Проверяемые	*гласные*	в корне слова » .
Какие	*гласные*	звуки слышатся на месте пропущенных букв ? .
219 Определите , в корнях каких слов	*гласные*	чередуются ( I ) , а в корнях каких не чередуются ( II ) .
Все	*гласные*	буквы — красными , согласные — синими .
В русском алфавите 33 буквы — 10 букв , обозначающих	*гласные*	звуки , и 23 буквы , обозначающие согласные звуки . 7 ) Любое слово , состоящее из двух слогов , на письме можно перенести с одной строки на другую .
Верно ли , что в стихотворении О. Григорьева встречаются все	*гласные*	русского языка ? .
1 Приведите примеры слов из текста с орфограммами « Безударные	*гласные*	в окончаниях глаголов » , « Ь после шипящих на конце существительных » .
1 В каком ряду записаны только	*гласные*	? .
Обозначьте соединительные	*гласные*	.
В 1-м предложении , которое вы переписали , выделите так же , как герой повести ,	*гласные*	и согласные буквы .
Объясните , почему в данных словах пишутся именно эти соединительные	*гласные*	.
Подчеркните двумя чертами соединительные	*гласные*	.
Остальные	*гласные*	называются безударными .
К словам , в которых пропущены проверяемые	*гласные*	в корне , подберите проверочные слова , запишите их рядом в скобках .
3 Из 1-го абзаца выпишите слова с орфограммой « Проверяемые	*гласные*	в корне слова » .
Запишите предложения , обозначив ударные	*гласные*	в выделенных словах .
Чередоваться могут и	*гласные*	, и согласные .
	*Гласный*	.
в — согласный звук , твёрдый парный , звонкий парный , обозначен буквой в . а —	*гласный*	звук , безударный , обозначен буквой о .
После буквы ж нельзя писать любую букву , обозначающую	*гласный*	звук .
А знаете ли вы , что буква , которую в старом русском алфавите называли « ерь » , когда - то обозначала	*гласный*	звук ?
Буквы е , ё , и , ю , я обозначают или один	*гласный*	, или согласный й в сочетании с гласным звуком .
д — согласный звук , твёрдый парный , звонкий парный , обозначен буквой д . а —	*гласный*	звук , ударный , обозначен буквой а .
В слоге обязательно должен быть только один	*гласный*	звук , поэтому количество гласных звуков равно количеству слогов в слове .
Буквы а , о , у , ы , э всегда обозначают только один	*гласный*	звук .
Этот предлог состоит из одной буквы , обозначающей	*гласный*	звук .
Например , слово соль произносилось в два слога , потому что в конце произносился	*гласный*	.
Мне задали правила по безударным	*гласным*	.
Буквы е , ё , и , ю , я обозначают или один гласный , или согласный й в сочетании с	*гласным*	звуком .
119 Запишите в два столбика сложные слова с соединительными	*гласными*	о и е .
2 Выпишите из стихотворения слова с непроверяемыми	*гласными*	в корне .
5 В каком ряду собраны слова с непроверяемыми	*гласными*	в корнях ? .
Что нового вы узнали о чередовании	*гласных*	в корнях слов ?
	*Гласных*	.
Один ученик недоумевал : « Говорят , что букв 33 : 21 согласная и 10	*гласных*	, но это же в сумме 31 .
В слоге обязательно должен быть только один гласный звук , поэтому количество	*гласных*	звуков равно количеству слогов в слове .
216 Подберите к данным словам такие синонимы , чтобы в них оказались корни с чередованием	*гласных*	.
Расскажите , что вы помните о правописании	*гласных*	после шипящих .
Не забывайте о правильном написании	*гласных*	в глаголах 1-го и 2-го спряжения ! .
Гласные звуки являются слогообразующими : сколько в слове	*гласных*	, столько и слогов .
9 Правописание безударных	*гласных*	в корне слова .
В четыре часа дня мы уже зажигали керосиновые лампы , и невольно казалось , что лето окончилось навсегда и земля уходит всё дальше и дальше в	*глухие*	туманы , в неуютную темень и стужу . ( 2 ) Был конец ноября — самое грустное время в деревне .
Парные звонкие и	*глухие*	.
	*Глухие*	.
Выпишите отдельно слова , в которых произносятся только	*глухие*	, и слова , в которых произносятся только звонкие согласные .
В устной речи парные звонкие согласные на конце слов и перед глухими согласными оглушаются ;	*глухие*	согласные перед парными звонкими согласными озвончаются .
В устной речи парные звонкие согласные на конце слов и перед глухими согласными оглушаются ;	*глухие согласные*	перед парными звонкими согласными озвончаются .
Земляникой от него пахло и солнцем , лесным летом ,	*глухим*	лесом . ( По Ю. Ковалю ) .
Согласные звуки бывают	*глухими*	и звонкими , твёрдыми и мягкими .
В устной речи парные звонкие согласные на конце слов и перед	*глухими*	согласными оглушаются ; глухие согласные перед парными звонкими согласными озвончаются .
Какая буква ( з или с ) пишется в приставках перед звонкими согласными , а какая — перед	*глухими*	? .
В слове приблизительно столько же слогов , сколько и звуков . 5 ) Согласные звуки бывают	*глухими*	и звонкими , твёрдыми и мягкими .
В устной речи парные звонкие согласные на конце слов и перед	*глухими согласными*	оглушаются ; глухие согласные перед парными звонкими согласными озвончаются .
Опираясь на схему , расскажите , что вы знаете о	*глухих*	и звонких согласных .
В каких из них больше повторяющихся звонких , а в каких —	*глухих*	согласных ? .
В каких из них больше повторяющихся звонких , а в каких —	*глухих согласных*	? .
Здесь : местность , находящаяся вдали от столицы или крупных культурных центров . ( 1 ) Представьте себе глухую улицу	*глухого*	, провинциального городка с плохими деревянными тротуарами и с громадным пустырём в самой середине .
6 Какой звук ( звонкий или	*глухой*	) произносится в начале выделенного курсивом слова ? .
В приставках , оканчивающихся на з / с , буква с пишется в том случае , если далее следует буква , обозначающая	*глухой*	согласный .
Если предпоследнюю букву , которая обозначает	*глухой*	парный твёрдый звук , заменить на мягкий непарный , получится слово со значением « хлев для овец » .
	*Глухой*	.
в словах том , шар парный	*глухой*	заменить на парный звонкий .
в словах злой , бочка звонкий парный согласный звук заменить на	*глухой*	парный ? .
2 ) в этом слове из трёх звуков есть и	*глухой*	, и звонкий согласные .
в этих словах первые два звука —	*глухой*	и звонкий согласные .
В слове город последняя буква обозначает	*глухой*	согласный .
В слове город последняя буква обозначает	*глухой согласный*	.
В приставках , оканчивающихся на з / с , буква с пишется в том случае , если далее следует буква , обозначающая	*глухой согласный*	.
Здесь : местность , находящаяся вдали от столицы или крупных культурных центров . ( 1 ) Представьте себе	*глухую*	улицу глухого , провинциального городка с плохими деревянными тротуарами и с громадным пустырём в самой середине .
Видишь , смотрят из	*гнезда*	.
О нём в народе говорили : « На Благовещение птица	*гнезда*	не вьёт , девка косы не плетёт » .
Принялись за устройство	*гнезда*	чёрные вороны .
Пришёл раз ёж к ужу и сказал : « Пусти меня , уж , в своё	*гнездо*	на время » .
5 Почему Родька не стал трогать	*гнездо*	чибиса ?
Недаром я назвал эту аллейку воробьиным детским садом когда - нибудь присмотритесь к воробьятам вот они только покинули	*гнездо*	это простаки и дурачки ноги и крылышки ещё плохо служат им а какими они становятся три - четыре дня спустя это уже не увальни и простаки они уже выучили азбуку воробьиной жизни при малейшей опасности они ловко прячутся в кустах и замолкают . ( По М. Богданова ) .
Нагнувшись к небольшой кочке и пошарив ( в ) траве , Родька видит	*гнездо*	, а в нём четыре яичка . ( 3 ) Минуту - две Родька раздумывает , потом смыкает раздвинутую траву , выпрямляется и отходит в сторону .
Только как залез ёж в	*гнездо*	, не стало житья ужатам от ежа .
Мальчик привык к умным	*говорам*	.
3 Меньше	*говори*	о себе .
1 ) Поменьше	*говори*	, побольше услышишь .
4 Не	*говори*	громко .
5 ) Взялся за гуж — не	*говори*	, что не дюж . 6 )
Зажми ( рты ) , да не	*говори*	с ( годы ) !
Весь вечер он	*говорил*	тихим голосом .
кур красть ? » — крестьянин	*говорил*	Лисице , встретясь с нею .
— Собака моя , —	*говорил*	Коля .
Электроник держал забияку Макара Гусева без всяких усилий в вытянутой руке , словно провинившуюся кошку , и спокойно	*говорил*	Я человек вежливый .
Я не согласен с Мишей и уже	*говорил*	за то .
Герой рассказа А. Чехова « Каштанка » столяр Лука Александрыч	*говорил*	Каштанке : « А ты , Каштанка , недоумение .
На Руси всегда и всем один на один	*говорили*	ты , и поэтому русскому человеку показалось бы странным форму множественного числа относить к одному лицу .
В прихожей и в кухне , в шкафу и в буфете о главном своём	*говорили*	секрете и книжка , и вилка , и хлебная пилка . ( Ю. Мориц ) .
И чем шумнее разгуливалось море , тем откровеннее	*говорили*	они друг с другом , потому что море заглушало слова и можно было лишь догадаться о сказанном .
О нём в народе	*говорили*	: « На Благовещение птица гнезда не вьёт , девка косы не плетёт » .
В тридевятом царстве по - человечьи	*говорили*	и чудища , и птицы , и звери .
Писали ( и	*говорили*	) хытрый , хыщьникъ .
Но о первом мы	*говорим*	: устная речь , а о втором — письменная речь .
Ведь мы	*говорим*	не отдельными словами , а предложениями и даже целыми текстами .
Время в предложении или тексте может быть обозначено разными словами : существительными ( в январе ) , прилагательными ( вчерашний ) , наречиями ( сегодня ) , но только глаголы могут , изменяясь , выражать разные времена : считал , считаю , буду считать , поэтому мы	*говорим*	, что глаголы изменяются по временам .
Если же мы	*говорим*	Это не стол , то мы употребляем здесь частицу не , а не приставку .
Пословица — коротенькая притча ; сама же она	*говорит*	, что « голая речь не пословица » .
Один	*говорит*	, что числительные обозначают числа , а другой говорит , что цифры .
Один говорит , что числительные обозначают числа , а другой	*говорит*	, что цифры .
3 Что	*говорит*	каждый из его героев ? .
Конечно , если папа	*говорит*	, так это , наверно , правда , и позвоночник в самом деле искривляется .
« Изрядно , —	*говорит*	, — сказать неложно .
Подчеркните разными фломастерами личные местоимения , обозначающие : того , кто	*говорит*	; того , к кому обращаются ; лицо или предмет , о котором уже говорилось в тексте .
Зина хохочет и захлёбывается : ты ,	*говорит*	, их двоюродный папа .
Проявляй интерес к тому , о чём	*говорит*	собеседник .
Она	*говорит*	, что .
Личные местоимения обозначают участников речевого общения : я — тот , кто	*говорит*	, ты — собеседник ; мы и вы — группа лиц , куда входят участники речи ; он , она , оно , они — указывают на предмет или лицо , о котором говорилось раньше .
Один	*говорит*	, что к 1-му , а другой — ко 2-му .
« Чтобы грамоте не разучиться » , —	*говорит*	.
Идёт направо — песнь заводит , налево — сказку	*говорит*	.
Встретился колобку заяц и	*говорит*	ему .
Он вывел аиста за порог , постучал в дверь и	*говорит*	.
Вот баба и	*говорит*	.
Умный не	*говорит*	, невежа не даёт говорить .
Она	*говорит*	ему : « всё сам , а если не получится , то я разложу » .
Ёж и	*говорит*	жене .
Как вы думаете , почему мама не поняла , о чём	*говорит*	Дениска Кораблёв ? .
Что он	*говорит*	попугаю Кеше ?
Ежиха узнала об этом и	*говорит*	ежу .
И	*говорит*	ему : « Послушай - ка , дружище ! .
4 Молчать , не	*говорить*	лишнего .
Умный не говорит , невежа не даёт	*говорить*	.
Мы умеем	*говорить*	и слушать , а ещё писать и читать .
Ведь чтобы о чём - то	*говорить*	и даже думать , надо его как - то назвать , именовать .
Однако , чтобы правильно	*говорить*	и писать на родном языке , лучше понимать устную и письменную речь , надо знать не только слова , но и законы , по которым эти слова связываются между собой в речи .
Вообще Дверь не в чем было упрекнуть , и о ней перестали	*говорить*	.
Написать в блокноте , дать еду дворняге , ни одной мысли , пёрышки у птички , читать в библиотеке , кататься на карусели ,	*говорить*	о лентяе , сказать маме , лететь на самолёте , отдать добычу рыси , радости нет предела , ветер в поле , килограмм моркови , жить у речки , идти по дороге , дырка на колене , звук капели .
И как о них можно было не	*говорить*	, когда они были плохими .
Например , слово обаяние в древнерусском языке произошло от слова обаяти — околдовать словами , которое образовано посредством приставки о от баяти —	*говорить*	.
О таких словах мы будем	*говорить*	позднее .
Разглагольствовать то же самое , что говорить , но	*говорить*	многословно и бессодержательно .
Разглагольствовать то же самое , что	*говорить*	, но говорить многословно и бессодержательно .
180 Глаголы	*говорить*	и разглагольствовать являются синонимами .
178 Выберите из данных слов синонимы к словам идти , бежать ,	*говорить*	.
Читать ,	*говорить*	, спать , одеваться .
	*Говорить*	.
Ты ( шутить ) или (	*говорить*	) правду ? .
Оказывается , вплоть до середины XX века в инфинитиве ( неопределённой форме ) следовало	*говорить*	стлать , а в прошедшем времени — стлал , постлал .
Она понимает , что ей	*говоришь*	? .
Ты	*говоришь*	, что устал .
384 Прочитайте фрагмент изданной в 1913 году книги Д. Зеленина « Великорусские	*говоры*	» .
Вчера , напишу ,	*говорю*	, позавчерашний , теперь , было , буду строить , рисую , приглашу , послезавтра , бывало , потом , раньше , видел , помог , помогаю , помогу .
Оно возникло от слова перси ( грудь ) и обозначает последователя , ученика , то есть , образно	*говоря*	, вскормленного грудью .
Прошлый год отец Осип запретил было колядовать по хуторам ,	*говоря*	, что будто сим народ угождает сатане .
Если при склонении или спряжении слова в какой - то форме окончание пропадает , то	*говорят*	, что окончание в ней нулевое .
1 Какие факты	*говорят*	о том , что действие в сказке происходит не в наши дни ? .
По - английски с такой раздражающей интонацией	*говорят*	только взрослые , когда снисходительно - терпеливым и наставительным тоном стараются урезонить непослушных детей » .
6 ) Мне и папе	*говорят*	: « Проходите в третий ряд !
Если имена существительные во всех падежных формах единственного числа имеют одинаковые окончания , то	*говорят*	, что они относятся к одному и тому же типу склонения .
Ступай к морю ,	*говорят*	тебе честью .
В каких предложениях не только сообщается о событии , но и выражается отношение	*говорящего*	к нему ?
Крылатыми Гомер называл такие слова потому , что из уст	*говорящего*	они как бы летят к уху слушающего .
Эти слова как « гайки » и « винтики » в руках	*говорящего*	, когда он берётся строить предложение .
Выделение голосом какого - либо слова , важного по смыслу с точки зрения	*говорящего*	, называется логическим ударением .
слушать внимательно , не отвлекаться и не перебивать вопросами	*говорящего*	.
Предложение может не только содержать сообщение , побуждение или вопрос , но и выражать эмоции , чувства	*говорящего*	, его отношение к сообщению : радость , восторг , восхищение , гнев , страх , презрение , печаль , досаду и т .
Прямая речь — это речь какого - либо лица , передаваемая от имени	*говорящего*	дословно , без каких бы то ни было изменений .
обратить внимание на то , что	*говорящий*	выделяет голосом .
С их помощью	*говорящий*	может лишь указать на лицо или предмет .
Скажите , с какой целью	*говорящий*	или пишущий употребляет в речи повествовательные , вопросительные и побудительные предложения .
М. В. Ломоносов в первой русской	*грамматике*	привёл только три таких слова : рога , бока , глаза .
д. Кроме того , у слов имеются и другие	*грамматические значения*	, например значение рода , числа , падежа — у имён существительных ; лица , времени — у глагола и т .
Так , общим	*грамматическим значением*	имён существительных является значение предмета , имён прилагательных — значение качества или признака предмета , глагола — действия предмета и т .
В падежных системах таких языков много общего , в то же время многие падежи различаются и по названиям , и по выражаемым	*грамматическим значениям*	.
Общее	*грамматическое значение*	.
Слово предлог ( prothesis ) пришло к нам из	*греческого языка*	.
А слово алфавит пришло из	*греческого языка*	, первые буквы в котором альфа и бета .
Синтаксис — слово , которое пришло в наш язык из	*греческого языка*	в XVIII веке .
302 Запишите существительные в	*дательном*	падеже единственного числа , выделяя окончания .
чего ? ,	*дательный*	— кому ?
2 Какое сложное слово написано через	*дефис*	? .
Нас ждала	*долгая*	дорога , поэтому собирались мы основательно .
Преданье старины , сломя голову , за тридевять земель , принимать близко к сердцу , отложить в	*долгий*	ящик , ушки на макушке , бить баклуши , через , дремать , завистливый , скрипеть , внимание .
отложить в ( глубокий ,	*долгий*	, тёмный ) ящик .
Это оригинальное оружие — самое совершеннее произведение техники первобытного человека —	*долгое*	время вызывало изумление учёных .
Это окончание появилось в языке около 500 лет назад и	*долгое*	время было малоупотребительным .
При разборе предложения по членам	*дополнение*	подчёркивается пунктирной линией .
ч . ,	*дополнение*	.
Обычно	*дополнение*	выражается существительным или местоимением в косвенных падежах без предлога или с предлогом .
Второстепенный член предложения , который обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей , называется	*дополнением*	.
Имена существительные в предложении могут быть подлежащим ,	*дополнением*	или обстоятельством .
Р. п. , входит в состав	*дополнения*	( пяти календарей ) .
По значению и синтаксической роли в предложении второстепенные члены делятся на три группы : определения ,	*дополнения*	, обстоятельства .
	*Дополнения*	.
Составьте предложения с каждым из выделенных слов , используя их : а ) в роли подлежащего , б ) в роли	*дополнения*	.
Художник был очень увлечён стариной ,	*древнерусским*	искусством .
Распределение	*древнерусских*	существительных по родам в целом совпадает с современным .
В	*древнерусских*	текстах ни слова , ни предложения не разделялись пробелами , не было и пунктуационных знаков .
Это наследство	*древнерусской*	орфографии .
Например , слова перстень , гусь в	*древнерусском*	языке относились к женскому роду , а печать , гортань , степень — к мужскому роду .
В	*древнерусском*	языке , наоборот , звук мог быть только твёрдым перед .
Дело в том , что все шипящие согласные были в	*древнерусском*	языке мягкими и их мягкость могла обозначаться на письме буквой ь .
Например , слово обаяние в	*древнерусском*	языке произошло от слова обаяти — околдовать словами , которое образовано посредством приставки о от баяти — говорить .
Слово наречие исторически связано со словом речь , одним из значений которого в	*древнерусском*	языке было название части речи — глагол .
Например , слова перстень , гусь в	*древнерусском языке*	относились к женскому роду , а печать , гортань , степень — к мужскому роду .
Например , слово обаяние в	*древнерусском языке*	произошло от слова обаяти — околдовать словами , которое образовано посредством приставки о от баяти — говорить .
Дело в том , что все шипящие согласные были в	*древнерусском языке*	мягкими и их мягкость могла обозначаться на письме буквой ь .
В	*древнерусском языке*	, наоборот , звук мог быть только твёрдым перед .
Слово наречие исторически связано со словом речь , одним из значений которого в	*древнерусском языке*	было название части речи — глагол .
Исторические памятники бывают и громадные , как	*египетские*	пирамиды , и очень маленькие .
Основная синтаксическая	*единица языка*	.
1 Какие	*единицы языка*	вы использовали для обозначения изображённых на открытке предметов и персонажей ? .
1 Какие	*единицы языка*	служат для того , чтобы называть явления действительности , какие используются , чтобы сообщить какую- либо информацию о них ? .
Опираясь на схему , расскажите , какие	*единицы языка*	изучаются в синтаксисе .
На конце слов после согласных перестали писать букву ъ (	ер	) .
Среди данных слов найдите существительные общего рода , придумайте с ними словосочетания или предложения так , чтобы эти слова были употреблены как существительные мужского или	*женского рода*	.
К некоторым существительным можно подобрать слово - определение и мужского , и	*женского рода*	в зависимости от того , лицо какого пола они обозначают : Петя у нас такой забияка ( м . р . ) !
Например , слова перстень , гусь в древнерусском языке относились к	*женскому роду*	, а печать , гортань , степень — к мужскому роду .
Вне текста такие существительные относятся к общему роду , в конкретном тексте они относятся или к мужскому , или к	*женскому роду*	.
В разговоре многие слова мы можем опустить , заменить их	*жестами*	, выразить свои мысли и чувства с помощью интонации .
Старче —	*звательная*	форма от слова старец .
В древности в нашем языке для выражения обращения имелась особая ,	*звательная*	, форма имени существительного .
В устной речи мы безошибочно определяем обращение по особой ,	*звательной*	, интонации .
Глухие и	*звонкие*	согласные .
в этом слове пять согласных звуков , и все они	*звонкие*	.
Парные	*звонкие*	и глухие .
	*Звонкие*	.
в этих словах все согласные звуки непарные	*звонкие*	.
Выпишите отдельно слова , в которых произносятся только глухие , и слова , в которых произносятся только	*звонкие*	согласные .
Выпишите из них слова , в которых	*звонкие*	согласные звучат глухо ( оглушаются ) .
В устной речи парные	*звонкие*	согласные на конце слов и перед глухими согласными оглушаются ; глухие согласные перед парными звонкими согласными озвончаются .
Глухие и	*звонкие согласные*	.
В устной речи парные	*звонкие согласные*	на конце слов и перед глухими согласными оглушаются ; глухие согласные перед парными звонкими согласными озвончаются .
Выпишите из них слова , в которых	*звонкие согласные*	звучат глухо ( оглушаются ) .
Выпишите отдельно слова , в которых произносятся только глухие , и слова , в которых произносятся только	*звонкие согласные*	.
в словах злой , бочка	*звонкий*	парный согласный звук заменить на глухой парный ? .
в словах том , шар парный глухой заменить на парный	*звонкий*	.
в — согласный звук , твёрдый парный ,	*звонкий*	парный , обозначен буквой в . а — гласный звук , безударный , обозначен буквой о .
2 ) в этом слове из трёх звуков есть и глухой , и	*звонкий*	согласные .
в этих словах первые два звука — глухой и	*звонкий*	согласные .
д — согласный звук , твёрдый парный ,	*звонкий*	парный , обозначен буквой д . а — гласный звук , ударный , обозначен буквой а .
	*Звонкий*	.
Воздух свежий ,	*звонкий*	, прозрачный .
6 Какой звук (	*звонкий*	или глухой ) произносится в начале выделенного курсивом слова ? .
в этих словах первые два звука — глухой и	*звонкий согласные*	.
2 ) в этом слове из трёх звуков есть и глухой , и	*звонкий согласные*	.
Друзья станут разглядывать кувшин , хлопать по его	*звонким*	бокам и удивляться , почему он пустой .
Согласные звуки бывают глухими и	*звонкими*	, твёрдыми и мягкими .
Перед	*звонкими*	согласными в приставке пишется буква з .
В устной речи парные звонкие согласные на конце слов и перед глухими согласными оглушаются ; глухие согласные перед парными	*звонкими*	согласными озвончаются .
Какая буква ( з или с ) пишется в приставках перед	*звонкими*	согласными , а какая — перед глухими ? .
В слове приблизительно столько же слогов , сколько и звуков . 5 ) Согласные звуки бывают глухими и	*звонкими*	, твёрдыми и мягкими .
В устной речи парные звонкие согласные на конце слов и перед глухими согласными оглушаются ; глухие согласные перед парными	*звонкими согласными*	озвончаются .
Какая буква ( з или с ) пишется в приставках перед	*звонкими согласными*	, а какая — перед глухими ? .
Перед	*звонкими согласными*	в приставке пишется буква з .
Опираясь на схему , расскажите , что вы знаете о глухих и	*звонких*	согласных .
В каких из них больше повторяющихся	*звонких*	, а в каких — глухих согласных ? .
5 Найдите в тексте слова , в которых происходит оглушение	*звонких*	согласных , подберите к ним проверочные слова или формы , запишите получившиеся пары .
5 Найдите в тексте слова , в которых происходит оглушение	*звонких согласных*	, подберите к ним проверочные слова или формы , запишите получившиеся пары .
Опираясь на схему , расскажите , что вы знаете о глухих и	*звонких согласных*	.
в словах злой , бочка звонкий парный согласный	*звук*	заменить на глухой парный ? .
Тихое мурлыканье , которое они издают , когда им тепло и покойно или когда их гладит ласковая рука , явно выражает довольство ; от него резко отличается тот фыркающий или , вернее , пыхтящий	*звук*	, который кошка издаёт , когда подвергается нападению противника .
1 согласный	*звук*	.
— Кеша , сделай , пожалуйста ,	*звук*	потише . .
— Кеша , сделал бы ты	*звук*	потише .
— Кеша , нужно сделать	*звук*	потише .
Буквы а , о , у , ы , э всегда обозначают только один гласный	*звук*	.
— Кеша , не сделаешь ли ты	*звук*	потише ? .
После буквы ж нельзя писать любую букву , обозначающую гласный	*звук*	.
2 Подчеркните в тексте слова , в которых на месте буквы ч произносится	*звук*	ш .
Воля , книга , грамотность , внимание , осторожность ,	*звук*	, порядок , Смоленск , урожай , ученица , успех .
Звук ч возник из древнего , а	*звук*	, обозначенный красивой буквой а ( юс малый ) , произошёл от слияния гласного звука и .
Сделай , наконец ,	*звук*	потише ! .
один	*звук*	.
В каких словах гласные буквы е , ё , ю , я обозначают один	*звук*	, а в каких — сочетание согласного й и гласного звуков ? .
В новом кафтане , пёрышко у птички , сидеть в классе , ветер в поле , мечтать о лете , килограмм моркови ,	*звук*	капели , подойти к Оле .
Вовка сказал сестре , чтобы она сделала	*звук*	потише .
Написать в блокноте , дать еду дворняге , ни одной мысли , пёрышки у птички , читать в библиотеке , кататься на карусели , говорить о лентяе , сказать маме , лететь на самолёте , отдать добычу рыси , радости нет предела , ветер в поле , килограмм моркови , жить у речки , идти по дороге , дырка на колене ,	*звук*	капели .
Этот предлог состоит из одной буквы , обозначающей гласный	*звук*	.
3 Найдите слова , в которых ударный	*звук*	обозначен не буквой о .
Иногда к ней может прибавиться одна буква , обозначающая согласный	*звук*	.
А знаете ли вы , что буква , которую в старом русском алфавите называли « ерь » , когда - то обозначала гласный	*звук*	?
4 Буква и	*звук*	.
д — согласный звук , твёрдый парный , звонкий парный , обозначен буквой д . а — гласный	*звук*	, ударный , обозначен буквой а .
phone —	*звук*	.
в — согласный звук , твёрдый парный , звонкий парный , обозначен буквой в . а — гласный	*звук*	, безударный , обозначен буквой о .
Но	*звук*	, обозначавшийся буквой ь , был очень кратким , а поэтому стал исчезать из речи .
А иногда после буквы , обозначающей согласный	*звук*	, появляется буква , такая же , как и первая .
в — согласный	*звук*	, твёрдый парный , звонкий парный , обозначен буквой в . а — гласный звук , безударный , обозначен буквой о .
6 Какой	*звук*	( звонкий или глухой ) произносится в начале выделенного курсивом слова ? .
В древнерусском языке , наоборот ,	*звук*	мог быть только твёрдым перед .
д — согласный	*звук*	, твёрдый парный , звонкий парный , обозначен буквой д . а — гласный звук , ударный , обозначен буквой а .
Слово пчела образовалось от утраченного сегодня глагола бучать , означавшего « издавать характерный	*звук*	при полёте » .
Дело в том , что наш	*звук*	произошёл большей частью из звука в результате чередования .
В слоге обязательно должен быть только один гласный	*звук*	, поэтому количество гласных звуков равно количеству слогов в слове .
Правила , устанавливающие порядок или способ выполнения чего - либо . 3 ) Какой буквой обозначен	*звук*	.
Подчеркните зелёным фломастером слова , в которых буквы е , ё , и , ю , я обозначают один	*звук*	, а жёлтым — слова , в которых они обозначают два звука .
Первый	*звук*	в этом слове г , а в русском слове жёрнов — ж .
Если предпоследнюю букву , которая обозначает глухой парный твёрдый	*звук*	, заменить на мягкий непарный , получится слово со значением « хлев для овец » .
Звук ч возник из древнего , а звук , обозначенный красивой буквой а ( юс малый ) , произошёл от слияния гласного	*звука*	и .
8) Буква е в разных случаях обозначает либо один , либо два	*звука*	.
2 В каком из записанных слов четыре	*звука*	? .
В слове 4 буквы и 4	*звука*	.
41 На какие группы в зависимости от конечного согласного	*звука*	можно разбить данные ниже слова ?
Подчеркните зелёным фломастером слова , в которых буквы е , ё , и , ю , я обозначают один звук , а жёлтым — слова , в которых они обозначают два	*звука*	.
Перед суффиксами -чик и -щик ( в любых значениях ) мягкость предшествующего	*звука*	л всегда обозначается ь .
в этих словах первые два	*звука*	— глухой и звонкий согласные .
два	*звука*	.
4 согласных	*звука*	.
Дело в том , что наш звук произошёл большей частью из	*звука*	в результате чередования .
2 согласных	*звука*	.
Изменение одного	*звука*	на другой или одной буквы на другую в пределах одной морфемы называется чередованием .
выделить те позиции схемы , которые не отражают закономерностей произношения	*звука*	.
3 согласных	*звука*	.
В русском алфавите 33 буквы — 10 букв , обозначающих гласные	*звуки*	, и 23 буквы , обозначающие согласные звуки . 7 ) Любое слово , состоящее из двух слогов , на письме можно перенести с одной строки на другую .
Тихая речь , при которой	*звуки*	произносятся без голоса .
Перепишите эти слова , заменяя буквами затранскрибированные	*звуки*	.
Оглушение и озвончение не отражаются на письме :	*звуки*	меняются , а буквы нет .
В устной речи используются	*звуки*	, а в письменной — буквы .
В слове приблизительно столько же слогов , сколько и звуков . 5 ) Согласные	*звуки*	бывают глухими и звонкими , твёрдыми и мягкими .
Перепишите слова в тетрадь и укажите с помощью транскрипции , какие	*звуки*	произносятся на месте подчёркнутых букв .
Вы уже хорошо знаете , чем различаются	*звуки*	и буквы , нам остаётся только вспомнить об этом .
Определите , какие	*звуки*	произносятся на месте подчёркнутых букв .
Соединительная гласная о пишется после согласных , обозначающих парные твёрдые	*звуки*	.
6 Согласные	*звуки*	и обозначающие их буквы ( продолжение ) .
Гласные	*звуки*	можно петь , тянуть .
7 Гласные	*звуки*	и обозначающие их буквы .
4 Одинаковые или разные	*звуки*	обозначены буквой б в словах ? .
2 Подчеркните два слова , в которых подряд произносятся	*звуки*	и .
Согласные	*звуки*	не могут образовывать слог .
Гласные	*звуки*	являются слогообразующими : сколько в слове гласных , столько и слогов .
Какие согласные	*звуки*	повторяются наиболее часто в представленных скороговорках ?
Определите , какие гласные	*звуки*	обозначены подчёркнутыми буквами , запишите их в квадратных скобках .
В русском алфавите 33 буквы — 10 букв , обозначающих гласные звуки , и 23 буквы , обозначающие согласные	*звуки*	. 7 ) Любое слово , состоящее из двух слогов , на письме можно перенести с одной строки на другую .
Мы видим , что в корнях пишутся разные буквы , и слышим , что произносятся разные	*звуки*	.
Согласные	*звуки*	бывают глухими и звонкими , твёрдыми и мягкими .
Какие	*звуки*	повторяются ?
Что эти	*звуки*	помогают представить ? .
5 Согласные	*звуки*	и обозначающие их буквы .
в этих словах все согласные	*звуки*	непарные звонкие .
Какие гласные	*звуки*	слышатся на месте пропущенных букв ? .
Мягкость непарных мягких и не нуждается в обозначении : буквы ч ищи без мягкого знака передают мягкие	*звуки*	.
Согласные	*звуки*	.
Попробуйте объяснить , какие	*звуки*	они передают .
Транскрипция — это особая запись	*звуков*	речи на бумаге .
Прислушайтесь , в каких из них буква и в сочетании с предшествующей буквой обозначает сочетание	*звуков*	й и ? .
Вспомните название сторожевой породы собаки из семи букв и семи	*звуков*	.
24 Рассмотрите рисунок на полях и ответьте на вопросы : сколько слов можно составить из	*звуков*	?
19 Определите количество букв и	*звуков*	в данных словах и заполните таблицу .
В этих словах букв больше , чем	*звуков*	.
В слоге обязательно должен быть только один гласный звук , поэтому количество гласных	*звуков*	равно количеству слогов в слове .
Какие свойства согласных	*звуков*	нужно при этом учесть ? .
Графика изучает правила обозначения	*звуков*	речи буквами .
8 В каком из слов наибольшее количество согласных	*звуков*	? .
в этом слове пять согласных	*звуков*	, и все они звонкие .
3 Приведите примеры слов из текста , иллюстрирующие оглушение	*звуков*	.
В слове приблизительно столько же слогов , сколько и	*звуков*	. 5 ) Согласные звуки бывают глухими и звонкими , твёрдыми и мягкими .
Что нужно сделать для того , чтобы определить , какие буквы надо писать на месте этих	*звуков*	?
В этих словах количество букв и	*звуков*	совпадает .
2 ) в этом слове из трёх	*звуков*	есть и глухой , и звонкий согласные .
В каких словах гласные буквы е , ё , ю , я обозначают один звук , а в каких — сочетание согласного й и гласного	*звуков*	? .
У кошек нетрудно обнаружить обширный репертуар разнообразных	*звуков*	, из которых каждый является выражением особого душевного настроения .
22 Как вы думаете , зачем нужно знать , как обозначать на бумаге произношение	*звуков*	, слов ?
Объясните , почему в некоторых словах не совпадает количество букв и	*звуков*	.
Буквы е , ё , и , ю , я обозначают или один гласный , или согласный й в сочетании с гласным	*звуком*	.
В письменной речи в конце повествовательных и побудительных восклицательных предложений вместо точки употребляется восклицательный	*знак*	.
Восклицательный	*знак*	ставится в тех случаях , когда обращение произносится с особой силой .
Твёрдый	*знак*	( ъ ) пишется только после приставок , оканчивающихся на согласный , перед буквами е , ё , ю , я .
Тем не менее о необходимости употребления кавычек учёные писали гораздо раньше , называя этот	*знак*	« отменительным » : « Отменительный знак ставится тогда , когда чужие слова от собственных сочинительных слов отличить надобно » .
Если обращение находится в начале предложения , то после него ставится запятая или восклицательный	*знак*	.
мягкий	*знак*	на конце слов после шипящих ( ночь , лечь ) .
Если обращение стоит в конце предложения , то перед ним ставится запятая , а после него — точка , вопросительный или восклицательный	*знак*	.
2 В каком случае между подлежащим и сказуемым имеется пунктуационный	*знак*	?
Объясните , почему в конце этих предложений поставлена не точка , а восклицательный	*знак*	.
Знаком конца предложения в устной речи является , как правило , понижение голоса , в письменной — точка , восклицательный или вопросительный	*знак*	.
Если прямая речь заключает вопрос или восклицание , то вместо запятой ставится вопросительный или восклицательный	*знак*	.
Мягкий	*знак*	после шипящих в конце слова явно не на своём месте : он не указывает на мягкость предшествующих согласных .
А буква осталась — как	*знак*	для обозначения мягкости согласных или для уточнения произношения последующей гласной буквы .
Мягкий	*знак*	не пишется в сочетаниях чк , чн , нч , чтп , рщ , нщ , щн , а также в сочетании cm внутри корня .
Тем не менее о необходимости употребления кавычек учёные писали гораздо раньше , называя этот знак « отменительным » : « Отменительный	*знак*	ставится тогда , когда чужие слова от собственных сочинительных слов отличить надобно » .
3 В каком предложении пропущен	*знак*	препинания ?
После восклицательного	*знака*	следующее слово начинается обычно с прописной буквы .
Мягкость непарных мягких и не нуждается в обозначении : буквы ч ищи без мягкого	*знака*	передают мягкие звуки .
Слова замуж и невтерпёж пишутся без мягкого	*знака*	, потому что они образованы от существительных 2-го склонения муж и терпёж , которые в современном русском языке пишутся без ь .
2 Перепишите текст , отделяя предложения необходимыми	*знаками*	препинания и объясняя правописание трудных для вас слов .
2 Перепишите предложения с прямой речью , расставляя необходимые	*знаки*	препинания .
Какие пунктуационные	*знаки*	вы употребили в конце предложений ?
2 Перепишите текст , расставляя необходимые	*знаки*	препинания и вставляя пропущенные буквы .
3 Перепишите текст , вставляя пропущенные буквы и	*знаки*	препинания на месте значка , если они нужны .
533 Перепишите текст , расставляя пропущенные	*знаки*	препинания .
534 Перепишите текст , раскрывая скобки и расставляя	*знаки*	препинания .
Все ли	*знаки*	препинания здесь поставлены ?
Перепишите текст , вставляя пропущенные буквы , раскрывая скобки и расставляя недостающие	*знаки*	препинания .
538 Перепишите предложения , расставляя необходимые	*знаки*	препинания .
539 Перепишите предложения , расставляя необходимые	*знаки*	препинания .
Какие пунктуационные	*знаки*	вы употребили ?
Поставьте недостающие	*знаки*	препинания .
5 Перепишите первый фрагмент , вставляя пропущенные буквы и недостающие	*знаки*	препинания .
Перепишите текст , расставляя необходимые	*знаки*	препинания .
291 Перепишите , вставляя пропущенные буквы и расставляя	*знаки*	препинания .
2 Перепишите 1-й и 2-й абзацы , вставляя пропущенные буквы , раскрывая скобки и расставляя недостающие	*знаки*	препинания .
Перепишите текст в исправленном виде и расставьте недостающие	*знаки*	препинания .
552 Дополните предложения прямой речью , расставляя	*знаки*	препинания .
Выпишите предложения с прямой речью , расставляя	*знаки*	препинания .
Ведь птицы и знаки птиц — всё это	*знаки*	добра , здоровья , это символы жизни , радости , плодородия земли .
544 Перепишите предложения , расставляя	*знаки*	препинания .
3 Запишите предложения , расставляя необходимые	*знаки*	препинания .
Почему в конце этого предложения поставлены вопросительный и восклицательный	*знаки*	? .
Ведь птицы и	*знаки*	птиц — всё это знаки добра , здоровья , это символы жизни , радости , плодородия земли .
2 Перепишите первые два абзаца , расставляя пропущенные	*знаки*	препинания .
Обозначьте паузы ( остановки , перерывы в звучании ) , которые делят текст на смысловые отрезки : короткие — знаком / , длинные — знаком //. Всегда ли	*знаки*	препинания совпадают с паузами ? .
2 Перепишите текст , расставляя необходимые	*знаки*	препинания в конце предложений и вставляя пропущенные буквы .
Что обозначают восклицательные	*знаки*	в первой строке стихотворения ?
Объясните постановку	*знаков*	препинания .
3 Прочитайте текст ещё раз , объясните постановку	*знаков*	препинания при прямой речи .
2 Перепишите 1-й абзац , обозначая границы предложений с помощью необходимых пунктуационных	*знаков*	, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки .
Определите по смыслу границы предложений и обозначьте их с помощью пунктуационных	*знаков*	.
Язык в широком смысле — система	*знаков*	и обозначений .
В древнерусских текстах ни слова , ни предложения не разделялись пробелами , не было и пунктуационных	*знаков*	.
4 Объясните постановку	*знаков*	препинания в 1-ом предложении 2-го абзаца .
554 Прочитайте сказку К. Ушинского « Два плуга » ( в тексте нет	*знаков*	препинания при прямой речи ) .
2 Перепишите 2-й абзац , обозначая границы предложений с помощью необходимых пунктуационных	*знаков*	, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки .
С терпением	*знаком*	.
Местоимения , как « запасные игроки » на футбольном поле или « дублёры » в театре , выходят на поле , когда вынужденно « освобождают игру »	*знаменательные*	слова . ( А. Реформатский ) .
Словосочетание состоит из двух самостоятельных (	*знаменательных*	) слов , которые связаны по смыслу .
3 Объясните лексическое	*значение слов*	шить , зашивать , вышивать .
3 Определите	*значение слов*	сим , угождает .
236 Определите	*значение слов*	.
Определите	*значение слов*	с суффиксами по образцу .
Нужно ли при выполнении задания учитывать	*значение слов*	?
3 Определите	*значение слов*	грош , накануне .
Почему невозможно сразу определить	*значение слов*	лук , бор , мешать , течь ?
3 Определите	*значение слов*	рукоятка и педаль .
Как объяснить	*значение слова*	.
4 Объясните	*значение слова*	одарить .
1 Используя информацию , сопровождающую текст , объясните	*значение слова*	берёста .
Как разъясняется	*значение слова*	в толковом словаре ? .
Таким образом сформировалось	*значение слова*	: устройство , приводящееся в действие рукой .
Определить	*значение слова*	, задать к слову вопрос .
Что такое	*значение слова*	? .
1 Чем	*значение слова*	сквер отличается от значения слова парк ? .
Прямое значение : основное	*значение слова*	.
3 Как вы поняли	*значение слова*	быстрый в сочетаниях ноги быстрые , ум быстрый ? .
159 Определите	*значение слова*	есть в каждом из данных предложений .
В каких словах изменение одной буквы меняет	*значение слова*	? .
определить	*значение слова*	, задать к слову вопрос .
17 Лексическое	*значение слова*	.
2 Найдите в словаре	*значение слова*	рдеть .
146 Прочитайте текст и определите , на какое	*значение слова*	памятник прежде всего обращает внимание автор .
Существует несколько способов , которые помогают объяснить	*значение слова*	( дать его толкование ) .
Для того чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне слова , надо . определить лексическое	*значение слова*	.
1 Объясните	*значение слова*	шаловливо .
4 Как вы понимаете	*значение слова*	безалаберная ? .
В словаре В. И. Даля	*значение слова*	наст определяется так : « Осевший после оттепелей , отвердевший после морозов снег , подымающий человека , а иногда и лошадь .
объясните лексическое	*значение слова*	монумент .
Для того чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне слова , надо : определить лексическое	*значение слова*	.
4 Каково лексическое	*значение слова*	, выделенного жирным шрифтом , к какой лексике ( книжной или разговорной ) оно относится ?
Оба суффикса добавляют одинаковое	*значение словам*	, от которых эти слова образованы .
Сделайте вывод о	*значении слова*	.
Словари , служащие для объяснения	*значений слов*	, называются толковыми .
Обратите внимание на то , что в словарях толкования	*значений слов*	, входящих в одну тематическую группу , часто содержат общую , повторяющуюся часть .
4 Чем различаются по	*значению слова*	коса и косюля ?
2 Определите , какому слову из текста близко по своему	*значению слово*	поискав .
Подобрать близкое по	*значению слово*	( синоним ) .
подобрать близкое по	*значению слово*	( синоним ) .
Письменно истолкуйте переносные	*значения слов*	.
1 Чем различаются	*значения слов*	пела и напевала в прочитанном тексте ? .
Уточните	*значения слов*	, составив с ними словосочетания .
N так определил	*значения слов*	.
Лексикология изучает лексические	*значения слов*	.
Чтобы выполнить упражнение 232 , надо определить	*значения слов*	, подобрав к ним однокоренные .
1 Чем значение слова сквер отличается от	*значения слова*	парк ? .
Если вы не помните или не знаете	*значения слова*	, обратитесь к словарям .
Выложить кирпичом , владеть дачей , гордиться отцом , жонглировать шарами , посыпать перцем , укрыться плащом , играть с Машей , шелковое платье , выйти на крыльцо , сказать шепотом , перевернуть кверху днищем , порезаться ножом , короткие шорты , съедено саранчой , древнее городище , разговаривать с Иваном Ильичам , затянуто тучей ,	*зубная*	щетка , измазаться сажей , трудолюбивая пчелка .
У англичан — пожелание хорошего утра , дня , вечера ; на	*иврите*	— это пожелание мира ; на армянском — это пожелание добра и света .
5 Выпишите из текста	*имена собственные*	.
Чтобы не ошибиться , необходимо от глагола - сказуемого к существительным в сходных формах	*именительного*	и винительного падежа поставить двойной вопрос .
Подлежащее может выражаться сочетанием имени существительного в форме	*именительного*	падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом .
Подлежащее может также выражаться сочетанием имени числительного в форме	*именительного*	падежа с существительным в форме родительного падежа .
Косвенные падежи — это все падежи , кроме	*именительного*	.
Обращение чаще всего выражается формой	*именительного*	падежа имени существительного .
Все падежи , кроме	*именительного*	, называются косвенными .
Если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в форме	*именительного*	падежа , то между ними ставится тире .
Какие предложения 2-го текста упражнения 491 можно заменить близкими по смыслу предложениями с главными членами , выраженными именами существительными в форме	*именительного*	падежа ?
Какие предложения 2-го текста упражнения 491 можно заменить близкими по смыслу предложениями с главными членами , выраженными именами существительными в форме	*именительного падежа*	?
Подлежащее может также выражаться сочетанием имени числительного в форме	*именительного падежа*	с существительным в форме родительного падежа .
Обращение чаще всего выражается формой	*именительного падежа*	имени существительного .
Подлежащее может выражаться сочетанием имени существительного в форме	*именительного падежа*	с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом .
Если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в форме	*именительного падежа*	, то между ними ставится тире .
Следовательно , в	*именительном*	падеже употреблено слово корабль .
Некоторые существительные мужского рода 2-го склонения в	*именительном*	падеже множественного числа имеют окончание -а ( -я ): города , мастера , острова .
Поэтому подлежащее обычно выражается именем существительным или местоимением в	*именительном*	падеже .
Поэтому подлежащее обычно выражается именем существительным или местоимением в	*именительном падеже*	.
Следовательно , в	*именительном падеже*	употреблено слово корабль .
Некоторые существительные мужского рода 2-го склонения в	*именительном падеже*	множественного числа имеют окончание -а ( -я ): города , мастера , острова .
Каждый падеж имеет своё название и свой падежный вопрос :	*именительный*	— кто ?
Так , в татарском языке имеются : основной ( в русском —	*именительный*	) , притяжательный ( в русском — родительный ) , направительный , винительный , исходный и местно - временной .
Эти же предложения произнесите , выражая	*интонацией*	сначала радость , затем огорчение .
п. Все эти чувства могут передаваться с помощью повествовательных , вопросительных и побудительных предложений , произнесённых с особой — восклицательной —	*интонацией*	.
В каком из них вопрос выражен только интонацией , в каком — вопросительными словами и	*интонацией*	? .
Члены предложения , которые связаны с одним и тем же членом предложения , отвечают на один и тот же вопрос и произносятся с	*интонацией*	перечисления , называются однородными .
В каком из них вопрос выражен только	*интонацией*	, в каком — вопросительными словами и интонацией ? .
По - английски с такой раздражающей	*интонацией*	говорят только взрослые , когда снисходительно - терпеливым и наставительным тоном стараются урезонить непослушных детей » .
Части сложного предложения связаны между собой по смыслу , а также с помощью интонации или	*интонации*	и союзов .
О восприятии	*интонации*	повествовательного предложения американцами писал М. Уилсон : « Ник впервые заметил , как подчёркнуто русские понижают голос в конце фразы .
В устной речи мы безошибочно определяем обращение по особой , звательной ,	*интонации*	.
При	*интонации*	перечисления все однородные члены следует произносить ровным тоном , без повышения и понижения , каждое слово выделять равным по силе логическим ударением , между словами выдерживать паузы .
Слова в предложении связаны между собой по смыслу и грамматически , а также с помощью	*интонации*	.
В разговоре многие слова мы можем опустить , заменить их жестами , выразить свои мысли и чувства с помощью	*интонации*	.
Части сложного предложения связаны между собой по смыслу , а также с помощью	*интонации*	или интонации и союзов .
С помощью	*интонации*	в предложении может выделяться важное по смыслу слово .
523 Прочитайте предложения вслух , соблюдая	*интонацию*	перечисления .
Звательная интонация — это	*интонация*	призыва к собеседнику .
Звательная	*интонация*	— это интонация призыва к собеседнику .
Одним из средств выражения цели высказывания является	*интонация*	предложения .
Словарная форма ( начальная форма слова —	*инфинитив*	) .
2 Морфологические признаки : начальная форма (	*инфинитив*	) , спряжение , число , время , лицо , род ( если есть ) .
+	*инфинитив*	? .
В глаголах с суффиксом	*инфинитива*	-чь на конце пишется ь .
Поставьте данные ниже глаголы в форму	*инфинитива*	и запишите .
поставить глагол в форму	*инфинитива*	: шагает — шагать .
Запишите их в форме	*инфинитива*	и определите их лексические значения по словарю .
1 Найдите в словарной статье глаголы в	*инфинитиве*	.
3 Подумайте , какую смысловую роль в предложениях играет глагол люблю , а какую — стоящие при нём глаголы в	*инфинитиве*	.
Глаголы в	*инфинитиве*	выделите цветом .
Запишите все глаголы в	*инфинитиве*	.
	*Качественная*	оценка : весёлый .
	*Качественная*	оценка : удобный .
п. ): этой способностью обладают только такие слова , которые обозначают явления , имеющие	*качественное*	, количественное , временное или пространственное значения .
Пажом , певцом , вожжей , плюшем , деревцем , хронометражем , Катюшей , ключом , синицей , под оконцем , виражем , монтажом , крепежом , пищей , ножом , пленницей , престижем , левшой , кручей , каланчой ,	*кириллицей*	, Кузьмичом , корицей .
Кисть , пила ,	*ключ*	, мой , перо , лист , шишка , игла .
Тяжёлый	*ключ*	.
Закрывать дверь на	*ключ*
Озеро , шишка ,	*ключ*	, дремучий лес .
Чистый	*ключ*	.
У меня нет	*ключа*	от квартиры .
Я носил воду из	*ключа*	.
Соберу портфель , забираю пальто из гардероба , удерёшь от погони , продираюсь сквозь чащу , замер от испуга , умирать от восторга , отпереть дверь	*ключом*	, упираться ногами , застелить постель , расстилаться по земле .
Пажом , певцом , вожжей , плюшем , деревцем , хронометражем , Катюшей ,	*ключом*	, синицей , под оконцем , виражем , монтажом , крепежом , пищей , ножом , пленницей , престижем , левшой , кручей , каланчой , кириллицей , Кузьмичом , корицей .
Жизнь в этой картине бьёт	*ключом*	.
Помните , что сочетание	*количественного числительного*	и существительного является одним членом предложения .
2 Укажите порядковые и	*количественные числительные*	.
1 Выделите жёлтым цветом	*количественные числительные*	, голубым цветом порядковые .
2 Подчеркните	*количественные числительные*	как члены предложения .
В зависимости от назначения , то есть	*коммуникативной*	цели высказывания , все предложения делятся на повествовательные , вопросительные и побудительные .
П. п. : добрый молодец , пригожая девица ,	*коренное*	население , чистая правда .
3 Какое слово имеет значение « уроженец и	*коренной*	житель какой - нибудь местности или страны » ? .
Подчёркнутый корень похож на	*корень*	слова конец . .
Оказывается , антонимы начало и конец исторически имели один	*корень*	, который обозначал крайнюю точку чего - либо .
Подчёркнутый	*корень*	похож на корень слова конец . .
С какими значениями мы соотнесём	*корень*	остр- в словах остроумный , остроконечный , остроглазый , острослов .
В слове начало ( начало тот же	*корень*	очень сильно изменился в ходе истории .
подобрать однокоренные слова , выделить	*корень*	. выделить приставки и суффиксы ( если они есть ) , определить их значение .
Выделить в каждом из данных слов окончание и основу ,	*корень*	и суффикс .
Морфемы — это	*корень*	, приставка , суффикс и окончание .
В слове конец ( коньць ) это был	*корень*	кон .
Морфемы — это	*корень*	, приставка , суффикс , окончание .
3 ) В слове может быть только один	*корень*	.
Догадайтесь , это слово имеет тот же	*корень*	, что и слово наст ?
подобрать однокоренные слова , выделить	*корень*	.
Любое слово содержит	*корень*	, но не любое — окончание .
подобрать к слову родственные слова ( заокеанский — океан , океанский ) , выделить	*корень*	.
Глагол класть не любит приставок , а	*корень*	глагола положить , наоборот , не употребляется без приставок .
Родственные слова содержат один общий	*корень*	и имеют сходство в значении .
Обозначьте	*корень*	во всех словах . 1 ) Птица , птичник , птичий , птицелов .
Для этого надо . подобрать к слову родственные слова ( заокеанский — океан , океанский ) , выделить	*корень*	. подобрать к слову ( влететь ) слова с другими приставками ( вз- , вы- , до- , от- , пере- и т . д. ) .
Лес , леса , лесу , о лесе не родственные слова : они имеют общий	*корень*	и одно и то же значение , это формы одного слова .
2 Запишите слова , в которых пропущены безударные гласные , графически обозначьте орфограмму : поставьте ударение , выделите	*корень*	и подчеркните вставленную букву одной чертой .
222 Вставьте вместо пропусков	*корень*	-лаг- или -лож .
Оно содержит	*корень*	латинского слова pes , pedis — нога .
1 Укажите лексическое значение каждого из	*корней*	в слове пароконные ( сани ) .
Оказывается , изначально оно складывалось из	*корней*	существительного рука и не сохранившегося до наших дней глагола ять — брать , хватать .
Таких	*корней*	довольно много .
При сочетании приставки , оканчивающейся на согласный , с	*корнем*	, который начинается с и , вместо и пишется ы . искать , но отыскатъ .
Приставка прибавляется к корню -клад- только тогда , когда за	*корнем*	следует суффикс -ыва .
Суффикс стоит после корня , а приставка — перед	*корнем*	.
Приставка располагается перед	*корнем*	или перед другой приставкой .
Часть слова перед	*корнем*	— приставка .
Доказать правильность выделения этих морфем путём подбора слов с другим	*корнем*	, но с этими же приставками и суффиксами .
225 Впишите вместо пропусков слова с	*корнем*	лож или клад .
Часть слова перед	*корнем*	— приставка . .
Выделите	*корни*	слов в неопределённой форме .
Слова для справок : тугой , железнодорожный , тяжелый . 2 ) У этой загадочной истории очень	*корни*	.
Обозначьте в них	*корни*	.
Из земли торчали причудливые	*корни*	.
Выпишите их , обозначив	*корни*	и суффиксы .
116 Выделите	*корни*	в сложных словах .
При этом нам не кажется , что	*корни*	этих слов разные , потому что они имеют одно значение .
Выделите в них	*корни*	.
съедобные корнеплоды . 1 )	*корни*	.
в ) представлены разные	*корни*	.
1 Обозначьте	*корни*	в выделенных словах .
В русском языке есть	*корни*	, в которых на письме чередуются буквы е - и .
1 ) песчаная коса — русая коса . 2 ) длинные корни — исторические	*корни*	.
1 Выпишите из текста однокоренные слова и обозначьте в них	*корни*	.
1 ) песчаная коса — русая коса . 2 ) длинные	*корни*	— исторические корни .
216 Подберите к данным словам такие синонимы , чтобы в них оказались	*корни*	с чередованием гласных .
Приставки ,	*корни*	и суффиксы входят в основу , окончания в основу не входят .
1 Обозначьте	*корни*	в сложных словах .
Если два слова имеют одинаковые	*корни*	, но разные окончания , они родственные .
В словах « вода » и « провода »	*корни*	.
Приставка прибавляется к	*корню*	-клад- только тогда , когда за корнем следует суффикс -ыва .
Иногда приставка со временем как бы прирастает к	*корню*	и уже не выделяется как приставка , она становится частью корня .
Суффикс стоит после	*корня*	, а приставка — перед корнем .
В корнях с чередованием е - и пишется буква и , если после корня следует суффикс -а- ; пишется буква е , если после	*корня*	суффикса -а- нет .
В корнях с чередованием е - и пишется буква и , если после	*корня*	следует суффикс -а- ; пишется буква е , если после корня суффикса -а- нет .
Слово сверсник образовано от древнего слова соверсть , означающего « одинаковый возраст » ( того же	*корня*	слово верста ) .
Мягкий знак не пишется в сочетаниях чк , чн , нч , чтп , рщ , нщ , щн , а также в сочетании cm внутри	*корня*	.
В корнях кас - кос , лаг - лож пишется буква а , если после	*корня*	следует суффикс -а- , пишется буква о , если после корня суффикса -а- нет .
В корнях кас - кос , лаг - лож пишется буква а , если после корня следует суффикс -а- , пишется буква о , если после	*корня*	суффикса -а- нет .
В состав слова может входить не один , а два	*корня*	.
2 Выпишите из текста слово , состоящее из приставки ,	*корня*	, суффикса и окончания .
Где приставка , где предлог , где часть	*корня*	?
Иногда приставка со временем как бы прирастает к корню и уже не выделяется как приставка , она становится частью	*корня*	.
Слова лес , роща , дубрава , бор , хотя и имеют сходство в значении , не родственные , так как у них нет общего	*корня*	.
Он срисовал с какой - то зубоврачебной рекламы большой зуб с тремя	*корнями*	.
Например , в	*корнях*	слов спросить — спрашивать чередуются о и а ( о - а ) .
В	*корнях*	кас - кос , лаг - лож пишется буква а , если после корня следует суффикс -а- , пишется буква о , если после корня суффикса -а- нет .
а ) есть чередование в	*корнях*	.
В	*корнях*	с чередованием е - и пишется буква и , если после корня следует суффикс -а- ; пишется буква е , если после корня суффикса -а- нет .
219 Определите , в корнях каких слов гласные чередуются ( I ) , а в	*корнях*	каких не чередуются ( II ) .
29 Чередование букв А – О в	*корнях*	.
нет чередования в	*корнях*	.
Запишите , какие буквы чередуются в	*корнях*	.
28 Чередование букв Е - И в	*корнях*	.
Мы видим , что в	*корнях*	пишутся разные буквы , и слышим , что произносятся разные звуки .
Гласные в	*корнях*	слов мирить , отмерять , пировать не чередуются , а являются проверяемыми безударными : мирить — мир , отмерять — мера , пировать — пир .
219 Определите , в	*корнях*	каких слов гласные чередуются ( I ) , а в корнях каких не чередуются ( II ) .
5 В каком ряду собраны слова с непроверяемыми гласными в	*корнях*	? .
Что нового вы узнали о чередовании гласных в	*корнях*	слов ?
	*Корпуса*	.
здания , войсковые соединения . 1 )	*корпусы*	.
Чтобы определить тип склонения существительного , стоящего в форме	*косвенного*	падежа , нужно .
Все падежи , кроме именительного , называются	*косвенными*	.
Как правило , обстоятельства выражаются наречием или именем существительным в	*косвенных*	падежах .
Обычно дополнение выражается существительным или местоимением в	*косвенных*	падежах без предлога или с предлогом .
Сделайте вывод об особенностях употребления местоимений 3-го лица в	*косвенных*	падежах с предлогами .
Второстепенный член предложения , который обозначает предмет и отвечает на вопросы	*косвенных*	падежей , называется дополнением .
Велел самовар подать , чтобы чаю испить , а у самовара	*кран*	в виде птичьего клюва .
2 Морфологические признаки :	*краткая*	или полная форма , род в ед .
338 Образуйте	*краткие*	прилагательные .
Полные прилагательные изменяются по падежам , родам и числам , а	*краткие*	— только по числам и родам ( в ед .
какие ? , а	*краткие*	— на вопросы какое ?
Подчеркните в тексте	*краткие*	прилагательные .
К ним также относятся	*краткие*	личные имена , одинаковые у мужчин и женщин , — Саша , Валера , Валя , Женя : шустрая Саша Жукова , молчаливый Саша Волков .
Им обозначают вошедшие в нашу речь из литературных источников	*краткие*	цитаты , образные выражения , изречения исторических лиц , имена мифологических и литературных персонажей , ставшие нарицательными ( например , Геркулес ) , образные сжатые характеристики исторических лиц ( например , солнце русской поэзии — о Пушкине ) .
Образуйте	*краткие*	формы от прилагательных и запишите их .
Образуйте	*краткие формы*	от прилагательных и запишите их .
Подготовьте	*краткий*	устный ответ об этом .
399 Подготовьте	*краткий*	устный ответ на вопрос : « К кому надо обращаться на ты , а к кому — на вы ? » .
Но звук , обозначавшийся буквой ь , был очень	*кратким*	, а поэтому стал исчезать из речи .
Прилагательные могут быть не только полными , но и	*краткими*	.
В	*кратких*	прилагательных мужского рода после шипящих не пишется ь .
Запишите его ответ в виде	*краткого*	доказательства .
Для этого замените	*краткую*	форму прилагательных на полную .
прочитайте	*краткую*	аннотацию ( если она есть . обратите внимание на условные обозначения .
Для этого замените	*краткую форму*	прилагательных на полную .
По происхождению это слово — уменьшительно -	*ласкательная*	форма нем .
232 Определите , в каких словах суффикс -чик имеет значение « производитель действия » , а в каких — уменьшительно -	*ласкательное*	.
Уменьшительно -	*ласкательное*	.
Здесь суффикс играет совсем другую роль : с его помощью создаются существительные с уменьшительно -	*ласкательным*	значением .
Разговорная , книжная и нейтральная	*лексика*	.
2 Какое из слов относится к нейтральной	*лексике*	? .
Самый большой пласт в	*лексике*	русского языка — слова нейтральные , они употребляются и в книжной , и в разговорной речи : стол , лес , огонь , потолок , разрезать , бежать , уши , полдень и т .
4 Каково лексическое значение слова , выделенного жирным шрифтом , к какой	*лексике*	( книжной или разговорной ) оно относится ?
3 Какое из слов относится к книжной	*лексике*	? .
4 Какое из слов относится к разговорной	*лексике*	? .
137 В каких предложениях употребление разговорной	*лексики*	неуместно ?
Для устной речи характерно наличие разговорной	*лексики*	— таких слов , которые сопровождают непринуждённое устное общение : вояка , баловник , запарка , мигом .
134 Какие из предложений содержат разговорную	*лексику*	? .
Лексикология изучает	*лексические значения*	слов .
Запишите их в форме инфинитива и определите их	*лексические значения*	по словарю .
Звонить и звенеть слова с одинаковым	*лексическим значением*	? .
129 Приведите примеры толкования	*лексического значения*	одного - двух слов из учебников по истории , математике , природоведению или естествознанию .
Достаточно ли при толковании	*лексического значения*	каждого из этих слов указать только на них ?
Слова , которые обладают общностью	*лексического значения*	и обозначают сходные , но не одинаковые понятия , признаки , действия , объединяются в тематическую группу .
1 Укажите	*лексическое значение*	каждого из корней в слове пароконные ( сани ) .
3 Каково	*лексическое значение*	каждого из выделенных курсивом слов ? .
4 Каково	*лексическое значение*	слова , выделенного жирным шрифтом , к какой лексике ( книжной или разговорной ) оно относится ?
Для того чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне слова , надо : определить	*лексическое значение*	слова .
3 Объясните	*лексическое значение*	слов шить , зашивать , вышивать .
объясните	*лексическое значение*	слова монумент .
Для того чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне слова , надо . определить	*лексическое значение*	слова .
3 ) Не бывает различных слов , которые имеют сходное или близкое	*лексическое значение*	.
312 Определите	*лексическое значение*	каждого слова .
8) Фразеологизмы — это устойчивые сочетания слов , имеющие единое	*лексическое значение*	.
2 Объясните	*лексическое значение*	выделенных в тексте слов и обозначьте в них орфограммы .
Фразеологизмы — это устойчивые сочетания слов , имеющие единое	*лексическое значение*	.
Слова имеют не только	*лексическое значение*	, но и грамматическое .
Найдите в толковом словаре	*лексическое значение*	каждого слова .
2 Какое	*лексическое значение*	в данном тексте имеют слова зефир и наушник ? .
2 ) У каждого слова может быть только одно	*лексическое значение*	.
Каково	*лексическое значение*	этого слова ? .
Большинство слов выражает определённый смысл , то есть имеет	*лексическое значение*	.
Слова одной и той же части речи , одинаковые по звучанию и написанию , но совершенно различные по	*лексическому значению*	, называются омонимами .
Например , слова правописание и орфография полностью совпадают по своему	*лексическому значению*	, а слова красивый и прекрасный различаются степенью проявления качества ( прекрасный — более красивый ) .
	*Литературно*	- художественные изображения , герои .
Одним из средств образной и выразительной	*литературной*	речи являются крылатые слова .
К собственным именам существительным относятся имена , отчества , фамилии людей , клички животных , географические , административные и астрономические названия , названия печатных изданий ( книг , журналов , газет ) ,	*литературных*	произведений , учреждений , предприятий , исторических событий , народных праздников и др .
Им обозначают вошедшие в нашу речь из литературных источников краткие цитаты , образные выражения , изречения исторических лиц , имена мифологических и	*литературных*	персонажей , ставшие нарицательными ( например , Геркулес ) , образные сжатые характеристики исторических лиц ( например , солнце русской поэзии — о Пушкине ) .
Им обозначают вошедшие в нашу речь из	*литературных*	источников краткие цитаты , образные выражения , изречения исторических лиц , имена мифологических и литературных персонажей , ставшие нарицательными ( например , Геркулес ) , образные сжатые характеристики исторических лиц ( например , солнце русской поэзии — о Пушкине ) .
2 Сколько в стихотворении действующих	*лиц*	? .
Личные местоимения обозначают участников речевого общения : я — тот , кто говорит , ты — собеседник ; мы и вы — группа	*лиц*	, куда входят участники речи ; он , она , оно , они — указывают на предмет или лицо , о котором говорилось раньше .
1 Подчеркните слова , обозначающие названия	*лиц*	по профессии .
Им обозначают вошедшие в нашу речь из литературных источников краткие цитаты , образные выражения , изречения исторических лиц , имена мифологических и литературных персонажей , ставшие нарицательными ( например , Геркулес ) , образные сжатые характеристики исторических	*лиц*	( например , солнце русской поэзии — о Пушкине ) .
Оба они обозначают	*лиц*	, производящих какое - либо действие : водопроводчик чинит водопровод , мороженщик производит мороженое .
Им обозначают вошедшие в нашу речь из литературных источников краткие цитаты , образные выражения , изречения исторических	*лиц*	, имена мифологических и литературных персонажей , ставшие нарицательными ( например , Геркулес ) , образные сжатые характеристики исторических лиц ( например , солнце русской поэзии — о Пушкине ) .
4 ) Очень люблю лошадей , у них такие красивые и добрые	*лица*	.
Сделайте вывод об особенностях употребления местоимений 3-го	*лица*	в косвенных падежах с предлогами .
7 Личные местоимения указывают на предметы и	*лица*	.
369 Допишите местоимения 3-го	*лица*	, над каждым местоимением укажите падеж и число .
Какими грамматическими средствами в русском языке можно выразить значение	*лица*	? .
Назовите все местоимения третьего	*лица*	.
С какой целью художник решил высветить глаза и	*лица*	героев ? .
Личные местоимения не называют предметы и	*лица*	.
Устно перескажите текст от	*лица*	кошки Кати .
5 От какого	*лица*	ведётся рассказ ?
Местоимения какого	*лица*	вы употребите ? .
В кассе нам предложили билет на два	*лица*	.
Я высвечу глаза и	*лица*	героев , и зритель увидит их в момент собирания духа , в решительный час перед битвой .
Придумайте и запишите историю , которая произошла с героями ( от	*лица*	одного из них ) .
Прямая речь — это речь какого - либо	*лица*	, передаваемая от имени говорящего дословно , без каких бы то ни было изменений .
Замёрзшие	*лица*	расцвели улыбками , и Дуня удвоила усилия — пока нечто вроде снегового вихря не образовалось у неё на хвосте .
Опираясь на смысл предложения , выяснить , значение	*лица*	или предмета передают суффиксы в данных словах .
д. Кроме того , у слов имеются и другие грамматические значения , например значение рода , числа , падежа — у имён существительных ;	*лица*	, времени — у глагола и т .
Каким вы представляете героя , от	*лица*	которого ведётся рассказ ? .
4 Вместо каких существительных употребляются в тексте местоимения 3-го	*лица*	?
В Изменение глаголов по	*лицам*	и числам называют спряжением .
Глаголы изменяются по	*лицам*	и числам , то есть спрягаются .
Б Имена существительные могут изменяться по	*лицам*	.
В Глагол в неопределённой форме ( инфинитиве ) может изменяться по	*лицам*	.
А Глаголы изменяются по	*лицам*	, если стоят в форме настоящего или будущего времени .
А Спряжением называется изменение глаголов по	*лицам*	и родам .
Один ученик сказал : « Существительные склоняются по падежам , а глаголы спрягаются по	*лицам*	» .
52 Изменение глаголов по	*лицам*	и числам .
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по	*лицам*	и числам , а в прошедшем времени — по числам и в единственном числе — по родам .
если слово изменяется по	*лицам*	и числам ( спрягается ) , то оно является глаголом .
II Памятник производит неизгладимое впечатление , потому что помогает увидеть древнюю историю нашего государства в	*лицах*	.
Даже издали видно мне было , как неподдельное возмущение отразилось на его покрасневшем	*лице*	.
У большинства прилагательных с приставкой не- есть синонимы без такой приставки ( неглубокий — мелкий ) , но могут быть и такие прилагательные , для которых синоним без не- подобрать трудно : некрасивое	*лицо*	.
Книжонка , морковка , картофель , мордашка , капуста , снегопад , дождичек , автомобиль , шлёпнуться , хворать , болеть ,	*лицо*	, зубрила .
Платье вывернули с изнанки на	*лицо*	.
2 Морфологические признаки : начальная форма ( инфинитив ) , спряжение , число , время ,	*лицо*	, род ( если есть ) .
Б У глаголов в форме прошедшего времени тоже есть	*лицо*	.
Личные местоимения обозначают участников речевого общения : я — тот , кто говорит , ты — собеседник ; мы и вы — группа лиц , куда входят участники речи ; он , она , оно , они — указывают на предмет или	*лицо*	, о котором говорилось раньше .
Подчеркните разными фломастерами личные местоимения , обозначающие : того , кто говорит ; того , к кому обращаются ;	*лицо*	или предмет , о котором уже говорилось в тексте .
1-е	*лицо*	.
2-е	*лицо*	.
3-е	*лицо*	.
С их помощью говорящий может лишь указать на	*лицо*	или предмет .
ч . , 2-е	*лицо*	.
Рыжему коту , без куцего хвоста , большему кораблю , на чужой территории , о бывшем друге , пахучей жидкости , похожее	*лицо*	, хорошей погоды , лучшего ученика , в будущем времени .
К каждому из предложений составьте своё так , чтобы из его смысла стало понятно , на что указывают местоимения : на	*лицо*	или на предмет .
2 Морфологические признаки : начальная форма ( И. п. , ед . ч . ) , падеж ,	*лицо*	, число , род ( если есть ) .
На Руси в XIV — XVII веках : должностное	*лицо*	в государственных учреждениях .
В Только у глаголов есть	*лицо*	.
4 Из первого фрагмента выпишите глаголы и укажите их время ,	*лицо*	, число и род ( если это возможно ) .
Инфинитив называют ещё неопределённой формой , так как глагол в этой форме не указывает на время ,	*лицо*	и число .
Я взглянул на неё и ужаснулся : глаза её впали ,	*лицо*	было чужое , серое . 5 ) Тени птиц , пролетавших над садом , бесшумно скользили по его тёмной поверхности .
Её	*лицо*	отражало тревогу .
К некоторым существительным можно подобрать слово - определение и мужского , и женского рода в зависимости от того ,	*лицо*	какого пола они обозначают : Петя у нас такой забияка ( м . р . ) !
Составьте словарную статью для слова	*лицо*	.
388 Прочитайте предложения и решите , какие значения имеет слово	*лицо*	в русском языке .
Это здание справедливо называют	*лицом*	города .
Опрокинувшись на спину , вверх	*лицом*	.
Названное им действие производится определённым человеком или сказанное относится к неизвестному	*лицу*	? .
На Руси всегда и всем один на один говорили ты , и поэтому русскому человеку показалось бы странным форму множественного числа относить к одному	*лицу*	.
Порядок морфологического разбора	*личного*	местоимения .
Порядок морфологического разбора	*личного местоимения*	.
Если глагол имеет	*личное*	окончание , он стоит в форме настоящего времени .
5 Найдите в тексте другие слова , которыми выражено	*личное*	отношение к предмету .
2 Если глагол имеет	*личное*	окончание , как определить , в каком времени он стоит ? . .
Какое из них содержит	*личную*	оценку ? .
Найдите	*личные*	местоимения .
К ним также относятся краткие	*личные*	имена , одинаковые у мужчин и женщин , — Саша , Валера , Валя , Женя : шустрая Саша Жукова , молчаливый Саша Волков .
Подчеркните разными фломастерами	*личные*	местоимения , обозначающие : того , кто говорит ; того , к кому обращаются ; лицо или предмет , о котором уже говорилось в тексте .
368 Внимательно прочитайте фрагмент рассказа А. Куприна « Сапсан » , употребляя	*личные*	местоимения в нужной форме .
Какими членами предложения могут быть	*личные*	местоимения ? .
Новгородские берестяные грамоты — это	*личные*	письма , черновики деловых бумаг , памятные заметки « для себя » .
Найдите	*личные местоимения*	.
Подчеркните разными фломастерами	*личные местоимения*	, обозначающие : того , кто говорит ; того , к кому обращаются ; лицо или предмет , о котором уже говорилось в тексте .
368 Внимательно прочитайте фрагмент рассказа А. Куприна « Сапсан » , употребляя	*личные местоимения*	в нужной форме .
Какими членами предложения могут быть	*личные местоимения*	? .
Определите , какие глаголы стоят в инфинитиве , какие — в	*личных*	формах ( каких именно ) .
Что нужно сделать , чтобы не ошибиться в написании	*личных*	окончаний глаголов ? .
Ветка клёна , дремучий лес ,	*мандарины*	без косточек , рисовать в альбоме , весёлый заяц , пригласить друзей , тепло по - весеннему , посетить музей , увидеться сегодня , недалеко от дома , радостная встреча , пирожок с капустой , довольный отметками , достойный уважения , стихотворение Пушкина , высокий ростом , любить музыку , красный от мороза .
Самостоятельные .	*междометие*	.
Вместо точек вставьте	*местоимение*	ты или вы . 1 ) Иван Иванович , ( идти ) на собрание ?
Так образовалось современное	*местоимение*	я .
	*Местоимение*	.
Поэтому подлежащее обычно выражается именем существительным или	*местоимением*	в именительном падеже .
Скажите , кто « прячется » за	*местоимением*	я .
Обычно дополнение выражается существительным или	*местоимением*	в косвенных падежах без предлога или с предлогом .
8 Какое из слов является	*местоимением*	? .
Подлежащее может выражаться сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или	*местоимением*	в форме творительного падежа с предлогом .
369 Допишите местоимения 3-го лица , над каждым	*местоимением*	укажите падеж и число .
2 Как вы определяли , в какой форме необходимо употребить каждое из	*местоимений*	, стоящих в скобках ? .
2 ) А Лицо — это признак , имеющийся у глаголов и	*местоимений*	.
Сделайте вывод об особенностях употребления	*местоимений*	3-го лица в косвенных падежах с предлогами .
Как вы думаете , почему в каждой схеме по 10	*местоимений*	? .
3 Подчеркните	*местоимения*	как члены предложения .
Какими членами предложения могут быть личные	*местоимения*	? .
4 Вместо каких существительных употребляются в тексте	*местоимения*	3-го лица ?
Личные	*местоимения*	.
карандаш и начинаю раскрашивать в учебнике	*местоимения*	.
Какие	*местоимения*	нужно будет заменить ? .
368 Внимательно прочитайте фрагмент рассказа А. Куприна « Сапсан » , употребляя личные	*местоимения*	в нужной форме .
Личные	*местоимения*	обозначают участников речевого общения : я — тот , кто говорит , ты — собеседник ; мы и вы — группа лиц , куда входят участники речи ; он , она , оно , они — указывают на предмет или лицо , о котором говорилось раньше .
Подчеркните разными фломастерами личные	*местоимения*	, обозначающие : того , кто говорит ; того , к кому обращаются ; лицо или предмет , о котором уже говорилось в тексте .
Назовите все	*местоимения*	третьего лица .
7 Личные	*местоимения*	указывают на предметы и лица .
Порядок морфологического разбора личного	*местоимения*	.
Личные	*местоимения*	не называют предметы и лица .
Назовите	*местоимения*	.
369 Допишите	*местоимения*	3-го лица , над каждым местоимением укажите падеж и число .
К каждому из предложений составьте своё так , чтобы из его смысла стало понятно , на что указывают	*местоимения*	: на лицо или на предмет .
Как вы думаете , почему эти	*местоимения*	можно « расшифровать » по - разному ? . .
Найдите личные	*местоимения*	.
Там , где необходимо , замените существительные	*местоимениями*	.
Может быть , мы забыли ещё какие - то значения	*многозначного*	слова рукав ?
Учитывая то , что	*многозначное*	слово может входить в разные тематические группы , можно менять группы .
В ответе используйте термины «	*многозначное*	слово » и « тематическая группа » .
Обратите внимание на то , что эти слова	*многозначны*	.
Покажите , в каких значениях употреблены	*многозначные*	слова .
Однозначные и	*многозначные*	слова , тематическая группа , синонимы , антонимы , омонимы , паронимы , фразеологизмы , крылатые слова .
Докажите , что приведённые	*многозначные*	слова могут иметь антонимы только в некоторых из своих значений .
21 Однозначные и	*многозначные*	слова .
Так обозначаются в толковом словаре	*многозначные*	слова .
Если же слово имеет два и более значения , его называют	*многозначным*	.
5 Какое из слов является	*многозначным*	? .
Какие из данных ниже слов являются	*многозначными*	словами , какие — омонимами ? .
184 Ниже даны словосочетания с	*многозначными*	словами .
4 Приведите примеры двух однозначных и двух	*многозначных*	слов из текста .
У	*многозначных*	слов одно или несколько значений могут быть переносными .
Доказать правильность выделения этих	*морфем*	путём подбора слов с другим корнем , но с этими же приставками и суффиксами .
Окончание — это изменяемая часть слова (	*морфема*	) , которая служит для образования форм слов и для связи слов в предложении и словосочетании .
Какая часть слова (	*морфема*	) помогает различать эти значения ? .
Приставка — это значимая часть слова (	*морфема*	) , которая служит для образования новых слов .
Предлог не	*морфема*	, а самостоятельная часть речи .
Приставка — это часть слова (	*морфема*	) , она пишется слитно .
Слово обычно складывается из значимых частей , которые называют частями слова или	*морфемами*	.
Следите , чтобы чередования происходили в одной	*морфеме*	.
10 В каком случае	*морфемный*	разбор слова засол сделан верно ? .
Чтобы выполнить	*морфемный*	разбор слова , надо определить , какой частью речи является слово .
Чтобы выполнить	*морфемный*	разбор слова , надо . определить , какой частью речи является слово .
9 В каких словах буква я представляет собой целую	*морфему*	? .
Изменение одного звука на другой или одной буквы на другую в пределах одной	*морфемы*	называется чередованием .
Выделите	*морфемы*	во всех словах .
8 В каком из слов три	*морфемы*	? .
Кроме того , обычно в словарной статье содержатся ещё и пометы — специальные обозначения , из которых мы можем узнать о том , какой частью речи является то или иное слово , его	*морфологические*	признаки .
Порядок	*морфологического*	разбора имени существительного .
Порядок	*морфологического*	разбора личного местоимения .
Порядок	*морфологического*	разбора имени числительного .
Порядок	*морфологического*	разбора глагола .
Порядок	*морфологического*	разбора имени прилагательного .
Порядок	*морфологического разбора*	личного местоимения .
Порядок	*морфологического разбора*	глагола .
Порядок	*морфологического разбора*	имени прилагательного .
Порядок	*морфологического разбора*	имени существительного .
Порядок	*морфологического разбора*	имени числительного .
В кратких прилагательных	*мужского рода*	после шипящих не пишется ь .
Какое небесное тело имеет два названия : одно —	*мужского рода*	, другое — женского ? . .
Некоторые существительные	*мужского рода*	2-го склонения в именительном падеже множественного числа имеют окончание -а ( -я ): города , мастера , острова .
Например , слова перстень , гусь в древнерусском языке относились к женскому роду , а печать , гортань , степень — к	*мужскому роду*	.
	*Мягкий знак*	на конце слов после шипящих ( ночь , лечь ) .
Слова замуж и невтерпёж пишутся без	*мягкого знака*	, потому что они образованы от существительных 2-го склонения муж и терпёж , которые в современном русском языке пишутся без ь .
Мягкость непарных мягких и не нуждается в обозначении : буквы ч ищи без	*мягкого знака*	передают мягкие звуки .
3 В каких словах ь не обозначает	*мягкости*	предшествующего согласного ?
А буква осталась — как знак для обозначения	*мягкости*	согласных или для уточнения произношения последующей гласной буквы .
Дело в том , что все шипящие согласные были в древнерусском языке мягкими и их	*мягкость*	могла обозначаться на письме буквой ь .
Перед суффиксами -чик и -щик ( в любых значениях )	*мягкость*	предшествующего звука л всегда обозначается ь .
Буква ъ всегда обозначает	*мягкость*	предшествующего согласного .
Подчеркните слова , в которых	*мягкость*	согласных обозначена буквой ь .
На письме	*мягкость*	парных согласных обозначается буквами Е , Ё , Ю , Я , И и буквой Ь ( перед согласными и на конце слов ) .
49 Вспомните , опираясь на схему , как обозначается	*мягкость*	согласных на письме .
Мягкий знак после шипящих в конце слова явно не на своём месте : он не указывает на	*мягкость*	предшествующих согласных .
границы транскрипции —	*мягкость*	согласного год — гот .
adverbium — приглаголие ) или « накладываться » на глагол (	*наречие*	) .
419 Выпишите из предложений словосочетание « глагол +	*наречие*	» по образцу .
Слово	*наречие*	исторически связано со словом речь , одним из значений которого в древнерусском языке было название части речи — глагол .
	*Наречие*	.
« имя прилагательное + наречие » , « наречие +	*наречие*	» .
4 Найдите в тексте	*наречие*	, которое выражает оценку действия . .
« имя прилагательное + наречие » , «	*наречие*	+ наречие » .
« имя прилагательное +	*наречие*	» , « наречие + наречие » .
1 Выпишите из текста словосочетания « глагол +	*наречие*	» .
9 Какое из представленных слов	*наречие*	? .
Как правило , обстоятельства выражаются	*наречием*	или именем существительным в косвенных падежах .
если слово не изменяется , то оно является	*наречием*	.
Составьте устный рассказ , используя любой ряд	*наречий*	.
Самая существенная черта	*наречий*	, которая позволяет их выделить среди других частей речи , — это их неизменяемость .
417 В таблице перепутаны значения	*наречий*	.
Обозначьте основы и окончания у прилагательных и основы и суффиксы у	*наречий*	.
После букв ж , ч , ш , щ в суффиксах	*наречий*	под ударением пишется о , а без ударения — е . Хорошо .
Какие прилагательные не имеют соответствующих им	*наречий*	с суффиксом -о ? .
1 Выделите голубым цветом	*наречия*	, а жёлтым — прилагательные .
416 Какие	*наречия*	вероятнее встретить в тексте - повествовании , а какие — в тексте - описании ? .
Укажите , в каких случаях вы вставили прилагательные , а в каких —	*наречия*	.
Многие	*наречия*	отличаются от однокоренных прилагательных суффиксом -о .
414 Запишите парами прилагательные и	*наречия*	по образцу .
Запишите	*наречия*	, обращая внимание на их написание и правильно определяя их значение .
Древние учёные главный признак	*наречия*	видели в том , что оно должно употребляться при глаголе ( от лат .
Подберите	*наречия*	, которые можно употребить с данными глаголами .
Из этого текста « убежали » все	*наречия*	.
410 Спишите предложения , найдите в представленных фрагментах произведений А. Пушкина	*наречия*	, подчеркните их как члены предложения . .
Обычно в предложениях такие	*наречия*	встречаются вместе с глаголами в неопределённой форме ( в инфинитиве ): Читать книги полезно .
411 С помощью	*наречия*	, употреблённого при глаголе , описание действия становится более точным .
В предложении	*наречия*	, как правило , бывают обстоятельствами .
Время в предложении или тексте может быть обозначено разными словами : существительными ( в январе ) , прилагательными ( вчерашний ) ,	*наречиями*	( сегодня ) , но только глаголы могут , изменяясь , выражать разные времена : считал , считаю , буду считать , поэтому мы говорим , что глаголы изменяются по временам .
В	*наречиях*	с основой на шипящие ж , ш , ч в конце пишется ь .
2 Морфологические признаки : собственное /	*нарицательное*	, одушевлённое / неодушевлённое , род , склонение , падеж , число .
Имена	*нарицательные*	.
Имена существительные бывают собственные и	*нарицательные*	, одушевлённые и неодушевлённые , мужского , женского и среднего рода , изменяются по падежам и числам .
Остальные имена существительные относятся к	*нарицательным*	.
В остальных случаях они называют явления , предметы нашей обычной земной жизни и относятся к	*нарицательным*	существительным : днём землю освещает солнце , а ночью — луна .
Им обозначают вошедшие в нашу речь из литературных источников краткие цитаты , образные выражения , изречения исторических лиц , имена мифологических и литературных персонажей , ставшие	*нарицательными*	( например , Геркулес ) , образные сжатые характеристики исторических лиц ( например , солнце русской поэзии — о Пушкине ) .
4 Какие собственные имена существительные образовались от	*нарицательных*	?
охарактеризовать предложение по цели высказывания ( повествовательное , вопросительное , побудительное ) и по эмоциональной окраске ( восклицательное ,	*невосклицательное*	.
Охарактеризовать предложение по цели высказывания ( повествовательное , вопросительное , побудительное ) и по эмоциональной окраске ( восклицательное ,	*невосклицательное*	) .
Охарактеризовать предложение по цели высказывания ( повествовательное , вопросительное , побудительное ) и по эмоциональной окраске ( восклицательное ,	*невосклицательное*	.
По эмоциональной окраске повествовательные , вопросительные и побудительные предложения делятся на восклицательные и	*невосклицательные*	.
Язык необыкновенно сложен ,	*неисчислимо*	богат ; предельно выразителен , многообразно связан с жизнью каждого человека и всего общества .
А слово гриф в значении « часть музыкального инструмента » заимствовано нами из	*немецкого языка*	( глагол greifen обозначает « брать » « хватать » ) .
Нарицательное ,	*неодушевлённое*	, ср. р . , 2-е скл .
2 Морфологические признаки : собственное / нарицательное , одушевлённое /	*неодушевлённое*	, род , склонение , падеж , число .
Олицетворение , ср. Перенесение в художественной речи человеческих черт или вообще черт живого существа на	*неодушевлённые*	предметы и явления .
Имена существительные бывают собственные и нарицательные , одушевлённые и	*неодушевлённые*	, мужского , женского и среднего рода , изменяются по падежам и числам .
2 Подчеркните синим фломастером	*неодушевлённые*	существительные , зелёным — одушевлённые .
Определить , есть ли в слове	*непроизносимый*	согласный , можно , подобрав однокоренное проверочное слово .
Согласные , которые пишутся в слове , но не произносятся , называются	*непроизносимыми*	.
Охарактеризовать строение предложения : односоставное , двусоставное ; распространённое ,	*нераспространённое*	.
охарактеризовать строение предложения : односоставное , двусоставное ; распространённое ,	*нераспространённое*	.
По возможности используйте распространённые и	*нераспространённые*	предложения .
Какие предложения — распространённые или	*нераспространённые*	— у вас получились ? .
Предложение , состоящее только из главных членов , называется простым	*нераспространённым*	.
Какие предложения являются распространёнными , какие —	*нераспространёнными*	? .
Распространённые предложения , по сравнению с	*нераспространёнными*	, более точно и подробно передают информацию об окружающем мире .
2 Приведите примеры распространённых и	*нераспространённых*	предложений из текста .
Если при склонении или спряжении слова в какой - то форме окончание пропадает , то говорят , что окончание в ней	*нулевое*	.
	*Нулевое*	.
Окончание	*нулевое*	-о , -е .
Выражения « У слова	*нулевое*	окончание » и « У слова нет окончания » значат одно и то же .
Выражения « У слова	*нулевое окончание*	» и « У слова нет окончания » значат одно и то же .
Перепишите , обозначая	*нулевые*	окончания в выделенных словах .
88 Пользуясь образцом , докажите , что в данных формах существительные имеют	*нулевые*	окончания .
Перепишите , обозначая	*нулевые окончания*	в выделенных словах .
88 Пользуясь образцом , докажите , что в данных формах существительные имеют	*нулевые окончания*	.
2 Из первого предложения 1-го абзаца выпишите существительные с	*нулевыми*	окончаниями .
Это — суждение , поучение , высказанное обиняком ( намёком , со скрытым смыслом ) и пущенное в	*оборот*	.
Длинная клюквенная плеть , цепляясь за стебельки трав и неровности , оплела чёрный тёплый пень и , сделав на самом верху несколько	*оборотов*	, спустилась по ту сторону .
Раскройте значение этих устойчивых	*оборотов*	.
В какие тематические группы входят слова , выражающие	*обращение*	? .
Если	*обращение*	находится в начале предложения , то после него ставится запятая или восклицательный знак .
Восклицательный знак ставится в тех случаях , когда	*обращение*	произносится с особой силой .
Если	*обращение*	стоит в конце предложения , то перед ним ставится запятая , а после него — точка , вопросительный или восклицательный знак .
В устной речи мы безошибочно определяем	*обращение*	по особой , звательной , интонации .
546 Рассмотрите рисунки и скажите , какое	*обращение*	уместно в каждой из этих ситуаций .
Расскажите , какими языковыми средствами может быть выражено	*обращение*	.
Слово ( или сочетание слов ) , обозначающее того , к кому обращена речь , называется	*обращением*	.
Какое слово ( или сочетание слов ) является	*обращением*	в каждом из предложений ? .
В древности в нашем языке для выражения	*обращения*	имелась особая , звательная , форма имени существительного .
Умело и с наибольшей пользой применять любое орудие может лишь тот , кто его глубоко , тщательно изучил , кто знает , как оно « устроено » , из каких частей состоит , как работает , как изменяется с течением времени , какого	*обращения*	требует с собою .
отметить , есть ли в предложении однородные члены ,	*обращения*	.
Какие	*обращения*	используются по отношению к знакомым людям в официальной обстановке , какие — в неофициальной ? .
Отметить , есть ли в предложении однородные члены ,	*обращения*	.
Описание схемы : цветок ; в центре написано : виды	*обстоятельств*	по значению ; 5 лепестков : на 1-м — обстоятельство образа действия ( как ?
Расскажите о видах	*обстоятельств*	по значению .
Необычайная траектория полёта бумеранга является результатом взаимодействия трёх	*обстоятельств*	: первоначально . , броска , вращения бумеранга и сопротивления воздуха .
2 Определите виды	*обстоятельств*	по значению .
Какие особенности	*обстоятельств*	вы в ней зафиксируете ?
1 В выделенных предложениях подчеркните	*обстоятельства*	.
Подчеркните	*обстоятельства*	.
По значению и синтаксической роли в предложении второстепенные члены делятся на три группы : определения , дополнения ,	*обстоятельства*	.
	*Обстоятельства*	.
Укажите	*обстоятельства*	.
Как правило ,	*обстоятельства*	выражаются наречием или именем существительным в косвенных падежах .
совершается действие , называются	*обстоятельствами*	.
В предложении наречия , как правило , бывают	*обстоятельствами*	.
Второстепенные члены предложения , которые обозначают , как или при каких	*обстоятельствах*	( где ?
откуда ? ) , на 3-м —	*обстоятельство*	времени ( когда ? ) , на 4-м — обстоятельство причины ( почему ? ) , на 5-м — обстоятельство цели ( зачем ? ) .
каким образом ? ) , на 2-м —	*обстоятельство*	места ( где ?
Описание схемы : цветок ; в центре написано : виды обстоятельств по значению ; 5 лепестков : на 1-м —	*обстоятельство*	образа действия ( как ?
откуда ? ) , на 3-м — обстоятельство времени ( когда ? ) , на 4-м —	*обстоятельство*	причины ( почему ? ) , на 5-м — обстоятельство цели ( зачем ? ) .
ч . ,	*обстоятельство*	.
откуда ? ) , на 3-м — обстоятельство времени ( когда ? ) , на 4-м — обстоятельство причины ( почему ? ) , на 5-м —	*обстоятельство*	цели ( зачем ? ) .
При разборе предложения по членам	*обстоятельство*	подчёркивается пунктиром с точками .
Имена существительные в предложении могут быть подлежащим , дополнением или	*обстоятельством*	.
2 В тексте есть существительное	*общего рода*	, придумайте и запишите с ним такие словосочетания , чтобы было понятно , к какому роду относится это слово .
3 Выпишите из текста имена существительные	*общего рода*	.
3 Найдите существительное	*общего рода*	.
Среди данных слов найдите существительные	*общего рода*	, придумайте с ними словосочетания или предложения так , чтобы эти слова были употреблены как существительные мужского или женского рода .
280 Найдите слова	*общего рода*	.
Вне текста такие существительные относятся к	*общему роду*	, в конкретном тексте они относятся или к мужскому , или к женскому роду .
5 Найдите в тексте слова , в которых происходит	*оглушение*	звонких согласных , подберите к ним проверочные слова или формы , запишите получившиеся пары .
3 Приведите примеры слов из текста , иллюстрирующие	*оглушение*	звуков .
Оглушение и	*озвончение*	не отражаются на письме : звуки меняются , а буквы нет .
kappe — « шапка » и буквально	*означает*	« шапочка » .
314 Рассмотрите схему и объясните , что она	*означает*	.
Учительница . — Ребята , как вы думаете , что	*означает*	« отменная погода » ?
Подумать , что	*означает*	словосочетание « предлагать свой товар » . .
1 Что	*означает*	слово опушка ?
Объясните , что оно	*означает*	.
1 Что дословно	*означает*	приветствие у разных народов ? .
В переводе оно	*означает*	« перед словом » .
3 Что	*означает*	слово пролив ? .
Что	*означает*	слово чулан ? . .
Что	*означает*	слово балаган ? .
Какой союз	*означает*	противопоставление одного однородного члена другому ? .
Что	*означает*	выражение разноцветный убор лесов ?
1 Что	*означает*	слово багряный ?
2 Что	*означает*	слово амбар ?
В древнеиндийском языке было слово gravan , которое	*означало*	« камень для дробления чего - либо » .
2 ) Что (	*означать*	) эти слова ?
248 Определите , что	*означают*	выделенные в словосочетаниях слова .
1 Что	*означают*	слова звезда и планета ? .
128 Вспомните , что	*означают*	слова : подлежащее , глагол , суффикс , окончание .
Служебные слова сами по себе ничего не	*означают*	, они связывают слова самостоятельных частей речи в предложении , части предложения и не являются членами предложения .
Объясните , что	*означают*	слова верстак , стружки , топорик ( используйте словарь ) .
Объясните , что же	*означают*	эти слова .
Слово сверсник образовано от древнего слова соверсть ,	*означающего*	« одинаковый возраст » ( того же корня слово верста ) .
Ударное окончание вопроса укажет , какое	*окончание*	нужно писать в прилагательном .
Если при склонении или спряжении слова в какой - то форме окончание пропадает , то говорят , что	*окончание*	в ней нулевое .
Блинчик , венчик , кустик , мощный , разве , горький , сочный ,	*окончание*	, тьма , точка , помощь , помощник , почта , гонщик , сборщик .
1 В какой строке все слова имеют одно и то же	*окончание*	? .
Буква -а показывает	*окончание*	, с помощью которого образуется форма Р. п. ед .
слово —	*окончание*
Если при склонении или спряжении слова в какой - то форме	*окончание*	пропадает , то говорят , что окончание в ней нулевое .
Выпишите слова , выделенные курсивом , и обозначьте в них основу и	*окончание*	.
Изменяющаяся часть —	*окончание*	.
4 ) В слове может быть только одно	*окончание*	.
Любое слово содержит корень , но не любое —	*окончание*	.
Территория , планетарий , решение , экскурсия , шея , Наталия , Наталья , занятие , расписание , фамилия , станция , Валерий , Мария , Марья ,	*окончание*	.
соответствует безударное	*окончание*	-ый или -ий : ( какой ? ) тёплый , весенний .
2 Если глагол имеет личное	*окончание*	, как определить , в каком времени он стоит ? . .
соответствует безударное	*окончание*	-ый или -ий : ( какой ? )
Выражения « У слова нулевое	*окончание*	» и « У слова нет окончания » значат одно и то же .
Чтобы правильно написать безударное	*окончание*	имени прилагательного , нужно определить , к какому существительному относится прилагательное , задать к нему вопрос .
Некоторые существительные мужского рода 2-го склонения в именительном падеже множественного числа имеют	*окончание*	-а ( -я ): города , мастера , острова .
Чтобы правильно написать безударное	*окончание*	имени прилагательного , нужно определить , к какому существительному относится прилагательное , и задать к нему вопрос от существительного .
Это	*окончание*	появилось в языке около 500 лет назад и долгое время было малоупотребительным .
Ударное	*окончание*	вопроса укажет , какое окончание нужно писать в прилагательном .
Выделить в каждом из данных слов	*окончание*	и основу , корень и суффикс .
графически обозначить его основу и	*окончание*	( если это изменяемое слово ) , указать значение окончания .
Морфемы — это корень , приставка , суффикс ,	*окончание*	.
При определении типа склонения учитывается	*окончание*	в форме И. п. ед . ч .
выделить	*окончание*	; определить род имени существительного .
128 Вспомните , что означают слова : подлежащее , глагол , суффикс ,	*окончание*	.
Морфемы — это корень , приставка , суффикс и	*окончание*	.
Укажите вопрос , обозначьте	*окончание*	, определите падеж .
Если глагол имеет личное	*окончание*	, он стоит в форме настоящего времени .
Чтобы выделить	*окончание*	, надо изменить слово ( просклонять или проспрягать ) .
305 Запишите слова в два столбика ( с ударным и безударным	*окончанием*	) .
Чтобы определить спряжение глагола с безударным	*окончанием*	, надо .
Чтобы узнать , какую букву ( е или и ) нужно написать в безударном падежном	*окончании*	существительного , надо сравнить это существительное со словом - образцом того же склонения , у которого гласная в окончании стоит под ударением .
Чтобы узнать , какую букву ( е или и ) нужно писать в безударном падежном	*окончании*	существительного .
У какого прилагательного в	*окончании*	пропущена буква о ? .
4 У какого существительного в	*окончании*	Т. п. ед .
Чтобы узнать , какую букву ( е или и ) нужно написать в безударном падежном окончании существительного , надо сравнить это существительное со словом - образцом того же склонения , у которого гласная в	*окончании*	стоит под ударением .
нужно сравнить это существительное со словом - образцом того же склонения , у которого гласная в	*окончании*	стоит под ударением .
В каком случае можно вставить разные варианты	*окончаний*	?
Что нужно сделать , чтобы не ошибиться в написании личных	*окончаний*	глаголов ? .
Как вы думаете , помогает ли вопрос определить верное написание безударных	*окончаний*	прилагательных ?
53 Правописание	*окончаний*	глаголов .
2 Из каждого предложения выпишите по группам пары слов , связанных между собой : а ) только по смыслу ; б ) по смыслу и с помощью	*окончаний*	; в ) по смыслу , с помощью предлогов и окончаний .
44 Правописание	*окончаний*	имён прилагательных .
Слова в словосочетаниях обычно связываются грамматически : с помощью	*окончаний*	или окончаний и предлогов .
Слова в словосочетаниях обычно связываются грамматически : с помощью окончаний или	*окончаний*	и предлогов .
2 Из каждого предложения выпишите по группам пары слов , связанных между собой : а ) только по смыслу ; б ) по смыслу и с помощью окончаний ; в ) по смыслу , с помощью предлогов и	*окончаний*	.
Если два слова имеют одинаковые корни , но разные	*окончания*	, они родственные .
Докажите , что	*окончания*	в словах выделены верно .
Выражения « У слова нулевое окончание » и « У слова нет	*окончания*	» значат одно и то же .
332 Поставьте прилагательные и существительные в соответствующие падежи , выделите	*окончания*	.
85 Допишите	*окончания*	в словах .
2 Выпишите из текста слово , состоящее из приставки , корня , суффикса и	*окончания*	.
4 Определите падеж существительных ,	*окончания*	которых пропущены .
Перепишите , обозначая нулевые	*окончания*	в выделенных словах .
Обозначьте основы и	*окончания*	у прилагательных и основы и суффиксы у наречий .
88 Пользуясь образцом , докажите , что в данных формах существительные имеют нулевые	*окончания*	.
В выделенных словах подчеркните	*окончания*	.
Для этого ответьте , какие	*окончания*	существительных и прилагательных кажутся вам необычными .
Обозначьте	*окончания*	в словах , выделенных курсивом .
Обозначьте	*окончания*	у выделенных существительных .
графически обозначить его основу и окончание ( если это изменяемое слово ) , указать значение	*окончания*	.
Приставки , корни и суффиксы входят в основу ,	*окончания*	в основу не входят .
304 Выделите в словах	*окончания*	, поставьте ударение .
Глаголы 1-го типа спряжения имеют	*окончания*	-у(-ю ) , -ешь(-ёшь ) , -ет(-ётп ) , -ем(-ём ) , -етпе(-ёте ) , -ут(-ют ) ; глаголы 2-го типа спряжения имеют окончания -у(-ю ) , -ишь , -ит , -им , -итпе , -атп(-ятп ) .
Выделите	*окончания*	и основы в словах .
302 Запишите существительные в дательном падеже единственного числа , выделяя	*окончания*	.
Глаголы 1-го типа спряжения имеют окончания -у(-ю ) , -ешь(-ёшь ) , -ет(-ётп ) , -ем(-ём ) , -етпе(-ёте ) , -ут(-ют ) ; глаголы 2-го типа спряжения имеют	*окончания*	-у(-ю ) , -ишь , -ит , -им , -итпе , -атп(-ятп ) .
Выделите	*окончания*	у всех слов .
Основа — это часть слова без	*окончания*	.
Если имена существительные во всех падежных формах единственного числа имеют одинаковые	*окончания*	, то говорят , что они относятся к одному и тому же типу склонения .
1 Помогают ли	*окончания*	слов из левого столбика правильно найти слова из правого столбика ? .
Инфинитив можно распознать по типичным	*окончаниям*	: бежать , идти , лечь .
8 Впишется в	*окончаниях*	глаголов 2-го л .
Её писали и в некоторых	*окончаниях*	существительных .
40 Буквы E и И в падежных	*окончаниях*	имён существительных .
1 Приведите примеры слов из текста с орфограммами « Безударные гласные в	*окончаниях*	глаголов » , « Ь после шипящих на конце существительных » .
Объясните , почему в их	*окончаниях*	пишется е или и .
В	*окончаниях*	глаголов 1-го спряжения после шипящих под ударением пишется ё , а без ударения — е . Испечёшь .
Сделайте вывод о том , когда после шипящих и ц в	*окончаниях*	существительных пишется о , а когда — е .
Вставьте пропущенные в	*окончаниях*	буквы .
В	*окончаниях*	глаголов после шипящих пишется ь .
41 Буквы О и Е после шипящих и Ц в	*окончаниях*	имён существительных .
В	*окончаниях*	существительных после шипящих и ц под ударением пишется о , без ударения — е : закрыться плащом — заклеить скотчем , новенькое платьице — коротенькое пальтецо .
на стене . на улице . 298 Рассмотрите таблицу и ответьте , в каких случаях в	*окончаниях*	существительных пишется и , а в каких — е .
Следовательно , в	*окончаниях*	глаголов после шипящих никогда не пишется о ! .
После шипящих и ц в	*окончаниях*	прилагательных под ударением пишется о , без ударения в том же падеже — е : ( о каком ? ) о большом , о младшем ; ( к какой ? )
Найдите в тексте примеры	*олицетворения*	.
3 Найдите	*олицетворения*	.
Следовательно , эти суффиксы являются	*омонимами*	.
9 В каких словосочетаниях выделенные слова являются	*омонимами*	? .
Какие из данных ниже слов являются многозначными словами , какие —	*омонимами*	? .
Та часть музыкального инструмента , вдоль которой натягиваются струны , и хищная птица в русском языке обозначаются словами -	*омонимами*	— гриф .
Слова одной и той же части речи , одинаковые по звучанию и написанию , но совершенно различные по лексическому значению , называются	*омонимами*	.
Значит , источником	*омонимии*	может быть .
1 Устройте соревнование : кто найдёт больше	*омонимов*	в этом тексте .
Признаки	*омонимов*	.
Так	*омонимы*	обозначаются в словарях .
По возможности используйте в описании известные вам лексические средства : синонимы , антонимы ,	*омонимы*	.
Однозначные и многозначные слова , тематическая группа , синонимы , антонимы ,	*омонимы*	, паронимы , фразеологизмы , крылатые слова .
Докажите , что слова , обозначающие их , —	*омонимы*	.
1 Найдите в тексте	*определение*	крылатых слов .
ч . ,	*определение*	.
К некоторым существительным можно подобрать слово -	*определение*	и мужского , и женского рода в зависимости от того , лицо какого пола они обозначают : Петя у нас такой забияка ( м . р . ) !
При разборе предложения по членам предложения	*определение*	подчёркивается волнистой линией .
Эпитет — это яркое , красочное , выразительное	*определение*	: Лениво дышит полдень мглистый . ( Ф. Тютчев ) Мне и доныне хочется грызть жаркой рябины горькую кисть . ( М. Цветаева ) .
Обычно	*определение*	выражается именем прилагательным .
Дайте им	*определение*	.
который ? , называется	*определением*	.
При	*определении*	типа склонения учитывается окончание в форме И. п. ед . ч .
143 Сравните два	*определения*	одного и того же предмета .
В каждом предложении подчеркните главные члены и	*определения*	.
Графически обозначьте смысловые и грамматические связи	*определения*	и слова , с которым оно связано в предложении .
По значению и синтаксической роли в предложении второстепенные члены делятся на три группы :	*определения*	, дополнения , обстоятельства .
	*Определения*	.
3 Дайте словарные	*определения*	словам удочка и удилище .
Являются ли выделенные слова	*определениями*	?
В предложении прилагательные , как правило , являются	*определениями*	.
Какая	*орфограмма*	имеется в выделенном слове ?
2 Выпишите из текста слова с	*орфограммой*	« Не с именами прилагательными » , объясните их написание .
3 Из 1-го абзаца выпишите слова с	*орфограммой*	« Проверяемые гласные в корне слова » .
Придумайте или найдите в орфографическом словаре слова с приставками на з / с. Запишите 10 слов , выделяя	*орфограмму*	( см. образец в правиле ) .
В получившихся словах обозначьте	*орфограмму*	и выделите приставки .
Запишите слова в творительном падеже единственного числа , обозначьте	*орфограмму*	.
2 Запишите слова , в которых пропущены безударные гласные , графически обозначьте	*орфограмму*	: поставьте ударение , выделите корень и подчеркните вставленную букву одной чертой .
Обозначьте	*орфограмму*	« з / с на конце приставок » .
70 Запишите слова , обозначая	*орфограмму*	в корне .
Соберу . Вставьте пропущенные буквы , обозначьте	*орфограмму*	« Правописание корней с чередованием е - и » .
Выделите суффикс , обозначьте	*орфограмму*	.
Обозначьте	*орфограмму*	« Проверяемые гласные в корне слова » .
Перепишите слова , обозначая	*орфограмму*	.
2 Объясните лексическое значение выделенных в тексте слов и обозначьте в них	*орфограммы*	.
Обозначьте в них	*орфограммы*	.
4 Выпишите слова с пропущенными буквами и обозначьте в них	*орфограммы*	.
Запишите эти слова , обозначая в них	*орфограммы*	.
Обозначьте	*орфограммы*	на месте пропусков .
2 В каких случаях на месте подчёркнутых букв нет	*орфограммы*	« проверяемая согласная » ?
В словах с пропущенными буквами обозначьте	*орфограммы*	.
238 с помощью суффиксов -чик или -щик образуйте новые слова от данных и запишите их , обозначая	*орфограммы*	.
Объясните правописание слов , содержащих известные вам	*орфограммы*	.
315 Раскройте скобки и обозначьте	*орфограммы*	.
303 Спишите , вставляя пропущенные буквы и объясняя	*орфограммы*	.
215 Запишите предложения из произведений К. Ушинского , вставляя пропущенные буквы и обозначая	*орфограммы*	.
Устно объясните	*орфограммы*	.
Запишите эти слова вместе с проверочными , подчеркните	*орфограммы*	одной чертой .
Выпишите слова с пропущенными буквами из 2-го абзаца и обозначьте в них	*орфограммы*	.
3 Объясните	*орфограммы*	в словах с пропущенными буквами .
Вставьте пропущенные буквы и графически обозначьте	*орфограммы*	.
Выпишите их , обозначьте	*орфограммы*	и устно объясните значение этих слов .
Выпишите слова с пропущенными буквами из 1-го абзаца и обозначьте в них	*орфограммы*	.
Перепишите , вставляя пропущенные буквы и объясняя	*орфограммы*	.
Обозначьте	*орфограммы*	.
3 Из 2-го абзаца выпишите слова с пропущенными буквами и обозначьте в них	*орфограммы*	.
242 Запишите словосочетания , вставляя пропущенные буквы и обозначая	*орфограммы*	.
Обозначьте	*орфограммы*	в словах с пропущенными буквами .
2 Сколько грамматических	*основ*	в каждом простом предложении , сколько — в каждом сложном предложении ?
определить , сколько грамматических	*основ*	в каждом предложении .
Неизменяющаяся часть —	*основа*	слова .
Грамматическая	*основа*	предложения может состоять из одного главного члена .
Предложения , грамматическая	*основа*	которых выражена двумя главными членами ( подлежащим и сказуемым ) , называются двусоставными .
62 Что такое грамматическая	*основа*	предложения .
если в предложении одна грамматическая	*основа*	, то предложение простое и надо искать однородные члены .
12 Окончание и	*основа*	.
Неизменяющаяся часть —	*основа*	.
Укажите предложение , в котором грамматическая	*основа*	состоит из одного главного члена .
1 Найдите в стихотворении предложения , в которых грамматическая	*основа*	состоит из одного главного члена .
Сложное предложение состоит из нескольких частей , в каждой из которых есть грамматическая	*основа*	.
слово — окончание =	*основа*	.
Укажите предложения , грамматическая	*основа*	которых состоит из одного главного члена .
грамматическая	*основа*	.
В слове пишется суффикс -чик , если он присоединяется к	*основе*	, оканчивающейся на согласные д , т , з , с , ж .
На	*основе*	картины сочините рассказ и запишите его .
В наречиях с	*основой*	на шипящие ж , ш , ч в конце пишется ь .
назвать грамматическую	*основу*	предложения и средства её выражения .
Выпишите слова , выделенные курсивом , и обозначьте в них	*основу*	и окончание .
Записать предложение ; в каждой части предложения подчеркнуть грамматическую	*основу*	.
Для этого в каждой части предложения надо найти грамматическую	*основу*	.
Слог важен и на письме : деление слова на слоги прежде всего положено в	*основу*	правил переноса слова с одной строки на другую : ма - ма .
Ученик N в предложении Заснувший город окутывает тьма выделил грамматическую	*основу*	город окутывает .
графически обозначить его	*основу*	и окончание ( если это изменяемое слово ) , указать значение окончания .
Подчеркните в них грамматическую	*основу*	.
3 Какие из выписанных сочетаний слов образуют грамматическую	*основу*	каждого предложения ? .
Назвать грамматическую	*основу*	предложения и средства её выражения .
Какие слова в предложении составляют его грамматическую	*основу*	.
Спишите последнее предложение и подчеркните в нём грамматическую	*основу*	и второстепенные члены .
Выделить в каждом из данных слов окончание и	*основу*	, корень и суффикс .
В каждом предложении подчеркните грамматическую	*основу*	.
Подлежащее и сказуемое образуют грамматическую	*основу*	предложения .
Приставки , корни и суффиксы входят в основу , окончания в	*основу*	не входят .
1 В каждом предложении подчеркните грамматическую	*основу*	.
498 Запишите предложения , в каждом из них подчеркните грамматическую	*основу*	.
Приставки , корни и суффиксы входят в	*основу*	, окончания в основу не входят .
В выделенных предложениях подчеркните грамматическую	*основу*	.
Запишите предложения , в каждом из них подчеркните грамматическую	*основу*	.
Выделите окончания и	*основы*	в словах .
Обозначьте основы и окончания у прилагательных и	*основы*	и суффиксы у наречий .
Обозначьте	*основы*	и окончания у прилагательных и основы и суффиксы у наречий .
Какие предложения состоят только из грамматической	*основы*	, а какие — из грамматической основы и второстепенных членов ? .
если в предложении две грамматические	*основы*	, следовательно , это предложение сложное .
Прочитать части сложного предложения , указать их грамматические	*основы*	.
Какие предложения состоят только из грамматической основы , а какие — из грамматической	*основы*	и второстепенных членов ? .
Слова , свойственные книжной речи , употребляются преимущественно в научных изданиях , в журналах и газетах , в	*официально-деловом*	общении : бедствие , недуг , естество , доблесть и т .
Укажите вопрос , обозначьте окончание , определите	*падеж*	.
369 Допишите местоимения 3-го лица , над каждым местоимением укажите	*падеж*	и число .
Чтобы правильно определить	*падеж*	имени существительного , надо .
Каждый	*падеж*	имеет своё название и свой падежный вопрос : именительный — кто ?
Определите	*падеж*	всех существительных и надпишите его сверху над словами .
Укажите ( сверху )	*падеж*	выделенных существительных .
можно ли определить род , число ,	*падеж*	этих существительных ?
2 Морфологические признаки : начальная форма ( И. п. , ед . ч . ) ,	*падеж*	, лицо , число , род ( если есть ) .
330 Определите род , число и	*падеж*	имён прилагательных .
Род , число и	*падеж*	прилагательных зависят от рода , числа и падежа существительных , к которым они относятся .
Определите	*падеж*	каждого числительного .
2 Укажите	*падеж*	прилагательных .
2 Определите	*падеж*	, число и род числительных , отвечающих на вопрос какой ?
ч . ,	*падеж*	, число .
2 Морфологические признаки : собственное / нарицательное , одушевлённое / неодушевлённое , род , склонение ,	*падеж*	, число .
ч . ,	*падеж*	, число ( если есть ) .
4 Определите	*падеж*	существительных , окончания которых пропущены .
Я читаю книгу ( винительный	*падеж*	) .
Во всех словах поставьте ударение , в скобках укажите тип склонения и	*падеж*	.
Я читал об этом в книге ( предложный	*падеж*	) .
Так и появились термины	*падеж*	и склонение .
5 У какого прилагательного в представленной форме нет	*падежа*	? .
Чтобы определить тип склонения существительного , стоящего в форме косвенного	*падежа*	, нужно .
3 Найдите в тексте существительные в форме предложного	*падежа*	.
Какие предложения 2-го текста упражнения 491 можно заменить близкими по смыслу предложениями с главными членами , выраженными именами существительными в форме именительного	*падежа*	?
Подлежащее может также выражаться сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного	*падежа*	.
Подлежащее может также выражаться сочетанием имени числительного в форме именительного	*падежа*	с существительным в форме родительного падежа .
д. Кроме того , у слов имеются и другие грамматические значения , например значение рода , числа ,	*падежа*	— у имён существительных ; лица , времени — у глагола и т .
Подлежащее может выражаться сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного	*падежа*	с предлогом .
А слово шторм стоит в форме винительного	*падежа*	.
Чтобы не ошибиться , необходимо от глагола - сказуемого к существительным в сходных формах именительного и винительного	*падежа*	поставить двойной вопрос .
Подлежащее может выражаться сочетанием имени существительного в форме именительного	*падежа*	с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом .
Обращение чаще всего выражается формой именительного	*падежа*	имени существительного .
Род , число и падеж прилагательных зависят от рода , числа и	*падежа*	существительных , к которым они относятся .
Если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в форме именительного	*падежа*	, то между ними ставится тире .
По	*падежам*	, числам , родам ( в ед .
Имена числительные изменяются по	*падежам*	, а некоторые из них — ещё и по числам и родам .
По	*падежам*	.
Один ученик сказал : « Существительные склоняются по	*падежам*	, а глаголы спрягаются по лицам » .
если слово изменяется только по	*падежам*	и числам ( склоняется ) , но не изменяется по родам , то это имя существительное .
1 Какие прилагательные изменяются по	*падежам*	? .
Полные прилагательные изменяются по	*падежам*	, родам и числам , а краткие — только по числам и родам ( в ед .
Имена существительные бывают собственные и нарицательные , одушевлённые и неодушевлённые , мужского , женского и среднего рода , изменяются по	*падежам*	и числам .
Б Глаголы спрягаются , то есть изменяются по числам и	*падежам*	.
Имена существительные изменяются по	*падежам*	( склоняются ) .
если слово изменяется только по	*падежам*	и числам ( склоняется ) , но не изменяется по родам , то это существительное .
Как правило , обстоятельства выражаются наречием или именем существительным в косвенных	*падежах*	.
Обычно дополнение выражается существительным или местоимением в косвенных	*падежах*	без предлога или с предлогом .
Сделайте вывод об особенностях употребления местоимений 3-го лица в косвенных	*падежах*	с предлогами .
Запишите слова в творительном	*падеже*	единственного числа , обозначьте орфограмму .
Некоторые существительные мужского рода 2-го склонения в именительном	*падеже*	множественного числа имеют окончание -а ( -я ): города , мастера , острова .
Так , школьник сто лет назад должен был запомнить , что в предложном	*падеже*	у слов 2-го скл. пишется : работать в поле , но в винительном е : уйти в поле .
Поэтому подлежащее обычно выражается именем существительным или местоимением в именительном	*падеже*	.
Следовательно , в именительном	*падеже*	употреблено слово корабль .
302 Запишите существительные в дательном	*падеже*	единственного числа , выделяя окончания .
После шипящих и ц в окончаниях прилагательных под ударением пишется о , без ударения в том же	*падеже*	— е : ( о каком ? ) о большом , о младшем ; ( к какой ? )
Второстепенный член предложения , который обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных	*падежей*	, называется дополнением .
Например , в русском и татарском языках 6	*падежей*	, а в украинском и польском — 7 .
В разных языках насчитывается разное количество	*падежей*	( падежных форм ) существительного .
Косвенные падежи — это все	*падежи*	, кроме именительного .
332 Поставьте прилагательные и существительные в соответствующие	*падежи*	, выделите окончания .
Все	*падежи*	, кроме именительного , называются косвенными .
В падежных системах таких языков много общего , в то же время многие	*падежи*	различаются и по названиям , и по выражаемым грамматическим значениям .
Косвенные	*падежи*	— это все падежи , кроме именительного .
Слушаем музыку , играет на скрипке , любишь петь , нажимает на клавиши , плачет от восторга , хлопаем громко , держит дирижёрскую	*палочку*	.
202 Запишите правильные словосочетания , выбирая из скобок нужный	*пароним*	.
Однокоренные слова , сходные по звучанию и написанию , но разные по значению , называются	*паронимами*	.
209 Какие пары слов не являются	*паронимами*	? .
Будут ли получившиеся слова	*паронимами*	?
205 Слова , изображённые на картинках , являются	*паронимами*	.
Сходство	*паронимов*	может привести к ошибкам в речи .
Однозначные и многозначные слова , тематическая группа , синонимы , антонимы , омонимы ,	*паронимы*	, фразеологизмы , крылатые слова .
Угадайте	*паронимы*	и напишите их транскрипцию .
Слог важен и на письме : деление слова на слоги прежде всего положено в основу правил	*переноса*	слова с одной строки на другую : ма - ма .
Так обозначается	*переносное значение*	в словаре : Лопнуть .
Это прямое или	*переносное значение*	? . .
2 Какое из выделенных курсивом слов употреблено в тексте в	*переносном значении*	?
Какое прилагательное употреблено в	*переносном значении*	? .
3 Какое прилагательное используется в тексте в	*переносном значении*	?
Определите , в каких случаях выделенные слова употребляются в прямом , а в каких — в	*переносном значении*	.
6 В каком словосочетании имя прилагательное употреблено в	*переносном значении*	? .
158 Придумайте и запишите словосочетания , в которых данные прилагательные употреблялись бы в прямом и	*переносном значениях*	.
Письменно истолкуйте	*переносные значения*	слов .
Вид учебной письменной работы , направленной на	*пересказ*	текста .
Область ,	*переходная*	между степью и лесом — лесостепь .
О восприятии интонации	*повествовательного*	предложения американцами писал М. Уилсон : « Ник впервые заметил , как подчёркнуто русские понижают голос в конце фразы .
охарактеризовать предложение по цели высказывания (	*повествовательное*	, вопросительное , побудительное ) и по эмоциональной окраске ( восклицательное , невосклицательное .
Охарактеризовать предложение по цели высказывания (	*повествовательное*	, вопросительное , побудительное ) и по эмоциональной окраске ( восклицательное , невосклицательное .
Охарактеризовать предложение по цели высказывания (	*повествовательное*	, вопросительное , побудительное ) и по эмоциональной окраске ( восклицательное , невосклицательное ) .
В зависимости от назначения , то есть коммуникативной цели высказывания , все предложения делятся на	*повествовательные*	, вопросительные и побудительные .
Скажите , с какой целью говорящий или пишущий употребляет в речи	*повествовательные*	, вопросительные и побудительные предложения .
463 Произнесите данные предложения сначала как	*повествовательные*	, затем как вопросительные , выделяя голосом слова ( подчёркнутые ) , на которые падает логическое ударение .
2 Найдите в репликах героев	*повествовательные*	и побудительные предложения .
472 Прочитайте предложения вслух : сначала как	*повествовательные*	, затем как вопросительные .
По эмоциональной окраске	*повествовательные*	, вопросительные и побудительные предложения делятся на восклицательные и невосклицательные .
Каким будет каждое из них :	*повествовательным*	, вопросительным , побудительным ?
Запишите сначала пословицы , в которых советы и поучения выражены с помощью	*повествовательных*	предложений , затем — с помощью побудительных .
п. Все эти чувства могут передаваться с помощью	*повествовательных*	, вопросительных и побудительных предложений , произнесённых с особой — восклицательной — интонацией .
В письменной речи в конце	*повествовательных*	и побудительных восклицательных предложений вместо точки употребляется восклицательный знак .
Запишите получившиеся пословицы и	*поговорки*	, вставьте пропущенные буквы .
2 В чём выражается грамматическая связь	*подлежащего*	и сказуемого ?
От	*подлежащего*	к сказуемому можно задать вопрос .
Составьте предложения с каждым из выделенных слов , используя их : а ) в роли	*подлежащего*	, б ) в роли дополнения .
128 Вспомните , что означают слова :	*подлежащее*	, глагол , суффикс , окончание .
Поэтому	*подлежащее*	обычно выражается именем существительным или местоимением в именительном падеже .
помогает найти	*подлежащее*	.
Запишите предложения , в которых	*подлежащее*	соответствует схеме сущ . ( И. п. ) + сущ .
Сказуемое обозначает то , что говорится в предложении о	*подлежащем*	, и отвечает на вопросы что делает предмет ?
От сказуемого к	*подлежащему*	тоже можно задать вопрос .
	*Подлежащие*	.
Предложения , грамматическая основа которых выражена двумя главными членами (	*подлежащим*	и сказуемым ) , называются двусоставными .
Какая схема изображает связь слов в словосочетании , какая — связь между	*подлежащим*	и сказуемым ? .
Какое слово является в предложении	*подлежащим*	?
2 В каком случае между	*подлежащим*	и сказуемым имеется пунктуационный знак ?
В каких предложениях они являются	*подлежащим*	, в каких — второстепенным членом ? . .
Совокупность явлений , связанных с растворением водой горных	*пород*	и образованием в них пещер , пустот , впадин и т .
Догадайтесь , почему эта	*порода*	собак так называется .
признак по	*породе*	: охотничий .
За этот участок оно готово сражаться и будет защищать его от всякого другого животного своей	*породы*	.
Вспомните название сторожевой	*породы*	собаки из семи букв и семи звуков .
В результате выветривания у подножия гор на склонах скапливаются обломочные горные	*породы*	щебень галька гравий песок глина .
Каким членом предложения является каждое	*порядковое числительное*	? .
Лёгкий ,	*правильная*	, грустное , старый , простой , сухое , радостная , высокий , глупый , умная .
( Бесполезная , необходимая ) трата времени , принять	*правильное*	( бестолковое , осознанное ) решение , пробираться ( бесшумной , громкой ) походкой , летние ( безрадостные , весёлые ) деньки , ехать по осеннему ( бездорожью , насту ) .
5 Выберите	*правильное*	суждение . .
По толковому словарю можно установить	*правильное*	написание слова .
2 Выберите	*правильное*	значение для слова бурый .
Не забывайте о	*правильном*	написании гласных в глаголах 1-го и 2-го спряжения ! .
357 Перепишите , выбирая	*правильную*	форму имени числительного .
97 Какие приставки надо дописать , чтобы получились	*правильные*	словосочетания ?
322 Соедините прилагательные с существительными так , чтобы получились	*правильные*	словосочетания .
202 Запишите	*правильные*	словосочетания , выбирая из скобок нужный пароним .
orthos —	*правильный*	, gramma — буква .
выбрать	*правильный*	и наиболее удачный вариант .
Исправьте ошибки , напишите	*правильный*	ответ . 1 ) Пожалуйста , одень тёплый свитер .
orthos —	*правильный*	; grapho — пишу .
В древнем	*праславянском языке*	это слово выглядело так : nakbndlo .
Где приставка , где	*предлог*	, где часть корня ?
	*Предлог*	.
Что же это за	*предлог*	? .
Водопад , сапог , кит , кружок , мёд , Оренбург , космонавт , лёд , пирожок , портрет , пирог , поезд , ребёнок ,	*предлог*	, вертолёт , глазок .
Этот	*предлог*	состоит из одной буквы , обозначающей гласный звук .
Слово	*предлог*	( prothesis ) пришло к нам из греческого языка .
приставка	*предлог*	.
Тогда	*предлог*	складывается из двух букв .
427 Выберите нужный	*предлог*	, перепишите , раскрывая скобки .
Обычно дополнение выражается существительным или местоимением в косвенных падежах без	*предлога*	или с предлогом .
Сделайте вывод об особенностях употребления местоимений 3-го лица в косвенных падежах с	*предлогами*	.
В какой из них представлены словосочетания , а в какой — слова с	*предлогами*	? .
Тогда в	*предлоге*	будет три буквы .
3 Выделите в тексте	*предлоги*	.
428 Какие из представленных слов — союзы , а какие —	*предлоги*	? .
Обозначьте приставки , подчеркните	*предлоги*	.
Составьте небольшой рассказ , в котором бы использовались названные	*предлоги*	.
424 В тексте встретились следующие	*предлоги*	: к , через , сквозь , под , за , на .
6 В каком ряду все записанные в скобках языковые единицы —	*предлоги*	? .
Нельзя путать приставки и	*предлоги*	.
В русском языке около 200	*предлогов*	.
Слова в словосочетаниях обычно связываются грамматически : с помощью окончаний или окончаний и	*предлогов*	.
2 Из каждого предложения выпишите по группам пары слов , связанных между собой : а ) только по смыслу ; б ) по смыслу и с помощью окончаний ; в ) по смыслу , с помощью	*предлогов*	и окончаний .
Подлежащее может выражаться сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с	*предлогом*	.
1 Найдите в тексте и выпишите слово с приставкой в- и слово с	*предлогом*	в .
Обычно дополнение выражается существительным или местоимением в косвенных падежах без предлога или с	*предлогом*	.
Как вы думаете , почему в названии рассказа употреблено вопросительное	*предложение*	? .
Прочитайте	*предложение*	, в котором она выражена .
Простое	*предложение*	отражает одно событие или один факт и характеризуется смысловой законченностью .
Укажите	*предложение*	, в котором грамматическая основа состоит из одного главного члена .
Ещё в древние времена учёные заметили , что как игральная кость - кубик , когда её бросают , выпадает одной из сторон , так и существительное « падает » в	*предложение*	одной из своих форм .
Всякое	*предложение*	отражает какой - то фрагмент действительности .
Что нужно сделать со словами , стоящими в скобках , чтобы каждое из них « встроилось » в	*предложение*	?
Члены предложения , без которых невозможно создать	*предложение*	, называются главными .
Поэтому	*предложение*	может выражать сообщение , вопрос или побуждение .
3 Выделенное в 3-м абзаце	*предложение*	охарактеризуйте по цели высказывания и эмоциональной окраске .
Когда мы строим	*предложение*	, мы выбираем одну - единственную нужную падежную форму существительного .
Второстепенные члены распространяют	*предложение*	, детализируют его смысл .
2 Запишите текст , дополняя каждое	*предложение*	необходимыми словами .
охарактеризовать	*предложение*	по цели высказывания ( повествовательное , вопросительное , побудительное ) и по эмоциональной окраске ( восклицательное , невосклицательное .
Охарактеризовать	*предложение*	по цели высказывания ( повествовательное , вопросительное , побудительное ) и по эмоциональной окраске ( восклицательное , невосклицательное ) .
Слова и их сочетания , образующие	*предложение*	и связанные между собой по смыслу и грамматически , называются членами предложения .
Сложное	*предложение*	состоит из нескольких частей , в каждой из которых есть грамматическая основа .
72 Сложное	*предложение*	.
Из слов каких частей речи нельзя составить	*предложение*	?
Найдите и прочитайте	*предложение*	, в котором выражена основная мысль текста .
Прежде всего убедитесь , что	*предложение*	действительно сложное .
Синтаксис — раздел науки о языке , в котором изучаются словосочетание и	*предложение*	, а также правила их построения .
С каждым словом придумайте и запишите	*предложение*	.
Прочитайте	*предложение*	, в котором передано папино мнение .
1 Без каких членов	*предложение*	не может быть построено ?
Какие группы слов образуют	*предложение*	, какие — не образуют ? .
Вставьте образованные вами имена существительные в	*предложение*	.
Охарактеризовать	*предложение*	по цели высказывания ( повествовательное , вопросительное , побудительное ) и по эмоциональной окраске ( восклицательное , невосклицательное .
Записать	*предложение*	; в каждой части предложения подчеркнуть грамматическую основу .
2 Дополните группы слов , которые не образуют	*предложение*	, так , чтобы они стали предложениями .
3 Найдите в тексте вопросительное	*предложение*	.
Ответом на какой вопрос является каждое	*предложение*	?
Спишите последнее	*предложение*	и подчеркните в нём грамматическую основу и второстепенные члены .
Слова для справок : сложение , положение , приложение , изложение ,	*предложение*	.
1 Как вы понимаете	*предложение*	« Глазки — бисер » ?
если в предложении одна грамматическая основа , то	*предложение*	простое и надо искать однородные члены .
если в предложении две грамматические основы , следовательно , это	*предложение*	сложное .
3 Употребите эти слова как однородные члены , составив с ними	*предложение*	.
Составьте с ним	*предложение*	.
198 Какое	*предложение*	иллюстрирует рисунок на полях ?
Охарактеризовать	*предложение*	по эмоциональной окраске .
1 Объясните значение выделенного жирным шрифтом слова , составьте с ним	*предложение*	.
Охарактеризовать	*предложение*	по цели высказывания .
3 Выпишите	*предложение*	, выделенное в 1-м абзаце .
2 Составьте	*предложение*	, близкое по смыслу первому предложению стихотворения .
1 Определите , какое	*предложение*	наиболее близко по смыслу предложению , выделенному в тексте курсивом .
267 Прочитайте	*предложение*	.
1 Каждое	*предложение*	охарактеризуйте по цели высказывания .
Эти слова как « гайки » и « винтики » в руках говорящего , когда он берётся строить	*предложение*	.
3 Выпишите	*предложение*	, выделенное во 2-м абзаце .
Не удивляйтесь , что слова в этом	*предложении*	непонятны .
61 Наши эмоции и их отражение в	*предложении*	.
Что при этом необходимо изменить в каждом	*предложении*	? .
С помощью интонации в	*предложении*	может выделяться важное по смыслу слово .
Окончание — это изменяемая часть слова ( морфема ) , которая служит для образования форм слов и для связи слов в	*предложении*	и словосочетании .
Отметить , есть ли в	*предложении*	однородные члены , обращения .
1 В каком	*предложении*	выделенное слово является подлежащим ? .
1 Что получится , если во 2-м	*предложении*	допустить ошибку ? .
4 В каждом	*предложении*	1-го абзаца подчеркните подлежащее и сказуемое .
2 В каком	*предложении*	сказуемое выражено именем прилагательным ? .
1 В каждом	*предложении*	подчеркните грамматическую основу .
В каком	*предложении*	могут быть употреблены оба глагола ?
3 В каком	*предложении*	пропущен знак препинания ?
Устно подтвердите примерами справедливость мысли , заключённой в последнем	*предложении*	текста .
4 В каждом	*предложении*	2-го абзаца подчеркните подлежащее и сказуемое .
Подлежащее называет предмет речи или мысли , о котором сообщается в	*предложении*	.
Имена существительные в	*предложении*	могут быть подлежащим , дополнением или обстоятельством .
3 В последнем	*предложении*	найдите глагол в форме прошедшего времени .
Не всегда вопрос « О ком или о чём говорится в	*предложении*	? »
Какое слово является в	*предложении*	подлежащим ?
2 В каком вопросительном	*предложении*	текста выражен не только вопрос , но и уверенность в положительном ответе на него ? .
В каждом	*предложении*	подчеркните грамматическую основу .
2 Какие слова служат для связи слов в	*предложении*	и для связи предложений ?
3 В каком	*предложении*	сказуемое соответствует схеме глаг .
1 О каких ручках идёт речь во 2-м	*предложении*	текста ? .
Слова каких ещё частей речи вы узнали в этом	*предложении*	?
Сказуемое обозначает то , что говорится в	*предложении*	о подлежащем , и отвечает на вопросы что делает предмет ?
Ученик N в	*предложении*	Заснувший город окутывает тьма выделил грамматическую основу город окутывает .
2 В каком вопросительном	*предложении*	заключён не вопрос , а вежливая просьба ?
4 В выделенном	*предложении*	найдите второстепенные члены и подчеркните их синим фломастером .
Как правильно поставить запятую в сложном	*предложении*	.
В каждом	*предложении*	подчеркните главные члены .
Краткие прилагательные в	*предложении*	могут быть только сказуемыми .
Как они выражаются в	*предложении*	? .
3 Выделенное в 5-м	*предложении*	слово имеет следующие значения : « небольшое предприятие , объединение людей для совместной работы » , « небольшая толпа , группа людей » .
2 Сколько грамматических основ в каждом простом предложении , сколько — в каждом сложном	*предложении*	?
В каждом	*предложении*	подчеркните подлежащее и сказуемое .
3 О чём или о ком сообщается в каждом	*предложении*	?
1 В каком	*предложении*	говорится о событии , произошедшем до момента речи , в каких — после момента речи ?
Например , в	*предложении*	Корабль осилит шторм говорится о корабле и о шторме .
2 Сколько грамматических основ в каждом простом	*предложении*	, сколько — в каждом сложном предложении ?
В	*предложении*	прилагательные , как правило , являются определениями .
В 1-м	*предложении*	, которое вы переписали , выделите так же , как герой повести , гласные и согласные буквы .
Служебные слова сами по себе ничего не означают , они связывают слова самостоятельных частей речи в	*предложении*	, части предложения и не являются членами предложения .
Слова в	*предложении*	связаны между собой по смыслу и грамматически , а также с помощью интонации .
ч . , наст , вр . , 3-е л . , в	*предложении*	является сказуемым .
Определите , какие члены предложения являются однородными , и объясните постановку запятых в	*предложении*	.
отметить , есть ли в	*предложении*	однородные члены , обращения .
Стрелками обозначьте связь слов в	*предложении*	.
64 Второстепенные члены , их роль в	*предложении*	.
Графически обозначьте смысловые и грамматические связи определения и слова , с которым оно связано в	*предложении*	.
436 , ученик N возмутился : « Глагол в последнем	*предложении*	написан неправильно !
В	*предложении*	глагол , как правило , бывает сказуемым .
Что нужно сделать , чтобы определить синтаксическую роль слова в	*предложении*	? .
Обратите внимание на то , с каким существительным связано имя числительное в	*предложении*	.
4 В каком	*предложении*	текста указывается на причину действия ? .
Какие слова в	*предложении*	составляют его грамматическую основу .
С одним и тем же или с разными словами они связаны в	*предложении*	?
если в	*предложении*	одна грамматическая основа , то предложение простое и надо искать однородные члены .
С каким словом в	*предложении*	связано каждое из них .
определить , сколько грамматических основ в каждом	*предложении*	.
2 На какие вопросы они отвечают и с какими словами в	*предложении*	связаны ? .
По значению и синтаксической роли в	*предложении*	второстепенные члены делятся на три группы : определения , дополнения , обстоятельства .
2 С какими словами они связаны в	*предложении*	?
1 В каждом	*предложении*	подчеркните волнистой линией слова , которые обозначают признак предмета .
3 Как вы думаете , с какой целью в последнем	*предложении*	автор трижды повторил союз и ? .
В каждом	*предложении*	подчеркните главные члены и определения .
1 В каком	*предложении*	ряд однородных членов можно продолжить , в каком нет ?
Время в	*предложении*	или тексте может быть обозначено разными словами : существительными ( в январе ) , прилагательными ( вчерашний ) , наречиями ( сегодня ) , но только глаголы могут , изменяясь , выражать разные времена : считал , считаю , буду считать , поэтому мы говорим , что глаголы изменяются по временам .
3 В каком значении употреблено слово тише в последнем	*предложении*	? .
найти в каждом	*предложении*	главные члены .
В	*предложении*	наречия , как правило , бывают обстоятельствами .
Запишите схемы смысловых и грамматических связей слов в каждом	*предложении*	.
если в	*предложении*	две грамматические основы , следовательно , это предложение сложное .
4 Объясните постановку знаков препинания в 1-ом	*предложении*	2-го абзаца .
Предлоги служат для выражения отношений между словами в словосочетании и	*предложении*	.
С каким словом связано в	*предложении*	каждое из них ?
478 Прочитайте текст , определяя по смыслу границы	*предложений*	.
2 Приведите примеры распространённых и нераспространённых	*предложений*	из текста .
2 Перепишите 1-й абзац , обозначая границы	*предложений*	с помощью необходимых пунктуационных знаков , вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки .
2 Перепишите 2-й абзац , обозначая границы	*предложений*	с помощью необходимых пунктуационных знаков , вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки .
3 Проведите синтаксический разбор	*предложений*	1-го абзаца ( в устной форме ) .
п. Все эти чувства могут передаваться с помощью повествовательных , вопросительных и побудительных	*предложений*	, произнесённых с особой — восклицательной — интонацией .
Верно ли , что среди данных	*предложений*	только одно сложное , а остальные простые ?
О какой особенности	*предложений*	писал учёный ? .
Докажите это , составив несколько	*предложений*	со словами ехать , школа , сестра , подруга , библиотека , в , из , с , и , или .
460 Прочитайте начало	*предложений*	.
Назовите номера этих	*предложений*	.
Запишите две - три пары таких	*предложений*	.
В письменной речи в конце повествовательных и побудительных восклицательных	*предложений*	вместо точки употребляется восклицательный знак .
Типы	*предложений*	по цели высказывания .
2 Какие слова служат для связи слов в предложении и для связи	*предложений*	?
Какое слово ( или сочетание слов ) является обращением в каждом из	*предложений*	? .
Объясните , почему в конце этих	*предложений*	поставлена не точка , а восклицательный знак .
3 Сделайте синтаксический разбор одного из сложных	*предложений*	.
474 Прочитайте про себя фрагмент рассказа Г. Скребицкого « Лесной голосок » , определяя по смыслу границы	*предложений*	.
Приведите примеры таких	*предложений*	.
2 Перепишите текст , расставляя необходимые знаки препинания в конце	*предложений*	и вставляя пропущенные буквы .
447 Выпишите из	*предложений*	все словосочетания .
3 Рассмотрите схему смысловых и грамматических связей одного из	*предложений*	, найдите его в тексте .
Определите по смыслу границы	*предложений*	и обозначьте их с помощью пунктуационных знаков .
5 Составьте схемы смысловых и грамматических связей слов 2-го и 3-го	*предложений*	.
Смысл каких	*предложений*	невозможно понять без второстепенных членов ? .
Текст — это несколько	*предложений*	, которые связаны между собой по смыслу и расположены в определённой последовательности .
Сделайте синтаксический разбор	*предложений*	.
Запишите пары	*предложений*	.
Сколько в нём	*предложений*	?
Объясните , как изменяется смысл этих	*предложений*	в каждом случае .
343 В каких случаях смысл	*предложений*	до конца не ясен и требуется продолжение : « a » ?
419 Выпишите из	*предложений*	словосочетание « глагол + наречие » по образцу .
2 Найдите в тексте примеры разных по цели высказывания	*предложений*	.
Запишите сначала пословицы , в которых советы и поучения выражены с помощью повествовательных	*предложений*	, затем — с помощью побудительных .
Составьте с ними несколько	*предложений*	и запишите .
Какие пунктуационные знаки вы употребили в конце	*предложений*	?
Чтобы облегчить чтение , нужно было прежде всего отметить границы	*предложений*	.
2 Напишите несколько	*предложений*	, продолжающих рассказ .
Среди вопросительных	*предложений*	немало и таких , которые являются вопросительными только по форме , а по своему содержанию они представляют собой сообщение : выражают утверждение или отрицание того , о чём спрашивается .
159 Определите значение слова есть в каждом из данных	*предложений*	.
Найдите в одном из	*предложений*	фразеологизм .
1 С помощью каких по цели высказывания	*предложений*	сформулированы прочитанные вами правила ? .
Сколько частей в каждом из сложных	*предложений*	? .
497 Сравните пары	*предложений*	.
134 Какие из	*предложений*	содержат разговорную лексику ? .
К каждому из	*предложений*	составьте своё так , чтобы из его смысла стало понятно , на что указывают местоимения : на лицо или на предмет .
489 Составьте и запишите несколько	*предложений*	о том , что вы ( или кто - то из ваших товарищей ) умеете , собираетесь , намереваетесь , начинаете , прекращаете что - либо делать .
С помощью	*предложений*	человек спрашивает , отвечает , рассказывает , выражает свои мысли и чувства .
Напишите по одному	*предложению*	о животном с длинной шеей и с короткой шеей , используя образованные вами прилагательные .
2 Составьте предложение , близкое по смыслу первому	*предложению*	стихотворения .
1 Определите , какое предложение наиболее близко по смыслу	*предложению*	, выделенному в тексте курсивом .
2 Перепишите сначала	*предложения*	, выражающие просьбу , затем предложения , выражающие требование , приказ .
Однородные члены подчеркните как члены	*предложения*	.
Однородные члены предложения не разделяются запятыми , если союз и соединяет два члена	*предложения*	.
Запишите	*предложения*	, обозначив ударные гласные в выделенных словах .
Запишите	*предложения*	, в которых подлежащее соответствует схеме сущ . ( И. п. ) + сущ .
Как называются такие	*предложения*	? .
Какие по цели высказывания	*предложения*	вы употребите ? . .
По возможности используйте распространённые и нераспространённые	*предложения*	.
472 Прочитайте	*предложения*	вслух : сначала как повествовательные , затем как вопросительные .
507 Запишите	*предложения*	, употребляя слова из скобок в необходимой форме .
Подчеркните однородные члены	*предложения*	и объясните постановку запятых между ними .
530 Перепишите	*предложения*	, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки .
3 Синтаксическая роль ( каким членом	*предложения*	является ) .
Какие чувства выражают восклицательные	*предложения*	в первом фрагменте ?
4 Найдите в тексте стихотворения и охарактеризуйте по цели высказывания	*предложения*	, имеющие смысл : 1 ) Вам иголки не нужны ;
Можно ли понять их значения вне	*предложения*	?
Однородные члены	*предложения*	не разделяются запятыми , если союз и соединяет два члена предложения .
Михаил Васильевич Ломоносов ( 1711—1765 ) , выдающийся учёный - естествоиспытатель , лингвист , автор « Грамматики российского языка » , называл эмоционально окрашенные	*предложения*	« удивительными » .
429 Выпишите сначала предложения , в которых союзы соединяют однородные члены , а затем сложные	*предложения*	, в которых союзы соединяют их части .
Охарактеризуйте	*предложения*	по цели высказывания .
Прочитайте	*предложения*	вслух , выражая голосом просьбу , требование , приказ .
2 Начертите схемы однородных членов для каждого	*предложения*	.
В каждом из них подчеркните однородные члены как члены	*предложения*	.
Синтаксис изучает словосочетания и	*предложения*	.
Союз — это служебная часть речи , которая необходима для связи однородных членов предложения , а также частей сложного	*предложения*	.
По эмоциональной окраске повествовательные , вопросительные и побудительные	*предложения*	делятся на восклицательные и невосклицательные .
429 Выпишите сначала	*предложения*	, в которых союзы соединяют однородные члены , а затем сложные предложения , в которых союзы соединяют их части .
Союз — это служебная часть речи , которая необходима для связи однородных членов	*предложения*	, а также частей сложного предложения .
383 Прочитайте	*предложения*	и ответьте на вопросы .
Однородные члены	*предложения*	разделяются запятыми , если они .
3 Запишите	*предложения*	, расставляя необходимые знаки препинания .
Перепишите	*предложения*	.
525 Прочитайте	*предложения*	вслух .
Исправьте их и запишите	*предложения*	верно .
2 Перепишите сначала предложения , выражающие просьбу , затем	*предложения*	, выражающие требование , приказ .
Запишите	*предложения*	, близкие по смыслу данным .
Почему в конце этого	*предложения*	поставлены вопросительный и восклицательный знаки ? .
2 Придумайте и запишите словосочетания или	*предложения*	со всеми формами слов так , чтобы была видна разница в их значениях .
401 Прочитайте	*предложения*	.
Подлежащее и сказуемое образуют грамматическую основу	*предложения*	.
420 Используя данные слова и выражения , составьте	*предложения*	, подобные представленным в правиле .
Какими членами	*предложения*	являются выделенные слова — главными или второстепенными ?
Второстепенный член	*предложения*	, который обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей , называется дополнением .
405 Соедините существительные и глаголы так , чтобы получились	*предложения*	.
Какие	*предложения*	— распространённые или нераспространённые — у вас получились ? .
При разборе	*предложения*	по членам дополнение подчёркивается пунктирной линией .
Определите синтаксическую роль выделенных слов и подчеркните их как члены	*предложения*	.
3 Определите синтаксическую роль вставленных вами слов и подчеркните их как члены	*предложения*	.
Грамматическая основа	*предложения*	может состоять из одного главного члена .
Со словами из любой пары составьте два	*предложения*	. .
Составьте	*предложения*	с каждым из выделенных слов , используя их : а ) в роли подлежащего , б ) в роли дополнения .
2 Подчеркните как члены	*предложения*	слова , обозначающие качество или признак предмета .
Такие	*предложения*	называются односоставными .
Словами каких частей речи может быть выражен главный член односоставного	*предложения*	? .
1 Найдите в стихотворении	*предложения*	, в которых грамматическая основа состоит из одного главного члена .
Охарактеризовать строение	*предложения*	: односоставное , двусоставное ; распространённое , нераспространённое .
517 Прочитайте	*предложения*	.
Какую роль в описании природы играют	*предложения*	с одним главным членом , выраженным именем существительным ? .
По возможности используйте не только двусоставные , но и односоставные	*предложения*	.
484 Прочитайте	*предложения*	.
Для связи частей сложного	*предложения*	используются .
410 Спишите	*предложения*	, найдите в представленных фрагментах произведений А. Пушкина наречия , подчеркните их как члены предложения . .
Второстепенные члены	*предложения*	, которые обозначают , как или при каких обстоятельствах ( где ?
410 Спишите предложения , найдите в представленных фрагментах произведений А. Пушкина наречия , подчеркните их как члены	*предложения*	. .
При разборе	*предложения*	по членам обстоятельство подчёркивается пунктиром с точками .
Запишите	*предложения*	.
Укажите	*предложения*	, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена .
Каким членом	*предложения*	является от радости в каждом из приведённых примеров ? .
Подлежащее и сказуемое — главные члены	*предложения*	.
397 Запишите	*предложения*	, ставя глаголы в форму 2-го л .
Какими членами	*предложения*	они являются ?
388 Прочитайте	*предложения*	и решите , какие значения имеет слово лицо в русском языке .
1 Перепишите	*предложения*	, подчёркивая однородные члены .
1 Запишите	*предложения*	в исправленном виде .
523 Прочитайте	*предложения*	вслух , соблюдая интонацию перечисления .
Составьте	*предложения*	со словом число в разных значениях .
3 Какими членами	*предложения*	являются эти слова — главными или второстепенными ? .
2 Найдите в репликах героев повествовательные и побудительные	*предложения*	.
Однородными могут быть как главные , так и второстепенные члены	*предложения*	.
Однородные члены	*предложения*	не зависят друг от друга и могут соединяться как без союзов , так и при помощи союзов .
Члены предложения , которые связаны с одним и тем же членом	*предложения*	, отвечают на один и тот же вопрос и произносятся с интонацией перечисления , называются однородными .
Члены	*предложения*	, которые связаны с одним и тем же членом предложения , отвечают на один и тот же вопрос и произносятся с интонацией перечисления , называются однородными .
Найдите в тексте	*предложения*	, подтверждающие ваше мнение .
Прочитайте эти	*предложения*	вслух , передавая голосом удивление .
Как называются такие члены	*предложения*	? .
1 Найдите в тексте восклицательные	*предложения*	.
Какими членами	*предложения*	являются выделенные слова ?
Запишите эту просьбу с помощью побудительного восклицательного	*предложения*	.
522 Прочитайте	*предложения*	.
68 Однородные члены	*предложения*	.
62 Что такое грамматическая основа	*предложения*	.
392 Запишите	*предложения*	, употребляя данные в скобках глаголы в форме настоящего времени .
Второстепенный член	*предложения*	, который обозначает качества и отличительные признаки предмета и отвечает на вопросы какой ?
395 Составьте и запишите текст или	*предложения*	, используя данные словосочетания .
3 Запишите получившиеся	*предложения*	, в каждом из них подчеркните подлежащее и сказуемое .
Разберите его по членам	*предложения*	.
Помните , что сочетание количественного числительного и существительного является одним членом	*предложения*	.
При разборе	*предложения*	по членам предложения определение подчёркивается волнистой линией .
При разборе предложения по членам	*предложения*	определение подчёркивается волнистой линией .
Эти же	*предложения*	произнесите , выражая интонацией сначала радость , затем огорчение .
1 Продолжите	*предложения*	.
5 Перепишите первые два	*предложения*	из второго фрагмента .
Образец письменного разбора сложного	*предложения*	.
Части сложного	*предложения*	связаны между собой по смыслу , а также с помощью интонации или интонации и союзов .
Слова и их сочетания , образующие предложение и связанные между собой по смыслу и грамматически , называются членами	*предложения*	.
4 Из каждого выделенного курсивом	*предложения*	выпишите словосочетания в соответствии со схемами .
Какими членами	*предложения*	являются слова , обозначающие детали события ? .
336 Запишите	*предложения*	.
назвать грамматическую основу	*предложения*	и средства её выражения .
Составьте три	*предложения*	с любыми из данных словосочетаний .
охарактеризовать строение	*предложения*	: односоставное , двусоставное ; распространённое , нераспространённое .
2 Перепишите	*предложения*	.
2 Сделайте синтаксический разбор выделенного	*предложения*	( 2 ) .
2 Сделайте синтаксический разбор выделенного	*предложения*	( 1 ) .
Образец письменного синтаксического разбора простого	*предложения*	.
Краткие прилагательные подчеркните как члены	*предложения*	.
3 Найдите в тексте восклицательные	*предложения*	.
337 Перепишите	*предложения*	.
3 Из 2-го	*предложения*	выпишите словосочетания сначала с главным словом глаголом , затем с главным словом именем существительным .
По способу соединения частей сложные	*предложения*	делятся на союзные и бессоюзные .
Каждая часть сложного	*предложения*	всегда отделяется от другой части запятой .
498 Запишите	*предложения*	, в каждом из них подчеркните грамматическую основу .
492 Закончите	*предложения*	, указав , кто эти люди .
Если обращение стоит в конце	*предложения*	, то перед ним ставится запятая , а после него — точка , вопросительный или восклицательный знак .
Такие	*предложения*	строятся по схеме .
4 Какие	*предложения*	состоят только из главных членов ?
3 Из каждого	*предложения*	выпишите только главные члены .
Члены	*предложения*	делятся на главные и второстепенные .
Запишите эти	*предложения*	.
Чтобы бегло ( быстро ) просмотреть текст с целью ознакомления с его содержанием , прочитайте в каждом абзаце только первое и последнее	*предложения*	.
544 Перепишите	*предложения*	, расставляя знаки препинания .
Распространённые	*предложения*	, по сравнению с нераспространёнными , более точно и подробно передают информацию об окружающем мире .
Местоимения не только делают речь более экономной и разнообразной , но и связывают отдельные	*предложения*	в целые высказывания .
Члены	*предложения*	, без которых невозможно создать предложение , называются главными .
Словосочетания можно выделить из	*предложения*	.
Они поясняют , уточняют главные или другие второстепенные члены	*предложения*	.
Попробуйте самостоятельно сформулировать правило о постановке тире между главными членами	*предложения*	.
Одним из способов передачи чужой речи являются	*предложения*	с прямой речью .
1 Выпишите сначала простые	*предложения*	, затем сложные .
Повышается или понижается тон голоса в конце каждого	*предложения*	?
356 Перепишите	*предложения*	, вставляя пропущенные буквы .
Выпишите	*предложения*	с прямой речью , расставляя знаки препинания .
2 Подчеркните количественные числительные как члены	*предложения*	.
2 Перепишите текст , отделяя	*предложения*	необходимыми знаками препинания и объясняя правописание трудных для вас слов .
Прочитайте сначала	*предложения*	, в которых слова автора стоят перед прямой речью , затем предложения , в которых слова автора стоят после прямой речи .
Каким членом	*предложения*	является каждое порядковое числительное ? .
493 Измените	*предложения*	так , чтобы они соответствовали схеме .
3 Какими членами	*предложения*	они являются ? .
Выпишите из текста	*предложения*	, в которых сказуемое выражено именем прилагательным .
495 Перед вами	*предложения*	, в которых сказуемое выражено именем прилагательным .
Имена числительные могут быть разными членами	*предложения*	.
Прочитайте сначала предложения , в которых слова автора стоят перед прямой речью , затем	*предложения*	, в которых слова автора стоят после прямой речи .
Опираясь на смысл	*предложения*	, выяснить , значение лица или предмета передают суффиксы в данных словах .
4 Образуют ли записанные	*предложения*	текст ? .
552 Дополните	*предложения*	прямой речью , расставляя знаки препинания .
553 Сложные	*предложения*	преобразуйте в предложения с прямой речью .
Какие	*предложения*	текста простые , какие — сложные ?
Составьте	*предложения*	в соответствии с каждой схемой .
2 Из 1-го и 2-го абзацев выпишите выделенные	*предложения*	.
339 Запишите	*предложения*	, вставляя , где нужно , ь . 1 ) Куст розы колюч .
В древнерусских текстах ни слова , ни	*предложения*	не разделялись пробелами , не было и пунктуационных знаков .
2 Перепишите	*предложения*	с прямой речью , расставляя необходимые знаки препинания .
Знаком конца	*предложения*	в устной речи является , как правило , понижение голоса , в письменной — точка , восклицательный или вопросительный знак .
3 Синтаксическая роль ( каким членом	*предложения*	является ? ) .
77 Прочитайте	*предложения*	.
Словом какой части речи выражен главный член этого	*предложения*	? .
Запишите такие	*предложения*	, продолжив их .
Что в устной речи сигнализирует о конце	*предложения*	? .
2 Найдите в тексте и запишите	*предложения*	, которые соответствуют схемам .
553 Сложные предложения преобразуйте в	*предложения*	с прямой речью .
549 Перепишите	*предложения*	с прямой речью .
Обращение , находящееся в середине	*предложения*	, выделяется запятыми .
Тема текста — это то общее , что объединяет	*предложения*	в текст .
459 Прочитайте	*предложения*	.
Перед однородными членами	*предложения*	или после них могут употребляться обобщающие слова .
О восприятии интонации повествовательного	*предложения*	американцами писал М. Уилсон : « Ник впервые заметил , как подчёркнуто русские понижают голос в конце фразы .
Обобщающее слово является общим по значению для стоящих при нём однородных членов	*предложения*	.
Какие	*предложения*	2-го текста упражнения 491 можно заменить близкими по смыслу предложениями с главными членами , выраженными именами существительными в форме именительного падежа ?
Указать , как связаны части сложного	*предложения*	.
3 Составьте аналогичные	*предложения*	с глаголами вязать , готовить , пороть .
4 Спишите	*предложения*	.
Обобщающее слово отвечает на тот же вопрос и является тем же членом	*предложения*	, что и однородные члены .
Рассмотрите схемы и определите , какие второстепенные члены поясняют главные члены	*предложения*	, какие — другие второстепенные .
Если обобщающее слово стоит после однородных членов	*предложения*	, то перед ним ставится тире .
Прочитать части сложного	*предложения*	, указать их грамматические основы .
538 Перепишите	*предложения*	, расставляя необходимые знаки препинания .
Одним из средств выражения цели высказывания является интонация	*предложения*	.
Перед вами два	*предложения*	.
502 Запишите	*предложения*	.
308 Спишите	*предложения*	из басен И. Крылова .
Определите , какие члены	*предложения*	являются однородными , на какие вопросы они отвечают , словами каких частей речи выражены .
2 Найдите в тексте сложные	*предложения*	и запишите их .
1 Какой из синонимов слова лихой помогает понять смысл 3-го	*предложения*	: смелый , быстрый , злой , бойкий , ловкий ?
Эти слова являются синонимами к выделенным словам из 4-го	*предложения*	.
Начертите схемы однородных членов предложения для каждого	*предложения*	.
465 Прочитайте	*предложения*	, выделяя голосом подчёркнутые слова .
Назовите это слово и запишите эти	*предложения*	.
Назвать грамматическую основу	*предложения*	и средства её выражения .
Определите , какие члены	*предложения*	являются однородными , и объясните постановку запятых в предложении .
Чтобы выполнить синтаксический разбор простого	*предложения*	, надо .
1 Найдите в тексте вопросительные	*предложения*	.
Какие второстепенные члены поясняют главные члены	*предложения*	, какие — другие второстепенные ? . .
Подчеркните глаголы как члены	*предложения*	.
463 Произнесите данные	*предложения*	сначала как повествовательные , затем как вопросительные , выделяя голосом слова ( подчёркнутые ) , на которые падает логическое ударение .
Записать предложение ; в каждой части	*предложения*	подчеркнуть грамматическую основу .
2 Выразительно прочитайте текст и понаблюдайте за тем , как произносятся различные по цели высказывания	*предложения*	: одинаково или по - разному ? .
В каких случаях автор неудачно разбил сложные	*предложения*	на два простых ?
Прочитайте	*предложения*	вслух .
3 Подчеркните местоимения как члены	*предложения*	.
Обращение не является членом	*предложения*	.
Оно не связано ни с одним из членов	*предложения*	.
Для связи частей сложного	*предложения*	используются : союзы . и , а , но и др. ; чтобы , что , когда , если и др .
Союзы и слова , которые служат для связи частей сложного	*предложения*	( если вы их использовали ) , заключите в овал .
Какие	*предложения*	являются распространёнными , какие — нераспространёнными ? .
Какими членами	*предложения*	могут быть личные местоимения ? .
Прочитайте вслух	*предложения*	.
499 Распространите	*предложения*	второстепенными членами и запишите их .
Из данных словосочетаний составьте	*предложения*	.
Придумайте и запишите свои	*предложения*	, используя найденные вами эпитеты .
Если обращение находится в начале	*предложения*	, то после него ставится запятая или восклицательный знак .
559 Объедините простые	*предложения*	в сложные и запишите их .
Какие	*предложения*	состоят только из грамматической основы , а какие — из грамматической основы и второстепенных членов ? .
Запишите	*предложения*	, в каждом из них подчеркните грамматическую основу .
В зависимости от назначения , то есть коммуникативной цели высказывания , все	*предложения*	делятся на повествовательные , вопросительные и побудительные .
Второстепенные члены	*предложения*	могут пояснять как главные , так и другие второстепенные члены предложения .
Второстепенные члены предложения могут пояснять как главные , так и другие второстепенные члены	*предложения*	.
539 Перепишите	*предложения*	, расставляя необходимые знаки препинания .
Союзы и слова , служащие для связи частей сложного	*предложения*	, заключите в овал .
Скажите , с какой целью говорящий или пишущий употребляет в речи повествовательные , вопросительные и побудительные	*предложения*	.
Укажите , какие	*предложения*	являются простыми , какие — сложными .
2 Из каждого	*предложения*	выпишите по группам пары слов , связанных между собой : а ) только по смыслу ; б ) по смыслу и с помощью окончаний ; в ) по смыслу , с помощью предлогов и окончаний .
3 Из 2-го абзаца выпишите	*предложения*	с однородными членами .
311 Запишите	*предложения*	, раскрывая скобки .
Затем определите границу между частями сложного	*предложения*	— на этой границе и следует поставить запятую .
3 Из 3-го абзаца выпишите	*предложения*	с однородными членами .
Закончите	*предложения*	и запишите их .
Для этого в каждой части	*предложения*	надо найти грамматическую основу .
316 Исправьте ошибки , которые допустил N. Запишите	*предложения*	в исправленном виде .
317 Перепишите	*предложения*	, раскрывая скобки .
3 Какие из выписанных сочетаний слов образуют грамматическую основу каждого	*предложения*	? .
437 из одних и тех же слов можно построить разные по смыслу	*предложения*	.
Начертите схемы однородных членов	*предложения*	для каждого предложения .
346 Запишите , раскрывая скобки ,	*предложения*	из стихотворений С. Маршака .
Перед вами два	*предложения*	. ( 1 ) Я крашу забор .
189 Исправьте	*предложения*	, заменяя слова антонимами .
Слова в языке не существуют сами по себе , они собираются в словосочетания ,	*предложения*	, тексты .
3 Какое слово и почему пишется в отрывке с большой буквы , хотя не стоит в начале	*предложения*	? .
Вставьте подходящие глаголы в	*предложения*	.
Подчеркните глаголы как члены	*предложения*	, сверху укажите время глагола .
Составьте и запишите	*предложения*	по данным схемам .
Со словами третьей группы составьте два	*предложения*	.
Служебные слова сами по себе ничего не означают , они связывают слова самостоятельных частей речи в предложении , части предложения и не являются членами	*предложения*	.
Служебные слова сами по себе ничего не означают , они связывают слова самостоятельных частей речи в предложении , части	*предложения*	и не являются членами предложения .
д. , они являются членами	*предложения*	.
Запишите получившиеся	*предложения*	.
167 Рассмотрите	*предложения*	.
2 Придумайте	*предложения*	со словами Земля и земля .
208 Перепишите	*предложения*	, вставляя вместо точек слова шёлковый или шелковистый .
4 Придумайте	*предложения*	с тремя словосочетаниями .
Запишите	*предложения*	в исправленном виде .
252 Перепишите	*предложения*	из произведений А. Гайдара , вставляя пропущенные буквы .
Придумайте	*предложения*	с данными глаголами .
251 Перепишите	*предложения*	из повести Н. Лагиной « И снова Хоттабыч-2 » .
249 Перепишите , добавляя к выделенным словам приставки на з или с , чтобы	*предложения*	получили смысл .
227 Перепишите	*предложения*	из произведений К. Паустовского .
Придумайте	*предложения*	с этими словами и запишите их .
155 Перепишите	*предложения*	, вставляя пропущенные буквы и добавляя подходящие по смыслу слова .
234 Перепишите	*предложения*	из произведений Е. Пермяка .
Придумайте	*предложения*	, заменяя один синонимичный фразеологизм другим .
215 Запишите	*предложения*	из произведений К. Ушинского , вставляя пропущенные буквы и обозначая орфограммы .
Каким членом	*предложения*	( главным или второстепенным ) является каждое выделенное слово ? .
160 Составьте	*предложения*	, в которых слово горячий использовалось бы в указанных значениях .
2 Из первого	*предложения*	1-го абзаца выпишите существительные с нулевыми окончаниями .
С выделенными словами придумайте	*предложения*	.
Среди данных слов найдите существительные общего рода , придумайте с ними словосочетания или	*предложения*	так , чтобы эти слова были употреблены как существительные мужского или женского рода .
Придумайте и запишите	*предложения*	с одной из данных пар .
556 Докажите , что часть схем соответствует простым	*предложениям*	, а часть — сложным .
2 Дополните группы слов , которые не образуют предложение , так , чтобы они стали	*предложениями*	.
Какие предложения 2-го текста упражнения 491 можно заменить близкими по смыслу	*предложениями*	с главными членами , выраженными именами существительными в форме именительного падежа ?
Ведь мы говорим не отдельными словами , а	*предложениями*	и даже целыми текстами .
557 Какой рисунок вы описали бы простыми	*предложениями*	, а какой — сложными ?
455 Прочитайте текст про себя , определяя по смыслу границы между	*предложениями*	.
3 Подумайте , какую смысловую роль в	*предложениях*	играет глагол люблю , а какую — стоящие при нём глаголы в инфинитиве .
В выделенных	*предложениях*	подчеркните грамматическую основу .
Одним или двумя глаголами в этих	*предложениях*	выражено сказуемое ? .
В	*предложениях*	с прямой речью обычно имеются слова , которые указывают , кому принадлежит прямая речь ( слова автора ) .
207 В каких	*предложениях*	выделенные слова употреблены неправильно ?
Обычно в	*предложениях*	такие наречия встречаются вместе с глаголами в неопределённой форме ( в инфинитиве ): Читать книги полезно .
152 Одно и то же или разные значения имеет слово стол в данных ниже	*предложениях*	?
— уместна в данных	*предложениях*	?
В каких	*предложениях*	сообщается о чём - то , в каких — содержится вопрос , в каких — выражается просьба или приказ ? .
Употребите их в	*предложениях*	.
Найдите в	*предложениях*	устаревшее слово .
137 В каких	*предложениях*	употребление разговорной лексики неуместно ?
Определите , в каких	*предложениях*	ряды однородных членов соответствуют каждой из них .
В каких	*предложениях*	сообщается о событии кратко , в каких — подробно ?
В каких	*предложениях*	это невозможно ?
263 Найдите в данных	*предложениях*	крылатые слова .
423 Подумайте , каких слов не хватает в данных	*предложениях*	.
Словами каких частей речи выражен главный член в этих	*предложениях*	? .
69 Знаки препинания в	*предложениях*	с однородными членами .
1 С какими словами связаны в	*предложениях*	выделенные слова ? .
1 В выделенных	*предложениях*	подчеркните обстоятельства .
196 Найдите антонимы в данных	*предложениях*	.
В обоих	*предложениях*	есть глагол красить , но он стоит в разных формах : в форме 1-го л .
Верно ли , что во всех этих	*предложениях*	недостаёт каких - то слов ?
В каких	*предложениях*	выделенные слова употребляются с целью привлечения внимания того , к кому обращена речь ? .
В каких	*предложениях*	не только сообщается о событии , но и выражается отношение говорящего к нему ?
В каких	*предложениях*	они являются подлежащим , в каких — второстепенным членом ? . .
К какому роду они относятся в данных	*предложениях*	?
3 В каких	*предложениях*	прочитанных текстов употреблено слово , которое является общим названием для слов данной тематической группы ?
В каких	*предложениях*	невозможно вставить глагол разглагольствовать ?
Какие фольклорные жанры представлены в	*предложениях*	, которые вы переписали ? .
2 В каких	*предложениях*	сочетание числ .
1 Найдите в	*предложениях*	глаголы .
В	*предложениях*	выделены словосочетания , которые нельзя понимать прямо , буквально , а по смыслу они могут быть заменены одним словом .
3 Найдите в тексте существительные в форме	*предложного*	падежа .
3 Найдите в тексте существительные в форме	*предложного падежа*	.
Так , школьник сто лет назад должен был запомнить , что в	*предложном*	падеже у слов 2-го скл. пишется : работать в поле , но в винительном е : уйти в поле .
Так , школьник сто лет назад должен был запомнить , что в	*предложном падеже*	у слов 2-го скл. пишется : работать в поле , но в винительном е : уйти в поле .
Я читал об этом в книге (	*предложный*	падеж ) .
чем ? ,	*предложный*	— о ком ?
Я читал об этом в книге (	*предложный падеж*	) .
69 Знаки	*препинания*	в предложениях с однородными членами .
2 Перепишите первые два абзаца , расставляя пропущенные знаки	*препинания*	.
3 В каком предложении пропущен знак	*препинания*	?
Обозначьте паузы ( остановки , перерывы в звучании ) , которые делят текст на смысловые отрезки : короткие — знаком / , длинные — знаком //. Всегда ли знаки	*препинания*	совпадают с паузами ? .
3 Запишите предложения , расставляя необходимые знаки	*препинания*	.
291 Перепишите , вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки	*препинания*	.
2 Перепишите 1-й и 2-й абзацы , вставляя пропущенные буквы , раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки	*препинания*	.
2 Перепишите текст , расставляя необходимые знаки	*препинания*	в конце предложений и вставляя пропущенные буквы .
4 Объясните постановку знаков	*препинания*	в 1-ом предложении 2-го абзаца .
533 Перепишите текст , расставляя пропущенные знаки	*препинания*	.
5 Перепишите первый фрагмент , вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки	*препинания*	.
2 Перепишите текст , отделяя предложения необходимыми знаками	*препинания*	и объясняя правописание трудных для вас слов .
552 Дополните предложения прямой речью , расставляя знаки	*препинания*	.
Перепишите текст в исправленном виде и расставьте недостающие знаки	*препинания*	.
2 Перепишите текст , расставляя необходимые знаки	*препинания*	и вставляя пропущенные буквы .
Перепишите текст , вставляя пропущенные буквы , раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки	*препинания*	.
Все ли знаки	*препинания*	здесь поставлены ?
2 Перепишите предложения с прямой речью , расставляя необходимые знаки	*препинания*	.
534 Перепишите текст , раскрывая скобки и расставляя знаки	*препинания*	.
554 Прочитайте сказку К. Ушинского « Два плуга » ( в тексте нет знаков	*препинания*	при прямой речи ) .
539 Перепишите предложения , расставляя необходимые знаки	*препинания*	.
Выпишите предложения с прямой речью , расставляя знаки	*препинания*	.
3 Прочитайте текст ещё раз , объясните постановку знаков	*препинания*	при прямой речи .
Объясните постановку знаков	*препинания*	.
538 Перепишите предложения , расставляя необходимые знаки	*препинания*	.
3 Перепишите текст , вставляя пропущенные буквы и знаки	*препинания*	на месте значка , если они нужны .
Поставьте недостающие знаки	*препинания*	.
Перепишите текст , расставляя необходимые знаки	*препинания*	.
544 Перепишите предложения , расставляя знаки	*препинания*	.
	*Приставка*	предлог .
Иногда	*приставка*	со временем как бы прирастает к корню и уже не выделяется как приставка , она становится частью корня .
Суффикс стоит после корня , а	*приставка*	— перед корнем .
Где	*приставка*	, где предлог , где часть корня ?
В этом случае не —	*приставка*	и пишется слитно .
подчеркните букву , на которую оканчивается	*приставка*	.
Не всегда	*приставка*	легко обнаруживается в слове .
Часть слова перед корнем —	*приставка*	.
Часть слова перед корнем —	*приставка*	. .
В этом случае для создания антонима часто на помощь приходит	*приставка*	не- : удача — неудача , урожай — неурожай .
Морфемы — это корень ,	*приставка*	, суффикс , окончание .
Морфемы — это корень ,	*приставка*	, суффикс и окончание .
Иногда приставка со временем как бы прирастает к корню и уже не выделяется как	*приставка*	, она становится частью корня .
241 Образуйте от глагола играть слова с указанными	*приставками*	: с- , вы- , раз- , об- , про- , под- , от .
Какая буква ( з или с ) пишется в	*приставках*	перед звонкими согласными , а какая — перед глухими ? .
В	*приставках*	роз- и рос- под ударением пишется о .
В	*приставках*	раз- и рас- без ударения пишется а .
В	*приставках*	, оканчивающихся на з / с , буква с пишется в том случае , если далее следует буква , обозначающая глухой согласный .
Перед звонкими согласными в	*приставке*	пишется буква з .
97 Какие	*приставки*	надо дописать , чтобы получились правильные словосочетания ?
д. Добавьте возможные	*приставки*	к данным глаголам .
Обозначьте	*приставки*	.
1 Перепишите 1-й абзац , обозначьте	*приставки*	в словах .
Антонимы у прилагательных , как и у существительных , могут образовываться с помощью	*приставки*	не- : большой — небольшой , сложный — несложный .
У большинства прилагательных с приставкой не- есть синонимы без такой	*приставки*	( неглубокий — мелкий ) , но могут быть и такие прилагательные , для которых синоним без не- подобрать трудно : некрасивое лицо .
подобрать однокоренные слова , выделить корень . выделить	*приставки*	и суффиксы ( если они есть ) , определить их значение .
Запишите получившиеся словосочетания , выделив	*приставки*	в словах .
2 Выпишите из текста слово , состоящее из	*приставки*	, корня , суффикса и окончания .
9 Предлоги и	*приставки*	относятся к служебным частям речи .
309 От данных слов образуйте слова с помощью	*приставки*	не .
1 Перепишите 2-й абзац , вставляя пропущенные буквы и обозначая	*приставки*	в словах .
2 Перепишите последний абзац , вставляя пропущенные буквы в словах и обозначая в них	*приставки*	.
В получившихся словах обозначьте орфограмму и выделите	*приставки*	.
В каком слове две	*приставки*	? .
Обозначьте	*приставки*	, подчеркните предлоги .
Нельзя путать	*приставки*	и предлоги .
Например , слово обаяние в древнерусском языке произошло от слова обаяти — околдовать словами , которое образовано посредством	*приставки*	о от баяти — говорить .
249 Перепишите , добавляя к выделенным словам	*приставки*	на з или с , чтобы предложения получили смысл .
250 Подберите к данным словам синонимы , содержащие	*приставки*	без- или бес .
Двумя чертами подчеркните согласную после	*приставки*	.
245 Перепишите слова , обозначая	*приставки*	.
В слове может быть одновременно две , а иногда ( весьма редко ) даже три	*приставки*	, например .
После	*приставки*	сверх- и не меняется на ы ( сверхинтересный ) , потому что в русском языке оказалось запрещено сочетание букв хы .
100 Перепишите , выделяя	*приставки*	.
Необходимо различать слова с начальной буквой з в корне и те , которые начинаются с	*приставки*	с .
в словах , данных во второй колонке , выделите	*приставки*	.
подчеркните букву , стоящую после	*приставки*	; сделайте вывод .
При сочетании	*приставки*	, оканчивающейся на согласный , с корнем , который начинается с и , вместо и пишется ы . искать , но отыскатъ .
выделить	*приставки*	и суффиксы ( если они есть ) , определить их значение .
8) В словах испугать и искать одинаковые	*приставки*	ис . 9 ) В словах ромбик и квадратик одинаковые суффиксы -ик .
342 Выделенные прилагательные замените синонимами с	*приставкой*	не .
310 Среди приведённых слов есть такие , к которым можно подобрать антоним с	*приставкой*	не- , и такие , которые такого антонима иметь не могут .
Могут иметь антоним с	*приставкой*	не .
Не могут иметь антонима с	*приставкой*	не .
У большинства прилагательных с	*приставкой*	не- есть синонимы без такой приставки ( неглубокий — мелкий ) , но могут быть и такие прилагательные , для которых синоним без не- подобрать трудно : некрасивое лицо .
313 Существительные с	*приставкой*	нечасто имеют синонимы без не .
Однако далеко не каждое существительное может иметь антоним с	*приставкой*	не .
1 Какие из выделенных прилагательных можно заменить синонимами с	*приставкой*	не- ? .
Приставка располагается перед корнем или перед другой	*приставкой*	.
1 Найдите в тексте и выпишите слово с	*приставкой*	в- и слово с предлогом в .
Найдите и выпишите из текста слова с	*приставкой*	на з / с .
А если от него образовать другой глагол с	*приставкой*	рас- , то придётся записать утроенную с ?
345 Спишите , подчеркните частицу не и обозначьте	*приставку*	не .
Как определить	*приставку*	в слове .
Если же мы говорим Это не стол , то мы употребляем здесь частицу не , а не	*приставку*	.
247 Запишите слова , выбирая нужную	*приставку*	.
31 Буквы И и Ы после	*приставок*	.
246 Запишите слова в три столбика : 1 ) с приставками , оканчивающимися на с ; 2 ) с приставками , оканчивающимися на з ; 3 ) без	*приставок*	.
Твёрдый знак ( ъ ) пишется только после	*приставок*	, оканчивающихся на согласный , перед буквами е , ё , ю , я .
Глагол класть не любит приставок , а корень глагола положить , наоборот , не употребляется без	*приставок*	.
Глагол класть не любит	*приставок*	, а корень глагола положить , наоборот , не употребляется без приставок .
32 Особенности написания	*приставок*	на З - С .
После	*приставок*	меж- , сверх- пишется и .
Обозначьте орфограмму « з / с на конце	*приставок*	» .
Так , в татарском языке имеются : основной ( в русском — именительный ) ,	*притяжательный*	( в русском — родительный ) , направительный , винительный , исходный и местно - временной .
Чтобы выделить окончание , надо изменить слово (	*просклонять*	или проспрягать ) .
3 В последнем предложении найдите глагол в форме	*прошедшего времени*	.
Б У глаголов в форме	*прошедшего времени*	тоже есть лицо .
Подчеркните все глаголы в форме	*прошедшего времени*	.
Если глагол имеет суффикс -л- , он стоит в форме	*прошедшего времени*	.
380 Опираясь на таблицу , расскажите , какие глаголы образуют форму	*прошедшего времени*	, какие — настоящего , какие — формы будущего времени .
Оказывается , вплоть до середины XX века в инфинитиве ( неопределённой форме ) следовало говорить стлать , а в	*прошедшем времени*	— стлал , постлал .
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам , а в	*прошедшем времени*	— по числам и в единственном числе — по родам .
2 Измените текст так , чтобы ситуация , описанная в нём , соотносилась с	*прошедшим временем*	, и запишите его .
В предложениях с прямой речью обычно имеются слова , которые указывают , кому принадлежит	*прямая речь*	( слова автора ) .
Если	*прямая речь*	стоит после слов автора , то перед ней ставится двоеточие .
Если	*прямая речь*	стоит перед словами автора , то после неё ставится запятая и тире .
Если	*прямая речь*	заключает вопрос или восклицание , то вместо запятой ставится вопросительный или восклицательный знак .
554 Прочитайте сказку К. Ушинского « Два плуга » ( в тексте нет знаков препинания при	*прямой речи*	) .
Прямая речь выделяется кавычками , первое слово	*прямой речи*	пишется с прописной буквы .
Прочитайте сначала предложения , в которых слова автора стоят перед прямой речью , затем предложения , в которых слова автора стоят после	*прямой речи*	.
3 Прочитайте текст ещё раз , объясните постановку знаков препинания при	*прямой речи*	.
В предложениях с	*прямой речью*	обычно имеются слова , которые указывают , кому принадлежит прямая речь ( слова автора ) .
552 Дополните предложения	*прямой речью*	, расставляя знаки препинания .
Одним из способов передачи чужой речи являются предложения с	*прямой речью*	.
553 Сложные предложения преобразуйте в предложения с	*прямой речью*	.
Прочитайте сначала предложения , в которых слова автора стоят перед	*прямой речью*	, затем предложения , в которых слова автора стоят после прямой речи .
Выпишите предложения с	*прямой речью*	, расставляя знаки препинания .
2 Перепишите предложения с	*прямой речью*	, расставляя необходимые знаки препинания .
549 Перепишите предложения с	*прямой речью*	.
Слова автора подчеркните зелёным фломастером ,	*прямую речь*	— жёлтым .
Какие	*пунктуационные*	знаки вы употребили ?
Какие	*пунктуационные*	знаки вы употребили в конце предложений ?
2 В каком случае между подлежащим и сказуемым имеется	*пунктуационный*	знак ?
2 Перепишите 2-й абзац , обозначая границы предложений с помощью необходимых	*пунктуационных*	знаков , вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки .
Определите по смыслу границы предложений и обозначьте их с помощью	*пунктуационных*	знаков .
В древнерусских текстах ни слова , ни предложения не разделялись пробелами , не было и	*пунктуационных*	знаков .
2 Перепишите 1-й абзац , обозначая границы предложений с помощью необходимых	*пунктуационных*	знаков , вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки .
Синтаксис и	*пунктуация*	.
73 Повторение по теме « Синтаксис и	*пунктуация*	» .
3 Замените употребляющуюся только в разговорной речи форму на что вопросительным словом , которое может употребляться и в	*разговорной речи*	, и в книжной .
3 Замените употребляющуюся только в	*разговорной речи*	форму на что вопросительным словом , которое может употребляться и в разговорной речи , и в книжной .
Слова же высокий ( человек ) и длинный ( человек ) различаются тем , что первое является нейтральным словом и может употребляться как в книжной , так и в	*разговорной речи*	, а второе — только в разговорной .
Если такой пометы нет , то слово может употребляться и в книжной , и в	*разговорной речи*	, оно является нейтральным .
Какие слова и словосочетания из прочитанного текста характерны для	*разговорной речи*	, а какие чаще встречаются в книгах ?
Какой из них , по вашему мнению , ближе к устной	*разговорной речи*	? .
Самый большой пласт в лексике русского языка — слова нейтральные , они употребляются и в книжной , и в	*разговорной речи*	: стол , лес , огонь , потолок , разрезать , бежать , уши , полдень и т .
Эти слова обычно употребляются в	*разговорной речи*	для оценки людей , характеристики их различных качеств : разиня , пустомеля , зануда , непоседа , кривляка , зевака , зубрила , молодец , неряха , сладкоежка .
59 Предложение — основная единица	*речевого*	общения .
Личные местоимения обозначают участников	*речевого*	общения : я — тот , кто говорит , ты — собеседник ; мы и вы — группа лиц , куда входят участники речи ; он , она , оно , они — указывают на предмет или лицо , о котором говорилось раньше .
Нередко в процессе	*речевого*	общения возникает необходимость передать чужую речь .
Обычно такая потребность возникает в	*речевом*	общении .
4 Подумайте , чем различаются	*речевые*	ситуации , в которых преобладают глаголы в формах прошедшего , настоящего или будущего времени .
Опишите	*речевые*	ситуации , в которых его можно употребить .
У каких существительных в получившихся словосочетаниях нельзя определить	*род*	? .
2 Морфологические признаки : порядковое или количественное ,	*род*	в ед .
выделить окончание ; определить	*род*	имени существительного .
4 Из первого фрагмента выпишите глаголы и укажите их время , лицо , число и	*род*	( если это возможно ) .
Буква м . обозначает	*род*	существительного — в данном случае мужской .
2 Определите падеж , число и	*род*	числительных , отвечающих на вопрос какой ?
Определите	*род*	каждого из них и надпишите : м . р . , ж .
1 Выпишите из стихотворения все существительные и укажите их	*род*	.
Стальной брусок с насечкой ,	*род*	напильника .
можно ли определить	*род*	, число , падеж этих существительных ?
2 Морфологические признаки : начальная форма ( инфинитив ) , спряжение , число , время , лицо ,	*род*	( если есть ) .
2 Морфологические признаки : собственное / нарицательное , одушевлённое / неодушевлённое ,	*род*	, склонение , падеж , число .
ч . ; волос —	*род*	.
2 У какого существительного невозможно определить	*род*	? .
330 Определите	*род*	, число и падеж имён прилагательных .
2 Морфологические признаки : начальная форма ( И. п. , ед . ч . ) , падеж , лицо , число ,	*род*	( если есть ) .
2 Морфологические признаки : краткая или полная форма ,	*род*	в ед .
3 Определите	*род*	существительных .
3 Выпишите из текста имя существительное , которое не имеет	*рода*	.
Род , число и падеж прилагательных зависят от	*рода*	, числа и падежа существительных , к которым они относятся .
3 Найдите существительное общего	*рода*	.
д. Кроме того , у слов имеются и другие грамматические значения , например значение	*рода*	, числа , падежа — у имён существительных ; лица , времени — у глагола и т .
4 Найдите существительное , не имеющее	*рода*	.
Среди данных слов найдите существительные общего рода , придумайте с ними словосочетания или предложения так , чтобы эти слова были употреблены как существительные мужского или женского	*рода*	.
В кратких прилагательных мужского	*рода*	после шипящих не пишется ь .
Какое небесное тело имеет два названия : одно — мужского	*рода*	, другое — женского ? . .
2 В тексте есть существительное общего	*рода*	, придумайте и запишите с ним такие словосочетания , чтобы было понятно , к какому роду относится это слово .
3 Выпишите из текста имена существительные общего	*рода*	.
280 Найдите слова общего	*рода*	.
Имена существительные бывают собственные и нарицательные , одушевлённые и неодушевлённые , мужского , женского и среднего	*рода*	, изменяются по падежам и числам .
Некоторые существительные мужского	*рода*	2-го склонения в именительном падеже множественного числа имеют окончание -а ( -я ): города , мастера , острова .
Среди данных слов найдите существительные общего	*рода*	, придумайте с ними словосочетания или предложения так , чтобы эти слова были употреблены как существительные мужского или женского рода .
К некоторым существительным можно подобрать слово - определение и мужского , и женского	*рода*	в зависимости от того , лицо какого пола они обозначают : Петя у нас такой забияка ( м . р . ) !
Полные прилагательные изменяются по падежам , родам и числам , а краткие — только по числам и	*родам*	( в ед .
1 Имена существительные по	*родам*	не изменяются , а прилагательные изменяются .
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам , а в прошедшем времени — по числам и в единственном числе — по	*родам*	.
если слово изменяется по	*родам*	и склоняется , то это слово является именем прилагательным .
если слово изменяется только по падежам и числам ( склоняется ) , но не изменяется по	*родам*	, то это существительное .
По падежам , числам ,	*родам*	( в ед .
2 Все ли прилагательные изменяются по	*родам*	? .
Имена числительные изменяются по падежам , а некоторые из них — ещё и по числам и	*родам*	.
если слово изменяется только по падежам и числам ( склоняется ) , но не изменяется по	*родам*	, то это имя существительное .
А Спряжением называется изменение глаголов по лицам и	*родам*	.
Полные прилагательные изменяются по падежам ,	*родам*	и числам , а краткие — только по числам и родам ( в ед .
Распределение древнерусских существительных по	*родам*	в целом совпадает с современным .
Подлежащее может также выражаться сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме	*родительного*	падежа .
Так , в татарском языке имеются : основной ( в русском — именительный ) , притяжательный ( в русском —	*родительный*	) , направительный , винительный , исходный и местно - временной .
что ? ,	*родительный*	— кого ?
Вне текста такие существительные относятся к общему	*роду*	, в конкретном тексте они относятся или к мужскому , или к женскому роду .
Вне текста такие существительные относятся к общему роду , в конкретном тексте они относятся или к мужскому , или к женскому	*роду*	.
Например , слова перстень , гусь в древнерусском языке относились к женскому роду , а печать , гортань , степень — к мужскому	*роду*	.
279 К словам из левого столбика подберите подходящие по смыслу и форме (	*роду*	и числу ) слова из правого .
2 В тексте есть существительное общего рода , придумайте и запишите с ним такие словосочетания , чтобы было понятно , к какому	*роду*	относится это слово .
Например , слова перстень , гусь в древнерусском языке относились к женскому	*роду*	, а печать , гортань , степень — к мужскому роду .
К какому	*роду*	они относятся в данных предложениях ?
и принадлежность существительного к тому или иному	*роду*	.
К какому	*роду*	оно относится в данном тексте ?
Составьте устный рассказ , используя любой	*ряд*	наречий .
1 В каком предложении	*ряд*	однородных членов можно продолжить , в каком нет ?
Один ученик составил такой синонимический	*ряд*	.
3 Найдите в тексте	*ряд*	синонимов , продолжите его .
6 ) Мне и папе говорят : « Проходите в третий	*ряд*	!
278 Какое слово попало не в свой	*ряд*	?
170 Верно ли , что все слова в	*рядах*	относятся к одной тематической группе ?
Уже в XVII веке Москва по своей красоте и величию не уступала Парижу она входила в число выдающихся городов Европы жило в ней в ту пору примерно 200 тысяч человек Москва считалась городом многолюдным центром города был Кремль на Красной площади народ толпился с утра до вечера на Ивановской площади находились приказы рядом шла бойкая и шумная торговля за грош можно было досыта наесться в Торговом и Рыбном	*рядах*	здесь громко предлагали свой товар блинники сбитенщики и кисельники .
3 По каким принципам сгруппированы слова в	*рядах*	? .
В каждом из	*рядов*	одно высказывание верное , а два неверных .
78 Перепишите , определяя , в каком	*ряду*	записаны родственные слова , в каком — формы одного и того же слова , а в каком — слова , сходные по значению , но не родственные .
7 В каком	*ряду*	оба словосочетания составлены правильно ? .
3 В каком	*ряду*	записаны только парные согласные по глухости или звонкости ? .
1 В каком	*ряду*	записаны только гласные ? .
6 В каком	*ряду*	все записанные в скобках языковые единицы — предлоги ? .
5 В каком	*ряду*	собраны слова с непроверяемыми гласными в корнях ? .
10 В каком	*ряду*	буквы записаны в алфавитном порядке ? .
Так получаются	*ряды*	, подобные этому : класть — сложить — складывать .
Синонимы образуют синонимические пары и синонимические	*ряды*	: спелый — зрелый , конь — лошадь , чепуха — чушь — бессмыслица — вздор и т .
Определите , в каких предложениях	*ряды*	однородных членов соответствуют каждой из них .
Расскажите о том , где расположены храм Василия Блаженного , Спасская башня Кремля , исторический памятник архитектуры XIX века — здание ГУМа ( бывшие Верхние торговые	*ряды*	, построено по проекту архитектора А. Померанцева ) .
Фотоаппарат , над светлой поляной , прыгает на полянке , лисица играет , рыжая плутовка , пекарня , занавески ,	*связки*	баранок , лепёшки , разламываться , рассыпаться .
Подобрать близкое по значению слово (	*синоним*	) .
подобрать близкое по значению слово (	*синоним*	) .
У большинства прилагательных с приставкой не- есть синонимы без такой приставки ( неглубокий — мелкий ) , но могут быть и такие прилагательные , для которых	*синоним*	без не- подобрать трудно : некрасивое лицо .
Назовите	*синоним*	слова ходики .
4 ) Слова	*синоним*	и антоним не являются ни синонимами , ни антонимами .
2 Подберите	*синоним*	к слову очи .
Слово аз вы можете и сегодня услышать в церкви — это церковнославянский	*синоним*	слова я .
2 Найдите в тексте	*синоним*	к слову , выделенному курсивом , поставьте слово в начальную форму .
Колоссальный , путешественник , аплодировать , бегемот , гиппопотам , оранжевый , компьютер , горячий ,	*синоним*	.
Такие слова называются	*синонимами*	.
4 ) Слова синоним и антоним не являются ни	*синонимами*	, ни антонимами .
180 Глаголы говорить и разглагольствовать являются	*синонимами*	.
Эти слова являются	*синонимами*	к выделенным словам из 4-го предложения .
7 В какой из приведённых пар слова не являются	*синонимами*	? .
6 ) Если слова являются	*синонимами*	, то они принадлежат к одной тематической группе .
183 Придумайте и запишите словосочетания с данными	*синонимами*	.
Синонимы образуют	*синонимические*	пары и синонимические ряды : спелый — зрелый , конь — лошадь , чепуха — чушь — бессмыслица — вздор и т .
Синонимы образуют синонимические пары и	*синонимические*	ряды : спелый — зрелый , конь — лошадь , чепуха — чушь — бессмыслица — вздор и т .
Синонимы образуют синонимические пары и	*синонимические ряды*	: спелый — зрелый , конь — лошадь , чепуха — чушь — бессмыслица — вздор и т .
Один ученик составил такой	*синонимический*	ряд .
Один ученик составил такой	*синонимический ряд*	.
Следовательно , можно сказать , что эти суффиксы	*синонимичны*	.
Запишите	*синонимичные*	конструкции .
Придумайте предложения , заменяя один	*синонимичный*	фразеологизм другим .
260 Синонимами могут быть слова , но	*синонимичными*	бывают и фразеологизмы .
Проверьте себя по толковому словарю и словарю	*синонимов*	.
Т Рассмотрите примеры словарных статей из толкового « Словаря русского языка » С. Ожегова , в которых толкование слов дано путём подбора	*синонимов*	.
2 Различаются ли по смыслу приведённые пары	*синонимов*	?
194 Покажите , какие пословицы основаны на противопоставлении антонимов , а какие — на сопоставлении	*синонимов*	.
Существуют специальные словари	*синонимов*	.
3 Найдите в тексте ряд	*синонимов*	, продолжите его .
Попробуйте объяснить их значение в данных словосочетаниях с помощью подбора	*синонимов*	там , где это возможно .
1 Какой из	*синонимов*	слова лихой помогает понять смысл 3-го предложения : смелый , быстрый , злой , бойкий , ловкий ?
Для ответа воспользуйтесь словарём	*синонимов*	.
В каком словосочетании прилагательное невозможно заменить	*синонимом*	? .
если с не образуется новое слово , которое нередко можно заменить	*синонимом*	без не .
1 ) если с не образуется новое слово , которое нередко можно заменить	*синонимом*	без не : неправда — ложь ; несчастье — горе .
178 Выберите из данных слов	*синонимы*	к словам идти , бежать , говорить .
Если сможете , подберите другие слова -	*синонимы*	.
Но эти слова не просто	*синонимы*	, они имеют одинаковое происхождение .
Имеют разные	*синонимы*	, антонимы ( если есть ) .
323 Подберите	*синонимы*	к прилагательным .
К словам какой части речи относятся эти	*синонимы*	? .
1 Запишите пары слов по группам : 1 )	*синонимы*	; 2 ) антонимы .
Подумайте и скажите , могут ли числительные иметь	*синонимы*	.
Обозначая одно и то же ,	*синонимы*	различаются оттенками значения и употреблением в речи .
Подберите такие	*синонимы*	к приведённым словам и запишите пары .
250 Подберите к данным словам	*синонимы*	, содержащие приставки без- или бес .
4 Подберите и запишите	*синонимы*	к слову отважный .
1 Выпишите из текста выделенные слова и подберите к ним	*синонимы*	.
По возможности используйте в описании известные вам лексические средства :	*синонимы*	, антонимы , омонимы .
Однозначные и многозначные слова , тематическая группа ,	*синонимы*	, антонимы , омонимы , паронимы , фразеологизмы , крылатые слова .
313 Существительные с приставкой нечасто имеют	*синонимы*	без не .
Как возникают	*синонимы*	.
У большинства прилагательных с приставкой не- есть	*синонимы*	без такой приставки ( неглубокий — мелкий ) , но могут быть и такие прилагательные , для которых синоним без не- подобрать трудно : некрасивое лицо .
Кстати , кто мне назовёт	*синонимы*	к слову « сочинять » ? .
2 Подберите	*синонимы*	к слову шедевры .
216 Подберите к данным словам такие	*синонимы*	, чтобы в них оказались корни с чередованием гласных .
179 Выберите	*синонимы*	из двух столбцов и запишите их парами .
3 Подберите	*синонимы*	к выделенным словам .
2 Какое прилагательное в 4-м абзаце имеет	*синонимы*	серьёзный , важный ? .
1 Какие	*синонимы*	и антонимы есть в этом тексте ? .
2 Подберите	*синонимы*	к подчёркнутым словам .
Подумайте , это	*синонимы*	или слова , входящие в одну тематическую группу .
1 Найдите в тексте	*синонимы*	к словам плащ и путник .
К оставшимся словам найдите в тексте	*синонимы*	.
Что нового вы узнали , изучая	*синтаксис*	?
57 Что изучает	*синтаксис*	.
Предложение — основная единица	*синтаксиса*	.
Опираясь на схему , расскажите , какие единицы языка изучаются в	*синтаксисе*	.
Если подлежащее и	*сказуемое*	выражены именами существительными в форме именительного падежа , то между ними ставится тире .
Сверху укажите , словами каких частей речи выражены подлежащее и	*сказуемое*	.
4 В каждом предложении 1-го абзаца подчеркните подлежащее и	*сказуемое*	.
Как правило , это подлежащее и	*сказуемое*	.
2 Используя примеры из текста , докажите , что подлежащее и	*сказуемое*	связаны по смыслу и грамматически .
Подлежащее и	*сказуемое*	— главные члены предложения .
63 Подлежащее и	*сказуемое*	.
3 В каком предложении	*сказуемое*	соответствует схеме глаг .
495 Перед вами предложения , в которых	*сказуемое*	выражено именем прилагательным .
В каждом из них подчеркните подлежащее и	*сказуемое*	.
4 В каждом предложении 2-го абзаца подчеркните подлежащее и	*сказуемое*	.
2 В каком предложении	*сказуемое*	выражено именем прилагательным ? .
Подлежащее и	*сказуемое*	образуют грамматическую основу предложения .
Одним или двумя глаголами в этих предложениях выражено	*сказуемое*	? .
Подлежащее и	*сказуемое*	не образуют словосочетания .
3 Запишите получившиеся предложения , в каждом из них подчеркните подлежащее и	*сказуемое*	.
В каждом предложении подчеркните подлежащее и	*сказуемое*	.
подлежащее + зависимое от него слово ;	*сказуемое*	+ зависимое от него слово .
Выпишите из текста предложения , в которых	*сказуемое*	выражено именем прилагательным .
Так и появились термины падеж и	*склонение*	.
2-е	*склонение*	.
1-е	*склонение*	.
3-е	*склонение*	.
2 Морфологические признаки : собственное / нарицательное , одушевлённое / неодушевлённое , род ,	*склонение*	, падеж , число .
Если при	*склонении*	или спряжении слова в какой - то форме окончание пропадает , то говорят , что окончание в ней нулевое .
288 Опираясь на таблицу , расскажите о том , какие имена существительные относятся к 1 , 2 и 3-му	*склонению*	.
3 Какое существительное относится к 3-му	*склонению*	? .
Чтобы определить тип	*склонения*	существительного , стоящего в форме косвенного падежа , нужно .
Слова замуж и невтерпёж пишутся без мягкого знака , потому что они образованы от существительных 2-го	*склонения*	муж и терпёж , которые в современном русском языке пишутся без ь .
При определении типа	*склонения*	учитывается окончание в форме И. п. ед . ч .
Некоторые существительные мужского рода 2-го	*склонения*	в именительном падеже множественного числа имеют окончание -а ( -я ): города , мастера , острова .
Во всех словах поставьте ударение , в скобках укажите тип	*склонения*	и падеж .
4 У существительных выделяется три	*склонения*	, а у глаголов — два .
Чтобы узнать , какую букву ( е или и ) нужно написать в безударном падежном окончании существительного , надо сравнить это существительное со словом - образцом того же	*склонения*	, у которого гласная в окончании стоит под ударением .
В русском языке выделяют три тина	*склонения*	: 1 , 2 и 3-е .
нужно сравнить это существительное со словом - образцом того же	*склонения*	, у которого гласная в окончании стоит под ударением .
289 Определите тип	*склонения*	имён существительных и запишите их в три столбика : 1-е скл. , 2-е скл. , 3-е скл .
О словах каких типов	*склонения*	можно сказать .
290 Определите тип	*склонения*	и сделайте запись по образцу .
Если имена существительные во всех падежных формах единственного числа имеют одинаковые окончания , то говорят , что они относятся к одному и тому же типу	*склонения*	.
Укажите тип	*склонения*	имён существительных .
	*Склоняемые*	.
И	*склоняю*	как школьник плохой , колею — в колее , с колеёй .
Причём одна форма устойчивая , прямая , а остальные от неё отклоняются , будто слово — дерево , а речь — ветер , его	*склоняющий*	.
Найдите в толковом словаре значения выделенных	*слов*	.
Объясните правописание выделенных	*слов*	.
2 Какое настроение создаётся в тексте и с помощью каких	*слов*	? .
5 ) От приятных	*слов*	язык не отсохнет .
6 В каком из	*слов*	три слога ? .
Придумайте или найдите в орфографическом словаре слова с приставками на з / с. Запишите 10	*слов*	, выделяя орфограмму ( см. образец в правиле ) .
3 Приведите примеры	*слов*	из текста , иллюстрирующие оглушение звуков .
5 Составьте схемы смысловых и грамматических связей	*слов*	2-го и 3-го предложений .
2 Придумайте и запишите словосочетания или предложения со всеми формами	*слов*	так , чтобы была видна разница в их значениях .
Выделите корни	*слов*	в неопределённой форме .
3 Какое из	*слов*	относится к книжной лексике ? .
67 Прочитайте пары	*слов*	.
125 Дайте толкование	*слов*	, используя возможные способы .
Запишите в тетради толкование любых трёх	*слов*	из приведённых выше .
Какие сочетания	*слов*	близки слову по значению , или что такое фразеология ? .
Обратите внимание на то , что в словарях толкования значений	*слов*	, входящих в одну тематическую группу , часто содержат общую , повторяющуюся часть .
На конце	*слов*	после согласных перестали писать букву ъ ( ер ) .
8 В каком из	*слов*	наибольшее количество согласных звуков ? .
3 ) Не бывает различных	*слов*	, которые имеют сходное или близкое лексическое значение .
N составил такие пары	*слов*	.
3 Объясните лексическое значение	*слов*	шить , зашивать , вышивать .
Составьте аналогичную таблицу для данных	*слов*	.
Графика и орфография изучает написание	*слов*	.
Орфография изучает правила написания	*слов*	и их форм .
Гласные в корнях	*слов*	мирить , отмерять , пировать не чередуются , а являются проверяемыми безударными : мирить — мир , отмерять — мера , пировать — пир .
28 Сравните текст , записанный в современной и в старой орфографии , и расскажите , какие различия в записи	*слов*	вы увидели .
Выделите окончания у всех	*слов*	.
8) Фразеологизмы — это устойчивые сочетания	*слов*	, имеющие единое лексическое значение .
На письме мягкость парных согласных обозначается буквами Е , Ё , Ю , Я , И и буквой Ь ( перед согласными и на конце	*слов*	) .
Словари , служащие для объяснения значений	*слов*	, называются толковыми .
Запишите их и устно поясните , что именно хочет уточнить собеседник , употребляя каждое из этих	*слов*	.
Верно ли , что в одном из	*слов*	вообще нет суффикса -чик ? .
7 Какое из	*слов*	можно переносить на другую строку наибольшим числом способов ? .
Т Рассмотрите примеры словарных статей из толкового « Словаря русского языка » С. Ожегова , в которых толкование	*слов*	дано путём подбора синонимов .
3 Определите значение	*слов*	грош , накануне .
8 В какой из приведённых пар	*слов*	представлены антонимы ? .
5 Дополните перечень ключевых	*слов*	словами и словосочетаниями , которые передают ваше восприятие картины .
Я знаю значение всех	*слов*	русского языка .
178 Выберите из данных	*слов*	синонимы к словам идти , бежать , говорить .
Для устной речи характерно наличие разговорной лексики — таких	*слов*	, которые сопровождают непринуждённое устное общение : вояка , баловник , запарка , мигом .
379 Заполните таблицу , определив , какие из данных	*слов*	и в каких формах надо использовать , чтобы рассказать о прошлом , настоящем и будущем .
5 Какое из	*слов*	является многозначным ? .
3 Определите значение	*слов*	сим , угождает .
4 Какое из	*слов*	относится к разговорной лексике ? .
2 Какое из	*слов*	относится к нейтральной лексике ? .
45 Обоснуйте написание	*слов*	.
54 Прочитайте пары	*слов*	, стараясь потянуть гласные : мяч маааач .
1 Запишите пары	*слов*	по группам : 1 ) синонимы ; 2 ) антонимы .
Теперь таких	*слов*	насчитывается около 600 .
Орфоэпия изучает произношение	*слов*	.
Какие из данных ниже	*слов*	являются многозначными словами , какие — омонимами ? .
Какое слово ( или сочетание	*слов*	) является обращением в каждом из предложений ? .
Тем не менее о необходимости употребления кавычек учёные писали гораздо раньше , называя этот знак « отменительным » : « Отменительный знак ставится тогда , когда чужие слова от собственных сочинительных	*слов*	отличить надобно » .
мягкий знак на конце	*слов*	после шипящих ( ночь , лечь ) .
Правописание некоторых	*слов*	с безударной гласной в корне , непроверяемой с точки зрения современного русского языка , можно объяснить , обратившись к их истории .
Нередко для обозначения одного и того же предмета , явления , качества , действия в языке имеется не одно , а несколько	*слов*	.
2 Какое из выделенных курсивом	*слов*	употреблено в тексте в переносном значении ?
Какие действия и в какой последовательности вы будете выполнять , чтобы не ошибиться в написании	*слов*	с пропущенной буквой ? .
Б . 1 Перепишите 2-й абзац , объясняя правописание	*слов*	с пропущенными буквами .
Образуйте прилагательные от	*слов*	Индия и индеец .
2 Дополните группы	*слов*	, которые не образуют предложение , так , чтобы они стали предложениями .
Выпишите их , обозначьте орфограммы и устно объясните значение этих	*слов*	.
Устно определите значения образованных	*слов*	.
Слово ( или сочетание	*слов*	) , обозначающее того , к кому обращена речь , называется обращением .
Почему невозможно сразу определить значение	*слов*	лук , бор , мешать , течь ?
1 Помогают ли окончания	*слов*	из левого столбика правильно найти слова из правого столбика ? .
Запишите отдельно каждую группу	*слов*	.
Без	*слов*	буду , будешь .
1 Перепишите текст , вставляя пропущенные буквы , раскрывая скобки и объясняя написание	*слов*	.
Приведите примеры	*слов*	, относящихся к этим частям речи .
А раньше , когда букв не было , люди вместо	*слов*	рисовали картинки .
2 Объясните лексическое значение выделенных в тексте	*слов*	и обозначьте в них орфограммы .
Нужно ли при выполнении задания учитывать значение	*слов*	?
2 Спишите текст , объясняя правописание	*слов*	с пропущенными буквами .
д. Кроме того , у	*слов*	имеются и другие грамматические значения , например значение рода , числа , падежа — у имён существительных ; лица , времени — у глагола и т .
Один ученик так определил значения сложных	*слов*	.
Запишите схемы смысловых и грамматических связей	*слов*	в каждом предложении .
На помощь может прийти история	*слов*	.
Как вы думаете , почему в них объясняется значение некоторых	*слов*	? .
Объясните правописание	*слов*	, содержащих известные вам орфограммы .
3 Выпишите из 1-го и 2-го абзацев слова и сочетания	*слов*	, которые помогают представить осень .
Установите смысловые и грамматические связи	*слов*	в каждом словосочетании , обозначьте их графически .
236 Определите значение	*слов*	.
Определите синтаксическую роль выделенных	*слов*	и подчеркните их как члены предложения .
22 Как вы думаете , зачем нужно знать , как обозначать на бумаге произношение звуков ,	*слов*	?
2 Определите , какие из этих	*слов*	являются ключевыми .
Составьте ячейки лексической сочетаемости для данных	*слов*	: ловить , звать , радоваться , верить .
309 От данных	*слов*	образуйте слова с помощью приставки не .
163 Из данных	*слов*	составьте возможные словосочетания .
Скажите , какие способы можно использовать для толкования	*слов*	.
Образуйте от данных	*слов*	существительные с суффиксами -чик , -щик .
В устной речи парные звонкие согласные на конце	*слов*	и перед глухими согласными оглушаются ; глухие согласные перед парными звонкими согласными озвончаются .
Среди данных	*слов*	найдите существительные общего рода , придумайте с ними словосочетания или предложения так , чтобы эти слова были употреблены как существительные мужского или женского рода .
Например , в корнях	*слов*	спросить — спрашивать чередуются о и а ( о - а ) .
210 Сравните пары	*слов*	.
310 Среди приведённых	*слов*	есть такие , к которым можно подобрать антоним с приставкой не- , и такие , которые такого антонима иметь не могут .
Какая схема изображает связь	*слов*	в словосочетании , какая — связь между подлежащим и сказуемым ? .
211 Прочитайте пары	*слов*	.
1 Чем различаются значения	*слов*	пела и напевала в прочитанном тексте ? .
3 Определите значение	*слов*	рукоятка и педаль .
Если прямая речь стоит после	*слов*	автора , то перед ней ставится двоеточие .
3 Приведите примеры книжных и нейтральных	*слов*	из этого текста .
Если нет , дополните свой список	*слов*	.
4 Приведите примеры двух однозначных и двух многозначных	*слов*	из текста .
Устно поясните выбор написания	*слов*	с не .
191 Какой общий антоним имеют данные пары	*слов*	? .
1 Перепишите текст , устно поясняя правописание выделенных	*слов*	.
8 В каком из	*слов*	три морфемы ? .
Определите значение выделенных	*слов*	.
Окончание — это изменяемая часть слова ( морфема ) , которая служит для образования форм	*слов*	и для связи слов в предложении и словосочетании .
Составьте предложения с каждым из выделенных	*слов*	, используя их : а ) в роли подлежащего , б ) в роли дополнения .
Спишите , объясняя правописание	*слов*	с пропущенными буквами .
Фразеологизмы — это устойчивые сочетания	*слов*	, имеющие единое лексическое значение .
Словосочетание состоит из двух самостоятельных ( знаменательных )	*слов*	, которые связаны по смыслу .
117 Образуйте из данных	*слов*	сложные .
Определите , каковы значения выделенных	*слов*	в каждом из примеров .
Какие группы	*слов*	образуют предложение , какие — не образуют ? .
423 Подумайте , каких	*слов*	не хватает в данных предложениях .
Окончание — это изменяемая часть слова ( морфема ) , которая служит для образования форм слов и для связи	*слов*	в предложении и словосочетании .
428 Какие из представленных	*слов*	— союзы , а какие — предлоги ? .
Можно ли сказать , что данные пары	*слов*	являются словосочетаниями : строители построили и щенок сгрыз ?
Изучает состав слов и образование новых	*слов*	.
Устно объясните правописание	*слов*	.
У многозначных	*слов*	одно или несколько значений могут быть переносными .
Пара	*слов*	с противоположным значением называется антонимической парой : верх — низ , сильный — слабый , войти — выйти , близко — далеко .
3 Объясните значение выделенных курсивом	*слов*	.
3 Определите синтаксическую роль вставленных вами	*слов*	и подчеркните их как члены предложения .
Что вы сделали для того , чтобы из двух	*слов*	получилось словосочетание ?
1 Определите значения выделенных курсивом	*слов*	.
Изучает состав	*слов*	и образование новых слов .
В большинстве	*слов*	после ж , ш , ч под ударением в корне пишется ё : щётка , чёлка , шёрстка , жёлтый и др.
Так , школьник сто лет назад должен был запомнить , что в предложном падеже у	*слов*	2-го скл. пишется : работать в поле , но в винительном е : уйти в поле .
76 Произведите фонетический разбор	*слов*	.
О каких группах	*слов*	в нём говорится ? .
Уточните значения	*слов*	, составив с ними словосочетания .
129 Приведите примеры толкования лексического значения одного - двух	*слов*	из учебников по истории , математике , природоведению или естествознанию .
В нём вместо некоторых	*слов*	вставлены рисунки .
Письменно истолкуйте переносные значения	*слов*	.
Расскажите , для чего нужно знание истории	*слов*	.
Определите , какие из данных	*слов*	обозначают предметы , какие — понятия , какие — признаки , какие — действия .
4 Укажите синтаксическую роль выделенных	*слов*	, определите , словами каких частей речи они выражены .
С помощью каких	*слов*	это достигается ? .
Так , нет антонимов у	*слов*	стол , кровать , книга , собака и др.
10 Какое из	*слов*	является союзом ? .
5 Устно объясните написание	*слов*	с пропущенными буквами и скобками в 1-й части .
2 В каком из записанных	*слов*	четыре звука ? .
5 Устно объясните написание	*слов*	с пропущенными буквами и скобками во 2-й части .
437 из одних и тех же	*слов*	можно построить разные по смыслу предложения .
А сколько	*слов*	можно составить из букв о , т , к ?
Что общего можно найти в значениях выделенных	*слов*	? .
Уточните правописание	*слов*	: боярышник , хризантема , чабрец , полынь , рябина .
1 Приведите примеры	*слов*	из текста с орфограммами « Безударные гласные в окончаниях глаголов » , « Ь после шипящих на конце существительных » .
N так определил значения	*слов*	.
Приведите примеры нейтральных	*слов*	из прочитанного текста .
8 Какое из	*слов*	является местоимением ? .
Из	*слов*	каких частей речи нельзя составить предложение ?
2 Какие слова служат для связи	*слов*	в предложении и для связи предложений ?
3 Какие из выписанных сочетаний	*слов*	образуют грамматическую основу каждого предложения ? .
Слово телескоп образовано от греческих	*слов*	теле ( далеко ) и скопео ( смотрю ) .
Местоимения составляют очень малую часть всего словарного запаса русского языка , однако в речи они являются едва ли не самыми употребительными , помогая избегать неоправданных повторений одних и тех же	*слов*	.
5 Выпишите из текста не менее пяти	*слов*	, написание которых надо проверять по орфографическому словарю .
Для остальных	*слов*	подберите антонимические пары и запишите их .
Работа по толкованию	*слов*	— сложная .
2 Из каждого предложения выпишите по группам пары	*слов*	, связанных между собой : а ) только по смыслу ; б ) по смыслу и с помощью окончаний ; в ) по смыслу , с помощью предлогов и окончаний .
1 Найдите в тексте определение крылатых	*слов*	.
Большинство	*слов*	выражает определённый смысл , то есть имеет лексическое значение .
Лексикология изучает лексические значения	*слов*	.
Можно ли общаться без помощи	*слов*	?
Доказать правильность выделения этих морфем путём подбора	*слов*	с другим корнем , но с этими же приставками и суффиксами .
209 Какие пары	*слов*	не являются паронимами ? .
Почему количество	*слов*	оказалось различным ? .
В чём особенность произношения и написания этих	*слов*	? .
Определите значение	*слов*	с суффиксами по образцу .
24 Рассмотрите рисунок на полях и ответьте на вопросы : сколько	*слов*	можно составить из звуков ?
Стрелками обозначьте связь	*слов*	в предложении .
3 Объясните значение подчёркнутых	*слов*	.
Что общего в значениях этих	*слов*	и в чём различие ? .
Достаточно ли при толковании лексического значения каждого из этих	*слов*	указать только на них ?
Что нового вы узнали о чередовании гласных в корнях	*слов*	?
3 Можно ли сказать , что у этих	*слов*	есть что - то общее ? .
Порядок	*слов*	можно менять .
2 Перепишите текст , отделяя предложения необходимыми знаками препинания и объясняя правописание трудных для вас	*слов*	.
51 Какие особенности произношения	*слов*	обозначены с помощью транскрипции ?
Верно ли , что во всех этих предложениях недостаёт каких - то	*слов*	?
9 Какое из представленных	*слов*	наречие ? .
Многие слова с приставками воз- , вое- , низ- , нис- имеют в русском языке книжный , возвышенный характер , в отличие от нейтральных	*слов*	с приставками вз- , вс- , возгордиться , воспылать , низвергнуть , ниспустить .
Приставка — это значимая часть слова ( морфема ) , которая служит для образования новых	*слов*	.
3 В каких предложениях прочитанных текстов употреблено слово , которое является общим названием для	*слов*	данной тематической группы ?
Выделить в каждом из данных	*слов*	окончание и основу , корень и суффикс .
Чтобы выполнить упражнение 232 , надо определить значения	*слов*	, подобрав к ним однокоренные .
3 Каково лексическое значение каждого из выделенных курсивом	*слов*	? .
Какие способы толкования	*слов*	вы использовали ? .
219 Определите , в корнях каких	*слов*	гласные чередуются ( I ) , а в корнях каких не чередуются ( II ) .
При этом нам не кажется , что корни этих	*слов*	разные , потому что они имеют одно значение .
2 Выпишите из стихотворения	*слова*	с непроверяемыми гласными в корне .
Подчёркнутый корень похож на корень	*слова*	конец . .
Не все	*слова*	могут иметь и , следовательно , имеют антонимы ( коза , стол , пять , Пётр и т .
Часть	*слова*	перед корнем — приставка . .
Многозначные	*слова*	в разных значениях могут иметь различные антонимы .
На месте пропусков вставьте подходящие по смыслу	*слова*	.
86 Соотнесите	*слова*	и их схемы .
Эти	*слова*	как « гайки » и « винтики » в руках говорящего , когда он берётся строить предложение .
5 Какие	*слова*	текста имеют разговорную окраску ?
Выделенные	*слова*	в упражнении относятся к наречиям .
Самый большой пласт в лексике русского языка —	*слова*	нейтральные , они употребляются и в книжной , и в разговорной речи : стол , лес , огонь , потолок , разрезать , бежать , уши , полдень и т .
Обратите внимание на то , что эти	*слова*	многозначны .
Выпишите	*слова*	с мягкими согласными .
48 Перепишите	*слова*	.
Выполнить упражнение вам помогут	*слова*	.
Если в тексте есть непонятные вам	*слова*	, выясните их значение по толковому словарю .
119 Запишите в два столбика сложные	*слова*	с соединительными гласными о и е .
Выполняя упражнение 86 , N сам подобрал	*слова*	, а учительница сказала , что все они не подходят .
111 Запишите	*слова*	с указанными суффиксами .
Запишите	*слова*	под соответствующей цифрой .
3 Из 2-го абзаца выпишите	*слова*	с пропущенными буквами и обозначьте в них орфограммы .
Сделайте вывод о значении	*слова*	.
долина ( от	*слова*	дол , то есть низ , низина ) .
75 Рассмотрите схему и образец фонетического разбора	*слова*	.
В каждой строке стихотворения подчеркните главные в смысловом отношении	*слова*	.
Объясните , почему именно эти	*слова*	при чтении вслух нужно выделить голосом .
193 Выпишите из списка	*слова*	, не имеющие антонимов .
Перепишите	*слова*	, обозначая орфограмму .
Найдите и выпишите из текста	*слова*	с приставкой на з / с .
3 Из 1-го абзаца выпишите слова с орфограммой « Проверяемые гласные в корне	*слова*	» .
Какие	*слова*	получатся , если .
Самые простые	*слова*	— имена того , что человек видит вокруг себя : это кошка , это куст , это снег .
Найдите в тексте стихотворения и запишите	*слова*	.
Составьте небольшой рассказ , используя эти	*слова*	.
112 Выпишите те пары , в которых	*слова*	содержат одинаковые суффиксы .
Все ли формы	*слова*	терпение употреблены во фрагменте стихотворения Г. Мамлина ? .
Там , где возможно , запишите данные	*слова*	с проверочными .
Морфология изучает	*слова*	как части речи .
Чтобы выполнить морфемный разбор	*слова*	, надо определить , какой частью речи является слово .
Каково лексическое значение этого	*слова*	? .
К словам , в которых пропущены проверяемые гласные в корне , подберите проверочные	*слова*	, запишите их рядом в скобках .
Подумайте , это синонимы или	*слова*	, входящие в одну тематическую группу .
п. ): этой способностью обладают только такие	*слова*	, которые обозначают явления , имеющие качественное , количественное , временное или пространственное значения .
Есть в языке и такие	*слова*	, для которых называть — не главное .
Отметьте жёлтым маркером	*слова*	, в которых все согласные — парные твёрдые или мягкие , а зелёным — слова , в которых согласные — непарные твёрдые или мягкие .
Один ученик возмутился , выполняя первую часть упражнения 372 : « Мне эти	*слова*	не нужны , пусть их девчонки знают » .
1 Расскажите , какие части	*слова*	используются для образования антонимов в данном случае .
2 Составьте письменную инструкцию « Как сделать фонетический разбор	*слова*	» , опираясь на схему и образец .
20 Правописание букв О и Ё после шипящих в корне	*слова*	.
Определите , какие значения приобретают	*слова*	.
1 Нужно ли уметь делать фонетический разбор	*слова*	?
3 Из 1-го абзаца выпишите	*слова*	с орфограммой « Проверяемые гласные в корне слова » .
2 Найдите	*слова*	с приставками на з и с .
Докажите , что приведённые многозначные	*слова*	могут иметь антонимы только в некоторых из своих значений .
подобрать к слову ( влететь )	*слова*	с другими приставками ( вз- , вы- , до- , от- , пере- и т . д. ) .
Однако , чтобы правильно говорить и писать на родном языке , лучше понимать устную и письменную речь , надо знать не только	*слова*	, но и законы , по которым эти слова связываются между собой в речи .
« Жизнь русского	*слова*	» ) .
В отличие от	*слова*	оно не просто называет предметы , действия и признаки , но и связывает их между собой .
245 Перепишите	*слова*	, обозначая приставки .
2 ) Что ( означать ) эти	*слова*	?
Слог важен и на письме : деление слова на слоги прежде всего положено в основу правил переноса	*слова*	с одной строки на другую : ма - ма .
Выпишите из них	*слова*	, в которых звонкие согласные звучат глухо ( оглушаются ) .
Если вы не помните или не знаете значения	*слова*	, обратитесь к словарям .
Запишите	*слова*	в две колонки без ошибок .
Задать вопрос от главного	*слова*	к зависимому .
146 Прочитайте текст и определите , на какое значение	*слова*	памятник прежде всего обращает внимание автор .
Слог важен и на письме : деление	*слова*	на слоги прежде всего положено в основу правил переноса слова с одной строки на другую : ма - ма .
Есть в русском языке три непростых	*слова*	: сверсник , ровесник и наперс ( ? ) ник .
3 Внимательно прочитайте текст ещё раз , проверьте , все ли ключевые	*слова*	вы выписали .
Союзы и	*слова*	, служащие для связи частей сложного предложения , заключите в овал .
1 После того как вы бегло прочитали текст , запишите	*слова*	, которые вам запомнились .
52 Запишите	*слова*	, раскрывая скобки .
107 Запишите	*слова*	, содержащие суффиксы и имеющие следующие значения .
Определить , к какой части речи относятся данные	*слова*	.
280 Найдите	*слова*	общего рода .
Необходимо различать	*слова*	с начальной буквой з в корне и те , которые начинаются с приставки с .
Тогда пробелом стали разделять также и	*слова*	.
в начале	*слова*	.
В древнерусских текстах ни	*слова*	, ни предложения не разделялись пробелами , не было и пунктуационных знаков .
Ударение позволяет различать	*слова*	по смыслу ( орган — орган ) , а также различать разные формы одного и того же слова ( волос — им. п. , ед .
Какая часть	*слова*	( морфема ) помогает различать эти значения ? .
3 К каким частям речи относятся	*слова*	, выделенные курсивом ( во 2-м абзаце ) ? .
244 Запишите	*слова*	, соединив их с приставками с- , от- , под- , раз- , сверх- , меж- , без- , об .
41 На какие группы в зависимости от конечного согласного звука можно разбить данные ниже	*слова*	?
Перед однородными членами предложения или после них могут употребляться обобщающие	*слова*	.
1 Что означают	*слова*	звезда и планета ? .
2 Можно ли вместо	*слова*	приободрился , употреблённого в сказке , использовать слово ободрился ?
108 Чем данные	*слова*	различаются по значению ?
Существует несколько способов , которые помогают объяснить значение	*слова*	( дать его толкование ) .
Приставка — это часть	*слова*	( морфема ) , она пишется слитно .
Подобрать к каждому слову родственные	*слова*	.
В русском языке ударение может падать на любой слог и передвигаться со слога на слог при образовании форм одного и того же	*слова*	.
130 Подумайте и скажите , как можно догадаться о том , какие	*слова*	были задуманы .
Какая значимая часть	*слова*	изменяется при этом ? . .
По слогам мы поём , скандируем , диктуем сложные	*слова*	для записи и т .
Поставьте вопрос от главного	*слова*	к зависимому .
Отметьте главные слова , поставьте вопрос от главного	*слова*	к зависимому .
В обеих колонках найдите однокоренные	*слова*	.
Отметьте главные	*слова*	, поставьте вопрос от главного слова к зависимому .
Найдите в толковом словаре лексическое значение каждого	*слова*	.
Подумайте , верно ли , что все эти	*слова*	однокоренные .
Смысловая связь устанавливается по вопросам , которые задаются от главного	*слова*	к зависимому .
Что нужно сделать , чтобы правильно определить форму	*слова*	, данного в скобках ?
Подчеркните зелёным фломастером слова , в которых буквы е , ё , и , ю , я обозначают один звук , а жёлтым —	*слова*	, в которых они обозначают два звука .
Иногда бывает так , что	*слова*	, которые кажутся нам старыми , существующими много веков , на самом деле довольно новые и пришли в язык недавно .
В каких словах изменение одной буквы меняет значение	*слова*	? .
В какой из них представлены словосочетания , а в какой —	*слова*	с предлогами ? .
440 Сравните	*слова*	, записанные в двух колонках .
56 Прочитайте вслух	*слова*	.
238 с помощью суффиксов -чик или -щик образуйте новые	*слова*	от данных и запишите их , обозначая орфограммы .
Запишите получившиеся	*слова*	и прочитайте их .
Подчеркните зелёным фломастером	*слова*	, в которых буквы е , ё , и , ю , я обозначают один звук , а жёлтым — слова , в которых они обозначают два звука .
Ударение позволяет различать слова по смыслу ( орган — орган ) , а также различать разные формы одного и того же	*слова*	( волос — им. п. , ед .
Оно возникло от	*слова*	перси ( грудь ) и обозначает последователя , ученика , то есть , образно говоря , вскормленного грудью .
Зелёным фломастером подчеркните обобщающие	*слова*	при однородных членах .
3 Дайте толкование	*слова*	кристаллизация .
448 Прочитайте фрагмент рассказа Г. Скребицкого , употребляя	*слова*	из скобок в необходимой форме .
Слово сверсник образовано от древнего	*слова*	соверсть , означающего « одинаковый возраст » ( того же корня слово верста ) .
Можно ли употребить в этом выражении	*слова*	наряд , костюм , платье , одежда ?
2 Найдите в тексте	*слова*	, которым соответствуют толкования .
2 Подберите проверочные	*слова*	к выделенным жирным шрифтом .
241 Образуйте от глагола играть	*слова*	с указанными приставками : с- , вы- , раз- , об- , про- , под- , от .
Употребите подходящие по смыслу	*слова*	в необходимой форме .
Какие способы толкования	*слова*	используются в этих учебниках ?
Словарная форма ( начальная форма	*слова*	— инфинитив ) .
В каких словосочетаниях не понадобилось изменять форму зависимого	*слова*	?
Звучащие	*слова*	делятся на слоги .
Среди данных слов найдите существительные общего рода , придумайте с ними словосочетания или предложения так , чтобы эти	*слова*	были употреблены как существительные мужского или женского рода .
444 Составьте и запишите словосочетания , используя в качестве главных слова из розового кружка , в качестве зависимых	*слова*	из голубого кружка .
444 Составьте и запишите словосочетания , используя в качестве главных	*слова*	из розового кружка , в качестве зависимых слова из голубого кружка .
Определите форму зависимого	*слова*	.
Найдите в схеме ключевые	*слова*	.
В разговоре многие	*слова*	мы можем опустить , заменить их жестами , выразить свои мысли и чувства с помощью интонации .
Эти	*слова*	обычно употребляются в разговорной речи для оценки людей , характеристики их различных качеств : разиня , пустомеля , зануда , непоседа , кривляка , зевака , зубрила , молодец , неряха , сладкоежка .
Какие	*слова*	помогли вам это понять ? .
Для того чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне	*слова*	, надо : определить лексическое значение слова .
Докажите , что	*слова*	, обозначающие их , — омонимы .
2 Запишите	*слова*	, в которых пропущены безударные гласные , графически обозначьте орфограмму : поставьте ударение , выделите корень и подчеркните вставленную букву одной чертой .
1 Являются ли рифмующиеся	*слова*	однокоренными ?
Найдите ключевые	*слова*	к теме .
От этого же	*слова*	произошло и слово бык , который мычит , ворчит , гудит .
128 Вспомните , что означают	*слова*	: подлежащее , глагол , суффикс , окончание .
101 Замените выделенные	*слова*	теми , в которых пишется ь .
2 Какое лексическое значение в данном тексте имеют	*слова*	зефир и наушник ? .
Следовательно , правописание	*слова*	обаяние можно проверить исторически однокоренными словами обаяти , баяти .
В каких предложениях выделенные	*слова*	употребляются с целью привлечения внимания того , к кому обращена речь ? .
Например , слово обаяние в древнерусском языке произошло от	*слова*	обаяти — околдовать словами , которое образовано посредством приставки о от баяти — говорить .
279 К словам из левого столбика подберите подходящие по смыслу и форме ( роду и числу )	*слова*	из правого .
248 Определите , что означают выделенные в словосочетаниях	*слова*	.
4 Выпишите	*слова*	с пропущенными буквами и обозначьте в них орфограммы .
1 Помогают ли окончания слов из левого столбика правильно найти	*слова*	из правого столбика ? .
Безударная гласная в корне	*слова*	может проверяться ударной гласной в этом же корне .
9 Правописание безударных гласных в корне	*слова*	.
Для того чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне слова , надо : определить лексическое значение	*слова*	.
Выделение голосом какого - либо	*слова*	, важного по смыслу с точки зрения говорящего , называется логическим ударением .
6 Как вы можете объяснить последние	*слова*	лягушонка ?
2 Выберите правильное значение для	*слова*	бурый .
Однако , чтобы правильно говорить и писать на родном языке , лучше понимать устную и письменную речь , надо знать не только слова , но и законы , по которым эти	*слова*	связываются между собой в речи .
2 Какие ещё значения этого	*слова*	вы знаете ? .
253 Вместо точек вставьте	*слова*	, подходящие по смыслу .
465 Прочитайте предложения , выделяя голосом подчёркнутые	*слова*	.
Один ученик , прочитав правило , распределил	*слова*	по трём группам , но допустил ошибки .
союзы : и , а , но , и др. ; чтобы , что , когда , если и др .	*слова*	: какой , чей , где , куда и др .
Какую особенность подчёркнутого	*слова*	не учёл художник ? .
Объясните , почему	*слова*	разбиты на две группы .
Оказывается ,	*слова*	пчела и бык родственные .
Подчеркните вопросительные	*слова*	.
70 Запишите	*слова*	, обозначая орфограмму в корне .
Ключевое слово ( или	*слова*	) , которое отражает тему текста , может стать заголовком .
463 Произнесите данные предложения сначала как повествовательные , затем как вопросительные , выделяя голосом	*слова*	( подчёркнутые ) , на которые падает логическое ударение .
Имеют разные родственные	*слова*	.
3 Какие ещё вопросительные	*слова*	вы знаете ?
1 Какие	*слова*	в басне представлены в устаревших формах ?
Старче — звательная форма от	*слова*	старец .
Один ученик сказал : « Я знаю	*слова*	, в которых буква и обозначает » .
62 Прочитайте	*слова*	.
2 Каково значение выделенного в тексте	*слова*	?
207 В каких предложениях выделенные	*слова*	употреблены неправильно ?
Запишите эти	*слова*	вместе с проверочными , подчеркните орфограммы одной чертой .
208 Перепишите предложения , вставляя вместо точек	*слова*	шёлковый или шелковистый .
39 Придумайте и запишите	*слова*	, которые заканчивались бы такими сочетаниями букв . .
Запишите два - три таких	*слова*	в тетради .
Придумайте или найдите в орфографическом словаре	*слова*	с приставками на з / с. Запишите 10 слов , выделяя орфограмму ( см. образец в правиле ) .
Если при склонении или спряжении	*слова*	в какой - то форме окончание пропадает , то говорят , что окончание в ней нулевое .
3 Какие слова замещают	*слова*	, выделенные курсивом ( в 1-м абзаце ) ?
246 Запишите	*слова*	в три столбика : 1 ) с приставками , оканчивающимися на с ; 2 ) с приставками , оканчивающимися на з ; 3 ) без приставок .
235 Составьте и запишите словосочетания , используя	*слова*	из обеих колонок .
Составьте словарную статью для	*слова*	лицо .
В корне	*слова*	надо писать букву и ! »
3 Какие	*слова*	замещают слова , выделенные курсивом ( в 1-м абзаце ) ?
2 Выпишите из 2-го абзаца	*слова*	с пропущенными буквами , объясните их написание .
Многие	*слова*	с приставками воз- , вое- , низ- , нис- имеют в русском языке книжный , возвышенный характер , в отличие от нейтральных слов с приставками вз- , вс- , возгордиться , воспылать , низвергнуть , ниспустить .
3 Какие	*слова*	дополнительно создают картину времени ?
1 Подчеркните одной чертой	*слова*	, относящиеся к группе « Растения » .
К какой части речи относятся замещённые	*слова*	? .
247 Запишите	*слова*	, выбирая нужную приставку .
Оба	*слова*	пришли в русский из других языков .
Докажите , что	*слова*	с подчёркнутыми буквами написаны правильно .
подобрать к слову родственные	*слова*	( заокеанский — океан , океанский ) , выделить корень .
2 Определите , какие	*слова*	из текста отвечают толкованиям .
Однокоренные	*слова*	, сходные по звучанию и написанию , но разные по значению , называются паронимами .
Некоторые	*слова*	следует запомнить .
Звонить и звенеть	*слова*	с одинаковым лексическим значением ? .
2 Используя ключевые	*слова*	, которые даны ниже , составьте план описания картины и устно опишите её .
Во многих словарных статьях употребление	*слова*	проиллюстрировано контекстом — примером из художественной литературы или из живой речи .
1 Как вы считаете ,	*слова*	статуя и памятник .
Что это за	*слова*	? .
Будут ли получившиеся	*слова*	паронимами ?
Подумайте , что могут обозначать	*слова*	гурбанчик и гурбанщик .
1 Найдите	*слова*	, которые могут использоваться в разговоре , но нежелательны в письменном тексте .
А вы знаете такие	*слова*	?
задать вопрос от этого	*слова*	к существительному . ( Звучит ) что ?
189 Исправьте предложения , заменяя	*слова*	антонимами .
1 Используя информацию , сопровождающую текст , объясните значение	*слова*	берёста .
Например ,	*слова*	перстень , гусь в древнерусском языке относились к женскому роду , а печать , гортань , степень — к мужскому роду .
1 Запишите	*слова*	, в которых пропущены буквы .
Если сравнить	*слова*	курица , утка , гусь , индюк , то можно обнаружить общее в их значениях : все они обозначают домашнюю птицу .
Определить значение	*слова*	, задать к слову вопрос .
2 Какие	*слова*	служат для связи слов в предложении и для связи предложений ?
Подчеркните	*слова*	, в которых мягкость согласных обозначена буквой ь .
1 Какие	*слова*	в тексте не называют предметы и их признаки , а указывают на них ?
78 Перепишите , определяя , в каком ряду записаны родственные слова , в каком — формы одного и того же	*слова*	, а в каком — слова , сходные по значению , но не родственные .
Если сможете , подберите другие	*слова*	- синонимы .
78 Перепишите , определяя , в каком ряду записаны родственные слова , в каком — формы одного и того же слова , а в каком —	*слова*	, сходные по значению , но не родственные .
78 Перепишите , определяя , в каком ряду записаны родственные	*слова*	, в каком — формы одного и того же слова , а в каком — слова , сходные по значению , но не родственные .
5 Как , по вашему мнению , надо читать	*слова*	каждого из героев стихотворения ? .
Что такое значение	*слова*	? .
Как разъясняется значение	*слова*	в толковом словаре ? .
5 Найдите в тексте слова , в которых происходит оглушение звонких согласных , подберите к ним проверочные	*слова*	или формы , запишите получившиеся пары .
327 Прочитайте фрагмент текста песни « Улыбка » (	*слова*	М. Пляцковского ) .
1 Докажите , что выделенные	*слова*	являются прилагательными .
168 Сгруппируйте	*слова*	по тематическим группам и дайте название каждой из них .
169 Подберите	*слова*	, входящие в тематические группы .
4 Какие	*слова*	принадлежат автору ? .
Читающий человек встречал в текстах незнакомые	*слова*	, значение которых он не мог понять .
79 Найдите родственные	*слова*	.
Вспомните , к какой части речи принадлежат выделенные	*слова*	.
3 Выпишите из 1-го и 2-го абзацев	*слова*	и сочетания слов , которые помогают представить осень .
2 В какие колонки попадут	*слова*	белизна , бег ?
1 В каждом предложении подчеркните волнистой линией	*слова*	, которые обозначают признак предмета .
1 Как вы понимаете	*слова*	отрясая грёзы ночи ? .
Обозначьте орфограмму « Проверяемые гласные в корне	*слова*	» .
4 Каково лексическое значение	*слова*	, выделенного жирным шрифтом , к какой лексике ( книжной или разговорной ) оно относится ?
5 Найдите в тексте	*слова*	, в которых происходит оглушение звонких согласных , подберите к ним проверочные слова или формы , запишите получившиеся пары .
507 Запишите предложения , употребляя	*слова*	из скобок в необходимой форме .
задать вопрос от этого	*слова*	к существительному .
Какими членами предложения являются выделенные	*слова*	?
Подумайте , в каком значении употреблены здесь	*слова*	приятель , неприятель .
Являются ли выделенные	*слова*	определениями ?
Служебные слова сами по себе ничего не означают , они связывают	*слова*	самостоятельных частей речи в предложении , части предложения и не являются членами предложения .
Служебные	*слова*	сами по себе ничего не означают , они связывают слова самостоятельных частей речи в предложении , части предложения и не являются членами предложения .
2 Подчеркните в тексте	*слова*	, в которых на месте буквы ч произносится звук ш .
80 Объедините родственные	*слова*	в пары .
Как вы думаете , с какой целью в скороговорках и пословицах используются однокоренные	*слова*	? .
Таким образом сформировалось значение	*слова*	: устройство , приводящееся в действие рукой .
Объясните , что же означают эти	*слова*	.
2 Подчеркните разговорные	*слова*	.
Определите ,	*слова*	какой тематики преобладают в этом фрагменте .
Объясните , что означают	*слова*	верстак , стружки , топорик ( используйте словарь ) .
265 Выпишите из текста по 2	*слова*	, которые обозначают предмет , признак или качество , действие .
объясните лексическое значение	*слова*	монумент .
1 Объясните значение выделенного курсивом	*слова*	.
И на приветливы Лисицыны	*слова*	Ворона каркнула во всё воронье горло .
136 Запишите отдельно нейтральные , разговорные и книжные	*слова*	.
5 Используя план и ключевые	*слова*	, устно перескажите текст .
К каждому пункту плана выпишите ключевые	*слова*	.
Проверьте по фразеологическому словарю , правильно ли вы выбрали	*слова*	для фразеологизмов .
Запишите получившиеся	*слова*	.
Образовано оно от	*слова*	дети , потому что во время военных действий здесь укрывались несовершеннолетние дети .
96 Что потеряли эти	*слова*	?
Бросать	*слова*	на ( воздух , небо , ветер ) .
Запишите	*слова*	в таблицу .
174 Составьте небольшой рассказ , используя	*слова*	следующих тематических групп .
	*Слова*	, обозначающие родство : сестра , брат , мама , папа и др . 2 ) названия частей жилища : комната , кухня .
В какие группы по значению , происхождению и употреблению объединяются	*слова*	? .
9 В каких словосочетаниях выделенные	*слова*	являются омонимами ? .
175 Прочитайте стихотворение Я. Акима « Кем я буду » и определите , к каким тематическим группам могут относиться выделенные	*слова*	.
Перепишите , подчёркивая разговорные	*слова*	.
Слова для справок : песню , два числа , волосы , усилия ,	*слова*	на музыку , помощь , изразцами , путь .
Родственные	*слова*	содержат один общий корень и имеют сходство в значении .
А для	*слова*	счастье ? .
Составьте словосочетания , добавив подходящие по смыслу	*слова*	.
1 Найдите ключевые	*слова*	в каждом абзаце .
170 Верно ли , что все	*слова*	в рядах относятся к одной тематической группе ?
94 Перепишите	*слова*	, вставляя пропущенные буквы .
Союзы и	*слова*	, которые служат для связи частей сложного предложения ( если вы их использовали ) , заключите в овал .
В какие тематические группы входят	*слова*	, выражающие обращение ? .
Лес , леса , лесу , о лесе не родственные слова : они имеют общий корень и одно и то же значение , это формы одного	*слова*	.
6 Какой звук ( звонкий или глухой ) произносится в начале выделенного курсивом	*слова*	? .
Как изменяются	*слова*	разных частей речи ? .
К одной или к нескольким тематическим группам относятся	*слова*	— названия этих предметов ?
Как образуются	*слова*	разных частей речи ? .
В предложениях с прямой речью обычно имеются	*слова*	, которые указывают , кому принадлежит прямая речь ( слова автора ) .
Какими свойствами обладают	*слова*	разных частей речи ? .
Лес , леса , лесу , о лесе не родственные	*слова*	: они имеют общий корень и одно и то же значение , это формы одного слова .
21 Однозначные и многозначные	*слова*	.
До орфографической реформы 1917—1918 годов	*слова*	, оканчивающиеся на согласный , имели такие написания : ударь и ударь , конь и конь , столь и столь .
В предложениях с прямой речью обычно имеются слова , которые указывают , кому принадлежит прямая речь (	*слова*	автора ) .
Представим себе , что пришелец , прилетевший с другой планеты , уже немного знает русский язык , но всё же некоторые	*слова*	остались для него непонятными .
Все ли	*слова*	понятны ?
Выпишите	*слова*	с пропущенными буквами из 1-го абзаца и обозначьте в них орфограммы .
172 Подберите	*слова*	, которые можно было бы вставить вместо точек .
Какими членами предложения являются	*слова*	, обозначающие детали события ? .
Можно ли такую же схему составить для	*слова*	дождь ?
165 Какие	*слова*	могут быть вставлены вместо точек , чтобы они соответствовали указанной лексической сочетаемости ?
Вставьте пропущенные буквы , подбирая , где возможно , родственные проверочные	*слова*	.
4 Чем различаются по значению	*слова*	коса и косюля ?
Найдите ключевые	*слова*	в тексте стихотворения .
269 Какие	*слова*	задумал ученик N ? .
Основа — это часть	*слова*	без окончания .
155 Перепишите предложения , вставляя пропущенные буквы и добавляя подходящие по смыслу	*слова*	.
1 Найдите	*слова*	, которые помогают понять , как ( каким образом ) совершается действие .
Окончание — это изменяемая часть	*слова*	( морфема ) , которая служит для образования форм слов и для связи слов в предложении и словосочетании .
Определите , какой частью речи являются выделенные	*слова*	и в какой форме они употреблены .
10 В каком случае морфемный разбор	*слова*	засол сделан верно ? .
Какие	*слова*	помогают вам представить , где и когда происходят описанные события ? .
20 Прочитайте	*слова*	вслух .
Выберите любые три	*слова*	из данных в упражнении , придумайте с ними словосочетания и запишите .
Что нужно сделать , чтобы определить синтаксическую роль	*слова*	в предложении ? .
Словарная форма . ( начальная форма	*слова*	— И. п. , ед . ч . ) .
1 Как вы думаете , почему художник заменил именно эти	*слова*	? .
1 Что вам помогло понять , какие	*слова*	пропущены в тексте ? .
5 Найдите в тексте другие	*слова*	, которыми выражено личное отношение к предмету .
513 Перед вами текст , в котором пропущены некоторые	*слова*	.
Какая часть «	*слова*	» свидетельствует об этом ? .
Сравните	*слова*	водопровод и водопроводчик .
	*Слова*	: какой , чей , где , куда и др .
159 Определите значение	*слова*	есть в каждом из данных предложений .
определить значение	*слова*	, задать к слову вопрос .
И сложные	*слова*	.
Можно сделать вывод , что суффикс добавил что - то новое к значению исходного	*слова*	, видоизменил его , сделал более сложным .
1 Определите , какой частью речи являются выделенные	*слова*	и в какой форме они употреблены в тексте .
418 Вставьте	*слова*	, подходящие по смыслу .
Отгадайте , какие	*слова*	могут иметь следующие значения .
Если подобрать другие	*слова*	с суффиксом -чик , то обнаруживается , что значение « мастер , рабочий , выполняющий какую - то работу » будет у многих из них : грузчик , наладчик , разведчик и т .
297 Запишите	*слова*	в две колонки , вставляя пропущенные буквы .
Так , например , следующие	*слова*	в современном русском языке фактически являются бесприставочными . воскресить , восторгаться , восхищаться , встретить , достать , забавлять , затевать , замещать , обязать , одолеть , ответить , посетить . ( По З. Потихе ) .
Запишите эти	*слова*	, обозначая в них орфограммы .
Значение какого	*слова*	не знает герой стихотворения и как он пытается догадаться , что же оно значит ? .
290 Спишите пословицы , поставив	*слова*	в скобках в нужную падежную форму .
Но есть и другие	*слова*	с суффиксом -чик : стульчик , костюмчик , диванчик .
Назовите синоним	*слова*	ходики .
попробовать изменить форму	*слова*	.
1 Выпишите	*слова*	с пропущенными буквами и устно объясните их написание .
Так обозначаются в толковом словаре многозначные	*слова*	.
1 Какой из синонимов	*слова*	лихой помогает понять смысл 3-го предложения : смелый , быстрый , злой , бойкий , ловкий ?
Прямое значение : основное значение	*слова*	.
Эти	*слова*	являются синонимами к выделенным словам из 4-го предложения .
Определите , в каких случаях выделенные	*слова*	употребляются в прямом , а в каких — в переносном значении .
7 В какой из приведённых пар	*слова*	не являются синонимами ? .
Текстовая форма	*слова*	.
Чтобы понять , для чего была придумана эта фраза ( упр . 267 ) , ответьте на следующие вопросы : можно ли здесь найти	*слова*	, похожие на существительные ? .
3 Найдите	*слова*	, в которых ударный звук обозначен не буквой о .
Возможность	*слова*	сочетаться с теми или иными словами называется его лексической сочетаемостью .
2 Найдите в стихотворении	*слова*	, называющие людей , животных , предметы окружающего мира , понятия , действия , время , число .
Отметьте важные по смыслу	*слова*	, которые при чтении необходимо выделить голосом .
2 Подчеркните как члены предложения	*слова*	, обозначающие качество или признак предмета .
Распределите	*слова*	в таблицу , подбирая , где возможно , антонимы с не .
Как только кто - то не сможет подобрать однокоренного	*слова*	или повторится , он выбывает .
4 Объясните значение	*слова*	одарить .
Графически обозначьте смысловые и грамматические связи определения и	*слова*	, с которым оно связано в предложении .
Может быть , мы забыли ещё какие - то значения многозначного	*слова*	рукав ?
Приставка — это значимая часть	*слова*	( морфема ) , которая служит для образования новых слов .
В словаре В. И. Даля значение	*слова*	наст определяется так : « Осевший после оттепелей , отвердевший после морозов снег , подымающий человека , а иногда и лошадь .
Какие	*слова*	и словосочетания из прочитанного текста характерны для разговорной речи , а какие чаще встречаются в книгах ?
164 Компьютеру было дано задание вставить в ячейки	*слова*	.
Оно содержит корень латинского	*слова*	pes , pedis — нога .
Подчеркните	*слова*	, которые усиливают отрицание .
312 Определите лексическое значение каждого	*слова*	.
3 Какими членами предложения являются эти	*слова*	— главными или второстепенными ? .
420 Используя данные	*слова*	и выражения , составьте предложения , подобные представленным в правиле .
2 Подчеркните два	*слова*	, в которых подряд произносятся звуки и .
Перепишите эти	*слова*	, заменяя буквами затранскрибированные звуки .
Какие	*слова*	в предложении составляют его грамматическую основу .
Иногда , чтобы назвать противоположные понятия , мы используем однокоренные	*слова*	.
Покажите , в каких значениях употреблены многозначные	*слова*	.
Перепишите	*слова*	в тетрадь и укажите с помощью транскрипции , какие звуки произносятся на месте подчёркнутых букв .
И сочетаются	*слова*	не произвольно : язык « разрешает » нам поставить рядом два каких - то слова , а два других — « запретит » .
305 Запишите	*слова*	в два столбика ( с ударным и безударным окончанием ) .
И сочетаются слова не произвольно : язык « разрешает » нам поставить рядом два каких - то	*слова*	, а два других — « запретит » .
Составьте его план , к каждому пункту плана выпишите ключевые	*слова*	.
4 Словами каких частей речи выражены главное и зависимое	*слова*	в каждом из словосочетаний ? .
1 С какими словами связаны в предложениях выделенные	*слова*	? .
Подчеркните лишние	*слова*	.
Какими членами предложения являются выделенные	*слова*	— главными или второстепенными ?
92 Определите , какими частями речи являются	*слова*	, соответствующие схемам .
Можно представить себе , что слово окружено особыми ячейками , в которые в процессе речи попадают другие	*слова*	, подходящие по смыслу .
1 Подчеркните	*слова*	, обозначающие названия лиц по профессии .
Мягкий знак после шипящих в конце	*слова*	явно не на своём месте : он не указывает на мягкость предшествующих согласных .
Запишите	*слова*	в творительном падеже единственного числа , обозначьте орфограмму .
Словами какой части речи выражены выделенные	*слова*	.
Не удивляйтесь , что	*слова*	в этом предложении непонятны .
309 От данных слов образуйте	*слова*	с помощью приставки не .
Как называются такие	*слова*	?
Определите , в какой форме употреблены	*слова*	, соответствующие приведённым схемам .
Однако ж если сказать правду , то в колядках и	*слова*	нет про Коляду .
Например , после	*слова*	ветка может следовать как слово ствол , так и слово путь .
Слово обычно складывается из значимых частей , которые называют частями	*слова*	или морфемами .
Однозначные и многозначные слова , тематическая группа , синонимы , антонимы , омонимы , паронимы , фразеологизмы , крылатые	*слова*	.
Для того чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне слова , надо . определить лексическое значение	*слова*	.
1 Выпишите из 2-го абзаца	*слова*	с пропущенными буквами .
Всегда ли эти	*слова*	совпадают по смыслу ? .
Для того чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне	*слова*	, надо . определить лексическое значение слова .
358 Выпишите сначала числительные , затем	*слова*	других частей речи вместе с вопросом , на который они отвечают .
Однозначные и многозначные	*слова*	, тематическая группа , синонимы , антонимы , омонимы , паронимы , фразеологизмы , крылатые слова .
181 Распределите	*слова*	в три колонки : нейтральные , книжные , разговорные .
Обозначьте главные	*слова*	в словосочетаниях , поставьте вопросы к зависимым словам .
Выражения « У слова нулевое окончание » и « У	*слова*	нет окончания » значат одно и то же .
Прочитайте сначала предложения , в которых	*слова*	автора стоят перед прямой речью , затем предложения , в которых слова автора стоят после прямой речи .
Выражения « У	*слова*	нулевое окончание » и « У слова нет окончания » значат одно и то же .
Выпишите	*слова*	с пропущенными буквами из 2-го абзаца и обозначьте в них орфограммы .
2 Как называются	*слова*	, которые вы добавили ? . .
Оба суффикса добавляют одинаковое значение словам , от которых эти	*слова*	образованы .
На кого или на что указывают выделенные	*слова*	?
3 Какие	*слова*	и словосочетания передают в стихотворении ощущение тишины и покоя ? .
Подберите к ним проверочные	*слова*	.
1 В какой строке все	*слова*	имеют одно и то же окончание ? .
Неизменяющаяся часть — основа	*слова*	.
Чтобы выполнить морфемный разбор	*слова*	, надо . определить , какой частью речи является слово .
Если два	*слова*	имеют одинаковые корни , но разные окончания , они родственные .
Синоним может возникнуть в результате того , что разошлись по смыслу	*слова*	, когда - то близкие ; сравните : лавка — скамья и лавка ( небольшое торговое предприятие ) — магазин — ларёк — палатка .
2 ) У каждого	*слова*	может быть только одно лексическое значение .
17 Лексическое значение	*слова*	.
В состав	*слова*	может входить не один , а два корня .
1 Чем значение	*слова*	сквер отличается от значения слова парк ? .
121 Свяжите	*слова*	с теми рисунками , которые подходят к ним по смыслу .
Часть	*слова*	перед корнем — приставка .
15 Сложные	*слова*	.
Для этого надо . подобрать к слову родственные слова ( заокеанский — океан , океанский ) , выделить корень . подобрать к слову ( влететь )	*слова*	с другими приставками ( вз- , вы- , до- , от- , пере- и т . д. ) .
Для этого надо . подобрать к слову родственные	*слова*	( заокеанский — океан , океанский ) , выделить корень . подобрать к слову ( влететь ) слова с другими приставками ( вз- , вы- , до- , от- , пере- и т . д. ) .
6 От какого	*слова*	образовано слово мшистый ? .
Как объяснить значение	*слова*	.
2 Найдите в тексте	*слова*	, соответствующие схемам .
264 Часто крылатые	*слова*	возникали из мифов .
Такие	*слова*	называются сложными .
2 Вспомните , из произведений каких авторов « прилетели » к нам эти крылатые	*слова*	и выражения .
Гомеровское выражение « крылатые	*слова*	» стало термином языковедения .
Слово аз вы можете и сегодня услышать в церкви — это церковнославянский синоним	*слова*	я .
Но эти	*слова*	не просто синонимы , они имеют одинаковое происхождение .
479 Перепишите текст , употребляя	*слова*	из скобок в необходимой форме и вставляя пропущенные буквы .
1 Выпишите из текста выделенные	*слова*	и подберите к ним синонимы .
3 Объясните , почему некоторые	*слова*	в тексте написаны с прописной буквы .
Выпишите отдельно	*слова*	, в которых произносятся только глухие , и слова , в которых произносятся только звонкие согласные .
3 Употребите эти	*слова*	как однородные члены , составив с ними предложение .
2 К каждому пункту плана запишите ключевые	*слова*	.
Выпишите отдельно слова , в которых произносятся только глухие , и	*слова*	, в которых произносятся только звонкие согласные .
Как объяснить ему , что значат	*слова*	шалить , расчёска , подтвердить , крупный ? .
подобрать однокоренные	*слова*	, выделить корень .
Однако некоторые	*слова*	изменили свою родовую принадлежность .
188 Запишите	*слова*	- антонимы парами , выбирая их из обоих столбцов .
Местоимения , как « запасные игроки » на футбольном поле или « дублёры » в театре , выходят на поле , когда вынужденно « освобождают игру » знаменательные	*слова*	. ( А. Реформатский ) .
2 Найдите в словаре значение	*слова*	рдеть .
4 Как вы понимаете значение	*слова*	безалаберная ? .
260 Синонимами могут быть	*слова*	, но синонимичными бывают и фразеологизмы .
Объясните , почему	*слова*	объединены в такие группы .
2 Определите , к каким частям речи принадлежат выделенные	*слова*	.
Это звукоподражательные	*слова*	.
Отметьте жёлтым маркером слова , в которых все согласные — парные твёрдые или мягкие , а зелёным —	*слова*	, в которых согласные — непарные твёрдые или мягкие .
Крылатыми Гомер называл такие	*слова*	потому , что из уст говорящего они как бы летят к уху слушающего .
Прочитайте сначала предложения , в которых слова автора стоят перед прямой речью , затем предложения , в которых	*слова*	автора стоят после прямой речи .
Одним из средств образной и выразительной литературной речи являются крылатые	*слова*	.
( К ним можно подобрать однокоренные	*слова*	с буквой е в корне . ) .
Почему некоторые	*слова*	называют крылатыми ? .
262 Прочитайте фрагмент предисловия к книге Н. Ашукина и М. Ашукиной « Крылатые	*слова*	» .
Некоторые	*слова*	в тексте заменены .
34 Крылатые	*слова*	.
3 Как вы поняли значение	*слова*	быстрый в сочетаниях ноги быстрые , ум быстрый ? .
4 Выпишите	*слова*	с пропущенными буквами из 1-й части .
4 Выпишите	*слова*	с пропущенными буквами из 2-й части .
1 Замените подчёркнутые	*слова*	подходящими по смыслу фразеологизмами в 1-й части .
И чем шумнее разгуливалось море , тем откровеннее говорили они друг с другом , потому что море заглушало	*слова*	и можно было лишь догадаться о сказанном .
Постепенно	*слова*	- картинки заменялись похожими на них значками .
1 Замените подчёркнутые	*слова*	подходящими по смыслу фразеологизмами во 2-й части .
В языке есть особые	*слова*	, передающие различные звучания .
5 В каком ряду собраны	*слова*	с непроверяемыми гласными в корнях ? .
2 На слова какой части речи похожи эти	*слова*	?
	*Слова*	, входящие в одну лексическую тематическую группу . 1 ) Мелкий — глубокий ; 2 )
263 Найдите в данных предложениях крылатые	*слова*	.
1 Выпишите из текста однокоренные	*слова*	и обозначьте в них корни .
11 Корень	*слова*	.
Выпишите эти	*слова*	.
Выделенные	*слова*	запишите так , чтобы их значение соответствовало пояснениям , данным в скобках .
3 Разбейте текст на части , к каждой из них выпишите ключевые	*слова*	.
Раздел толкового словаря , в котором разъясняется значение одного	*слова*	, называется словарной статьёй .
2 Выпишите из текста	*слова*	с орфограммой « Не с именами прилагательными » , объясните их написание .
3 Во 2-м абзаце подчеркните разговорные	*слова*	.
Выпишите	*слова*	, выделенные курсивом , и обозначьте в них основу и окончание .
Между частями сложного	*слова*	может вставляться соединительная гласная буква о или е .
В языке можно найти два	*слова*	, которые пишутся одинаково , но имеют абсолютно разные значения .
1 Объясните значение	*слова*	шаловливо .
Текстовая форма	*слова*	( форма , в которой слово употреблено ) .
Такие	*слова*	называются синонимами .
Синонимы — это	*слова*	одной и той же части речи , которые звучат и пишутся по - разному , а по смыслу совпадают или очень близки .
Словарная форма ( начальная форма	*слова*	— И. п. , ед . ч . ) .
237 Запишите	*слова*	, вставляя пропущенные буквы .
1 Объясните значение выделенного жирным шрифтом	*слова*	, составьте с ним предложение .
225 Впишите вместо пропусков	*слова*	с корнем лож или клад .
Например ,	*слова*	правописание и орфография полностью совпадают по своему лексическому значению , а слова красивый и прекрасный различаются степенью проявления качества ( прекрасный — более красивый ) .
6 ) Если	*слова*	являются синонимами , то они принадлежат к одной тематической группе .
Определите значение этого	*слова*	.
По толковому словарю можно установить правильное написание	*слова*	.
М. В. Ломоносов в первой русской грамматике привёл только три таких	*слова*	: рога , бока , глаза .
2 ) если при прилагательном имеются	*слова*	нисколько не , вовсе не , ничуть не , далеко не .
3 По каким принципам сгруппированы	*слова*	в рядах ? .
1 Определите , к каким тематическим группам принадлежат выделенные	*слова*	.
2 На	*слова*	какой части речи похожи эти слова ?
Почему такие	*слова*	называются родственными ? .
1 Выпишите из текста ключевые	*слова*	.
На какие вопросы отвечают выделенные	*слова*	?
подобрать однокоренные	*слова*	, выделить корень . выделить приставки и суффиксы ( если они есть ) , определить их значение .
Сравните	*слова*	водопроводчик и мороженщик .
Сравните выделенные	*слова*	.
запомнить ( или записать ) непонятные	*слова*	, чтобы выяснить их значение .
2 Склоняются ли эти	*слова*	? .
Например , слова правописание и орфография полностью совпадают по своему лексическому значению , а	*слова*	красивый и прекрасный различаются степенью проявления качества ( прекрасный — более красивый ) .
Тем не менее о необходимости употребления кавычек учёные писали гораздо раньше , называя этот знак « отменительным » : « Отменительный знак ставится тогда , когда чужие	*слова*	от собственных сочинительных слов отличить надобно » .
Что обозначают эти	*слова*	? .
1 Чем значение слова сквер отличается от значения	*слова*	парк ? .
Родственные	*слова*	.
1 Как иначе можно записать выделенные	*слова*	? .
177 Найдите в тексте	*слова*	, которые обозначают одно и то же , но по - разному .
250 Подберите к данным	*словам*	синонимы , содержащие приставки без- или бес .
10 По ключевым	*словам*	текста определите , о чём в нём может пойти речь : столяр , лес , стол , охотник , заяц , стрелять , дичь , добрый , человек , хорошо .
204 Составьте словосочетания , подобрав к	*словам*	паронимы .
190 Подберите как можно больше антонимов к следующим	*словам*	.
N подбирал к данным	*словам*	родственные .
Но задача их — помогать другим	*словам*	соединяться : « завтра или послезавтра » , « читать в библиотеке » .
Данное правило относится только к	*словам*	, в которых суффиксы имеют значение « производитель действия ; человек , занимающийся чем - либо » .
3 Решите , каким	*словам*	из текста соответствуют оставшиеся значения .
2 Подберите синонимы к подчёркнутым	*словам*	.
149 Определите , каким	*словам*	соответствуют данные значения .
294 Подберите к	*словам*	из левого столбика соответствующие значения из правого .
1 К подчёркнутым	*словам*	подберите пары , которые иллюстрировали бы происходящие в них чередования .
К	*словам*	какой части речи относятся эти синонимы ? .
Эти слова являются синонимами к выделенным	*словам*	из 4-го предложения .
38 Подберите , где возможно , к данным	*словам*	проверочные .
249 Перепишите , добавляя к выделенным	*словам*	приставки на з или с , чтобы предложения получили смысл .
3 Дайте словарные определения	*словам*	удочка и удилище .
Этим	*словам*	« разрешено » , « дозволено » занимать место в той или иной ячейке .
К	*словам*	, в которых пропущены проверяемые гласные в корне , подберите проверочные слова , запишите их рядом в скобках .
178 Выберите из данных слов синонимы к	*словам*	идти , бежать , говорить .
К выделенным	*словам*	задайте вопросы .
Подберите такие синонимы к приведённым	*словам*	и запишите пары .
1 Определите , каким	*словам*	из текста соответствуют данные значения .
216 Подберите к данным	*словам*	такие синонимы , чтобы в них оказались корни с чередованием гласных .
1 Найдите в тексте синонимы к	*словам*	плащ и путник .
2 К выделенным	*словам*	подберите антонимы .
К оставшимся	*словам*	найдите в тексте синонимы .
3 Подберите синонимы к выделенным	*словам*	.
Оба суффикса добавляют одинаковое значение	*словам*	, от которых эти слова образованы .
Поставьте вопросы к выделенным	*словам*	.
Обозначьте главные слова в словосочетаниях , поставьте вопросы к зависимым	*словам*	.
279 К	*словам*	из левого столбика подберите подходящие по смыслу и форме ( роду и числу ) слова из правого .
Определите , какими	*словами*	можно их заменить . 1 ) Туча по небу идёт .
Ведь мы говорим не отдельными	*словами*	, а предложениями и даже целыми текстами .
Со	*словами*	, обозначающими профессию , составьте словосочетания и запишите их .
Прочитайте стихотворение , заменяя рисунки	*словами*	.
1 Выпишите однородные члены вместе со	*словами*	, к которым они относятся .
2 С какими	*словами*	они связаны в предложении ?
Составьте словосочетания с этими	*словами*	, чтобы « прояснить » их значение .
Например , слово обаяние в древнерусском языке произошло от слова обаяти — околдовать	*словами*	, которое образовано посредством приставки о от баяти — говорить .
Докажите это , составив несколько предложений со	*словами*	ехать , школа , сестра , подруга , библиотека , в , из , с , и , или .
Определите падеж всех существительных и надпишите его сверху над	*словами*	.
1 Прочитайте данные отрывки , заменив в них фразеологизмы обычными	*словами*	- синонимами .
3 В чём разница между	*словами*	удочка и удилище ? .
Первоначально обаяние — колдовство	*словами*	, состояние околдованного словами .
Определить , какой частью речи выражено главное слово , какой — зависимое . Установить средства грамматической связи между главным и зависимым	*словами*	.
2 На какие вопросы они отвечают и с какими	*словами*	в предложении связаны ? .
В каком из них вопрос выражен только интонацией , в каком — вопросительными	*словами*	и интонацией ? .
Определите ,	*словами*	каких частей речи они выражены .
Если прямая речь стоит перед	*словами*	автора , то после неё ставится запятая и тире .
3 Придумайте продолжение , если произведение заканчивается	*словами*	: « Ну вот , баба , ты первое слово молвила — тебе и горшок мыть » .
Например , существительное участок стало сходиться по смыслу с такими	*словами*	, как сфера , область , отрасль .
Текст инструкции должен отражать последовательность выполнения действия и содержать чёткие формулировки со	*словами*	: надо , необходимо , следует и т .
Иногда слово , приобретая новое значение , сближается по смыслу с другими	*словами*	.
Какими	*словами*	можно подтвердить эту мысль ? .
С одним и тем же или с разными	*словами*	они связаны в предложении ?
Та часть музыкального инструмента , вдоль которой натягиваются струны , и хищная птица в русском языке обозначаются	*словами*	- омонимами — гриф .
Со	*словами*	из любой пары составьте два предложения . .
Первоначально обаяние — колдовство словами , состояние околдованного	*словами*	.
Что нового вы узнали из этих параграфов о слове , о словарном составе , о смысловых отношениях между	*словами*	?
Синонимы могут различаться способностью вступать в соединение с другими	*словами*	.
Графически обозначьте смысловую связь между главным и зависимым	*словами*	. .
Со	*словами*	третьей группы составьте два предложения .
С полученными	*словами*	- антонимами составьте словосочетания .
Установить средства грамматической связи между главным и зависимым	*словами*	. .
Заполните таблицу данными ниже	*словами*	в соответствии со схемами .
С выделенными	*словами*	придумайте предложения .
184 Ниже даны словосочетания с многозначными	*словами*	.
Какие из данных ниже слов являются многозначными	*словами*	, какие — омонимами ? .
Найдите параграфы о правописании не со	*словами*	этих частей речи .
3 Какими	*словами*	можно заменить в данном тексте выражение « вот - вот упадёт » ? .
При интонации перечисления все однородные члены следует произносить ровным тоном , без повышения и понижения , каждое слово выделять равным по силе логическим ударением , между	*словами*	выдерживать паузы .
Возможность слова сочетаться с теми или иными	*словами*	называется его лексической сочетаемостью .
Запишите числительные	*словами*	.
Придумайте предложения с этими	*словами*	и запишите их .
Время в предложении или тексте может быть обозначено разными	*словами*	: существительными ( в январе ) , прилагательными ( вчерашний ) , наречиями ( сегодня ) , но только глаголы могут , изменяясь , выражать разные времена : считал , считаю , буду считать , поэтому мы говорим , что глаголы изменяются по временам .
359 Перепишите , записывая числительные	*словами*	.
И пусть он не обижается моими	*словами*	.
361 Перепишите текст задачи , записывая числительные	*словами*	.
1 Перескажите содержание стихотворения своими	*словами*	.
В чём разница в значении между	*словами*	мясной и мясистый ? .
Сверху укажите ,	*словами*	каких частей речи выражены подлежащее и сказуемое .
Определите , какие члены предложения являются однородными , на какие вопросы они отвечают ,	*словами*	каких частей речи выражены .
Предлоги служат для выражения отношений между	*словами*	в словосочетании и предложении .
1 С какими	*словами*	связаны в предложениях выделенные слова ? .
Пользуйтесь	*словами*	для справок .
2 Запишите текст , дополняя каждое предложение необходимыми	*словами*	.
Со	*словами*	буду , будешь .
118 Перепишите , совмещая толкования со сложными	*словами*	.
Укажите ,	*словами*	каких частей речи они выражены .
Сверху укажите ,	*словами*	каких частей речи они выражены .
5 Дополните перечень ключевых слов	*словами*	и словосочетаниями , которые передают ваше восприятие картины .
Могут ли они сочетаться со	*словами*	юбка , глаза , волосы ?
Сочетаются с разными	*словами*	.
Название это восходит к Гомеру , в поэмах которого ( « Илиада » и « Одиссея » ) оно часто встречается ( Он крылатое слово промолвил ; Между собой обменялись	*словами*	крылатыми тихо ) .
4 Укажите синтаксическую роль выделенных слов , определите ,	*словами*	каких частей речи они выражены .
2 Придумайте предложения со	*словами*	Земля и земля .
Дополнение выражается	*словами*	тех же частей речи , что и подлежащее .
Обозначьте ( сверху ) ,	*словами*	каких частей речи выражено подлежащее .
430 Вставьте вместо точек подходящие союзы , пользуясь	*словами*	для справок .
1 Какими	*словами*	автор описывает характер собаки ? .
Что нужно сделать со	*словами*	, стоящими в скобках , чтобы каждое из них « встроилось » в предложение ?
226 Заполните таблицу	*словами*	.
Со	*словами*	золотой и горький составьте словосочетания таким образом , чтобы эти прилагательные употреблялись в разных значениях .
Следовательно , правописание слова обаяние можно проверить исторически однокоренными	*словами*	обаяти , баяти .
Какое из них можно прочитать в	*словаре*	, а какое могут дать собеседники в разговоре ? .
Один ученик решил поступить просто : посмотреть в	*словаре*	, слитно или раздельно с не пишутся эти прилагательные .
Пометы — это условные обозначения в	*словаре*	. 10 )
Как разъясняется значение слова в толковом	*словаре*	? .
4 Найдите фотографию памятника « Тысячелетие России » в энциклопедическом	*словаре*	или используйте возможности Интернета .
Если не знаете , справьтесь в толковом или энциклопедическом	*словаре*	.
Так , курица в	*словаре*	Д. Ушакова толкуется как « домашняя птица » , самка петуха ; индюк как « большая домашняя птица из семейства куриных с широким распускающимся хвостом ; то же , что индейский петух » .
2 Найдите в	*словаре*	значение слова рдеть .
В	*словаре*	В. И. Даля значение слова наст определяется так : « Осевший после оттепелей , отвердевший после морозов снег , подымающий человека , а иногда и лошадь .
Так обозначается переносное значение в	*словаре*	: Лопнуть .
Так обозначаются в толковом	*словаре*	многозначные слова .
Найдите в толковом	*словаре*	значения выделенных слов .
Посмотри в	*словаре*	, как пишется это слово .
Придумайте или найдите в орфографическом	*словаре*	слова с приставками на з / с. Запишите 10 слов , выделяя орфограмму ( см. образец в правиле ) .
Дополните сами или посмотрите в толковом	*словаре*	.
Так выглядит словарная статья в таком	*словаре*	.
Найдите в толковом	*словаре*	лексическое значение каждого слова .
Из каких	*словарей*	взяты приведённые словарные статьи ? .
Традиция создания	*словарей*	возникла тогда , когда книг стало много .
Так , если мы заглянем в	*словари*	, то далеко не во всех увидим глагол стелить .
Существуют специальные	*словари*	синонимов .
19 Толковые	*словари*	.
Так выглядит	*словарная статья*	в таком словаре .
Кроме того , обычно в	*словарной статье*	содержатся ещё и пометы — специальные обозначения , из которых мы можем узнать о том , какой частью речи является то или иное слово , его морфологические признаки .
1 Найдите в	*словарной статье*	глаголы в инфинитиве .
2 Подумайте , почему в	*словарной статье*	удобно употреблять глаголы именно в этой форме .
3 Какая помета в	*словарной статье*	указывает на то , что глагол отвечает на вопрос что делать ? . .
142 Рассмотрите образец	*словарной статьи*	, данной на полях , расскажите , как она устроена .
Рассмотрите образец	*словарной статьи*	.
( Пример	*словарной статьи*	) .
Составьте	*словарную статью*	для слова лицо .
374 Рассмотрите	*словарную статью*	.
Из каких словарей взяты приведённые	*словарные статьи*	? .
Во многих	*словарных статьях*	употребление слова проиллюстрировано контекстом — примером из художественной литературы или из живой речи .
Большой толковый	*словарь*	современного русского языка ; С. И. Ожегов .
Большой толковый	*словарь*	современного русского языка .
Для проверки используйте орфографический	*словарь*	.
Писать нужно кратко , иначе	*словарь*	разрастётся до таких размеров , что им неудобно будет пользоваться .
Объясните , что означают слова верстак , стружки , топорик ( используйте	*словарь*	) .
При необходимости используйте толковый	*словарь*	.
Посмотрите в орфографический	*словарь*	и сделайте вывод , можно ли в русском языке писать три одинаковые согласные подряд .
Толковый	*словарь*	. 2 ) Стальной нож .
Проверьте себя по толковому	*словарю*	и словарю синонимов .
Чтобы убедиться в том , какую согласную писать в слове , нужно . подобрать проверочное однокоренное слово , где бы эта согласная стояла перед гласной : указка — указать . если согласную проверить нельзя ( она непроверяемая ) , то нужно обратиться к орфографическому	*словарю*	: абзац , абсолютный .
По толковому	*словарю*	можно установить правильное написание слова .
Если в тексте есть непонятные вам слова , выясните их значение по толковому	*словарю*	.
Проверьте себя по толковому словарю и	*словарю*	синонимов .
Запишите их в форме инфинитива и определите их лексические значения по	*словарю*	.
Проверьте по фразеологическому	*словарю*	, правильно ли вы выбрали слова для фразеологизмов .
5 Выпишите из текста не менее пяти слов , написание которых надо проверять по орфографическому	*словарю*	.
Чтобы не ошибаться , надо чаще обращаться к	*словарю*	.
Проверьте по	*словарю*	.
( По « Энциклопедическому	*словарю*	юного филолога » ) . .
подобрать проверочное однокоренное слово , где бы эта согласная стояла перед гласной : указка — указать , если согласную проверить нельзя ( она непроверяемая ) , то нужно обратиться к орфографическому	*словарю*	: абзац , абсолютный .
Если гласную в корне проверить нельзя ( она непроверяемая ) , то нужно обратиться к орфографическому	*словарю*	.
Какие из них вы будете искать в начале , в середине и в конце орфографического	*словаря*	?
Автор « Толкового	*словаря*	живого великорусского языка » .
Раздел толкового	*словаря*	, в котором разъясняется значение одного слова , называется словарной статьёй .
122 Прочитайте отрывок из « Энциклопедического	*словаря*	юного филолога » .
Так устроена статья « Фразеологического	*словаря*	» .
В начале , в середине или в конце	*словаря*	вы будете искать это слово ? .
Из	*словаря*	какого типа взята статья ? .
При необходимости обращайтесь к	*словарям*	.
Если вы не помните или не знаете значения слова , обратитесь к	*словарям*	.
Обратиться к	*словарям*	( В. И. Даль .
В толковых	*словарях*	для обозначения фразеологизмов используется значок .
Так омонимы обозначаются в	*словарях*	.
Обратите внимание на то , что в	*словарях*	толкования значений слов , входящих в одну тематическую группу , часто содержат общую , повторяющуюся часть .
Эта общность отразится и в толкованиях значений в	*словарях*	.
Для ответа воспользуйтесь	*словарём*	синонимов .
3 В каких	*словах*	ь не обозначает мягкости предшествующего согласного ?
« Означить на	*словах*	ударение » , то есть обозначьте ударение в словах . 1 ) На воротах замка по три замка .
« Означить на словах ударение » , то есть обозначьте ударение в	*словах*	. 1 ) На воротах замка по три замка .
С какими значениями мы соотнесём корень остр- в	*словах*	остроумный , остроконечный , остроглазый , острослов .
В этих	*словах*	количество букв и звуков совпадает .
В	*словах*	« вода » и « провода » корни .
Объясните , почему в данных	*словах*	пишутся именно эти соединительные гласные .
В получившихся	*словах*	обозначьте орфограмму и выделите приставки .
В этих	*словах*	букв больше , чем звуков .
Запишите предложения , обозначив ударные гласные в выделенных	*словах*	.
116 Выделите корни в сложных	*словах*	.
В рубрике « Из истории языка » в учебнике вы найдёте сведения о самых обычных и привычных для нас	*словах*	.
Объясните , почему в некоторых	*словах*	не совпадает количество букв и звуков .
2 Перепишите последний абзац , вставляя пропущенные буквы в	*словах*	и обозначая в них приставки .
Во всех	*словах*	поставьте ударение , в скобках укажите тип склонения и падеж .
19 Определите количество букв и звуков в данных	*словах*	и заполните таблицу .
1 Обозначьте суффиксы в	*словах*	, выделенных курсивом .
Он мирно сидел за партой , разглядывал в окно ворон , а при	*словах*	учителя « к доске пойдёт » нырял под парту .
Обозначьте окончания в	*словах*	, выделенных курсивом .
В каких	*словах*	изменение одной буквы меняет значение слова ? .
Перепишите , обозначая нулевые окончания в выделенных	*словах*	.
в	*словах*	, данных во второй колонке , выделите приставки .
В каких	*словах*	ь пишется ?
В	*словах*	шапка и фуражка суффикса – ка нет .
4 Укажите место ударения в выделенных	*словах*	.
8) В	*словах*	испугать и искать одинаковые приставки ис . 9 ) В словах ромбик и квадратик одинаковые суффиксы -ик .
В	*словах*	с пропущенными буквами обозначьте орфограммы .
Опираясь на смысл предложения , выяснить , значение лица или предмета передают суффиксы в данных	*словах*	.
Чтобы понять смысл четверостишия , поставьте ударение в выделенных	*словах*	.
О	*словах*	каких типов склонения можно сказать .
8) В словах испугать и искать одинаковые приставки ис . 9 ) В	*словах*	ромбик и квадратик одинаковые суффиксы -ик .
Буква о пишется в	*словах*	: шов , шорох , крыжовник , трущобы , а также в некоторых словах , пришедших в русский из других языков : шорты , капюшон , пижон , мажор , шоу , шок и др .
1 Обозначьте корни в сложных	*словах*	.
Буква о пишется в словах : шов , шорох , крыжовник , трущобы , а также в некоторых	*словах*	, пришедших в русский из других языков : шорты , капюшон , пижон , мажор , шоу , шок и др .
2 В	*словах*	, выделенных курсивом , поставьте ударения .
Выделите суффиксы в записанных	*словах*	.
Докажите , что окончания в	*словах*	выделены верно .
85 Допишите окончания в	*словах*	.
Выделите окончания и основы в	*словах*	.
270 Что общего в	*словах*	каждой группы ?
в	*словах*	том , шар парный глухой заменить на парный звонкий .
106 Выделите суффиксы в	*словах*	.
5 Обозначьте суффиксы в	*словах*	, выделенных курсивом .
3 Перепишите 1-ю строфу стихотворения , расставляя ударение в	*словах*	.
46 Прочитайте рассуждение незадачливого героя стихотворения М. Векслера об ударении в	*словах*	.
в этих	*словах*	первые два звука — глухой и звонкий согласные .
4 Одинаковые или разные звуки обозначены буквой б в	*словах*	? .
В каких	*словах*	гласные буквы е , ё , ю , я обозначают один звук , а в каких — сочетание согласного й и гласного звуков ? .
31 Определите количество согласных в данных	*словах*	и заполните таблицу .
В выделенных	*словах*	подчеркните окончания .
В	*словах*	.
Запишите получившиеся словосочетания , выделив приставки в	*словах*	.
113 Перепишите словосочетания , обозначая суффиксы в выделенных	*словах*	.
1 Перепишите 1-й абзац , обозначьте приставки в	*словах*	.
в	*словах*	злой , бочка звонкий парный согласный звук заменить на глухой парный ? .
232 Определите , в каких	*словах*	суффикс -чик имеет значение « производитель действия » , а в каких — уменьшительно - ласкательное .
1 Перепишите 2-й абзац , вставляя пропущенные буквы и обозначая приставки в	*словах*	.
Обозначьте орфограммы в	*словах*	с пропущенными буквами .
9 В каких	*словах*	буква я представляет собой целую морфему ? .
304 Выделите в	*словах*	окончания , поставьте ударение .
1 Обозначьте корни в выделенных	*словах*	.
Чтобы грамотно писать , нужно научиться видеть в	*словах*	« опасные » места .
Выделяется ли в	*словах*	фуражка , кепка и шапка суффикс -ка ?
Выделите морфемы во всех	*словах*	.
Обозначьте корень во всех	*словах*	. 1 ) Птица , птичник , птичий , птицелов .
3 Объясните орфограммы в	*словах*	с пропущенными буквами .
Значит , суффикс -чик в	*словах*	типа водопроводчик и стульчик имеет разные значения .
в этих	*словах*	все согласные звуки непарные звонкие .
О таких	*словах*	мы будем говорить позднее .
99 Опираясь на правило , объясните , почему в этих	*словах*	пишется ъ .
Какое прилагательное зашифровано в данных ниже	*словах*	?
В	*слове*	начало ( начало тот же корень очень сильно изменился в ходе истории .
Согласные , которые пишутся в	*слове*	, но не произносятся , называются непроизносимыми .
В	*слове*	конец ( коньць ) это был корень кон .
3 Поставьте ударение в	*слове*	струи .
Какая орфограмма имеется в выделенном	*слове*	?
В	*слове*	« мы » — сто тысяч « я » , большеглазых , озорных , чёрных , рыжих и льняных , грустных и весёлых в городах и сёлах .
Первый звук в этом слове г , а в русском	*слове*	жёрнов — ж .
Учёный - языковед должен изучить , какие значения имеет то или иное слово в разных текстах , и написать о	*слове*	так , чтобы это было понятно человеку , для которого слово незнакомо .
Первый звук в этом	*слове*	г , а в русском слове жёрнов — ж .
Что нового вы узнали из этих параграфов о	*слове*	, о словарном составе , о смысловых отношениях между словами ?
в этом	*слове*	пять согласных звуков , и все они звонкие .
В указанных трёх названиях головных уборов в настоящее время суффикс -ка с известным трудом выделяется в самом новом из них	*слове*	кепка , которое появилось у нас в конце XIX в .
Орфограмма — это такое написание в	*слове*	, которое соответствует определённому орфографическому правилу или традиции .
Чаще всего это : безударная гласная в	*слове*	( колобок , катер ) .
2 ) в этом	*слове*	из трёх звуков есть и глухой , и звонкий согласные .
Определить , есть ли в	*слове*	непроизносимый согласный , можно , подобрав однокоренное проверочное слово .
2 Объясните , почему в	*слове*	, выделенном жирным шрифтом , пишется сс , если образовано оно от названия американского штата Канзас .
В	*слове*	город последняя буква обозначает глухой согласный .
В	*слове*	приблизительно столько же слогов , сколько и звуков . 5 ) Согласные звуки бывают глухими и звонкими , твёрдыми и мягкими .
5 В каком	*слове*	нет суффикса ? .
Гласные звуки являются слогообразующими : сколько в	*слове*	гласных , столько и слогов .
1 Укажите лексическое значение каждого из корней в	*слове*	пароконные ( сани ) .
В	*слове*	4 буквы и 4 звука .
Выделение голосом одного из слогов в	*слове*	называется ударением .
Чаще всего это . безударная гласная в	*слове*	( колосок , катер ) .
Чтобы убедиться в том , какую согласную писать в	*слове*	, нужно . подобрать проверочное однокоренное слово , где бы эта согласная стояла перед гласной : указка — указать . если согласную проверить нельзя ( она непроверяемая ) , то нужно обратиться к орфографическому словарю : абзац , абсолютный .
Поставить ударение в	*слове*	.
4 ) В	*слове*	может быть только одно окончание .
В слоге обязательно должен быть только один гласный звук , поэтому количество гласных звуков равно количеству слогов в	*слове*	.
Как определить приставку в	*слове*	.
В	*слове*	пишется суффикс -чик , если он присоединяется к основе , оканчивающейся на согласные д , т , з , с , ж .
9 В каком	*слове*	все согласные мягкие ? .
3 ) В	*слове*	может быть только один корень .
В	*слове*	может быть одновременно две , а иногда ( весьма редко ) даже три приставки , например .
Рассказать о	*слове*	так , чтобы в рассказе само это слово не встретилось .
В каком	*слове*	две приставки ? .
Не всегда приставка легко обнаруживается в	*слове*	.
В этом широком	*слове*	и теперь ещё для меня жива яркая радость , перед грустью — перед постом ? .
рассказать о	*слове*	так , чтобы в рассказе само это слово не встретилось .
если	*слово*	изменяется по родам и склоняется , то это слово является именем прилагательным .
если	*слово*	изменяется только по падежам и числам ( склоняется ) , но не изменяется по родам , то это имя существительное .
Чтобы определить , к какой самостоятельной части речи относится	*слово*	, надо .
Если предпоследнюю букву , которая обозначает глухой парный твёрдый звук , заменить на мягкий непарный , получится	*слово*	со значением « хлев для овец » .
	*Слово*	— окончание = основа .
Единица кода — это	*слово*	.
При интонации перечисления все однородные члены следует произносить ровным тоном , без повышения и понижения , каждое	*слово*	выделять равным по силе логическим ударением , между словами выдерживать паузы .
С помощью интонации в предложении может выделяться важное по смыслу	*слово*	.
Рядом напишите проверочное	*слово*	.
3 Выделенное в 5-м предложении	*слово*	имеет следующие значения : « небольшое предприятие , объединение людей для совместной работы » , « небольшая толпа , группа людей » .
388 Прочитайте предложения и решите , какие значения имеет	*слово*	лицо в русском языке .
2 Какое сложное	*слово*	написано через дефис ? .
Мы не можем сказать , что знаем язык , если не понимаем , с каким предметом , действием , признаком соотнести услышанное или прочитанное	*слово*	на незнакомом языке .
Например ,	*слово*	дерево обозначает растение с твёрдым стволом и ветвями , образующими крону ; словом героизм называется способность к совершению подвига .
Переносное значение :	*слово*	называет что - либо похожее на то , что названо прямым значением .
В каких значениях употреблено в тексте	*слово*	горячий ?
2 В каком значении употреблено	*слово*	грамота в прочитанном тексте .
( форма , в которой	*слово*	употреблено ) .
если слово изменяется по родам и склоняется , то это	*слово*	является именем прилагательным .
Я и теперь ещё чувствую это	*слово*	, как чувствовал его в детстве : яркие пятна , звоны вызывает оно во мне ; пылающие печи , синеватые волны чада в довольном гуле набравшегося люда , ухабистую снежную дорогу , уже замаслившуюся на солнце , с ныряющими по ней весёлыми санями , с весёлыми конями в розанах , в колокольцах и бубенцах , с игривыми переборами гармоньи .
А	*слово*	гриф в значении « часть музыкального инструмента » заимствовано нами из немецкого языка ( глагол greifen обозначает « брать » « хватать » ) .
если	*слово*	изменяется по лицам и числам ( спрягается ) , то оно является глаголом .
если	*слово*	не изменяется , то оно является наречием .
Посмотри в словаре , как пишется это	*слово*	.
2 Что означает	*слово*	амбар ?
Отпустил он рыбку золотую и сказал ей ласковое	*слово*	.
389 Какие значения имеет в русском языке	*слово*	число ?
На открытии школы директор произнёс	*слово*	.
Какое значение имеет в нём	*слово*	наблюдаю .
Например ,	*слово*	обаяние в древнерусском языке произошло от слова обаяти — околдовать словами , которое образовано посредством приставки о от баяти — говорить .
Вот здесь , например , моряк написал	*слово*	« мама » .
Любое	*слово*	содержит корень , но не любое — окончание .
Определите , к какой части речи относится каждое	*слово*	.
Вася дал	*слово*	больше не опаздывать .
Острая игла , острое	*слово*	, острый перец , острый угол , острое зрение , острая боль .
После восклицательного знака следующее	*слово*	начинается обычно с прописной буквы .
Словарная статья содержит толкуемое	*слово*	( оно выделено жирным шрифтом и располагается в самом начале статьи ) и само разъяснение значения , толкование .
Как вы думаете , почему автор употребил	*слово*	убор ? . .
Слово сверсник образовано от древнего слова соверсть , означающего « одинаковый возраст » ( того же корня	*слово*	верста ) .
278 Какое	*слово*	попало не в свой ряд ?
А вот	*слово*	наперсник никак не связано с напёрстком .
Распределите словосочетания по группам в зависимости от того , какой частью речи является главное	*слово*	, и запишите их в отдельные колонки .
445 Определите , к какой части речи относится главное	*слово*	в каждом из данных словосочетаний .
Это сейчас , зная буквы , мы можем написать любое	*слово*	.
В каждом словосочетании графически обозначьте главное	*слово*	, смысловую связь и средства грамматической связи .
Словосочетание , так же как и	*слово*	, называет предметы и понятия , действия и признаки .
подобрать близкое по значению	*слово*	( синоним ) .
1 Сравните	*слово*	и словосочетание .
В каждом из них графически обозначьте главное	*слово*	.
Я знаю , что ты всегда ( держать )	*слово*	.
Объясните , в каких ситуациях уместно употреблять	*слово*	восход , в каких — восток .
Кроме того , обычно в словарной статье содержатся ещё и пометы — специальные обозначения , из которых мы можем узнать о том , какой частью речи является то или иное	*слово*	, его морфологические признаки .
Это	*слово*	чело .
От этого же слова произошло и	*слово*	бык , который мычит , ворчит , гудит .
На помощь приходит	*слово*	, которое когда - то употреблялось в русском языке очень часто , а теперь почти не встречается .
3 В каком значении употреблено	*слово*	самодеятельность ?
В древнеиндийском языке было	*слово*	gravan , которое означало « камень для дробления чего - либо » .
2 Найдите в тексте синоним к слову , выделенному курсивом , поставьте	*слово*	в начальную форму .
подлежащее + зависимое от него	*слово*	; сказуемое + зависимое от него слово .
Многозначное	*слово*	называет в чём - то сходные между собой предметы , явления , признаки , свойства .
Например ,	*слово*	рукав обозначает часть одежды , покрывающую руку ( длинный рукав ) , и ответвление от главного русла реки ( рукав Волги ) .
Впишите это	*слово*	вместо точек , соблюдая правила орфографии .
Если же	*слово*	имеет два и более значения , его называют многозначным .
подобрать к нему однокоренное	*слово*	или изменить его форму так , чтобы проверяемая гласная была под ударением .
Например ,	*слово*	люстра может обозначать только электрический осветительный прибор , крепящийся к потолку .
Если	*слово*	имеет только одно значение , его называют однозначным .
Учёный - языковед должен изучить , какие значения имеет то или иное	*слово*	в разных текстах , и написать о слове так , чтобы это было понятно человеку , для которого слово незнакомо .
Почему же наше	*слово*	звучит не альфабет ? .
Учёный - языковед должен изучить , какие значения имеет то или иное слово в разных текстах , и написать о слове так , чтобы это было понятно человеку , для которого	*слово*	незнакомо .
152 Одно и то же или разные значения имеет	*слово*	стол в данных ниже предложениях ?
Определить , какой частью речи выражено главное	*слово*	, какой — зависимое . Установить средства грамматической связи между главным и зависимым словами .
А	*слово*	алфавит пришло из греческого языка , первые буквы в котором альфа и бета .
Предлог — это самостоятельное служебное	*слово*	, которое пишется с существительным раздельно .
Какое	*слово*	( или сочетание слов ) является обращением в каждом из предложений ? .
Определить , какой частью речи выражено главное	*слово*	, какой — зависимое .
Выяснить , какое	*слово*	в словосочетании является главным , а какое — зависимым .
4 Какое	*слово*	должно стоять на месте X ? .
подлежащее + зависимое от него слово ; сказуемое + зависимое от него	*слово*	.
1 В каком значении употреблено	*слово*	обернуться .
В каком значении употреблено это	*слово*	в данной пословице ? .
2 Какие значения может иметь	*слово*	поплавок ? .
3 Что означает	*слово*	пролив ? .
Какое	*слово*	является в предложении подлежащим ?
А	*слово*	шторм стоит в форме винительного падежа .
Следовательно , в именительном падеже употреблено	*слово*	корабль .
Но какое	*слово*	является подлежащим ?
6 От какого слова образовано	*слово*	мшистый ? .
Например , поласкать — проявить нежность , любовь , ласку , проверочное слово — ласка ; полоскать — промывать , обмывать , погружая в воду , водя из стороны в сторону в воде , проверочное	*слово*	— полощет .
Например , поласкать — проявить нежность , любовь , ласку , проверочное	*слово*	— ласка ; полоскать — промывать , обмывать , погружая в воду , водя из стороны в сторону в воде , проверочное слово — полощет .
Лексикология от греческого —	*слово*	, выражение + logos — учение .
Ключевое	*слово*	( или слова ) , которое отражает тему текста , может стать заголовком .
Например ,	*слово*	ствол в значении « основная часть дерева или кустарника от корней до вершины » входит в тематическую группу « Части растений » , а в значении « часть огнестрельного оружия , имеющая форму трубы и служащая для прохода пули » — в тематическую группу « Части огнестрельного оружия » .
Многозначное	*слово*	может в разных значениях входить в различные тематические группы .
Название это восходит к Гомеру , в поэмах которого ( « Илиада » и « Одиссея » ) оно часто встречается ( Он крылатое	*слово*	промолвил ; Между собой обменялись словами крылатыми тихо ) .
Пожалуйста — это	*слово*	обычно выделяется запятыми .
если	*слово*	изменяется только по падежам и числам ( склоняется ) , но не изменяется по родам , то это существительное .
А вот для названия ножного рычага мы используем заимствованное	*слово*	педаль .
Прямая речь выделяется кавычками , первое	*слово*	прямой речи пишется с прописной буквы .
Слова для справок : только пятки засверкали , обвести вокруг пальца , в мгновение ока , дать	*слово*	, пойти на попятную .
В русском алфавите 33 буквы — 10 букв , обозначающих гласные звуки , и 23 буквы , обозначающие согласные звуки . 7 ) Любое	*слово*	, состоящее из двух слогов , на письме можно перенести с одной строки на другую .
Чтобы убедиться в том , какую согласную писать в слове , нужно . подобрать проверочное однокоренное	*слово*	, где бы эта согласная стояла перед гласной : указка — указать . если согласную проверить нельзя ( она непроверяемая ) , то нужно обратиться к орфографическому словарю : абзац , абсолютный .
Иногда	*слово*	, приобретая новое значение , сближается по смыслу с другими словами .
Чтобы выполнить морфемный разбор слова , надо . определить , какой частью речи является	*слово*	.
4 Определите , является ли	*слово*	созревшие ( семена ) именем прилагательным .
3 Составьте фразеологизмы , выбрав нужное	*слово*	.
Например , после слова ветка может следовать как слово ствол , так и	*слово*	путь .
Подобрать близкое по значению	*слово*	( синоним ) .
Найдите в предложениях устаревшее	*слово*	.
Например , после слова ветка может следовать как	*слово*	ствол , так и слово путь .
3 Придумайте продолжение , если произведение заканчивается словами : « Ну вот , баба , ты первое	*слово*	молвила — тебе и горшок мыть » .
Учитывая то , что многозначное	*слово*	может входить в разные тематические группы , можно менять группы .
1 Какое	*слово*	из текста имеет значение « крутой поворот , изгиб реки » ? .
В каком значении вы употребите	*слово*	ахнуть , описывая ситуацию , изображённую на рисунке ? .
2 Какое значение имеет	*слово*	гостиная ?
если с не образуется новое	*слово*	, которое нередко можно заменить синонимом без не .
Один из участников игры называет	*слово*	из какой - либо тематической группы , следующий за ним делает то же самое .
Выберите	*слово*	.
Рассказать о слове так , чтобы в рассказе само это	*слово*	не встретилось .
Текстовая форма слова ( форма , в которой	*слово*	употреблено ) .
Бывает так , что сложное	*слово*	начинает нами восприниматься как простое .
Т. п. : жгучая жара , алая роза , каменный цветок , доброе	*слово*	.
Выберите	*слово*	, которое может сочетаться с данным .
4 Докажите , что	*слово*	летний ( день ) является именем прилагательным .
Словесный , грозить , кричать , летать , мешать , весёлый , весело , грозный , крик , полёт , помеха ,	*слово*	.
Например , поласкать — проявить нежность , любовь , оказать ласку , проверочное	*слово*	— ласка .
Замените выделенное	*слово*	во фразеологизме так , чтобы значение поменялось на противоположное .
Догадайтесь , это	*слово*	имеет тот же корень , что и слово наст ?
Можно представить себе , что	*слово*	окружено особыми ячейками , в которые в процессе речи попадают другие слова , подходящие по смыслу .
3 Какое	*слово*	и почему пишется в отрывке с большой буквы , хотя не стоит в начале предложения ? .
Чтобы выделить окончание , надо изменить	*слово*	( просклонять или проспрягать ) .
Само же	*слово*	заимствовано русским языком из французского .
2 Выпишите из текста	*слово*	, состоящее из приставки , корня , суффикса и окончания .
1 Найдите в тексте сложное	*слово*	и разберите его по составу .
Как звучно это	*слово*	, как много — мало мыслей в нём .
1 Что означает	*слово*	багряный ?
подобрать проверочное однокоренное	*слово*	, где бы эта согласная стояла перед гласной : указка — указать , если согласную проверить нельзя ( она непроверяемая ) , то нужно обратиться к орфографическому словарю : абзац , абсолютный .
Подчеркните	*слово*	, правописание которого не подчиняется правилу .
В начале , в середине или в конце словаря вы будете искать это	*слово*	? .
4 Подчеркните в 1-м абзаце	*слово*	, имеющее значение « перекладина , жёрдочка в курятнике , на которую куры садятся на ночь » .
Какое	*слово*	записано верно , но использовать его в данной форме практически нельзя ?
В каком значении употребляется в тексте	*слово*	поплавок ? .
Каким членом предложения ( главным или второстепенным ) является каждое выделенное	*слово*	? .
160 Составьте предложения , в которых	*слово*	горячий использовалось бы в указанных значениях .
полоскать — промывать , обмывать , погружая в воду , водя из стороны в сторону в воде , проверочное	*слово*	— полощет .
1 В каком значении употреблено в стихотворении	*слово*	иголки ? .
1 Что означает	*слово*	опушка ?
Порядок фонетического разбора . 1 ) Записать	*слово*	с разбивкой на слоги .
2 Определите , какому слову из текста близко по своему значению	*слово*	поискав .
3 В каком значении употреблено	*слово*	тише в последнем предложении ? .
Возьмём какое - нибудь	*слово*	, например бег .
Теперь каждый из играющих должен придумать однокоренное	*слово*	.
графически обозначить его основу и окончание ( если это изменяемое	*слово*	) , указать значение окончания .
Чтобы выполнить морфемный разбор слова , надо определить , какой частью речи является	*слово*	.
1 В каком значении употреблено	*слово*	дневник ? .
Выигрывает тот , кто назовёт последнее однокоренное	*слово*	.
Изначально глаголом называли вообще всякое	*слово*	.
Именно с этим значением связано	*слово*	разглагольствовать .
1 ) если с не образуется новое	*слово*	, которое нередко можно заменить синонимом без не : неправда — ложь ; несчастье — горе .
2 Какое из значений имеет	*слово*	смыкает , употреблённое в тексте .
192 Запишите словосочетания , выбирая из антонимической пары	*слово*	, подходящее по смыслу .
В какой форме употреблено каждое выделенное	*слово*	.
1 В каком предложении выделенное	*слово*	является подлежащим ? .
Значит ли оно то же , что и	*слово*	поляна ? .
Иногда слово с не и однокоренное	*слово*	без не имеют настолько разные значения , что не могут считаться антонимами : задача — незадача .
Иногда	*слово*	с не и однокоренное слово без не имеют настолько разные значения , что не могут считаться антонимами : задача — незадача .
Какое	*слово*	в каждой из представленных групп является лишним ?
В древнем праславянском языке это	*слово*	выглядело так : nakbndlo .
Догадайтесь , это слово имеет тот же корень , что и	*слово*	наст ?
В летописях и древних книгах	*слово*	пчела записывалось так : бъчела .
В ответе используйте термины « многозначное	*слово*	» и « тематическая группа » .
Причём одна форма устойчивая , прямая , а остальные от неё отклоняются , будто	*слово*	— дерево , а речь — ветер , его склоняющий .
Определить , есть ли в слове непроизносимый согласный , можно , подобрав однокоренное проверочное	*слово*	.
2 Какое	*слово*	из текста имеет значение « отступать , двигаться назад » ? .
2 Обратите внимание на	*слово*	, выделенное курсивом .
Что значит	*слово*	бисер ?
найти	*слово*	, к которому относится существительное .
2 Как произносится	*слово*	статуя ? .
3 Какое	*слово*	имеет значение « цепкая , вьющаяся ветвь какого - нибудь растения » ? .
Обобщающее	*слово*	обозначается так .
2 В тексте есть существительное общего рода , придумайте и запишите с ним такие словосочетания , чтобы было понятно , к какому роду относится это	*слово*	.
Нашлось только одно	*слово*	, в котором есть и клюв , и красный цвет , — клюква .
Какое слово в тексте обозначает то же , что и	*слово*	грузовик ?
3 Что обозначает	*слово*	черепок в приведённом тексте ? .
Синтаксис —	*слово*	, которое пришло в наш язык из греческого языка в XVIII веке .
По происхождению это	*слово*	— уменьшительно - ласкательная форма нем .
3 Найдите в конце отрывка	*слово*	, употреблённое в устаревшей форме .
2 В каком значении во 2-м абзаце употреблено	*слово*	обещает ?
3 В каких предложениях прочитанных текстов употреблено	*слово*	, которое является общим названием для слов данной тематической группы ?
Если обобщающее	*слово*	стоит после однородных членов предложения , то перед ним ставится тире .
Подходящее	*слово*	.
Обобщающее	*слово*	отвечает на тот же вопрос и является тем же членом предложения , что и однородные члены .
Толкуемое	*слово*	.
1 Найдите в тексте и выпишите слово с приставкой в- и	*слово*	с предлогом в .
1 В каком из словосочетаний	*слово*	море стоит в форме В. п. ? .
Например ,	*слово*	соль произносилось в два слога , потому что в конце произносился гласный .
Какое	*слово*	указывает на временной промежуток ? .
Что означает	*слово*	чулан ? . .
К некоторым существительным можно подобрать	*слово*	- определение и мужского , и женского рода в зависимости от того , лицо какого пола они обозначают : Петя у нас такой забияка ( м . р . ) !
Помета разг . обозначает , что	*слово*	разговорное , употребляется преимущественно в устной речи .
Обобщающее	*слово*	является общим по значению для стоящих при нём однородных членов предложения .
3 Какое	*слово*	имеет значение « уроженец и коренной житель какой - нибудь местности или страны » ? .
Если обобщающее	*слово*	предшествует однородным членам , то перед однородными членами ставится двоеточие .
2 Укажите лишнее	*слово*	в тематической группе : скованный , замёрзший , застывший , озябший .
Что означает	*слово*	балаган ? .
Разберите это	*слово*	по составу .
1 Найдите в тексте и выпишите	*слово*	с приставкой в- и слово с предлогом в .
Назовите это	*слово*	и запишите эти предложения .
Какие ещё значения имеет это	*слово*	? .
Если такой пометы нет , то	*слово*	может употребляться и в книжной , и в разговорной речи , оно является нейтральным .
Есть , например , в русском языке	*слово*	чёлка .
Какое	*слово*	в тексте обозначает то же , что и слово грузовик ?
2 Можно ли вместо слова приободрился , употреблённого в сказке , использовать	*слово*	ободрился ?
рассказать о слове так , чтобы в рассказе само это	*слово*	не встретилось .
Слова же высокий ( человек ) и длинный ( человек ) различаются тем , что первое является нейтральным	*словом*	и может употребляться как в книжной , так и в разговорной речи , а второе — только в разговорной .
Недавно мы столкнулись со	*словом*	рукоятка .
Слово наречие исторически связано со	*словом*	речь , одним из значений которого в древнерусском языке было название части речи — глагол .
В одной сказочной стране есть предмет , который не похож ни на один из наших предметов и который называется	*словом*	гурбан .
153 Каким	*словом*	можно назвать изображённые на полях предметы ? .
Например , слово дерево обозначает растение с твёрдым стволом и ветвями , образующими крону ;	*словом*	героизм называется способность к совершению подвига .
3 Из 2-го предложения выпишите словосочетания сначала с главным словом глаголом , затем с главным	*словом*	именем существительным .
3 Из 2-го предложения выпишите словосочетания сначала с главным	*словом*	глаголом , затем с главным словом именем существительным .
1 Расскажите о том , что может происходить со	*словом*	при изменении формы числа .
Над каждым компонентом словосочетания укажите ,	*словом*	какой части речи он выражен .
Составьте предложения со	*словом*	число в разных значениях .
нужно сравнить это существительное со	*словом*	- образцом того же склонения , у которого гласная в окончании стоит под ударением .
С каждым	*словом*	придумайте и запишите предложение .
5 Каким	*словом*	мы назвали бы то , что Иван Грозный обозначил как « чертёж государства » ? .
Для этого можно : нарисовать то , что обозначается	*словом*	.
С каким	*словом*	в предложении связано каждое из них .
3 Замените употребляющуюся только в разговорной речи форму на что вопросительным	*словом*	, которое может употребляться и в разговорной речи , и в книжной .
Нарисовать то , что обозначается	*словом*	.
С каким	*словом*	связано в предложении каждое из них ?
Чтобы узнать , какую букву ( е или и ) нужно написать в безударном падежном окончании существительного , надо сравнить это существительное со	*словом*	- образцом того же склонения , у которого гласная в окончании стоит под ударением .
Укажите , какие отличительные признаки предмета названы в словосочетании зависимым	*словом*	.
Рядом с каждым	*словом*	напишите проверочное .
В предложениях выделены словосочетания , которые нельзя понимать прямо , буквально , а по смыслу они могут быть заменены одним	*словом*	.
Рядом с каждым	*словом*	с проверяемой гласной напишите проверочное .
Назовите одним	*словом*	отличительный признак животных с длинной шеей и с короткой .
В переводе оно означает « перед	*словом*	» .
Фразеологизмы часто можно заменить одним	*словом*	: Он вечно задирает нос .
Каким современным	*словом*	его можно заменить ? .
16 Повторение по теме « Морфемика ,	*словообразование*	, орфография » .
Морфемика ,	*словообразование*	, орфография .
К разделу « Морфемика ,	*словообразование*	, орфография » .
Морфемика и	*словообразование*	.
4 Подумайте , почему	*словосочетание*	крапивная кровать заключено в кавычки .
Подумать , что означает	*словосочетание*	« предлагать свой товар » . .
419 Выпишите из предложений	*словосочетание*	« глагол + наречие » по образцу .
1 Сравните слово и	*словосочетание*	.
Синтаксис — раздел науки о языке , в котором изучаются	*словосочетание*	и предложение , а также правила их построения .
Однако	*словосочетание*	даёт их развёрнутое название , указывает на их отличительные свойства .
3 Объясните , как вы понимаете	*словосочетание*	голубой звон .
4 Как вы объясните	*словосочетание*	стоячая вода ? .
Что вы сделали для того , чтобы из двух слов получилось	*словосочетание*	?
Выяснить , какое слово в	*словосочетании*	является главным , а какое — зависимым .
В каждом	*словосочетании*	графически обозначьте главное слово , смысловую связь и средства грамматической связи .
Предлоги служат для выражения отношений между словами в	*словосочетании*	и предложении .
Окончание — это изменяемая часть слова ( морфема ) , которая служит для образования форм слов и для связи слов в предложении и	*словосочетании*	.
В каждом	*словосочетании*	графически обозначьте смысловые и грамматические средства связи .
Укажите , какие отличительные признаки предмета названы в	*словосочетании*	зависимым словом .
6 В каком	*словосочетании*	имя прилагательное употреблено в переносном значении ? .
Какая схема изображает связь слов в	*словосочетании*	, какая — связь между подлежащим и сказуемым ? .
Установите смысловые и грамматические связи слов в каждом	*словосочетании*	, обозначьте их графически .
В каком	*словосочетании*	прилагательное невозможно заменить синонимом ? .
4 Словами каких частей речи выражены главное и зависимое слова в каждом из	*словосочетаний*	? .
Сделайте синтаксический разбор трёх	*словосочетаний*	.
3 Сделайте синтаксический разбор выписанных	*словосочетаний*	( устно , а затем письменно ) .
1 Какие ошибки в построении	*словосочетаний*	допустил N ? .
1 В каком из	*словосочетаний*	слово море стоит в форме В. п. ? .
Из данных	*словосочетаний*	составьте предложения .
Виды	*словосочетаний*	по главному слову .
446 Опираясь на схему , расскажите об основных видах	*словосочетаний*	в русском языке .
Выигрывает тот , кто придумает больше	*словосочетаний*	.
Составьте три предложения с любыми из данных	*словосочетаний*	.
445 Определите , к какой части речи относится главное слово в каждом из данных	*словосочетаний*	.
Придумайте по одному	*словосочетанию*	с каждым из подобранных антонимов .
Составьте возможные	*словосочетания*	.
Слова в языке не существуют сами по себе , они собираются в	*словосочетания*	, предложения , тексты .
Запишите получившиеся	*словосочетания*	, выделив приставки в словах .
104 Перепишите	*словосочетания*	.
В чём отличие этого словосочетания от	*словосочетания*	рубить топором ? .
Выпишите из текста	*словосочетания*	, которые передают праздничное настроение .
97 Какие приставки надо дописать , чтобы получились правильные	*словосочетания*	?
Над каждым компонентом	*словосочетания*	укажите , словом какой части речи он выражен .
148 Запишите	*словосочетания*	, вставляя пропущенные буквы .
Распределите	*словосочетания*	по группам в зависимости от того , какой частью речи является главное слово , и запишите их в отдельные колонки .
Запишите только	*словосочетания*	.
Составьте	*словосочетания*	.
Со словами , обозначающими профессию , составьте	*словосочетания*	и запишите их .
322 Соедините прилагательные с существительными так , чтобы получились правильные	*словосочетания*	.
184 Ниже даны	*словосочетания*	с многозначными словами .
Составьте	*словосочетания*	, добавив подходящие по смыслу слова .
3 Какие слова и	*словосочетания*	передают в стихотворении ощущение тишины и покоя ? .
Каждую модель	*словосочетания*	проиллюстрируйте своими примерами .
506 Запишите	*словосочетания*	, вставляя пропущенные буквы .
444 Составьте и запишите	*словосочетания*	, используя в качестве главных слова из розового кружка , в качестве зависимых слова из голубого кружка .
Опишите картину , используя данные ниже	*словосочетания*	.
163 Из данных слов составьте возможные	*словосочетания*	.
2 Выпишите	*словосочетания*	, в состав которых они входят .
306 Спишите	*словосочетания*	, вставьте пропущенные буквы .
Придумайте и запишите свои	*словосочетания*	к иллюстрации .
433 Прочитайте	*словосочетания*	, которые помогут описать иллюстрацию И. Билибина « Гвидон и царица » .
113 Перепишите	*словосочетания*	, обозначая суффиксы в выделенных словах .
Синтаксис изучает	*словосочетания*	и предложения .
3 Выпишите из фрагмента	*словосочетания*	, которые помогают описать город .
192 Запишите	*словосочетания*	, выбирая из антонимической пары слово , подходящее по смыслу .
Докажите это , составив с ними	*словосочетания*	.
204 Составьте	*словосочетания*	, подобрав к словам паронимы .
Уточните значения слов , составив с ними	*словосочетания*	.
443 Составьте	*словосочетания*	.
В предложениях выделены	*словосочетания*	, которые нельзя понимать прямо , буквально , а по смыслу они могут быть заменены одним словом .
7 В каком ряду оба	*словосочетания*	составлены правильно ? .
202 Запишите правильные	*словосочетания*	, выбирая из скобок нужный пароним .
2 Запишите получившиеся	*словосочетания*	.
Какие слова и	*словосочетания*	из прочитанного текста характерны для разговорной речи , а какие чаще встречаются в книгах ?
Запишите составленные	*словосочетания*	.
Запишите получившиеся	*словосочетания*	.
441 Запишите	*словосочетания*	.
Запишите по три	*словосочетания*	с каждым из глаголов .
Подлежащее и сказуемое не образуют	*словосочетания*	.
В какой из них представлены	*словосочетания*	, а в какой — слова с предлогами ? .
235 Составьте и запишите	*словосочетания*	, используя слова из обеих колонок .
3 Выпишите из 4-го и 5-го абзацев	*словосочетания*	, которые помогают представить уютную комнату .
С полученными словами - антонимами составьте	*словосочетания*	.
Образец письменного разбора	*словосочетания*	какой ? .
Запишите	*словосочетания*	, которые можно использовать для описания рисунка .
242 Запишите	*словосочетания*	, вставляя пропущенные буквы и обозначая орфограммы .
447 Выпишите из предложений все	*словосочетания*	.
89 Перепишите	*словосочетания*	.
В ответе используйте составленные вами	*словосочетания*	.
Среди данных слов найдите существительные общего рода , придумайте с ними	*словосочетания*	или предложения так , чтобы эти слова были употреблены как существительные мужского или женского рода .
Чтобы провести синтаксический разбор	*словосочетания*	, надо .
3 Из 2-го предложения выпишите	*словосочетания*	сначала с главным словом глаголом , затем с главным словом именем существительным .
Выберите любые три слова из данных в упражнении , придумайте с ними	*словосочетания*	и запишите .
В чём отличие этого	*словосочетания*	от словосочетания рубить топором ? .
1 Выпишите из текста	*словосочетания*	« глагол + наречие » .
Составьте	*словосочетания*	с этими словами , чтобы « прояснить » их значение .
71 Запишите	*словосочетания*	.
44 Запишите	*словосочетания*	, раскрывая скобки .
287 Запишите	*словосочетания*	, ставя существительные в нужные падежные формы .
158 Придумайте и запишите	*словосочетания*	, в которых данные прилагательные употреблялись бы в прямом и переносном значениях .
335 Прочитайте	*словосочетания*	.
2 Придумайте и запишите	*словосочетания*	или предложения со всеми формами слов так , чтобы была видна разница в их значениях .
199 Перепишите	*словосочетания*	.
224 Запишите	*словосочетания*	и объясните , что они обозначают .
2 Выпишите эти	*словосочетания*	в исправленном виде .
395 Составьте и запишите текст или предложения , используя данные	*словосочетания*	.
Со словами золотой и горький составьте	*словосочетания*	таким образом , чтобы эти прилагательные употреблялись в разных значениях .
4 Из каждого выделенного курсивом предложения выпишите	*словосочетания*	в соответствии со схемами .
В отличие от	*словосочетания*	оно служит для сообщения о самых разнообразных явлениях действительности .
173 Объедините прилагательные из левого столбца и существительные из правого в	*словосочетания*	.
183 Придумайте и запишите	*словосочетания*	с данными синонимами .
2 В тексте есть существительное общего рода , придумайте и запишите с ним такие	*словосочетания*	, чтобы было понятно , к какому роду относится это слово .
Можно ли сказать , что данные пары слов являются	*словосочетаниями*	: строители построили и щенок сгрыз ?
5 Дополните перечень ключевых слов словами и	*словосочетаниями*	, которые передают ваше восприятие картины .
4 Придумайте предложения с тремя	*словосочетаниями*	.
5 В чём разница между	*словосочетаниями*	изумрудная плесень и изумрудное ожерелье ? .
В каких	*словосочетаниях*	не понадобилось изменять форму зависимого слова ?
3 В записанных	*словосочетаниях*	графически обозначьте смысловые и грамматические связи .
У каких существительных в получившихся	*словосочетаниях*	нельзя определить род ? .
Цепляться к каждому слову = к каждому	*слову*	.
Цепляться к каждому	*слову*
Какие сочетания слов близки	*слову*	по значению , или что такое фразеология ? .
2 Подберите синоним к	*слову*	очи .
2 Определите , какому	*слову*	из текста близко по своему значению слово поискав .
подобрать к	*слову*	( влететь ) слова с другими приставками ( вз- , вы- , до- , от- , пере- и т . д. ) .
подобрать к	*слову*	родственные слова ( заокеанский — океан , океанский ) , выделить корень .
1 Добавьте в каждую колонку по одному	*слову*	.
2 Какое из значений соответствует	*слову*	сдюжить .
Для этого надо . подобрать к слову родственные слова ( заокеанский — океан , океанский ) , выделить корень . подобрать к	*слову*	( влететь ) слова с другими приставками ( вз- , вы- , до- , от- , пере- и т . д. ) .
Название птицы гриф восходит к греческому	*слову*	с тем же значением .
2 В каких словосочетаниях к зависимому	*слову*	можно поставить два вопроса ? .
1 Уменьшительное к	*слову*	череп .
203 Придумайте два прилагательных , однокоренные	*слову*	Греция .
2 Найдите в тексте синоним к	*слову*	, выделенному курсивом , поставьте слово в начальную форму .
Слово астроном восходит к древнегреческому	*слову*	встрой ( звезда ) .
4 Подберите и запишите синонимы к	*слову*	отважный .
1 Значение « помещение между потолком и крышей » соответствует	*слову*	.
Подобрать к каждому	*слову*	родственные слова .
Кстати , кто мне назовёт синонимы к	*слову*	« сочинять » ? .
Определить значение слова , задать к	*слову*	вопрос .
Для этого надо . подобрать к	*слову*	родственные слова ( заокеанский — океан , океанский ) , выделить корень . подобрать к слову ( влететь ) слова с другими приставками ( вз- , вы- , до- , от- , пере- и т . д. ) .
определить значение слова , задать к	*слову*	вопрос .
2 Подберите синонимы к	*слову*	шедевры .
Виды словосочетаний по главному	*слову*	.
Не к каждому	*слову*	, где в корне после шипящей пишется буква ё , удаётся легко подобрать проверочное .
Звук ,	*слог*	, ударение изучает фонетика .
В русском языке ударение может падать на любой	*слог*	и передвигаться со слога на слог при образовании форм одного и того же слова .
В русском языке ударение может падать на любой слог и передвигаться со слога на	*слог*	при образовании форм одного и того же слова .
Согласные звуки не могут образовывать	*слог*	.
6 В каком из слов три	*слога*	? .
2	*слога*	.
Например , слово соль произносилось в два	*слога*	, потому что в конце произносился гласный .
В русском языке ударение может падать на любой слог и передвигаться со	*слога*	на слог при образовании форм одного и того же слова .
По	*слогам*	мы поём , скандируем , диктуем сложные слова для записи и т .
В	*слоге*	обязательно должен быть только один гласный звук , поэтому количество гласных звуков равно количеству слогов в слове .
Слог важен и на письме : деление слова на	*слоги*	прежде всего положено в основу правил переноса слова с одной строки на другую : ма - ма .
Звучащие слова делятся на	*слоги*	.
Выделите разными цветами ударные и безударные	*слоги*	.
Порядок фонетического разбора . 1 ) Записать слово с разбивкой на	*слоги*	.
В любом стихотворении в стихотворной строке есть определённое количество ударных и безударных	*слогов*	.
В слоге обязательно должен быть только один гласный звук , поэтому количество гласных звуков равно количеству	*слогов*	в слове .
1 Сосчитайте , по сколько	*слогов*	содержится в каждой строке стихотворения .
Выделение голосом одного из	*слогов*	в слове называется ударением .
Гласные звуки являются слогообразующими : сколько в слове гласных , столько и	*слогов*	.
В русском алфавите 33 буквы — 10 букв , обозначающих гласные звуки , и 23 буквы , обозначающие согласные звуки . 7 ) Любое слово , состоящее из двух	*слогов*	, на письме можно перенести с одной строки на другую .
В слове приблизительно столько же	*слогов*	, сколько и звуков . 5 ) Согласные звуки бывают глухими и звонкими , твёрдыми и мягкими .
Гласные звуки являются	*слогообразующими*	: сколько в слове гласных , столько и слогов .
Части	*сложного предложения*	связаны между собой по смыслу , а также с помощью интонации или интонации и союзов .
Для связи частей	*сложного предложения*	используются : союзы . и , а , но и др. ; чтобы , что , когда , если и др .
Союзы и слова , которые служат для связи частей	*сложного предложения*	( если вы их использовали ) , заключите в овал .
Указать , как связаны части	*сложного предложения*	.
Затем определите границу между частями	*сложного предложения*	— на этой границе и следует поставить запятую .
Союзы и слова , служащие для связи частей	*сложного предложения*	, заключите в овал .
Каждая часть	*сложного предложения*	всегда отделяется от другой части запятой .
Прочитать части	*сложного предложения*	, указать их грамматические основы .
Союз — это служебная часть речи , которая необходима для связи однородных членов предложения , а также частей	*сложного предложения*	.
Образец письменного разбора	*сложного предложения*	.
Для связи частей	*сложного предложения*	используются .
Между частями	*сложного слова*	может вставляться соединительная гласная буква о или е .
1 Найдите в тексте	*сложное слово*	и разберите его по составу .
Бывает так , что	*сложное слово*	начинает нами восприниматься как простое .
2 Какое	*сложное слово*	написано через дефис ? .
Как правильно поставить запятую в	*сложном предложении*	.
2 Сколько грамматических основ в каждом простом предложении , сколько — в каждом	*сложном предложении*	?
В каких случаях автор неудачно разбил	*сложные предложения*	на два простых ?
429 Выпишите сначала предложения , в которых союзы соединяют однородные члены , а затем	*сложные предложения*	, в которых союзы соединяют их части .
2 Найдите в тексте	*сложные предложения*	и запишите их .
По способу соединения частей	*сложные предложения*	делятся на союзные и бессоюзные .
119 Запишите в два столбика	*сложные слова*	с соединительными гласными о и е .
И	*сложные слова*	.
По слогам мы поём , скандируем , диктуем	*сложные слова*	для записи и т .
118 Перепишите , совмещая толкования со	*сложными словами*	.
Сколько частей в каждом из	*сложных предложений*	? .
3 Сделайте синтаксический разбор одного из	*сложных предложений*	.
Один ученик так определил значения	*сложных слов*	.
116 Выделите корни в	*сложных словах*	.
1 Обозначьте корни в	*сложных словах*	.
Предлог — это самостоятельное	*служебное слово*	, которое пишется с существительным раздельно .
Воротиться , -чусь , -отишься ;	*сов.*
Мысль о	*совершённом*	поступке ела его постоянно .
Я не	*согласен*	с Мишей и уже говорил за то .
Терпеливо выслушивай даже то , что тебе знакомо , и то , с чем ты не	*согласен*	.
2 В каких случаях на месте подчёркнутых букв нет орфограммы « проверяемая	*согласная*	» ?
Чтобы убедиться в том , какую согласную писать в слове , нужно . подобрать проверочное однокоренное слово , где бы эта	*согласная*	стояла перед гласной : указка — указать . если согласную проверить нельзя ( она непроверяемая ) , то нужно обратиться к орфографическому словарю : абзац , абсолютный .
подобрать проверочное однокоренное слово , где бы эта	*согласная*	стояла перед гласной : указка — указать , если согласную проверить нельзя ( она непроверяемая ) , то нужно обратиться к орфографическому словарю : абзац , абсолютный .
Один ученик недоумевал : « Говорят , что букв 33 : 21	*согласная*	и 10 гласных , но это же в сумме 31 .
Буква ъ всегда обозначает мягкость предшествующего	*согласного*	.
В каких словах гласные буквы е , ё , ю , я обозначают один звук , а в каких — сочетание	*согласного*	й и гласного звуков ? .
границы транскрипции — мягкость	*согласного*	год — гот .
3 В каких словах ь не обозначает мягкости предшествующего	*согласного*	?
41 На какие группы в зависимости от конечного	*согласного*	звука можно разбить данные ниже слова ?
Как теперь в подобных случаях отражается твёрдость	*согласного*	на письме ? .
41 На какие группы в зависимости от конечного	*согласного звука*	можно разбить данные ниже слова ?
Чтобы убедиться в том , какую согласную писать в слове , нужно . подобрать проверочное однокоренное слово , где бы эта согласная стояла перед гласной : указка — указать . если	*согласную*	проверить нельзя ( она непроверяемая ) , то нужно обратиться к орфографическому словарю : абзац , абсолютный .
Двумя чертами подчеркните	*согласную*	после приставки .
подобрать проверочное однокоренное слово , где бы эта согласная стояла перед гласной : указка — указать , если	*согласную*	проверить нельзя ( она непроверяемая ) , то нужно обратиться к орфографическому словарю : абзац , абсолютный .
Чтобы убедиться в том , какую	*согласную*	писать , нужно .
Чтобы убедиться в том , какую	*согласную*	писать в слове , нужно . подобрать проверочное однокоренное слово , где бы эта согласная стояла перед гласной : указка — указать . если согласную проверить нельзя ( она непроверяемая ) , то нужно обратиться к орфографическому словарю : абзац , абсолютный .
7 А вы	*согласны*	с мнением отца героини ?
А вы с ним	*согласны*	?
Дело в том , что все шипящие	*согласные*	были в древнерусском языке мягкими и их мягкость могла обозначаться на письме буквой ь .
3 В каком ряду записаны только парные	*согласные*	по глухости или звонкости ? .
2 ) в этом слове из трёх звуков есть и глухой , и звонкий	*согласные*	.
в этих словах первые два звука — глухой и звонкий	*согласные*	.
Какие	*согласные*	звуки повторяются наиболее часто в представленных скороговорках ?
Глухие и звонкие	*согласные*	.
Выпишите отдельно слова , в которых произносятся только глухие , и слова , в которых произносятся только звонкие	*согласные*	.
В устной речи парные звонкие	*согласные*	на конце слов и перед глухими согласными оглушаются ; глухие согласные перед парными звонкими согласными озвончаются .
В устной речи парные звонкие согласные на конце слов и перед глухими согласными оглушаются ; глухие	*согласные*	перед парными звонкими согласными озвончаются .
В 1-м предложении , которое вы переписали , выделите так же , как герой повести , гласные и	*согласные*	буквы .
Все гласные буквы — красными ,	*согласные*	— синими .
9 В каком слове все	*согласные*	мягкие ? .
В русском алфавите 33 буквы — 10 букв , обозначающих гласные звуки , и 23 буквы , обозначающие	*согласные*	звуки . 7 ) Любое слово , состоящее из двух слогов , на письме можно перенести с одной строки на другую .
Чередоваться могут и гласные , и	*согласные*	.
Отметьте жёлтым маркером слова , в которых все	*согласные*	— парные твёрдые или мягкие , а зелёным — слова , в которых согласные — непарные твёрдые или мягкие .
Посмотрите в орфографический словарь и сделайте вывод , можно ли в русском языке писать три одинаковые	*согласные*	подряд .
Отметьте жёлтым маркером слова , в которых все согласные — парные твёрдые или мягкие , а зелёным — слова , в которых	*согласные*	— непарные твёрдые или мягкие .
Выпишите из них слова , в которых звонкие	*согласные*	звучат глухо ( оглушаются ) .
В слове пишется суффикс -чик , если он присоединяется к основе , оканчивающейся на	*согласные*	д , т , з , с , ж .
в этих словах все	*согласные*	звуки непарные звонкие .
Твёрдые и мягкие	*согласные*	могут быть парными и непарными .
Непроизносимые	*согласные*	.
Твёрдые и мягкие	*согласные*	.
в этих словах все	*согласные звуки*	непарные звонкие .
В русском алфавите 33 буквы — 10 букв , обозначающих гласные звуки , и 23 буквы , обозначающие	*согласные звуки*	. 7 ) Любое слово , состоящее из двух слогов , на письме можно перенести с одной строки на другую .
Какие	*согласные звуки*	повторяются наиболее часто в представленных скороговорках ?
В приставках , оканчивающихся на з / с , буква с пишется в том случае , если далее следует буква , обозначающая глухой	*согласный*	.
в словах злой , бочка звонкий парный	*согласный*	звук заменить на глухой парный ? .
В слове город последняя буква обозначает глухой	*согласный*	.
в —	*согласный*	звук , твёрдый парный , звонкий парный , обозначен буквой в . а — гласный звук , безударный , обозначен буквой о .
Буквы е , ё , и , ю , я обозначают или один гласный , или	*согласный*	й в сочетании с гласным звуком .
Азъ превратилось в язь , а потом в потоке речи исчез конечный	*согласный*	.
1	*согласный*	звук .
д —	*согласный*	звук , твёрдый парный , звонкий парный , обозначен буквой д . а — гласный звук , ударный , обозначен буквой а .
Определить , есть ли в слове непроизносимый	*согласный*	, можно , подобрав однокоренное проверочное слово .
При сочетании приставки , оканчивающейся на	*согласный*	, с корнем , который начинается с и , вместо и пишется ы . искать , но отыскатъ .
	*Согласный*	.
Твёрдый знак ( ъ ) пишется только после приставок , оканчивающихся на	*согласный*	, перед буквами е , ё , ю , я .
пылесос ( е , так как буква л обозначает мягкий	*согласный*	л ) . 3 ) овцебык ( е , так как буква ц обозначает непарный твёрдый согласный ) . 4 )
До орфографической реформы 1917—1918 годов слова , оканчивающиеся на	*согласный*	, имели такие написания : ударь и ударь , конь и конь , столь и столь .
Иногда к ней может прибавиться одна буква , обозначающая	*согласный*	звук .
А иногда после буквы , обозначающей	*согласный*	звук , появляется буква , такая же , как и первая .
пылесос ( е , так как буква л обозначает мягкий согласный л ) . 3 ) овцебык ( е , так как буква ц обозначает непарный твёрдый	*согласный*	) . 4 )
листопад ( о , так как буква т обозначает твёрдый парный	*согласный*	) .
1	*согласный звук*	.
д —	*согласный звук*	, твёрдый парный , звонкий парный , обозначен буквой д . а — гласный звук , ударный , обозначен буквой а .
А иногда после буквы , обозначающей	*согласный звук*	, появляется буква , такая же , как и первая .
в —	*согласный звук*	, твёрдый парный , звонкий парный , обозначен буквой в . а — гласный звук , безударный , обозначен буквой о .
в словах злой , бочка звонкий парный	*согласный звук*	заменить на глухой парный ? .
Иногда к ней может прибавиться одна буква , обозначающая	*согласный звук*	.
Выпишите слова с мягкими	*согласными*	.
Какая буква ( з или с ) пишется в приставках перед звонкими	*согласными*	, а какая — перед глухими ? .
В устной речи парные звонкие согласные на конце слов и перед глухими согласными оглушаются ; глухие согласные перед парными звонкими	*согласными*	озвончаются .
Перед звонкими	*согласными*	в приставке пишется буква з .
На письме мягкость парных согласных обозначается буквами Е , Ё , Ю , Я , И и буквой Ь ( перед	*согласными*	и на конце слов ) .
В устной речи парные звонкие согласные на конце слов и перед глухими	*согласными*	оглушаются ; глухие согласные перед парными звонкими согласными озвончаются .
Какие свойства	*согласных*	звуков нужно при этом учесть ? .
5 Найдите в тексте слова , в которых происходит оглушение звонких	*согласных*	, подберите к ним проверочные слова или формы , запишите получившиеся пары .
в этом слове пять	*согласных*	звуков , и все они звонкие .
Мягкий знак после шипящих в конце слова явно не на своём месте : он не указывает на мягкость предшествующих	*согласных*	.
Опираясь на схему , расскажите , что вы знаете о глухих и звонких	*согласных*	.
4	*согласных*	звука .
А буква осталась — как знак для обозначения мягкости	*согласных*	или для уточнения произношения последующей гласной буквы .
8 В каком из слов наибольшее количество	*согласных*	звуков ? .
3	*согласных*	звука .
2	*согласных*	звука .
Соединительная гласная о пишется после	*согласных*	, обозначающих парные твёрдые звуки .
49 Вспомните , опираясь на схему , как обозначается мягкость	*согласных*	на письме .
47 Используя схему , расскажите о твёрдых и мягких	*согласных*	.
Количество	*согласных*	.
На письме мягкость парных	*согласных*	обозначается буквами Е , Ё , Ю , Я , И и буквой Ь ( перед согласными и на конце слов ) .
31 Определите количество	*согласных*	в данных словах и заполните таблицу .
Подчеркните слова , в которых мягкость	*согласных*	обозначена буквой ь .
На конце слов после	*согласных*	перестали писать букву ъ ( ер ) .
В каких из них больше повторяющихся звонких , а в каких — глухих	*согласных*	? .
	*Согласных*	.
4	*согласных звука*	.
2	*согласных звука*	.
3	*согласных звука*	.
в этом слове пять	*согласных звуков*	, и все они звонкие .
8 В каком из слов наибольшее количество	*согласных звуков*	? .
Какие свойства	*согласных звуков*	нужно при этом учесть ? .
Составьте ячейки лексической	*сочетаемости*	для данных слов : ловить , звать , радоваться , верить .
165 Какие слова могут быть вставлены вместо точек , чтобы они соответствовали указанной лексической	*сочетаемости*	?
1 Найдите в тексте примеры нарушения лексической	*сочетаемости*	.
Ячейки лексической	*сочетаемости*	можно представить так .
22 Понятие о лексической	*сочетаемости*	.
В какой её части обращается внимание на лексическую	*сочетаемость*	? .
Возможность слова сочетаться с теми или иными словами называется его лексической	*сочетаемостью*	.
3 Напишите небольшое	*сочинение*	- отзыв о рассказе В. Осеевой « Навестила » , в котором выразите своё мнение о прочитанном .
Напишите об этом небольшое	*сочинение*	.
Катя аккуратно переписывала	*сочинение*	на черновик .
Напишите	*сочинение*	по картине .
386 Напишите небольшое	*сочинение*	на тему « Гардероб 2200 года » .
434 Опираясь на материал предыдущих упражнений , на сведения рубрики « Это интересно » , напишите	*сочинение*	по иллюстрации И. Билибина « Гвидон и царица » .
529 Напишите	*сочинение*	по картине , используя материал упражнений 526 , 527 , 528 и « Советы помощника » .
Напишите мини -	*сочинение*	на тему « Зачем я изучаю русский язык » .
4 ) Моего деда интересовало не пение песен и не	*сочинение*	стихов .
Напишите небольшое	*сочинение*	.
5 Напишите небольшое	*сочинение*	— продолжение сказки Л. Н. Толстого .
Напишите небольшое	*сочинение*	об этом .
В	*сочинении*	подчеркните служебные части речи .
4 О чём бы вы написали в	*сочинении*	, описывая эту картину ? .
Прочитайте текст из сборника « Материалы для изложений и	*сочинений*	» , изданного в 1914 году .
Тема	*сочинения*	соответствующая : « Моя невероятная встреча » .
Используйте данные вопросы как план для написания	*сочинения*	.
Пожалуйста , возьмите ручки в ваши ручки и запишите тему домашнего	*сочинения*	.
4 Опираясь на план , напишите изложение с элементами	*сочинения*	.
Примерный план	*сочинения*	по картине .
Тем не менее о необходимости употребления кавычек учёные писали гораздо раньше , называя этот знак « отменительным » : « Отменительный знак ставится тогда , когда чужие слова от собственных	*сочинительных*	слов отличить надобно » .
Какой	*союз*	означает противопоставление одного однородного члена другому ? .
1 Какой	*союз*	лучше вставить вместо точек в 4-м абзаце : но , а , зато , либо ? .
	*Союз*	.
Однородные члены предложения не разделяются запятыми , если	*союз*	и соединяет два члена предложения .
3 Как вы думаете , с какой целью в последнем предложении автор трижды повторил	*союз*	и ? .
а ) не соединены	*союзами*	.
в ) соединены повторяющимися	*союзами*	.
б ) соединены	*союзами*	а , но .
По способу соединения частей сложные предложения делятся на	*союзные*	и бессоюзные .
Однородные члены предложения не зависят друг от друга и могут соединяться как без	*союзов*	, так и при помощи союзов .
Части сложного предложения связаны между собой по смыслу , а также с помощью интонации или интонации и	*союзов*	.
Однородные члены предложения не зависят друг от друга и могут соединяться как без союзов , так и при помощи	*союзов*	.
10 Какое из слов является	*союзом*	? .
428 Какие из представленных слов —	*союзы*	, а какие — предлоги ? .
429 Выпишите сначала предложения , в которых союзы соединяют однородные члены , а затем сложные предложения , в которых	*союзы*	соединяют их части .
Для связи частей сложного предложения используются :	*союзы*	. и , а , но и др. ; чтобы , что , когда , если и др .
430 Вставьте вместо точек подходящие	*союзы*	, пользуясь словами для справок .
1 Цветным фломастером выделите	*союзы*	.
429 Выпишите сначала предложения , в которых	*союзы*	соединяют однородные члены , а затем сложные предложения , в которых союзы соединяют их части .
	*Союзы*	: и , а , но , и др. ; чтобы , что , когда , если и др . слова : какой , чей , где , куда и др .
	*Спрягаемые*	.
если слово изменяется по лицам и числам (	*спрягается*	) , то оно является глаголом .
Один ученик сказал : « Существительные склоняются по падежам , а глаголы	*спрягаются*	по лицам » .
Б Глаголы	*спрягаются*	, то есть изменяются по числам и падежам .
Глаголы изменяются по лицам и числам , то есть	*спрягаются*	.
2-е	*спряжение*	.
Чтобы определить	*спряжение*	глагола с безударным окончанием , надо .
2 Морфологические признаки : начальная форма ( инфинитив ) ,	*спряжение*	, число , время , лицо , род ( если есть ) .
1-е	*спряжение*	. читать .
В Изменение глаголов по лицам и числам называют	*спряжением*	.
Если при склонении или	*спряжении*	слова в какой - то форме окончание пропадает , то говорят , что окончание в ней нулевое .
К 1-му	*спряжению*	относятся все остальные глаголы и глаголы - исключения брить , стелить .
Помните , что ко 2-му	*спряжению*	относятся все глаголы на -ить , кроме брить , стелить , и 11 глаголов - исключений : гнать , держать , дышать , слышать , смотреть , видеть , ненавидеть , обидеть , терпеть , зависеть , вертеть .
Двое учеников поспорили , к какому	*спряжению*	следует отнести глагол болеть .
6 Какой из глаголов относится ко 2-му	*спряжению*	? .
Помните , что ко 2-му	*спряжению*	относятся все глаголы на -ить , кроме брить , стелить , и 11 глаголов - исключений : гнать , держать , дышать , слышать .
393 Один ученик получил задание распределить глаголы по типам	*спряжения*	.
2 Определите типы	*спряжения*	всех глаголов .
Глаголы 1-го типа спряжения имеют окончания -у(-ю ) , -ешь(-ёшь ) , -ет(-ётп ) , -ем(-ём ) , -етпе(-ёте ) , -ут(-ют ) ; глаголы 2-го типа	*спряжения*	имеют окончания -у(-ю ) , -ишь , -ит , -им , -итпе , -атп(-ятп ) .
Глаголы 1-го типа	*спряжения*	имеют окончания -у(-ю ) , -ешь(-ёшь ) , -ет(-ётп ) , -ем(-ём ) , -етпе(-ёте ) , -ут(-ют ) ; глаголы 2-го типа спряжения имеют окончания -у(-ю ) , -ишь , -ит , -им , -итпе , -атп(-ятп ) .
Не забывайте о правильном написании гласных в глаголах 1-го и 2-го	*спряжения*	! .
Определите тип	*спряжения*	каждого глагола .
В окончаниях глаголов 1-го	*спряжения*	после шипящих под ударением пишется ё , а без ударения — е . Испечёшь .
Подумайте , почему возможно это	*сравнение*	.
Распространённые предложения , по	*сравнению*	с нераспространёнными , более точно и подробно передают информацию об окружающем мире .
Имена существительные бывают собственные и нарицательные , одушевлённые и неодушевлённые , мужского , женского и	*среднего*	рода , изменяются по падежам и числам .
Имена существительные бывают собственные и нарицательные , одушевлённые и неодушевлённые , мужского , женского и	*среднего рода*	, изменяются по падежам и числам .
2 В стихотворении описана неброская красота природы	*средней*	полосы России .
Какие краски выбрал художник , чтобы изобразить природу	*средней*	полосы России ? .
с плотной древесиной , на котором растут жёлуди .	*средней*	и северной климатической полосы из семейства берёзовых . с белой корой . из семейства ивовых .
	*Средний*	.
Запишите прилагательные , распределяя их по	*степени*	усиления признака .
по возрасту , по	*степени*	родства , по профессии , по должности и т .
Например , слова перстень , гусь в древнерусском языке относились к женскому роду , а печать , гортань ,	*степень*	— к мужскому роду .
Например , слова правописание и орфография полностью совпадают по своему лексическому значению , а слова красивый и прекрасный различаются	*степенью*	проявления качества ( прекрасный — более красивый ) .
Пеший	*строй*	— строй из идущих и действующих пешком .
Пеший строй —	*строй*	из идущих и действующих пешком .
Слова автора начинаются со	*строчной буквы*	.
Будет биться он вместе со всеми в пешем	*строю*	, который всегда идёт впереди .
В указанных трёх названиях головных уборов в настоящее время	*суффикс*	-ка с известным трудом выделяется в самом новом из них слове кепка , которое появилось у нас в конце XIX в .
В корнях с чередованием е - и пишется буква и , если после корня следует	*суффикс*	-а- ; пишется буква е , если после корня суффикса -а- нет .
Можно сделать вывод , что	*суффикс*	добавил что - то новое к значению исходного слова , видоизменил его , сделал более сложным .
Выделяется ли в словах фуражка , кепка и шапка	*суффикс*	-ка ?
Если глагол имеет	*суффикс*	-л- , он стоит в форме прошедшего времени .
128 Вспомните , что означают слова : подлежащее , глагол ,	*суффикс*	, окончание .
Здесь	*суффикс*	играет совсем другую роль : с его помощью создаются существительные с уменьшительно - ласкательным значением .
Морфемы — это корень , приставка ,	*суффикс*	, окончание .
В слове пишется	*суффикс*	-чик , если он присоединяется к основе , оканчивающейся на согласные д , т , з , с , ж .
В корнях кас - кос , лаг - лож пишется буква а , если после корня следует	*суффикс*	-а- , пишется буква о , если после корня суффикса -а- нет .
Приставка прибавляется к корню -клад- только тогда , когда за корнем следует	*суффикс*	-ыва .
Выделить в каждом из данных слов окончание и основу , корень и	*суффикс*	.
В остальных случаях употребляется	*суффикс*	-щик .
Выделите	*суффикс*	, обозначьте орфограмму .
Значит ,	*суффикс*	-чик в словах типа водопроводчик и стульчик имеет разные значения .
Морфемы — это корень , приставка ,	*суффикс*	и окончание .
232 Определите , в каких словах	*суффикс*	-чик имеет значение « производитель действия » , а в каких — уменьшительно - ласкательное .
5 В каком слове нет	*суффикса*	? .
2 Выпишите из текста слово , состоящее из приставки , корня ,	*суффикса*	и окончания .
В корнях кас - кос , лаг - лож пишется буква а , если после корня следует суффикс -а- , пишется буква о , если после корня	*суффикса*	-а- нет .
Оба	*суффикса*	добавляют одинаковое значение словам , от которых эти слова образованы .
В словах шапка и фуражка	*суффикса*	– ка нет .
В корнях с чередованием е - и пишется буква и , если после корня следует суффикс -а- ; пишется буква е , если после корня	*суффикса*	-а- нет .
Очевидно , что второе образовано от первого при помощи	*суффикса*	-чик и имеет значение « мастер по починке и обслуживанию водопроводов » .
Верно ли , что в одном из слов вообще нет	*суффикса*	-чик ? .
После букв ж , ч , ш , щ в	*суффиксах*	наречий под ударением пишется о , а без ударения — е . Хорошо .
238 с помощью	*суффиксов*	-чик или -щик образуйте новые слова от данных и запишите их , обозначая орфограммы .
В глаголах с	*суффиксом*	инфинитива -чь на конце пишется ь .
Какие прилагательные не имеют соответствующих им наречий с	*суффиксом*	-о ? .
Но есть и другие слова с	*суффиксом*	-чик : стульчик , костюмчик , диванчик .
Многие наречия отличаются от однокоренных прилагательных	*суффиксом*	-о .
2 Найдите в 1-м абзаце существительные с	*суффиксом*	-к .
Если подобрать другие слова с	*суффиксом*	-чик , то обнаруживается , что значение « мастер , рабочий , выполняющий какую - то работу » будет у многих из них : грузчик , наладчик , разведчик и т .
Следовательно , можно сказать , что эти	*суффиксы*	синонимичны .
Обозначьте основы и окончания у прилагательных и основы и	*суффиксы*	у наречий .
107 Запишите слова , содержащие	*суффиксы*	и имеющие следующие значения .
8) В словах испугать и искать одинаковые приставки ис . 9 ) В словах ромбик и квадратик одинаковые	*суффиксы*	-ик .
подобрать однокоренные слова , выделить корень . выделить приставки и	*суффиксы*	( если они есть ) , определить их значение .
Выделите	*суффиксы*	в записанных словах .
5 Обозначьте	*суффиксы*	в словах , выделенных курсивом .
Следовательно , эти	*суффиксы*	являются омонимами .
106 Выделите	*суффиксы*	в словах .
Приставки , корни и	*суффиксы*	входят в основу , окончания в основу не входят .
Данное правило относится только к словам , в которых	*суффиксы*	имеют значение « производитель действия ; человек , занимающийся чем - либо » .
выделить приставки и	*суффиксы*	( если они есть ) , определить их значение .
Выпишите их , обозначив корни и	*суффиксы*	.
1 Обозначьте	*суффиксы*	в словах , выделенных курсивом .
Опираясь на смысл предложения , выяснить , значение лица или предмета передают	*суффиксы*	в данных словах .
113 Перепишите словосочетания , обозначая	*суффиксы*	в выделенных словах .
112 Выпишите те пары , в которых слова содержат одинаковые	*суффиксы*	.
Чтобы узнать , какую букву ( е или и ) нужно писать в безударном падежном окончании	*существительного*	.
2 У какого	*существительного*	невозможно определить род ? .
Помните , что сочетание количественного числительного и	*существительного*	является одним членом предложения .
Подлежащее может выражаться сочетанием имени	*существительного*	в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом .
выделить окончание ; определить род имени	*существительного*	.
Обращение чаще всего выражается формой именительного падежа имени	*существительного*	.
Порядок морфологического разбора имени	*существительного*	.
Чтобы правильно определить падеж имени	*существительного*	, надо .
Чтобы правильно написать безударное окончание имени прилагательного , нужно определить , к какому существительному относится прилагательное , и задать к нему вопрос от	*существительного*	.
Когда мы строим предложение , мы выбираем одну - единственную нужную падежную форму	*существительного*	.
В древности в нашем языке для выражения обращения имелась особая , звательная , форма имени	*существительного*	.
Имя	*существительное*	— самостоятельная часть речи , которая отвечает на вопросы кто ?
Например ,	*существительное*	участок стало сходиться по смыслу с такими словами , как сфера , область , отрасль .
поставить это	*существительное*	в форму И. п. ед .
нужно сравнить это	*существительное*	со словом - образцом того же склонения , у которого гласная в окончании стоит под ударением .
если слово изменяется только по падежам и числам ( склоняется ) , но не изменяется по родам , то это имя	*существительное*	.
Чтобы узнать , какую букву ( е или и ) нужно написать в безударном падежном окончании существительного , надо сравнить это	*существительное*	со словом - образцом того же склонения , у которого гласная в окончании стоит под ударением .
найти слово , к которому относится	*существительное*	.
имя	*существительное*	.
если без не	*существительное*	не употребляется : ненастье , невежа .
3 Выпишите из текста имя	*существительное*	, которое не имеет рода .
348 1 Просмотрите темы « Имя	*существительное*	» и « Имя прилагательное » .
37 Имя	*существительное*	как часть речи .
если слово изменяется только по падежам и числам ( склоняется ) , но не изменяется по родам , то это	*существительное*	.
Однако далеко не каждое	*существительное*	может иметь антоним с приставкой не .
2 В тексте есть	*существительное*	общего рода , придумайте и запишите с ним такие словосочетания , чтобы было понятно , к какому роду относится это слово .
2 Найдите в тексте	*существительное*	, употребляющееся только в форме мн .
3 Какое	*существительное*	относится к 3-му склонению ? .
4 Найдите	*существительное*	, не имеющее рода .
3 Найдите	*существительное*	общего рода .
Ещё в древние времена учёные заметили , что как игральная кость - кубик , когда её бросают , выпадает одной из сторон , так и	*существительное*	« падает » в предложение одной из своих форм .
если бы эти	*существительные*	обозначали реальные предметы ( людей , животных ) , что можно было бы рассказать об их признаках , отношениях между собой ? .
1 Выпишите из стихотворения все	*существительные*	и укажите их род .
Вне текста такие	*существительные*	относятся к общему роду , в конкретном тексте они относятся или к мужскому , или к женскому роду .
Подлежащее может выражаться сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме	*творительного*	падежа с предлогом .
Запишите слова в	*творительном*	падеже единственного числа , обозначьте орфограмму .
что ? ,	*творительный*	— кем ?
О чём этот текст ( какова его	*тема*	) ?
Какая	*тема*	в нём раскрывается ? .
Какова его	*тема*	? .
Какая	*тема*	их объединяет ? .
В ответе используйте термины « многозначное слово » и «	*тематическая*	группа » .
Однозначные и многозначные слова ,	*тематическая*	группа , синонимы , антонимы , омонимы , паронимы , фразеологизмы , крылатые слова .
Какие ( какая ) это	*тематические*	группы ? .
169 Подберите слова , входящие в	*тематические*	группы .
Многозначное слово может в разных значениях входить в различные	*тематические*	группы .
В какие	*тематические*	группы входят слова , выражающие обращение ? .
Учитывая то , что многозначное слово может входить в разные	*тематические*	группы , можно менять группы .
168 Сгруппируйте слова по	*тематическим*	группам и дайте название каждой из них .
Определите , к каким	*тематическим*	группам они относятся .
175 Прочитайте стихотворение Я. Акима « Кем я буду » и определите , к каким	*тематическим*	группам могут относиться выделенные слова .
1 Определите , к каким	*тематическим*	группам принадлежат выделенные слова .
К одной или к нескольким	*тематическим*	группам относятся слова — названия этих предметов ?
174 Составьте небольшой рассказ , используя слова следующих	*тематических*	групп .
1 Слова какой	*тематической*	группы объединяют текст в 1-м абзаце ? .
2 Слова какой	*тематической*	группы преобладают в тексте ? .
6 ) Если слова являются синонимами , то они принадлежат к одной	*тематической*	группе .
3 В каких предложениях прочитанных текстов употреблено слово , которое является общим названием для слов данной	*тематической*	группы ?
Можно ли сказать , что все встретившиеся в упражнении глаголы относятся к одной	*тематической*	группе ? .
Один из участников игры называет слово из какой - либо	*тематической*	группы , следующий за ним делает то же самое .
2 Слова какой	*тематической*	группы имеются в обоих текстах ? .
2 Укажите лишнее слово в	*тематической*	группе : скованный , замёрзший , застывший , озябший .
170 Верно ли , что все слова в рядах относятся к одной	*тематической*	группе ?
Обратите внимание на то , что в словарях толкования значений слов , входящих в одну	*тематическую*	группу , часто содержат общую , повторяющуюся часть .
Слова , которые обладают общностью лексического значения и обозначают сходные , но не одинаковые понятия , признаки , действия , объединяются в	*тематическую*	группу .
Подумайте , это синонимы или слова , входящие в одну	*тематическую*	группу .
Например , слово ствол в значении « основная часть дерева или кустарника от корней до вершины » входит в	*тематическую*	группу « Части растений » , а в значении « часть огнестрельного оружия , имеющая форму трубы и служащая для прохода пули » — в тематическую группу « Части огнестрельного оружия » .
слова , входящие в одну лексическую	*тематическую*	группу . 1 ) Мелкий — глубокий ; 2 )
Например , слово ствол в значении « основная часть дерева или кустарника от корней до вершины » входит в тематическую группу « Части растений » , а в значении « часть огнестрельного оружия , имеющая форму трубы и служащая для прохода пули » — в	*тематическую*	группу « Части огнестрельного оружия » .
Слова , входящие в одну	*тематическую*	группу , часто встречаются в пределах одного текста или его фрагмента .
16 Повторение по	*теме*	« Морфемика , словообразование , орфография » .
35 Повторение по	*теме*	« Лексикология » .
56 Повторение по	*теме*	« Морфология » .
5 ) Куприн , пожалуй , первый из наших писателей безбоязненно прикоснулся к	*теме*	людей , вышвырнутых за ненадобностью из жизни .
10 Повторение по	*теме*	« Фонетика , графика , орфография » .
73 Повторение по	*теме*	« Синтаксис и пунктуация » .
Какой	*теме*	они посвящены ?
Найдите ключевые слова к	*теме*	.
Внимательно прочитайте текст и поймите , о чём он ( определите его	*тему*	) .
Напишите мини - сочинение на	*тему*	« Зачем я изучаю русский язык » .
Ключевое слово ( или слова ) , которое отражает	*тему*	текста , может стать заголовком .
Определите	*тему*	текста ( о чём он ? ) .
Определите его	*тему*	.
Пожалуйста , возьмите ручки в ваши ручки и запишите	*тему*	домашнего сочинения .
503 Прочитайте стихотворение М. Волошина и определите его	*тему*	.
Определите	*тему*	, которая раскрывается в схеме .
4 Сделайте вывод о том , верно ли вы определили	*тему*	текста после беглого чтения .
386 Напишите небольшое сочинение на	*тему*	« Гардероб 2200 года » .
422 Бегло прочитайте текст и определите его	*тему*	. ( 1 ) Первобытный охотник поднимал с земли камень , чтобы поразить убегающего зверя .
По ним можно определить	*тему*	текста .
Определите	*тему*	каждого из них .
Составьте рассказ на	*тему*	« Так на Руси одевались в старину » .
5 Прочитайте фрагмент повести Н. Носова « Тайна на дне колодца » и определите его	*тему*	.
Внимательно прочитайте текст и постарайтесь понять , о чём он ( определить его	*тему*	) .
На какую	*тему*	можно составить текст , используя их как ключевые ? .
348 1 Просмотрите	*темы*	« Имя существительное » и « Имя прилагательное » .
Борис Михайлович Кустодиев ( 1878—1927 ) — русский художник , дарование которого с наибольшей силой проявилось в поэтических картинах на	*темы*	народной жизни .
Гомеровское выражение « крылатые слова » стало	*термином*	языковедения .
Так и появились	*термины*	падеж и склонение .
В ответе используйте	*термины*	« многозначное слово » и « тематическая группа » .
2 Дайте	*толкование*	выделенным фразеологизмам в 1-й части .
2 Дайте	*толкование*	выделенным фразеологизмам во 2-й части .
Дайте устное	*толкование*	фразеологизмам .
Запишите в тетради	*толкование*	любых трёх слов из приведённых выше .
Выберите верное	*толкование*	: 1 ) сарай , предназначенный для хранения зерна ; 2 ) нежилое помещение в доме ; 3 ) маленький домик в лесу для охотников ; 4 ) помещение , предназначенное для содержания скота .
3 Дайте	*толкование*	слова кристаллизация .
125 Дайте	*толкование*	слов , используя возможные способы .
Словарная статья содержит толкуемое слово ( оно выделено жирным шрифтом и располагается в самом начале статьи ) и само разъяснение значения ,	*толкование*	.
Т Рассмотрите примеры словарных статей из толкового « Словаря русского языка » С. Ожегова , в которых	*толкование*	слов дано путём подбора синонимов .
Существует несколько способов , которые помогают объяснить значение слова ( дать его	*толкование*	) .
Достаточно ли при	*толковании*	лексического значения каждого из этих слов указать только на них ?
Работа по	*толкованию*	слов — сложная .
2 Найдите в тексте слова , которым соответствуют	*толкования*	.
259 Прочитайте данные	*толкования*	.
Какие способы	*толкования*	слова используются в этих учебниках ?
Какие способы	*толкования*	слов вы использовали ? .
Скажите , какие способы можно использовать для	*толкования*	слов .
Обратите внимание на то , что в словарях	*толкования*	значений слов , входящих в одну тематическую группу , часто содержат общую , повторяющуюся часть .
118 Перепишите , совмещая	*толкования*	со сложными словами .
129 Приведите примеры	*толкования*	лексического значения одного - двух слов из учебников по истории , математике , природоведению или естествознанию .
Эта общность отразится и в	*толкованиях*	значений в словарях .
Раздел	*толкового словаря*	, в котором разъясняется значение одного слова , называется словарной статьёй .
Найдите в	*толковом словаре*	значения выделенных слов .
Найдите в	*толковом словаре*	лексическое значение каждого слова .
Дополните сами или посмотрите в	*толковом словаре*	.
Как разъясняется значение слова в	*толковом словаре*	? .
Так обозначаются в	*толковом словаре*	многозначные слова .
Проверьте себя по	*толковому словарю*	и словарю синонимов .
Если в тексте есть непонятные вам слова , выясните их значение по	*толковому словарю*	.
По	*толковому словарю*	можно установить правильное написание слова .
Большой	*толковый словарь*	современного русского языка ; С. И. Ожегов .
Большой	*толковый словарь*	современного русского языка .
При необходимости используйте	*толковый словарь*	.
В	*толковых словарях*	для обозначения фразеологизмов используется значок .
Перепишите слова в тетрадь и укажите с помощью	*транскрипции*	, какие звуки произносятся на месте подчёркнутых букв .
Какие особенности их произношения переданы с помощью	*транскрипции*	?
границы	*транскрипции*	— мягкость согласного год — гот .
51 Какие особенности произношения слов обозначены с помощью	*транскрипции*	?
Угадайте паронимы и напишите их	*транскрипцию*	.
Педаль , роскошный , ведро , уютная гостиная , разиня , алфавит ,	*транскрипция*	, сощурился , чужбина .
Назовите все местоимения	*третьего лица*	.
На	*тропе*	отчётливо виден конный след .
Лесные	*тропы*	занесли .
463 Произнесите данные предложения сначала как повествовательные , затем как вопросительные , выделяя голосом слова ( подчёркнутые ) , на которые падает логическое	*ударение*	.
3 Перепишите 1-ю строфу стихотворения , расставляя	*ударение*	в словах .
Во всех словах поставьте	*ударение*	, в скобках укажите тип склонения и падеж .
Чтобы понять смысл четверостишия , поставьте	*ударение*	в выделенных словах .
304 Выделите в словах окончания , поставьте	*ударение*	.
« Означить на словах ударение » , то есть обозначьте	*ударение*	в словах . 1 ) На воротах замка по три замка .
« Означить на словах	*ударение*	» , то есть обозначьте ударение в словах . 1 ) На воротах замка по три замка .
2 Запишите слова , в которых пропущены безударные гласные , графически обозначьте орфограмму : поставьте	*ударение*	, выделите корень и подчеркните вставленную букву одной чертой .
Гласный , на который падает	*ударение*	, называется ударным .
Поставить	*ударение*	в слове .
В русском языке	*ударение*	может падать на любой слог и передвигаться со слога на слог при образовании форм одного и того же слова .
1 Какую роль может выполнять	*ударение*	в русском языке ?
Такое	*ударение*	называется разноместным и подвижным .
8 Слог и	*ударение*	.
3 Поставьте	*ударение*	в слове струи .
Звук , слог ,	*ударение*	изучает фонетика .
В окончаниях глаголов 1-го спряжения после шипящих под	*ударением*	пишется ё , а без ударения — е . Испечёшь .
В окончаниях существительных после шипящих и ц под	*ударением*	пишется о , без ударения — е : закрыться плащом — заклеить скотчем , новенькое платьице — коротенькое пальтецо .
В большинстве слов после ж , ш , ч под	*ударением*	в корне пишется ё : щётка , чёлка , шёрстка , жёлтый и др.
нужно сравнить это существительное со словом - образцом того же склонения , у которого гласная в окончании стоит под	*ударением*	.
После букв ж , ч , ш , щ в суффиксах наречий под	*ударением*	пишется о , а без ударения — е . Хорошо .
Выделение голосом одного из слогов в слове называется	*ударением*	.
Выделение голосом какого - либо слова , важного по смыслу с точки зрения говорящего , называется логическим	*ударением*	.
подобрать к нему однокоренное слово или изменить его форму так , чтобы проверяемая гласная была под	*ударением*	.
При интонации перечисления все однородные члены следует произносить ровным тоном , без повышения и понижения , каждое слово выделять равным по силе логическим	*ударением*	, между словами выдерживать паузы .
В приставках роз- и рос- под	*ударением*	пишется о .
Чтобы узнать , какую букву ( е или и ) нужно написать в безударном падежном окончании существительного , надо сравнить это существительное со словом - образцом того же склонения , у которого гласная в окончании стоит под	*ударением*	.
После шипящих и ц в окончаниях прилагательных под	*ударением*	пишется о , без ударения в том же падеже — е : ( о каком ? ) о большом , о младшем ; ( к какой ? )
46 Прочитайте рассуждение незадачливого героя стихотворения М. Векслера об	*ударении*	в словах .
В окончаниях глаголов 1-го спряжения после шипящих под ударением пишется ё , а без	*ударения*	— е . Испечёшь .
2 В словах , выделенных курсивом , поставьте	*ударения*	.
После шипящих и ц в окончаниях прилагательных под ударением пишется о , без	*ударения*	в том же падеже — е : ( о каком ? ) о большом , о младшем ; ( к какой ? )
В окончаниях существительных после шипящих и ц под ударением пишется о , без	*ударения*	— е : закрыться плащом — заклеить скотчем , новенькое платьице — коротенькое пальтецо .
После букв ж , ч , ш , щ в суффиксах наречий под ударением пишется о , а без	*ударения*	— е . Хорошо .
В приставках раз- и рас- без	*ударения*	пишется а .
4 Укажите место	*ударения*	в выделенных словах .
Конь захрипел , резко	*ударил*	задними копытами и легко взлетел в воздух .
По щеке	*ударила*	мужа .
Начнёт в футбол играть ,	*ударит*	по мячу — мяч в окне , ботинок в воротах .
Безударная гласная в корне слова может проверяться	*ударной*	гласной в этом же корне .
Выделите разными цветами	*ударные*	и безударные слоги .
Запишите предложения , обозначив	*ударные*	гласные в выделенных словах .
	*Ударный*	.
д — согласный звук , твёрдый парный , звонкий парный , обозначен буквой д . а — гласный звук ,	*ударный*	, обозначен буквой а .
3 Найдите слова , в которых	*ударный*	звук обозначен не буквой о .
Гласный , на который падает ударение , называется	*ударным*	.
305 Запишите слова в два столбика ( с	*ударным*	и безударным окончанием ) .
В любом стихотворении в стихотворной строке есть определённое количество	*ударных*	и безударных слогов .
До орфографической реформы 1917—1918 годов слова , оканчивающиеся на согласный , имели такие написания :	*ударь*	и ударь , конь и конь , столь и столь .
Такой он высокий , светлый , из свеженьких дощечек , и такой яркий день , так	*ударяет*	солнце , что я ничего не вижу , будто бы он растаял , — только слепящий блеск .
Замёрзшие лица расцвели улыбками , и Дуня	*удвоила*	усилия — пока нечто вроде снегового вихря не образовалось у неё на хвосте .
Тройка , четвёртый , шестидневный ,	*удвоить*	, десятка , втроём , десять , сорок два , пятьсот , пятиборье , седьмой .
Здесь суффикс играет совсем другую роль : с его помощью создаются существительные с	*уменьшительно*	- ласкательным значением .
По происхождению это слово —	*уменьшительно*	- ласкательная форма нем .
232 Определите , в каких словах суффикс -чик имеет значение « производитель действия » , а в каких —	*уменьшительно*	- ласкательное .
По происхождению это слово —	*уменьшительно-ласкательная*	форма нем .
232 Определите , в каких словах суффикс -чик имеет значение « производитель действия » , а в каких —	*уменьшительно-ласкательное*	.
Здесь суффикс играет совсем другую роль : с его помощью создаются существительные с	*уменьшительно-ласкательным*	значением .
Переплётчик —	*уменьшительное*	к переплёт .
Здесь : в Русском государстве XVI — XVII веков учреждение , ведающее отдельной отраслью	*управления*	или отдельной территорией .
В старом	*уральском*	городе , построили новое здание театра .
прочитайте краткую аннотацию ( если она есть . обратите внимание на	*условные*	обозначения .
Пометы — это	*условные*	обозначения в словаре . 10 )
Система	*условных*	обозначений , сигналов , передающих информацию .
Русский народный праздник , катание на санках , снежный	*фон*	, праздничное настроение , гулянье у балаганов и каруселей , узкая полоска неба , расписные сани , волшебная красота зимнего пейзажа , многоцветье одежды , искреннее восхищение , радостное великолепие , голубые тени на снегу , заснеженные деревья , уличные торговцы , меховые шубы , узорчатые платки .
5 ) На	*фоне*	невысоких гор выделялась одна очень большая .
Звук , слог , ударение изучает	*фонетика*	.
76 Произведите	*фонетический*	разбор слов .
1 Нужно ли уметь делать	*фонетический*	разбор слова ?
2 Составьте письменную инструкцию « Как сделать	*фонетический*	разбор слова » , опираясь на схему и образец .
Порядок	*фонетического*	разбора . 1 ) Записать слово с разбивкой на слоги .
Какие действия и в какой последовательности нужно выполнить при работе со схемой , чтобы рассказать о порядке	*фонетического*	разбора ? .
75 Рассмотрите схему и образец	*фонетического*	разбора слова .
Особенно изысканные узоры вышивали синей нитью по белому	*фону*	. ( 3 ) Лучшими вышивальщицами Китая считались мастерицы семейства Гу в Шанхае .
398 Какая из	*форм*	— 2-е л .
е . имеют соотносительные пары	*форм*	единственного и множественного числа : машина едет — машины едут , стула нет — стульев нет , написать сестре — написать сёстрам , вижу слона — вижу слонов , играть с другом — играть с друзьями , мечтать о подарке — мечтать о подарках .
Окончание — это изменяемая часть слова ( морфема ) , которая служит для образования	*форм*	слов и для связи слов в предложении и словосочетании .
В разных языках насчитывается разное количество падежей ( падежных	*форм*	) существительного .
В русском языке ударение может падать на любой слог и передвигаться со слога на слог при образовании	*форм*	одного и того же слова .
В корне глагола красить при образовании	*форм*	чередуются буквы с и ш .
Ажурные сростки разнообразных	*форм*	и сочетаний покрывают свод пещеры .
Орфография изучает правила написания слов и их	*форм*	.
Ещё в древние времена учёные заметили , что как игральная кость - кубик , когда её бросают , выпадает одной из сторон , так и существительное « падает » в предложение одной из своих	*форм*	.
Словарная форма ( начальная	*форма*	слова — И. п. , ед . ч . ) .
Словарная	*форма*	. ( начальная форма слова — И. п. , ед . ч . ) .
Текстовая	*форма*	слова ( форма , в которой слово употреблено ) .
Буква -а показывает окончание , с помощью которого образуется	*форма*	Р. п. ед .
(	*форма*	, в которой слово употреблено ) .
Текстовая	*форма*	слова .
Текстовая форма слова (	*форма*	, в которой слово употреблено ) .
в блокноте — П. п. , начальная	*форма*	блокнот — м .
дворняге — Д. п. начальная	*форма*	дворняга — ж .
Инфинитив — это начальная	*форма*	глагола , отвечающая на вопросы что делать ?
Как образуется эта	*форма*	в современном русском языке ? .
мысли — Р. п. , начальная	*форма*	мысль — ж .
morphos —	*форма*	и logos — учение .
Полная	*форма*	, ж .
Словарная форма . ( начальная	*форма*	слова — И. п. , ед . ч . ) .
Словарная форма ( начальная	*форма*	слова — инфинитив ) .
2 Морфологические признаки : краткая или полная	*форма*	, род в ед .
Словарная	*форма*	( начальная форма слова — И. п. , ед . ч . ) .
Словарная	*форма*	( начальная форма слова — инфинитив ) .
По происхождению это слово — уменьшительно - ласкательная	*форма*	нем .
Причём одна	*форма*	устойчивая , прямая , а остальные от неё отклоняются , будто слово — дерево , а речь — ветер , его склоняющий .
Форма стелить считалась разговорной , но постепенно её стали употреблять всё чаще и чаще , и настал момент , когда именно стелить стало основной , словарной формой этого глагола , а	*форма*	стлать перешла в разряд устаревших .
2 Морфологические признаки : начальная	*форма*	( инфинитив ) , спряжение , число , время , лицо , род ( если есть ) .
В древности в нашем языке для выражения обращения имелась особая , звательная ,	*форма*	имени существительного .
Старче — звательная	*форма*	от слова старец .
2 Морфологические признаки : начальная	*форма*	( И. п. , ед . ч . ) , падеж , лицо , число , род ( если есть ) .
Каким современным	*формам*	они соответствуют ? .
2 Придумайте и запишите словосочетания или предложения со всеми	*формами*	слов так , чтобы была видна разница в их значениях .
В обоих предложениях есть глагол красить , но он стоит в разных	*формах*	: в форме 1-го л .
Если имена существительные во всех падежных	*формах*	единственного числа имеют одинаковые окончания , то говорят , что они относятся к одному и тому же типу склонения .
5 Определите , в каких падежных	*формах*	стоят выделенные существительные .
Определите , какие глаголы стоят в инфинитиве , какие — в личных	*формах*	( каких именно ) .
88 Пользуясь образцом , докажите , что в данных	*формах*	существительные имеют нулевые окончания .
Глаголы в	*формах*	какого времени преобладают в каждом из них ? .
1 Какие слова в басне представлены в устаревших	*формах*	?
379 Заполните таблицу , определив , какие из данных слов и в каких	*формах*	надо использовать , чтобы рассказать о прошлом , настоящем и будущем .
Чтобы не ошибиться , необходимо от глагола - сказуемого к существительным в сходных	*формах*	именительного и винительного падежа поставить двойной вопрос .
4 Подумайте , чем различаются речевые ситуации , в которых преобладают глаголы в	*формах*	прошедшего , настоящего или будущего времени .
507 Запишите предложения , употребляя слова из скобок в необходимой	*форме*	.
Какое слово записано верно , но использовать его в данной	*форме*	практически нельзя ?
Употребите подходящие по смыслу слова в необходимой	*форме*	.
392 Запишите предложения , употребляя данные в скобках глаголы в	*форме*	настоящего времени .
2 Какую роль выполняют в стихотворении глаголы в	*форме*	2-го л .
Составьте план текста в	*форме*	вопросов .
глаголами в	*форме*	2-го л .
279 К словам из левого столбика подберите подходящие по смыслу и	*форме*	( роду и числу ) слова из правого .
402 Перепишите текст , заменяя глаголы в	*форме*	1-го л .
Подлежащее может также выражаться сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в	*форме*	родительного падежа .
В каких случаях глагол в	*форме*	2-го л .
При определении типа склонения учитывается окончание в	*форме*	И. п. ед . ч .
В обоих предложениях есть глагол красить , но он стоит в разных формах : в	*форме*	1-го л .
Глаголы в	*форме*	2-го л .
Определите , какой частью речи являются выделенные слова и в какой	*форме*	они употреблены .
Чтобы определить тип склонения существительного , стоящего в	*форме*	косвенного падежа , нужно .
А Глаголы изменяются по лицам , если стоят в	*форме*	настоящего или будущего времени .
Инфинитив называют ещё неопределённой формой , так как глагол в этой	*форме*	не указывает на время , лицо и число .
2 Подумайте , почему в словарной статье удобно употреблять глаголы именно в этой	*форме*	.
Запишите их в	*форме*	инфинитива и определите их лексические значения по словарю .
Б У глаголов в	*форме*	прошедшего времени тоже есть лицо .
448 Прочитайте фрагмент рассказа Г. Скребицкого , употребляя слова из скобок в необходимой	*форме*	.
В Глагол в неопределённой	*форме*	( инфинитиве ) может изменяться по лицам .
3 Найдите в тексте существительные в	*форме*	предложного падежа .
Пшеничный хлеб , по	*форме*	напоминающий замок с дужкой .
376 Определите , какие из данных глаголов стоят в начальной	*форме*	( в инфинитиве ) .
2 Найдите в тексте существительное , употребляющееся только в	*форме*	мн .
Оказывается , вплоть до середины XX века в инфинитиве ( неопределённой	*форме*	) следовало говорить стлать , а в прошедшем времени — стлал , постлал .
Подлежащее может также выражаться сочетанием имени числительного в	*форме*	именительного падежа с существительным в форме родительного падежа .
Среди вопросительных предложений немало и таких , которые являются вопросительными только по	*форме*	, а по своему содержанию они представляют собой сообщение : выражают утверждение или отрицание того , о чём спрашивается .
Подлежащее может выражаться сочетанием имени существительного в	*форме*	именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом .
Выделите корни слов в неопределённой	*форме*	.
1 Определите , какой частью речи являются выделенные слова и в какой	*форме*	они употреблены в тексте .
Объясните , почему каждое из них употреблено именно в этой	*форме*	.
Обычно в предложениях такие наречия встречаются вместе с глаголами в неопределённой	*форме*	( в инфинитиве ): Читать книги полезно .
В какой	*форме*	употреблены ? .
Подчеркните все глаголы в	*форме*	прошедшего времени .
В какой	*форме*	употреблено каждое выделенное слово .
2 Письменно составьте план текста в	*форме*	вопросов .
Если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в	*форме*	именительного падежа , то между ними ставится тире .
Подлежащее может выражаться сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в	*форме*	творительного падежа с предлогом .
368 Внимательно прочитайте фрагмент рассказа А. Куприна « Сапсан » , употребляя личные местоимения в нужной	*форме*	.
3 Найдите в конце отрывка слово , употреблённое в устаревшей	*форме*	.
2 Как вы определяли , в какой	*форме*	необходимо употребить каждое из местоимений , стоящих в скобках ? .
479 Перепишите текст , употребляя слова из скобок в необходимой	*форме*	и вставляя пропущенные буквы .
5 У какого прилагательного в представленной	*форме*	нет падежа ? .
7 Какой из глаголов стоит в	*форме*	настоящего времени ? .
А слово шторм стоит в	*форме*	винительного падежа .
Если глагол имеет суффикс -л- , он стоит в	*форме*	прошедшего времени .
Если при склонении или спряжении слова в какой - то	*форме*	окончание пропадает , то говорят , что окончание в ней нулевое .
Если глагол имеет личное окончание , он стоит в	*форме*	настоящего времени .
Какие предложения 2-го текста упражнения 491 можно заменить близкими по смыслу предложениями с главными членами , выраженными именами существительными в	*форме*	именительного падежа ?
3 Проведите синтаксический разбор предложений 1-го абзаца ( в устной	*форме*	) .
3 В последнем предложении найдите глагол в	*форме*	прошедшего времени .
Определите , в какой	*форме*	употреблены слова , соответствующие приведённым схемам .
1 В каком из словосочетаний слово море стоит в	*форме*	В. п. ? .
Обращение чаще всего выражается	*формой*	именительного падежа имени существительного .
Инфинитив называют ещё неопределённой	*формой*	, так как глагол в этой форме не указывает на время , лицо и число .
Форма стелить считалась разговорной , но постепенно её стали употреблять всё чаще и чаще , и настал момент , когда именно стелить стало основной , словарной	*формой*	этого глагола , а форма стлать перешла в разряд устаревших .
Для этого замените краткую	*форму*	прилагательных на полную .
2 Найдите в тексте синоним к слову , выделенному курсивом , поставьте слово в начальную	*форму*	.
Боярин Андрей Курбский был одним из первых , кто употреблял эту	*форму*	.
На Руси всегда и всем один на один говорили ты , и поэтому русскому человеку показалось бы странным	*форму*	множественного числа относить к одному лицу .
поставить это существительное в	*форму*	И. п. ед .
Определите	*форму*	зависимого слова .
Можно ли образовать	*форму*	1-го л .
Когда мы строим предложение , мы выбираем одну - единственную нужную падежную	*форму*	существительного .
Последние обычно имеют различные окраску и	*форму*	. ( 2 ) Зима для зверей — время суровое .
406 Поставьте данные глаголы в	*форму*	1-го л .
В каких словосочетаниях не понадобилось изменять	*форму*	зависимого слова ?
Что нужно сделать , чтобы правильно определить	*форму*	слова , данного в скобках ?
397 Запишите предложения , ставя глаголы в	*форму*	2-го л .
поставить глагол в	*форму*	инфинитива : шагает — шагать .
попробовать изменить	*форму*	слова .
подобрать к нему однокоренное слово или изменить его	*форму*	так , чтобы проверяемая гласная была под ударением .
380 Опираясь на таблицу , расскажите , какие глаголы образуют	*форму*	прошедшего времени , какие — настоящего , какие — формы будущего времени .
290 Спишите пословицы , поставив слова в скобках в нужную падежную	*форму*	.
Поставьте данные ниже глаголы в	*форму*	инфинитива и запишите .
Например , слово ствол в значении « основная часть дерева или кустарника от корней до вершины » входит в тематическую группу « Части растений » , а в значении « часть огнестрельного оружия , имеющая	*форму*	трубы и служащая для прохода пули » — в тематическую группу « Части огнестрельного оружия » .
Поставьте их в начальную	*форму*	( И. п. , ед
357 Перепишите , выбирая правильную	*форму*	имени числительного .
3 Замените употребляющуюся только в разговорной речи	*форму*	на что вопросительным словом , которое может употребляться и в разговорной речи , и в книжной .
Сравните эти	*формы*	: крашу , красишь .
Как называются	*формы*	, в которых употреблены эти прилагательные ? .
Все ли	*формы*	слова терпение употреблены во фрагменте стихотворения Г. Мамлина ? .
5 Найдите в тексте слова , в которых происходит оглушение звонких согласных , подберите к ним проверочные слова или	*формы*	, запишите получившиеся пары .
Лес , леса , лесу , о лесе не родственные слова : они имеют общий корень и одно и то же значение , это	*формы*	одного слова .
Это две	*формы*	коммуникации ( общения ) — письменная и устная .
287 Запишите словосочетания , ставя существительные в нужные падежные	*формы*	.
Ударение позволяет различать слова по смыслу ( орган — орган ) , а также различать разные	*формы*	одного и того же слова ( волос — им. п. , ед .
Образуйте краткие	*формы*	от прилагательных и запишите их .
Металлический стержень особой	*формы*	для отпирания и запирания замка .
Все ли глаголы образуют	*формы*	настоящего , прошедшего и будущего времени ? .
У глаголов существует три	*формы*	времени : прошедшее , настоящее и будущее .
Камни встречались повсюду , но разной	*формы*	и веса .
1 Расскажите о том , что может происходить со словом при изменении	*формы*	числа .
296 Какие	*формы*	множественного числа соответствуют приведённым значениям ? .
Укажите	*формы*	, в которых необходимо употребить существительные .
Бриллиантовый грот украшен особенно крупными кристаллами игольчатой	*формы*	.
293 Распределите существительные по группам в зависимости от того , какие	*формы*	числа они имеют , и заполните таблицу .
380 Опираясь на таблицу , расскажите , какие глаголы образуют форму прошедшего времени , какие — настоящего , какие —	*формы*	будущего времени .
Некоторые существительные имеют	*формы*	только единственного числа : молодёжь , картофель , дружба ; некоторые — только множественного числа : сливки , деньги , сани .
78 Перепишите , определяя , в каком ряду записаны родственные слова , в каком —	*формы*	одного и того же слова , а в каком — слова , сходные по значению , но не родственные .
Запишите получившиеся	*формы*	.
Чтобы понять , для чего была придумана эта	*фраза*	( упр . 267 ) , ответьте на следующие вопросы : можно ли здесь найти слова , похожие на существительные ? .
В рассказе , который мы читали на уроке , попалась	*фраза*	« отменная погода » .
Придумайте предложения , заменяя один синонимичный	*фразеологизм*	другим .
439 Есть в русском языке	*фразеологизм*	« жить как кошка с собакой » .
Найдите в одном из предложений	*фразеологизм*	.
10 Значение какого	*фразеологизма*	объяснено неверно ? .
1 Замените подчёркнутые слова подходящими по смыслу	*фразеологизмами*	в 1-й части .
1 Замените подчёркнутые слова подходящими по смыслу	*фразеологизмами*	во 2-й части .
Замените выделенное слово во	*фразеологизме*	так , чтобы значение поменялось на противоположное .
Как , по вашему мнению , будут называться такие пары	*фразеологизмов*	? .
Проверьте по фразеологическому словарю , правильно ли вы выбрали слова для	*фразеологизмов*	.
В толковых словарях для обозначения	*фразеологизмов*	используется значок .
На какие группы и по какому принципу можно разделить следующие	*фразеологизмы*	.
260 Синонимами могут быть слова , но синонимичными бывают и	*фразеологизмы*	.
Какие	*фразеологизмы*	проиллюстрировал художник ? .
Однозначные и многозначные слова , тематическая группа , синонимы , антонимы , омонимы , паронимы ,	*фразеологизмы*	, крылатые слова .
1 Прочитайте данные отрывки , заменив в них	*фразеологизмы*	обычными словами - синонимами .
Запишите близкие по значению	*фразеологизмы*	парами .
3 Составьте	*фразеологизмы*	, выбрав нужное слово .
Какие сочетания слов близки слову по значению , или что такое	*фразеология*	? .
Попробуйте объяснить эту	*фразу*	.
О восприятии интонации повествовательного предложения американцами писал М. Уилсон : « Ник впервые заметил , как подчёркнуто русские понижают голос в конце	*фразы*	.
После шипящих и	ц	в окончаниях прилагательных под ударением пишется о , без ударения в том же падеже — е : ( о каком ? ) о большом , о младшем ; ( к какой ? )
Сделайте вывод о том , когда после шипящих и	ц	в окончаниях существительных пишется о , а когда — е .
	Ц
гласные после шипящих и	ц	( живот , цирк ) .
В окончаниях существительных после шипящих и	ц	под ударением пишется о , без ударения — е : закрыться плащом — заклеить скотчем , новенькое платьице — коротенькое пальтецо .
к -	ц	. 7 )
пылесос ( е , так как буква л обозначает мягкий согласный л ) . 3 ) овцебык ( е , так как буква	ц	обозначает непарный твёрдый согласный ) . 4 )
Сверху укажите , словами каких	*частей речи*	они выражены .
Самая существенная черта наречий , которая позволяет их выделить среди других	*частей речи*	, — это их неизменяемость .
Слова самостоятельных	*частей речи*	называют различные предметы , явления , их признаки , действия и т .
Из слов каких	*частей речи*	нельзя составить предложение ?
Словами каких	*частей речи*	они являются ?
Сверху укажите , словами каких	*частей речи*	выражены подлежащее и сказуемое .
Служебные слова сами по себе ничего не означают , они связывают слова самостоятельных	*частей речи*	в предложении , части предложения и не являются членами предложения .
Найдите параграфы о правописании не со словами этих	*частей речи*	.
358 Выпишите сначала числительные , затем слова других	*частей речи*	вместе с вопросом , на который они отвечают .
Слова каких ещё	*частей речи*	вы узнали в этом предложении ?
Словами каких	*частей речи*	выражен главный член в этих предложениях ? .
Какими свойствами обладают слова разных	*частей речи*	? .
Как образуются слова разных	*частей речи*	? .
Слова каких	*частей речи*	« едут » в вагонах , а каких « соединяют » эти вагоны ?
Обозначьте ( сверху ) , словами каких	*частей речи*	выражено подлежащее .
Определите , какие члены предложения являются однородными , на какие вопросы они отвечают , словами каких	*частей речи*	выражены .
Дополнение выражается словами тех же	*частей речи*	, что и подлежащее .
Слова каких	*частей речи*	склоняются , а какой части речи спрягаются ? .
Определите , словами каких	*частей речи*	они выражены .
Словами каких	*частей речи*	они выражены ?
4 Укажите синтаксическую роль выделенных слов , определите , словами каких	*частей речи*	они выражены .
Как изменяются слова разных	*частей речи*	? .
4 Словами каких	*частей речи*	выражены главное и зависимое слова в каждом из словосочетаний ? .
Словами каких	*частей речи*	может быть выражен главный член односоставного предложения ? .
Укажите , словами каких	*частей речи*	они выражены .
Какие	*части речи*	есть в русском языке ? .
Словом какой	*части речи*	выражен главный член этого предложения ? .
В сочинении подчеркните служебные	*части речи*	.
Слова каких частей речи склоняются , а какой	*части речи*	спрягаются ? .
Над каждым компонентом словосочетания укажите , словом какой	*части речи*	он выражен .
Словами какой	*части речи*	они являются ?
55 Служебные	*части речи*	.
Слова одной	*части речи*	с противоположным значением называются антонимами .
Слово наречие исторически связано со словом речь , одним из значений которого в древнерусском языке было название	*части речи*	— глагол .
Словами какой	*части речи*	выражены выделенные слова .
К словам какой	*части речи*	относятся эти синонимы ? .
Чтобы определить , к какой самостоятельной	*части речи*	относится слово , надо .
Синонимы — это слова одной и той же	*части речи*	, которые звучат и пишутся по - разному , а по смыслу совпадают или очень близки .
Вспомните , к какой	*части речи*	принадлежат выделенные слова .
К какой	*части речи*	они относятся ? .
95 Глаголы , как никакие другие	*части речи*	, могут употребляться с разными приставками .
2 На слова какой	*части речи*	похожи эти слова ?
445 Определите , к какой	*части речи*	относится главное слово в каждом из данных словосочетаний .
Определите , к какой	*части речи*	относится каждое слово .
Определить , к какой	*части речи*	относятся данные слова .
Слова одной и той же	*части речи*	, одинаковые по звучанию и написанию , но совершенно различные по лексическому значению , называются омонимами .
К какой	*части речи*	относятся замещённые слова ? .
Морфология изучает слова как	*части речи*	.
	*Частица*	.
4 ) Молекулой называется наименьшая	*частица*	вещества .
345 Спишите , подчеркните	*частицу*	не и обозначьте приставку не .
Если же мы говорим Это не стол , то мы употребляем здесь	*частицу*	не , а не приставку .
Это самостоятельная	*часть речи*	, которая имеет следующие признаки .
Союз — это служебная	*часть речи*	, которая необходима для связи однородных членов предложения , а также частей сложного предложения .
5 В русском языке есть специальная	*часть речи*	для обозначения количества и порядка предметов при счёте .
Глагол — это самостоятельная	*часть речи*	, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать ?
Имя числительное — это самостоятельная	*часть речи*	, которая обозначает количество ( три ) , а также порядок предметов при счёте ( третий , пятый ) .
47 Имя числительное как	*часть речи*	.
37 Имя существительное как	*часть речи*	.
Имя существительное — самостоятельная	*часть речи*	, которая отвечает на вопросы кто ?
43 Имя прилагательное как	*часть речи*	.
Предлог не морфема , а самостоятельная	*часть речи*	.
49 Глагол как	*часть речи*	.
54 Наречие как	*часть речи*	.
Предлог — служебная	*часть речи*	.
Имя прилагательное — самостоятельная	*часть речи*	, которая отвечает на вопросы какой ?
48 Местоимение как	*часть речи*	.
Распределите словосочетания по группам в зависимости от того , какой	*частью речи*	является главное слово , и запишите их в отдельные колонки .
Определить , какой	*частью речи*	выражено главное слово , какой — зависимое . Установить средства грамматической связи между главным и зависимым словами .
1 Определите , какой	*частью речи*	являются выделенные слова и в какой форме они употреблены в тексте .
Определить , какой	*частью речи*	выражено главное слово , какой — зависимое .
Чтобы выполнить морфемный разбор слова , надо . определить , какой	*частью речи*	является слово .
Кроме того , обычно в словарной статье содержатся ещё и пометы — специальные обозначения , из которых мы можем узнать о том , какой	*частью речи*	является то или иное слово , его морфологические признаки .
Чтобы выполнить морфемный разбор слова , надо определить , какой	*частью речи*	является слово .
Определите , какой	*частью речи*	являются выделенные слова и в какой форме они употреблены .
3 К каким	*частям речи*	относятся слова , выделенные курсивом ( во 2-м абзаце ) ? .
К каким	*частям речи*	они относятся ? .
9 Предлоги и приставки относятся к служебным	*частям речи*	.
2 Определите , к каким	*частям речи*	принадлежат выделенные слова .
Приведите примеры слов , относящихся к этим	*частям речи*	.
92 Определите , какими	*частями речи*	являются слова , соответствующие схемам .
правописание не с различными	*частями речи*	и -др .
правописание не с различными	*частями речи*	и др. ( ненастье , не сказал , некрасивый ) .
266 Опираясь на схему , расскажите о	*частях речи*	в русском языке .
а ) есть	*чередование*	в корнях .
В современном русском языке такое	*чередование*	очень распространено : друг — дружить , слагать — сложить .
216 Подберите к данным словам такие синонимы , чтобы в них оказались корни с	*чередованием*	гласных .
Соберу . Вставьте пропущенные буквы , обозначьте орфограмму « Правописание корней с	*чередованием*	е - и » .
В корнях с	*чередованием*	е - и пишется буква и , если после корня следует суффикс -а- ; пишется буква е , если после корня суффикса -а- нет .
Изменение одного звука на другой или одной буквы на другую в пределах одной морфемы называется	*чередованием*	.
27 Понятие о	*чередовании*	.
Что нового вы узнали о	*чередовании*	гласных в корнях слов ?
Дело в том , что наш звук произошёл большей частью из звука в результате	*чередования*	.
1 К подчёркнутым словам подберите пары , которые иллюстрировали бы происходящие в них	*чередования*	.
Следите , чтобы	*чередования*	происходили в одной морфеме .
Придумайте примеры , в которых были бы представлены	*чередования*	.
нет	*чередования*	в корнях .
Иногда одна буква	*чередуется*	с двумя : прощу — простить ( щ - ст ) .
219 Определите , в корнях каких слов гласные чередуются ( I ) , а в корнях каких не	*чередуются*	( II ) .
Они	*чередуются*	в строгом порядке и создают ритм и размер стиха .
219 Определите , в корнях каких слов гласные	*чередуются*	( I ) , а в корнях каких не чередуются ( II ) .
Гласные в корнях слов мирить , отмерять , пировать не	*чередуются*	, а являются проверяемыми безударными : мирить — мир , отмерять — мера , пировать — пир .
Запишите , какие буквы	*чередуются*	в корнях .
В русском языке есть корни , в которых на письме	*чередуются*	буквы е - и .
В корне глагола красить при образовании форм	*чередуются*	буквы с и ш .
Например , в корнях слов спросить — спрашивать	*чередуются*	о и а ( о - а ) .
Запишите ответ в виде пары	*чисел*	.
302 Запишите существительные в дательном падеже единственного	*числа*	, выделяя окончания .
Запишите слова в творительном падеже единственного	*числа*	, обозначьте орфограмму .
293 Распределите существительные по группам в зависимости от того , какие формы	*числа*	они имеют , и заполните таблицу .
д. Кроме того , у слов имеются и другие грамматические значения , например значение рода ,	*числа*	, падежа — у имён существительных ; лица , времени — у глагола и т .
На Руси всегда и всем один на один говорили ты , и поэтому русскому человеку показалось бы странным форму множественного	*числа*	относить к одному лицу .
е . имеют соотносительные пары форм единственного и множественного	*числа*	: машина едет — машины едут , стула нет — стульев нет , написать сестре — написать сёстрам , вижу слона — вижу слонов , играть с другом — играть с друзьями , мечтать о подарке — мечтать о подарках .
Некоторые существительные имеют формы только единственного	*числа*	: молодёжь , картофель , дружба ; некоторые — только множественного числа : сливки , деньги , сани .
Один говорит , что числительные обозначают	*числа*	, а другой говорит , что цифры .
Некоторые существительные имеют формы только единственного числа : молодёжь , картофель , дружба ; некоторые — только множественного	*числа*	: сливки , деньги , сани .
Некоторые существительные мужского рода 2-го склонения в именительном падеже множественного	*числа*	имеют окончание -а ( -я ): города , мастера , острова .
Род , число и падеж прилагательных зависят от рода ,	*числа*	и падежа существительных , к которым они относятся .
Если имена существительные во всех падежных формах единственного	*числа*	имеют одинаковые окончания , то говорят , что они относятся к одному и тому же типу склонения .
Слова для справок : песню , два	*числа*	, волосы , усилия , слова на музыку , помощь , изразцами , путь .
296 Какие формы множественного	*числа*	соответствуют приведённым значениям ? .
1 Расскажите о том , что может происходить со словом при изменении формы	*числа*	.
Б Глаголы спрягаются , то есть изменяются по	*числам*	и падежам .
В Изменение глаголов по лицам и	*числам*	называют спряжением .
Полные прилагательные изменяются по падежам , родам и числам , а краткие — только по	*числам*	и родам ( в ед .
Глаголы изменяются по лицам и	*числам*	, то есть спрягаются .
Имена существительные бывают собственные и нарицательные , одушевлённые и неодушевлённые , мужского , женского и среднего рода , изменяются по падежам и	*числам*	.
если слово изменяется только по падежам и	*числам*	( склоняется ) , но не изменяется по родам , то это имя существительное .
По падежам ,	*числам*	, родам ( в ед .
2 Имена существительные по	*числам*	не изменяются , а прилагательные изменяются .
Имена числительные изменяются по падежам , а некоторые из них — ещё и по	*числам*	и родам .
Полные прилагательные изменяются по падежам , родам и	*числам*	, а краткие — только по числам и родам ( в ед .
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам , а в прошедшем времени — по	*числам*	и в единственном числе — по родам .
если слово изменяется только по падежам и	*числам*	( склоняется ) , но не изменяется по родам , то это существительное .
если слово изменяется по лицам и	*числам*	( спрягается ) , то оно является глаголом .
52 Изменение глаголов по лицам и	*числам*	.
Имена существительные изменяются по	*числам*	, т .
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и	*числам*	, а в прошедшем времени — по числам и в единственном числе — по родам .
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам , а в прошедшем времени — по числам и в единственном	*числе*	— по родам .
Снетогорский монастырь считался в	*числе*	четырёх 3 великих псковских монастырей .
285 Просклоняйте данные существительные в единственном	*числе*	.
Помните , что сочетание количественного	*числительного*	и существительного является одним членом предложения .
Определите падеж каждого	*числительного*	.
47 Имя	*числительное*	как часть речи .
Каким членом предложения является каждое порядковое	*числительное*	? .
Обратите внимание на то , с каким существительным связано имя	*числительное*	в предложении .
имя	*числительное*	.
Имя	*числительное*	— это самостоятельная часть речи , которая обозначает количество ( три ) , а также порядок предметов при счёте ( третий , пятый ) .
Запишите	*числительные*	словами .
4 Подчеркните в тексте все	*числительные*	.
Имена	*числительные*	отвечают на вопросы сколько ?
2 Укажите порядковые и количественные	*числительные*	.
359 Перепишите , записывая	*числительные*	словами .
Один говорит , что	*числительные*	обозначают числа , а другой говорит , что цифры .
1 Выделите жёлтым цветом количественные	*числительные*	, голубым цветом порядковые .
Как изменяются	*числительные*	каждой группы ?
2 Подчеркните количественные	*числительные*	как члены предложения .
Расскажите , на какие группы делятся имена	*числительные*	.
Подумайте и скажите , могут ли	*числительные*	иметь синонимы .
358 Выпишите сначала	*числительные*	, затем слова других частей речи вместе с вопросом , на который они отвечают .
Имена	*числительные*	могут быть разными членами предложения .
Имена	*числительные*	изменяются по падежам , а некоторые из них — ещё и по числам и родам .
361 Перепишите текст задачи , записывая	*числительные*	словами .
2 Определите падеж , число и род	*числительных*	, отвечающих на вопрос какой ?
2 Морфологические признаки : собственное / нарицательное , одушевлённое / неодушевлённое , род , склонение , падеж ,	*число*	.
292 Измените	*число*	у существительных , данных в скобках .
2 Определите падеж ,	*число*	и род числительных , отвечающих на вопрос какой ?
Инфинитив называют ещё неопределённой формой , так как глагол в этой форме не указывает на время , лицо и	*число*	.
2 Найдите в стихотворении слова , называющие людей , животных , предметы окружающего мира , понятия , действия , время ,	*число*	.
Род ,	*число*	и падеж прилагательных зависят от рода , числа и падежа существительных , к которым они относятся .
можно ли определить род ,	*число*	, падеж этих существительных ?
ч . , падеж ,	*число*	.
Уже в XVII веке Москва по своей красоте и величию не уступала Парижу она входила в	*число*	выдающихся городов Европы жило в ней в ту пору примерно 200 тысяч человек Москва считалась городом многолюдным центром города был Кремль на Красной площади народ толпился с утра до вечера на Ивановской площади находились приказы рядом шла бойкая и шумная торговля за грош можно было досыта наесться в Торговом и Рыбном рядах здесь громко предлагали свой товар блинники сбитенщики и кисельники .
4 Из первого фрагмента выпишите глаголы и укажите их время , лицо ,	*число*	и род ( если это возможно ) .
Составьте предложения со словом	*число*	в разных значениях .
2 Морфологические признаки : начальная форма ( инфинитив ) , спряжение ,	*число*	, время , лицо , род ( если есть ) .
ч . , падеж ,	*число*	( если есть ) .
369 Допишите местоимения 3-го лица , над каждым местоимением укажите падеж и	*число*	.
330 Определите род ,	*число*	и падеж имён прилагательных .
2 Морфологические признаки : начальная форма ( И. п. , ед . ч . ) , падеж , лицо ,	*число*	, род ( если есть ) .
389 Какие значения имеет в русском языке слово	*число*	?
7 Какое из слов можно переносить на другую строку наибольшим	*числом*	способов ? .
279 К словам из левого столбика подберите подходящие по смыслу и форме ( роду и	*числу*	) слова из правого .
Словами каких частей речи выражен главный	*член*	в этих предложениях ? .
Предложение , в котором есть хотя бы один второстепенный	*член*	, называется простым распространённым .
Словом какой части речи выражен главный	*член*	этого предложения ? .
Второстепенный	*член*	предложения , который обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей , называется дополнением .
Словами каких частей речи может быть выражен главный	*член*	односоставного предложения ? .
Второстепенный	*член*	предложения , который обозначает качества и отличительные признаки предмета и отвечает на вопросы какой ?
Второстепенный	*член предложения*	, который обозначает качества и отличительные признаки предмета и отвечает на вопросы какой ?
Второстепенный	*член предложения*	, который обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей , называется дополнением .
Укажите предложения , грамматическая основа которых состоит из одного главного	*члена*	.
1 Найдите в стихотворении предложения , в которых грамматическая основа состоит из одного главного	*члена*	.
Однородные члены предложения не разделяются запятыми , если союз и соединяет два	*члена*	предложения .
Грамматическая основа предложения может состоять из одного главного	*члена*	.
Укажите предложение , в котором грамматическая основа состоит из одного главного	*члена*	.
Какой союз означает противопоставление одного однородного	*члена*	другому ? .
Однородные члены предложения не разделяются запятыми , если союз и соединяет два	*члена предложения*	.
При разборе предложения по	*членам*	предложения определение подчёркивается волнистой линией .
Если обобщающее слово предшествует однородным	*членам*	, то перед однородными членами ставится двоеточие .
При разборе предложения по	*членам*	дополнение подчёркивается пунктирной линией .
При разборе предложения по	*членам*	обстоятельство подчёркивается пунктиром с точками .
Разберите его по	*членам*	предложения .
При разборе предложения по	*членам предложения*	определение подчёркивается волнистой линией .
Разберите его по	*членам предложения*	.
Какими	*членами*	предложения могут быть личные местоимения ? .
Какие предложения 2-го текста упражнения 491 можно заменить близкими по смыслу предложениями с главными	*членами*	, выраженными именами существительными в форме именительного падежа ?
Какими	*членами*	предложения являются слова , обозначающие детали события ? .
Если обобщающее слово предшествует однородным членам , то перед однородными	*членами*	ставится двоеточие .
Слова и их сочетания , образующие предложение и связанные между собой по смыслу и грамматически , называются	*членами*	предложения .
3 Какими	*членами*	предложения они являются ? .
Имена числительные могут быть разными	*членами*	предложения .
Предложения , грамматическая основа которых выражена двумя главными	*членами*	( подлежащим и сказуемым ) , называются двусоставными .
499 Распространите предложения второстепенными	*членами*	и запишите их .
Какими	*членами*	предложения являются выделенные слова ?
Какими	*членами*	предложения они являются ?
Служебные слова сами по себе ничего не означают , они связывают слова самостоятельных частей речи в предложении , части предложения и не являются	*членами*	предложения .
3 Опираясь на схемы , скажите , в каких случаях между однородными	*членами*	запятая ставится , в каких — не ставится .
Перед однородными	*членами*	предложения или после них могут употребляться обобщающие слова .
3 Из 2-го абзаца выпишите предложения с однородными	*членами*	.
д. , они являются	*членами*	предложения .
Какими	*членами*	предложения являются выделенные слова — главными или второстепенными ?
3 Из 3-го абзаца выпишите предложения с однородными	*членами*	.
3 Какими	*членами*	предложения являются эти слова — главными или второстепенными ? .
69 Знаки препинания в предложениях с однородными	*членами*	.
Попробуйте самостоятельно сформулировать правило о постановке тире между главными	*членами*	предложения .
Какими	*членами предложения*	могут быть личные местоимения ? .
Какими	*членами предложения*	они являются ?
Слова и их сочетания , образующие предложение и связанные между собой по смыслу и грамматически , называются	*членами предложения*	.
Какими	*членами предложения*	являются слова , обозначающие детали события ? .
Служебные слова сами по себе ничего не означают , они связывают слова самостоятельных частей речи в предложении , части предложения и не являются	*членами предложения*	.
д. , они являются	*членами предложения*	.
Перед однородными	*членами предложения*	или после них могут употребляться обобщающие слова .
3 Какими	*членами предложения*	являются эти слова — главными или второстепенными ? .
Какими	*членами предложения*	являются выделенные слова — главными или второстепенными ?
Имена числительные могут быть разными	*членами предложения*	.
3 Какими	*членами предложения*	они являются ? .
Попробуйте самостоятельно сформулировать правило о постановке тире между главными	*членами предложения*	.
Какими	*членами предложения*	являются выделенные слова ?
Зелёным фломастером подчеркните обобщающие слова при однородных	*членах*	.
4 Какие предложения состоят только из главных	*членов*	?
Смысл каких предложений невозможно понять без второстепенных	*членов*	? .
Союз — это служебная часть речи , которая необходима для связи однородных	*членов*	предложения , а также частей сложного предложения .
Начертите схемы однородных	*членов*	.
2 Начертите схемы однородных	*членов*	для каждого предложения .
Оно не связано ни с одним из	*членов*	предложения .
Если обобщающее слово стоит после однородных	*членов*	предложения , то перед ним ставится тире .
Предложение , состоящее только из главных	*членов*	, называется простым нераспространённым .
2 Начертите схемы однородных	*членов*	.
Начертите схемы однородных	*членов*	предложения для каждого предложения .
Какие предложения состоят только из грамматической основы , а какие — из грамматической основы и второстепенных	*членов*	? .
1 Без каких	*членов*	предложение не может быть построено ?
2 Рассмотрите схемы однородных	*членов*	.
1 В каком предложении ряд однородных	*членов*	можно продолжить , в каком нет ?
Обобщающее слово является общим по значению для стоящих при нём однородных	*членов*	предложения .
Определите , в каких предложениях ряды однородных	*членов*	соответствуют каждой из них .
1 Без каких	*членов предложение*	не может быть построено ?
Оно не связано ни с одним из	*членов предложения*	.
Начертите схемы однородных	*членов предложения*	для каждого предложения .
Обобщающее слово является общим по значению для стоящих при нём однородных	*членов предложения*	.
Если обобщающее слово стоит после однородных	*членов предложения*	, то перед ним ставится тире .
Союз — это служебная часть речи , которая необходима для связи однородных	*членов предложения*	, а также частей сложного предложения .
Помните , что сочетание количественного числительного и существительного является одним	*членом*	предложения .
Обращение не является	*членом*	предложения .
Каким	*членом*	предложения является каждое порядковое числительное ? .
В каких предложениях они являются подлежащим , в каких — второстепенным	*членом*	? . .
Каким	*членом*	предложения является от радости в каждом из приведённых примеров ? .
3 Синтаксическая роль ( каким	*членом*	предложения является ? ) .
Какую роль в описании природы играют предложения с одним главным	*членом*	, выраженным именем существительным ? .
Обобщающее слово отвечает на тот же вопрос и является тем же	*членом*	предложения , что и однородные члены .
3 Синтаксическая роль ( каким	*членом*	предложения является ) .
Каким	*членом*	предложения ( главным или второстепенным ) является каждое выделенное слово ? .
Члены предложения , которые связаны с одним и тем же	*членом*	предложения , отвечают на один и тот же вопрос и произносятся с интонацией перечисления , называются однородными .
Члены предложения , которые связаны с одним и тем же	*членом предложения*	, отвечают на один и тот же вопрос и произносятся с интонацией перечисления , называются однородными .
Обращение не является	*членом предложения*	.
Каким	*членом предложения*	является от радости в каждом из приведённых примеров ? .
Помните , что сочетание количественного числительного и существительного является одним	*членом предложения*	.
3 Синтаксическая роль ( каким	*членом предложения*	является ) .
Каким	*членом предложения*	является каждое порядковое числительное ? .
3 Синтаксическая роль ( каким	*членом предложения*	является ? ) .
Каким	*членом предложения*	( главным или второстепенным ) является каждое выделенное слово ? .
Обобщающее слово отвечает на тот же вопрос и является тем же	*членом предложения*	, что и однородные члены .
3 Употребите эти слова как однородные	*члены*	, составив с ними предложение .
429 Выпишите сначала предложения , в которых союзы соединяют однородные	*члены*	, а затем сложные предложения , в которых союзы соединяют их части .
если в предложении одна грамматическая основа , то предложение простое и надо искать однородные	*члены*	.
3 Подчеркните местоимения как	*члены*	предложения .
найти в каждом предложении главные	*члены*	.
Однородные	*члены*	предложения не зависят друг от друга и могут соединяться как без союзов , так и при помощи союзов .
Обобщающее слово отвечает на тот же вопрос и является тем же членом предложения , что и однородные	*члены*	.
Однородные	*члены*	обозначаются так .
1 Перепишите предложения , подчёркивая однородные	*члены*	.
Подчеркните глаголы как	*члены*	предложения .
Есть ли в них однородные	*члены*	?
410 Спишите предложения , найдите в представленных фрагментах произведений А. Пушкина наречия , подчеркните их как	*члены*	предложения . .
Подчеркните глаголы как	*члены*	предложения , сверху укажите время глагола .
Определите , какие	*члены*	предложения являются однородными , на какие вопросы они отвечают , словами каких частей речи выражены .
Определите , какие	*члены*	предложения являются однородными , и объясните постановку запятых в предложении .
Подчеркните однородные	*члены*	предложения и объясните постановку запятых между ними .
Отметить , есть ли в предложении однородные	*члены*	, обращения .
В каждом предложении подчеркните главные	*члены*	.
В каждом из них подчеркните однородные	*члены*	как члены предложения .
Однородные	*члены*	предложения не разделяются запятыми , если союз и соединяет два члена предложения .
В каждом из них подчеркните однородные члены как	*члены*	предложения .
Однородные	*члены*	предложения разделяются запятыми , если они .
2 Подчеркните количественные числительные как	*члены*	предложения .
1 Выпишите однородные	*члены*	вместе со словами , к которым они относятся .
Однородные члены подчеркните как	*члены*	предложения .
Однородные	*члены*	подчеркните как члены предложения .
Как называются такие	*члены*	предложения ? .
Подлежащее и сказуемое — главные	*члены*	предложения .
Однородными могут быть как главные , так и второстепенные	*члены*	предложения .
Какие второстепенные	*члены*	поясняют главные члены предложения , какие — другие второстепенные ? . .
Какие второстепенные члены поясняют главные	*члены*	предложения , какие — другие второстепенные ? . .
Второстепенные члены предложения могут пояснять как главные , так и другие второстепенные	*члены*	предложения .
Спишите последнее предложение и подчеркните в нём грамматическую основу и второстепенные	*члены*	.
В каждом предложении подчеркните главные	*члены*	и определения .
отметить , есть ли в предложении однородные	*члены*	, обращения .
2 Подчеркните как	*члены*	предложения слова , обозначающие качество или признак предмета .
Второстепенные	*члены*	предложения могут пояснять как главные , так и другие второстепенные члены предложения .
На какие детали события указывают дополненные вами второстепенные	*члены*	? .
По значению и синтаксической роли в предложении второстепенные	*члены*	делятся на три группы : определения , дополнения , обстоятельства .
Второстепенные	*члены*	распространяют предложение , детализируют его смысл .
Определите синтаксическую роль выделенных слов и подчеркните их как	*члены*	предложения .
Рассмотрите схемы и определите , какие второстепенные	*члены*	поясняют главные члены предложения , какие — другие второстепенные .
В каждом из них подчеркните главные	*члены*	.
64 Второстепенные	*члены*	, их роль в предложении .
4 В выделенном предложении найдите второстепенные	*члены*	и подчеркните их синим фломастером .
3 Из каждого предложения выпишите только главные	*члены*	.
68 Однородные	*члены*	предложения .
При интонации перечисления все однородные	*члены*	следует произносить ровным тоном , без повышения и понижения , каждое слово выделять равным по силе логическим ударением , между словами выдерживать паузы .
Подчеркните в них главные	*члены*	.
Краткие прилагательные подчеркните как	*члены*	предложения .
Все другие	*члены*	.
Второстепенные	*члены*	предложения , которые обозначают , как или при каких обстоятельствах ( где ?
Рассмотрите схемы и определите , какие второстепенные члены поясняют главные	*члены*	предложения , какие — другие второстепенные .
3 Определите синтаксическую роль вставленных вами слов и подчеркните их как	*члены*	предложения .
Они поясняют , уточняют главные или другие второстепенные	*члены*	предложения .
Подчеркните глаголы как	*члены предложения*	, сверху укажите время глагола .
Они поясняют , уточняют главные или другие второстепенные	*члены предложения*	.
Подчеркните глаголы как	*члены предложения*	.
Однородные	*члены предложения*	не разделяются запятыми , если союз и соединяет два члена предложения .
Определите , какие	*члены предложения*	являются однородными , на какие вопросы они отвечают , словами каких частей речи выражены .
2 Подчеркните количественные числительные как	*члены предложения*	.
Однородные члены подчеркните как	*члены предложения*	.
Второстепенные	*члены предложения*	могут пояснять как главные , так и другие второстепенные члены предложения .
Подлежащее и сказуемое — главные	*члены предложения*	.
3 Подчеркните местоимения как	*члены предложения*	.
68 Однородные	*члены предложения*	.
Подчеркните однородные	*члены предложения*	и объясните постановку запятых между ними .
Однородные	*члены предложения*	разделяются запятыми , если они .
Определите , какие	*члены предложения*	являются однородными , и объясните постановку запятых в предложении .
Как называются такие	*члены предложения*	? .
Рассмотрите схемы и определите , какие второстепенные члены поясняют главные	*члены предложения*	, какие — другие второстепенные .
Краткие прилагательные подчеркните как	*члены предложения*	.
Второстепенные	*члены предложения*	, которые обозначают , как или при каких обстоятельствах ( где ?
Однородные	*члены предложения*	не зависят друг от друга и могут соединяться как без союзов , так и при помощи союзов .
Однородными могут быть как главные , так и второстепенные	*члены предложения*	.
3 Определите синтаксическую роль вставленных вами слов и подчеркните их как	*члены предложения*	.
410 Спишите предложения , найдите в представленных фрагментах произведений А. Пушкина наречия , подчеркните их как	*члены предложения*	. .
2 Подчеркните как	*члены предложения*	слова , обозначающие качество или признак предмета .
Определите синтаксическую роль выделенных слов и подчеркните их как	*члены предложения*	.
Второстепенные члены предложения могут пояснять как главные , так и другие второстепенные	*члены предложения*	.
В каждом из них подчеркните однородные члены как	*члены предложения*	.
Какие второстепенные члены поясняют главные	*члены предложения*	, какие — другие второстепенные ? . .
Макар беспомощно дрыгал ногами ,	*шипел*	, как самый настоящий гусь , всхлипывал Буду изучать .
Кот , двор , пёс , косточка , лаял ,	*шипеть*	, гулял , рыжий , убежать .
Не к каждому слову , где в корне после	*шипящей*	пишется буква ё , удаётся легко подобрать проверочное .
Дело в том , что все	*шипящие*	согласные были в древнерусском языке мягкими и их мягкость могла обозначаться на письме буквой ь .
В наречиях с основой на	*шипящие*	ж , ш , ч в конце пишется ь .
Дело в том , что все	*шипящие согласные*	были в древнерусском языке мягкими и их мягкость могла обозначаться на письме буквой ь .
Сделайте вывод о том , когда после	*шипящих*	и ц в окончаниях существительных пишется о , а когда — е .
В окончаниях глаголов после	*шипящих*	пишется ь .
В окончаниях существительных после	*шипящих*	и ц под ударением пишется о , без ударения — е : закрыться плащом — заклеить скотчем , новенькое платьице — коротенькое пальтецо .
Вспомните , когда у существительных после	*шипящих*	пишется ь , а когда не пишется .
41 Буквы О и Е после	*шипящих*	и Ц в окончаниях имён существительных .
В кратких прилагательных мужского рода после	*шипящих*	не пишется ь .
1 Приведите примеры слов из текста с орфограммами « Безударные гласные в окончаниях глаголов » , « Ь после	*шипящих*	на конце существительных » .
гласные после	*шипящих*	и ц ( живот , цирк ) .
мягкий знак на конце слов после	*шипящих*	( ночь , лечь ) .
В окончаниях глаголов 1-го спряжения после	*шипящих*	под ударением пишется ё , а без ударения — е . Испечёшь .
После	*шипящих*	и ц в окончаниях прилагательных под ударением пишется о , без ударения в том же падеже — е : ( о каком ? ) о большом , о младшем ; ( к какой ? )
Следовательно , в окончаниях глаголов после	*шипящих*	никогда не пишется о ! .
20 Правописание букв О и Ё после	*шипящих*	в корне слова .
Мягкий знак после	*шипящих*	в конце слова явно не на своём месте : он не указывает на мягкость предшествующих согласных .
Расскажите , что вы помните о правописании гласных после	*шипящих*	.
Откуда же взялся ь после	*шипящих*	?
Уже в XVII веке Москва по своей красоте и величию не уступала Парижу она входила в число выдающихся городов Европы жило в ней в ту пору примерно 200 тысяч человек Москва считалась городом многолюдным центром города был Кремль на Красной площади народ толпился с утра до вечера на Ивановской площади находились приказы рядом шла бойкая и	*шумная*	торговля за грош можно было досыта наесться в Торговом и Рыбном рядах здесь громко предлагали свой товар блинники сбитенщики и кисельники .
И чем	*шумнее*	разгуливалось море , тем откровеннее говорили они друг с другом , потому что море заглушало слова и можно было лишь догадаться о сказанном .
Пшенная каша , тонкая жердочка , спелый крыжовник , паштет из печенки , желтый сигнал светофора ,	*шумное*	шоу , черствый хлеб , крупные желуди , кофта с капюшоном .
Мы с ним долго	*щёлкали*	орехи , играли в лото , потом от нечего делать удили рыб в папином аквариуме .
Сложить , прикасается , косить , находить , слагает , разглагольствует ,	*щёлкать*	, свистеть , скрипеть .
Вытягивает конь шею , прижимает уши , скачет за Никишкой , приседает ,	*щёлкают*	подковы , дрожат ноги .
Территория , планетарий , решение ,	*экскурсия*	, шея , Наталия , Наталья , занятие , расписание , фамилия , станция , Валерий , Мария , Марья , окончание .
Звук ч возник из древнего , а звук , обозначенный красивой буквой а (	юс	малый ) , произошёл от слияния гласного звука и .
1 Как в Древней Руси назывался вооружённый отряд , составляющий основное	*ядро*	княжеского войска ? .
перец ,	*язык*	, нож .
острый нож — острый	*язык*	.
Синтаксис — слово , которое пришло в наш	*язык*	из греческого языка в XVIII веке .
2 Держать	*язык*	за зубами .
Иногда бывает так , что слова , которые кажутся нам старыми , существующими много веков , на самом деле довольно новые и пришли в	*язык*	недавно .
Русский	*язык*	» ) .
Русский	*язык*	» .
Одна из важнейших задач лингвистики — выяснить , как люди применяют	*язык*	в процессе общения или , по выражению учёных , в процессе коммуникации .
Достаточно ли знаем мы наше удивительное « орудие » , наш человеческий	*язык*	?
Напишите мини - сочинение на тему « Зачем я изучаю русский	*язык*	» .
Мы не можем сказать , что знаем	*язык*	, если не понимаем , с каким предметом , действием , признаком соотнести услышанное или прочитанное слово на незнакомом языке .
5 ) От приятных слов	*язык*	не отсохнет .
Представим себе , что	*язык*	— это особый код или шифр .
И сочетаются слова не произвольно :	*язык*	« разрешает » нам поставить рядом два каких - то слова , а два других — « запретит » .
Представим себе , что пришелец , прилетевший с другой планеты , уже немного знает русский	*язык*	, но всё же некоторые слова остались для него непонятными .
Оказывается , русский	*язык*	использовал названия букв среднегреческого языка , в котором вместо бета стали произносить вита .
Русский	*язык*	» и ответьте на вопрос : « Язык необыкновенно прост или необыкновенно сложен ? »
Ответы на эти и многие другие вопросы можно найти в языке , вернее , в истории	*языка*	.
Синтаксис — слово , которое пришло в наш язык из греческого	*языка*	в XVIII веке .
Н Задание прочитать текст вам приходится выполнять часто и не только на уроках русского	*языка*	.
Опираясь на схему , расскажите , какие единицы	*языка*	изучаются в синтаксисе .
Из истории	*языка*	.
Словарь живого великорусского	*языка*	;
Словарь живого великорусского	*языка*	.
Большой толковый словарь современного русского	*языка*	; С. И. Ожегов .
Словарь русского	*языка*	) .
Рассмотрите учебник русского	*языка*	и ответьте на следующие вопросы .
Большой толковый словарь современного русского	*языка*	.
Словарь русского	*языка*	.
1 Какие единицы	*языка*	вы использовали для обозначения изображённых на открытке предметов и персонажей ? .
В рубрике « Из истории	*языка*	» в учебнике вы найдёте сведения о самых обычных и привычных для нас словах .
Языковед Григорий Осипович Винокур замечал , что кроме « анатомии »	*языка*	существует его « физиология » и изучать надо не только устройство языка , но и его употребление .
Языковед Григорий Осипович Винокур замечал , что кроме « анатомии » языка существует его « физиология » и изучать надо не только устройство	*языка*	, но и его употребление .
А слово гриф в значении « часть музыкального инструмента » заимствовано нами из немецкого	*языка*	( глагол greifen обозначает « брать » « хватать » ) .
Автор « Толкового словаря живого великорусского	*языка*	» .
Я знаю значение всех слов русского	*языка*	.
А слово алфавит пришло из греческого	*языка*	, первые буквы в котором альфа и бета .
Михаил Васильевич Ломоносов ( 1711—1765 ) , выдающийся учёный - естествоиспытатель , лингвист , автор « Грамматики российского	*языка*	» , называл эмоционально окрашенные предложения « удивительными » .
Оказывается , русский язык использовал названия букв среднегреческого	*языка*	, в котором вместо бета стали произносить вита .
Т Рассмотрите примеры словарных статей из толкового « Словаря русского	*языка*	» С. Ожегова , в которых толкование слов дано путём подбора синонимов .
Все буквы русского	*языка*	составляют русский алфавит .
Лексикология — раздел лингвистики , в котором изучается словарный состав	*языка*	.
Самый большой пласт в лексике русского	*языка*	— слова нейтральные , они употребляются и в книжной , и в разговорной речи : стол , лес , огонь , потолок , разрезать , бежать , уши , полдень и т .
1 Какие единицы	*языка*	служат для того , чтобы называть явления действительности , какие используются , чтобы сообщить какую- либо информацию о них ? .
Основная синтаксическая единица	*языка*	.
Правописание некоторых слов с безударной гласной в корне , непроверяемой с точки зрения современного русского	*языка*	, можно объяснить , обратившись к их истории .
Фонетика изучает звуковой состав	*языка*	.
Лексикология изучает словарный состав	*языка*	.
На уроках литературы и русского	*языка*	вы узнаете , что таких отличий очень много .
с немецкого .	*языка*	.
Верно ли , что в стихотворении О. Григорьева встречаются все гласные русского	*языка*	? .
Местоимения составляют очень малую часть всего словарного запаса русского	*языка*	, однако в речи они являются едва ли не самыми употребительными , помогая избегать неоправданных повторений одних и тех же слов .
Слово предлог ( prothesis ) пришло к нам из греческого	*языка*	.
На каких	*языках*	вы можете поздороваться , попрощаться или сказать « спасибо » ? .
В разных	*языках*	насчитывается разное количество падежей ( падежных форм ) существительного .
Например , в русском и татарском	*языках*	6 падежей , а в украинском и польском — 7 .
Слова замуж и невтерпёж пишутся без мягкого знака , потому что они образованы от существительных 2-го склонения муж и терпёж , которые в современном русском	*языке*	пишутся без ь .
5 В русском	*языке*	есть специальная часть речи для обозначения количества и порядка предметов при счёте .
Помните , что раньше в русском	*языке*	была ещё одна буква , которая читалась как буква е ( ять ) .
В древнем праславянском	*языке*	это слово выглядело так : nakbndlo .
Синтаксис — раздел науки о	*языке*	, в котором изучаются словосочетание и предложение , а также правила их построения .
Есть в	*языке*	и такие слова , для которых называть — не главное .
В	*языке*	есть особые слова , передающие различные звучания .
Многие слова с приставками воз- , вое- , низ- , нис- имеют в русском	*языке*	книжный , возвышенный характер , в отличие от нейтральных слов с приставками вз- , вс- , возгордиться , воспылать , низвергнуть , ниспустить .
Нередко для обозначения одного и того же предмета , явления , качества , действия в	*языке*	имеется не одно , а несколько слов .
1 Какую роль может выполнять ударение в русском	*языке*	?
В	*языке*	отражены история народа , его культура , его обычаи .
Скажите , какие разделы науки о	*языке*	вы будете изучать в 5 классе .
Так , в татарском	*языке*	имеются : основной ( в русском — именительный ) , притяжательный ( в русском — родительный ) , направительный , винительный , исходный и местно - временной .
Какими грамматическими средствами в русском	*языке*	можно выразить значение лица ? .
В русском	*языке*	выделяют три тина склонения : 1 , 2 и 3-е .
Например , слова перстень , гусь в древнерусском	*языке*	относились к женскому роду , а печать , гортань , степень — к мужскому роду .
Ответы на эти и многие другие вопросы можно найти в	*языке*	, вернее , в истории языка .
В древности в нашем	*языке*	для выражения обращения имелась особая , звательная , форма имени существительного .
Есть , например , в русском	*языке*	слово чёлка .
Краткие прилагательные появились в	*языке*	раньше полных .
Это окончание появилось в	*языке*	около 500 лет назад и долгое время было малоупотребительным .
В русском	*языке*	около 200 предлогов .
В	*языке*	можно найти два слова , которые пишутся одинаково , но имеют абсолютно разные значения .
На помощь приходит слово , которое когда - то употреблялось в русском	*языке*	очень часто , а теперь почти не встречается .
Слова в	*языке*	не существуют сами по себе , они собираются в словосочетания , предложения , тексты .
Та часть музыкального инструмента , вдоль которой натягиваются струны , и хищная птица в русском	*языке*	обозначаются словами - омонимами — гриф .
388 Прочитайте предложения и решите , какие значения имеет слово лицо в русском	*языке*	.
В русском	*языке*	начальное а часто произносилось как я .
439 Есть в русском	*языке*	фразеологизм « жить как кошка с собакой » .
Дело в том , что все шипящие согласные были в древнерусском	*языке*	мягкими и их мягкость могла обозначаться на письме буквой ь .
В русском	*языке*	есть корни , в которых на письме чередуются буквы е - и .
Морфология — раздел науки о	*языке*	.
Наука о	*языке*	, его природе , структуре , закономерностях развития .
Какие части речи есть в русском	*языке*	? .
446 Опираясь на схему , расскажите об основных видах словосочетаний в русском	*языке*	.
Так , например , следующие слова в современном русском	*языке*	фактически являются бесприставочными . воскресить , восторгаться , восхищаться , встретить , достать , забавлять , затевать , замещать , обязать , одолеть , ответить , посетить . ( По З. Потихе ) .
Наука о	*языке*	, его природе , строении , закономерностях развития называется языкознанием ( или языковедением , лингвистикой ) .
Слово наречие исторически связано со словом речь , одним из значений которого в древнерусском	*языке*	было название части речи — глагол .
Однако , чтобы правильно говорить и писать на родном	*языке*	, лучше понимать устную и письменную речь , надо знать не только слова , но и законы , по которым эти слова связываются между собой в речи .
Есть в русском	*языке*	три непростых слова : сверсник , ровесник и наперс ( ? ) ник .
Мы не можем сказать , что знаем язык , если не понимаем , с каким предметом , действием , признаком соотнести услышанное или прочитанное слово на незнакомом	*языке*	.
После приставки сверх- и не меняется на ы ( сверхинтересный ) , потому что в русском	*языке*	оказалось запрещено сочетание букв хы .
Например , слово обаяние в древнерусском	*языке*	произошло от слова обаяти — околдовать словами , которое образовано посредством приставки о от баяти — говорить .
В русском	*языке*	ударение может падать на любой слог и передвигаться со слога на слог при образовании форм одного и того же слова .
Посмотрите в орфографический словарь и сделайте вывод , можно ли в русском	*языке*	писать три одинаковые согласные подряд .
Есть в русском	*языке*	глагол ссориться .
В древнеиндийском	*языке*	было слово gravan , которое означало « камень для дробления чего - либо » .
В древнерусском	*языке*	, наоборот , звук мог быть только твёрдым перед .
Части речи в русском	*языке*	.
В современном русском	*языке*	такое чередование очень распространено : друг — дружить , слагать — сложить .
266 Опираясь на схему , расскажите о частях речи в русском	*языке*	.
Озерко на нашем школьном	*языке*	называлось Средиземным морем , а баня — замком .
389 Какие значения имеет в русском	*языке*	слово число ?
Как образуется эта форма в современном русском	*языке*	? .
От ( языков ) не уйдёшь — (	*языки*	) везде достанет .
В падежных системах таких	*языков*	много общего , в то же время многие падежи различаются и по названиям , и по выражаемым грамматическим значениям .
Буква о пишется в словах : шов , шорох , крыжовник , трущобы , а также в некоторых словах , пришедших в русский из других	*языков*	: шорты , капюшон , пижон , мажор , шоу , шок и др .
От (	*языков*	) не уйдёшь — ( языки ) везде достанет .
Но был и недостаток у Лома : полное незнание иностранных	*языков*	.
Оба слова пришли в русский из других	*языков*	.
Как вы думаете , какие	*языковые*	средства использует для этого автор ? .
6 В каком ряду все записанные в скобках	*языковые*	единицы — предлоги ? .
Расскажите , какими	*языковыми*	средствами может быть выражено обращение .
Выбор этих образов обусловлен специфическими , веками складывающимися	*языковыми*	традициями .
С помощью каких	*языковых*	средств передаются в стихотворении цвета , запахи , ощущение света ? .
1 С помощью каких	*языковых*	средств в тексте передаётся радостное настроение Вали ? .
Само же слово заимствовано русским	*языком*	из французского .
Слова с этими приставками были заимствованы русским языком из церковнославянского , который и был на Руси книжным	*языком*	.
Слова с этими приставками были заимствованы русским	*языком*	из церковнославянского , который и был на Руси книжным языком .
И вряд ли кто может сказать : « Уф , я позавчера полностью овладел	*языком*	! »
И в одном и в другом случаях мы пользуемся	*языком*	, общаемся .
Отговорила роща золотая берёзовым , весёлым	*языком*	.
8) Не спеши	*языком*	, поспеши делом .
По костюму великорусы делятся на две большие половины — точно так же , как они делятся по	*языку*	и жилищу : север и юг .

Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын

Русский язык. 5 класс.