RuLingva - Текстовая аналитика

Левый контекст	Термин	Правый контекст
В тексте нарушен порядок	*абзацев*
Объясни , почему	*абзацы*	должны следовать друг за другом именно в такой последовательности .
В этом тексте можно выделить пять	*абзацев*
После текста записаны вопросы к каждому	*абзацу*
Задай к каждому	*абзацу*	текста вопросы так , чтобы у тебя получился план текста .
Нина заметила отсутствие последовательности во втором	*абзаце*	письма .
Спиши первый и второй	*абзацы*
Сосчитай количество	*абзацев*	в тексте .
Найди ключевое слово каждого	*абзаца*
Запиши ключевое слово	*абзаца*	или передай одним предложением его основную мысль .
В каком	*абзаце*	нарушен порядок предложений ?
Расположи предложения в нужной последовательности и запиши этот	*абзац*	в тетрадь .
Спиши второй	*абзац*	текста .
Второй	*абзац*	этого текста объясняет , почему цветок имеет такое название .
Письменно перескажи второй	*абзац*	, чтобы у тебя получилось маленькое рассуждение .
Представь , как может измениться текст , если следующий	*абзац*	начать : И вот однажды ...
Восстанови пропущенный	*абзац*
Сосчитай количество	*абзацев*	в тексте .
Найди ключевое слово каждого	*абзаца*
Запиши ключевое слово	*абзаца*	или передай одним предложением его основную мысль .
Рукав , вперёд , шкафчик , вселенная , клюв ,	*автор*
С какой целью	*автор*	письма включает в свой текст фразеологизмы ?
Но важно передать содержание близко к тому , как написал	*автор*	, то есть к исходному тексту .
На какие особенности обращает внимание	*автор*
В то же время должно быть понятно , почему	*автор*	исходного текста обратил на это внимание .
Почему о предмете , названном неодушевлённым именем существительным ,	*автор*	пишет , как о живом существе ?
Запиши слова в	*алфавитном порядке*
Выполни фонетический	*анализ*	слова орешки .
( Перевод с	*английского*	С Маршака ) .
Я хожу в школу , хожу в спортивную секцию , хожу на плавание , а потом занимаюсь	*английским языком*
Футбол — слово заимствовано из	*английского языка*	, в котором оно состоит из двух корней { фут — « нога » и бол — « мяч » ) , то есть футбол — это « ножной мяч » .
Из	*английского языка*	заимствованы и другие названия игр с мячом : баскетбол ( корзина + мяч ) , гандбол ( рука + мяч ) , волейбол ( полёт + мяч ) .
Спиши , заменяя выделенные слова	*антонимами*
Выпиши парами	*антонимы*
Являются ли те имена прилагательные , к которым можно подобрать	*антонимы*	, качественными ?
К качественным прилагательным можно подобрать	*антонимы*	: короткий — длинный , холодный — горячий .
В формах кратких прилагательных мужского рода может появляться	*беглый гласный*	о или е : лёгкий — лёгок , смирный — смирен .
Под ударением после шипящих и буквы ц звук [ о ] обозначается буквой о . В	*безударной позиции*	в этих же окончаниях пишется буква е .
В	*безударном положении*	суффиксы -ёц- и -йй- звучат одинаково — [ иц ] , поэтому важно научиться их различать .
Если в слове после корня в	*безударном положении*	слышишь иц , определи род имени существительного ( подставь слова он или она ) .
Корень слова -стар- , слышим после корня в	*безударном положении*	иц , сразу писать нельзя .
Одинаково ли звучат сочетания -енк- в	*безударном положении*
о том , что гласные звуки бывают ударными и	*безударными*
гласный звук : ударный или	*безударный*	, какой буквой обозначен ;
гласный ,	*безударный*	; буква « у » ;
[ и ] — гласный ,	*безударный*
[ у ] — гласный ,	*безударный*	; буква « у » ;
[ у ] — гласный ,	*безударный*
[ у ] — гласный ,	*безударный*	; буква « у » ;
[ е ] — гласный ,	*безударный*	; буква « е » ;
4-й звук — гласный ,	*безударный*
Учитель попросил ребят списать рассказ , обозначая	*безударные*	гласные не буквой , а значком ( чёрточкой ) .
Выпиши в тетрадь слова с	*безударными*	проверяемыми гласными в корне .
Подчеркни орфограмму «	*Безударные*	проверяемые гласные в корне слова » .
Дима считает , что сначала записаны слова с	*безударными*	гласными звуками в корне слова , а потом — с « опасным » местом для согласных звуков .
Выпиши две группы слов : 1 ) слова , в которых	*безударные*	гласные можно проверить ( сначала записывай проверочные слова ) ; 2 ) слова с непроверяемой гласной .
Если слово не исключение — пиши и , если исключение — пиши ы . Если звук [ ы ]	*безударный*	, перед записью обязательно проверь его .
Спиши рассказ , подчёркивая	*безударные*	гласные в корне слова .
4-й звук — гласный ,	*безударный*
6-й звук — гласный ,	*безударный*
Подчеркни все	*безударные*	гласные в приставке и в корне .
гласный звук : ударный или	*безударный*	, какой буквой обозначен ;
[ у ] — гласный ,	*безударный*	; буква « у » ;
Выпиши слова с непроверяемыми	*безударными*	гласными в корне слова .
Ты уже умеешь проверять безударные гласные в корне слова , знаешь правила обозначения	*безударных*	гласных в суффиксах и приставках .
Попробуй определить , как обозначаются	*безударные*	гласные звуки в окончаниях .
nan	*Безударные*	гласные в окончаниях имён существительных обозначаются той же буквой , что и ударные гласные в окончаниях слов этого склонения .
nan	*Безударные*	окончания имён существительных 1-го склонения можно проверить по ударным окончаниям слов весна , земля .
nan	*Безударные*	окончания слов 1-го склонения можно проверить окончаниями слова весна .
Не забывай проверять	*безударные*	окончания .
Обрати внимание на ударные и	*безударные*	окончания имён существительных 2-го склонения .
Можно ли воспользоваться уже известными тебе двумя способами проверки	*безударных*	окончаний и при написании окончаний имён существительных 3-го склонения ?
Петя решил проверять	*безударные*	окончания имён существительных 3-го склонения по окончаниям слова рожь .
Выпиши из рассказа слова с проверяемыми	*безударными*	гласными в корне .
Найди слова с	*безударными*	гласными в корне , обозначь корень .
Сделай вывод о правописании	*безударных*	окончаний имён прилагательных и о способах их проверки .
Вспомни и запиши слова , в которых один и тот же гласный звук обозначается разными	*буквами*
Какие из них обозначены одинаковыми	*буквами*
Как обозначена мягкость согласного звука , когда слово записано	*буквами*
Объясни , почему этот звук обозначен разными	*буквами*
Имена нарицательные пишутся с прописной ( заглавной )	*буквы*
Ты уже знаешь , что слова можно записать разными способами : с помощью звуковых моделей ,	*буквами*	— лимон , с помощью транскрипции — [ л’имон ] .
гласный звук : ударный или безударный , какой	*буквой*	обозначен ;
согласный звук : твёрдый или мягкий ( назови пару ) , звонкий или глухой ( назови пару ) , какой	*буквой*	обозначен .
Произнеси его , укажи количество звуков и	*букв*
[ с ] — согласный , твёрдый парный ( [ с ’ ] ) , глухой парный ( [ з ] ) ;	*буква*	« с » ;
[ т ] — согласный , твёрдый парный ( [ т ’ ] ) , глухой парный ( [ д ] ) ;	*буква*	« т » ;
[ р ] — согласный , твёрдый парный ( [ р ’ ] ) , звонкий непарный ;	*буква*	« р » ;
гласный , ударный ;	*буква*	« а » ;
гласный , безударный ;	*буква*	« у » ;
глухой парный ( [ з ] ) ;	*буква*	« с » ;
страус — 6 звуков , 6	*букв*
[ д ’ ] — согласный , мягкий парный ( [ д ] ) , звонкий парный ( [ т ’ ] ) ;	*буква*	« д » ;
[ т ’ ] — согласный , мягкий парный ( [ т ] ) , глухой непарный ;	*буква*	« т » ;
дети — 4 звука , 4	*буквы*
Проведи полный фонетический разбор только тех слов , у которых количество звуков и	*букв*	не совпадает .
Нельзя оставлять в конце строки или переносить на другую строку слог , состоящий из одной	*буквы*
Нельзя отрывать	*букву*	й от предшествующей гласной .
Можно отрывать	*буквы*	ъ и ъ от предшествующего согласного .
[ у ] — гласный , безударный ;	*буква*	« у » ;
[ м ’ ] — согласный , мягкий -парный ( [ м ] ) , звонкий непарный ;	*буква*	« м » ;
звонкий непарный ;	*буква*	« е » ;
гласный , ударный ;	*буква*	« е » ;
умею — 6 звуков , 4	*буквы*
[ у ] — гласный , безударный ;	*буква*	« у » ;
звонкий непарный ;	*буква*	« м » ;
[ е ] — гласный , безударный ;	*буква*	« е » ;
умею — 5 звуков , 4	*буквы*
Какова роль	*буквы*	ъ в словах ?
Вспомни правило обозначения	*буквами*	звуков [ ы ] , [ а ] , [ у ] после шипящих .
Учитель попросил ребят списать рассказ , обозначая безударные гласные не	*буквой*	, а значком ( чёрточкой ) .
Какие	*буквы*	пострадали ?
Спиши только те слов , в которых пропущена	*буква*	и .
Выпиши те , в которых звуков меньше , чем	*букв*
А теперь запиши слова , вставляя пропущенные	*буквы*
Перечисли сначала приставки , в которых всегда пишется	*буква*	о , а затем — приставки , в которых всегда пишется буква а .
Перечисли сначала приставки , в которых всегда пишется буква о , а затем — приставки , в которых всегда пишется	*буква*	а .
В приставках , оканчивающихся на з / с , пишется	*буква*	с , если корень начинается буквой глухого согласного : бесполезный , искусать .
В приставках , оканчивающихся на з / с , пишется буква с , если корень начинается	*буквой*	глухого согласного : бесполезный , искусать .
В остальных случаях пишется	*буква*	з : безопасный , разрубить .
Запиши	*буквами*
Спиши , вставляя нужную	*букву*	в приставки .
Подчеркни	*букву*	, которая соединяет корни .
Не забывай : соединительными могут быть только	*буквы*	о , е .
Учимся писать	*буквы*	о , ё после шипящих в корне слова .
Выпиши	*буквы*	, обозначающие шипящие звуки : Ш , С , Ж , 3 , Ц , Ч , X , щ .
Можно ли сказать , что под ударением звук [ о ] после шипящих записывается всегда одной и той же	*буквой*
Можешь ли ты определить закономерность выбора	*буквы*	о или ё ?
После шипящих в корнях слов под Ъ ударением звук [ о ] обозначается	*буквой*	ё , если при изменении слова или образовании родственного слова в этом корне звук [ о ] не слышится :
В остальных случаях звук [ о ] обозначается	*буквой*	о : шорты , шорох .
Если найдено такое слово , звук [ о ] записывается	*буквой*	ё , если нет — буквой о .
Если найдено такое слово , звук [ о ] записывается буквой ё , если нет —	*буквой*	о .
Пишем в слове чёрный	*букву*	ё — чёрный .
Не забывай вставлять необходимую	*букву*
В корнях некоторых заимствованных слов после ж , ч , ш без ударения пишется	*буква*	о : жонглёр , лечо , шоколад , шоссе , шофёр , Шотландия .
Запиши только те слова , в которых пропущена	*буква*	о .
Учимся писать	*буквы*	о , ё после шипящих в корне слова .
Спиши слова , доказывая правильность написания	*буквы*	ё после шипящих .
Спиши рассказ , вставляя пропущенные	*буквы*
Можешь ли ты сразу ответить на вопрос : « Какой	*буквой*	записывается звук [ ы ] после звука [ ц ] ? » Понаблюдай за словами :
В корнях слов после ц звук [ ы ] обозначается	*буквой*	и : цирк , цифра .
В окончаниях после ц пишется	*буква*	ы . огурцы , певицы .
В словах нация пишется	*буква*	и : милиция , станция .
Если слово нация , обозначь звук [ ы ]	*буквой*	и — акация .
Если орфограмма в окончании , пиши	*букву*	ы .
Это не слово исключение , пишем	*букву*	— цифра .
Пишем	*букву*	ы — улицы .
Выпиши только те слова , в которых нужно вставить	*букву*	и .
Спиши , вставляя	*букву*	и или ы .
Спиши только те слова , в которые нужно вставить	*букву*	и .
Докажи , что в словах вторая	*буква*	ё .
[ ж ] — согласный , твёрдый непарный , звонкий парный ( [ ш ] ) ;	*буква*	« ж » ;
[ п ] — согласный , твёрдый парный ( [ п’])5 глухой парный ( [ б ] ) ;	*буква*	« б » ;
жаб — 3 звука , 3	*буквы*
Спиши , вставляя пропущенные	*буквы*
Гена считает , что во всех данных словах вторая	*буква*	а . Согласишься ли ты с ним ?
Спиши , вставляя пропущенные	*буквы*	и запятые .
Спиши только те слова , в которые нужно вставить	*букву*
Догадайся , какие	*буквы*	пропущены .
Спиши , вставляя	*буквы*
гласный звук : ударный или безударный , какой	*буквой*	обозначен ;
согласный звук : твёрдый или мягкий ( назови пару ) , звонкий или глухой ( назови пару ) , какой	*буквой*	обозначен .
Произнеси слово , запиши , укажи количество звуков и	*букв*
[ с ] — согласный , твёрдый парный ( [ с ] ) , глухой парный ( [ з ] ) ;	*буква*	« с » ;
[ т ] — согласный , твёрдый парный ( [ т ] ) , глухой парный ( [ д ] ) ;	*буква*	« т » ;
[ р ] — согласный , твёрдый парный ( [ р ’ ] ) , звонкий непарный ;	*буква*	« р » ;
[ а ] — гласный , ударный ;	*буква*	« а » ;
[ у ] — гласный , безударный ;	*буква*	« у » ;
[ с ] — согласный , твёрдый парный ( [ с ’ ] ) , глухой парный ( [ з ] ) ;	*буква*	« с » ;
страус — 6 звуков , 6	*букв*
Распредели слова по группам в зависимости от того , какая	*буква*	удваивается .
После шипящих в суффиксе -бк- пишется	*буква*	о .
Обозначь суффиксы в получившихся словах и подчеркни	*букву*	, которая обозначает звук , изменившийся при чередовании .
В следующем орфографическом правиле будет говориться о правописании не какой - то определённой части слова — корня , приставки или суффикса , а сочетания	*букв*
Безударные гласные в окончаниях имён существительных обозначаются той же	*буквой*	, что и ударные гласные в окончаниях слов этого склонения .
Выпиши слова , в которые нужно вставить	*букву*
Устно объясни написание выделенных	*букв*
Спиши пословицы и поговорки , вставляя пропущенные	*буквы*
Почему некоторые имена существительные в середине предложений пишутся с большой	*буквы*
В окончаниях имён существительных после шипящих и ц под ударением пишется	*буква*	о , а без ударения в этих же окончаниях пишется буква е .
В окончаниях имён существительных после шипящих и ц под ударением пишется буква о , а без ударения в этих же окончаниях пишется	*буква*	е .
Спиши , вставляя пропущенные	*буквы*
Объясни написание выделенных	*букв*
Выпиши слова с пропущенными	*буквами*
Устно объясни написание выделенных	*букв*
Спиши , вставляя пропущенные	*буквы*
Найди слова , в которые нужно вставить две	*буквы*
Вспомни ещё одну особенность написания окончаний имён существительных — после шипящих и	*буквы*	ц .
Под ударением после шипящих и	*буквы*	ц звук [ о ] обозначается буквой о . В безударной позиции в этих же окончаниях пишется буква е .
Под ударением после шипящих и буквы ц звук [ о ] обозначается	*буквой*	о . В безударной позиции в этих же окончаниях пишется буква е .
Под ударением после шипящих и буквы ц звук [ о ] обозначается буквой о . В безударной позиции в этих же окончаниях пишется	*буква*	е .
Выпиши только те слова , в которых пропущена	*буква*	о .
Проверь себя :	*буква*	о пропущена в 13 словах .
Путём подбора однокоренных слов объясни написание	*буквы*	ё в корнях имён прилагательных .
После шипящих и	*буквы*	ц в окончаниях имён прилагательных под ударением пишется буква о , без ударения пишется
После шипящих и буквы ц в окончаниях имён прилагательных под ударением пишется	*буква*	о , без ударения пишется
В окончаниях имён существительных и имён прилагательных после шипящих и	*буквы*	ц под ударением пишется буква о , без ударения пишется буква е .
В окончаниях имён существительных и имён прилагательных после шипящих и буквы ц под ударением пишется	*буква*	о , без ударения пишется буква е .
В окончаниях имён существительных и имён прилагательных после шипящих и буквы ц под ударением пишется буква о , без ударения пишется	*буква*	е .
Запиши словосочетания в два столбика : в первый столбик — со словами , в окончания которых нужно вставить	*букву*	о , во второй — букву е .
Запиши словосочетания в два столбика : в первый столбик — со словами , в окончания которых нужно вставить букву о , во второй —	*букву*	е .
Проверь себя :	*буква*	о пропущена только в трёх словах .
Спиши , вставляя	*буквы*
В притяжательных прилагательных после	*буквы*	ц пишется суффикс -ын- : синицын , лисицын . Спиши , вставляя пропущенные буквы .
В притяжательных прилагательных после буквы ц пишется суффикс -ын- : синицын , лисицын . Спиши , вставляя пропущенные	*буквы*
В этой фразе каждое слово начинается с	*буквы*	, которая указывает на цвет луча в радуге .
Например , « каждый » — первая	*буква*	« к » , значит , первый луч красного цвета .
Второе слово « охотник » начинается с	*буквы*	« о » , значит , за красным следует оранжевый луч и так далее .
Если перед личным местоимением 3-го лица ( он , она , оно , они ) в косвенных падежах стоит предлог , к местоимению добавляется	*буква*	н-\
Спиши , вставляя нужные	*буквы*
Сравни	*буквенную*	запись слова с его записью с помощью транскрипции : котята — [ кат’ата ] .
Запиши в неё слова , заменяя звуковую запись	*буквенной*
Что нужно сделать , чтобы не ошибиться в	*буквенной*	записи слов ?
Сделай	*буквенную*	запись стихотворения по выбору .
Спиши предложения , заменяя звуковую запись	*буквенной*
Спиши слова , заменяя звуковую запись	*буквенной*
В первый — слова с орфограммой в корне , во второй — с орфограммой в приставке ,	*буквенной*
Сделай	*буквенную*	запись слов .
Запиши пословицы , заменяя звуковую запись	*буквенной*
Сделай	*буквенную*	запись слов .
Запиши в первый столбик слова , которые нельзя перенести со строки на строку , во второй — слова , которые можно перенести только одним способом , в третий — слова , которые имеют два	*варианта переноса*
Только белка на	*виду*	— Все углы облазила ,
Синтаксис изучает словосочетания , предложения , их	*виды*	, значение , то , как ведут себя слова в предложении , как с помощью предложений строится текст .
nan	*Виды*	предложений по цели высказывания и интонации .
Как ты думаешь , все ли	*виды*	предложений по цели высказывания есть в этом тексте ?
Устно определи	*вид*	каждого предложения по цели высказывания .
Устно определи	*вид*	по выбору выделенных предложений по цели высказывания .
3 слой - —	*вид*	, наклонение , время , лицо .
Многие	*виды*	работы по подготовке к изложению ты уже умеешь выполнять : подбирать заголовки , определять , о чём говорится в тексте , составлять план , исправлять неправильно записанный текст , определять тип текста — описание , повествование или рассуждение .
Чучело имело забавный и вместе с тем добродушный	*вид*
Сочинение — это	*вид*	письменной работы .
nan	*Видом*	( хороший ) , а на дело не гож .
Дело в том , что в старину ткань в	*виде*	отдельных кусков выполняла роль денег , такими кусками расплачивались .
) , смотрю на картину (	*винительный падеж*	— на что ?
Письменно поставь каждое слово в формы именительного , родительного и	*винительного падежей*	множественного числа .
предметы , но склоняются как одушевлённые имена существительные ( при склонении во множественном числе у них совпадают родительный и	*винительный падежи*	) .
В именительном и	*винительном падежах*	среднего рода — какое ?
Может ли ответ на этот	*вопрос*	подсказать способ образования слова лежебока ?
Любите ли вы играть такой	*вопрос*	покажется вам смешным кто же не любит играть девочки играют в куклы мальчики играют в футбол , в « войну » как здорово быть ребёнком детство , не кончайся .
После текста записаны	*вопросы*	к каждому абзацу .
Прочитай	*вопросы*
Если какой - то	*вопрос*	задан неправильно , исправь его , задай свой вопрос .
Если какой - то вопрос задан неправильно , исправь его , задай свой	*вопрос*
Заголовок и	*вопросы*	к тексту запиши в тетрадь .
nan	*Вопросы*	к тексту .
Что называет и на какие	*вопросы*	отвечает глагол ?
Найди слова , к которым от выделенных слов можно задать	*вопросы*
Какие	*вопросы*	ты задашь ?
На какие	*вопросы*	отвечают выделенные слова ?
Подлежащее отвечает на	*вопросы*	кто ?
Сказуемое отвечает на	*вопросы*	что делает ?
Проверь , отвечает ли это слово на	*вопрос*	кто ?
Проверь , отвечает ли слово на	*вопросы*	что делает ?
Слово Оля отвечает на	*вопрос*	кто ?
Слово связала отвечает на	*вопрос*	что сделала ?
Письменно ответь на	*вопросы*
Федя считает , что подлежащее может быть только именем существительным , потому что имя существительное отвечает на	*вопрос*	кто ?
и подлежащее отвечает на такие же	*вопросы*
На какие	*вопросы*	отвечает сказуемое ?
Найди подлежащее — слово , которое называет то , о ком или о чём говорится в предложении , и отвечает на	*вопрос*	кто ?
Задай к каждому абзацу текста	*вопросы*	так , чтобы у тебя получился план текста .
Она считает , что это не предложения , а словосочетания : одно слово главное — оно командует , от него можно задать	*вопрос*
А другое слово зависимое — оно подчиняется главному , к нему ставится	*вопрос*	от главного : идти ( куда ? )
Твоё письмо получено и прочитано мною На поставленные тобой	*вопросы*	отвечаю :
Задай к ним	*вопросы*	от главных членов .
Найди второстепенные члены и устно задай к ним	*вопросы*
Запиши в тетрадь и задай	*вопросы*	к второстепенным членам предложения .
В зависимости от того , что называет второстепенный член и на какой	*вопрос*	он отвечает , выделяются обстоятельство , определение и дополнение .
Замени	*вопросы*	подходящими по смыслу словами .
А теперь запомни считалочку , которая поможет тебе всегда верно задавать	*вопросы*	к обстоятельствам в предложении : Где ?
Прочитай записанные парами	*вопросы*	и ответы .
Как ты думаешь , к какому члену предложения заданы	*вопросы*
Запиши в тетрадь ответы на второй и третий	*вопросы*	и подчеркни члены предложения .
Письменно задай	*вопрос*	к обстоятельству .
Определи , на какие	*вопросы*	отвечают обстоятельства , которые называют : место действия ; время действия ; причину действия ; цель действия ; каким образом совершается действие .
Письменно задай	*вопросы*
Среди	*вопросов*	найди и назови только такие , на которые отвечает обстоятельство : где ?
Какие	*вопросы*	можно задать к членам предложения , которые остались ?
Второстепенный член предложения , который обозначает признак предмета и отвечает на	*вопросы*	какой ?
Прочитай записанные парами	*вопросы*	и ответы .
Как ты думаешь , к какому члену предложения заданы	*вопросы*
Спиши ответ на второй	*вопрос*	и подчеркни члены предложения .
Выпиши в тетрадь только те , которые могут отвечать на	*вопросы*	определения .
Среди	*вопросов*	найди и назови такие , на которые отвечает определение .
Спиши ответы на	*вопросы*
К какому члену предложения — главному или второстепенному — задаётся	*вопрос*
Можно ли сказать , что	*вопрос*	задаётся к обстоятельству или определению ?
Ответь на	*вопросы*	, используя слова для справок .
Сравни	*вопросы*	из памятки « Правильно изменяй форму слова » с вопросами в упражнении 1 .
Сравни вопросы из памятки « Правильно изменяй форму слова » с	*вопросами*	в упражнении 1 .
Запиши в тетрадь только такие , от которых можно задать	*вопросы*	, записанные в памятке « Правильно изменяй форму слова » .
Второстепенный член предложения , который отвечает на	*вопросы*	кого ?
На место	*вопросов*	ставь подходящие по смыслу слова .
Выпиши в тетрадь только № 1 такие слова , которые могут отвечать на	*вопросы*	дополнения .
Перед словом записывай	*вопрос*
Стрелкой обозначь от какого слова ты задаёшь	*вопрос*	к дополнению .
Найди и назови	*вопросы*	, на которые отвечает дополнение .
nan	*Вопросы*	кого ?
Определить это можно по	*вопросу*	, то есть так же , как мы определяем , каким членом предложения является любое другое слово .
— Здесь слово пальто является дополнением , потому что отвечает на	*вопрос*	чем ?
— По шоссе — - обстоятельство , так как отвечает на	*вопрос*	где ?
Письменно по выбору задай	*вопросы*	к каждому второстепенному члену предложения .
Подумай , верно ли высказывание : « Во втором предложении слова яблоки , груши , сливы являются одним и тем же членом предложения , потому что они отвечают на один и тот же	*вопрос*	( что ? )
Члены предложения , которые отвечают на один и тот же	*вопрос*	и связаны с одним и тем же членом предложения , называются однородными .
Можешь ли ты сразу ответить на	*вопрос*	: « Какой буквой записывается звук [ ы ] после звука [ ц ] ? » Понаблюдай за словами :
А теперь ты можешь ответить на	*вопрос*
Определи , как связаны однородные члены , на какие	*вопросы*	они отвечают .
На какой	*вопрос*	они отвечают и что называют ?
Устно ответь на	*вопросы*
Можно ли к служебным словам задать	*вопрос*
Ты сможешь ответить на	*вопросы*
Слова , которые отвечают на	*вопрос*	что ? , называют ( явления природы , людей , растения , животных , предметы ) .
Слова , которые отвечают на	*вопрос*	кто ? , называют ( предметы , людей , растения , животных , явления природы ) .
1 ) слова , которые отвечают на	*вопрос*	кто ?
2 ) слова , которые отвечают на	*вопрос*	что ?
Они отвечают на	*вопросы*	кто ?
Почему в предложениях из упражнения 1 к этим словам можно задать	*вопросы*	откуда ?
Прочитай	*вопросы*	и ответы .
Чтобы правильно определить член предложения , задавай к слову	*вопросы*	так , как это сделано в упражнении 2 .
Задай к выделенным словам	*вопросы*	как к членам предложения .
Спиши , задай к выделенным словам падежные	*вопросы*	, определи падеж этих слов , обозначь в них окончания .
К именам существительным в предложении можно задать два	*вопроса*	: падежный и как к члену предложения .
Прочитай предложения и определи , где какой	*вопрос*
Задай от этого слова к имени существительному	*вопрос*	как к члену предложения .
Задай к имени существительному	*вопрос*	как к части речи ( то есть задай падежный вопрос ) .
Задай к имени существительному вопрос как к части речи ( то есть задай падежный	*вопрос*	) .
По падежному	*вопросу*	и окончанию определи падеж .
Задаём от этого слова к существительному ( за ) окном	*вопрос*	как к члену предложения .
Задаём падежный	*вопрос*	к существительному .
По падежному	*вопросу*	и по окончанию определяем падеж .
Делаем вывод : имя существительное ( за ) окном стоит в форме творительного падежа , потому что отвечает на	*вопрос*	за чем ? , имеет окончание -ом , к нему можно подобрать вспомогательное слово любуюсь .
от сосны — родительный падеж , так как	*вопрос*	чего ?
в предложении является дополнением , так как	*вопрос*	от чего ?
у доски — родительный падеж , так как	*вопрос*	чего ?
и вспомогательное слово нет ; в предложении является дополнением , так как	*вопрос*	чего ?
Серёжа тоже определил падеж этих слов как родительный , но	*вопросы*	как к членам предложения задал какая ?
Не забывай , что	*вопрос*	к слову как к члену предложения может не совпадать с падежным вопросом , поэтому рассуждай так : « Машины едут ( по чему ?
Не забывай , что вопрос к слову как к члену предложения может не совпадать с падежным	*вопросом*	, поэтому рассуждай так : « Машины едут ( по чему ?
) » —	*вопрос*	дательного падежа , но вопрос как к члену предложения где ?
) » — вопрос дательного падежа , но	*вопрос*	как к члену предложения где ?
Докажи свой ответ , задав	*вопрос*	к слову как к члену предложения .
Для правильного выбора окончания важен только падежный	*вопрос*
Не путай падежный	*вопрос*	с вопросом к слову как к члену предложения .
Не путай падежный вопрос с	*вопросом*	к слову как к члену предложения .
Если ты пользуешься Петиным способом , то в скобках записывай склонение и проверочное слово , если Жениным — указывай склонение , падеж , можешь указывать и	*вопросы*
Имена существительные , которые отвечают на	*вопрос*	кто ? , называют ...
Имена существительные , которые отвечают на	*вопрос*	что ? , называют ...
Имена существительные , которые обозначают людей и животных и отвечают на	*вопрос*	кто ? , называются одушевлёнными .
Имена существительные , которые обозначают неживые предметы , растения , явления окружающего мира и отвечают на	*вопрос*	что ? , называются неодушевлёнными .
Ответь на эти	*вопросы*	письменно .
Найди имена прилагательные , задай к ним	*вопросы*
Задай к прилагательному	*вопросы*	и отметь главные слова в словосочетаниях .
Имя прилагательное — часть речи , которая называет признак предмета и отвечает на	*вопросы*	какой ?
Отметь главное слово в словосочетаниях , поставь	*вопросы*	к прилагательным .
1 ) говорить о , мечтать о , читать о , узнать о , забывать о , книга о , объявление о , письмо о , помнить о , напомнить о ,	*вопрос*	о , мысль о , написать о
В форме какого рода и в каком падеже окончания	*вопроса*	и ответа не совпадают ?
Федя обратил внимание на орфограммы в окончаниях	*вопросов*
Записывай в скобках	*вопрос*	, дописывай окончания имён прилагательных .
Какой	*вопрос*	лучше задать к прилагательным папин , лисья — какой ?
Раньше эти слова были притяжательными прилагательными и отвечали на	*вопрос*	чей ?
Попробуй установить зависимость между написанием мягкого знака в	*вопросе*	и в ответе .
Если местоимения отвечают на	*вопрос*	кто ?
Если местоимения отвечают на	*вопросы*	какой ?
Найди и выпиши местоимения - существительные и местоимения - прилагательные , в скобках запиши	*вопросы*
Местоимение - прилагательное ведёт себя так же , как и имя прилагательное : оно отвечает на	*вопросы*	какая ?
В скобках запиши	*вопрос*	, на который они отвечают .
Какие слова заменяют выделенные местоимения , на какой они	*вопрос*	отвечают , каким членом пред - ложения являются ?
сущ + мест - прил Задай	*вопрос*	к местоимению , определи род , число , падеж .
Если обращение произносится с особым чувством (	*восклицательной интонацией*	) , после него ставится восклицательный знак : Дорогая мама !
Если обращение произносится с особым чувством ( восклицательной интонацией ) , после него ставится	*восклицательный знак*	: Дорогая мама !
Для проверки подбери	*вспомогательное слово*
Для проверки подберём	*вспомогательное слово*
Делаем вывод : имя существительное ( за ) окном стоит в форме творительного падежа , потому что отвечает на вопрос за чем ? , имеет окончание -ом , к нему можно подобрать	*вспомогательное слово*	любуюсь .
и	*вспомогательное слово*	нет ;
и	*вспомогательное слово*	нет ; в предложении является дополнением , так как вопрос чего ?
о главных и	*второстепенных членах предложения*
nan	*Второстепенные члены предложения*	предложения .
nan	*Второстепенные члены предложения*	предложения могут быть связаны с главными — подлежащим и сказуемым — и друг с другом .
Когда мы ищем	*второстепенные члены предложения*	, мы ищем словосочетания .
Запиши в тетрадь и задай вопросы к	*второстепенным членам предложения*
С этими	*второстепенными членами предложения*	ты познакомишься на следующих уроках .
Главными или	*второстепенными членами предложения*	являются пропущенные в предложениях слова ?
nan	*Второстепенный член предложения*	предложения , который обозначает , как совершается действие ( Ребята играли дружно .
nan	*Второстепенный член предложения*	предложения , который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой ?
Подчеркни в них грамматическую основу , затем	*второстепенный член предложения*	, который зависит от подлежащего .
nan	*Второстепенный член предложения*	предложения , который отвечает на вопросы кого ?
Письменно по выбору задай вопросы к каждому	*второстепенному члену предложения*
Однородными могут быть как главные , так и	*второстепенные члены предложения*
Вспомни : определение — это	*второстепенный член предложения*	, оно может быть в предложении , а может отсутствовать .
Предложение с	*второстепенными членами*	называется распространённым .
Предложение без	*второстепенных членов*	называется нераспространённым .
Дети играют — нераспространённое предложение ( нет	*второстепенных членов*	) .
Дети играют в теннис — распространённое предложение ( есть	*второстепенный член*	) .
Найди	*второстепенные члены*	и устно задай к ним вопросы .
В зависимости от того , что называет	*второстепенный член*	и на какой вопрос он отвечает , выделяются обстоятельство , определение и дополнение .
Белый лоб у него был большой , а на лбу бугор , какой бывает у очень глупых собак ; глаза были маленькие , голубые , тусклые , а	*выражение*	всей морды чрезвычайно глупое .
Его надо внимательно прочитать , отредактировать , то есть поискать неудачные	*выражения*	, повторы , слова , которые не сочетаются друг с другом , затем проверить ошибки .
Его надо внимательно прочитать , отредактировать , то есть поискать неудачные	*выражения*	, повторы , слова , которые не сочетаются друг с другом , затем проверить ошибки .
Можно ли согласиться с таким	*высказыванием*	: « В третьем предложении содержится самая полная и точная информация : куда и когда вернулись дети , где они были » ?
Подумай , верно ли	*высказывание*	: « Во втором предложении слова яблоки , груши , сливы являются одним и тем же членом предложения , потому что они отвечают на один и тот же вопрос ( что ? )
nan	*Главные члены предложения*	предложения .
Это	*главные члены предложения*	, его грамматическая основа .
nan	*Главные члены предложения*	предложения .
nan	*Главные члены предложения*	предложения — это подлежащее и сказуемое .
Подлежащее — это	*главный член предложения*	, который называет то , о ком или о чём говорится в предложении .
Сказуемое — это	*главный член предложения*	, который связан с подлежащим и называет действие , которое совершает предмет , его состояние , характеризует предмет .
Подчеркни	*главные члены предложения*
Сказуе - мое —	*главный член предложения*
В русском языке есть предложения , которые состоят только из	*главных членов*	: Птицы поют .
В русском языке есть предложения , в которых только один	*главный член*	— подлежащее ( Ночь .
Какой	*главный член*	отсутствует в каждом предложении ?
Найди	*главные члены*	в предложении В лесу проворные ежи шуршали сухими листьями .
Задай к ним вопросы от	*главных членов*
Ты уже знаешь , что в предложении есть	*главные члены*	— подлежащее и сказуемое .
Что называют имена существительные , имена прилагательные ,	*глаголы*
Что называет и на какие вопросы отвечает	*глагол*
Можно ли поменять сказуемые в этих предложениях , ведь эти	*глаголы*	- сказуемые — формы одного и того же слова ?
Найди	*глаголы*	и определи , каким членом предложения они являются .
Выпиши в тетрадь предложения , где сказуемое выражено	*глаголом*
Сказуемое в предложении может быть выражено не только	*глаголом*	, но и име - нем существительным , и именем прилагательным , и краткой формой имени прилагательного .
Сказуемое чаще всего выражается	*глаголом*
В предложениях Цветы красивы и Мой брат студент тоже есть	*глагол*
Алёша сказал , что это предложения , потому что в них есть	*глагол*	, а глагол чаще всего бывает сказуемым .
Алёша сказал , что это предложения , потому что в них есть глагол , а	*глагол*	чаще всего бывает сказуемым .
Запиши в тетрадь сначала словосочетания , где есть	*глагол*	, а потом предложения .
—	*глагол*
Все слова в русском языке делятся на несколько больших групп , или частей речи : имя существительное , имя прилагательное , имя числительное , местоимение ,	*глагол*	, наречие , предлог , союз , частица , междометие .
nan	*Глагол*
К словам подснежник , кричал подбери однокоренные существительные ; к слову зубами — однокоренные прилагательные ; к слову охотник — однокоренной	*глагол*
nan	*Глагол*
Выпиши эти имена существительные вместе с	*глаголами*	, которые называют действия неодушевлённых существительных как действия людей .
Относительные прилагательные всегда образуются от других слов — существительных ( музыка — музыкальный , пассажир — пассажирский ) ,	*глаголов*	( стирать — стиральный , учить — учебный ) .
К следующим	*глаголам*	допиши местоимения 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа без предлога и с предлогом .
В русском языке одинаковое количество гласных звуков и	*гласных букв*
Гласных звуков больше , чем	*гласных букв*
nan	*Гласных букв*	букв больше , чем гласных звуков .
Прав ли он , ведь в слове нет одинаковых	*гласных букв*
Соединительными гласными в сложных словах могут быть только	*гласные буквы*
о	*гласных*	и согласных звуках ;
о том , что	*гласные*	звуки бывают ударными и безударными ;
В русском языке одинаковое количество	*гласных*	звуков и гласных букв .
nan	*Гласных*	звуков больше , чем гласных букв .
Гласных букв больше , чем	*гласных*	звуков .
Серёжа утверждает , что	*гласные*	звуки в слове поля одинаковые .
Вспомни и запиши слова , в которых один и тот же	*гласный*	звук обозначается разными буквами .
Как определяют количество слогов в слове : по количеству	*гласных*	или согласных звуков ?
nan	*гласный*	звук : ударный или безударный , какой буквой обозначен ;
nan	*гласный*	, ударный ; буква « а » ;
nan	*гласный*	, безударный ; буква « у » ;
[ э ] —	*гласный*	, ударный ;
[ и ] —	*гласный*	, безударный ;
Нельзя отрывать букву й от предшествующей	*гласной*
Можно отделять согласную от следующей за ней	*гласной*
[ у ] —	*гласный*	, безударный ; буква « у » ;
nan	*гласный*	, ударный ; буква « е » ;
[ у ] —	*гласный*	, безударный ;
[ у ] —	*гласный*	, безударный ; буква « у » ;
[ е ] —	*гласный*	, безударный ; буква « е » ;
[ у ] —	*гласный*	, ударный ;
2-й звук —	*гласный*	, ударный ;
4-й звук —	*гласный*	, безударный ;
Повторяем правила обозначения	*гласных*	после шипящих .
Прочитай , выделяя в словах ударный	*гласный*	звук .
Учитель попросил ребят списать рассказ , обозначая безударные	*гласные*	не буквой , а значком ( чёрточкой ) .
Выпиши в тетрадь слова с безударными проверяемыми	*гласными*	в корне .
Подчеркни орфограмму « Безударные проверяемые	*гласные*	в корне слова » .
Владик считает , что нужно изменить форму слов или подобрать родственные слова так , чтобы	*гласный*	звук оказался под ударением .
звёздный , чудесный , капустный ,	*гласный*	, честный , местный , несчастный , ужасный , поздний , здравствуй .
Дима считает , что сначала записаны слова с безударными	*гласными*	звуками в корне слова , а потом — с « опасным » местом для согласных звуков .
Выпиши две группы слов : 1 ) слова , в которых безударные	*гласные*	можно проверить ( сначала записывай проверочные слова ) ; 2 ) слова с непроверяемой гласной .
Спиши рассказ , подчёркивая безударные	*гласные*	в корне слова .
[ а ] —	*гласный*	, ударный ;
2-й звук —	*гласный*	, ударный ;
4-й звук —	*гласный*	, безударный ;
6-й звук —	*гласный*	, безударный .
Подчеркни все безударные	*гласные*	в приставке и в корне .
nan	*гласный*	звук : ударный или безударный , какой буквой обозначен ;
[ а ] —	*гласный*	, ударный ; буква « а » ;
[ у ] —	*гласный*	, безударный ; буква « у » ;
Выпиши слова с непроверяемыми безударными	*гласными*	в корне слова .
Объясни правописание	*гласных*	после шипящих в каждом слове .
Ты уже умеешь проверять безударные гласные в корне слова , знаешь правила обозначения безударных	*гласных*	в суффиксах и приставках .
Попробуй определить , как обозначаются безударные	*гласные*	звуки в окончаниях .
Безударные	*гласные*	в окончаниях имён существительных обозначаются той же буквой , что и ударные гласные в окончаниях слов этого склонения .
Безударные гласные в окончаниях имён существительных обозначаются той же буквой , что и ударные	*гласные*	в окончаниях слов этого склонения .
Выпиши из рассказа слова с проверяемыми безударными	*гласными*	в корне .
Найди и запиши слово из двух слогов , в котором два одинаковых	*гласных*	звука и первый звук — ударный .
Найди слова с безударными	*гласными*	в корне , обозначь корень .
В приставках , оканчивающихся на з / с , пишется буква с , если корень начинается буквой	*глухого согласного*	: бесполезный , искусать .
начинается с	*глухого согласного*	[ п ’ ] .
[ с ] — согласный , твёрдый парный ( [ с ’ ] ) ,	*глухой парный*	( [ з ] ) ; буква « с » ;
[ т ] — согласный , твёрдый парный ( [ т ’ ] ) ,	*глухой парный*	( [ д ] ) ; буква « т » ;
nan	*глухой парный*	парный ( [ з ] ) ; буква « с » ;
1-й звук —	*глухой парный*	согласный , мягкий парный ,
3-й звук — согласный , твёрдый парный ,	*глухой парный*
[ п ] — согласный , твёрдый парный ( [ п’])5	*глухой парный*	( [ б ] ) ; буква « б » ;
[ с ] — согласный , твёрдый парный ( [ с ] ) ,	*глухой парный*	( [ з ] ) ; буква « с » ;
[ т ] — согласный , твёрдый парный ( [ т ] ) ,	*глухой парный*	( [ д ] ) ; буква « т » ;
[ с ] — согласный , твёрдый парный ( [ с ’ ] ) ,	*глухой парный*	( [ з ] ) ; буква « с » ;
Способность говорить ,	*говорение*
Это главные члены предложения , его	*грамматическая основа*
В предложениях подчеркни	*грамматическую основу*
Запиши получившиеся предложения в тетрадь и подчеркни в них	*грамматическую основу*	— подлежащее и сказуемое .
листва появилась —	*грамматическая основа*	какая ?
В каждом предложении найди и подчеркни	*грамматическую основу*	и обстоятельства .
Подчеркни в них	*грамматическую основу*	, затем второстепенный член предложения , который зависит от подлежащего .
Спиши первые четыре строчки , подчеркни	*грамматические основы*
Запиши предложения , подчеркни	*грамматические основы*
Подчеркни	*грамматические основы*	этих предложений .
Выпиши из текста выделенное предложение и подчеркни	*грамматическую основу*
Как находить подлежащее и сказуемое , то есть	*грамматическую основу предложения*
Теперь подчеркнём	*грамматическую основу предложения*
Запиши в тетрадь только	*грамматические основы предложений*
Выпиши выделенное слово , выполни в тетради	*графическую*	запись разбора слова по составу .
Выполни	*графический*	разбор по составу любого слова .
Синтаксис —	*греческое слово*	, в переводе означает « составление » , « построение » .
Какие две	*группы родственных слов*	есть в стихотворении ?
Запиши трудные	*группы родственных слов*	в таком порядке :
Витя рядом с каждым словом записал все слова для справок , а у Саши получилось две	*группы слов*
Прочитай	*группы слов*
Выпиши две	*группы слов*	: 1 ) слова , в которых безударные гласные можно проверить ( сначала записывай проверочные слова ) ; 2 ) слова с непроверяемой гласной .
Запиши получившиеся	*группы слов*
Прочитай	*группы слов*	в каждой найди лишнее слово .
Запиши получившиеся	*группы слов*
Части речи — это такие	*группы слов*	, которые имеют общие признаки .
Дай название каждой	*группе слов*
Запиши эти	*группы слов*
Спиши	*группы слов*
Чем различаются	*группы слов*
Саша записал две	*группы слов*	: 1 ) слова 2-го склонения ; 2 ) слова 3-го склонения .
Запиши	*группы слов*	в тетрадь .
Устно дополни каждую	*группу слов*	тремя своими примерами .
Составь словосочетания из двух	*групп слов*
Выпиши	*группы слов*	, в которых сравнивается один и тот же признак предмета .
Составь словосочетания из двух	*групп слов*
) , приехал к другу (	*дательный падеж*	— кому ?
Проверь себя : в упражнении нет имён существительных в именительном и	*дательном падежах*
) » — вопрос	*дательного падежа*	, но вопрос как к члену предложения где ?
— « Где едут машины ? » , значит , слово нужно поставить в форму	*дательного падежа*	, а в предложении оно будет обстоятельством .
Слова в скобках сначала ставь в форму родительного падежа , а затем в форму	*дательного падежа*
Даны имена существительные в форме	*дательного падежа*	множественного числа : ( радуюсь ) чему ?
Подумай , одинаковые ли окончания будут у слов в парах в родительном и	*дательном падежах*
Определение обозначает :	*действие предмета*	, предмет , место действия , признак предмета , время действия .
nan	*Действие предмета*	предмета — какой ?
nan	*Действие предмета*	предмета ( что делать ?
1 слой -	*действие предмета*
Такие слова пишутся через	*дефис*	— маленькую чёрточку : лётчик + космонавт = лётчик - космонавт ковёр + самолёт = ковёр - самолёт .
Прочитай	*диалог*	учителя и ученика .
Если нужно передать разговор нескольких людей (	*диалог*	) , то пользуйся знаком — ( тире ) .
После тире начинается речь каждого из участников	*диалога*
находить обстоятельство ,	*дополнение*	и определение ;
В зависимости от того , что называет второстепенный член и на какой вопрос он отвечает , выделяются обстоятельство , определение и	*дополнение*
nan	*Дополнение*
о чём ? , называется	*дополнением*
Обычно	*дополнение*	связано со сказуемым : оно обозначает предмет , на который направлено действие .
nan	*Дополнение*	подчёркивается так .
Выпиши в тетрадь только № 1 такие слова , которые могут отвечать на вопросы	*дополнения*
Найди в них	*Дополнения*	и подчеркни .
Стрелкой обозначь от какого слова ты задаёшь вопрос к	*дополнению*
nan	*Дополнение*
Найди и назови вопросы , на которые отвечает	*дополнение*
nan	*Дополнение*	обозначает : признак предмета , время действия , место действия , на какой предмет направлено действие , кому принадлежит предмет .
Найди	*дополнения*	и подчеркни их .
Сегодня нас спросили о	*дополнении*
nan	*Дополнение*	отличается от определения .
задаются к	*дополнению*
— Здесь слово пальто является	*дополнением*	, потому что отвечает на вопрос чем ?
Спиши отрывок из « Сказки о рыбаке и рыбке » , ставя	*дополнения*	в нужную форму .
Например , все имена существительные обозначают предмет , относятся к одному из трёх родов — мужскому , женскому или среднему , изменяются по числам и падежам ; в предложении имена существительные чаще всего бывают подлежащим или	*дополнением*
о море —	*дополнение*	, отдыхали ( где ? )
Проверь себя : среди выделенных слов — три подлежащих , два	*дополнения*	и два обстоятельства .
в предложении является	*дополнением*	, так как вопрос от чего ?
и вспомогательное слово нет ; в предложении является	*дополнением*	, так как вопрос чего ?
Распространи предложения , добавляя обстоятельства или	*дополнения*
В роще (	*единственное число*	) , жёлуди ( множественное число ) .
На конце имён существительных женского рода в	*единственном числе*	после шипящих пишется мягкий знак : дочь , мышь , рожь .
Если существительное женского рода и стоит в	*единственном числе*	, нужно писать ь . Если существительное мужского рода , писать мягкий знак не нужно .
Женский род ,	*единственное число*
Огурец (	*единственное число*	) — огурцу ( множественное число ) .
Вот какие пары слов у него получились : дерево (	*единственное число*	) — деревья ( множественное число ) , птица(единственное число ) — птицы ( множественное число ) , мёд ( единственное число ) — мёды ( множественное число ) , молоко ( единственное число ) — молоки ( множественное число ) , пирог ( единственное число ) — пироги ( множественное число ) , доброта ( единственное число ) — доброты ( множественное число ) .
Вот какие пары слов у него получились : дерево ( единственное число ) — деревья ( множественное число ) , птица(единственное число ) — птицы ( множественное число ) , мёд (	*единственное число*	) — мёды ( множественное число ) , молоко ( единственное число ) — молоки ( множественное число ) , пирог ( единственное число ) — пироги ( множественное число ) , доброта ( единственное число ) — доброты ( множественное число ) .
Вот какие пары слов у него получились : дерево ( единственное число ) — деревья ( множественное число ) , птица(единственное число ) — птицы ( множественное число ) , мёд ( единственное число ) — мёды ( множественное число ) , молоко (	*единственное число*	) — молоки ( множественное число ) , пирог ( единственное число ) — пироги ( множественное число ) , доброта ( единственное число ) — доброты ( множественное число ) .
Вот какие пары слов у него получились : дерево ( единственное число ) — деревья ( множественное число ) , птица(единственное число ) — птицы ( множественное число ) , мёд ( единственное число ) — мёды ( множественное число ) , молоко ( единственное число ) — молоки ( множественное число ) , пирог (	*единственное число*	) — пироги ( множественное число ) , доброта ( единственное число ) — доброты ( множественное число ) .
Вот какие пары слов у него получились : дерево ( единственное число ) — деревья ( множественное число ) , птица(единственное число ) — птицы ( множественное число ) , мёд ( единственное число ) — мёды ( множественное число ) , молоко ( единственное число ) — молоки ( множественное число ) , пирог ( единственное число ) — пироги ( множественное число ) , доброта (	*единственное число*	) — доброты ( множественное число ) .
Заводы ( множественное число ) — завод (	*единственное число*	, мужской род ) .
Укажи род существительных в	*единственном числе*
Форма именительного падежа	*единственного числа*	— это начальная форма имён существительных .
К первому склонению относятся имена существительные мужского и женского рода с окончаниями -а , -я в начальной форме ( в именительном падеже	*единственного числа*	): сосна , Ваня , дедушка , кошка .
Чтобы определить склонение имени существительного в косвенном падеже , надо его поставить в начальную форму — именительный падеж	*единственного числа*
Но ты знаешь , что склонение надо определять по форме именительного падежа	*единственного числа*
В первый столбик — слова мужского рода в	*единственном числе*	, во второй столбик — слова женского рода в единственном числе
Оксана считает , что при склонении имени прилагательного должно получиться 12 форм , так как прилагательные изменяются по падежам и числам и зависят от имени существительного ( у имени существительного 12 форм : 6 падежных форм в	*единственном числе*	и 6 во множественном ) .
Выпиши слова , в которых пропущено окончание -и ( слова даны в	*единственном числе*	) .
Имена существительные , которые можно заменить словом она , —	*женского рода*	: девочка , книга .
К каким словам нельзя подобрать однокоренные слова	*женского рода*
дерево ( оно — средний род ) — красивое дерево роза ( она —	*женский род*	) — красивая роза тюльпан ( он — мужской род ) — красивый тюльпан .
красивый древний замок ( мужской род ) красивая древняя статуя (	*женский род*	) красивое древнее здание ( средний род ) .
тарелка ( она ) —	*женский род*
красивая тарелка (	*женский род*	) .
По радио прозвучала красивая , нежная мелодия (	*женский род*	) .
На конце имён существительных	*женского рода*	в единственном числе после шипящих пишется мягкий знак : дочь , мышь , рожь .
Если существительное	*женского рода*	и стоит в единственном числе , нужно писать ь . Если существительное мужского рода , писать мягкий знак не нужно .
nan	*Женский род*	род , единственное число .
задачи — задача (	*женский род*	) враги — враг ( мужской род ) озёра — озеро ( средний род ) .
В именах существительных	*женского рода*	пишется суффикс -йц- : девица , красавица .
У существительных	*женского рода*	— суффикс -иц- .
К первому склонению относятся имена существительные мужского и	*женского рода*	с окончаниями -а , -я в начальной форме ( в именительном падеже единственного числа ): сосна , Ваня , дедушка , кошка .
К третьему склонению относятся имена существительные	*женского рода*	, имеющие в начальной форме нулевое окончание и ь на конце : кость , рожь , лошадь .
Подбери и запиши по два существительных мужского рода 1-го и 2-го склонения и по четыре существительных	*женского рода*	1-го и 3-го склонения .
брат — братик — братишка — мужского рода зима — зимушка —	*женского рода*
письмо — письмецо — среднего рода хвастун — хвастунишка — мужского рода тётя — тётенька —	*женского рода*
В первый столбик — слова мужского рода в единственном числе , во второй столбик — слова	*женского рода*	в единственном числе
в третий столбик — слова	*женского рода*	в родительном падеже множественного числа .
В тексте местоимение он заменяет существительное мужского рода , она —	*женского рода*	, оно — среднего рода .
Какие	*заголовки*	подходят к тексту , а какие нет ?
Назови свой будущий текст так , чтобы по	*заголовку*	твои одноклассники поняли , что же с тобой приключилось .
Текст и его	*заголовок*
На что указывает	*заголовок*
Бывают ли тексты без	*заголовков*
Можно ли озаглавить текст , который не имеет	*заголовка*
nan	*Заголовок*	и начало текста .
Подбери	*заголовки*	к тем текстам , первые предложения которых указали , о чём пойдёт речь в тексте .
Озаглавь текст так , чтобы и	*заголовок*	не называл зверька , о котором говорится в тексте .
nan	*Заголовок*	и вопросы к тексту запиши в тетрадь .
Многие виды работы по подготовке к изложению ты уже умеешь выполнять : подбирать	*заголовки*	, определять , о чём говорится в тексте , составлять план , исправлять неправильно записанный текст , определять тип текста — описание , повествование или рассуждение .
Подбери	*заголовок*	к тексту .
В сочинении , как и в любом тексте , очень важен	*заголовок*	, или тема сочинения .
Подбери свои	*заголовки*	к тексту .
Придумай и запиши в тетрадь свой	*заголовок текста*
Прочитай	*заголовки текстов*
Прочитай	*заголовки текстов*
В корнях некоторых	*заимствованных слов*	после ж , ч , ш без ударения пишется буква о : жонглёр , лечо , шоколад , шоссе , шофёр , Шотландия .
А разделяет их	*запятая*
Между однородными членами предложения , не соединёнными союзами , ставится	*запятая*
Как ты думаешь , перед какими союзами ставится	*запятая*	, а перед какими не ставится ?
Между однородными членами , соединёнными союзами а , но , ставится	*запятая*
Между однородными членами , соединёнными одиночными ( неповторяющимися ) союзами и , или ,	*запятая*	не ставится .
Между однородными членами , соединёнными повторяющимися союзами и , или ,	*запятая*	ставится перед вторым и последующими союзами .
Но если перед первым из повторяющихся союзов уже находится однородный член , то	*запятая*	ставится и перед первым из повторяющихся союзов .
Докажи , что пропала только одна	*запятая*
Проверь себя : в тексте одна лишняя	*запятая*
о согласных твёрдых и мягких ,	*звонких*	и глухих ;
согласный звук : твёрдый или мягкий ( назови пару ) ,	*звонкий*	или глухой ( назови пару ) , какой буквой обозначен .
[ р ] — согласный , твёрдый парный ( [ р ’ ] ) ,	*звонкий*	непарный ; буква « р » ;
[ м ’ ] — согласный , мягкий -парный ( [ м ] ) ,	*звонкий*	непарный ; буква « м » ;
nan	*звонкий*	непарный ; буква « е » ;
nan	*звонкий*	непарный ;
nan	*звонкий*	непарный ; буква « м » ;
[ и ’ ] — согласный ,	*звонкий*	непарный ;
5-й звук — согласный , мягкий	*звонкий*	непарный .
Скажи , на какие согласные звуки —	*звонкие*	или глухие — оканчиваются слова .
5-й звук — согласный , твёрдый парный ,	*звонкий*	непарный ;
согласный звук : твёрдый или мягкий ( назови пару ) ,	*звонкий*	или глухой ( назови пару ) , какой буквой обозначен .
[ р ] — согласный , твёрдый парный ( [ р ’ ] ) ,	*звонкий*	непарный ; буква « р » ;
( голос )	*звонкий*	— красивый — нежный
чистый , гибкий , удобный , гордый ,	*звонкий*
[ д ’ ] — согласный , мягкий парный ( [ д ] ) ,	*звонкий парный*	( [ т ’ ] ) ; буква « д » ;
[ ж ] — согласный , твёрдый непарный ,	*звонкий парный*	( [ ш ] ) ; буква « ж » ;
В стихотворении « Пропажа на пляже » ( упражнение 1 ) найди такое слово , у которого : 1-й звук — согласный , мягкий парный ,	*звонкий парный*
3-й звук — согласный , твёрдый непарный ,	*звонкий парный*
Корень начинается со	*звонкого согласного*	[ д ] .
о	*звуках*	речи ;
о гласных и согласных	*звуках*
о том , что гласные	*звуки*	бывают ударными и безударными ;
о том , как обозначаются	*звуки*	речи на письме .
В русском языке одинаковое количество гласных	*звуков*	и гласных букв .
Гласных	*звуков*	больше , чем гласных букв .
Гласных букв больше , чем гласных	*звуков*
Серёжа утверждает , что гласные	*звуки*	в слове поля одинаковые .
Вспомни и запиши слова , в которых один и тот же гласный	*звук*	обозначается разными буквами .
Сколько в этом слове разных согласных	*звуков*
Как обозначена мягкость согласного	*звука*	, когда слово записано буквами ?
Устно добавь нужное по смыслу слово , чтобы данное утверждение было верным : « В русском языке согласных	*звуков*	больше , чем согласных букв » .
Вспомни признаки согласных	*звуков*
Имеют ли	*звуки*	[ ж ] , [ ш ] , [ ц ] мягкие а звуки [ ч ’ ] , [ щ ’ ] , [ и ’ ] твёрдые пары ?
Имеют ли звуки [ ж ] , [ ш ] , [ ц ] мягкие а	*звуки*	[ ч ’ ] , [ щ ’ ] , [ и ’ ] твёрдые пары ?
Слова объединены в группы , так как трудное в каждом слове есть один и тот же согласный	*звук*
Найди этот	*звук*	и запиши над каждым словом с помощью транскрипции .
Объясни , почему этот	*звук*	обозначен разными буквами .
Как определяют количество слогов в слове : по количеству гласных или согласных	*звуков*
Произнеси слово , укажи в нём последовательно все	*звуки*	, охарактеризуй их :
гласный	*звук*	: ударный или безударный , какой буквой обозначен ;
согласный	*звук*	: твёрдый или мягкий ( назови пару ) , звонкий или глухой ( назови пару ) , какой буквой обозначен .
страус — 6	*звуков*	, 6 букв .
дети — 4	*звука*	, 4 буквы .
И ты услышишь	*звук*	падающего листа .
умею — 6	*звуков*	, 4 буквы .
умею — 5	*звуков*	, 4 буквы .
1-й	*звук*	— глухой парный согласный , мягкий парный ,
2-й	*звук*	— гласный , ударный ;
3-й	*звук*	— согласный , твёрдый парный , глухой парный ;
4-й	*звук*	— гласный , безударный ;
5-й	*звук*	— согласный , мягкий звонкий непарный .
Какими	*звуками*	различаются слова в парах ?
Вспомни правило обозначения буквами	*звуков*	[ ы ] , [ а ] , [ у ] после шипящих .
Окончание , не выраженное	*звуками*	, называется нулевым .
1 ) слова с окончанием , выраженным	*звуками*
Прочитай , выделяя в словах ударный гласный	*звук*
Скажи , на какие согласные	*звуки*	— звонкие или глухие — оканчиваются слова .
Владик считает , что нужно изменить форму слов или подобрать родственные слова так , чтобы гласный	*звук*	оказался под ударением .
Выпиши те , в которых	*звуков*	меньше , чем букв .
Дима считает , что сначала записаны слова с безударными гласными	*звуками*	в корне слова , а потом — с « опасным » местом для согласных звуков .
Дима считает , что сначала записаны слова с безударными гласными звуками в корне слова , а потом — с « опасным » местом для согласных	*звуков*
Выпиши слова с непроизносимым согласным	*звуком*
Чтобы не ошибиться в написании приставок без- , бес- , из- , ис- , раз- , рас- , нужно определить , с какого	*звука*	начинается корень .
Мы с нетерпением ждали первых	*звуков*	музыки .
Громкий	*звук*	раздался утром рано .
Обрати внимание на обозначение	*звука*	[ о ] после шипящих в корнях слов : чёрный , шорты , шорты , шёлк , крыжовник , жёлтый .
Можно ли сказать , что под ударением	*звук*	[ о ] после шипящих записывается всегда одной и той же буквой ?
После шипящих в корнях слов под Ъ ударением	*звук*	[ о ] обозначается буквой ё , если при изменении слова или образовании родственного слова в этом корне звук [ о ] не слышится :
После шипящих в корнях слов под Ъ ударением звук [ о ] обозначается буквой ё , если при изменении слова или образовании родственного слова в этом корне	*звук*	[ о ] не слышится :
В остальных случаях	*звук*	[ о ] обозначается буквой о : шорты , шорох .
Если в слове слышишь шипящий звук и после него	*звук*	[ о ] , то определи , в какой части слова необходимо обозначить звук [ о ] после шипящих .
Если в слове слышишь шипящий звук и после него звук [ о ] , то определи , в какой части слова необходимо обозначить	*звук*	[ о ] после шипящих .
Если орфограмма в корне слова , ищи такую форму слова или подбери такое родственное слово , в котором после шипящего не слышится	*звук*	[ о ] .
Если найдено такое слово ,	*звук*	[ о ] записывается буквой ё , если нет — буквой о .
В родственных словах чернеть , чернота	*звук*	[ о ] после шипящего не слышится .
В формах слова шорты и в родственных словах после шипящего слышится	*звук*	[ о ] .
Учимся обозначать	*звук*	[ ы ] после звука [ ц ] .
Учимся обозначать звук [ ы ] после	*звука*	[ ц ] .
Можешь ли ты сразу ответить на вопрос : « Какой буквой записывается	*звук*	[ ы ] после звука [ ц ] ? » Понаблюдай за словами :
Можешь ли ты сразу ответить на вопрос : « Какой буквой записывается звук [ ы ] после	*звука*	[ ц ] ? » Понаблюдай за словами :
В корнях слов после ц	*звук*	[ ы ] обозначается буквой и : цирк , цифра .
Если слово не исключение — пиши и , если исключение — пиши ы . Если	*звук*	[ ы ] безударный , перед записью обязательно проверь его .
Если слово нация , обозначь	*звук*	[ ы ] буквой и — акация .
Сколько раз слышится	*звук*	[ ж ] в трудное словах стихотворения ?
Подготовься прочитать его так , чтобы подчеркнуть звучание	*звука*	[ ж ] и передать всеми возможными средствами нелепость события , о котором говорится в стихотворении .
жаб — 3	*звука*	, 3 буквы .
В стихотворении « Пропажа на пляже » ( упражнение 1 ) найди такое слово , у которого : 1-й	*звук*	— согласный , мягкий парный , звонкий парный ;
2-й	*звук*	— гласный , ударный ;
3-й	*звук*	— согласный , твёрдый непарный , звонкий парный ;
4-й	*звук*	— гласный , безударный ;
5-й	*звук*	— согласный , твёрдый парный , звонкий непарный ;
6-й	*звук*	— гласный , безударный .
Обрати внимание на последний	*звук*	в словах .
Обозначает ли ь в словах тишь , рожь , глушь , вещь мягкость согласного	*звука*
Почему для записи слов , оканчивающихся	*звуками*	[ ч ] , [ щ ] , достаточно вспомнить только одно правило ?
Шипящие	*звуки*	: [ ш ] , [ ж ] , [ ч ’ ] , [ щ ’ ] .
Произнеси слово , укажи в нём последовательно все	*звуки*	, охарактеризуй их :
гласный	*звук*	: ударный или безударный , какой буквой обозначен ;
согласный	*звук*	: твёрдый или мягкий ( назови пару ) , звонкий или глухой ( назови пару ) , какой буквой обозначен .
страус — 6	*звуков*	, 6 букв .
Суффикс -бк- , как только у него появляется сосед — суффикс -ек- , превращается в -бч- — происходит чередование	*звуков*	[ к ] — [ ч ’ ] .
Обозначь суффиксы в получившихся словах и подчеркни букву , которая обозначает	*звук*	, изменившийся при чередовании .
Попробуй определить , как обозначаются безударные гласные	*звуки*	в окончаниях .
Ты знаешь , что обозначение	*звука*	[ о ] после шипящих и ц — это орфограмма , и умеешь правильно писать слова с этой орфо - граммой в корне .
Кажется , всё живое замёрзло от этой стужи — ни	*звука*	, только изредка потрескивают от мороза деревья .
Найди и запиши слово из двух слогов , в котором два одинаковых гласных	*звука*	и первый звук — ударный .
Найди и запиши слово из двух слогов , в котором два одинаковых гласных звука и первый	*звук*	— ударный .
Под ударением после шипящих и буквы ц	*звук*	[ о ] обозначается буквой о . В безударной позиции в этих же окончаниях пишется буква е .
А теперь подумай , что хранят фильмотека , фонотека , картотека , если фон — это	*звук*	, карт — это карточка .
А мой и ( сестрица ) день начинается с улыбки мамы и чудного	*звука*	её голоса : « Вставайте , Сонюшки » .
Запиши в неё слова , заменяя	*звуковую запись*	буквенной .
Спиши предложения , заменяя	*звуковую запись*	буквенной .
Спиши слова , заменяя	*звуковую запись*	буквенной .
Запиши пословицы , заменяя	*звуковую запись*	буквенной .
Опиши	*звуковой состав*	любого из оставшихся слов и предложи одноклассникам отгадать слово .
Выпиши выделенные слова и поставь в них	*знак*	ударения .
Чтобы не спутать , что называет слово , можно поставить	*знак*	ударения .
Это	*знак*	насторожённости , предупреждения .
А какие	*знаки*	ставятся , если однородные члены соединены союзами ?
Запиши рассказ , исправляя ошибки в постановке	*знаков*
Если тебе необходимо записать мысли героя , то пользуйся	*знаком*	« » ( кавычки ) .
Если нужно передать разговор нескольких людей ( диалог ) , то пользуйся	*знаком*	— ( тире ) .
ставить	*знаки препинания*	в предложениях с однородными членами .
Спиши текст , расставляя	*знаки препинания*
О	*знаках препинания*	при однородных членах ты узнаешь на уроках правописания .
nan	*Знаки препинания*	препинания при однородных членах предложения .
Обрати внимание на	*знаки препинания*	между однородными членами .
Объясни	*знаки препинания*
Спиши , расставь	*знаки препинания*
Учимся ставить	*знаки препинания*	в предложениях с однородными членами .
С помощью схем объясняй постановку	*знаков препинания*
Учимся ставить	*знаки препинания*	в предложениях с однородными членами .
Спиши , расставляя	*знаки препинания*
Спиши , расставляя	*знаки препинания*
Спиши , правильно расставляя	*знаки препинания*
Спиши , расставляя	*знаки препинания*
Подбери однокоренные слова с указанным	*значением*
Какое	*значение*	имеет суффикс в словах каждой группы ?
Объясни письменно	*значения*	данных слов .
Устно объясни их	*значение*
Синтаксис изучает словосочетания , предложения , их виды ,	*значение*	, то , как ведут себя слова в предложении , как с помощью предложений строится текст .
Окно —	*значение*	этого слова тебе хорошо известно .
Поэтому старайся не использовать в письме слова ,	*значения*	которых твой адресат может не знать .
Раздели имена существительные на четыре группы в зависимости от	*значения*
Запиши слова по их	*значению*
Образуй слова с суффиксом -бк- , которые бы имели уменьшительно - ласкательное	*значение*
Подумай ,	*значения*	каких слов приведены в упражнении .
Образуй имена существительные с уменьшительно - ласкательным	*значением*
Раздели слова на четыре группы по	*значению*
Тогда мы определили , что раньше слово , которое имело	*значение*	можно , называлось льзя .
Воскресенье — это слово в	*значении*	« день отдыха » связано с празднованием
При подборе однокоренных слов внимание на	*значение слова*
Как ты думаешь , в каком языке — русском или французском —	*значение слова*	более широкое ?
Прочитай , какие объяснения	*значений слов*	дал Кирилл .
Как ты понимаешь	*значение слова*	проторил ?
Объясни письменно	*значение слов*
Знаешь ли ты	*значение слова*	кашпо ?
Такое изменение формы имени существительного ( море — о море — на море — моря ) называется	*изменением по падежам*
Обозначь окончания	*имён прилагательных*
Сравни окончания имён существительных и	*имён прилагательных*	в единственном и множественном числе .
Проверь себя : у тебя должна получиться новая группа	*имён прилагательных*	, объединённых общим значением .
Определи род	*имён прилагательных*
Обозначь окончания	*имён прилагательных*
Определи род	*имён прилагательных*
Во множественном числе род	*имён прилагательных*	не определяется .
Укажи род , число , падеж	*имён прилагательных*	, обозначь их окончания .
Изменение	*имён прилагательных*	по родам , числам и падежам называется склонением .
Обозначь окончания	*имён прилагательных*	, укажи их род , число , падеж .
Сделай вывод о правописании безударных окончаний	*имён прилагательных*	и о способах их проверки .
Записывай в скобках вопрос , дописывай окончания	*имён прилагательных*
Путём подбора однокоренных слов объясни написание буквы ё в корнях	*имён прилагательных*
Спиши , вставляя пропущенные окончания	*имён прилагательных*
После шипящих и буквы ц в окончаниях	*имён прилагательных*	под ударением пишется буква о , без ударения пишется
В окончаниях имён существительных и	*имён прилагательных*	после шипящих и буквы ц под ударением пишется буква о , без ударения пишется буква е .
В кратких формах	*имён прилагательных*	после шипящих мягкий знак не пишется : хорош , колюч , свеж .
nan	*Имена нарицательные*	нарицательные пишутся с прописной ( заглавной ) буквы .
Что называют имена существительные ,	*имена прилагательные*	, глаголы ?
Сейчас мы погодой называем любую погоду , добавляя	*имена прилагательные*	хорошая , плохая , дождливая , ненастная .
что такое качественные , относительные и притяжательные	*имена прилагательные*
как образуются	*имена прилагательные*
Найди	*имена прилагательные*	, задай к ним вопросы .
Устно назови	*имена прилагательные*	, которые образованы от имён существительных .
Имена существительные по родам не изменяются , а	*имена прилагательные*	изменяются .
Подчеркни	*имена прилагательные*	как члены предложения .
nan	*Имена прилагательные*	прилагательные изменяются по родам , числам и падежам ( имеют ту же форму , что и имена существительные , от которых они зависят ) .
В предложении	*имена прилагательные*	чаще всего являются определениями .
Запиши предложения , в которых	*имена прилагательные*	являются сказуемыми .
Выпиши	*имена прилагательные*	вместе с существительными , от которых они зависят .
Являются ли те	*имена прилагательные*	, к которым можно подобрать антонимы , качественными ?
Какой признак называют	*имена прилагательные*	с суффиксами -оват- , -еват- , -оньк- , -еньк- ?
Запиши	*имена прилагательные*	в два столбика : в первый — качественные , во второй — все остальные .
Выпиши качественные	*имена прилагательные*
Качественные	*имена прилагательные*	могут иметь краткую форму :
Слова первого столбика тебе знакомы — это качественные	*имена прилагательные*
Назови части слов , с помощью которых образуются относительные	*имена прилагательные*
Относительные	*имена прилагательные*	образуются от имён существительных суффиксальным способом ( с помощью суф - фиксов -и- , -ан- , -ян- , -ск- , -ин- , -ов- , -онн- , -енн- ) или приставочно - суффиксальным способом ( с помощью приставок и суффиксов ) .
Образуй от них относительные	*имена прилагательные*	и запиши их .
nan	*Имена прилагательные*	прилагательные , данные в скобках , записывай в краткой форме .
Имя прилагательное , которое зависит от	*имени существительного*	, согласуется с именем существительным в роде , то есть ставится в том же роде , что и имя существительное .
Как определить род	*имени существительного*
2 Определи род	*имени существительного*
Чтобы узнать род	*имени существительного*	, которое стоит в форме множественного числа , надо поставить его в форму единственного числа .
Такое изменение формы	*имени существительного*	( море — о море — на море — моря ) называется изменением по падежам .
Определи падеж каждого	*имени существительного*	в тексте .
Определи род , число и падеж каждого	*имени существительного*
Если в слове после корня в безударном положении слышишь иц , определи род	*имени существительного*	( подставь слова он или она ) .
Вера считает , что все имена существительные в русском языке склоняются , поэтому можно определить склонение любого	*имени существительного*
Определи род каждого	*имени существительного*
Когда мы образуем имена существительные с помощью уменьшительно - ласкательных суффиксов ( -к-,-ок-,-ик- , -очк- , -ечк- , -ичк- , -ушк- , -юшк- , -ец- , -иц- и других ) , род	*имени существительного*	не меняется .
Имя прилагательное зависит от	*имени существительного*
Оксана считает , что при склонении имени прилагательного должно получиться 12 форм , так как прилагательные изменяются по падежам и числам и зависят от	*имени существительного*	( у имени существительного 12 форм : 6 падежных форм в единственном числе и 6 во множественном ) .
Оксана считает , что при склонении имени прилагательного должно получиться 12 форм , так как прилагательные изменяются по падежам и числам и зависят от имени существительного ( у	*имени существительного*	12 форм : 6 падежных форм в единственном числе и 6 во множественном ) .
Что называют	*имена существительные*	, имена прилагательные , глаголы ?
Например , все	*имена существительные*	обозначают предмет , относятся к одному из трёх родов — мужскому , женскому или среднему , изменяются по числам и падежам ; в предложении имена существительные чаще всего бывают подлежащим или дополнением .
Например , все имена существительные обозначают предмет , относятся к одному из трёх родов — мужскому , женскому или среднему , изменяются по числам и падежам ; в предложении	*имена существительные*	чаще всего бывают подлежащим или дополнением .
Вспомни , какие	*имена существительные*	не могут изменяться .
какие	*имена существительные*	называются собственными , а какие — нарицательными ;
какие	*имена существительные*	называются одушевлёнными , а какие — неодушевлёнными ;
как образуются	*имена существительные*
Выпиши только	*имена существительные*
Когда говорят , что	*имена существительные*	называют предметы , то под предметами понимают и людей , и животных , и растения , и явления природы , и города .
Раздели	*имена существительные*	на четыре группы в зависимости от значения .
Распредели	*имена существительные*	по группам и запиши в тетрадь : 1 ) названия качеств человека ; 2 ) названия состояний , которые испытывает человек ; 3 ) названия промежутков времени ; 4 ) названия действий .
nan	*Имена существительные*	существительные в русском языке бывают мужского , женского и среднего рода .
nan	*Имена существительные*	существительные , которые можно заменить словом он , — мужского рода : брат , тигр , стол .
nan	*Имена существительные*	существительные , которые можно заменить словом она , — женского рода : девочка , книга .
nan	*Имена существительные*	существительные , которые можно заменить словом оно , — среднего рода : солнце , дерево , поле .
Что подсказывает , какого рода должны быть недостающие	*имена существительные*
nan	*Имена существительные*	существительные изменяются по числам .
Запиши слова в две группы : 1 )	*имена существительные*	в форме единственного числа ; 2 ) имена существительные в форме множественного числа .
Запиши слова в две группы : 1 ) имена существительные в форме единственного числа ; 2 )	*имена существительные*	в форме множественного числа .
Данные	*имена существительные*	поставь в форму множественного числа .
Найди	*имена существительные*	во множественном числе и поставь их в форму единственного числа .
Выпиши все	*имена существительные*
Выпиши из рассказа	*имена существительные*	с шипящим на конце в два столбика .
Выпиши выделенные	*имена существительные*
Поставь данные	*имена существительные*	в форму множественного числа .
В русском языке есть такие	*имена существительные*	, которые употребляются только в форме единственного числа : мёд , молоко , соль , ловкость , трусость .
Поставь	*имена существительные*	в форму единственного числа и определи их род .
В русском языке есть такие	*имена существительные*	, которые употребляются только в форме множественного числа : грабли , весы , ножницы , сливки , каникулы , брюки .
Запиши рассказ , ставя	*имена существительные*	в форму множественного числа .
Слова работа , друзья , клён —	*имена существительные*
В предложении	*имена существительные*	принимают определённую форму .
Только в форме нужного падежа	*имена существительные*	могут войти в состав предложения .
nan	*Имена существительные*	существительные записывай в форме творительного падежа .
Найди	*имена существительные*	в творительном падеже .
В зависимости от падежных окончаний	*имена существительные*	можно разделить на три большие группы — три склонения .
К первому склонению относятся	*имена существительные*	мужского и женского рода с окончаниями -а , -я в начальной форме ( в именительном падеже единственного числа ): сосна , Ваня , дедушка , кошка .
Ко второму склонению относятся	*имена существительные*	мужского рода с нулевым окончанием в начальной форме и имена существительные среднего рода , имеющие в начальной форме окончания -о , -е : стол , костёр , конь озеро , поле , солнце , дерево .
Ко второму склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием в начальной форме и	*имена существительные*	среднего рода , имеющие в начальной форме окончания -о , -е : стол , костёр , конь озеро , поле , солнце , дерево .
К третьему склонению относятся	*имена существительные*	женского рода , имеющие в начальной форме нулевое окончание и ь на конце : кость , рожь , лошадь .
Выпиши	*имена существительные*	1-го склонения и обозначь окончания .
Запиши	*имена существительные*	1-го и 2-го склонения в два столбика и обозначь их окончания .
Выпиши из предложений	*имена существительные*	3-го склонения и обозначь их окончания .
Даны	*имена существительные*	в форме дательного падежа множественного числа : ( радуюсь ) чему ?
Вера считает , что все	*имена существительные*	в русском языке склоняются , поэтому можно определить склонение любого имени существительного .
Выпиши только несклоняемые	*имена существительные*
Выпиши выделенные	*имена существительные*	, обозначь окончания , определи падеж , число , род и склонение этих слов .
nan	*Имена существительные*	существительные , которые отвечают на вопрос кто ? , называют ...
nan	*Имена существительные*	существительные , которые отвечают на вопрос что ? , называют ...
nan	*Имена существительные*	существительные , которые обозначают людей и животных и отвечают на вопрос кто ? , называются одушевлёнными .
nan	*Имена существительные*	существительные , которые обозначают неживые предметы , растения , явления окружающего мира и отвечают на вопрос что ? , называются неодушевлёнными .
предметы , но склоняются как одушевлённые	*имена существительные*	( при склонении во множественном числе у них совпадают родительный и винительный падежи ) .
Почему же Вася утверждает , что это одушевлённые	*имена существительные*
Выпиши эти	*имена существительные*	вместе с глаголами , которые называют действия неодушевлённых существительных как действия людей .
Запиши	*имена существительные*	в творительном падеже .
Почему некоторые	*имена существительные*	в середине предложений пишутся с большой буквы ?
Все	*имена существительные*	можно разделить на две большие группы — собственные и нарицательные .
Выпиши собственные трудное	*имена существительные*
Поставь данные	*имена существительные*	в форму творительного падежа .
Некоторые	*имена существительные*	образуются сложением целых слов без соединительных гласных .
Подбери к словам однокоренные	*имена существительные*	, соответствующие схемам .
От данных слов образуй	*имена существительные*	с помощью суффиксов -ость- , -еньк- , -ец- , -як- , -чак- , -оват- .
Образуй	*имена существительные*	с уменьшительно - ласкательным значением .
Когда мы образуем	*имена существительные*	с помощью уменьшительно - ласкательных суффиксов ( -к-,-ок-,-ик- , -очк- , -ечк- , -ичк- , -ушк- , -юшк- , -ец- , -иц- и других ) , род имени существительного не меняется .
nan	*Имена существительные*	существительные по родам не изменяются , а имена прилагательные изменяются .
Имена прилагательные изменяются по родам , числам и падежам ( имеют ту же форму , что и	*имена существительные*	, от которых они зависят ) .
Выпиши выделенные	*имена существительные*	с зависимыми именами прилагательными .
Во второй — остальные	*имена существительные*
Если личные местоимения — это местоимения - существительные , то могут ли они изменяться по падежам , как и	*имена существительные*
Оля утверждает , что все выделенные слова стоят в	*именительном падеже*
А Федя считает , что слова левого столбика стоят в	*именительном падеже*	, а в предложениях правого столбика — в винительном .
Имя существительное в	*именительном падеже*	в предложении чаще всего бывает подлежащим .
Форма	*именительного падежа*	единственного числа — это начальная форма имён существительных .
К первому склонению относятся имена существительные мужского и женского рода с окончаниями -а , -я в начальной форме ( в	*именительном падеже*	единственного числа ): сосна , Ваня , дедушка , кошка .
Чтобы определить склонение имени существительного в косвенном падеже , надо его поставить в начальную форму —	*именительный падеж*	единственного числа .
Поставь их сначала в форму	*именительного падежа*	множественного числа , а затем в форму родительного падежа множественного числа .
Но ты знаешь , что склонение надо определять по форме	*именительного падежа*	единственного числа .
Во множественном числе у всех одушевлённых имён существительных форма винительного падежа совпадает с фор - мой родительного падежа , а у всех неодушевлённых имён существительных форма винительного падежа совпадает с формой	*именительного падежа*
Форма единственного числа мужского рода	*именительного падежа*	имени прилагательного называется начальной формой : солнечный ( день ) — м р , ед ч , И п — начальная форма ( нач ф ) .
В	*именительном падеже*	множественного числа — какие ?
Жил на свете бог по	*имени*	Вулкан .
В нашей стране все знают	*имя*	учёного Ивана Владимировича Мичурина .
Соответствует ли его	*имя*	описанию его внешности ?
Яблоня , земля ,	*имя*	, семья , песня .
nan	*имя*	, племя , семя , стремя , знамя .
5 При изменении форм имён существительных появляется суффикс -ен- : время — времена , времени ;	*имя*	— имена , имени ; знамя — знамёна , знамени .
5 При изменении форм имён существительных появляется суффикс -ен- : время — времена , времени ; имя —	*имена*	, имени ; знамя — знамёна , знамени .
5 При изменении форм имён существительных появляется суффикс -ен- : время — времена , времени ; имя — имена ,	*имени*	; знамя — знамёна , знамени .
Забыты (	*имя*	) друзей из соседнего племени , развёрнуты ( знамя ) , вставлены ноги в ( стремя ) .
Собственные называют такие предметы , которые единичны , неповторимы , уникальны : это названия стран ( Россия , Франция ) , городов ( Москва , Смоленск , Лондон ) , рек ( Волга , Ока , Енисей ) , озёр ( Байкал , Ильмень , Эри ) ;	*имена*	, фамилии , отчества людей ( Александр Сергеевич Пушкин ) ; клички животных ( Шарик , Белолобый ) .
Точно никто не знает , откуда у кукурузы такое чудное	*имя*
Так что	*имя*	« кукуруза » пришло к нам или от румын , или от турок .
Такое	*имя*	дали этому растению индейцы с острова Гаити .
В одном сказочном городе жил малыш по	*имени*	Незнайка .
На свете так много красивых (	*имя*	) .
В одной деревушке , недалеко от высоких гор , жил дровосек по	*имени*	Ганс .
Сначала оно называло семью , род , до - мочадцев , а потом родовое , семейное	*имя*
То есть фамилия — это «	*имя*	семьи » .
Жила - была в лесу нимфа по	*имени*	Эхо ( нимфа — то же , что волшебница , фея ) .
А есть ещё озорной шум , по	*имени*	Шумиголова .
Сказуемое в предложении может быть выражено не только глаголом , но и име - нем существительным , и именем прилагательным , и краткой формой	*имени прилагательного*
От чего зависит выбор формы	*имени прилагательного*
Форма единственного числа мужского рода именительного падежа	*имени прилагательного*	называется начальной формой : солнечный ( день ) — м р , ед ч , И п — начальная форма ( нач ф ) .
Оксана считает , что при склонении	*имени прилагательного*	должно получиться 12 форм , так как прилагательные изменяются по падежам и числам и зависят от имени существительного ( у имени существительного 12 форм : 6 падежных форм в единственном числе и 6 во множественном ) .
—	*имя прилагательное*
Все слова в русском языке делятся на несколько больших групп , или частей речи : имя существительное ,	*имя прилагательное*	, имя числительное , местоимение , глагол , наречие , предлог , союз , частица , междометие .
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное .
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное , которое зависит от имени существительного , согласуется с именем существительным в роде , то есть ставится в том же роде , что и имя существительное .
2 Подбери подходящее по смыслу	*имя прилагательное*
какие признаки предметов называет	*имя прилагательное*
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное зависит от имени существительного .
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное , как и имя существительное , имеет форму , которая может меняться .
В словосочетании и предложении	*имя прилагательное*	имеет ту же форму рода , числа и падежа , что и существительное .
Сделай вывод , каким членом предложения чаще всего является	*имя прилагательное*
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное — часть речи , которая называет признак предмета и отвечает на вопросы какой ?
Денис утверждает : « Если просклонять	*имя прилагательное*	, то получится 6 форм , так как в русском языке 6 падежей » .
Если сомневаешься , какое окончание выбрать — -ой или -ый , смотри в словарь , так как	*имя прилагательное*	в словаре даётся в форме мужского рода .
Запиши слова парами так , чтобы за каждым существительным шло образованное от него	*имя прилагательное*
Местоимение - прилагательное ведёт себя так же , как и	*имя прилагательное*	: оно отвечает на вопросы какая ?
Сказуемое в предложении может быть выражено не только глаголом , но и име - нем существительным , и	*именем прилагательным*	, и краткой формой имени прилагательного .
Выпиши выделенные имена существительные с зависимыми	*именами прилагательными*
Какие однородные члены выражены	*именами прилагательными*
На этом уроке ты начнёшь знакомиться с качественными	*именами прилагательными*
Выпиши словосочетания с	*именами прилагательными*	в форме родительного падежа .
Спиши , заменяя существительные однокоренными	*именами прилагательными*
Докажи , что перечисленные фамилии были когда - то давно	*именами прилагательными*
Федя считает , что подлежащее может быть только именем существительным , потому что	*имя существительное*	отвечает на вопрос кто ?
—	*имя существительное*
Все слова в русском языке делятся на несколько больших групп , или частей речи :	*имя существительное*	, имя прилагательное , имя числительное , местоимение , глагол , наречие , предлог , союз , частица , междометие .
Значит ,	*имя существительное*	с предлогом или местоимение с предлогом являются одним членом предложения :
nan	*Имя существительное*	существительное .
Имя прилагательное , которое зависит от имени существительного , согласуется с именем существительным в роде , то есть ставится в том же роде , что и	*имя существительное*
1	*Имя существительное*
nan	*Имя существительное*	существительное .
Как определить падеж	*имени существительного*	в предложении .
Найди в предложении слово , к которому относится	*имя существительное*
Делаем вывод :	*имя существительное*	( за ) окном стоит в форме творительного падежа , потому что отвечает на вопрос за чем ? , имеет окончание -ом , к нему можно подобрать вспомогательное слово любуюсь .
nan	*Имя существительное*	существительное в именительном падеже в предложении чаще всего бывает подлежащим .
Чтобы определить склонение	*имени существительного*	в косвенном падеже , надо его поставить в начальную форму — именительный падеж единственного числа .
Однако	*имя существительное*	остаётся неодушевлённым .
Имя прилагательное , как и	*имя существительное*	, имеет форму , которая может меняться .
Задай от этого слова к	*имени существительному*	вопрос как к члену предложения .
Задай к	*имени существительному*	вопрос как к части речи ( то есть задай падежный вопрос ) .
Федя считает , что подлежащее может быть только	*именем существительным*	, потому что имя существительное отвечает на вопрос кто ?
Чаще всего подлежащее выражается	*именем существительным*	, но может быть выражено и другими словами , а также сочетанием слов .
Выпиши в тетрадь только такие предложения , в которых подлежащее не является	*именем существительным*
Имя прилагательное , которое зависит от имени существительного , согласуется с	*именем существительным*	в роде , то есть ставится в том же роде , что и имя существительное .
1 Определи , является ли слово с шипящим звуком на конце	*именем существительным*
Почему о предмете , названном неодушевлённым	*именем существительным*	, автор пишет , как о живом существе ?
Такие слова называют несклоняемыми	*именами существительными*
Фамилии людей ( Егоров , Семёнов , Петров , Никитин ; Егорова , Семёнова , Петрова , Никитина ) сейчас являются	*именами существительными*
В	*именах существительных*	женского рода пишется суффикс -йц- : девица , красавица .
Все слова в русском языке делятся на несколько больших групп , или частей речи : имя существительное , имя прилагательное ,	*имя числительное*	, местоимение , глагол , наречие , предлог , союз , частица , междометие .
Виды предложений по цели высказывания и	*интонации*
Только Я играю в прятки можно назвать предложением , потому что имеются все признаки предложения :	*интонация*	, законченная мысль , есть тот , кто совершает действие , и названо само действие .
Эта	*интонация*	связывает однородные члены .
Можно ли сказать , что однородные члены связывает не только	*интонация*	, но и особые слова — и , а , но ?
Однородные члены произносятся с особой	*интонацией перечисления*
В каких предложениях содержится более полная	*информация*
Можно ли согласиться с таким высказыванием : « В третьем предложении содержится самая полная и точная	*информация*	: куда и когда вернулись дети , где они были » ?
Попробуй дополнить предложения , чтобы	*информация*	была более полной , точной .
nan	*Качественные прилагательные*	прилагательные указывают на качество : цвет ( зелёный ) , размер ( большой ) , свойство ( хрупкий ) .
nan	*Качественное прилагательное*	прилагательное сладкий ( чай ) называет признак предмета .
Произнеси его , укажи	*количество звуков*	и букв .
Проведи полный фонетический разбор только тех слов , у которых	*количество звуков*	и букв не совпадает .
Произнеси слово , запиши , укажи	*количество звуков*	и букв .
Общая часть родственных слов называется	*корень*
Часть слова , которая стоит за	*корнем*	и служит для образования новых слов , называется суффикс .
Часть слова , которая стоит перед	*корнем*	и служит для образования новых слов , называется приставка .
Выдели	*корень*
Часть слова между	*корнем*	и окончанием — -н- .
Часть слова перед	*корнем*	— на- .
Чтобы найти	*корень*	, надо :
Часть слова без окончания и будет	*корнем*
nan	*Корнем*	является общая часть , в которой содержится общее значение однокоренных слов .
Чтобы в слове травинка найти	*корень*	, надо подобрать к слову однокоренные слова ( травинка — трава , травка , травушка , травяной ) .
Витя сказал : « Слова снег и снежок не являются однокоренными , так как	*корни*	в этих словах разные .
Обозначь	*корень*	в словах .
Обозначь	*корень*	в словах .
2 ) найти	*корень*
nan	*Корень*	находим , подбирая однокоренные слова — стол , столовый , настольный .
В слове столик	*корень*	-стол- .
Часть слова между	*корнем*	и окончанием — -ик- .
Чтобы найти приставку в слове приходить , надо сначала найти	*корень*
Часть слова перед	*корнем*	— при- .
сложения двух	*корней*	nan
Запиши , обозначь	*корни*
Составь из предложенных	*корней*	и суффиксов ( добавляя , конечно , окончания ) .
Но сила моя в том , что я в землю родную врос ,	*корнями*	за неё держусь .
В приставках , оканчивающихся на з / с , пишется буква с , если	*корень*	начинается буквой глухого согласного : бесполезный , искусать .
Чтобы не ошибиться в написании приставок без- , бес- , из- , ис- , раз- , рас- , нужно определить , с какого звука начинается	*корень*
nan	*Корень*	начинается со звонкого согласного [ д ] .
Учимся писать слова с двумя	*корнями*
Бывают ли слова , в которых два	*корня*
Выпиши слова , в которых два	*корня*
Подчеркни букву , которая соединяет	*корни*
Благодарить — это слово тоже с двумя	*корнями*	, ведь благодарить означает « дарить благо , добро » .
В слове должно быть два	*корня*
Обозначь в них	*корни*
Найди слова с двумя	*корнями*
Как ты думаешь , в слове кашалот один	*корень*	или два ?
Футбол — слово заимствовано из английского языка , в котором оно состоит из двух	*корней*	{ фут — « нога » и бол — « мяч » ) , то есть футбол — это « ножной мяч » .
nan	*Корень*	-черн- .
шорты , шортики —	*корень*	-шорт- .
В	*корнях*	некоторых заимствованных слов после ж , ч , ш без ударения пишется буква о : жонглёр , лечо , шоколад , шоссе , шофёр , Шотландия .
Обозначь	*корни*
Если есть , то запиши их и обозначь	*корень*
(	*Корень*	, как в слове лесной .
Обозначь	*корень*	в словах .
Выдели	*корень*
Часть слова между	*корнем*	и окончанием — -н- .
Часть слова перед	*корнем*	— на- .
Если в слове после	*корня*	в безударном положении слышишь иц , определи род имени существительного ( подставь слова он или она ) .
Корень слова -стар- , слышим после	*корня*	в безударном положении иц , сразу писать нельзя .
В следующем орфографическом правиле будет говориться о правописании не какой - то определённой части слова —	*корня*	, приставки или суффикса , а сочетания букв .
Парикмахер — слово заимствовано из * " немецкого языка , в котором оно образовано из двух	*корней*	, в переводе означающих « парик » и « мастер » .
И вырвал его с	*корнем*
Выдели	*корни*	в словах , подчеркни соединительные гласные .
Обозначь	*корни*	и суффиксы в словах , в скобках укажи способ образования слов .
Найди слова с безударными гласными в корне , обозначь	*корень*
Путём подбора однокоренных слов объясни написание буквы ё в	*корнях*	имён прилагательных .
Обозначь	*корни*	и суффиксы в словах .
Обозначь	*корень*	, суффикс и окончание .
Выдели	*корень*
Часть слова между	*корнем*	и окончанием -н- .
Часть слова перед	*корнем*	— на- .
о частях слова ; о том , для чего служит каждая часть слова ; что нужно сделать , чтобы найти каждую часть слова ; что такое чередование согласных в	*корнях слов*	; о некоторых способах образования слов в русском языке .
Это	*корень слова*
Это	*корень слова*
nan	*Корень слова*	слова — -ход- .
Обрати внимание на обозначение звука [ о ] после шипящих в	*корнях слов*	: чёрный , шорты , шорты , шёлк , крыжовник , жёлтый .
После шипящих в	*корнях слов*	под Ъ ударением звук [ о ] обозначается буквой ё , если при изменении слова или образовании родственного слова в этом корне звук [ о ] не слышится :
Подбираем родственные слова , чтобы выделить	*корень слова*	: чернеть , чёрненький , чернота .
В	*корнях слов*	после ц звук [ ы ] обозначается буквой и : цирк , цифра .
Это	*корень слова*
Выдели	*корень слова*
nan	*Корень слова*	слова -стар- , слышим после корня в безударном положении иц , сразу писать нельзя .
Это	*корень слова*
Выпиши в тетрадь слова с безударными проверяемыми гласными в	*корне*
В первый записывай слова с орфограммой в приставке , во второй — с орфограммой в	*корне*	, в третий — с орфограммой в суффиксе .
В первый — слова с орфограммой в	*корне*	, во второй — с орфограммой в приставке , буквенной .
В первый записывай слова с орфограммой в приставке , во второй — с орфограммой в	*корне*	, в третий — с орфограммой в суффиксе .
В первый записывай слова с орфограммой в приставке , во второй — с орфограммой в	*корне*	, в третий — с орфограммой в суффиксе .
После шипящих в корнях слов под Ъ ударением звук [ о ] обозначается буквой ё , если при изменении слова или образовании родственного слова в этом	*корне*	звук [ о ] не слышится :
Если орфограмма не в	*корне*	, смотри словарь или спроси взрослых .
Орфограмма в	*корне*
Орфограмма в	*корне*
Если орфограмма в	*корне*	, проверь , не является ли слово исключением или родственным ему .
Орфограмма в	*корне*
В „ о первый запиши слова с сочетанием -ци в	*корне*	, во второй — слова - исключения с цы в корне , в третий — слова с окончанием -ы .
В „ о первый запиши слова с сочетанием -ци в корне , во второй — слова - исключения с цы в	*корне*	, в третий — слова с окончанием -ы .
Подчеркни все безударные гласные в приставке и в	*корне*
Ты знаешь , что обозначение звука [ о ] после шипящих и ц — это орфограмма , и умеешь правильно писать слова с этой орфо - граммой в	*корне*
Выпиши из рассказа слова с проверяемыми безударными гласными в	*корне*
Найди слова с безударными гласными в	*корне*	, обозначь корень .
В каждом слове подчеркни орфограмму согласного в	*корне*	, запиши проверочное слово , узкий , скользкий , редкий , резкий , сладкий , крепкий , меткий , звёздный , устный , областной , поздний , местный , прелестный .
Подчеркни чередования согласных в	*корне слов*
Повторяем правописание безударных гласных в	*корне слова*
Подчеркни орфограмму « Безударные проверяемые гласные в	*корне слова*	» .
Повторяем правописание согласных в	*корне слова*
Спиши , подчеркни орфограмму « Проверяемые согласные в	*корне слова*	» .
Повторяем правописание непроизносимых согласных в	*корне слова*
Подчеркни орфограмму « Непроизносимые согласные в	*корне слова*	» .
Дима считает , что сначала записаны слова с безударными гласными звуками в	*корне слова*	, а потом — с « опасным » местом для согласных звуков .
Учимся писать буквы о , ё после шипящих в	*корне слова*
Если орфограмма в	*корне слова*	, ищи такую форму слова или подбери такое родственное слово , в котором после шипящего не слышится звук [ о ] .
Учимся писать буквы о , ё после шипящих в	*корне слова*
Спиши рассказ , подчёркивая безударные гласные в	*корне слова*
Выпиши слова с непроверяемыми безударными гласными в	*корне слова*
Ты уже умеешь проверять безударные гласные в	*корне слова*	, знаешь правила обозначения безударных гласных в суффиксах и приставках .
Проверь себя : надо исправить три орфографические ошибки — две в окончаниях , одну в	*корне слова*
Ведь у колоколов внутри должен располагаться язык , от удара которого о	*корпус*	получается мелодичный звон .
Чтобы определить склонение имени существительного в	*косвенном падеже*	, надо его поставить в начальную форму — именительный падеж единственного числа .
Если перед личным местоимением 3-го лица ( он , она , оно , они ) в	*косвенных падежах*	стоит предлог , к местоимению добавляется буква н-\
Как называется каждая часть текста , которая пишется с	*красной строки*
Сказуемое в предложении может быть выражено не только глаголом , но и име - нем существительным , и именем прилагательным , и	*краткой формой*	имени прилагательного .
Качественные имена прилагательные могут иметь	*краткую форму*
Качественные прилагательные в	*краткой форме*	изменяются по родам и числам , но не изменяются по падежам .
В предложении прилагательные в	*краткой форме*	всегда являются сказуемыми .
Выпиши предложения с прилагательными в	*краткой форме*	и подчеркни их как члены предложения .
Не все качественные прилагательные могут образовывать	*краткую форму*
Найди прилагательные в	*краткой форме*
Образуй	*краткие формы*	прилагательных по образцу .
В первый запиши прилагательные , которые имеют	*краткую форму*	, а во второй — оставшиеся .
Относительные прилагательные не имеют	*краткой формы*
В	*кратких формах*	имён прилагательных после шипящих мягкий знак не пишется : хорош , колюч , свеж .
Имена прилагательные , данные в скобках , записывай в	*краткой форме*
Когда мы образуем имена существительные с помощью уменьшительно -	*ласкательных суффиксов*	( -к-,-ок-,-ик- , -очк- , -ечк- , -ичк- , -ушк- , -юшк- , -ец- , -иц- и других ) , род имени существительного не меняется .
«	*Лексика*	» .
Встретит сухие листья — цап в охапку , закружит , в	*лицо*	бросит .
3 слой - — вид , наклонение , время ,	*лицо*
Голова чучела была сделана из мешочка , набитого соломой , с нарисованными на нём глазами и ртом , так что получалось смешное человеческое	*лицо*
Роса брызгала в	*лицо*	с высокой травы , капала с деревьев в реку .
Не к	*лицу*	мне с тобой бодаться .
Не тот ( хороший ) , кто	*лицом*	( пригожий ) , а тот ( хороший ) , кто для дела гож .
Личными местоимения называются потому , что они указывают на определённое	*лицо*
Местоимения , которые указывают на говорящего ( я , мы ) , — это местоимения 1-го	*лица*
Местоимения , которые указывают на слушающего , того , к кому обращаются ( ты , вы ) , — это местоимения 2-го	*лица*
Местоимения он , она , оно , они — это местоимения 3-го	*лица*
Если перед личным местоимением 3-го	*лица*	( он , она , оно , они ) в косвенных падежах стоит предлог , к местоимению добавляется буква н-\
Укажи	*лицо*	, число , падеж выделенных местоимений .
К следующим глаголам допиши местоимения 1-го и 2-го	*лица*	единственного и множественного числа без предлога и с предлогом .
Выпиши только	*личные местоимения*
nan	*Личными местоимения*	местоимения называются потому , что они указывают на определённое лицо .
Если	*личные местоимения*	— это местоимения - существительные , то могут ли они изменяться по падежам , как и имена существительные ?
nan	*Личные местоимения*	местоимения я , ты , он , она , оно , они , мы , вы изменяются по падежам .
Если перед	*личным местоимением*	3-го лица ( он , она , оно , они ) в косвенных падежах стоит предлог , к местоимению добавляется буква н-\
Все слова в русском языке делятся на несколько больших групп , или частей речи : имя существительное , имя прилагательное , имя числительное , местоимение , глагол , наречие , предлог , союз , частица ,	*междометие*
nan	*Междометие*
Все слова в русском языке делятся на несколько больших групп , или частей речи : имя существительное , имя прилагательное , имя числительное ,	*местоимение*	, глагол , наречие , предлог , союз , частица , междометие .
nan	*Местоимение*
Значит , имя существительное с предлогом или	*местоимение*	с предлогом являются одним членом предложения :
Ты познакомишься с новой частью речи , которая называется	*местоимение*	, и узнаешь :
чем	*местоимение*	отличается от других частей речи ;
какие бывают	*местоимения*
как	*местоимения*	помогают избежать повторения слов в тексте .
Эти слова —	*местоимения*
Найди	*местоимения*
Определи , на какой предмет или признак указывают	*местоимения*
Если	*местоимения*	отвечают на вопрос кто ?
Если	*местоимения*	отвечают на вопросы какой ?
— это	*местоимения*	- прилагательные : тот , эта , этот , такой , твой , мой , наш , ваш , его , её , их , свой , сам , самый , весь , всякий , каждый и т д
Проверь себя : надо выписать шесть	*местоимений*	- существительных и три местоимения - прилагательных .
Проверь себя : надо выписать шесть местоимений - существительных и три	*местоимения*	- прилагательных .
Найди	*местоимения*	и запиши их в тетрадь .
Выпиши слово , которое заменено во втором предложении	*местоимением*	, и само местоимение .
Выпиши слово , которое заменено во втором предложении местоимением , и само	*местоимение*
Часто такую связь обеспечивают	*местоимения*
Устно найди предложения , которые связаны с предыдущим с помощью	*местоимений*
Запиши в тетрадь	*местоимение*	и слово , которое оно заменяет .
Найди	*местоимения*	, которые называют того , кто говорит , того , кто слушает , того , о ком говорят .
nan	*Местоимения*	я , мы указывают на тех , кто говорит ; местоимения ты , вы — на тех , кто слушает ; местоимения он , она , оно , они — на тех , о ком говорят .
Местоимения я , мы указывают на тех , кто говорит ;	*местоимения*	ты , вы — на тех , кто слушает ; местоимения он , она , оно , они — на тех , о ком говорят .
Местоимения я , мы указывают на тех , кто говорит ; местоимения ты , вы — на тех , кто слушает ;	*местоимения*	он , она , оно , они — на тех , о ком говорят .
Такие	*местоимения*	называются личными .
nan	*Местоимения*	, которые указывают на говорящего ( я , мы ) , — это местоимения 1-го лица .
Местоимения , которые указывают на говорящего ( я , мы ) , — это	*местоимения*	1-го лица .
nan	*Местоимения*	, которые указывают на слушающего , того , к кому обращаются ( ты , вы ) , — это местоимения 2-го лица .
Местоимения , которые указывают на слушающего , того , к кому обращаются ( ты , вы ) , — это	*местоимения*	2-го лица .
nan	*Местоимения*	он , она , оно , они — это местоимения 3-го лица .
Местоимения он , она , оно , они — это	*местоимения*	3-го лица .
Можно ли сказать , что выделенные слова являются падежными формами	*местоимения*	я ?
Ставь	*местоимения*	, подходящие по смыслу в нужную форму .
Определи , каким членом являются	*местоимения*
Запиши , заменяя выделенные слова	*местоимениями*
Если перед личным местоимением 3-го лица ( он , она , оно , они ) в косвенных падежах стоит предлог , к	*местоимению*	добавляется буква н-\
Ставь	*местоимения*	в форме нужного падежа .
Укажи лицо , число , падеж выделенных	*местоимений*
Можно ли заменить в первом предложении слово мальчик	*местоимением*	она ; во втором предложении слово девочка местоимением оно ; а в третьем слово облако местоимением он ?
Можно ли заменить в первом предложении слово мальчик местоимением она ; во втором предложении слово девочка	*местоимением*	оно ; а в третьем слово облако местоимением он ?
Можно ли заменить в первом предложении слово мальчик местоимением она ; во втором предложении слово девочка местоимением оно ; а в третьем слово облако	*местоимением*	он ?
Как ты думаешь , изменяются	*местоимения*	по родам или это три разных слова ?
nan	*Местоимения*	он , она , оно — это три разных слова .
В тексте	*местоимение*	он заменяет существительное мужского рода , она — женского рода , оно — среднего рода .
nan	*Местоимение*	- прилагательное ведёт себя так же , как и имя прилагательное : оно отвечает на вопросы какая ?
nan	*Местоимение*	ставится в тех же формах , что и существительное .
Какие слова заменяют выделенные	*местоимения*	, на какой они вопрос отвечают , каким членом пред - ложения являются ?
сущ + мест - прил Задай вопрос к	*местоимению*	, определи род , число , падеж .
К следующим глаголам допиши	*местоимения*	1-го и 2-го лица единственного и множественного числа без предлога и с предлогом .
Почему , когда мы говорим об одних ножницах , брюках , граблях , мы употребляем слово во	*множественном числе*
Найди имена существительные во	*множественном числе*	и поставь их в форму единственного числа .
В роще ( единственное число ) , жёлуди (	*множественное число*	) .
Сравни окончания имён существительных и имён прилагательных в единственном и	*множественном числе*
Клёны (	*множественное число*	) мужской род ) .
Огурец ( единственное число ) — огурцу (	*множественное число*	) .
Вот какие пары слов у него получились : дерево ( единственное число ) — деревья (	*множественное число*	) , птица(единственное число ) — птицы ( множественное число ) , мёд ( единственное число ) — мёды ( множественное число ) , молоко ( единственное число ) — молоки ( множественное число ) , пирог ( единственное число ) — пироги ( множественное число ) , доброта ( единственное число ) — доброты ( множественное число ) .
Вот какие пары слов у него получились : дерево ( единственное число ) — деревья ( множественное число ) , птица(единственное число ) — птицы (	*множественное число*	) , мёд ( единственное число ) — мёды ( множественное число ) , молоко ( единственное число ) — молоки ( множественное число ) , пирог ( единственное число ) — пироги ( множественное число ) , доброта ( единственное число ) — доброты ( множественное число ) .
Вот какие пары слов у него получились : дерево ( единственное число ) — деревья ( множественное число ) , птица(единственное число ) — птицы ( множественное число ) , мёд ( единственное число ) — мёды (	*множественное число*	) , молоко ( единственное число ) — молоки ( множественное число ) , пирог ( единственное число ) — пироги ( множественное число ) , доброта ( единственное число ) — доброты ( множественное число ) .
Вот какие пары слов у него получились : дерево ( единственное число ) — деревья ( множественное число ) , птица(единственное число ) — птицы ( множественное число ) , мёд ( единственное число ) — мёды ( множественное число ) , молоко ( единственное число ) — молоки (	*множественное число*	) , пирог ( единственное число ) — пироги ( множественное число ) , доброта ( единственное число ) — доброты ( множественное число ) .
Вот какие пары слов у него получились : дерево ( единственное число ) — деревья ( множественное число ) , птица(единственное число ) — птицы ( множественное число ) , мёд ( единственное число ) — мёды ( множественное число ) , молоко ( единственное число ) — молоки ( множественное число ) , пирог ( единственное число ) — пироги (	*множественное число*	) , доброта ( единственное число ) — доброты ( множественное число ) .
Вот какие пары слов у него получились : дерево ( единственное число ) — деревья ( множественное число ) , птица(единственное число ) — птицы ( множественное число ) , мёд ( единственное число ) — мёды ( множественное число ) , молоко ( единственное число ) — молоки ( множественное число ) , пирог ( единственное число ) — пироги ( множественное число ) , доброта ( единственное число ) — доброты (	*множественное число*	) .
Заводы (	*множественное число*	) — завод ( единственное число , мужской род ) .
Запиши данные существительные во	*множественном числе*	и поставь ударения .
Обрати внимание : во	*множественном числе*	у них будет окончание -а .
Склонение — это изменение имён существительных по падежам в единственном и во	*множественном числе*
Даны имена существительные в форме дательного падежа	*множественного числа*	: ( радуюсь ) чему ?
Поставь их сначала в форму именительного падежа	*множественного числа*	, а затем в форму родительного падежа множественного числа .
Поставь их сначала в форму именительного падежа множественного числа , а затем в форму родительного падежа	*множественного числа*
Во	*множественном числе*	окончания имён существительных разных склонений могут совпадать .
Форму родительного падежа	*множественного числа*	некоторых имён существительных надо запоминать .
Письменно поставь каждое слово в формы именительного , родительного и винительного падежей	*множественного числа*
Во	*множественном числе*	у всех одушевлённых имён существительных форма винительного падежа совпадает с фор - мой родительного падежа , а у всех неодушевлённых имён существительных форма винительного падежа совпадает с формой именительного падежа .
предметы , но склоняются как одушевлённые имена существительные ( при склонении во	*множественном числе*	у них совпадают родительный и винительный падежи ) .
Во	*множественном числе*	у существительных 1-го , 2-го и 3-го склонения окончания совпадают .
Запиши данные слова в форме родительного падежа	*множественного числа*
У существительных 1-го склонения в форме родительного падежа	*множественного числа*	после шипящих мягкий знак не пишется .
в третий столбик — слова женского рода в родительном падеже	*множественного числа*
Во	*множественном числе*	род имён прилагательных не определяется .
Света думает , что получится 24 формы прилагательного ( по 6 падежных форм в каждом из трёх родов и 6 — во	*множественном числе*	) .
Вспомни об особенностях окончаний у слов в форме родительного падежа	*множественного числа*
В именительном падеже	*множественного числа*	— какие ?
К следующим глаголам допиши местоимения 1-го и 2-го лица единственного и	*множественного числа*	без предлога и с предлогом .
Имена существительные , которые можно заменить словом он , —	*мужского рода*	: брат , тигр , стол .
дерево ( оно — средний род ) — красивое дерево роза ( она — женский род ) — красивая роза тюльпан ( он —	*мужской род*	) — красивый тюльпан .
красивый древний замок (	*мужской род*	) красивая древняя статуя ( женский род ) красивое древнее здание ( средний род ) .
стол ( он ) —	*мужской род*
красивый стол (	*мужской род*	) .
Слова пони , какаду , шимпанзе , фламинго , кенгуру , кофе —	*мужского рода*
Если существительное женского рода и стоит в единственном числе , нужно писать ь . Если существительное	*мужского рода*	, писать мягкий знак не нужно .
2	*Мужской род*
задачи — задача ( женский род ) враги — враг (	*мужской род*	) озёра — озеро ( средний род ) .
Клёны ( множественное число )	*мужской род*	) .
Заводы ( множественное число ) — завод ( единственное число ,	*мужской род*	) .
В именах существительных	*мужского рода*	пишется суффикс -ец- : красавец , храбрец .
У существительных	*мужского рода*	пиши суффикс -ец- .
Определяем род : стар иц ( он ) —	*мужской род*
Ко второму склонению относятся имена существительные	*мужского рода*	с нулевым окончанием в начальной форме и имена существительные среднего рода , имеющие в начальной форме окончания -о , -е : стол , костёр , конь озеро , поле , солнце , дерево .
Подбери и запиши по два существительных	*мужского рода*	1-го и 2-го склонения и по четыре существительных женского рода 1-го и 3-го склонения .
брат — братик — братишка —	*мужского рода*	зима — зимушка — женского рода .
письмо — письмецо — среднего рода хвастун — хвастунишка —	*мужского рода*	тётя — тётенька — женского рода .
Форма единственного числа	*мужского рода*	именительного падежа имени прилагательного называется начальной формой : солнечный ( день ) — м р , ед ч , И п — начальная форма ( нач ф ) .
В первый столбик — слова	*мужского рода*	в единственном числе , во второй столбик — слова женского рода в единственном числе
Если сомневаешься , какое окончание выбрать — -ой или -ый , смотри в словарь , так как имя прилагательное в словаре даётся в форме	*мужского рода*
В формах кратких прилагательных	*мужского рода*	может появляться беглый гласный о или е : лёгкий — лёгок , смирный — смирен .
В тексте местоимение он заменяет существительное	*мужского рода*	, она — женского рода , оно — среднего рода .
Правописание	*мягкого знака*	после шипящих на конце имён существительных .
На конце имён существительных женского рода в единственном числе после шипящих пишется	*мягкий знак*	: дочь , мышь , рожь .
Если существительное женского рода и стоит в единственном числе , нужно писать ь . Если существительное мужского рода , писать	*мягкий знак*	не нужно .
Правописание	*мягкого знака*	после шипящих на конце имён существительных .
Коля считает , что для записи считалки необходимо три	*мягких знака*
А Аня считает , что нужно пять	*мягких знаков*
Выпиши слова с орфограммой «	*Мягкий знак*	после шипящих на конце имён существительных » .
У существительных 1-го склонения в форме родительного падежа множественного числа после шипящих	*мягкий знак*	не пишется .
Попробуй установить зависимость между написанием	*мягкого знака*	в вопросе и в ответе .
В кратких формах имён прилагательных после шипящих	*мягкий знак*	не пишется : хорош , колюч , свеж .
Спиши , вставляя	*мягкий знак*	, где это необходимо .
Как обозначена	*мягкость согласного*	звука , когда слово записано буквами ?
Обозначает ли ь в словах тишь , рожь , глушь , вещь	*мягкость согласного*	звука ?
3 слой - — вид ,	*наклонение*	, время , лицо .
Чем различается	*написание*	выделенных слов ?
1 ) слова ,	*написание*	которых совпадает с произношением ;
2 ) слова , произношение и	*написание*	которых отличаются друг от друга .
Вспомни способы проверки , докажи правильность	*написания*
Объясни	*написание*	ъ или ъ .
Обрати внимание на	*написание*	приставок .
Чтобы не ошибиться в	*написании*	приставок без- , бес- , из- , ис- , раз- , рас- , нужно определить , с какого звука начинается корень .
Ещё раз проверь правильность их	*написания*
Какие правила тебе пришлось вспомнить для правильного	*написания*	слов ?
Спиши слова , доказывая правильность	*написания*	буквы ё после шипящих .
Обозначь в словах приставки , объясни их	*написание*
Чем отличается	*написание*	слов второй строки от написания слов первой строки ?
Чем отличается написание слов второй строки от	*написания*	слов первой строки ?
Можешь ли ты сформулировать правило о	*написании*	ъ после шипящих на конце имён существительных ?
Как определить правильность	*написания*	слова с шипящим звуком на конце .
Если нет , проверь	*написание*	по словарю , уточни у взрослых .
Объясни особенности	*написания*	слов каждого столбика , марш , багаж , мелочь , помощь , брошь , чертёж , калач , сторож , ложь , чиж , циркач , багаж .
Объясни	*написание*	выделенных окончаний .
Устно объясни	*написание*	выделенных букв .
Докажи правильность	*написания*	выделенных окончаний .
Можно ли воспользоваться уже известными тебе двумя способами проверки безударных окончаний и при	*написании*	окончаний имён существительных 3-го склонения ?
Объясни	*написание*	выделенных окончаний .
Объясни	*написание*	выделенных букв .
Объясни в скобках их	*написание*
Устно объясни	*написание*	выделенных букв .
Объясни разницу в	*написании*	окончаний однородных членов в каждом предложении .
Вспомни ещё одну особенность	*написания*	окончаний имён существительных — после шипящих и буквы ц .
Путём подбора однокоренных слов объясни	*написание*	буквы ё в корнях имён прилагательных .
Найди ошибки в	*написании*	окончаний .
Попробуй установить зависимость между	*написанием*	мягкого знака в вопросе и в ответе .
Все слова в русском языке делятся на несколько больших групп , или частей речи : имя существительное , имя прилагательное , имя числительное , местоимение , глагол ,	*наречие*	, предлог , союз , частица , междометие .
nan	*Наречие*
nan	*Наречие*	и служебные части речи не изменяются .
Форма именительного падежа единственного числа — это	*начальная форма*	имён существительных .
Поставь слова в	*начальную форму*
К первому склонению относятся имена существительные мужского и женского рода с окончаниями -а , -я в	*начальной форме*	( в именительном падеже единственного числа ): сосна , Ваня , дедушка , кошка .
Ко второму склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием в	*начальной форме*	и имена существительные среднего рода , имеющие в начальной форме окончания -о , -е : стол , костёр , конь озеро , поле , солнце , дерево .
Ко второму склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием в начальной форме и имена существительные среднего рода , имеющие в	*начальной форме*	окончания -о , -е : стол , костёр , конь озеро , поле , солнце , дерево .
К третьему склонению относятся имена существительные женского рода , имеющие в	*начальной форме*	нулевое окончание и ь на конце : кость , рожь , лошадь .
Чтобы определить склонение имени существительного в косвенном падеже , надо его поставить в	*начальную форму*	— именительный падеж единственного числа .
Найди три одушевлённых и три неодушевлённых существительных и запиши их в	*начальной форме*
Форма единственного числа мужского рода именительного падежа имени прилагательного называется	*начальной формой*	: солнечный ( день ) — м р , ед ч , И п — начальная форма ( нач ф ) .
Форма единственного числа мужского рода именительного падежа имени прилагательного называется начальной формой : солнечный ( день ) — м р , ед ч , И п —	*начальная форма*	( нач ф ) .
Устно назови	*начальные формы*	выписанных тобой прилагательных .
Картофель — это слово пришло в русский язык из немецкого языка , в	*немецкий*	попало из итальянского , а в итальянский — из латинского .
Фейерверк — слово из	*немецкого языка*
Картофель — это слово пришло в русский язык из	*немецкого языка*	, в немецкий попало из итальянского , а в итальянский — из латинского .
Парикмахер — слово заимствовано из * "	*немецкого языка*	, в котором оно образовано из двух корней , в переводе означающих « парик » и « мастер » .
Выпиши только	*неодушевлённые имена существительные*
Подчеркни	*неодушевлённые имена существительные*	, которые « оживают » в этом тексте .
Понятие об одушевлённых и	*неодушевлённых предметах*	в реальной жизни и в языке часто не совпадает .
Часто в художественном произведении о	*неодушевлённом предмете*	говорится как об одушевлённом .
какие имена существительные называются одушевлёнными , а какие —	*неодушевлёнными*
Имена существительные , которые обозначают неживые предметы , растения , явления окружающего мира и отвечают на вопрос что ? , называются	*неодушевлёнными*
Запиши слова в два столбика : 1 ) одушевлённые ; 2 )	*неодушевлённые*
Найди три одушевлённых и три	*неодушевлённых*	существительных и запиши их в начальной форме .
nan	*Неодушевлённые*	: В п мн ч = И п мн ч .
Определи , одушевлённым или	*неодушевлённым*	является существительное лист .
Почему о предмете , названном	*неодушевлённым*	именем существительным , автор пишет , как о живом существе ?
Однако имя существительное остаётся	*неодушевлённым*
Определи , одушевлёнными или	*неодушевлёнными*	являются выделенные слова .
Ребятам предложили распределить слова по группам : в первую группу записать слова , которые начинаются с твёрдого непарного согласного звука , во вторую группу — с мягкого	*непарного согласного звука*
Выпиши две группы слов : 1 ) слова , в которых безударные гласные можно проверить ( сначала записывай проверочные слова ) ; 2 ) слова с	*непроверяемой гласной*
Проверь себя : в тексте шесть слов с	*непроверяемой гласной в корне*
Подчеркни орфограмму «	*Непроизносимые согласные*	в корне слова » .
Выпиши слова с	*непроизносимым согласным*	звуком .
Найди и подчеркни слова с орфограммой «	*непроизносимый согласный*	» .
Дети играют —	*нераспространённое предложение*	( нет второстепенных членов ) .
Среди собственных имён существительных встречаются	*несклоняемые слова*	: Тбилиси , Осло , Миссисипи .
Такие слова называют	*несклоняемыми*	именами существительными .
Часть слова , которая стоит за корнем и служит для образования	*новых слов*	, называется суффикс .
Часть слова , которая стоит перед корнем и служит для образования	*новых слов*	, называется приставка .
Какие части слов помогли тебе образовать	*новые слова*	в упражнении 1 ?
nan	*Новые слова*	слова можно образовать с помощью :
Составь и запиши	*новые слова*	, добавляя приставку с- .
Какая часть слова помогла тебе образовать	*новые слова*
Запиши в тетрадь обозначения частей слова , которые могут в образовании	*новых слов*
Есть ли среди выделенных слов слова с	*нулевым окончанием*
2 ) слова с	*нулевым окончанием*
Но он , как и	*нулевое окончание*	, под шапкой - невидимкой .
Ко второму склонению относятся имена существительные мужского рода с	*нулевым окончанием*	в начальной форме и имена существительные среднего рода , имеющие в начальной форме окончания -о , -е : стол , костёр , конь озеро , поле , солнце , дерево .
К третьему склонению относятся имена существительные женского рода , имеющие в начальной форме	*нулевое окончание*	и ь на конце : кость , рожь , лошадь .
о частях слова ; о том , для чего служит каждая часть слова ; что нужно сделать , чтобы найти каждую часть слова ; что такое чередование согласных в корнях слов ; о некоторых способах	*образования слов*	в русском языке .
в скобках укажи способ	*образования слов*	( приставочный , суффиксальный , приставочно - суффиксальный ) .
Определи способ	*образования слова*	лесной .
Может ли ответ на этот вопрос подсказать способ	*образования слова*	лежебока ?
Определи способ	*образования слов*	каждой группы .
Обозначь корни и суффиксы в словах , в скобках укажи способ	*образования слов*
Какое	*обращение*	было бы приятно тебе прочитать в письме ?
Слово , которое называет того , к кому ты обращаешься (	*обращение*	) , всегда выделяется запятыми : Маша , здравствуй .
Если	*обращение*	произносится с особым чувством ( восклицательной интонацией ) , после него ставится восклицательный знак : Дорогая мама !
находить	*обстоятельство*	, дополнение и определение ;
В зависимости от того , что называет второстепенный член и на какой вопрос он отвечает , выделяются	*обстоятельство*	, определение и дополнение .
nan	*Обстоятельство*
) , называется	*обстоятельством*
nan	*Обстоятельство*	подчёркивается так .
А теперь запомни считалочку , которая поможет тебе всегда верно задавать вопросы к	*обстоятельствам*	в предложении : Где ?
Письменно задай вопрос к	*обстоятельству*
Определи , на какие вопросы отвечают	*обстоятельства*	, которые называют : место действия ; время действия ; причину действия ; цель действия ; каким образом совершается действие .
nan	*Обстоятельства*	обозначают , где , как , когда , почему , зачем происходит действие , значит , описывают действие более точно , конкретно .
Выпиши из предложений сочетания сказуемых с	*обстоятельствами*
nan	*Обстоятельство*
Среди вопросов найди и назови только такие , на которые отвечает	*обстоятельство*	: где ?
nan	*Обстоятельство*	обозначает :
Можно ли заменить	*обстоятельства*	в предложениях подходящими по смыслу фразеологизмами ?
со всех ног ( быстро ) — значит , со всех ног —	*обстоятельство*
Из предложений выписаны	*обстоятельства*
В каждом предложении найди и подчеркни грамматическую основу и	*обстоятельства*
Определи , что называет	*обстоятельства*
Можно ли сказать , что вопрос задаётся к	*обстоятельству*	или определению ?
— По шоссе — -	*обстоятельство*	, так как отвечает на вопрос где ?
Что помогло именам существительным стать определением и	*обстоятельством*
на море —	*обстоятельство*	, берег ( какой ? )
Проверь себя : среди выделенных слов — три подлежащих , два дополнения и два	*обстоятельства*
— у доски (	*обстоятельство*	) .
Распространи предложения , добавляя	*обстоятельства*	или дополнения .
— « Где едут машины ? » , значит , слово нужно поставить в форму дательного падежа , а в предложении оно будет	*обстоятельством*
Корнем является общая часть , в которой содержится	*общее значение*	однокоренных слов .
Проверь себя : у тебя должна получиться новая группа имён прилагательных , объединённых	*общим значением*
К словам подснежник , кричал подбери однокоренные существительные ; к слову зубами — однокоренные прилагательные ; к слову охотник —	*однокоренной*	глагол .
2 ) подобрать	*однокоренные*	( родственные ) слова .
К словам подснежник , кричал подбери	*однокоренные*	существительные ; к слову зубами — однокоренные прилагательные ; к слову охотник — однокоренной глагол .
К словам подснежник , кричал подбери однокоренные существительные ; к слову зубами —	*однокоренные*	прилагательные ; к слову охотник — однокоренной глагол .
Слова , данные в скобках , замени на	*однокоренные*	притяжательные прилагательные .
Подбери	*однокоренные слова*	с указанным значением .
Корень находим , подбирая	*однокоренные слова*	— стол , столовый , настольный .
Используя	*однокоренные слова*	, устно объясни , почему животные получили такие " названия .
Подбери	*однокоренные слова*	к слову жалоба .
Есть ли в тексте	*однокоренные слова*
К каким словам нельзя подобрать	*однокоренные слова*	женского рода ?
К слову лес подбери и запиши	*однокоренные слова*	в порядке схем .
Витя сказал : « Слова снег и снежок не являются	*однокоренными*	, так как корни в этих словах разные .
Являются ли выделенные слова	*однокоренными*
Значит , слова сердце , середина и среда ( третий день недели ) раньше были	*однокоренными*	, потому что все они называют середину чего - либо .
Так что если тебе не удалось в упражнении 3 ( цифра 1 ) найти лишнее слово , то не расстраивайся : это значит , что ты до сих пор считаешь слова клубника и клубок	*однокоренными*
Спиши , заменяя существительные	*однокоренными*	именами прилагательными .
Оказывается , слова платок и плата раньше были	*однокоренными*
Устно назови группы	*однокоренных*	( родственных ) слов .
У каких имён существительных нет	*однокоренных*	форм множественного числа ?
Корнем является общая часть , в которой содержится общее значение	*однокоренных слов*
При подборе	*однокоренных слов*	внимание на значение слова .
Общая часть	*однокоренных слов*	— -трав- .
Путём подбора	*однокоренных слов*	объясни написание буквы ё в корнях имён прилагательных .
nan	*однородные дополнения*	дополнения .
nan	*однородные определения*	определения .
Найди в тексте	*однородные определения*
nan	*однородные подлежащие*	подлежащие .
nan	*однородные сказуемые*	сказуемые .
Запиши два	*одушевлённых*	и два неодушевлённых существительных .
Понаблюдай , какие формы падежей совпадают у	*одушевлённых*	имён существительных , а какие — у неодушевлённых имён существительных .
Во множественном числе у всех	*одушевлённых*	имён существительных форма винительного падежа совпадает с фор - мой родительного падежа , а у всех неодушевлённых имён существительных форма винительного падежа совпадает с формой именительного падежа .
Понятие об	*одушевлённых*	и неодушевлённых предметах в реальной жизни и в языке часто не совпадает .
Найди три	*одушевлённых*	и три неодушевлённых существительных и запиши их в начальной форме .
Часто в художественном произведении о неодушевлённом предмете говорится как об	*одушевлённом*
Выбери подходящее по смыслу	*окончание*	текста и прочитай текст целиком .
Варианты	*окончания*	текста .
Как ты думаешь , о чём говорилось в текстах ,	*окончания*	которых не подошли к тексту упражнения ?
Часть слова , которая изменяется , называется	*окончание*
nan	*Окончание*	, не выраженное звуками , называется нулевым .
Часть слова без	*окончания*	называется основой .
Найди и выдели	*окончание*	и основу .
nan	*Окончание*	-\|ый\| , основа настольн- ( Если ты не помнишь , как изменяется форма слова , посмотри на внутренней стороне обложки . )
Часть слова между корнем и	*окончанием*	— -н- .
Чтобы найти в слове особых	*окончание*	и основу , надо изменить форму слова .
Изменяемая часть слова -ые , следовательно , это	*окончание*
Есть ли в русском языке слова , которые не имеют	*окончания*
1 ) слова с	*окончанием*	, выраженным звуками ;
3 ) слова , не имеющие	*окончания*
Обозначь	*окончание*	и основу в словах .
1 ) изменить форму слова и найти	*окончание*
Часть слова без	*окончания*	и будет корнем ;
1 ) найти	*окончание*
nan	*Окончание*	находим , изменяя форму слова — столик[а ] , столик[у ] , столик[ом ] .
Часть слова между корнем и	*окончанием*	— -ик- .
nan	*окончания*
Составь из предложенных корней и суффиксов ( добавляя , конечно ,	*окончания*	) .
nan	*Окончание*	помогает изменить ( что ? )
nan	*Окончания*	: -ой , -ом , -у .
В	*окончаниях*	после ц пишется буква ы . огурцы , певицы .
Если орфограмма в	*окончании*	, пиши букву ы .
Орфограмма в	*окончании*
В „ о первый запиши слова с сочетанием -ци в корне , во второй — слова - исключения с цы в корне , в третий — слова с	*окончанием*	-ы .
nan	*Окончание*	, как в слове дождик .
Обозначь	*окончания*	имён прилагательных .
Обозначь	*окончания*	в словах .
Определи их число , обозначь	*окончания*
Сравни	*окончания*	имён существительных и имён прилагательных в единственном и множественном числе .
Обрати внимание : во множественном числе у них будет	*окончание*	-а .
Проверь себя : ударение в словах падает на	*окончание*
Найди и выдели	*окончание*	и основу .
nan	*Окончание*	-ый , основа настольн- .
Часть слова между корнем и	*окончанием*	— -н- .
Спиши , задай к выделенным словам падежные вопросы , определи падеж этих слов , обозначь в них	*окончания*
По падежному вопросу и	*окончанию*	определи падеж .
По падежному вопросу и по	*окончанию*	определяем падеж .
Делаем вывод : имя существительное ( за ) окном стоит в форме творительного падежа , потому что отвечает на вопрос за чем ? , имеет	*окончание*	-ом , к нему можно подобрать вспомогательное слово любуюсь .
Обозначь	*окончания*	этих слов и определи падеж .
Обозначь	*окончание*	и определи падеж выбранных имён существительных .
Обозначь	*окончания*	в этих словах .
Обозначь	*окончания*	в этих словах .
Обозначь в них	*окончания*
Обведи предлоги , обозначь	*окончания*	имён существительных .
Ко второму склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием в начальной форме и имена существительные среднего рода , имеющие в начальной форме	*окончания*	-о , -е : стол , костёр , конь озеро , поле , солнце , дерево .
Выпиши имена существительные 1-го склонения и обозначь	*окончания*
Запиши имена существительные 1-го и 2-го склонения в два столбика и обозначь их	*окончания*
Выпиши из предложений имена существительные 3-го склонения и обозначь их	*окончания*
Мы видим , что у этих слов одинаковые	*окончания*	( -ам ) .
Обозначь	*окончания*	в словах .
Во множественном числе	*окончания*	имён существительных разных склонений могут совпадать .
Обозначь	*окончания*	в словах .
Попробуй определить , как обозначаются безударные гласные звуки в	*окончаниях*
Безударные гласные в	*окончаниях*	имён существительных обозначаются той же буквой , что и ударные гласные в окончаниях слов этого склонения .
Безударные гласные в окончаниях имён существительных обозначаются той же буквой , что и ударные гласные в	*окончаниях*	слов этого склонения .
Безударные	*окончания*	имён существительных 1-го склонения можно проверить по ударным окончаниям слов весна , земля .
Безударные окончания имён существительных 1-го склонения можно проверить по ударным	*окончаниям*	слов весна , земля .
В предложном падеже у имён существительных 1-го склонения пишется	*окончание*	-е , пишу : в деревне ( 1-е склонение , предложный падеж ) .
Безударные	*окончания*	слов 1-го склонения можно проверить окончаниями слова весна .
— В опорном слове	*окончание*	-е , значит , в проверяемом слове будет окончание -е : к тёте ( 1-е склонение , к весне ) .
— В опорном слове окончание -е , значит , в проверяемом слове будет	*окончание*	-е : к тёте ( 1-е склонение , к весне ) .
Для правильного выбора	*окончания*	важен только падежный вопрос .
Объясни написание выделенных	*окончаний*
Выпиши только те словосочетания , в которых пропущено	*окончание*	-е . Не забывай проверять .
Обозначь	*окончания*
Обозначь их	*окончания*
Выпиши выделенные имена существительные , обозначь	*окончания*	, определи падеж , число , род и склонение этих слов .
Вспомни	*окончания*	имён существительных 1 склонения и опорные слова 1 склонения .
Не забывай проверять безударные	*окончания*
Обозначь	*окончания*	в словах .
Обрати внимание на ударные и безударные	*окончания*	имён существительных 2-го склонения .
Спиши , вставляя	*окончания*	имён существительных .
Выпиши словосочетания , в которых пропущено	*окончание*	-е .
Докажи правильность написания выделенных	*окончаний*
Спиши , вставляя	*окончания*
В скобках приводи доказательство правильности выбора	*окончания*
В	*окончаниях*	имён существительных после шипящих и ц под ударением пишется буква о , а без ударения в этих же окончаниях пишется буква е .
В окончаниях имён существительных после шипящих и ц под ударением пишется буква о , а без ударения в этих же	*окончаниях*	пишется буква е .
Можно ли воспользоваться уже известными тебе двумя способами проверки безударных	*окончаний*	и при написании окончаний имён существительных 3-го склонения ?
Можно ли воспользоваться уже известными тебе двумя способами проверки безударных окончаний и при написании	*окончаний*	имён существительных 3-го склонения ?
Петя решил проверять безударные	*окончания*	имён существительных 3-го склонения по окончаниям слова рожь .
Петя решил проверять безударные окончания имён существительных 3-го склонения по	*окончаниям*	слова рожь .
Объясни написание выделенных	*окончаний*
Спиши , вставляя пропущенные	*окончания*
В скобках докажи правильность выбора	*окончаний*
Выпиши только те словосочетания , в которых пропущено	*окончание*	-и .
Вспомни и запиши таблицу	*окончаний*	имён существительных 3-го склонения .
Вставь пропущенные	*окончания*
Обозначь	*окончания*	имён существительных и прилагательных .
Во множественном числе у существительных 1-го , 2-го и 3-го склонения	*окончания*	совпадают .
Обрати внимание : у слов первого столбика в этой форме	*окончание*	, у слов второго столбика — -ов .
Обозначь	*окончания*	имён прилагательных .
Укажи род , число , падеж имён прилагательных , обозначь их	*окончания*
Обозначь	*окончания*	имён прилагательных , укажи их род , число , падеж .
Спиши , добавляя нужные	*окончания*
Проверь себя : надо исправить три орфографические ошибки — две в	*окончаниях*	, одну в корне слова .
Обозначь	*окончания*	, определи род , число и падеж .
У слов на -ии , -ие в предложном падеже , у слов на -ия в родительном , дательном и предложном падежах пишется	*окончание*	-и : о здании , о планетарии , по линии , о линии .
Спиши , вставляя нужные	*окончания*
Вспомни об особенностях	*окончаний*	у слов в форме родительного падежа множественного числа .
Обозначь	*окончания*
Запиши слова в два столбика , вставляя	*окончания*
Объясни разницу в написании	*окончаний*	однородных членов в каждом предложении .
Подумай , одинаковые ли	*окончания*	будут у слов в парах в родительном и дательном падежах .
Вспомни ещё одну особенность написания	*окончаний*	имён существительных — после шипящих и буквы ц .
Под ударением после шипящих и буквы ц звук [ о ] обозначается буквой о . В безударной позиции в этих же	*окончаниях*	пишется буква е .
Выпиши слова , в которых пропущено	*окончание*	-и ( слова даны в единственном числе ) .
Сделай вывод о правописании безударных	*окончаний*	имён прилагательных и о способах их проверки .
В форме какого рода и в каком падеже	*окончания*	вопроса и ответа не совпадают ?
Если сомневаешься , какое	*окончание*	выбрать — -ой или -ый , смотри в словарь , так как имя прилагательное в словаре даётся в форме мужского рода .
Федя обратил внимание на орфограммы в	*окончаниях*	вопросов .
Записывай в скобках вопрос , дописывай	*окончания*	имён прилагательных .
Найди ошибки в написании	*окончаний*
Проверь себя : две ошибки допущены в	*окончаниях*	существительных , четыре — в окончаниях прилагательных .
Проверь себя : две ошибки допущены в окончаниях существительных , четыре — в	*окончаниях*	прилагательных .
Укажи их род и число , обозначь	*окончания*
Запиши обе формы прилагательных и обозначь их	*окончания*
Определи их род , число , падеж ( если есть ) , обозначь	*окончания*
Обозначь	*окончания*	прилагательных .
Спиши , вставляя пропущенные	*окончания*	имён прилагательных .
После шипящих и буквы ц в	*окончаниях*	имён прилагательных под ударением пишется буква о , без ударения пишется
В	*окончаниях*	имён существительных и имён прилагательных после шипящих и буквы ц под ударением пишется буква о , без ударения пишется буква е .
Запиши словосочетания в два столбика : в первый столбик — со словами , в	*окончания*	которых нужно вставить букву о , во второй — букву е .
Обозначь корень , суффикс и	*окончание*
Найди правильное	*окончание*	для каждого предложения .
Но не совсем , а так , чтобы нимфа могла повторять	*окончания*	чужих , подслушанных в лесу слов .
Этот текст —	*окончание*	сказки Астрид Линдгрен « Дракончик с красными глазами » .
Найди и выдели	*окончание*	и основу .
nan	*Окончание*	-ый , основа настольн- .
Часть слова между корнем и	*окончанием*	-н- .
В слове столик	*окончание нулевое*	— столик ;
Можно ли назвать выделенные слова	*омонимами*
Какие из этих слов имеют	*омонимы*	с другим ударением ?
Какой это текст : повествование ,	*описание*	или рассуждение ?
Права ли Маша , назвав этот текст	*описанием*
Многие виды работы по подготовке к изложению ты уже умеешь выполнять : подбирать заголовки , определять , о чём говорится в тексте , составлять план , исправлять неправильно записанный текст , определять тип текста —	*описание*	, повествование или рассуждение .
Определи , к	*описанию*	, повествованию или рассуждению он относится .
Соответствует ли его имя	*описанию*	его внешности ?
С чего начинается	*описание*
Выпиши в тетрадь самые яркие детали	*описания*
Можно ли сказать , что весь текст —	*описание*	ёлочки ?
Какой отрывок можно целиком назвать	*описанием*
Определи , в какой части текста	*описание*	, а в какой — повествование .
Запиши в тетрадь	*описание*	щенка .
При	*описании*	у тебя должен получиться кадр , как в последовательном фильме .
Как ты думаешь , какое это было начало — повествование ,	*описание*	или рассуждение ?
— В	*опорном слове*	окончание -е , значит , в проверяемом слове будет окончание -е : к тёте ( 1-е склонение , к весне ) .
Вспомни окончания имён существительных 1 склонения и	*опорные слова*	1 склонения .
В скобках объясняй свой выбор — это может быть или	*опорное слово*	, или указание на падеж .
Запиши	*опорное слово*	3-го склонения .
находить обстоятельство , дополнение и	*определение*
Какое из	*определений*	предложения является наиболее полным ?
В зависимости от того , что называет второстепенный член и на какой вопрос он отвечает , выделяются обстоятельство ,	*определение*	и дополнение .
nan	*Определение*
чьи ? , называется	*определением*
nan	*Определение*	подчёркивается так : какая ?
nan	*Определения*	подчеркни .
Выпиши в тетрадь только те , которые могут отвечать на вопросы	*определения*
Как ты думаешь , для чего нужны	*определения*	, какую работу они выполняют в предложении .
Среди вопросов найди и назови такие , на которые отвечает	*определение*
nan	*Определение*	обозначает : действие предмета , предмет , место действия , признак предмета , время действия .
Найди в них	*определения*	и подчеркни .
Согласишься ли ты с Колей , который считает , что апельсиновый и из апельсинов — это	*определения*
Можно ли сказать , что вопрос задаётся к обстоятельству или	*определению*
Дополнение отличается от	*определения*
Что помогло именам существительным стать	*определением*	и обстоятельством ?
моря —	*определение*
— от сосны (	*определение*	) .
В предложении имена прилагательные чаще всего являются	*определениями*
Вспомни :	*определение*	— это второстепенный член предложения , оно может быть в предложении , а может отсутствовать .
Подчеркни	*определения*
и является	*определением*
Подчеркни	*орфограмму*	« Безударные проверяемые гласные в корне слова » .
Спиши , подчеркни	*орфограмму*	« Проверяемые согласные в корне слова » .
Подчеркни	*орфограмму*	« Непроизносимые согласные в корне слова » .
Если	*орфограмма*	не в корне , смотри словарь или спроси взрослых .
Если	*орфограмма*	в корне слова , ищи такую форму слова или подбери такое родственное слово , в котором после шипящего не слышится звук [ о ] .
nan	*Орфограмма*	в корне .
nan	*Орфограмма*	в корне .
Подчеркни	*орфограммы*	в словах .
Обозначь часть слова , в которой находится	*орфограмма*
Определи , в какой части слова	*орфограмма*
Если	*орфограмма*	в корне , проверь , не является ли слово исключением или родственным ему .
Если	*орфограмма*	в окончании , пиши букву ы .
nan	*Орфограмма*	в корне .
nan	*Орфограмма*	в окончании .
Спиши предложения , подчеркни в словах все изученные	*орфограммы*
Выпиши слова с	*орфограммой*	« Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных » .
Устно назови те	*орфограммы*	, которые встретились тебе в словах с пропусками .
Какие	*орфограммы*	тебе необходимо было вспомнить для правильной записи слов ?
Запиши слова в два столбика в зависимости от места	*орфограммы*
Ты знаешь , что обозначение звука [ о ] после шипящих и ц — это	*орфограмма*	, и умеешь правильно писать слова с этой орфо - граммой в корне .
Запиши слова в два столбика в зависимости от места	*орфограммы*	в слове .
Запиши их в два столбика в зависимости от	*орфограммы*
Федя обратил внимание на	*орфограммы*	в окончаниях вопросов .
В каждом слове подчеркни	*орфограмму*	согласного в корне , запиши проверочное слово , узкий , скользкий , редкий , резкий , сладкий , крепкий , меткий , звёздный , устный , областной , поздний , местный , прелестный .
Найди и подчеркни слова с	*орфограммой*	« непроизносимый согласный » .
Раздели слова на три группы по	*орфограммам*
В следующем	*орфографическом*	правиле будет говориться о правописании не какой - то определённой части слова — корня , приставки или суффикса , а сочетания букв .
Проверь себя : надо исправить три	*орфографические*	ошибки — две в окончаниях , одну в корне слова .
О каких	*орфографических правилах*	напоминают тебе эти подсказки ?
Найди лишнее с точки зрения	*орфографии*	слово .
Подлежащее — значит « лежащее в	*основе предложения*	» .
+ сущ . , во - второй —	*основы предложений*	, где прилагательное является сказуемым .
Запиши ключевое слово абзаца или передай одним предложением его	*основную мысль*
Попробуй одним предложением передать	*основную мысль*	каждого пункта плана .
Запиши ключевое слово абзаца или передай одним предложением его	*основную мысль*
Попробуй одним предложением передать	*основную мысль*	каждого пункта плана .
При первом чтении постарайся понять	*основную мысль текста*
При первом чтении постарайся понять	*основную мысль текста*
nan	*Относительное прилагательное*	прилагательное январский ( мороз ) называет время , когда то или иное явление происходит .
3 слой — род , число ,	*падеж*
Например , все имена существительные обозначают предмет , относятся к одному из трёх родов — мужскому , женскому или среднему , изменяются по числам и	*падежам*	; в предложении имена существительные чаще всего бывают подлежащим или дополнением .
что такое род , число ,	*падеж*	и склонение имён существительных ;
nan	*Падеж*	помогает связывать слова в словосочетании и предложении .
Только в форме нужного	*падежа*	имена существительные могут войти в состав предложения .
В русском языке шесть	*падежей*	: именительный , родительный , дательный , винительный , творительный , предложный .
Все	*падежи*	, кроме именительного , называются косвенными .
Спиши , задай к выделенным словам падежные вопросы , определи	*падеж*	этих слов , обозначь в них окончания .
Как определить	*падеж*	имени существительного в предложении .
По падежному вопросу и окончанию определи	*падеж*
Давай определим	*падеж*	слова ( за ) окном в предложении .
По падежному вопросу и по окончанию определяем	*падеж*
Спиши текст и определи	*падеж*	выделенных слов .
Можно ли сразу определить , в форме какого	*падежа*	будут стоять слова на месте пропусков ?
Выпиши выделенные слова и определи их	*падеж*
С предлогами могут употребляться все	*падежи*	, кроме именительного : недалеко от дома ( родительный падеж — от чего ?
Поставь слова в скобках в нужную форму , определи их	*падеж*	, подчеркни предлоги .
Обозначь окончания этих слов и определи	*падеж*
Подумай , какими членами предложения могли быть слова ,	*падеж*	которых определён .
Серёжа тоже определил	*падеж*	этих слов как родительный , но вопросы как к членам предложения задал какая ?
Обозначь окончание и определи	*падеж*	выбранных имён существительных .
Определи	*падеж*	каждого имени существительного в тексте .
Определи	*падеж*	имён существительных .
Определи род , число и	*падеж*	каждого имени существительного .
Определи	*падеж*	и склонение выделенных имён существительных .
Склонение — это изменение имён существительных по	*падежам*	в единственном и во множественном числе .
Определи	*падеж*	, род и склонение выделенных имён существительных .
Определяем	*падеж*	: жили ( в чём ? )
Если ты пользуешься Петиным способом , то в скобках записывай склонение и проверочное слово , если Жениным — указывай склонение ,	*падеж*	, можешь указывать и вопросы .
Выпиши выделенные имена существительные , обозначь окончания , определи	*падеж*	, число , род и склонение этих слов .
Спиши предложения , ставя слова в нужном	*падеже*
Понаблюдай , какие формы	*падежей*	совпадают у одушевлённых имён существительных , а какие — у неодушевлённых имён существительных .
В скобках объясняй свой выбор — это может быть или опорное слово , или указание на	*падеж*
Определи склонение и	*падеж*	этих слов .
В словосочетании и предложении имя прилагательное имеет ту же форму рода , числа и	*падежа*	, что и существительное .
Определи род , число и	*падеж*	существительных и прилагательных .
Имена прилагательные изменяются по родам , числам и	*падежам*	( имеют ту же форму , что и имена существительные , от которых они зависят ) .
Укажи род , число ,	*падеж*	имён прилагательных , обозначь их окончания .
Изменение имён прилагательных по родам , числам и	*падежам*	называется склонением .
Обозначь окончания имён прилагательных , укажи их род , число ,	*падеж*
Денис утверждает : « Если просклонять имя прилагательное , то получится 6 форм , так как в русском языке 6	*падежей*	» .
Оксана считает , что при склонении имени прилагательного должно получиться 12 форм , так как прилагательные изменяются по	*падежам*	и числам и зависят от имени существительного ( у имени существительного 12 форм : 6 падежных форм в единственном числе и 6 во множественном ) .
Обозначь окончания , определи род , число и	*падеж*
Запиши в нужном	*падеже*
В форме какого рода и в каком	*падеже*	окончания вопроса и ответа не совпадают ?
Измени по	*падежам*
Измени по	*падежам*
Качественные прилагательные в краткой форме изменяются по родам и числам , но не изменяются по	*падежам*
Определи их род , число ,	*падеж*	( если есть ) , обозначь окончания .
Если личные местоимения — это местоимения - существительные , то могут ли они изменяться по	*падежам*	, как и имена существительные ?
Личные местоимения я , ты , он , она , оно , они , мы , вы изменяются по	*падежам*
Ставь местоимения в форме нужного	*падежа*
Укажи лицо , число ,	*падеж*	выделенных местоимений .
сущ + мест - прил Задай вопрос к местоимению , определи род , число ,	*падеж*
На месте пропусков ставь слово река в нужной	*падежной форме*
Оксана считает , что при склонении имени прилагательного должно получиться 12 форм , так как прилагательные изменяются по падежам и числам и зависят от имени существительного ( у имени существительного 12 форм : 6	*падежных форм*	в единственном числе и 6 во множественном ) .
Света думает , что получится 24 формы прилагательного ( по 6	*падежных форм*	в каждом из трёх родов и 6 — во множественном числе ) .
Можно ли сказать , что выделенные слова являются	*падежными формами*	местоимения я ?
В зависимости от	*падежных окончаний*	имена существительные можно разделить на три большие группы — три склонения .
Обратись за помощью к таблицам	*падежных окончаний*	на с 36 и 44 .
Спиши , задай к выделенным словам	*падежные*	вопросы , определи падеж этих слов , обозначь в них окончания .
К именам существительным в предложении можно задать два вопроса :	*падежный*	и как к члену предложения .
Задай к имени существительному вопрос как к части речи ( то есть задай	*падежный*	вопрос ) .
По	*падежному*	вопросу и окончанию определи падеж .
Задаём	*падежный*	вопрос к существительному .
По	*падежному*	вопросу и по окончанию определяем падеж .
Не забывай , что вопрос к слову как к члену предложения может не совпадать с	*падежным*	вопросом , поэтому рассуждай так : « Машины едут ( по чему ?
Для правильного выбора окончания важен только	*падежный*	вопрос .
Не путай	*падежный*	вопрос с вопросом к слову как к члену предложения .
(	*Перевод*	с английского С Маршака ) .
Кафе — слово пришло к нам из французского языка и в	*переводе*	означает « место , где пьют кофе » .
Синтаксис — греческое слово , в	*переводе*	означает « составление » , « построение » .
Костюм — это слово пришло к нам из французского языка и в	*переводе*	означает « обычай » , « привычка » .
В	*переводе*	с французского это слово означает « сковорода с ручкой » .
Возможно , во французский язык оно пришло из арабского , в	*переводе*	с которого означает « палец » .
Парикмахер — слово заимствовано из * " немецкого языка , в котором оно образовано из двух корней , в	*переводе*	означающих « парик » и « мастер » .
Так вот в	*переводе*	с итальянского языка помидор — это « золотое яблоко » .
В	*переводе*	с румынского « кукуруз » значит « еловая шишка » .
Первая часть этого слова вита в	*переводе*	с латыни значит « жизнь » .
В	*переводе*	с греческого первая часть слова библио значит « книга » , а вторая часть ( теки ) — « хранилище » .
Вспомни , во втором классе мы говорили с тобой о	*переносном значении*	слов .
Почему при чтении необходимо использовать	*перечислительную интонацию*
Около дерева отмечают Новый год , Рождество , Масленицу , День города , дни рождения	*писателей*
Обсуди с одноклассниками свой вариант продолжения , затем прочитай рассказ Н Носова « Живая шляпа » и сравни свой текст с историей , которую рассказал	*писатель*
село , сито , гнездо , кино , ведро олень , зверь ,	*писатель*	, педаль , календарь , конь площадка , прогулка , мышка , сетка , города скорость , медаль , гуашь , метель , огонь , сирень , осень .
Изложение — это	*письменная*	работа , в которой необходимо по памяти изложить текст .
Сочинение — это вид	*письменной*	работы .
шёлковый , шерстяной , чугунный , придорожный , гладильный , апрельский , московский , стиральный , настольный , осенний , грузовой , детский , ночной ,	*письменный*	, мартовский
nan	*письменный*	, утренний , осенний , весенний , внутренний , каменный , клюквенный , огненный , пшённый .
Сделай полный	*письменный разбор*	по выбору двух слов по составу .
о том , как обозначаются звуки речи на	*письме*
Приготовь к	*письму*	по памяти первые семь строчек .
Учимся писать	*письма*
nan	*Письма*	, которые мы отправляем друг другу , могут путешествовать на поезде или самолёте .
Но существует и ещё один древний способ отправлять	*письма*	— класть их в плотно закрытую бутылку и бросать в воду .
Такое	*письмо*	может плавать по морям - океанам не один год , пока , наконец , не пристанет к какому - нибудь берегу .
Там бутылку откроют и прочитают ваше	*письмо*
Кажется , что отправлять	*письма*	водной почтой — просто забава .
Как , кроме бутылочной почты , могут быть доставлены	*письма*
Прочитай , как обращаются к разным людям и как прощаются в	*письмах*
Можешь ли ты определить , к кому обращены	*письма*	— к ровесникам или взрослым ?
А вот как обращался в своих	*письмах*	к родным и друзьям Антон Павлович Чехов .
Какое обращение было бы приятно тебе прочитать в	*письме*
Подумай , как ты обратишься и как будешь прощаться в	*письме*	, если оно адресовано :
Оля написала	*письмо*	девочка отправилась на почту интересное письмо Оля забыла адрес записать адрес .
Оля написала письмо девочка отправилась на почту интересное	*письмо*	Оля забыла адрес записать адрес .
Учимся писать	*письма*
Прочитай	*письмо*	Саши к своему девятилетнему другу .
Твоё	*письмо*	получено и прочитано мною На поставленные тобой вопросы отвечаю :
Представь , что такое	*письмо*	прислали тебе .
Как можно исправить Сашино	*письмо*
Тот , кому ты пишешь	*письмо*	, кому его адресуешь , называется адресат .
Вот такое	*письмо*	получила Вера Михайловна от своей бывшей ученицы , которая переехала в другой город ( девочка учится , как и ты , в третьем классе ) .
Прочитай , какие ошибки в	*письме*	Наташи нашли ребята .
Нина заметила отсутствие последовательности во втором абзаце	*письма*
Серёжа нашёл слова , которые не стоит употреблять в	*письмах*	: « аж жуть » , « классно » .
Если ты пишешь	*письмо*	взрослому человеку , то слова Вы , Ваш надо писать с прописной буквы .
Учимся писать	*письма*
Мы разбираем с тобой примеры выдуманных	*писем*	, ненастоящих , потому что без разрешения читать чужие письма нельзя .
Мы разбираем с тобой примеры выдуманных писем , ненастоящих , потому что без разрешения читать чужие	*письма*	нельзя .
О чём забыла Зина , когда писала	*письмо*	своей подруге ?
Я получила твоё	*письмо*
Твоё	*письмо*	Интересное .
Попробуй исправить текст	*письма*	Зины .
Как ты думаешь , чего не учла Настя , когда писала	*письмо*	Ане ?
Спасибо за	*письмо*
Когда ты пишешь	*письмо*	, помни , что не все увлекаются тем же , чем и ты .
Подготовься к	*письму*	под диктовку .
Сумка почтальона попала под дождь , так что начало нескольких	*писем*	размыла вода .
И всё же те , кто получил	*письма*	, поняли , о чём в начале писем могла идти речь .
И всё же те , кто получил письма , поняли , о чём в начале	*писем*	могла идти речь .
А ты можешь догадаться , о чём шла речь в	*письмах*
Попробуй записать начало какого - нибудь	*письма*	( не забудь поздороваться ) .
Учимся писать	*письма*
Прочитай	*письмо*	, которое написал бабушке и дедушке Коля .
Можно ли в его	*письме*	заменить повторяющиеся слова ?
От кого ты получил	*письмо*
Бабушка получила	*письмо*
Учимся писать	*письма*
Прочитай	*письмо*
С какой целью автор	*письма*	включает в свой текст фразеологизмы ?
Спасибо тебе за	*письмо*
Теперь буду ждать	*письма*	от тебя .
Выпиши из текста	*письма*	фразеологизмы .
Представь , что ты пишешь	*письмо*
Запиши в тетрадь часть	*письма*	, в которой ты употребишь один или несколько фразеологизмов .
Объясни одноклассникам , о чём твоё	*письмо*	и почему именно в этой части своего письма ты употребляешь фразеологизмы .
Объясни одноклассникам , о чём твоё письмо и почему именно в этой части своего	*письма*	ты употребляешь фразеологизмы .
nan	*Письмо*	от бабушки принёс почтальон .
1 )	*Письмо*	( что ? )
2 )	*Письмо*	от бабушки принёс ( что сделал ? )
Подготовься к	*письму*	по памяти .
Учимся писать	*письма*
Напиши	*письмо*	своим друзьям об этом удивительном дереве , пересказывая текст .
Попробуй рассказать в	*письме*	о своём дворе или каком - то памятнике природы , который тебе довелось увидеть .
Учимся писать	*письма*
В рассказе Антона Павловича Чехова « Ванька » мальчик пишет	*письмо*	своему дедушке .
Как ты думаешь , получит ли дедушка	*письмо*
На любом конверте или открытке должно быть написано , кому адресовано	*письмо*	, а также указан точный адрес : название улицы , номер дома и квартиры , город ( посёлок , деревня ) , область , страна , почтовый индекс .
Если ты не помнишь никакого другого адреса , то напиши	*письмо*	себе домой , адресуй его родителям , брату или сестре , бабушке или дедушке .
Попробуй и ты написать	*письмо*	Деду Морозу .
Каждый год Дед Мороз получает огромное количество	*писем*	от детей нашей страны .
Они верят : если послать	*письмо*	Деду Морозу и рассказать о своём заветном желании , оно обязательно сбудется под Новый год .
Дед Мороз всегда отвечает на	*письма*	ребят .
Из далёких лесов приходят	*письма*	в красивом конверте со штемпелем Деда Мороза .
прибежать , рисовали ,	*письмо*	, читать , напишет , пел .
Напиши другу или подруге	*письмо*	и в нём очень коротко перескажи эту историю ( как будто бы это с тобой произошло ) .
Только не забудь написать в	*письме*	, что ты знаешь , почему тебе помогли речные камешки . Спиши словосочетания , ставя слово в скобках в нужную форму .
тень от ( сосна ) , конверт для (	*письмо*	) , стоять у ( доска ) , добраться до ( дом ) , уехать без ( друзья ) , коробка из ( картон ) .
2 Почтальон принёс	*письмо*	бабушке .
Через неделю пришло	*письмо*	( от кого ? )
Приготовься к	*письму*	под диктовку .
Просыпаемся мы с дочкой и видим : на столе лежит	*письмо*
nan	*письмо*	— письмецо — среднего рода хвастун — хвастунишка — мужского рода тётя — тётенька — женского рода .
Маме пришло	*письмо*	из Орловской области .
1 ) говорить о , мечтать о , читать о , узнать о , забывать о , книга о , объявление о ,	*письмо*	о , помнить о , напомнить о , вопрос о , мысль о , написать о
Поэтому старайся не использовать в	*письме слова*	, значения которых твой адресат может не знать .
Получился ли у Саши	*план текста*
Составь	*план текста*
Задай к каждому абзацу текста вопросы так , чтобы у тебя получился	*план текста*
Составь	*план текста*
Составление	*плана текста*
Правильно ли составлен	*план текста*
Составь	*план текста*
Составь	*план текста*
С какой целью произносятся или пишутся повествовательные , вопросительные и	*побудительные предложения*
Проверь себя : в этом тексте два вопросительных и одно	*побудительное предложение*
Придумай и запиши три	*побудительных*	невосклицательных предложения , в которых бы выражались просьба , совет , пожелание .
Каких предложений — повествовательных , вопросительных или	*побудительных*	— здесь нет ?
Какой это текст :	*повествование*	, описание или рассуждение ?
Многие виды работы по подготовке к изложению ты уже умеешь выполнять : подбирать заголовки , определять , о чём говорится в тексте , составлять план , исправлять неправильно записанный текст , определять тип текста — описание ,	*повествование*	или рассуждение .
Определи , к описанию ,	*повествованию*	или рассуждению он относится .
Определи , в какой части текста описание , а в какой —	*повествование*
Из части , которую ты определил как	*повествование*	, выпиши слова , указывающие на последовательность событий .
Как ты думаешь , какое это было начало —	*повествование*	, описание или рассуждение ?
С какой целью произносятся или пишутся	*повествовательные*	, вопросительные и побудительные предложения ?
Каких предложений —	*повествовательных*	, вопросительных или побудительных — здесь нет ?
Но если перед первым из	*повторяющихся союзов*	уже находится однородный член , то запятая ставится и перед первым из повторяющихся союзов .
Но если перед первым из повторяющихся союзов уже находится однородный член , то запятая ставится и перед первым из	*повторяющихся союзов*
Спиши пословицы и	*поговорки*	, вставляя пропущенные буквы .
Запиши пословицы и	*поговорки*
находить	*подлежащее*	и сказуемое ;
nan	*Подлежащее*	— это главный член предложения , который называет то , о ком или о чём говорится в предложении .
nan	*Подлежащее*	отвечает на вопросы кто ?
nan	*Подлежащее*	подчёркивается одной чертой .
Как находить	*подлежащее*	и сказуемое , то есть грамматическую основу предложения .
Давай вместе найдём	*подлежащее*	и сказуемое .
В ответах найди и подчеркни	*подлежащее*	и сказуемое .
nan	*Подлежащее*	— значит « лежащее в основе предложения » .
Сказуемое — то , что « сказано о	*подлежащем*	» .
Найди	*подлежащее*	и сказуемое в каждом предложении .
Аня считает , что	*подлежащее*	всегда стоит перед сказуемым .
Найди	*подлежащее*	в предложениях : Быстро разгорался костёр .
Сначала выпиши те , в которых на первом месте стоит	*подлежащее*	, а потом — предложения , в которых на первом месте стоит сказуемое .
Федя считает , что	*подлежащее*	может быть только именем существительным , потому что имя существительное отвечает на вопрос кто ?
и	*подлежащее*	отвечает на такие же вопросы .
Прочитай текст , найди в предложениях	*подлежащее*	и подумай , прав ли Федя .
Проверь , правильно ли Ира нашла	*подлежащее*	в предложениях .
Запиши предложения в тетрадь и правильно определи	*подлежащее*
Если тебе трудно , то вернись к уроку 26 , где сказано , как искать	*подлежащее*
В каждом предложении допущены ошибки — нарушена связь	*подлежащего*	со сказуемым .
В каждом предложении подчеркни	*подлежащее*
Сказуемое выражает то , что говорится о	*подлежащем*
Найди	*подлежащее*	— слово , которое называет то , о ком или о чём говорится в предложении , и отвечает на вопрос кто ?
Найди слово , которое называет то , что сказано о	*подлежащем*
цветы (	*подлежащее*	) .
nan	*Подлежащее*	и сказуемое .
В каждом предложении подчеркни	*подлежащее*	и сказуемое .
nan	*Подлежащее*	связано ( с чем ? ) .
Значит , в этом предложении слово пальто —	*подлежащее*
В каждом предложении устно найди	*подлежащее*	и сказуемое .
море неспокойно —	*подлежащее*	, рассказал ( о чём ? )
Проверь себя : среди выделенных слов — три	*подлежащих*	, два дополнения и два обстоятельства .
В предложениях пропущено	*подлежащее*
2 слой — сочинительный ,	*подчинительный*
А само слово фамилия через	*польский язык*	пришло к нам из латинского языка .
В каком абзаце нарушен	*порядок предложений*
Получившиеся	*пословицы*	запиши .
Запиши	*пословицы*	, заменяя звуковую запись буквенной .
Спиши	*пословицы*	и поговорки , вставляя пропущенные буквы .
Запиши	*пословицы*	и поговорки .
nan	*Поэт*	пишет стихи .
Слова подлежащее и сказуемое были введены русским учёным и	*поэтом*	18 века Михаилом Васильевичем Ломоносовым .
В соседнем домике жила няня	*поэта*
Какое слово придумал	*поэт*
« Колокольчики мои , цветики степные ... » — написал об этих цветах русский	*поэт*	19 века Алексей Константинович Толстой .
Вспоминаем	*правила написания*	прописной буквы .
nan	*Правило написания*	написания приставок без- , бес- , из- , ис- , раз- , рас- не подходит для приставки с- .
Вспоминаем	*правила переноса слов*
Давай проверим , помнишь ли ты	*правила переноса*
Повторяем	*правописание*	согласных в корне слова .
Повторяем	*правописание*	непроизносимых согласных в корне слова .
Вспоминаем	*правописание*	суффиксов .
Повторяем	*правописание*	приставок .
Повторяем	*правописание*	разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков .
Если « о не можешь догадаться , как распределить слова , прочитай правило , которое мы учили на прошлом уроке	*правописания*
О знаках препинания при однородных членах ты узнаешь на уроках	*правописания*
nan	*Правописание*	мягкого знака после шипящих на конце имён существительных .
nan	*Правописание*	мягкого знака после шипящих на конце имён существительных .
Объясни	*правописание*	гласных после шипящих в каждом слове .
В следующем орфографическом правиле будет говориться о	*правописании*	не какой - то определённой части слова — корня , приставки или суффикса , а сочетания букв .
Сделай вывод о	*правописании*	безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки .
Сформулируй правило - подсказку о	*правописании*	ь в притяжательных прилагательных .
Повторяем	*правописание безударных гласных*	в корне слова .
Подчеркни	*предлоги*
Все слова в русском языке делятся на несколько больших групп , или частей речи : имя существительное , имя прилагательное , имя числительное , местоимение , глагол , наречие ,	*предлог*	, союз , частица , междометие .
nan	*Предлог*
nan	*Предлог*	является служебной частью речи — он помогает именам существительным и местоимениям образовать форму : в лесу , в нём ; на лыжах , на них .
Значит , имя существительное с	*предлогом*	или местоимение с предлогом являются одним членом предложения :
Значит , имя существительное с предлогом или местоимение с	*предлогом*	являются одним членом предложения :
Обведи в кружок	*предлоги*	, которые стоят рядом с этими словами .
С	*предлогами*	могут употребляться все падежи , кроме именительного : недалеко от дома ( родительный падеж — от чего ?
Поставь слова в скобках в нужную форму , определи их падеж , подчеркни	*предлоги*
Назови	*предлоги*	, с которыми употребляется родительный падеж .
Обведи	*предлоги*	, обозначь окончания имён существительных .
Если перед личным местоимением 3-го лица ( он , она , оно , они ) в косвенных падежах стоит	*предлог*	, к местоимению добавляется буква н-\
К следующим глаголам допиши местоимения 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа без	*предлога*	и с предлогом .
К следующим глаголам допиши местоимения 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа без предлога и с	*предлогом*
Прочитай	*предложения*	парами .
Запиши любую пару	*предложений*
Устно закончи	*предложения*
Спиши	*предложения*	, заменяя звуковую запись буквенной .
Прочитай	*предложения*	, с которых начинаются тексты .
Какие	*предложения*	точно указывают на то , о чём пойдёт речь в тексте , а какие нет ?
Подбери заголовки к тем текстам , первые	*предложения*	которых указали , о чём пойдёт речь в тексте .
Объясни , с какой целью текст начинается	*предложением*	, из которого нельзя узнать , о чём пойдёт речь .
Найди	*предложение*	, которое должно стоять на первом месте .
Объясни , почему именно это	*предложение*	должно начинать текст .
nan	*Предложение*	и его смысл .
Слова в	*предложении*
Синтаксис изучает словосочетания ,	*предложения*	, их виды , значение , то , как ведут себя слова в предложении , как с помощью предложений строится текст .
Синтаксис изучает словосочетания , предложения , их виды , значение , то , как ведут себя слова в	*предложении*	, как с помощью предложений строится текст .
Синтаксис изучает словосочетания , предложения , их виды , значение , то , как ведут себя слова в предложении , как с помощью	*предложений*	строится текст .
как строится словосочетание и	*предложение*
ставить знаки препинания в	*предложениях*	с однородными членами .
Какое из определений	*предложения*	является наиболее полным ?
nan	*Предложение*	состоит из слов .
nan	*Предложение*	выражает законченную мысль .
nan	*Предложение*	состоит из слов и выражает законченную мысль .
Можно ли назвать это	*предложением*	, ведь оно состоит из слов ?
Что необходимо сделать , чтобы из слов каждой строчки получилось	*предложение*
В	*предложении*	слова всегда стоят в определённой форме .
Подумай , являются ли данные слова	*предложениями*
Запиши	*предложения*
Раздели текст на	*предложения*	и По выбору спиши его .
Проверь себя : в этом тексте пять	*предложений*
Можно ли считать	*предложением*	каждую строчку стихотворения ?
Определи , где заканчивается каждое	*предложение*
Спиши первые пять	*предложений*
Каждое	*предложение*	пиши с новой строчки .
Как ты думаешь , о ком говорится в каждом	*предложении*
Виды	*предложений*	по цели высказывания и интонации .
Определи границы	*предложений*
Как ты думаешь , все ли виды	*предложений*	по цели высказывания есть в этом тексте ?
Устно определи вид каждого	*предложения*	по цели высказывания .
Устно определи вид по выбору выделенных	*предложений*	по цели высказывания .
Вспомни , как называются	*предложения*	, которые произносят персонажи на картинках справа .
Почему эти	*предложения*	так называются ?
Придумай и запиши три побудительных невосклицательных	*предложения*	, в которых бы выражались просьба , совет , пожелание .
Последовательность	*предложений*	в тексте .
Прочитай	*предложения*
Какие	*предложения*	« мешают » тексту ?
Прочитай	*предложения*
Выпиши слова , которые называют то , о ком или о чём говорится в	*предложении*
Серёжа и Маша прочитали	*предложение*	Школьники пошли в музей .
Серёжа считает , что в	*предложении*	говорится о школьниках , а Маша считает , что в предложении говорится о музее .
Серёжа считает , что в предложении говорится о школьниках , а Маша считает , что в	*предложении*	говорится о музее .
Вставь в	*предложения*	по смыслу только такие слова , которые называют то , о ком или о чём говорится в предложении .
Вставь в предложения по смыслу только такие слова , которые называют то , о ком или о чём говорится в	*предложении*
Прочитай	*предложения*
Прочитай	*предложения*
Выделенные слова называют то , о ком или о чём говорится в	*предложении*
Прочитай	*предложение*
Если убрать выделенные слова , сохранится ли	*предложение*
Можно ли считать эти слова	*предложением*
В	*предложении*	есть слова , без которых оно не может существовать .
В русском языке есть	*предложения*	, которые состоят только из главных членов : Птицы поют .
Найди слова , без которых	*предложение*	не может существовать .
Дополни	*предложения*	словами из столбика .
Подлежащее — это главный член предложения , который называет то , о ком или о чём говорится в	*предложении*
В русском языке есть	*предложения*	, в которых только один главный член — подлежащее ( Ночь .
Найди слово , которое называет то , о ком или о чём говорится в	*предложении*
Найди слово , которое называет , что делает или каков тот , о ком сообщается в	*предложении*
В	*предложении*	говорится об Оле .
Найди подлежащее и сказуемое в каждом	*предложении*
Какой главный член отсутствует в каждом	*предложении*
Подбери подходящие по смыслу слова и запиши	*предложения*	в тетрадь .
Найди подлежащее в	*предложениях*	: Быстро разгорался костёр .
Прочитай	*предложения*
Сначала выпиши те , в которых на первом месте стоит подлежащее , а потом —	*предложения*	, в которых на первом месте стоит сказуемое .
Каких	*предложений*	— повествовательных , вопросительных или побудительных — здесь нет ?
Прочитай текст , найди в	*предложениях*	подлежащее и подумай , прав ли Федя .
Выпиши в тетрадь только такие	*предложения*	, в которых подлежащее не является именем существительным .
Проверь , правильно ли Ира нашла подлежащее в	*предложениях*
Запиши	*предложения*	в тетрадь и правильно определи подлежащее .
Прочитай	*предложения*
Можно ли поменять сказуемые в этих	*предложениях*	, ведь эти глаголы - сказуемые — формы одного и того же слова ?
Запиши	*предложения*
В каждом	*предложении*	допущены ошибки — нарушена связь подлежащего со сказуемым .
Исправь ошибки и запиши	*предложения*
В каждом	*предложении*	подчеркни подлежащее .
Спиши	*предложения*
Прочитай	*предложения*
Выпиши в тетрадь	*предложения*	, где сказуемое выражено глаголом .
Как ты думаешь , есть ли сказуемое в	*предложениях*	, которые тобой не выписаны ?
Сказуемое в	*предложении*	может быть выражено не только глаголом , но и име - нем существительным , и именем прилагательным , и краткой формой имени прилагательного .
Найди подлежащее — слово , которое называет то , о ком или о чём говорится в	*предложении*	, и отвечает на вопрос кто ?
Давай попробуем вместе найти сказуемое в	*предложениях*
В	*предложении*	говорится о цветах : что ?
В	*предложении*	говорится о брате : кто ?
В	*предложениях*	Цветы красивы и Мой брат студент тоже есть глагол .
Поэтому , если ты хочешь проверить себя , правильно ли найдено сказуемое , измени	*предложение*	так , как будто то , о чём говорится , уже было или только будет .
Подставим в	*предложение*	слово будет ' .
В	*предложении*	говорится о зиме : что ?
Найди в каждом	*предложении*	сказуемое .
Алёша сказал , что это	*предложения*	, потому что в них есть глагол , а глагол чаще всего бывает сказуемым .
Значит , если есть сказуемое — есть и	*предложение*
Она считает , что это не	*предложения*	, а словосочетания : одно слово главное — оно командует , от него можно задать вопрос .
Но в словосочетаниях нет сообщения о том , что кто - то или что - то совершает действия , испытывает какие - то чувства , поэтому их нельзя называть	*предложениями*
Наташа предложила сравнить слово , словосочетание и	*предложение*
Только Я играю в прятки можно назвать	*предложением*	, потому что имеются все признаки предложения : интонация , законченная мысль , есть тот , кто совершает действие , и названо само действие .
Запиши в тетрадь сначала словосочетания , где есть глагол , а потом	*предложения*
В	*предложениях*	подчеркни грамматическую основу .
Найди границы	*предложений*
Спиши в тетрадь только	*предложения*
Составь	*предложения*	, выбирая по выбору одному подходящему слову из каждой группы .
В каждом	*предложении*	подчеркни подлежащее и сказуемое .
Слева даны	*предложения*	, а справа — словосочетания .
Постарайся сделать так , чтобы все словосочетания вошли в	*предложения*
Запиши получившиеся	*предложения*	в тетрадь и подчеркни в них грамматическую основу — подлежащее и сказуемое .
Найди главные члены в	*предложении*	В лесу проворные ежи шуршали сухими листьями .
Дополни	*предложения*	, используя слова для справок .
Сравни	*предложения*	из учебника с теми , которые у тебя получились .
В каких	*предложениях*	содержится более полная информация ?
Ты уже знаешь , что в	*предложении*	есть главные члены — подлежащее и сказуемое .
Они поясняют , уточняют , дополняют	*предложение*
nan	*Предложение*	с второстепенными членами называется распространённым .
nan	*Предложение*	без второстепенных членов называется нераспространённым .
Выпиши из текста распространённые	*предложения*
nan	*Предложения*	рассыпались .
Сравни	*предложения*
Можно ли согласиться с таким высказыванием : « В третьем	*предложении*	содержится самая полная и точная информация : куда и когда вернулись дети , где они были » ?
Главными или второстепенными членами предложения являются пропущенные в	*предложениях*	слова ?
Как ты думаешь , что они называют и для чего нужны в	*предложении*
А теперь запомни считалочку , которая поможет тебе всегда верно задавать вопросы к обстоятельствам в	*предложении*	: Где ?
Спиши	*предложения*
Прочитай	*предложения*	и слова для справок ( фразеологизмы ) .
Можно ли заменить обстоятельства в	*предложениях*	подходящими по смыслу фразеологизмами ?
Запиши получившиеся	*предложения*	в тетрадь .
Прочитай пары	*предложений*
Запиши одну пару	*предложений*
Из	*предложений*	выписаны обстоятельства .
В каждом	*предложении*	найди и подчеркни грамматическую основу и обстоятельства .
Прочитай	*предложения*
Спиши	*предложения*
Что он обозначает в данных	*предложениях*
Сравни	*предложения*
Как ты думаешь , для чего нужны определения , какую работу они выполняют в	*предложении*
Определи , сколько здесь	*предложений*
Закончи , пожалуйста ,	*предложение*
Прочитай	*предложения*
Попробуй дополнить	*предложения*	, чтобы информация была более полной , точной .
Если бы выписанные тобой слова были включены в	*предложения*	, то каким членом предложения они бы были ?
Спиши	*предложения*
Спиши	*предложения*
Сравни пары	*предложений*
Значит , в этом	*предложении*	слово пальто — подлежащее .
Прочитай	*предложения*
Сравни	*предложения*
Подумай , верно ли высказывание : « Во втором	*предложении*	слова яблоки , груши , сливы являются одним и тем же членом предложения , потому что они отвечают на один и тот же вопрос ( что ? )
Спиши	*предложения*
Устно назови	*предложения*
Посмотри , как на схеме обозначены однородные члены в	*предложении*
Составь и запиши	*предложения*
Продолжи	*предложения*	, добавляя по выбору однородные члены .
nan	*Предложения*
Найди	*предложения*	с однородными членами .
Сравни	*предложения*
Спиши вторую группу	*предложений*
Прочитай	*предложения*
Попробуй убрать их из	*предложения*
В	*предложении*	есть « слова - помощники » , которые служат другим словам .
Прочитай пары	*предложений*
Составь из каждой пары	*предложение*	без союзов или с союзами и , а , но .
Распространи	*предложения*	, включив рудное однородные члены .
Первое	*предложение*	Должно получиться с однородными дополнениями , а второе — с однородными сказуемыми .
Спиши любое	*предложение*
Составь и запиши	*предложения*	с однородными членами .
Учимся ставить знаки препинания в	*предложениях*	с однородными членами .
Прочитай	*предложения*
Спиши любые два	*предложения*
Составь из данных слов	*предложения*	, соответствующие предложенным схемам .
Спиши	*предложения*
Запиши схемы однородных членов во втором и пятом	*предложениях*
Найди и исправь ошибки в	*предложениях*
Запиши	*предложения*	, подчеркни грамматические основы .
Серёжа придумал	*предложения*	с однородными членами .
Помоги Серёже определить , что в его	*предложениях*	лишнее .
Запиши исправленные	*предложения*	, подчеркни однородные члены .
Исправь	*предложения*	и объясни его ошибки .
Учимся ставить знаки препинания в	*предложениях*	с однородными членами .
Помоги разделить рассказ на	*предложения*
Закончи	*предложения*	так , чтобы в них были однородные члены .
Закончи	*предложения*	так , чтобы в каждом были однородные члены .
Составь и запиши	*предложения*	из слов каждой строчки .
Будут ли участвовать в	*предложениях*	слова , которые не записаны в таблицу ?
1 слой — связывает слова и	*предложения*
1 слой — дополнительный смысл в	*предложении*	nan
Например , все имена существительные обозначают предмет , относятся к одному из трёх родов — мужскому , женскому или среднему , изменяются по числам и падежам ; в	*предложении*	имена существительные чаще всего бывают подлежащим или дополнением .
Прочитай	*предложение*
Если из	*предложения*	убрать служебные части речи , сохранится ли смысл предложения ?
Помогают словам в	*предложении*	принять нужную форму : Вспоминали о каникулах .
Связывают слова в	*предложении*	и части предложения : Терпенье и труд всё перетрут .
Связывают слова в предложении и части	*предложения*	: Терпенье и труд всё перетрут .
Устно закончи	*предложения*	, выбирая правильный вариант ответа .
Спиши	*предложения*	, подчеркни в словах все изученные орфограммы .
Составь	*предложения*
Запиши в тетрадь первое	*предложение*	и продолжи текст так , чтобы его действительно можно было назвать « Красавица ёлочка » .
В каждом	*предложении*	устно найди подлежащее и сказуемое .
Прочитай и спиши	*предложения*	с этими словами .
Подумай , какие слова в	*предложении*	могут помочь определить их род .
Устно назови	*предложения*	с однородными членами .
Составь и запиши	*предложения*	со словами .
Запиши	*предложения*	, изменяя число имён существительных в скобках .
Определи границы	*предложений*
Проверь себя : в тексте пять	*предложений*	и три запятые .
Запиши	*предложения*
Запиши ключевое слово абзаца или передай одним	*предложением*	его основную мысль .
Спиши	*предложения*	, ставя слова в скобках в нужную форму .
Почему в	*предложениях*	из упражнения 1 к этим словам можно задать вопросы откуда ?
В	*предложениях*	- ответах поставь слова в скобках в нужную форму .
Спиши	*предложения*	и подчеркни слова в скобках как члены предложения .
В	*предложении*	имена существительные принимают определённую форму .
Падеж помогает связывать слова в словосочетании и	*предложении*
Прочитай	*предложения*
Только в форме нужного падежа имена существительные могут войти в состав	*предложения*
К именам существительным в	*предложении*	можно задать два вопроса : падежный и как к члену предложения .
Прочитай	*предложения*	и определи , где какой вопрос .
Как определить падеж имени существительного в	*предложении*
Найди в	*предложении*	слово , к которому относится имя существительное .
Давай определим падеж слова ( за ) окном в	*предложении*
Находим в	*предложении*	слово , к которому относится слово ( за ) окном .
А Федя считает , что слова левого столбика стоят в именительном падеже , а в	*предложениях*	правого столбика — в винительном .
Имя существительное в именительном падеже в	*предложении*	чаще всего бывает подлежащим .
В	*предложениях*	пропущено подлежащее .
Спиши восстановленные	*предложения*
в	*предложении*	является дополнением , так как вопрос от чего ?
и вспомогательное слово нет ; в	*предложении*	является дополнением , так как вопрос чего ?
Распространи	*предложения*	, добавляя обстоятельства или дополнения .
— « Где едут машины ? » , значит , слово нужно поставить в форму дательного падежа , а в	*предложении*	оно будет обстоятельством .
Сравни пары	*предложений*
Почему	*предложения*	, состоящие из одинаковых слов , имеют разный смысл ?
Запиши	*предложения*	в тетрадь и подчеркни выделенные слова как члены предложения .
Запиши	*предложения*
Закончи	*предложения*
В выделенном	*предложении*	подчеркни все члены предложения .
Выпиши из	*предложений*	имена существительные 3-го склонения и обозначь их окончания .
Подставляю слово весна в	*предложение*
Запиши эти два	*предложения*
Спиши	*предложения*	, ставя слова в нужном падеже .
Устно закончи	*предложения*
Выпиши выделенное	*предложение*	, подчеркни все члены предложения .
Найди в тексте лишние	*предложения*	: эти предложения ничего нового не сообщают , а повторяют то , что уже известно .
Найди в тексте лишние предложения : эти	*предложения*	ничего нового не сообщают , а повторяют то , что уже известно .
Допиши	*предложения*	, используя слова в скобках .
Почему некоторые имена существительные в середине	*предложений*	пишутся с большой буквы ?
Попробуй одним	*предложением*	передать основную мысль каждого пункта плана .
Запиши	*предложения*
Спиши	*предложение*
В словосочетании и	*предложении*	имя прилагательное имеет ту же форму рода , числа и падежа , что и существительное .
Расположи	*предложения*	в нужной последовательности и запиши этот абзац в тетрадь .
В	*предложении*	имена прилагательные чаще всего являются определениями .
Спиши	*предложения*
Прочитай	*предложения*
Вспомни : определение — это второстепенный член предложения , оно может быть в	*предложении*	, а может отсутствовать .
Давай уберём прилагательные в	*предложениях*	: Весна ранняя .
Но разве в	*предложениях*	говорится о том , что эти предметы и явления существуют ?
Нет , в	*предложениях*	сообщается о том , какими признаками характеризуются эти предметы и явления .
Запиши	*предложения*	, в которых имена прилагательные являются сказуемыми .
Подчеркни грамматические основы этих	*предложений*
Выпиши из текста выделенное	*предложение*	и подчеркни грамматическую основу .
Объясни разницу в написании окончаний однородных членов в каждом	*предложении*
Спиши	*предложения*	, вставляя вместо пропусков качественные прилагательные .
В	*предложении*	прилагательные в краткой форме всегда являются сказуемыми .
Выпиши	*предложения*	с прилагательными в краткой форме и подчеркни их как члены предложения .
Найди правильное окончание для каждого	*предложения*
Запиши получившиеся	*предложения*
Прочитай пары	*предложений*
О ком говорится в первом	*предложении*	каждой пары ?
О ком говорится во втором	*предложении*
Выпиши в тетрадь слова , которые указывают на того , о ком говорится во втором	*предложении*
Можно ли сказать , что эти слова называют того , о ком говорится в первом	*предложении*
Прочитай	*предложения*
Прочитай	*предложения*
Можешь выполнить одно из двух заданий : 1 ) придумай или перескажи другую известную тебе историю о появлении эха ; 2 ) продолжи текст рассказом о каком - нибудь интересном случае ( И вот однажды ... А однажды ... ) или каким - то	*предложением*	, которое укажет , что дальше будет что - то интересное .
Прочитай пары	*предложений*
Выпиши слово , которое заменено во втором	*предложении*	местоимением , и само местоимение .
Ты уже знаешь , что в тексте	*предложения*	связаны друг с другом по смыслу .
Устно найди	*предложения*	, которые связаны с предыдущим с помощью местоимений .
Запиши	*предложения*
Запиши	*предложения*
Прочитай пары	*предложений*
Можно ли заменить в первом	*предложении*	слово мальчик местоимением она ; во втором предложении слово девочка местоимением оно ; а в третьем слово облако местоимением он ?
Можно ли заменить в первом предложении слово мальчик местоимением она ; во втором	*предложении*	слово девочка местоимением оно ; а в третьем слово облако местоимением он ?
Прочитай пары	*предложений*
Выпиши из	*предложения*	словосочетания .
Запиши ключевое слово абзаца или передай одним	*предложением*	его основную мысль .
Попробуй одним	*предложением*	передать основную мысль каждого пункта плана .
Выпиши из	*предложений сочетания*	слов по образцу .
Выпиши из	*предложений сочетания*	сказуемых с обстоятельствами .
Подчеркни в этих	*предложениях грамматическую*	основу .
Вносят в	*предложение дополнительный*	смысл : Всё равно пойду в школу .
Найди и подчеркни в	*предложениях однородные*	члены .
В русском языке шесть падежей : именительный , родительный , дательный , винительный , творительный ,	*предложный*
в деревне —	*предложный падеж*
В	*предложном падеже*	у имён существительных 1-го склонения пишется окончание -е , пишу : в деревне ( 1-е склонение , предложный падеж ) .
В предложном падеже у имён существительных 1-го склонения пишется окончание -е , пишу : в деревне ( 1-е склонение ,	*предложный падеж*	) .
У слов на -ии , -ие в	*предложном падеже*	, у слов на -ия в родительном , дательном и предложном падежах пишется окончание -и : о здании , о планетарии , по линии , о линии .
У слов на -ии , -ие в предложном падеже , у слов на -ия в родительном , дательном и	*предложном падежах*	пишется окончание -и : о здании , о планетарии , по линии , о линии .
Запиши данные слова в форме	*предложного падежа*
nan	*признак предмета*	предмета
Второстепенный член предложения , который обозначает	*признак предмета*	и отвечает на вопросы какой ?
Определение обозначает : действие предмета , предмет , место действия ,	*признак предмета*	, время действия .
Дополнение обозначает :	*признак предмета*	, время действия , место действия , на какой предмет направлено действие , кому принадлежит предмет .
nan	*Признак предмета*	предмета — что делать ?
nan	*Признак предмета*	предмета ( какой ?
какие	*признаки предметов*	называет имя прилагательное ;
Имя прилагательное — часть речи , которая называет	*признак предмета*	и отвечает на вопросы какой ?
Выпиши группы слов , в которых сравнивается один и тот же	*признак предмета*
Качественные прилагательные называют такой	*признак предмета*	, который может проявляться в большей или меньшей степени .
Относительные прилагательные обозначают такой	*признак предмета*	, который не может быть в предмете в большей или меньшей степени , например : мясной ( бульон ) , степной ( ветер ) , абрикосовый ( джем ) .
Качественное прилагательное сладкий ( чай ) называет	*признак предмета*
Только Я играю в прятки можно назвать предложением , потому что имеются все	*признаки предложения*	: интонация , законченная мысль , есть тот , кто совершает действие , и названо само действие .
Света думает , что получится 24 формы	*прилагательного*	( по 6 падежных форм в каждом из трёх родов и 6 — во множественном числе ) .
Поставь прилагательные в нужную форму и запиши получившиеся сочетания слов (	*прилагательное*	+ существительное ) .
Просклоняй	*прилагательное*	лесной .
+ сущ . , во - второй — основы предложений , где	*прилагательное*	является сказуемым .
Костя сказал , что	*прилагательное*	железный — качественное , потому что железо прочнее дерева , стекла .
nan	*Прилагательное*	медвежий — тоже качественное , так как медведь сильнее лисы и волка .
— это местоимения -	*прилагательные*	: тот , эта , этот , такой , твой , мой , наш , ваш , его , её , их , свой , сам , самый , весь , всякий , каждый и т д
Местоимение -	*прилагательное*	ведёт себя так же , как и имя прилагательное : оно отвечает на вопросы какая ?
Спиши текст , ставя	*прилагательные*	, которые являются определениями , в нужную форму .
К словам подснежник , кричал подбери однокоренные существительные ; к слову зубами — однокоренные	*прилагательные*	; к слову охотник — однокоренной глагол .
Поставь	*прилагательные*	в нужную форму и запиши получившиеся сочетания слов ( прилагательное + существительное ) .
Подчеркни	*прилагательные*	как члены предложения .
Оксана считает , что при склонении имени прилагательного должно получиться 12 форм , так как	*прилагательные*	изменяются по падежам и числам и зависят от имени существительного ( у имени существительного 12 форм : 6 падежных форм в единственном числе и 6 во множественном ) .
Давай уберём	*прилагательные*	в предложениях : Весна ранняя .
Подчеркни	*прилагательные*	как члены предложения .
Качественные	*прилагательные*	называют такой признак предмета , который может проявляться в большей или меньшей степени .
Выпиши качественные	*прилагательные*
Спиши предложения , вставляя вместо пропусков качественные	*прилагательные*
От качественных прилагательных могут образовываться	*прилагательные*	с приставкой не- : недорогой , неяркий .
Качественные	*прилагательные*	в краткой форме изменяются по родам и числам , но не изменяются по падежам .
В предложении	*прилагательные*	в краткой форме всегда являются сказуемыми .
Не все качественные	*прилагательные*	могут образовывать краткую форму .
Найди	*прилагательные*	в краткой форме .
Выпиши только качественные	*прилагательные*
В первый запиши	*прилагательные*	, которые имеют краткую форму , а во второй — оставшиеся .
nan	*Прилагательные*	во втором столбике — относительные .
Относительные	*прилагательные*	обозначают такой признак предмета , который не может быть в предмете в большей или меньшей степени , например : мясной ( бульон ) , степной ( ветер ) , абрикосовый ( джем ) .
Относительные	*прилагательные*	не имеют краткой формы .
Докажи , что записанные тобой	*прилагательные*	являются относительными .
Определи , в каком столбике записаны относительные	*прилагательные*	, а в каком — качественные .
А какие признаки называют относительные	*прилагательные*
Относительные	*прилагательные*	всегда образуются от других слов — существительных ( музыка — музыкальный , пассажир — пассажирский ) , глаголов ( стирать — стиральный , учить — учебный ) .
Эти	*прилагательные*	легко определить , если найти слово , от которого они образовались : стиральная машина — машина , которая стирает ; пассажирский поезд — поезд для пассажиров .
Образуй относительные	*прилагательные*	по образцу .
Обозначь части слова , с помощью которых были образованы относительные	*прилагательные*
Олег считает , что относительные	*прилагательные*	образуются только от существительных .
Объясни , как образованы от - носительные	*прилагательные*	глаженый , гружёный .
От данных слов образуй относительные	*прилагательные*
Найди и выпиши относительные	*прилагательные*
Найди в тексте качественные	*прилагательные*
Образуй по модели	*прилагательные*	и запиши их .
А на что указывают	*прилагательные*	папин ( портфель ) , лисья ( нора ) ?
Можно ли эти	*прилагательные*	отнести к качественным или относительным ?
Выпиши качественные и относительные	*прилагательные*
Притяжательные	*прилагательные*	образуются с помощью суффиксов -ин- ( -ЫН- ) , -ий- , -ов- ( -ев- ): нянины сказки , сестри - цын платок , бараний рог , дедов костюм , Андреева дочь .
Употребляешь ли ты	*прилагательные*	с суффиксами -ов- , -ев- ?
Притяжательные	*прилагательные*	с суффиксами -ов- , -ев- уходят из употребления и поэтому считаются устаревшими .
Попробуй образовать от существительных	*прилагательные*	, указывающие на их принадлежность , с помощью суффиксов -ий- , -ов- .
Образуй притяжательные	*прилагательные*	по модели + ин .
Слова , данные в скобках , замени на однокоренные притяжательные	*прилагательные*
Найди относительные	*прилагательные*	, выпиши их и укажи , от какого слова и как они образовались .
Отметь главное слово в словосочетаниях , поставь вопросы к	*прилагательным*
К качественным	*прилагательным*	можно подобрать антонимы : короткий — длинный , холодный — горячий .
Постарайся подобрать к записанным именам	*прилагательным*	подходящие по смыслу имена существительные .
Какой вопрос лучше задать к	*прилагательным*	папин , лисья — какой ?
Обозначь окончания имён существительных и	*прилагательных*
Определи род , число и падеж существительных и	*прилагательных*
Устно назови начальные формы выписанных тобой	*прилагательных*
Подбери примеры	*прилагательных*	с суффиксами -оньк- , -еньк- .
От качественных	*прилагательных*	могут образовываться прилагательные с приставкой не- : недорогой , неяркий .
Проверь себя : две ошибки допущены в окончаниях существительных , четыре — в окончаниях	*прилагательных*
В формах кратких	*прилагательных*	мужского рода может появляться беглый гласный о или е : лёгкий — лёгок , смирный — смирен .
Образуй краткие формы	*прилагательных*	по образцу .
Запиши обе формы	*прилагательных*	и обозначь их окончания .
Проверь себя : в тексте пять качественных	*прилагательных*
Обозначь окончания	*прилагательных*
Проверь себя : в тексте три относительных	*прилагательных*
Во многих притяжательных	*прилагательных*	, образованных от существительных , называющих животных и птиц , необходимо писать разделительный мягкий знак .
Сформулируй правило - подсказку о правописании ь в притяжательных	*прилагательных*
В притяжательных	*прилагательных*	после буквы ц пишется суффикс -ын- : синицын , лисицын . Спиши , вставляя пропущенные буквы .
Проверь себя : надо выписать шесть местоимений - существительных и три местоимения -	*прилагательных*
Часть слова , которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов , называется	*приставка*
Выдели	*приставку*	( если она в слове есть ) и докажи , что такая же приставка есть в других словах .
Выдели приставку ( если она в слове есть ) и докажи , что такая же	*приставка*	есть в других словах .
Это и есть	*приставка*
Такая же	*приставка*	есть и в других словах : наручный , настенный , напольный .
Обозначь	*приставки*
Чтобы найти	*приставку*	в слове приходить , надо сначала найти корень .
Это	*приставка*
Такая	*приставка*	есть в словах : прибегать , прилетать , приплывать .
nan	*приставки*	nan
nan	*приставки*	nan
nan	*приставки*	и суффикса
В первый записывай слова с орфограммой в	*приставке*	, во второй — с орфограммой в корне , в третий — с орфограммой в суффиксе .
Повторяем правописание	*приставок*
Перечисли сначала	*приставки*	, в которых всегда пишется буква о , а затем — приставки , в которых всегда пишется буква а .
Перечисли сначала приставки , в которых всегда пишется буква о , а затем —	*приставки*	, в которых всегда пишется буква а .
Обозначь	*приставки*
В первый — слова с орфограммой в корне , во второй — с орфограммой в	*приставке*	, буквенной .
Учимся писать	*приставки*
Обрати внимание на написание	*приставок*
В	*приставках*	, оканчивающихся на з / с , пишется буква с , если корень начинается буквой глухого согласного : бесполезный , искусать .
Чтобы не ошибиться в написании	*приставок*	без- , бес- , из- , ис- , раз- , рас- , нужно определить , с какого звука начинается корень .
Выбираем	*приставку*	из- , пишем : издать .
Выбираем	*приставку*	ис- , пишем : испечь .
Учимся писать	*приставки*	, оканчивающиеся наз / с ( раз-/рас'- , из-/йс- , без - у / бес- ) .
Составь слови с длинными	*приставками*
Спиши , вставляя нужную букву в	*приставки*
В первый записывай слова с орфограммой в	*приставке*	, во второй — с орфограммой в корне , в третий — с орфограммой в суффиксе .
Учимся писать	*приставку*
Правило написания	*приставок*	без- , бес- , из- , ис- , раз- , рас- не подходит для приставки с- .
Правило написания приставок без- , бес- , из- , ис- , раз- , рас- не подходит для	*приставки*	с- .
Эта	*приставка*	всегда пишется одинаково .
В русском языке есть только	*приставка*	с- : сделать , сбежать , спилить .
nan	*Приставки*	з- не бывает !
Составь и запиши новые слова , добавляя	*приставку*	с- .
В некоторых словах после	*приставки*	с- нужно писать ъ .
Составь и запиши десять слов , используя	*приставки*	без- , бес- , из- , ис- , раз- , рас'- , с- .
В первый записывай слова с орфограммой в	*приставке*	, во второй — с орфограммой в корне , в третий — с орфограммой в суффиксе .
nan	*Приставка*	образует ( что ?
Обозначь	*приставки*
Обозначь в словах	*приставки*	, объясни их написание .
Обозначь	*приставки*	в словах .
nan	*Приставки*	нет .
nan	*Приставка*	, как в слове переход .
Подчеркни все безударные гласные в	*приставке*	и в корне .
Выдели	*приставку*	( если она в слове есть ) и докажи , что такая же приставка есть и в других словах .
Выдели приставку ( если она в слове есть ) и докажи , что такая же	*приставка*	есть и в других словах .
Это и есть	*приставка*
Такая же	*приставка*	есть и в других словах : наручный , настенный , напольный .
В следующем орфографическом правиле будет говориться о правописании не какой - то определённой части слова — корня ,	*приставки*	или суффикса , а сочетания букв .
Ты уже умеешь проверять безударные гласные в корне слова , знаешь правила обозначения безударных гласных в суффиксах и	*приставках*
Выпиши слова с орфограммой в	*приставке*
От качественных прилагательных могут образовываться прилагательные с	*приставкой*	не- : недорогой , неяркий .
Относительные имена прилагательные образуются от имён существительных суффиксальным способом ( с помощью суф - фиксов -и- , -ан- , -ян- , -ск- , -ин- , -ов- , -онн- , -енн- ) или приставочно - суффиксальным способом ( с помощью	*приставок*	и суффиксов ) .
Выдели	*приставку*	( если она в слове есть ) и докажи , что такая же приставка есть в других словах .
Выдели приставку ( если она в слове есть ) и докажи , что такая же	*приставка*	есть в других словах .
Это и есть	*приставка*
Такая же	*приставка*	есть и в других словах : наручный , настенный , напольный .
используя данные части слов , образуй пять слов	*приставочным*	способом , пять слов — суффиксальным способом , три слова — приставочно - суффиксальным способом .
используя данные части слов , образуй пять слов приставочным способом , пять слов — суффиксальным способом , три слова —	*приставочно*	- суффиксальным способом .
в скобках укажи способ образования слов (	*приставочный*	, суффиксальный , приставочно - суффиксальный ) .
в скобках укажи способ образования слов ( приставочный , суффиксальный ,	*приставочно*	- суффиксальный ) .
не- + погода = непогода (	*приставочный*	) .
под- + свеча + -ник- = подсвечник (	*приставочно*	- суффиксальный ) .
1 ) слова , образованные	*приставочным*	способом
Относительные имена прилагательные образуются от имён существительных суффиксальным способом ( с помощью суф - фиксов -и- , -ан- , -ян- , -ск- , -ин- , -ов- , -онн- , -енн- ) или	*приставочно*	- суффиксальным способом ( с помощью приставок и суффиксов ) .
что такое качественные , относительные и	*притяжательные*	имена прилагательные ;
nan	*Притяжательные*	прилагательные образуются с помощью суффиксов -ин- ( -ЫН- ) , -ий- , -ов- ( -ев- ): нянины сказки , сестри - цын платок , бараний рог , дедов костюм , Андреева дочь .
nan	*Притяжательные*	прилагательные с суффиксами -ов- , -ев- уходят из употребления и поэтому считаются устаревшими .
Раньше эти слова были	*притяжательными*	прилагательными и отвечали на вопрос чей ?
Во многих	*притяжательных*	прилагательных , образованных от существительных , называющих животных и птиц , необходимо писать разделительный мягкий знак .
Сформулируй правило - подсказку о правописании ь в	*притяжательных*	прилагательных .
Образуй	*притяжательные*	прилагательные по модели + ин .
В	*притяжательных*	прилагательных после буквы ц пишется суффикс -ын- : синицын , лисицын . Спиши , вставляя пропущенные буквы .
Слова , данные в скобках , замени на однокоренные	*притяжательные*	прилагательные .
Подбери к ним	*проверочные слова*
Выпиши две группы слов : 1 ) слова , в которых безударные гласные можно проверить ( сначала записывай	*проверочные слова*	) ; 2 ) слова с непроверяемой гласной .
Устно подбери , где возможно ,	*проверочные слова*
Если ты пользуешься Петиным способом , то в скобках записывай склонение и	*проверочное слово*	, если Жениным — указывай склонение , падеж , можешь указывать и вопросы .
Напиши	*проверочные слова*
В каждом слове подчеркни орфограмму согласного в корне , запиши	*проверочное слово*	, узкий , скользкий , редкий , резкий , сладкий , крепкий , меткий , звёздный , устный , областной , поздний , местный , прелестный .
Ты уже умеешь	*проверять безударные гласные*	в корне слова , знаешь правила обозначения безударных гласных в суффиксах и приставках .
1 ) слова , написание которых совпадает с	*произношением*
2 ) слова ,	*произношение*	и написание которых отличаются друг от друга .
Вспоминаем правила написания	*прописной буквы*
Если ты пишешь письмо взрослому человеку , то слова Вы , Ваш надо писать с	*прописной буквы*
Имена нарицательные пишутся с	*прописной*	( заглавной ) буквы .
Как выполнить	*разбор слова по составу*
Выпиши выделенные слова в столбик , выполни первый пункт плана	*разбора слов по составу*
Выпиши выделенное слово , выполни второй пункт плана	*разбора слова по составу*
Выпиши отдельно любое записанное тобой слово и выполни первые два пункта плана	*разбора слов по составу*	( стр 20 ) .
nan	*Разбор слова по составу*	составу .
Выпиши выделенное слово , выполни в тетради графическую запись	*разбора слова по составу*
nan	*Разбор слова по составу*	составу и словообразование .
Проверь , правильно ли Серёжа выполнил	*разбор слов по составу*
nan	*Разбор слова по составу*	составу .
Повторяем правописание разделительного твёрдого и	*разделительного мягкого знаков*
Во многих притяжательных прилагательных , образованных от существительных , называющих животных и птиц , необходимо писать	*разделительный мягкий знак*
Дети играют в теннис —	*распространённое предложение*	( есть второстепенный член ) .
Учитель попросил ребят списать	*рассказ*	, обозначая безударные гласные не буквой , а значком ( чёрточкой ) .
На	*рассказ*	упали капли дождя .
бесшумный , раздать , исправить , безжалостный , бездельник ,	*рассказ*	, безопасный , расписание , безоблачный .
Старший брат прочитал интересный	*рассказ*
Догадайся , какое слово исчезло из	*рассказа*
О ком ты прочитал в	*рассказе*
Спиши	*рассказ*	, вставляя пропущенные буквы .
Спиши	*рассказ*	, подчёркивая безударные гласные в корне слова .
Катя списала	*рассказ*	и расставила запятые .
Запиши	*рассказ*	, исправляя ошибки в постановке знаков .
Помоги разделить	*рассказ*	на предложения .
Сколько в	*рассказе*	словарных слов ?
В	*рассказе*	Антона Павловича Чехова « Ванька » мальчик пишет письмо своему дедушке .
кровать , дождь ,	*рассказ*	, человек , ребёнок .
Выпиши из	*рассказа*	имена существительные с шипящим на конце в два столбика .
Запиши	*рассказ*	, ставя имена существительные в форму множественного числа .
Прочитай отрывок из	*рассказа*	Антона Павловича Чехова « Белолобый » .
Запиши сначала план того , о чём будешь писать , а потом продолжение	*рассказа*
Обсуди с одноклассниками свой вариант продолжения , затем прочитай	*рассказ*	Н Носова « Живая шляпа » и сравни свой текст с историей , которую рассказал писатель .
Выпиши из	*рассказа*	слова с проверяемыми безударными гласными в корне .
Как ты думаешь , это	*рассказ*	, былина , сказка или басня ?
Чем басня отличается от сказки или	*рассказа*
А если ты дома нарисуешь картинку к этому маленькому	*рассказу*	, который получился благодаря тебе , то будет просто замечательно .
В этом маленьком	*рассказе*	говорится о том , как появилось эхо .
Можешь выполнить одно из двух заданий : 1 ) придумай или перескажи другую известную тебе историю о появлении эха ; 2 ) продолжи текст	*рассказом*	о каком - нибудь интересном случае ( И вот однажды ... А однажды ... ) или каким - то предложением , которое укажет , что дальше будет что - то интересное .
Какой это текст : повествование , описание или	*рассуждение*
Образец устного	*рассуждения*
Образец	*рассуждения*	смотри в упражнении
Образец устного	*рассуждения*
Образец устного	*рассуждения*
Образец устного	*рассуждения*	смотри в уроке 8 .
Образец устного	*рассуждения*
Многие виды работы по подготовке к изложению ты уже умеешь выполнять : подбирать заголовки , определять , о чём говорится в тексте , составлять план , исправлять неправильно записанный текст , определять тип текста — описание , повествование или	*рассуждение*
Определи , к описанию , повествованию или	*рассуждению*	он относится .
Письменно перескажи второй абзац , чтобы у тебя получилось маленькое	*рассуждение*
Как ты думаешь , какое это было начало — повествование , описание или	*рассуждение*
о звуках	*речи*
о том , как обозначаются звуки	*речи*	на письме .
По каким из них можно точно определить , о чём пойдёт	*речь*	в тексте , а по каким нельзя ?
Какие предложения точно указывают на то , о чём пойдёт	*речь*	в тексте , а какие нет ?
Подбери заголовки к тем текстам , первые предложения которых указали , о чём пойдёт	*речь*	в тексте .
Объясни , с какой целью текст начинается предложением , из которого нельзя узнать , о чём пойдёт	*речь*
Вы , конечно , догадались , о каком зверьке идёт	*речь*
И всё же те , кто получил письма , поняли , о чём в начале писем могла идти	*речь*
А ты можешь догадаться , о чём шла	*речь*	в письмах ?
Определи , какими частями трудное	*речи*	и какими членами предложения являются выделенные слова .
Умную	*речь*	приятно и слушать .
После тире начинается	*речь*	каждого из участников диалога .
— Когда я любуюсь на твой закат , у меня пропадает дар	*речи*	, — ответил юноша .
На уроках развития	*речи*	мы уже писали про ветер .
Богам это не нравилось , и в наказание они лишили её	*речи*
3 слой —	*род*	, число , падеж .
Например , все имена существительные обозначают предмет , относятся к одному из трёх	*родов*	— мужскому , женскому или среднему , изменяются по числам и падежам ; в предложении имена существительные чаще всего бывают подлежащим или дополнением .
что такое	*род*	, число , падеж и склонение имён существительных ;
Почему	*род*	имён существительных можно определить только по форме единственного числа ?
nan	*Род*	имён существительных .
Слова какого	*рода*	записаны в каждом столбике ?
Определи	*род*	имён существительных , заменяя их одним из слов : он , она , оно .
Имя прилагательное , которое зависит от имени существительного , согласуется с именем существительным в	*роде*	, то есть ставится в том же роде , что и имя существительное .
Имя прилагательное , которое зависит от имени существительного , согласуется с именем существительным в роде , то есть ставится в том же	*роде*	, что и имя существительное .
Как определить	*род*	имени существительного .
Определи их	*род*
Что подсказывает , какого	*рода*	должны быть недостающие имена существительные ?
nan	*Род*	имён существительных .
Устно определи	*род*	имён существительных .
Знаешь ли ты , какого	*рода*	слова метро , кенгуру , кофе ?
Подумай , какие слова в предложении могут помочь определить их	*род*
nan	*Род*	неизменяемых имён существительных надо запоминать .
Определи	*род*	неизменяемых имён существительных .
Проверь себя : в каждой группе существительные одного	*рода*
— Какого	*рода*	слово яйцо ?
Зависит ли	*род*	слова яйцо от того , кто из него вылупится ?
Определи	*род*	имён существительных в каждой строке .
2 Определи	*род*	имени существительного .
Подумай , можно ли определить	*род*	имён существительных по форме множественного числа .
Чтобы узнать	*род*	имени существительного , которое стоит в форме множественного числа , надо поставить его в форму единственного числа .
Определи их	*род*	и число .
Поставь имена существительные в форму единственного числа и определи их	*род*
Укажи	*род*	существительных в единственном числе .
Определи	*род*	, число и падеж каждого имени существительного .
Если в слове после корня в безударном положении слышишь иц , определи	*род*	имени существительного ( подставь слова он или она ) .
Определяем	*род*	: стар иц ( он ) — мужской род .
Можно ли сразу определить , какого	*рода*	будут соответствующие им слова ?
Определи падеж ,	*род*	и склонение выделенных имён существительных .
Определи	*род*	и склонение каждого слова .
Выпиши выделенные имена существительные , обозначь окончания , определи падеж , число ,	*род*	и склонение этих слов .
Определи	*род*	каждого имени существительного .
Определи	*род*	и склонение этих слов .
nan	*Род*	таких имён существительных определяется по роду нарицательных имён существительных , которыми можно эти слова заменить : Тбилиси — город ( м р ) , Миссисипи — река ( ж р ) .
Род таких имён существительных определяется по	*роду*	нарицательных имён существительных , которыми можно эти слова заменить : Тбилиси — город ( м р ) , Миссисипи — река ( ж р ) .
У выделенных слов определи	*род*
Витя утверждает , что у слов каждой строчки	*род*	одинаковый .
Когда мы образуем имена существительные с помощью уменьшительно - ласкательных суффиксов ( -к-,-ок-,-ик- , -очк- , -ечк- , -ичк- , -ушк- , -юшк- , -ец- , -иц- и других ) ,	*род*	имени существительного не меняется .
Определи	*род*	и склонение имён существительных .
В словосочетании и предложении имя прилагательное имеет ту же форму	*рода*	, числа и падежа , что и существительное .
Определи	*род*	, число и падеж существительных и прилагательных .
Слова какой части речи изменяются по	*родам*	, а какой — не изменяются ?
Имена существительные по	*родам*	не изменяются , а имена прилагательные изменяются .
Они имеют форму того же	*рода*	, что у имён существительных , от которых они зависят .
Определи	*род*	имён прилагательных .
Определи	*род*	имён прилагательных .
Имена прилагательные изменяются по	*родам*	, числам и падежам ( имеют ту же форму , что и имена существительные , от которых они зависят ) .
Во множественном числе	*род*	имён прилагательных не определяется .
Укажи	*род*	, число , падеж имён прилагательных , обозначь их окончания .
Изменение имён прилагательных по	*родам*	, числам и падежам называется склонением .
Обозначь окончания имён прилагательных , укажи их	*род*	, число , падеж .
Света думает , что получится 24 формы прилагательного ( по 6 падежных форм в каждом из трёх	*родов*	и 6 — во множественном числе ) .
Обозначь окончания , определи	*род*	, число и падеж .
В форме какого	*рода*	и в каком падеже окончания вопроса и ответа не совпадают ?
Качественные прилагательные в краткой форме изменяются по	*родам*	и числам , но не изменяются по падежам .
Укажи их	*род*	и число , обозначь окончания .
Определи их	*род*	, число , падеж ( если есть ) , обозначь окончания .
Сначала оно называло семью ,	*род*	, до - мочадцев , а потом родовое , семейное имя .
Как ты думаешь , изменяются местоимения по	*родам*	или это три разных слова ?
сущ + мест - прил Задай вопрос к местоимению , определи	*род*	, число , падеж .
С предлогами могут употребляться все падежи , кроме именительного : недалеко от дома (	*родительный падеж*	— от чего ?
Назови предлоги , с которыми употребляется	*родительный падеж*
от сосны —	*родительный падеж*	, так как вопрос чего ?
у доски —	*родительный падеж*	, так как вопрос чего ?
Во множественном числе у всех одушевлённых имён существительных форма винительного падежа совпадает с фор - мой	*родительного падежа*	, а у всех неодушевлённых имён существительных форма винительного падежа совпадает с формой именительного падежа .
в третий столбик — слова женского рода в	*родительном падеже*	множественного числа .
В	*родительном падеже*	мужского и среднего рода — какого ?
Общая часть	*родственных слов*	называется корень .
Общая часть	*родственных слов*	— -стол- .
Владик считает , что нужно изменить форму слов или подобрать	*родственные слова*	так , чтобы гласный звук оказался под ударением .
После шипящих в корнях слов под Ъ ударением звук [ о ] обозначается буквой ё , если при изменении слова или образовании	*родственного слова*	в этом корне звук [ о ] не слышится :
Если орфограмма в корне слова , ищи такую форму слова или подбери такое	*родственное слово*	, в котором после шипящего не слышится звук [ о ] .
Подбираем	*родственные слова*	, чтобы выделить корень слова : чернеть , чёрненький , чернота .
В	*родственных словах*	чернеть , чернота звук [ о ] после шипящего не слышится .
В формах слова шорты и в	*родственных словах*	после шипящего слышится звук [ о ] .
Общая часть	*родственных слов*	— стол- .
Найди	*родственные слова*
Общая часть	*родственных слов*	— -стол-//-столь- .
герой , утро , больше , объезд , кольцо , цирк , малина , съел , взлёт , тройка , зарядка , пальто , классная , обувь , стайка , тетрадь ,	*русский*	, прилёт , сделать , рабочий , остров , огонь , сестра .
Как ты думаешь , в каком языке —	*русском*	или французском — значение слова более широкое ?
Ладонь — слово исконно	*русское*	, но его история очень интересна .
Оно собственно	*русское*	, хотя слово зонтик заимствовано из голландского языка ( через польский ) .
Вот так слово зонт стало	*русским*	, хотя предок его из Голландии .
Слова подлежащее и сказуемое были введены	*русским*	учёным и поэтом 18 века Михаилом Васильевичем Ломоносовым .
местный , вкусный ,	*русский*	, солнце , ужасный , пассажир , суббота , чудесный , капустный , килограмм , опасность , чувствовать , участвовать , перрон , алея , классный .
Русь ... Вслушайтесь в музыку Чайковского , вглядитесь в картины Шишкина , вчитайтесь в стихи Пушкина , Есенина , Некрасова — в них поэзия	*русской*	природы , её красота и величие .
Особенно красив и печален	*русский*	лес в ранние осенние дни .
nan	*русский*	, длина , трасса , шоссе , лестница , участвовать , чувствовать , морозный , известный , аллея , пассажир , суббота , работа , класс , группа Подготовься к словарному диктанту .
nan	*русский*	, сиреневый , жаркий , городской , родной , песчаный , тополиный , любимый , прозрачный , сонный , нарядный , кисловатый , устный , крепкий , львиный , тоненький , камышовый , птичий .
« Колокольчики мои , цветики степные ... » — написал об этих цветах	*русский*	поэт 19 века Алексей Константинович Толстой .
Всё это мы видим на картине « Мокрый луг »	*русского*	художника Ф А Васильева .
Зверобой —	*русское*	слово .
В	*русском языке*	одинаковое количество гласных звуков и гласных букв .
Устно добавь нужное по смыслу слово , чтобы данное утверждение было верным : « В	*русском языке*	согласных звуков больше , чем согласных букв » .
о частях слова ; о том , для чего служит каждая часть слова ; что нужно сделать , чтобы найти каждую часть слова ; что такое чередование согласных в корнях слов ; о некоторых способах образования слов в	*русском языке*
Есть ли в	*русском языке*	слова , которые не имеют окончания ?
В	*русском языке*	есть предложения , которые состоят только из главных членов : Птицы поют .
В	*русском языке*	есть предложения , в которых только один главный член — подлежащее ( Ночь .
В	*русском языке*	есть только приставка с- : сделать , сбежать , спилить .
Мой любимый предмет —	*русский язык*
Все слова в	*русском языке*	делятся на несколько больших групп , или частей речи : имя существительное , имя прилагательное , имя числительное , местоимение , глагол , наречие , предлог , союз , частица , междометие .
Сколько всего частей речи в	*русском языке*
Ты помнишь , что многие слова в	*русском языке*	могут менять форму ( улица — улицы — улице ) .
Имена существительные в	*русском языке*	бывают мужского , женского и среднего рода .
В	*русском языке*	есть такие имена существительные , которые употребляются только в форме единственного числа : мёд , молоко , соль , ловкость , трусость .
В	*русском языке*	есть такие имена существительные , которые употребляются только в форме множественного числа : грабли , весы , ножницы , сливки , каникулы , брюки .
В	*русском языке*	шесть падежей : именительный , родительный , дательный , винительный , творительный , предложный .
Картофель — это слово пришло в	*русский язык*	из немецкого языка , в немецкий попало из итальянского , а в итальянский — из латинского .
Вера считает , что все имена существительные в	*русском языке*	склоняются , поэтому можно определить склонение любого имени существительного .
В	*русском языке*	есть слова , которые не изменяются и имеют только одну форму , например : какао , кофе , пони , кенгуру .
Денис утверждает : « Если просклонять имя прилагательное , то получится 6 форм , так как в	*русском языке*	6 падежей » .
— Я тебе уже много раз говорил , что заниматься	*русским языком*	очень интересно .
Ведь и я люблю	*русский язык*	, особенно когда на уроках « Как устроен наш язык » мы спорим , кто из ребят правильно выполнил задание .
А так как игра — это забава , то бить баклуши стало	*символом*	безделья .
Найди в тексте	*синоним*	этого слова .
А теперь мы будем изучать раздел , который называется «	*Синтаксис*	» .
nan	*Синтаксис*	— греческое слово , в переводе означает « составление » , « построение » .
nan	*Синтаксис*	изучает словосочетания , предложения , их виды , значение , то , как ведут себя слова в предложении , как с помощью предложений строится текст .
Изучая	*синтаксис*	, ты узнаешь :
находить подлежащее и	*сказуемое*
Главные члены предложения — это подлежащее и	*сказуемое*
nan	*Сказуемое*	— это главный член предложения , который связан с подлежащим и называет действие , которое совершает предмет , его состояние , характеризует предмет .
nan	*Сказуемое*	отвечает на вопросы что делает ?
nan	*Сказуемое*	подчёркивается двумя чертами .
или	*сказуемое*	( Морозит .
Как находить подлежащее и	*сказуемое*	, то есть грамматическую основу предложения .
Давай вместе найдём подлежащее и	*сказуемое*
— значит , слово Оля — это подлежащее , слово связала —	*сказуемое*
В ответах найди и подчеркни подлежащее и	*сказуемое*
Слова подлежащее и	*сказуемое*	были введены русским учёным и поэтом 18 века Михаилом Васильевичем Ломоносовым .
nan	*Сказуемое*	— то , что « сказано о подлежащем » .
Найди подлежащее и	*сказуемое*	в каждом предложении .
Сначала выпиши те , в которых на первом месте стоит подлежащее , а потом — предложения , в которых на первом месте стоит	*сказуемое*
Подлежащее и	*сказуемое*	связаны друг с другом по смыслу и по форме .
nan	*Сказуемое*
На какие вопросы отвечает	*сказуемое*
Выпиши в тетрадь предложения , где	*сказуемое*	выражено глаголом .
Как ты думаешь , есть ли	*сказуемое*	в предложениях , которые тобой не выписаны ?
nan	*Сказуемое*	в предложении может быть выражено не только глаголом , но и име - нем существительным , и именем прилагательным , и краткой формой имени прилагательного .
nan	*Сказуемое*	выражает то , что говорится о подлежащем .
Как найти	*сказуемое*
Давай попробуем вместе найти	*сказуемое*	в предложениях .
красивы (	*сказуемое*	) .
О брате говорится , что он ( будет , был ) студент : студент (	*сказуемое*	) .
nan	*Сказуемое*	чаще всего выражается глаголом .
Поэтому , если ты хочешь проверить себя , правильно ли найдено	*сказуемое*	, измени предложение так , как будто то , о чём говорится , уже было или только будет .
Где здесь	*сказуемое*
О зиме говорится , что она ( будет , была ) холодная : холодная (	*сказуемое*	) .
Найди в каждом предложении	*сказуемое*
Подлежащее и	*сказуемое*
Значит , если есть	*сказуемое*	— есть и предложение .
В каждом предложении подчеркни подлежащее и	*сказуемое*
Запиши получившиеся предложения в тетрадь и подчеркни в них грамматическую основу — подлежащее и	*сказуемое*
Ты уже знаешь , что в предложении есть главные члены — подлежащее и	*сказуемое*
В каждом предложении устно найди подлежащее и	*сказуемое*
что такое род , число , падеж и	*склонение*	имён существительных ;
nan	*Склонение*	каких имён существительных надо запомнить ?
В зависимости от падежных окончаний имена существительные можно разделить на три большие группы — три	*склонения*
К первому	*склонению*	относятся имена существительные мужского и женского рода с окончаниями -а , -я в начальной форме ( в именительном падеже единственного числа ): сосна , Ваня , дедушка , кошка .
Ко второму	*склонению*	относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием в начальной форме и имена существительные среднего рода , имеющие в начальной форме окончания -о , -е : стол , костёр , конь озеро , поле , солнце , дерево .
К третьему	*склонению*	относятся имена существительные женского рода , имеющие в начальной форме нулевое окончание и ь на конце : кость , рожь , лошадь .
Выпиши имена существительные 1-го	*склонения*	и обозначь окончания .
Запиши имена существительные 1-го и 2-го	*склонения*	в два столбика и обозначь их окончания .
Выпиши из предложений имена существительные 3-го	*склонения*	и обозначь их окончания .
Саша записал две группы слов : 1 ) слова 2-го	*склонения*	; 2 ) слова 3-го склонения .
Саша записал две группы слов : 1 ) слова 2-го склонения ; 2 ) слова 3-го	*склонения*
Подбери и запиши по два существительных мужского рода 1-го и 2-го	*склонения*	и по четыре существительных женского рода 1-го и 3-го склонения .
Подбери и запиши по два существительных мужского рода 1-го и 2-го склонения и по четыре существительных женского рода 1-го и 3-го	*склонения*
Попробуй определить	*склонение*	выделенных слов .
Чтобы определить	*склонение*	имени существительного в косвенном падеже , надо его поставить в начальную форму — именительный падеж единственного числа .
Определи падеж и	*склонение*	выделенных имён существительных .
nan	*Склонение*	— это изменение имён существительных по падежам в единственном и во множественном числе .
Можно ли сказать , что эти слова одного	*склонения*
Определи	*склонение*	имён существительных .
Определи	*склонение*	имён существительных .
Во множественном числе окончания имён существительных разных	*склонений*	могут совпадать .
Но ты знаешь , что	*склонение*	надо определять по форме именительного падежа единственного числа .
Определи падеж , род и	*склонение*	выделенных имён существительных .
Безударные гласные в окончаниях имён существительных обозначаются той же буквой , что и ударные гласные в окончаниях слов этого	*склонения*
Безударные окончания имён существительных 1-го	*склонения*	можно проверить по ударным окончаниям слов весна , земля .
Деревня — слово 1-го	*склонения*
В предложном падеже у имён существительных 1-го	*склонения*	пишется окончание -е , пишу : в деревне ( 1-е склонение , предложный падеж ) .
В предложном падеже у имён существительных 1-го склонения пишется окончание -е , пишу : в деревне ( 1-е	*склонение*	, предложный падеж ) .
Слово тётя 1-го	*склонения*
Безударные окончания слов 1-го	*склонения*	можно проверить окончаниями слова весна .
— В опорном слове окончание -е , значит , в проверяемом слове будет окончание -е : к тёте ( 1-е	*склонение*	, к весне ) .
Если ты пользуешься Петиным способом , то в скобках записывай	*склонение*	и проверочное слово , если Жениным — указывай склонение , падеж , можешь указывать и вопросы .
Если ты пользуешься Петиным способом , то в скобках записывай склонение и проверочное слово , если Жениным — указывай	*склонение*	, падеж , можешь указывать и вопросы .
Вера считает , что все имена существительные в русском языке склоняются , поэтому можно определить	*склонение*	любого имени существительного .
А Коля считает , что у таких имён существительных , как кино , метро , пианино ,	*склонение*	определить нельзя , потому что эти слова не изменяются .
Определи род и	*склонение*	каждого слова .
Определи , к какому	*склонению*	относится каждое из этих имён существительных .
Выпиши выделенные имена существительные , обозначь окончания , определи падеж , число , род и	*склонение*	этих слов .
Вспомни окончания имён существительных 1	*склонения*	и опорные слова 1 склонения .
Вспомни окончания имён существительных 1 склонения и опорные слова 1	*склонения*
предметы , но склоняются как одушевлённые имена существительные ( при	*склонении*	во множественном числе у них совпадают родительный и винительный падежи ) .
Сравни	*склонение*	слов кукла , снеговик , автобус .
Определи род и	*склонение*	этих слов .
Обрати внимание на ударные и безударные окончания имён существительных 2-го	*склонения*
Определи	*склонение*	и падеж этих слов .
Определи род и	*склонение*	имён существительных .
Можно ли воспользоваться уже известными тебе двумя способами проверки безударных окончаний и при написании окончаний имён существительных 3-го	*склонения*
Петя решил проверять безударные окончания имён существительных 3-го	*склонения*	по окончаниям слова рожь .
Вспомни и запиши таблицу окончаний имён существительных 3-го	*склонения*
Запиши опорное слово 3-го	*склонения*
При	*склонении*	существительных мать , дочь появляется суффикс -ер- .
Во множественном числе у существительных 1-го , 2-го и 3-го	*склонения*	окончания совпадают .
У существительных 1-го	*склонения*	в форме родительного падежа множественного числа после шипящих мягкий знак не пишется .
Изменение имён прилагательных по родам , числам и падежам называется	*склонением*
Оксана считает , что при	*склонении*	имени прилагательного должно получиться 12 форм , так как прилагательные изменяются по падежам и числам и зависят от имени существительного ( у имени существительного 12 форм : 6 падежных форм в единственном числе и 6 во множественном ) .
Проверь себя : в тексте одно существительное 3-го	*склонения*
Слова в	*скобках*	ставь в нужную форму .
Из слов , данных в	*скобках*	, выбери подходящее по смыслу и форме подлежащее .
Слова в	*скобках*	ставь в нужную форму .
Что изменится , если по очереди заменять выделенные слова каждым словом из	*скобок*
Запиши предложения , изменяя число имён существительных в	*скобках*
Слова , данные в	*скобках*	, ставь в нужную форму , обозначь в этих словах ударение .
Спиши предложения и подчеркни слова в	*скобках*	как члены предложения .
Слова в	*скобках*	сначала ставь в форму родительного падежа , а затем в форму дательного падежа .
Допиши предложения , используя слова в	*скобках*
Слова в	*скобках*	ставь в нужную форму .
Слова , данные в	*скобках*	, замени на однокоренные притяжательные прилагательные .
Имена прилагательные , данные в	*скобках*	, записывай в краткой форме .
Запиши остальные	*слова группы*
А другое	*слово зависимое*	— оно подчиняется главному , к нему ставится вопрос от главного : идти ( куда ? )
Обозначь в	*словах корни*
Определяем , какой в	*слове корень*
Для этого подбери к	*слову однокоренные*	слова : стол , столик , столовая .
Чтобы в слове травинка найти корень , надо подобрать к	*слову однокоренные*	слова ( травинка — трава , травка , травушка , травяной ) .
Для этого подбери к	*слову однокоренные*	слова : стол , столик , столовая .
Подбери к	*словам однокоренные*	имена существительные , соответствующие схемам .
Для этого подбери к	*слову однокоренные*	слова : стол , столик , столовая .
Прочитай , выделяя в	*словах ударный*	гласный звук .
Найди	*словарные слова*
Есть ли здесь	*словарные слова*
Сколько в рассказе	*словарных слов*
Маша считает , что нужно проверить эти слова по	*словарю*
Если орфограмма не в корне , смотри	*словарь*	или спроси взрослых .
Если нет , проверь написание по	*словарю*	, уточни у взрослых .
Смотрим в	*словаре*
Если нет , посмотри в	*словарь*
Если сомневаешься , какое окончание выбрать — -ой или -ый , смотри в	*словарь*	, так как имя прилагательное в словаре даётся в форме мужского рода .
Если сомневаешься , какое окончание выбрать — -ой или -ый , смотри в словарь , так как имя прилагательное в	*словаре*	даётся в форме мужского рода .
Серёжа утверждает , что гласные звуки в	*слове*	поля одинаковые .
Прав ли он , ведь в	*слове*	нет одинаковых гласных букв .
Вспомни и запиши	*слова*	, в которых один и тот же гласный звук обозначается разными буквами .
Сравни буквенную запись	*слова*	с его записью с помощью транскрипции : котята — [ кат’ата ] .
Сколько в этом	*слове*	разных согласных звуков ?
Как обозначена мягкость согласного звука , когда	*слово*	записано буквами ?
Устно добавь нужное по смыслу	*слово*	, чтобы данное утверждение было верным : « В русском языке согласных звуков больше , чем согласных букв » .
Ребятам предложили распределить	*слова*	по группам : в первую группу записать слова , которые начинаются с твёрдого непарного согласного звука , во вторую группу — с мягкого непарного согласного звука .
Ребятам предложили распределить слова по группам : в первую группу записать	*слова*	, которые начинаются с твёрдого непарного согласного звука , во вторую группу — с мягкого непарного согласного звука .
Какие	*слова*	попали не в свою группу , почему ?
Есть ли среди записанных	*слов*	такие , которые не подходят ни для одной группы ?
Какие это	*слова*
Объясни , почему у каждой пары	*слов*	будет одинаковая транскрипция .
nan	*Слова*	объединены в группы , так как трудное в каждом слове есть один и тот же согласный звук .
Слова объединены в группы , так как трудное в каждом	*слове*	есть один и тот же согласный звук .
Найди этот звук и запиши над каждым	*словом*	с помощью транскрипции .
Чем различается написание выделенных	*слов*
Объясни , почему одни и те же	*слова*	написаны по - разному .
Выпиши из предложений сочетания	*слов*	по образцу .
Спиши , выбирая нужные	*слова*
Фонетический разбор	*слова*
Как определяют количество слогов в	*слове*	: по количеству гласных или согласных звуков ?
Выпиши	*слова*	, которые неправильно разделены на слоги , и раздели их правильно .
Выпиши три или четыре	*слова*	, которые состоят из одного слога ; из двух слогов ; из трёх слогов .
Какие из этих	*слов*	нельзя переносить ?
Ты уже знаешь , что	*слова*	можно записать разными способами : с помощью звуковых моделей , буквами — лимон , с помощью транскрипции — [ л’имон ] .
Как выполнять фонетический разбор	*слова*
Произнеси	*слово*	, выдели слоги , определи место ударения , запиши слово с помощью транскрипции .
Произнеси слово , выдели слоги , определи место ударения , запиши	*слово*	с помощью транскрипции .
Произнеси	*слово*	, укажи в нём последовательно все звуки , охарактеризуй их :
Запиши	*слово*
Давай вместе разберём	*слово*	страус .
Проведи устно фонетический разбор	*слов*	луна , ракета .
Правильно ли Серёжа провёл фонетический разбор	*слова*	дети .
Запиши	*слова*	с помощью транскрипции .
Проведи полный фонетический разбор только тех	*слов*	, у которых количество звуков и букв не совпадает .
Выпиши	*слова*	, которые нельзя переносить .
Выпиши	*слова*	, которые можно переносить .
Измени форму оставшихся	*слов*	так , чтобы их можно было перенести .
Запиши	*слова*	в тетрадь , не забудь разделить их для переноса .
Запиши в первый столбик	*слова*	, которые нельзя перенести со строки на строку , во второй — слова , которые можно перенести только одним способом , в третий — слова , которые имеют два варианта переноса .
Запиши в первый столбик слова , которые нельзя перенести со строки на строку , во второй —	*слова*	, которые можно перенести только одним способом , в третий — слова , которые имеют два варианта переноса .
Запиши в первый столбик слова , которые нельзя перенести со строки на строку , во второй — слова , которые можно перенести только одним способом , в третий —	*слова*	, которые имеют два варианта переноса .
Записывай	*слова*	, разделяя их для переноса .
Вспомни и запиши четыре	*слова*	, по выбору в которых один слог , а потом четыре слова , в которых два слога , но эти слова нельзя перенести .
Вспомни и запиши четыре слова , по выбору в которых один слог , а потом четыре	*слова*	, в которых два слога , но эти слова нельзя перенести .
Вспомни и запиши четыре слова , по выбору в которых один слог , а потом четыре слова , в которых два слога , но эти	*слова*	нельзя перенести .
Фонетический разбор	*слова*
Выпиши выделенные	*слова*	и поставь в них знак ударения .
Письменно выполни фонетический разбор любого из выделенных	*слов*
Можно ли назвать выделенные	*слова*	омонимами ?
nan	*Слово*	атлас может быть прочитано как атлас и атлас .
Какие из этих	*слов*	имеют омонимы с другим ударением ?
Прочитай	*слова*	: замок , кружки , мука , пропасть .
Чтобы не спутать , что называет	*слово*	, можно поставить знак ударения .
А как ещё можно узнать , что называет	*слово*
Сравни , как выполнили фонетический разбор	*слова*	умею Оля и Серёжа .
Правильный фонетический разбор	*слова*	умею запиши в тетрадь .
Среди	*слов*	весна , читать , сирень , пекарь найди такое , у которого :
Опиши звуковой состав любого из оставшихся	*слов*	и предложи одноклассникам отгадать слово .
Опиши звуковой состав любого из оставшихся слов и предложи одноклассникам отгадать	*слово*
Прочитай	*слова*	парами .
Какими звуками различаются	*слова*	в парах ?
Какова роль буквы ъ в	*словах*
Выпиши	*слова*	с сочетаниями жи — ши , ча — ща , чу — щу .
Спиши стихотворения , вставляя	*слова*	с сочетаниями жи — ши , ча — ща .
Чтобы разобрать	*слово*	по составу , надо выделить части , из которых оно состоит .
Для этого измени	*слово*	: настольный .
Для этого подбери к слову однокоренные	*слова*	: стол , столик , столовая .
Выдели суффикс ( если он в	*слове*	есть ) и докажи , что такой же суффикс есть и в других словах .
Выдели суффикс ( если он в слове есть ) и докажи , что такой же суффикс есть и в других	*словах*
Такой же суффикс есть и в	*словах*	школьный , классный , летний .
Выдели приставку ( если она в	*слове*	есть ) и докажи , что такая же приставка есть в других словах .
Выдели приставку ( если она в слове есть ) и докажи , что такая же приставка есть в других	*словах*
Такая же приставка есть и в других	*словах*	: наручный , настенный , напольный .
Выпиши выделенные	*слова*	в столбик , выполни первый пункт плана разбора слов по составу .
Чтобы найти в	*слове*	особых окончание и основу , надо изменить форму слова .
Есть ли среди выделенных	*слов*	слова с нулевым окончанием ?
Есть ли среди выделенных слов	*слова*	с нулевым окончанием ?
Есть ли в русском языке	*слова*	, которые не имеют окончания ?
Запиши	*слова*	в три столбика :
1 )	*слова*	с окончанием , выраженным звуками ;
2 )	*слова*	с нулевым окончанием ;
3 )	*слова*	, не имеющие окончания .
Обозначь окончание и основу в	*словах*
2 ) подобрать однокоренные ( родственные )	*слова*
Устно назови группы однокоренных ( родственных )	*слов*
Какие	*слова*	не вошли ни в одну из групп ?
Проверь себя : два	*слова*	не вошли ни в одну из групп .
Выпиши выделенное	*слово*	, выполни второй пункт плана разбора слова по составу .
Чтобы в	*слове*	травинка найти корень , надо подобрать к слову однокоренные слова ( травинка — трава , травка , травушка , травяной ) .
Чтобы в слове травинка найти корень , надо подобрать к слову однокоренные	*слова*	( травинка — трава , травка , травушка , травяной ) .
Выполни то же задание со	*словами*	соль , лёд , гостиница ( предмет ) .
Витя сказал : «	*Слова*	снег и снежок не являются однокоренными , так как корни в этих словах разные .
Витя сказал : « Слова снег и снежок не являются однокоренными , так как корни в этих	*словах*	разные .
Запиши	*слова*	с данными конями .
Обозначь корень в	*словах*
Выпиши отдельно любое записанное тобой	*слово*	и выполни первые два пункта плана разбора слов по составу ( стр 20 ) .
Кафе —	*слово*	пришло к нам из французского языка и в переводе означает « место , где пьют кофе » .
Выпиши в тетрадь	*слова*	с безударными проверяемыми гласными в корне .
Какие	*слова*	остались ?
Проверь себя : восемь	*слов*	выписывать не нужно .
Запиши в неё	*слова*	, заменяя звуковую запись буквенной .
Обозначь корень в	*словах*
Обозначь их в каждом	*слове*
Приведи другие примеры	*слов*	с использованными тобой суффиксами .
Найди суффикс в	*словах*	берёзка и стирка .
Чтобы выделить суффикс в	*слове*	столик , надо :
В	*слове*	столик окончание нулевое — столик ;
В	*слове*	столик корень -стол- .
Такой же суффикс есть в	*словах*	домик , ротик , ключик .
nan	*Слова*	для справок помогут тебе доказать , что найденный тобой суффикс есть в других словах : ямка , примерка , ручка , засолка , варка , ягодка , качка , мышка .
Слова для справок помогут тебе доказать , что найденный тобой суффикс есть в других	*словах*	: ямка , примерка , ручка , засолка , варка , ягодка , качка , мышка .
Витя рядом с каждым	*словом*	записал все слова для справок , а у Саши получилось две группы слов :
Витя рядом с каждым словом записал все	*слова*	для справок , а у Саши получилось две группы слов :
Какое значение имеет суффикс в	*словах*	каждой группы ?
Вову попросили подобрать примеры	*слов*	с данными суффиксами и приставками .
Выпиши выделенное	*слово*	, выполни в тетради графическую запись разбора слова по составу .
Выпиши	*слова*	с приставками .
Чтобы найти приставку в	*слове*	приходить , надо сначала найти корень .
Такая приставка есть в	*словах*	: прибегать , прилетать , приплывать .
Прочитай	*слова*
Скажи , на какие согласные звуки — звонкие или глухие — оканчиваются	*слова*
Что нужно сделать , чтобы не ошибиться в буквенной записи	*слов*
Маша считает , что нужно проверить эти	*слова*	по словарю .
Когда Эля и Настя выполнили работу , они решили сверить	*слова*
У Эли оказалось на два	*слова*	больше , это были слова берёзках , травка .
У Эли оказалось на два слова больше , это были	*слова*	берёзках , травка .
Спиши только те	*слов*	, в которых пропущена буква и .
Проверь себя : нужно выписать четыре	*слова*
Объясни письменно значения данных	*слов*
используя данные части слов , образуй пять	*слов*	приставочным способом , пять слов — суффиксальным способом , три слова — приставочно - суффиксальным способом .
используя данные части слов , образуй пять слов приставочным способом , пять	*слов*	— суффиксальным способом , три слова — приставочно - суффиксальным способом .
используя данные части слов , образуй пять слов приставочным способом , пять слов — суффиксальным способом , три	*слова*	— приставочно - суффиксальным способом .
Выполни графический разбор по составу любого	*слова*
Выпиши выделенные	*слова*
Ладонь —	*слово*	исконно русское , но его история очень интересна .
Раньше	*слово*	ладонь было однокоренным со словом долина , ведь дол — это « низ » ( долина — место внизу гор ) .
Раньше слово ладонь было однокоренным со	*словом*	долина , ведь дол — это « низ » ( долина — место внизу гор ) .
Если поменять местами первый и второй слоги в	*слове*	ладонь , то получится « дола » .
Вот она , общая часть , а само	*слово*	ладонь образовалось путём перестановки слогов .
Прочитай	*слова*
Запиши	*слова*	в два столбика :
1 )	*слова*	, написание которых совпадает с произношением ;
2 )	*слова*	, произношение и написание которых отличаются друг от друга .
Спиши , исправляя ошибки в делении	*слов*	для переноса .
Проверь себя : только два	*слова*	правильно разделены для переноса .
Волшебное	*слово*
Разбери	*слово*	приморский по составу .
Выбирай из	*слов*	для справок такие , которые тебе помогут .
nan	*Слова*	для справок : море , моряк , приморскому , придорожный , привокзальный , капитанский , городской , приморского .
Сделай полный письменный разбор по выбору двух	*слов*	по составу .
А теперь запиши	*слова*	, вставляя пропущенные буквы .
Обозначь в каждом	*слове*	суффикс .
Найди лишние	*слова*	в каждой группе .
Спиши остальные	*слова*	, обозначь суффиксы .
Распредели	*слова*	по столбикам .
В первый записывай	*слова*	с орфограммой в приставке , во второй — с орфограммой в корне , в третий — с орфограммой в суффиксе .
Зонт — удивительное	*слово*
Оно собственно русское , хотя	*слово*	зонтик заимствовано из голландского языка ( через польский ) .
И вот появилось	*слово*	зонтик , встало в один ряд со словами домик , листик , ключик ( эти слова уменьшительно называют предметы дом , лист , ключ ) .
И вот появилось слово зонтик , встало в один ряд со	*словами*	домик , листик , ключик ( эти слова уменьшительно называют предметы дом , лист , ключ ) .
И вот появилось слово зонтик , встало в один ряд со словами домик , листик , ключик ( эти	*слова*	уменьшительно называют предметы дом , лист , ключ ) .
Вот так	*слово*	зонт стало русским , хотя предок его из Голландии .
Что объединяет	*слова*	в группах ?
Костя считает , что в первую группу включены	*слова*	, обозначающие действия учеников , а во вторую — действия учителей .
Дима считает , что сначала записаны	*слова*	с безударными гласными звуками в корне слова , а потом — с « опасным » местом для согласных звуков .
Спиши	*слова*	, заменяя звуковую запись буквенной .
Выпиши из стихотворения выделенные	*слова*	в два столбика .
В первый —	*слова*	с орфограммой в корне , во второй — с орфограммой в приставке , буквенной .
nan	*Слова*	в предложении .
Синтаксис изучает словосочетания , предложения , их виды , значение , то , как ведут себя	*слова*	в предложении , как с помощью предложений строится текст .
Предложение состоит из	*слов*
Предложение состоит из	*слов*	и выражает законченную мысль .
Можно ли назвать это предложением , ведь оно состоит из	*слов*
Выбери подходящие по смыслу	*слова*	и спиши текст .
Что необходимо сделать , чтобы из	*слов*	каждой строчки получилось предложение ?
nan	*слово*	, слаще , ласковое , мёд познаётся , в , друг , беда
В предложении	*слова*	всегда стоят в определённой форме .
Подумай , являются ли данные	*слова*	предложениями .
Добавь	*слова*	, называющие предметы , действия или признаки .
Окно — значение этого	*слова*	тебе хорошо известно .
Но знаешь ли ты , что оно образовалось от	*слова*	око , что значит « глаз » ?
nan	*Слово*	око и сейчас употребляется , когда хотят сказать о красивых глазах — очи .
А вот связь	*слова*	окно со словом око уже утратилась , хотя окно — это « отверстие в стене для наблюдения » , то есть почти то же , что и глаз , око .
А вот связь слова окно со	*словом*	око уже утратилась , хотя окно — это « отверстие в стене для наблюдения » , то есть почти то же , что и глаз , око .
Выпиши	*слова*	, которые называют то , о ком или о чём говорится в предложении .
Вставь в предложения по смыслу только такие	*слова*	, которые называют то , о ком или о чём говорится в предложении .
Используй	*слова*	для справок .
Какие	*слова*	называют то , что делают дети , птицы ?
Выделенные	*слова*	называют то , о ком или о чём говорится в предложении .
Найди	*слова*	, к которым от выделенных слов можно задать вопросы .
Найди слова , к которым от выделенных	*слов*	можно задать вопросы .
Подчеркни	*слова*	, которые тобой найдены , двумя чертами .
На какие вопросы отвечают выделенные	*слова*
Если убрать выделенные	*слова*	, сохранится ли предложение ?
Можно ли считать эти	*слова*	предложением ?
В предложении есть	*слова*	, без которых оно не может существовать .
Найди	*слова*	, без которых предложение не может существовать .
Вспомни , во втором классе мы говорили с тобой о переносном значении	*слов*
Дополни предложения	*словами*	из столбика .
Подчеркни каждое дописанное	*слово*	одной чертой .
Прочитай	*слова*
Миша считает , что в	*слова*	первой группы нужно вставить ь , а в слова второй группы — ъ . Алёша считает , что во все слова нужно вставить ъ . С кем ты согласишься ?
Миша считает , что в слова первой группы нужно вставить ь , а в	*слова*	второй группы — ъ . Алёша считает , что во все слова нужно вставить ъ . С кем ты согласишься ?
Миша считает , что в слова первой группы нужно вставить ь , а в слова второй группы — ъ . Алёша считает , что во все	*слова*	нужно вставить ъ . С кем ты согласишься ?
Найди четвёртое лишнее	*слово*
Спиши , заменяя выделенные	*слова*	антонимами .
nan	*Слова*	в скобках ставь в нужную форму .
Выпиши	*слова*	с непроизносимым согласным звуком .
Найди	*слово*	, которое называет то , о ком или о чём говорится в предложении .
Проверь , отвечает ли это	*слово*	на вопрос кто ?
Найди	*слово*	, которое называет , что делает или каков тот , о ком сообщается в предложении .
Проверь , отвечает ли	*слово*	на вопросы что делает ?
nan	*Слово*	Оля отвечает на вопрос кто ?
nan	*Слово*	связала называет , что сделала Оля .
nan	*Слово*	связала отвечает на вопрос что сделала ?
— значит ,	*слово*	Оля — это подлежащее , слово связала — сказуемое .
— значит , слово Оля — это подлежащее ,	*слово*	связала — сказуемое .
nan	*Слова*	подлежащее и сказуемое были введены русским учёным и поэтом 18 века Михаилом Васильевичем Ломоносовым .
Подбери подходящие по смыслу	*слова*	и запиши предложения в тетрадь .
Понаблюдай , как произносятся , как образованы и как пишутся	*слова*
Распредели	*слова*	по столбикам .
В первый записывай	*слова*	с орфограммой в приставке , во второй — с орфограммой в корне , в третий — с орфограммой в суффиксе .
Назови	*слова*	с приставками .
Чаще всего подлежащее выражается именем существительным , но может быть выражено и другими	*словами*	, а также сочетанием слов .
Костюм — это	*слово*	пришло к нам из французского языка и в переводе означает « обычай » , « привычка » .
И только гораздо позже	*слово*	костюм стало сочетаться со словами театральный , маскарадный , водолазный , купальный .
И только гораздо позже слово костюм стало сочетаться со	*словами*	театральный , маскарадный , водолазный , купальный .
Можно ли поменять сказуемые в этих предложениях , ведь эти глаголы - сказуемые — формы одного и того же	*слова*
Из	*слов*	, данных в скобках , выбери подходящее по смыслу и форме подлежащее .
Найди подлежащее —	*слово*	, которое называет то , о ком или о чём говорится в предложении , и отвечает на вопрос кто ?
Найди	*слово*	, которое называет то , что сказано о подлежащем .
Подставим в предложение	*слово*	будет ' .
nan	*Слово*	, которое называет того , к кому ты обращаешься ( обращение ) , всегда выделяется запятыми : Маша , здравствуй .
Она считает , что это не предложения , а словосочетания : одно	*слово*	главное — оно командует , от него можно задать вопрос .
Наташа предложила сравнить	*слово*	, словосочетание и предложение .
Составь предложения , выбирая по выбору одному подходящему	*слову*	из каждой группы .
Серёжа нашёл	*слова*	, которые не стоит употреблять в письмах : « аж жуть » , « классно » .
Алла добавила , что Наташа напрасно повторила три раза подряд	*слово*	« хорошо » .
Если ты пишешь письмо взрослому человеку , то	*слова*	Вы , Ваш надо писать с прописной буквы .
Как ты думаешь , для чего нужны остальные	*слова*
Дополни предложения , используя	*слова*	для справок .
nan	*Слова*	для справок : грустные , у дома , весело , молодая , пушистый , вчера .
А в словосочетании , как ты помнишь , одно	*слово*	главное — оно командует .
Замени вопросы подходящими по смыслу	*словами*
nan	*Слова*	для справок : неподвижно , с охоты , по аллее , из гнезда , медленно , на дорожку .
Главными или второстепенными членами предложения являются пропущенные в предложениях	*слова*
Прочитай предложения и	*слова*	для справок ( фразеологизмы ) .
nan	*Слова*	для справок : с минуты на минуту , ни свет ни заря , за тридевять земель .
Определи , какими членами предложения являются формы одного и того же	*слова*
Фейерверк —	*слово*	из немецкого языка .
Оно образовалось из двух	*слов*	— огонь и произведение , то есть фейерверк — это « огненное произведение » .
В некоторых	*словах*	после приставки с- нужно писать ъ .
Составь и запиши десять	*слов*	, используя приставки без- , бес- , из- , ис- , раз- , рас'- , с- .
Проверь себя : ошибки допущены в двух	*словах*
Как ты думаешь , если девочка не занимается музыкой , знает ли она	*слова*	арпеджио , сольфеджио , бемоль , тональность , фуга ?
Прочитай	*слова*
Проверь себя : нужно выписать семь	*слов*
Устно определи , какими членами предложения являются выделенные	*слова*
Учимся писать	*слова*	с двумя корнями .
Бывают ли	*слова*	, в которых два корня ?
Выпиши	*слова*	, в которых два корня .
Опираясь на примеры	*слов*	в упражнениях 1 и 2 , попробуй сформулировать правило о том , какие соединительные гласные пишутся в сложных словах .
Благодарить — это	*слово*	тоже с двумя корнями , ведь благодарить означает « дарить благо , добро » .
Выпиши две группы слов : 1 )	*слова*	, в которых безударные гласные можно проверить ( сначала записывай проверочные слова ) ; 2 ) слова с непроверяемой гласной .
Выпиши две группы слов : 1 ) слова , в которых безударные гласные можно проверить ( сначала записывай проверочные слова ) ; 2 )	*слова*	с непроверяемой гласной .
Проверь себя : в тексте шесть	*слов*	с непроверяемой гласной в корне .
Догадайся , какое	*слово*	исчезло из рассказа .
Запиши это	*слово*
Замени одним	*словом*
В	*слове*	должно быть два корня .
Запиши любые три	*слова*
Распредели	*слова*	по столбикам .
В первый записывай	*слова*	с орфограммой в приставке , во второй — с орфограммой в корне , в третий — с орфограммой в суффиксе .
Какое	*слово*	осталось ?
Найди	*слова*	с двумя корнями .
Как ты думаешь , в	*слове*	кашалот один корень или два ?
Можно ли в его письме заменить повторяющиеся	*слова*
Ответь на вопросы , используя	*слова*	для справок .
nan	*Слова*	для справок : грибов , от друга , внуком , зверей , ложкой , к подруге , о щенке .
Прочитай	*слова*
Если бы выписанные тобой	*слова*	были включены в предложения , то каким членом предложения они бы были ?
На место вопросов ставь подходящие по смыслу	*слова*
В	*слове*	« кино » нет ( чего ? ) .
nan	*слова*
Выпиши в тетрадь только № 1 такие	*слова*	, которые могут отвечать на вопросы дополнения .
Перед	*словом*	записывай вопрос .
Стрелкой обозначь от какого	*слова*	ты задаёшь вопрос к дополнению .
Определи , какими членами предложения являются формы одного	*слова*
Можно ли определить , каким членом предложения являются неизменяемые	*слова*
Неизменяемые	*слова*	тоже являются членами предложения .
Определить это можно по вопросу , то есть так же , как мы определяем , каким членом предложения является любое другое	*слово*
Значит , в этом предложении	*слово*	пальто — подлежащее .
— Здесь	*слово*	пальто является дополнением , потому что отвечает на вопрос чем ?
Эскимо —	*слово*	французское , оно называет сорт « одетого » мороженого , то есть белый пломбир как бы одет в шоколад .
После шипящих в корнях слов под Ъ ударением звук [ о ] обозначается буквой ё , если при изменении	*слова*	или образовании родственного слова в этом корне звук [ о ] не слышится :
Если в	*слове*	слышишь шипящий звук и после него звук [ о ] , то определи , в какой части слова необходимо обозначить звук [ о ] после шипящих .
Если найдено такое	*слово*	, звук [ о ] записывается буквой ё , если нет — буквой о .
Пишем в	*слове*	чёрный букву ё — чёрный .
Найди лишнее с точки зрения орфографии	*слово*
Запиши только те	*слова*	, в которых пропущена буква о .
Какие правила тебе пришлось вспомнить для правильного написания	*слов*
Спиши	*слова*	, доказывая правильность написания буквы ё после шипящих .
Запиши	*слова*	в два столбика .
Если « о не можешь догадаться , как распределить	*слова*	, прочитай правило , которое мы учили на прошлом уроке правописания .
Подчеркни орфограммы в	*словах*
Учёные считают , что	*слово*	баклуша называло предмет , по которому ударяли палкой при игре в городки .
Подумай , верно ли высказывание : « Во втором предложении	*слова*	яблоки , груши , сливы являются одним и тем же членом предложения , потому что они отвечают на один и тот же вопрос ( что ? )
и связаны с одним и тем же	*словом*	: яблоки , груши и сливы ( что делают ? )
nan	*Слова*	в скобках ставь в нужную форму .
Можешь ли ты сразу ответить на вопрос : « Какой буквой записывается звук [ ы ] после звука [ ц ] ? » Понаблюдай за	*словами*
Исключение составляют	*слова*	: цыган , цыплёнок , цыц , на цыпочках .
В	*словах*	нация пишется буква и : милиция , станция .
Если орфограмма в корне , проверь , не является ли	*слово*	исключением или родственным ему .
Если	*слово*	не исключение — пиши и , если исключение — пиши ы . Если звук [ ы ] безударный , перед записью обязательно проверь его .
Если	*слово*	нация , обозначь звук [ ы ] буквой и — акация .
Это не	*слово*	исключение , пишем букву — цифра .
Распредели	*слова*	по столбикам .
В „ о первый запиши	*слова*	с сочетанием -ци в корне , во второй — слова - исключения с цы в корне , в третий — слова с окончанием -ы .
В „ о первый запиши слова с сочетанием -ци в корне , во второй —	*слова*	- исключения с цы в корне , в третий — слова с окончанием -ы .
В „ о первый запиши слова с сочетанием -ци в корне , во второй — слова - исключения с цы в корне , в третий —	*слова*	с окончанием -ы .
циркач , спицы , куницы , цыплёнок , традиция , циклон , цыган , рукавицы , нарцисс , зайцы , концы , цыплячий , цилиндр , цыкать , акация Какие	*слова*	ты не выпишешь ?
Выпиши только те	*слова*	, в которых нужно вставить букву и .
Проверь себя : нужно выписать семь	*слов*
Можно ли сказать , что однородные члены связывает не только интонация , но и особые	*слова*	— и , а , но ?
В предложении есть «	*слова*	- помощники » , которые служат другим словам .
В предложении есть « слова - помощники » , которые служат другим	*словам*
«	*Слова*	- помощники » а , но , да , и , или называются союзами .
Составь из данных	*слов*	предложения , соответствующие предложенным схемам .
Спиши только те	*слова*	, в которые нужно вставить букву и .
Подчеркни	*слова*	, которые нельзя переносить .
Обозначь в	*словах*	приставки , объясни их написание .
Докажи , что в	*словах*	вторая буква ё .
Сколько раз слышится звук [ ж ] в трудное	*словах*	стихотворения ?
Являются ли выделенные	*слова*	однокоренными ?
Подбери однокоренные слова к	*слову*	жалоба .
Фонетический разбор	*слова*	жаб Петя выполнил так .
В стихотворении « Пропажа на пляже » ( упражнение 1 ) найди такое	*слово*	, у которого : 1-й звук — согласный , мягкий парный , звонкий парный ;
Запиши это	*слово*	в тетрадь .
Найди и выпиши	*слова*	с приставками .
Обозначь приставки в	*словах*
Проведи фонетический разбор	*слова*	ветки .
Угадай , что это за	*слово*
Приставка , как в	*слове*	переход .
( Корень , как в	*слове*	лесной .
Суффикс , как в	*слове*	дымок .
Окончание , как в	*слове*	дождик .
Попробуй таким же способом загадать одноклассникам любое	*слово*	из списка : сахарница выключатель , подлокотник , задвижка , малиновый , жительница , дождливый , вишнёвый .
Какое	*слово*	придумал поэт ?
Сделай буквенную запись	*слов*
Догадайся , по какому признаку	*слова*	сгруппированы в столбики .
Допиши в каждый столбик по два - три	*слова*
Прочитай группы слов в каждой найди лишнее	*слово*
Что объединяет	*слова*	каждой группы ?
Запиши	*слова*	в таблицу .
Можно ли назвать	*словами*	то , что ты не выпишешь ?
Составь и запиши предложения из	*слов*	каждой строчки .
Будут ли участвовать в предложениях	*слова*	, которые не записаны в таблицу ?
Все	*слова*	в русском языке делятся на несколько больших групп , или частей речи : имя существительное , имя прилагательное , имя числительное , местоимение , глагол , наречие , предлог , союз , частица , междометие .
1 слой — связывает	*слова*	и предложения .
1 слой — связь с другими	*словами*	nan
3 слой — неизменяемое	*слово*	nan
3 слой — разряд , неизменяемое	*слово*
3 слой — неизменяемое	*слово*	nan
Выпиши пять	*слов*	, которые являются разными частями речи .
К	*словам*	подснежник , кричал подбери однокоренные существительные ; к слову зубами — однокоренные прилагательные ; к слову охотник — однокоренной глагол .
К словам подснежник , кричал подбери однокоренные существительные ; к	*слову*	зубами — однокоренные прилагательные ; к слову охотник — однокоренной глагол .
К словам подснежник , кричал подбери однокоренные существительные ; к слову зубами — однокоренные прилагательные ; к	*слову*	охотник — однокоренной глагол .
Обозначь корень в	*словах*
Витя записал	*слова*	в два столбика .
Помогают	*словам*	в предложении принять нужную форму : Вспоминали о каникулах .
Связывают	*слова*	в предложении и части предложения : Терпенье и труд всё перетрут .
Рассмотри пары	*слов*
Определи , к какой части речи относится каждое	*слово*
Объясни , почему	*слова*	в парах относятся к разным частям речи .
nan	*Слова*	в парах бежать — бег , ходить — - ход , полетать — полёт называют действия .
Можно ли сказать , что это	*слова*	одной части речи ?
Ты помнишь , что многие	*слова*	в русском языке могут менять форму ( улица — улицы — улице ) .
Устно измени	*слова*
Запиши	*слова*	по группам : 1 ) слова , которые можно изменить по образцу 1 ; 2 ) слова , которые можно изменить по образцу 2 ; 3 ) слова , которые можно изменить по образцу 3 .
Запиши слова по группам : 1 )	*слова*	, которые можно изменить по образцу 1 ; 2 ) слова , которые можно изменить по образцу 2 ; 3 ) слова , которые можно изменить по образцу 3 .
Запиши слова по группам : 1 ) слова , которые можно изменить по образцу 1 ; 2 )	*слова*	, которые можно изменить по образцу 2 ; 3 ) слова , которые можно изменить по образцу 3 .
Запиши слова по группам : 1 ) слова , которые можно изменить по образцу 1 ; 2 ) слова , которые можно изменить по образцу 2 ; 3 )	*слова*	, которые можно изменить по образцу 3 .
nan	*Слова*	какой части речи оказались в каждой группе ?
Почему все	*слова*	нельзя изменить по одному образцу ?
nan	*Слова*	разных частей речи изменяются по - разному .
Определи , какими частями трудное речи и какими членами предложения являются выделенные	*слова*
Найди в тексте синоним этого	*слова*
Почему , когда мы говорим об одних ножницах , брюках , граблях , мы употребляем	*слово*	во множественном числе ?
Почему	*слова*	кукла и снеговик относятся к одушевлённым именам существительным ?
Прочитай	*слова*
nan	*Слова*	, которые отвечают на вопрос что ? , называют ( явления природы , людей , растения , животных , предметы ) .
nan	*Слова*	, которые отвечают на вопрос кто ? , называют ( предметы , людей , растения , животных , явления природы ) .
Запиши	*слова*	в два столбика :
1 )	*слова*	, которые отвечают на вопрос кто ?
2 )	*слова*	, которые отвечают на вопрос что ?
Спиши предложения , подчеркни в	*словах*	все изученные орфограммы .
Какие	*слова*	ты не будешь выписывать ?
Гена считает , что во всех данных	*словах*	вторая буква а . Согласишься ли ты с ним ?
Раздели	*слова*	на три группы по орфограммам .
Спиши только те	*слова*	, в которые нужно вставить букву .
Проверь себя : нужно выписать пять	*слов*
Имена существительные , которые можно заменить	*словом*	он , — мужского рода : брат , тигр , стол .
Имена существительные , которые можно заменить	*словом*	она , — женского рода : девочка , книга .
Имена существительные , которые можно заменить	*словом*	оно , — среднего рода : солнце , дерево , поле .
nan	*Слова*	какого рода записаны в каждом столбике ?
К каким	*словам*	нельзя подобрать однокоренные слова женского рода ?
Определи род имён существительных , заменяя их одним из	*слов*	: он , она , оно .
1 Замени существительное одним из	*слов*	— он , она , оно .
Что изменится , если по очереди заменять выделенные	*слова*	каждым словом из скобок ?
Что изменится , если по очереди заменять выделенные слова каждым	*словом*	из скобок ?
Знаешь ли ты , какого рода	*слова*	метро , кенгуру , кофе ?
Прочитай и спиши предложения с этими	*словами*
Подумай , какие	*слова*	в предложении могут помочь определить их род .
nan	*Слова*	пальто , радио , шоссе , кино , метро , пианино , какао , эскимо , желе , меню — среднего рода .
nan	*Слова*	пони , какаду , шимпанзе , фламинго , кенгуру , кофе — мужского рода .
Поставь	*слова*	в нужную форму и запиши сочетания слов .
В каждой группе найди лишнее	*слово*
— Какого рода	*слово*	яйцо ?
Зависит ли род	*слова*	яйцо от того , кто из него вылупится ?
Когда ты получаешь задание написать текст по памяти ( изложение ) , это не значит , что надо	*слово*	в слово воспроизвести то , что ты услышишь или прочитаешь .
Когда ты получаешь задание написать текст по памяти ( изложение ) , это не значит , что надо слово в	*слово*	воспроизвести то , что ты услышишь или прочитаешь .
Запиши	*слова*	в две группы : 1 ) имена существительные в форме единственного числа ; 2 ) имена существительные в форме множественного числа .
Запиши пары	*слов*
Обозначь в	*словах*	ту часть , которая меняется при изменении слова по числам .
Обозначь в словах ту часть , которая меняется при изменении	*слова*	по числам .
Запиши пары	*слов*
Обозначь окончания в	*словах*
Прочитай	*слова*
Обрати внимание на последний звук в	*словах*
Чем отличается написание	*слов*	второй строки от написания слов первой строки ?
Чем отличается написание слов второй строки от написания	*слов*	первой строки ?
Обозначает ли ь в	*словах*	тишь , рожь , глушь , вещь мягкость согласного звука ?
Как определить правильность написания	*слова*	с шипящим звуком на конце .
1 Определи , является ли	*слово*	с шипящим звуком на конце именем существительным .
Запиши	*слова*	в два столбика .
Объясни особенности написания	*слов*	каждого столбика , марш , багаж , мелочь , помощь , брошь , чертёж , калач , сторож , ложь , чиж , циркач , багаж .
Запиши	*слова*	, изменяя их по образцу .
Запиши	*слова*	по их значению .
Запиши	*слова*
Какие правила необходимо было вспомнить для правильной записи большинства	*слов*
Почему для записи	*слов*	, оканчивающихся звуками [ ч ] , [ щ ] , достаточно вспомнить только одно правило ?
Выпиши	*слова*	с орфограммой « Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных » .
Выпиши отдельно	*слова*	, которые тебе не удалось поставить в форму множественного числа .
Вот какие пары	*слов*	у него получились : дерево ( единственное число ) — деревья ( множественное число ) , птица(единственное число ) — птицы ( множественное число ) , мёд ( единственное число ) — мёды ( множественное число ) , молоко ( единственное число ) — молоки ( множественное число ) , пирог ( единственное число ) — пироги ( множественное число ) , доброта ( единственное число ) — доброты ( множественное число ) .
Есть ли у	*слов*	мёд , молоко , доброта форма множественного числа ?
Запиши отдельно те	*слова*	, которые тебе не удалось поставить в форму единственного числа .
Почему	*слова*	дух и вес не являются формой единственного числа слов духи , весы ?
Почему слова дух и вес не являются формой единственного числа	*слов*	духи , весы ?
Проверь себя : ударение в	*словах*	падает на окончание .
Запиши	*слова*	в форме множественного числа .
Раздели	*слова*	для переноса .
Составь и запиши предложения со	*словами*
nan	*Слова*	, данные в скобках , ставь в нужную форму , обозначь в этих словах ударение .
Слова , данные в скобках , ставь в нужную форму , обозначь в этих	*словах*	ударение .
Устно назови те орфограммы , которые встретились тебе в	*словах*	с пропусками .
Запиши	*слова*	в форме множественного числа .
Какие орфограммы тебе необходимо было вспомнить для правильной записи	*слов*
Фонетический разбор	*слова*
Произнеси	*слово*	, выдели слоги , определи место ударения , запиши слово с помощью транскрипции .
Произнеси слово , выдели слоги , определи место ударения , запиши	*слово*	с помощью транскрипции .
Произнеси	*слово*	, укажи в нём последовательно все звуки , охарактеризуй их :
Произнеси	*слово*	, запиши , укажи количество звуков и букв .
Для этого подбери к слову однокоренные	*слова*	: стол , столик , столовая .
Выдели суффикс ( если он в	*слове*	есть ) и докажи , что такой же суффикс есть и в других словах .
Выдели суффикс ( если он в слове есть ) и докажи , что такой же суффикс есть и в других	*словах*
Такой же суффикс есть и в	*словах*	школьный , классный , летний .
Выдели приставку ( если она в	*слове*	есть ) и докажи , что такая же приставка есть и в других словах .
Выдели приставку ( если она в слове есть ) и докажи , что такая же приставка есть и в других	*словах*
Такая же приставка есть и в других	*словах*	: наручный , настенный , напольный .
Найди ключевое	*слово*	каждого абзаца .
Запиши ключевое	*слово*	абзаца или передай одним предложением его основную мысль .
Спиши предложения , ставя	*слова*	в скобках в нужную форму .
Определи , какими членами предложения являются эти	*слова*
nan	*Слова*	работа , друзья , клён — имена существительные .
Почему в предложениях из упражнения 1 к этим	*словам*	можно задать вопросы откуда ?
В предложениях - ответах поставь	*слова*	в скобках в нужную форму .
Какими членами предложения являются эти	*слова*
Спиши предложения и подчеркни	*слова*	в скобках как члены предложения .
Падеж помогает связывать	*слова*	в словосочетании и предложении .
Что позволяет	*слову*	дядя выступать в роли разных членов предложения ?
Чтобы правильно определить член предложения , задавай к	*слову*	вопросы так , как это сделано в упражнении 2 .
Задай к выделенным	*словам*	вопросы как к членам предложения .
Проверь себя : среди выделенных	*слов*	— три подлежащих , два дополнения и два обстоятельства .
На месте пропусков ставь	*слово*	река в нужной падежной форме .
nan	*Слова*	для справок : река , реки , реке , реку , рекой .
Спиши , задай к выделенным	*словам*	падежные вопросы , определи падеж этих слов , обозначь в них окончания .
Спиши , задай к выделенным словам падежные вопросы , определи падеж этих	*слов*	, обозначь в них окончания .
Найди в предложении	*слово*	, к которому относится имя существительное .
Задай от этого	*слова*	к имени существительному вопрос как к члену предложения .
Давай определим падеж	*слова*	( за ) окном в предложении .
Находим в предложении	*слово*	, к которому относится слово ( за ) окном .
Находим в предложении слово , к которому относится	*слово*	( за ) окном .
Это	*слово*	кружатся .
Задаём от этого	*слова*	к существительному ( за ) окном вопрос как к члену предложения .
Спиши текст и определи падеж выделенных	*слов*
Оля утверждает , что все выделенные	*слова*	стоят в именительном падеже .
А Федя считает , что	*слова*	левого столбика стоят в именительном падеже , а в предложениях правого столбика — в винительном .
Можно ли сразу определить , в форме какого падежа будут стоять	*слова*	на месте пропусков ?
Поставь	*слова*	в начальную форму .
Выпиши выделенные	*слова*	и определи их падеж .
Обведи в кружок предлоги , которые стоят рядом с этими	*словами*
Поставь	*слова*	в скобках в нужную форму , определи их падеж , подчеркни предлоги .
Весна —	*слово*	общеславянское .
Раньше было однокоренным со	*словом*	весёлый .
Распредели	*слова*	по группам в зависимости от того , какая буква удваивается .
Запиши	*слова*	в три столбика .
о В первый —	*слова*	, в которые нужно вставить сс , во второй — мм , в третий — пп .
Запиши	*слова*	в алфавитном порядке .
Выпиши	*слова*	с непроверяемыми безударными гласными в корне слова .
Обрати внимание , что этих	*слов*	не было в рубрике « Пиши правильно » .
Только не забудь написать в письме , что ты знаешь , почему тебе помогли речные камешки . Спиши словосочетания , ставя	*слово*	в скобках в нужную форму .
Обозначь окончания этих	*слов*	и определи падеж .
Подумай , какими членами предложения могли быть	*слова*	, падеж которых определён .
Серёжа тоже определил падеж этих	*слов*	как родительный , но вопросы как к членам предложения задал какая ?
Не забывай , что вопрос к	*слову*	как к члену предложения может не совпадать с падежным вопросом , поэтому рассуждай так : « Машины едут ( по чему ?
— « Где едут машины ? » , значит ,	*слово*	нужно поставить в форму дательного падежа , а в предложении оно будет обстоятельством .
nan	*Слова*	для справок : река , поле , дорога , дом , мяч , вода , урок , праздник , карандаш , соревнование , велосипед , подарок .
Почему предложения , состоящие из одинаковых	*слов*	, имеют разный смысл ?
Запиши предложения в тетрадь и подчеркни выделенные	*слова*	как члены предложения .
nan	*Слова*	в скобках сначала ставь в форму родительного падежа , а затем в форму дательного падежа .
Обозначь окончания в этих	*словах*
Спиши	*слова*	, поставь в них ударение .
Образуй	*слова*	с суффиксом -бк- , которые бы имели уменьшительно - ласкательное значение .
б Ты уже знаешь , что в	*слове*	может быть сразу два суффикса : друг — дружок — дружочек .
Составь и запиши десять	*слов*	, используя суффиксы -ик- , -ёк- , -бк- .
Обозначь суффиксы в получившихся	*словах*	и подчеркни букву , которая обозначает звук , изменившийся при чередовании .
Запиши по три	*слова*	с такими же по выбору суффиксами , как в заданных словах .
Запиши по три слова с такими же по выбору суффиксами , как в заданных	*словах*
Запиши	*слова*	в два столбика в зависимости от места орфограммы .
Объясни правописание гласных после шипящих в каждом	*слове*
Обозначь окончания в этих	*словах*
Одинаковым ли членом предложения будут	*слова*	в форме творительного падежа ?
Докажи свой ответ , задав вопрос к	*слову*	как к члену предложения .
nan	*Слова*	для справок : топором , карандашом , сосной , красками , плаванием , травой , снегом , футболом , городом , лесом , листьями , мелом .
Если в	*слове*	после корня в безударном положении слышишь иц , определи род имени существительного ( подставь слова он или она ) .
Если в слове после корня в безударном положении слышишь иц , определи род имени существительного ( подставь	*слова*	он или она ) .
Прочитай	*слова*
Выпиши в два столбика : 1 )	*слова*	с суффиксом -ец- ; 2 ) слова с суффиксом -иц- .
Выпиши в два столбика : 1 ) слова с суффиксом -ец- ; 2 )	*слова*	с суффиксом -иц- .
Давай понаблюдаем , как пишутся	*слова*	, в которых слышится сочетание ич’к : например , Ванич’ка , врёмич’ко .
Сочетание -ичк- пишется в	*словах*	, образованных от слов на -ицсг .
Сочетание -ичк- пишется в словах , образованных от	*слов*	на -ицсг .
Определи , от какого	*слова*	образовано данное слово .
Определи , от какого слова образовано данное	*слово*
Если от	*слова*	на -ица — пиши -ичк- .
Если от	*слова*	не на -ица — пиши -ечк- .
1 Образовано от	*слова*	няня .
2	*Слово*	няня не на -ица , значит , пишем -ечк- .
Образовано от	*слова*	пуговица .
2	*Слово*	на -ица , значит , пишем -ичк- .
Из части , которую ты определил как повествование , выпиши	*слова*	, указывающие на последовательность событий .
В этом тексте есть недочёт — неоправданно повторяются	*слова*
Проверь себя : надо выписать девять	*слов*
Саша записал две группы слов : 1 )	*слова*	2-го склонения ; 2 ) слова 3-го склонения .
Саша записал две группы слов : 1 ) слова 2-го склонения ; 2 )	*слова*	3-го склонения .
Картофель — это	*слово*	пришло в русский язык из немецкого языка , в немецкий попало из итальянского , а в итальянский — из латинского .
Вот какое	*слово*	- путешественник !
Если попытаться перевести это	*слово*	, получится « земляная шишка » .
Рассмотри схемы	*слов*
Можно ли сразу определить , какого рода будут соответствующие им	*слова*
Сочетание -инк- пишется в	*словах*	, образованных от слов на -ин проталина — проталинка , трещина — трещинка .
Сочетание -инк- пишется в словах , образованных от	*слов*	на -ин проталина — проталинка , трещина — трещинка .
Сочетание -енк- пишется в	*словах*	, образованных от слов на -на , -ня вишня — вишенка , сосна — сосенка .
Сочетание -енк- пишется в словах , образованных от	*слов*	на -на , -ня вишня — вишенка , сосна — сосенка .
1 Определи , от какого	*слова*	образовалось данное .
2 Если от	*слова*	на -ина , пиши сочетание -инк- .
Если от	*слова*	на -на , -ня , пиши -енк- .
1 Образовалось от	*слова*	царапина .
2	*Слово*	на -ина , значит , пишем -инк-\ царапина — царапинка .
1 Образовалось от	*слова*	вишня .
2	*Слово*	на -ня , пишем -енк-\ вишня — вишенка .
Образуй от данных слов новые	*слова*	, в которых будет сочетание -енк- или -инк- .
Обрати внимание на то , что этих	*слов*	не было в рубрике « Пиши правильно » .
Попробуй определить склонение выделенных	*слов*
Мы видим , что у этих	*слов*	одинаковые окончания ( -ам ) .
Можно ли сказать , что эти	*слова*	одного склонения ?
Обозначь окончания в	*словах*
Обозначь окончания в	*словах*
Безударные гласные в окончаниях имён существительных обозначаются той же буквой , что и ударные гласные в окончаниях	*слов*	этого склонения .
Безударные окончания имён существительных 1-го склонения можно проверить по ударным окончаниям	*слов*	весна , земля .
Деревня —	*слово*	1-го склонения .
nan	*Слово*	тётя 1-го склонения .
Безударные окончания	*слов*	1-го склонения можно проверить окончаниями слова весна .
Безударные окончания слов 1-го склонения можно проверить окончаниями	*слова*	весна .
Подставляю	*слово*	весна в предложение .
— В опорном слове окончание -е , значит , в проверяемом	*слове*	будет окончание -е : к тёте ( 1-е склонение , к весне ) .
Не путай падежный вопрос с вопросом к	*слову*	как к члену предложения .
Кастрюля —	*слово*	голландское .
В переводе с французского это	*слово*	означает « сковорода с ручкой » .
А Коля считает , что у таких имён существительных , как кино , метро , пианино , склонение определить нельзя , потому что эти	*слова*	не изменяются .
В русском языке есть	*слова*	, которые не изменяются и имеют только одну форму , например : какао , кофе , пони , кенгуру .
Эти	*слова*	не склоняются .
Такие	*слова*	называют несклоняемыми именами существительными .
В каждой группе найди лишнее	*слово*	, подчеркни его .
Определи род и склонение каждого	*слова*
Спиши , вставь подходящие по смыслу	*слова*
nan	*Слова*	для справок : яблоки , бананы , помидоры , носки , места , мандарины , апельсины .
Выпиши выделенные имена существительные , обозначь окончания , определи падеж , число , род и склонение этих	*слов*
Спиши предложения , ставя	*слова*	в нужном падеже .
Выпиши	*слова*	, в которые нужно вставить букву .
Подумай , что объединяет	*слова*	каждой группы .
Запиши	*слова*	в два столбика : 1 ) одушевлённые ; 2 ) неодушевлённые .
Письменно поставь каждое	*слово*	в формы именительного , родительного и винительного падежей множественного числа .
Обозначь окончания в	*словах*
nan	*Слова*	кукла , снеговик называют неживые .
nan	*Слова*	кукла и снеговик называют неживые предметы .
Сравни склонение	*слов*	кукла , снеговик , автобус .
Определи род и склонение этих	*слов*
nan	*Слова*	какой части речи помогают рассказать о листе как об одушевлён - ном предмете ?
Запиши эти	*слова*	в тетрадь .
Определи , одушевлёнными или неодушевлёнными являются выделенные	*слова*
Определи склонение и падеж этих	*слов*
Какими членами предложения выступают	*слова*	Солнце и Месяц в тексте ?
Допиши предложения , используя	*слова*	в скобках .
Запад —	*слово*	общеславянское , образовано от слова « западать , закатываться за горизонт » .
Запад — слово общеславянское , образовано от	*слова*	« западать , закатываться за горизонт » .
Род таких имён существительных определяется по роду нарицательных имён существительных , которыми можно эти	*слова*	заменить : Тбилиси — город ( м р ) , Миссисипи — река ( ж р ) .
У выделенных	*слов*	определи род .
Рассмотри пары	*слов*
Почему одинаковые	*слова*	записаны по - разному ?
С данными	*словами*	придумай и запиши словосочетания
Ты знаешь , что обозначение звука [ о ] после шипящих и ц — это орфограмма , и умеешь правильно писать	*слова*	с этой орфо - граммой в корне .
Запиши	*слова*	в два столбика .
В первый запиши	*слова*	с ударными окончаниями , во второй — с безударными .
Значит ,	*слова*	сердце , середина и среда ( третий день недели ) раньше были однокоренными , потому что все они называют середину чего - либо .
Запиши	*слова*	в два столбика в зависимости от места орфограммы в слове .
Запиши слова в два столбика в зависимости от места орфограммы в	*слове*
Проверь себя : в каждом столбике по пять	*слов*
При повторном чтении постарайся запомнить порядок следования частей ; можешь записать ключевые	*слова*	, яркие образы , сравнения .
Следующее действие — расширение « маленького текста » : здесь помогут записанные тобой ключевые	*слова*	, интересные образы и сравнения .
Его надо внимательно прочитать , отредактировать , то есть поискать неудачные выражения , повторы ,	*слова*	, которые не сочетаются друг с другом , затем проверить ошибки .
nan	*Слово*	погода образовалось от исчезнув- шего слова года , которое называло погоду вообще .
Слово погода образовалось от исчезнув- шего	*слова*	года , которое называло погоду вообще .
А вот в чешском языке до сих пор сохранилось	*слово*	, обозначающее плохую погоду , которое по - русски можно записать как « негбда » .
Подумай , значения каких	*слов*	приведены в упражнении .
Запиши эти	*слова*
Образуй как можно больше	*слов*	способом сложения .
Выдели корни в	*словах*	, подчеркни соединительные гласные .
Лариса записала	*слова*	в две группы :
1 )	*слова*	, образованные приставочным способом
2 )	*слова*	, образованные суффиксальным способом .
Прочитай пары	*слов*
Что надо сделать , чтобы из двух	*слов*	получилось одно ?
Некоторые имена существительные образуются сложением целых	*слов*	без соединительных гласных .
Такие	*слова*	пишутся через дефис — маленькую чёрточку : лётчик + космонавт = лётчик - космонавт ковёр + самолёт = ковёр - самолёт .
Запиши	*слова*	в два столбика : 1 ) существительные , образованные сложением целых слов без соединительных гласных ; 2 ) существительные , образованные сложением с соединительными гласными .
Запиши слова в два столбика : 1 ) существительные , образованные сложением целых	*слов*	без соединительных гласных ; 2 ) существительные , образованные сложением с соединительными гласными .
Проверь себя : два	*слова*	не надо записывать ни в один из столбиков .
В скобках укажи способ образования каждого	*слова*	( прист , суфф , прист - суфф ) .
nan	*Слова*	для справок : безрукавка , голосишко , ручонка , голосище , наручники , голосистый , рукав , отголосок , ручной .
От данных	*слов*	образуй имена существительные с помощью суффиксов -ость- , -еньк- , -ец- , -як- , -чак- , -оват- .
Обозначь корни и суффиксы в	*словах*	, в скобках укажи способ образования слов .
Витя утверждает , что у	*слов*	каждой строчки род одинаковый .
Петя решил проверять безударные окончания имён существительных 3-го склонения по окончаниям	*слова*	рожь .
Выпиши	*слова*	с пропущенными буквами .
nan	*Слова*	в скобках ставь в нужную форму .
Выпиши	*слова*	с орфограммой в приставке .
Выпиши из рассказа	*слова*	с проверяемыми безударными гласными в корне .
Запиши	*слова*	в порядке данных схем .
Найди лишнее	*слово*	в каждой группе .
Клубника —	*слово*	общеславянское .
Так что если тебе не удалось в упражнении 3 ( цифра 1 ) найти лишнее	*слово*	, то не расстраивайся : это значит , что ты до сих пор считаешь слова клубника и клубок однокоренными .
Так что если тебе не удалось в упражнении 3 ( цифра 1 ) найти лишнее слово , то не расстраивайся : это значит , что ты до сих пор считаешь	*слова*	клубника и клубок однокоренными .
Выполни фонетический анализ	*слова*	орешки .
Найди и запиши	*слово*	из двух слогов , в котором два одинаковых гласных звука и первый звук — ударный .
К	*слову*	лес подбери и запиши однокоренные слова в порядке схем .
Запиши	*слова*	по группам : 1 ) цвет ;
Найди и выпиши из каждой группы лишнее	*слово*
Задай к прилагательному вопросы и отметь главные	*слова*	в словосочетаниях .
Запиши данные	*слова*	в форме родительного падежа множественного числа .
Обрати внимание : у	*слов*	первого столбика в этой форме окончание , у слов второго столбика — -ов .
Обрати внимание : у слов первого столбика в этой форме окончание , у	*слов*	второго столбика — -ов .
Запиши	*слова*	в три столбика .
В первый столбик —	*слова*	мужского рода в единственном числе , во второй столбик — слова женского рода в единственном числе
В первый столбик — слова мужского рода в единственном числе , во второй столбик —	*слова*	женского рода в единственном числе
в третий столбик —	*слова*	женского рода в родительном падеже множественного числа .
nan	*Слова*	какой части речи изменяются по родам , а какой — не изменяются ?
Отметь главное	*слово*	в словосочетаниях , поставь вопросы к прилагательным .
Поставь	*слова*	в скобках в нужную форму .
Витамин — это	*слово*	придумал польский учёный .
Первая часть этого	*слова*	вита в переводе с латыни значит « жизнь » .
То есть	*слово*	витамины буквально значит « дающие жизнь » .
Найди	*слова*	с безударными гласными в корне , обозначь корень .
Найди	*слова*	, в которые нужно вставить две буквы .
У	*слов*	на -ии , -ие в предложном падеже , у слов на -ия в родительном , дательном и предложном падежах пишется окончание -и : о здании , о планетарии , по линии , о линии .
У слов на -ии , -ие в предложном падеже , у	*слов*	на -ия в родительном , дательном и предложном падежах пишется окончание -и : о здании , о планетарии , по линии , о линии .
Запиши данные	*слова*	в форме предложного падежа .
Вспомни об особенностях окончаний у	*слов*	в форме родительного падежа множественного числа .
Просклоняй	*слова*	здание , акция , дельфинарий .
Запиши	*слова*	в два столбика , вставляя окончания .
В первый —	*слова*	на -ий , -ие , -ия .
Проверь себя : в первом столбике пять	*слов*
Подумай , одинаковые ли окончания будут у	*слов*	в парах в родительном и дательном падежах .
Сделай буквенную запись	*слов*
Проверь себя : в столбиках одинаковое количество	*слов*
Выпиши только те	*слова*	, в которых пропущена буква о .
Проверь себя : буква о пропущена в 13	*словах*
Спиши , записывая	*слова*	в скобках нужной форме .
Выпиши	*слова*	, в которых пропущено окончание -и ( слова даны в единственном числе ) .
Выпиши слова , в которых пропущено окончание -и (	*слова*	даны в единственном числе ) .
Проверь себя : к	*словам*	, которые ты выпишешь , можно подставить слова более , менее , самый ( самая ) .
Проверь себя : к словам , которые ты выпишешь , можно подставить	*слова*	более , менее , самый ( самая ) .
Пещера — удивительно :	*слово*	это раньше было однокоренным со словом печь ( печка ) .
Пещера — удивительно : слово это раньше было однокоренным со	*словом*	печь ( печка ) .
Лишь один юноша , глядя на него , не произносил ни единого	*слова*
Запиши данные	*слова*	в столбик .
В каждом	*слове*	подчеркни орфограмму согласного в корне , запиши проверочное слово , узкий , скользкий , редкий , резкий , сладкий , крепкий , меткий , звёздный , устный , областной , поздний , местный , прелестный .
Даже старый профессор написал о Мещёрском крае такие	*слова*	: « Здесь в могучих сосновых борах так светло , что на сотни шагов видно пролетающую птицу » .
Запиши словосочетания в два столбика : в первый столбик — со	*словами*	, в окончания которых нужно вставить букву о , во второй — букву е .
Проверь себя : буква о пропущена только в трёх	*словах*
Выпиши	*слова*	, которые помогают описать цветок .
Распредели	*слова*	по столбикам .
nan	*Слова*	первого столбика тебе знакомы — это качественные имена прилагательные .
Относительные прилагательные всегда образуются от других	*слов*	— существительных ( музыка — музыкальный , пассажир — пассажирский ) , глаголов ( стирать — стиральный , учить — учебный ) .
Эти прилагательные легко определить , если найти	*слово*	, от которого они образовались : стиральная машина — машина , которая стирает ; пассажирский поезд — поезд для пассажиров .
Раздели	*слова*	на четыре группы по значению .
Спиши	*слова*	, вставляя н или нн .
Найди и подчеркни	*слова*	с орфограммой « непроизносимый согласный » .
Проверь себя : здесь пять	*слов*	с нн .
Запиши	*слова*	парами так , чтобы за каждым существительным шло образованное от него имя прилагательное .
Обозначь корни и суффиксы в	*словах*
От данных	*слов*	образуй относительные прилагательные .
Определи , от какого	*слова*	и каким способом они образованы .
Образуй	*слова*	по заданной модели .
Распредели	*слова*	по группам .
Недуг — это	*слово*	общеславянское , обозначает « нездоровье » , « болезнь » .
Помнишь , во втором классе мы знакомились со	*словом*	нельзя !
Тогда мы определили , что раньше	*слово*	, которое имело значение можно , называлось льзя .
Зверобой — русское	*слово*
Потом , когда ушло	*слово*	диробой , а осталось только слово зверь , память о слове , называвшем зверя , перешла к цветку с названием зверобой .
Потом , когда ушло слово диробой , а осталось только	*слово*	зверь , память о слове , называвшем зверя , перешла к цветку с названием зверобой .
Потом , когда ушло слово диробой , а осталось только слово зверь , память о	*слове*	, называвшем зверя , перешла к цветку с названием зверобой .
Раньше эти	*слова*	были притяжательными прилагательными и отвечали на вопрос чей ?
А само	*слово*	фамилия через польский язык пришло к нам из латинского языка .
Обозначь суффиксы в	*словах*
nan	*Слова*	, данные в скобках , замени на однокоренные притяжательные прилагательные .
В этой фразе каждое	*слово*	начинается с буквы , которая указывает на цвет луча в радуге .
Второе	*слово*	« охотник » начинается с буквы « о » , значит , за красным следует оранжевый луч и так далее .
Найди относительные прилагательные , выпиши их и укажи , от какого	*слова*	и как они образовались .
Вспомни и запиши , как образуются	*слова*	, называющие жителей города или государства .
Найди и выпиши	*слова*	, в которых есть непарные твёрдые звуки .
Проверь себя : надо выписать 14	*слов*
Прочитай пары	*слов*	и попробуй составить правило .
как местоимения помогают избежать повторения	*слов*	в тексте .
Выпиши в тетрадь	*слова*	, которые указывают на того , о ком говорится во втором предложении .
Можно ли сказать , что эти	*слова*	называют того , о ком говорится в первом предложении ?
В языке есть	*слова*	, которые указывают на предмет или признак , но не называют его .
Эти	*слова*	— местоимения :
Воскресенье — это	*слово*	в значении « день отдыха » связано с празднованием
Но не совсем , а так , чтобы нимфа могла повторять окончания чужих , подслушанных в лесу	*слов*
Выпиши	*слово*	, которое заменено во втором предложении местоимением , и само местоимение .
Запиши в тетрадь местоимение и	*слово*	, которое оно заменяет .
Можно ли сказать , что выделенные	*слова*	являются падежными формами местоимения я ?
Запиши , заменяя выделенные	*слова*	местоимениями .
Платок — кажется , ничего интересного в этом	*слове*	нет : платок — кусок материи .
Оказывается ,	*слова*	платок и плата раньше были однокоренными .
Можно ли заменить в первом предложении	*слово*	мальчик местоимением она ; во втором предложении слово девочка местоимением оно ; а в третьем слово облако местоимением он ?
Можно ли заменить в первом предложении слово мальчик местоимением она ; во втором предложении	*слово*	девочка местоимением оно ; а в третьем слово облако местоимением он ?
Можно ли заменить в первом предложении слово мальчик местоимением она ; во втором предложении слово девочка местоимением оно ; а в третьем	*слово*	облако местоимением он ?
Как ты думаешь , изменяются местоимения по родам или это три разных	*слова*
Местоимения он , она , оно — это три разных	*слова*
Какие	*слова*	заменяют выделенные местоимения , на какой они вопрос отвечают , каким членом пред - ложения являются ?
Для этого подбери к слову однокоренные	*слова*	: стол , столик , столовая .
Выдели суффикс ( если он в	*слове*	есть ) и докажи , что такой же суффикс есть в других словах .
Выдели суффикс ( если он в слове есть ) и докажи , что такой же суффикс есть в других	*словах*
Такой же суффикс есть и в	*словах*	школьный , классный , летний .
Выдели приставку ( если она в	*слове*	есть ) и докажи , что такая же приставка есть в других словах .
Выдели приставку ( если она в слове есть ) и докажи , что такая же приставка есть в других	*словах*
Такая же приставка есть и в других	*словах*	: наручный , настенный , напольный .
Найди ключевое	*слово*	каждого абзаца .
Запиши ключевое	*слово*	абзаца или передай одним предложением его основную мысль .
При повторном чтении постарайся запомнить порядок следования частей ; можешь записать ключевые	*слова*	, яркие образы , сравнения .
Следующее действие — расширение « маленького текста » : здесь помогут записанные тобой ключевые	*слова*	, интересные образы и сравнения .
Его надо внимательно прочитать , отредактировать , то есть поискать неудачные выражения , повторы ,	*слова*	, которые не сочетаются друг с другом , затем проверить ошибки .
Футбол —	*слово заимствовано*	из английского языка , в котором оно состоит из двух корней { фут — « нога » и бол — « мяч » ) , то есть футбол — это « ножной мяч » .
Банан —	*слово заимствовано*	из французского языка .
Парикмахер —	*слово заимствовано*	из * " немецкого языка , в котором оно образовано из двух корней , в переводе означающих « парик » и « мастер » .
Помидор —	*слово заимствовано*	из французского языка , куда оно попало из итальянского .
Библиотека —	*слово заимствовано*	из латинского языка , в который оно пришло из греческого .
Образуй от данных	*слов новые*	слова , в которых будет сочетание -енк- или -инк- .
Повторяем	*словообразование*
Вспомни , как называются эти способы	*словообразования*
Вспомни , как называются эти способы	*словообразования*
Разбор слова по составу и	*словообразование*
Назови известные тебе способы	*словообразования*
Синтаксис изучает	*словосочетания*	, предложения , их виды , значение , то , как ведут себя слова в предложении , как с помощью предложений строится текст .
как строится	*словосочетание*	и предложение ;
Она считает , что это не предложения , а	*словосочетания*	: одно слово главное — оно командует , от него можно задать вопрос .
Наташа предложила сравнить слово ,	*словосочетание*	и предложение .
Запиши в тетрадь сначала	*словосочетания*	, где есть глагол , а потом предложения .
Слева даны предложения , а справа —	*словосочетания*
Постарайся сделать так , чтобы все	*словосочетания*	вошли в предложения .
Когда мы ищем второстепенные члены предложения , мы ищем	*словосочетания*
А в	*словосочетании*	, как ты помнишь , одно слово главное — оно командует .
Падеж помогает связывать слова в	*словосочетании*	и предложении .
Только не забудь написать в письме , что ты знаешь , почему тебе помогли речные камешки . Спиши	*словосочетания*	, ставя слово в скобках в нужную форму .
Проверь себя : надо выписать шесть	*словосочетаний*
Выпиши только те	*словосочетания*	, в которых пропущено окончание -е . Не забывай проверять .
Проверь себя : надо выписать три	*словосочетания*
Выпиши	*словосочетания*	, в которых пропущено окончание -е .
С данными словами придумай и запиши	*словосочетания*	nan
Выпиши только те	*словосочетания*	, в которых пропущено окончание -и .
Проверь себя : не надо выписывать три	*словосочетания*
В	*словосочетании*	и предложении имя прилагательное имеет ту же форму рода , числа и падежа , что и существительное .
Выпиши из стихотворения любые три	*словосочетания*	прил .
Запиши	*словосочетания*
Запиши	*словосочетания*
Выпиши в первый столбик	*словосочетания*	прил .
Составь	*словосочетания*	из двух групп слов .
Составь	*словосочетания*	из двух групп слов .
Выпиши	*словосочетания*	с именами прилагательными в форме родительного падежа .
Запиши	*словосочетания*	в два столбика : в первый столбик — со словами , в окончания которых нужно вставить букву о , во второй — букву е .
Запиши	*словосочетания*	в два столбика : в первый — те , которые можно заменить словосочетанием из двух существительных , а во второй — те , которые заменить нельзя .
Запиши словосочетания в два столбика : в первый — те , которые можно заменить	*словосочетанием*	из двух существительных , а во второй — те , которые заменить нельзя .
Составь с ними	*словосочетания*	и запиши их .
Выпиши из предложения	*словосочетания*
о том , что такое	*слог*	и ударение ;
Как определяют количество	*слогов*	в слове : по количеству гласных или согласных звуков ?
Выпиши слова , которые неправильно разделены на	*слоги*	, и раздели их правильно .
Выпиши три или четыре слова , которые состоят из одного	*слога*	; из двух слогов ; из трёх слогов .
Выпиши три или четыре слова , которые состоят из одного слога ; из двух	*слогов*	; из трёх слогов .
Выпиши три или четыре слова , которые состоят из одного слога ; из двух слогов ; из трёх	*слогов*
Произнеси слово , выдели	*слоги*	, определи место ударения , запиши слово с помощью транскрипции .
Не путай деление лова на	*слоги*	с делением для переноса .
Можно оставлять в конце строки и переносить на другую строку часть слова , не составляющую	*слог*
Нельзя оставлять в конце строки или переносить на другую строку	*слог*	, состоящий из одной буквы .
Вспомни и запиши четыре слова , по выбору в которых один	*слог*	, а потом четыре слова , в которых два слога , но эти слова нельзя перенести .
Вспомни и запиши четыре слова , по выбору в которых один слог , а потом четыре слова , в которых два	*слога*	, но эти слова нельзя перенести .
Если поменять местами первый и второй	*слоги*	в слове ладонь , то получится « дола » .
Вот она , общая часть , а само слово ладонь образовалось путём перестановки	*слогов*
Произнеси слово , выдели	*слоги*	, определи место ударения , запиши слово с помощью транскрипции .
Найди и запиши слово из двух	*слогов*	, в котором два одинаковых гласных звука и первый звук — ударный .
Опираясь на примеры слов в упражнениях 1 и 2 , попробуй сформулировать правило о том , какие соединительные гласные пишутся в	*сложных словах*
Составь	*сложные слова*
Ты уже умеешь правильно составлять	*сложные слова*
Соединительными гласными в	*сложных словах*	могут быть только гласные буквы .
Можно ли к	*служебным словам*	задать вопрос ?
что такое самостоятельные и	*служебные части речи*
Маленькие кусочки —	*служебные части речи*
Сколько	*служебных частей речи*
Чем различаются самостоятельные и	*служебные части речи*
Самостоятельные и	*служебные части речи*
Найди	*служебные части речи*
Если из предложения убрать	*служебные части речи*	, сохранится ли смысл предложения ?
Как « работают »	*служебные части речи*
Наречие и	*служебные части речи*	не изменяются .
Предлог является	*служебной частью речи*	— он помогает именам существительным и местоимениям образовать форму : в лесу , в нём ; на лыжах , на них .
Пусть твоими первыми	*слушателями*	станут родители или друзья .
Если из предложения убрать служебные части речи , сохранится ли	*смысл предложения*
nan	*Собственные имена существительные*	существительные не изменяются по числам .
Устно добавь нужное по смыслу слово , чтобы данное утверждение было верным : « В русском языке согласных звуков больше , чем	*согласных букв*	» .
о гласных и	*согласных*	звуках ;
Сколько в этом слове разных	*согласных*	звуков ?
Устно добавь нужное по смыслу слово , чтобы данное утверждение было верным : « В русском языке	*согласных*	звуков больше , чем согласных букв » .
Вспомни признаки	*согласных*	звуков .
Слова объединены в группы , так как трудное в каждом слове есть один и тот же	*согласный*	звук .
Как определяют количество слогов в слове : по количеству гласных или	*согласных*	звуков ?
nan	*согласный*	звук : твёрдый или мягкий ( назови пару ) , звонкий или глухой ( назови пару ) , какой буквой обозначен .
[ с ] —	*согласный*	, твёрдый парный ( [ с ’ ] ) , глухой парный ( [ з ] ) ; буква « с » ;
[ т ] —	*согласный*	, твёрдый парный ( [ т ’ ] ) , глухой парный ( [ д ] ) ; буква « т » ;
[ р ] —	*согласный*	, твёрдый парный ( [ р ’ ] ) , звонкий непарный ; буква « р » ;
nan	*согласный*	, твёрдый парный ( [ с ’ ] ) ,
[ д ’ ] —	*согласный*	, мягкий парный ( [ д ] ) , звонкий парный ( [ т ’ ] ) ; буква « д » ;
[ т ’ ] —	*согласный*	, мягкий парный ( [ т ] ) , глухой непарный ; буква « т » ;
Можно отрывать буквы ъ и ъ от предшествующего	*согласного*
Можно отделять	*согласную*	от следующей за ней гласной .
[ м ’ ] —	*согласный*	, мягкий -парный ( [ м ] ) , звонкий непарный ; буква « м » ;
[ й ’ ] —	*согласный*	, мягкий непарный ,
[ и ’ ] —	*согласный*	, мягкий непарный ,
[ м ’ ] —	*согласный*	, мягкий непарный ,
[ и ’ ] —	*согласный*	, звонкий непарный ;
1-й звук — глухой парный	*согласный*	, мягкий парный ,
3-й звук —	*согласный*	, твёрдый парный , глухой парный ;
5-й звук —	*согласный*	, мягкий звонкий непарный .
Повторяем правописание	*согласных*	в корне слова .
Скажи , на какие	*согласные*	звуки — звонкие или глухие — оканчиваются слова .
Спиши , подчеркни орфограмму « Проверяемые	*согласные*	в корне слова » .
Повторяем правописание непроизносимых	*согласных*	в корне слова .
Дима считает , что сначала записаны слова с безударными гласными звуками в корне слова , а потом — с « опасным » местом для	*согласных*	звуков .
Наташа не	*согласна*	с Алёшей .
Мы	*согласны*	с Наташей .
[ ж ] —	*согласный*	, твёрдый непарный , звонкий парный ( [ ш ] ) ; буква « ж » ;
[ п ] —	*согласный*	, твёрдый парный ( [ п’])5 глухой парный ( [ б ] ) ; буква « б » ;
В стихотворении « Пропажа на пляже » ( упражнение 1 ) найди такое слово , у которого : 1-й звук —	*согласный*	, мягкий парный , звонкий парный ;
3-й звук —	*согласный*	, твёрдый непарный , звонкий парный ;
5-й звук —	*согласный*	, твёрдый парный , звонкий непарный ;
Люда не	*согласна*	с Мишей : она считает , что это текст - повествование , в нём рассказывается о полезных ископаемых .
nan	*согласный*	звук : твёрдый или мягкий ( назови пару ) , звонкий или глухой ( назови пару ) , какой буквой обозначен .
[ с ] —	*согласный*	, твёрдый парный ( [ с ] ) , глухой парный ( [ з ] ) ; буква « с » ;
[ т ] —	*согласный*	, твёрдый парный ( [ т ] ) , глухой парный ( [ д ] ) ; буква « т » ;
[ р ] —	*согласный*	, твёрдый парный ( [ р ’ ] ) , звонкий непарный ; буква « р » ;
[ с ] —	*согласный*	, твёрдый парный ( [ с ’ ] ) , глухой парный ( [ з ] ) ; буква « с » ;
nan	*Согласен*	ли ты с Петей ?
В каждом слове подчеркни орфограмму	*согласного*	в корне , запиши проверочное слово , узкий , скользкий , редкий , резкий , сладкий , крепкий , меткий , звёздный , устный , областной , поздний , местный , прелестный .
о	*согласных твёрдых*	и мягких , звонких и глухих ;
Такая связь называется	*согласованием*
Но важно передать	*содержание*	близко к тому , как написал автор , то есть к исходному тексту .
Перескажи письменно	*содержание*	легенды .
Опираясь на примеры слов в упражнениях 1 и 2 , попробуй сформулировать правило о том , какие	*соединительные гласные*	пишутся в сложных словах .
Запоминаем	*соединительные гласные*	о , е .
nan	*Соединительными гласными*	гласными в сложных словах могут быть только гласные буквы .
Подчеркни	*соединительные гласные*
Выдели корни в словах , подчеркни	*соединительные гласные*
Некоторые имена существительные образуются сложением целых слов без	*соединительных гласных*
Запиши слова в два столбика : 1 ) существительные , образованные сложением целых слов без	*соединительных гласных*	; 2 ) существительные , образованные сложением с соединительными гласными .
Запиши слова в два столбика : 1 ) существительные , образованные сложением целых слов без соединительных гласных ; 2 ) существительные , образованные сложением с	*соединительными гласными*
Но в словосочетаниях нет	*сообщения*	о том , что кто - то или что - то совершает действия , испытывает какие - то чувства , поэтому их нельзя называть предложениями .
Повторяем	*состав слова*
Витя письменно разбирал по	*составу слово*	приозёрный .
«	*Состав слова*	» ;
Повторяем фонетику и	*состав слова*
Надя разобрала по	*составу слово*	печальный .
Подумай , как можно разобрать по	*составу слово*	носок , если
В „ о первый запиши слова с	*сочетанием*	-ци в корне , во второй — слова - исключения с цы в корне , в третий — слова с окончанием -ы .
В следующем орфографическом правиле будет говориться о правописании не какой - то определённой части слова — корня , приставки или суффикса , а	*сочетания*	букв .
Давай понаблюдаем , как пишутся слова , в которых слышится	*сочетание*	ич’к : например , Ванич’ка , врёмич’ко .
nan	*Сочетание*	-ичк- пишется в словах , образованных от слов на -ицсг .
В остальных случаях пишется	*сочетание*	-ечк- .
Одинаково ли звучат	*сочетания*	-енк- в безударном положении ?
Вспомни , как нужно различать	*сочетания*	-инк- , -ичк- и -ечк- .
nan	*Сочетание*	-инк- пишется в словах , образованных от слов на -ин проталина — проталинка , трещина — трещинка .
nan	*Сочетание*	-енк- пишется в словах , образованных от слов на -на , -ня вишня — вишенка , сосна — сосенка .
2 Если от слова на -ина , пиши	*сочетание*	-инк- .
Образуй от данных слов новые слова , в которых будет	*сочетание*	-енк- или -инк- .
Чаще всего подлежащее выражается именем существительным , но может быть выражено и другими словами , а также	*сочетанием слов*
Поставь прилагательные в нужную форму и запиши получившиеся	*сочетания слов*	( прилагательное + существительное ) .
Поставь слова в нужную форму и запиши	*сочетания слов*
Выпиши	*сочетания слов*	с этими существительными .
Прочитай отрывки из	*сочинений*	Вити .
nan	*Сочинение*	— это вид письменной работы .
В	*сочинении*	, как и в любом тексте , очень важен заголовок , или тема сочинения .
В сочинении , как и в любом тексте , очень важен заголовок , или тема	*сочинения*
Представь , что текст , который ты прочитаешь в этом упражнении , — это	*сочинение*	, которое забыли озаглавить .
Не надо писать большое	*сочинение*	, главное , чтобы история была интересной .
nan	*Союзы*	соединяют однородные члены предложения , когда тот , кто говорит или пишет , хочет прекратить перечисление .
Но так бывает только тогда , когда	*союз*	встречается один раз .
Составь из каждой пары предложение без	*союзов*	или с союзами и , а , но .
Ты уже умеешь ставить запятые между однородными членами , если между ними нет	*союзов*
Вставь нужные	*союзы*
Все слова в русском языке делятся на несколько больших групп , или частей речи : имя существительное , имя прилагательное , имя числительное , местоимение , глагол , наречие , предлог ,	*союз*	, частица , междометие .
nan	*Союз*
Если	*союз повторяется*	, то продолжается и перечисление .
При повторном чтении постарайся запомнить порядок следования частей ; можешь записать ключевые слова , яркие образы ,	*сравнения*
Следующее действие — расширение « маленького текста » : здесь помогут записанные тобой ключевые слова , интересные образы и	*сравнения*
При повторном чтении постарайся запомнить порядок следования частей ; можешь записать ключевые слова , яркие образы ,	*сравнения*
Следующее действие — расширение « маленького текста » : здесь помогут записанные тобой ключевые слова , интересные образы и	*сравнения*
Имена существительные в русском языке бывают мужского , женского и	*среднего рода*
Имена существительные , которые можно заменить словом оно , —	*среднего рода*	: солнце , дерево , поле .
дерево ( оно —	*средний род*	) — красивое дерево роза ( она — женский род ) — красивая роза тюльпан ( он — мужской род ) — красивый тюльпан .
красивый древний замок ( мужской род ) красивая древняя статуя ( женский род ) красивое древнее здание (	*средний род*	) .
ведро ( оно ) —	*средний род*
красивое ведро (	*средний род*	) .
Слова пальто , радио , шоссе , кино , метро , пианино , какао , эскимо , желе , меню —	*среднего рода*
Образец : быстрое такси — быстрое такси (	*средний род*	) .
задачи — задача ( женский род ) враги — враг ( мужской род ) озёра — озеро (	*средний род*	) .
Ко второму склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием в начальной форме и имена существительные	*среднего рода*	, имеющие в начальной форме окончания -о , -е : стол , костёр , конь озеро , поле , солнце , дерево .
письмо — письмецо —	*среднего рода*	хвастун — хвастунишка — мужского рода тётя — тётенька — женского рода .
В родительном падеже мужского и	*среднего рода*	— какого ?
В именительном и винительном падежах	*среднего рода*	— какое ?
В тексте местоимение он заменяет существительное мужского рода , она — женского рода , оно —	*среднего рода*
Прочитай	*стихи*
Поэт пишет	*стихи*
Русь ... Вслушайтесь в музыку Чайковского , вглядитесь в картины Шишкина , вчитайтесь в	*стихи*	Пушкина , Есенина , Некрасова — в них поэзия русской природы , её красота и величие .
Прочитай	*стихотворение*
Можно ли	*стихотворение*	назвать текстом ?
Прочитай	*стихотворение*
Спиши	*стихотворения*	, вставляя слова с сочетаниями жи — ши , ча — ща .
Прочитай	*стихотворение*
Сделай буквенную запись	*стихотворения*	по выбору .
Выпиши из	*стихотворения*	выделенные слова в два столбика .
Можно ли считать предложением каждую строчку	*стихотворения*
Прочитай	*стихотворение*
Спиши отрывок из	*стихотворения*
Прочитай	*стихотворение*
Прочитай внимательно	*стихотворение*
Прочитай	*стихотворение*
Прочитай и спиши отрывок из	*стихотворения*	В. Берестова « Ночь » .
Сколько раз слышится звук [ ж ] в трудное словах	*стихотворения*
Подготовься прочитать его так , чтобы подчеркнуть звучание звука [ ж ] и передать всеми возможными средствами нелепость события , о котором говорится в	*стихотворении*
В	*стихотворении*	« Пропажа на пляже » ( упражнение 1 ) найди такое слово , у которого : 1-й звук — согласный , мягкий парный , звонкий парный ;
Какие две группы родственных слов есть в	*стихотворении*
Прочитай	*стихотворение*
Спиши	*стихотворение*
Прочитай	*стихотворение*
Выпиши из	*стихотворения*	любые три словосочетания прил .
Прочитай	*стихотворение*
Прочитай	*стихотворение*
Прочитай	*стихотворение*
Прочитай	*стихотворение*
Прочитай	*стихотворение*
Прочитай	*стихотворение*
Можно оставлять в конце	*строки*	и переносить на другую строку часть слова , не составляющую слог .
Можно оставлять в конце строки и переносить на другую	*строку*	часть слова , не составляющую слог .
Нельзя оставлять в конце	*строки*	или переносить на другую строку слог , состоящий из одной буквы .
Нельзя оставлять в конце строки или переносить на другую	*строку*	слог , состоящий из одной буквы .
Запиши в первый столбик слова , которые нельзя перенести со	*строки*	на строку , во второй — слова , которые можно перенести только одним способом , в третий — слова , которые имеют два варианта переноса .
Запиши в первый столбик слова , которые нельзя перенести со строки на	*строку*	, во второй — слова , которые можно перенести только одним способом , в третий — слова , которые имеют два варианта переноса .
Определи род имён существительных в каждой	*строке*
Чем отличается написание слов второй	*строки*	от написания слов первой строки ?
Чем отличается написание слов второй строки от написания слов первой	*строки*
Часть слова , которая стоит за корнем и служит для образования новых слов , называется	*суффикс*
Выдели	*суффикс*	( если он в слове есть ) и докажи , что такой же суффикс есть и в других словах .
Выдели суффикс ( если он в слове есть ) и докажи , что такой же	*суффикс*	есть и в других словах .
Это и есть	*суффикс*
Такой же	*суффикс*	есть и в словах школьный , классный , летний .
Найди	*суффикс*	в словах берёзка и стирка .
Чтобы выделить	*суффикс*	в слове столик , надо :
Это	*суффикс*
Такой же	*суффикс*	есть в словах домик , ротик , ключик .
Слова для справок помогут тебе доказать , что найденный тобой	*суффикс*	есть в других словах : ямка , примерка , ручка , засолка , варка , ягодка , качка , мышка .
Какое значение имеет	*суффикс*	в словах каждой группы ?
Вову попросили подобрать примеры слов с данными	*суффиксами*	и приставками .
Запиши по два своих примера с этими приставками и	*суффиксами*
приставки и	*суффикса*	nan
nan	*суффикса*	nan
nan	*суффикса*	nan
Вспоминаем правописание	*суффиксов*
Обозначь в каждом слове	*суффикс*
Спиши остальные слова , обозначь	*суффиксы*
Составь из предложенных корней и	*суффиксов*	( добавляя , конечно , окончания ) .
В первый записывай слова с орфограммой в приставке , во второй — с орфограммой в корне , в третий — с орфограммой в	*суффиксе*
В первый записывай слова с орфограммой в приставке , во второй — с орфограммой в корне , в третий — с орфограммой в	*суффиксе*
В первый записывай слова с орфограммой в приставке , во второй — с орфограммой в корне , в третий — с орфограммой в	*суффиксе*
nan	*Суффикс*	, как в слове дымок .
5 При изменении форм имён существительных появляется	*суффикс*	-ен- : время — времена , времени ; имя — имена , имени ; знамя — знамёна , знамени .
Выдели	*суффикс*	( если он в слове есть ) и докажи , что такой же суффикс есть и в других словах .
Выдели суффикс ( если он в слове есть ) и докажи , что такой же	*суффикс*	есть и в других словах .
Это и есть	*суффикс*
Такой же	*суффикс*	есть и в словах школьный , классный , летний .
Давай понаблюдаем за	*суффиксом*	-бк- .
адресок , башмачок , белок , бочок , бугорок , бычок , ветерок , вечерок , волосок , волчок Удалось ли тебе заметить особенности этого	*суффикса*
б	*Суффикс*	-бк- всегда под ударением .
После шипящих в	*суффиксе*	-бк- пишется буква о .
Образуй слова с	*суффиксом*	-бк- , которые бы имели уменьшительно - ласкательное значение .
б Ты уже знаешь , что в слове может быть сразу два	*суффикса*	: друг — дружок — дружочек .
nan	*Суффикс*	-бк- , как только у него появляется сосед — суффикс -ек- , превращается в -бч- — происходит чередование звуков [ к ] — [ ч ’ ] .
Суффикс -бк- , как только у него появляется сосед —	*суффикс*	-ек- , превращается в -бч- — происходит чередование звуков [ к ] — [ ч ’ ] .
Составь и запиши десять слов , используя	*суффиксы*	-ик- , -ёк- , -бк- .
Обозначь	*суффиксы*	в получившихся словах и подчеркни букву , которая обозначает звук , изменившийся при чередовании .
Запиши по три слова с такими же по выбору	*суффиксами*	, как в заданных словах .
В безударном положении	*суффиксы*	-ёц- и -йй- звучат одинаково — [ иц ] , поэтому важно научиться их различать .
В именах существительных мужского рода пишется	*суффикс*	-ец- : красавец , храбрец .
В именах существительных женского рода пишется	*суффикс*	-йц- : девица , красавица .
У существительных мужского рода пиши	*суффикс*	-ец- .
У существительных женского рода —	*суффикс*	-иц- .
Пишем	*суффикс*	-ец- — старец .
Выпиши в два столбика : 1 ) слова с	*суффиксом*	-ец- ; 2 ) слова с суффиксом -иц- .
Выпиши в два столбика : 1 ) слова с суффиксом -ец- ; 2 ) слова с	*суффиксом*	-иц- .
В следующем орфографическом правиле будет говориться о правописании не какой - то определённой части слова — корня , приставки или	*суффикса*	, а сочетания букв .
Спиши , добавляя нужный	*суффикс*
Ты уже умеешь проверять безударные гласные в корне слова , знаешь правила обозначения безударных гласных в	*суффиксах*	и приставках .
От данных слов образуй имена существительные с помощью	*суффиксов*	-ость- , -еньк- , -ец- , -як- , -чак- , -оват- .
Обозначь корни и	*суффиксы*	в словах , в скобках укажи способ образования слов .
При склонении существительных мать , дочь появляется	*суффикс*	-ер- .
Обозначь корни и	*суффиксы*	в словах .
Относительные имена прилагательные образуются от имён существительных суффиксальным способом ( с помощью суф - фиксов -и- , -ан- , -ян- , -ск- , -ин- , -ов- , -онн- , -енн- ) или приставочно - суффиксальным способом ( с помощью приставок и	*суффиксов*	) .
Обозначь корень ,	*суффикс*	и окончание .
Притяжательные прилагательные образуются с помощью	*суффиксов*	-ин- ( -ЫН- ) , -ий- , -ов- ( -ев- ): нянины сказки , сестри - цын платок , бараний рог , дедов костюм , Андреева дочь .
Попробуй образовать от существительных прилагательные , указывающие на их принадлежность , с помощью	*суффиксов*	-ий- , -ов- .
Для доказательства назови	*суффиксы*	, с помощью которых были образованы фамилии .
Такие фамилии образовывались от собственных имён ( Иван , Пётр ) с помощью	*суффиксов*	-ов- , -ин- .
В притяжательных прилагательных после буквы ц пишется	*суффикс*	-ын- : синицын , лисицын . Спиши , вставляя пропущенные буквы .
Обозначь	*суффиксы*	в словах .
Выдели	*суффикс*	( если он в слове есть ) и докажи , что такой же суффикс есть в других словах .
Выдели суффикс ( если он в слове есть ) и докажи , что такой же	*суффикс*	есть в других словах .
Это и есть	*суффикс*
Такой же	*суффикс*	есть и в словах школьный , классный , летний .
Поставь прилагательные в нужную форму и запиши получившиеся сочетания слов ( прилагательное +	*существительное*	) .
1 Замени	*существительное*	одним из слов — он , она , оно .
Если	*существительное*	женского рода и стоит в единственном числе , нужно писать ь . Если существительное мужского рода , писать мягкий знак не нужно .
Если существительное женского рода и стоит в единственном числе , нужно писать ь . Если	*существительное*	мужского рода , писать мягкий знак не нужно .
Определи , одушевлённым или неодушевлённым является	*существительное*	лист .
В словосочетании и предложении имя прилагательное имеет ту же форму рода , числа и падежа , что и	*существительное*
Проверь себя : в тексте одно	*существительное*	3-го склонения .
В тексте местоимение он заменяет	*существительное*	мужского рода , она — женского рода , оно — среднего рода .
Местоимение ставится в тех же формах , что и	*существительное*
Задаём от этого слова к	*существительному*	( за ) окном вопрос как к члену предложения .
Задаём падежный вопрос к	*существительному*
К словам подснежник , кричал подбери однокоренные	*существительные*	; к слову зубами — однокоренные прилагательные ; к слову охотник — однокоренной глагол .
Спиши текст , подбирая подходящие трудное по смыслу имена	*существительные*
Проверь себя : в каждой группе	*существительные*	одного рода .
Запиши данные	*существительные*	во множественном числе и поставь ударения .
Запиши слова в два столбика : 1 )	*существительные*	, образованные сложением целых слов без соединительных гласных ; 2 ) существительные , образованные сложением с соединительными гласными .
Запиши слова в два столбика : 1 ) существительные , образованные сложением целых слов без соединительных гласных ; 2 )	*существительные*	, образованные сложением с соединительными гласными .
Спиши , заменяя	*существительные*	однокоренными именами прилагательными .
Постарайся подобрать к записанным именам прилагательным подходящие по смыслу имена	*существительные*
Замени в словосочетаниях выделенные	*существительные именами*	прилагательными по образцу .
Сказуемое в предложении может быть выражено не только глаголом , но и име - нем	*существительным*	, и именем прилагательным , и краткой формой имени прилагательного .
Предлог является служебной частью речи — он помогает именам	*существительным*	и местоимениям образовать форму : в лесу , в нём ; на лыжах , на них .
Почему слова кукла и снеговик относятся к одушевлённым именам	*существительным*
Что помогло именам	*существительным*	стать определением и обстоятельством ?
Эта форма помогает именам	*существительным*	становиться определёнными членами предложения : ( что ? )
К именам	*существительным*	в предложении можно задать два вопроса : падежный и как к члену предложения .
Запиши слова парами так , чтобы за каждым	*существительным*	шло образованное от него имя прилагательное .
Выпиши сочетания слов с этими	*существительными*
Выпиши имена прилагательные вместе с	*существительными*	, от которых они зависят .
что такое род , число , падеж и склонение имён	*существительных*
Склонение каких имён	*существительных*	надо запомнить ?
Почему род имён	*существительных*	можно определить только по форме единственного числа ?
Род имён	*существительных*
Определи род имён	*существительных*	, заменяя их одним из слов : он , она , оно .
Род имён	*существительных*
Устно определи род имён	*существительных*
Род неизменяемых имён	*существительных*	надо запоминать .
Определи род неизменяемых имён	*существительных*
У каких имён	*существительных*	нет однокоренных форм множественного числа ?
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён	*существительных*
Определи род имён	*существительных*	в каждой строке .
Можешь ли ты сформулировать правило о написании ъ после шипящих на конце имён	*существительных*
На конце имён	*существительных*	женского рода в единственном числе после шипящих пишется мягкий знак : дочь , мышь , рожь .
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён	*существительных*
Выпиши слова с орфограммой « Мягкий знак после шипящих на конце имён	*существительных*	» .
Сравни окончания имён	*существительных*	и имён прилагательных в единственном и множественном числе .
Подумай , можно ли определить род имён	*существительных*	по форме множественного числа .
Укажи род	*существительных*	в единственном числе .
Изменение имён	*существительных*	по числам .
Изменение имён	*существительных*	по числам .
5 При изменении форм имён	*существительных*	появляется суффикс -ен- : время — времена , времени ; имя — имена , имени ; знамя — знамёна , знамени .
Форма именительного падежа единственного числа — это начальная форма имён	*существительных*
Проверь себя : в упражнении нет имён	*существительных*	в именительном и дательном падежах .
Обозначь окончание и определи падеж выбранных имён	*существительных*
Обведи предлоги , обозначь окончания имён	*существительных*
Определи падеж имён	*существительных*
В именах	*существительных*	мужского рода пишется суффикс -ец- : красавец , храбрец .
У	*существительных*	мужского рода пиши суффикс -ец- .
У	*существительных*	женского рода — суффикс -иц- .
Подбери и запиши по два	*существительных*	мужского рода 1-го и 2-го склонения и по четыре существительных женского рода 1-го и 3-го склонения .
Подбери и запиши по два существительных мужского рода 1-го и 2-го склонения и по четыре	*существительных*	женского рода 1-го и 3-го склонения .
Определи падеж и склонение выделенных имён	*существительных*
Склонение — это изменение имён	*существительных*	по падежам в единственном и во множественном числе .
Определи склонение имён	*существительных*
Определи склонение имён	*существительных*
Во множественном числе окончания имён	*существительных*	разных склонений могут совпадать .
Определи падеж , род и склонение выделенных имён	*существительных*
Безударные гласные в окончаниях имён	*существительных*	обозначаются той же буквой , что и ударные гласные в окончаниях слов этого склонения .
Безударные окончания имён	*существительных*	1-го склонения можно проверить по ударным окончаниям слов весна , земля .
В предложном падеже у имён	*существительных*	1-го склонения пишется окончание -е , пишу : в деревне ( 1-е склонение , предложный падеж ) .
А Коля считает , что у таких имён	*существительных*	, как кино , метро , пианино , склонение определить нельзя , потому что эти слова не изменяются .
Форму родительного падежа множественного числа некоторых имён	*существительных*	надо запоминать .
Определи , к какому склонению относится каждое из этих имён	*существительных*
Вспомни окончания имён	*существительных*	1 склонения и опорные слова 1 склонения .
Запиши два одушевлённых и два неодушевлённых	*существительных*
Понаблюдай , какие формы падежей совпадают у одушевлённых имён	*существительных*	, а какие — у неодушевлённых имён существительных .
Понаблюдай , какие формы падежей совпадают у одушевлённых имён существительных , а какие — у неодушевлённых имён	*существительных*
Во множественном числе у всех одушевлённых имён	*существительных*	форма винительного падежа совпадает с фор - мой родительного падежа , а у всех неодушевлённых имён существительных форма винительного падежа совпадает с формой именительного падежа .
Во множественном числе у всех одушевлённых имён существительных форма винительного падежа совпадает с фор - мой родительного падежа , а у всех неодушевлённых имён	*существительных*	форма винительного падежа совпадает с формой именительного падежа .
Найди три одушевлённых и три неодушевлённых	*существительных*	и запиши их в начальной форме .
Обрати внимание на ударные и безударные окончания имён	*существительных*	2-го склонения .
Спиши , вставляя окончания имён	*существительных*
Выпиши эти имена существительные вместе с глаголами , которые называют действия неодушевлённых	*существительных*	как действия людей .
Среди собственных имён	*существительных*	встречаются несклоняемые слова : Тбилиси , Осло , Миссисипи .
Род таких имён	*существительных*	определяется по роду нарицательных имён существительных , которыми можно эти слова заменить : Тбилиси — город ( м р ) , Миссисипи — река ( ж р ) .
Род таких имён существительных определяется по роду нарицательных имён	*существительных*	, которыми можно эти слова заменить : Тбилиси — город ( м р ) , Миссисипи — река ( ж р ) .
о после шипящих и	*существительных*
В окончаниях имён	*существительных*	после шипящих и ц под ударением пишется буква о , а без ударения в этих же окончаниях пишется буква е .
Расскажи об известных тебе способах образования имён	*существительных*	, используя примеры .
Определи род и склонение имён	*существительных*
Можно ли воспользоваться уже известными тебе двумя способами проверки безударных окончаний и при написании окончаний имён	*существительных*	3-го склонения ?
Петя решил проверять безударные окончания имён	*существительных*	3-го склонения по окончаниям слова рожь .
Вспомни и запиши таблицу окончаний имён	*существительных*	3-го склонения .
При склонении	*существительных*	мать , дочь появляется суффикс -ер- .
Устно назови имена прилагательные , которые образованы от имён	*существительных*
Обозначь окончания имён	*существительных*	и прилагательных .
Определи род , число и падеж	*существительных*	и прилагательных .
Во множественном числе у	*существительных*	1-го , 2-го и 3-го склонения окончания совпадают .
У	*существительных*	1-го склонения в форме родительного падежа множественного числа после шипящих мягкий знак не пишется .
Они имеют форму того же рода , что у имён	*существительных*	, от которых они зависят .
Вспомни ещё одну особенность написания окончаний имён	*существительных*	— после шипящих и буквы ц .
Проверь себя : две ошибки допущены в окончаниях	*существительных*	, четыре — в окончаниях прилагательных .
В окончаниях имён	*существительных*	и имён прилагательных после шипящих и буквы ц под ударением пишется буква о , без ударения пишется буква е .
Запиши словосочетания в два столбика : в первый — те , которые можно заменить словосочетанием из двух	*существительных*	, а во второй — те , которые заменить нельзя .
Относительные прилагательные всегда образуются от других слов —	*существительных*	( музыка — музыкальный , пассажир — пассажирский ) , глаголов ( стирать — стиральный , учить — учебный ) .
Относительные имена прилагательные образуются от имён	*существительных*	суффиксальным способом ( с помощью суф - фиксов -и- , -ан- , -ян- , -ск- , -ин- , -ов- , -онн- , -енн- ) или приставочно - суффиксальным способом ( с помощью приставок и суффиксов ) .
Олег считает , что относительные прилагательные образуются только от	*существительных*
Попробуй образовать от	*существительных*	прилагательные , указывающие на их принадлежность , с помощью суффиксов -ий- , -ов- .
Во многих притяжательных прилагательных , образованных от	*существительных*	, называющих животных и птиц , необходимо писать разделительный мягкий знак .
Проверь себя : надо выписать шесть местоимений -	*существительных*	и три местоимения - прилагательных .
Найди и выпиши слова , в которых есть непарные	*твёрдые звуки*
Ребятам предложили распределить слова по группам : в первую группу записать слова , которые начинаются с	*твёрдого непарного согласного звука*	, во вторую группу — с мягкого непарного согласного звука .
Делаем вывод : имя существительное ( за ) окном стоит в форме	*творительного падежа*	, потому что отвечает на вопрос за чем ? , имеет окончание -ом , к нему можно подобрать вспомогательное слово любуюсь .
) , гуляю с собакой (	*творительный падеж*	— с кем ?
Имена существительные записывай в форме	*творительного падежа*
Одинаковым ли членом предложения будут слова в форме	*творительного падежа*
Найди имена существительные в	*творительном падеже*
Запиши имена существительные в	*творительном падеже*
Поставь данные имена существительные в форму	*творительного падежа*
Повторяем :	*текст*	, его признаки и типы .
Можно ли стихотворение назвать	*текстом*
Саша составил план этого	*текста*
Прочитай	*текст*
Какой это	*текст*	: повествование , описание или рассуждение ?
Как ты озаглавишь	*текст*
Выбери подходящее по смыслу окончание	*текста*	и прочитай текст целиком .
Выбери подходящее по смыслу окончание текста и прочитай	*текст*	целиком .
Варианты окончания	*текста*
Как ты думаешь , о чём говорилось в	*текстах*	, окончания которых не подошли к тексту упражнения ?
Как ты думаешь , о чём говорилось в текстах , окончания которых не подошли к	*тексту*	упражнения ?
Прочитай	*текст*
Коля : « В	*тексте*	говорится о том , что мальчик любит учиться » .
Нина : « В	*тексте*	говорится о том , что мальчик хочет стать главным начальником над школами » .
Серёжа : « В	*тексте*	говорится о том , что в начале года тяжело учиться , потому что летом все привыкли гулять .
Чем эти	*тексты*	отличаются друг от друга ?
Прочитай	*текст*
Права ли Маша , назвав этот	*текст*	описанием ?
Какие заголовки подходят к	*тексту*	, а какие нет ?
Назови свой будущий	*текст*	так , чтобы по заголовку твои одноклассники поняли , что же с тобой приключилось .
Прочитай	*текст*
Прочитай	*текст*
nan	*Текст*	и его заголовок .
Попробуй определить , о чём говорится в каждом	*тексте*
Подумай , какой из	*текстов*	может иметь такое начало .
Подумай , какой из	*текстов*	может оканчиваться так .
По каким из них можно точно определить , о чём пойдёт речь в	*тексте*	, а по каким нельзя ?
Бывают ли	*тексты*	без заголовков ?
Можно ли озаглавить	*текст*	, который не имеет заголовка ?
Заголовок и начало	*текста*
Прочитай предложения , с которых начинаются	*тексты*
Какие предложения точно указывают на то , о чём пойдёт речь в	*тексте*	, а какие нет ?
Подбери заголовки к тем	*текстам*	, первые предложения которых указали , о чём пойдёт речь в тексте .
Подбери заголовки к тем текстам , первые предложения которых указали , о чём пойдёт речь в	*тексте*
Прочитай	*текст*
Объясни , с какой целью	*текст*	начинается предложением , из которого нельзя узнать , о чём пойдёт речь .
Озаглавь	*текст*	так , чтобы и заголовок не называл зверька , о котором говорится в тексте .
Озаглавь текст так , чтобы и заголовок не называл зверька , о котором говорится в	*тексте*
nan	*Текст*	запиши в тетрадь .
Прочитай	*текст*
Объясни , почему именно это предложение должно начинать	*текст*
Запиши получившийся	*текст*	в тетрадь .
Синтаксис изучает словосочетания , предложения , их виды , значение , то , как ведут себя слова в предложении , как с помощью предложений строится	*текст*
Прочитай	*текст*
Выбери подходящие по смыслу слова и спиши	*текст*
Раздели	*текст*	на предложения и По выбору спиши его .
Проверь себя : в этом	*тексте*	пять предложений .
Спиши	*текст*	, расставляя знаки препинания .
Как ты думаешь , все ли виды предложений по цели высказывания есть в этом	*тексте*
Проверь себя : в этом	*тексте*	два вопросительных и одно побудительное предложение .
Прочитай	*текст*
Последовательность предложений в	*тексте*
Можно ли назвать их	*текстом*
Что необходимо сделать , чтобы восстановить	*текст*
Какие предложения « мешают »	*тексту*
Исправь	*текст*	, озаглавь и запиши его в тетрадь .
Деление	*текста*	на абзацы .
Как называется каждая часть	*текста*	, которая пишется с красной строки ?
В	*тексте*	нарушен порядок абзацев .
Озаглавь	*текст*	и запиши его в тетрадь .
Прочитай	*текст*
В этом	*тексте*	можно выделить пять абзацев .
После	*текста*	записаны вопросы к каждому абзацу .
Озаглавь	*текст*
Заголовок и вопросы к	*тексту*	запиши в тетрадь .
Вопросы к	*тексту*
Прочитай	*текст*
Прочитай	*текст*
Прочитай	*текст*	, найди в предложениях подлежащее и подумай , прав ли Федя .
Прочитай	*текст*
Спиши	*текст*
Прочитай	*текст*
Задай к каждому абзацу	*текста*	вопросы так , чтобы у тебя получился план текста .
Выпиши из	*текста*	распространённые предложения .
Прочитай	*текст*
Получившийся	*текст*	запиши в тетрадь .
Спиши	*текст*
Прочитай	*текст*
Попробуй исправить	*текст*	письма Зины .
Спиши	*текст*	, ставя прилагательные , которые являются определениями , в нужную форму .
Прочитай	*текст*
Прочитай	*текст*
Проверь себя : в	*тексте*	шесть слов с непроверяемой гласной в корне .
Спиши	*текст*
С какой целью автор письма включает в свой	*текст*	фразеологизмы ?
Выпиши из	*текста*	письма фразеологизмы .
Прочитай	*текст*
Рядом с твоим домом растёт вяз , о котором рассказывается в	*тексте*
Напиши письмо своим друзьям об этом удивительном дереве , пересказывая	*текст*
Прочитай	*текст*
Прочитай и спиши	*текст*
Проверь себя : в	*тексте*	одна лишняя запятая .
Прочитай	*текст*
Прочитай	*текст*
Есть ли в	*тексте*	однокоренные слова ?
Проверь себя : в	*тексте*	пропущено семь запятых .
Прочитай	*текст*
Прочитай	*текст*
Найди в	*тексте*	синоним этого слова .
Изложение — это письменная работа , в которой необходимо по памяти изложить	*текст*
Но важно передать содержание близко к тому , как написал автор , то есть к исходному	*тексту*
Многие виды работы по подготовке к изложению ты уже умеешь выполнять : подбирать заголовки , определять , о чём говорится в	*тексте*	, составлять план , исправлять неправильно записанный текст , определять тип текста — описание , повествование или рассуждение .
Многие виды работы по подготовке к изложению ты уже умеешь выполнять : подбирать заголовки , определять , о чём говорится в тексте , составлять план , исправлять неправильно записанный	*текст*	, определять тип текста — описание , повествование или рассуждение .
Многие виды работы по подготовке к изложению ты уже умеешь выполнять : подбирать заголовки , определять , о чём говорится в тексте , составлять план , исправлять неправильно записанный текст , определять тип	*текста*	— описание , повествование или рассуждение .
Прочитай	*текст*
Что помогло тебе определить тип	*текста*
А теперь закрой учебник и попробуй пересказать	*текст*	устно .
Прочитай	*текст*
Можно ли сказать , что весь	*текст*	— описание ёлочки ?
Права ли Даша , озаглавив этот	*текст*	« Красавица ёлочка » ?
Запиши в тетрадь первое предложение и продолжи	*текст*	так , чтобы его действительно можно было назвать « Красавица ёлочка » .
Спиши	*текст*	, подбирая подходящие трудное по смыслу имена существительные .
Когда ты получаешь задание написать	*текст*	по памяти ( изложение ) , это не значит , что надо слово в слово воспроизвести то , что ты услышишь или прочитаешь .
В то же время должно быть понятно , почему автор исходного	*текста*	обратил на это внимание .
Прочитай	*текст*
Прочитай	*текст*
Прочитай	*текст*
Спиши	*текст*
Какие ещё части речи , известные тебе , есть в	*тексте*
Проверь себя : в	*тексте*	пять предложений и три запятые .
Сосчитай количество абзацев в	*тексте*
Прочитай	*текст*
Устно определи , ка- о кими членами предложения являются формы слова дядя в	*тексте*
Спиши	*текст*
Спиши	*текст*	и определи падеж выделенных слов .
Прочитай	*текст*
Спиши	*текст*
Определи падеж каждого имени существительного в	*тексте*
Определи , в какой части	*текста*	описание , а в какой — повествование .
Прочитай	*текст*
В этом	*тексте*	есть недочёт — неоправданно повторяются слова .
Спиши	*текст*
Обсуди с одноклассниками свой вариант продолжения , затем прочитай рассказ Н Носова « Живая шляпа » и сравни свой	*текст*	с историей , которую рассказал писатель .
Прочитай	*текст*
Прочитай	*текст*
Прочитай и озаглавь	*текст*
Найди в	*тексте*	лишние предложения : эти предложения ничего нового не сообщают , а повторяют то , что уже известно .
Прочитай	*текст*
Подчеркни неодушевлённые имена существительные , которые « оживают » в этом	*тексте*
Спиши	*текст*
Какими членами предложения выступают слова Солнце и Месяц в	*тексте*
Прочитай	*текст*
Прочитай	*текст*
Внимательно слушай название	*текста*	и сам текст .
Внимательно слушай название текста и сам	*текст*
У тебя должен получиться маленький	*текст*
Следующее действие — расширение « маленького	*текста*	» : здесь помогут записанные тобой ключевые слова , интересные образы и сравнения .
Прочитай	*текст*
Прочитай	*текст*	, а после него — изложение , которое получилось у Ромы .
Спиши	*текст*
Прочитай	*текст*
Прочитай	*текст*
Подбери заголовок к	*тексту*
Спиши	*текст*
Прочитай	*текст*
Спиши второй абзац	*текста*
Найди в	*тексте*	однородные определения .
Прочитай	*текст*
Прочитай	*текст*
Выпиши из	*текста*	выделенное предложение и подчеркни грамматическую основу .
Прочитай	*текст*
Попробуй самостоятельно написать маленький	*текст*	по плану :
Прочитай	*текст*
Второй абзац этого	*текста*	объясняет , почему цветок имеет такое название .
Прочитай	*текст*
Прочитай	*текст*
Прочитай	*текст*
Проверь себя : в	*тексте*	пять качественных прилагательных .
Оно отличается от изложения тем , что тебе предлагается написать собственный	*текст*	на заданную тему .
В сочинении , как и в любом	*тексте*	, очень важен заголовок , или тема сочинения .
Представь , что	*текст*	, который ты прочитаешь в этом упражнении , — это сочинение , которое забыли озаглавить .
Подбери свои заголовки к	*тексту*
nan	*Текст*	рассыпался .
Составь план исправленного	*текста*
Прочитай	*текст*
Найди в	*тексте*	качественные прилагательные .
Проверь себя : в	*тексте*	три относительных прилагательных .
В этом	*тексте*	пропущено начало .
Представь , как может измениться	*текст*	, если следующий абзац начать : И вот однажды ...
Выбери то , что тебе больше нравится , и продолжи	*текст*	устно или письменно .
Прочитай	*текст*
Прочитай	*текст*
Вспомни то , что тебе известно о ветре - работнике , и напиши начало	*текста*
Проверь себя : в	*тексте*	одно существительное 3-го склонения .
как местоимения помогают избежать повторения слов в	*тексте*
Выпиши из	*текста*
Прочитай	*текст*
Прочитай	*текст*
Можешь выполнить одно из двух заданий : 1 ) придумай или перескажи другую известную тебе историю о появлении эха ; 2 ) продолжи	*текст*	рассказом о каком - нибудь интересном случае ( И вот однажды ... А однажды ... ) или каким - то предложением , которое укажет , что дальше будет что - то интересное .
Этот	*текст*	— окончание сказки Астрид Линдгрен « Дракончик с красными глазами » .
Ты уже знаешь , что в	*тексте*	предложения связаны друг с другом по смыслу .
Прочитай	*текст*
nan	*Текст*	рассыпался .
Прочитай	*текст*
В	*тексте*	местоимение он заменяет существительное мужского рода , она — женского рода , оно — среднего рода .
Спиши	*текст*
Прочитай	*текст*
Сосчитай количество абзацев в	*тексте*
Внимательно слушай название	*текста*	и сам текст .
Внимательно слушай название текста и сам	*текст*
У тебя должен получиться маленький	*текст*
Следующее действие — расширение « маленького	*текста*	» : здесь помогут записанные тобой ключевые слова , интересные образы и сравнения .
О чём говорится в тексте - рассуждении ,	*тексте - описании*	и тексте - повествовании ?
Прочитай	*текст - описание*	два раза , закрой учебник и напиши по памяти .
О чём говорится в тексте - рассуждении , тексте - описании и	*тексте - повествовании*
Люда не согласна с Мишей : она считает , что это	*текст - повествование*	, в нём рассказывается о полезных ископаемых .
О чём говорится в	*тексте - рассуждении*	, тексте - описании и тексте - повествовании ?
Миша говорит , что это	*текст - рассуждение*	, потому что в нём объясняется , какую роль в жизни человека играют полезные ископаемые .
Оно отличается от изложения тем , что тебе предлагается написать собственный текст на заданную	*тему*
В сочинении , как и в любом тексте , очень важен заголовок , или	*тема*	сочинения .
Если нужно передать разговор нескольких людей ( диалог ) , то пользуйся знаком — (	*тире*	) .
После	*тире*	начинается речь каждого из участников диалога .
В случае затруднений надо обращаться за помощью к	*толковому словарю*
На уроке сольфеджио меня хвалили , потому что я правильно определяю	*тональность*
Как ты думаешь , если девочка не занимается музыкой , знает ли она слова арпеджио , сольфеджио , бемоль ,	*тональность*	, фуга ?
Найди лишнее с	*точки*	зрения орфографии слово .
Мы ещё долго видели его — маленькую тёмную	*точку*	на фоне огненно - красного солнца .
Сравни буквенную запись слова с его записью с помощью	*транскрипции*	: котята — [ кат’ата ] .
Объясни , почему у каждой пары слов будет одинаковая	*транскрипция*
Найди этот звук и запиши над каждым словом с помощью	*транскрипции*
Ты уже знаешь , что слова можно записать разными способами : с помощью звуковых моделей , буквами — лимон , с помощью	*транскрипции*	— [ л’имон ] .
Произнеси слово , выдели слоги , определи место ударения , запиши слово с помощью	*транскрипции*
Запиши слова с помощью	*транскрипции*
Произнеси слово , выдели слоги , определи место ударения , запиши слово с помощью	*транскрипции*
о том , что такое слог и	*ударение*
Произнеси слово , выдели слоги , определи место	*ударения*	, запиши слово с помощью транскрипции .
Выпиши выделенные слова и поставь в них знак	*ударения*
Какие из этих слов имеют омонимы с другим	*ударением*
Чтобы не спутать , что называет слово , можно поставить знак	*ударения*
Владик считает , что нужно изменить форму слов или подобрать родственные слова так , чтобы гласный звук оказался под	*ударением*
Можно ли сказать , что под	*ударением*	звук [ о ] после шипящих записывается всегда одной и той же буквой ?
После шипящих в корнях слов под Ъ	*ударением*	звук [ о ] обозначается буквой ё , если при изменении слова или образовании родственного слова в этом корне звук [ о ] не слышится :
В корнях некоторых заимствованных слов после ж , ч , ш без	*ударения*	пишется буква о : жонглёр , лечо , шоколад , шоссе , шофёр , Шотландия .
Запиши данные существительные во множественном числе и поставь	*ударения*
Проверь себя :	*ударение*	в словах падает на окончание .
Слова , данные в скобках , ставь в нужную форму , обозначь в этих словах	*ударение*
Произнеси слово , выдели слоги , определи место	*ударения*	, запиши слово с помощью транскрипции .
Спиши слова , поставь в них	*ударение*
б Суффикс -бк- всегда под	*ударением*
В окончаниях имён существительных после шипящих и ц под	*ударением*	пишется буква о , а без ударения в этих же окончаниях пишется буква е .
В окончаниях имён существительных после шипящих и ц под ударением пишется буква о , а без	*ударения*	в этих же окончаниях пишется буква е .
Под	*ударением*	после шипящих и буквы ц звук [ о ] обозначается буквой о . В безударной позиции в этих же окончаниях пишется буква е .
После шипящих и буквы ц в окончаниях имён прилагательных под	*ударением*	пишется буква о , без ударения пишется
После шипящих и буквы ц в окончаниях имён прилагательных под ударением пишется буква о , без	*ударения*	пишется
В окончаниях имён существительных и имён прилагательных после шипящих и буквы ц под	*ударением*	пишется буква о , без ударения пишется буква е .
В окончаниях имён существительных и имён прилагательных после шипящих и буквы ц под ударением пишется буква о , без	*ударения*	пишется буква е .
о том , что гласные звуки бывают	*ударными*	и безударными ;
гласный звук :	*ударный*	или безударный , какой буквой обозначен ;
гласный ,	*ударный*	; буква « а » ;
[ э ] — гласный ,	*ударный*
гласный ,	*ударный*	; буква « е » ;
[ у ] — гласный ,	*ударный*
2-й звук — гласный ,	*ударный*
[ а ] — гласный ,	*ударный*
2-й звук — гласный ,	*ударный*
гласный звук :	*ударный*	или безударный , какой буквой обозначен ;
[ а ] — гласный ,	*ударный*	; буква « а » ;
Безударные гласные в окончаниях имён существительных обозначаются той же буквой , что и	*ударные*	гласные в окончаниях слов этого склонения .
Безударные окончания имён существительных 1-го склонения можно проверить по	*ударным*	окончаниям слов весна , земля .
Обрати внимание на	*ударные*	и безударные окончания имён существительных 2-го склонения .
В первый запиши слова с	*ударными*	окончаниями , во второй — с безударными .
Найди и запиши слово из двух слогов , в котором два одинаковых гласных звука и первый звук —	*ударный*
Образуй слова с суффиксом -бк- , которые бы имели	*уменьшительно - ласкательное*	значение .
Образуй имена существительные с	*уменьшительно - ласкательным*	значением .
Образец	*устного*	рассуждения .
Образец	*устного*	рассуждения .
Образец	*устного*	рассуждения .
Образец	*устного*	рассуждения смотри в уроке 8 .
Образец	*устного*	рассуждения .
nan	*Устно*	докажи правильность своего выбора .
Вкусный , грустный , опасный , интересный , известный , чудесный , ужасный , гигантский ,	*устный*	, ненастный , капустный , счастливый .
nan	*Устно*	ответь на вопросы .
nan	*Устно*	докажи правильность своего выбора .
русский , сиреневый , жаркий , городской , родной , песчаный , тополиный , любимый , прозрачный , сонный , нарядный , кисловатый ,	*устный*	, крепкий , львиный , тоненький , камышовый , птичий .
В каждом слове подчеркни орфограмму согласного в корне , запиши проверочное слово , узкий , скользкий , редкий , резкий , сладкий , крепкий , меткий , звёздный ,	*устный*	, областной , поздний , местный , прелестный .
Выбери верное	*утверждение*	, свой выбор объясни .
Устно добавь нужное по смыслу слово , чтобы данное	*утверждение*	было верным : « В русском языке согласных звуков больше , чем согласных букв » .
«	*Фонетика*	» ;
Повторяем	*фонетику*	и состав слова .
nan	*Фонетический*	разбор слова .
А сейчас ты научишься устно проводить	*фонетический*	разбор и записывать его .
Как выполнять	*фонетический*	разбор слова .
Проведи устно	*фонетический*	разбор слов луна , ракета .
Правильно ли Серёжа провёл	*фонетический*	разбор слова дети .
Проведи полный	*фонетический*	разбор только тех слов , у которых количество звуков и букв не совпадает .
nan	*Фонетический*	разбор слова .
Письменно выполни	*фонетический*	разбор любого из выделенных слов .
Сравни , как выполнили	*фонетический*	разбор слова умею Оля и Серёжа .
Правильный	*фонетический*	разбор слова умею запиши в тетрадь .
nan	*Фонетический*	разбор слова жаб Петя выполнил так .
Проведи	*фонетический*	разбор слова ветки .
nan	*Фонетический*	разбор слова .
Выполни	*фонетический*	анализ слова орешки .
Во множественном числе у всех одушевлённых имён существительных	*форма винительного падежа*	совпадает с фор - мой родительного падежа , а у всех неодушевлённых имён существительных форма винительного падежа совпадает с формой именительного падежа .
Во множественном числе у всех одушевлённых имён существительных форма винительного падежа совпадает с фор - мой родительного падежа , а у всех неодушевлённых имён существительных	*форма винительного падежа*	совпадает с формой именительного падежа .
Почему род имён существительных можно определить только по	*форме единственного числа*
nan	*Форма единственного числа*	числа обозначает один предмет — книга , улица , школа .
Запиши слова в две группы : 1 ) имена существительные в	*форме единственного числа*	; 2 ) имена существительные в форме множественного числа .
Найди имена существительные во множественном числе и поставь их в	*форму единственного числа*
Чтобы узнать род имени существительного , которое стоит в форме множественного числа , надо поставить его в	*форму единственного числа*
В русском языке есть такие имена существительные , которые употребляются только в	*форме единственного числа*	: мёд , молоко , соль , ловкость , трусость .
Поставь имена существительные в	*форму единственного числа*	и определи их род .
Запиши отдельно те слова , которые тебе не удалось поставить в	*форму единственного числа*
Почему слова дух и вес не являются	*формой единственного числа*	слов духи , весы ?
nan	*Форма единственного числа*	числа мужского рода именительного падежа имени прилагательного называется начальной формой : солнечный ( день ) — м р , ед ч , И п — начальная форма ( нач ф ) .
В	*формах кратких*	прилагательных мужского рода может появляться беглый гласный о или е : лёгкий — лёгок , смирный — смирен .
nan	*Форма множественного числа*	числа обозначает более одного предмета — книги , улицы , школы .
Запиши слова в две группы : 1 ) имена существительные в форме единственного числа ; 2 ) имена существительные в	*форме множественного числа*
Данные имена существительные поставь в	*форму множественного числа*
У каких имён существительных нет однокоренных	*форм множественного числа*
Подумай , можно ли определить род имён существительных по	*форме множественного числа*
Чтобы узнать род имени существительного , которое стоит в	*форме множественного числа*	, надо поставить его в форму единственного числа .
Поставь данные имена существительные в	*форму множественного числа*
Выпиши отдельно слова , которые тебе не удалось поставить в	*форму множественного числа*
Есть ли у слов мёд , молоко , доброта	*форма множественного числа*
В русском языке есть такие имена существительные , которые употребляются только в	*форме множественного числа*	: грабли , весы , ножницы , сливки , каникулы , брюки .
Запиши слова в	*форме множественного числа*
Запиши рассказ , ставя имена существительные в	*форму множественного числа*
Запиши слова в	*форме множественного числа*
Слова в скобках сначала ставь в	*форму родительного падежа*	, а затем в форму дательного падежа .
Поставь их сначала в форму именительного падежа множественного числа , а затем в	*форму родительного падежа*	множественного числа .
nan	*Форму родительного падежа*	падежа множественного числа некоторых имён существительных надо запоминать .
Запиши данные слова в	*форме родительного падежа*	множественного числа .
У существительных 1-го склонения в	*форме родительного падежа*	множественного числа после шипящих мягкий знак не пишется .
Вспомни об особенностях окончаний у слов в	*форме родительного падежа*	множественного числа .
Выпиши словосочетания с именами прилагательными в	*форме родительного падежа*
Окончание -\|ый\| , основа настольн- ( Если ты не помнишь , как изменяется	*форма слова*	, посмотри на внутренней стороне обложки . )
Чтобы найти в слове особых окончание и основу , надо изменить	*форму слова*
Вспомни , как меняется	*форма слов*
1 ) изменить	*форму слова*	и найти окончание .
Окончание находим , изменяя	*форму слова*	— столик[а ] , столик[у ] , столик[ом ] .
Владик считает , что нужно изменить	*форму слов*	или подобрать родственные слова так , чтобы гласный звук оказался под ударением .
Во втором классе мы познакомились с изменением	*формы слова*
Сравни вопросы из памятки « Правильно изменяй	*форму слова*	» с вопросами в упражнении 1 .
Запиши в тетрадь только такие , от которых можно задать вопросы , записанные в памятке « Правильно изменяй	*форму слова*	» .
Если орфограмма в корне слова , ищи такую	*форму слова*	или подбери такое родственное слово , в котором после шипящего не слышится звук [ о ] .
В	*формах слова*	шорты и в родственных словах после шипящего слышится звук [ о ] .
Для этого измени	*форму слова*	: настольный — ( нет ) настольного — ( любуюсь ) настольным — ( думаю о ) настольном .
Устно определи , ка- о кими членами предложения являются	*формы слова*	дядя в тексте .
Для этого измени	*форму слова*	: настольный — ( нет ) настольного — ( любуюсь ) настольным — ( думаю о ) настольном .
В этой	*фразе*	каждое слово начинается с буквы , которая указывает на цвет луча в радуге .
Прочитай предложения и слова для справок (	*фразеологизмы*	) .
Можно ли заменить обстоятельства в предложениях подходящими по смыслу	*фразеологизмами*
nan	*Фразеологизм*	является одним членом предложения .
С какой целью автор письма включает в свой текст	*фразеологизмы*
Выпиши из текста письма	*фразеологизмы*
Запиши в тетрадь часть письма , в которой ты употребишь один или несколько	*фразеологизмов*
Объясни одноклассникам , о чём твоё письмо и почему именно в этой части своего письма ты употребляешь	*фразеологизмы*
Виды предложений по	*цели высказывания*	и интонации .
Как ты думаешь , все ли виды предложений по	*цели высказывания*	есть в этом тексте ?
Устно определи вид каждого предложения по	*цели высказывания*
Устно определи вид по выбору выделенных предложений по	*цели высказывания*
Все слова в русском языке делятся на несколько больших групп , или частей речи : имя существительное , имя прилагательное , имя числительное , местоимение , глагол , наречие , предлог , союз ,	*частица*	, междометие .
nan	*Части речи*	речи .
что такое	*части речи*
чем различаются	*части речи*	между собой ;
Все слова в русском языке делятся на несколько больших групп , или	*частей речи*	: имя существительное , имя прилагательное , имя числительное , местоимение , глагол , наречие , предлог , союз , частица , междометие .
nan	*Части речи*	речи — это такие группы слов , которые имеют общие признаки .
У других	*частей речи*	другие признаки , с которыми ты и начинаешь знакомство .
Большие кусочки « торта » — это самостоятельные	*части речи*
Сколько всего	*частей речи*	в русском языке ?
Сколько самостоятельных	*частей речи*
Какие	*части речи*	тебе уже знакомы ?
Выпиши пять слов , которые являются разными	*частями речи*
В первый — самостоятельные	*части речи*	, во второй – служебные .
Определи , к какой	*части речи*	относится каждое слово .
Объясни , почему слова в парах относятся к разным	*частям речи*
Можно ли сказать , что это слова одной	*части речи*
Денис считает , что у всех самостоятельных	*частей речи*	форма меняется одинаково .
Слова какой	*части речи*	оказались в каждой группе ?
Слова разных	*частей речи*	изменяются по - разному .
Какие ещё	*части речи*	, известные тебе , есть в тексте ?
Задай к имени существительному вопрос как к	*части речи*	( то есть задай падежный вопрос ) .
Слова какой	*части речи*	помогают рассказать о листе как об одушевлён - ном предмете ?
Слова какой	*части речи*	изменяются по родам , а какой — не изменяются ?
Имя прилагательное —	*часть речи*	, которая называет признак предмета и отвечает на вопросы какой ?
Ты познакомишься с новой	*частью речи*	, которая называется местоимение , и узнаешь :
чем местоимение отличается от других	*частей речи*
Можно оставлять в конце строки и переносить на другую строку	*часть слова*	, не составляющую слог .
о	*частях слова*	; о том , для чего служит каждая часть слова ; что нужно сделать , чтобы найти каждую часть слова ; что такое чередование согласных в корнях слов ; о некоторых способах образования слов в русском языке .
о частях слова ; о том , для чего служит каждая	*часть слова*	; что нужно сделать , чтобы найти каждую часть слова ; что такое чередование согласных в корнях слов ; о некоторых способах образования слов в русском языке .
о частях слова ; о том , для чего служит каждая часть слова ; что нужно сделать , чтобы найти каждую	*часть слова*	; что такое чередование согласных в корнях слов ; о некоторых способах образования слов в русском языке .
nan	*Часть слова*	слова , которая изменяется , называется окончание .
nan	*Часть слова*	слова без окончания называется основой .
nan	*Часть слова*	слова , которая стоит за корнем и служит для образования новых слов , называется суффикс .
nan	*Часть слова*	слова , которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов , называется приставка .
Какие	*части слова*	так обозначаются ?
Какие ещё	*части слова*	ты знаешь ?
nan	*Часть слова*	слова между корнем и окончанием — -н- .
nan	*Часть слова*	слова перед корнем — на- .
Изменяемая	*часть слова*	-ые , следовательно , это окончание .
nan	*Часть слова*	слова без окончания и будет корнем ;
Какие	*части слов*	помогли тебе образовать новые слова в упражнении 1 ?
nan	*Часть слова*	слова между корнем и окончанием — -ик- .
nan	*Часть слова*	слова перед корнем — при- .
используя данные	*части слов*	, образуй пять слов приставочным способом , пять слов — суффиксальным способом , три слова — приставочно - суффиксальным способом .
Объясни , какую	*часть слова*	находил Витя в каждой строчке .
Обозначь	*части слова*
Если в слове слышишь шипящий звук и после него звук [ о ] , то определи , в какой	*части слова*	необходимо обозначить звук [ о ] после шипящих .
Обозначь	*часть слова*	, в которой находится орфограмма .
Определи , в какой	*части слова*	орфограмма .
Какая	*часть слова*	помогла тебе образовать новые слова ?
nan	*Часть слова*	слова между корнем и окончанием — -н- .
nan	*Часть слова*	слова перед корнем — на- .
В следующем орфографическом правиле будет говориться о правописании не какой - то определённой	*части слова*	— корня , приставки или суффикса , а сочетания букв .
Обозначь те	*части слова*	, в которых допущены ошибки .
Запиши в тетрадь обозначения	*частей слова*	, которые могут в образовании новых слов .
Обозначь	*части слов*
В переводе с греческого первая	*часть слова*	библио значит « книга » , а вторая часть ( теки ) — « хранилище » .
Назови	*части слов*	, с помощью которых образуются относительные имена прилагательные .
Обозначь	*части слова*	, с помощью которых были образованы относительные прилагательные .
nan	*Часть слова*	слова между корнем и окончанием -н- .
nan	*Часть слова*	слова перед корнем — на- .
о частях слова ; о том , для чего служит каждая часть слова ; что нужно сделать , чтобы найти каждую часть слова ; что такое	*чередование согласных*	в корнях слов ; о некоторых способах образования слов в русском языке .
Подчеркни	*чередования согласных*	в корне слов .
Запиши первое	*четверостишие*	в тетрадь и подчеркни правильно .
nan	*Числительное*
3 слой — род ,	*число*	, падеж .
Например , все имена существительные обозначают предмет , относятся к одному из трёх родов — мужскому , женскому или среднему , изменяются по	*числам*	и падежам ; в предложении имена существительные чаще всего бывают подлежащим или дополнением .
что такое род ,	*число*	, падеж и склонение имён существительных ;
Имена существительные изменяются по	*числам*
Обозначь в словах ту часть , которая меняется при изменении слова по	*числам*
Определи их	*число*	, обозначь окончания .
Определи их род и	*число*
Вот какие пары слов у него получились : дерево ( единственное число ) — деревья ( множественное число ) , птица(единственное	*число*	) — птицы ( множественное число ) , мёд ( единственное число ) — мёды ( множественное число ) , молоко ( единственное число ) — молоки ( множественное число ) , пирог ( единственное число ) — пироги ( множественное число ) , доброта ( единственное число ) — доброты ( множественное число ) .
Изменение имён существительных по	*числам*
Изменение имён существительных по	*числам*
Определи род ,	*число*	и падеж каждого имени существительного .
Выпиши выделенные имена существительные , обозначь окончания , определи падеж ,	*число*	, род и склонение этих слов .
Собственные имена существительные не изменяются по	*числам*
В словосочетании и предложении имя прилагательное имеет ту же форму рода ,	*числа*	и падежа , что и существительное .
Определи род ,	*число*	и падеж существительных и прилагательных .
Имена прилагательные изменяются по родам ,	*числам*	и падежам ( имеют ту же форму , что и имена существительные , от которых они зависят ) .
Укажи род ,	*число*	, падеж имён прилагательных , обозначь их окончания .
Изменение имён прилагательных по родам ,	*числам*	и падежам называется склонением .
Обозначь окончания имён прилагательных , укажи их род ,	*число*	, падеж .
Оксана считает , что при склонении имени прилагательного должно получиться 12 форм , так как прилагательные изменяются по падежам и	*числам*	и зависят от имени существительного ( у имени существительного 12 форм : 6 падежных форм в единственном числе и 6 во множественном ) .
Обозначь окончания , определи род ,	*число*	и падеж .
Качественные прилагательные в краткой форме изменяются по родам и	*числам*	, но не изменяются по падежам .
Укажи их род и	*число*	, обозначь окончания .
Определи их род ,	*число*	, падеж ( если есть ) , обозначь окончания .
Укажи лицо ,	*число*	, падеж выделенных местоимений .
сущ + мест - прил Задай вопрос к местоимению , определи род ,	*число*	, падеж .
nan	*Число имён существительных*	существительных .
nan	*Число имён существительных*	существительных .
Запиши предложения , изменяя	*число имён существительных*	в скобках .
какие	*члены предложения*	называются однородными .
Подчеркни дописанный тобой	*член предложения*
Найди глаголы и определи , каким	*членом предложения*	они являются .
Остальные	*члены предложения*	называются второстепенными .
Как ты думаешь , к какому	*члену предложения*	заданы вопросы ?
Запиши в тетрадь ответы на второй и третий вопросы и подчеркни	*члены предложения*
Посмотри , как Юля определила	*члены предложения*
Фразеологизм является одним	*членом предложения*
Определи , какими	*членами предложения*	являются формы одного и того же слова .
Подчеркни известные тебе	*члены предложения*
Найди известные тебе	*члены предложения*
Какие вопросы можно задать к	*членам предложения*	, которые остались ?
Как ты думаешь , к какому	*члену предложения*	заданы вопросы ?
Спиши ответ на второй вопрос и подчеркни	*члены предложения*
Какие	*члены предложения*	позволили так подробно рассказать , как выглядит птица ?
Подчеркни известные тебе	*члены предложения*
Устно определи , какими	*членами предложения*	являются выделенные слова .
К какому	*члену предложения*	— главному или второстепенному — задаётся вопрос ?
Если бы выписанные тобой слова были включены в предложения , то каким	*членом предложения*	они бы были ?
Каким	*членом предложения*	они будут ?
Определи , какими	*членами предложения*	являются формы одного слова .
Можно ли определить , каким	*членом предложения*	являются неизменяемые слова ?
Неизменяемые слова тоже являются	*членами предложения*
Определить это можно по вопросу , то есть так же , как мы определяем , каким	*членом предложения*	является любое другое слово .
Однородные	*члены предложения*
Подумай , верно ли высказывание : « Во втором предложении слова яблоки , груши , сливы являются одним и тем же	*членом предложения*	, потому что они отвечают на один и тот же вопрос ( что ? )
nan	*Члены предложения*	предложения , которые отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем же членом предложения , называются однородными .
Члены предложения , которые отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем же	*членом предложения*	, называются однородными .
Однородные члены являются одним и тем же	*членом предложения*
Однородные	*члены предложения*	можно обозначить с помощью кружков :
Союзы соединяют однородные	*члены предложения*	, когда тот , кто говорит или пишет , хочет прекратить перечисление .
Запиши их , подчеркни однородные	*члены предложения*
Знаки препинания при однородных	*членах предложения*
Между однородными	*членами предложения*	, не соединёнными союзами , ставится запятая .
Найди однородные	*члены предложения*
Однородные	*члены предложения*
Подчеркни однородные	*члены предложения*
Однородные	*члены предложения*
Значит , имя существительное с предлогом или местоимение с предлогом являются одним	*членом предложения*
Определи , какими частями трудное речи и какими	*членами предложения*	являются выделенные слова .
Определи , какими	*членами предложения*	являются эти слова .
Какими	*членами предложения*	являются эти слова ?
Спиши предложения и подчеркни слова в скобках как	*члены предложения*
Эта форма помогает именам существительным становиться определёнными	*членами предложения*	: ( что ? )
Устно определи , ка- о кими	*членами предложения*	являются формы слова дядя в тексте .
Что позволяет слову дядя выступать в роли разных	*членов предложения*
Чтобы правильно определить	*член предложения*	, задавай к слову вопросы так , как это сделано в упражнении 2 .
Задай к выделенным словам вопросы как к	*членам предложения*
К именам существительным в предложении можно задать два вопроса : падежный и как к	*члену предложения*
Задай от этого слова к имени существительному вопрос как к	*члену предложения*
Задаём от этого слова к существительному ( за ) окном вопрос как к	*члену предложения*
Подумай , какими	*членами предложения*	могли быть слова , падеж которых определён .
Серёжа тоже определил падеж этих слов как родительный , но вопросы как к	*членам предложения*	задал какая ?
Не забывай , что вопрос к слову как к	*члену предложения*	может не совпадать с падежным вопросом , поэтому рассуждай так : « Машины едут ( по чему ?
) » — вопрос дательного падежа , но вопрос как к	*члену предложения*	где ?
Запиши предложения в тетрадь и подчеркни выделенные слова как	*члены предложения*
Одинаковым ли	*членом предложения*	будут слова в форме творительного падежа ?
Докажи свой ответ , задав вопрос к слову как к	*члену предложения*
В выделенном предложении подчеркни все	*члены предложения*
Подчеркни все	*члены предложения*
Не путай падежный вопрос с вопросом к слову как к	*члену предложения*
Выпиши выделенное предложение , подчеркни все	*члены предложения*
Какими	*членами предложения*	выступают слова Солнце и Месяц в тексте ?
Подчеркни имена прилагательные как	*члены предложения*
Сделай вывод , каким	*членом предложения*	чаще всего является имя прилагательное .
Подчеркни прилагательные как	*члены предложения*
Подчеркни прилагательные как	*члены предложения*
Выпиши предложения с прилагательными в краткой форме и подчеркни их как	*члены предложения*
Устно определи , какими	*членами предложения*	они являются .
Почему при	*чтении*	необходимо использовать перечислительную интонацию ?
При первом	*чтении*	постарайся понять основную мысль текста .
При повторном	*чтении*	постарайся запомнить порядок следования частей ; можешь записать ключевые слова , яркие образы , сравнения .
При первом	*чтении*	постарайся понять основную мысль текста .
При повторном	*чтении*	постарайся запомнить порядок следования частей ; можешь записать ключевые слова , яркие образы , сравнения .
Повторяем правила обозначения гласных после	*шипящих*
Вспомни правило обозначения буквами звуков [ ы ] , [ а ] , [ у ] после	*шипящих*
Учимся писать буквы о , ё после	*шипящих*	в корне слова .
Обрати внимание на обозначение звука [ о ] после	*шипящих*	в корнях слов : чёрный , шорты , шорты , шёлк , крыжовник , жёлтый .
Можно ли сказать , что под ударением звук [ о ] после	*шипящих*	записывается всегда одной и той же буквой ?
После	*шипящих*	в корнях слов под Ъ ударением звук [ о ] обозначается буквой ё , если при изменении слова или образовании родственного слова в этом корне звук [ о ] не слышится :
Если в слове слышишь шипящий звук и после него звук [ о ] , то определи , в какой части слова необходимо обозначить звук [ о ] после	*шипящих*
В формах слова шорты и в родственных словах после	*шипящего*	слышится звук [ о ] .
Учимся писать буквы о , ё после	*шипящих*	в корне слова .
Спиши слова , доказывая правильность написания буквы ё после	*шипящих*
Правописание мягкого знака после	*шипящих*	на конце имён существительных .
Можешь ли ты сформулировать правило о написании ъ после	*шипящих*	на конце имён существительных ?
На конце имён существительных женского рода в единственном числе после	*шипящих*	пишется мягкий знак : дочь , мышь , рожь .
Выпиши из рассказа имена существительные с	*шипящим*	на конце в два столбика .
Правописание мягкого знака после	*шипящих*	на конце имён существительных .
Выпиши слова с орфограммой « Мягкий знак после	*шипящих*	на конце имён существительных » .
После	*шипящих*	в суффиксе -бк- пишется буква о .
Объясни правописание гласных после	*шипящих*	в каждом слове .
Ты знаешь , что обозначение звука [ о ] после	*шипящих*	и ц — это орфограмма , и умеешь правильно писать слова с этой орфо - граммой в корне .
о после	*шипящих*	и существительных .
В окончаниях имён существительных после	*шипящих*	и ц под ударением пишется буква о , а без ударения в этих же окончаниях пишется буква е .
У существительных 1-го склонения в форме родительного падежа множественного числа после	*шипящих*	мягкий знак не пишется .
Вспомни ещё одну особенность написания окончаний имён существительных — после	*шипящих*	и буквы ц .
Под ударением после	*шипящих*	и буквы ц звук [ о ] обозначается буквой о . В безударной позиции в этих же окончаниях пишется буква е .
После	*шипящих*	и буквы ц в окончаниях имён прилагательных под ударением пишется буква о , без ударения пишется
В окончаниях имён существительных и имён прилагательных после	*шипящих*	и буквы ц под ударением пишется буква о , без ударения пишется буква е .
В кратких формах имён прилагательных после	*шипящих*	мягкий знак не пишется : хорош , колюч , свеж .
Выпиши буквы , обозначающие	*шипящие звуки*	: Ш , С , Ж , 3 , Ц , Ч , X , щ .
Если в слове слышишь	*шипящий звук*	и после него звук [ о ] , то определи , в какой части слова необходимо обозначить звук [ о ] после шипящих .
Как определить правильность написания слова с	*шипящим звуком*	на конце .
1 Определи , является ли слово с	*шипящим звуком*	на конце именем существительным .
Кафе — слово пришло к нам из французского	*языка*	и в переводе означает « место , где пьют кофе » .
Как ты думаешь , в каком	*языке*	— русском или французском — значение слова более широкое ?
Лесная тропинка сделала крутой поворот , и я вышел на отлогий мыс , вдававшийся широким	*языком*	в озеро .
Оно собственно русское , хотя слово зонтик заимствовано из голландского	*языка*	( через польский ) .
Во втором классе мы изучали такие разделы	*языка*
Костюм — это слово пришло к нам из французского	*языка*	и в переводе означает « обычай » , « привычка » .
Как устроен наш	*язык*
— Учитель рассказал нам о (	*язык*	) .
башмак , бык , волк , друг , жук , каблук , луг , паук , пирог , рычаг , сапог , снег , творог , утюг , хомяк , шаг ,	*язык*	сыр , друг , крюк , паук , человек , ветер , замок , пирог , дуб , снег .
Образец :	*язык*	— язычок .
сад , сын , винт , карандаш , пух , корабль , сынок , ключ ,	*язык*	, рак , лист , казак , снег , дружок , дождь , ёж , чиж .
В голландский	*язык*	оно пришло из французского языка .
В голландский язык оно пришло из французского	*языка*
Банан — слово заимствовано из французского	*языка*
Возможно , во французский	*язык*	оно пришло из арабского , в переводе с которого означает « палец » .
Понятие об одушевлённых и неодушевлённых предметах в реальной жизни и в	*языке*	часто не совпадает .
А вот в чешском	*языке*	до сих пор сохранилось слово , обозначающее плохую погоду , которое по - русски можно записать как « негбда » .
Помидор — слово заимствовано из французского	*языка*	, куда оно попало из итальянского .
Так вот в переводе с итальянского	*языка*	помидор — это « золотое яблоко » .
Ведь у колоколов внутри должен располагаться	*язык*	, от удара которого о корпус получается мелодичный звон .
У полевых и лесных колокольчиков такого	*языка*	внутри , конечно , нет , но всё же есть что - то похожее .
Библиотека — слово заимствовано из латинского	*языка*	, в который оно пришло из греческого .
А само слово фамилия через польский язык пришло к нам из латинского	*языка*
В	*языке*	есть слова , которые указывают на предмет или признак , но не называют его .
Ведь и я люблю русский язык , особенно когда на уроках « Как устроен наш	*язык*	» мы спорим , кто из ребят правильно выполнил задание .

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова

Русский язык : 3 класс