RuLingva - Текстовая аналитика

Левый контекст	Термин	Правый контекст
Согласны ли вы с мнением	*автора*
Назовите глаголы , которые	*автор*	употребил для изображения действия светофора как живого существа .
С какой целью	*автор*	их употребил ?
Почему	*автор*	сравнивает его с теремом ?
Какие наблюдения описал	*автор*
Как вы думаете , почему	*автор*	дал тексту такое название ?
Как	*автор*	сказал о листьях ?
Какое сложное слово придумал	*автор*	, чтобы назвать то , что наблюдал ?
Какие сравнения использовал	*автор*
Почему	*автор*	употребил в речи Лисицы именно такие слова ?
Какие слова употребляет	*автор*	для описания первого снега ?
Обрати внимание , как	*автор*	их раскрывает .
В письменной речи имя и отчество	*автора*	произведения сокращают до одной ( начальной ) буквы .
С чем сравнивает	*автор*	синий свод небес ?
Что привлекло	*автора*	во внешнем виде цветка ?
Как	*автор*	описывает птиц ?
Какие слова в переносном значении использовал	*автор*	, чтобы передать настроение человека ?
Почему	*автор*	так назвал стихотворение ?
Объясните , почему в первых двух предложениях	*автор*	употребил именно эти глаголы .
Почему	*автор*	использует именно такие глаголы ?
Почему	*автор*	использовал в этих частях только один глагол в будущем времени ?
Какую часть речи не употребил	*автор*
Почему	*автор*	их употребил ?
Согласны ли вы с	*автором*
Почему	*автор*	употребил его несколько раз ?
Какие предложения	*автор*	использовал в данном тексте ?
Петя , ты знаешь	*алфавит*
Слова записывайте по	*алфавиту*
Запишите слова в	*алфавитном порядке*
Спишите любую группу слов в	*алфавитном порядке*
Спишите слова в	*алфавитном порядке*
распознавать синонимы ,	*антонимы*	, омонимы , фразеологизмы и наблюдать , как они используются в тексте ,
nan	*антонимам*
nan	*Антонимы*	( слова , противоположные по значению ) весело — грустно , холодный — горячий .
Синонимы и	*антонимы*
nan	*Антонимы*	— это слова , противоположные по смыслу : храбрый — трусливый , крошечный — огромный .
nan	*антонимы*
В учебнике на стр 154 помещён словарь синонимов , а на стр 155-словарь	*антонимов*
Выпишите из словарей ( стр 154 - 155 ): синонимы к словам интересный , красивый ;	*антонимы*	к словам впереди , мужество .
Найдите в тексте « Странички слова -	*антонимы*
Найдите в тексте	*антонимы*
Подчеркните	*антонимы*
Подберите к словам первой группы синонимы , а к словам второй группы	*антонимы*
В каких пословицах встречаются	*антонимы*
nan	*Антонимы*	: мороз - жара , мороз — зной .
Найдите в ней	*антонимы*
Подчеркните в предложениях	*антонимы*
Подберите к каждому имени существительному	*антоним*
К каким словам вы можете подобрать синонимы ,	*антонимы*
Скажите , к каким именам прилагательным можно подобрать синонимы , к каким —	*антонимы*
К каким глаголам можно подобрать синонимы ,	*антонимы*
Подберите к каждому из слов	*антонимы*
Запишите пары	*антонимов*	, проверьте себя по словарю .
Запишите пословицы , вставляя пропущенные глаголы -	*антонимы*
Найдите в словаре синонимов и	*антонимов*	по две пары глаголов .
Буква , обозначающая	*безударный*	гласный звук , может быть в любой значимой части слова :
nan	*Безударный*	гласный звук или парный по глухости - звонкости согласный звук находится в приставке или суффиксе , в корне .
Правописание слов с	*безударными*	гласными в корне .
Чтобы найти проверочное слово для обозначения буквой	*безударного*	гласного звука в корне , надо : или изменить слово : дворы — двор , пчела — пчёлы ; или подобрать однокоренное слово так , чтобы безударный гласный звук стал ударным : дворы — дворник , пчела — пчёлка .
Чтобы найти проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука в корне , надо : или изменить слово : дворы — двор , пчела — пчёлы ; или подобрать однокоренное слово так , чтобы	*безударный*	гласный звук стал ударным : дворы — дворник , пчела — пчёлка .
Ударные и	*безударные*	гласные звуки в формах одного и того же слова и в корне однокоренных слов чаще всего обозначаются одинаковой буквой .
Сколько	*безударных*	гласных звуков находится в корне каждого слова ?
Выпишите из предложений два слова с	*безударным*	гласным звуком в корне .
Чтобы правильно обозначить буквой	*безударный*	гласный звук или парный по глухости - звонкости согласный звук в приставке или суффиксе , надо вспомнить , как пишется эта приставка или этот суффикс , или проверить его написание по словарю .
Определи , каким является каждый звук : если гласный , то какой он — ударный или	*безударный*	; если согласный , то какой он — звонкий или глухой , твёрдый или мягкий , парный или непарный .
У имён прилагательных мужского рода , отвечающих на вопрос какой , окончание -ой всегда ударное , а окончания -ый , -ий всегда	*безударные*
Прошло сто лет , и юный град , Полнощных стран краса и диво , Из тьмы лесов , из топи	*блат*	Вознёсся пышно , горделиво .
млад — молод , млеко — молоко , страж — сторож , древо — дерево , брада — борода , нрав — норов ,	*блат*	— болото .
На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем и	*будущем времени*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	в тёмный лес дремучий Заглянула осень .
Спишите , выбирая нужный знак препинания из скобок и вставляя пропущенные	*буквы*
Какая	*буква*	идёт после « А » ?
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	, сначала нераспространенные предложения , затем распространенные .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	и запятые .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Вставьте пропущенные	*буквы*	и объясните их написание .
Запишите словосочетания , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Вставьте пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
А сколько	*букв*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	и выбирая нужные буквы из скобок .
Спишите , вставляя пропущенные буквы и выбирая нужные	*буквы*	из скобок .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Звуки и	*буквы*	nan
Подчеркните в них	*буквы*	, написание которых надо запомнить .
Подчеркните в словарных словах	*буквы*	, написание которых надо запомнить .
Почему	*букв*	, обозначающих согласные звуки , меньше , чем согласных звуков ?
Подчеркните буквосочетания , в которых надо запомнить написание	*буквы*	, обозначающей ударный гласный звук .
Объясните , какой	*буквой*	вы обозначите парный по глухости - звонкости согласный звук в каждом слове .
Запишите слова , обозначая парный согласный звук	*буквой*
Чтобы правильно обозначить	*буквой*	парный по глухости - звонкости согласный звук в корне слова , надо изменить слово или подобрать однокоренное слово так , чтобы этот согласный звук стоял перед гласным звуком : ( дубы , дубок ) дуб , дубки .
В каком из них	*букву*	, обозначающую парный согласный звук , надо проверять ?
Найдите в словах	*букву*	, которая звука не обозначает .
Разделительный мягкий знак ( ь ) пишется в корне слова после	*букв*	, обозначающих согласные звуки , перед буквами е , ё , ю , я , и .
Разделительный мягкий знак ( ь ) пишется в корне слова после букв , обозначающих согласные звуки , перед	*буквами*	е , ё , ю , я , и .
Словом орфограмма мы называем	*букву*	, написание которой надо проверить или запомнить .
Подчеркните	*буквы*	, которыми обозначены чередующиеся звуки .
Запишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Подчеркните	*буквы*	, обозначающие чередующиеся звуки .
Подчеркните	*буквы*	о или е , которые соединяют корни сложных слов .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Объясните написание выделенных	*букв*	в сложном слове .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	и изменяя слово дождь .
В некоторых словах окончание может быть не выражено звуками (	*буквами*	) .
Прочитайте пары слов , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Объясните написание выделенных	*букв*	в корне слов .
Выпишите глаголы , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
В каких значимых частях слов выделены	*буквы*
Почему написание выделенных	*букв*	надо проверять ?
nan	*Буква*	, обозначающая безударный гласный звук , может быть в любой значимой части слова :
В каких значимых частях слов выделены	*буквы*
Произнесите звук , который обозначает каждая выделенная	*буква*
Почему написание этих	*букв*	надо проверять ?
nan	*Буква*	, обозначающая парный по звонкости - глухости согласный звук , может быть в любой значимой части слова :
Почему написание выделенных	*букв*	надо проверять ?
Чтобы найти проверочное слово для обозначения	*буквой*	безударного гласного звука в корне , надо : или изменить слово : дворы — двор , пчела — пчёлы ; или подобрать однокоренное слово так , чтобы безударный гласный звук стал ударным : дворы — дворник , пчела — пчёлка .
Ударные и безударные гласные звуки в формах одного и того же слова и в корне однокоренных слов чаще всего обозначаются одинаковой	*буквой*
В каком слове написание выделенной	*буквы*	надо запомнить ?
Обсудите , в каких словах надо проверять написание	*буквы*	, обозначающей парный по глухости - звонкости согласный звук .
Подчеркните в корне каждого слова	*букву*	, которой вы обозначили парный по глухости - звонкости согласный звук .
Однако	*буквой*	эти звуки обозначаются .
В каком из слов пропущенная	*буква*	обозначает непроизносимый согласный звук ?
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Подчеркните	*букву*	, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове , и эту же букву в проверочном слове .
Подчеркните букву , обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове , и эту же	*букву*	в проверочном слове .
nan	*Буква*	, обозначающая непроизносимый согласный звук , - это орфограмма .
Чтобы правильно обозначить	*буквой*	непроизносимый согласный звук в корне слова , надо подобрать такое однокоренное слово , в котором этот согласный произносится отчётливо :
И ужасно , и опасно	*букву*	Т писать напрасно !
Всем известно , как прелестно	*букву*	Т писать уместно !
Как узнать , какой звук обозначает каждая выделенная	*буква*	: парный по глухости - звонкости согласный звук или непроизносимый согласный звук ?
Подберите проверочные слова для объяснения написания выделенных	*букв*
Чтобы правильно обозначить	*буквой*	безударный гласный звук или парный по глухости - звонкости согласный звук в приставке или суффиксе , надо вспомнить , как пишется эта приставка или этот суффикс , или проверить его написание по словарю .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Сравните , как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими	*буквами*	они обозначены на письме .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Выделите в словах приставки и подчеркните	*букву*	, которой заканчивается приставка .
Перед какими	*буквами*	корня он стоит ?
Разделительный твёрдый знак пишется только после приставок , которые оканчиваются согласным звуком , перед	*буквами*	е , ё , ю , я : съезд , подъём , предъюбилейный , объяснить .
Подчеркните разделительный твёрдый знак и	*букву*	после него .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Какие	*буквы*	пропущены в словах ?
Одинаковые ли	*буквы*	пропущены в каждой паре слов ?
Назови	*букву*	, которой обозначается каждый звук .
Сделай вывод о количестве звуков и	*букв*	в слове .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Объясните правописание слов с пропущенными	*буквами*
Какие	*буквы*	пропущены в словах ?
В письменной речи имя и отчество автора произведения сокращают до одной ( начальной )	*буквы*
Первые	*буквы*	имени и отчества называются инициалами .
Запишите заголовок и текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , заменяя обозначения звуков в словах	*буквами*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Какие	*буквы*	пропущены в словах ?
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	и слово .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	и предлоги .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	и обозначая начало и конец предложений .
Запишите заголовок и текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите заголовок и текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите составленные словосочетания , вставляя пропущенные	*буквы*
Объясните написание слов с пропущенными	*буквами*	и лексическое значение слова базар .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	и имена прилагательные в нужном числе .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	и выделяя окончания имён прилагательных .
На месте	*буквы*	г в окончаниях -ого и -его всегда произносится звук в .
Объясните написание слов с пропущенными	*буквами*
Запишите заголовок и составленный текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Составьте из слов предложения и запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	и ставя перед словами вопросы .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , разделяя запись на предложения и вставляя пропущенные	*буквы*	в окончания глаголов .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите , выбирая из скобок нужную	*букву*
Выпишите глаголы , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите слова каждой части речи с новой строки , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	и окончания имён прилагательных .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	и раскрывая скобки .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Объясните правописание выделенных	*букв*
Выберите из скобок нужные	*буквы*	и запишите слова .
Объясните свой выбор	*букв*
Подготовьте сообщение о том , что вы знаете о согласных звуках и	*буквах*	, обозначающих согласные звуки .
Подчеркните в словах	*буквосочетание*	сн .
Подчеркните	*буквосочетания*	, в которых надо запомнить написание буквы , обозначающей ударный гласный звук .
Произнесите выделенные	*буквосочетания*
Подчеркните в них	*буквосочетания*	с непроизносимым согласным звуком .
nan	*Виды*	предложений по цели высказывания .
nan	*Виды*	предложений по интонации .
Определите	*вид*	каждого предложения по интонации : восклицательное или невосклицательное ?
nan	*Виды*	предложений .
Расскажите , что вы знаете о	*видах*	предложений и знаках препинания в конце этих предложений .
Приведите свои примеры для каждого	*вида*	предложений .
В учебниках по русскому языку принято определённым образом обозначать разные	*виды*	разборов .
Определите	*вид*	предложений по интонации и цели высказывания .
Определите	*вид*	предложений по цели высказывания и по интонации .
Определите	*вид*	предложений по цели высказывания и по интонации .
Определите	*вид*	предложений по цели высказывания .
Определите	*вид*	предложений по цели высказывания .
Определите	*вид*	предложений по цели высказывания и по интонации .
Какие	*виды*	предложений по цели высказывания и по интонации встретились вам в тексте ?
nan	*Винительный падеж*	падеж .
С какими предлогами употребляются имена существительные в	*винительном падеже*
Запишите предложения , в которых имя существительное море употреблено в	*винительном падеже*
Имя существительное , которое отвечает на вопрос что и является в предложении второстепенным членом , стоит в	*винительном падеже*
Чтобы распознать родительный и	*винительный падежи*	одушевлённых имён существительных мужского рода , можно использовать приёмы замены этих существительных одушевлёнными именами существительными женского рода или неодушевлёнными именами существительными мужского рода в тех же падежах .
Неодушевлённое имя существительное употребите сначала в	*винительном падеже*	, потом в именительном .
Вставьте в предложения подходящие по смыслу имена существительные в	*винительном падеже*
Выпишите из него словосочетание с именем существительным в	*винительном падеже*
Когда человек пользуется	*внутренней речью*
Обсудите , как бы вы ответили на какой- либо из этих	*вопросов*
Какой	*вопрос*	можно задать к каждому из текстов ?
Прочитайте предложения , в которых содержится	*вопрос*
Предложения , которые содержат	*вопрос*	, — это вопросительные предложения .
Запишите ответ на	*вопрос*	, заключённый в этом предложении .
Напишите ответ на этот	*вопрос*	, изменяя порядок слов в предложении : подлежащее сказуемое второстепенный член .
Поставьте	*вопрос*	к каждому второстепенному члену предложения .
Поставьте	*вопрос*	от подлежащего к зависимому слову .
Поставьте	*вопрос*	от сказуемого к зависимому слову .
Связь слов в словосочетании устанавливается при помощи	*вопросов*
nan	*Вопрос*	ставится от главного слова к зависимому :
Поставьте	*вопрос*	к зависимому слову .
У меня один	*вопрос*	: сколько есть на свете кос ?
Составьте словосочетания , главному слову зависимое с помощью	*вопроса*
Укажите в каждом словосочетании главное слово ( х ) , от которого вы ставили	*вопрос*	к зависимому слову .
Пользуясь памяткой 7 , напишите изложение текста по	*вопросам*
На какие ещё	*вопросы*	отвечают имена существительные ?
Подчеркните имена прилагательные волнистой линией на какой	*вопрос*	отвечает каждое из них ?
Какой	*вопрос*	можно поставить к этим словам ?
Составьте и запишите ответы на любые три	*вопроса*
Какие из выделенных имён числительных обозначают порядок предметов при счёте и отвечают на	*вопрос*	который ?
На какой	*вопрос*	отвечает другое имя числительное ?
К ним можно поставить	*вопросы*
Запишите ответы на	*вопросы*
Как бы вы ответили на	*вопрос*	Ослика ?
Между предлогом и следующим словом можно вставить другое слово или	*вопрос*
Ставлю	*вопрос*	: о чём говорится в предложении ?
В предложении слово звезда отвечает на	*вопрос*	что ?
Ставлю	*вопрос*	: что говорится о подлежащем , о звезде ?
Слово сверкала отвечает на	*вопрос*	что делала ?
Ставлю от подлежащего	*вопрос*	: звезда ( какая ? )
Ставлю от сказуемого	*вопрос*	: сверкала ( где ? )
Каждая часть речи отвечает только на свои	*вопросы*	, имеет свои отличительные признаки , выполняет свою роль в предложении .
Имя существительное — это часть речи , которая обозначает предмет и отвечает на	*вопрос*	кто или что ?
Имя прилагательное — это часть речи , которая обозначает признак предмета и отвечает на	*вопросы*	какой , какая , какое , какие и др .
Имя числительное — это часть речи , которая обозначает количество предметов , а также порядок предметов при счёте и отвечает на	*вопросы*	сколько , который и др .
Глагол — это часть речи , которая обозначает действие предмета и отвечает на	*вопросы*	что делать , что сделать и др .
Чтобы узнать , какой частью речи является слово , надо поставить к нему	*вопрос*	и определить , что обозначает это слово .
Книга — это имя существительное , отвечает на	*вопрос*	что , обозначает предмет .
Рисует — это глагол , отвечает на	*вопрос*	что делает , обозначает действие предмета .
Имя существительное — это часть речи , которая обозначает предмет и отвечает на	*вопрос*	кто или что ?
Запишите имена существительные , поставьте перед ними	*вопросы*	, на которые они отвечают .
Поставьте	*вопрос*	к каждому слову .
Найдите сначала имена существительные , которые отвечают на	*вопрос*	кто , затем имена существительные , которые отвечают на вопрос что ?
Найдите сначала имена существительные , которые отвечают на вопрос кто , затем имена существительные , которые отвечают на	*вопрос*	что ?
Какой	*вопрос*	вы поставили к каждому из других имён существительных ?
А теперь измените их так , чтобы они отвечали на	*вопрос*	что ( на вопрос кто ?
А теперь измените их так , чтобы они отвечали на вопрос что ( на	*вопрос*	кто ?
Имена существительные могут отвечать не только на	*вопрос*	кто или что , но и на другие вопросы : кого , чего , кому , чему , кем , чем , о ком , о чём ?
Имена существительные могут отвечать не только на вопрос кто или что , но и на другие	*вопросы*	: кого , чего , кому , чему , кем , чем , о ком , о чём ?
Имя существительное , которое в единственном числе отвечает на	*вопрос*	кто или что , стоит в начальной форме .
Спишите словосочетания , ставя	*вопрос*	от главного слова к зависимому имени существительному .
nan	*Вопросы*	могут состоять из вопросительного слова с предлогом : от кого , по чему , к кому , с кем , о ком ?
Поставьте	*вопрос*	к каждому имени существительному .
Почему к одним из них вы поставили	*вопрос*	кто , а к другим - что ?
В начальной форме эти имена существительные отвечают на	*вопрос*	кто ?
В начальной форме они отвечают на	*вопрос*	что ?
Напишите изложение текста по самостоятельно составленному плану или по данным	*вопросам*
Письменно ответьте на	*вопрос*	: к какому произведению дан каждый рисунок ?
Найдите ответ на этот	*вопрос*	в тексте .
Запишите текст без	*вопросов*	, вставляв в нужной форме имя существительное сосна .
На какой	*вопрос*	отвечает имя существительное сосна в первом предложении ?
На какие	*вопросы*	отвечает имя существительное сосна в других предложениях ?
Выпишите его вместе с теми словами , от которых ставили	*вопросы*	к этому имени существительному .
Изменение имён существительных по	*вопросам*	называется изменением по падежам или склонением .
Прочитайте таблицу « Склонение имён существительных » так : название каждого падежа ; падежные	*вопросы*	, на которые отвечают имена существительные в этом падеже ; имена существительные в данной падежной форме .
Какие имена существительные изменяются по	*вопросам*	кто , кого , кому и др , а какие - по вопросам что , чего , чему и др .
Какие имена существительные изменяются по вопросам кто , кого , кому и др , а какие - по	*вопросам*	что , чего , чему и др .
Запомните названия падежей и падежные	*вопросы*	к ним .
Каждый падеж отвечает на свои	*вопросы*	, употребляется со своими предлогами и выполняет свою роль в предложении и словосочетании .
Прочитайте падежные	*вопросы*	и слова .
На какие	*вопросы*	будут отвечать при изменении по падежам данные имена существительные ?
Поставьте к нему	*вопрос*
Ставьте	*вопрос*	от главного слова к зависимому .
Определите по	*вопросу*	падеж имени существительного змея в каждом словосочетании .
Чтобы определить падеж других имён существительных , надо : найти слово , с которым это имя существительное связано по смыслу , и поставить от него падежный	*вопрос*	; по падежному вопросу определить падеж имени существительного .
Чтобы определить падеж других имён существительных , надо : найти слово , с которым это имя существительное связано по смыслу , и поставить от него падежный вопрос ; по падежному	*вопросу*	определить падеж имени существительного .
Проверьте , на какой	*вопрос*	они отвечают .
Определите падеж выделенных имён существительных ( по	*вопросам*	) .
К каким из них вы поставили	*вопрос*	чего , а к каким - вопрос кого ?
К каким из них вы поставили вопрос чего , а к каким -	*вопрос*	кого ?
В каком словосочетании к имени существительному можно задать	*вопрос*	откуда ?
Запишите словосочетания без	*вопросов*
Определите падеж имён существительных в данных словосочетаниях по	*вопросу*
Запишите словосочетания без	*вопросов*
Поставьте к ним	*вопрос*	от выделенных слов .
Составьте словосочетания , заменяя	*вопросы*	именем существительным сестра .
Определите по	*вопросу*	падеж имён существительных .
Запишите словосочетания без	*вопросов*
Имя существительное , которое отвечает на	*вопрос*	что и является в предложении подлежащим , стоит в именительном падеже .
Имя существительное , которое отвечает на	*вопрос*	что и является в предложении второстепенным членом , стоит в винительном падеже .
Объясните , как вы определяли падеж неодушевлённых имён существительных , отвечающих на	*вопрос*	что ?
Назовите имена существительные , которые в данных падежах : имеют одинаковые окончания и отвечают на один и тот же	*вопрос*	; имеют разные окончания , но отвечают на один и тот же вопрос ; имеют разные окончания и отвечают на разные вопросы .
Назовите имена существительные , которые в данных падежах : имеют одинаковые окончания и отвечают на один и тот же вопрос ; имеют разные окончания , но отвечают на один и тот же	*вопрос*	; имеют разные окончания и отвечают на разные вопросы .
Назовите имена существительные , которые в данных падежах : имеют одинаковые окончания и отвечают на один и тот же вопрос ; имеют разные окончания , но отвечают на один и тот же вопрос ; имеют разные окончания и отвечают на разные	*вопросы*
Поставьте	*вопросы*	к выделенным именам существительным от слов , с которыми они связаны по смыслу .
Определите по	*вопросу*	их падеж .
Поставьте	*вопросы*	к выделенным именам существительным от слов , с которыми они связаны по смыслу .
Определите по	*вопросу*	их падеж .
На какие	*вопросы*	отвечают имена существительные в предложном падеже ?
На какие	*вопросы*	отвечает имя существительное в этом падеже ?
На дереве — имя существительное , обозначает предмет , отвечает на	*вопрос*	на чём , начальная форма — дерево .
Имя прилагательное - часть речи , которая обозначает признак предмета и отвечает на	*вопросы*	какой , какая , какое , какие и др .
Устно поставьте	*вопрос*	от имени существительного к имени прилагательному .
Поставьте	*вопрос*	к каждому имени прилагательному .
На какой	*вопрос*	отвечают имена прилагательные женского ( мужского , среднего ) рода ?
У имён прилагательных мужского рода , отвечающих на	*вопрос*	какой , окончание -ой всегда ударное , а окончания -ый , -ий всегда безударные .
Поставьте	*вопросы*	от имён существительных к именам прилагательным .
Имена прилагательные во множественном числе отвечают на	*вопрос*	какие и имеют окончания -ие , -ые : высокие ( деревья ) , стройные ( сосны ) .
По каким	*вопросам*	изменяются имена прилагательные мужского , среднего , женского рода ?
Назовите	*вопрос*	, имя прилагательное и его окончание в каждом из падежей .
Задайте	*вопрос*	от имени существительного море к имени прилагательному синий .
Выпишите эти словосочетания из каждого предложения вместе с	*вопросами*
Определите падеж каждого имени прилагательного по	*вопросу*	или по падежу имени существительного .
Чуткий — это имя прилагательное , обозначает признак предмета , отвечает на	*вопрос*	какой ?
Напишите ответ на	*вопрос*	, заключённый в предложении .
Что они обозначают и на какой	*вопрос*	отвечают ?
Глаголы отвечают на	*вопросы*	что делать , что сделать , что делает , что сделает , что делал , что сделал , что будет делать и др .
Подчеркните те , которые отвечают на	*вопрос*	что сделал ?
Назовите каждый глагол и	*вопрос*	, на который этот глагол отвечает .
Выпишите из предложений главные члены , ставя	*вопрос*	от подлежащего к сказуемому .
Выпишите 3 группы глаголов , ставя перед каждым глаголом в скобках	*вопрос*	, на который он отвечает .
Подчеркните глаголы , которые отвечают на	*вопрос*	что сделали ?
Спишите , вставляя пропущенные буквы и ставя перед словами	*вопросы*
Подчеркните глаголы , которые отвечают на	*вопрос*	что сделать ?
Глаголы , которые отвечают на	*вопросы*	что делать , что сделать , стоят в неопределённой форме .
Какие глаголы отвечают на	*вопрос*	что сделать ?
На какой	*вопрос*	отвечают другие глаголы в неопределённой форме ?
Поставьте к ним	*вопросы*
Глагол в единственном числе обозначает действие одного предмета и отвечает на	*вопросы*	что делает , что сделает , что делал и др .
Глагол во множественном числе обозначает действие двух и более предметов и отвечает на	*вопросы*	что делают , что сделают , что делали , и др .
Поставьте	*вопросы*	к этим глаголам .
Поставьте к ним	*вопросы*
Поставьте	*вопросы*	к этим глаголам .
Глаголы в форме настоящего времени отвечают на	*вопросы*	что делает ?
Глаголы в форме прошедшего времени отвечают на	*вопросы*	что делал , что сделал , что делали , что сделали ?
Глаголы в форме будущего времени отвечают на	*вопросы*	что сделает , что сделают , что будет делать , что будут делать ?
Задайте к ним	*вопросы*
Выпишите из текста по два глагола , которые отвечают на следующие	*вопросы*	: что сделает , что сделаю , что сделала , что делает ?
Прочитайте занимательные	*вопросы*	итальянского писателя Дж Родари .
На какие	*вопросы*	вы можете дать ответ ?
На какие	*вопросы*	отвечают глаголы в настоящем и будущем времени ?
Глагол , который сочетается с местоимением 2-го лица единственного числа и отвечает на	*вопрос*	что делаешь или что сделаешь , имеет окончание -ешь или -ишь .
Устно задайте	*вопрос*	к каждому глаголу .
Выпишите глаголы , которые отвечают на	*вопрос*	что сделаешь ?
От глаголов , которые в неопределённой форме отвечают на	*вопрос*	что делать , можно образовать глаголы настоящего , прошедшего и будущего времени .
От глаголов , которые в неопределённой форме отвечают на	*вопрос*	что сделать , можно образовать глаголы только прошедшего и будущего времени .
Поставьте	*вопрос*	к каждой из первых трёх частей текста .
Напишите изложение по этим	*вопросам*	и выписанным из текста глаголам .
Поставьте к каждому глаголу	*вопрос*
Плыли — это глагол , обозначает действие предмета , отвечает на	*вопрос*	что делали ?
На какой	*вопрос*	они отвечают ?
Запишите ответ на	*вопрос*	: к какой сказке дан третий рисунок ?
Предложения , которые содержат вопрос , — это	*вопросительные предложения*
В конце	*вопросительного предложения*	ставится вопросительный знак .
Спишите одно из двух последних	*вопросительных предложений*
Прочитайте	*вопросительные предложения*	, выделяя голосом слова , над которыми стоит знак .
В конце восклицательного	*вопросительного предложения*	ставятся и вопросительный , и восклицательный знаки .
Составьте и запишите диалог , состоящий из двух предложений - реплик :	*вопросительного предложения*	с обращением и повествовательного невосклицательного предложения .
Вопросы могут состоять из	*вопросительного слова*	с предлогом : от кого , по чему , к кому , с кем , о ком ?
В конце вопросительного предложения ставится	*вопросительный знак*
Восклицательные предложения произносятся с	*восклицательной интонацией*
Предложения , которые произносятся без	*восклицательной интонации*	, — это невосклицательные предложения .
Прочитайте предложения ещё раз , но произнесите их с	*восклицательной интонацией*
Предложения , в которых выражены какие - либо сильные чувства ( восторг , радость , обида , печаль , удивление , испуг ) , — это	*восклицательные предложения*
nan	*Восклицательные предложения*	предложения произносятся с восклицательной интонацией .
В конце	*восклицательного предложения*	ставится восклицательный знак .
Какое чувство вы выразили в каждом из	*восклицательных предложений*
Почему в стихотворении так много	*восклицательных предложений*
В конце повествовательных предложений ставится точка или	*восклицательный знак*
В конце побудительных предложений ставится точка или	*восклицательный знак*
Как нужно произносить предложения с	*восклицательным знаком*
В конце восклицательного предложения ставится	*восклицательный знак*
В конце восклицательных повествовательного и побудительного предложений ставится	*восклицательный знак*
В конце восклицательного вопросительного предложения ставятся и вопросительный , и	*восклицательный знаки*
Поставьте вопрос к каждому	*второстепенному члену предложения*
Объясните другу , как найти в данных предложениях главные и	*второстепенные члены предложения*
Нахожу	*второстепенный член предложения*	, который поясняет подлежащее .
Нахожу	*второстепенный член предложения*	, который поясняет сказуемое .
Какой ( какие ) из	*второстепенных членов*	этого предложения поясняет ( уточняет ) сказуемое , подлежащее ?
Скажите , какую роль выполняют в этом предложении	*второстепенные члены*
Распространите предложения	*второстепенными членами*	, используя слова из скобок .
Выпишите из предложения подлежащее с	*второстепенным членом*	, который его поясняет .
Выпишите из предложения сказуемое с	*второстепенным членом*	, который его поясняет .
Распространите одно из предложений	*второстепенными членами*
Имя существительное , которое отвечает на вопрос что и является в предложении	*второстепенным членом*	, стоит в винительном падеже .
В предложении является	*второстепенным членом*
В предложении является	*второстепенным членом*
Как вы понимаете	*выражения*	видимо - невидимо , усатые колосья ?
Где я , те предложения с особым	*выражением*	произносить должны !
А что обозначает	*выражение*	заря горела ?
А что означает	*выражение*	повесил нос ?
Обратите внимание	*Выражение*	повесил нос имеет переносное значение « расстраиваться » .
Когда мы объясняем значение устойчивых сочетаний , мы имеем в виду смысл всего	*выражения*	в целом , а не отдельных слов :
Эта работа казалась такой простой , что со временем	*выражение*	бить баклуши стали употреблять в значении « праздно проводить время , бездельничать » .
Происхождение этого	*выражения*	связано с покроем русской боярской одежды XVII века .
Поэтому	*выражение*	спустя рукава приобрело значение « относиться к делу неохотно , работать кое - как , с ленцой » .
Какие слова и	*выражения*	вам понравились ?
Что обозначает	*выражение*	друг с дружкой ?
Подумай , какие слова и	*выражения*	особенно важно употребить в изложении для раскрытия темы и основной мысли текста .
Подчеркните в них понравившиеся слова и	*выражения*
Что обозначают эти	*выражения*
Объясните смысл данных	*выражений*
Устно составьте диалог , используя в нём некоторые из данных слов и	*выражений*
Прочитайте	*высказывание*	Л Успенского .
Обсудите , как вы поняли это	*высказывание*
Текст — это	*высказывание*	, в котором два или несколько предложений .
Частица не при глаголе придаёт	*высказыванию*	отрицательный смысл : повторил — не повторил , звонил — не звонил .
А в поэтической речи XIX века старославянские формы придавали стихам торжественность и служили приметами	*высокого стиля*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Он должен отражать	*главную мысль текста*
Определите по заголовку тему и	*главную мысль текста*	, который можно составить по данному плану .
Определите тему и	*главную мысль текста*
Определите	*главную мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Подчеркните	*главные члены предложения*
Делаю вывод : подлежащее ( звезда ) и сказуемое ( сверкала ) — это	*главные члены предложения*
Подчеркните	*главные члены предложения*
Подчеркните	*главные члены предложения*
Подчеркните	*главные члены предложения*
Подчеркните в каждом предложении	*главные члены предложения*
Подчеркните в каждом из них	*главные члены*	: подлежащее и сказуемое .
Подчеркните в нём	*главные члены*
Основа простого предложения может состоять : либо из двух	*главных членов*	( подлежащего и сказуемого ): либо только из одного главного члена ( только подлежащего или только сказуемого ) .
Основа простого предложения может состоять : либо из двух главных членов ( подлежащего и сказуемого ): либо только из одного	*главного члена*	( только подлежащего или только сказуемого ) .
Подчеркните	*главные члены*	в частях сложного предложения .
Подчеркните	*главные члены*	в каждом простом предложении , входящем в состав сложного предложения .
Подчеркните	*главные члены*	в каждой части сложных предложений .
Подчеркните в нём	*главные члены*
Подчеркните в предложениях	*глаголы*
Назовите	*глаголы*	, которые автор употребил для изображения действия светофора как живого существа .
nan	*глаголы*
Подчеркните	*глаголы*
Найдите в загадке	*глаголы*
Могут ли употребляться эти	*глаголы*	без приставок или с другими приставками ?
Подберите такие	*глаголы*
Выпишите из загадки	*глаголы*	с приставками , выделите приставки .
Выпишите	*глаголы*	, вставляя пропущенные буквы .
Найдите в тексте	*глаголы*	с приставками .
Выделите в именах существительных и именах прилагательных знакомые суффиксы , а в	*глаголах*	приставки .
Спишите	*глаголы*	, выделите приставки .
Подчеркните в	*глаголах*	изученные орфограммы .
Предлоги никогда не употребляются с	*глаголами*	: побежать по тропинке , закрыть за собой дверь .
Выпишите	*глаголы*	из составленного текста .
nan	*Глагол*	— это часть речи , которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать , что сделать и др .
Всего в русском языке 10 частей речи : имя существительное , наречие , имя прилагательное	*предлог , имя числительное , союз , местоимение , частица ,*	глагол
nan	*Глагол*	: бьёт , ....
Рисует — это	*глагол*	, отвечает на вопрос что делает , обозначает действие предмета .
В предложении имя существительное , имя прилагательное , имя числительное , местоимение ,	*глагол*	являются членами предложения .
В каких предложениях вы употребили	*глагол*	живёт для обозначения действия неживого предмета ?
Выделите в	*глаголах*	приставки , подчеркните предлоги .
nan	*Глагол*
Будем учиться : распознавать	*глаголы*	, определять время , число и род глаголов ( в прошедшем времени ) , изменять глаголы по временам и числам , определять роль глаголов в тексте , грамотно писать не с глаголами , разбирать глагол как часть речи .
Будем учиться : распознавать глаголы , определять время , число и род	*глаголов*	( в прошедшем времени ) , изменять глаголы по временам и числам , определять роль глаголов в тексте , грамотно писать не с глаголами , разбирать глагол как часть речи .
Будем учиться : распознавать глаголы , определять время , число и род глаголов ( в прошедшем времени ) , изменять	*глаголы*	по временам и числам , определять роль глаголов в тексте , грамотно писать не с глаголами , разбирать глагол как часть речи .
Будем учиться : распознавать глаголы , определять время , число и род глаголов ( в прошедшем времени ) , изменять глаголы по временам и числам , определять роль	*глаголов*	в тексте , грамотно писать не с глаголами , разбирать глагол как часть речи .
Будем учиться : распознавать глаголы , определять время , число и род глаголов ( в прошедшем времени ) , изменять глаголы по временам и числам , определять роль глаголов в тексте , грамотно писать не с	*глаголами*	, разбирать глагол как часть речи .
Будем учиться : распознавать глаголы , определять время , число и род глаголов ( в прошедшем времени ) , изменять глаголы по временам и числам , определять роль глаголов в тексте , грамотно писать не с глаголами , разбирать	*глагол*	как часть речи .
Что обозначает	*глагол*
Каким членом предложения является	*глагол*
Назовите	*глаголы*
Запишите эти	*глаголы*
Подчеркните	*глаголы*
Над	*глаголами*	укажите часть речи .
nan	*Глагол*	— это часть речи , которая обозначает действие предмета .
nan	*Глаголы*	отвечают на вопросы что делать , что сделать , что делает , что сделает , что делал , что сделал , что будет делать и др .
Назовите	*глаголы*	, обозначающие действия пингвина .
Найдите в тексте	*глагол*	, близкий по значению глаголам встречаются , бывают .
Найдите в тексте глагол , близкий по значению	*глаголам*	встречаются , бывают .
Выпишите из предложений только	*глаголы*
Запишите предложения , вставляя пропущенные	*глаголы*
Дайте совет другу , как найти в предложениях	*глаголы*
Назовите каждый	*глагол*	и вопрос , на который этот глагол отвечает .
Назовите каждый глагол и вопрос , на который этот	*глагол*	отвечает .
Найдите в орфоэпическом словаре учебника	*глаголы*
Выпишите 3 группы	*глаголов*	, ставя перед каждым глаголом в скобках вопрос , на который он отвечает .
Выпишите 3 группы глаголов , ставя перед каждым	*глаголом*	в скобках вопрос , на который он отвечает .
Найдите в предложениях	*глаголы*	- синонимы .
Объясните , почему в первых двух предложениях автор употребил именно эти	*глаголы*
Выпишите	*глаголы*
Подчеркните	*глаголы*	, которые отвечают на вопрос что сделали ?
Найдите	*глаголы*	- синонимы .
Подчеркните эти	*глаголы*
Определите , в каких сочетаниях слов	*глаголы*	употреблены в переносном значении .
Найдите	*глаголы*
Почему автор использует именно такие	*глаголы*
К каким	*глаголам*	можно подобрать синонимы , антонимы ?
Подчеркните	*глаголы*
Подчеркните	*глаголы*
Формы	*глагола*
Найдите сходство и различие в значении каждой пары	*глаголов*
Подчеркните	*глаголы*	, которые отвечают на вопрос что сделать ?
nan	*Глаголы*	, которые отвечают на вопросы что делать , что сделать , стоят в неопределённой форме .
Неопределённая форма — это начальная форма	*глагола*
nan	*Глаголы*	в неопределённой форме оканчиваются на -ть ( решать , решить ) ; -ти ( нести , унести ) ; -чь ( печь , испечь ) .
Подчеркните	*глаголы*	в неопределённой форме .
Подчеркните	*глаголы*	в неопределённой форме .
Образуйте от данных	*глаголов*	однокоренные глаголы в неопределённой форме при помощи приставок .
Образуйте от данных глаголов однокоренные	*глаголы*	в неопределённой форме при помощи приставок .
Выделите в	*глаголах*	приставки .
Какие	*глаголы*	отвечают на вопрос что сделать ?
На какой вопрос отвечают другие	*глаголы*	в неопределённой форме ?
Подчеркните	*глагол*	в неопределённой форме .
Устно поставьте в неопределённую форму другие	*глаголы*
Подчеркните	*глаголы*
Число	*глаголов*
В чём сходство и различие	*глаголов*	в первом предложении ?
Над	*глаголами*	укажите число .
По каким признакам вы определили число	*глаголов*
В чём различие каждой пары	*глаголов*
Почему	*глаголы*	каждой пары имеют разные окончания ?
Запишите	*глаголы*
nan	*Глаголы*	изменяются по числам .
nan	*Глагол*	в единственном числе обозначает действие одного предмета и отвечает на вопросы что делает , что сделает , что делал и др .
nan	*Глагол*	во множественном числе обозначает действие двух и более предметов и отвечает на вопросы что делают , что сделают , что делали , и др .
Спишите , разделяя запись на предложения и вставляя пропущенные буквы в окончания	*глаголов*
Укажите число	*глаголов*
Назовите	*глаголы*	, которые передают звуки , издаваемые птицами и насекомыми .
Назовите	*глаголы*	, которые передают цвета окружающих предметов .
Укажите число	*глаголов*
Времена	*глаголов*
В каких предложениях	*глаголы*	называют действия , которые происходят сейчас , в настоящем времени , в момент речи ?
Поставьте вопросы к этим	*глаголам*
В каких предложениях	*глаголы*	называют действия , которые произошли или происходили до момента речи , в прошедшем времени ?
В каких предложениях	*глаголы*	называют действия , которые ещё не произошли , но произойдут скоро , в будущем времени , после момента речи ?
Поставьте вопросы к этим	*глаголам*
Времена	*глаголов*
nan	*Глаголы*	в форме настоящего времени отвечают на вопросы что делает ?
Эти	*глаголы*	обозначают действия , которые происходят в настоящем времени , в момент речи .
nan	*Глаголы*	в форме прошедшего времени отвечают на вопросы что делал , что сделал , что делали , что сделали ?
Эти	*глаголы*	обозначают действия , которые уже произошли или происходили в прошедшем времени , до момента речи .
nan	*Глаголы*	в форме будущего времени отвечают на вопросы что сделает , что сделают , что будет делать , что будут делать ?
Эти	*глаголы*	обозначают действия , которые произойдут в будущем времени , после момента речи .
Выпишите три предложения в таком порядке : с	*глаголом*	в настоящем времени , с глаголом в прошедшем времени , с глаголом в будущем времени .
Выпишите три предложения в таком порядке : с глаголом в настоящем времени , с	*глаголом*	в прошедшем времени , с глаголом в будущем времени .
Выпишите три предложения в таком порядке : с глаголом в настоящем времени , с глаголом в прошедшем времени , с	*глаголом*	в будущем времени .
Укажите время	*глаголов*	так .
Какие	*глаголы*	употреблены в переносном значении ?
Определите время и число	*глаголов*	в каждом предложении .
Укажите время	*глаголов*
Найдите	*глаголы*
В каком стихотворении все	*глаголы*	употреблены в будущем времени ?
Укажите время	*глаголов*
Выпишите	*глаголы*	, укажите их время .
Выпишите из текста по два	*глагола*	, которые отвечают на следующие вопросы : что сделает , что сделаю , что сделала , что делает ?
Определите время этих	*глаголов*
Спишите предложение , в котором есть	*глагол*	в форме будущего времени .
Объясните , по каким признакам вы будете определять время и число	*глаголов*	в предложениях .
На какие вопросы отвечают	*глаголы*	в настоящем и будущем времени ?
Выделите у	*глаголов*	окончания .
nan	*Глагол*	, который сочетается с местоимением 2-го лица единственного числа и отвечает на вопрос что делаешь или что сделаешь , имеет окончание -ешь или -ишь .
Устно задайте вопрос к каждому	*глаголу*
Определите время и число	*глаголов*
Большинство	*глаголов*	в прошедшем времени имеют суффикс -л- : приклеил , видел , потеряла .
Определите время и число	*глаголов*
Выпишите	*глаголы*	, которые отвечают на вопрос что сделаешь ?
Изменение	*глаголов*	по временам .
Рассмотрите таблицу « Изменение	*глаголов*	по временам » .
От каких	*глаголов*	неопределённой формы можно образовать все три формы времени глагола , а от каких только две : прошедшее и будущее ?
От каких глаголов неопределённой формы можно образовать все три формы времени	*глагола*	, а от каких только две : прошедшее и будущее ?
nan	*Глаголы*	изменяются по временам .
От	*глаголов*	, которые в неопределённой форме отвечают на вопрос что делать , можно образовать глаголы настоящего , прошедшего и будущего времени .
От глаголов , которые в неопределённой форме отвечают на вопрос что делать , можно образовать	*глаголы*	настоящего , прошедшего и будущего времени .
От	*глаголов*	, которые в неопределённой форме отвечают на вопрос что сделать , можно образовать глаголы только прошедшего и будущего времени .
От глаголов , которые в неопределённой форме отвечают на вопрос что сделать , можно образовать	*глаголы*	только прошедшего и будущего времени .
Прочитайте	*глаголы*
Пользуясь таблицей « Изменение	*глаголов*	по временам » , образуйте от данных глаголов все возможные формы времени ( настоящее , прошедшее , будущее ) .
Пользуясь таблицей « Изменение глаголов по временам » , образуйте от данных	*глаголов*	все возможные формы времени ( настоящее , прошедшее , будущее ) .
Запишите предложения , ставя	*глагол*	в форму настоящего или прошедшего времени .
Укажите над каждым	*глаголом*	время .
Подчеркните	*глагол*	, который отличается от других формой времени и числа .
Какие	*глаголы*	употреблены в переносном значении ?
Определите время и число	*глаголов*
Укажите время	*глаголов*
Найдите	*глаголы*
Подчеркните	*глагол*	в неопределённой форме .
Определите время других	*глаголов*
Запишите пословицы , вставляя пропущенные	*глаголы*	- антонимы .
Определите время и число	*глаголов*
Подготовьтесь прочитать первое предложение , поставив	*глаголы*	в форму прошедшего времени .
Выпишите из них	*глаголы*
Почему автор использовал в этих частях только один	*глагол*	в будущем времени ?
Напишите изложение по этим вопросам и выписанным из текста	*глаголам*
Род	*глаголов*	в прошедшем времени
Определите время и число	*глаголов*
Поставьте к каждому	*глаголу*	вопрос .
Определите род каждого	*глагола*	в прошедшем времени по роду имени существительного , с которым глагол связан по смыслу .
Определите род каждого глагола в прошедшем времени по роду имени существительного , с которым	*глагол*	связан по смыслу .
Укажите род имён существительных и	*глаголов*
Выделите окончания	*глаголов*
Род	*глагола*	прошедшего времени единственного числа в предложении зависит от рода имени существительного , с которым глагол связан по смыслу .
Род глагола прошедшего времени единственного числа в предложении зависит от рода имени существительного , с которым	*глагол*	связан по смыслу .
Докажите , что	*глаголы*	блестел , сиял , сверкал являются синонимами .
Определите различие в лексическом значении	*глаголов*	блестел и блеснул , сиял и засиял , сверкал и сверкнул .
Определите время , число , род	*глаголов*
Какая часть слова указывает на изменение	*глаголов*	по родам ?
Спишите	*глаголы*	, укажите их род , выделите окончания .
nan	*Глаголы*	прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам .
nan	*Глаголы*	прошедшего времени во множественном числе по родам не изменяются .
Образуйте от данных	*глаголов*	все формы прошедшего времени .
Выделите окончания	*глаголов*
Какое значение внесла в	*глаголы*	приставка за- ?
Определите род и число	*глаголов*	( или только число ) .
Найдите в словаре синонимов и антонимов по две пары	*глаголов*
Составьте нераспространённые предложения , образуя от	*глаголов*	неопределённой формы глаголы прошедшего времени .
Укажите род	*глаголов*
Спишите , вставляя в	*глаголы*	пропущенный суффикс -л- и , где нужно , окончания .
Укажите род	*глаголов*	в единственном числе .
Прочитайте , образуя от	*глаголов*	неопределённой формы глаголы прошедшего времени .
Объясните , как вы поняли лексическое значение каждого	*глагола*
Правописание не с	*глаголами*
Выпишите	*глаголы*	с частицей не .
Как пишется не с	*глаголами*
Частица не с	*глаголами*	пишется раздельно .
Запомните произношение данных	*глаголов*	с частицей не .
Частица не при	*глаголе*	придаёт высказыванию отрицательный смысл : повторил — не повторил , звонил — не звонил .
Выпишите	*глаголы*	с частицей не .
Подчеркните	*глаголы*
Какие звуки вы слышите в	*глаголах*	на месте выделенных буквосочетаний ?
Звукосочетание ца на конце	*глаголов*	обозначается на письме буквосочетанием -тся или -ться : ( что делает ? )
Подчеркните	*глаголы*	вместе с частицей не .
Выпишите	*глаголы*	с частицей не .
Прочитайте памятку « Порядок разбора	*глагола*	» .
Разберите любой	*глагол*	как часть речи сначала устно по образцу , затем письменно по памятке .
Плыли — это	*глагол*	, обозначает действие предмета , отвечает на вопрос что делали ?
Выпишите	*глаголы*	, вставляя пропущенные буквы .
Подчеркните	*глагол*	в неопределённой форме .
Укажите время других	*глаголов*
Какую роль выполняют	*глаголы*	в стихотворении ?
Какую роль выполняют	*глаголы*	в нашей речи ?
Что я узнал(а ) о	*глаголе*	как части речи ?
Докажите , что только одно слово является	*глаголом*
Прочитайте и запишите	*глаголы*
Подчеркните	*глагол*	, от которого нельзя образовать форму настоящего времени .
Измените по временам любой другой	*глагол*
Составьте и запишите предложение , употребив в нём	*глагол*	жить в настоящем времени .
Над	*глаголом*	укажите время .
В чём сходство данных форм	*глаголов*	и в чём различие ?
В каких предложениях	*глаголы*	употреблены в переносном значении ?
Выберите любую из изученных частей речи ( имя существительное , имя прилагательное , местоимение ,	*глагол*	) и составьте текст на тему « Что я знаю о данной части речи » .
Укажите род	*глаголов*	прошедшего времени единственного числа .
Найдите в предложениях	*глагол*	, который повторяется .
Запишите	*глагольные формы*
В суффиксе -ик при изменении формы слова	*гласная буква*	сохраняется : билетик — билетики , билетика .
В суффиксе -ек при изменении формы слова	*гласная буква*	исчезает :
nan	*Гласные*	звуки
Согласные звуки состоят из голоса и шума или только при произнесении согласного звука воздух встречает во рту преграду ( со стороны губ , зубов , языка ) вместе с	*гласным*	звуком образует слог :
Подчеркните буквосочетания , в которых надо запомнить написание буквы , обозначающей ударный	*гласный*	звук .
Чтобы правильно обозначить буквой парный по глухости - звонкости согласный звук в корне слова , надо изменить слово или подобрать однокоренное слово так , чтобы этот согласный звук стоял перед	*гласным*	звуком : ( дубы , дубок ) дуб , дубки .
Буква , обозначающая безударный	*гласный*	звук , может быть в любой значимой части слова :
Правописание	*гласных*	и согласных в значимых частях слов .
Безударный	*гласный*	звук или парный по глухости - звонкости согласный звук находится в приставке или суффиксе , в корне .
Правописание слов с безударными	*гласными*	в корне .
Чтобы найти проверочное слово для обозначения буквой безударного	*гласного*	звука в корне , надо : или изменить слово : дворы — двор , пчела — пчёлы ; или подобрать однокоренное слово так , чтобы безударный гласный звук стал ударным : дворы — дворник , пчела — пчёлка .
Чтобы найти проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука в корне , надо : или изменить слово : дворы — двор , пчела — пчёлы ; или подобрать однокоренное слово так , чтобы безударный	*гласный*	звук стал ударным : дворы — дворник , пчела — пчёлка .
Ударные и безударные	*гласные*	звуки в формах одного и того же слова и в корне однокоренных слов чаще всего обозначаются одинаковой буквой .
Сколько безударных	*гласных*	звуков находится в корне каждого слова ?
Выпишите из предложений два слова с безударным	*гласным*	звуком в корне .
Для этого нужно заменить слово однокоренным так , чтобы после согласного был	*гласный*	: интересный — интересен , вкусный — вкусен , опасный — опасен , чудесный — чудеса .
Чтобы правильно обозначить буквой безударный	*гласный*	звук или парный по глухости - звонкости согласный звук в приставке или суффиксе , надо вспомнить , как пишется эта приставка или этот суффикс , или проверить его написание по словарю .
В каком суффиксе при изменении формы слова	*гласный*	звук сохраняется , а в каком гласный звук исчезает , выпадает ?
В каком суффиксе при изменении формы слова гласный звук сохраняется , а в каком	*гласный*	звук исчезает , выпадает ?
Сравните , как произносятся	*гласные*	и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначены на письме .
Что надо знать о правописании	*гласных*	и согласных в приставках и в суффиксах ?
Определи , каким является каждый звук : если	*гласный*	, то какой он — ударный или безударный ; если согласный , то какой он — звонкий или глухой , твёрдый или мягкий , парный или непарный .
Подберите к каждому слову однокоренное слово с парным по глухости - звонкости согласным звуком на конце слова или перед	*глухим согласным*	звуком .
Согласные звуки бывают парные и непарные по	*глухости - звонкости*	и твёрдости - мягкости .
Объясните , какой буквой вы обозначите парный по	*глухости - звонкости*	согласный звук в каждом слове .
Чтобы правильно обозначить буквой парный по	*глухости - звонкости*	согласный звук в корне слова , надо изменить слово или подобрать однокоренное слово так , чтобы этот согласный звук стоял перед гласным звуком : ( дубы , дубок ) дуб , дубки .
Безударный гласный звук или парный по	*глухости - звонкости*	согласный звук находится в приставке или суффиксе , в корне .
Обсудите , в каких словах надо проверять написание буквы , обозначающей парный по	*глухости - звонкости*	согласный звук .
Подберите к каждому слову однокоренное слово с парным по	*глухости - звонкости*	согласным звуком на конце слова или перед глухим согласным звуком .
Подчеркните в корне каждого слова букву , которой вы обозначили парный по	*глухости - звонкости*	согласный звук .
Измените слова так , чтобы на конце этих слов был парный по	*глухости - звонкости*	согласный звук .
Как узнать , какой звук обозначает каждая выделенная буква : парный по	*глухости - звонкости*	согласный звук или непроизносимый согласный звук ?
Чтобы правильно обозначить буквой безударный гласный звук или парный по	*глухости - звонкости*	согласный звук в приставке или суффиксе , надо вспомнить , как пишется эта приставка или этот суффикс , или проверить его написание по словарю .
Слова для справок : молодость , молоденький , позолота , золото ,	*говор*	, разговор , зелёный , зелень , полоска , полосы , головка , головы .
Простое предложение — это такое предложение , в котором есть только одна	*грамматическая основа*
В нём может быть две и более	*грамматических основ*
Над каждым словом первой	*группы слов*	укажите , какой частью речи оно является .
Выпишите из каждой	*группы слов*	только однокоренные слова , выделите в них корень .
Спишите любую	*группу слов*
Спишите любую	*группу слов*	в алфавитном порядке .
Найдите в каждой	*группе слов*	лишнее слово .
Найдите лишнее слово в каждой	*группе слов*
Запишите каждую	*группу слов*
Какому правилу соответствует каждая	*группа слов*
Выпишите из словаря « Однокоренные слова » две	*группы слов*
nan	*Дательный падеж*	падеж .
С какими предлогами употреблены имена существительные в	*дательном падеже*
Найдите в предложениях имена существительные в	*дательном падеже*
Над именами существительными в	*дательном падеже*	укажите падеж .
Глагол — это часть речи , которая обозначает	*действие предмета*	и отвечает на вопросы что делать , что сделать и др .
Рисует — это глагол , отвечает на вопрос что делает , обозначает	*действие предмета*
Глагол — это часть речи , которая обозначает	*действие предмета*
Плыли — это глагол , обозначает	*действие предмета*	, отвечает на вопрос что делали ?
Сложные имена прилагательные , обозначающие цвета и оттенки цветов , пишутся через	*дефис*	: изумрудно - зелёный ( цвет ) , тёмно - красный ( цвет ) .
Удалось ли вам прочитать второй	*диалог*
Найдите в тексте	*диалог*
Спишите	*диалог*
Выразительно прочитайте	*диалог*	по ролям .
Прочитайте	*диалоги*
Какой	*диалог*	вам показался интереснее ?
Определите , какой рисунок к какому	*диалогу*	относится .
К кому обращаются участники	*диалогов*
Спишите любой	*диалог*
Составьте по рисунку небольшой текст , включите в него	*диалог*
Запишите только	*диалог*
Составьте и запишите	*диалог*	, состоящий из двух предложений - реплик : вопросительного предложения с обращением и повествовательного невосклицательного предложения .
Прочитайте	*диалог*	выразительно .
Устно составьте	*диалог*	, используя в нём некоторые из данных слов и выражений .
Какие имена существительные употреблены в	*единственном числе*
Имя существительное , которое в	*единственном числе*	отвечает на вопрос кто или что , стоит в начальной форме .
Имя существительное в	*единственном числе*	обозначает один предмет : дом , шкаф , зверь .
Выпишите слова в таком порядке : имена существительные , которые изменяются по числам ; имена существительные , которые употребляются только в	*единственном числе*	, имена существительные , которые употребляются только во множественном числе .
Каждое имя существительное ( в	*единственном числе*	) принадлежит к определённому роду : мужскому , женскому или среднему .
Чтобы определить род имени существительного , которое стоит во множественном или в	*единственном числе*	, но не в начальной форме , надо поставить это имя существительное в начальную форму .
Подберите к каждому слову однокоренное имя существительное в	*единственном числе*	с шипящим звуком на конце слова .
Подберите имена существительные с такими признаками : стоит в начальной форме , одушевлённое , собственное , женского рода ,	*единственного числа*	, имеет окончание а ; стоит в начальной форме , неодушевлённое , нарицательное , среднего рода , единственного числа , имеет окончание о .
Подберите имена существительные с такими признаками : стоит в начальной форме , одушевлённое , собственное , женского рода , единственного числа , имеет окончание а ; стоит в начальной форме , неодушевлённое , нарицательное , среднего рода ,	*единственного числа*	, имеет окончание о .
Именительный падеж	*единственного числа*	— это начальная форма имени существительного .
Употреблено в форме предложного падежа ,	*единственного числа*
Будем учиться : распознавать имена прилагательные , определять род , число и падеж тельных , изменять имена прилагательные по родам ( в	*единственном числе*	) , числам и падежам , определять роль имени прилагательного в тексте , грамотно писать имена прилагательные , разбирать имя прилагательное как часть речи .
Имя прилагательное в	*единственном числе*	изменяется по родам .
Запишите составленные словосочетания в	*единственном числе*
Выпишите из текста словосочетания имён существительных с именами прилагательными в	*единственном числе*	, а затем с именами прилагательными во множественном числе .
У имён прилагательных	*единственного числа*	мужского и среднего рода в родительном падеже пишется окончание -ого или -его .
Начальная форма имени прилагательного — это форма именительного падежа мужского рода	*единственного числа*	: молодой дуб , белый шкаф , близкий край .
Употреблено в мужском роде , в	*единственном числе*	, в именительном падеже .
Найдите в предложении слова , которые изменяются в	*единственном числе*	по родам .
Местоимения 3-го лица	*единственного числа*	изменяются по родам : мужской род - он , средний род - оно , женский род - она .
Определите лицо , число и род местоимений в	*единственном числе*
Устно определите число , лицо и род местоимений 3-го лица	*единственного числа*
Глагол в	*единственном числе*	обозначает действие одного предмета и отвечает на вопросы что делает , что сделает , что делал и др .
Глагол , который сочетается с местоимением 2-го лица	*единственного числа*	и отвечает на вопрос что делаешь или что сделаешь , имеет окончание -ешь или -ишь .
Род глагола прошедшего времени	*единственного числа*	в предложении зависит от рода имени существительного , с которым глагол связан по смыслу .
Глаголы прошедшего времени в	*единственном числе*	изменяются по родам .
Запишите их сначала в неопределённой форме , а затем в форме прошедшего времени мужского рода	*единственного числа*
Укажите род глаголов в	*единственном числе*
Укажите род глаголов прошедшего времени	*единственного числа*
Загадка - один из древнейших	*жанров*	устного народного творчества .
Имена существительные , которые можно заменить местоимением она , -	*женского рода*	: морковь ( она ) , фамилия ( она ) .
Запишите имена существительные в таком порядке : сначала имена существительные	*женского рода*	, затем мужского рода .
Некоторые имена существительные употребляются в речи и как существительные	*женского рода*	, и как существительные мужского рода .
Если речь идёт о лицах женского пола , то это имя существительное будет	*женского рода*	: маленькая плакса , большая умница .
На конце существительных	*женского рода*	после шипящих пишется мягкий знак : мышь , печь , ложь , мощь .
Мягкий знак в этих словах показывает , что эти имена существительные	*женского рода*
Подберите имена существительные с такими признаками : стоит в начальной форме , одушевлённое , собственное ,	*женского рода*	, единственного числа , имеет окончание а ; стоит в начальной форме , неодушевлённое , нарицательное , среднего рода , единственного числа , имеет окончание о .
Чтобы распознать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода , можно использовать приёмы замены этих существительных одушевлёнными именами существительными	*женского рода*	или неодушевлёнными именами существительными мужского рода в тех же падежах .
По каким вопросам изменяются имена прилагательные мужского , среднего ,	*женского рода*
Местоимения 3-го лица единственного числа изменяются по родам : мужской род - он , средний род - оно ,	*женский род*	- она .
Поставьте вопрос от подлежащего к	*зависимому слову*
Поставьте вопрос от сказуемого к	*зависимому слову*
Над главным словом в словосочетании ставится знак х , а связь главного слова с	*зависимым словом*	обозначается знаком .
Найдите в словосочетаниях главное и	*зависимое слова*
Поставьте вопрос к	*зависимому слову*
Укажите в каждом словосочетании главное слово ( х ) , от которого вы ставили вопрос к	*зависимому слову*
Подчеркните	*заглавную букву*	в именах собственных .
Подчеркните	*заглавную букву*	в собственных именах существительных .
Имена собственные пишутся с	*заглавной буквы*	: Россия , Москва , Волга .
Названия художественных произведений не только пишутся с	*заглавной буквы*	, но и заключаются в кавычки : рассказ А П Чехова " Каштанка " .
Подчеркните в них	*заглавную букву*
Почему некоторые слова написаны с	*заглавной буквы*
Подчеркните в именах собственных	*заглавную букву*
Обратите внимание на написание	*заглавной буквы*	в названии праздника и названиях библиотек .
Справа от	*заглавного слова*	стоят цифры , которые указывают на то , что это омонимы : лайка , лайка .
Запишите	*заголовок*	и текст .
Придумайте	*заголовки*	к каждой части и ко всему тексту .
Спишите любую часть текста , а перед ней запишите	*заголовок*	этой части .
Определите тип текста по данным	*заголовкам*
Запишите	*заголовок*	и текст .
Прочитайте	*заголовок*	и слова .
Что вы отразили в	*заголовке*	: основную мысль или тему ?
Запишите	*заголовок*	и текст .
Определите тему каждой части и придумайте к ним	*заголовки*
Запишите	*заголовок*	и текст .
Придумайте к нему	*заголовок*
Запишите	*заголовок*	и составленный текст .
Запишите	*заголовок*	и текст .
Запишите	*заголовок*	и подготовленный текст .
Запишите	*заголовок*
Придумайте	*заголовки*	и к тексту , и к каждой части .
Придумайте к нему	*заголовок*
Запишите	*заголовок*	и текст , вставляя пропущенные буквы .
Запишите	*заголовок*	и стихотворение .
Придумайте к нему	*заголовок*
Запишите	*заголовок*	и текст .
Запишите	*заголовок*	и текст , вставляя пропущенные буквы .
Запишите	*заголовок*	и текст , вставляя пропущенные буквы .
Запишите	*заголовок*	и составленный текст , вставляя пропущенные буквы .
Придумайте к нему	*заголовок*
Запишите	*заголовок*
Придумайте к нему	*заголовок*
Определите по	*заголовку*	тему и главную мысль текста , который можно составить по данному плану .
Запишите	*заголовок*	и текст .
Запишите	*заголовок*	и текст по частям .
Придумайте к нему	*заголовок*
Запишите	*заголовок*	и стихотворение .
Запишите	*заголовок*
Запишите	*заголовок*	и текст по частям .
Запишите	*заголовок*	и составленный текст .
Что отражается в каждом	*заголовке*	: тема или главная мысль ?
Подберите свои	*заголовки*	к данным частям текста .
Запишите	*заголовок*	и составленный текст .
Запишите	*заголовок*	текста.
Чаще всего обращение отделяется от других слов	*запятой*
Простые предложения , входящие в состав сложного , разделяются	*запятой*
Перед союзом в сложном предложении всегда ставится	*запятая*
Обсудите , в каких предложениях пропущена	*запятая*	и где её нужно поставить .
Правописание слов с глухими и	*звонкими согласными*	в корне .
Буква , обозначающая парный по	*звонкости*	- глухости согласный звук , может быть в любой значимой части слова :
Как много в этом	*звуке*
Сколько	*звуков*	в слове « октябрь » ?
nan	*Звуки*	и буквы
Гласные	*звуки*	nan
Согласные	*звуки*	состоят из голоса и шума или только при произнесении согласного звука воздух встречает во рту преграду ( со стороны губ , зубов , языка ) вместе с гласным звуком образует слог :
Согласные звуки состоят из голоса и шума или только при произнесении согласного	*звука*	воздух встречает во рту преграду ( со стороны губ , зубов , языка ) вместе с гласным звуком образует слог :
Согласные звуки состоят из голоса и шума или только при произнесении согласного звука воздух встречает во рту преграду ( со стороны губ , зубов , языка ) вместе с гласным	*звуком*	образует слог :
Согласные	*звуки*	бывают парные и непарные по глухости - звонкости и твёрдости - мягкости .
Рассмотрите таблицу « Согласные	*звуки*	» .
Подготовьте сообщение о том , что вы знаете о согласных	*звуках*	и буквах , обозначающих согласные звуки .
Подготовьте сообщение о том , что вы знаете о согласных звуках и буквах , обозначающих согласные	*звуки*
Почему букв , обозначающих согласные	*звуки*	, меньше , чем согласных звуков ?
Почему букв , обозначающих согласные звуки , меньше , чем согласных	*звуков*
Охарактеризуйте согласные	*звуки*	, которые есть в данных словах ( твёрдый или мягкий , глухой или звонкий , парный или непарный ) .
Подчеркните буквосочетания , в которых надо запомнить написание буквы , обозначающей ударный гласный	*звук*
Объясните , какой буквой вы обозначите парный по глухости - звонкости согласный	*звук*	в каждом слове .
Чтобы правильно обозначить буквой парный по глухости - звонкости согласный	*звук*	в корне слова , надо изменить слово или подобрать однокоренное слово так , чтобы этот согласный звук стоял перед гласным звуком : ( дубы , дубок ) дуб , дубки .
Чтобы правильно обозначить буквой парный по глухости - звонкости согласный звук в корне слова , надо изменить слово или подобрать однокоренное слово так , чтобы этот согласный	*звук*	стоял перед гласным звуком : ( дубы , дубок ) дуб , дубки .
Чтобы правильно обозначить буквой парный по глухости - звонкости согласный звук в корне слова , надо изменить слово или подобрать однокоренное слово так , чтобы этот согласный звук стоял перед гласным	*звуком*	: ( дубы , дубок ) дуб , дубки .
Найдите в словах букву , которая	*звука*	не обозначает .
Одной чертой подчеркните мягкий знак — показатель мягкости согласного	*звука*	, двумя — разделительный мягкий знак .
Разделительный мягкий знак ( ь ) пишется в корне слова после букв , обозначающих согласные	*звуки*	, перед буквами е , ё , ю , я , и .
В каких словах употреблён разделительный мягкий знак , а в каких - мягкий знак как показатель мягкости согласного	*звука*
Чередование	*звуков*
При образовании и изменении слов может происходить замена	*звуков*	или их чередование .
Выпишите из текста « Странички для любознательных » слова с чередованием	*звуков*
Подчеркните буквы , которыми обозначены чередующиеся	*звуки*
Подчеркните буквы , обозначающие чередующиеся	*звуки*
В некоторых словах окончание может быть не выражено	*звуками*	( буквами ) .
Буква , обозначающая безударный гласный	*звук*	, может быть в любой значимой части слова :
Произнесите	*звук*	, который обозначает каждая выделенная буква .
Буква , обозначающая парный по звонкости - глухости согласный	*звук*	, может быть в любой значимой части слова :
в окончании : нет	*звуков*
Безударный гласный	*звук*	или парный по глухости - звонкости согласный звук находится в приставке или суффиксе , в корне .
Безударный гласный звук или парный по глухости - звонкости согласный	*звук*	находится в приставке или суффиксе , в корне .
Чтобы найти проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного	*звука*	в корне , надо : или изменить слово : дворы — двор , пчела — пчёлы ; или подобрать однокоренное слово так , чтобы безударный гласный звук стал ударным : дворы — дворник , пчела — пчёлка .
Чтобы найти проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука в корне , надо : или изменить слово : дворы — двор , пчела — пчёлы ; или подобрать однокоренное слово так , чтобы безударный гласный	*звук*	стал ударным : дворы — дворник , пчела — пчёлка .
Ударные и безударные гласные	*звуки*	в формах одного и того же слова и в корне однокоренных слов чаще всего обозначаются одинаковой буквой .
Сколько безударных гласных	*звуков*	находится в корне каждого слова ?
Выпишите из предложений два слова с безударным гласным	*звуком*	в корне .
Обсудите , в каких словах надо проверять написание буквы , обозначающей парный по глухости - звонкости согласный	*звук*
Подберите к каждому слову однокоренное слово с парным по глухости - звонкости согласным	*звуком*	на конце слова или перед глухим согласным звуком .
Подберите к каждому слову однокоренное слово с парным по глухости - звонкости согласным звуком на конце слова или перед глухим согласным	*звуком*
Подчеркните в корне каждого слова букву , которой вы обозначили парный по глухости - звонкости согласный	*звук*
Измените слова так , чтобы на конце этих слов был парный по глухости - звонкости согласный	*звук*
Правописание слов с непроизносимым согласным	*звуком*	в корне .
Так , не произносятся	*звуки*
Однако буквой эти	*звуки*	обозначаются .
В каком из слов пропущенная буква обозначает непроизносимый согласный	*звук*
В каких словах есть непроизносимый согласный	*звук*
Какое слово будет проверочным для каждого слова с непроизносимым согласным	*звуком*	и почему ?
Подчеркните букву , обозначающую непроизносимый согласный	*звук*	в проверяемом слове , и эту же букву в проверочном слове .
Буква , обозначающая непроизносимый согласный	*звук*	, - это орфограмма .
Чтобы правильно обозначить буквой непроизносимый согласный	*звук*	в корне слова , надо подобрать такое однокоренное слово , в котором этот согласный произносится отчётливо :
В корне этих слов нет непроизносимого согласного	*звука*	, но может показаться , что такой звук есть .
В корне этих слов нет непроизносимого согласного звука , но может показаться , что такой	*звук*	есть .
Как убедиться , что в этих словах нет непроизносимого согласного	*звука*
Подчеркните в них буквосочетания с непроизносимым согласным	*звуком*
Как узнать , какой	*звук*	обозначает каждая выделенная буква : парный по глухости - звонкости согласный звук или непроизносимый согласный звук ?
Как узнать , какой звук обозначает каждая выделенная буква : парный по глухости - звонкости согласный	*звук*	или непроизносимый согласный звук ?
Как узнать , какой звук обозначает каждая выделенная буква : парный по глухости - звонкости согласный звук или непроизносимый согласный	*звук*
Чтобы правильно обозначить буквой безударный гласный	*звук*	или парный по глухости - звонкости согласный звук в приставке или суффиксе , надо вспомнить , как пишется эта приставка или этот суффикс , или проверить его написание по словарю .
Чтобы правильно обозначить буквой безударный гласный звук или парный по глухости - звонкости согласный	*звук*	в приставке или суффиксе , надо вспомнить , как пишется эта приставка или этот суффикс , или проверить его написание по словарю .
В каком суффиксе при изменении формы слова гласный	*звук*	сохраняется , а в каком гласный звук исчезает , выпадает ?
В каком суффиксе при изменении формы слова гласный звук сохраняется , а в каком гласный	*звук*	исчезает , выпадает ?
Сравните , как произносятся гласные и согласные	*звуки*	в приставках и какими буквами они обозначены на письме .
Разделительный твёрдый знак пишется только после приставок , которые оканчиваются согласным	*звуком*	, перед буквами е , ё , ю , я : съезд , подъём , предъюбилейный , объяснить .
Произнеси ( выдели голосом ) каждый	*звук*	в слове по порядку .
Определи , каким является каждый	*звук*	: если гласный , то какой он — ударный или безударный ; если согласный , то какой он — звонкий или глухой , твёрдый или мягкий , парный или непарный .
Назови букву , которой обозначается каждый	*звук*
Произнесите	*звуки*	, которые вы услышали на конце каждого слова .
Скажите , что вы знаете об этих	*звуках*
Спишите , заменяя обозначения	*звуков*	в словах буквами .
Какие	*звуки*	в словах передают шуршание мышей и шелест камыша ?
Какие из данных имён прилагательных обозначают признак предмета по запаху , величине , цвету , весу ,	*звуку*	, температуре , размеру ?
На месте буквы г в окончаниях -ого и -его всегда произносится	*звук*	в .
Назовите глаголы , которые передают	*звуки*	, издаваемые птицами и насекомыми .
Какие	*звуки*	вы слышите в глаголах на месте выделенных буквосочетаний ?
Какие	*звуки*	или сочетания звуков передают эти звуковые образы ?
Какие звуки или сочетания	*звуков*	передают эти звуковые образы ?
Выполните	*звукобуквенный разбор*	указанных слов .
Прочитайте Памятку 1 « Как сделать	*звуко - буквенный разбор*	слова » ( с 143 - 144 ) .
Пользуясь образцом , произведите	*звуко - буквенный разбор*	одного из данных слов .
Цифра 1 справа от слова показывает , что нужно сделать	*звуко - буквенный разбор*	этого слова .
Выполните письменный	*звуко - буквенный разбор*	слова чайка или кольцо ( см Памятку 1 на стр 143 - 144 ) .
Памятка 1 Как сделать	*звуко - буквенный разбор*	слова .
nan	*Звукосочетание*	ца на конце глаголов обозначается на письме буквосочетанием -тся или -ться : ( что делает ? )
Прочитайте вопросительные предложения , выделяя голосом слова , над которыми стоит	*знак*
Спишите , ставя нужные	*знаки*	в конце предложений .
Над главным словом в словосочетании ставится	*знак*	х , а связь главного слова с зависимым словом обозначается знаком .
Над главным словом в словосочетании ставится знак х , а связь главного слова с зависимым словом обозначается	*знаком*
Поставьте в словах	*знак*	ударения .
Соедините	*знаком*	ж имя прилагательное с тем именем существительным , с которым оно связано по смыслу .
Выделите эти части слов	*знаком*	Где они находятся : перед корнем или после корня ?
Выделите основу	*знаком*
Спишите слова , в которых поставлен	*знак переноса*
грамотно расставлять	*знаки препинания*
Почему в конце предложений поставлены разные	*знаки препинания*
Расскажите , что вы знаете о видах предложений и	*знаках препинания*	в конце этих предложений .
Спишите , выбирая нужный	*знак препинания*	из скобок и вставляя пропущенные буквы .
Объясните , какие	*знаки препинания*	вы употребите в конце каждого предложения .
Объясните , какие	*знаки препинания*	вы употребите в конце каждого предложения .
Объясните	*знаки препинания*	в сложном предложении .
Какой	*знак препинания*	ставится между частями сложного предложения ?
Правильно расставьте	*знаки препинания*
Обрати внимание на употребление	*знаков препинания*	в предложениях .
Обрати внимание на	*знаки препинания*	, а в стихотворном тексте и на расположение строк .
Обрати внимание на построение и оформление предложений , постановку	*знаков препинания*	в них .
В каком ещё	*значении*	употребляется слово - отгадка ?
Как вы поняли	*значение*	выделенных слов ?
Какое	*значение*	язык и речь имеют в жизни человека ?
Как вы понимаете	*значение*	пословиц ?
Объясните	*значение*	выделенных предложений и сочетаний слов .
В каком	*значении*	употреблено слово хлеб ?
Синонимы ( слова , близкие по	*значению*	) красный — алый доктор — врач .
Антонимы ( слова , противоположные по	*значению*	) весело — грустно , холодный — горячий .
В каком	*значении*	оно употреблено : прямом или переносном ?
Какое слово в тексте имеет	*значение*	« необычный » , а какое - « потерявший свежесть и яркость » ?
Например , одно слово лук означает « огородное растение » , другое слово лук имеет	*значение*	« старинное оружие для метания стрел » .
Объясните	*значение*	каждого выделенного слова .
Замените данные словосочетания другими , близкими по	*значению*
Когда мы объясняем	*значение*	устойчивых сочетаний , мы имеем в виду смысл всего выражения в целом , а не отдельных слов :
ни свет ни заря означает « рано , до рассвета » ; прикусил язык имеет	*значение*	« замолчал » .
Выпишите из словаря эти фразеологизмы и их	*значения*
Объясните	*значение*	выделенных сочетаний слов ( фразеологизмов ) .
Эта работа казалась такой простой , что со временем выражение бить баклуши стали употреблять в	*значении*	« праздно проводить время , бездельничать » .
Поэтому выражение спустя рукава приобрело	*значение*	« относиться к делу неохотно , работать кое - как , с ленцой » .
Как вы понимаете	*значение*	словосочетания терем расписной ?
Однокоренные слова — это слова , которые имеют одинаковый корень с одним и тем же	*значением*	, берёза — берёзка , орех — ореховый .
Найдите в стихотворении Л Яхнина омонимы и объясните различие в их	*значении*
Однокоренные слова — это слова , которые имеют одинаковый корень с одним и тем же	*значением*
Объясните	*значение*	каждого слова с помощью однокоренного слова .
Запишите слова в порядке указанных	*значений*
nan	*Значения*	приставок .
Какие приставки имеют	*значение*
Какая часть слова внесла новый оттенок в	*значение*	однокоренных слов и образовала новое слово ?
nan	*Значения*	суффиксов .
Скажите , какое	*значение*	придают словам данные суффиксы .
Скажите , какое	*значение*	они придают словам .
Объясните	*значение*	каждого слова .
Объясните их	*значение*
Образуйте от слова дорога слова со следующими	*значениями*
Понятно ли	*значение*	данных слов ?
Объясните , как вы понимаете	*значение*	выделенного фразеологизма .
Объясните	*значение*	словосочетаний .
Объясните	*значение*	каждого слова .
Объясните , как вы поняли	*значение*	фразеологизмов .
Выясни	*значение*	непонятных слов , словосочетаний и предложений .
Постепенно о	*значении*	имён люди стали забывать , особенно когда имена заимствовались одними народами у других .
Соответствуют ли личные качества , характер этих людей	*значению*	их имени ?
Узнайте	*значение*	вашего имени .
Как вы понимаете	*значение*	выделенных слов ?
Задумайтесь : слова кровать и постель обозначают одно и то же или имеют разные	*значения*
Как вы понимаете	*значение*	выделенных словосочетаний ?
Какие имена существительные близки по	*значению*
Прочитайте их	*значение*	в толковом словаре .
Объясните	*значение*	выделенного слова и выделенного фразеологизма .
В чём различие в	*значении*	словосочетаний ?
Определите их	*значение*
Объясните , как вы понимаете	*значение*	выделенных фразеологизмов .
Подготовьтесь объяснить , как вы понимаете	*значение*	каждого словосочетания .
Найдите в тексте глагол , близкий по	*значению*	глаголам встречаются , бывают .
Найдите сходство и различие в	*значении*	каждой пары глаголов .
А в каких	*значениях*	употребляется в речи слово песок ?
Узнайте их	*значение*	по толковому словарю .
Какое	*значение*	внесла в глаголы приставка за- ?
Какое	*значение*	вносит частица не ?
Объясните	*значение*	последнего предложения .
Как вы понимаете	*значение*	последнего предложения ?
Определите по толковому словарю	*значение*	устаревшего слова нега .
Окончание - это изменяемая	*значимая часть слова*	, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении , когда ?
Приставка - это	*значимая часть слова*	, которая стоит перед корнем и служит для образования слов :
Суффикс — это	*значимая часть слова*	, которая стоит после корня и служит для образования слов .
Выделите в словах все	*значимые части слова*
Посмотрите , как даны в нём слова : все	*значимые части слов*	отделены друг от друга , а первым даётся слово , от которого образованы однокоренные слова .
В каких	*значимых частях слова*	есть орфограммы ?
В каких	*значимых частях слов*	выделены буквы ?
Буква , обозначающая безударный гласный звук , может быть в любой	*значимой части слова*
В каких	*значимых частях слов*	выделены буквы ?
Буква , обозначающая парный по звонкости - глухости согласный звук , может быть в любой	*значимой части слова*
Правописание гласных и согласных в	*значимых частях слов*
В какой	*значимой части слова*	он находится ?
Приставка - это	*значимая часть слова*	, пишется слитно : побежал .
В каких	*значимых частях слова*	выделены орфограммы ?
В	*именительном падеже*	имя существительное является в предложении подлежащим .
Спишите сначала предложение , в котором имя существительное дело стоит в	*именительном падеже*	, затем другие предложения .
nan	*Именительный падеж*	падеж .
Подчеркните в каждом предложении имя существительное в	*именительном падеже*
Имя существительное в	*именительном падеже*	является в предложении подлежащим .
Имена существительные в	*именительном падеже*	никогда не употребляются с предлогом .
Имя существительное , которое отвечает на вопрос что и является в предложении подлежащим , стоит в	*именительном падеже*
nan	*Именительный падеж*	падеж единственного числа — это начальная форма имени существительного .
Начальная форма имени прилагательного — это форма	*именительного падежа*	мужского рода единственного числа : молодой дуб , белый шкаф , близкий край .
Употреблено в мужском роде , в единственном числе , в	*именительном падеже*
Какие из данных	*имён прилагательных*	обозначают признак предмета по запаху , величине , цвету , весу , звуку , температуре , размеру ?
Выпишите словосочетания	*имён прилагательных*	с именами существительными .
Составьте и запишите предложение , употребив в нём одно из сложных	*имён прилагательных*
Роль	*имён прилагательных*	в тексте .
Формы	*имён прилагательных*
Род	*имён прилагательных*
Спишите , выделяя окончания	*имён прилагательных*
Назовите окончания	*имён прилагательных*	мужского , женского , среднего рода .
Расскажите по таблице « Изменение	*имён прилагательных*	по родам » , какого рода бывают имена прилагательные .
У	*имён прилагательных*	мужского рода , отвечающих на вопрос какой , окончание -ой всегда ударное , а окончания -ый , -ий всегда безударные .
Составьте и запишите словосочетания	*имён прилагательных*	с именами существительными .
Укажите род	*имён прилагательных*	, выделите их окончания .
Определите род	*имён прилагательных*
Объясните , как вы определяли род	*имён прилагательных*
Определите род	*имён прилагательных*
Выделите окончания	*имён прилагательных*
Укажите род имён существительных и	*имён прилагательных*
Укажите род	*имён прилагательных*	, выделите их окончания .
Проверьте написание окончаний	*имён прилагательных*	по таблице .
Спишите , вставляя пропущенные окончания	*имён прилагательных*
Укажите род	*имён прилагательных*	, выделите их окончания .
Докажите , что вы правильно написали окончания	*имён прилагательных*
Спишите , вставляя пропущенные окончания	*имён прилагательных*
Докажите , что вы правильно написали окончания	*имён прилагательных*
Укажите род	*имён прилагательных*
Укажите род	*имён прилагательных*
Составьте словосочетания	*имён прилагательных*	с именами существительными .
Выделите окончания	*имён прилагательных*	, объясните их написание .
Укажите род	*имён прилагательных*
Укажите род	*имён прилагательных*
Число	*имён прилагательных*
Спишите , вставляя пропущенные окончания	*имён прилагательных*
Укажите число	*имён прилагательных*	и имён существительных , выделите окончания имён прилагательных .
Укажите число имён прилагательных и имён существительных , выделите окончания	*имён прилагательных*
Объясните , одинаковые или различные будут окончания	*имён прилагательных*	в словосочетаниях с данными именами существительными в единственном и во множественном числе .
Почему окончания	*имён прилагательных*	разные ?
Почему окончания	*имён прилагательных*	во множественном числе одинаковые ?
Скажите , по каким признакам вы определили число	*имён прилагательных*
Спишите , вставляя пропущенные буквы и выделяя окончания	*имён прилагательных*
Изменение	*имён прилагательных*	по падежам .
Склонение ( изменение по падежам )	*имён прилагательных*
Рассмотрите таблицу « Склонение ( изменение по падежам )	*имён прилагательных*	» .
Устно просклоняйте одно из данных	*имён прилагательных*	вместе с именем существительным .
У	*имён прилагательных*	единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже пишется окончание -ого или -его .
Укажите падеж	*имён прилагательных*
Определите падеж	*имён прилагательных*
Объясните , как определить число , род и падеж выделенных имён существительных и	*имён прилагательных*
Укажите род	*имён прилагательных*	, выделите их окончания .
Разберите одно из	*имён прилагательных*	или имён существительных как часть речи .
Спишите , вставляя пропущенные буквы и окончания	*имён прилагательных*
Спишите , вставляя пропущенные окончания	*имён прилагательных*
Подчеркните	*имена прилагательные*
Подчеркните	*имена прилагательные*
nan	*имена прилагательные*	прилагательные ?
Подчеркните	*имена прилагательные*	волнистой линией на какой вопрос отвечает каждое из них ?
Найдите в стихотворении	*имена прилагательные*	, близкие по значению словам жёлтый , красный , фиолетовый , разноцветный .
Подчеркните	*имена прилагательные*
Подчеркните в предложениях	*имена прилагательные*	волнистой линией .
Будем учиться : распознавать	*имена прилагательные*	, определять род , число и падеж тельных , изменять имена прилагательные по родам ( в единственном числе ) , числам и падежам , определять роль имени прилагательного в тексте , грамотно писать имена прилагательные , разбирать имя прилагательное как часть речи .
Будем учиться : распознавать имена прилагательные , определять род , число и падеж тельных , изменять	*имена прилагательные*	по родам ( в единственном числе ) , числам и падежам , определять роль имени прилагательного в тексте , грамотно писать имена прилагательные , разбирать имя прилагательное как часть речи .
Будем учиться : распознавать имена прилагательные , определять род , число и падеж тельных , изменять имена прилагательные по родам ( в единственном числе ) , числам и падежам , определять роль имени прилагательного в тексте , грамотно писать	*имена прилагательные*	, разбирать имя прилагательное как часть речи .
Как определить	*имена прилагательные*
Какую роль выполняют	*имена прилагательные*	в данных предложениях ?
Какую роль выполняют	*имена прилагательные*	в тексте ?
Докажите , что данные слова -	*имена прилагательные*
Объясните , как найти среди однокоренных слов	*имена прилагательные*
Запишите только	*имена прилагательные*
Назовите	*имена прилагательные*	, обозначающие цвета радуги .
Подчеркните	*имена прилагательные*	волнистой линией .
Найдите	*имена прилагательные*
Подчеркните	*имена прилагательные*	волнистой линией .
С какой целью употреблены	*имена прилагательные*
Сложные	*имена прилагательные*	, обозначающие цвета и оттенки цветов , пишутся через дефис : изумрудно - зелёный ( цвет ) , тёмно - красный ( цвет ) .
Образуйте сложные	*имена прилагательные*	, обозначающие цвета или оттенки цветов .
Запишите составленные	*имена прилагательные*
Подчеркните	*имена прилагательные*
Объясните , с какой целью употреблены	*имена прилагательные*	в данных текстах .
Найдите в тексте	*имена прилагательные*	, назовите их .
Найдите в тексте	*имена прилагательные*	- синонимы .
Подчеркните в них	*имена прилагательные*
Расскажите по таблице « Изменение имён прилагательных по родам » , какого рода бывают	*имена прилагательные*
На какой вопрос отвечают	*имена прилагательные*	женского ( мужского , среднего ) рода ?
В форме какого числа	*имена прилагательные*	изменяются по родам ?
Определите , в каком числе употреблены	*имена прилагательные*
nan	*Имена прилагательные*	прилагательные во множественном числе отвечают на вопрос какие и имеют окончания -ие , -ые : высокие ( деревья ) , стройные ( сосны ) .
nan	*Имена прилагательные*	прилагательные во множественном числе по родам не изменяются .
Скажите , какие	*имена прилагательные*	пропущены в предложениях .
Спишите , вставляя пропущенные буквы и	*имена прилагательные*	в нужном числе .
nan	*Имена прилагательные*	прилагательные , как и имена существительные , изменяются по падежам , или склоняются .
По каким вопросам изменяются	*имена прилагательные*	мужского , среднего , женского рода ?
Какую роль выполняют	*имена прилагательные*	в описании птицы ?
Для чего мы употребляем в речи	*имена прилагательные*
nan	*Имена прилагательные*	прилагательные в загадках .
В загадках часто используются	*имена прилагательные*
Какие	*имена прилагательные*	помогают отгадать эти загадки ?
Придумайте свои загадки , используя в них	*имена прилагательные*
Подберите	*имена прилагательные*	к именам существительным радуга , дождик .
Будем учиться : распознавать имена прилагательные , определять род , число и падеж тельных , изменять имена прилагательные по родам ( в единственном числе ) , числам и падежам , определять роль	*имени прилагательного*	в тексте , грамотно писать имена прилагательные , разбирать имя прилагательное как часть речи .
Найдите в тексте словосочетания , образованные из	*имени прилагательного*	и имени существительного .
Как определить падеж	*имени прилагательного*
По падежу имени существительного море определите падеж	*имени прилагательного*	синий .
Начальная форма	*имени прилагательного*	— это форма именительного падежа мужского рода единственного числа : молодой дуб , белый шкаф , близкий край .
Определите падеж каждого	*имени прилагательного*	по вопросу или по падежу имени существительного .
Прочитайте памятку « Порядок разбора	*имени прилагательного*	» .
Обратите внимание , как выполнить устный и письменный разбор	*имени прилагательного*	как части речи .
Выпишите из предложения словосочетания , образованные из имени существительного и	*имени прилагательного*
Соедините знаком ж	*имя прилагательное*	с тем именем существительным , с которым оно связано по смыслу .
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное — это часть речи , которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой , какая , какое , какие и др .
Всего в русском языке 10 частей речи : имя существительное , наречие ,	*имя прилагательное*
В предложении имя существительное ,	*имя прилагательное*	, имя числительное , местоимение , глагол являются членами предложения .
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное .
Будем учиться : распознавать имена прилагательные , определять род , число и падеж тельных , изменять имена прилагательные по родам ( в единственном числе ) , числам и падежам , определять роль имени прилагательного в тексте , грамотно писать имена прилагательные , разбирать	*имя прилагательное*	как часть речи .
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное - часть речи , которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой , какая , какое , какие и др .
В предложении	*имя прилагательное*	связано по смыслу с именем существительным .
Можно ли сказать , что	*имя прилагательное*	в каждом словосочетании стоит в том же роде и числе , что и имя существительное ?
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное всегда стоит в том же роде , что и имя существительное , с которым оно связано по смыслу .
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное в единственном числе изменяется по родам .
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное поставьте в том же роде , что и имя существительное .
Составьте из слов каждой пары словосочетания , согласуя	*имя прилагательное*	с именем существительным в роде .
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное всегда стоит в том же числе , что и имя существительное , с которым оно связано по смыслу .
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное изменяется по числам .
Какая часть слова указывает на то , что	*имя прилагательное*	изменилось по числам ?
Какая часть в слове указывает , что	*имя прилагательное*	изменилось по падежам ?
Назовите вопрос ,	*имя прилагательное*	и его окончание в каждом из падежей .
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное всегда стоит в том же роде , числе и падеже , в каком стоит имя существительное , к которому относится имя прилагательное .
Имя прилагательное всегда стоит в том же роде , числе и падеже , в каком стоит имя существительное , к которому относится	*имя прилагательное*
Падеж	*имени прилагательного*	определяется по падежу имени существительного .
Разберите любое	*имя прилагательное*	как часть речи сначала устно по образцу , затем письменно по памятке .
Чуткий — это	*имя прилагательное*	, обозначает признак предмета , отвечает на вопрос какой ?
Подберите к каждому имени существительному подходящее по смыслу	*имя прилагательное*
Стрелкой укажите , с каким именем существительным связано по смыслу каждое	*имя прилагательное*
Подберите к каждому имени существительному подходящее по смыслу	*имя прилагательное*
В каком из словосочетаний	*имя прилагательное*	стоит в начальной форме ?
Выберите любую из изученных частей речи ( имя существительное ,	*имя прилагательное*	, местоимение , глагол ) и составьте текст на тему « Что я знаю о данной части речи » .
Подберите к каждому	*имени прилагательному*	подходящее по смыслу имя существительное .
Устно поставьте вопрос от имени существительного к	*имени прилагательному*
Поставьте вопрос к каждому	*имени прилагательному*
Задайте вопрос от имени существительного море к	*имени прилагательному*	синий .
Выпишите из второго предложения словосочетание с	*именем прилагательным*
Составьте словосочетания , заменяя имя существительное в скобках однокоренным	*именем прилагательным*
Докажите , что только одно слово является	*именем прилагательным*
Над	*именами прилагательными*	укажите часть речи .
Выпишите из текста словосочетания имён существительных с	*именами прилагательными*	в единственном числе , а затем с именами прилагательными во множественном числе .
Выпишите из текста словосочетания имён существительных с именами прилагательными в единственном числе , а затем с	*именами прилагательными*	во множественном числе .
Над	*именами прилагательными*	укажите род .
Выделите в именах существительных и	*именах прилагательных*	знакомые суффиксы , а в глаголах приставки .
Выделите окончания в	*именах прилагательных*
Какая значимая часть в	*именах прилагательных*	указывает на их изменение по родам ?
Изменение	*имен прилагательных*	по родам .
Подчеркните заглавную букву в	*именах собственных*
Подберите к данным именам нарицательным другие	*имена собственные*	, объясните их написание .
nan	*Имена собственные*	собственные пишутся с заглавной буквы : Россия , Москва , Волга .
Выпишите	*имена собственные*
Подчеркните в	*именах собственных*	заглавную букву .
Предлоги не могут употребляться самостоятельно ( например , без	*имени существительного*	) .
Будем учиться : определять род , число и падеж имен существительных , изменять имена существительные по числам и падежам , определять роль	*имени существительного*	в тексте , грамотно писать имена существительные , разбирать имя существительное как часть речи .
При изменении	*имени существительного*	по числам изменяется его окончание : облако - облака , степь - степи , улица - улицы , учитель - учителя .
Подберите проверочное слово для каждого слова , изменив число	*имени существительного*
Как вы думаете , можно ли по окончанию определить род	*имени существительного*
Чтобы определить род	*имени существительного*	, которое стоит во множественном или в единственном числе , но не в начальной форме , надо поставить это имя существительное в начальную форму .
Выделите окончание	*имени существительного*	сосна в каждом словосочетании .
Определите падеж каждого	*имени существительного*
Выпишите из других предложений словосочетания , состоящие из	*имени существительного*	змея и выделенных слов .
Определите по вопросу падеж	*имени существительного*	змея в каждом словосочетании .
Чтобы определить падеж других имён существительных , надо : найти слово , с которым это имя существительное связано по смыслу , и поставить от него падежный вопрос ; по падежному вопросу определить падеж	*имени существительного*
Обсудите , пользуясь сведениями о языке , как определить падеж	*имени существительного*	дело в каждом предложении .
Определите падеж	*имени существительного*	море в каждом предложении .
Скажите , легко или трудно определить падеж	*имени существительного*	конь в каждом предложении .
Объясните , как вы определяли падеж	*имени существительного*	конь в каждом предложении .
Именительный падеж единственного числа — это начальная форма	*имени существительного*
Прочитайте памятку « Порядок разбора	*имени существительного*	» .
Устно поставьте вопрос от	*имени существительного*	к имени прилагательному .
Найдите в тексте словосочетания , образованные из имени прилагательного и	*имени существительного*
Падеж имени прилагательного определяется по падежу	*имени существительного*
Определите падеж	*имени существительного*	море в каждом предложении .
По падежу	*имени существительного*	море определите падеж имени прилагательного синий .
Задайте вопрос от	*имени существительного*	море к имени прилагательному синий .
Определите падеж каждого имени прилагательного по вопросу или по падежу	*имени существительного*
Выпишите из предложения словосочетания , образованные из	*имени существительного*	и имени прилагательного .
Определите род каждого глагола в прошедшем времени по роду	*имени существительного*	, с которым глагол связан по смыслу .
Род глагола прошедшего времени единственного числа в предложении зависит от рода	*имени существительного*	, с которым глагол связан по смыслу .
Подчеркните в нём	*имена существительные*
На какие ещё вопросы отвечают	*имена существительные*
Какие	*имена существительные*	употреблены в единственном числе ?
В русском языке есть	*имена существительные*	, которые не имеют окончания .
Чаще это иноязычные	*имена существительные*
Будем учиться : определять род , число и падеж имен существительных , изменять	*имена существительные*	по числам и падежам , определять роль имени существительного в тексте , грамотно писать имена существительные , разбирать имя существительное как часть речи .
Будем учиться : определять род , число и падеж имен существительных , изменять имена существительные по числам и падежам , определять роль имени существительного в тексте , грамотно писать	*имена существительные*	, разбирать имя существительное как часть речи .
Найдите в предложениях	*имена существительные*
Подчеркните	*имена существительные*
Докажите , что данные слова — это	*имена существительные*
А что обозначают другие	*имена существительные*
Запишите	*имена существительные*	, поставьте перед ними вопросы , на которые они отвечают .
Найдите сначала	*имена существительные*	, которые отвечают на вопрос кто , затем имена существительные , которые отвечают на вопрос что ?
Найдите сначала имена существительные , которые отвечают на вопрос кто , затем	*имена существительные*	, которые отвечают на вопрос что ?
nan	*Имена существительные*	существительные могут отвечать не только на вопрос кто или что , но и на другие вопросы : кого , чего , кому , чему , кем , чем , о ком , о чём ?
Запишите слова в две группы : в первую - одушевлённые	*имена существительные*	, во вторую — неодушевлённые .
Одушевлённые	*имена существительные*	обозначают людей и животных .
В начальной форме эти	*имена существительные*	отвечают на вопрос кто ?
Остальные	*имена существительные*	называются неодушевлёнными .
Выпишите одушевлённые	*имена существительные*
Найдите	*имена существительные*
Почему	*имена существительные*	получили название собственные ?
Имена , отчества , фамилии людей , клички животных , географические названия ( стран , городов , рек , озёр , морей ) , названия улиц , площадей , художественных произведений — это	*имена существительные*	собственные .
Остальные	*имена существительные*	называются нарицательными .
Запишите	*имена существительные*	в две группы : в первую - нарицательные , во вторую — собственные .
nan	*Имена существительные*	существительные изменяются по числам .
Какие изменения произойдут со словами предложений , если употребить	*имена существительные*	в другом числе ?
Запишите предложения , употребляя в них	*имена существительные*	в другом числе .
Выскажите мнение : можно ли по рисункам и словам догадаться , что не все	*имена существительные*	изменяются по числам ?
Обсудите , все ли данные	*имена существительные*	изменяются по числам .
Выпишите слова в таком порядке :	*имена существительные*	, которые изменяются по числам ; имена существительные , которые употребляются только в единственном числе , имена существительные , которые употребляются только во множественном числе .
Выпишите слова в таком порядке : имена существительные , которые изменяются по числам ;	*имена существительные*	, которые употребляются только в единственном числе , имена существительные , которые употребляются только во множественном числе .
Выпишите слова в таком порядке : имена существительные , которые изменяются по числам ; имена существительные , которые употребляются только в единственном числе ,	*имена существительные*	, которые употребляются только во множественном числе .
Прочитайте	*имена существительные*
Догадайтесь , какого рода	*имена существительные*	в каждой группе .
nan	*Имена существительные*	существительные , которые можно заменить местоимением он , - мужского рода : дядя ( он ) , картофель ( он ) .
nan	*Имена существительные*	существительные , которые можно заменить местоимением она , - женского рода : морковь ( она ) , фамилия ( она ) .
nan	*Имена существительные*	существительные , которые можно заменить местоимением оно , - среднего рода : имя ( оно ) , варенье ( оно ) , пальто ( оно ) .
nan	*Имена существительные*	существительные каждого рода имеют свои родовые окончания .
Запишите	*имена существительные*
Запишите	*имена существительные*	в таком порядке : сначала имена существительные женского рода , затем мужского рода .
Запишите имена существительные в таком порядке : сначала	*имена существительные*	женского рода , затем мужского рода .
Найдите	*имена существительные*	и определите их род .
Определите , почему	*имена существительные*	записаны в 3 группы .
Запишите эти	*имена существительные*
Какие	*имена существительные*	вызвали у вас затруднение ?
nan	*Имена существительные*	существительные , которые употребляются только во множественном числе , не имеют родовой принадлежности : макароны , салазки , перила , каникулы .
nan	*Имена существительные*	существительные кофе и шампунь употребляются в речи как имена существительные мужского рода : крепкий кофе , яблочный шампунь .
Имена существительные кофе и шампунь употребляются в речи как	*имена существительные*	мужского рода : крепкий кофе , яблочный шампунь .
Какие	*имена существительные*	близки по значению ?
Некоторые	*имена существительные*	употребляются в речи и как существительные женского рода , и как существительные мужского рода .
Чаще всего такие	*имена существительные*	можно услышать в разговорной речи .
Прочитайте вслух	*имена существительные*
Мягкий знак в этих словах показывает , что эти	*имена существительные*	женского рода .
Объясните , что надо знать , чтобы правильно написать	*имена существительные*	с шипящим звуком на конце слова .
Подберите	*имена существительные*	с такими признаками : стоит в начальной форме , одушевлённое , собственное , женского рода , единственного числа , имеет окончание а ; стоит в начальной форме , неодушевлённое , нарицательное , среднего рода , единственного числа , имеет окончание о .
Прочитайте таблицу « Склонение имён существительных » так : название каждого падежа ; падежные вопросы , на которые отвечают	*имена существительные*	в этом падеже ; имена существительные в данной падежной форме .
Прочитайте таблицу « Склонение имён существительных » так : название каждого падежа ; падежные вопросы , на которые отвечают имена существительные в этом падеже ;	*имена существительные*	в данной падежной форме .
Какие	*имена существительные*	изменяются по вопросам кто , кого , кому и др , а какие - по вопросам что , чего , чему и др .
nan	*Имена существительные*	существительные изменяются по падежам .
На какие вопросы будут отвечать при изменении по падежам данные	*имена существительные*
Спишите , вставляя в предложения пропущенные	*имена существительные*	полынья , свинья в нужной падежной форме .
Прочитайте неизменяемые	*имена существительные*
Во всех падежах эти	*имена существительные*	имеют одну и ту же форму : подъехал к метро , ехал в метро , вышел из метро .
nan	*Имена существительные*	существительные в именительном падеже никогда не употребляются с предлогом .
С какими предлогами употребляются	*имена существительные*	в родительном падеже ?
Объясните , как найти в предложении	*имена существительные*	в родительном падеже .
Спишите пословицы , в которых все	*имена существительные*	употреблены в форме родительного падежа .
Подчеркните	*имена существительные*	в родительном падеже .
С какими предлогами употреблены	*имена существительные*	в дательном падеже ?
Найдите в предложениях	*имена существительные*	в дательном падеже .
Спишите последнее предложение , вставляя пропущенные	*имена существительные*
С какими предлогами употребляются	*имена существительные*	в винительном падеже ?
В каких падежах употреблены	*имена существительные*	со словами вижу и нет ?
Назовите	*имена существительные*	, которые в данных падежах : имеют одинаковые окончания и отвечают на один и тот же вопрос ; имеют разные окончания , но отвечают на один и тот же вопрос ; имеют разные окончания и отвечают на разные вопросы .
Каким членом предложения являются	*имена существительные*	в этих падежах ?
С какими предлогами употребляются	*имена существительные*	в творительном падеже ?
Назовите	*имена существительные*	в творительном падеже .
На какие вопросы отвечают	*имена существительные*	в предложном падеже ?
nan	*Имена существительные*	существительные в предложном падеже всегда употребляются с предлогами .
Для чего мы употребляем в речи	*имена существительные*
Имена прилагательные , как и	*имена существительные*	, изменяются по падежам , или склоняются .
Найдите повторяющиеся	*имена существительные*	и замените одно из них местоимением .
Спишите первое предложение , подчеркните его Запишите другие предложения , заменяя , где нужно ,	*имена существительные*	местоимениями .
Скажите , какие	*имена существительные*	в предложениях пропущены .
Подчеркните	*имя существительное*	одушевлённое .
Спишите любую пару предложений , заменяя , где нужно ,	*имя существительное*	местоимением или существительным- синонимом .
nan	*Имя существительное*	существительное — это часть речи , которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто или что ?
Всего в русском языке 10 частей речи :	*имя существительное*	, наречие , имя прилагательное
Книга — это	*имя существительное*	, отвечает на вопрос что , обозначает предмет .
В предложении	*имя существительное*	, имя прилагательное , имя числительное , местоимение , глагол являются членами предложения .
nan	*Имя существительное*	существительное .
Будем учиться : определять род , число и падеж имен существительных , изменять имена существительные по числам и падежам , определять роль имени существительного в тексте , грамотно писать имена существительные , разбирать	*имя существительное*	как часть речи .
Что обозначает	*имя существительное*
nan	*Имя существительное*	существительное — это часть речи , которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто или что ?
nan	*Имя существительное*	существительное обозначает предмет в широком смысле слова : конкретные предметы : ручка , стол ; живые существа — люди и животные : ребята , снегирь , медведь ; растения : сосна , сирень ; явления природы : снег , дождь ; свойства , качества : смелость , доброта , глупость ; события : праздник , парад ; географические названия : Москва , Дон .
nan	*Имя существительное*	существительное , которое в единственном числе отвечает на вопрос кто или что , стоит в начальной форме .
От какого слова образовалось каждое	*имя существительное*
Выделите в словах суффикс , при помощи которого образовалось	*имя существительное*
Скажите , каким членом предложения является каждое	*имя существительное*	в первом предложении .
Как определить , в каком числе употреблено каждое	*имя существительное*
nan	*Имя существительное*	существительное в единственном числе обозначает один предмет : дом , шкаф , зверь .
nan	*Имя существительное*	существительное во множественном числе обозначает два и более предметов : дома , шкафы , звери .
Запишите слова , употребляя каждое	*имя существительное*	во множественном числе .
Каждое	*имя существительное*	( в единственном числе ) принадлежит к определённому роду : мужскому , женскому или среднему .
Чтобы определить род имени существительного , которое стоит во множественном или в единственном числе , но не в начальной форме , надо поставить это	*имя существительное*	в начальную форму .
Если речь идёт о лицах женского пола , то это	*имя существительное*	будет женского рода : маленькая плакса , большая умница .
Если речь идёт о лицах мужского пола , то это	*имя существительное*	будет мужского рода : маленький плакса , большой умница .
Подберите к каждому слову однокоренное	*имя существительное*	в единственном числе с шипящим звуком на конце слова .
Запишите текст без вопросов , вставляв в нужной форме	*имя существительное*	сосна .
На какой вопрос отвечает	*имя существительное*	сосна в первом предложении ?
На какие вопросы отвечает	*имя существительное*	сосна в других предложениях ?
Сколько раз	*имя существительное*	сосна изменило свое окончание ?
Выпишите предложение , в котором	*имя существительное*	змея является подлежащим .
Сделайте вывод : что нужно сделать , чтобы определить падеж	*имени существительного*	в предложении ?
В именительном падеже	*имя существительное*	является в предложении подлежащим .
Чтобы определить падеж других имён существительных , надо : найти слово , с которым это	*имя существительное*	связано по смыслу , и поставить от него падежный вопрос ; по падежному вопросу определить падеж имени существительного .
Спишите сначала предложение , в котором	*имя существительное*	дело стоит в именительном падеже , затем другие предложения .
Подчеркните в каждом предложении	*имя существительное*	в именительном падеже .
nan	*Имя существительное*	существительное в именительном падеже является в предложении подлежащим .
Запишите предложения , в которых	*имя существительное*	море употреблено в винительном падеже .
nan	*Имя существительное*	существительное , которое отвечает на вопрос что и является в предложении подлежащим , стоит в именительном падеже .
nan	*Имя существительное*	существительное , которое отвечает на вопрос что и является в предложении второстепенным членом , стоит в винительном падеже .
Поставьте каждое	*имя существительное*	в данные падежи .
Неодушевлённое	*имя существительное*	употребите сначала в винительном падеже , потом в именительном .
На какие вопросы отвечает	*имя существительное*	в этом падеже ?
На дереве —	*имя существительное*	, обозначает предмет , отвечает на вопрос на чём , начальная форма — дерево .
Подберите к каждому имени прилагательному подходящее по смыслу	*имя существительное*
Можно ли сказать , что имя прилагательное в каждом словосочетании стоит в том же роде и числе , что и	*имя существительное*
Имя прилагательное всегда стоит в том же роде , что и	*имя существительное*	, с которым оно связано по смыслу .
Имя прилагательное поставьте в том же роде , что и	*имя существительное*
Составьте словосочетания , заменяя	*имя существительное*	в скобках однокоренным именем прилагательным .
Имя прилагательное всегда стоит в том же числе , что и	*имя существительное*	, с которым оно связано по смыслу .
Имя прилагательное всегда стоит в том же роде , числе и падеже , в каком стоит	*имя существительное*	, к которому относится имя прилагательное .
Выберите любую из изученных частей речи (	*имя существительное*	, имя прилагательное , местоимение , глагол ) и составьте текст на тему « Что я знаю о данной части речи » .
Спишите словосочетания , ставя вопрос от главного слова к зависимому	*имени существительному*
Поставьте вопрос к каждому	*имени существительному*
Подберите к каждому	*имени существительному*	антоним .
Выпишите его вместе с теми словами , от которых ставили вопросы к этому	*имени существительному*
В каком словосочетании к	*имени существительному*	можно задать вопрос откуда ?
Относится к	*имени существительному*	камыш ( чуткий камыш ) .
Подберите к каждому	*имени существительному*	подходящее по смыслу имя прилагательное .
Подберите к каждому	*имени существительному*	подходящее по смыслу имя прилагательное .
Соедините знаком ж имя прилагательное с тем	*именем существительным*	, с которым оно связано по смыслу .
Он употребляется в предложении вместе с	*именем существительным*	и местоимением и служит для связи слов в предложении .
Составьте и запишите предложение с этим	*именем существительным*
Составьте словосочетания , заменяя вопросы	*именем существительным*	сестра .
Сравнение может быть выражено	*именем существительным*	в творительном падеже .
Приведите пример предложения с	*именем существительным*	в данном падеже и объясните , по каким признакам можно определить падеж существительного в предложении .
Над каждым	*именем существительным*	укажите падеж .
Докажите , что только одно слово является	*именем существительным*
Выпишите из него словосочетание с	*именем существительным*	в винительном падеже .
В предложении имя прилагательное связано по смыслу с	*именем существительным*
Составьте из слов каждой пары словосочетания , согласуя имя прилагательное с	*именем существительным*	в роде .
Устно просклоняйте одно из данных имён прилагательных вместе с	*именем существительным*
Стрелкой укажите , с каким	*именем существительным*	связано по смыслу каждое имя прилагательное .
Соотнесите местоимения в форме единственного числа с каждым	*именем существительным*
Докажите , что данные слова являются	*именами существительными*
Выпишите имена числительные вместе с	*именами существительными*	, с которыми они связаны по смыслу .
Над	*именами существительными*	укажите часть речи так : сущ .
Над	*именами существительными*	укажите их число .
Над	*именами существительными*	укажите их род .
Укажите под	*именами существительными*	род .
Над	*именами существительными*	в дательном падеже укажите падеж .
Чтобы распознать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода , можно использовать приёмы замены этих существительных одушевлёнными	*именами существительными*	женского рода или неодушевлёнными именами существительными мужского рода в тех же падежах .
Чтобы распознать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода , можно использовать приёмы замены этих существительных одушевлёнными именами существительными женского рода или неодушевлёнными	*именами существительными*	мужского рода в тех же падежах .
Выпишите только словосочетания с	*именами существительными*	в предложном падеже .
Над	*именами существительными*	укажите падеж .
Над	*именами существительными*	укажите их род .
Выпишите словосочетания имён прилагательных с	*именами существительными*
Составьте и запишите словосочетания имён прилагательных с	*именами существительными*
Составьте словосочетания имён прилагательных с	*именами существительными*
Объясните , одинаковые или различные будут окончания имён прилагательных в словосочетаниях с данными	*именами существительными*	в единственном и во множественном числе .
Выпишите из текста предложение , в котором два	*имени существительных*	: одно одушевлённое , а другое неодушевлённое .
Выделите в	*именах существительных*	суффиксы -к- , -ишк- .
Выделите в	*именах существительных*	и именах прилагательных знакомые суффиксы , а в глаголах приставки .
Будем учиться : определять род , число и падеж	*имен существительных*	, изменять имена существительные по числам и падежам , определять роль имени существительного в тексте , грамотно писать имена существительные , разбирать имя существительное как часть речи .
Догадайтесь , в каких	*именах существительных*	нет окончания .
Подчеркните в	*именах существительных*	непроверяемые орфограммы .
Сделайте вывод , когда в	*именах существительных*	с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак .
Что такое	*имя числительное*
Слова , называющие числа , — это	*имена числительные*
Укажите над	*именами числительными*	их сокращённое обозначение .
На какой вопрос отвечает другое	*имя числительное*
nan	*Имя числительное*	числительное — это часть речи .
nan	*Имена числительные*	числительные обозначают количество предметов или их порядок при счёте .
Найдите в предложениях	*имена числительные*
Выпишите	*имена числительные*	вместе с именами существительными , с которыми они связаны по смыслу .
nan	*Имя числительное*	числительное — это часть речи , которая обозначает количество предметов , а также порядок предметов при счёте и отвечает на вопросы сколько , который и др .
Всего в русском языке 10 частей речи : имя существительное , наречие , имя прилагательное	*предлог ,*	имя числительное
В предложении имя существительное , имя прилагательное ,	*имя числительное*	, местоимение , глагол являются членами предложения .
Подчеркните	*имена числительные*
Чаще это	*иноязычные*	имена существительные .
Большинство	*иноязычных*	неизменяемых неодушевлённых имён существительных чаще относится к среднему роду : зимнее пальто , детское кафе , быстрое такси , вкусное эскимо .
определять цель высказывания и	*интонацию*	предложения ,
Виды предложений по	*интонации*
Предложения различаются по	*интонации*
Прочитайте , передавая это чувство	*интонацией*
Скажите , какое по	*интонации*	каждое предложение ?
Определите вид каждого предложения по	*интонации*	: восклицательное или невосклицательное ?
Определите , какие это предложения по цели высказывания и по	*интонации*
Найдите границу каждого предложения и прочитайте его с нужной	*интонацией*
Прочитайте вполголоса , передавая	*интонацию*	каждого предложения .
Прочитайте предложения с нужной	*интонацией*
Произносится ли первое и второе простые предложения с	*интонацией*	конца предложения ?
Определите вид предложений по	*интонации*	и цели высказывания .
Если сложное , то как соединены простые предложения в сложное ( с помощью	*интонации*	или с помощью союзов и , а , но ) .
Определите вид предложений по цели высказывания и по	*интонации*
Определите вид предложений по цели высказывания и по	*интонации*
Определите вид предложений по цели высказывания и по	*интонации*
Какие виды предложений по цели высказывания и по	*интонации*	встретились вам в тексте ?
Почувствовали ли вы , что произносили эти предложения с	*интонацией побуждения*
Названия художественных произведений не только пишутся с заглавной буквы , но и заключаются в	*кавычки*	: рассказ А П Чехова " Каштанка " .
Спрятался , ёж , в , гнездо , под , сосны ,	*корнями*
Запишите однокоренные слова с	*корнем*	берёз .
Выделите в них	*корень*
Однокоренные слова — это слова , которые имеют одинаковый	*корень*	с одним и тем же значением , берёза — берёзка , орех — ореховый .
nan	*Корень*	в однокоренных словах обычно пишется одинаково .
В однокоренных словах выделите	*корень*
Выделите в них	*корень*
Выпишите из каждой группы слов только однокоренные слова , выделите в них	*корень*
Обозначьте в них	*корень*
находить в слове значимые части :	*корень*	, приставку , суффикс , окончание , а также основу ,
Выделите в них	*корень*
Однокоренные слова — это слова , которые имеют одинаковый	*корень*	с одним и тем же значением .
Выпишите однокоренные слова и выделите в них	*корень*
Чтобы найти	*корень*	, надо подобрать однокоренные слова и выделить в них общую часть : берёза — березняк , берёзонька , берёзовый , подберёзовик .
nan	*Корень*	в однокоренных словах обычно пишется одинаково .
Найдите в нём слова с	*корнем*	-дал- , -дол- , -мир- и выпишите их .
Выделите в однокоренных словах	*корень*
Выделите	*корень*
Выскажите своё мнение : в данных словах один	*корень*	или два ?
Выделите в сложных словах	*корни*	: носорог .
Подчеркните буквы о или е , которые соединяют	*корни*	сложных слов .
Выделите в них	*корень*
Приставка - это значимая часть слова , которая стоит перед	*корнем*	и служит для образования слов :
Часть слова , которая стоит перед	*корнем*	, и будет приставкой .
Выделите в них	*корень*	и окончание .
Выделите эти части слов знаком Где они находятся : перед	*корнем*	или после корня ?
Выделите эти части слов знаком Где они находятся : перед корнем или после	*корня*
Посмотрите на схему на стр 73 и скажите , как называется часть слова , которая стоит после	*корня*
Суффикс — это значимая часть слова , которая стоит после	*корня*	и служит для образования слов .
Выпишите однокоренные слова , выделите в них	*корень*	, суффиксы -ич- , -ск- и окончание .
Часть слова , которая стоит после	*корня*	перед окончанием , и будет суффиксом .
Найдите в тексте слова с	*корнем*	ящер- .
Слово имеет такой же	*корень*	, как и в слове дружить , приставку , как в слове поехать , суффикс , как в слове ночка , окончание , как в слове книга .
Объясните , как найти в словах указанные части слова : Снежок (	*корень*	) .
Приставка , суффикс и окончание те же , что и в слове подберёзовик ,	*корень*	— как в слове осинник .
Сколько слов можно образовать от одного	*корня*
nan	*Корень*	в однокоренных словах обычно пишется одинаково .
Выделите в них	*корень*
Назовите слова с удвоенными согласными : в корне ; на стыке приставки и	*корня*	; на стыке корня и суффикса .
Назовите слова с удвоенными согласными : в корне ; на стыке приставки и корня ; на стыке	*корня*	и суффикса .
Удвоенные согласные встречаются : в корне слов иностранного происхождения : перрон ; на стыке приставки и	*корня*	: поддержка ; на стыке корня и суффикса : малинник .
Удвоенные согласные встречаются : в корне слов иностранного происхождения : перрон ; на стыке приставки и корня : поддержка ; на стыке	*корня*	и суффикса : малинник .
В каких словах это суффикс , а в каких — часть	*корня*
Между приставкой и	*корнем*	нельзя вставить слово .
Перед какими буквами	*корня*	он стоит ?
Шахматы , земляника , ножка , кнопка , капитан ,	*корень*	, баранка , гребешок , хвост , заяц , молния , шуба , журавль , лисичка , сорока , звезда , лист , нос , иголка , класс .
В яму не провались , у	*корней*	не оступись , в густой чаще не запутайся !
Подчеркните в	*корне*	непроверяемую орфограмму .
В	*корне*	заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов .
в	*корне*	: дарить ;
в	*корне*	: четверг ;
Безударный гласный звук или парный по глухости - звонкости согласный звук находится в приставке или суффиксе , в	*корне*
Правописание слов с безударными гласными в	*корне*
Чтобы найти проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука в	*корне*	, надо : или изменить слово : дворы — двор , пчела — пчёлы ; или подобрать однокоренное слово так , чтобы безударный гласный звук стал ударным : дворы — дворник , пчела — пчёлка .
Ударные и безударные гласные звуки в формах одного и того же слова и в	*корне*	однокоренных слов чаще всего обозначаются одинаковой буквой .
Найдите в каждом слове орфограмму в	*корне*	и объясните её написание .
Сколько безударных гласных звуков находится в	*корне*	каждого слова ?
Выпишите из предложений два слова с безударным гласным звуком в	*корне*
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в	*корне*
Подчеркните в	*корне*	каждого слова букву , которой вы обозначили парный по глухости - звонкости согласный звук .
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в	*корне*
В	*корне*	этих слов нет непроизносимого согласного звука , но может показаться , что такой звук есть .
Написание слов с удвоенными согласными в	*корне*	надо проверять по словарю .
Назовите слова с удвоенными согласными : в	*корне*	; на стыке приставки и корня ; на стыке корня и суффикса .
Все падежи , кроме именительного , называются	*косвенными падежами*
Каждую часть пиши с	*красной строки*
Объясните его	*лексическое значение*
определять	*лексическое значение*	слов ,
nan	*Лексическое значение*	значение слова .
Как определить	*лексическое значение*	слова ?
Объясните	*лексическое значение*	каждого слова .
То , что обозначает слово , является его	*лексическим значением*
Например ,	*лексическое значение*	слова весна - « время года , следующее за зимой » .
nan	*Лексическое значение*	значение слова можно определить по толковому словарю .
Выберите любое слово из текста и определите его	*лексическое значение*
Прочитайте их	*лексические значения*
В языке есть слова , которые произносятся и пишутся одинаково , но имеют совершенно разные	*лексические значения*
Каждый омоним представлен отдельной словарной статьёй , где даётся толкование	*лексического значения*	слова .
Объясните , как вы поняли их	*лексическое значение*
Объясните их	*лексическое значение*
А что общего в	*лексическом значении*	этих слов ?
Рассмотрите форзац учебника « Слово и его	*лексическое значение*	» и составьте сообщение на эту тему .
nan	*Лексическое значение*	значение слова :
Объясните	*лексическое значение*	каждого из этих слов .
Объясните их	*лексическое значение*
Какая часть в каждом из однокоренных слов « хранит » общее	*лексическое значение*	всех однокоренных слов ?
В корне заключено общее	*лексическое значение*	всех однокоренных слов .
Объясните	*лексическое значение*	этих слов .
Объясните их	*лексическое значение*
Выделенные слова имеют одно	*лексическое значение*	или разные ?
При изменении слова образуются формы этого же слова , а	*лексическое значение*	остаётся прежним : роса , росы , росе , росу , росой .
Объясните	*лексическое значение*	одного из слов .
В основе слова заключено его	*лексическое значение*
Почему вы затруднились определить	*лексическое значение*	некоторых слов ?
Как вы понимаете	*лексическое значение*	каждого слова ?
В чём различие в	*лексическом значении*	слов жёлтый и желтоватый , слабый и преслабый , зелёный и зелёненький ?
Объясните написание слов с пропущенными буквами и	*лексическое значение*	слова базар .
В чём различие в	*лексическом значении*	слов учить и учиться ?
Объясните их	*лексическое значение*
Определите различие в	*лексическом значении*	глаголов блестел и блеснул , сиял и засиял , сверкал и сверкнул .
Объясните , как вы поняли	*лексическое значение*	каждого глагола .
Подчеркните слово , называющее	*лицо*	, к которому обращена речь .
Обращение — это слово или сочетание слов , называющее того (	*лицо*	или предмет ) , к кому обращена речь .
Если речь идёт о	*лицах*	женского пола , то это имя существительное будет женского рода : маленькая плакса , большая умница .
Если речь идёт о	*лицах*	мужского пола , то это имя существительное будет мужского рода : маленький плакса , большой умница .
Вышла рёва на крыльцо , рёва сморщила	*лицо*	( А Барто ) .
Милое , прекрасное , загадочное	*лицо*
Опорные слова : смуглое	*лицо*	, румянец на щеках , большие карие глаза , чёрные густые волосы , розовая кофточка , чёрный в белую горошину бант , смугло - розовый персик , белоснежная скатерть , листья клёна , серебряный нож , серебристо - дневной свет , солнечные блики , просторная комната , старинная мебель .
Будем учиться : распознавать личные местоимения , определять	*лицо*	, число и род личных местоимений , определять роль личных местоимений в тексте , грамотно писать личные местоимения , разбирать личные местоимения как часть речи .
Назовите каждое местоимение и определите его	*лицо*	и число .
Местоимения какого	*лица*	и числа употреблены в стихотворении ?
Устно определите	*лицо*	и число местоимений .
Местоимения 3-го	*лица*	единственного числа изменяются по родам : мужской род - он , средний род - оно , женский род - она .
Во множественном числе местоимения 3-го	*лица*	по родам не изменяются ( для всех родов - они ) .
Определите	*лицо*	, число и род местоимений в единственном числе .
Устно определите их число и	*лицо*
Устно определите число ,	*лицо*	и род местоимений 3-го лица единственного числа .
Устно определите число , лицо и род местоимений 3-го	*лица*	единственного числа .
В одном из предложений употребите местоимение 3-го	*лица*
Укажите их	*лицо*	, число , род .
Глагол , который сочетается с местоимением 2-го	*лица*	единственного числа и отвечает на вопрос что делаешь или что сделаешь , имеет окончание -ешь или -ишь .
Местоимение (	*личные местоимения*	) — это часть речи , которая указывает на предмет , но не называет его .
Будем учиться : распознавать	*личные местоимения*	, определять лицо , число и род личных местоимений , определять роль личных местоимений в тексте , грамотно писать личные местоимения , разбирать личные местоимения как часть речи .
Будем учиться : распознавать личные местоимения , определять лицо , число и род	*личных местоимений*	, определять роль личных местоимений в тексте , грамотно писать личные местоимения , разбирать личные местоимения как часть речи .
Будем учиться : распознавать личные местоимения , определять лицо , число и род личных местоимений , определять роль	*личных местоимений*	в тексте , грамотно писать личные местоимения , разбирать личные местоимения как часть речи .
Будем учиться : распознавать личные местоимения , определять лицо , число и род личных местоимений , определять роль личных местоимений в тексте , грамотно писать	*личные местоимения*	, разбирать личные местоимения как часть речи .
Будем учиться : распознавать личные местоимения , определять лицо , число и род личных местоимений , определять роль личных местоимений в тексте , грамотно писать личные местоимения , разбирать	*личные местоимения*	как часть речи .
nan	*Личные местоимения*	местоимения .
Я , ты , мы , вы , он , она , оно , они — это	*личные местоимения*
Рассмотрите таблицу «	*Личные местоимения*	» .
Придумайте и запишите предложение с любым	*личным местоимением*	во множественном числе .
Подчеркните	*личные местоимения*
Подчеркните	*личные местоимения*
Дополните предложения подходящими по смыслу	*личными местоимениями*
Всего в русском языке 10 частей речи : имя существительное , наречие , имя прилагательное	*предлог , имя числительное , союз , местоимение , частица , глагол ,*	междометие
Какое из выделенных имён существительных в каждой паре предложений надо заменить	*местоимением*	или существительным - синонимом ?
Спишите любую пару предложений , заменяя , где нужно , имя существительное	*местоимением*	или существительным- синонимом .
nan	*Местоимение*	( личные местоимения ) — это часть речи , которая указывает на предмет , но не называет его .
Всего в русском языке 10 частей речи : имя существительное , наречие , имя прилагательное	*предлог , имя числительное , союз ,*	местоимение
В предложении имя существительное , имя прилагательное , имя числительное ,	*местоимение*	, глагол являются членами предложения .
Он употребляется в предложении вместе с именем существительным и	*местоимением*	и служит для связи слов в предложении .
Распределите слова в 3 группы в зависимости от того , каким	*местоимением*	их можно заменить : он , она или оно .
Имена существительные , которые можно заменить	*местоимением*	он , - мужского рода : дядя ( он ) , картофель ( он ) .
Имена существительные , которые можно заменить	*местоимением*	она , - женского рода : морковь ( она ) , фамилия ( она ) .
Имена существительные , которые можно заменить	*местоимением*	оно , - среднего рода : имя ( оно ) , варенье ( оно ) , пальто ( оно ) .
nan	*Местоимение*
Прочитайте	*местоимения*
Что такое	*местоимения*
nan	*Местоимения*	называют предметы .
nan	*Местоимения*	указывают на предметы , но не называют их .
Назовите	*местоимения*	, которые указывают : на того , кто говорит ; на того , к кому обращаются с речью ; на того , о ком ( или о чём ) говорят .
nan	*Местоимение*	— это часть речи .
nan	*Местоимения*	указывают на предметы , но не называют их .
nan	*Местоимения*	я , мы указывают на того , кто говорит .
nan	*Местоимения*	ты , вы указывают на того , к кому обращаются с речью .
nan	*Местоимения*	он , она , оно , они указывают на того , о ком ( или о чём ) говорят .
Подчеркните	*местоимения*
Назовите каждое	*местоимение*	и определите его лицо и число .
nan	*Местоимения*	какого лица и числа употреблены в стихотворении ?
Какое	*местоимение*	пропущено в предложении ?
На кого ( или на что ) указывают	*местоимения*	в каждом предложении ?
Подчеркните в них	*местоимения*
Устно определите лицо и число	*местоимений*
Каким членом предложения является	*местоимение*
nan	*Местоимения*	3-го лица единственного числа изменяются по родам : мужской род - он , средний род - оно , женский род - она .
Во множественном числе	*местоимения*	3-го лица по родам не изменяются ( для всех родов - они ) .
Определите лицо , число и род	*местоимений*	в единственном числе .
Соотнесите	*местоимения*	в форме единственного числа с каждым именем существительным .
Устно определите число , лицо и род	*местоимений*	3-го лица единственного числа .
В одном из предложений употребите	*местоимение*	3-го лица .
Найдите повторяющиеся имена существительные и замените одно из них	*местоимением*
Спишите первое предложение , подчеркните его Запишите другие предложения , заменяя , где нужно , имена существительные	*местоимениями*
Обычно к	*местоимению*	« Вы » добавляется имя и отчество человека , к кому обращаются с речью .
Что я узнал(а ) о	*местоимении*
Какую роль в нашей речи выполняют	*местоимения*
Запишите	*местоимения*	, которые вы использовали при определении рода имён существительных .
Запишите только	*местоимения*
Подчеркните	*местоимения*	, у которых род не определяется .
Вставьте в предложение пропущенное	*местоимение*
Глагол , который сочетается с	*местоимением*	2-го лица единственного числа и отвечает на вопрос что делаешь или что сделаешь , имеет окончание -ешь или -ишь .
Выберите любую из изученных частей речи ( имя существительное , имя прилагательное ,	*местоимение*	, глагол ) и составьте текст на тему « Что я знаю о данной части речи » .
Найдите в предложении	*многозначные слова*
nan	*Многозначные слова*	слова колокольчик , земля , листок , каток , язык , игла .
Прочитайте	*многозначные слова*
Расскажите , что такое однозначные слова ,	*многозначные*
во	*множественном числе*
Имя существительное во	*множественном числе*	обозначает два и более предметов : дома , шкафы , звери .
Выпишите из орфоэпического словаря пары имён существительных , которые даны в двух формах : в единственном и во	*множественном числе*
Запишите слова , употребляя каждое имя существительное во	*множественном числе*
Выпишите слова в таком порядке : имена существительные , которые изменяются по числам ; имена существительные , которые употребляются только в единственном числе , имена существительные , которые употребляются только во	*множественном числе*
Имена существительные , которые употребляются только во	*множественном числе*	, не имеют родовой принадлежности : макароны , салазки , перила , каникулы .
У имён существительных в родительном падеже	*множественного числа*	после шипящих мягкий знак не пишется : с плеч , из - за туч , с крыш , около дач , много задач .
Имена прилагательные во	*множественном числе*	отвечают на вопрос какие и имеют окончания -ие , -ые : высокие ( деревья ) , стройные ( сосны ) .
Объясните , одинаковые или различные будут окончания имён прилагательных в словосочетаниях с данными именами существительными в единственном и во	*множественном числе*
Запишите составленные словосочетания во	*множественном числе*
Почему окончания имён прилагательных во	*множественном числе*	одинаковые ?
Имена прилагательные во	*множественном числе*	по родам не изменяются .
Выпишите из текста словосочетания имён существительных с именами прилагательными в единственном числе , а затем с именами прилагательными во	*множественном числе*
Придумайте и запишите предложение с любым личным местоимением во	*множественном числе*
Во	*множественном числе*	местоимения 3-го лица по родам не изменяются ( для всех родов - они ) .
Глагол во	*множественном числе*	обозначает действие двух и более предметов и отвечает на вопросы что делают , что сделают , что делали , и др .
Глаголы прошедшего времени во	*множественном числе*	по родам не изменяются .
Употреблён в прошедшем времени , во	*множественном числе*
В каких предложениях глаголы называют действия , которые происходят сейчас , в настоящем времени , в	*момент речи*
В каких предложениях глаголы называют действия , которые произошли или происходили до	*момента речи*	, в прошедшем времени ?
В каких предложениях глаголы называют действия , которые ещё не произошли , но произойдут скоро , в будущем времени , после	*момента речи*
Эти глаголы обозначают действия , которые происходят в настоящем времени , в	*момент речи*
Эти глаголы обозначают действия , которые уже произошли или происходили в прошедшем времени , до	*момента речи*
Эти глаголы обозначают действия , которые произойдут в будущем времени , после	*момента речи*
Имена существительные , которые можно заменить местоимением он , -	*мужского рода*	: дядя ( он ) , картофель ( он ) .
Запишите имена существительные в таком порядке : сначала имена существительные женского рода , затем	*мужского рода*
К	*мужскому роду*	чаще относятся названия животных : красный фламинго , большой шимпанзе .
Имена существительные кофе и шампунь употребляются в речи как имена существительные	*мужского рода*	: крепкий кофе , яблочный шампунь .
Некоторые имена существительные употребляются в речи и как существительные женского рода , и как существительные	*мужского рода*
Если речь идёт о лицах мужского пола , то это имя существительное будет	*мужского рода*	: маленький плакса , большой умница .
На конце существительных	*мужского рода*	после шипящих мягкий знак не пишется : гараж , борщ , камыш , ключ .
Чтобы распознать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных	*мужского рода*	, можно использовать приёмы замены этих существительных одушевлёнными именами существительными женского рода или неодушевлёнными именами существительными мужского рода в тех же падежах .
Чтобы распознать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода , можно использовать приёмы замены этих существительных одушевлёнными именами существительными женского рода или неодушевлёнными именами существительными	*мужского рода*	в тех же падежах .
У имён прилагательных	*мужского рода*	, отвечающих на вопрос какой , окончание -ой всегда ударное , а окончания -ый , -ий всегда безударные .
Начальная форма имени прилагательного — это форма именительного падежа	*мужского рода*	единственного числа : молодой дуб , белый шкаф , близкий край .
Употреблено в	*мужском роде*	, в единственном числе , в именительном падеже .
Местоимения 3-го лица единственного числа изменяются по родам :	*мужской род*	- он , средний род - оно , женский род - она .
Запишите их сначала в неопределённой форме , а затем в форме прошедшего времени	*мужского рода*	единственного числа .
Одной чертой подчеркните	*мягкий знак*	— показатель мягкости согласного звука , двумя — разделительный мягкий знак .
В каких словах употреблён разделительный мягкий знак , а в каких -	*мягкий знак*	как показатель мягкости согласного звука ?
Обратите внимание , как переносятся слова с разделительными твёрдым и	*мягким знаками*
Какие слова с разделительными твёрдым и	*мягким знаками*	нельзя перенести с одной строки на другую ?
nan	*Мягкий знак*	знак ( ь ) на конце имён существительных после шипящих .
Сделайте вывод , когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется	*мягкий знак*
На конце существительных женского рода после шипящих пишется	*мягкий знак*	: мышь , печь , ложь , мощь .
nan	*Мягкий знак*	знак в этих словах показывает , что эти имена существительные женского рода .
На конце существительных мужского рода после шипящих	*мягкий знак*	не пишется : гараж , борщ , камыш , ключ .
nan	*Мягкий знак*	знак на конце имён существительных после шипящих — это орфограмма .
Объясните , почему на конце одних имён существительных вы написали	*мягкий знак*	, а на конце других нет .
Объясните , в каких словах пропущен	*мягкий знак*
У имён существительных в родительном падеже множественного числа после шипящих	*мягкий знак*	не пишется : с плеч , из - за туч , с крыш , около дач , много задач .
Запомните написание	*мягкого знака*	в этих окончаниях : думаешь , дышишь , читаешь .
Одной чертой подчеркните мягкий знак — показатель	*мягкости согласного*	звука , двумя — разделительный мягкий знак .
В каких словах употреблён разделительный мягкий знак , а в каких - мягкий знак как показатель	*мягкости согласного*	звука ?
Объясните	*написание*	выделенных орфограмм .
Вставьте пропущенные буквы и объясните их	*написание*
Подчеркните в них буквы ,	*написание*	которых надо запомнить .
Подчеркните в словарных словах буквы ,	*написание*	которых надо запомнить .
Подчеркните буквосочетания , в которых надо запомнить	*написание*	буквы , обозначающей ударный гласный звук .
Словом орфограмма мы называем букву ,	*написание*	которой надо проверить или запомнить .
Объясните	*написание*	выделенных букв в сложном слове .
Прочитайте приставки и запомните их	*написание*	: они всегда пишутся одинаково .
Объясните	*написание*	выделенных букв в корне слов .
Объясните	*написание*	выделенных орфограмм .
Почему	*написание*	выделенных букв надо проверять ?
Почему	*написание*	этих букв надо проверять ?
Проверьте	*написание*	по словарю : вазочка , рассказать .
Проверьте	*написание*	по словарю : север , обед , вокзал .
Почему	*написание*	выделенных букв надо проверять ?
В каком слове	*написание*	выделенной буквы надо запомнить ?
Подберите проверочные слова для объяснения	*написания*	других орфограмм .
Найдите в каждом слове орфограмму в корне и объясните её	*написание*
В русском языке есть слова , которые имеют варианты	*написания*	: злато — золото , град — город , брег — берег .
Обсудите , в каких словах надо проверять	*написание*	буквы , обозначающей парный по глухости - звонкости согласный звук .
Сравните произношение и	*написание*	каждой пары однокоренных слов .
Обратите внимание на произношение и	*написание*	таких слов , как интересный , вкусный , опасный , чудесный .
Подберите проверочные слова для объяснения	*написания*	выделенных букв .
nan	*Написание*	слов с удвоенными согласными в корне надо проверять по словарю .
Чтобы правильно обозначить буквой безударный гласный звук или парный по глухости - звонкости согласный звук в приставке или суффиксе , надо вспомнить , как пишется эта приставка или этот суффикс , или проверить его	*написание*	по словарю .
nan	*Написание*	приставок не зависит от произношения .
Выпишите трудные для	*написания*	слова .
Как проверить	*написание*	выделенных орфограмм в данных словах ?
Как проверить	*написание*	выделенных орфограмм в данных словах ?
Найди в каждом предложении слова ,	*написание*	которых надо проверять .
Подумай , как объяснить её	*написание*
Подумай , как проверить их	*написание*
Запомни	*написание*	трудных для тебя слов , проговори их по слогам .
Ещё раз внимательно прочитай текст ( или повтори его про себя , зрительно представляя	*написание*	каждого слова ) .
Объясни их	*написание*
Подберите к данным именам нарицательным другие имена собственные , объясните их	*написание*
Объясните	*написание*	слов с пропущенными орфограммами .
А что необычного вы заметили в	*написании*	данных слов ?
Объясните	*написание*	выделенных слов .
Объясните	*написание*	слов с пропущенными орфограммами .
Подготовьтесь к	*написанию*	изложения по данному тексту .
Объясните	*написание*	слов с выделенными орфограммами .
Проверьте	*написание*	окончаний имён прилагательных по таблице .
Выделите окончания имён прилагательных , объясните их	*написание*
Объясните	*написание*	слов с пропущенными буквами и лексическое значение слова базар .
Объясните	*написание*	слов с пропущенными буквами .
Проверьте по словарю	*написание*	слов с непроверяемыми орфограммами .
Объясните	*написание*	выделенных орфограмм .
Объясните их	*написание*
Объясните	*написание*	выделенных орфограмм .
Запомните	*написание*	мягкого знака в этих окончаниях : думаешь , дышишь , читаешь .
Объясните	*написание*	пропущенных орфограмм .
Обратите внимание на	*написание*	заглавной буквы в названии праздника и названиях библиотек .
Всего в русском языке 10 частей речи : имя существительное ,	*наречие*	, имя прилагательное
Собственные и	*нарицательные имена*	существительные .
В каких предложениях глаголы называют действия , которые происходят сейчас , в	*настоящем времени*	, в момент речи ?
Глаголы в форме	*настоящего времени*	отвечают на вопросы что делает ?
Эти глаголы обозначают действия , которые происходят в	*настоящем времени*	, в момент речи .
Выпишите три предложения в таком порядке : с глаголом в	*настоящем времени*	, с глаголом в прошедшем времени , с глаголом в будущем времени .
Подчеркните глагол , от которого нельзя образовать форму	*настоящего времени*
Составьте и запишите предложение , употребив в нём глагол жить в	*настоящем времени*
Имя существительное , которое в единственном числе отвечает на вопрос кто или что , стоит в	*начальной форме*
В	*начальной форме*	эти имена существительные отвечают на вопрос кто ?
В	*начальной форме*	они отвечают на вопрос что ?
Чтобы определить род имени существительного , которое стоит во множественном или в единственном числе , но не в	*начальной форме*	, надо поставить это имя существительное в начальную форму .
Чтобы определить род имени существительного , которое стоит во множественном или в единственном числе , но не в начальной форме , надо поставить это имя существительное в	*начальную форму*
Подберите имена существительные с такими признаками : стоит в	*начальной форме*	, одушевлённое , собственное , женского рода , единственного числа , имеет окончание а ; стоит в начальной форме , неодушевлённое , нарицательное , среднего рода , единственного числа , имеет окончание о .
Подберите имена существительные с такими признаками : стоит в начальной форме , одушевлённое , собственное , женского рода , единственного числа , имеет окончание а ; стоит в	*начальной форме*	, неодушевлённое , нарицательное , среднего рода , единственного числа , имеет окончание о .
Именительный падеж единственного числа — это	*начальная форма*	имени существительного .
На дереве — имя существительное , обозначает предмет , отвечает на вопрос на чём ,	*начальная форма*	— дерево .
nan	*Начальная форма*	форма имени прилагательного — это форма именительного падежа мужского рода единственного числа : молодой дуб , белый шкаф , близкий край .
nan	*Начальная форма*	форма — чуткий .
В каком из словосочетаний имя прилагательное стоит в	*начальной форме*
Неопределённая форма — это	*начальная форма*	глагола .
Выпишите из текста предложение , в котором два имени существительных : одно одушевлённое , а другое	*неодушевлённое*
Запишите слова в две группы : в первую - одушевлённые имена существительные , во вторую —	*неодушевлённые*
Остальные имена существительные называются	*неодушевлёнными*
Подберите имена существительные с такими признаками : стоит в начальной форме , одушевлённое , собственное , женского рода , единственного числа , имеет окончание а ; стоит в начальной форме ,	*неодушевлённое*	, нарицательное , среднего рода , единственного числа , имеет окончание о .
Чтобы распознать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода , можно использовать приёмы замены этих существительных одушевлёнными именами существительными женского рода или	*неодушевлёнными*	именами существительными мужского рода в тех же падежах .
nan	*Неодушевлённое*	имя существительное употребите сначала в винительном падеже , потом в именительном .
nan	*Неодушевлённое*	, нарицательное , среднего рода .
nan	*Неопределённая форма глагола*	глагола .
Составьте нераспространённые предложения , образуя от глаголов	*неопределённой формы глаголы*	прошедшего времени .
Прочитайте , образуя от глаголов	*неопределённой формы глаголы*	прошедшего времени .
Если орфограмму надо запомнить — это	*непроверяемая орфограмма*	: яблоко , суббота .
Подчеркните в именах существительных	*непроверяемые орфограммы*
Правописание слов с	*непроизносимым согласным*	звуком в корне .
В каком из слов пропущенная буква обозначает	*непроизносимый согласный*	звук ?
В каких словах есть	*непроизносимый согласный*	звук ?
Какое слово будет проверочным для каждого слова с	*непроизносимым согласным*	звуком и почему ?
Подчеркните букву , обозначающую	*непроизносимый согласный*	звук в проверяемом слове , и эту же букву в проверочном слове .
Буква , обозначающая	*непроизносимый согласный*	звук , - это орфограмма .
Чтобы правильно обозначить буквой	*непроизносимый согласный*	звук в корне слова , надо подобрать такое однокоренное слово , в котором этот согласный произносится отчётливо :
В корне этих слов нет	*непроизносимого согласного*	звука , но может показаться , что такой звук есть .
Как убедиться , что в этих словах нет	*непроизносимого согласного*	звука ?
Подчеркните в них буквосочетания с	*непроизносимым согласным*	звуком .
Как узнать , какой звук обозначает каждая выделенная буква : парный по глухости - звонкости согласный звук или	*непроизносимый согласный*	звук ?
Спишите , вставляя пропущенные буквы , сначала	*нераспространенные предложения*	, затем распространенные .
Это	*нераспространённое предложение*
Составьте и запишите	*нераспространённые предложения*	из данных слов .
Составьте	*нераспространённые предложения*	, образуя от глаголов неопределённой формы глаголы прошедшего времени .
nan	*Нулевое окончание*	окончание мы будем обозначать знаком : обед ужин иней .
находить в предложении	*обращения*
Что такое	*обращение*
Слова Петя , мама , Игорёк — это	*обращения*
nan	*Обращение*	— это слово или сочетание слов , называющее того ( лицо или предмет ) , к кому обращена речь .
Чаще всего	*обращение*	отделяется от других слов запятой .
Скажите , как на письме выделено	*обращение*	в начале , в середине и в конце предложений .
Подчеркните	*обращения*
Подчеркните в нём	*обращения*
Составьте и запишите диалог , состоящий из двух предложений - реплик : вопросительного предложения с	*обращением*	и повествовательного невосклицательного предложения .
Найдите	*обращения*	, подчеркните их .
Найдите в предложениях	*обращение*
С какого	*обращения*	начинается письмо и как оно заканчивается ?
Подчеркните в предложении	*обращение*
Расскажите , что такое	*однозначные слова*	, многозначные .
Чтобы правильно обозначить буквой парный по глухости - звонкости согласный звук в корне слова , надо изменить слово или подобрать	*однокоренное слово*	так , чтобы этот согласный звук стоял перед гласным звуком : ( дубы , дубок ) дуб , дубки .
Чтобы найти приставку в слове , надо подобрать	*однокоренное слово*	без приставки или с другой приставкой .
Подберите к каждому из слов два проверочных слова : одно - изменив форму слова , другое - подобрав	*однокоренное слово*
Чтобы найти проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука в корне , надо : или изменить слово : дворы — двор , пчела — пчёлы ; или подобрать	*однокоренное слово*	так , чтобы безударный гласный звук стал ударным : дворы — дворник , пчела — пчёлка .
Чтобы правильно обозначить буквой непроизносимый согласный звук в корне слова , надо подобрать такое	*однокоренное слово*	, в котором этот согласный произносится отчётливо :
находить в тексте	*однокоренные слова*
nan	*Однокоренные слова*	слова .
Прочитайте	*однокоренные слова*	в правом столбике .
Найдите в нём слова ,	*однокоренные словам*	из правого столбика .
Запишите	*однокоренные слова*	с корнем берёз .
nan	*Однокоренные слова*	слова — это слова , которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением , берёза — берёзка , орех — ореховый .
Найдите в тексте синонимы и	*однокоренные слова*
Подумайте : слова картошка и картофель — это	*однокоренные слова*	или синонимы ?
Выпишите из каждой группы слов только	*однокоренные слова*	, выделите в них корень .
Устно подберите	*однокоренные слова*	к другим словам .
nan	*Однокоренные слова*	слова : мороз , морозец , морозище , морозный , морозить .
Найдите	*однокоренные слова*
Выпишите	*однокоренные слова*
nan	*Однокоренные слова*	слова — это слова , которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением .
Найдите	*однокоренные слова*
Выпишите	*однокоренные слова*	и выделите в них корень .
Найдите	*однокоренные слова*
Чтобы найти корень , надо подобрать	*однокоренные слова*	и выделить в них общую часть : берёза — березняк , берёзонька , берёзовый , подберёзовик .
Найдите в тексте	*однокоренные слова*
Выпишите	*однокоренные слова*	группами .
Спишите	*однокоренные слова*
Выпишите из предложения	*однокоренные слова*
Выпишите	*однокоренные слова*	, выделите в них корень , суффиксы -ич- , -ск- и окончание .
Чтобы найти в слове суффикс , надо подобрать	*однокоренные слова*	без суффикса или с другими суффиксами .
Образуйте от них	*однокоренные слова*	при помощи одного из данных суффиксов .
Запишите эти слова группами : в одну -	*однокоренные слова*	, в другую - формы одного и того же слова .
Посмотрите , как даны в нём слова : все значимые части слов отделены друг от друга , а первым даётся слово , от которого образованы	*однокоренные слова*
Подберите к слову пироги	*однокоренные слова*
Запишите	*однокоренные слова*	по образцу .
Подберите к нему	*однокоренные слова*	с другими приставками .
Найдите	*однокоренные слова*	и скажите , какими частями речи они являются .
Выпишите из словаря «	*Однокоренные слова*	» две группы слов .
Как называется общая часть	*однокоренных слов*	, которая « хранит » это общее значение ?
Корень в	*однокоренных словах*	обычно пишется одинаково .
В	*однокоренных словах*	выделите корень .
Запишите группы	*однокоренных слов*
Найдите пары	*однокоренных слов*	— названий посуды .
Какая часть в каждом из	*однокоренных слов*	« хранит » общее лексическое значение всех однокоренных слов ?
Какая часть в каждом из однокоренных слов « хранит » общее лексическое значение всех	*однокоренных слов*
В корне заключено общее лексическое значение всех	*однокоренных слов*
Корень в	*однокоренных словах*	обычно пишется одинаково .
В учебнике , на с 149 , помещён словарь	*однокоренных слов*
Выделите в	*однокоренных словах*	корень .
Выделите в словах корень , который « хранит » общее значение данных	*однокоренных слов*
Отличайте их от	*однокоренных слов*	: осина — осинник , осиновый .
Какая часть слова внесла новый оттенок в значение	*однокоренных слов*	и образовала новое слово ?
Спишите любую группу	*однокоренных слов*
Корень в	*однокоренных словах*	обычно пишется одинаково .
Ударные и безударные гласные звуки в формах одного и того же слова и в корне	*однокоренных слов*	чаще всего обозначаются одинаковой буквой .
Сравните произношение и написание каждой пары	*однокоренных слов*
Объясните , как найти среди	*однокоренных слов*	имена прилагательные .
Подберите к одному из слов 1–2	*однокоренных слова*	и запишите их .
находить в слове значимые части : корень , приставку , суффикс ,	*окончание*	, а также основу ,
nan	*Окончание*
Что такое	*окончание*
Изменяемая часть слова называется	*окончанием*
Для чего же служат	*окончания*
Выделите	*окончания*	в формах слова лиса .
Выделите	*окончания*	в формах слова дождь .
nan	*Окончания*	помогли нам связать по смыслу и по форме слова в словосочетании и предложении .
nan	*Окончание*	- это изменяемая значимая часть слова , которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении , когда ?
Как найти в слове	*окончание*
Докажите , что в словах первого предложения выделены	*окончания*
Объясните , как найти	*окончания*	в словах второго предложения .
Выделите в словах	*окончания*
Выделите в словах	*окончания*
Сравните	*окончания*	, которыми различаются формы этих слов .
В каких словах вы не увидели	*окончаний*
В некоторых словах	*окончание*	может быть не выражено звуками ( буквами ) .
Такое	*окончание*	называют нулевым .
Все ли слова имеют	*окончания*
В русском языке есть имена существительные , которые не имеют	*окончания*
Не имеют	*окончания*	предлоги ( на , в , по , для и др ) и союзы ( и , а , но , да , или и др ) .
Выделите в них корень и	*окончание*
Выпишите однокоренные слова , выделите в них корень , суффиксы -ич- , -ск- и	*окончание*
Часть слова , которая стоит после корня перед	*окончанием*	, и будет суффиксом .
Найдите основу слова и	*окончание*	в словах пушистый , снежинки , улетят .
Часть слова без	*окончания*	называется основой слова .
Чтобы найти основу слова , нужно отделить	*окончание*
Слово имеет такой же корень , как и в слове дружить , приставку , как в слове поехать , суффикс , как в слове ночка ,	*окончание*	, как в слове книга .
Гроза (	*окончание*	) .
Приставка , суффикс и	*окончание*	те же , что и в слове подберёзовик , корень — как в слове осинник .
в	*окончании*	: из земляники .
в	*окончании*	: нет звуков .
Выделите	*окончания*
При изменении имени существительного по числам изменяется его	*окончание*	: облако - облака , степь - степи , улица - улицы , учитель - учителя .
Выделите в словах	*окончания*
Выделите в словах	*окончания*	и подчеркните изученные орфограммы .
Догадайтесь , в каких именах существительных нет	*окончания*
Выделите их	*окончания*
Назовите	*окончания*	имён существительных мужского , женского и среднего рода .
Как вы думаете , можно ли по	*окончанию*	определить род имени существительного ?
Подберите имена существительные с такими признаками : стоит в начальной форме , одушевлённое , собственное , женского рода , единственного числа , имеет	*окончание*	а ; стоит в начальной форме , неодушевлённое , нарицательное , среднего рода , единственного числа , имеет окончание о .
Подберите имена существительные с такими признаками : стоит в начальной форме , одушевлённое , собственное , женского рода , единственного числа , имеет окончание а ; стоит в начальной форме , неодушевлённое , нарицательное , среднего рода , единственного числа , имеет	*окончание*	о .
Выделите	*окончание*	имени существительного сосна в каждом словосочетании .
Почему изменялось	*окончание*	существительного сосна ?
Сколько раз имя существительное сосна изменило свое	*окончание*
Есть ли у них	*окончания*
Выделите	*окончания*	имён существительных в форме родительного падежа .
Выделите	*окончания*	имён существительных .
Назовите имена существительные , которые в данных падежах : имеют одинаковые	*окончания*	и отвечают на один и тот же вопрос ; имеют разные окончания , но отвечают на один и тот же вопрос ; имеют разные окончания и отвечают на разные вопросы .
Назовите имена существительные , которые в данных падежах : имеют одинаковые окончания и отвечают на один и тот же вопрос ; имеют разные	*окончания*	, но отвечают на один и тот же вопрос ; имеют разные окончания и отвечают на разные вопросы .
Назовите имена существительные , которые в данных падежах : имеют одинаковые окончания и отвечают на один и тот же вопрос ; имеют разные окончания , но отвечают на один и тот же вопрос ; имеют разные	*окончания*	и отвечают на разные вопросы .
В этих падежах у данных имён существительных	*окончания*	различаются .
Выделите	*окончания*	имён существительных в творительном падеже .
Выделите	*окончания*	имён существительных в предложном падеже .
Выделите	*окончания*	имён существительных в предложном падеже .
Выделите	*окончания*	в именах прилагательных .
Спишите , выделяя	*окончания*	имён прилагательных .
Назовите	*окончания*	имён прилагательных мужского , женского , среднего рода .
Какие они имеют	*окончания*
У имён прилагательных мужского рода , отвечающих на вопрос какой ,	*окончание*	-ой всегда ударное , а окончания -ый , -ий всегда безударные .
У имён прилагательных мужского рода , отвечающих на вопрос какой , окончание -ой всегда ударное , а	*окончания*	-ый , -ий всегда безударные .
Укажите род имён прилагательных , выделите их	*окончания*
Выделите их	*окончания*
Выделите	*окончания*	имён прилагательных .
Укажите род имён прилагательных , выделите их	*окончания*
Проверьте написание	*окончаний*	имён прилагательных по таблице .
Спишите , вставляя пропущенные	*окончания*	имён прилагательных .
Укажите род имён прилагательных , выделите их	*окончания*
Докажите , что вы правильно написали	*окончания*	имён прилагательных .
Спишите , вставляя пропущенные	*окончания*	имён прилагательных .
Докажите , что вы правильно написали	*окончания*	имён прилагательных .
Выделите	*окончания*	имён прилагательных , объясните их написание .
Спишите , вставляя пропущенные	*окончания*	имён прилагательных .
Укажите число имён прилагательных и имён существительных , выделите	*окончания*	имён прилагательных .
Имена прилагательные во множественном числе отвечают на вопрос какие и имеют	*окончания*	-ие , -ые : высокие ( деревья ) , стройные ( сосны ) .
Объясните , одинаковые или различные будут	*окончания*	имён прилагательных в словосочетаниях с данными именами существительными в единственном и во множественном числе .
Почему	*окончания*	имён прилагательных разные ?
Почему	*окончания*	имён прилагательных во множественном числе одинаковые ?
Спишите , вставляя пропущенные буквы и выделяя	*окончания*	имён прилагательных .
Назовите вопрос , имя прилагательное и его	*окончание*	в каждом из падежей .
У имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже пишется	*окончание*	-ого или -его .
На месте буквы г в	*окончаниях*	-ого и -его всегда произносится звук в .
Укажите род имён прилагательных , выделите их	*окончания*
Запишите составленные предложения , вставляя пропущенные	*окончания*
Почему глаголы каждой пары имеют разные	*окончания*
Укажите их число и выделите	*окончания*
Спишите , разделяя запись на предложения и вставляя пропущенные буквы в	*окончания*	глаголов .
Выделите у глаголов	*окончания*
Глагол , который сочетается с местоимением 2-го лица единственного числа и отвечает на вопрос что делаешь или что сделаешь , имеет	*окончание*	-ешь или -ишь .
Запомните написание мягкого знака в этих	*окончаниях*	: думаешь , дышишь , читаешь .
Укажите их время , выделите	*окончания*
Выделите	*окончания*	глаголов .
Спишите глаголы , укажите их род , выделите	*окончания*
Выделите	*окончания*	глаголов .
Выделите	*окончания*
Спишите , вставляя в глаголы пропущенный суффикс -л- и , где нужно ,	*окончания*
Выделите их	*окончания*
Спишите , вставляя пропущенные буквы и	*окончания*	имён прилагательных .
Спишите , вставляя пропущенные	*окончания*	имён прилагательных .
распознавать синонимы , антонимы ,	*омонимы*	, фразеологизмы и наблюдать , как они используются в тексте ,
Что такое	*омонимы*
Такие слова называются	*омонимами*
В учебнике на стр 156 помещён словарь	*омонимов*
Каждый	*омоним*	представлен отдельной словарной статьёй , где даётся толкование лексического значения слова .
Справа от заглавного слова стоят цифры , которые указывают на то , что это	*омонимы*	: лайка , лайка .
Прочитайте , Докажите , что выделенные слова в каждой паре предложений — это	*омонимы*
Спишите две пары предложений с	*омонимами*
Подчеркните	*омонимы*
nan	*омонимы*
Найдите в стихотворении Л Яхнина	*омонимы*	и объясните различие в их значении .
Что обозначают	*омонимы*	пеночка , овсянка в каждом из предложений ?
определять тип текста : повествование ,	*описание*	, рассуждение ,
nan	*Описание*
Определите тип текста : это	*описание*	или повествование ?
Определите его тип : это	*описание*	, повествование или рассуждение ?
Определите тип текста : это	*описание*	или повествование ?
Какая часть ( или части ) текста является	*описанием*
Понравилось ли вам	*описание*	воробья ?
Какие слова употребляет автор для	*описания*	первого снега ?
Определите тип текста : это повествование или	*описание*
Спишите	*описание*	синей птицы .
Какое это	*описание*	: научное или художественное ?
Какие сравнения использованы в	*описании*
Помните : при	*описании*	внешнего вида растения ( размера , формы листьев , цвета и формы цветка ) следует точно описать растение , а не передавать отношение к нему .
Найдите	*описание*	пеликана .
Какую роль выполняют имена прилагательные в	*описании*	птицы ?
Какого типа текст можно составить по данным рисункам : повествование или	*описание*
Какой текст получился :	*описание*	или повествование ?
При составлении текста можете пользоваться	*опорными словами*
nan	*Опорные слова*	слова : зима , тёмный лес , ночь , алмазные звёзды , лунный свет , поляна , сияющий голубоватый цвет , яркие тени , комья снега , хруст снега , красивый наряд , жемчужносеребристый цвет , парчовая шубка , шапочка с меховой опушкой , тёплые варежки , пушистые ёлочки , тонкая берёзка , огоньки - светлячки .
Воспользуйтесь	*опорными словами*
nan	*Опорные слова*	слова : окраина деревни , снежная поляна , овраг ; холмы , поросшие густым лесом ; забор , поленница дров , солнечные лучи , стройные берёзы , зелёные ели , голубые тени по снегу , мягкий пористый снег , проталины , куры , красивый петух , группа лыжников .
Составьте такой текст , можете использовать	*опорные слова*
nan	*Опорные слова*	слова : смуглое лицо , румянец на щеках , большие карие глаза , чёрные густые волосы , розовая кофточка , чёрный в белую горошину бант , смугло - розовый персик , белоснежная скатерть , листья клёна , серебряный нож , серебристо - дневной свет , солнечные блики , просторная комната , старинная мебель .
Вы откроете для себя новые правила письма , новые способы проверки	*орфограмм*
Объясните написание выделенных	*орфограмм*
Словом	*орфограмма*	мы называем букву , написание которой надо проверить или запомнить .
Какие изученные	*орфограммы*	есть в данных словах ?
Какими правилами можно объяснить правописание выделенных	*орфограмм*
Подчеркните в них	*орфограммы*
различать , в какой части слова находится	*орфограмма*
Подчеркните в корне непроверяемую	*орфограмму*
Объясните написание выделенных	*орфограмм*
В каких значимых частях слова есть	*орфограммы*
Подберите проверочные слова для объяснения написания других	*орфограмм*
Найдите в каждом слове	*орфограмму*	в корне и объясните её написание .
Подчеркните в словах изученные	*орфограммы*
Буква , обозначающая непроизносимый согласный звук , - это	*орфограмма*
Удвоенная согласная в слове - это	*орфограмма*
Подчеркните в глаголах изученные	*орфограммы*
Разделительный твёрдый знак в слове - это	*орфограмма*	: разъяснил , Отъехал , объявление .
Подчеркните изученные	*орфограммы*
Как проверить написание выделенных	*орфограмм*	в данных словах ?
Как проверить написание выделенных	*орфограмм*	в данных словах ?
Приведите примеры слов , в которых есть	*орфограммы*	на изученные правила письма .
Выберите любое правило и составьте свой словарик слов с	*орфограммой*	на это правило .
Подчеркните в словах	*орфограммы*	на выбранное правило письма .
Определи , в какой части слова находится проверяемая ( или непроверяемая )	*орфограмма*
Найди в словах	*орфограммы*
Подчеркните в словах изученные	*орфограммы*
Подчеркните в словах изученные	*орфограммы*
Выделите в словах окончания и подчеркните изученные	*орфограммы*
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих — это	*орфограмма*
Подчеркните в словах изученные	*орфограммы*
Подчеркните в словах изученные	*орфограммы*
Подчеркните в словах изученные	*орфограммы*
Подчеркните изученные	*орфограммы*
Объясните написание выделенных	*орфограмм*
В каких значимых частях слова выделены	*орфограммы*
Объясните написание выделенных	*орфограмм*
Назовите изученные	*орфограммы*	в выделенных словах .
Это	*орфограмма*
В любом из слов подчеркните изученные	*орфограммы*
В последних двух предложениях подчеркните изученные	*орфограммы*
Подчеркните в словах изученные	*орфограммы*
Объясните написание пропущенных	*орфограмм*
Подчеркните	*орфограммы*
Подчеркните изученные	*орфограммы*
грамотно писать слова с изученными	*орфограммами*
Приведите примеры слов с изученными	*орфограммами*
Запишите 3 слова с проверяемыми	*орфограммами*	и 3 слова с непроверяемыми орфограммами .
Запишите 3 слова с проверяемыми орфограммами и 3 слова с непроверяемыми	*орфограммами*
грамотно писать слова с изученными	*орфограммами*
Что общего в подборе проверочных слов с такими	*орфограммами*
Что общего в подборе проверочных слов с такими	*орфограммами*
Найди слова с изученными	*орфограммами*
Объясните написание слов с пропущенными	*орфограммами*
Объясните написание слов с пропущенными	*орфограммами*
Объясните написание слов с выделенными	*орфограммами*
Проверьте по словарю написание слов с непроверяемыми	*орфограммами*
Проверьте себя по	*орфографическому словарю*
Что такое	*орфографический словарь*
nan	*Орфографический словарь*	словарь .
А если не получится самостоятельно , загляните в	*орфографический словарь*
Найдите в	*орфоэпическом словаре*	учебника глаголы .
Подчеркните	*основу предложения*
Спишите , подчеркните	*основу предложения*
Назовите	*основу предложения*
Подчеркните	*основу предложения*	: подлежащее и сказуемое .
Подчеркните	*основу предложения*
nan	*Основа слова*	слова .
Что такое	*основа слова*
Найдите	*основу слова*	и окончание в словах пушистый , снежинки , улетят .
Часть слова без окончания называется	*основой слова*
В	*основе слова*	заключено его лексическое значение .
Чтобы найти	*основу слова*	, нужно отделить окончание .
Определи тему и	*основную мысль текста*
Подумай , какие слова и выражения особенно важно употребить в изложении для раскрытия темы и	*основной мысли текста*
Будем учиться : определять род , число и	*падеж*	имен существительных , изменять имена существительные по числам и падежам , определять роль имени существительного в тексте , грамотно писать имена существительные , разбирать имя существительное как часть речи .
Будем учиться : определять род , число и падеж имен существительных , изменять имена существительные по числам и	*падежам*	, определять роль имени существительного в тексте , грамотно писать имена существительные , разбирать имя существительное как часть речи .
nan	*Падеж*	имён существительных .
В русском языке шесть	*падежей*	: именительный , родительный , дательный , винительный , творительный , предложный .
Прочитайте таблицу « Склонение имён существительных » так : название каждого	*падежа*	; падежные вопросы , на которые отвечают имена существительные в этом падеже ; имена существительные в данной падежной форме .
Прочитайте таблицу « Склонение имён существительных » так : название каждого падежа ; падежные вопросы , на которые отвечают имена существительные в этом	*падеже*	; имена существительные в данной падежной форме .
Запомните названия	*падежей*	и падежные вопросы к ним .
Имена существительные изменяются по	*падежам*
Каждый	*падеж*	отвечает на свои вопросы , употребляется со своими предлогами и выполняет свою роль в предложении и словосочетании .
Обратите внимание на краткое обозначение названий	*падежей*
Измените по	*падежам*	( просклоняйте ) одно из них .
Определите	*падеж*	имён существительных полынья и свинья в каждом предложении .
Определите	*падеж*	каждого имени существительного .
Запишите сначала предложение , затем словосочетания в том порядке , в каком располагаются	*падежи*	в русском языке .
В скобках укажите	*падежи*
Определите по вопросу	*падеж*	имени существительного змея в каждом словосочетании .
Сделайте вывод : что нужно сделать , чтобы определить	*падеж*	имени существительного в предложении ?
Чтобы определить	*падеж*	других имён существительных , надо : найти слово , с которым это имя существительное связано по смыслу , и поставить от него падежный вопрос ; по падежному вопросу определить падеж имени существительного .
Чтобы определить падеж других имён существительных , надо : найти слово , с которым это имя существительное связано по смыслу , и поставить от него падежный вопрос ; по падежному вопросу определить	*падеж*	имени существительного .
Обсудите , пользуясь сведениями о языке , как определить	*падеж*	имени существительного дело в каждом предложении .
Укажите	*падеж*	слова дело в каждом предложении .
Объясните , как определить	*падеж*	выделенных имён существительных в этих предложениях .
Во всех	*падежах*	эти имена существительные имеют одну и ту же форму : подъехал к метро , ехал в метро , вышел из метро .
Укажите	*падеж*	выделенных имён существительных .
Определите	*падеж*	выделенных имён существительных .
Определите	*падеж*	выделенных имён существительных ( по вопросам ) .
Как определить	*падеж*	выделенных имён существительных ?
Укажите	*падеж*	выделенных имён существительных .
Спишите загадки , укажите	*падеж*	выделенных имён существительных .
Укажите	*падеж*	выделенных имён существительных .
Определите	*падеж*	имён существительных в данных словосочетаниях по вопросу .
Над именами существительными в дательном падеже укажите	*падеж*
Определите	*падеж*	этих имён существительных .
Определите по вопросу	*падеж*	имён существительных .
Определите	*падеж*	имени существительного море в каждом предложении .
Определите	*падеж*	выделенных имён существительных .
Объясните , как вы определяли	*падеж*	неодушевлённых имён существительных , отвечающих на вопрос что ?
Объясните , как определить	*падеж*	выделенных имён существительных в данных предложениях .
Укажите	*падеж*	имён существительных .
В каких	*падежах*	употреблены имена существительные со словами вижу и нет ?
Назовите имена существительные , которые в данных	*падежах*	: имеют одинаковые окончания и отвечают на один и тот же вопрос ; имеют разные окончания , но отвечают на один и тот же вопрос ; имеют разные окончания и отвечают на разные вопросы .
Чтобы распознать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода , можно использовать приёмы замены этих существительных одушевлёнными именами существительными женского рода или неодушевлёнными именами существительными мужского рода в тех же	*падежах*
В этих	*падежах*	у данных имён существительных окончания различаются .
Вставьте в предложения слово конь , употребив его в нужном	*падеже*
Скажите , легко или трудно определить	*падеж*	имени существительного конь в каждом предложении .
Объясните , как вы определяли	*падеж*	имени существительного конь в каждом предложении .
Прочитайте слова и признаки трёх	*падежей*
Определите по признакам	*падеж*
Поставьте каждое имя существительное в данные	*падежи*
Каким членом предложения являются имена существительные в этих	*падежах*
Определите по вопросу их	*падеж*
Укажите	*падеж*	имён существительных .
Объясните , по каким признакам вы определили	*падеж*
Определите по вопросу их	*падеж*
Поэтому этот	*падеж*	называется предложным .
Определите	*падеж*	выделенных имён существительных .
Над именами существительными укажите	*падеж*
Все	*падежи*
Расскажите по таблице « Признаки	*падежей*	» об одном из падежей по плану .
Расскажите по таблице « Признаки падежей » об одном из	*падежей*	по плану .
На какие вопросы отвечает имя существительное в этом	*падеже*
Приведите пример предложения с именем существительным в данном	*падеже*	и объясните , по каким признакам можно определить падеж существительного в предложении .
Приведите пример предложения с именем существительным в данном падеже и объясните , по каким признакам можно определить	*падеж*	существительного в предложении .
Все	*падежи*	, кроме именительного , называются косвенными падежами .
Объясните , как определить	*падеж*	имён существительных в каждой паре словосочетаний .
Некоторые предлоги употребляются с несколькими	*падежами*	, например предлоги в , на , о - с винительным и предложным падежами .
Укажите	*падеж*	выделенных имён существительных .
Над каждым именем существительным укажите	*падеж*
Будем учиться : распознавать имена прилагательные , определять род , число и	*падеж*	тельных , изменять имена прилагательные по родам ( в единственном числе ) , числам и падежам , определять роль имени прилагательного в тексте , грамотно писать имена прилагательные , разбирать имя прилагательное как часть речи .
Будем учиться : распознавать имена прилагательные , определять род , число и падеж тельных , изменять имена прилагательные по родам ( в единственном числе ) , числам и	*падежам*	, определять роль имени прилагательного в тексте , грамотно писать имена прилагательные , разбирать имя прилагательное как часть речи .
Изменение имён прилагательных по	*падежам*
Имена прилагательные , как и имена существительные , изменяются по	*падежам*	, или склоняются .
Какая часть в слове указывает , что имя прилагательное изменилось по	*падежам*
Назовите вопрос , имя прилагательное и его окончание в каждом из	*падежей*
Как определить	*падеж*	имени прилагательного ?
Имя прилагательное всегда стоит в том же роде , числе и	*падеже*	, в каком стоит имя существительное , к которому относится имя прилагательное .
nan	*Падеж*	имени прилагательного определяется по падежу имени существительного .
Падеж имени прилагательного определяется по	*падежу*	имени существительного .
Определите	*падеж*	имени существительного море в каждом предложении .
По	*падежу*	имени существительного море определите падеж имени прилагательного синий .
По падежу имени существительного море определите	*падеж*	имени прилагательного синий .
Укажите	*падеж*	имён прилагательных .
Определите	*падеж*	имён прилагательных .
Объясните , как определить число , род и	*падеж*	выделенных имён существительных и имён прилагательных .
Определите	*падеж*	каждого имени прилагательного по вопросу или по падежу имени существительного .
Определите падеж каждого имени прилагательного по вопросу или по	*падежу*	имени существительного .
Объясните , как определить	*падеж*	имён существительных в предложениях .
Прочитайте таблицу « Склонение имён существительных » так : название каждого падежа ; падежные вопросы , на которые отвечают имена существительные в этом падеже ; имена существительные в данной	*падежной форме*
Спишите , вставляя в предложения пропущенные имена существительные полынья , свинья в нужной	*падежной форме*
Запишите слова , обозначая	*парный согласный звук*	буквой .
В каком из них букву , обозначающую	*парный согласный звук*	, надо проверять ?
Не забывайте делать	*паузу*	между предложениями .
Слово загадка произошло от слова « гадати » , что в	*переводе*	со старославянского языка означает « думать , размышлять » .
Какие из них употреблены в	*переносном значении*
Назовите слова , которые употреблены в	*переносном значении*
В прямом или в	*переносном значении*	оно употреблено ?
Обратите внимание Выражение повесил нос имеет	*переносное значение*	« расстраиваться » .
Какие слова в	*переносном значении*	использовал автор , чтобы передать настроение человека ?
Определите , в каких сочетаниях слов глаголы употреблены в	*переносном значении*
Какие глаголы употреблены в	*переносном значении*
Какие глаголы употреблены в	*переносном значении*
В каких предложениях глаголы употреблены в	*переносном значении*
Какую роль они играют в изображении картины , нарисованной	*писателем*
Модельер ,	*писатель*	, переводчик , строитель , программист , языковед , массажист , футболист , электрик .
Прочитайте занимательные вопросы итальянского	*писателя*	Дж Родари .
Для чего люди изобрели	*письменную речь*
В	*письменной речи*	имя и отчество автора произведения сокращают до одной ( начальной ) буквы .
Обратите внимание , как выполнить устный и	*письменный разбор*	имён существительных .
Обратите внимание , как выполнить устный и	*письменный разбор*	имени прилагательного как части речи .
Вы откроете для себя новые правила	*письма*	, новые способы проверки орфограмм .
Будете учиться грамотному , безошибочному	*письму*	— одному из важнейших качеств культуры человека .
Вспомните , как обозначается на	*письме*	начало и конец предложения и как пишутся слова в предложении .
Скажите , как на	*письме*	выделено обращение в начале , в середине и в конце предложений .
Подготовьтесь к	*письму*	по памяти любых двух пословиц ( см Памятку 6 на стр 146 ) .
Какое правило	*письма*	напомнили вам эти стихи ?
Сравните , как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначены на	*письме*
Назовите правила	*письма*	, с которыми вы познакомились .
Приведите примеры слов , в которых есть орфограммы на изученные правила	*письма*
Подчеркните в словах орфограммы на выбранное правило	*письма*
Как подготовиться к	*письму*	по памяти .
Найди слова , которые могут вызвать затруднение при	*письме*
Подготовьтесь к	*письму*	по памяти каждой части .
Ветка дуба , ехал по улице , любить Родину ,	*письмо*	от бабушки , подарок внуку , гордиться героем , рассказать о маме , рисовать карандашом , встретить брата .
дуба ,	*письмо*	( от кого ? )
Подготовьтесь к	*письму*	по памяти каждой части .
брата ;	*письмо*	( от кого ? )
nan	*Письмо*	( кому ? )
... ,	*письмо*	( к кому ? )
... ,	*письмо*	( кого ? )
... ,	*письмо*	( от кого ? )
Прочитайте	*письмо*	школьника .
С какого обращения начинается	*письмо*	и как оно заканчивается ?
О чём говорится в каждой части	*письма*
Составьте	*письмо*	кому - либо из родственников или другу .
Сообщите в	*письме*	о своей школе , о том , как вы учитесь и отдыхаете .
Запишите составленное	*письмо*
Звукосочетание ца на конце глаголов обозначается на	*письме*	буквосочетанием -тся или -ться : ( что делает ? )
Предложения , в которых побуждают к действию ( просят , приказывают , советуют ) , — это	*побудительные предложения*
В конце	*побудительных предложений*	ставится точка или восклицательный знак .
Прочитайте каждое	*побудительное предложение*	, выражая голосом сначала просьбу , потом приказание .
В конце восклицательных повествовательного и	*побудительного предложений*	ставится восклицательный знак .
Составьте и запишите	*побудительное предложение*	на тему , заключённую в стихотворении .
Прочитайте начало каждого	*побудительного предложения*
определять тип текста :	*повествование*	, описание , рассуждение ,
nan	*Повествование*
Определите тип текста : это описание или	*повествование*
Определите его тип : это описание ,	*повествование*	или рассуждение ?
Какой тип текста у вас получился : текст - описание , текст-	*повествование*	или текст - рассуждение ?
Определите тип текста : это описание или	*повествование*
Определите тип текста : это	*повествование*	или описание ?
Какого типа текст можно составить по данным рисункам :	*повествование*	или описание ?
Какой текст получился : описание или	*повествование*
Предложения , в которых о чём - либо сообщается ( повествуется ) , — это	*повествовательные предложения*
В конце	*повествовательных предложений*	ставится точка или восклицательный знак .
Спишите	*повествовательные предложения*
Расшифруйте и запишите	*поговорку*
Подчеркните	*подлежащее*	и сказуемое .
Основа простого предложения может состоять : либо из двух главных членов (	*подлежащего*	и сказуемого ): либо только из одного главного члена ( только подлежащего или только сказуемого ) .
Основа простого предложения может состоять : либо из двух главных членов ( подлежащего и сказуемого ): либо только из одного главного члена ( только	*подлежащего*	или только сказуемого ) .
Выпишите из предложения	*подлежащее*	с второстепенным членом , который его поясняет .
Поставьте вопрос от	*подлежащего*	к зависимому слову .
Подчеркните основу предложения :	*подлежащее*	и сказуемое .
Нахожу	*подлежащее*
Ставлю вопрос : что говорится о	*подлежащем*	, о звезде ?
Делаю вывод :	*подлежащее*	( звезда ) и сказуемое ( сверкала ) — это главные члены предложения .
Нахожу второстепенный член предложения , который поясняет	*подлежащее*
Ставлю от	*подлежащего*	вопрос : звезда ( какая ? )
Подчеркните	*подлежащее*
Выпишите из предложений главные члены , ставя вопрос от	*подлежащего*	к сказуемому .
Напишите ответ на этот вопрос , изменяя	*порядок слов*	в предложении : подлежащее сказуемое второстепенный член .
Объясните смысл	*пословиц*
Запишите одну из	*пословиц*	по памяти .
Как вы понимаете значение	*пословиц*
Найдите среди предложений	*пословицы*
В каких случаях жизни уместно употребить эти	*пословицы*
Подготовьтесь к письму по памяти любых двух	*пословиц*	( см Памятку 6 на стр 146 ) .
Составьте	*пословицы*
Запишите	*пословицы*
nan	*Пословица*
Спишите	*пословицы*
Какая	*пословица*	вам больше всего понравилась ?
Прочитайте	*пословицы*
Запишите вторую	*пословицу*	по памяти .
Запишите составленные	*пословицы*
Прочитайте	*пословицы*
Прочитайте	*пословицы*
Прочитайте	*пословицы*
Объясните смысл одной из	*пословиц*
Запишите любые две	*пословицы*	по памяти .
Прочитайте	*пословицы*
Спишите	*пословицы*	, в которых все имена существительные употреблены в форме родительного падежа .
Запишите	*пословицы*
Подберите загадки или	*пословицы*	, предложения или поэтические строки , в которых употребляются зимние слова .
Подготовьтесь написать	*пословицы*	под диктовку .
Какая из	*пословиц*	подойдёт к теме и главной мысли стихотворения : Рукам воли не давай .
Запишите	*пословицы*	, вставляя пропущенные глаголы - антонимы .
В каких	*пословицах*	встречаются антонимы ?
nan	*Поэт*	Василий Андреевич Жуковский , мальчик Алёша , девочка Алиса , город Вологда , площадь Победы , страна Болгария , озеро Байкал , улица Мира , богатырь Илья Муромец , корова Зорька , кот Базилио , гора Эльбрус .
Как	*поэты*	описывают стихотворений .
Какие чувства выразил	*поэт*	в стихотворении ?
Найдите в этом отрывке слова , которые часто используются в народной	*поэтической речи*
А в	*поэтической речи*	XIX века старославянские формы придавали стихам торжественность и служили приметами высокого стиля :
Какими правилами можно объяснить	*правописание*	выделенных орфограмм ?
nan	*Правописание*	частей слова
nan	*Правописание*	гласных и согласных в значимых частях слов .
nan	*Правописание*	слов с безударными гласными в корне .
nan	*Правописание*	слов с глухими и звонкими согласными в корне .
nan	*Правописание*	слов с непроизносимым согласным звуком в корне .
nan	*Правописание*	слов с удвоенными согласными .
nan	*Правописание*	суффиксов и приставок .
nan	*Правописание*	суффиксов -ИК/-ЕК .
nan	*Правописание*	приставок и предлогов
nan	*Правописание*	слов с разделительным твёрдым знаком .
Что надо знать о	*правописании*	гласных и согласных в приставках и в суффиксах ?
Объясните	*правописание*	слов с пропущенными буквами .
Объясните	*правописание*	выделенных слов .
nan	*Правописание*	не с глаголами .
Объясните их	*правописание*
Объясните	*правописание*	выделенных букв .
nan	*Предлоги*	не могут употребляться самостоятельно ( например , без имени существительного ) .
Подчеркните	*предлоги*
Не имеют окончания	*предлоги*	( на , в , по , для и др ) и союзы ( и , а , но , да , или и др ) .
Правописание приставок и	*предлогов*	nan
Подчеркните	*предлоги*
nan	*Предлог*	- это самостоятельная часть речи , пишется раздельно с другими словами .
Между	*предлогом*	и следующим словом можно вставить другое слово или вопрос .
Выделите в словах приставки , подчеркните	*предлоги*
nan	*Предлоги*	никогда не употребляются с глаголами : побежать по тропинке , закрыть за собой дверь .
Выделите приставки и подчеркните	*предлоги*	с теми словами , к которым они относятся .
Если нужно , изменяйте форму слов и используйте	*предлоги*
Всего в русском языке 10 частей речи : имя существительное , наречие , имя прилагательное		предлог
nan	*Предлог*	, союз , частица не являются членами предложения .
Вопросы могут состоять из вопросительного слова с	*предлогом*	: от кого , по чему , к кому , с кем , о ком ?
nan	*Предлоги*	всегда пишутся раздельно .
nan	*Предлог*	не является членом предложения .
Каждый падеж отвечает на свои вопросы , употребляется со своими	*предлогами*	и выполняет свою роль в предложении и словосочетании .
Имена существительные в именительном падеже никогда не употребляются с	*предлогом*
Есть ли перед ними	*предлог*
С какими	*предлогами*	употребляются имена существительные в родительном падеже ?
Подчеркните	*предлоги*
С какими	*предлогами*	употреблены имена существительные в дательном падеже ?
Подчеркните	*предлоги*
С какими	*предлогами*	употребляются имена существительные в винительном падеже ?
Подчеркните	*предлоги*
С какими	*предлогами*	употребляются имена существительные в творительном падеже ?
С какими	*предлогами*	употребляются ?
Подчеркните	*предлоги*
Имена существительные в предложном падеже всегда употребляются с	*предлогами*
С какими	*предлогами*	употребляется ?
Некоторые	*предлоги*	употребляются с несколькими падежами , например предлоги в , на , о - с винительным и предложным падежами .
Некоторые предлоги употребляются с несколькими падежами , например	*предлоги*	в , на , о - с винительным и предложным падежами .
Спишите , вставляя пропущенные буквы и	*предлоги*
Выделите в глаголах приставки , подчеркните	*предлоги*
Вы узнаете много интересного о	*предложении*	и тексте .
Спишите	*предложение*
Какая мысль заключена в	*предложении*
определять цель высказывания и интонацию	*предложения*
находить в	*предложении*	обращения ,
выделять в	*предложении*	словосочетания ,
разбирать	*предложение*	по членам ,
Текст — это высказывание , в котором два или несколько	*предложений*
nan	*Предложения*	в тексте объединены общей темой и связаны по смыслу .
Подчеркните в	*предложениях*	глаголы .
Обсудите , как составить из этих	*предложений*	текст .
Объясните значение выделенных	*предложений*	и сочетаний слов .
Спишите первое	*предложение*
nan	*Предложение*
Что такое	*предложение*
Выделите	*предложения*
Прочитайте вполголоса каждое	*предложение*
Не забывайте делать паузу между	*предложениями*
Вспомните , как обозначается на письме начало и конец	*предложения*	и как пишутся слова в предложении .
Вспомните , как обозначается на письме начало и конец предложения и как пишутся слова в	*предложении*
Что нужно сделать , чтобы из слов каждой строки сложилось	*предложение*
Запишите составленные	*предложения*
nan	*Предложение*	— это слово или несколько слов , которые выражают законченную мысль .
Слова в	*предложении*	связаны по смыслу .
Почему в конце	*предложений*	поставлены разные знаки препинания ?
Виды	*предложений*	по цели высказывания .
Прочитайте	*предложения*	, в которых содержится вопрос .
С какой целью употреблены эти	*предложения*	в тексте ?
О чём сообщается в других	*предложениях*
Произнесите эти	*предложения*	спокойно , с понижением голоса в конце .
С какой целью употреблены эти	*предложения*	в тексте ?
nan	*Предложения*	, в которых о чём - либо сообщается ( повествуется ) , — это повествовательные предложения .
nan	*Предложения*	, которые содержат вопрос , — это вопросительные предложения .
Запишите ответ на вопрос , заключённый в этом	*предложении*
Почувствовали ли вы , что произносили эти	*предложения*	с интонацией побуждения ?
С какой целью употреблены эти	*предложения*
Спишите	*предложения*
nan	*Предложения*	, в которых побуждают к действию ( просят , приказывают , советуют ) , — это побудительные предложения .
Какой темой можно объединить эти	*предложения*
Прочитайте	*предложения*
Каким по цели высказывания является каждое	*предложение*
Одинаковы или различны по смыслу эти	*предложения*
Спишите	*предложение*	, которому будет соответствовать такой ответ : « Да , зимой » .
Напишите ответ на этот вопрос , изменяя порядок слов в	*предложении*	: подлежащее сказуемое второстепенный член .
Запишите несколько	*предложений*	из составленного текста .
Виды	*предложений*	по интонации .
В	*предложениях*	стою я для того , чтоб выделить волнение , тревогу , восхищение , победу , торжество !
Где я , те	*предложения*	с особым выражением произносить должны !
Как нужно произносить	*предложения*	с восклицательным знаком ?
Когда используются в речи такие	*предложения*
nan	*Предложения*	различаются по интонации .
nan	*Предложения*	, в которых выражены какие - либо сильные чувства ( восторг , радость , обида , печаль , удивление , испуг ) , — это восклицательные предложения .
Скажите , какое по интонации каждое	*предложение*
nan	*Предложения*	, которые произносятся без восклицательной интонации , — это невосклицательные предложения .
Предложения , которые произносятся без восклицательной интонации , — это невосклицательные	*предложения*
Определите вид каждого	*предложения*	по интонации : восклицательное или невосклицательное ?
Определите , какие это	*предложения*	по цели высказывания и по интонации .
Прочитайте	*предложения*	ещё раз , но произнесите их с восклицательной интонацией .
Виды	*предложений*
Прочитайте схему Виды	*предложений*
Расскажите , что вы знаете о видах	*предложений*	и знаках препинания в конце этих предложений .
Расскажите , что вы знаете о видах предложений и знаках препинания в конце этих	*предложений*
Приведите свои примеры для каждого вида	*предложений*
Прочитайте	*предложение*	, в котором выражена главная мысль стихотворения .
Найдите границу каждого	*предложения*	и прочитайте его с нужной интонацией .
Объясните , какие знаки препинания вы употребите в конце каждого	*предложения*
Запишите , обозначая начало и конец	*предложений*	nan
Как это слово отделено от других слов	*предложения*
Из каких сказок А Пушкина эти	*предложения*
Прочитайте вполголоса , передавая интонацию каждого	*предложения*
Скажите , как на письме выделено обращение в начале , в середине и в конце	*предложений*
Спишите , ставя нужные знаки в конце	*предложений*
Определите границы	*предложений*
Прочитайте	*предложения*	с нужной интонацией .
Объясните , какие знаки препинания вы употребите в конце каждого	*предложения*
Запишите ,	*предложения*	правильно обозначая начало и конец предложений .
Запишите , предложения правильно обозначая начало и конец	*предложений*
Сравните первое и второе	*предложения*
Какое	*предложение*	является распространённым , а какое нераспространённым ?
Какой ( какие ) из второстепенных членов этого	*предложения*	поясняет ( уточняет ) сказуемое , подлежащее ?
Составьте из слов каждой группы	*предложения*	так : сначала подберите слова , которые будут в предложении главными членами , потом — слова , которые будут их пояснять .
Запишите составленные	*предложения*
Дополните текст ещё одним	*предложением*	на эту же тему .
Скажите , какую роль выполняют в этом	*предложении*	второстепенные члены .
Распространите	*предложения*	второстепенными членами , используя слова из скобок .
Составят ли	*предложения*	текст ?
Запишите одно из	*предложений*	по памяти .
Прочитайте	*предложение*
Прочитайте « Как разобрать	*предложение*	по членам » .
Разберите данное	*предложение*	по членам .
Цифра 4 у последнего слова	*предложения*	показывает , что данное предложение надо разобрать по членам .
Цифра 4 у последнего слова предложения показывает , что данное	*предложение*	надо разобрать по членам .
Выберите любое	*предложение*	для разбора по членам предложения .
Простое предложение — это такое	*предложение*	, в котором есть только одна грамматическая основа .
Основа простого	*предложения*	может состоять : либо из двух главных членов ( подлежащего и сказуемого ): либо только из одного главного члена ( только подлежащего или только сказуемого ) .
Как бы вы назвали второе	*предложение*	: простым или сложным ?
Сложное предложение — это такое	*предложение*	, которое состоит из нескольких простых предложений .
Определите , какое это	*предложение*	: простое или сложное ?
Произносится ли первое и второе простые предложения с интонацией конца	*предложения*
Найдите в	*предложении*	многозначные слова .
nan	*Предложение*
Обсудите , в каких	*предложениях*	пропущена запятая и где её нужно поставить .
Запишите составленные	*предложения*
Найдите среди	*предложений*	пословицы .
Прочитайте Памятку 3 « Как дать характеристику	*предложению*	» .
Пользуясь памяткой , охарактеризуйте данные	*предложения*
Выпишите из	*предложения*	подлежащее с второстепенным членом , который его поясняет .
Выпишите из	*предложения*	сказуемое с второстепенным членом , который его поясняет .
Спишите	*предложение*
Выпишите из	*предложения*	словосочетания .
Подчеркните основу каждого	*предложения*
Выпишите из любого	*предложения*	словосочетания .
Какие пары слов составляют	*предложения*	, а какие словосочетания ?
Составьте	*предложения*	из данных пар слов и запишите .
Дайте характеристику одному из	*предложений*
Составьте несколько	*предложений*	на тему « Добрые дела красят человека » .
Составьте и запишите диалог , состоящий из двух	*предложений*	- реплик : вопросительного предложения с обращением и повествовательного невосклицательного предложения .
Составьте и запишите диалог , состоящий из двух предложений - реплик : вопросительного предложения с обращением и повествовательного невосклицательного	*предложения*
Спишите первое	*предложение*
Составьте	*предложение*	с одним из данных в схеме слов .
Составьте	*предложение*	с одним из этих слов .
Запишите	*предложения*
Разберите первое	*предложение*	по членам предложения .
Что обозначает слово коса в каждом из	*предложений*
Прочитайте , Докажите , что выделенные слова в каждой паре	*предложений*	— это омонимы .
Спишите две пары	*предложений*	с омонимами .
Составьте	*предложение*	с любым словосочетанием .
Составьте	*предложение*	, употребив в нём одно из данных устойчивых сочетаний слов .
Спишите любые два	*предложения*
Определите вид	*предложений*	по интонации и цели высказывания .
Укажите над каждым членом второго	*предложения*	, какой частью речи он выражен .
Выпишите из текста	*предложение*	, в котором два имени существительных : одно одушевлённое , а другое неодушевлённое .
Составьте	*предложения*	с любой парой имён существительных .
Какое из выделенных имён существительных в каждой паре	*предложений*	надо заменить местоимением или существительным - синонимом ?
Спишите любую пару	*предложений*	, заменяя , где нужно , имя существительное местоимением или существительным- синонимом .
Спишите одно из	*предложений*
Найдите в	*предложениях*	имена числительные .
Прочитайте	*предложение*
Спишите второе	*предложение*
В каком	*предложении*	выражена главная мысль и дана оценка зайчатам ?
Подчеркните в	*предложениях*	имена прилагательные волнистой линией .
Составьте	*предложение*	, употребив одно из выделенных слов в прямом значении .
nan	*Предложения*	с этим словом .
Составьте	*предложение*	с любым словом .
Найдите в	*предложениях*	формы слова роса .
Что нужно сделать , чтобы во 2 - 5	*предложениях*	слова были связаны по смыслу ?
Окончания помогли нам связать по смыслу и по форме слова в словосочетании и	*предложении*
Окончание - это изменяемая значимая часть слова , которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и	*предложении*	, когда ?
Докажите , что в словах первого	*предложения*	выделены окончания .
Объясните , как найти окончания в словах второго	*предложения*
Составьте из слов	*предложения*
Выпишите из	*предложения*	однокоренные слова .
Найдите в	*предложениях*	лишние слова и объясните , почему они лишние .
Запишите	*предложения*	без лишних слов .
Составьте	*предложение*	с любым словом .
Подчеркните в	*предложениях*	антонимы .
Найдите в	*предложениях*	слова из старославянского языка , которым соответствуют следующие русские слова : Ворон , холод , серебрит , берег , золото , город , голос .
Спишите три	*предложения*
Выпишите из	*предложений*	два слова с безударным гласным звуком в корне .
Составьте с одним из словосочетаний	*предложение*	и запишите его .
Запишите	*предложения*	по памяти .
Составьте из слов	*предложения*
Составьте	*предложение*	с любым словом .
Составьте	*предложение*	или текст , используя в нём одно из данных устойчивых сочетаний ( фразеологизмов ) .
Составьте из слов	*предложения*	, а из предложений — текст .
Составьте из слов предложения , а из	*предложений*	— текст .
Как разобрать	*предложение*	по членам .
Читаю	*предложение*	: Яркая звезда сверкала над лесом .
Ставлю вопрос : о чём говорится в	*предложении*
В	*предложении*	слово звезда отвечает на вопрос что ?
Делаю вывод : в	*предложении*	два словосочетания : яркая звезда , сверкала над лесом .
Как дать характеристику	*предложению*
Прочитай	*предложение*
Определи , какое это	*предложение*	по цели высказывания ( повествовательное , вопросительное , побудительное ) .
Определи , простое это	*предложение*	или сложное .
Читаю	*предложение*	Лермонтова : Недаром помнит вся Россия Про день Бородина !
Это	*предложение*	по цели высказывания повествовательное , по интонации восклицательное .
Найди в каждом	*предложении*	слова , написание которых надо проверять .
Обрати внимание на употребление знаков препинания в	*предложениях*
Выясни значение непонятных слов , словосочетаний и	*предложений*
Обрати внимание на построение и оформление	*предложений*	, постановку знаков препинания в них .
Каждая часть речи отвечает только на свои вопросы , имеет свои отличительные признаки , выполняет свою роль в	*предложении*
Составьте из слов каждой группы	*предложение*	- загадку .
Подчеркните в каждом	*предложении*	его основу .
В	*предложении*	имя существительное , имя прилагательное , имя числительное , местоимение , глагол являются членами предложения .
Укажите над каждым словом первого	*предложения*	часть речи .
Выберите любое	*предложение*	и разберите его устно по членам предложения .
Найдите в	*предложениях*	слова , которые не являются членами предложения .
Найдите в	*предложениях*	имена существительные .
Составьте и запишите	*предложение*	с одним из имён существительных .
Скажите , каким членом предложения является каждое имя существительное в первом	*предложении*
Он употребляется в	*предложении*	вместе с именем существительным и местоимением и служит для связи слов в предложении .
Составьте и запишите	*предложение*	с одним из этих имён существительных .
Какие изменения произойдут со словами	*предложений*	, если употребить имена существительные в другом числе ?
Запишите	*предложения*	, употребляя в них имена существительные в другом числе .
Распространите одно из	*предложений*	второстепенными членами .
Устно составьте	*предложение*	с одним из записанных слов .
Спишите первые три	*предложения*	, укажите число имён существительных .
Составьте из слов	*предложения*	, изменяя , где нужно , число имён существительных .
Докажите , что полученные	*предложения*	составляют текст .
Найдите в	*предложениях*	синоним к слову узор .
Составьте и запишите	*предложение*	с любым словосочетанием .
Выскажите мнение , как определить род имён существительных в данных	*предложениях*
Дайте совет другу , как определить род имён существительных в первом	*предложении*	стихотворения .
Определите род имён существительных в каждом	*предложении*
Составьте и запишите	*предложение*	с этим именем существительным .
Запишите по памяти первые два	*предложения*
На какой вопрос отвечает имя существительное сосна в первом	*предложении*
На какие вопросы отвечает имя существительное сосна в других	*предложениях*
Каждый падеж отвечает на свои вопросы , употребляется со своими предлогами и выполняет свою роль в	*предложении*	и словосочетании .
Спишите , вставляя в	*предложения*	пропущенные имена существительные полынья , свинья в нужной падежной форме .
Определите падеж имён существительных полынья и свинья в каждом	*предложении*
Найдите , где дано	*предложение*	, а где словосочетания .
Запишите сначала	*предложение*	, затем словосочетания в том порядке , в каком располагаются падежи в русском языке .
Выпишите	*предложение*	, в котором имя существительное змея является подлежащим .
Выпишите из других	*предложений*	словосочетания , состоящие из имени существительного змея и выделенных слов .
Сделайте вывод : что нужно сделать , чтобы определить падеж имени существительного в	*предложении*
В именительном падеже имя существительное является в	*предложении*	подлежащим .
Обсудите , пользуясь сведениями о языке , как определить падеж имени существительного дело в каждом	*предложении*
Спишите сначала	*предложение*	, в котором имя существительное дело стоит в именительном падеже , затем другие предложения .
Спишите сначала предложение , в котором имя существительное дело стоит в именительном падеже , затем другие	*предложения*
Укажите падеж слова дело в каждом	*предложении*
Составьте и запишите три	*предложения*	из данных слов .
Объясните , как определить падеж выделенных имён существительных в этих	*предложениях*
Составьте и запишите	*предложение*	с одним из этих слов .
Подчеркните в каждом	*предложении*	имя существительное в именительном падеже .
Найдите в	*предложениях*	синонимы .
Имя существительное в именительном падеже является в	*предложении*	подлежащим .
Составьте и запишите	*предложения*	из данных слов .
Объясните , как найти в	*предложении*	имена существительные в родительном падеже .
Какое слово в	*предложении*	пропущено ?
Найдите в	*предложениях*	имена существительные в дательном падеже .
Составьте и запишите	*предложение*	с одним из словосочетаний .
Спишите последнее	*предложение*	, вставляя пропущенные имена существительные .
Определите падеж имени существительного море в каждом	*предложении*
Запишите	*предложения*	, в которых имя существительное море употреблено в винительном падеже .
Имя существительное , которое отвечает на вопрос что и является в	*предложении*	подлежащим , стоит в именительном падеже .
Имя существительное , которое отвечает на вопрос что и является в	*предложении*	второстепенным членом , стоит в винительном падеже .
Что обозначают омонимы пеночка , овсянка в каждом из	*предложений*
Объясните , как определить падеж выделенных имён существительных в данных	*предложениях*
Вставьте в	*предложения*	слово конь , употребив его в нужном падеже .
Скажите , легко или трудно определить падеж имени существительного конь в каждом	*предложении*
Запишите	*предложения*	, вставляя пропущенное слово .
Объясните , как вы определяли падеж имени существительного конь в каждом	*предложении*
Составьте	*предложения*	с одним из имён существительных .
Запишите составленные	*предложения*
Вставьте в	*предложения*	подходящие по смыслу имена существительные в винительном падеже .
Составьте	*предложения*	, выбирая нужные слова из каждой группы .
Запишите два	*предложения*
Найдите в	*предложениях*	сравнения .
Какой частью речи выражено сравнение в каждом	*предложении*
Составьте из данных слов	*предложения*	о том , кто ( что ) где живёт ( находится ) .
В каких	*предложениях*	вы употребили глагол живёт для обозначения действия неживого предмета ?
Запишите три	*предложения*
Составьте и запишите свои	*предложения*	на эту тему .
Приведите пример	*предложения*	с именем существительным в данном падеже и объясните , по каким признакам можно определить падеж существительного в предложении .
Приведите пример предложения с именем существительным в данном падеже и объясните , по каким признакам можно определить падеж существительного в	*предложении*
Составьте и запишите	*предложение*	с одним из словосочетаний .
Составьте	*предложения*
Расположите составленные	*предложения*	так , чтобы получился текст .
В	*предложении*	является второстепенным членом .
Подберите загадки или пословицы ,	*предложения*	или поэтические строки , в которых употребляются зимние слова .
Прочитайте	*предложение*
Какую роль выполняют имена прилагательные в данных	*предложениях*
В	*предложении*	имя прилагательное связано по смыслу с именем существительным .
Спишите , вставляя в	*предложения*	подходящие по смыслу слова .
Определите , сколько здесь	*предложений*
Спишите , вставляя пропущенные буквы и обозначая начало и конец	*предложений*
Составьте и запишите	*предложение*	, употребив в нём одно из сложных имён прилагательных .
Составьте и запишите	*предложение*	с любым словосочетанием .
Разберите третье	*предложение*	по частям речи .
Выпишите из второго	*предложения*	словосочетание с именем прилагательным .
Скажите , какие имена прилагательные пропущены в	*предложениях*
Вставьте в	*предложения*	подходящие по смыслу прилагательные .
Запишите составленные	*предложения*
Определите падеж имени существительного море в каждом	*предложении*
Выпишите эти словосочетания из каждого	*предложения*	вместе с вопросами .
Определите вид	*предложений*	по цели высказывания и по интонации .
Расположите	*предложения*	так , чтобы получился текст .
Устно составьте	*предложение*	с любым фразеологизмом .
В	*предложении*	является второстепенным членом .
Составьте	*предложение*	с любым словосочетанием .
Дополните	*предложения*	подходящими по смыслу словосочетаниями .
Запишите составленные	*предложения*	, вставляя пропущенные окончания .
Найдите в последнем	*предложении*	слова , которые имеют такой состав .
Найдите в	*предложении*	слова , которые изменяются в единственном числе по родам .
Выпишите из	*предложения*	словосочетания , образованные из имени существительного и имени прилагательного .
Определите вид	*предложений*	по цели высказывания и по интонации .
Найдите в	*предложениях*	обращение .
Придумайте и запишите	*предложение*	с любым личным местоимением во множественном числе .
Какое местоимение пропущено в	*предложении*
На кого ( или на что ) указывают местоимения в каждом	*предложении*
Спишите любые три	*предложения*
Разберите по членам второе	*предложение*
Определите вид	*предложений*	по цели высказывания .
Составьте из слов	*предложения*	и запишите текст , вставляя пропущенные буквы .
Составьте по любому рисунку 2—3	*предложения*
В одном из	*предложений*	употребите местоимение 3-го лица .
Запишите составленные	*предложения*
Спишите или запишите по памяти первые два	*предложения*
Спишите первое	*предложение*	, подчеркните его Запишите другие предложения , заменяя , где нужно , имена существительные местоимениями .
Спишите первое предложение , подчеркните его Запишите другие	*предложения*	, заменяя , где нужно , имена существительные местоимениями .
Вставьте в	*предложение*	пропущенное местоимение .
Напишите ответ на вопрос , заключённый в	*предложении*
Составьте по рисунку	*предложения*
Выпишите из	*предложений*	только глаголы .
Запишите	*предложения*	, вставляя пропущенные глаголы .
Составьте	*предложения*	о действиях других предметов .
Дайте совет другу , как найти в	*предложениях*	глаголы .
Найдите в	*предложениях*	глаголы - синонимы .
Объясните , почему в первых двух	*предложениях*	автор употребил именно эти глаголы .
Составьте по рисункам 2–3	*предложения*
Какая мысль выражена в	*предложении*
Составьте	*предложение*	, в котором можно употребить одно из данных устойчивых сочетаний слов ( фразеологизмов ) .
В чём сходство и различие глаголов в первом	*предложении*
Определите , сколько здесь	*предложений*
Спишите , разделяя запись на	*предложения*	и вставляя пропущенные буквы в окончания глаголов .
Составьте из слов	*предложения*
В каких	*предложениях*	глаголы называют действия , которые происходят сейчас , в настоящем времени , в момент речи ?
В каких	*предложениях*	глаголы называют действия , которые произошли или происходили до момента речи , в прошедшем времени ?
В каких	*предложениях*	глаголы называют действия , которые ещё не произошли , но произойдут скоро , в будущем времени , после момента речи ?
Выпишите три	*предложения*	в таком порядке : с глаголом в настоящем времени , с глаголом в прошедшем времени , с глаголом в будущем времени .
Определите время и число глаголов в каждом	*предложении*
Спишите	*предложение*	, в котором есть глагол в форме будущего времени .
Дополните	*предложения*	подходящими по смыслу личными местоимениями .
Объясните , по каким признакам вы будете определять время и число глаголов в	*предложениях*
Запишите	*предложения*	, ставя глагол в форму настоящего или прошедшего времени .
Как вы поняли смысл последнего	*предложения*
Подчеркните в	*предложении*	обращение .
Подготовьтесь прочитать первое	*предложение*	, поставив глаголы в форму прошедшего времени .
Род глагола прошедшего времени единственного числа в	*предложении*	зависит от рода имени существительного , с которым глагол связан по смыслу .
Запишите составленные	*предложения*
Расположите	*предложения*	так , чтобы получился текст .
Дополните его 1–2	*предложениями*	на эту же тему .
Определите вид	*предложений*	по цели высказывания .
Закончите	*предложения*	так , чтобы в каждом из них содержался совет .
Запишите составленные	*предложения*
Определите вид	*предложений*	по цели высказывания и по интонации .
В	*предложении*	является сказуемым : облака ( что делали ? )
Докажите , что вы правильно записали	*предложения*
В каком	*предложении*	она выражена ?
Составьте и запишите	*предложение*	, употребив в нём глагол жить в настоящем времени .
Выпишите из	*предложения*	словосочетания .
В каких	*предложениях*	глаголы употреблены в переносном значении ?
Подготовьтесь записать по памяти первое	*предложение*	из стихотворения .
Какие виды	*предложений*	по цели высказывания и по интонации встретились вам в тексте ?
В последних двух	*предложениях*	подчеркните изученные орфограммы .
Объясните значение последнего	*предложения*
Объясните , как определить падеж имён существительных в	*предложениях*
Составляют ли	*предложения*	текст ?
Как вы понимаете значение последнего	*предложения*
Скажите , какие имена существительные в	*предложениях*	пропущены .
Разберите одно из распространённых	*предложений*	по членам .
Расположите	*предложения*	так , чтобы получился текст .
Составьте и запишите	*предложение*	с любым словом .
Подчеркните основу этого	*предложения*
Спишите последнее	*предложение*
Составьте 2–3	*предложения*	по любому рисунку .
Найдите в	*предложениях*	глагол , который повторяется .
Какие	*предложения*	автор использовал в данном тексте ?
Каких	*предложений*	больше ?
nan	*Предложный падеж*	падеж .
На какие вопросы отвечают имена существительные в	*предложном падеже*
Выделите окончания имён существительных в	*предложном падеже*
Имена существительные в	*предложном падеже*	всегда употребляются с предлогами .
Выпишите только словосочетания с именами существительными в	*предложном падеже*
Выделите окончания имён существительных в	*предложном падеже*
Некоторые предлоги употребляются с несколькими падежами , например предлоги в , на , о - с винительным и	*предложным падежами*
Употреблено в форме	*предложного падежа*	, единственного числа .
Имя прилагательное — это часть речи , которая обозначает	*признак предмета*	и отвечает на вопросы какой , какая , какое , какие и др .
Имя прилагательное - часть речи , которая обозначает	*признак предмета*	и отвечает на вопросы какой , какая , какое , какие и др .
Какие из данных имён прилагательных обозначают	*признак предмета*	по запаху , величине , цвету , весу , звуку , температуре , размеру ?
Чуткий — это имя прилагательное , обозначает	*признак предмета*	, отвечает на вопрос какой ?
Прочитайте каждое побудительное предложение , выражая голосом сначала просьбу , потом	*приказание*
nan	*Прилагательное*	к слову « море » .
nan	*прилагательное*	к слову дорога ;
Какое	*прилагательное*	даёт оценку цветку ?
Прочитайте выделенные сложные	*прилагательные*
Вставьте в предложения подходящие по смыслу	*прилагательные*
К каким именам	*прилагательным*	можно подобрать синонимы ?
Поставьте вопросы от имён существительных к именам	*прилагательным*
Скажите , к каким именам	*прилагательным*	можно подобрать синонимы , к каким — антонимы .
находить в слове значимые части : корень ,	*приставку*	, суффикс , окончание , а также основу ,
nan	*Приставка*
Что такое	*приставка*
nan	*Приставка*	- это значимая часть слова , которая стоит перед корнем и служит для образования слов :
Прочитайте	*приставки*	и запомните их написание : они всегда пишутся одинаково .
Как найти в слове	*приставку*
Как определить , в каких из них есть	*приставки*
Могут ли употребляться эти глаголы без	*приставок*	или с другими приставками ?
Могут ли употребляться эти глаголы без приставок или с другими	*приставками*
Сделайте вывод , как найти в слове	*приставку*
Выпишите из загадки глаголы с	*приставками*	, выделите приставки .
Выпишите из загадки глаголы с приставками , выделите	*приставки*
Чтобы найти	*приставку*	в слове , надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой .
Чтобы найти приставку в слове , надо подобрать однокоренное слово без	*приставки*	или с другой приставкой .
Чтобы найти приставку в слове , надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой	*приставкой*
Часть слова , которая стоит перед корнем , и будет	*приставкой*
Выделите	*приставки*
Значения	*приставок*
Какая	*приставка*	и в каких словах указывает на направленность действия изнутри ?
Выделите	*приставки*
Выделите в них	*приставки*
Какие	*приставки*	имеют значение :
А в каком слове две	*приставки*
Выделите	*приставки*
Выделите в именах существительных и именах прилагательных знакомые суффиксы , а в глаголах	*приставки*
Слово имеет такой же корень , как и в слове дружить ,	*приставку*	, как в слове поехать , суффикс , как в слове ночка , окончание , как в слове книга .
Позвонит (	*приставка*	) .
nan	*Приставка*	, суффикс и окончание те же , что и в слове подберёзовик , корень — как в слове осинник .
в	*приставке*	: пришёл ;
в	*приставке*	: сделать ;
Безударный гласный звук или парный по глухости - звонкости согласный звук находится в	*приставке*	или суффиксе , в корне .
Вспомните , как пишется эта	*приставка*	или суффикс : сделать , маленький , берёзонька , переписать , сеять .
Большинство	*приставок*	и суффиксов пишется одинаково .
Назовите слова с удвоенными согласными : в корне ; на стыке	*приставки*	и корня ; на стыке корня и суффикса .
Удвоенные согласные встречаются : в корне слов иностранного происхождения : перрон ; на стыке	*приставки*	и корня : поддержка ; на стыке корня и суффикса : малинник .
Правописание суффиксов и	*приставок*
Чтобы правильно обозначить буквой безударный гласный звук или парный по глухости - звонкости согласный звук в	*приставке*	или суффиксе , надо вспомнить , как пишется эта приставка или этот суффикс , или проверить его написание по словарю .
Чтобы правильно обозначить буквой безударный гласный звук или парный по глухости - звонкости согласный звук в приставке или суффиксе , надо вспомнить , как пишется эта	*приставка*	или этот суффикс , или проверить его написание по словарю .
В каких словах есть	*приставки*
Выделите в словах	*приставки*
В каком слове две	*приставки*
Сравните , как произносятся гласные и согласные звуки в	*приставках*	и какими буквами они обозначены на письме .
Спишите глаголы , выделите	*приставки*
Написание	*приставок*	не зависит от произношения .
Выделите в словах	*приставки*
Правописание	*приставок*	и предлогов
nan	*Приставка*	- это значимая часть слова , пишется слитно : побежал .
Между	*приставкой*	и корнем нельзя вставить слово .
Выделите в словах	*приставки*	, подчеркните предлоги .
Выделите	*приставки*	и подчеркните предлоги с теми словами , к которым они относятся .
Выделите в словах	*приставки*	и подчеркните букву , которой заканчивается приставка .
Выделите в словах приставки и подчеркните букву , которой заканчивается	*приставка*
После каких	*приставок*	пишется разделительный твёрдый знак ?
Разделительный твёрдый знак пишется только после	*приставок*	, которые оканчиваются согласным звуком , перед буквами е , ё , ю , я : съезд , подъём , предъюбилейный , объяснить .
Найдите слова с разделительным твёрдым знаком , выделите в них	*приставки*
Какие	*приставки*	вместе с твёрдым знаком можно оставить на одной строке при переносе ?
Выделите в них	*приставки*
Выделите в глаголах	*приставки*	, подчеркните предлоги .
Выделите в них	*приставки*
Выделите в них	*приставки*
Образуйте от данных глаголов однокоренные глаголы в неопределённой форме при помощи	*приставок*
Выделите в глаголах	*приставки*
Какое значение внесла в глаголы	*приставка*	за- ?
Подберите	*проверочное слово*	: ( чистый , чисто ) чистота ; ( грузить ) груз , грузчик .
Подберите к каждому из слов два	*проверочных слова*	: одно - изменив форму слова , другое - подобрав однокоренное слово .
Запишите сначала	*проверочные слова*	, затем проверяемое слово .
Чтобы найти	*проверочное слово*	для обозначения буквой безударного гласного звука в корне , надо : или изменить слово : дворы — двор , пчела — пчёлы ; или подобрать однокоренное слово так , чтобы безударный гласный звук стал ударным : дворы — дворник , пчела — пчёлка .
Подберите	*проверочные слова*	для объяснения написания других орфограмм .
Подберите	*проверочные слова*	, воспользовавшись словами для справок .
В скобках перед каждым словом запишите	*проверочное слово*
Подчеркните букву , обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове , и эту же букву в	*проверочном слове*
Подберите	*проверочные слова*	для объяснения написания выделенных букв .
Что общего в способах подбора	*проверочных слов*
Что общего в подборе	*проверочных слов*	с такими орфограммами ?
Что общего в подборе	*проверочных слов*	с такими орфограммами ?
Подберите	*проверочное слово*	для каждого слова , изменив число имени существительного .
Запишите по образцу сначала	*проверочное слово*	, а затем проверяемое слово .
Если орфограмму можно проверить — это	*проверяемая орфограмма*	: морской , сказка , росинка .
Запишите сначала проверочные слова , затем	*проверяемое слово*
Запишите по образцу сначала проверочное слово , а затем	*проверяемое слово*
Согласные звуки состоят из голоса и шума или только при	*произнесении*	согласного звука воздух встречает во рту преграду ( со стороны губ , зубов , языка ) вместе с гласным звуком образует слог :
Запомните	*произношение*	слов : шкафы , холмы , шарфы .
Сравните	*произношение*	и написание каждой пары однокоренных слов .
Обратите внимание на	*произношение*	и написание таких слов , как интересный , вкусный , опасный , чудесный .
Написание приставок не зависит от	*произношения*
Обозначьте в словах ударение и запомните их	*произношение*
Запомните	*произношение*	данных глаголов с частицей не .
О	*происхождении слов*
nan	*Простое предложение*	предложение — это такое предложение , в котором есть только одна грамматическая основа .
Как отделены друг от друга	*простые предложения*	, входящие в состав сложного ?
Сложное предложение — это такое предложение , которое состоит из нескольких	*простых предложений*
nan	*Простые предложения*	предложения , входящие в состав сложного , разделяются запятой .
Произносится ли первое и второе	*простые предложения*	с интонацией конца предложения ?
Сколько в нём	*простых предложений*
Подчеркните главные члены в каждом	*простом предложении*	, входящем в состав сложного предложения .
Расскажите , как отличить	*простое предложение*	от сложного .
Образуйте сложное предложение из двух	*простых предложений*
Подберите , если нужно , союз для соединения	*простых предложений*	в сложное .
Если сложное , то как соединены	*простые предложения*	в сложное ( с помощью интонации или с помощью союзов и , а , но ) .
Будем учиться : распознавать глаголы , определять время , число и род глаголов ( в	*прошедшем времени*	) , изменять глаголы по временам и числам , определять роль глаголов в тексте , грамотно писать не с глаголами , разбирать глагол как часть речи .
В каких предложениях глаголы называют действия , которые произошли или происходили до момента речи , в	*прошедшем времени*
Глаголы в форме	*прошедшего времени*	отвечают на вопросы что делал , что сделал , что делали , что сделали ?
Эти глаголы обозначают действия , которые уже произошли или происходили в	*прошедшем времени*	, до момента речи .
Выпишите три предложения в таком порядке : с глаголом в настоящем времени , с глаголом в	*прошедшем времени*	, с глаголом в будущем времени .
Большинство глаголов в	*прошедшем времени*	имеют суффикс -л- : приклеил , видел , потеряла .
Запишите предложения , ставя глагол в форму настоящего или	*прошедшего времени*
Подготовьтесь прочитать первое предложение , поставив глаголы в форму	*прошедшего времени*
Определите род каждого глагола в	*прошедшем времени*	по роду имени существительного , с которым глагол связан по смыслу .
Род глагола	*прошедшего времени*	единственного числа в предложении зависит от рода имени существительного , с которым глагол связан по смыслу .
Глаголы	*прошедшего времени*	в единственном числе изменяются по родам .
Глаголы	*прошедшего времени*	во множественном числе по родам не изменяются .
Образуйте от данных глаголов все формы	*прошедшего времени*
Запишите их сначала в неопределённой форме , а затем в форме	*прошедшего времени*	мужского рода единственного числа .
Составьте нераспространённые предложения , образуя от глаголов неопределённой формы глаголы	*прошедшего времени*
Прочитайте , образуя от глаголов неопределённой формы глаголы	*прошедшего времени*
Употреблён в	*прошедшем времени*	, во множественном числе .
Укажите род глаголов	*прошедшего времени*	единственного числа .
Какие из выделенных слов имеют	*прямое значение*	, а какие — переносное ?
Составьте предложение , употребив одно из выделенных слов в	*прямом значении*
Теперь вы можете выполнить полный	*разбор предложения*	по членам .
Какое из этих слов чаще употребляется в	*разговорной речи*
Чаще всего такие имена существительные можно услышать в	*разговорной речи*
nan	*Разделительный мягкий знак*	знак .
Одной чертой подчеркните мягкий знак — показатель мягкости согласного звука , двумя —	*разделительный мягкий знак*
nan	*Разделительный мягкий знак*	знак ( ь ) пишется в корне слова после букв , обозначающих согласные звуки , перед буквами е , ё , ю , я , и .
В каких словах употреблён	*разделительный мягкий знак*	, а в каких - мягкий знак как показатель мягкости согласного звука ?
Подчеркните в словах	*разделительный мягкий знак*
Правописание слов с	*разделительным твёрдым знаком*
После каких приставок пишется	*разделительный твёрдый знак*
nan	*Разделительный твёрдый знак*	знак пишется только после приставок , которые оканчиваются согласным звуком , перед буквами е , ё , ю , я : съезд , подъём , предъюбилейный , объяснить .
Найдите слова с	*разделительным твёрдым знаком*	, выделите в них приставки .
Подчеркните	*разделительный твёрдый знак*	и букву после него .
nan	*Разделительный твёрдый знак*	знак в слове - это орфограмма : разъяснил , Отъехал , объявление .
Выпишите слово с	*разделительным твёрдым знаком*
Подчеркните	*разделительный твёрдый знак*
Спишите	*распространённое предложение*
Составьте	*рассказ*	по картине , используя слова для справок .
Составьте небольшой	*рассказ*	по картине .
nan	*Рассказ*	о слове
Хвост ( лиса ) , подкрался к ( лиса ) , увидел ( лиса ) , охотился за ( лиса ) ,	*рассказ*	о ( лиса ) .
Предпраздничный день , перекрасить пол в комнате , перерисовать картинку , отплыть от берега , поужинать вместе , обморозить щёки , доехать до столицы , запустить ракету , вырастить пшеницу и овёс , перекопать огород , подпрыгнуть высоко , прокатить на тракторе , перечитать	*рассказ*
Составьте	*рассказ*	на тему « Первый снег » .
Придумайте свой	*рассказ*	о каком - нибудь другом растении .
Составьте по рисунку	*рассказ*
Прочитайте отрывок из	*рассказа*	В Бочарникова « Мал , да удал » .
nan	*Рассказ*	« Акула » .
Названия художественных произведений не только пишутся с заглавной буквы , но и заключаются в кавычки :	*рассказ*	А П Чехова " Каштанка " .
Дополните свой	*рассказ*	интересными сведениями о людях , носящих такое же имя , как у вас .
Составьте по рисункам	*рассказ*
Придумайте свой	*рассказ*	, используя в нём какие - либо из зимних слов .
Составьте устный	*рассказ*	о своём друге .
Прочитайте	*рассказ*	В Бочарникова .
Составьте небольшой	*рассказ*	на тему « Почему я жду летних каникул ? » .
определять тип текста : повествование , описание ,	*рассуждение*
nan	*Рассуждение*	говорится о причинах явлений , событий
Определите его тип : это описание , повествование или	*рассуждение*
Образец	*рассуждения*
Вы обогатите свою	*речь*	словами разных частей речи , познакомитесь с новыми признаками частей речи .
Хорошие	*речи*	приятно и слушать .
По	*речи*	узнают человека .
Как вы думаете , какую	*речь*	называют хорошей ?
Расскажите , как вы понимаете : что такое язык и что такое	*речь*
Какое значение язык и	*речь*	имеют в жизни человека ?
К кому обращается с	*речью*	старший богатырь ?
Почему	*речь*	богатыря можно назвать красивой ?
Спишите	*речь*	богатыря .
Когда используются в	*речи*	такие предложения ?
Подчеркните слово , называющее лицо , к которому обращена	*речь*
Обращение — это слово или сочетание слов , называющее того ( лицо или предмет ) , к кому обращена	*речь*
Когда их употребляют в	*речи*
Какие из них не употребляются в современной	*речи*
Почему автор употребил в	*речи*	Лисицы именно такие слова ?
Но некоторые из них придают	*речи*	книжный оттенок .
Какие из этих слов не употребляются в современной	*речи*
В какой	*речи*	оно чаще употребляется : разговорной или литературной ?
Они уже не употребляются в современной	*речи*
Какие из этих существительных мы не употребляем в современной	*речи*	и почему ?
Имена существительные кофе и шампунь употребляются в	*речи*	как имена существительные мужского рода : крепкий кофе , яблочный шампунь .
Некоторые имена существительные употребляются в	*речи*	и как существительные женского рода , и как существительные мужского рода .
Если	*речь*	идёт о лицах женского пола , то это имя существительное будет женского рода : маленькая плакса , большая умница .
Если	*речь*	идёт о лицах мужского пола , то это имя существительное будет мужского рода : маленький плакса , большой умница .
nan	*Речь*	вести — не лапти плести .
Весёлая молодёжь , колючий ёж , скорая помощь , тёплый плащ , хорошая	*речь*	, серая мышь , лесная глушь , ночная тишь , солнечный луч , русская печь , чудесный пейзаж , спелая рожь , второй этаж , ловкий циркач , морской пляж .
Для чего мы употребляем в	*речи*	имена существительные ?
Сладкий ( пирог , сон ,	*речь*	) .
Для чего мы употребляем в	*речи*	имена прилагательные ?
Укажите над этими словами часть	*речи*
Назовите местоимения , которые указывают : на того , кто говорит ; на того , к кому обращаются с	*речью*	; на того , о ком ( или о чём ) говорят .
Местоимения ты , вы указывают на того , к кому обращаются с	*речью*
Обычно к местоимению « Вы » добавляется имя и отчество человека , к кому обращаются с	*речью*
Какую роль в нашей	*речи*	выполняют местоимения ?
А в каких значениях употребляется в	*речи*	слово песок ?
Какую роль выполняют глаголы в нашей	*речи*
Укажите над каждым словом часть	*речи*
А поведай мне , добрый молодец , Ты какого -	*роду*	племени , Каким именем прозываешься ?
Будем учиться : определять	*род*	, число и падеж имен существительных , изменять имена существительные по числам и падежам , определять роль имени существительного в тексте , грамотно писать имена существительные , разбирать имя существительное как часть речи .
Юлия — « женщина из	*рода*	Юлиев » .
nan	*Род*	имён существительных .
Как определить	*род*	имён существительных ?
Каждое имя существительное ( в единственном числе ) принадлежит к определённому	*роду*	: мужскому , женскому или среднему .
Догадайтесь , какого	*рода*	имена существительные в каждой группе .
Определите	*род*	имён существительных каждой группы .
Как вы думаете , можно ли по окончанию определить	*род*	имени существительного ?
Имена существительные каждого	*рода*	имеют свои родовые окончания .
Укажите их	*род*
Укажите	*род*	имён существительных .
Найдите имена существительные и определите их	*род*
Над именами существительными укажите их	*род*
Выскажите мнение , как определить	*род*	имён существительных в данных предложениях .
Укажите	*род*	имён существительных .
Чтобы определить	*род*	имени существительного , которое стоит во множественном или в единственном числе , но не в начальной форме , надо поставить это имя существительное в начальную форму .
Дайте совет другу , как определить	*род*	имён существительных в первом предложении стихотворения .
У каких имён существительных вы можете определить	*род*
Укажите их	*род*
nan	*Род*	некоторых имён существительных .
Можно ли точно сказать , какого	*рода*	слово жадина ?
Определите	*род*	имён существительных в каждом предложении .
Объясните , как вы определяли	*род*	выделенных имён существительных .
Определите	*род*	имён существительных .
Укажите	*род*	имён существительных .
Укажите их	*род*
Укажите под именами существительными	*род*
Над именами существительными укажите их	*род*
Будем учиться : распознавать имена прилагательные , определять	*род*	, число и падеж тельных , изменять имена прилагательные по родам ( в единственном числе ) , числам и падежам , определять роль имени прилагательного в тексте , грамотно писать имена прилагательные , разбирать имя прилагательное как часть речи .
Будем учиться : распознавать имена прилагательные , определять род , число и падеж тельных , изменять имена прилагательные по	*родам*	( в единственном числе ) , числам и падежам , определять роль имени прилагательного в тексте , грамотно писать имена прилагательные , разбирать имя прилагательное как часть речи .
nan	*Род*	имён прилагательных .
Определите	*род*	и число имён существительных .
Можно ли сказать , что имя прилагательное в каждом словосочетании стоит в том же	*роде*	и числе , что и имя существительное ?
Имя прилагательное всегда стоит в том же	*роде*	, что и имя существительное , с которым оно связано по смыслу .
Имя прилагательное в единственном числе изменяется по	*родам*
Изменение имен прилагательных по	*родам*
Расскажите по таблице « Изменение имён прилагательных по	*родам*	» , какого рода бывают имена прилагательные .
Расскажите по таблице « Изменение имён прилагательных по родам » , какого	*рода*	бывают имена прилагательные .
По каким признакам можно определить их	*род*
На какой вопрос отвечают имена прилагательные женского ( мужского , среднего )	*рода*
В форме какого числа имена прилагательные изменяются по	*родам*
Имя прилагательное поставьте в том же	*роде*	, что и имя существительное .
Укажите	*род*	имён прилагательных , выделите их окончания .
Определите	*род*	имён прилагательных .
Объясните , как вы определяли	*род*	имён прилагательных .
Определите	*род*	имён прилагательных .
Укажите	*род*	имён существительных и имён прилагательных .
Составьте из слов каждой пары словосочетания , согласуя имя прилагательное с именем существительным в	*роде*
Укажите	*род*	имён прилагательных , выделите их окончания .
Укажите	*род*	имён прилагательных , выделите их окончания .
Укажите	*род*	имён прилагательных .
Укажите	*род*	имён прилагательных .
Укажите	*род*	имён прилагательных .
Укажите	*род*	имён прилагательных .
Имена прилагательные во множественном числе по	*родам*	не изменяются .
Имя прилагательное всегда стоит в том же	*роде*	, числе и падеже , в каком стоит имя существительное , к которому относится имя прилагательное .
Объясните , как определить число ,	*род*	и падеж выделенных имён существительных и имён прилагательных .
Укажите	*род*	имён прилагательных , выделите их окончания .
Над именами прилагательными укажите	*род*
Найдите в предложении слова , которые изменяются в единственном числе по	*родам*
Будем учиться : распознавать личные местоимения , определять лицо , число и	*род*	личных местоимений , определять роль личных местоимений в тексте , грамотно писать личные местоимения , разбирать личные местоимения как часть речи .
Местоимения 3-го лица единственного числа изменяются по	*родам*	: мужской род - он , средний род - оно , женский род - она .
Во множественном числе местоимения 3-го лица по	*родам*	не изменяются ( для всех родов - они ) .
Во множественном числе местоимения 3-го лица по родам не изменяются ( для всех	*родов*	- они ) .
Определите лицо , число и	*род*	местоимений в единственном числе .
Устно определите число , лицо и	*род*	местоимений 3-го лица единственного числа .
Запишите местоимения , которые вы использовали при определении	*рода*	имён существительных .
Укажите их лицо , число ,	*род*
Подчеркните местоимения , у которых	*род*	не определяется .
Будем учиться : распознавать глаголы , определять время , число и	*род*	глаголов ( в прошедшем времени ) , изменять глаголы по временам и числам , определять роль глаголов в тексте , грамотно писать не с глаголами , разбирать глагол как часть речи .
nan	*Род*	глаголов в прошедшем времени
Определите	*род*	каждого глагола в прошедшем времени по роду имени существительного , с которым глагол связан по смыслу .
Определите род каждого глагола в прошедшем времени по	*роду*	имени существительного , с которым глагол связан по смыслу .
Укажите	*род*	имён существительных и глаголов .
nan	*Род*	глагола прошедшего времени единственного числа в предложении зависит от рода имени существительного , с которым глагол связан по смыслу .
Род глагола прошедшего времени единственного числа в предложении зависит от	*рода*	имени существительного , с которым глагол связан по смыслу .
Определите время , число ,	*род*	глаголов .
Какая часть слова указывает на изменение глаголов по	*родам*
Спишите глаголы , укажите их	*род*	, выделите окончания .
Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по	*родам*
Глаголы прошедшего времени во множественном числе по	*родам*	не изменяются .
Определите	*род*	и число глаголов ( или только число ) .
Укажите	*род*	глаголов .
Укажите	*род*	глаголов в единственном числе .
Укажите	*род*	глаголов прошедшего времени единственного числа .
nan	*Родительный падеж*	падеж .
С какими предлогами употребляются имена существительные в	*родительном падеже*
Объясните , как найти в предложении имена существительные в	*родительном падеже*
Подчеркните имена существительные в	*родительном падеже*
У имён существительных в	*родительном падеже*	множественного числа после шипящих мягкий знак не пишется : с плеч , из - за туч , с крыш , около дач , много задач .
А одушевлённое — сначала в	*родительном падеже*	, а затем в винительном .
У имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в	*родительном падеже*	пишется окончание -ого или -его .
Почему	*родной язык*	надо хорошо знать и хорошо им владеть ?
Имена существительные каждого рода имеют свои	*родовые окончания*
Подберите к каждому из них	*родственные слова*
nan	*Русский язык*	язык в умелых руках и опытных устах — красив , певуч , выразителен , гибок , послушен , ловок и вместителен .
Перед вами учебник	*русского языка*	для третьего класса — подружитесь с ним !
Учебник познакомит вас с новыми и интересными явлениями мира	*русского языка*
Вы будете учиться владеть	*русским языком*	, одним из богатейших языков мира , учиться видеть , чувствовать и ценить его красоту , уместно и правильно пользоваться словами русского языка во время общения .
Вы будете учиться владеть русским языком , одним из богатейших языков мира , учиться видеть , чувствовать и ценить его красоту , уместно и правильно пользоваться словами	*русского языка*	во время общения .
Успехов вам и новых открытий в познании	*русского языка*
nan	*Русский язык*	язык в умелых руках и в опытных устах — красив , певуч , выразителен , гибок , послушен , ловок и вместителен .
Каков	*русский язык*
В каких случаях	*русский язык*	становится именно таким ?
Найдите в этих поэтических строках подтверждение мысли А Куприна о	*русском языке*
В учебниках по	*русскому языку*	принято определённым образом обозначать разные виды разборов .
работать со словарями	*русского языка*
Сколько прекрасных слов в	*русском языке*
Пользуясь схемой , подготовьте устное сообщение на тему « Что я знаю о значениях слов	*русского языка*	» .
Одинаковое ли количество в	*русском языке*	согласных : звонких и глухих ; твёрдых и мягких ?
Являются ли в современном	*русском языке*	однокоренными слова стол и столица ?
В	*русском языке*	есть имена существительные , которые не имеют окончания .
« Следы » старославянского языка в	*русском языке*
В	*русском языке*	есть слова , которые имеют варианты написания : злато — золото , град — город , брег — берег .
Большинство слов старославянского происхождения уже не употребляются в современном	*русском языке*
Слова в	*русском языке*	делятся на большие группы - части речи .
С какими частями речи вы уже познакомились на уроках	*русского языка*
Всего в	*русском языке*	10 частей речи : имя существительное , наречие , имя прилагательное
В	*русском языке*	шесть падежей : именительный , родительный , дательный , винительный , творительный , предложный .
Запишите сначала предложение , затем словосочетания в том порядке , в каком располагаются падежи в	*русском языке*
В	*русском языке*	часто встречаются « говорящие » названия цветов , кустарников , трав .
Все слова	*русского языка*	распределяются по частям речи .
Представьте , что в вашем классе проводится конференция на тему « Части речи в	*русском языке*	» .
распознавать	*синонимы*	, антонимы , омонимы , фразеологизмы и наблюдать , как они используются в тексте ,
Какие слова относятся к	*синонимам*
nan	*Синонимы*	( слова , близкие по значению ) красный — алый доктор — врач .
К каким из данных слов можно подобрать	*синонимы*
Выпишите из словарей ( стр 154 - 155 ):	*синонимы*	к словам интересный , красивый ; антонимы к словам впереди , мужество .
Замените каждое выделенное слово	*синонимом*	, выбрав его из слов в скобках .
Объясните свой выбор	*синонимов*
nan	*синонимы*
Спишите любую пару предложений , заменяя , где нужно , имя существительное местоимением или существительным-	*синонимом*
Найдите в тексте	*синонимы*	и однокоренные слова .
Подумайте : слова картошка и картофель — это однокоренные слова или	*синонимы*
nan	*Синонимы*	: мороз , холод , стужа .
nan	*Синоним*	к слову « мореплаватель » .
Подберите	*синоним*	к выделенному слову .
Подберите к выделенным словам	*синонимы*
Какие из них можно заменить данными	*синонимами*
Найдите в предложениях	*синоним*	к слову узор .
Найдите в предложениях	*синонимы*
К каким словам вы можете подобрать	*синонимы*	, антонимы ?
К выделенным словам подберите	*синонимы*
К каким именам прилагательным можно подобрать	*синонимы*
Подберите к ним	*синонимы*
Найдите в тексте имена прилагательные -	*синонимы*
Подберите из текста	*синонимы*	к словам зелёный , большой , багряный , сказочный .
Скажите , к каким именам прилагательным можно подобрать	*синонимы*	, к каким — антонимы .
Найдите в предложениях глаголы -	*синонимы*
Найдите глаголы -	*синонимы*
К каким глаголам можно подобрать	*синонимы*	, антонимы ?
Подберите	*синонимы*	к слову Отчизна .
Докажите , что глаголы блестел , сиял , сверкал являются	*синонимами*
Подчеркните в каждом из них главные члены : подлежащее и	*сказуемое*
Подчеркните подлежащее и	*сказуемое*
Какой ( какие ) из второстепенных членов этого предложения поясняет ( уточняет )	*сказуемое*	, подлежащее ?
Выпишите из предложения	*сказуемое*	с второстепенным членом , который его поясняет .
Подлежащее и	*сказуемое*	не образуют словосочетания .
Подчеркните основу предложения : подлежащее и	*сказуемое*
Нахожу	*сказуемое*
Значит , слово сверкала -	*сказуемое*
Делаю вывод : подлежащее ( звезда ) и	*сказуемое*	( сверкала ) — это главные члены предложения .
Нахожу второстепенный член предложения , который поясняет	*сказуемое*
Выпишите из предложений главные члены , ставя вопрос от подлежащего к	*сказуемому*
Что такое	*склонение*	имён существительных ?
Изменение имён существительных по вопросам называется изменением по падежам или	*склонением*
nan	*Склонение*	( изменение по падежам ) имён существительных конь , зима , окно .
Прочитайте таблицу «	*Склонение*	имён существительных » так : название каждого падежа ; падежные вопросы , на которые отвечают имена существительные в этом падеже ; имена существительные в данной падежной форме .
nan	*Склонение*	( изменение по падежам ) имён прилагательных .
Рассмотрите таблицу «	*Склонение*	( изменение по падежам ) имён прилагательных » .
При	*склонении*	пользуйтесь таблицей .
Спишите , выбирая нужный знак препинания из	*скобок*	и вставляя пропущенные буквы .
Распространите предложения второстепенными членами , используя слова из	*скобок*
Замените каждое выделенное слово синонимом , выбрав его из слов в	*скобках*
Спишите , вставляя пропущенные буквы и выбирая нужные буквы из	*скобок*
Спишите без	*скобок*
Измените форму каждого слова из	*скобок*	по образцу .
Запишите , выбирая из	*скобок*	нужную букву .
Спишите , раскрывая	*скобки*
Спишите , раскрывая	*скобки*	и вставляя пропущенные буквы .
Спишите , раскрывая	*скобки*
Спишите , вставляя пропущенные буквы и раскрывая	*скобки*
Выберите из	*скобок*	нужные буквы и запишите слова .
Прочитайте	*скороговорку*	М Грозовского « На кухне » .
Объясните название	*скороговорки*
nan	*Скороговорка*	за обедом
Проговорите	*скороговорку*	быстро .
Прочитайте выразительно	*скороговорку*
Какая загадка является ещё и	*скороговоркой*
Спишите	*скороговорку*
Запишите по памяти любую	*скороговорку*
Прочитайте	*скороговорку*	Ю Кушака .
Выберите любое правило и составьте свой	*словарик*	слов с орфограммой на это правило .
Подготовьтесь представить свой	*словарик*	в классе .
Подчеркните в	*словарных словах*	буквы , написание которых надо запомнить .
Выпишите из	*словаря*	толкование слова альбом .
Выпишите из	*словарей*	( стр 154 - 155 ): синонимы к словам интересный , красивый ; антонимы к словам впереди , мужество .
В учебнике на стр 156 помещён	*словарь*	омонимов .
Прочитайте в	*словаре*	учебника толкование фразеологизмов брать на буксир , висеть на телефоне .
Выпишите из	*словаря*	эти фразеологизмы и их значения .
В учебнике , на с 149 , помещён	*словарь*	однокоренных слов .
Словообразовательный	*словарь*
Словообразовательный	*словарь*	поможет вам узнать , как образовано слово и из каких значимых частей оно состоит .
Проверьте написание по	*словарю*	: вазочка , рассказать .
Проверьте написание по	*словарю*	: север , обед , вокзал .
Написание слов с удвоенными согласными в корне надо проверять по	*словарю*
Чтобы правильно обозначить буквой безударный гласный звук или парный по глухости - звонкости согласный звук в приставке или суффиксе , надо вспомнить , как пишется эта приставка или этот суффикс , или проверить его написание по	*словарю*
Слова можете выбрать из учебника , из рабочей тетради или из	*словарей*
Выпишите из любого	*словаря*	учебника пять одушевлённых и пять неодушевлённых имён существительных .
Если его не оказалось в списке на этой страничке , обратитесь к книге Льва Успенского « Ты и твоё имя » или к современному	*словарю*	имён .
Выпишите из орфоэпического	*словаря*	пары имён существительных , которые даны в двух формах : в единственном и во множественном числе .
Составьте свой	*словарь*	зимних слов .
Проверьте по	*словарю*	написание слов с непроверяемыми орфограммами .
Запишите пары антонимов , проверьте себя по	*словарю*
Выпишите из	*словаря*	« Однокоренные слова » две группы слов .
В учебнике на стр 154 помещён	*словарь синонимов*	, а на стр 155-словарь антонимов .
Найдите в	*словаре синонимов*	и антонимов по две пары глаголов .
Вы будете учиться владеть русским языком , одним из богатейших языков мира , учиться видеть , чувствовать и ценить его красоту , уместно и правильно пользоваться	*словами*	русского языка во время общения .
Вы обогатите свою речь	*словами*	разных частей речи , познакомитесь с новыми признаками частей речи .
Почему отгадкой к данным загадкам будет одно и то же	*слово*
В каком ещё значении употребляется	*слово*	- отгадка ?
Как вы поняли значение выделенных	*слов*
Какие	*слова*	выражают авторское отношение к золотой поре осени ?
Найдите в этом отрывке	*слова*	, которые часто используются в народной поэтической речи .
Вспомните , как обозначается на письме начало и конец предложения и как пишутся	*слова*	в предложении .
Прочитайте заголовок и	*слова*
Что нужно сделать , чтобы из	*слов*	каждой строки сложилось предложение ?
Предложение — это	*слово*	или несколько слов , которые выражают законченную мысль .
Предложение — это слово или несколько	*слов*	, которые выражают законченную мысль .
nan	*Слова*	в предложении связаны по смыслу .
В каком значении употреблено	*слово*	хлеб ?
А какое	*слово*	в каждом из них вы произнесли с усилением голоса и почему ?
Прочитайте вопросительные предложения , выделяя голосом	*слова*	, над которыми стоит знак .
Составьте рассказ по картине , используя	*слова*	для справок .
nan	*Слова*	для справок : надвигается гроза , мрачное серое небо , тучи , сильный ветер , узкий ручеёк , тёмные воды , ненадёжный мостик , прогибается , девочка , корзинка с грибами , маленький брат , обхватывает шею , поддерживает , испуг в глазах , боязливо оглядывается .
Подчеркните	*слово*	, называющее лицо , к которому обращена речь .
Как это	*слово*	отделено от других слов предложения ?
Как это слово отделено от других	*слов*	предложения ?
nan	*Слова*	Петя , мама , Игорёк — это обращения .
Обращение — это	*слово*	или сочетание слов , называющее того ( лицо или предмет ) , к кому обращена речь .
Чаще всего обращение отделяется от других	*слов*	запятой .
Составьте из	*слов*	каждой группы предложения так : сначала подберите слова , которые будут в предложении главными членами , потом — слова , которые будут их пояснять .
Составьте из слов каждой группы предложения так : сначала подберите	*слова*	, которые будут в предложении главными членами , потом — слова , которые будут их пояснять .
Составьте из слов каждой группы предложения так : сначала подберите слова , которые будут в предложении главными членами , потом —	*слова*	, которые будут их пояснять .
Распространите предложения второстепенными членами , используя	*слова*	из скобок .
Цифра 4 у последнего	*слова*	предложения показывает , что данное предложение надо разобрать по членам .
Что обозначает	*слово*	заря ?
Выделенные	*слова*	и , а , но — это союзы .
В каждом из них есть два связанных по смыслу	*слова*
Словосочетание состоит из главного и зависимого	*слов*
Связь	*слов*	в словосочетании устанавливается при помощи вопросов .
Вопрос ставится от главного	*слова*	к зависимому :
Над главным	*словом*	в словосочетании ставится знак х , а связь главного слова с зависимым словом обозначается знаком .
Над главным словом в словосочетании ставится знак х , а связь главного	*слова*	с зависимым словом обозначается знаком .
Какое	*слово*	в каждом словосочетании является главным , а какое — зависимым ?
Назовите	*слова*	, которые употреблены в переносном значении .
Какие пары	*слов*	составляют предложения , а какие словосочетания ?
Составьте предложения из данных пар	*слов*	и запишите .
определять часть речи данного	*слова*
определять лексическое значение	*слов*
грамотно писать	*слова*	с изученными орфограммами .
Лексическое значение	*слова*
Как определить лексическое значение	*слова*
Сколько прекрасных	*слов*	в русском языке !
nan	*Слова*	мир , дружба , родина , Россия звонкие и громкие , богатые и гордые , светлые и радостные .
Покоряют своей прелестью , нежностью и лёгкостью	*слова*	берёза , солнце , счастье , весна , радость ... Удивительной лаской , теплом и светом лучится слово мама .
Покоряют своей прелестью , нежностью и лёгкостью слова берёза , солнце , счастье , весна , радость ... Удивительной лаской , теплом и светом лучится	*слово*	мама .
Хорошие , добрые , нежные	*слова*
Запишите выделенные	*слова*
Объясните лексическое значение каждого	*слова*
То , что обозначает	*слово*	, является его лексическим значением .
Например , лексическое значение	*слова*	весна - « время года , следующее за зимой » .
Лексическое значение	*слова*	можно определить по толковому словарю .
Какие	*слова*	относятся к синонимам ?
Составьте предложение с одним из данных в схеме	*слов*
Однозначные	*слова*
Синонимы (	*слова*	, близкие по значению ) красный — алый доктор — врач .
Антонимы (	*слова*	, противоположные по значению ) весело — грустно , холодный — горячий .
Под рисунком пишем	*слово*	роса .
Какое явление природы названо красивым	*словом*	роса ?
Выберите любое	*слово*	из текста и определите его лексическое значение .
Найдите в нём	*слова*	герб , журавль , заря , альбом .
Синонимы - это	*слова*	, которые звучат и пишутся по - разному , а по смыслу одинаковы или очень близки : метель , вьюга , пурга , буран .
Антонимы — это	*слова*	, противоположные по смыслу : храбрый — трусливый , крошечный — огромный .
К каким из данных	*слов*	можно подобрать синонимы ?
Подчеркните « вежливые »	*слова*
Составьте предложение с одним из этих	*слов*
Выпишите из словарей ( стр 154 - 155 ): синонимы к	*словам*	интересный , красивый ; антонимы к словам впереди , мужество .
Выпишите из словарей ( стр 154 - 155 ): синонимы к словам интересный , красивый ; антонимы к	*словам*	впереди , мужество .
Прочитайте выделенное	*слово*
О	*словах*	« погода » и « непогода » .
Раньше	*словом*	погода называли только хорошее , ясное , сухое время .
Найдите в тексте « Странички	*слова*	- антонимы .
Какое	*слово*	в тексте имеет значение « необычный » , а какое - « потерявший свежесть и яркость » ?
Замените каждое выделенное	*слово*	синонимом , выбрав его из слов в скобках .
Замените каждое выделенное слово синонимом , выбрав его из	*слов*	в скобках .
Подберите к	*словам*	первой группы синонимы , а к словам второй группы антонимы .
Подберите к словам первой группы синонимы , а к	*словам*	второй группы антонимы .
Что обозначает	*слово*	коса в каждом из предложений ?
Соотнесите эти	*слова*	с рисунками .
В языке есть	*слова*	, которые произносятся и пишутся одинаково , но имеют совершенно разные лексические значения .
Такие	*слова*	называются омонимами .
Например , одно	*слово*	лук означает « огородное растение » , другое слово лук имеет значение « старинное оружие для метания стрел » .
Например , одно слово лук означает « огородное растение » , другое	*слово*	лук имеет значение « старинное оружие для метания стрел » .
Каждый омоним представлен отдельной словарной статьёй , где даётся толкование лексического значения	*слова*
Прочитайте , Докажите , что выделенные	*слова*	в каждой паре предложений — это омонимы .
Объясните значение каждого выделенного	*слова*
Что вы выбрали для названия :	*слово*	или словосочетание ?
Словосочетание — это « сложное название » , которое более точно , чем	*слово*	, может назвать : предмет : стол — письменный стол ;
Что вы представили , читая эти	*слова*	и словосочетания ?
Укажите в каждом словосочетании главное	*слово*	( х ) , от которого вы ставили вопрос к зависимому слову .
Кого называют	*словом*	тапир ?
Устойчивые сочетания	*слов*	называются фразеологизмами .
В них нельзя заменить или пропустить какое - либо	*слово*	, иначе изменится смысл : ни свет ни заря , прикусил язык .
Когда мы объясняем значение устойчивых сочетаний , мы имеем в виду смысл всего выражения в целом , а не отдельных	*слов*
Выберите из правого столбика	*слова*	, которые объясняют фразеологизмы .
Составьте предложение , употребив в нём одно из данных устойчивых сочетаний	*слов*
Приведите примеры	*слов*	каждой части речи .
Докажите , что данные	*слова*	являются именами существительными .
Прочитайте выделенные	*слова*
Поставьте в	*словах*	знак ударения .
Какие	*слова*	и выражения вам понравились ?
Найдите	*слова*	, которые называют число предметов .
Какой вопрос можно поставить к этим	*словам*
nan	*Слова*	, называющие числа , — это имена числительные .
Сколько звуков в	*слове*	« октябрь » ?
nan	*Слова*	для справок : четыре , семь , двенадцать , восемь , шесть .
Какие	*слова*	называются однокоренными ?
Определите , что обозначает каждое	*слово*
А что общего в лексическом значении этих	*слов*
Найдите в нём	*слова*	, однокоренные словам из правого столбика .
Однокоренные слова — это	*слова*	, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением , берёза — берёзка , орех — ореховый .
В какие группы можно объединить	*слова*
Над каждым	*словом*	первой группы слов укажите , какой частью речи оно является .
Что называют ,	*словом*	, картошка ?
Подумайте :	*слова*	картошка и картофель — это однокоренные слова или синонимы ?
Какое из этих	*слов*	чаще употребляется в разговорной речи ?
Объясните , все ли	*слова*	каждой группы являются однокоренными .
Устно подберите однокоренные слова к другим	*словам*
nan	*Слово*	И СЛОГ .
Что обозначает каждое выделенное	*слово*
Охарактеризуйте согласные звуки , которые есть в данных	*словах*	( твёрдый или мягкий , глухой или звонкий , парный или непарный ) .
Прочитайте Памятку 1 « Как сделать звуко - буквенный разбор	*слова*	» ( с 143 - 144 ) .
Пользуясь образцом , произведите звуко - буквенный разбор одного из данных	*слов*
Цифра 1 справа от	*слова*	показывает , что нужно сделать звуко - буквенный разбор этого слова .
Цифра 1 справа от слова показывает , что нужно сделать звуко - буквенный разбор этого	*слова*
Чучело только Ласковое	*слово*	Чужим умом .
Объясните , какой буквой вы обозначите парный по глухости - звонкости согласный звук в каждом	*слове*
Запишите	*слова*	, обозначая парный согласный звук буквой .
Чтобы правильно обозначить буквой парный по глухости - звонкости согласный звук в корне слова , надо изменить	*слово*	или подобрать однокоренное слово так , чтобы этот согласный звук стоял перед гласным звуком : ( дубы , дубок ) дуб , дубки .
Запишите эти	*слова*
Какое	*слово*	будет проверочным для каждого из них ?
Найдите в	*словах*	букву , которая звука не обозначает .
Какую роль она выполняет в каждом из	*слов*
Что обозначает каждое выделенное	*слово*
В каких	*словах*	употреблён разделительный мягкий знак , а в каких - мягкий знак как показатель мягкости согласного звука ?
Подчеркните в	*словах*	разделительный мягкий знак .
nan	*Словом*	орфограмма мы называем букву , написание которой надо проверить или запомнить .
Подумайте , какое из выделенных	*слов*	самое « молодое » .
Какие изученные орфограммы есть в данных	*словах*
Запишите	*слова*
Рассмотрите форзац учебника «	*Слово*	и его лексическое значение » и составьте сообщение на эту тему .
Какие из выделенных	*слов*	имеют прямое значение , а какие — переносное ?
Составьте предложение , употребив одно из выделенных	*слов*	в прямом значении .
Запишите	*слова*
Приведите примеры	*слов*	с изученными орфограммами .
Запишите 3	*слова*	с проверяемыми орфограммами и 3 слова с непроверяемыми орфограммами .
Запишите 3 слова с проверяемыми орфограммами и 3	*слова*	с непроверяемыми орфограммами .
Выполните письменный звуко - буквенный разбор	*слова*	чайка или кольцо ( см Памятку 1 на стр 143 - 144 ) .
Рассказ о	*слове*	nan
Что мы можем рассказать о	*слове*
Давайте посмотрим , какие	*слова*	« окружают » слово мороз .
Давайте посмотрим , какие слова « окружают »	*слово*	мороз .
Лексическое значение	*слова*
Предложения с этим	*словом*
Составьте и вы такую же страничку с каким - либо	*словом*
Расскажите о выбранном вами	*слове*	в классе .
находить в	*слове*	значимые части : корень , приставку , суффикс , окончание , а также основу ,
сравнивать состав слов , составлять схему	*слова*
разбирать	*слова*	по составу ,
грамотно писать	*слова*	с изученными орфограммами .
Объясните лексическое значение каждого из этих	*слов*
Однокоренные слова — это	*слова*	, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением .
В какие группы можно объединить	*слова*
Найдите в нём	*слова*	с корнем -дал- , -дол- , -мир- и выпишите их .
Объясните лексическое значение этих	*слов*
Объясните значение каждого	*слова*	с помощью однокоренного слова .
Объясните значение каждого слова с помощью однокоренного	*слова*
Запишите	*слова*	в алфавитном порядке .
Являются ли в современном русском языке однокоренными	*слова*	стол и столица ?
При образовании и изменении	*слов*	может происходить замена звуков или их чередование .
Выпишите из текста « Странички для любознательных »	*слова*	с чередованием звуков .
Выскажите своё мнение : в данных	*словах*	один корень или два ?
От каких	*слов*	образовалось каждое слово ?
От каких слов образовалось каждое	*слово*
Как вы думаете , почему эти	*слова*	называют сложными ?
Удачно ли выбрано	*слово*
Найдите в каждой группе слов лишнее	*слово*
Запишите	*слова*	в порядке указанных значений .
Прилагательное к	*слову*	« море » .
Синоним к	*слову*	« мореплаватель » .
Составьте предложение с любым	*словом*
Формы	*слова*
Выделенные	*слова*	имеют одно лексическое значение или разные ?
Что обозначает это	*слово*
Выпишите выделенные	*слова*	, обозначая в них изменяемую часть так :
Осина , осины , осине , осину - это формы одного и того же	*слова*	осина .
При изменении	*слова*	образуются формы этого же слова , а лексическое значение остаётся прежним : роса , росы , росе , росу , росой .
При изменении слова образуются формы этого же	*слова*	, а лексическое значение остаётся прежним : роса , росы , росе , росу , росой .
Составляет ли каждая пара	*слов*	словосочетание ?
А что менялось в	*слове*	лиса , когда вы составляли словосочетания ?
Что нужно сделать , чтобы во 2 - 5 предложениях	*слова*	были связаны по смыслу ?
Окончание - это изменяемая значимая часть слова , которая образует форму слова и служит для связи	*слов*	в словосочетании и предложении , когда ?
Как найти в	*слове*	окончание ?
Докажите , что в	*словах*	первого предложения выделены окончания .
Объясните , как найти окончания в	*словах*	второго предложения .
Выделите в	*словах*	окончания .
Что обозначают	*слова*	обед , ужин ?
Выделите в	*словах*	окончания .
Сравните окончания , которыми различаются формы этих	*слов*
В каких	*словах*	вы не увидели окончаний ?
В некоторых	*словах*	окончание может быть не выражено звуками ( буквами ) .
Составьте из	*слов*	предложения .
В какие две группы можно объединить	*слова*
Все ли	*слова*	имеют окончания ?
Эти	*слова*	не изменяются , например : пальто , кино , радио , шоссе , кафе , такси , кофе .
Как найти в	*слове*	приставку ?
Сделайте вывод , как найти в	*слове*	приставку .
Чтобы найти приставку в	*слове*	, надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой .
Прочитайте пары	*слов*	, вставляя пропущенные буквы .
Найдите	*слова*	с приставками .
Какая приставка и в каких	*словах*	указывает на направленность действия изнутри ?
Выпишите	*слова*	с приставками .
Найдите	*слова*	с приставками .
А в каком	*слове*	две приставки ?
Что обозначает это	*слово*
От какого	*слова*	и с помощью какой части слова образовались слова ёжик и ежиха ?
От какого слова и с помощью какой части слова образовались	*слова*	ёжик и ежиха ?
Прочитайте	*слова*	из любого столбика .
Выделите в	*словах*	все части слова .
Кого называют	*словом*	тверичи ?
В каких ещё	*словах*	есть суффикс -ск- ?
Как найти в	*слове*	суффикс ?
Чтобы найти в	*слове*	суффикс , надо подобрать однокоренные слова без суффикса или с другими суффиксами .
В чём различие	*слов*	воробей — воробьишка , лапа — лапка ?
Образуйте от данных слов однокоренные	*слова*	при помощи одного из данных суффиксов .
Надя , Коля , Серёжа , Вова , мама , папа , тётя , дед , звезда , лиса , голова , ива , соловей ,	*слово*
Выделите суффиксы в	*словах*
Скажите , какое значение придают	*словам*	данные суффиксы .
Прочитайте	*слова*
Объясните лексическое значение одного из	*слов*
Прочитайте	*слова*
Запишите получившиеся	*слова*
Скажите , какое значение они придают	*словам*
Объясните значение каждого	*слова*
Найдите	*слова*	с уменьшительно - ласкательными суффиксами .
Почему автор употребил в речи Лисицы именно такие	*слова*
Можете ли вы сказать , как найти эту часть в	*слове*
Найдите основу слова и окончание в	*словах*	пушистый , снежинки , улетят .
Найдите в тексте	*слова*	с корнем ящер- .
Запишите эти слова группами : в одну - однокоренные слова , в другую - формы одного и того же	*слова*
Выделите в	*словах*	все значимые части слова .
Словообразовательный словарь поможет вам узнать , как образовано	*слово*	и из каких значимых частей оно состоит .
Посмотрите , как даны в нём	*слова*	: все значимые части слов отделены друг от друга , а первым даётся слово , от которого образованы однокоренные слова .
Посмотрите , как даны в нём слова : все значимые части слов отделены друг от друга , а первым даётся	*слово*	, от которого образованы однокоренные слова .
Прочитайте	*слова*	, которые образовались от слов школа , берёза , жёлтый .
Прочитайте слова , которые образовались от	*слов*	школа , берёза , жёлтый .
Прочитайте Памятку 5 « Как разобрать	*слово*	по составу » ( стр 146 ) .
Прочитайте	*слова*
Соотнесите	*слова*	и схемы слов .
Соотнесите слова и схемы	*слов*
Найдите в предложениях лишние	*слова*	и объясните , почему они лишние .
Запишите предложения без лишних	*слов*
Являются ли выделенные	*слова*	однокоренными ?
Подберите к	*слову*	пироги однокоренные слова .
Назовите	*слово*
nan	*Слово*	имеет такой же корень , как и в слове дружить , приставку , как в слове поехать , суффикс , как в слове ночка , окончание , как в слове книга .
Слово имеет такой же корень , как и в	*слове*	дружить , приставку , как в слове поехать , суффикс , как в слове ночка , окончание , как в слове книга .
Слово имеет такой же корень , как и в слове дружить , приставку , как в	*слове*	поехать , суффикс , как в слове ночка , окончание , как в слове книга .
Слово имеет такой же корень , как и в слове дружить , приставку , как в слове поехать , суффикс , как в	*слове*	ночка , окончание , как в слове книга .
Слово имеет такой же корень , как и в слове дружить , приставку , как в слове поехать , суффикс , как в слове ночка , окончание , как в	*слове*	книга .
Что обозначает составленное	*слово*
Выделите все значимые части в этом	*слове*
Найдите в каждом словосочетании неизменяемое	*слово*
Такие	*слова*	, как метро , пальто , радио , шоссе , употребляются только в одной форме основа совпадает с самим словом .
Такие слова , как метро , пальто , радио , шоссе , употребляются только в одной форме основа совпадает с самим	*словом*
Объясните , как найти в	*словах*	указанные части слова : Снежок ( корень ) .
Докажите , что	*слова*	вязать и вязкий не являются однокоренными .
Найдите лишнее	*слово*	в каждой группе слов .
В какие группы по составу можно объединить данные	*слова*
Нарисуйте схему состава выделенного	*слова*	и подберите другое слово с таким же составом .
Нарисуйте схему состава выделенного слова и подберите другое	*слово*	с таким же составом .
Образуйте от	*слова*	дорога слова со следующими значениями :
Образуйте от слова дорога	*слова*	со следующими значениями :
прилагательное к	*слову*	дорога ;
Назовите	*слово*
Приставка , суффикс и окончание те же , что и в	*слове*	подберёзовик , корень — как в слове осинник .
Приставка , суффикс и окончание те же , что и в слове подберёзовик , корень — как в	*слове*	осинник .
Семья	*слов*
Сколько	*слов*	можно образовать от одного корня ?
Прочитайте	*слова*
Составьте предложение с любым	*словом*
Какие	*слова*	на рисунке подходят к этим схемам ?
Нарисуйте своё « дерево » с однокоренными	*словами*
Правописание	*слов*	с безударными гласными в корне .
Подберите к каждому из	*слов*	два проверочных слова : одно - изменив форму слова , другое - подобрав однокоренное слово .
Обозначьте в	*словах*	ударение .
Чтобы найти проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука в корне , надо : или изменить	*слово*	: дворы — двор , пчела — пчёлы ; или подобрать однокоренное слово так , чтобы безударный гласный звук стал ударным : дворы — дворник , пчела — пчёлка .
Ударные и безударные гласные звуки в формах одного и того же	*слова*	и в корне однокоренных слов чаще всего обозначаются одинаковой буквой .
Запомните произношение	*слов*	: шкафы , холмы , шарфы .
Что обозначают	*слова*	север , юг ?
В каком	*слове*	написание выделенной буквы надо запомнить ?
Найдите в каждом	*слове*	орфограмму в корне и объясните её написание .
Произнесите	*слова*
Сколько безударных гласных звуков находится в корне каждого	*слова*
Подберите проверочные слова , воспользовавшись	*словами*	для справок .
nan	*Слова*	для справок : молодость , молоденький , позолота , золото , говор , разговор , зелёный , зелень , полоска , полосы , головка , головы .
В русском языке есть	*слова*	, которые имеют варианты написания : злато — золото , град — город , брег — берег .
Сочетания -ла- , -ле- , -ра- , -ре- присущи	*словам*	, пришедшим из старославянского языка : младой , млеко , здравие , древо .
А сочетания -оло- , -оро- , -ере- — исконно русским	*словам*	: молоко , здоровье , дерево .
Большинство	*слов*	старославянского происхождения уже не употребляются в современном русском языке .
Прочитайте пары	*слов*
Понятно ли значение данных	*слов*
Какие из этих	*слов*	не употребляются в современной речи ?
Найдите в предложениях	*слова*	из старославянского языка , которым соответствуют следующие русские слова : Ворон , холод , серебрит , берег , золото , город , голос .
Найдите в предложениях слова из старославянского языка , которым соответствуют следующие русские	*слова*	: Ворон , холод , серебрит , берег , золото , город , голос .
Подчеркните	*слова*	, пришедшие к нам из старославянского языка .
Выпишите из предложений два	*слова*	с безударным гласным звуком в корне .
В скобках перед каждым	*словом*	запишите проверочное слово .
Правописание	*слов*	с глухими и звонкими согласными в корне .
Обсудите , в каких	*словах*	надо проверять написание буквы , обозначающей парный по глухости - звонкости согласный звук .
Какие	*слова*	употребляет автор для описания первого снега ?
Подберите к каждому слову однокоренное	*слово*	с парным по глухости - звонкости согласным звуком на конце слова или перед глухим согласным звуком .
Подчеркните в корне каждого	*слова*	букву , которой вы обозначили парный по глухости - звонкости согласный звук .
А что обозначает	*слово*	невзначай ?
Подчеркните в	*словах*	изученные орфограммы .
Измените	*слова*	так , чтобы на конце этих слов был парный по глухости - звонкости согласный звук .
Измените слова так , чтобы на конце этих	*слов*	был парный по глухости - звонкости согласный звук .
Правописание	*слов*	с непроизносимым согласным звуком в корне .
[ л ] - в	*слове*	солнце ;
[ т ] - в	*словах*	лестница , окрестность ;
[ д ] - в	*словах*	сердце , праздник ;
[ ф ] - в	*словах*	чувство , здравствуйте .
В каком из	*слов*	пропущенная буква обозначает непроизносимый согласный звук ?
В каких	*словах*	есть непроизносимый согласный звук ?
Какое	*слово*	будет проверочным для каждого слова с непроизносимым согласным звуком и почему ?
Какое слово будет проверочным для каждого	*слова*	с непроизносимым согласным звуком и почему ?
Подчеркните букву , обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом	*слове*	, и эту же букву в проверочном слове .
Подчеркните в	*словах*	буквосочетание сн .
Обратите внимание на произношение и написание таких	*слов*	, как интересный , вкусный , опасный , чудесный .
В корне этих	*слов*	нет непроизносимого согласного звука , но может показаться , что такой звук есть .
Как убедиться , что в этих	*словах*	нет непроизносимого согласного звука ?
Для этого нужно заменить	*слово*	однокоренным так , чтобы после согласного был гласный : интересный — интересен , вкусный — вкусен , опасный — опасен , чудесный — чудеса .
Выпишите	*слова*	на это правило .
Правописание	*слов*	с удвоенными согласными .
Какие	*слова*	произносятся одинаково , но имеют разный смысл ?
Объясните значение каждого	*слова*
Выпишите	*слова*	с удвоенными согласными .
Удвоенная согласная в	*слове*	- это орфограмма .
Написание	*слов*	с удвоенными согласными в корне надо проверять по словарю .
Спишите	*слова*	в алфавитном порядке .
Назовите	*слова*	с удвоенными согласными : в корне ; на стыке приставки и корня ; на стыке корня и суффикса .
Подберите синоним к выделенному	*слову*
Измените форму каждого	*слова*	из скобок по образцу .
Запомните , как произносятся и пишутся	*слова*	с выделенными согласными в данных словосочетаниях .
В каких	*словах*	есть приставки ?
Выделите в этих	*словах*	все части слова .
Найдите в тексте	*слова*	с суффиксами -еньк- , -инк- , -ек , -ик , -ышк- , -к- .
Произнесите каждую пару	*слов*
Сформулируйте правило : когда в	*слове*	пишется суффикс -ек , а когда - суффикс -ик .
Запишите	*слова*	так : сначала слова с суффиксом -ек , затем с суффиксом -ик .
Запишите слова так : сначала	*слова*	с суффиксом -ек , затем с суффиксом -ик .
Составьте из	*слов*	предложения .
Найдите	*слова*	с частью -ик .
В каких	*словах*	это суффикс , а в каких — часть корня ?
Что обозначают	*слова*	разгулялась , принакрылась ?
Выделите в	*словах*	приставки .
В каком	*слове*	две приставки ?
Прочитайте	*слова*	парами .
Составьте предложение с любым	*словом*
Выделите в	*словах*	приставки .
Между приставкой и корнем нельзя вставить	*слово*
Предлог - это самостоятельная часть речи , пишется раздельно с другими	*словами*
Между предлогом и следующим	*словом*	можно вставить другое слово или вопрос .
Между предлогом и следующим словом можно вставить другое	*слово*	или вопрос .
Выделите в	*словах*	приставки , подчеркните предлоги .
Составьте из	*слов*	предложения , а из предложений — текст .
Выделите приставки и подчеркните предлоги с теми	*словами*	, к которым они относятся .
Правописание	*слов*	с разделительным твёрдым знаком .
Выделите в	*словах*	приставки и подчеркните букву , которой заканчивается приставка .
Что обозначает выделенное	*слово*
Найдите	*слова*	с разделительным твёрдым знаком , выделите в них приставки .
Разделительный твёрдый знак в	*слове*	- это орфограмма : разъяснил , Отъехал , объявление .
Подберите к выделенным	*словам*	синонимы .
Выпишите	*слово*	с разделительным твёрдым знаком .
Какие буквы пропущены в	*словах*
Составьте словосочетания с каждой парой	*слов*	и запишите их .
Обратите внимание , как переносятся	*слова*	с разделительными твёрдым и мягким знаками .
Какие	*слова*	с разделительными твёрдым и мягким знаками нельзя перенести с одной строки на другую ?
Спишите	*слова*	, в которых поставлен знак переноса .
Обсудите , как перенести с одной строки на другую данные	*слова*
Он прыгал в клетке , выкрикивал известные ему	*слова*	, разговаривал и пел .
Найдите	*слова*	на другие правила .
Выпишите трудные для написания	*слова*
Как проверить написание выделенных орфограмм в данных	*словах*
Как проверить написание выделенных орфограмм в данных	*словах*
Одинаковые ли буквы пропущены в каждой паре	*слов*
Приведите примеры	*слов*	, в которых есть орфограммы на изученные правила письма .
Выберите любое правило и составьте свой словарик	*слов*	с орфограммой на это правило .
nan	*Слова*	можете выбрать из учебника , из рабочей тетради или из словарей .
nan	*Слова*	записывайте по алфавиту .
Подчеркните в	*словах*	орфограммы на выбранное правило письма .
Памятка 1 Как сделать звуко - буквенный разбор	*слова*
Произнеси	*слово*
Определи , сколько в	*слове*	слогов .
Произнеси	*слово*	по слогам .
Произнеси	*слово*	, выделяя голосом ударный слог .
Произнеси ( выдели голосом ) каждый звук в	*слове*	по порядку .
Сделай вывод о количестве звуков и букв в	*слове*
В предложении	*слово*	звезда отвечает на вопрос что ?
Значит ,	*слово*	звезда - подлежащее .
nan	*Слово*	сверкала отвечает на вопрос что делала ?
Значит ,	*слово*	сверкала - сказуемое .
Выясни смысл непонятных	*слов*
Найди в каждом предложении	*слова*	, написание которых надо проверять .
Если не знаешь , как проверить	*слово*	, то запомни , как оно написано .
Будь внимателен при записи каждого	*слова*
Выясни смысл непонятных	*слов*
Найди в	*словах*	орфограммы .
Запомни написание трудных для тебя	*слов*	, проговори их по слогам .
Ещё раз внимательно прочитай текст ( или повтори его про себя , зрительно представляя написание каждого	*слова*	) .
Выясни значение непонятных	*слов*	, словосочетаний и предложений .
Подумай , какие	*слова*	и выражения особенно важно употребить в изложении для раскрытия темы и основной мысли текста .
Найди	*слова*	с изученными орфограммами .
Найди	*слова*	, которые могут вызвать затруднение при письме .
Выпиши эти	*слова*	или запомни их .
nan	*Слова*	в русском языке делятся на большие группы - части речи .
Выпишите из стихотворения 1–2	*слова*	, которые относятся к данным частям речи .
Какими частями речи являются выделенные	*слова*
Спишите	*слова*	Звезды .
Чтобы узнать , какой частью речи является	*слово*	, надо поставить к нему вопрос и определить , что обозначает это слово .
Чтобы узнать , какой частью речи является слово , надо поставить к нему вопрос и определить , что обозначает это	*слово*
Определите , какой частью речи является каждое	*слово*
Составьте из	*слов*	каждой группы предложение - загадку .
Укажите над каждым	*словом*	первого предложения часть речи .
Найдите в предложениях	*слова*	, которые не являются членами предложения .
К какой части речи относятся эти	*слова*
Объясните правописание	*слов*	с пропущенными буквами .
Выпишите из текста трудные	*слова*
Имя существительное обозначает предмет в широком смысле	*слова*	: конкретные предметы : ручка , стол ; живые существа — люди и животные : ребята , снегирь , медведь ; растения : сосна , сирень ; явления природы : снег , дождь ; свойства , качества : смелость , доброта , глупость ; события : праздник , парад ; географические названия : Москва , Дон .
Докажите , что данные	*слова*	— это имена существительные .
nan	*Слово*	самолёт обозначает вид транспорта , слово врач - профессию , слово доброта - качество человека .
Слово самолёт обозначает вид транспорта ,	*слово*	врач - профессию , слово доброта - качество человека .
Слово самолёт обозначает вид транспорта , слово врач - профессию ,	*слово*	доброта - качество человека .
nan	*Слово*	шахматы обозначает игру , а также набор фигур для этой игры .
nan	*Слово*	журавль обозначает болотную птицу и длинный шест у колодца .
А что обозначают другие	*слова*
К какой части речи относятся данные	*слова*
Поставьте вопрос к каждому	*слову*
Докажите , что	*слова*	в каждой паре однокоренные .
Объясните , какой частью речи является каждое	*слово*
Подчеркните в	*словах*	изученные орфограммы .
Где	*слова*	привета , там улыбка для ответа .
Спишите словосочетания , ставя вопрос от главного	*слова*	к зависимому имени существительному .
Какие буквы пропущены в	*словах*
Запишите	*слова*	в две группы : в первую - одушевлённые имена существительные , во вторую — неодушевлённые .
Что обозначает каждое	*слово*
Почему вы затруднились определить лексическое значение некоторых	*слов*
Одни	*слова*	обозначают предметы и явления , которые исчезли из нашей жизни : бурлак , боярин , другие слова заменены новыми : ветрило — парус , ланиты — щёки , длань — рука .
Одни слова обозначают предметы и явления , которые исчезли из нашей жизни : бурлак , боярин , другие	*слова*	заменены новыми : ветрило — парус , ланиты — щёки , длань — рука .
Какой частью речи является каждое	*слово*
Как вы понимаете лексическое значение каждого	*слова*
От какого	*слова*	образовалось каждое имя существительное ?
Выделите в	*словах*	суффикс , при помощи которого образовалось имя существительное .
Какие из этих	*слов*	собственные имена существительные , а какие — нарицательные ?
Подчеркните в	*словах*	изученные орфограммы .
Вселенная ... Какое красивое и величественное	*слово*
nan	*Слова*	космос , космонавтика , космонавт появились в нашем языке совсем недавно .
nan	*Слово*	космос с древнегреческого языка переводится как « строение , мир , вселенная » .
nan	*Слово*	космонавтика произошло от слов « космос » и « наутика » ( « моряк » ) .
Слово космонавтика произошло от	*слов*	« космос » и « наутика » ( « моряк » ) .
А само	*слово*	космонавтика означает « искусство вождения космического корабля , искусство космоплавания » .
А что обозначает	*слово*	космонавт ?
В чём сходство и различие	*слов*	в каждой паре ?
Какая значимая часть в	*слове*	указывает на изменение его по числам ?
Какие изменения произойдут со	*словами*	предложений , если употребить имена существительные в другом числе ?
Выделите в	*словах*	окончания .
Обозначьте в	*словах*	ударение и запомните их произношение .
Устно составьте предложение с одним из записанных	*слов*
Запишите	*слова*	, употребляя каждое имя существительное во множественном числе .
Выделите в	*словах*	окончания и подчеркните изученные орфограммы .
Выскажите мнение : можно ли по рисункам и	*словам*	догадаться , что не все имена существительные изменяются по числам ?
Выпишите	*слова*	в таком порядке : имена существительные , которые изменяются по числам ; имена существительные , которые употребляются только в единственном числе , имена существительные , которые употребляются только во множественном числе .
Не правда ли , хорошее это	*слово*	, образное , певучее ?
Как вы понимаете значение выделенных	*слов*
Как образовалось	*слово*	хлебозоры ?
Составьте из	*слов*	предложения , изменяя , где нужно , число имён существительных .
Найдите в предложениях синоним к	*слову*	узор .
Подберите проверочное слово для каждого	*слова*	, изменив число имени существительного .
Правильно произносите	*слова*
Выпишите трудные	*слова*	из каждой части .
Распределите	*слова*	в 3 группы в зависимости от того , каким местоимением их можно заменить : он , она или оно .
Запишите	*слова*	по группам .
В чём сходство и различие	*слов*	в каждой паре ?
Прочитайте	*слова*
Задумайтесь :	*слова*	кровать и постель обозначают одно и то же или имеют разные значения ?
Объясните , как вы его определяли в каждом	*слове*
Объясните написание	*слов*	с пропущенными орфограммами .
Что обозначает	*слово*	безделица ?
Кого называют	*словом*	жадина ?
Можно ли точно сказать , какого рода	*слово*	жадина ?
Какое настроение вызывают у вас прочитанные	*слова*
Произнесите звуки , которые вы услышали на конце каждого	*слова*
А что необычного вы заметили в написании данных	*слов*
Запишите	*слова*	в две группы .
Мягкий знак в этих	*словах*	показывает , что эти имена существительные женского рода .
Объясните написание выделенных	*слов*
Выполните звукобуквенный разбор указанных	*слов*
Подчеркните в	*словах*	изученные орфограммы .
Спишите , заменяя обозначения звуков в	*словах*	буквами .
Запишите	*слова*	парами .
Какие звуки в	*словах*	передают шуршание мышей и шелест камыша ?
Объясните написание	*слов*	с пропущенными орфограммами .
Объясните , в каких	*словах*	пропущен мягкий знак .
Какое	*слово*	произносится необычно ?
Найдите незнакомые	*слова*
Объясните правописание выделенных	*слов*
Какие буквы пропущены в	*словах*
По какому признаку можно распределить	*слова*	в 4 группы ?
Подчеркните в	*словах*	изученные орфограммы .
Выпишите его вместе с теми	*словами*	, от которых ставили вопросы к этому имени существительному .
Прочитайте падежные вопросы и	*слова*
Выпишите из других предложений словосочетания , состоящие из имени существительного змея и выделенных	*слов*
Ставьте вопрос от главного	*слова*	к зависимому .
Чтобы определить падеж других имён существительных , надо : найти	*слово*	, с которым это имя существительное связано по смыслу , и поставить от него падежный вопрос ; по падежному вопросу определить падеж имени существительного .
nan	*Слов*	много , а дел мало .
Укажите падеж	*слова*	дело в каждом предложении .
Составьте и запишите три предложения из данных	*слов*
Составьте и запишите предложение с одним из этих	*слов*
Составьте и запишите предложения из данных	*слов*
Объясните значение выделенного	*слова*	и выделенного фразеологизма .
Какое	*слово*	в предложении пропущено ?
Спишите , вставляя пропущенные буквы и	*слово*
Поставьте к ним вопрос от выделенных	*слов*
Какие	*слова*	пропущены ?
nan	*Слова*	для справок : дупло , дырочка , нора , конура .
Объясните написание	*слов*	с выделенными орфограммами .
Что обозначают выделенные	*слова*
В каких падежах употреблены имена существительные со	*словами*	вижу и нет ?
Вставьте в предложения	*слово*	конь , употребив его в нужном падеже .
Запишите предложения , вставляя пропущенное	*слово*
Прочитайте	*слова*	и признаки трёх падежей .
Поставьте вопросы к выделенным именам существительным от	*слов*	, с которыми они связаны по смыслу .
Составьте предложения , выбирая нужные	*слова*	из каждой группы .
Поставьте вопросы к выделенным именам существительным от	*слов*	, с которыми они связаны по смыслу .
Составьте из данных	*слов*	предложения о том , кто ( что ) где живёт ( находится ) .
Цифра 3 справа от	*слова*	означает , что данное слово надо разобрать как часть речи .
Цифра 3 справа от слова означает , что данное	*слово*	надо разобрать как часть речи .
Прочитайте	*слова*
Какой темой можно объединить эти	*слова*
Что вы представили , читая каждое	*слово*
Какие краски вы бы подобрать для каждого	*слова*
Какой частью речи является каждое	*слово*
К каким	*словам*	вы можете подобрать синонимы , антонимы ?
Какие	*слова*	и почему ?
Подчеркните в них понравившиеся	*слова*	и выражения .
Составьте свой словарь зимних	*слов*
Нарисуйте картинку к своим	*словам*
Подберите загадки или пословицы , предложения или поэтические строки , в которых употребляются зимние	*слова*
Придумайте свой рассказ , используя в нём какие - либо из зимних	*слов*
Прочитайте	*слова*
Докажите , что только одно	*слово*	является именем существительным .
К выделенным	*словам*	подберите синонимы .
Спишите , вставляя в предложения подходящие по смыслу	*слова*
Докажите , что данные	*слова*	- имена прилагательные .
В чём различие в лексическом значении	*слов*	жёлтый и желтоватый , слабый и преслабый , зелёный и зелёненький ?
Почему некоторые	*слова*	написаны с заглавной буквы ?
Стоит только внимательно рассмотреть растение и вслушаться в звучание	*слова*	— и « тайна имени » раскроется !
Подберите из текста синонимы к	*словам*	зелёный , большой , багряный , сказочный .
Своё происхождение эти слова ведут от	*слова*	лазурь — так называлась голубая краска .
nan	*Слово*	лазоревый служило для обозначения блестящего голубого цвета .
Позднее появилось	*слово*	лазурный , обозначающее светло - синий цвет , цвет лазури ( лазурное небо ) .
nan	*Слово*	образовано от слова бирюза .
Слово образовано от	*слова*	бирюза .
nan	*Слово*	образовано от слова изумруд .
Слово образовано от	*слова*	изумруд .
nan	*Слово*	образовано от слова жемчуг .
Слово образовано от	*слова*	жемчуг .
Составьте из	*слов*	каждой пары словосочетания , согласуя имя прилагательное с именем существительным в роде .
Подчеркните в	*словах*	изученные орфограммы .
А что обозначает	*слово*	сквозистый ?
Объясните написание	*слов*	с пропущенными буквами и лексическое значение слова базар .
Объясните написание слов с пропущенными буквами и лексическое значение	*слова*	базар .
Подбирая	*слова*	, помните , что предметы сравниваются по одному признаку : либо по размеру , либо по цвету , либо по качеству .
Какая часть в	*слове*	указывает , что имя прилагательное изменилось по падежам ?
Объясните написание	*слов*	с пропущенными буквами .
Проверьте по словарю написание	*слов*	с непроверяемыми орфограммами .
Найдите в последнем предложении	*слова*	, которые имеют такой состав .
Над	*словами*	укажите , какой частью речи является каждое слово .
Над словами укажите , какой частью речи является каждое	*слово*
Прочитайте	*слова*
Докажите , что только одно	*слово*	является именем прилагательным .
Рассмотрите схемы	*слов*
nan	*Словам*	какой части речи соответствует каждая схема ?
Найдите в предложении	*слова*	, которые изменяются в единственном числе по родам .
nan	*Слово*	загадка произошло от слова « гадати » , что в переводе со старославянского языка означает « думать , размышлять » .
Слово загадка произошло от	*слова*	« гадати » , что в переводе со старославянского языка означает « думать , размышлять » .
Обозначьте в	*словах*	ударение .
Составьте из	*слов*	предложения и запишите текст , вставляя пропущенные буквы .
Какие	*слова*	в переносном значении использовал автор , чтобы передать настроение человека ?
К какой части речи относятся выделенные	*слова*
Определите , к какой части речи относятся	*слова*	каждой группы .
Составьте и запишите нераспространённые предложения из данных	*слов*
Обозначьте в	*словах*	ударение .
Назовите	*слова*	, обозначающие действия зайцев .
В чём сходство и различие	*слов*	в каждой паре ?
Спишите , вставляя пропущенные буквы и ставя перед	*словами*	вопросы .
Укажите над каждым	*словом*	, какой частью речи оно является .
Какими частями речи являются выделенные	*слова*
Подберите синонимы к	*слову*	Отчизна .
В чём различие в лексическом значении	*слов*	учить и учиться ?
Обозначьте в	*словах*	ударение .
А в каких значениях употребляется в речи	*слово*	песок ?
Подберите к каждому из	*слов*	антонимы .
Над каждым	*словом*	укажите часть речи .
Найдите правильный ответ в	*словах*	для справок .
nan	*Слова*	для справок : сидеть , ничего не делая ; сердиться , обижаться ; делать небрежно , кое - как ; постоянно помнить о чём - либо ; зазнаваться , важничать ; беречь , хранить заботливо , тщательно ; приготовиться внимательно слушать .
Составьте предложение , в котором можно употребить одно из данных устойчивых сочетаний	*слов*	( фразеологизмов ) .
Составьте из	*слов*	предложения .
Назовите незнакомые	*слова*
Какие	*слова*	передают такое настроение ?
Назовите изученные орфограммы в выделенных	*словах*
Не сердятся , а усами ворочают ; не молчат , а	*слова*	не скажут ; идут , а с места не сдвинутся ( часы ) .
В любом из	*слов*	подчеркните изученные орфограммы .
Докажите , что только одно	*слово*	является глаголом .
Рассмотрите схемы	*слов*
nan	*Словам*	какой части речи будет соответствовать каждая схема ?
Подберите и запишите	*слова*	к каждой схеме .
Все	*слова*	русского языка распределяются по частям речи .
Приведите свои примеры	*слов*	разных частей речи .
Распределите	*слова*	по частям речи .
Запишите	*слова*	каждой части речи с новой строки , вставляя пропущенные буквы .
Подчеркните в	*словах*	изученные орфограммы .
Спишите , обозначьте в	*словах*	ударение .
Какими частями речи являются одинаково написанные	*слова*
Объясните , какие правила надо знать , чтобы правильно записать	*слова*
nan	*Слова*	для справок : кусты , дождь , гром , черёмуха , солнце , радуга .
Спишите , вставляя пропущенные	*слова*
Что обозначает	*слово*	предрассветный ?
Устно составьте диалог , используя в нём некоторые из данных	*слов*	и выражений .
Какие	*слова*	вызвали у вас улыбку ?
Выберите из скобок нужные буквы и запишите	*слова*
Устно подберите к каждому	*слову*	ещё 2–3 слова на это же правило .
Устно подберите к каждому слову ещё 2–3	*слова*	на это же правило .
Подберите к одному из	*слов*	1–2 однокоренных слова и запишите их .
Определите по толковому словарю значение устаревшего	*слова*	нега .
Найдите в каждом ряду лишнее	*слово*
Спишите	*слова*	каждого ряда без лишнего слова .
Спишите слова каждого ряда без лишнего	*слова*
Составьте и запишите предложение с любым	*словом*
В звучании каких	*слов*	слышится шум дождя и движение капель дождя ?
Одинаково ли количество	*слов*	разных частей речи ?
Каких	*слов*	больше ?
Подчеркните	*слова*	неизвестных вам частей речи .
Рассмотрите форзац «	*Словообразование*	» .
nan	*Словообразовательный словарь*	.
nan	*Словообразовательный словарь*	словарь поможет вам узнать , как образовано слово и из каких значимых частей оно состоит .
выделять в предложении	*словосочетания*
nan	*Словосочетание*
Что такое	*словосочетание*
Вы выписали два	*словосочетания*
Из чего состоит	*словосочетание*
nan	*Словосочетание*	состоит из главного и зависимого слов .
Связь слов в	*словосочетании*	устанавливается при помощи вопросов .
Над главным словом в	*словосочетании*	ставится знак х , а связь главного слова с зависимым словом обозначается знаком .
Назовите	*словосочетания*
Какое слово в каждом	*словосочетании*	является главным , а какое — зависимым ?
Подлежащее и сказуемое не образуют	*словосочетания*
Выпишите из предложения	*словосочетания*
Выпишите	*словосочетания*
Выпишите из любого предложения	*словосочетания*
Какие пары слов составляют предложения , а какие	*словосочетания*
Выпишите	*словосочетания*
Что вы выбрали для названия : слово или	*словосочетание*
nan	*Словосочетание*	— это « сложное название » , которое более точно , чем слово , может назвать : предмет : стол — письменный стол ;
Что вы представили , читая эти слова и	*словосочетания*
Запишите	*словосочетания*	, вставляя пропущенные буквы .
Назовите изученные части речи в каждом	*словосочетании*
Составьте	*словосочетания*	, главному слову зависимое с помощью вопроса .
Замените данные	*словосочетания*	другими , близкими по значению .
Составьте предложение с любым	*словосочетанием*
Укажите в каждом	*словосочетании*	главное слово ( х ) , от которого вы ставили вопрос к зависимому слову .
Что обозначает	*словосочетание*	осень на носу ?
Как вы понимаете значение	*словосочетания*	терем расписной ?
Составляет ли каждая пара слов	*словосочетание*
Что нужно сделать , чтобы получились	*словосочетания*
А что менялось в слове лиса , когда вы составляли	*словосочетания*
Запишите составленные	*словосочетания*
Окончания помогли нам связать по смыслу и по форме слова в	*словосочетании*	и предложении .
Окончание - это изменяемая значимая часть слова , которая образует форму слова и служит для связи слов в	*словосочетании*	и предложении , когда ?
Прочитайте	*словосочетания*
Найдите в каждом	*словосочетании*	неизменяемое слово .
Объясните значение	*словосочетаний*
Составьте с одним из	*словосочетаний*	предложение и запишите его .
Запишите	*словосочетания*
Составьте	*словосочетания*	с каждой парой слов и запишите их .
Делаю вывод : в предложении два	*словосочетания*	: яркая звезда , сверкала над лесом .
Выясни значение непонятных слов ,	*словосочетаний*	и предложений .
Прочитайте	*словосочетания*
Назовите части речи , которые образовали каждое	*словосочетание*
Спишите	*словосочетания*	, ставя вопрос от главного слова к зависимому имени существительному .
Составьте и запишите	*словосочетания*	слева и справа от линейки .
Из каких частей речи образованы	*словосочетания*
Составьте и запишите предложение с любым	*словосочетанием*
Как вы понимаете значение выделенных	*словосочетаний*
Выделите окончание имени существительного сосна в каждом	*словосочетании*
Каждый падеж отвечает на свои вопросы , употребляется со своими предлогами и выполняет свою роль в предложении и	*словосочетании*
Найдите , где дано предложение , а где	*словосочетания*
Запишите сначала предложение , затем	*словосочетания*	в том порядке , в каком располагаются падежи в русском языке .
Выпишите из других предложений	*словосочетания*	, состоящие из имени существительного змея и выделенных слов .
Определите по вопросу падеж имени существительного змея в каждом	*словосочетании*
Прочитайте	*словосочетания*
В каком	*словосочетании*	к имени существительному можно задать вопрос откуда ?
Запишите	*словосочетания*	без вопросов .
Назовите	*словосочетания*
Прочитайте	*словосочетания*
Запишите	*словосочетания*	без вопросов .
Составьте	*словосочетания*	, заменяя вопросы именем существительным сестра .
В чём различие в значении	*словосочетаний*
Составьте и запишите предложение с одним из	*словосочетаний*
Прочитайте	*словосочетания*
Запишите	*словосочетания*	без вопросов .
Выпишите	*словосочетания*
Выпишите только	*словосочетания*	с именами существительными в предложном падеже .
Объясните , как определить падеж имён существительных в каждой паре	*словосочетаний*
Составьте и запишите предложение с одним из	*словосочетаний*
Выпишите из него	*словосочетание*	с именем существительным в винительном падеже .
Запишите полученные	*словосочетания*
Выпишите	*словосочетания*	имён прилагательных с именами существительными .
Найдите в тексте	*словосочетания*	, образованные из имени прилагательного и имени существительного .
Выпишите любые пять	*словосочетаний*
Можно ли сказать , что имя прилагательное в каждом	*словосочетании*	стоит в том же роде и числе , что и имя существительное ?
Составьте и запишите	*словосочетания*	имён прилагательных с именами существительными .
Прочитайте	*словосочетания*
Составьте из слов каждой пары	*словосочетания*	, согласуя имя прилагательное с именем существительным в роде .
Запишите составленные	*словосочетания*
Составьте и запишите предложение с любым	*словосочетанием*
Выпишите из второго предложения	*словосочетание*	с именем прилагательным .
Составьте	*словосочетания*	имён прилагательных с именами существительными .
Запишите составленные	*словосочетания*
Подготовьтесь объяснить , как вы понимаете значение каждого	*словосочетания*
Составьте	*словосочетания*	, заменяя имя существительное в скобках однокоренным именем прилагательным .
Запишите составленные	*словосочетания*	, вставляя пропущенные буквы .
В чём сходство и различие каждой пары	*словосочетаний*
Запишите составленные	*словосочетания*	в единственном числе .
Запишите составленные	*словосочетания*	во множественном числе .
Выпишите из текста	*словосочетания*	имён существительных с именами прилагательными в единственном числе , а затем с именами прилагательными во множественном числе .
Выпишите эти	*словосочетания*	из каждого предложения вместе с вопросами .
Запишите составленные	*словосочетания*
Составьте предложение с любым	*словосочетанием*
Дополните предложения подходящими по смыслу	*словосочетаниями*
В каком из	*словосочетаний*	имя прилагательное стоит в начальной форме ?
Выпишите из предложения	*словосочетания*	, образованные из имени существительного и имени прилагательного .
Выпишите из предложения	*словосочетания*
Прочитайте	*словосочетания*
Выпишите из него	*словосочетания*
Подчеркните в первом предложении грамматическую основу и выпишите из него	*словосочетания*
Слово И	*СЛОГ*
Согласные звуки состоят из голоса и шума или только при произнесении согласного звука воздух встречает во рту преграду ( со стороны губ , зубов , языка ) вместе с гласным звуком образует	*слог*
Определи , сколько в слове	*слогов*
Произнеси слово по	*слогам*
Запомни написание трудных для тебя слов , проговори их по	*слогам*
Прочитай написанное по	*слогам*	, сравни с исходным текстом .
различать простые и	*сложные предложения*
Простое и	*сложное предложения*
nan	*Сложное предложение*	предложение — это такое предложение , которое состоит из нескольких простых предложений .
Подчеркните главные члены в частях	*сложного предложения*
Объясните знаки препинания в	*сложном предложении*
Подчеркните главные члены в каждом простом предложении , входящем в состав	*сложного предложения*
Какой знак препинания ставится между частями	*сложного предложения*
Докажите , что вы прочитали	*сложные предложения*
Подчеркните главные члены в каждой части	*сложных предложений*
Перед союзом в	*сложном предложении*	всегда ставится запятая .
Образуйте	*сложное предложение*	из двух простых предложений .
Подчеркните в первом	*сложном предложении*	его основы .
Прочитайте	*сложные слова*
Выделите в	*сложных словах*	корни : носорог .
Подчеркните буквы о или е , которые соединяют корни	*сложных слов*
Какое	*сложное слово*	придумал автор , чтобы назвать то , что наблюдал ?
Объясните написание выделенных букв в	*сложном слове*
nan	*Согласные*	звуки состоят из голоса и шума или только при произнесении согласного звука воздух встречает во рту преграду ( со стороны губ , зубов , языка ) вместе с гласным звуком образует слог :
Согласные звуки состоят из голоса и шума или только при произнесении	*согласного*	звука воздух встречает во рту преграду ( со стороны губ , зубов , языка ) вместе с гласным звуком образует слог :
nan	*Согласные*	звуки бывают парные и непарные по глухости - звонкости и твёрдости - мягкости .
Рассмотрите таблицу «	*Согласные*	звуки » .
Подготовьте сообщение о том , что вы знаете о	*согласных*	звуках и буквах , обозначающих согласные звуки .
Подготовьте сообщение о том , что вы знаете о согласных звуках и буквах , обозначающих	*согласные*	звуки .
Почему букв , обозначающих	*согласные*	звуки , меньше , чем согласных звуков ?
Почему букв , обозначающих согласные звуки , меньше , чем	*согласных*	звуков ?
Одинаковое ли количество в русском языке	*согласных*	: звонких и глухих ; твёрдых и мягких ?
Охарактеризуйте	*согласные*	звуки , которые есть в данных словах ( твёрдый или мягкий , глухой или звонкий , парный или непарный ) .
Объясните , какой буквой вы обозначите парный по глухости - звонкости	*согласный*	звук в каждом слове .
Чтобы правильно обозначить буквой парный по глухости - звонкости	*согласный*	звук в корне слова , надо изменить слово или подобрать однокоренное слово так , чтобы этот согласный звук стоял перед гласным звуком : ( дубы , дубок ) дуб , дубки .
Чтобы правильно обозначить буквой парный по глухости - звонкости согласный звук в корне слова , надо изменить слово или подобрать однокоренное слово так , чтобы этот	*согласный*	звук стоял перед гласным звуком : ( дубы , дубок ) дуб , дубки .
Разделительный мягкий знак ( ь ) пишется в корне слова после букв , обозначающих	*согласные*	звуки , перед буквами е , ё , ю , я , и .
Буква , обозначающая парный по звонкости - глухости	*согласный*	звук , может быть в любой значимой части слова :
Правописание гласных и	*согласных*	в значимых частях слов .
Безударный гласный звук или парный по глухости - звонкости	*согласный*	звук находится в приставке или суффиксе , в корне .
Обсудите , в каких словах надо проверять написание буквы , обозначающей парный по глухости - звонкости	*согласный*	звук .
Подберите к каждому слову однокоренное слово с парным по глухости - звонкости	*согласным*	звуком на конце слова или перед глухим согласным звуком .
Подчеркните в корне каждого слова букву , которой вы обозначили парный по глухости - звонкости	*согласный*	звук .
Измените слова так , чтобы на конце этих слов был парный по глухости - звонкости	*согласный*	звук .
Чтобы правильно обозначить буквой непроизносимый согласный звук в корне слова , надо подобрать такое однокоренное слово , в котором этот	*согласный*	произносится отчётливо :
Для этого нужно заменить слово однокоренным так , чтобы после	*согласного*	был гласный : интересный — интересен , вкусный — вкусен , опасный — опасен , чудесный — чудеса .
Как узнать , какой звук обозначает каждая выделенная буква : парный по глухости - звонкости	*согласный*	звук или непроизносимый согласный звук ?
Запомните , как произносятся и пишутся слова с выделенными	*согласными*	в данных словосочетаниях .
Чтобы правильно обозначить буквой безударный гласный звук или парный по глухости - звонкости	*согласный*	звук в приставке или суффиксе , надо вспомнить , как пишется эта приставка или этот суффикс , или проверить его написание по словарю .
Сравните , как произносятся гласные и	*согласные*	звуки в приставках и какими буквами они обозначены на письме .
Разделительный твёрдый знак пишется только после приставок , которые оканчиваются	*согласным*	звуком , перед буквами е , ё , ю , я : съезд , подъём , предъюбилейный , объяснить .
Что надо знать о правописании гласных и	*согласных*	в приставках и в суффиксах ?
Определи , каким является каждый звук : если гласный , то какой он — ударный или безударный ; если	*согласный*	, то какой он — звонкий или глухой , твёрдый или мягкий , парный или непарный .
Обдумайте	*содержание текста*	: где встречается растение ?
Продумайте	*содержание текста*
Продумайте	*содержание текста*
Пользуясь схемой , подготовьте устное	*сообщение*	на тему « Что я знаю о значениях слов русского языка » .
Составьте	*сообщение*	на тему « Что я знаю о частях речи ? » .
Подготовьте	*сообщение*	о том , что вы знаете о согласных звуках и буквах , обозначающих согласные звуки .
Рассмотрите форзац учебника « Слово и его лексическое значение » и составьте	*сообщение*	на эту тему .
Составьте	*сообщение*	на одну из тем .
Составьте	*сообщение*	на одну из тем .
сравнивать	*состав слов*	, составлять схему слова ,
Пользуясь образцом , разберите по	*составу слова*	мастерица , пёрышко , дошкольный .
Объясните , в каком порядке вы разберёте по	*составу слова*	записка и подоконник .
nan	*Сочетаемость слова*	слова : сильные , жестокие , первые , январские , русские , сибирские .
nan	*Сочетания*	-ла- , -ле- , -ра- , -ре- присущи словам , пришедшим из старославянского языка : младой , млеко , здравие , древо .
А	*сочетания*	-оло- , -оро- , -ере- — исконно русским словам : молоко , здоровье , дерево .
Какие звуки или	*сочетания*	звуков передают эти звуковые образы ?
Объясните значение выделенных предложений и	*сочетаний слов*
Обращение — это слово или	*сочетание слов*	, называющее того ( лицо или предмет ) , к кому обращена речь .
Такие	*сочетания слов*	называются устойчивыми .
Объясните значение выделенных	*сочетаний слов*	( фразеологизмов ) .
Запишите	*сочетания слов*
Что обозначают выделенные	*сочетания слов*
Определите , в каких	*сочетаниях слов*	глаголы употреблены в переносном значении .
Выделенные слова и , а , но — это	*союзы*
Перед	*союзом*	в сложном предложении всегда ставится запятая .
Подберите , если нужно ,	*союз*	для соединения простых предложений в сложное .
Не имеют окончания предлоги ( на , в , по , для и др ) и	*союзы*	( и , а , но , да , или и др ) .
Если сложное , то как соединены простые предложения в сложное ( с помощью интонации или с помощью	*союзов*	и , а , но ) .
Всего в русском языке 10 частей речи : имя существительное , наречие , имя прилагательное	*предлог , имя числительное ,*	союз
Предлог ,	*союз*	, частица не являются членами предложения .
Какие	*сравнения*	использовал автор ?
Какие	*сравнения*	придают стихотворным строкам выразительность ?
Найдите в предложениях	*сравнения*
Какой частью речи выражено	*сравнение*	в каждом предложении ?
nan	*Сравнение*	может быть выражено именем существительным в творительном падеже .
Какие	*сравнения*	использованы в описании ?
Найдите	*сравнения*
Имена существительные , которые можно заменить местоимением оно , -	*среднего рода*	: имя ( оно ) , варенье ( оно ) , пальто ( оно ) .
Назовите окончания имён существительных мужского , женского и	*среднего рода*
Большинство иноязычных неизменяемых неодушевлённых имён существительных чаще относится к	*среднему роду*	: зимнее пальто , детское кафе , быстрое такси , вкусное эскимо .
Подберите имена существительные с такими признаками : стоит в начальной форме , одушевлённое , собственное , женского рода , единственного числа , имеет окончание а ; стоит в начальной форме , неодушевлённое , нарицательное ,	*среднего рода*	, единственного числа , имеет окончание о .
Неодушевлённое , нарицательное ,	*среднего рода*
Назовите окончания имён прилагательных мужского , женского ,	*среднего рода*
У имён прилагательных единственного числа мужского и	*среднего рода*	в родительном падеже пишется окончание -ого или -его .
Местоимения 3-го лица единственного числа изменяются по родам : мужской род - он ,	*средний род*	- оно , женский род - она .
Выберите растение для составления текста - описания в научном	*стиле*
Прочитайте	*стихи*	А Громовой .
Какое настроение вызывают эти	*стихи*
Запишите	*стихи*	по памяти .
Прочитайте	*стихи*	Ф Тютчева .
А в поэтической речи XIX века старославянские формы придавали	*стихам*	торжественность и служили приметами высокого стиля :
Прочитайте выразительно	*стихи*	из упр 211 .
Какое правило письма напомнили вам эти	*стихи*
Прочитайте	*стихи*	А Барто .
Спишите или запишите	*стихи*	по памяти .
Пишешь ли	*стихи*
Прочитайте	*стихи*	С Михалкова .
Прочитайте	*стихи*	И Пивоваровой .
Прочитайте	*стихи*	В Берестова .
Прочитайте	*стихи*	К Бальмонта .
Запишите	*стихи*	по памяти .
Прочитайте	*стихотворение*
Прочитайте предложение , в котором выражена главная мысль	*стихотворения*
Прочитайте	*стихотворение*
Спишите	*стихотворение*
Прочитайте	*стихотворение*
Найдите в	*стихотворении*	имена прилагательные , близкие по значению словам жёлтый , красный , фиолетовый , разноцветный .
Спишите	*стихотворение*
Прочитайте	*стихотворение*
Определите главную мысль	*стихотворения*
Найдите в	*стихотворении*	Л Яхнина омонимы и объясните различие в их значении .
Подготовьтесь записать	*стихотворение*	под диктовку .
Подходит ли рисунок к	*стихотворению*
Прочитайте	*стихотворение*
Прочитайте отрывок из	*стихотворения*
Какие части речи названы в	*стихотворении*
Выпишите из	*стихотворения*	1–2 слова , которые относятся к данным частям речи .
Какую картину вы представили , читая	*стихотворение*
Какую роль они выполняют в	*стихотворении*
nan	*Стихотворение*	« Берёза » .
Первый рисунок дан к	*стихотворению*	С А Есенина « Берёза » .
Озаглавьте	*стихотворение*
Запишите заголовок и	*стихотворение*
Дайте совет другу , как определить род имён существительных в первом предложении	*стихотворения*
Определите главную мысль	*стихотворения*
Запишите	*стихотворение*
Подготовьтесь написать	*стихотворение*	под диктовку .
Как поэты описывают	*стихотворений*
Прочитайте	*стихотворение*
Запишите по памяти одно	*стихотворение*
Спишите	*стихотворение*	или напишите его по памяти .
Местоимения какого лица и числа употреблены в	*стихотворении*
Какова главная мысль этого	*стихотворения*
Составьте и запишите побудительное предложение на тему , заключённую в	*стихотворении*
Прочитайте	*стихотворение*	Р Сефа .
Почему автор так назвал	*стихотворение*
Какова тема и главная мысль	*стихотворения*
Какая из пословиц подойдёт к теме и главной мысли	*стихотворения*	: Рукам воли не давай .
Прочитайте отрывок из	*стихотворения*	Б Заходера « Петя мечтает » .
Соответствует ли название	*стихотворения*	приведённому отрывку ?
Спишите	*стихотворение*	или запишите его по памяти .
Что с чем сравнивается в	*стихотворении*
Объясните название	*стихотворения*
Какой темой можно объединить эти	*стихотворения*
В каком	*стихотворении*	все глаголы употреблены в будущем времени ?
Спишите первое	*стихотворение*	или напишите его по памяти .
Прочитайте	*стихотворение*	В Набокова « Дождь пролетел » .
О чём это	*стихотворение*
Прочитайте	*стихотворение*
Запишите заголовок и	*стихотворение*
Прочитайте отрывок из	*стихотворения*
Какую роль выполняют глаголы в	*стихотворении*
Подготовьтесь записать по памяти первое предложение из	*стихотворения*
Определите тему и главную мысль	*стихотворения*
Подготовьтесь записать	*стихотворение*	под диктовку .
Это	*стихотворение*	весёлое или грустное ?
Какие чувства выразил поэт в	*стихотворении*
Определите тему и главную мысль	*стихотворения*
Почему в	*стихотворении*	так много восклицательных предложений ?
Какие сравнения придают	*стихотворным*	строкам выразительность ?
Обрати внимание на знаки препинания , а в	*стихотворном тексте*	и на расположение строк .
Найдите в этих поэтических	*строках*	подтверждение мысли А Куприна о русском языке .
Что нужно сделать , чтобы из слов каждой	*строки*	сложилось предложение ?
Каким чувством наполнены эти	*строки*
Спишите поэтические	*строки*
Напишите	*строки*	по памяти .
Какие слова с разделительными твёрдым и мягким знаками нельзя перенести с одной	*строки*	на другую ?
Какие приставки вместе с твёрдым знаком можно оставить на одной	*строке*	при переносе ?
Обсудите , как перенести с одной	*строки*	на другую данные слова .
Обрати внимание на знаки препинания , а в стихотворном тексте и на расположение	*строк*
А вам о чём напомнили эти	*строки*
Какую картину вы представили , прочитав эти	*строки*
Подберите загадки или пословицы , предложения или поэтические	*строки*	, в которых употребляются зимние слова .
Объясните , как вы поняли главную мысль этих	*строк*
Какое настроение вызывают эти	*строки*
Какую картину вы представили , читая поэтические	*строки*
Запишите слова каждой части речи с новой	*строки*	, вставляя пропущенные буквы .
Как вы поняли последние	*строки*
Подготовьтесь записать поэтические	*строки*	под диктовку .
находить в слове значимые части : корень , приставку ,	*суффикс*	, окончание , а также основу ,
nan	*Суффикс*
Что такое	*суффикс*
nan	*Суффикс*	— это значимая часть слова , которая стоит после корня и служит для образования слов .
Выпишите однокоренные слова , выделите в них корень ,	*суффиксы*	-ич- , -ск- и окончание .
В каких ещё словах есть	*суффикс*	-ск- ?
Как найти в слове	*суффикс*
Чтобы найти в слове	*суффикс*	, надо подобрать однокоренные слова без суффикса или с другими суффиксами .
Чтобы найти в слове суффикс , надо подобрать однокоренные слова без	*суффикса*	или с другими суффиксами .
Чтобы найти в слове суффикс , надо подобрать однокоренные слова без суффикса или с другими	*суффиксами*
Часть слова , которая стоит после корня перед окончанием , и будет	*суффиксом*
Выделите в именах существительных	*суффиксы*	-к- , -ишк- .
Значения	*суффиксов*
Образуйте от данных слов однокоренные слова при помощи одного из данных	*суффиксов*
nan	*Суффиксы*	: -ушк- , -юшк- , -оньк- , -еньк- , -очк- , -ечк- .
Выделите	*суффиксы*	в словах .
Скажите , какое значение придают словам данные	*суффиксы*
Образуйте от них однокоренные слова при помощи одного из данных	*суффиксов*
nan	*Суффиксы*	: -чик , -ик , -ок , -ышк- , -к- , -инк- .
Выделите в них	*суффиксы*
Выделите	*суффиксы*	-ниц- , -ёнк- , -они- .
Выделите в именах существительных и именах прилагательных знакомые	*суффиксы*	, а в глаголах приставки .
Слово имеет такой же корень , как и в слове дружить , приставку , как в слове поехать ,	*суффикс*	, как в слове ночка , окончание , как в слове книга .
Медвежонок (	*суффикс*	) .
Приставка ,	*суффикс*	и окончание те же , что и в слове подберёзовик , корень — как в слове осинник .
в	*суффиксе*	: маленький ;
в	*суффиксе*	: пирожок ;
Безударный гласный звук или парный по глухости - звонкости согласный звук находится в приставке или	*суффиксе*	, в корне .
Вспомните , как пишется эта приставка или	*суффикс*	: сделать , маленький , берёзонька , переписать , сеять .
Большинство приставок и	*суффиксов*	пишется одинаково .
Беззвёздный , перрон , картинный , ванна , матросский , ввозить , шоссе , аккуратный ,	*суффикс*	, рассказать , коллектив , осинник , ссора .
Назовите слова с удвоенными согласными : в корне ; на стыке приставки и корня ; на стыке корня и	*суффикса*
Удвоенные согласные встречаются : в корне слов иностранного происхождения : перрон ; на стыке приставки и корня : поддержка ; на стыке корня и	*суффикса*	: малинник .
Правописание	*суффиксов*	и приставок .
Чтобы правильно обозначить буквой безударный гласный звук или парный по глухости - звонкости согласный звук в приставке или	*суффиксе*	, надо вспомнить , как пишется эта приставка или этот суффикс , или проверить его написание по словарю .
Чтобы правильно обозначить буквой безударный гласный звук или парный по глухости - звонкости согласный звук в приставке или суффиксе , надо вспомнить , как пишется эта приставка или этот	*суффикс*	, или проверить его написание по словарю .
nan	*суффиксы*
В каком	*суффиксе*	при изменении формы слова гласный звук сохраняется , а в каком гласный звук исчезает , выпадает ?
Сформулируйте правило : когда в слове пишется	*суффикс*	-ек , а когда - суффикс -ик .
Сформулируйте правило : когда в слове пишется суффикс -ек , а когда -	*суффикс*	-ик .
Запишите слова так : сначала слова с	*суффиксом*	-ек , затем с суффиксом -ик .
Запишите слова так : сначала слова с суффиксом -ек , затем с	*суффиксом*	-ик .
Выделите	*суффиксы*
Правописание	*суффиксов*	-ИК/-ЕК .
В	*суффиксе*	-ик при изменении формы слова гласная буква сохраняется : билетик — билетики , билетика .
В	*суффиксе*	-ек при изменении формы слова гласная буква исчезает :
В каких словах это	*суффикс*	, а в каких — часть корня ?
Что надо знать о правописании гласных и согласных в приставках и в	*суффиксах*
Самолёт , врач , доброта , дождь , Алёша , заяц , скрипка , синица , Россия , январь , пятница , помидор , пальто , жмурки ,	*суффикс*	, окунь , Москва , север , овёс , тетрадь , молоток .
Выделите в словах	*суффикс*	, при помощи которого образовалось имя существительное .
Выделите в них	*суффикс*	-л- .
Большинство глаголов в прошедшем времени имеют	*суффикс*	-л- : приклеил , видел , потеряла .
Спишите , вставляя в глаголы пропущенный	*суффикс*	-л- и , где нужно , окончания .
Собственные и нарицательные имена	*существительные*
Некоторые имена существительные употребляются в речи и как	*существительные*	женского рода , и как существительные мужского рода .
Некоторые имена существительные употребляются в речи и как существительные женского рода , и как	*существительные*	мужского рода .
Вставьте в предложения подходящие по смыслу имена	*существительные*	в винительном падеже .
Какое из выделенных имён существительных в каждой паре предложений надо заменить местоимением или	*существительным*	- синонимом ?
Поставьте вопросы к выделенным именам	*существительным*	от слов , с которыми они связаны по смыслу .
Поставьте вопросы к выделенным именам	*существительным*	от слов , с которыми они связаны по смыслу .
Подберите имена прилагательные к именам	*существительным*	радуга , дождик .
Составьте предложения с любой парой имён	*существительных*
Подчеркните заглавную букву в собственных именах	*существительных*
Какое из выделенных имён	*существительных*	в каждой паре предложений надо заменить местоимением или существительным - синонимом ?
Составьте и запишите предложение с одним из имён	*существительных*
Какой вопрос вы поставили к каждому из других имён	*существительных*
Какие из этих	*существительных*	мы не употребляем в современной речи и почему ?
Выпишите из любого словаря учебника пять одушевлённых и пять неодушевлённых имён	*существительных*
Составьте и запишите предложение с одним из этих имён	*существительных*
Выпишите из орфоэпического словаря пары имён	*существительных*	, которые даны в двух формах : в единственном и во множественном числе .
Род имён	*существительных*
Как определить род имён	*существительных*
Определите род имён	*существительных*	каждой группы .
Назовите окончания имён	*существительных*	мужского , женского и среднего рода .
Укажите род имён	*существительных*
Выскажите мнение , как определить род имён	*существительных*	в данных предложениях .
Укажите род имён	*существительных*
Дайте совет другу , как определить род имён	*существительных*	в первом предложении стихотворения .
У каких имён	*существительных*	вы можете определить род ?
Род некоторых имён	*существительных*
Большинство иноязычных неизменяемых неодушевлённых имён	*существительных*	чаще относится к среднему роду : зимнее пальто , детское кафе , быстрое такси , вкусное эскимо .
Определите род имён	*существительных*	в каждом предложении .
Объясните , как вы определяли род выделенных имён	*существительных*
Мягкий знак ( ь ) на конце имён	*существительных*	после шипящих .
Определите род имён	*существительных*
На конце	*существительных*	женского рода после шипящих пишется мягкий знак : мышь , печь , ложь , мощь .
На конце	*существительных*	мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется : гараж , борщ , камыш , ключ .
Мягкий знак на конце имён	*существительных*	после шипящих — это орфограмма .
Объясните , почему на конце одних имён	*существительных*	вы написали мягкий знак , а на конце других нет .
Укажите род имён	*существительных*
Найдите среди данных имён	*существительных*	лишнее .
Падеж имён	*существительных*
Что такое склонение имён	*существительных*
Изменение имён	*существительных*	по вопросам называется изменением по падежам или склонением .
Склонение ( изменение по падежам ) имён	*существительных*	конь , зима , окно .
Прочитайте таблицу « Склонение имён	*существительных*	» так : название каждого падежа ; падежные вопросы , на которые отвечают имена существительные в этом падеже ; имена существительные в данной падежной форме .
Определите падеж имён	*существительных*	полынья и свинья в каждом предложении .
Чтобы определить падеж других имён	*существительных*	, надо : найти слово , с которым это имя существительное связано по смыслу , и поставить от него падежный вопрос ; по падежному вопросу определить падеж имени существительного .
Объясните , как определить падеж выделенных имён	*существительных*	в этих предложениях .
Укажите падеж выделенных имён	*существительных*
Определите падеж выделенных имён	*существительных*
Определите падеж выделенных имён	*существительных*	( по вопросам ) .
Выделите окончания имён	*существительных*	в форме родительного падежа .
У имён	*существительных*	в родительном падеже множественного числа после шипящих мягкий знак не пишется : с плеч , из - за туч , с крыш , около дач , много задач .
Как определить падеж выделенных имён	*существительных*
Укажите падеж выделенных имён	*существительных*
Спишите загадки , укажите падеж выделенных имён	*существительных*
Укажите падеж выделенных имён	*существительных*
Определите падеж имён	*существительных*	в данных словосочетаниях по вопросу .
Выделите окончания имён	*существительных*
Определите падеж этих имён	*существительных*
Определите по вопросу падеж имён	*существительных*
Определите падеж выделенных имён	*существительных*
Объясните , как вы определяли падеж неодушевлённых имён	*существительных*	, отвечающих на вопрос что ?
Объясните , как определить падеж выделенных имён	*существительных*	в данных предложениях .
Укажите падеж имён	*существительных*
Чтобы распознать родительный и винительный падежи одушевлённых имён	*существительных*	мужского рода , можно использовать приёмы замены этих существительных одушевлёнными именами существительными женского рода или неодушевлёнными именами существительными мужского рода в тех же падежах .
Чтобы распознать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода , можно использовать приёмы замены этих	*существительных*	одушевлёнными именами существительными женского рода или неодушевлёнными именами существительными мужского рода в тех же падежах .
В этих падежах у данных имён	*существительных*	окончания различаются .
Составьте предложения с одним из имён	*существительных*
Выделите окончания имён	*существительных*	в творительном падеже .
Укажите падеж имён	*существительных*
Выделите окончания имён	*существительных*	в предложном падеже .
Определите падеж выделенных имён	*существительных*
Выделите окончания имён	*существительных*	в предложном падеже .
Объясните , как определить падеж имён	*существительных*	в каждой паре словосочетаний .
Укажите падеж выделенных имён	*существительных*
Обратите внимание , как выполнить устный и письменный разбор имён	*существительных*
Разберите одно из имён	*существительных*	как часть речи сначала устно по образцу , потом письменно по памятке .
Поставьте вопросы от имён	*существительных*	к именам прилагательным .
Укажите род имён	*существительных*	и имён прилагательных .
Укажите число имён прилагательных и имён	*существительных*	, выделите окончания имён прилагательных .
Выпишите из текста словосочетания имён	*существительных*	с именами прилагательными в единственном числе , а затем с именами прилагательными во множественном числе .
Объясните , как определить число , род и падеж выделенных имён	*существительных*	и имён прилагательных .
Разберите одно из имён прилагательных или имён	*существительных*	как часть речи .
Запишите местоимения , которые вы использовали при определении рода имён	*существительных*
Укажите род имён	*существительных*	и глаголов .
Объясните , как определить падеж имён	*существительных*	в предложениях .
Разберите одно из имён	*существительных*	как часть речи .
Какие приставки вместе с	*твёрдым знаком*	можно оставить на одной строке при переносе ?
nan	*Творительный падеж*	падеж .
С какими предлогами употребляются имена существительные в	*творительном падеже*
Выделите окончания имён существительных в	*творительном падеже*
Назовите имена существительные в	*творительном падеже*
Сравнение может быть выражено именем существительным в	*творительном падеже*
Вы узнаете много интересного о предложении и	*тексте*
определять тип	*текста*	: повествование , описание , рассуждение ,
nan	*Текст*	— это высказывание , в котором два или несколько предложений .
Предложения в	*тексте*	объединены общей темой и связаны по смыслу .
nan	*Текст*	имеет свою тему и главную мысль .
nan	*Текст*	можно озаглавить .
Докажите , что вы прочитали	*текст*
Запишите заголовок и	*текст*
Почему автор выделил в	*тексте*	три части ?
Придумайте заголовки к каждой части и ко всему	*тексту*
Спишите любую часть	*текста*	, а перед ней запишите заголовок этой части .
Какие бывают	*тексты*
Типы	*текстов*	nan
Рассмотрите схему « Типы	*текстов*	» .
Расскажите , какие бывают	*тексты*	и как их различить .
Какой вопрос можно задать к каждому из	*текстов*
Прочитайте ещё раз	*тексты*	упр 11 и 12 .
Если бы мы создавали мультфильмы к	*текстам*	упр 11 и 12 , то содержание какого текста мы могли бы передать в одном кадре ?
Если бы мы создавали мультфильмы к текстам упр 11 и 12 , то содержание какого	*текста*	мы могли бы передать в одном кадре ?
Определите тип	*текста*	по данным заголовкам :
Обсудите , как составить из этих предложений	*текст*
Прочитайте составленный	*текст*
Определите тип	*текста*	: это описание или повествование ?
Озаглавьте	*текст*
Запишите заголовок и	*текст*
Какую роль они выполняют в	*тексте*
Составьте повествовательный	*текст*	на эту тему : сначала расскажите о том , как всё началось , потом опишите сам случай ( событие ) , в конце скажите , чем всё закончилось .
Запишите	*текст*
Озаглавьте	*текст*
Найдите в	*тексте*	диалог .
С какой целью употреблены эти предложения в	*тексте*
С какой целью употреблены эти предложения в	*тексте*
Прочитайте	*текст*	упр 20 ещё раз .
Запишите несколько предложений из составленного	*текста*
Составьте по рисунку небольшой	*текст*	, включите в него диалог .
Подготовьтесь рассказать получившийся	*текст*
Дополните	*текст*	ещё одним предложением на эту же тему .
Составят ли предложения	*текст*
Запишите составленный	*текст*
Прочитайте	*текст*
Озаглавьте этот	*текст*
находить в	*тексте*	однокоренные слова ,
распознавать синонимы , антонимы , омонимы , фразеологизмы и наблюдать , как они используются в	*тексте*
Как вы поняли этот	*текст*
Спишите вторую часть	*текста*
Выберите любое слово из	*текста*	и определите его лексическое значение .
Найдите в	*тексте*	« Странички слова - антонимы .
Почему	*текст*	так называется ?
Какое слово в	*тексте*	имеет значение « необычный » , а какое - « потерявший свежесть и яркость » ?
Найдите в	*тексте*	антонимы .
Пользуясь памяткой 7 , напишите изложение	*текста*	по вопросам :
Составьте по репродукции картины небольшой	*текст*
Какие изученные части речи вы употребили в	*тексте*
Озаглавьте	*текст*
Выпишите из	*текста*	предложение , в котором два имени существительных : одно одушевлённое , а другое неодушевлённое .
Как вы думаете , почему автор дал	*тексту*	такое название ?
Озаглавьте	*текст*
Найдите в	*тексте*	синонимы и однокоренные слова .
Составьте свой	*текст*	на тему « Спор овощей » .
Устно составьте	*текст*	на одну из тем .
Какой тип	*текста*	у вас получился : текст - описание , текст- повествование или текст - рассуждение ?
Озаглавьте	*текст*
Озаглавьте	*текст*
Определите тип	*текста*	: это описание или повествование ?
Запишите заголовок и	*текст*
Озаглавьте	*текст*
Почему в	*тексте*	выделены три части ?
Какая часть ( или части )	*текста*	является описанием ?
Найдите в	*тексте*	однокоренные слова .
Выпишите из	*текста*	« Странички для любознательных » слова с чередованием звуков .
Озаглавьте	*текст*
Запишите заголовок и	*текст*
Прочитайте	*текст*	ещё раз .
Найдите в	*тексте*	глаголы с приставками .
Найдите в	*тексте*	слова с корнем ящер- .
Озаглавьте	*текст*
Выделите в	*тексте*	три части соответственно плану :
Напишите изложение	*текста*	по плану .
Составьте описательный	*текст*	по картине Васнецова « Снегурочка » .
При составлении	*текста*	можете пользоваться опорными словами .
Озаглавьте	*текст*
Найдите в	*тексте*	слова с суффиксами -еньк- , -инк- , -ек , -ик , -ышк- , -к- .
Получился ли у вас	*текст*
Запишите заголовок и составленный	*текст*
Озаглавьте	*текст*
Определите тип	*текста*	: это повествование или описание ?
Составьте предложение или	*текст*	, используя в нём одно из данных устойчивых сочетаний ( фразеологизмов ) .
Составьте из слов предложения , а из предложений —	*текст*
Запишите заголовок и	*текст*
Можно ли назвать	*текстом*	то , что вы прочитали ?
Составьте	*текст*
Выпишите глаголы из составленного	*текста*
Подготовьтесь написать изложение данного	*текста*	по самостоятельно составленному плану .
Озаглавьте свой	*текст*
Запишите заголовок и подготовленный	*текст*
Прочитай	*текст*
Прочитай	*текст*
Определи , о чём ( о ком ) говорится в	*тексте*
Выучи	*текст*	наизусть .
Ещё раз внимательно прочитай	*текст*	( или повтори его про себя , зрительно представляя написание каждого слова ) .
Прочитай написанное по слогам , сравни с исходным	*текстом*
Прочитай	*текст*
Составь план : определи количество частей в	*тексте*	( или раздели текст на части , если они не выделены ) , выдели в них главное и озаглавь каждую часть .
Составь план : определи количество частей в тексте ( или раздели	*текст*	на части , если они не выделены ) , выдели в них главное и озаглавь каждую часть .
Ещё раз прочитай	*текст*
Выпишите из	*текста*	трудные слова .
Запишите	*текст*
Определите , какие части речи вы употребили в своём	*тексте*	и с какой целью .
Будем учиться : определять род , число и падеж имен существительных , изменять имена существительные по числам и падежам , определять роль имени существительного в	*тексте*	, грамотно писать имена существительные , разбирать имя существительное как часть речи .
Составьте	*текст*	на тему « Наша классная комната » .
Запишите составленный	*текст*
Определите тему	*текста*	и его частей .
Придумайте заголовки и к	*тексту*	, и к каждой части .
Напишите изложение	*текста*	по самостоятельно составленному плану или по данным вопросам .
Составьте	*текст*	на тему « Звёздное небо » .
Найдите ответ на этот вопрос в	*тексте*
Докажите , что полученные предложения составляют	*текст*
Запишите заголовок и	*текст*	, вставляя пропущенные буквы .
Озаглавьте	*текст*
Найдите в	*тексте*	части , соответствующие плану .
Подготовьтесь к написанию изложения по данному	*тексту*
Запишите составленный	*текст*
Запишите	*текст*	без вопросов , вставляв в нужной форме имя существительное сосна .
Составьте по картине небольшой	*текст*
Это может быть текст - описание картины или	*текст*	- отзыв о картине .
Запишите составленный	*текст*
Озаглавьте	*текст*
Придумайте продолжение	*текста*
Устно составьте продолжение данного	*текста*
Прочитайте	*текст*
Выделите в	*тексте*	части .
Расположите составленные предложения так , чтобы получился	*текст*
Запишите заголовок и	*текст*
Составьте по картине	*текст*
Запишите составленный по картине	*текст*
Будем учиться : распознавать имена прилагательные , определять род , число и падеж тельных , изменять имена прилагательные по родам ( в единственном числе ) , числам и падежам , определять роль имени прилагательного в	*тексте*	, грамотно писать имена прилагательные , разбирать имя прилагательное как часть речи .
Какую роль выполняют имена прилагательные в	*тексте*
Озаглавьте	*текст*
Запишите заголовок и	*текст*	, вставляя пропущенные буквы .
Роль имён прилагательных в	*тексте*
Озаглавьте	*текст*
Какова их роль в	*тексте*
Прочитайте два	*текста*	о ромашке .
Определите тип	*текстов*
Какой	*текст*	описывает предмет наиболее точно , а какой - более образно ?
Где можно встретить каждый из	*текстов*	: в художественной , научной или в справочной литературе ?
Объясните , с какой целью употреблены имена прилагательные в данных	*текстах*
Чем интересен этот	*текст*
Сравните	*текст*	с репродукцией картины М А Врубеля .
Прочитайте ещё раз	*текст*
Найдите в	*тексте*	имена прилагательные , назовите их .
С какой целью они использованы в	*тексте*
Найдите в	*тексте*	имена прилагательные - синонимы .
Подберите из	*текста*	синонимы к словам зелёный , большой , багряный , сказочный .
Найдите в	*тексте*	словосочетания , образованные из имени прилагательного и имени существительного .
Озаглавьте	*текст*
Запишите заголовок и	*текст*	, вставляя пропущенные буквы .
Выпишите из	*текста*	словосочетания имён существительных с именами прилагательными в единственном числе , а затем с именами прилагательными во множественном числе .
Чем интересен этот	*текст*
Пофантазируйте : придумайте начало и конец к данному	*тексту*
Подготовьтесь рассказать составленный	*текст*
Составьте свой	*текст*	, сравнивая размер и цвет оперения известных вам птиц .
Расположите предложения так , чтобы получился	*текст*
Запишите заголовок и составленный	*текст*	, вставляя пропущенные буквы .
Определите тему записанного	*текста*
Составьте такой	*текст*	, можете использовать опорные слова .
Запишите составленный	*текст*
Озаглавьте	*текст*
Спишите	*текст*	, вставляя пропущенные буквы .
Будем учиться : распознавать личные местоимения , определять лицо , число и род личных местоимений , определять роль личных местоимений в	*тексте*	, грамотно писать личные местоимения , разбирать личные местоимения как часть речи .
Составьте из слов предложения и запишите	*текст*	, вставляя пропущенные буквы .
Озаглавьте	*текст*
Устно составьте продолжение	*текста*
Будем учиться : распознавать глаголы , определять время , число и род глаголов ( в прошедшем времени ) , изменять глаголы по временам и числам , определять роль глаголов в	*тексте*	, грамотно писать не с глаголами , разбирать глагол как часть речи .
Озаглавьте	*текст*
Найдите в	*тексте*	глагол , близкий по значению глаголам встречаются , бывают .
Какого типа	*текст*	можно составить по данным рисункам : повествование или описание ?
Сколько частей будет в	*тексте*
Определите тему каждой части и всего	*текста*
Устно составьте	*текст*	по рисункам .
Запишите составленный	*текст*
Составьте	*текст*
Какой	*текст*	получился : описание или повествование ?
Озаглавьте получившийся	*текст*
Запишите заголовок и	*текст*
Определите тип	*текста*
Озаглавьте	*текст*
Выпишите из	*текста*	по два глагола , которые отвечают на следующие вопросы : что сделает , что сделаю , что сделала , что делает ?
Озаглавьте	*текст*
Выделите в	*тексте*	три части .
Запишите заголовок и	*текст*	по частям .
Составьте	*текст*	на тему « Как я помогаю родителям по дому » .
Найдите те части	*текста*	, в которых говорится , как лось пришёл в березняк сбрасывать свой головной убор .
Поставьте вопрос к каждой из первых трёх частей	*текста*
Напишите изложение по этим вопросам и выписанным из	*текста*	глаголам .
Расположите предложения так , чтобы получился	*текст*
Запишите составленный	*текст*
Составьте свой	*текст*	по данному рисунку .
Озаглавьте	*текст*	так , чтобы в названии была отражена главная мысль .
Выберите любую из изученных частей речи ( имя существительное , имя прилагательное , местоимение , глагол ) и составьте	*текст*	на тему « Что я знаю о данной части речи » .
Озаглавьте	*текст*
Составьте	*текст*	на тему « У Вечного огня » .
Озаглавьте	*текст*
Какие виды предложений по цели высказывания и по интонации встретились вам в	*тексте*
Спишите	*текст*	, вставляя пропущенные буквы .
Составьте	*текст*	- сказку на одну из тем .
Составляют ли предложения	*текст*
Составьте из данных частей	*текст*	( в тексте должно быть три части ) .
Составьте из данных частей текст ( в	*тексте*	должно быть три части ) .
Запишите заголовок и	*текст*	по частям .
Озаглавьте	*текст*
Подготовьтесь записать	*текст*	под диктовку .
Расположите предложения так , чтобы получился	*текст*
Запишите заголовок и составленный	*текст*
Что нового вы узнали из	*текста*
Озаглавьте	*текст*
К каким частям	*текста*	могли бы подойти такие названия ?
Подберите свои заголовки к данным частям	*текста*
Напишите изложение	*текста*
Составьте по рисунку	*текст*
Запишите заголовок и составленный	*текст*
Докажите , что это	*текст*
Запишите заглавие и	*текст*
Какую картину вы представили , читая	*текст*
Какие предложения автор использовал в данном	*тексте*
Какой из них является	*текстом - описанием*	, а какой - текстом - повествованием ?
Это	*текст - описание*	или текст - рассуждение ?
Какой тип текста у вас получился :	*текст - описание*	, текст- повествование или текст - рассуждение ?
Составьте небольшой	*текст - описание*	картины .
Составьте свой	*текст - описание*	предмета , который вам дорог .
Это может быть	*текст - описание*	картины или текст - отзыв о картине .
Докажите , что это	*текст - описание*
Выберите растение для составления	*текста - описания*	в научном стиле .
Составьте свой	*текст - описание*	на эту тему .
Какой из них является текстом - описанием , а какой -	*текстом - повествованием*
Это текст - описание или	*текст - рассуждение*
Какой тип текста у вас получился : текст - описание , текст- повествование или	*текст - рассуждение*
Устно составьте	*текст - рассуждение*	на одну из этих тем .
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Предложения в тексте объединены общей	*темой*	и связаны по смыслу .
Текст имеет свою	*тему*	и главную мысль .
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Составьте повествовательный текст на эту	*тему*	: сначала расскажите о том , как всё началось , потом опишите сам случай ( событие ) , в конце скажите , чем всё закончилось .
Какой	*темой*	можно объединить эти предложения ?
Определите его	*тему*	, придумайте для него название .
Какой	*темой*	их можно объединить ?
Дополните текст ещё одним предложением на эту же	*тему*
Какой	*темой*	связаны по смыслу предложения , входящие в состав сложного ?
Что вы отразили в заголовке : основную мысль или	*тему*
Составьте несколько предложений на	*тему*	« Добрые дела красят человека » .
Пользуясь схемой , подготовьте устное сообщение на	*тему*	« Что я знаю о значениях слов русского языка » .
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Составьте сообщение на	*тему*	« Что я знаю о частях речи ? » .
Составьте свой текст на	*тему*	« Спор овощей » .
Устно составьте текст на одну из	*тем*
Определите	*тему*	каждой части и придумайте к ним заголовки .
Рассмотрите форзац учебника « Слово и его лексическое значение » и составьте сообщение на эту	*тему*
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Составьте рассказ на	*тему*	« Первый снег » .
В воскресенье , 20 января , в школе открывается выставка рисунков на	*тему*	« Планете нужен мир ! » .
Определи	*тему*	и основную мысль текста .
Подумай , какие слова и выражения особенно важно употребить в изложении для раскрытия	*темы*	и основной мысли текста .
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Определите его	*тему*
Составьте текст на	*тему*	« Наша классная комната » .
Определите	*тему*	текста и его частей .
Составьте текст на	*тему*	« Звёздное небо » .
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Составьте и запишите свои предложения на эту	*тему*
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Какой	*темой*	можно объединить эти слова ?
Определите	*тему*	записанного текста .
Составьте и запишите побудительное предложение на	*тему*	, заключённую в стихотворении .
Составьте сообщение на одну из	*тем*
Какова	*тема*	и главная мысль стихотворения ?
Какая из пословиц подойдёт к	*теме*	и главной мысли стихотворения : Рукам воли не давай .
Какой общей	*темой*	можно их объединить ?
Определите	*тему*	каждой части и всего текста .
Определите по заголовку	*тему*	и главную мысль текста , который можно составить по данному плану .
Какой	*темой*	можно объединить эти стихотворения ?
Устно составьте текст - рассуждение на одну из этих	*тем*
Составьте текст на	*тему*	« Как я помогаю родителям по дому » .
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Дополните его 1–2 предложениями на эту же	*тему*
Какова его	*тема*
Определите его	*тему*
Составьте сообщение на одну из	*тем*
Представьте , что в вашем классе проводится конференция на	*тему*	« Части речи в русском языке » .
Выберите любую из изученных частей речи ( имя существительное , имя прилагательное , местоимение , глагол ) и составьте текст на	*тему*	« Что я знаю о данной части речи » .
Определите	*тему*	и главную мысль стихотворения .
Составьте текст на	*тему*	« У Вечного огня » .
Составьте текст - сказку на одну из	*тем*
Составьте свой текст - описание на эту	*тему*
Определите его	*тему*	и главную мысль .
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Что отражается в каждом заголовке :	*тема*	или главная мысль ?
Определите	*тему*	рисунка .
Определите	*тему*	и главную мысль стихотворения .
Составьте небольшой рассказ на	*тему*	« Почему я жду летних каникул ? » .
Каждый омоним представлен отдельной словарной статьёй , где даётся	*толкование*	лексического значения слова .
В нём даются	*толкования*	некоторых фразеологизмов .
Прочитайте в словаре учебника	*толкование*	фразеологизмов брать на буксир , висеть на телефоне .
Прочитайте	*толкование*	некоторых имён .
Выпишите из словаря	*толкование*	слова альбом .
Лексическое значение слова можно определить по	*толковому словарю*
В учебнике , помещён	*толковый словарь*
Прочитайте их значение в	*толковом словаре*
Узнайте их значение по	*толковому словарю*
Определите по	*толковому словарю*	значение устаревшего слова нега .
В конце повествовательных предложений ставится	*точка*	или восклицательный знак .
В конце побудительных предложений ставится	*точка*	или восклицательный знак .
Поставьте в словах знак	*ударения*
Обозначьте в словах	*ударение*
Обозначьте в словах	*ударение*	и запомните их произношение .
Обозначьте в словах	*ударение*
Обозначьте в словах	*ударение*
Обозначьте в словах	*ударение*
Спишите , обозначьте в словах	*ударение*
Подчеркните буквосочетания , в которых надо запомнить написание буквы , обозначающей	*ударный*	гласный звук .
Чтобы найти проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука в корне , надо : или изменить слово : дворы — двор , пчела — пчёлы ; или подобрать однокоренное слово так , чтобы безударный гласный звук стал	*ударным*	: дворы — дворник , пчела — пчёлка .
nan	*Ударные*	и безударные гласные звуки в формах одного и того же слова и в корне однокоренных слов чаще всего обозначаются одинаковой буквой .
Определи , каким является каждый звук : если гласный , то какой он —	*ударный*	или безударный ; если согласный , то какой он — звонкий или глухой , твёрдый или мягкий , парный или непарный .
У имён прилагательных мужского рода , отвечающих на вопрос какой , окончание -ой всегда	*ударное*	, а окончания -ый , -ий всегда безударные .
Определи	*ударный слог*
Произнеси слово , выделяя голосом	*ударный слог*
nan	*Удвоенные согласные*	согласные встречаются : в корне слов иностранного происхождения : перрон ; на стыке приставки и корня : поддержка ; на стыке корня и суффикса : малинник .
Правописание слов с	*удвоенными согласными*
Выпишите слова с	*удвоенными согласными*
Написание слов с	*удвоенными согласными*	в корне надо проверять по словарю .
Назовите слова с	*удвоенными согласными*	: в корне ; на стыке приставки и корня ; на стыке корня и суффикса .
Найдите слова с	*уменьшительно - ласкательными суффиксами*
Вы прочитали	*устаревшие слова*
Найдите	*устаревшие слова*
Для чего нужна человеку	*устная речь*
Жареный картофель , вкусное какао , летучая мышь , белый лебедь , лесная глушь , красивый тюль , московское утро ,	*устная речь*	, известная фамилия , черный кофе , яичный шампунь .
nan	*Устойчивые сочетания*	сочетания слов называются фразеологизмами .
Когда мы объясняем значение	*устойчивых сочетаний*	, мы имеем в виду смысл всего выражения в целом , а не отдельных слов :
Составьте предложение , употребив в нём одно из данных	*устойчивых сочетаний*	слов .
Составьте предложение или текст , используя в нём одно из данных	*устойчивых сочетаний*	( фразеологизмов ) .
Составьте предложение , в котором можно употребить одно из данных	*устойчивых сочетаний*	слов ( фразеологизмов ) .
Найдите и подчеркните	*устойчивые словосочетания*	( фразеологизмы ) .
Рассмотрите	*форзац*	учебника « Слово и его лексическое значение » и составьте сообщение на эту тему .
Рассмотрите	*форзац*	« Словообразование » .
Найдите в предложениях	*формы слова*	роса .
Выделите окончания в	*формах слова*	лиса .
Выделите окончания в	*формах слова*	дождь .
Окончания помогли нам связать по смыслу и по	*форме слова*	в словосочетании и предложении .
Окончание - это изменяемая значимая часть слова , которая образует	*форму слова*	и служит для связи слов в словосочетании и предложении , когда ?
Там , где нужно , изменяйте	*форму слов*
Подберите к каждому из слов два проверочных слова : одно - изменив	*форму слова*	, другое - подобрав однокоренное слово .
В каком суффиксе при изменении	*формы слова*	гласный звук сохраняется , а в каком гласный звук исчезает , выпадает ?
В суффиксе -ик при изменении	*формы слова*	гласная буква сохраняется : билетик — билетики , билетика .
В суффиксе -ек при изменении	*формы слова*	гласная буква исчезает :
Если нужно , изменяйте	*форму слов*	и используйте предлоги .
распознавать синонимы , антонимы , омонимы ,	*фразеологизмы*	и наблюдать , как они используются в тексте ,
Устойчивые сочетания слов называются	*фразеологизмами*
В нём даются толкования некоторых	*фразеологизмов*
Прочитайте в словаре учебника толкование	*фразеологизмов*	брать на буксир , висеть на телефоне .
Выпишите из словаря эти	*фразеологизмы*	и их значения .
Прочитайте	*фразеологизмы*
Выберите из правого столбика слова , которые объясняют	*фразеологизмы*
Какому	*фразеологизму*	соответствует рисунок ?
Объясните значение выделенных сочетаний слов (	*фразеологизмов*	) .
Найдите и подчеркните устойчивые словосочетания (	*фразеологизмы*	) .
Слышали ли вы эти	*фразеологизмы*
Как возникли	*фразеологизмы*
Интересно проследить историю возникновения некоторых	*фразеологизмов*
nan	*Фразеологизм*
Объясните , как вы понимаете значение выделенного	*фразеологизма*
Прочитайте	*фразеологизмы*
Объясните , как вы поняли значение	*фразеологизмов*
Составьте предложение или текст , используя в нём одно из данных устойчивых сочетаний (	*фразеологизмов*	) .
Объясните значение выделенного слова и выделенного	*фразеологизма*
Объясните , как вы понимаете значение выделенных	*фразеологизмов*
Прочитайте	*фразеологизмы*	Спишите и объясните их смысл .
Устно составьте предложение с любым	*фразеологизмом*
Составьте предложение , в котором можно употребить одно из данных устойчивых сочетаний слов (	*фразеологизмов*	) .
В учебнике на стр 1 57 - 158 помещён	*фразеологический словарь*
определять	*цель высказывания*	и интонацию предложения ,
Виды предложений по	*цели высказывания*
Каким по	*цели высказывания*	является каждое предложение ?
Определите , какие это предложения по	*цели высказывания*	и по интонации .
Определите вид предложений по интонации и	*цели высказывания*
Определи , какое это предложение по	*цели высказывания*	( повествовательное , вопросительное , побудительное ) .
Это предложение по	*цели высказывания*	повествовательное , по интонации восклицательное .
Определите вид предложений по	*цели высказывания*	и по интонации .
Определите вид предложений по	*цели высказывания*	и по интонации .
Определите вид предложений по	*цели высказывания*
Определите вид предложений по	*цели высказывания*
Определите вид предложений по	*цели высказывания*	и по интонации .
Какие виды предложений по	*цели высказывания*	и по интонации встретились вам в тексте ?
Всего в русском языке 10 частей речи : имя существительное , наречие , имя прилагательное	*предлог , имя числительное , союз , местоимение ,*	частица
Предлог , союз ,	*частица*	не являются членами предложения .
Выпишите глаголы с	*частицей*	не .
nan	*Частица*	не с глаголами пишется раздельно .
Какое значение вносит	*частица*	не ?
Запомните произношение данных глаголов с	*частицей*	не .
nan	*Частица*	не при глаголе придаёт высказыванию отрицательный смысл : повторил — не повторил , звонил — не звонил .
Выпишите глаголы с	*частицей*	не .
Подчеркните глаголы вместе с	*частицей*	не .
Выпишите глаголы с	*частицей*	не .
Вы обогатите свою речь словами разных	*частей речи*	, познакомитесь с новыми признаками частей речи .
Вы обогатите свою речь словами разных частей речи , познакомитесь с новыми признаками	*частей речи*
определять	*часть речи*	данного слова ,
Назовите изученные	*части речи*	в каждом словосочетании .
nan	*Части речи*	речи .
Что такое	*части речи*
Составьте сообщение на тему « Что я знаю о	*частях речи*	? » .
Приведите примеры слов каждой	*части речи*
Найдите знакомые	*части речи*
Укажите над каждым членом второго предложения , какой	*частью речи*	он выражен .
Какие изученные	*части речи*	вы употребили в тексте ?
К какой	*части речи*	вы их отнесёте ?
Имя числительное — это	*часть речи*
Над каждым словом первой группы слов укажите , какой	*частью речи*	оно является .
Предлог - это самостоятельная	*часть речи*	, пишется раздельно с другими словами .
Что такое	*части речи*
Слова в русском языке делятся на большие группы -	*части речи*
Каждая	*часть речи*	отвечает только на свои вопросы , имеет свои отличительные признаки , выполняет свою роль в предложении .
Имя существительное — это	*часть речи*	, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто или что ?
Имя прилагательное — это	*часть речи*	, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой , какая , какое , какие и др .
Имя числительное — это	*часть речи*	, которая обозначает количество предметов , а также порядок предметов при счёте и отвечает на вопросы сколько , который и др .
Местоимение ( личные местоимения ) — это	*часть речи*	, которая указывает на предмет , но не называет его .
Глагол — это	*часть речи*	, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать , что сделать и др .
С какими	*частями речи*	вы уже познакомились на уроках русского языка ?
Приведите примеры этих	*частей речи*
Найдите в списке ниже неизвестные вам	*части речи*
Всего в русском языке 10	*частей речи*	: имя существительное , наречие , имя прилагательное
Какие	*части речи*	названы в стихотворении ?
Какие ещё	*части речи*	вам известны ?
Выпишите из стихотворения 1–2 слова , которые относятся к данным	*частям речи*
Какими	*частями речи*	являются выделенные слова ?
Чтобы узнать , какой	*частью речи*	является слово , надо поставить к нему вопрос и определить , что обозначает это слово .
Определите , какой	*частью речи*	является каждое слово .
Укажите над каждым словом первого предложения	*часть речи*
К какой	*части речи*	относятся эти слова ?
Определите , какие	*части речи*	вы употребили в своём тексте и с какой целью .
Будем учиться : определять род , число и падеж имен существительных , изменять имена существительные по числам и падежам , определять роль имени существительного в тексте , грамотно писать имена существительные , разбирать имя существительное как	*часть речи*
Имя существительное — это	*часть речи*	, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто или что ?
К какой	*части речи*	относятся данные слова ?
Объясните , какой	*частью речи*	является каждое слово .
Над именами существительными укажите	*часть речи*	так : сущ .
Назовите	*части речи*	, которые образовали каждое словосочетание .
Какой	*частью речи*	является каждое слово ?
Из каких	*частей речи*	образованы словосочетания ?
Какой	*частью речи*	выражено сравнение в каждом предложении ?
Цифра 3 справа от слова означает , что данное слово надо разобрать как	*часть речи*
Разберите одно из имён существительных как	*часть речи*	сначала устно по образцу , потом письменно по памятке .
Какой	*частью речи*	является каждое слово ?
Будем учиться : распознавать имена прилагательные , определять род , число и падеж тельных , изменять имена прилагательные по родам ( в единственном числе ) , числам и падежам , определять роль имени прилагательного в тексте , грамотно писать имена прилагательные , разбирать имя прилагательное как	*часть речи*
Над именами прилагательными укажите	*часть речи*
Имя прилагательное -	*часть речи*	, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой , какая , какое , какие и др .
К какой	*части речи*	они относятся ?
Разберите третье предложение по	*частям речи*
Обратите внимание , как выполнить устный и письменный разбор имени прилагательного как	*части речи*
Разберите любое имя прилагательное как	*часть речи*	сначала устно по образцу , затем письменно по памятке .
Над словами укажите , какой	*частью речи*	является каждое слово .
Разберите одно из имён прилагательных или имён существительных как	*часть речи*
Словам какой	*части речи*	соответствует каждая схема ?
Будем учиться : распознавать личные местоимения , определять лицо , число и род личных местоимений , определять роль личных местоимений в тексте , грамотно писать личные местоимения , разбирать личные местоимения как	*часть речи*
Местоимение — это	*часть речи*
К какой	*части речи*	относятся выделенные слова ?
Будем учиться : распознавать глаголы , определять время , число и род глаголов ( в прошедшем времени ) , изменять глаголы по временам и числам , определять роль глаголов в тексте , грамотно писать не с глаголами , разбирать глагол как	*часть речи*
Определите , к какой	*части речи*	относятся слова каждой группы .
Над глаголами укажите	*часть речи*
Глагол — это	*часть речи*	, которая обозначает действие предмета .
К какой	*части речи*	они относятся ?
Укажите над каждым словом , какой	*частью речи*	оно является .
Какими	*частями речи*	являются выделенные слова ?
Над каждым словом укажите	*часть речи*
Найдите однокоренные слова и скажите , какими	*частями речи*	они являются .
Разберите любой глагол как	*часть речи*	сначала устно по образцу , затем письменно по памятке .
Что я узнал(а ) о глаголе как	*части речи*
Словам какой	*части речи*	будет соответствовать каждая схема ?
Укажите над ними	*части речи*
Все слова русского языка распределяются по	*частям речи*
nan	*Части речи*	речи бывают самостоятельные и служебные .
nan	*Части речи*	речи .
Прочитайте таблицу «	*Части речи*	» .
Подумайте : для чего служат самостоятельные	*части речи*
Приведите свои примеры слов разных	*частей речи*
Представьте , что в вашем классе проводится конференция на тему «	*Части речи*	в русском языке » .
Выберите любую из изученных	*частей речи*	( имя существительное , имя прилагательное , местоимение , глагол ) и составьте текст на тему « Что я знаю о данной части речи » .
Выберите любую из изученных частей речи ( имя существительное , имя прилагательное , местоимение , глагол ) и составьте текст на тему « Что я знаю о данной	*части речи*	» .
Распределите слова по	*частям речи*
Запишите слова каждой	*части речи*	с новой строки , вставляя пропущенные буквы .
По каким признакам вы определили	*части речи*
Назовите знакомые	*части речи*
Какую	*часть речи*	не употребил автор ?
Какими	*частями речи*	являются одинаково написанные слова ?
Разберите одно из имён существительных как	*часть речи*
Назовите знакомые	*части речи*
Какие	*части речи*	помогают нам представить рассвет в цвете ?
Какие	*части речи*	вы можете определить ?
Одинаково ли количество слов разных	*частей речи*
Подчеркните слова неизвестных вам	*частей речи*
различать , в какой	*части слова*	находится орфограмма ,
Изменяемая	*часть слова*	называется окончанием .
nan	*Часть слова*	слова , которая стоит перед корнем , и будет приставкой .
От какого слова и с помощью какой	*части слова*	образовались слова ёжик и ежиха ?
Выделите эти	*части слов*	знаком Где они находятся : перед корнем или после корня ?
Посмотрите на схему на стр 73 и скажите , как называется	*часть слова*	, которая стоит после корня .
Какая	*часть слова*	внесла новый оттенок в значение однокоренных слов и образовала новое слово ?
Выделите в словах все	*части слова*
nan	*Часть слова*	слова , которая стоит после корня перед окончанием , и будет суффиксом .
Назовите	*часть слова*	, с которой вы ещё не познакомились .
nan	*Часть слова*	слова без окончания называется основой слова .
Выделите в них известные вам	*части слова*
Объясните , как найти в словах указанные	*части слова*	: Снежок ( корень ) .
Назовите	*часть слов*	, которая их объединяет .
Выделите в этих словах все	*части слова*
Определи , в какой	*части слова*	находится проверяемая ( или непроверяемая ) орфограмма .
Какая	*часть слова*	указывает на то , что имя прилагательное изменилось по числам ?
Какая	*часть слова*	указывает на изменение глаголов по родам ?
Спишите любое	*четверостишие*
Запишите по памяти первое	*четверостишие*
Напишите первое	*четверостишие*	по памяти .
Спишите первое	*четверостишие*
Какие из выделенных имён	*числительных*	обозначают порядок предметов при счёте и отвечают на вопрос который ?
В каком	*числе*	они употреблены ?
Найдите слова , которые называют	*число*	предметов .
Слова , называющие	*числа*	, — это имена числительные .
Будем учиться : определять род ,	*число*	и падеж имен существительных , изменять имена существительные по числам и падежам , определять роль имени существительного в тексте , грамотно писать имена существительные , разбирать имя существительное как часть речи .
Будем учиться : определять род , число и падеж имен существительных , изменять имена существительные по	*числам*	и падежам , определять роль имени существительного в тексте , грамотно писать имена существительные , разбирать имя существительное как часть речи .
Как определить , в каком	*числе*	употреблено каждое имя существительное ?
Какая значимая часть в слове указывает на изменение его по	*числам*
Над именами существительными укажите их	*число*
Имена существительные изменяются по	*числам*
При изменении имени существительного по	*числам*	изменяется его окончание : облако - облака , степь - степи , улица - улицы , учитель - учителя .
Какие изменения произойдут со словами предложений , если употребить имена существительные в другом	*числе*
Запишите предложения , употребляя в них имена существительные в другом	*числе*
Выскажите мнение : можно ли по рисункам и словам догадаться , что не все имена существительные изменяются по	*числам*
Обсудите , все ли данные имена существительные изменяются по	*числам*
Выпишите слова в таком порядке : имена существительные , которые изменяются по	*числам*	; имена существительные , которые употребляются только в единственном числе , имена существительные , которые употребляются только во множественном числе .
Подберите проверочное слово для каждого слова , изменив	*число*	имени существительного .
Будем учиться : распознавать имена прилагательные , определять род ,	*число*	и падеж тельных , изменять имена прилагательные по родам ( в единственном числе ) , числам и падежам , определять роль имени прилагательного в тексте , грамотно писать имена прилагательные , разбирать имя прилагательное как часть речи .
Будем учиться : распознавать имена прилагательные , определять род , число и падеж тельных , изменять имена прилагательные по родам ( в единственном числе ) ,	*числам*	и падежам , определять роль имени прилагательного в тексте , грамотно писать имена прилагательные , разбирать имя прилагательное как часть речи .
Можно ли сказать , что имя прилагательное в каждом словосочетании стоит в том же роде и	*числе*	, что и имя существительное ?
В форме какого	*числа*	имена прилагательные изменяются по родам ?
nan	*Число*	имён прилагательных .
Определите , в каком	*числе*	употреблены имена прилагательные .
Имя прилагательное всегда стоит в том же	*числе*	, что и имя существительное , с которым оно связано по смыслу .
Имя прилагательное изменяется по	*числам*
Какая часть слова указывает на то , что имя прилагательное изменилось по	*числам*
Укажите	*число*	имён прилагательных и имён существительных , выделите окончания имён прилагательных .
Скажите , по каким признакам вы определили	*число*	имён прилагательных .
Спишите , вставляя пропущенные буквы и имена прилагательные в нужном	*числе*
Имя прилагательное всегда стоит в том же роде ,	*числе*	и падеже , в каком стоит имя существительное , к которому относится имя прилагательное .
Объясните , как определить	*число*	, род и падеж выделенных имён существительных и имён прилагательных .
Будем учиться : распознавать личные местоимения , определять лицо ,	*число*	и род личных местоимений , определять роль личных местоимений в тексте , грамотно писать личные местоимения , разбирать личные местоимения как часть речи .
Назовите каждое местоимение и определите его лицо и	*число*
Местоимения какого лица и	*числа*	употреблены в стихотворении ?
Устно определите лицо и	*число*	местоимений .
Определите лицо ,	*число*	и род местоимений в единственном числе .
Устно определите их	*число*	и лицо .
Устно определите	*число*	, лицо и род местоимений 3-го лица единственного числа .
Укажите их лицо ,	*число*	, род .
Будем учиться : распознавать глаголы , определять время ,	*число*	и род глаголов ( в прошедшем времени ) , изменять глаголы по временам и числам , определять роль глаголов в тексте , грамотно писать не с глаголами , разбирать глагол как часть речи .
Будем учиться : распознавать глаголы , определять время , число и род глаголов ( в прошедшем времени ) , изменять глаголы по временам и	*числам*	, определять роль глаголов в тексте , грамотно писать не с глаголами , разбирать глагол как часть речи .
nan	*Число*	глаголов .
Над глаголами укажите	*число*
По каким признакам вы определили	*число*	глаголов ?
Укажите их	*число*	и выделите окончания .
Глаголы изменяются по	*числам*
Укажите	*число*	глаголов .
Укажите	*число*	глаголов .
Определите время и	*число*	глаголов в каждом предложении .
Объясните , по каким признакам вы будете определять время и	*число*	глаголов в предложениях .
Определите время и	*число*	глаголов .
Определите время и	*число*	глаголов .
Подчеркните глагол , который отличается от других формой времени и	*числа*
Определите время и	*число*	глаголов .
Определите время и	*число*	глаголов .
Определите время и	*число*	глаголов .
Определите время ,	*число*	, род глаголов .
Определите род и	*число*	глаголов ( или только число ) .
Определите род и число глаголов ( или только	*число*	) .
Выберите любое предложение для разбора по	*членам предложения*
Подготовьтесь разобрать одно из них по	*членам предложения*
Разберите первое предложение по	*членам предложения*
Они не являются	*членами предложения*
В предложении имя существительное , имя прилагательное , имя числительное , местоимение , глагол являются	*членами предложения*
Предлог , союз , частица не являются	*членами предложения*
Выберите любое предложение и разберите его устно по	*членам предложения*
Найдите в предложениях слова , которые не являются	*членами предложения*
Скажите , каким	*членом предложения*	является каждое имя существительное в первом предложении .
Предлог не является	*членом предложения*
Каким	*членом предложения*	оно является ?
Каким	*членом предложения*	оно является ?
Каким	*членом предложения*	являются ?
Каким	*членом предложения*	являются имена существительные в этих падежах ?
Каким	*членом предложения*	они являются ?
Каким	*членом предложения*	является ?
Каким	*членом предложения*	они являются ?
Каким	*членом предложения*	является местоимение ?
Каким	*членом предложения*	является глагол ?
Мягкий знак ( ь ) на конце имён существительных после	*шипящих*
На конце существительных женского рода после	*шипящих*	пишется мягкий знак : мышь , печь , ложь , мощь .
На конце существительных мужского рода после	*шипящих*	мягкий знак не пишется : гараж , борщ , камыш , ключ .
Мягкий знак на конце имён существительных после	*шипящих*	— это орфограмма .
У имён существительных в родительном падеже множественного числа после	*шипящих*	мягкий знак не пишется : с плеч , из - за туч , с крыш , около дач , много задач .
Сделайте вывод , когда в именах существительных с	*шипящим звуком*	на конце пишется мягкий знак .
Объясните , что надо знать , чтобы правильно написать имена существительные с	*шипящим звуком*	на конце слова .
Подберите к каждому слову однокоренное имя существительное в единственном числе с	*шипящим звуком*	на конце слова .
Вы будете учиться владеть русским языком , одним из богатейших	*языков*	мира , учиться видеть , чувствовать и ценить его красоту , уместно и правильно пользоваться словами русского языка во время общения .
Для чего нужен	*язык*
nan	*Язык*	— удивительное орудие , посредством которого люди , общаясь между собой , передают друг другу свои мысли .
На каком	*языке*	общаются дети ?
Какие	*языки*	изучают ученики вашей школы ?
Какой	*язык*	для тебя родной ?
На каком	*языке*	говорят в вашем городе ( посёлке , селе , деревне ) ?
На каком	*языке*	общаются люди разных национальностей в России ?
Расскажите , как вы понимаете : что такое	*язык*	и что такое речь ?
Какое значение	*язык*	и речь имеют в жизни человека ?
Каким	*языком*	, кроме родного , вы хотели бы овладеть ?
Многозначные слова колокольчик , земля , листок , каток ,	*язык*	, игла .
Здравствуйте , воробьи , морковь , суббота ,	*язык*	, овёс , сахар , магазин , альбом , вместе , весело , вьюга , работа , желтый , спасибо , дорога , хлеб , мороз , до свидания , хорошо , извините .
В	*языке*	есть слова , которые произносятся и пишутся одинаково , но имеют совершенно разные лексические значения .
В них нельзя заменить или пропустить какое - либо слово , иначе изменится смысл : ни свет ни заря , прикусил	*язык*
ни свет ни заря означает « рано , до рассвета » ; прикусил	*язык*	имеет значение « замолчал » .
Согласные звуки состоят из голоса и шума или только при произнесении согласного звука воздух встречает во рту преграду ( со стороны губ , зубов ,	*языка*	) вместе с гласным звуком образует слог :
Одним из значений слова стол в древнерусском	*языке*	было « престол » ( трон , « княжение » ) .
« Следы » старославянского	*языка*	в русском языке .
Сочетания -ла- , -ле- , -ра- , -ре- присущи словам , пришедшим из старославянского	*языка*	: младой , млеко , здравие , древо .
Найдите в предложениях слова из старославянского	*языка*	, которым соответствуют следующие русские слова : Ворон , холод , серебрит , берег , золото , город , голос .
Подчеркните слова , пришедшие к нам из старославянского	*языка*
nan	*Язык*	развязался .
Лодырь хочет прожить не трудом , а	*языком*
Слова космос , космонавтика , космонавт появились в нашем	*языке*	совсем недавно .
Слово космос с древнегреческого	*языка*	переводится как « строение , мир , вселенная » .
Узнаем , что означают имена , пришедшие к нам из греческого , латинского , скандинавского и других	*языков*
nan	*Языком*	не спеши , а делом не ленись .
Обсудите , пользуясь сведениями о	*языке*	, как определить падеж имени существительного дело в каждом предложении .
Слово загадка произошло от слова « гадати » , что в переводе со старославянского	*языка*	означает « думать , размышлять » .
Не спеши	*языком*
Если б не было его , не сказал бы ничего (	*язык*	) .

В. П. Канакина, В. Г. Борецкий.

Русский язык. 3 класс