RuLingva - Текстовая аналитика

Левый контекст	Термин	Правый контекст
Озаглавьте каждый	*абзац*
Спишите предложения второго	*абзаца*	, подчеркните в них главные члены предложения .
Определите , в каком тексте	*автор*	ставит перед собой задачу дать точную информацию , а в каком — красочно изобразить предмет , заставить любоваться им .
Художественными называют тексты , в которых	*автор*	хочет что - то изобразить , оказать воздействие на слушателя или читателя .
То главное , что хочет сказать	*автор*	в тексте , называется ... .
Объясните , почему	*автор*	хвойную ёлочку назвал лиственной .
Кто	*автор*	этих стихотворных строк ?
Вспомните , кто их	*автор*
1 Почему	*автор*	благоговел перед маленькой отважной птичкой ?
2 Чем , по мнению	*автора*	, держится и движется жизнь ?
А вы согласны с мнением	*автора*
Вспомните название сказки и имя её	*автора*
С чем	*автор*	сравнивает снежный покров ?
Обратите внимание , что одинаковые падежные окончания имён существительных позволили	*автору*	создать точные рифмы .
Попытайтесь объяснить , почему	*авторы*	использовали в них так много глаголов .
Чтобы читатель мог яснее представить « пение » разных птиц и насекомых ,	*автор*	сравнивает его с другими звуками .
Кто променял свою	*азбуку*	на билеты в цирк ?
Рано поутру Буратино положил	*азбуку*	в сумочку и побежал в школу .
Сколько гласных букв в русском	*алфавите*
Сколько согласных букв в русском	*алфавите*
В старой русской азбуке глаголем называли четвёртую букву	*алфавита*	: аз , буки , веди , глаголь .
Как называлась в старину четвёртая буква	*алфавита*
Сделайте звуко - буквенный	*анализ*	приведённых ниже слов .
Укажите , какие слова приведены в каждой строчке : синонимы ,	*антонимы*	или омонимы .
Синонимы ,	*антонимы*	, многозначные слова — это богатство русского языка .
Рассмотрите модели слов -	*антонимов*
Докажите , что в словах -	*антонимах*	не совпадают ни значение , ни написание , а смысл слов противоположен .
Подбор	*антонимов*
Выберите любую пару слов -	*антонимов*	в словарике антонимов в конце учебника , объясните их значение .
Выберите любую пару слов - антонимов в словарике	*антонимов*	в конце учебника , объясните их значение .
Подберите	*антонимы*	к существительным , прилагательным и глаголам .
Вы уже многое знаете о слове и его значении , о синонимах , об	*антонимах*	, о многозначности слов .
Подберите к неодушевлённым именам существительным по одному - два синонима и	*антонима*
Найдите в предложениях имена существительные в именительном падеже и замените их	*антонимами*
Запишите пословицы , подобрав глаголы -	*антонимы*
Найдите имена прилагательные с противоположным значением (	*антонимы*	) и запишите их парами .
Составьте предложения с любыми парами слов-	*антонимов*	и запишите их .
Найдите в них слова-	*антонимы*
Запишите сначала парами прилагательные -	*антонимы*	, затем советы доброй волшебницы , вставляя пропущенные буквы .
Подберите к словам из первой группы по одному синониму и	*антониму*	из второй группы .
ударный звук или	*безударный*
Назвать ударные и	*безударные*	гласные .
Проверяемые	*безударные*	гласные в корне слова .
Найдите в корнях выделенных слов	*безударные*	гласные , подберите проверочные слова и запишите по образцу .
Гласные звуки могут быть ударными и	*безударными*
nan	*Безударные*	гласные в корне слова надо проверять ударением .
Подчеркните в корнях глаголов буквы	*безударных*	гласных .
Спишите предложения , правильно выбрав букву для обозначения	*безударного*	гласного звука в корне каждого слова , и , где возможно , укажите в скобках проверочные слова .
Найдите слова с проверяемыми	*безударными*	гласными в корне слова , подберите к ним проверочные слова и выпишите их парами .
Выпишите по группам родственные слова , выделите корень , буквы	*безударных*	гласных под - черкните .
Определите , все ли	*безударные*	гласные в выде - ленных словах можно проверить ударением .
Выпишите пять слов с	*безударными*	гласными в корне слова , два слова с парными по звонкости- глухости согласными в середине слова , одно слово с разделительным мягким знаком ( ь ) .
А как не ошибиться в написании	*безударных*	окончаний имён прилагательных , например ,
nan	*Безударные*	окончания прилагательных мужского рода не совпадают с окончанием вопроса .
— Глаголы изменяются по временам и могут стоять в настоящем , прошедшем или	*будущем времени*
ГЛАГОЛЫ	*БУДУЩЕГО ВРЕМЕНИ*
nan	*Будущее время*	время глаголов , которые отвечают на вопрос что буду делать ? , образуется с помощью специального глагола - помощника : говорить — буду говорить , будем говорить .
Поставьте глагол бежать в настоящее , прошедшее и	*будущее время*
какой	*буквой*	обозначен .
какой	*буквой*	обозначен .
Укажи количество звуков и	*букв*	в слове .
Спишите первый текст , вставив пропущенные	*буквы*
Запишите слова с пропущенными	*буквами*	и проверочные слова .
Учёные - лингвисты изучают основные единицы языка : звуки и	*буквы*	, слова и предложения .
Какие	*буквы*	не обозначают звуков ?
Чтобы не допускать ошибок на письме , надо знать , как верно передавать звуки	*буквами*
Как они обозначены	*буквами*
Одинаковое ли количество звуков и	*букв*	в данных словах ?
Определить количество звуков и	*букв*	, объяснить разницу .
nan	*Буквы*	звонких непарных согласных подчеркните .
Определите , какими	*буквами*	передана на письме мягкость согласных звуков .
Спишите его слова , объясните правописание выделенных	*букв*
Запишите его , выбирая из скобок нужную	*букву*
Озаглавьте его и спишите по памяти , вставляя пропущенные	*буквы*
Подчеркните в корнях глаголов	*буквы*	безударных гласных .
Спишите слова , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите предложения , правильно выбрав	*букву*	для обозначения безударного гласного звука в корне каждого слова , и , где возможно , укажите в скобках проверочные слова .
Определите , какой	*буквой*	надо обозначить звонкие и глухие согласные звуки в конце или в середине каждого слова .
Объясните правописание выделенных	*букв*
Чтобы не ошибиться при написании	*букв*	не- произносимых согласных звуков , нужно подобрать такое проверочное слово , в котором этот согласный произносится .
Какая	*буква*	пропущена ?
Я схватил мел , быстро вписал эту	*букву*	и сказал :
Да здравствует солнце через	*букву*	« л » !
Сравните , сколько	*букв*	и звуков в приведённых ниже словах .
Как правильно обозначить на письме пропущенные	*буквы*	в словах из выбранного текста ?
Подчеркните	*буквы*	парных согласных звуков .
Спишите сначала слова , а затем пословицы , вставляя пропущенные	*буквы*
верно вставить	*буквы*	в этом упражнении ?
Выпишите слова с пропущенными	*буквами*
Объясните , пропущенные	*буквы*	, какую букву нужно поставить чтобы было красиво ...
Объясните , пропущенные буквы , какую	*букву*	нужно поставить чтобы было красиво ...
Выпишите из текста слова с пропущенными	*буквами*
Переносить или оставлять одну	*букву*	на / строке не разрешается .
nan	*Буквы*	й , ь и ъ нельзя отрывать от предшествующей буквы .
Буквы й , ь и ъ нельзя отрывать от предшествующей	*буквы*
Спишите текст , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*	, где это необходимо .
Различать слова в устной речи помогают нам звуки , а в письменной —	*буквы*
Найдите в тексте и выпишите две скороговорки , подчеркните	*буквы*	повторяющихся звуков .
Попробуйте устно сформулировать ответ на вопрос , почему запись одних и тех же	*букв*	приводит одного мальчика в ужас , а другого оставляет равнодушным .
Писатель А Смирнов смог составить сорок слов из	*букв*	слова простокваша .
Спишите предложения , вставляя пропущенные	*буквы*
Выпишите по группам родственные слова , выделите корень ,	*буквы*	безударных гласных под - черкните .
Вставьте пропущенные	*буквы*	, подобрав однокоренные проверочные слова .
Определите , какие	*буквы*	пропущены в корнях слов .
Какое правило надо знать , чтобы вставить пропущенные	*буквы*
Во всех ли словах на месте пропуска надо вставлять	*букву*
Какую	*букву*	надо поставить между корнем и приставкой ?
Разделительный твёрдый знак ( ъ ) пишется только после приставок , которые заканчиваются на согласные , перед	*буквами*	е , ё , ю , я .
Предварительно объясните , какую	*букву*	надо вставить .
Спишите слова , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите предложения , вставляя пропущенные	*буквы*	и раскрывая скобки .
Спишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
В	*букве*	большой — уважения знак !
Спишите текст , выбрав из скобок строчную или прописную букву и вставив пропущенные	*буквы*
Спишите текст , вставив пропущенные	*буквы*
Запишите слова по группам , вставляя пропущенные	*буквы*
Вставьте пропущенные	*буквы*
Запишите текст , подобрав имена собственные к выделенным словам и вставив пропущенные	*буквы*
Озаглавьте текст и запишите его , вставляя пропущенные	*буквы*	и раскрывая скобки .
Вставьте пропущенные	*буквы*
Подчеркните слова , в которых	*букв*	больше , чем звуков .
Обратите внимание на слова с пропущенной	*буквой*
Обозначьте падеж подлежащего	*буквой*	над словом .
Спишите словосочетания , вставляя , где нужно , окончания и пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*	и предлоги .
Спишите текст , вставляя , где это нужно , пропущенные	*буквы*	и ставя имена существительные из скобок в нужную падежную форму .
Спишите его , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите предложения , вставляя , где необходимо , пропущенные	*буквы*
В старой русской азбуке глаголем называли четвёртую	*букву*	алфавита : аз , буки , веди , глаголь .
Как называлась в старину четвёртая	*буква*	алфавита ?
н Спишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Полученные предложения запишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите стихотворение , вставляя пропущенные	*буквы*
Прочитайте и спишите рассказ Ваниного дедушки , вставив пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Прочитайте и спишите текст , пропущенные	*буквы*
Спишите его , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите предложения , вставляя пропущенные	*буквы*	и раскрывая скобки .
nan	*буквы*
Запишите сначала парами прилагательные - антонимы , затем советы доброй волшебницы , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите словосочетания по образцу , вставляя пропущенные	*буквы*
nan	*Буква*	« твёрдый знак » сейчас употребляется как разделительный знак после приставок , которые заканчиваются на согласный , перед буквами е , ё , ю , я . Попытайтесь убрать её , и читающий растеряется , не узнает самых обычных слов .
Буква « твёрдый знак » сейчас употребляется как разделительный знак после приставок , которые заканчиваются на согласный , перед	*буквами*	е , ё , ю , я . Попытайтесь убрать её , и читающий растеряется , не узнает самых обычных слов .
Но эта	*буква*	не всегда выполняла такую роль .
До 1918 года эту	*букву*	надо было писать в конце слов после твёрдых согласных : столъ , зубъ , орехъ , за окномъ .
Поэтому твёрдый знак употреблялся чаще многих других	*букв*
Где надо было писать эту	*букву*	раньше ?
Спишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите его , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите их , вставляя пропущенные	*буквы*	и раскрывая скобки .
Кто из нас не ругал русскую орфографию , кто не мучился над проблемой правильного выбора	*буквы*
Расскажите о	*буквах*	русского языка .
Подчеркните	*буквосочетания*	чк , чн .
Назовите возможные	*варианты переноса*	слов .
Прочитайте слова , обсудите все	*варианты переноса*	слов и запишите их .
nan	*Винительный падеж*	падеж В п- кого ?
nan	*ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ*	ПАДЕЖ .
— Название	*винительного падежа*	связано со словом винить .
Найдите существительные в	*винительном падеже*
Имена существительные в	*винительном падеже*	подлежащими не являются .
Обозначьте именительный и	*винительный падежи*	имён существительных .
Если вам трудно составить текст самостоятельно , то запишите ответы на	*вопросы*
Назовите собеседников и	*вопросы*	, которые помогают им в общении .
Текст - описание описывает можно поставить	*вопросы*	какая ?
Текст - рассуждение содержит объяснение каких - то утверждений и отвечает на	*вопросы*	почему ?
Попробуйте сами найти ответ на этот	*вопрос*
К ним можно поставить изумительные	*вопросы*	: что делает ? ! !
Алёша : Глагол — это часть речи , которая отвечает на	*вопросы*	что делать ?
Текст , который содержит объяснение каких - то утверждений и отвечает на	*вопросы*	почему ? , зачем ? , называется ... .
Попробуйте составить инструкцию по приёму витаминов , используя	*вопросы*
Используйте такие	*вопросы*	: когда семья собирала урожай ?
Запишите ответы на	*вопросы*
Попробуйте устно сформулировать ответ на	*вопрос*	, почему запись одних и тех же букв приводит одного мальчика в ужас , а другого оставляет равнодушным .
Задумывались ли вы над таким	*вопросом*
Можете использовать	*вопросы*	: какова цель вашего прихода в магазин ?
Запишите ответы на	*вопросы*	: кто появился в классе в начале декабря ?
К каждому словосочетанию подберите	*вопрос*
Подлежащее отвечает на	*вопрос*	кто ?
Оно отвечает на один из	*вопросов*	: что делает ?
Участники действия разные , а	*вопросы*	одни и те же .
nan	*Вопросы*	помогают верно построить любое предложение с различным содержанием .
Составьте два предложения по	*вопросам*	и данным словам .
Придумайте самостоятельно два предложения по данной схеме	*вопросов*
Обратите внимание , что	*вопрос*	кто ?
На какой	*вопрос*	они отвечают ?
Поставьте	*вопросы*	от подлежащего к сказуемому .
В предложении бывают однородные чле- ны — слова , которые относятся к одному и тому же члену предложения и отвечают на один и тот же	*вопрос*
Перескажите текст по плану из	*вопросов*
Перед каждым существительным с предлогом запишите	*вопрос*
Устно ответьте на	*вопрос*	: « Зачем космонавту нужен скафандр ? »
Выделите окончания слов , изменяя их по	*вопросам*	: кого ?
Запишите ответы на	*вопросы*	, опираясь на смысл необычных слов стихотворения .
Слова каждой части речи имеют общее основное значение и отвечают на одни и те же	*вопросы*
Прочитайте названия частей речи и	*вопросы*	к ним .
Ко всем ли частям речи можно поставить	*вопросы*
Распределите все слова по частям речи , используя	*вопросы*
На какой	*вопрос*	они отвечают ?
Ко всем ли словам можно поставить	*вопрос*
Имена существительные , глаголы , имена прилагательные и местоимения имеют значе- ние , к ним можно поставить	*вопросы*
К слову надо поставить	*вопрос*	и по нему определить , к какой группе слов оно относится .
Имя существительное отвечает на	*вопросы*	кто ?
Глагол отвечает на	*вопросы*	что делать ?
Имя прилагательное отвечает на	*вопросы*	какой ?
Запишите ответы на	*вопросы*
— Вы наверняка заметили , что хотя слова и не имеют привычного значения , но они обозначают предметы , признаки и действия и отвечают на определённые	*вопросы*
Попробуйте , используя	*вопросы*	, дописать строки :
Имена существительные отвечают на	*вопросы*	... и обозначают ... .
Имена прилагательные отвечают на	*вопросы*	... и обозначают ... .
Глаголы отвечают на	*вопросы*	... и обозначают ... .
Запишите ответ на один из	*вопросов*
Имена существительные — это часть речи ( группы слов ) , которые отвечают на	*вопросы*	кто ?
На какие	*вопросы*	они отвечают ?
А в ней к предметам принято относить всё то , что отвечает на	*вопросы*	что это ?
На какие	*вопросы*	отвечают ?
Поставьте к ним	*вопросы*	кто ?
Прочитайте	*вопросы*	к тексту .
Письменно ответьте на два	*вопроса*
Имя существительное — часть речи , которая отвечает на	*вопрос*	кто ?
Имя существительное — часть речи , которая отвечает на	*вопрос*	кто ?
— Я задам вам трудный	*вопрос*
Из текста выпишите с	*вопросами*	слово каток по образцу .
Пронаблюдайте , одинаковые ли	*вопросы*	и окончания у существительного каток во всех словосочетаниях .
Изменение окончаний существительных по	*вопросам*	называется изменением по падежам или склонением .
У каждого из них своё название , свои	*вопросы*	и окончания .
Спишите названия падежей и	*вопросы*	к ним .
Объясните , какие	*вопросы*	задаются к одушевлённым именам существительным , а какие — к неодушевлённым .
Поставить от него	*вопрос*	к имени существительному .
По этому	*вопросу*	определить падеж .
Поставьте	*вопрос*	к имени существительному и по нему определите падеж .
Пользуйтесь не только	*вопросами*	, но и словами - подсказками .
Именительный падеж существительного указывает на имя предмета и имеет	*вопросы*	кто ?
Запишите полные ответы на	*вопросы*
Найдите имена существительные в родительном падеже и выпишите их вместе с	*вопросами*	по образцу .
Используя	*вопросы*	, составьте словосочетания с существительным в предложном падеже .
nan	*вопросы*	, окончания подчеркните .
Составьте и запишите словосочетания с глаголом писать по	*вопросам*	, используя имена существительные из слов для выбора .
При написании окончаний ориентируйтесь на	*вопросы*
Письменно ответьте на	*вопросы*
На какие	*вопросы*	они отвечают ?
Глагол — это часть речи , группа слов , которые называют действия предмета и отвечают на	*вопросы*	что делать ?
Подумайте и запишите ответы на	*вопросы*
Глаголы настоящего времени обозначают действия , которые совершаются сейчас , в настоящий момент , и отвечают на	*вопросы*	что делаю ?
Глаголы прошедшего времени обозначают действия , которые совершались в прошлом , и отвечают на	*вопросы*	что делал ?
Глаголы будущего времени обозначают действия , которые будут совершаться в будущем , и отвечают на	*вопросы*	что сделает ?
— Ответьте на	*вопросы*
На какие	*вопросы*	отвечают глаголы каждого времени ?
Найдите в тексте глаголы , выпишите их с	*вопросами*	, укажите время ( наст , вр , прош вр , буд вр ) .
Глаголы настоящего времени отвечают на	*вопросы*
Для этого используйте	*вопрос*	что делаю ?
На какие	*вопросы*	они отвечают ?
Если глагол отвечает на	*вопрос*	что сделать ? , то он не может употребляться в настоящем времени .
Запишите полные ответы на	*вопросы*	упражнения , и у вас получится небольшой рассказ .
Найдите глаголы , запишите их вместе с	*вопросами*
Будущее время глаголов , которые отвечают на	*вопрос*	что буду делать ? , образуется с помощью специального глагола - помощника : говорить — буду говорить , будем говорить .
Если глагол отвечает на	*вопрос*	что сделать ? , то глагол - помощник не нужен : сказать — скажу , скажем .
Поставьте глаголы в будущее время с помощью	*вопросов*	что сделаю ?
На какие	*вопросы*	отвечают выписанные вами глаголы ?
— Глаголы , которые отвечают на	*вопросы*	что делать ?
Распределите глаголы неопределённой формы на группы по	*вопросам*	что делать ?
Составьте пары из глаголов первого и второго столбиков так , чтобы они называли похожие действия , но отвечали на разные	*вопросы*	: что
Найдите в тексте глаголы неопределённой формы и запишите их с	*вопросом*	что делать ?
Переделайте рассказ мальчика , заменив глаголы , отвечающие на	*вопрос*	что делать ? , глаголами , отвечающими на вопрос что сделать ?
Переделайте рассказ мальчика , заменив глаголы , отвечающие на вопрос что делать ? , глаголами , отвечающими на	*вопрос*	что сделать ?
Запишите ответы на	*вопросы*
Найдите в тексте ответы на	*вопросы*
Глаголы в каждом роде отвечают на свои	*вопросы*	и имеют свои окончания .
Напишите ответы на	*вопросы*
Глаголы неопределённой формы отвечают на	*вопросы*
Имя прилагательное — это часть речи ( группа слов ) , которая обозначает признак предмета и отвечает на	*вопросы*	какой ?
Ответить на этот	*вопрос*	вам помогут следующие упражнения .
Прочитайте строки из стихотворения И Бунина и ответьте на поставленный	*вопрос*
Поставьте	*вопрос*	от существительного к прилагательному .
— Попробуйте сами ответить на этот	*вопрос*	, выполнив следующее задание .
прилагательному можно поставить	*вопрос*
Окончание имени прилагательного совпадает с окончанием	*вопроса*
Запишите словосочетание с	*вопросом*	от имени существительного к прилагательному .
Безударные окончания прилагательных мужского рода не совпадают с окончанием	*вопроса*
Выделите окончание	*вопроса*	и окончание имени прилагательного .
Найдите в тексте ответы на	*вопросы*	и запишите их .
часть речи , которая обозначает признак предмета и отвечает на	*вопросы*	какой ?
часть речи , которая обозначает предмет и отвечает на	*вопросы*	какой ?
по окончанию	*вопроса*
Запишите ответы на	*вопросы*	, используя слова и выражения из описания степи , красочно изображённой А Куприным .
Задайте свои	*вопросы*	устно .
На	*вопрос*	, что он знает из грамматики , он отвечает :
Ответьте письменно на	*вопрос*
— спросил	*Вопросительный знак*
Найдите вопросительное и	*восклицательные предложения*
Спишите последнее	*восклицательное предложение*
— радостно выкрикивал	*Восклицательный знак*
В предложении есть главные и	*второстепенные члены предложения*
Это всегда	*второстепенные члены предложения*
Запишите ваш вариант , используя слова и	*выражения*	из прочитанных текстов .
Используйте	*выражения*	из упражнения 10 .
Им не хватает слов для	*выражения*	своих мыслей .
Соотнесите жесты с данными	*выражениями*
Что означает	*выражение*	« показывать пальцем » ?
Ведь чем богаче словарь человека , тем шире у него возможность выбирать самые точные слова для	*выражения*	своих мыслей .
Выпишите из текста слова и	*выражения*	, близкие по значению .
Запишите ответы на вопросы , используя слова и	*выражения*	из описания степи , красочно изображённой А Куприным .
Прочитайте	*высказывание*	К Паустовского о звучании русской речи .
Прочитайте	*высказывания*	писателей и поэтов о матери .
Подчеркните	*главные члены*	в первом предложении .
Подчеркните	*главные члены*	в каждом предложении .
Подчеркните	*главные члены*
В предложении есть	*главные члены*	: подлежащее и сказуемое .
Найдите и подчеркните	*главные члены*	в каждом предложении .
Найдите	*главные члены*	в каждом предложении .
Запишите полученные предложения , подчеркните в них	*главные члены*
Составьте и запишите с этими словами три- четыре предложения , подчеркните в них	*главные члены*
Подчеркните	*главные члены*	в предложениях второго абзаца .
Найдите предложение с однородными	*главными членами*	, выпишите его , главные члены предложения подчеркни .
Обратите внимание , что во всех частях этого предложения есть только один	*главный член*
Найдите	*главные члены*	в двух предложениях , подчеркните подлежащие .
Спишите предложения , подчеркните	*главные члены*
Подчеркните в них	*главные члены*
Подчеркните	*главные члены*	в каждом предложении .
Полученный рассказ запишите , подчеркните	*главные члены*	в каждом предложении .
Подчеркните	*главные члены*	во всех предложениях .
Катя :	*Глаголы*	— это прекраснейшая часть речи .
Алёша :	*Глагол*	— это часть речи , которая отвечает на вопросы что делать ?
Образуйте и запишите слова с приставками от	*глагола*	ехать .
Подчеркните в корнях	*глаголов*	буквы безударных гласных .
Подберите антонимы к существительным , прилагательным и	*глаголам*
Соедините	*глагол*	с существительным , образуйте словосочетания и запишите их .
Это имена существительные , имена прилагательные ,	*глаголы*	, местоимения , предлоги и другие .
Существительное — школа , Просыпается —	*глагол*
nan	*ГЛАГОЛ*	nan
nan	*ГЛАГОЛ*	nan
Запишите слова по группам в таком порядке : имена существительные , имена прилагательные ,	*глаголы*
Имена существительные ,	*глаголы*	, имена прилагательные и местоимения имеют значе- ние , к ним можно поставить вопросы .
nan	*Глагол*	отвечает на вопросы что делать ?
nan	*глагол*
nan	*Глагол*	( что делала ? )
nan	*Глаголы*	отвечают на вопросы ... и обозначают ... .
nan	*глаголы*
Объясните , как род выделенных имён существительных в первом предложении помогает правильно связать их с	*глаголами*
Выпишите их вместе с выделенными	*глаголами*	по образцу .
Составьте и запишите словосочетания с	*глаголом*	писать по вопросам , используя имена существительные из слов для выбора .
nan	*ГЛАГОЛ*
nan	*ГЛАГОЛ*	КАК ЧАСТЬ РЕЧИ .
nan	*Глагол*	— это часть речи , группа слов , которые называют действия предмета и отвечают на вопросы что делать ?
nan	*Глагол*	— это самостоятельная часть речи .
В них пропущены	*глаголы*
Дополните предложения	*глаголами*	, взяв их из слов для выбора .
Выделите группы	*глаголов*	по значению :
Запишите	*глаголы*	по группам .
Попробуйте рассказать о том , что вы делали в зимние каникулы или в воскресные дни , не используя ни одного	*глагола*
А теперь выполните это же задание , используя	*глаголы*
Найдите в предложениях	*глаголы*
Объясните , в каком значении употреблён	*глагол*	в каждом из предложений .
Запишите предложения , заменяя	*глаголы*	синонимами из слов для выбора .
Запишите пословицы , подобрав	*глаголы*	- антонимы .
Каким членом предложения являются	*глаголы*
Рассмотрите рисунок и запишите как можно больше	*глаголов*	, которые называют : 1 ) действия собаки ; 2 ) действия кошки .
Замените фразеологические обороты	*глаголами*	из слов для выбора и запишите по образцу .
Можно ли считать	*глаголы*	и выписанные вами фразеологические обороты синонимами ?
Обратите внимание , что означало слово	*глагол*	в языке наших предков и как старинное значение этого слова подчёркивает его важность в речи .
Найдите в каждом предложении	*глаголы*
Какими членами предложения являются	*глаголы*
В предложении	*глаголы*	чаще всего бывают сказуемыми :
Попытайтесь объяснить , почему авторы использовали в них так много	*глаголов*
nan	*Глаголы*	подчеркните .
—	*Глаголы*	изменяются по временам и могут стоять в настоящем , прошедшем или будущем времени .
nan	*Глаголы*	настоящего времени обозначают действия , которые совершаются сейчас , в настоящий момент , и отвечают на вопросы что делаю ?
nan	*Глаголы*	прошедшего времени обозначают действия , которые совершались в прошлом , и отвечают на вопросы что делал ?
nan	*Глаголы*	будущего времени обозначают действия , которые будут совершаться в будущем , и отвечают на вопросы что сделает ?
Сколько времён имеет	*глагол*
На какие вопросы отвечают	*глаголы*	каждого времени ?
Найдите в тексте	*глаголы*	, выпишите их с вопросами , укажите время ( наст , вр , прош вр , буд вр ) .
Подумайте ,	*глаголы*	какого времени вы будете использовать чаще всего в рассказе о том , как провели прошлогодние каникулы ; о том , что видите сейчас за окном класса ; о том , что будете делать завтра вечером .
nan	*Глаголы*	подчеркните , укажите их время .
Распределите	*глаголы*	по группам : 1 ) глаголы прошедшего времени ; 2 ) глаголы настоящего времени ; 3 ) глаголы будущего времени .
Распределите глаголы по группам : 1 )	*глаголы*	прошедшего времени ; 2 ) глаголы настоящего времени ; 3 ) глаголы будущего времени .
Распределите глаголы по группам : 1 ) глаголы прошедшего времени ; 2 )	*глаголы*	настоящего времени ; 3 ) глаголы будущего времени .
Распределите глаголы по группам : 1 ) глаголы прошедшего времени ; 2 ) глаголы настоящего времени ; 3 )	*глаголы*	будущего времени .
Составьте и запишите по одному предложению с	*глаголами*	каждого времени .
Верно напишите окончания	*глаголов*	настоящего времени : дела[ет ] , ход\|ят\| , смотр[ят ] , хоч[ёт ] , вер[ят ] , не обраща[ет ] ( внимания ) , продолжа[ет ] .
Правильно напишите окончания	*глаголов*	будущего времени : побегу , расскажет , покажет , узнает .
Найдите в нём	*глаголы*	, определите их время .
Укажите время	*глаголов*
nan	*Глаголы*	настоящего времени
—	*Глаголы*	настоящего времени обозначают действия , которые происходят в настоящий момент .
nan	*Глаголы*	настоящего времени отвечают на вопросы :
Поставьте	*глаголы*	в настоящее время по образцу .
Какие	*глаголы*	нельзя поставить в настоящее временя ?
Если	*глагол*	отвечает на вопрос что сделать ? , то он не может употребляться в настоящем времени .
Измените	*глаголы*	в скобках так , чтобы
Выделите окончания	*глаголов*	настоящего времени .
Подчеркните	*глаголы*	настоящего времени .
Найдите	*глаголы*	, запишите их вместе с вопросами .
В каком времени употреблены	*глаголы*
—	*Глаголы*	прошедшего времени называют действия , которые уже произошли или происходили в прошлом .
nan	*Глаголы*	прошедшего времени чаще всего имеют суффикс -л- : рисовал , рассказал , объехал , сделал .
Какие	*глаголы*	называют эти события ?
Выпишите из загадок	*глаголы*	прошедшего времени .
Поставьте	*глаголы*	в прошедшее время по образцу .
Выделите суффикс	*глаголов*	прошедшего времени .
Найдите	*глаголы*	прошедшего времени , укажите их число .
—	*Глаголы*	будущего времени называют действия , которые ещё только будут происходить .
Будущее время	*глаголов*	, которые отвечают на вопрос что буду делать ? , образуется с помощью специального глагола - помощника : говорить — буду говорить , будем говорить .
Будущее время глаголов , которые отвечают на вопрос что буду делать ? , образуется с помощью специального	*глагола*	- помощника : говорить — буду говорить , будем говорить .
Если	*глагол*	отвечает на вопрос что сделать ? , то глагол - помощник не нужен : сказать — скажу , скажем .
Если глагол отвечает на вопрос что сделать ? , то	*глагол*	- помощник не нужен : сказать — скажу , скажем .
Поставьте	*глаголы*	в будущее время с помощью вопросов что сделаю ?
Запишите	*глаголы*	по образцу .
Найдите и подчеркните в них	*глаголы*	в будущем времени .
Вставьте вместо точек подходящие по смыслу	*глаголы*
Озаглавьте и запишите получившийся текст , укажите время и число	*глаголов*
Какие слова , кроме	*глаголов*	, придётся заменить ?
Обратите внимание , какие окончания надо написать в	*глаголах*	: будем , будет , расскажем .
Раскройте скобки , ставя	*глаголы*	в будущее время .
Выпишите	*глаголы*
На какие вопросы отвечают выписанные вами	*глаголы*
—	*Глаголы*	, которые отвечают на вопросы что делать ?
что сделать ? , называются	*глаголами*	неопределённой формы : читать , прочитать , петь , спеть .
Это начальная форма	*глагола*
Неопределённая форма глагола так называется потому , что	*глаголы*	в этой форме не изменяются ни по временам , ни по числам .
nan	*Глаголы*	в неопределённой форме на конце имеют суффиксы -ть , -ти , -чь : жить — прожить , везти — увезти , беречь — сберечь .
Распределите	*глаголы*	неопределённой формы на группы по вопросам что делать ?
Составьте пары из	*глаголов*	первого и второго столбиков так , чтобы они называли похожие действия , но отвечали на разные вопросы : что
Как вы думаете ,	*глаголы*	в каком столбике называют законченные действия ?
Выпишите	*глаголы*	парами .
Найдите и выпишите	*глаголы*	неопределённой формы .
Спишите	*глаголы*
В	*глаголах*	неопределённой формы после ч пишется мягкий знак ( ь ): стричь , беречь .
Найдите в тексте	*глаголы*	неопределённой формы и запишите их с вопросом что делать ?
Выпишите сначала	*глаголы*	неопределённой формы , а потом имена существительные .
Составьте и запишите два предложения с именами существительными и два — с	*глаголами*	в неопределённой форме .
Переделайте рассказ мальчика , заменив	*глаголы*	, отвечающие на вопрос что делать ? , глаголами , отвечающими на вопрос что сделать ?
Переделайте рассказ мальчика , заменив глаголы , отвечающие на вопрос что делать ? ,	*глаголами*	, отвечающими на вопрос что сделать ?
Выпишите	*глаголы*	по группам : 1 ) глаголы настоящего времени ; 2 ) глаголы прошедшего времени ; 3 ) глаголы будущего времени ; 4 ) глаголы неопределённой формы .
Выпишите глаголы по группам : 1 )	*глаголы*	настоящего времени ; 2 ) глаголы прошедшего времени ; 3 ) глаголы будущего времени ; 4 ) глаголы неопределённой формы .
Выпишите глаголы по группам : 1 ) глаголы настоящего времени ; 2 )	*глаголы*	прошедшего времени ; 3 ) глаголы будущего времени ; 4 ) глаголы неопределённой формы .
Выпишите глаголы по группам : 1 ) глаголы настоящего времени ; 2 ) глаголы прошедшего времени ; 3 )	*глаголы*	будущего времени ; 4 ) глаголы неопределённой формы .
Выпишите глаголы по группам : 1 ) глаголы настоящего времени ; 2 ) глаголы прошедшего времени ; 3 ) глаголы будущего времени ; 4 )	*глаголы*	неопределённой формы .
Выпишите	*глаголы*	парами из предложений левого и правого столбиков по образцу .
Докажите , что	*глаголы*	могут изменяться по числам .
nan	*Глаголы*	изменяются по числам и могут употребляться в единственном или во множественном числе .
nan	*Глаголы*	в единственном числе называют действие одного предмета , во множественном числе — действие нескольких предметов :
При изменении	*глаголов*	по числам изменяются их окончания : говорю — говорим , сказала — сказали .
Подчеркните	*глаголы*
Поставьте	*глаголы*	из скобок в нужную форму и запишите полученные предложения .
Укажите число	*глаголов*
Если изменить число имени существительного , изменится ли число	*глагола*	, обозначающего действие этого существительного ?
число	*глаголов*
Изменилось ли число	*глаголов*
Подчеркните все	*глаголы*	в вашем сочинении , определите их время и число .
Запишите предложения , вставляя , где это необходимо , окончания	*глаголов*
— Почему у одного и того же	*глагола*	в прошедшем времени могут быть разные окончания : взошл[о ] , взошл\|а ] , взошёл ?
— В прошедшем времени	*глаголы*	в единственном числе изменяются по родам .
nan	*Глаголы*	в каждом роде отвечают на свои вопросы и имеют свои окончания .
Выпишите	*глаголы*	прошедшего времени , определите их род , выделите окончания .
Спишите предложения , вставляя , где это необходимо , окончания	*глаголов*
Укажите род выделенных имён существительных и род	*глаголов*	в прошедшем времени .
Выделите окончания	*глаголов*
Чтобы верно выбрать окончание	*глагола*	в прошедшем времени , надо определить род имени существительного , с которым согласуется глагол .
Чтобы верно выбрать окончание глагола в прошедшем времени , надо определить род имени существительного , с которым согласуется	*глагол*
Выпишите из текста все	*глаголы*	, укажите их время , число и род ( в прошедшем времени ) .
Сравните	*глаголы*	в предложениях первого и второго столбиков .
Какие из этих	*глаголов*	называют действия одного предмета , а какие — действия нескольких предметов ?
В каких случаях мы можем определить род	*глаголов*	прошедшего времени ?
— Род	*глаголов*	прошедшего времени можно определить только в единственном числе : малыш вырос — м . р . ; сосна выросла — ж р ; дерево выросло — ср.
Найдите в тексте	*глаголы*	прошедшего времени , определите их число и , если возможно , род
Подчеркните	*глаголы*	в прошедшем времени .
Выпишите выделенные	*глаголы*
Укажите время	*глаголов*	( прош вр , наст вр ) .
Частица не с	*глаголами*	пишется раздельно .
Обведите	*глаголы*	с частицей не .
Укажите время и число	*глаголов*	, число и падеж имён существительных .
Найдите в тексте	*глаголы*
Надпишите над ними время , число и род ( у	*глаголов*	прошедшего времени ) .
И вместе с	*глаголами*	не не писал !
Измените содержание рассказа , добавив , где это необходимо , частицу не перед	*глаголами*
РАЗБОР	*ГЛАГОЛА*	КАК ЧАСТИ РЕЧИ .
Итак , что вы узнали о	*глаголах*
Как	*глаголы*	изменяются по временам ?
Поставьте	*глагол*	бежать в настоящее , прошедшее и будущее время .
Как	*глаголы*	изменяются по числам ?
В каком времени	*глаголы*	изменяются по родам ?
В каком роде могут стоять	*глаголы*	прошедшего времени ?
Измените по родам	*глагол*	бежал .
Почему начальная форма	*глагола*	называется неопределённой ?
Можно ли у	*глагола*	в неопределённой форме определить время , число , род ?
Как	*глаголы*	пишутся с частицей не ?
Я попробую разобрать	*глагол*	из предложения « Наступила снежная зима » .
Наступила — это	*глагол*
А я попробую сделать разбор этого	*глагола*	письменно :
Найдите в тексте	*глаголы*	, выпишите их и разберите как части речи .
Верно ли разобраны	*глаголы*	из данных предложений ?
Выпишите из текста три любых	*глагола*	и разберите каждый из них как часть речи .
Выпишите из текста Н. Сладкова	*глаголы*
nan	*Глаголы*	могут изменяться : — по числам и временам ; — по временам и падежам .
nan	*Глаголы*	неопределённой формы отвечают на вопросы :
nan	*Глаголы*	прошедшего времени изменяются :
Частица не с	*глаголами*	пишется :
Найдите в предложениях	*глаголы*
Выберите верный вариант разбора	*глагола*	в предложении .
—	*Глагол*	прошедшего времени , единственного числа , женского рода ;
—	*глагол*	настоящего времени , единственного числа ;
—	*глагол*	прошедшего времени , единственного числа , мужского рода ;
—	*глагол*	будущего времени , единственного числа .
nan	*Глагол*	как часть речи .
Сколько	*гласных букв*	в русском алфавите ?
Назови	*гласные*	звуки , для каждого из них определи :
Сколько	*гласных*	звуков в русском языке ?
Назвать ударные и безударные	*гласные*
В слове столько слогов , сколько в нём	*гласных*	звуков .
Знаете ли вы , что слог , который оканчивается	*гласным*	звуком , называется открытым , а который оканчивается согласным — закрытым ?
Проверяемые безударные	*гласные*	в корне слова .
Найдите в корнях выделенных слов безударные	*гласные*	, подберите проверочные слова и запишите по образцу .
nan	*Гласные*	звуки могут быть ударными и безударными .
Безударные	*гласные*	в корне слова надо проверять ударением .
Для этого надо изменить слово или подобрать такое однокоренное слово , чтобы	*гласный*	звук был под ударением : сова — совы , грибной — гриб , зверёк — зверь , плясать — пляшет .
Подчеркните в корнях глаголов буквы безударных	*гласных*
Спишите предложения , правильно выбрав букву для обозначения безударного	*гласного*	звука в корне каждого слова , и , где возможно , укажите в скобках проверочные слова .
Для проверки надо изменить форму слова или подобрать такое однокоренное слово , чтобы после согласного стоял	*гласный*	или согласный н .
все	*гласные*	звуки и буквы гласных звуков ;
Найдите слова с проверяемыми безударными	*гласными*	в корне слова , подберите к ним проверочные слова и выпишите их парами .
Выпишите по группам родственные слова , выделите корень , буквы безударных	*гласных*	под - черкните .
Определите , все ли безударные	*гласные*	в выде - ленных словах можно проверить ударением .
Соединяют корни	*гласные*	о или е . Такие ело ва называются сложными .
Выпишите пять слов с безударными	*гласными*	в корне слова , два слова с парными по звонкости- глухости согласными в середине слова , одно слово с разделительным мягким знаком ( ь ) .
Определите , какой буквой надо обозначить звонкие и	*глухие согласные*	звуки в конце или в середине каждого слова .
Парные звонкие и	*глухие согласные*	в корне надо проверять .
парные звонкие и	*глухие согласные*
На вопрос , что он знает из	*грамматики*	, он отвечает :
Знает ли герой Фонвизина	*грамматику*
nan	*Дательный падеж*	падеж Д п – кому ?
nan	*ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ*	ПАДЕЖ .
— Название	*дательного падежа*	образовано от слова дать : ( кому ? )
Наблюдайте за окончаниями имён существительных в	*дательном падеже*
Найдите имена существительные в	*дательном падеже*
Найдите существительные в	*дательном падеже*
и обозначает	*действие предмета*
Сказуемое — это член предложения , который обозначает	*действие предмета*	( подлежащего ) .
Глагол — это часть речи , группа слов , которые называют	*действия предмета*	и отвечают на вопросы что делать ?
nan	*ДИАЛОГ*
Придумайте	*диалог*	, который ведут собеседники , изображённые на рисунках .
Умеете ли вы вести	*диалог*
Назовите те слова , которые могут охарактеризовать ваш	*диалог*	с другом ( подругой ) .
nan	*Диалог*	— это беседа , разговор двух или нескольких лиц .
Цель	*диалога*	— достичь взаимного понимания при обмене информацией .
Пререкание ( спор ) — это	*диалог*	, при котором собеседники не умеют слушать друг друга и потому не могут достичь взаимного понимания .
Запомните правила ведения	*диалога*
С доски стёрты важные слова , и теперь трудно понять , чем различаются спор и	*диалог*
Выпишите из их	*диалога*	предложения с вежливыми словами .
Можно ли этот	*диалог*	назвать общением ?
nan	*Диалог*
Составьте	*диалог*	покупателя и продавца о покупке имеющихся в магазине товаров .
Понятно ли , кто ведёт	*диалог*	и о чём ?
Прочитайте	*диалог*
Прочитайте	*диалог*	двух приятелей .
Прочитайте	*диалог*
Какое	*дополнительное значение*	придаёт этот суффикс словам ?
Запишите последнее предложение , подчеркните суффиксы , которые придают словам	*дополнительное значение*
Учёные - лингвисты изучают основные	*единицы языка*	: звуки и буквы , слова и предложения .
Измените слова по числам ( множественное число —	*единственное число*	) .
Выпишите сначала все имена существительные	*единственного числа*	, а потом — множественного числа .
В русском языке есть имена существительные , которые по числам не изменяются : каникулы , ворота , сливки — только множественного числа ; молоко , мёд , дружба — только	*единственного числа*
— Чтобы определить род имён существительных во множественном числе , надо поставить их в	*единственное число*	и подобрать к ним слова он мой , она моя или оно моё : мастера — мастер ( он м о й ) , сёла — село ( оно моё ) , деревни — деревня ( она моя ) .
Именительный падеж	*единственного числа*	— начальная форма имени существительного .
nan	*Единственное число*	число .
Укажите начальную форму ( именительный падеж	*единственного числа*	) .
Глаголы в	*единственном числе*	называют действие одного предмета , во множественном числе — действие нескольких предметов :
— В прошедшем времени глаголы в	*единственном числе*	изменяются по родам .
— Род глаголов прошедшего времени можно определить только в	*единственном числе*	: малыш вырос — м . р . ; сосна выросла — ж р ; дерево выросло — ср.
— Глагол прошедшего времени ,	*единственного числа*	, женского рода ;
— глагол настоящего времени ,	*единственного числа*
— глагол прошедшего времени ,	*единственного числа*	, мужского рода ;
— глагол будущего времени ,	*единственного числа*
А теперь измените словосочетания так , чтобы имена существительные стояли в	*единственном числе*
Укажите их число , падеж и род ( в	*единственном числе*	) .
по числам и в	*единственном числе*	по родам ;
Определить имена существительные мужского рода помогают слова он мой : ученик , дом , котёнок ; имена существительные	*женского рода*	— слова она моя : ученица , квартира , кошка ; имена существительные среднего рода — слова оно моё : учение , окно , поле .
— Слово капуста —	*женского рода*	, огурец — мужского .
— Я понимаю , что слово сестра —	*женского рода*	, потому что относится к женщине , слово брат — мужского рода , потому что относится к мужчине .
В именах существительных	*женского рода*	на конце слов после шипящих ( ж , ш , ч , щ ) пишется мягкий знак ( ь ) .
Обозначает ли мягкий знак ( ь ) в словах мышь , ночь мягкость согласных звуков или только указывает на	*женский род*	имён существительных ?
Мягкий знак ( ь ) после шипящих согласных на конце имён существительных указывает , что это слова	*женского рода*
Объясните , в какой группе слов мягкий знак ( ь ) обозначает мягкость согласных , а в какой указывает на имена существительные	*женского рода*
Мягкий знак , который указывает на мягкость согласных , подчеркните одной чертой , а мягкий знак для обозначения существительных	*женского рода*	— двумя чертами .
nan	*Женский род*	род
— Глагол прошедшего времени , единственного числа ,	*женского рода*
На них изображены	*жесты*	индейцев древнего племени майя .
Слово слушай они изображали с помощью двух	*жестов*
И сегодня люди в общении часто используют	*жесты*	, выражают что - то определёнными движениями рук , глаз , головы .
Знаете ли вы значение этих	*жестов*
Соотнесите	*жесты*	с данными выражениями :
Обсудите , как культурный человек использует	*жесты*	в общении .
Все ли	*жесты*	можно считать уместными ?
nan	*Жесты*	не только сохранились в нашем общении .
Мы часто словами описываем	*жесты*
nan	*Жесты*	помогали древним людям общаться .
Однородные члены предложения соединяются союзом и . Если союза нет , то между однородными членами ставится	*запятая*
Прочитайте образец	*заявления*
nan	*заявление*
Обратите внимание на первую часть	*заявления*
Кому адресовано	*заявление*
Что должно стоять в конце после текста	*заявления*
Составьте сами	*заявление*	с просьбой о чём - либо .
Что напишете в тексте	*заявления*
Объясните , какие слова заканчиваются	*звонким согласным*	звуком .
звонкий он или глухой , парный или непарный по	*звонкости*	- глухости ;
Какие согласные звуки имеют пару по	*звонкости*	- глухости ?
Проверяемые парные по	*звонкости*	- глухости согласные в корне слова .
Назови гласные	*звуки*	, для каждого из них определи :
ударный	*звук*	или безударный ;
Назови согласные	*звуки*	, для каждого из них определи :
Какие	*звуки*	придают слову воинственный оттенок ?
Учёные - лингвисты изучают основные единицы языка :	*звуки*	и буквы , слова и предложения .
Рассмотрите рисунок Звукограда и помогите Ане и Ване рассказать о	*звуках*
Сколько гласных	*звуков*	в русском языке ?
Какие согласные	*звуки*	имеют пару по звонкости - глухости ?
Какие буквы не обозначают	*звуков*
Чтобы не допускать ошибок на письме , надо знать , как верно передавать	*звуки*	буквами .
Определите , какими	*звуками*	различаются слова .
Найти согласные	*звуки*	, определить , какие они ( звонкие или глухие , твёрдые или мягкие ) .
Объясните , какие слова заканчиваются звонким согласным	*звуком*
Определите , какими буквами передана на письме мягкость согласных	*звуков*
В слове столько слогов , сколько в нём гласных	*звуков*
Знаете ли вы , что слог , который оканчивается гласным	*звуком*	, называется открытым , а который оканчивается согласным — закрытым ?
в слове друг на конце слова слышим	*звук*	[ к ] .
Гласные	*звуки*	могут быть ударными и безударными .
Для этого надо изменить слово или подобрать такое однокоренное слово , чтобы гласный	*звук*	был под ударением : сова — совы , грибной — гриб , зверёк — зверь , плясать — пляшет .
Спишите предложения , правильно выбрав букву для обозначения безударного гласного	*звука*	в корне каждого слова , и , где возможно , укажите в скобках проверочные слова .
Определите , какой буквой надо обозначить звонкие и глухие согласные	*звуки*	в конце или в середине каждого слова .
Чтобы не ошибиться при написании букв не- произносимых согласных	*звуков*	, нужно подобрать такое проверочное слово , в котором этот согласный произносится .
Сравните , сколько букв и	*звуков*	в приведённых ниже словах .
все гласные	*звуки*	и буквы гласных звуков ;
все гласные звуки и буквы гласных	*звуков*
непарные по мягкости - твёрдости согласные	*звуки*
Различать слова в устной речи помогают нам	*звуки*	, а в письменной — буквы .
Подумайте , что передают	*звуки*	в таких скороговорках и предложениях : « От топота копыт пыль по полю летит » ; « Я стою и слушаю , не дыша , шорохи шуршащего камыша » ; « Жужжит жужелица , жужжит , кружится » .
Найдите в тексте и выпишите две скороговорки , подчеркните буквы повторяющихся	*звуков*
Какие сочетания	*звуков*	передают стук дождевых капель и грохот грома ?
Я заметила , что в этом стихотворении повторяется	*звук*	[ р ] , который помогает пере- дать раскаты грома .
Мы говорим , с лёгкостью произносим	*звуки*	в словах , которые стоят в определённом порядке .
Изменишь порядок	*звуков*	, пропустишь или заменишь один из них , и слово исчезнет или получится другое слово , имеющее иной смысл .
Какие буквы согласных	*звуков*	пропущены в корне слова ?
Обозначает ли мягкий знак ( ь ) в словах мышь , ночь мягкость согласных	*звуков*	или только указывает на женский род имён существительных ?
Подчеркните слова , в которых букв больше , чем	*звуков*
Рыбы могут издавать	*звуки*	, когда питаются , дерутся , когда они испуганы .
издавать	*звуки*	речи ; издавать неречевые звуки голосом ; двигаться ; создавать что - либо ; испытывать чувства .
издавать звуки речи ; издавать неречевые	*звуки*	голосом ; двигаться ; создавать что - либо ; испытывать чувства .
nan	*Звуки*	их песен льются от зари до зари .
Чтобы читатель мог яснее представить « пение » разных птиц и насекомых , автор сравнивает его с другими	*звуками*
nan	*Звук*	: громкий , хриплый , ... .
Какие	*звуки*	слышны в степи ?
Чтобы правильно и чётко сделать	*звукобуквенный анализ*	слова , нужно последовательно выполнить такие действия .
Сделайте	*звукобуквенный анализ*	подчёркнутого слова .
Как сделать	*звуко - буквенный разбор*	слова .
Использует ли поэт	*звуковые повторы*
nan	*Звуковые повторы*	повторы , звукопись часто используют поэты и писатели в своих произведениях для придания речи выразительности .
Прошло много веков , пока был изобретён	*звуковой язык*	, которым мы пользуемся и сегодня .
Спишите предложения , расставьте	*знаки*	ударения .
Разделительные твёрдый ( ъ ) и мягкий ( ь )	*знаки*
В словах с разделительными твёрдым ( ъ ) и мягким ( ь )	*знаками*	выделите корни и приставки , если они есть .
Люди использовали в общении крики , рисунки , пиктограммы , особые	*знаки*
— Определите , какой из разделительных	*знаков*	— твёрдый или мягкий — поёт такую песенку :
вы ещё можете выделить в условными	*знаками*
Запишите их , корни подчеркните	*знаками*	каждую часть слова .
В букве большой — уважения	*знак*
Буква « твёрдый знак » сейчас употребляется как разделительный	*знак*	после приставок , которые заканчиваются на согласный , перед буквами е , ё , ю , я . Попытайтесь убрать её , и читающий растеряется , не узнает самых обычных слов .
Замените несколько предложений в каждой строчке одним предложением с однородными членами , запишите эти предложения , верно расставьте	*знаки препинания*
Подбери родственные слова , выдели корень слова , определи его	*значение*
Есть ли у смешного слова , которое придумал мальчик , какое - то	*значение*
К каждой группе слов подберите слова с обобщающим	*значением*
Благодаря чему различаются по	*значению*	выделенные пары слов ?
СЛОВО И ЕГО	*ЗНАЧЕНИЕ*
Знаете ли вы	*значение*	этих жестов ?
Спишите устойчивые выражения , а рядом напишите	*значение*	каждого из них .
Внешняя сторона слова — это его звукобуквенная форма , а внутренняя —	*значение*	, смысл слова .
Каждое слово имеет	*значение*
Есть такие слова ,	*значения*	которых легко объясняются .
Выпишите из текста слова и выражения , близкие по	*значению*
Докажите , что в словах - антонимах не совпадают ни	*значение*	, ни написание , а смысл слов противоположен .
Объясните ей	*значение*	этого слова , используя разные способы объяснения .
Выберите любую пару слов - антонимов в словарике антонимов в конце учебника , объясните их	*значение*
Докажите , что слова в этих парах не совпадают по	*значению*	, хотя и звучат одинаково .
Определите	*значение*	каждого из слов - омонимов в текстах .
Большинство слов русского языка имеет только одно	*значение*
Но есть слова , у которых несколько	*значений*
Все	*значения*	у многозначного слова обязательно связаны между собой .
Найдите общее в	*значениях*	каждого многозначного слова .
Объясните , как связаны между собой	*значения*	многозначного слова .
Определите , в каком	*значении*	употреблены выделенные слова .
Такие слова с обобщающим	*значением*	не только называют предмет , но и объясняют , что это такое .
Прочитайте толкование слов с обобщающим	*значением*
Вы уже многое знаете о слове и его	*значении*	, о синонимах , об антонимах , о многозначности слов .
Есть ли что - то общее в	*значении*	найденных вами однокоренных слов ?
Вспомните и запишите свои примеры слов с приставкой при- со	*значением*	присоединения .
Основа связана со значением слова : главное	*значение*	содержится в корне , а приставка и суффикс выражают дополнительные оттенки значения .
(	*Значение*	удаления от чего - либо ; уменьшительности ; указывает на того , кто что - то делает . )
Если не знаете	*значения*	этих слов , обратитесь к толковому словарю .
— Вы наверняка заметили , что хотя слова и не имеют привычного	*значения*	, но они обозначают предметы , признаки и действия и отвечают на определённые вопросы .
У этого падежа есть и другие	*значения*	, о которых вы узнаете позже .
Выделите группы глаголов по	*значению*
Объясните , в каком	*значении*	употреблён глагол в каждом из предложений .
Обратите внимание , что означало слово глагол в языке наших предков и как старинное	*значение*	этого слова подчёркивает его важность в речи .
Запомните их	*значения*
Подумайте над их	*значением*
— Частица не придаёт словам отрицательное	*значение*	: любит — не любит , видит — не видит .
Распределите имена прилагательные в группы по	*значению*	: 1 ) размер ; 2 ) форма ; 3 ) температура ; 4 ) материал , из которого сделан предмет ; 5 ) место расположения предмета .
Исправьте ошибки в распределении прилагательных по	*значению*
Распределите имена прилагательные в несколько групп по	*значению*	и запишите их по образцу .
— Имена прилагательные могут быть близкими или противоположными по	*значению*
Вспомните , как называют слова , близкие по	*значению*
А слова , противоположные по	*значению*
Распределите имена прилагательные , близкие по	*значению*	( синонимы ) , в четыре группы .
Именно орфография позволяет нам легко прочитать и написать слово , понять его	*значение*
Изменение окончаний существительных по вопросам называется	*изменением по падежам*	или склонением .
Зоя Филипповна всегда советовала нам	*изменять слово*	так , чтобы сомнительные и скрытые согласные вылезали наружу .
Определите род , число и падеж	*имён прилагательных*
ИЗМЕНЕНИЕ	*ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ*	ПО РОДАМ , ЧИСЛАМ И ПАДЕЖАМ .
Определите род	*имён прилагательных*
Определите род и число	*имён прилагательных*
Определите род и число	*имён прилагательных*
Обратите внимание , как изменятся окончания	*имён прилагательных*
Как изменятся окончания	*имён прилагательных*
Выпишите из стихотворных строк А. Пушкина сочетания	*имён прилагательных*	с существительными , определите род , число и падеж имён прилагательных .
Выпишите из стихотворных строк А. Пушкина сочетания имён прилагательных с существительными , определите род , число и падеж	*имён прилагательных*
Укажите падеж	*имён прилагательных*
А как не ошибиться в написании безударных окончаний	*имён прилагательных*	, например ,
Определите число , падеж и , где это возможно , род	*имён прилагательных*
Проверьте , правильно ли сделан разбор	*имён прилагательных*	в стихотворных строках С. Есенина .
Это	*имена нарицательные*
Это имена существительные ,	*имена прилагательные*	, глаголы , местоимения , предлоги и другие .
Запишите слова по группам в таком порядке : имена существительные ,	*имена прилагательные*	, глаголы .
Имена существительные , глаголы ,	*имена прилагательные*	и местоимения имеют значе- ние , к ним можно поставить вопросы .
nan	*Имена прилагательные*	прилагательные отвечают на вопросы ... и обозначают ... .
nan	*имена прилагательные*	прилагательные ;
Составьте и запишите по образцу словосочетания с именами существительными , подобрав к ним	*имена прилагательные*
Замените	*имена прилагательные*	именами существительными в родительном падеже по образцу .
Распределите	*имена прилагательные*	в группы по значению : 1 ) размер ; 2 ) форма ; 3 ) температура ; 4 ) материал , из которого сделан предмет ; 5 ) место расположения предмета .
Распределите	*имена прилагательные*	в несколько групп по значению и запишите их по образцу .
Для чего в речи употребляются	*имена прилагательные*
Рассмотрите рисунок и прочитайте текст , из которого убраны некоторые	*имена прилагательные*
—	*Имена прилагательные*	делают нашу речь более точной и образной .
А теперь сделайте то же самое , используя	*имена прилагательные*
Подчеркните	*имена прилагательные*
В текстах каких типов ( описание , повествование , рассуждение ) чаще употребляются	*имена прилагательные*
Обведите	*имена прилагательные*
—	*Имена прилагательные*	могут быть близкими или противоположными по значению .
Найдите	*имена прилагательные*	с противоположным значением ( антонимы ) и запишите их парами .
Найдите	*имена прилагательные*	, выпишите их вместе с теми существительными , от которых они зависят .
Распределите	*имена прилагательные*	, близкие по значению ( синонимы ) , в четыре группы .
Выпишите из текста	*имена прилагательные*	вместе с теми существительными , к которым они относятся .
— А почему	*имена прилагательные*	так называются ?
—	*Имена прилагательные*	изменяются по родам .
Запишите предложения , поставив	*имена прилагательные*	из скобок в нужную форму .
Выпишите	*имена прилагательные*	вместе с существительными , от которых они зависят .
Чем различаются	*имена прилагательные*	в этих словосочетаниях ?
—	*Имена прилагательные*	изменяются по числам .
Найдите в стихотворном отрывке	*имена прилагательные*
Сравните	*имена прилагательные*	в левом и правом столбиках .
nan	*Имена прилагательные*	прилагательные во множественном числе рода не имеют и по родам не изменяются .
— Я понял , что	*имена прилагательные*	тоже
Найдите в тексте	*имена прилагательные*
Выпишите	*имена прилагательные*
Употребите ли вы	*имена прилагательные*
Подчеркните в ответах	*имена прилагательные*
nan	*Имена прилагательные*	прилагательные изменяются :
Укажите число каждого	*имени существительного*
Обозначьте число каждого	*имени существительного*
Запишите слова , разделив их на три группы : 1 ) с мягким знаком — показателем мягкости согласных ; 2 ) с мягким знаком — показателем рода	*имени существительного*	; 3 ) с разделительным мягким знаком .
Чтобы определить падеж	*имени существительного*	, надо :
Именительный падеж единственного числа — начальная форма	*имени существительного*
Определите признаки	*имени существительного*
Какое местоимение поможет избавиться от лишнего повторения одного и того же	*имени существительного*
Чтобы верно выбрать окончание глагола в прошедшем времени , надо определить род	*имени существительного*	, с которым согласуется глагол .
Число имени прилагательного определяется по числу	*имени существительного*	, от которого оно зависит .
Просклоняйте сочетание	*имени существительного*	с именем прилагательным по падежам .
— Падеж имени прилагательного совпадает с падежом	*имени существительного*	, от которого прилагательное зависит .
Падеж имени прилагательного такой же , как и падеж	*имени существительного*
Запишите словосочетание с вопросом от	*имени существительного*	к прилагательному .
Определить род , число и падеж этого	*имени существительного*
Определить род , число и падеж имени прилагательного по роду , числу и падежу	*имени существительного*
по окончанию	*имени существительного*
Найдите	*имена существительные*	и обозначьте их .
Это	*имена существительные*	, имена прилагательные , глаголы , местоимения , предлоги и другие .
Запишите слова по группам в таком порядке :	*имена существительные*	, имена прилагательные , глаголы .
nan	*Имена существительные*	существительные , глаголы , имена прилагательные и местоимения имеют значе- ние , к ним можно поставить вопросы .
nan	*Имена существительные*	существительные отвечают на вопросы ... и обозначают ... .
nan	*имена существительные*	существительные ;
nan	*Имена существительные*	существительные — это часть речи ( группы слов ) , которые отвечают на вопросы кто ?
Я сразу догадалась , что это	*имена существительные*
Объясните , почему слова , называющие животных , явления природы , технические средства , можно объединить в одну группу —	*имена существительные*
Какие	*имена существительные*	надо писать с прописной буквы ?
Что обозначают	*имена существительные*	той и другой группы ?
Спишите	*имена существительные*
Найдите в нём и обозначьте одушевлённые ( одуш ) и неодушевлённые ( неодуш )	*имена существительные*
nan	*Имена существительные*	существительные изменяются по числам .
Выпишите сначала все	*имена существительные*	единственного числа , а потом — множественного числа .
В русском языке есть	*имена существительные*	, которые по числам не изменяются : каникулы , ворота , сливки — только множественного числа ; молоко , мёд , дружба — только единственного числа .
Распределите	*имена существительные*	в две группы : 1 ) имена существительные , которые изменяются по числам ; 2 ) имена существительные , которые не изменяются по числам .
Распределите имена существительные в две группы : 1 )	*имена существительные*	, которые изменяются по числам ; 2 ) имена существительные , которые не изменяются по числам .
Распределите имена существительные в две группы : 1 ) имена существительные , которые изменяются по числам ; 2 )	*имена существительные*	, которые не изменяются по числам .
Подумайте , в какой из двух групп	*имена существительные*	обозначают предметы , поддающиеся счёту .
Распределите	*имена существительные*	на две группы .
Поставьте	*имена существительные*	во множе - ственное число и запишите их .
Распределите	*имена существительные*	в две группы в зависимости от того , изменяются или не изменяются они по числам .
Найдите	*имена существительные*	, обозначьте их .
Распределите	*имена существительные*	в три группы , которые сочетались бы со словами он мой , она моя , оно моё .
Определить	*имена существительные*	мужского рода помогают слова он мой : ученик , дом , котёнок ; имена существительные женского рода — слова она моя : ученица , квартира , кошка ; имена существительные среднего рода — слова оно моё : учение , окно , поле .
Определить имена существительные мужского рода помогают слова он мой : ученик , дом , котёнок ;	*имена существительные*	женского рода — слова она моя : ученица , квартира , кошка ; имена существительные среднего рода — слова оно моё : учение , окно , поле .
Определить имена существительные мужского рода помогают слова он мой : ученик , дом , котёнок ; имена существительные женского рода — слова она моя : ученица , квартира , кошка ;	*имена существительные*	среднего рода — слова оно моё : учение , окно , поле .
Найдите в них и выпишите по группам	*имена существительные*	мужского , женского и среднего рода .
nan	*Имена существительные*	существительные по родам не изменяются .
Найдите в тексте и выпишите	*имена существительные*
— Род имён существительных помогает не только обозначать мужчин и женщин , но и правильно связывать	*имена существительные*	с словами в словосочетании и предложении .
В каком роде употреблялись выделенные	*имена существительные*	раньше ?
Запомните , к какому роду относятся данные	*имена существительные*
Найдите в предложениях	*имена существительные*
Разделите	*имена существительные*	на группы по родам .
Объясните , в какой группе слов мягкий знак ( ь ) обозначает мягкость согласных , а в какой указывает на	*имена существительные*	женского рода .
Письменно просклоняйте	*имена существительные*	сестра , земля .
Найдите в них	*имена существительные*	, определите их падеж .
Найдите в предложениях	*имена существительные*	в именительном падеже и замените их антонимами .
Запишите четверостишие по памяти и подчеркните	*имена существительные*	в именительном падеже .
Укажите	*имена существительные*	в именительном падеже .
Найдите	*имена существительные*	в родительном падеже и выпишите их вместе с вопросами по образцу .
Укажите	*имена существительные*	в родительном падеже .
Найдите	*имена существительные*	в дательном падеже .
nan	*Имена существительные*	существительные в именительном падеже являются подлежащими .
nan	*Имена существительные*	существительные в винительном падеже подлежащими не являются .
Составьте и запишите из пар слов словосочетания так , чтобы	*имена существительные*	стояли в творительном падеже .
Найдите	*имена существительные*	в творительном падеже .
Найдите	*имена существительные*	в творительном падеже .
Найдите	*имена существительные*	в творительном падеже .
Составьте по нему несколько предложений , используя	*имена существительные*	и обращения .
Какие	*имена существительные*	употреблены неверно ?
Составьте и запишите словосочетания с глаголом писать по вопросам , используя	*имена существительные*	из слов для выбора .
Спишите текст , вставляя , где это нужно , пропущенные буквы и ставя	*имена существительные*	из скобок в нужную падежную форму .
Найдите в предложениях	*имена существительные*	и разберите каждое как часть речи .
Проверьте , верно ли разобраны	*имена существительные*
Найдите в получившемся тексте все	*имена существительные*	, укажите их число и падеж , выделите окончания .
nan	*Имена существительные*	существительные изменяются :
Какие	*имена существительные*	можно заменить одним из местоимений : он , она , оно , они ?
Выпишите	*имена существительные*	вместе с теми словами , от которых они зависят .
Выпишите сначала глаголы неопределённой формы , а потом	*имена существительные*
Из второго текста выпишите все	*имена существительные*
Отметьте	*имена существительные*	, к которым относятся прилагательные .
А теперь измените словосочетания так , чтобы	*имена существительные*	стояли в единственном числе .
Вспомните , к какому роду относятся	*имена существительные*	в данных словосочетаниях .
nan	*Именительный падеж*	падеж И п – кто ?
nan	*ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ*	ПАДЕЖ .
nan	*Именительный падеж*	падеж существительного указывает на имя предмета и имеет вопросы кто ?
nan	*Именительный падеж*	падеж единственного числа — начальная форма имени существительного .
Найдите в предложениях имена существительные в	*именительном падеже*	и замените их антонимами .
Запишите четверостишие по памяти и подчеркните имена существительные в	*именительном падеже*
Укажите имена существительные в	*именительном падеже*
Имена существительные в	*именительном падеже*	являются подлежащими .
Определите , когда слово лес стоит в	*именительном падеже*	, а когда — в винительном .
Укажите начальную форму (	*именительный падеж*	единственного числа ) .
Опишите щенков , не используя ни одного	*имени прилагательного*
— Падеж	*имени прилагательного*	совпадает с падежом имени существительного , от которого прилагательное зависит .
Составьте устно текст о том , как надо определять падеж	*имени прилагательного*
Падеж	*имени прилагательного*	такой же , как и падеж имени существительного .
Чтобы определить род , число и падеж	*имени прилагательного*	, надо :
Определить род , число и падеж	*имени прилагательного*	по роду , числу и падежу имени существительного .
Вспомнить , что во множественном числе род	*имени прилагательного*	определить нельзя .
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное отвечает на вопросы какой ?
nan	*ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ*	ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ .
nan	*ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ*	ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ .
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное — это часть речи ( группа слов ) , которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой ?
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное стоит в том же роде , что и имя существительное , от которого прилагательное зависит :
Число	*имени прилагательного*	определяется по числу имени существительного , от которого оно зависит .
— Я поняла , что	*имя прилагательное*	согласуется с существительным и в роде , и в числе .
Находим имя существительное , от которого зависит	*имя прилагательное*
Найти имя существительное , от которого зависит	*имя прилагательное*
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное как часть речи надо разбирать так :
Часть речи —	*имя прилагательное*	далёкой .
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное — это :
Окончание	*имени прилагательного*	определяется :
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное как часть речи .
Просклоняйте сочетание имени существительного с	*именем прилагательным*	по падежам .
Дополните описание Незнайки	*именами прилагательными*	из слов для выбора .
Составьте предложения с тремя	*именами прилагательными*
Прописная буква в	*именах собственных*
в	*именах собственных*	: именах , отчествах и фамилиях людей , кличках животных , в гео - графических названиях , названиях стихотворений , рассказов , сказок .
Имеет ли он какое - то	*имя собственное*
А	*имена собственные*	называют отдельный , единичный предмет , чтобы выделить его среди других : Волга , Обь , Ангара ; Михнево , Степанчи- ково .
В текстах	*имена собственные*	и нарицательные часто заменяются словами — заместителями имён : он , она , они , я , ты , мы ...
Знаете ли вы , что у разных народов есть похожие	*имена собственные*	: Михаил — Мишель — Михась — Майкл ?
Запишите текст , подобрав	*имена собственные*	к выделенным словам и вставив пропущенные буквы .
nan	*Имя существительное*	существительное отвечает на вопросы кто ?
nan	*ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ*	СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ .
nan	*Имя существительное*	существительное — самостоятельная часть речи .
Замените в каждом слове одну согласную букву так , чтобы получилось неодушевлённое	*имя существительное*
ЧИСЛО	*ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО*
nan	*Имя существительное*	существительное — часть речи , которая отвечает на вопрос кто ?
nan	*Имя существительное*	существительное — часть речи , которая отвечает на вопрос кто ?
Вы узнаете о том , по каким общим законам живут целые группы слов , и научитесь использовать эти знания в общении , познакомитесь с частью речи , которой иногда можно заменить	*имя существительное*
nan	*ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ*	СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ .
— Каждое	*имя существительное*	относится к одному из родов : мужскому , женскому или среднему .
Найти слово , от которого зависит	*имя существительное*
КАК РАЗОБРАТЬ	*ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ*
nan	*Имя существительное*	существительное как часть речи разбирайте так :
Давайте разберём	*имя существительное*	из предложения .
В речи местоимения надо употреблять так , чтобы было понятно , какое	*имя существительное*	они заменяют .
Если изменить число	*имени существительного*	, изменится ли число глагола , обозначающего действие этого существительного ?
Имя прилагательное стоит в том же роде , что и	*имя существительное*	, от которого прилагательное зависит :
Но ведь	*имя существительное*	изменяется ещё и по падежам .
Определяем падеж	*имени существительного*	в предложении или в словосочетании .
Находим	*имя существительное*	, от которого зависит имя прилагательное .
Найти	*имя существительное*	, от которого зависит имя прилагательное .
nan	*Имя существительное*	существительное как часть речи .
Поставить от него вопрос к	*имени существительному*
Поставьте вопрос к	*имени существительному*	и по нему определите падеж .
Относится к	*имени существительному*	стране .
Обратите внимание , что вместе с	*именами существительными*	будут изменяться и другие слова , например : самец ловит — самцы ловят , американский свиристель — американские свиристели .
Составьте и запишите по образцу словосочетания с	*именами существительными*	, подобрав к ним имена прилагательные .
Замените имена прилагательные	*именами существительными*	в родительном падеже по образцу .
Составьте и запишите два предложения с	*именами существительными*	и два — с глаголами в неопределённой форме .
Выпишите их вместе с	*именами существительными*
Выпишите из текста по три одушевлённых и неодушевлённых	*имени существительных*
В	*именах существительных*	женского рода на конце слов после шипящих ( ж , ш , ч , щ ) пишется мягкий знак ( ь ) .
Вы уже очень многое узнали об	*именах существительных*
Определите тип предложений по цели высказывания и по	*интонации*
По цели высказывания предложения могут быть повествовательными , вопросительными и побудительными , по	*интонации*	— восклицательными и невосклицательными .
Цель диалога — достичь взаимного понимания при обмене	*информацией*
Определите , в каком тексте автор ставит перед собой задачу дать точную	*информацию*	, а в каком — красочно изобразить предмет , заставить любоваться им .
Научными называют такие тексты , главная цель которых — дать точную	*информацию*	, сообщить подробности , особенности .
Тексты , главная цель которых — дать точную	*информацию*	, называются ... .
Найди приставку в слове ( часть слова , которая стоит перед	*корнем*	и служит для образования новых слов ): перелесок , безлистный .
Найди суффикс ( часть слова , которая стоит после	*корня*	и служит для образования новых слов ): перелесок , безлистный .
Найдите в	*корнях*	выделенных слов безударные гласные , подберите проверочные слова и запишите по образцу .
Подчеркните в	*корнях*	глаголов буквы безударных гласных .
В словах с разделительными твёрдым ( ъ ) и мягким ( ь ) знаками выделите	*корни*	и приставки , если они есть .
nan	*Корень*	учения горек , зато плод его ... .
В нём есть	*корень*	, приставка , суффикс и окончание .
nan	*КОРЕНЬ*
Выпишите родственные слова , обозначьте в них	*корень*
nan	*Корень*	— это главная , общая часть родственных слов , в которой заключено их основное значение .
nan	*Корень*	в родственных словах пишется одинаково .
Выпишите по группам родственные слова , выделите	*корень*	, буквы безударных гласных под - черкните .
Выпишите из текста однокоренные слова к слову снег , выделите в них	*корень*
В словах снеговик , снежный , снег	*корень*	— " снег .
Нет общим для всех трёх слов является	*корень*	сне .
Выделите	*корень*	в каждой из четырёх групп однокоренных слов , чередующиеся согласные подчеркните .
Выделите	*корень*
Жил - был один	*корень*
Очень любил этот	*корень*	всех учить , поучать .
Любил	*корень*	Уч и тех , кто учится , и тех , кто учит .
Обозначьте	*корень*
Выпишите имена членов луковой семьи , выделите	*корень*
Попробуйте назвать героев по - русски , образовав имена с	*корнем*	лук .
Выпишите из стихотворения однокоренные слова , обозначьте	*корень*
Выпишите из текста все однокоренные слова , поставьте ударение , выделите	*корень*
Какая часть слова стала	*корнем*
Как пишутся все	*корни*
nan	*Корни*	подчеркните .
Приставка — часть слова , которая стоит перед	*корнем*
Какую букву надо поставить между	*корнем*	и приставкой ?
Суффикс — часть слова , которая находится после	*корня*
Выделите в каждом слове основу и окончание , а в основе слова —	*корень*	и суффикс , если он есть .
Знаете ли вы , что приставку ,	*корень*	и суффикс называют основой слова ?
Образуйте новые слова с одним из суффиксов -чик , -щик , -ист от данных	*корней*
Спишите их , выделяя	*корни*
Новые слова могут быть образованы путём со единения двух	*корней*
Соединяют	*корни*	гласные о или е . Такие ело ва называются сложными .
Выделите в них	*корни*	, подчеркните соединительные гласные .
Образуйте группу родственных слов с одним из	*корней*	по выбору : -лет- , -зим- , -брос- , -крас- .
Запишите их ,	*корни*	подчеркните знаками каждую часть слова .
Образуйте и запишите новые слова с	*корнями*	-уч- , -тигр- , -бел- .
Определите , сколько	*корней*	в данных фамилиях .
Попробуйте составить русские фамилии с данными	*корнями*
Найдите слова , образованные от одного	*корня*
nan	*Корень*	учения горький , да плод его …
Человек без друзей — что дерево без	*корней*
Подбери родственные слова , выдели	*корень слова*	, определи его значение .
Обрати внимание , что во всех однокоренных словах	*корень слова*	пишется одинаково : лес , лесной , безлесный ; лист , листва , листочек .
Определите , какие буквы пропущены в	*корнях слов*
nan	*корень слова*	слова .
Спишите предложения , правильно выбрав букву для обозначения безударного гласного звука в	*корне*	каждого слова , и , где возможно , укажите в скобках проверочные слова .
Парные звонкие и глухие согласные в	*корне*	надо проверять .
В	*корне*	я стою , друзья , Перед е , ё , и , ю , я .
Основа связана со значением слова : главное значение содержится в	*корне*	, а приставка и суффикс выражают дополнительные оттенки значения .
Проверяемые безударные гласные в	*корне слова*
Проверяемые парные по звонкости - глухости согласные в	*корне слова*
Непроверяемые гласные и согласные в	*корне слова*
Расскажите о правописании безударных гласных в	*корне слова*
Безударные гласные в	*корне слова*	надо проверять ударением .
Найдите слова с проверяемыми безударными гласными в	*корне слова*	, подберите к ним проверочные слова и выпишите их парами .
— Согласные в	*корне слов*	могут чередоваться : г и ж ( снег — снежок ) , х и ш ( ухо — уши ) ,
Какие буквы согласных звуков пропущены в	*корне слова*
Выпишите пять слов с безударными гласными в	*корне слова*	, два слова с парными по звонкости- глухости согласными в середине слова , одно слово с разделительным мягким знаком ( ь ) .
Что такое	*культура речи*
Выберите из скобок верный вариант , который соответствует нормам	*культуры речи*
— Слова я , мы , ты , вы , он , она , оно , они являются	*личными местоимениями*
Это имена существительные , имена прилагательные , глаголы ,	*местоимения*	, предлоги и другие .
nan	*МЕСТОИМЕНИЕ*	nan
nan	*МЕСТОИМЕНИЕ*	nan
Имена существительные , глаголы , имена прилагательные и	*местоимения*	имеют значе- ние , к ним можно поставить вопросы .
nan	*МЕСТОИМЕНИЕ*
Слова я , мы , ты , вы , он , она , оно , они называются	*местоимениями*
nan	*Местоимение*	— самостоятельная часть речи .
Какие имена существительные можно заменить одним из	*местоимений*	: он , она , оно , они ?
Какое	*местоимение*	поможет избавиться от лишнего повторения одного и того же имени существительного ?
Слово	*местоимение*	произошло от сочетания двух слов — вместо имени .
В речи	*местоимения*	надо употреблять так , чтобы было понятно , какое имя существительное они заменяют .
nan	*Местоимения*	я , мы указывают на говорящего ; ты , вы указывают на собеседника ; он , она , оно , они указывают на того , о ком ( о чём ) говорят .
Прочитайте предложения , вставьте нужные	*местоимения*
Какие слова помогли вам догадаться , какое	*местоимение*	пропущено ?
Подчеркните	*местоимения*
Замещают ли здесь	*местоимения*	другие слова или нет ?
Объясните , почему в них часто встречаются	*местоимения*
Синонимы , антонимы ,	*многозначные слова*	— это богатство русского языка .
Все значения у	*многозначного слова*	обязательно связаны между собой .
Найдите общее в значениях каждого	*многозначного слова*
Объясните , как связаны между собой значения	*многозначного слова*
Докажите , что они являются	*многозначными словами*
Измените слова по числам (	*множественное число*	— единственное число ) .
Вспомните , чем различаются имена суще- ствительные в единственном и во	*множественном числе*
Выпишите сначала все имена существительные единственного числа , а потом —	*множественного числа*
В русском языке есть имена существительные , которые по числам не изменяются : каникулы , ворота , сливки — только	*множественного числа*	; молоко , мёд , дружба — только единственного числа .
— В этих предложениях все существительные стоят во	*множественном числе*
— Чтобы определить род имён существительных во	*множественном числе*	, надо поставить их в единственное число и подобрать к ним слова он мой , она моя или оно моё : мастера — мастер ( он м о й ) , сёла — село ( оно моё ) , деревни — деревня ( она моя ) .
Если существительное употребляется только во	*множественном числе*	, оно вообще не имеет
Определите род имён существительных во	*множественном числе*
Выделите окончания имён существительных в родительном падеже	*множественного числа*
nan	*Множественное число*	число .
Глаголы изменяются по числам и могут употребляться в единственном или во	*множественном числе*
Глаголы в единственном числе называют действие одного предмета , во	*множественном числе*	— действие нескольких предметов :
Поставьте во	*множественное число*	слова бежит , бежал , будет бежать .
Имена прилагательные во	*множественном числе*	рода не имеют и по родам не изменяются .
Измените словосочетания так , чтобы существительные стояли во	*множественном числе*
Вспомнить , что во	*множественном числе*	род имени прилагательного определить нельзя .
во	*множественном числе*	по родам .
Определить имена существительные	*мужского рода*	помогают слова он мой : ученик , дом , котёнок ; имена существительные женского рода — слова она моя : ученица , квартира , кошка ; имена существительные среднего рода — слова оно моё : учение , окно , поле .
— Я понимаю , что слово сестра — женского рода , потому что относится к женщине , слово брат —	*мужского рода*	, потому что относится к мужчине .
На конце имён существительных	*мужского рода*	мягкий знак ( ь ) не пишется .
одушевлёнными и неодушевлёнными , собственными и нарицательными , женского и	*мужского рода*
nan	*Мужской род*	род
— глагол прошедшего времени , единственного числа ,	*мужского рода*
Безударные окончания прилагательных	*мужского рода*	не совпадают с окончанием вопроса .
Где вместо пропусков вы поставите твёрдый знак ( ъ ) , а где —	*мягкий знак*	( ь ) ?
nan	*МЯГКИЙ ЗНАК*	ЗНАК ( Ь ) НА КОНЦЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ .
Существительные какого рода имеют	*мягкий знак*	( ь ) на конце ?
В именах существительных женского рода на конце слов после шипящих ( ж , ш , ч , щ ) пишется	*мягкий знак*	( ь ) .
На конце имён существительных мужского рода	*мягкий знак*	( ь ) не пишется .
Вставьте	*мягкий знак*	, где это необходимо .
Спишите пословицы , вставляя	*мягкий знак*	, где это необходимо .
Обозначает ли	*мягкий знак*	( ь ) в словах мышь , ночь мягкость согласных звуков или только указывает на женский род имён существительных ?
nan	*Мягкий знак*	знак ( ь ) после шипящих согласных на конце имён существительных указывает , что это слова женского рода !
Объясните , в какой группе слов	*мягкий знак*	( ь ) обозначает мягкость согласных , а в какой указывает на имена существительные женского рода .
Запишите слова , вставляя , где надо ,	*мягкий знак*
nan	*Мягкий знак*	знак , который указывает на мягкость согласных , подчеркните одной чертой , а мягкий знак для обозначения существительных женского рода — двумя чертами .
Мягкий знак , который указывает на мягкость согласных , подчеркните одной чертой , а	*мягкий знак*	для обозначения существительных женского рода — двумя чертами .
Запишите слова , разделив их на три группы : 1 ) с	*мягким знаком*	— показателем мягкости согласных ; 2 ) с мягким знаком — показателем рода имени существительного ; 3 ) с разделительным мягким знаком .
Запишите слова , разделив их на три группы : 1 ) с мягким знаком — показателем мягкости согласных ; 2 ) с	*мягким знаком*	— показателем рода имени существительного ; 3 ) с разделительным мягким знаком .
Объясните , какую работу выполняет	*мягкий знак*	в каждом из этих слов .
Спишите ту часть текста , которая вам больше понравилась , вставляя , где это необходимо ,	*мягкий знак*
Укажите , на конце каких имён существительных надо писать	*мягкий знак*
В глаголах неопределённой формы после ч пишется	*мягкий знак*	( ь ): стричь , беречь .
Спишите слова , вставляя , где это необходимо ,	*мягкий знак*
При этом надо различать окончания прилагательных после твёрдых и	*мягких согласных*	в конце основы .
Определите , какими буквами передана на письме	*мягкость согласных*	звуков .
Обозначает ли мягкий знак ( ь ) в словах мышь , ночь	*мягкость согласных*	звуков или только указывает на женский род имён существительных ?
Объясните , в какой группе слов мягкий знак ( ь ) обозначает	*мягкость согласных*	, а в какой указывает на имена существительные женского рода .
Мягкий знак , который указывает на	*мягкость согласных*	, подчеркните одной чертой , а мягкий знак для обозначения существительных женского рода — двумя чертами .
Запишите слова , разделив их на три группы : 1 ) с мягким знаком — показателем	*мягкости согласных*	; 2 ) с мягким знаком — показателем рода имени существительного ; 3 ) с разделительным мягким знаком .
Найдите в тексте слова ,	*написание*	которых следует проверять .
Вы уже знаете , что произношение слов и их	*написание*	не всегда совпадают .
Буквы ,	*написание*	которых определяется пра - вилами , называются орфограммами .
nan	*Написание*	каких слов надо запомнить или проверить по словарю ?
Проверьте	*написание*	согласных букв разными способами .
Чтобы не ошибиться при	*написании*	букв не- произносимых согласных звуков , нужно подобрать такое проверочное слово , в котором этот согласный произносится .
Нужно быть внимательными при их	*написании*
Объясните их	*написание*
Докажите , что в словах - антонимах не совпадают ни значение , ни	*написание*	, а смысл слов противоположен .
Чем они различаются в	*написании*
При	*написании*	окончаний ориентируйтесь на вопросы .
А как не ошибиться в	*написании*	безударных окончаний имён прилагательных , например ,
Найдите слова с известными вам орфограммами и объясните их	*написание*
Глаголы	*настоящего времени*	обозначают действия , которые совершаются сейчас , в настоящий момент , и отвечают на вопросы что делаю ?
Распределите глаголы по группам : 1 ) глаголы прошедшего времени ; 2 ) глаголы	*настоящего времени*	; 3 ) глаголы будущего времени .
Измените текст так , чтобы события происходили в	*настоящее время*
Верно напишите окончания глаголов	*настоящего времени*	: дела[ет ] , ход\|ят\| , смотр[ят ] , хоч[ёт ] , вер[ят ] , не обраща[ет ] ( внимания ) , продолжа[ет ] .
— Глаголы	*настоящего времени*	обозначают действия , которые происходят в настоящий момент .
Глаголы	*настоящего времени*	отвечают на вопросы :
Поставьте глаголы в	*настоящее время*	по образцу .
Если глагол отвечает на вопрос что сделать ? , то он не может употребляться в	*настоящем времени*
Выделите окончания глаголов	*настоящего времени*
Подчеркните глаголы	*настоящего времени*
Выпишите глаголы по группам : 1 ) глаголы	*настоящего времени*	; 2 ) глаголы прошедшего времени ; 3 ) глаголы будущего времени ; 4 ) глаголы неопределённой формы .
— глагол	*настоящего времени*	, единственного числа ;
Именительный падеж единственного числа —	*начальная форма*	имени существительного .
Укажите	*начальную форму*	( именительный падеж единственного числа ) .
Это	*начальная форма*	глагола .
Почему	*начальная форма*	глагола называется неопределённой ?
nan	*Начальная форма*	форма — наступить .
Какие	*неодушевлённые предметы*	в твоём рассказе приобретают свойства живых существ ?
nan	*Неопределённая форма глагола*	глагола так называется потому , что глаголы в этой форме не изменяются ни по временам , ни по числам .
Буквы звонких	*непарных согласных*	подчеркните .
Какие слова с	*непроверяемыми написаниями*	и слова с проверяемыми орфограммами есть в этих предложениях ?
Используйте рисунок и слова с	*непроверяемыми написаниями*
Подчеркните слова с	*непроверяемыми написаниями*
Подчеркните слова с	*непроверяемым написанием*
nan	*Непроверяемые гласные*	гласные и согласные в корне слова .
nan	*Непроизносимые согласные*	согласные .
В словах вкусный , чудесный , прекрасный , т опасный	*непроизносимых согласных*	нет .
Подберите к словам с	*непроизносимыми согласными*	проверочные слова .
nan	*Непроизносимые согласные*	согласные подчеркните .
Не забудьте о	*нулевом окончании*
Подберите к каждой группе слово с	*обобщённым значением*
Выпишите словосочетания с этими существительными и замените их	*оборотами*	с союзом как по образцу .
Наш язык до сих пор хранит такие	*обороты речи*
Есть ли в письме	*обращение*	и подпись ?
Дополните предложения	*обращением*	и словами вежливости .
Найдите и подчеркните	*обращения*
Составьте по нему несколько предложений , используя имена существительные и	*обращения*
Подберите к каждой группе слово с	*общим значением*
Какое	*общее значение*	имеют все выписанные вами слова ?
Для этого надо изменить слово или подобрать такое	*однокоренное слово*	, чтобы гласный звук был под ударением : сова — совы , грибной — гриб , зверёк — зверь , плясать — пляшет .
Для проверки надо изменить форму слова или подобрать такое	*однокоренное слово*	, чтобы после согласного стоял гласный или согласный н .
Выпишите из текста	*однокоренные слова*	к слову снег , выделите в них корень .
Выпишите из выделенных слов только	*однокоренные слова*
Выпишите из стихотворения	*однокоренные слова*	, обозначьте корень .
Выпишите из текста все	*однокоренные слова*	, поставьте ударение , выделите корень .
Обратите внимание , что все образованные вами	*однокоренные слова*	должны быть связаны по смыслу !
Обрати внимание , что во всех	*однокоренных словах*	корень слова пишется одинаково : лес , лесной , безлесный ; лист , листва , листочек .
Есть ли что - то общее в значении найденных вами	*однокоренных слов*
Выделите корень в каждой из четырёх групп	*однокоренных слов*	, чередующиеся согласные подчеркните .
Какая часть слова в	*однокоренных словах*	помогает представить таракана сначала великаном , а потом букашечкой ?
Измени слово и найди	*окончание*	и основу : перелески — перелесков , безлистный — безлистная .
В нём есть корень , приставка , суффикс и	*окончание*
Основа — это часть слова без	*окончания*
Чтобы выделить основу слова , надо сначала найти	*окончание*
Выделите в каждом слове основу и	*окончание*	, а в основе слова — корень и суффикс , если он есть .
nan	*ОКОНЧАНИЕ*
Вносит ли	*окончание*	новый оттенок в значение слова или нет ?
nan	*Окончание*	— это изменяемая часть слова .
nan	*Окончание*	располагается в конце слова и служит для связи слов в предложении и словосочетании : смотрю на солнц[ё ] , нет солнц[а ] , радуюсь солнц[у ] .
nan	*Окончание*	может быть нулевым : снег .
nan	*Окончание*	не образует новых слов .
А как найти	*окончание*	в слове ?
Та часть слова , которая будет изменяться , и является	*окончанием*	слова .
Прочитайте текст , слова в котором « потеряли » свои	*окончания*
Запишите , вставив пропущенные	*окончания*
Почему в ней нет	*окончания*
nan	*Окончание*	слова меняется , а основа остаётся одной и той же .
nan	*Окончание*	служит только для связи слов .
Выделите	*окончания*	слов , изменяя их по вопросам : кого ?
Спишите , выделите в словах Изменяемую часть слова (	*окончание*	) .
Допишите к данным	*окончаниям*	основу слова .
часть слова без	*окончания*
nan	*Окончания*	слов выделите .
При изменении их по числам изменя- ются и их	*окончания*
Выделите	*окончания*
Запишите их ,	*окончания*	подчеркните .
Выделите	*окончания*	имён существительных .
Найдите в этих словах	*окончания*	, выделите их .
Выделите	*окончания*
Запишите словосочетания , вставляя пропущенные	*окончания*
Почему прилагательные в каждой строчке имеют разные	*окончания*
Вставьте	*окончания*
Обозначьте	*окончания*
Выделите	*окончания*	у разных форм слова каток
Пронаблюдайте , одинаковые ли вопросы и	*окончания*	у существительного каток во всех словосочетаниях .
— Объясните , для чего изменяются	*окончания*	слова каток в предложении .
Изменение	*окончаний*	существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением .
У каждого из них своё название , свои вопросы и	*окончания*
Выделите	*окончания*	имён существительных во всех падежах .
— Нужно научиться определять падежи имён существительных , чтобы верно писать их	*окончания*
Выделите	*окончания*	имён существительных .
Выделите их	*окончания*
Выделите	*окончания*	имён существительных в родительном падеже .
Выделите	*окончания*	имён существительных в родительном падеже .
Обратите внимание на	*окончания*	имён существительных в родительном падеже .
Спишите словосочетания , вставляя , где нужно ,	*окончания*	и пропущенные буквы .
Выделите	*окончания*	имён существительных в родительном падеже множественного числа .
Выделите их	*окончания*
Выделите их	*окончания*
Укажите падеж слова лес , выделите его	*окончание*
Обозначьте их	*окончания*
Выделите их	*окончания*
Определите падеж слов из скобок ,	*окончания*	выделите .
Полученные словосочетания запишите , выделите	*окончания*
Выделите	*окончания*	имён существительных в предложном падеже .
вопросы ,	*окончания*	подчеркните .
При написании	*окончаний*	ориентируйтесь на вопросы .
Выделите	*окончания*
Выделите их	*окончания*
Определите падеж каждого из существительных , выделите	*окончания*
Спишите предложения , укажите падежи имён существительных ,	*окончания*	выделите .
Найдите в получившемся тексте все имена существительные , укажите их число и падеж , выделите	*окончания*
Верно напишите	*окончания*	глаголов настоящего времени : дела[ет ] , ход\|ят\| , смотр[ят ] , хоч[ёт ] , вер[ят ] , не обраща[ет ] ( внимания ) , продолжа[ет ] .
Правильно напишите	*окончания*	глаголов будущего времени : побегу , расскажет , покажет , узнает .
Выделите	*окончания*	глаголов настоящего времени .
Обратите внимание , какие	*окончания*	надо написать в глаголах : будем , будет , расскажем .
При изменении глаголов по числам изменяются их	*окончания*	: говорю — говорим , сказала — сказали .
Выделите	*окончания*
Запишите предложения , вставляя , где это необходимо ,	*окончания*	глаголов .
— Почему у одного и того же глагола в прошедшем времени могут быть разные	*окончания*	: взошл[о ] , взошл\|а ] , взошёл ?
Глаголы в каждом роде отвечают на свои вопросы и имеют свои	*окончания*
Выпишите глаголы прошедшего времени , определите их род , выделите	*окончания*
Спишите предложения , вставляя , где это необходимо ,	*окончания*	глаголов .
Выделите	*окончания*	глаголов .
Чтобы верно выбрать	*окончание*	глагола в прошедшем времени , надо определить род имени существительного , с которым согласуется глагол .
Как вы думаете , почему у прилагательных разные	*окончания*
Составьте словосочетания из данных слов и запишите , выбрав нужные	*окончания*
Обратите внимание , как изменятся	*окончания*	имён прилагательных .
Как изменятся	*окончания*	имён прилагательных ?
Определите их падеж , выделите	*окончания*
А как не ошибиться в написании безударных	*окончаний*	имён прилагательных , например ,
Окончание имени прилагательного совпадает с	*окончанием*	вопроса .
При этом надо различать	*окончания*	прилагательных после твёрдых и мягких согласных в конце основы .
Безударные	*окончания*	прилагательных мужского рода не совпадают с окончанием вопроса .
Безударные окончания прилагательных мужского рода не совпадают с	*окончанием*	вопроса .
Выделите	*окончание*	вопроса и окончание имени прилагательного .
Спишите словосочетания , вставляя нужные	*окончания*
Спишите текст , вставляя пропущенные	*окончания*
Спишите , вставляя нужные	*окончания*
nan	*Окончание*	имени прилагательного определяется :
по	*окончанию*	вопроса ;
по	*окончанию*	имени существительного .
Вставьте нужные	*окончания*	прилагательных .
Приём изображения неодушевлённого пред - мета как живого называется	*олицетворением*
Попробуйте описать зимний лес , используя приём	*олицетворения*
Найдите в приведённых стихотворных строках	*олицетворение*	и сравнение .
Укажите , какие слова приведены в каждой строчке : синонимы , антонимы или	*омонимы*
nan	*Омонимы*	— это слова , которые звучат ( и пишутся ) одинаково , а по смыслу не имеют ничего общего .
Рассмотрите модели пар слов -	*омонимов*
Определите значение каждого из слов -	*омонимов*	в текстах .
Выпишите слова -	*омонимы*
К какому типу текстов можно отнести это сти - хотворение (	*описание*	, повествование , рассуждение ) ?
Что является предметом	*описания*
Дополните текст	*описанием*
Одинаковое ли получится	*описание*
Какой это текст —	*описание*	или рассуждение ?
Рассмотрите рисунок и составьте по нему	*описание*	щенка .
Выпишите из стихотворения слова , которые находит поэт для	*описания*	старинной Москвы .
Определите , какой тип текста (	*описание*	, повествование , рассуждение ) у вас должен получиться .
Дополните	*описание*	Незнайки именами прилагательными из слов для выбора .
В текстах каких типов (	*описание*	, повествование , рассуждение ) чаще употребляются имена прилагательные ?
Прочитайте	*описание*	рисунка .
Сделайте	*описание*	более ласковым .
Выберите цветок , чтобы составить его	*описание*
Определите , каким будет ваш текст : точным	*описанием*	с указанием всех отличительных признаков цветка или будет передавать в описании ваше отношение к цветку .
Определите , каким будет ваш текст : точным описанием с указанием всех отличительных признаков цветка или будет передавать в	*описании*	ваше отношение к цветку .
Составьте предложение с этим словосочетанием или небольшой рассказ с	*описанием*	тульского пряника .
Почему этот рассказ можно назвать	*описанием*	, то есть словесным изображением ?
Запишите ответы на вопросы , используя слова и выражения из	*описания*	степи , красочно изображённой А Куприным .
Однажды Алёша и Катя решили сами написать	*определение*	в учебник русского языка .
Какое	*определение*	можно поместить в учебнике ?
Выберите и запишите более точное	*определение*
Для	*определения*	падежа надо выполнить три действия .
Прочитайте	*определения*	, взятые из стихотворений разных поэтов .
Во втором тексте найдите как можно больше	*орфограмм*
Спишите загадки , объясните правила написания выделенных	*орфограмм*
Закончите предложения , выделите	*орфограммы*
Есть ли в этих словах	*орфограммы*
Найдите	*орфограммы*
Обозначьте известные вам	*орфограммы*
Какие	*орфограммы*	встретились в тексте ?
Мы с вами уже изучили девять основных	*орфограмм*
Какая	*орфограмма*	объединяет пословицы ?
Какие	*орфограммы*	встретились в словах текста ?
Какую	*орфограмму*	надо проверить , чтобы грамотно записать слова ?
Объясните	*орфограммы*
Какие ещё	*орфограммы*	вы нашли ?
Выпишите выделенные слова и подчеркните в них	*орфограммы*
Объясните , какие	*орфограммы*	есть в выделенных словах .
Объясните	*орфограммы*	в выделенных словах .
Какие типы	*орфограмм*	есть в этом тексте ?
Подчеркните известные вам	*орфограммы*
Спишите текст , обозначьте	*орфограммы*
Найдите	*орфограммы*	в выделенной части текста .
Подчеркните и объясните	*орфограммы*	в выделенных словах .
Какая	*орфограмма*	присутствует в этих словах ?
Подчеркните	*орфограммы*
Обозначьте известные вам	*орфограммы*
Объясните	*орфограммы*
Обозначьте	*орфограммы*	в словах .
Подчеркните известные вам	*орфограммы*
Обозначьте известные вам	*орфограммы*
Какие	*орфограммы*	нужно знать , чтобы не допустить ошибок ?
Найдите в тексте известные вам	*орфограммы*
Какие	*орфограммы*	вы нашли в выделенных словах ?
Выпишите эти слова , подчеркните	*орфограммы*	; если надо , подберите и запишите проверочные слова .
Определите , сколько видов	*орфограмм*	встретилось в словах пословиц .
Какие	*орфограммы*	вы в них смогли найти ?
Обозначьте	*орфограммы*	, подберите проверочные слова , где это возможно .
Найдите в тексте одно - два слова на каждую из восьми известных вам	*орфограмм*	и выпишите их .
Подчеркните главные члены предложения , обозначьте известные вам	*орфограммы*
Сколько типов	*орфограмм*	вы найдёте в этом тексте ?
Выпишите слова с орфограммами ,	*орфограммы*	обозначьте .
Какие слова с непроверяемыми написаниями и слова с проверяемыми	*орфограммами*	есть в этих предложениях ?
Буквы , написание которых определяется пра - вилами , называются	*орфограммами*
Найдите слова с известными вам	*орфограммами*	и объясните их написание .
Выпишите слова с	*орфограммами*	, орфограммы обозначьте .
Какое	*орфографическое правило*	надо вспомнить , чтобы выделенные слова ?
Кто из нас не ругал русскую	*орфографию*	, кто не мучился над проблемой правильного выбора буквы ?
А теперь запишем эти же слова по нормам	*орфографии*	: хлеб , обувь , овощи , фрукты .
Именно	*орфография*	позволяет нам легко прочитать и написать слово , понять его значение .
Следовательно ,	*орфографию*	надо любить и уважать , потому что она наша помощница , она на самом деле хорошая !
Почему надо любить	*орфографию*
Чтобы выделить	*основу слова*	, надо сначала найти окончание .
Выделите в каждом слове основу и окончание , а в	*основе слова*	— корень и суффикс , если он есть .
Знаете ли вы , что приставку , корень и суффикс называют	*основой слова*
nan	*Основу слова*	слова подчеркните .
Допишите к данным окончаниям	*основу слова*
Где больше слов с	*открытыми слогами*	, а где — с закрытыми ?
Подчеркните слова с	*открытыми слогами*
Со словами для выбора один из играющих составляет предложение - утверждение , другой — предложение -	*отрицание*
Докажите , что все они имеют общий	*оттенок значения*	приближение к чему - либо .
Основа связана со значением слова : главное значение содержится в корне , а приставка и суффикс выражают дополнительные	*оттенки значения*
Какой	*оттенок значения*	они придают словам ?
Определите , какой	*оттенок значения*	придаёт именам прилагательным суффикс -оват- .
В русском языке шесть	*падежей*
Спишите названия	*падежей*	и вопросы к ним .
Выделите окончания имён существительных во всех	*падежах*
— Нужно научиться определять	*падежи*	имён существительных , чтобы верно писать их окончания .
Для определения	*падежа*	надо выполнить три действия .
Чтобы определить	*падеж*	имени существительного , надо :
По этому вопросу определить	*падеж*
Попробуйте определить	*падеж*	выделенных имён существительных .
Поставьте вопрос к имени существительному и по нему определите	*падеж*
Я подскажу вам , как верно определить	*падеж*
Письменно просклоняйте ( измените по	*падежам*	) существительные сестра , окно , стол .
Найдите в них имена существительные , определите их	*падеж*
— Название	*падежа*	образовано от слова имя .
У этого	*падежа*	есть и другие значения , о которых вы узнаете позже .
Определите	*падеж*	исправленных слов .
В каком	*падеже*	надо употреблять фамилию , имя и отчество адресата ?
В наши дни этот	*падеж*	указывает предмет , на который направлено действие ( прочитал книгу ) .
Определите	*падеж*	выделенных существительных .
Укажите	*падеж*	слова лес , выделите его окончание .
Определите	*падежи*	выделенных имён существительных .
Определите	*падеж*	слов из скобок , окончания выделите .
— Название предложного падежа образовано от слова предлог , потому что этот	*падеж*	употребляется только с предлогами : ( о ком ? )
Укажите	*падеж*	имён существительных .
Укажите	*падежи*	имён существительных .
Придумайте и запишите шесть предложений с одним из данных слов так , чтобы выбранное вами слово употреблялось во всех шести	*падежах*	по порядку .
Определите	*падежи*	имён существительных .
Укажите	*падежи*	имён существительных .
nan	*падеж*
Определите	*падеж*	каждого из существительных , выделите окончания .
Укажите	*падежи*	имён существительных в ответах .
Спишите предложения , укажите	*падежи*	имён существительных , окончания выделите .
Укажите	*падежи*	выделенных имён существительных .
Найдите в получившемся тексте все имена существительные , укажите их число и	*падеж*	, выделите окончания .
по числам и	*падежам*
по родам , числам и	*падежам*
Определите	*падежи*	имён существительных из пословиц .
Укажите	*падежи*	имён существительных .
Укажите время и число глаголов , число и	*падеж*	имён существительных .
Определите их род , число и	*падеж*
Глаголы могут изменяться : — по числам и временам ; — по временам и	*падежам*
— по числам и	*падежам*	; — по числам и родам .
Определите род , число и	*падеж*	имён прилагательных .
Но ведь имя существительное изменяется ещё и по	*падежам*
Просклоняйте сочетание имени существительного с именем прилагательным по	*падежам*
изменяются по	*падежам*	, или склоняются .
—	*Падеж*	имени прилагательного совпадает с падежом имени существительного , от которого прилагательное зависит .
— Падеж имени прилагательного совпадает с	*падежом*	имени существительного , от которого прилагательное зависит .
Выпишите из стихотворных строк А. Пушкина сочетания имён прилагательных с существительными , определите род , число и	*падеж*	имён прилагательных .
Составьте устно текст о том , как надо определять	*падеж*	имени прилагательного .
Определяем	*падеж*	имени существительного в предложении или в словосочетании .
nan	*Падеж*	имени прилагательного такой же , как и падеж имени существительного .
Падеж имени прилагательного такой же , как и	*падеж*	имени существительного .
Определите их	*падеж*	, выделите окончания .
Укажите	*падеж*	имён прилагательных .
Чтобы определить род , число и	*падеж*	имени прилагательного , надо :
Определить род , число и	*падеж*	этого имени существительного .
Определить род , число и	*падеж*	имени прилагательного по роду , числу и падежу имени существительного .
Определить род , число и падеж имени прилагательного по роду , числу и	*падежу*	имени существительного .
Определите число ,	*падеж*	и , где это возможно , род имён прилагательных .
Укажите их число ,	*падеж*	и род ( в единственном числе ) .
nan	*Падеж*	— предложный .
Спишите текст , вставляя , где это нужно , пропущенные буквы и ставя имена существительные из скобок в нужную	*падежную форму*
Наблюдайте изменение	*падежных окончаний*
Обратите внимание , что одинаковые	*падежные окончания*	имён существительных позволили автору создать точные рифмы .
Подчеркните буквы	*парных согласных звуков*
Сравните прямое и	*переносное значения*	словосочетаний , которые отражены на рисунках .
Люди использовали в общении крики , рисунки ,	*пиктограммы*	, особые знаки .
Звуковые повторы , звукопись часто используют поэты и	*писатели*	в своих произведениях для придания речи выразительности .
nan	*Писатель*	А Смирнов смог составить сорок слов из букв слова простокваша .
Писать —	*писатель*	, строить — строитель , испытать — испытатель .
2	*Писатель*	И Соколов - Микитов хорошо знал русскую природу .
nan	*Писатель*	, хоккеист , боксёр , шахтёр , москвич , владивостокец , владимирец , художник , портной , бегун , теннисист , новгородец , тверич , баскетболист , инженер , шахматист , врач , минчанин .
Прочитайте отрывок из рассказа детского	*писателя*
Потом я хочу помогать маме готовить ужин , смотреть мультфильм по телевизору , гулять с собакой и кормить её , читать интересный рассказ моего любимого	*писателя*
Прочитайте высказывания	*писателей*	и поэтов о матери .
Расскажите , какие правила устной и	*письменной речи*	вы знаете .
— Правила существуют как в устной , так и в	*письменной речи*
Когда нам надо что - то сказать , высказаться на определённую тему , мы используем в устной и	*письменной речи*	...
А	*письменный разбор*	надо сделать так :
Прочитайте	*письмо*	, которое отправил своему ДРУГУ герой рассказа Л Каминского .
Правильно ли мальчик оформил своё	*письмо*
Есть ли в	*письме*	обращение и подпись ?
Ты спрашиваешь в	*письме*	, какой глубины речка и есть ли ягоды в лесу .
Спишите первые четыре предложения из	*письма*	Юры .
Можно ли	*письмо*	мальчика назвать текстом ?
Чтобы не допускать ошибок на	*письме*	, надо знать , как верно передавать звуки буквами .
Определите , какими буквами передана на	*письме*	мягкость согласных звуков .
Как вы думаете , можно ли написать такой адрес на конверте с	*письмом*
Как правильно обозначить на	*письме*	пропущенные буквы в словах из выбранного текста ?
nan	*письмо*
Узнать из ( книга ) , статья из ( газета ) , ветка ( яблоня ) , уйти с ( площадка ) , берег ( река ) , украшения из ( фольга ) , обрадоваться от ( похвала ) , уехать от ( бабушка ) ,	*письмо*	от ( подруга ) .
Словосочетания для выбора : вручает заказные	*письма*	людям , отдаёт поздравительные открытки именинникам , приносит газеты бабушкам и дедушкам , детские журналы ребятам .
Запишите по образцу , кому адресовано	*письмо*
Прочитайте	*письмо*	, которое получил Ваня .
Слова для выбора : карандаш ,	*письмо*	, друг , каникулы , стол , тетрадь .
В школе дети учились	*письму*	и счёту .
В каких случаях надо употреблять твёрдый знак ( ъ ) в современном	*письме*
Вот ящик почтовый , в нём	*писем*	— не счесть ,
Прочитайте	*письмо*	, полученное Ваней от его друга из Франции Жана .
Найдите и попробуйте исправить ошибки в этом	*письме*
Тот , кто сумеет исправить все ошибки в этом	*письме*	, правильно назовёт их количество и сможет объяснить , в чём заключались эти ошибки , получит медаль « Грамотей » .
Составьте и запишите	*план текста*
Составьте и запишите	*план текста*
Составьте	*план текста*
Составьте письменно	*план текста*
Составьте и запишите	*план текста*
Составьте	*план текста*	и кратко перепишите его .
Образуйте из них	*побудительное предложение*	и запишите его .
К какому типу текстов можно отнести это сти - хотворение ( описание ,	*повествование*	, рассуждение ) ?
Определите , какой тип текста ( описание ,	*повествование*	, рассуждение ) у вас должен получиться .
В текстах каких типов ( описание ,	*повествование*	, рассуждение ) чаще употребляются имена прилагательные ?
Как вы понимаете смысл	*поговорки*	: « Хорошую речь приятно и слушать » ?
nan	*Поговорка*	- цветочек , пословица - ягодка .
Спишите пословицы и	*поговорки*
Можно ли назвать словосочетанием	*подлежащее*	и сказуемое в предложении « Снег порхает » ?
nan	*Подлежащее*	— это член предложения , который называет деятеля или предмет , совершающий действие .
nan	*Подлежащее*	отвечает на вопрос кто ?
Сказуемое — это член предложения , который обозначает действие предмета (	*подлежащего*	) .
помогает найти	*подлежащее*	, даже если оно стоит в конце предложения .
Одинаковые ли в них	*подлежащие*
Назовите	*подлежащие*	и сказуемые .
Поставьте вопросы от	*подлежащего*	к сказуемому .
Однородными членами могут быть :	*подлежащие*	, сказуемые , второстепенные члены .
В предложении	*подлежащее*	, как правило , является подлежащим .
Подчеркните в полученных предложениях	*подлежащее*	и сказуемое .
Найдите главные члены в двух предложениях , подчеркните	*подлежащие*
Имена существительные в именительном падеже являются	*подлежащими*
Имена существительные в винительном падеже	*подлежащими*	не являются .
Подчеркните	*подлежащее*	и сказуемое в каждом предложении .
Определите род имён существительных , ко- выступают в роли	*подлежащих*
Прочитайте	*пословицы*	, которые помогут вам в общении с друзьями .
Какая орфограмма объединяет	*пословицы*
Прочитайте и спишите	*пословицы*
Спишите сначала слова , а затем	*пословицы*	, вставляя пропущенные буквы .
Прочитайте	*пословицы*
Поговорка - цветочек ,	*пословица*	- ягодка .
Прочитайте	*пословицы*	, объясните их смысл .
Спишите	*пословицы*	, вставляя мягкий знак , где это необходимо .
Глупая речь – не	*пословица*
Спишите	*пословицы*	и поговорки .
Прочитайте и спишите	*пословицы*
Выпишите	*пословицы*	со словом дело из первой части упражнения .
Определите падежи имён существительных из	*пословиц*
Запишите	*пословицы*	, подобрав глаголы - антонимы .
Спишите	*пословицы*
Прочитайте	*пословицы*
Сравните две части	*пословицы*
Прочитайте	*пословицы*
Вставьте вместо точек частицу НЕ и запишите	*пословицы*
Прочитайте	*пословицы*
Закончите	*пословицы*
Запишите любые четыре	*пословицы*
Определите , сколько видов орфограмм встретилось в словах	*пословиц*
Какую часть речи чаще всего использует	*поэт*
Допишите предложения , используя слова	*поэта*
Представьте , что один и тот же предмет описывает	*поэт*	в своём стихотворении и учёный в школьном учебнике или в энциклопедии .
Александр Сергеевич Пушкин — великий русский	*поэт*
Прочитайте стихотворные строки из произ - ведений русских	*поэтов*
Подумайте , почему	*поэт*	сравнивает лёд с тающим сахаром .
Использует ли	*поэт*	звуковые повторы ?
Звуковые повторы , звукопись часто используют	*поэты*	и писатели в своих произведениях для придания речи выразительности .
nan	*Поэт*	знал столько слов русского языка , что для их записи потребовалось целых четыре тома .
Какое слово обыгрывает	*поэт*
Найдите необычные слова , которые придумал	*поэт*
Выпишите из стихотворения слова , которые находит	*поэт*	для описания старинной Москвы .
Спишите стихотворные строки русских	*поэтов*
Прочитайте определения , взятые из стихотворений разных	*поэтов*
nan	*Поэт*	был поражён красотой бесчисленных озёр , величественными зимними пейзажами .
Прочитайте высказывания писателей и	*поэтов*	о матери .
Без матери нет ни	*поэта*	, ни героя .
Спишите его слова , объясните	*правописание*	выделенных букв .
nan	*Правописание*	буквосочетаний жи — ши , чаща , чу — щу , чк , чн , щн .
Объясните	*правописание*	выделенных букв .
Докажите , что слово до в последнем предложении является	*предлогом*
Повтор	*предлога*	по помогает услышать , как стучат капли дождя .
Перед каждым существительным с	*предлогом*	запишите вопрос .
Помните , что	*предлоги*	пишутся отдельно от слов , а приставки — слитно .
Между словом и	*предлогом*	можно вставить другое слово .
nan	*Предлоги*	подчеркните .
Это имена существительные , имена прилагательные , глаголы , местоимения ,	*предлоги*	и другие .
Есть ли	*предлоги*	в тексте ?
nan	*Предлоги*	, союзы , частицы таких признаков не имеют .
Обращайте внимание на	*предлоги*
Спишите текст , вставляя нужные	*предлоги*
Замените	*предлоги*	, где это необходимо , и запишите исправленные предложения .
Запишите текст , вставляя пропущенные буквы и	*предлоги*
Используйте	*предлоги*	, где это необходимо .
— Название предложного падежа образовано от слова	*предлог*	, потому что этот падеж употребляется только с предлогами : ( о ком ? )
— Название предложного падежа образовано от слова предлог , потому что этот падеж употребляется только с	*предлогами*	: ( о ком ? )
Запишите текст , вставляя нужные	*предлоги*
Вспомните , как отличить приставки от	*предлогов*
Напишите несколько	*предложений*	о том , как вы провели лето .
Самопроверка : связаны ли ваши	*предложения*	по смыслу ?
Спишите первые четыре	*предложения*	из письма Юры .
Какие слова с непроверяемыми написаниями и слова с проверяемыми орфограммами есть в этих	*предложениях*
Запишите два - три	*предложения*
Закончите	*предложения*	, выделите орфограммы .
Дополните	*предложения*	обращением и словами вежливости .
Выпишите из их диалога	*предложения*	с вежливыми словами .
Докажите , что слово до в последнем	*предложении*	является предлогом .
Допишите	*предложения*	, используя слова поэта :
Запишите	*предложения*	грамотно .
Как называются несколько	*предложений*	, связанных между собой по смыслу ?
Такие	*предложения*	называются текстом .
nan	*Предложения*	в тексте объединены общей темой .
В	*предложении*	есть главные и второстепенные члены предложения .
Пункты плана записываются в виде коротких	*предложений*
nan	*Предложение*
Спишите	*предложение*
Спишите	*предложение*	с однородными членами .
Закончите	*предложения*	, выбрав нужный вариант ответа из скобок .
Допишите	*предложение*	, подчеркните сравнения .
Учёные - лингвисты изучают основные единицы языка : звуки и буквы , слова и	*предложения*
Запишите	*предложения*
Спишите	*предложения*	, расставьте знаки ударения .
Прочитайте	*предложения*
в начале	*предложения*
Спишите	*предложения*	, правильно выбрав букву для обозначения безударного гласного звука в корне каждого слова , и , где возможно , укажите в скобках проверочные слова .
Подчеркните главные члены в первом	*предложении*
Спишите	*предложения*
Подчеркните главные члены в каждом	*предложении*
Спишите два - три	*предложения*	по выбору .
Составьте и запишите одно - два	*предложения*	с любыми из составленных словосочетаний .
Составьте одно - два	*предложения*	с любыми из данных слов .
Найдите	*предложение*	, в котором есть слово с буквосочетанием чк .
Выпишите это	*предложение*
Мы общаемся друг с другом с помощью слов и	*предложений*
nan	*Предложение*	помогает нам выразить мысль , а слово — назвать предмет .
Подумайте , что передают звуки в таких скороговорках и	*предложениях*	: « От топота копыт пыль по полю летит » ; « Я стою и слушаю , не дыша , шорохи шуршащего камыша » ; « Жужжит жужелица , жужжит , кружится » .
Попробуйте сами вспомнить такие слова , составить и записать с ними	*предложения*
Составьте и запишите два - три	*предложения*	на эту тему .
Опишите своими словами гриб , используя	*предложения*	из текста .
С одним словом из каждой группы составьте	*предложение*
Найдите в	*предложениях*	слова - синонимы .
Составьте с ними	*предложения*
Составьте с ними два	*предложения*
Составьте и запишите	*предложение*	с этими словами .
Составьте и запишите четыре	*предложения*	с любыми из данных слов .
Составьте с ними два - три	*предложения*
Можно ли назвать словосочетанием подлежащее и сказуемое в	*предложении*	« Снег порхает » ?
Подлежащее и сказуемое образуют	*предложение*	, которое служит для сообщения .
nan	*ПРЕДЛОЖЕНИЕ*
Прочитайте и спишите	*предложения*
Под - черкните	*предложения*	из одного слова .
nan	*Предложение*	— это группа слов , которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль .
nan	*Предложение*	может состоять из одного или нескольких слов .
По цели высказывания	*предложения*	могут быть повествовательными , вопросительными и побудительными , по интонации — восклицательными и невосклицательными .
Определите тип выделенных	*предложений*	по цели высказывания .
Спишите все	*предложения*
Внимательно прочитайте текст К Ушинского и разделите его на	*предложения*
Сравните	*предложения*	по смыслу и форме .
Выберите одно слово из скобок , составьте несколько	*предложений*	, связав их по смыслу .
Спишите	*предложения*	, вставляя пропущенные буквы .
В	*предложении*	есть главные члены : подлежащее и сказуемое .
Определите подлежащее и сказуемое в каждом	*предложении*
Составьте два	*предложения*	с этими словами .
Наблюдайте , как строится	*предложение*
Вопросы помогают верно построить любое	*предложение*	с различным содержанием .
Составьте два	*предложения*	по вопросам и данным словам .
Придумайте самостоятельно два	*предложения*	по данной схеме вопросов .
Найдите и подчеркните главные члены в каждом	*предложении*
помогает найти подлежащее , даже если оно стоит в конце	*предложения*
Прочитайте	*предложения*
Обратите внимание , что связав слова , исказили их	*предложения*	, где связь между словами определена правильно .
В каком	*предложении*	выделенное слово является подлежащим ?
Найдите главные члены в каждом	*предложении*
В	*предложении*	бывают однородные чле- ны — слова , которые относятся к одному и тому же члену предложения и отвечают на один и тот же вопрос .
Составьте и запишите	*предложения*	с од - нородными членами .
Запишите полученные	*предложения*	, подчеркните в них главные члены .
Спишите	*предложения*
Замените несколько	*предложений*	в каждой строчке одним предложением с однородными членами , запишите эти предложения , верно расставьте знаки препинания .
Замените несколько предложений в каждой строчке одним	*предложением*	с однородными членами , запишите эти предложения , верно расставьте знаки препинания .
Замените несколько предложений в каждой строчке одним предложением с однородными членами , запишите эти	*предложения*	, верно расставьте знаки препинания .
nan	*Предложения*	спишите .
Спишите последнее	*предложение*
Прочитайте	*предложения*
Дополните последнее	*предложение*	своими словами .
Найдите в последнем	*предложении*	родственные слова .
Придумайте и запишите с любыми из данных слов два - три	*предложения*
Запишите два - три	*предложения*	с любыми из приведённых словосочетаний или спишите предложение .
Запишите два - три предложения с любыми из приведённых словосочетаний или спишите	*предложение*
Спишите	*предложения*	, раскрывая скобки .
Составьте из беспорядочно перечисленных слов	*предложения*	, запишите их .
Прочитайте	*предложения*	и вспомните правила , указывающие на часть речи , с которой выделенные в скобках слова пишутся отдельно , а с какой — вместе .
Запишите последнее	*предложение*	, подчеркните суффиксы , которые придают словам дополнительное значение .
Составьте и запишите с этими словами три- четыре	*предложения*	, подчеркните в них главные члены .
Спишите	*предложения*	, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки .
Слова каких частей речи используются в каждом	*предложении*
Допишите	*предложения*
Составьте по образцу и запишите	*предложения*	, взяв по одному слову из каждой группы .
Найдите в стихотворении	*предложения*	с перечислением .
Прочитайте и спишите	*предложения*
Выпишите из первого	*предложения*	выделенные слова .
Составьте и запишите с этими словами несколько	*предложений*
Спишите	*предложения*
Спишите	*предложения*	, раскрывая скобки .
Подчеркните главные члены в	*предложениях*	второго абзаца .
Прочитайте	*предложения*
Вставьте вместо точек слова из скобок в конце каждого	*предложения*
Составьте несколько	*предложений*	по рисунку и запишите их .
Обозначьте род имён существительных ( м р , ж р , ср р ) в записанных	*предложениях*
— Род имён существительных помогает не только обозначать мужчин и женщин , но и правильно связывать имена существительные с словами в словосочетании и	*предложении*
Прочитайте	*предложения*	, взятые из старых книг .
Составьте и запишите	*предложения*	, употребив все слова так , как это принято в современном русском языке .
Объясните , как род выделенных имён существительных в первом	*предложении*	помогает правильно связать их с глаголами .
Найдите	*предложение*	с однородными главными членами , выпишите его , главные члены предложения подчеркни .
Напишите несколько	*предложений*	о своих родителях .
словосочетаниями запишите	*предложения*
Составьте и запишите	*предложения*	с этими словами .
Найдите в	*предложениях*	имена существительные .
— В этих	*предложениях*	все существительные стоят во множественном числе .
Составьте и запишите	*предложения*	с тремя из данных имён существительных .
Составьте и запишите несколько	*предложений*	о посёлке , деревне или городе , в котором вы живёте .
— Объясните , для чего изменяются окончания слова каток в	*предложении*
— Для того , чтобы слова в	*предложении*	были связаны по смыслу .
Прочитайте	*предложения*
В	*предложении*	подлежащее , как правило , является подлежащим .
Найдите в	*предложениях*	имена существительные в именительном падеже и замените их антонимами .
Запишите полученные	*предложения*
Обратите внимание , что во всех частях этого	*предложения*	есть только один главный член .
Подчеркните в полученных	*предложениях*	подлежащее и сказуемое .
Прочитайте	*предложения*
Замените предлоги , где это необходимо , и запишите исправленные	*предложения*
Со словами для выбора один из играющих составляет	*предложение*	- утверждение , другой — предложение - отрицание .
Со словами для выбора один из играющих составляет предложение - утверждение , другой —	*предложение*	- отрицание .
Запишите парами четыре	*предложения*
Составьте и запишите	*предложения*	со словами из левого столбика .
Запишите четыре - пять составленных вами	*предложений*
Найдите главные члены в двух	*предложениях*	, подчеркните подлежащие .
Спишите	*предложения*	, подчеркните главные члены .
Переделайте	*предложения*	по образцу .
Запишите	*предложения*	, соединяя слова по смыслу .
Вспомните , как называются	*предложения*	с перечислением .
Найдите в	*предложениях*	существительные в предложном падеже .
Оформите свою мысль в	*предложения*	и запишите их .
Составьте по нему несколько	*предложений*	, используя имена существительные и обращения .
С тремя словосочетаниями составьте и запишите	*предложения*
Придумайте и запишите шесть	*предложений*	с одним из данных слов так , чтобы выбранное вами слово употреблялось во всех шести падежах по порядку .
В записанных	*предложениях*	укажите , к какой части речи относится каждое слово .
Давайте разберём имя существительное из	*предложения*
Найдите в	*предложениях*	имена существительные и разберите каждое как часть речи .
Спишите	*предложения*	, укажите падежи имён существительных , окончания выделите .
Прочитайте	*предложения*	, вставьте нужные местоимения .
Запишите	*предложения*	, которые у вас получились .
Подчеркните подлежащее и сказуемое в каждом	*предложении*
Допишите	*предложение*
Прочитайте несколько	*предложений*	о том , что стало с утёнком из сказки .
Дополните	*предложения*	глаголами , взяв их из слов для выбора .
Запишите получившиеся	*предложения*
Запишите два - три	*предложения*	из вашего рассказа .
Найдите в	*предложениях*	глаголы .
Объясните , в каком значении употреблён глагол в каждом из	*предложений*
Запишите	*предложения*	, заменяя глаголы синонимами из слов для выбора .
Подчеркните главные члены в каждом	*предложении*
Запишите	*предложения*	, вставляя , где необходимо , пропущенные буквы .
Прочитайте	*предложения*
Найдите в каждом	*предложении*	глаголы .
В	*предложении*	глаголы чаще всего бывают сказуемыми :
Полученный рассказ запишите , подчеркните главные члены в каждом	*предложении*
Прочитайте	*предложения*
Определите , когда происходят действия , о которых говорится в каждом из этих	*предложений*	: в прошлом , настоящем или будущем .
Из каких	*предложений*	можно узнать , что событие происходило в прошлом , происходит сейчас или будет происходить ?
Составьте и запишите два - три	*предложения*	на эту тему .
Составьте и запишите по одному	*предложению*	с глаголами каждого времени .
Составьте с двумя - тремя словами	*предложения*
Полученные	*предложения*	запишите , вставляя пропущенные буквы .
Составьте с этими словами по два	*предложения*
Укажите , какой частью речи является выбранное слово в каждом из	*предложений*
Составьте	*предложения*	из данных слов .
Измените	*предложения*	так , чтобы речь шла не о прошлом , а о будущем .
В каких	*предложениях*	говорится о том , что бывает на самом деле , а какие утверждения не соответствуют действительности ?
С двумя из этих пар составьте и запишите	*предложения*
Составьте и запишите два	*предложения*	с именами существительными и два — с глаголами в неопределённой форме .
Выпишите глаголы парами из	*предложений*	левого и правого столбиков по образцу .
Прочитайте и спишите	*предложения*
Поставьте глаголы из скобок в нужную форму и запишите полученные	*предложения*
— Понаблюдайте , как связаны слова в	*предложении*
Найдите главные каждом	*предложении*	, подчеркните их .
Запишите	*предложения*	, вставляя , где это необходимо , окончания глаголов .
Подчеркните главные члены во всех	*предложениях*
Спишите	*предложения*	, вставляя , где это необходимо , окончания глаголов .
Прочитайте	*предложения*
Исправьте ошибки и запишите получившиеся	*предложения*
Сравните глаголы в	*предложениях*	первого и второго столбиков .
Составьте	*предложения*	из данных групп слов .
Начинайте каждое	*предложение*	с выделенного слова .
Исправьте допущенные ошибки и запишите	*предложения*	- объявления верно .
Я попробую разобрать глагол из	*предложения*	« Наступила снежная зима » .
В	*предложении*	является сказуемым .
Верно ли разобраны глаголы из данных	*предложений*
Спишите	*предложения*	второго абзаца , подчеркните в них главные члены предложения .
Спишите	*предложения*	, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки .
Найдите в	*предложениях*	глаголы .
Выберите верный вариант разбора глагола в	*предложении*
Запишите выделенное	*предложение*	, вставляя в него выбранные прилагательные .
Составленные	*предложения*	запишите .
Выберите те из них , которые вам больше понравились , составьте с ними	*предложения*	и запишите .
Составьте	*предложения*	с любыми парами слов- антонимов и запишите их .
Запишите	*предложения*	, поставив имена прилагательные из скобок в нужную форму .
Определяем падеж имени существительного в	*предложении*	или в словосочетании .
Составьте	*предложение*	с этим словосочетанием или небольшой рассказ с описанием тульского пряника .
Составьте	*предложения*	с тремя именами прилагательными .
Закончите	*предложения*
Слова для выбора : слова ,	*предложения*	, текст .
Объясните , где здесь текст , а где набор	*предложений*
Объясните постановку запятой во втором	*предложении*
nan	*Предложный падеж*	падеж — о ком ?
nan	*ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖ*	ПАДЕЖ .
— Название	*предложного падежа*	образовано от слова предлог , потому что этот падеж употребляется только с предлогами : ( о ком ? )
Найдите в предложениях существительные в	*предложном падеже*
Используя вопросы , составьте словосочетания с существительным в	*предложном падеже*
Выделите окончания имён существительных в	*предложном падеже*
и обозначает	*признак предмета*
Имя прилагательное — это часть речи ( группа слов ) , которая обозначает	*признак предмета*	и отвечает на вопросы какой ?
часть речи , которая обозначает	*признак предмета*	и отвечает на вопросы какой ?
nan	*ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ*	nan
nan	*ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ*	nan
Имя прилагательное стоит в том же роде , что и имя существительное , от которого	*прилагательное*	зависит :
А	*прилагательное*
— Падеж имени прилагательного совпадает с падежом имени существительного , от которого	*прилагательное*	зависит .
nan	*Прилагательное*	с существительными .
Дверь , например , какое имя : существительное или	*прилагательное*
Почему	*прилагательные*	в каждой строчке имеют разные окончания ?
Подберите к именам существительным имена	*прилагательные*	и запишите словосочетания .
Запишите выделенное предложение , вставляя в него выбранные	*прилагательные*
Спишите отрывок из рассказа , исключив из него все	*прилагательные*
— Поэты в своих стихах используют самые яркие и выразительные	*прилагательные*	, которые делают речь художественной .
Составьте и запишите словосочетания с этими существительными , подобрав к ним	*прилагательные*
Запишите сначала парами	*прилагательные*	- антонимы , затем советы доброй волшебницы , вставляя пропущенные буквы .
Отметьте имена существительные , к которым относятся	*прилагательные*
Образуйте от имён существительных имена	*прилагательные*
Обозначьте суффиксы , при помощи которых вы образовали	*прилагательные*
Подберите антонимы к существительным ,	*прилагательным*	и глаголам .
С	*прилагательным*	весёлый Новый школьный день пришёл .
Определите , какой оттенок значения придаёт именам	*прилагательным*	суффикс -оват- .
Подберите к именам	*прилагательным*	существительные .
Кто быстрее составит словосочетания , подобрав к именам	*прилагательным*	существительные ?
Дополните своими примерами каждую группу	*прилагательных*
Исправьте ошибки в распределении	*прилагательных*	по значению .
Подберите и запишите семь - восемь	*прилагательных*	с этим суффиксом .
Для этого образуйте от выделенных	*прилагательных*	слова с суффиксом -еньк- .
Как вы думаете , почему у	*прилагательных*	разные окончания ?
Определите род	*прилагательных*
Определите род имён существительных и	*прилагательных*	и обозначьте его .
Определите число	*прилагательных*
При этом надо различать окончания	*прилагательных*	после твёрдых и мягких согласных в конце основы .
Безударные окончания	*прилагательных*	мужского рода не совпадают с окончанием вопроса .
Укажите , где возможно , род и число	*прилагательных*	в словосочетаниях .
Вставьте нужные окончания	*прилагательных*
Найди	*приставку*	в слове ( часть слова , которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов ): перелесок , безлистный .
Подбери другие слова с такой же	*приставкой*	: переезд , перепутье ; безводный , безрадостный .
В словах с разделительными твёрдым ( ъ ) и мягким ( ь ) знаками выделите корни и	*приставки*	, если они есть .
Разделительный твёрдый знак ( ъ ) пишется после	*приставок*	, которые оканчиваются на твёрдые согласные , перед е , ё , ю , я ( подъём , объяснение , съёмный ) .
В нём есть корень ,	*приставка*	, суффикс и окончание .
nan	*ПРИСТАВКА*
nan	*Приставка*	— часть слова , которая стоит перед корнем .
nan	*Приставки*	служат для образования новых слов .
Вспомните и запишите свои примеры слов с	*приставкой*	при- со значением присоединения .
На месте пропусков запишите	*приставку*	за- , чтобы показать , что действие началось .
Образуйте от данных слов однокоренные слова с	*приставками*	, которые указывали бы на начало , удаление , приближение и конец движения .
Какие	*приставки*	для этого надо использовать ?
Какую букву надо поставить между корнем и	*приставкой*
Разделительный твёрдый знак ( ъ ) пишется только после	*приставок*	, которые заканчиваются на согласные , перед буквами е , ё , ю , я .
Выделите	*приставки*
Помните , что предлоги пишутся отдельно от слов , а	*приставки*	— слитно .
nan	*Приставки*	выделите .
Знаете ли вы , что	*приставку*	, корень и суффикс называют основой слова ?
Основа связана со значением слова : главное значение содержится в корне , а	*приставка*	и суффикс выражают дополнительные оттенки значения .
Разве есть	*приставка*	пра- ?
Раньше в русском языке была такая	*приставка*
Вспомните , как отличить	*приставки*	от предлогов .
Буква « твёрдый знак » сейчас употребляется как разделительный знак после	*приставок*	, которые заканчиваются на согласный , перед буквами е , ё , ю , я . Попытайтесь убрать её , и читающий растеряется , не узнает самых обычных слов .
Запишите слова с пропущенными буквами и	*проверочные слова*
Найдите в корнях выделенных слов безударные гласные , подберите	*проверочные слова*	и запишите по образцу .
Спишите предложения , правильно выбрав букву для обозначения безударного гласного звука в корне каждого слова , и , где возможно , укажите в скобках	*проверочные слова*
К словам с не - произносимыми согласными подберите	*проверочные слова*
Чтобы не ошибиться при написании букв не- произносимых согласных звуков , нужно подобрать такое	*проверочное слово*	, в котором этот согласный произносится .
Подберите к словам с непроизносимыми согласными	*проверочные слова*
Найдите слова с проверяемыми безударными гласными в корне слова , подберите к ним	*проверочные слова*	и выпишите их парами .
Спишите текст , после выделенных слов в скобках запишите	*проверочные слова*
Вставьте пропущенные буквы , подобрав однокоренные	*проверочные слова*
Подберите к выделенным словам од - нокоренные	*проверочные слова*
Выпишите эти слова , подчеркните орфограммы ; если надо , подберите и запишите	*проверочные слова*
Обозначьте орфограммы , подберите	*проверочные слова*	, где это возможно .
Чтобы не ошибиться при написании букв не-	*произносимых согласных*	звуков , нужно подобрать такое проверочное слово , в котором этот согласный произносится .
Вы уже знаете , что	*произношение*	слов и их написание не всегда совпадают .
Вспомните , когда надо употреблять	*прописную букву*
nan	*Прописная буква*	буква в именах собственных .
Объясните все случаи употребления	*прописной буквы*
—	*Прописная буква*	употребляется :
Объясните употребление	*прописных букв*
Объясните употребление	*прописной буквы*
Какие имена существительные надо писать с	*прописной буквы*
Спишите текст , выбрав из скобок строчную или	*прописную букву*	и вставив пропущенные буквы .
Не забудьте о	*прописной букве*
Подберите к каждому слову однокоренное слово с	*противоположным значением*	по образцу .
Какое маленькое слово ( частица ) помогает создать	*противоположное значение*
Найдите имена прилагательные с	*противоположным значением*	( антонимы ) и запишите их парами .
Глаголы	*прошедшего времени*	обозначают действия , которые совершались в прошлом , и отвечают на вопросы что делал ?
Распределите глаголы по группам : 1 ) глаголы	*прошедшего времени*	; 2 ) глаголы настоящего времени ; 3 ) глаголы будущего времени .
— Глаголы	*прошедшего времени*	называют действия , которые уже произошли или происходили в прошлом .
Глаголы	*прошедшего времени*	чаще всего имеют суффикс -л- : рисовал , рассказал , объехал , сделал .
Выпишите из загадок глаголы	*прошедшего времени*
Выделите суффикс глаголов	*прошедшего времени*
Найдите глаголы	*прошедшего времени*	, укажите их число .
Выпишите глаголы по группам : 1 ) глаголы настоящего времени ; 2 ) глаголы	*прошедшего времени*	; 3 ) глаголы будущего времени ; 4 ) глаголы неопределённой формы .
— Почему у одного и того же глагола в	*прошедшем времени*	могут быть разные окончания : взошл[о ] , взошл\|а ] , взошёл ?
— В	*прошедшем времени*	глаголы в единственном числе изменяются по родам .
Выпишите глаголы	*прошедшего времени*	, определите их род , выделите окончания .
Укажите род выделенных имён существительных и род глаголов в	*прошедшем времени*
Чтобы верно выбрать окончание глагола в	*прошедшем времени*	, надо определить род имени существительного , с которым согласуется глагол .
Выпишите из текста все глаголы , укажите их время , число и род ( в	*прошедшем времени*	) .
В каких случаях мы можем определить род глаголов	*прошедшего времени*
— Род глаголов	*прошедшего времени*	можно определить только в единственном числе : малыш вырос — м . р . ; сосна выросла — ж р ; дерево выросло — ср.
Найдите в тексте глаголы	*прошедшего времени*	, определите их число и , если возможно , род
Подчеркните глаголы в	*прошедшем времени*
Надпишите над ними время , число и род ( у глаголов	*прошедшего времени*	) .
В каком роде могут стоять глаголы	*прошедшего времени*
Глаголы	*прошедшего времени*	изменяются :
— Глагол	*прошедшего времени*	, единственного числа , женского рода ;
— глагол	*прошедшего времени*	, единственного числа , мужского рода ;
nan	*Разделительный мягкий знак*	знак ( ь ) пишется в других частях слова после согласных перед бук- вами е , ё , и , ю , я ( воробьи , вьюнок , льют ) .
Выпишите сначала слова с разделительным твёрдым ( ъ ) , а потом с	*разделительным мягким знаком*	( ь ) .
Найдите и выпишите слова с	*разделительным мягким знаком*	( ь ) .
Подчеркните слова с	*разделительным мягким знаком*	( ь ) .
Выпишите пять слов с безударными гласными в корне слова , два слова с парными по звонкости- глухости согласными в середине слова , одно слово с	*разделительным мягким знаком*	( ь ) .
Запишите слова , разделив их на три группы : 1 ) с мягким знаком — показателем мягкости согласных ; 2 ) с мягким знаком — показателем рода имени существительного ; 3 ) с	*разделительным мягким знаком*
nan	*Разделительный твёрдый знак*	знак ( ъ ) пишется после приставок , которые оканчиваются на твёрдые согласные , перед е , ё , ю , я ( подъём , объяснение , съёмный ) .
nan	*Разделительный твёрдый знак*	знак ( ъ ) пишется только после приставок , которые заканчиваются на согласные , перед буквами е , ё , ю , я .
Прочитайте письмо , которое отправил своему ДРУГУ герой	*рассказа*	Л Каминского .
Прочитайте	*рассказ*	В. Голявкина .
Помогите Ане и Ване выбрать заглавие для	*рассказа*	: Болтуны , Кто же всё - таки вы такие ?
Выберите любое из заглавий и составьте по нему небольшой	*рассказ*
Какой из этих текстов может быть использован в энциклопедии или в школьном учебнике , а какой — в	*рассказе*
Для	*рассказа*	можете использовать план .
в именах собственных : именах , отчествах и фамилиях людей , кличках животных , в гео - графических названиях , названиях стихотворений ,	*рассказов*	, сказок .
nan	*Рассказ*	— рассказы .
Рассказ —	*рассказы*
Прочитайте начало	*рассказа*	В Медведева « Плюс восьмое марта » .
Составьте	*рассказ*	по рисунку , используя данные словосочетания .
Составьте по нему	*рассказ*	, озаглавьте его .
Золотой , золото , позолотить , школьник , школа , школьный , прибежать , бег , беговой , прибрежный , рас - сказать ,	*рассказ*	, молодой , молодость , молодеть , фут - болист , плавать , плавательный , пловец .
Даль был моряком , потом врачом , он писал повести ,	*рассказы*	и сказки .
Прочитайте отрывок из	*рассказа*	детского писателя .
Какие неодушевлённые предметы в твоём	*рассказе*	приобретают свойства живых существ ?
Прочитайте отрывок из	*рассказа*	Г Скребицкого .
Прочитайте	*рассказ*	И Тургенева .
Составьте устный	*рассказ*	с этими словами .
Составьте по нему	*рассказ*	, используя слова и словосочетания для выбора .
Озаглавьте свой	*рассказ*	и запишите .
Составьте и запишите	*рассказ*	по рисунку .
Составьте небольшой	*рассказ*	, используя данные словосочетания .
Недавно я прочитал интересный	*рассказ*	о слона .
Составьте	*рассказ*	об имени существительном .
Сначала составьте и запишите план	*рассказа*	, затем по плану напишите текст об имени существительном .
Свой	*рассказ*
Получился ли у вас связный	*рассказ*
Запишите два - три предложения из вашего	*рассказа*
Составьте по любому из них	*рассказ*	, используя слова для выбора .
Полученный	*рассказ*	запишите , подчеркните главные члены в каждом предложении .
Подумайте , глаголы какого времени вы будете использовать чаще всего в	*рассказе*	о том , как провели прошлогодние каникулы ; о том , что видите сейчас за окном класса ; о том , что будете делать завтра вечером .
Выберите тему	*рассказа*
Запишите полные ответы на вопросы упражнения , и у вас получится небольшой	*рассказ*
Прочитайте и спишите	*рассказ*	Ваниного дедушки , вставив пропущенные буквы .
Прочитайте отрывок из фантастического	*рассказа*
Вместе с ним мы ( смотреть ) картинки , ( прочитать ) несколько	*рассказов*
Переделайте	*рассказ*	мальчика , заменив глаголы , отвечающие на вопрос что делать ? , глаголами , отвечающими на вопрос что сделать ?
Потом я хочу помогать маме готовить ужин , смотреть мультфильм по телевизору , гулять с собакой и кормить её , читать интересный	*рассказ*	моего любимого писателя .
Составьте	*рассказ*	« В детском саду » по каждому из них .
Какой из	*рассказов*	вам больше понравился ?
Измените содержание	*рассказа*	, добавив , где это необходимо , частицу не перед глаголами .
Получился ли связный	*рассказ*
Спишите отрывок из	*рассказа*	, исключив из него все прилагательные .
Внимательный , ... , ... человек ; смелый , ... , ... юноша ; холодный , ... , ... день ; грустный , ... , ...	*рассказ*
Рассмотрите рисунок и прочитайте небольшой	*рассказ*	к нему .
Что в	*рассказе*	не так ?
Составьте предложение с этим словосочетанием или небольшой	*рассказ*	с описанием тульского пряника .
Составьте небольшой	*рассказ*	по рисунку , используя данные словосочетания , и запишите его .
Составьте	*рассказ*	по рисунку .
nan	*Рассказ*	озаглавьте .
Прочитайте отрывок из	*рассказа*
Почему этот	*рассказ*	можно назвать описанием , то есть словесным изображением ?
К какому типу текстов можно отнести это сти - хотворение ( описание , повествование ,	*рассуждение*	) ?
( текстом - описанием , текстом - сообщением , текстом-	*рассуждением*	) .
Какой это текст — описание или	*рассуждение*
Определите , какой тип текста ( описание , повествование ,	*рассуждение*	) у вас должен получиться .
В текстах каких типов ( описание , повествование ,	*рассуждение*	) чаще употребляются имена прилагательные ?
Он расскажет вам , по каким правилам живёт и работает язык в нашей	*речи*	, как он помогает нам общаться .
Поэтому , чем лучше вы знаете свой родной язык , чем выше культура вашей	*речи*	, тем интереснее окружающим людям общаться с вами .
КУЛЬТУРА УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ	*РЕЧИ*
Как вы понимаете смысл поговорки : « Хорошую	*речь*	приятно и слушать » ?
Он скажет : « До свидания ! » А слышится : « До здания ! » Он спросит : « Где галоши ? » А слышно : « Это лошадь ? » ... Он может , но не хочет За	*речью*	проследить .
nan	*Речь*	человека может многое рассказать о его знаниях , уме и культуре .
Культурный человек следит как за своим внешним видом , так и за своей	*речью*
Вы догадались , о каком растении идёт	*речь*
это	*речь*	одного человека .
Звуковые повторы , звукопись часто используют поэты и писатели в своих произведениях для придания	*речи*	выразительности .
Вы , вероятно , знаете и используете в	*речи*	несколько тысяч слов , но в словаре постоянно появляются новые .
И эти слова могут сделать вашу	*речь*	яркой и выразительной .
Устойчивые обороты	*речи*	( фразеологизмы ) тоже могут иметь синонимы : тяп - ляп - небрежно .
Докажите , что словосочетания делают нашу	*речь*	более точной .
Встречаются ли такие слова в нашей	*речи*
ЧАСТИ	*РЕЧИ*
Части речи — это большие группы слов , которые имеют общие правила написания и употребления в	*речи*
Ночь , меч , мяч , вещь , лещ , уж , плащ , помощь , дочь ,	*речь*	, нож , ложь .
Рожь , тишь ,	*речь*	, вещь .
Глупая	*речь*	– не пословица .
Ноль , ночь , рожь , конь , галька ,	*речь*	, вещь , фонарь , чушь , дочь , брошь , изморозь , нянька , глушь , мышь , словарь , мелочь , вальс , тишь , Ольга .
Вьюга , вальс , воробьи , коньки , пальто , обезьяна , брошь , рожь , декабрь , ручьи ,	*речь*	, льётся , глушь , муть , бурьян , вьюнок , вещь , Дарья , январь , дочь , тишь , мышь .
У рыб есть особая «	*речь*	» .
nan	*Речь*	, рожь , нож , мяч , товарищ , плащ , борщ , помощь , дочь .
В	*речи*	местоимения надо употреблять так , чтобы было понятно , какое имя существительное они заменяют .
Они названы так потому , что обозначают лица , которые участвуют в	*речи*
издавать звуки	*речи*	; издавать неречевые звуки голосом ; двигаться ; создавать что - либо ; испытывать чувства .
Обратите внимание , что означало слово глагол в языке наших предков и как старинное значение этого слова подчёркивает его важность в	*речи*
О каких событиях идёт в нём	*речь*	: о тех , которые уже произошли , или о тех , которые ещё только произойдут ?
Измените предложения так , чтобы	*речь*	шла не о прошлом , а о будущем .
Переделайте текст так , чтобы	*речь*	шла не об одной ласточке , а о нескольких .
РАЗБОР ГЛАГОЛА КАК ЧАСТИ	*РЕЧИ*
Определите , к какой	*речи*	— научной или художественной — относится каждый из них .
Для чего в	*речи*	употребляются имена прилагательные ?
— Имена прилагательные делают нашу	*речь*	более точной и образной .
— Поэты в своих стихах используют самые яркие и выразительные прилагательные , которые делают	*речь*	художественной .
nan	*Речь*	( какая ? )
Хороша верёвка длинная , а	*речь*
В каком случае вам потребуются такие средства художественной	*речи*	, как сравнения и эпитеты ?
Прочитайте и запишите по памяти	*рифмовку*	Н Бетеньковой .
nan	*РОД*	ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ .
— Каждое имя существительное относится к одному из	*родов*	: мужскому , женскому или среднему .
Спишите слова из словарика , распределив их в группы по	*родам*
А могут эти слова поменять свой	*род*
Имена существительные по	*родам*	не изменяются .
Обозначьте	*род*	имён существительных ( м р , ж р , ср р ) в записанных предложениях .
Определите и обозначьте их	*род*
А для чего надо знать	*род*	имён существительных , которые не называют ни мужчин , ни женщин ?
—	*Род*	имён существительных помогает не только обозначать мужчин и женщин , но и правильно связывать имена существительные с словами в словосочетании и предложении .
В каком	*роде*	употреблялись выделенные имена существительные раньше ?
Объясните , как	*род*	выделенных имён существительных в первом предложении помогает правильно связать их с глаголами .
Укажите	*род*	имён существительных .
Запомните , к какому	*роду*	относятся данные имена существительные .
Определите	*род*	имён существительных в каждой паре .
Попробуйте определить их	*род*	и число .
Как же определить их	*род*
— Чтобы определить	*род*	имён существительных во множественном числе , надо поставить их в единственное число и подобрать к ним слова он мой , она моя или оно моё : мастера — мастер ( он м о й ) , сёла — село ( оно моё ) , деревни — деревня ( она моя ) .
nan	*рода*	: щипцы , клещи .
Определите	*род*	имён существительных во множественном числе .
Разделите имена существительные на группы по	*родам*
Существительные какого	*рода*	имеют мягкий знак ( ь ) на конце ?
Укажите	*род*	имён существительных .
Определите	*род*	имён существительных .
— Родительный падеж указывает , какого	*рода*	, происхождения человек или предмет : сын ( кого ? )
nan	*род*
по	*родам*	, числам и падежам .
Укажите	*род*	имён существительных .
Определите	*род*	имён существительных , ко- выступают в роли подлежащих .
— В прошедшем времени глаголы в единственном числе изменяются по	*родам*
Глаголы в каждом	*роде*	отвечают на свои вопросы и имеют свои окончания .
Выпишите глаголы прошедшего времени , определите их	*род*	, выделите окончания .
Укажите	*род*	выделенных имён существительных и род глаголов в прошедшем времени .
Укажите род выделенных имён существительных и	*род*	глаголов в прошедшем времени .
Чтобы верно выбрать окончание глагола в прошедшем времени , надо определить	*род*	имени существительного , с которым согласуется глагол .
Выпишите из текста все глаголы , укажите их время , число и	*род*	( в прошедшем времени ) .
В каких случаях мы можем определить	*род*	глаголов прошедшего времени ?
—	*Род*	глаголов прошедшего времени можно определить только в единственном числе : малыш вырос — м . р . ; сосна выросла — ж р ; дерево выросло — ср.
р . ; дети выросли —	*род*	определить нельзя .
Найдите в тексте глаголы прошедшего времени , определите их число и , если возможно ,	*род*	nan
Определите их число и , где это возможно ,	*род*
Надпишите над ними время , число и	*род*	( у глаголов прошедшего времени ) .
В каком времени глаголы изменяются по	*родам*
В каком	*роде*	могут стоять глаголы прошедшего времени ?
Измените по	*родам*	глагол бежал .
Можно ли у глагола в неопределённой форме определить время , число ,	*род*
nan	*Род*	— женский .
Определите их	*род*	, число и падеж .
— по числам и падежам ; — по числам и	*родам*
Определите	*род*	, число и падеж имён прилагательных .
— Имена прилагательные изменяются по	*родам*
Имя прилагательное стоит в том же	*роде*	, что и имя существительное , от которого прилагательное зависит :
Определите	*род*	имён прилагательных .
Определите	*род*	прилагательных .
Определите	*род*	имён существительных и прилагательных и обозначьте его .
Определите	*род*	и число имён прилагательных .
Определите	*род*	и число имён прилагательных .
Имена прилагательные во множественном числе	*рода*	не имеют и по родам не изменяются .
Имена прилагательные во множественном числе рода не имеют и по	*родам*	не изменяются .
— Я поняла , что имя прилагательное согласуется с существительным и в	*роде*	, и в числе .
Выпишите из стихотворных строк А. Пушкина сочетания имён прилагательных с существительными , определите	*род*	, число и падеж имён прилагательных .
Чтобы определить	*род*	, число и падеж имени прилагательного , надо :
Определить	*род*	, число и падеж этого имени существительного .
Определить	*род*	, число и падеж имени прилагательного по роду , числу и падежу имени существительного .
Определить род , число и падеж имени прилагательного по	*роду*	, числу и падежу имени существительного .
Вспомнить , что во множественном числе	*род*	имени прилагательного определить нельзя .
Определите число , падеж и , где это возможно ,	*род*	имён прилагательных .
Укажите их число , падеж и	*род*	( в единственном числе ) .
Вспомните , к какому	*роду*	относятся имена существительные в данных словосочетаниях .
nan	*Род*	— женский .
по числам и в единственном числе по	*родам*
во множественном числе по	*родам*
Укажите , где возможно ,	*род*	и число прилагательных в словосочетаниях .
nan	*Родительный падеж*	падеж Р п – кого ?
nan	*РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ*	ПАДЕЖ .
—	*Родительный падеж*	указывает , какого рода , происхождения человек или предмет : сын ( кого ? )
Выделите окончания имён существительных в	*родительном падеже*
Замените имена прилагательные именами существительными в	*родительном падеже*	по образцу .
Найдите имена существительные в	*родительном падеже*	и выпишите их вместе с вопросами по образцу .
Выделите окончания имён существительных в	*родительном падеже*
Обратите внимание на окончания имён существительных в	*родительном падеже*
Укажите имена существительные в	*родительном падеже*
Выделите окончания имён существительных в	*родительном падеже*	множественного числа .
Поэтому , чем лучше вы знаете свой	*родной язык*	, чем выше культура вашей речи , тем интереснее окружающим людям общаться с вами .
Надо любить и беречь свой	*родной язык*	, родную природу .
Подбери	*родственные слова*	, выдели корень слова , определи его значение .
Есть ли в тексте	*родственные слова*
Выпишите	*родственные слова*	, обозначьте в них корень .
Корень — это главная , общая часть	*родственных слов*	, в которой заключено их основное значение .
Корень в	*родственных словах*	пишется одинаково .
Найдите в последнем предложении	*родственные слова*
В этом нам поможет учебник «	*Русский язык*	» .
Мы хотим , чтобы уроки	*русского языка*	были интересными и полезными для вас !
Однажды Алёша и Катя решили сами написать определение в учебник	*русского языка*
nan	*Русский язык*	язык яркий , как меткий , как ... , задушевный , как ... .
Сколько гласных звуков в	*русском языке*
Расскажите о буквах	*русского языка*
В	*русском языке*	встречаются слова с удвоенными согласными .
В	*русском языке*	немало слов , которые своим звучанием напоминают обозначаемые ими действия или предметы : шуршать , шипеть , жужжать , чирикать , ворковать , барабан , мяуканье , грохот .
Поэт знал столько слов	*русского языка*	, что для их записи потребовалось целых четыре тома .
Синонимы , антонимы , многозначные слова — это богатство	*русского языка*
Большинство слов	*русского языка*	имеет только одно значение .
Раньше в	*русском языке*	была такая приставка .
Существуют ли они в	*русском языке*
В	*русском языке*	все слова делятся по общим признакам на большие группы — части речи .
Но главным делом его жизни было изучение	*русского языка*	и составление словаря .
В	*русском языке*	есть имена существительные , которые по числам не изменяются : каникулы , ворота , сливки — только множественного числа ; молоко , мёд , дружба — только единственного числа .
Составьте и запишите предложения , употребив все слова так , как это принято в современном	*русском языке*
В	*русском языке*	шесть падежей .
Укажите , какие слова приведены в каждой строчке :	*синонимы*	, антонимы или омонимы .
Подберите	*синонимы*	к слову дитя .
Разделите слова на группы , объединив в каждую из групп слова -	*синонимы*
Воспользуйтесь словариком	*синонимов*	в конце учебника .
Найдите в предложениях слова -	*синонимы*
Подберите как можно больше	*синонимов*	к данным словам .
Устойчивые обороты речи ( фразеологизмы ) тоже могут иметь	*синонимы*	: тяп - ляп - небрежно .
Подберите	*синонимы*	к фразеологизмам .
Подбор	*синонимов*
Подберите к неодушевлённым именам существительным по одному - два	*синонима*	и антонима .
Запишите предложения , заменяя глаголы	*синонимами*	из слов для выбора .
Можно ли считать глаголы и выписанные вами фразеологические обороты	*синонимами*
Дополните каждое из словосочетаний двумя прилагательными -	*синонимами*	из слов для выбора .
Распределите имена прилагательные , близкие по значению (	*синонимы*	) , в четыре группы .
Подберите к словам из первой группы по одному	*синониму*	и антониму из второй группы .
Можно ли назвать словосочетанием подлежащее и	*сказуемое*	в предложении « Снег порхает » ?
Подлежащее и	*сказуемое*	образуют предложение , которое служит для сообщения .
В предложении есть главные члены : подлежащее и	*сказуемое*
nan	*Сказуемое*	— это член предложения , который обозначает действие предмета ( подлежащего ) .
Определите подлежащее и	*сказуемое*	в каждом предложении .
Подчеркните в полученных предложениях подлежащее и	*сказуемое*
Подчеркните подлежащее и	*сказуемое*	в каждом предложении .
Поставьте вопросы от подлежащего к	*сказуемому*	ИЗМЕНЕНИЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
ПО ПАДЕЖАМ (	*СКЛОНЕНИЕ*	) .
Изменение окончаний существительных по вопросам называется изменением по падежам или	*склонением*
nan	*Склонение*	имён существительных
Найдите в тексте и выпишите две	*скороговорки*	, подчеркните буквы повторяющихся звуков .
Научитесь произносить эти	*скороговорки*	чётко и быстро .
Прочитайте	*скороговорку*	сначала медленно , а потом быстро .
Прочитайте	*скороговорки*	как можно быстрее .
Подумайте , что передают звуки в таких	*скороговорках*	и предложениях : « От топота копыт пыль по полю летит » ; « Я стою и слушаю , не дыша , шорохи шуршащего камыша » ; « Жужжит жужелица , жужжит , кружится » .
Воспользуйтесь	*словариком*	синонимов в конце учебника .
Выберите любую пару слов - антонимов в	*словарике*	антонимов в конце учебника , объясните их значение .
Спишите слова из	*словарика*	, распределив их в группы по родам .
Твой	*словарик*	: победа , победить .
Твой	*словарик*	: обед , обедать .
Твой	*словарик*	: песок .
Осенние листья , почтовая открытка , осиное гнездо , звериный рёв , рогатый скот , бобовые культуры , носовой платок , бродячий цирк , боковая полка ,	*словарный запас*	, слоновая кость .
Написание каких слов надо запомнить или проверить по	*словарю*
Многие из этих слов надо проверять по	*словарю*
Рассмотрите на рисунке «	*Словарь*	языка Пушкина » .
Велик ли ваш запас слов , ваш личный	*словарь*
Ведь чем богаче	*словарь*	человека , тем шире у него возможность выбирать самые точные слова для выражения своих мыслей .
Вы , вероятно , знаете и используете в речи несколько тысяч слов , но в	*словаре*	постоянно появляются новые .
Каким	*словарём*	вы воспользуетесь ?
Но главным делом его жизни было изучение русского языка и составление	*словаря*
Ноль , ночь , рожь , конь , галька , речь , вещь , фонарь , чушь , дочь , брошь , изморозь , нянька , глушь , мышь ,	*словарь*	, мелочь , вальс , тишь , Ольга .
Как сделать звуко - буквенный разбор	*слова*
Поставь ударение в	*слове*	, раздели его на слоги , найди ударный слог .
Укажи количество звуков и букв в	*слове*
Как разобрать	*слово*	по составу
Измени	*слово*	и найди окончание и основу : перелески — перелесков , безлистный — безлистная .
Найди приставку в	*слове*	( часть слова , которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов ): перелесок , безлистный .
Подбери другие	*слова*	с такой же приставкой : переезд , перепутье ; безводный , безрадостный .
Подбери другие	*слова*	с таким же суффиксом : отрезок , обломок ; водный , летний .
Составь схему	*слова*	, используя условные обозначения .
Какие	*слова*	с непроверяемыми написаниями и слова с проверяемыми орфограммами есть в этих предложениях ?
Какие слова с непроверяемыми написаниями и	*слова*	с проверяемыми орфограммами есть в этих предложениях ?
Запишите ваш вариант , используя	*слова*	и выражения из прочитанных текстов .
Что означает	*слово*	собеседники ?
Назовите те	*слова*	, которые могут охарактеризовать ваш диалог с другом ( подругой ) .
Беседовать с людьми нужно доброжелательно , внимательно относиться к их	*словам*
С доски стёрты важные	*слова*	, и теперь трудно понять , чем различаются спор и диалог .
Словосочетания для выбора : любили меня , сочувствовали мне , прощали ошибки , были верны своему	*слову*	, делали мне замечания , были внимательны ко мне , ругали меня , обращались со мной грубо , обманывали меня , вели себя вежливо и достойно .
nan	*Слова*	для выбора : вежливо , грубо , громко , тихо , спокойно , с насмешкой , с уважением .
Дополните предложения обращением и	*словами*	вежливости .
А кроме того , к	*словам*	извинения следует добавлять другое вежливое слово — пожалуйста :
А кроме того , к словам извинения следует добавлять другое вежливое	*слово*	— пожалуйста :
Вежливые	*слова*	принято выделять запятыми .
Выпишите из их диалога предложения с вежливыми	*словами*
Есть ли в этих	*словах*	орфограммы ?
Обратите внимание , как пишутся	*слова*	приветствия и прощания .
Докажите , что	*слово*	до в последнем предложении является предлогом .
Допишите предложения , используя	*слова*	поэта :
Есть ли у смешного	*слова*	, которое придумал мальчик , какое - то значение ?
Какие звуки придают	*слову*	воинственный оттенок ?
Запишите	*слова*	с пропущенными буквами и проверочные слова .
Образуйте и запишите	*слова*	с приставками от глагола ехать .
Укажите , какие	*слова*	приведены в каждой строчке : синонимы , антонимы или омонимы .
это несколько	*слов*	, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль ;
это несколько	*слов*
Им не хватает	*слов*	для выражения своих мыслей .
Учёные - лингвисты изучают основные единицы языка : звуки и буквы ,	*слова*	и предложения .
Определите , какими звуками различаются	*слова*
Одинаковое ли количество звуков и букв в данных	*словах*
Чтобы правильно и чётко сделать звукобуквенный анализ	*слова*	, нужно последовательно выполнить такие действия .
Разделить	*слово*	на слоги , найти ударный слог .
Сделайте звуко - буквенный анализ приведённых ниже	*слов*
Объясните , какие	*слова*	заканчиваются звонким согласным звуком .
Спишите	*слова*
Выделенные	*слова*	разделите на слоги .
Спишите его	*слова*	, объясните правописание выделенных букв .
nan	*Слова*	то шелестят , как трава , то бормочут , как родники , то пересвистываются , как птицы , то позванивают , как первый лёд .
Прочитайте	*слова*	и запишите их , разделив на слоги .
Объясните , как определить количество слогов в	*слове*
В	*слове*	столько слогов , сколько в нём гласных звуков .
Назовите возможные варианты переноса	*слов*
Спишите , разделите	*слова*	в загадках на слоги .
Спишите	*слова*	, разделив их на слоги .
К каждой группе слов подберите	*слова*	с обобщающим значением .
Где больше	*слов*	с открытыми слогами , а где — с закрытыми ?
Подчеркните	*слова*	с открытыми слогами .
Найдите в тексте	*слова*	, написание которых следует проверять .
Благодаря чему различаются по значению выделенные пары	*слов*
Поставьте в	*словах*	ударения .
Какое	*слово*	может для них стать проверочным ?
Обратите внимание на созвучия	*слов*	в каждой строке .
Вы уже знаете , что произношение	*слов*	и их написание не всегда совпадают .
Например , в	*слове*	вода пишется о , а произносится [ а ] ;
в	*слове*	друг на конце слова слышим звук [ к ] .
Какие орфограммы встретились в	*словах*	текста ?
К какой части речи относят	*слова*	— названия планет ?
Найдите в корнях выделенных	*слов*	безударные гласные , подберите проверочные слова и запишите по образцу .
Для этого надо изменить	*слово*	или подобрать такое однокоренное слово , чтобы гласный звук был под ударением : сова — совы , грибной — гриб , зверёк — зверь , плясать — пляшет .
Спишите	*слова*	, вставляя пропущенные буквы .
Найдите лишнее	*слово*	в каждой группе .
Спишите предложения , правильно выбрав букву для обозначения безударного гласного звука в корне каждого	*слова*	, и , где возможно , укажите в скобках проверочные слова .
Написание каких	*слов*	надо запомнить или проверить по словарю ?
Используйте рисунок и	*слова*	с непроверяемыми написаниями .
Какую орфограмму надо проверить , чтобы грамотно записать	*слова*
Определите , какой буквой надо обозначить звонкие и глухие согласные звуки в конце или в середине каждого	*слова*
Назовите	*слова*	, которые нельзя переносить с одной строки на другую .
Подберите к данным словам однокоренные	*слова*	с уменьшительно - ласкательными суффиксами .
Измените	*слова*	по числам ( множественное число — единственное число ) .
Допишите	*слова*
Какое орфографическое правило надо вспомнить , чтобы выделенные	*слова*
К	*словам*	с не - произносимыми согласными подберите проверочные слова .
В	*словах*	вкусный , чудесный , прекрасный , т опасный непроизносимых согласных нет .
Подберите к	*словам*	с непроизносимыми согласными проверочные слова .
Выпишите выделенные	*слова*
На чёрной доске появилось	*слово*	« солнце » .
В	*словах*	с разделительными твёрдым ( ъ ) и мягким ( ь ) знаками выделите корни и приставки , если они есть .
Выпишите сначала	*слова*	с разделительным твёрдым ( ъ ) , а потом с разделительным мягким знаком ( ь ) .
Найдите и выпишите	*слова*	с разделительным мягким знаком ( ь ) .
В русском языке встречаются	*слова*	с удвоенными согласными .
Многие из этих	*слов*	надо проверять по словарю .
Сравните , сколько букв и звуков в приведённых ниже	*словах*
Спишите	*слова*	, разделив их для переноса по образцу там , где это возможно .
Образуйте и запишите словосочетания из	*слов*	первой и второй групп .
Как правильно обозначить на письме пропущенные буквы в	*словах*	из выбранного текста ?
Спишите сначала	*слова*	, а затем пословицы , вставляя пропущенные буквы .
Составьте одно - два предложения с любыми из данных	*слов*
Выпишите	*слова*	с пропущенными буквами .
Найдите предложение , в котором есть	*слово*	с буквосочетанием чк .
Откуда пришло	*слово*
Попробуйте вставить в стихотворение	*слова*	из правого столбика так , чтобы получилось складно .
Никогда в таких	*словах*	Не пишите ... !
Выпишите из текста	*слова*	с пропущенными буквами .
Выпишите выделенные	*слова*	и разделите их для переноса .
Переносить	*слово*	со строки на строку можно , разделив его на слоги .
Прочитайте	*слова*	, обсудите все варианты переноса слов и запишите их .
Прочитайте слова , обсудите все варианты переноса	*слов*	и запишите их .
Какое	*слово*	лишнее в каждой группе ?
Назовите часть речи , которая объединяет все эти	*слова*
Выпишите выделенные	*слова*	, разделив их для переноса .
Разделите	*слова*	для переноса .
nan	*СЛОВО*	И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ .
Как вам известно , в глубокой древности люди общались без	*слов*
Попробуйте описать маленького щенка без помощи	*слов*	, назвать цвет его шерсти , рассказать о характере , вашем к нему отношении .
А теперь попробуйте сделать то же самое , используя	*слова*
Назовите ,	*слова*	какой части речи вы использовали .
nan	*Слова*	для выбора : 1 ) рыжая , коричневая , светлая ; 2 ) весёлый , игривый , умный ; 3 ) маленький , длинный , короткие .
nan	*Слово*	слушай они изображали с помощью двух жестов .
Выпишите	*слова*	приветствия разных народов .
Мы часто	*словами*	описываем жесты .
Мы общаемся друг с другом с помощью	*слов*	и предложений .
Предложение помогает нам выразить мысль , а	*слово*	— назвать предмет .
Различать	*слова*	в устной речи помогают нам звуки , а в письменной — буквы .
Прислушайтесь к звучанию	*слов*
В русском языке немало	*слов*	, которые своим звучанием напоминают обозначаемые ими действия или предметы : шуршать , шипеть , жужжать , чирикать , ворковать , барабан , мяуканье , грохот .
Такие	*слова*	помогают ярко , выразительно передать мысль .
Определите , к какой части речи относится каждое выделенное	*слово*
Выпишите « шуршащие »	*слова*
Попробуйте сами вспомнить такие	*слова*	, составить и записать с ними предложения .
Прислушайтесь , как звучат	*слова*	в стихотворении С Маршака .
Спишите стихи , подчеркните	*слова*	со звуковыми повторами .
Найдите	*слова*	с проверяемыми безударными гласными в корне слова , подберите к ним проверочные слова и выпишите их парами .
Мы говорим , с лёгкостью произносим звуки в	*словах*	, которые стоят в определённом порядке .
Изменишь порядок звуков , пропустишь или заменишь один из них , и	*слово*	исчезнет или получится другое слово , имеющее иной смысл .
Изменишь порядок звуков , пропустишь или заменишь один из них , и слово исчезнет или получится другое	*слово*	, имеющее иной смысл .
Выпишите выделенные	*слова*	и подчеркните в них орфограммы .
Расскажите , как « устроено »	*слово*
Что общего можно найти в « устройстве »	*слова*	и « не простого » орешка из известной вам сказки ?
Не забывайте смотреть на	*слово*	с разных сторон .
Внешняя сторона	*слова*	— это его звукобуквенная форма , а внутренняя — значение , смысл слова .
Внешняя сторона слова — это его звукобуквенная форма , а внутренняя — значение , смысл	*слова*
Игра « Сорок	*слов*	из « простокваши » .
Писатель А Смирнов смог составить сорок	*слов*	из букв слова простокваша .
Писатель А Смирнов смог составить сорок слов из букв	*слова*	простокваша .
Каждое	*слово*	имеет значение .
А сколько	*слов*	можете составить вы ?
Зачем человеку понадобилось	*слово*
Поэт знал столько	*слов*	русского языка , что для их записи потребовалось целых четыре тома .
Велик ли ваш запас	*слов*	, ваш личный словарь ?
Ведь чем богаче словарь человека , тем шире у него возможность выбирать самые точные	*слова*	для выражения своих мыслей .
Все ли	*слова*	вам понятны ?
Все ли	*слова*	вы смогли подобрать ?
Рассмотрите модель	*слова*
nan	*Слова*	называют всё , что есть в мире , и несут в себе знания о мире .
Есть такие	*слова*	, значения которых легко объясняются .
Опишите своими	*словами*	гриб , используя предложения из текста .
Объясните , какие орфограммы есть в выделенных	*словах*
Спишите текст , после выделенных	*слов*	в скобках запишите проверочные слова .
Откуда пришло	*слово*
Оказывается , на языке народов , издавна живших там ,	*слово*	Байкал означало « озеро , богатое рыбой » , а слово Енисей — « большая вода » .
Оказывается , на языке народов , издавна живших там , слово Байкал означало « озеро , богатое рыбой » , а	*слово*	Енисей — « большая вода » .
Наш язык хранит множество	*слов*
Вы , вероятно , знаете и используете в речи несколько тысяч	*слов*	, но в словаре постоянно появляются новые .
И эти	*слова*	могут сделать вашу речь яркой и выразительной .
Синонимы — это	*слова*	, которые звучат и пишутся по - разному , а по смыслу совпадают или очень близки .
На примере данных моделей убедите своих собеседников , что это пары	*слов*	- синонимов .
Подберите синонимы к	*слову*	дитя .
Объясните орфограммы в выделенных	*словах*
Разделите	*слова*	на группы , объединив в каждую из групп слова - синонимы .
Запишите	*слова*	по группам .
С одним	*словом*	из каждой группы составьте предложение .
Найдите в предложениях	*слова*	- синонимы .
Подберите как можно больше синонимов к данным	*словам*
Выпишите из текста	*слова*	и выражения , близкие по значению .
Рассмотрите модели	*слов*	- антонимов .
Докажите , что в	*словах*	- антонимах не совпадают ни значение , ни написание , а смысл слов противоположен .
Докажите , что в словах - антонимах не совпадают ни значение , ни написание , а смысл	*слов*	противоположен .
Объясните ей значение этого	*слова*	, используя разные способы объяснения .
Выберите любую пару	*слов*	- антонимов в словарике антонимов в конце учебника , объясните их значение .
Составьте и запишите предложение с этими	*словами*
Составьте и запишите четыре предложения с любыми из данных	*слов*
Омонимы — это	*слова*	, которые звучат ( и пишутся ) одинаково , а по смыслу не имеют ничего общего .
Рассмотрите модели пар	*слов*	- омонимов .
Докажите , что	*слова*	в этих парах не совпадают по значению , хотя и звучат одинаково .
Определите значение каждого из	*слов*	- омонимов в текстах .
Выпишите	*слова*	- омонимы .
Большинство	*слов*	русского языка имеет только одно значение .
Но есть	*слова*	, у которых несколько значений .
Такие	*слова*	называют многозначными .
Определите , в каком значении употреблены выделенные	*слова*
nan	*Слова*	называют предметы окружающего мира по - разному .
nan	*Слова*	яблоко , груша , апельсин ; липа , берёза , ель , тополь ; пила , топор , клещи , молоток называют конкретные предметы .
Другие	*слова*	могут обозначать сразу всю группу предметов с общими для всех признаками : фрукты , деревья , инструменты .
Такие	*слова*	с обобщающим значением не только называют предмет , но и объясняют , что это такое .
Какое	*слово*	в каждой группе лишнее ?
Подберите	*слово*	с общим названием для каждой группы слов .
Есть ли разница в	*словах*	, обозначающих детей ?
Как называются такие	*слова*
Обратите внимание , что	*слова*	, называя предметы , указывают и на их общие признаки : река , деревня .
В текстах имена собственные и нарицательные часто заменяются	*словами*	— заместителями имён : он , она , они , я , ты , мы ...
Вместо выделенных	*слов*	напишите слова — заместители имён собственных и нарицательных .
Вместо выделенных слов напишите	*слова*	— заместители имён собственных и нарицательных .
Спишите	*слова*	из столбиков соответствующими парами и сравните их .
Сочетание двух или нескольких	*слов*	, связанных по смыслу , называется словосочетанием .
Оно служит для более точного , чем	*слово*	, называния чего - либо .
Ведь в нём	*слова*	связаны по смыслу .
А словосочетание , как и	*слово*	, служит для называния предметов , действий , но более точного .
Придумайте и запишите свои словосочетания с данными	*словами*
Под - черкните предложения из одного	*слова*
Предложение может состоять из одного или нескольких	*слов*
Выберите одно	*слово*	из скобок , составьте несколько предложений , связав их по смыслу .
Составьте два предложения с этими	*словами*
Составьте два предложения по вопросам и данным	*словам*
nan	*Слова*	для выбора : зимой , вечером ; Виталик , Саша ; в проруби , на катке ; купался , катался .
Обратите внимание , что связав	*слова*	, исказили их предложения , где связь между словами определена правильно .
Обратите внимание , что связав слова , исказили их предложения , где связь между	*словами*	определена правильно .
В каком предложении выделенное	*слово*	является подлежащим ?
В предложении бывают однородные чле- ны —	*слова*	, которые относятся к одному и тому же члену предложения и отвечают на один и тот же вопрос .
Вставьте вместо пропусков подходящие по смыслу	*слова*
Вы уже многое знаете о	*слове*	и его значении , о синонимах , об антонимах , о многозначности слов .
Вы уже многое знаете о слове и его значении , о синонимах , об антонимах , о многозначности	*слов*
Для того чтобы быть грамотным человеком , нужно ещё знать , как устроено	*слово*	, как образуются новые слова .
Я вспомнил , как устроено	*слово*
nan	*Слово*	можно разобрать , собрать , из частей слова можно образовать новые слова .
А у	*слова*
Найдите	*слова*	, в которых есть общая часть .
Выпишите из текста однокоренные слова к	*слову*	снег , выделите в них корень .
В	*словах*	снеговик , снежный , снег корень — " снег .
Нет общим для всех трёх	*слов*	является корень сне .
Спишите группы слов , убрав по одному лишнему	*слову*
Однажды к нему в гости вместе с родственниками прокрались и неродственные , « чужие »	*слова*
Пришли	*слова*	учёба , учебник , обруч , каблучок , учитель , обучение , лучик , ученик , учреждение , училище , учитывать .
Какие	*слова*	оказались лишними ?
Выпишите из выделенных	*слов*	только однокоренные слова .
Какое общее значение имеют все выписанные вами	*слова*
Какое	*слово*	обыгрывает поэт ?
nan	*Слова*	первой строки разберите по образцу .
Определите , все ли безударные гласные в выде - ленных	*словах*	можно проверить ударением .
Подумайте , правильно ли написаны выде - ленные	*слова*
Подберите к выделенным	*словам*	од - нокоренные проверочные слова .
Во всех ли	*словах*	на месте пропуска надо вставлять букву ?
Дополните последнее предложение своими	*словами*
Какие	*слова*	в них имеют общую часть ?
Выпишите	*слова*	с одинаковыми приставками .
Вспомните и запишите свои примеры	*слов*	с приставкой при- со значением присоединения .
Образуйте от данных слов однокоренные	*слова*	с приставками , которые указывали бы на начало , удаление , приближение и конец движения .
Подберите к каждому слову однокоренное	*слово*	с противоположным значением по образцу .
Придумайте и запишите с любыми из данных	*слов*	два - три предложения .
Спишите	*слова*	, вставляя пропущенные буквы .
Подчеркните	*слова*	с разделительным мягким знаком ( ь ) .
Помните , что предлоги пишутся отдельно от	*слов*	, а приставки — слитно .
Между	*словом*	и предлогом можно вставить другое слово .
Между словом и предлогом можно вставить другое	*слово*
Составьте из беспорядочно перечисленных	*слов*	предложения , запишите их .
Прочитайте предложения и вспомните правила , указывающие на часть речи , с которой выделенные в скобках	*слова*	пишутся отдельно , а с какой — вместе .
Какая одинаковая часть есть в выделенных	*словах*
Какое дополнительное значение придаёт этот суффикс	*словам*
Запишите	*слова*	по образцу :
Изменится ли что - то в тексте , если отдельные	*слова*	заменить родственными им словами : глаза , серые , чёрные , хвост ?
Изменится ли что - то в тексте , если отдельные слова заменить родственными им	*словами*	: глаза , серые , чёрные , хвост ?
От данных	*слов*	образуйте новые слова с суффиксами -ок , -ик .
Какая общая часть появилась в написанных вами	*словах*
Образуйте с помощью суффикса -ёр или -тель	*слова*	, обозначающие профессии людей .
Запишите получившиеся	*слова*	, суффиксы выделите .
Суфлёр — работник театра , который подсказывает актёрам	*слова*	их роли во время спектакля .
Выделите суффиксы , которые придают	*словам*	ласковое звучание .
Сравните выделенные	*слова*
Расположите	*слова*	в порядке увеличения размера называемого предмета .
Запишите последнее предложение , подчеркните суффиксы , которые придают	*словам*	дополнительное значение .
Определите , чем различаются выделенные	*слова*
А как найти окончание в	*слове*
Для этого	*слово*	надо изменить .
Та часть слова , которая будет изменяться , и является окончанием	*слова*
Прочитайте текст ,	*слова*	в котором « потеряли » свои окончания .
Окончание	*слова*	меняется , а основа остаётся одной и той же .
Окончание служит только для связи	*слов*
Выделите окончания	*слов*	, изменяя их по вопросам : кого ?
Спишите , выделите в	*словах*	Изменяемую часть слова ( окончание ) .
Распределите	*слова*	по схемам .
Дополните каждую группу двумя - тремя своими примерами	*слов*	с тем же составом .
Составьте и запишите с этими	*словами*	три- четыре предложения , подчеркните в них главные члены .
Определите , какая часть слова помогает образовать	*слова*	в каждой строчке .
Какой оттенок значения они придают	*словам*
Спишите их , выделите те части слова , с помощью которых образованы	*слова*	каждой группы .
Иван Иванович , а как образовано	*слово*	прабабушка ?
А теперь она употребляется только в нескольких	*словах*
Найдите суффикс в старинных	*словах*	, обозначающих профессии людей .
Если не знаете значения этих	*слов*	, обратитесь к толковому словарю .
Какое из данных	*слов*	сейчас употребляется не с суффиксом -арь , а с другим суффиксом ?
Попробуйте образовать современные	*слова*	с суффиксом -арь .
Встречаются ли такие	*слова*	в нашей речи ?
Попробуйте догадаться , как образовались приведённые ниже	*слова*
Найдите необычные	*слова*	, которые придумал поэт .
Запишите ответы на вопросы , опираясь на смысл необычных	*слов*	стихотворения .
Попробуйте разделить все	*слова*	текста на группы .
В русском языке все	*слова*	делятся по общим признакам на большие группы — части речи .
nan	*Слова*	каждой части речи имеют общее основное значение и отвечают на одни и те же вопросы .
Какие ещё	*слова*	можно отнести к указанным в стихотворении частям речи ?
Распределите все	*слова*	по частям речи , используя вопросы .
Прочитайте	*слова*	из трёх столбиков .
Определите , к какой части речи относятся	*слова*	каждого столбика .
Догадайтесь , какие	*слова*	надо вставить вместо пропусков .
Запишите	*слова*	по группам в таком порядке : имена существительные , имена прилагательные , глаголы .
nan	*Слова*	каких частей речи используются в каждом предложении ?
Ко всем ли	*словам*	можно поставить вопрос ?
Как их нужно писать с другими	*словами*
Как же определить , какой частью речи яв- мТм ляется	*слово*
К	*слову*	надо поставить вопрос и по нему определить , к какой группе слов оно относится .
Определите , к каким частям речи относятся	*слова*	стихотворения .
Попробуйте определить хоть одну часть речи в тексте , где нет ни одного знакомого вам	*слова*
Эти	*слова*	придумала Л Петрушевская .
— Вы наверняка заметили , что хотя	*слова*	и не имеют привычного значения , но они обозначают предметы , признаки и действия и отвечают на определённые вопросы .
Объясните ,	*слов*	какой части речи больше всего потребовалось для обозначения игрушек , их свойств и действий .
Выпишите выделенные	*слова*
Подчеркните и объясните орфограммы в выделенных	*словах*
Зная их , вам не придётся запоминать , как пишется отдельное	*слово*
Вы будете писать их по правилам , установленным для	*слов*	каждой части речи .
Приведите и запишите примеры	*слов*	каждой части речи .
Распределите	*слова*	на три группы :
Определите , к каким частям речи относятся	*слова*	в каждой группе .
Составьте по образцу и запишите предложения , взяв по одному	*слову*	из каждой группы .
Над выделенными	*словами*	укажите , к какой части речи они относятся .
Какая орфограмма присутствует в этих	*словах*
Выпишите из стихотворения	*слова*	, которые находит поэт для описания старинной Москвы .
Определите , к каким частям речи относятся выделенные	*слова*
Выпишите из первого предложения выделенные	*слова*
Можно ли в эту группу включить другие выделенные	*слова*
Что общего у всех записанных вами	*слов*
Кот , дом , метель , Матроскин , Простоквашино —	*слова*	, обозначающие предметы .
nan	*Слова*	какой части речи вы используете ?
Составьте и запишите с этими	*словами*	несколько предложений .
Выиграет та команда , которая назовёт больше	*слов*	данной части речи .
Объясните , почему	*слова*	, называющие животных , явления природы , технические средства , можно объединить в одну группу — имена существительные .
На какие особенности имён существительных указывают выделенные	*слова*
От сочетания каких	*слов*	они образованы ?
Замените в каждом	*слове*	одну согласную букву так , чтобы получилось неодушевлённое имя существительное .
Запишите	*слова*	парами по образцу .
nan	*Слова*	для выбора : слёзы , хохот , дело , труд , занятие , развлечение , потеха , тоска , грусть , удача , веселье , ярость , злость , спокойствие , дружба , вражда , неудача .
Прочитайте	*слова*
Выпишите	*слова*	по группам :
Сравните пары	*слов*	и запишите их .
Окончания	*слов*	выделите .
Спишите его , устанавливая связь между	*словами*
Обратите внимание , что вместе с именами существительными будут изменяться и другие	*слова*	, например : самец ловит — самцы ловят , американский свиристель — американские свиристели .
Какое из выделенных	*слов*	нельзя изменить по числам ?
Запишите	*слова*	по группам , вставляя пропущенные буквы .
Вставьте вместо точек	*слова*	из скобок в конце каждого предложения .
Запишите текст , подобрав имена собственные к выделенным	*словам*	и вставив пропущенные буквы .
Выделенные	*слова*	разберите по составу .
Подчеркните	*слова*	с непроверяемыми написаниями .
Распределите имена существительные в три группы , которые сочетались бы со	*словами*	он мой , она моя , оно моё .
Подчеркните	*слова*	с непроверяемым написанием .
Определить имена существительные мужского рода помогают	*слова*	он мой : ученик , дом , котёнок ; имена существительные женского рода — слова она моя : ученица , квартира , кошка ; имена существительные среднего рода — слова оно моё : учение , окно , поле .
Определить имена существительные мужского рода помогают слова он мой : ученик , дом , котёнок ; имена существительные женского рода —	*слова*	она моя : ученица , квартира , кошка ; имена существительные среднего рода — слова оно моё : учение , окно , поле .
Определить имена существительные мужского рода помогают слова он мой : ученик , дом , котёнок ; имена существительные женского рода — слова она моя : ученица , квартира , кошка ; имена существительные среднего рода —	*слова*	оно моё : учение , окно , поле .
Спишите	*слова*	из словарика , распределив их в группы по родам .
Составьте устный рассказ с этими	*словами*
—	*Слово*	капуста — женского рода , огурец — мужского .
А могут эти	*слова*	поменять свой род ?
Найдите в этих	*словах*	окончания , выделите их .
— Я понимаю , что	*слово*	сестра — женского рода , потому что относится к женщине , слово брат — мужского рода , потому что относится к мужчине .
— Я понимаю , что слово сестра — женского рода , потому что относится к женщине ,	*слово*	брат — мужского рода , потому что относится к мужчине .
— Род имён существительных помогает не только обозначать мужчин и женщин , но и правильно связывать имена существительные с	*словами*	в словосочетании и предложении .
Согласуйте	*слова*	друг с другом .
Образуйте фамилии от следующих	*слов*	: столяр , плотник , рыбак , Борис , пушка , пушкарь , Иван , повар , ямщик .
Составьте и запишите предложения , употребив все	*слова*	так , как это принято в современном русском языке .
Выпишите пять	*слов*	с безударными гласными в корне слова , два слова с парными по звонкости- глухости согласными в середине слова , одно слово с разделительным мягким знаком ( ь ) .
Выпишите пять слов с безударными гласными в корне слова , два	*слова*	с парными по звонкости- глухости согласными в середине слова , одно слово с разделительным мягким знаком ( ь ) .
Выпишите пять слов с безударными гласными в корне слова , два слова с парными по звонкости- глухости согласными в середине слова , одно	*слово*	с разделительным мягким знаком ( ь ) .
Замените	*слово*	брат словом сестра .
Замените слово брат	*словом*	сестра .
Составьте и запишите словосочетания с этими	*словами*	, используя слова для выбора .
Составьте и запишите словосочетания с этими словами , используя	*слова*	для выбора .
nan	*Слова*	для выбора : душистый , красивая , домашняя , старая , известная , полированное , сладкий , белый .
Являются ли они	*словами*	- родственниками ?
Составьте и запишите предложения с этими	*словами*
Поэтому к ним нельзя подставить	*слова*	он мой , она моя , оно моё .
— Чтобы определить род имён существительных во множественном числе , надо поставить их в единственное число и подобрать к ним	*слова*	он мой , она моя или оно моё : мастера — мастер ( он м о й ) , сёла — село ( оно моё ) , деревни — деревня ( она моя ) .
nan	*Слово*	не нож , а сделать больно .
Составьте по нему рассказ , используя	*слова*	и словосочетания для выбора .
nan	*Слова*	и словосочетания для выбора : лесная глушь , тишь , солнечный луч , шалаш , ёж , мяч .
Обозначает ли мягкий знак ( ь ) в	*словах*	мышь , ночь мягкость согласных звуков или только указывает на женский род имён существительных ?
Мягкий знак ( ь ) после шипящих согласных на конце имён существительных указывает , что это	*слова*	женского рода !
Спишите	*слова*
Запишите	*слова*	, вставляя , где надо , мягкий знак .
Прочитайте	*слова*	и спишите их .
Запишите	*слова*	, разделив их на три группы : 1 ) с мягким знаком — показателем мягкости согласных ; 2 ) с мягким знаком — показателем рода имени существительного ; 3 ) с разделительным мягким знаком .
Подчеркните	*слова*	, в которых букв больше , чем звуков .
Обратите внимание на	*слова*	с пропущенной буквой .
Объясните , какую работу выполняет мягкий знак в каждом из этих	*слов*
Выпишите выделенные	*слова*
Обсудите , что выделено : разные	*слова*	или разные формы одного и того же слова .
Обсудите , что выделено : разные слова или разные формы одного и того же	*слова*
Из текста выпишите с вопросами	*слово*	каток по образцу .
— Объясните , для чего изменяются окончания	*слова*	каток в предложении .
— Для того , чтобы	*слова*	в предложении были связаны по смыслу .
Найти	*слово*	, от которого зависит имя существительное .
Для этого выпишите существительное с тем	*словом*	, от которого оно зависит .
Пользуйтесь не только вопросами , но и	*словами*	- подсказками .
— Название падежа образовано от	*слова*	имя .
Обозначьте падеж подлежащего буквой над	*словом*
Составьте из данных	*слов*	словосочетания образцу .
Определите падеж исправленных	*слов*
Со	*словами*	для выбора один из играющих составляет предложение - утверждение , другой — предложение - отрицание .
nan	*Слова*	для выбора : кот , собака , портфель , ручка , сапоги , ботинки , яблоки , апельсины .
Составьте и запишите предложения со	*словами*	из левого столбика .
Какие	*слова*	вежливости они должны употребить ?
— Название дательного падежа образовано от	*слова*	дать : ( кому ? )
Придумайте фамилии от данных	*слов*	, подберите имена и отчества .
— Название винительного падежа связано со	*словом*	винить .
Определите , когда	*слово*	лес стоит в именительном падеже , а когда — в винительном .
Укажите падеж	*слова*	лес , выделите его окончание .
— Название творительного падежа образовано от	*слова*	творить , то есть делать что - то : создано ( кем ? )
Составьте и запишите из пар	*слов*	словосочетания так , чтобы имена существительные стояли в творительном падеже .
Запишите предложения , соединяя	*слова*	по смыслу .
Определите падеж	*слов*	из скобок , окончания выделите .
— Название предложного падежа образовано от	*слова*	предлог , потому что этот падеж употребляется только с предлогами : ( о ком ? )
С какими	*словами*	они связаны по смыслу ?
Определите падежи	*слова*	дело во второй части упражнения .
От	*слова*	до дела целая верста .
Умён на	*словах*	, да глуп на делах .
Составьте и запишите словосочетания с глаголом писать по вопросам , используя имена существительные из	*слов*	для выбора .
nan	*Слова*	для выбора : карандаш , письмо , друг , каникулы , стол , тетрадь .
Придумайте и запишите шесть предложений с одним из данных	*слов*	так , чтобы выбранное вами слово употреблялось во всех шести падежах по порядку .
Придумайте и запишите шесть предложений с одним из данных слов так , чтобы выбранное вами	*слово*	употреблялось во всех шести падежах по порядку .
В записанных предложениях укажите , к какой части речи относится каждое	*слово*
nan	*Слова*	для выбора : вода , река , окно , конь , гроза , зима , сад , лес .
nan	*Словами*	какой части речи они выражены ?
Выпишите пословицы со	*словом*	дело из первой части упражнения .
Поставьте к этому	*слову*	nan
Из группы выделенных	*слов*	выпишите парами те слова , которые рифмуются в стихотворении .
Из группы выделенных слов выпишите парами те	*слова*	, которые рифмуются в стихотворении .
Ласковым	*словом*	и камень растопишь .
Можете ли вы определить , кого называют	*слова*	он , они , она , ему ?
nan	*Слова*	я , мы , ты , вы , он , она , оно , они называются местоимениями .
Эти	*слова*	только указывают на предмет или лицо , не называя его .
nan	*Слово*	местоимение произошло от сочетания двух слов — вместо имени .
Слово местоимение произошло от сочетания двух	*слов*	— вместо имени .
Выпишите имена существительные вместе с теми	*словами*	, от которых они зависят .
—	*Слова*	я , мы , ты , вы , он , она , оно , они являются личными местоимениями .
Найдите в каждой строчке одно лишнее	*слово*
Какие	*слова*	помогли вам догадаться , какое местоимение пропущено ?
Замещают ли здесь местоимения другие	*слова*	или нет ?
Что обозначают выделенные	*слова*
Дополните предложения глаголами , взяв их из	*слов*	для выбора .
nan	*Слова*	для выбора : наступила , перенёс , пригрело , взмахнул , полетел .
Запишите предложения , заменяя глаголы синонимами из	*слов*	для выбора .
nan	*Слова*	для выбора : приобрели , проводит , включили , замешивает , запели , пишет .
Замените фразеологические обороты глаголами из	*слов*	для выбора и запишите по образцу .
nan	*Слова*	для выбора : засыпать , запомнить , лентяйничать , болтать , обидеться , убежать , обмануть , нервничать , думать .
Определите , какой частью речи являются выделенные	*слова*
После выделенных	*слов*	укажите часть речи .
Обратите внимание , что означало	*слово*	глагол в языке наших предков и как старинное значение этого слова подчёркивает его важность в речи .
Обратите внимание , что означало слово глагол в языке наших предков и как старинное значение этого	*слова*	подчёркивает его важность в речи .
Найдите	*слова*	, образованные от одного корня .
В старину существовало	*слово*	« глаголать » .
Что означало	*слово*	« глаголать » ?
Составьте по любому из них рассказ , используя	*слова*	для выбора .
nan	*Слова*	для выбора : рассказывает , слушают , интересуются , показывает , удивляются ; прыгает , занимаются , поднимаются , играют , кувыркается .
Прочитайте и запомните	*слова*	с правильным ударением .
Составьте с двумя - тремя	*словами*	предложения .
Прочитайте	*слова*
Запишите	*слова*	по группам .
Какие	*слова*	попадут в обе группы ?
Составьте с этими	*словами*	по два предложения .
Укажите , какой частью речи является выбранное	*слово*	в каждом из предложений .
Составьте предложения из данных	*слов*
Обозначьте орфограммы в	*словах*
Какие	*слова*	, кроме глаголов , придётся заменить ?
Спишите	*слова*	, вставляя , где это необходимо , мягкий знак .
На какие две группы можно разделить данные	*слова*
— Понаблюдайте , как связаны	*слова*	в предложении .
Какие ошибки в согласовании	*слов*	допущены ?
Начинайте каждое предложение с выделенного	*слова*
Какое маленькое	*слово*	( частица ) помогает создать противоположное значение ?
Поставьте во множественное число	*слова*	бежит , бежал , будет бежать .
Выделенные	*слова*	выпишите и разберите по составу .
Разберите по составу выделенные	*слова*
Дополните описание Незнайки именами прилагательными из	*слов*	для выбора .
nan	*Слова*	для выбора : голубую , ярко - голубую , синюю , жёлтые , канареечные , оранжевую , ярко - оранжевую ,
Какие орфограммы вы нашли в выделенных	*словах*
Выпишите эти	*слова*	, подчеркните орфограммы ; если надо , подберите и запишите проверочные слова .
Сравните по составу выделенные	*слова*
Для этого образуйте от выделенных прилагательных	*слова*	с суффиксом -еньк- .
Вспомните , как называют	*слова*	, близкие по значению .
А	*слова*	, противоположные по значению ?
Хорошие	*слова*	, да … дела .
Определите , сколько видов орфограмм встретилось в	*словах*	пословиц .
Говорите своим друзьям ласковые	*слова*
Говорите своим друзьям грубые	*слова*
Дополните каждое из словосочетаний двумя прилагательными - синонимами из	*слов*	для выбора .
nan	*Слова*	для выбора : верный , бесстрашный , прохладный , чуткий , печальный , морозный , невесёлый , забавный , храбрый , потешный , отзывчивый , надёжный .
Подумайте , как образовалось	*слово*	водопад .
Составьте словосочетания из	*слов*	левого и правого столбиков .
Составьте словосочетания из данных	*слов*	и запишите , выбрав нужные окончания .
Буква « твёрдый знак » сейчас употребляется как разделительный знак после приставок , которые заканчиваются на согласный , перед буквами е , ё , ю , я . Попытайтесь убрать её , и читающий растеряется , не узнает самых обычных	*слов*
Выберите одно	*слово*	на голубой плашке .
Подберите к нему те	*слова*	на жёлтых плашках , которые с ним сочетаются .
Подберите к	*словам*	из первой группы по одному синониму и антониму из второй группы .
nan	*Слова*	для выбора : слова , предложения , текст .
Слова для выбора :	*слова*	, предложения , текст .
Выпишите подчёркнутые	*слова*
Выделенные	*слова*	выпишите и разберите как части речи .
Составьте и запишите научный текст на одну из данных тем : Из каких частей состоит	*слово*
Запишите ответы на вопросы , используя	*слова*	и выражения из описания степи , красочно изображённой А Куприным .
Найдите	*слова*	с известными вам орфограммами и объясните их написание .
Найдите в тексте одно - два	*слова*	на каждую из восьми известных вам орфограмм и выпишите их .
Выберите три любых	*слова*	и разделите их для переноса .
Выделенные	*слова*	разберите как части речи .
Сделайте звукобуквенный анализ подчёркнутого	*слова*
Выпишите выделенные	*слова*	и разберите их как части речи .
Выделенные	*слова*	выпишите и разберите как части речи .
А давайте представим себе , что не существует никаких правил написания	*слов*
Тогда каждый из нас может писать	*слово*	так , как он его слышит .
А теперь запишем эти же	*слова*	по нормам орфографии : хлеб , обувь , овощи , фрукты .
Именно орфография позволяет нам легко прочитать и написать	*слово*	, понять его значение .
Выпишите	*слова*	с орфограммами , орфограммы обозначьте .
Выделенные	*слова*	разберите как части речи .
nan	*Словосочетания*	для выбора : любили меня , сочувствовали мне , прощали ошибки , были верны своему слову , делали мне замечания , были внимательны ко мне , ругали меня , обращались со мной грубо , обманывали меня , вели себя вежливо и достойно .
nan	*Словосочетания*	для выбора : сообщить что - то , спросить о чём - то , попросить или приказать сделать что - то .
Прочитайте	*словосочетания*	в столбиках .
nan	*Словосочетания*	из какого столбика лучше использовать в научном тексте , а из какого — в художественном ?
Выпишите только	*словосочетания*
Прочитайте	*словосочетания*
Образуйте и запишите	*словосочетания*	из слов первой и второй групп .
Составьте и запишите одно - два предложения с любыми из составленных	*словосочетаний*
Сравните прямое и переносное значения	*словосочетаний*	, которые отражены на рисунках .
Спишите	*словосочетания*
nan	*СЛОВОСОЧЕТАНИЕ*
Сочетание двух или нескольких слов , связанных по смыслу , называется	*словосочетанием*
Можно ли назвать	*словосочетанием*	подлежащее и сказуемое в предложении « Снег порхает » ?
А	*словосочетание*	, как и слово , служит для называния предметов , действий , но более точного .
Сравните	*словосочетания*	в каждой группе .
Придумайте и запишите свои	*словосочетания*	с данными словами .
Докажите , что	*словосочетания*	делают нашу речь более точной .
Составьте и запишите	*словосочетания*	по образцу .
Найдите в нём	*словосочетания*
К каждому	*словосочетанию*	подберите вопрос .
Запишите	*словосочетания*
Прочитайте	*словосочетания*
Составьте рассказ по рисунку , используя данные	*словосочетания*
Соедините глагол с существительным , образуйте	*словосочетания*	и запишите их .
Прочитайте	*словосочетания*
Запишите	*словосочетания*
Запишите два - три предложения с любыми из приведённых	*словосочетаний*	или спишите предложение .
Окончание располагается в конце слова и служит для связи слов в предложении и	*словосочетании*	: смотрю на солнц[ё ] , нет солнц[а ] , радуюсь солнц[у ] .
Можете использовать	*словосочетания*	для выбора .
nan	*Словосочетания*	для выбора : новые компьютеры , молодой учитель , учить работать на компьютере , интересные задания .
— Род имён существительных помогает не только обозначать мужчин и женщин , но и правильно связывать имена существительные с словами в	*словосочетании*	и предложении .
Составьте и запишите по образцу	*словосочетания*	с именами существительными , подобрав к ним имена прилагательные .
Запишите	*словосочетания*	, вставляя пропущенные окончания .
Составьте и запишите	*словосочетания*	с этими словами , используя слова для выбора .
nan	*словосочетаниями*	запишите предложения .
Подберите к именам существительным имена прилагательные и запишите	*словосочетания*
Составьте по нему рассказ , используя слова и	*словосочетания*	для выбора .
Слова и	*словосочетания*	для выбора : лесная глушь , тишь , солнечный луч , шалаш , ёж , мяч .
Составьте из данных слов	*словосочетания*	образцу .
Составьте	*словосочетания*	, раскрыв скобки .
Запишите полученные	*словосочетания*
Спишите	*словосочетания*	, вставляя , где нужно , окончания и пропущенные буквы .
Составьте	*словосочетания*	, раскрыв скобки .
Прочитайте	*словосочетания*	для выбора .
nan	*Словосочетания*	для выбора : вручает заказные письма людям , отдаёт поздравительные открытки именинникам , приносит газеты бабушкам и дедушкам , детские журналы ребятам .
Составьте и запишите из пар слов	*словосочетания*	так , чтобы имена существительные стояли в творительном падеже .
Составьте небольшой рассказ , используя данные	*словосочетания*
Запишите полученные	*словосочетания*
Выпишите	*словосочетания*	с этими существительными и замените их оборотами с союзом как по образцу .
Используя вопросы , составьте	*словосочетания*	с существительным в предложном падеже .
Полученные	*словосочетания*	запишите , выделите окончания .
Составьте и запишите	*словосочетания*	с глаголом писать по вопросам , используя имена существительные из слов для выбора .
С тремя	*словосочетаниями*	составьте и запишите предложения .
Составьте и запишите	*словосочетания*	с этими существительными , подобрав к ним прилагательные .
Дополните каждое из	*словосочетаний*	двумя прилагательными - синонимами из слов для выбора .
Составьте	*словосочетания*	из слов левого и правого столбиков .
Составьте	*словосочетания*	из данных слов и запишите , выбрав нужные окончания .
Запишите полученные	*словосочетания*
Составьте	*словосочетания*	по рисункам .
Измените	*словосочетания*	так , чтобы существительные стояли во множественном числе .
А теперь измените	*словосочетания*	так , чтобы имена существительные стояли в единственном числе .
Запишите полученные	*словосочетания*
Определяем падеж имени существительного в предложении или в	*словосочетании*
Назовите его в виде	*словосочетания*
Запишите	*словосочетание*	с вопросом от имени существительного к прилагательному .
Составьте предложение с этим	*словосочетанием*	или небольшой рассказ с описанием тульского пряника .
Запишите	*словосочетания*	по образцу , вставляя пропущенные буквы .
Составьте небольшой рассказ по рисунку , используя данные	*словосочетания*	, и запишите его .
Кто быстрее составит	*словосочетания*	, подобрав к именам прилагательным существительные ?
Спишите	*словосочетания*	, вставляя нужные окончания .
Можете использовать	*словосочетания*	для выбора .
nan	*Словосочетания*	для выбора : весенний день , ясное небо , свежий ветер , огромные льдины , мутная вода , весёлый треск , радостные улыбки , дружная семья .
Выпишите из текста четыре	*словосочетания*	222 .
Прочитайте	*словосочетания*
Поставь ударение в слове , раздели его на	*слоги*	, найди ударный слог .
Разделить слово на	*слоги*	, найти ударный слог .
Выделенные слова разделите на	*слоги*
nan	*СЛОГ*	, УДАРЕНИЕ .
Прочитайте слова и запишите их , разделив на	*слоги*
Объясните , как определить количество	*слогов*	в слове .
В слове столько	*слогов*	, сколько в нём гласных звуков .
Спишите , разделите слова в загадках на	*слоги*
Спишите слова , разделив их на	*слоги*
Знаете ли вы , что	*слог*	, который оканчивается гласным звуком , называется открытым , а который оканчивается согласным — закрытым ?
Звучат такие	*слоги*	по - разному .
Переносить слово со строки на строку можно , разделив его на	*слоги*
Поэтому их называют	*служебными частями речи*
Художественными называют тексты , в которых автор хочет что - то изобразить , оказать воздействие на	*слушателя*	или читателя .
Сколько	*согласных букв*	в русском алфавите ?
Проверьте написание	*согласных букв*	разными способами .
Замените в каждом слове одну	*согласную букву*	так , чтобы получилось неодушевлённое имя существительное .
Назови	*согласные*	звуки , для каждого из них определи :
Какие	*согласные*	звуки имеют пару по звонкости - глухости ?
Найти	*согласные*	звуки , определить , какие они ( звонкие или глухие , твёрдые или мягкие ) .
Знаете ли вы , что слог , который оканчивается гласным звуком , называется открытым , а который оканчивается	*согласным*	— закрытым ?
Проверяемые парные по звонкости - глухости	*согласные*	в корне слова .
Непроверяемые гласные и	*согласные*	в корне слова .
Для проверки надо изменить форму слова или подобрать такое однокоренное слово , чтобы после	*согласного*	стоял гласный или согласный н .
Для проверки надо изменить форму слова или подобрать такое однокоренное слово , чтобы после согласного стоял гласный или	*согласный*	н .
Прочитайте стихи с парными по звонкости- глухости	*согласными*
К словам с не - произносимыми	*согласными*	подберите проверочные слова .
Чтобы не ошибиться при написании букв не- произносимых согласных звуков , нужно подобрать такое проверочное слово , в котором этот	*согласный*	произносится .
Зоя Филипповна всегда советовала нам изменять слово так , чтобы сомнительные и скрытые	*согласные*	вылезали наружу .
Разделительный мягкий знак ( ь ) пишется в других частях слова после	*согласных*	перед бук- вами е , ё , и , ю , я ( воробьи , вьюнок , льют ) .
—	*Согласные*	в корне слов могут чередоваться : г и ж ( снег — снежок ) , х и ш ( ухо — уши ) ,
ц и ч ( лицо — личико ) и другие	*согласные*
Выделите корень в каждой из четырёх групп однокоренных слов , чередующиеся	*согласные*	подчеркните .
Разделительный твёрдый знак ( ъ ) пишется только после приставок , которые заканчиваются на	*согласные*	, перед буквами е , ё , ю , я .
А вы	*согласны*	с мнением автора ?
Выпишите пять слов с безударными гласными в корне слова , два слова с парными по звонкости- глухости	*согласными*	в середине слова , одно слово с разделительным мягким знаком ( ь ) .
Буква « твёрдый знак » сейчас употребляется как разделительный знак после приставок , которые заканчиваются на	*согласный*	, перед буквами е , ё , ю , я . Попытайтесь убрать её , и читающий растеряется , не узнает самых обычных слов .
Вы	*согласны*	с ним ?
Какие ошибки в	*согласовании*	слов допущены ?
Обратите внимание , что первый пункт плана отражает	*содержание*	вступления , последний — содержание заключительной части .
Обратите внимание , что первый пункт плана отражает содержание вступления , последний —	*содержание*	заключительной части .
Вопросы помогают верно построить любое предложение с различным	*содержанием*
Измените	*содержание*	рассказа , добавив , где это необходимо , частицу не перед глаголами .
Тема — это основное	*содержание текста*	, то , о чём в нём говорится .
Выделите в словах корни , подчеркните	*соединительные гласные*
Выделите в них корни , подчеркните	*соединительные гласные*
Подлежащее и сказуемое образуют предложение , которое служит для	*сообщения*
nan	*СОСТАВ СЛОВА*	СЛОВА .
Сравните :	*состав слова*	— состав поезда .
Какие	*сочетания*	звуков передают стук дождевых капель и грохот грома ?
nan	*Сочетание*	двух или нескольких слов , связанных по смыслу , называется словосочетанием .
От	*сочетания*	каких слов они образованы ?
Попробуйте изменить	*сочетания*	с этими существительными , используя союз как .
Слово местоимение произошло от	*сочетания*	двух слов — вместо имени .
Просклоняйте	*сочетание*	имени существительного с именем прилагательным по падежам .
Выпишите из стихотворных строк А. Пушкина	*сочетания*	имён прилагательных с существительными , определите род , число и падеж имён прилагательных .
Выпишите	*сочетания*	имён существительных с прилагательными .
Вспомните , как называются такие	*сочетания слов*
Напишите небольшое	*сочинение*	о том , как семья собирала осенью урожай .
Серёжа поспешил и сдал	*сочинение*	учительнице самым первым .
Проверила учительница	*сочинение*	и огорчилась :
А ведь ты умеешь писать хорошие	*сочинения*
Напишите небольшое	*сочинение*	на тему « В магазине » ( книжном , хозяйственном , спортивном , электроприборов и др ) .
Напишите	*сочинение*	на одну из предложенных тем .
Подчеркните все глаголы в вашем	*сочинении*	, определите их время и число .
Однородные члены предложения соединяются	*союзом*	и . Если союза нет , то между однородными членами ставится запятая .
Однородные члены предложения соединяются союзом и . Если	*союза*	нет , то между однородными членами ставится запятая .
Предлоги ,	*союзы*	, частицы таких признаков не имеют .
Попробуйте изменить сочетания с этими существительными , используя	*союз*	как .
Выпишите словосочетания с этими существительными и замените их оборотами с	*союзом*	как по образцу .
Допишите предложение , подчеркните	*сравнения*
Найдите в загадках	*сравнения*	— существительные в творительном падеже .
Найдите в нём	*сравнения*
Найдите в приведённых стихотворных строках олицетворение и	*сравнение*
Найдите эти	*сравнения*
В каком случае вам потребуются такие средства художественной речи , как	*сравнения*	и эпитеты ?
Определить имена существительные мужского рода помогают слова он мой : ученик , дом , котёнок ; имена существительные женского рода — слова она моя : ученица , квартира , кошка ; имена существительные	*среднего рода*	— слова оно моё : учение , окно , поле .
Найдите в них и выпишите по группам имена существительные мужского , женского и	*среднего рода*
одушевлёнными и неодушевлёнными ; собственными и нарицательными ; женского , мужского и	*среднего рода*
Они могут стоять в мужском , женском и	*среднем роде*
nan	*Средний род*	род
Пушкин написал много прекрасных	*стихов*	и поэм .
Прочитайте	*стихи*	с парными по звонкости- глухости согласными .
Прочитайте	*стихи*	А Усачёва .
Спишите	*стихи*	, подчеркните слова со звуковыми повторами .
Прочитайте и спишите	*стихи*	А Майкова .
Прочитайте	*стихи*	В Берестова .
Именно в Лицее юный Пушкин начал писать свои	*стихи*
Прочитайте	*стихи*	Г Чичинадзе .
— Поэты в своих	*стихах*	используют самые яркие и выразительные прилагательные , которые делают речь художественной .
nan	*Стихотворение*	И Бунина « Листопад » .
Прочитайте	*стихотворение*	Ю Энтина .
Прочитайте	*стихотворение*	А Фета .
Представьте , что один и тот же предмет описывает поэт в своём	*стихотворении*	и учёный в школьном учебнике или в энциклопедии .
Запишите	*стихотворение*	по памяти .
Спишите строки из	*стихотворения*	А. Пушкина .
в именах собственных : именах , отчествах и фамилиях людей , кличках животных , в гео - графических названиях , названиях	*стихотворений*	, рассказов , сказок .
Прочитайте строки из	*стихотворения*	Н Некрасова .
Попробуйте вставить в	*стихотворение*	слова из правого столбика так , чтобы получилось складно .
Прочитайте строки из	*стихотворения*	Е Благининой « Люблю мастерить » .
Прочитайте строки из	*стихотворения*	Н. Матвеевой « Путаница » .
Прислушайтесь , как звучат слова в	*стихотворении*	С Маршака .
Я заметила , что в этом	*стихотворении*	повторяется звук [ р ] , который помогает пере- дать раскаты грома .
Прочитайте строки из	*стихотворения*	С Маршака .
Прочитайте строки из	*стихотворения*	А. Пушкина .
Выпишите из	*стихотворения*	однокоренные слова , обозначьте корень .
Запишите по памяти строки из	*стихотворения*	А Пушкина .
Напишите по памяти строки из	*стихотворения*
Прочитайте весёлое	*стихотворение*
Запишите ответы на вопросы , опираясь на смысл необычных слов	*стихотворения*
Какие ещё слова можно отнести к указанным в	*стихотворении*	частям речи ?
Спишите строки из	*стихотворения*	С Есенина .
Определите , к каким частям речи относятся слова	*стихотворения*
Найдите в	*стихотворении*	предложения с перечислением .
Прочитайте строки из	*стихотворения*	о Москве — старинном русском городе , столице России .
Выпишите из	*стихотворения*	слова , которые находит поэт для описания старинной Москвы .
Прочитайте шуточное	*стихотворение*
Прочитайте отрывок из	*стихотворения*
Прочитайте и спишите строки из	*стихотворения*	И Никитина « Встреча зимы » .
Прочитайте	*стихотворение*
Прочитайте строки из	*стихотворения*	А Фета .
Из группы выделенных слов выпишите парами те слова , которые рифмуются в	*стихотворении*
Прочитайте	*стихотворение*
Прочитайте разговор ребят из	*стихотворения*	А Барто « Сильное кино » .
Прочитайте строки из	*стихотворения*	Т Собакина .
Прочитайте	*стихотворение*	А Костецкого .
Спишите	*стихотворение*	, вставляя пропущенные буквы .
Вечером я должен учить	*стихотворение*	, решать задачу по математике , рисовать картинку для школьной газеты .
Запишите отрывок из	*стихотворения*	С Байдыева по памяти .
Прочитайте строки из	*стихотворения*	И Бунина и ответьте на поставленный вопрос .
Прочитайте определения , взятые из	*стихотворений*	разных поэтов .
Впечатления от природы Пушкин отразил во многих	*стихотворениях*
Прочитайте и спишите строки из	*стихотворения*	М Джалиля .
Прочитайте	*стихотворные строки*
Спишите	*стихотворные строки*	Г Граубина .
Прочитайте	*стихотворные строки*	из произ - ведений русских поэтов .
Спишите	*стихотворные строки*
Кто автор этих	*стихотворных строк*
Прочитайте	*стихотворные строки*	Н Цыганова .
Прочитайте	*стихотворные строки*
Прочитайте	*стихотворные строки*
Прочитайте	*стихотворные строки*
Спишите	*стихотворные строки*	русских поэтов .
Прочитайте	*стихотворные строки*
Прочитайте	*стихотворные строки*
Прочитайте	*стихотворные строки*
Прочитайте	*стихотворные строки*	А Пушкина .
Прочитайте	*стихотворные строки*
Найдите в приведённых	*стихотворных строках*	олицетворение и сравнение .
Прочитайте	*стихотворные строки*	А Пушкина .
Прочитайте	*стихотворные строки*	и запишите их по памяти .
Выпишите из	*стихотворных строк*	А. Пушкина сочетания имён прилагательных с существительными , определите род , число и падеж имён прилагательных .
Проверьте , правильно ли сделан разбор имён прилагательных в	*стихотворных строках*	С. Есенина .
Найдите	*строки*	, содержащие главную мысль .
Спишите	*строки*	из стихотворения А. Пушкина .
Обратите внимание на созвучия слов в каждой	*строке*
Назовите слова , которые нельзя переносить с одной	*строки*	на другую .
Прочитайте	*строки*	из стихотворения Н Некрасова .
Прочитайте	*строки*	из стихотворения Е Благининой « Люблю мастерить » .
Переносить слово со	*строки*	на строку можно , разделив его на слоги .
Переносить слово со строки на	*строку*	можно , разделив его на слоги .
Переносить или оставлять одну букву на /	*строке*	не разрешается .
Прочитайте	*строки*	из стихотворения Н. Матвеевой « Путаница » .
Прочитайте	*строки*	из стихотворения С Маршака .
Запишите	*строки*	по памяти .
Прочитайте	*строки*	из стихотворения А. Пушкина .
Спишите	*строки*	из сказки А Пушкина .
Прочитайте рифмованные	*строки*	и запишите их по памяти .
Слова первой	*строки*	разберите по образцу .
Запишите по памяти	*строки*	из стихотворения А Пушкина .
Напишите по памяти	*строки*	из стихотворения .
Прочитайте	*строки*	из сказки А Пушкина и русской народной сказки .
Прочитайте	*строки*	из известной вам сказки К. Чуковского « Тараканище » .
Прочитайте	*строки*	И Никитина .
Прочитайте	*строки*	из сказки А Пушкина .
Спишите	*строки*	из стихотворения С Есенина .
Попробуйте , используя вопросы , дописать	*строки*
Прочитайте	*строки*	из стихотворения о Москве — старинном русском городе , столице России .
Что вы представляете , когда читаете эти	*строки*
Спишите две первые	*строки*
Прочитайте и спишите	*строки*	из стихотворения И Никитина « Встреча зимы » .
Прочитайте	*строки*	из стихотворения А Фета .
Прочитайте	*строки*	из стихотворения Т Собакина .
Прочитайте	*строки*	из стихотворения И Бунина и ответьте на поставленный вопрос .
Прочитайте и спишите	*строки*	из стихотворения М Джалиля .
Найди	*суффикс*	( часть слова , которая стоит после корня и служит для образования новых слов ): перелесок , безлистный .
Подбери другие слова с таким же	*суффиксом*	: отрезок , обломок ; водный , летний .
В нём есть корень , приставка ,	*суффикс*	и окончание .
nan	*СУФФИКС*
Какое дополнительное значение придаёт этот	*суффикс*	словам ?
nan	*Суффикс*	— часть слова , которая находится после корня .
nan	*Суффиксы*	служат для образования новых слов .
Образуйте с помощью	*суффикса*	-ёр или -тель слова , обозначающие профессии людей .
Запишите получившиеся слова ,	*суффиксы*	выделите .
Выделите	*суффиксы*	, которые придают словам ласковое звучание .
Выделите в каждом слове основу и окончание , а в основе слова — корень и	*суффикс*	, если он есть .
Запишите последнее предложение , подчеркните	*суффиксы*	, которые придают словам дополнительное значение .
Знаете ли вы , что приставку , корень и	*суффикс*	называют основой слова ?
Основа связана со значением слова : главное значение содержится в корне , а приставка и	*суффикс*	выражают дополнительные оттенки значения .
Выделите	*суффиксы*
Найдите	*суффикс*	в старинных словах , обозначающих профессии людей .
Какое из данных слов сейчас употребляется не с	*суффиксом*	-арь , а с другим суффиксом ?
Какое из данных слов сейчас употребляется не с суффиксом -арь , а с другим	*суффиксом*
Попробуйте образовать современные слова с	*суффиксом*	-арь .
А какие	*суффиксы*	используются сегодня ?
Образуйте новые слова с одним из	*суффиксов*	-чик , -щик , -ист от данных корней :
Глаголы прошедшего времени чаще всего имеют	*суффикс*	-л- : рисовал , рассказал , объехал , сделал .
Выделите	*суффикс*	глаголов прошедшего времени .
Глаголы в неопределённой форме на конце имеют	*суффиксы*	-ть , -ти , -чь : жить — прожить , везти — увезти , беречь — сберечь .
Выделите	*суффиксы*
Обозначьте	*суффиксы*
Выделите в них	*суффиксы*
В какой группе слов -ть —	*суффикс*
Определите , какой оттенок значения придаёт именам прилагательным	*суффикс*	-оват- .
Подберите и запишите семь - восемь прилагательных с этим	*суффиксом*
Для этого образуйте от выделенных прилагательных слова с	*суффиксом*	-еньк- .
Обозначьте	*суффиксы*	, при помощи которых вы образовали прилагательные .
nan	*Существительное*	— школа , Просыпается — глагол .
Если	*существительное*	употребляется только во множественном числе , оно вообще не имеет
Для этого выпишите	*существительное*	с тем словом , от которого оно зависит .
Именительный падеж	*существительного*	указывает на имя предмета и имеет вопросы кто ?
— А я разберу это	*существительное*	письменно : ( около ) школы — сущ , нач форма — школа , нариц . , неодуш . , ж р , ед ч , Р п .
Дверь , например , какое имя :	*существительное*	или прилагательное ?
Замените	*существительные*	в скобках однокоренными прилагательными .
Вспомните , чем различаются собственные и нарицательные имена	*существительные*
Как ещё можно охарактеризовать эти	*существительные*	: собственные или нарицательные , одушевлённые или неодушевлённые ?
— В этих предложениях все	*существительные*	стоят во множественном числе .
nan	*Существительные*	какого рода имеют мягкий знак ( ь ) на конце ?
Письменно просклоняйте ( измените по падежам )	*существительные*	сестра , окно , стол .
Найдите	*существительные*	в дательном падеже .
Найдите	*существительные*	в винительном падеже .
Найдите в загадках сравнения —	*существительные*	в творительном падеже .
Найдите в предложениях	*существительные*	в предложном падеже .
nan	*Существительные*	могут быть :
Укажите	*существительные*	, которые не изменяются по числам .
Подберите к именам прилагательным	*существительные*
Измените словосочетания так , чтобы	*существительные*	стояли во множественном числе .
Кто быстрее составит словосочетания , подобрав к именам прилагательным	*существительные*
Подберите антонимы к	*существительным*	, прилагательным и глаголам .
Соедините глагол с	*существительным*	, образуйте словосочетания и запишите их .
Перед каждым	*существительным*	с предлогом запишите вопрос .
Подберите к неодушевлённым именам	*существительным*	по одному - два синонима и антонима .
Объясните , какие вопросы задаются к одушевлённым именам	*существительным*	, а какие — к неодушевлённым .
Используя вопросы , составьте словосочетания с	*существительным*	в предложном падеже .
— Я поняла , что имя прилагательное согласуется с	*существительным*	и в роде , и в числе .
Прочитайте текст , дополнив его собственными именами	*существительными*
Попробуйте изменить сочетания с этими	*существительными*	, используя союз как .
Выпишите словосочетания с этими	*существительными*	и замените их оборотами с союзом как по образцу .
Составьте и запишите словосочетания с этими	*существительными*	, подобрав к ним прилагательные .
Найдите имена прилагательные , выпишите их вместе с теми	*существительными*	, от которых они зависят .
Выпишите из текста имена прилагательные вместе с теми	*существительными*	, к которым они относятся .
Выпишите имена прилагательные вместе с	*существительными*	, от которых они зависят .
Выпишите из стихотворных строк А. Пушкина сочетания имён прилагательных с	*существительными*	, определите род , число и падеж имён прилагательных .
Прилагательное с	*существительными*
Продолжите строчки имён	*существительных*
На какие особенности имён	*существительных*	указывают выделенные слова ?
Прочитайте текст , изменив число выделенных имён	*существительных*
Определите число выделенных имён	*существительных*
РОД ИМЁН	*СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ*
Выделите окончания имён	*существительных*
Обозначьте род имён	*существительных*	( м р , ж р , ср р ) в записанных предложениях .
А для чего надо знать род имён	*существительных*	, которые не называют ни мужчин , ни женщин ?
— Род имён	*существительных*	помогает не только обозначать мужчин и женщин , но и правильно связывать имена существительные с словами в словосочетании и предложении .
Объясните , как род выделенных имён	*существительных*	в первом предложении помогает правильно связать их с глаголами .
Укажите род имён	*существительных*
Определите род имён	*существительных*	в каждой паре .
— Чтобы определить род имён	*существительных*	во множественном числе , надо поставить их в единственное число и подобрать к ним слова он мой , она моя или оно моё : мастера — мастер ( он м о й ) , сёла — село ( оно моё ) , деревни — деревня ( она моя ) .
Определите род имён	*существительных*	во множественном числе .
Составьте и запишите предложения с тремя из данных имён	*существительных*
МЯГКИЙ ЗНАК ( Ь ) НА КОНЦЕ ИМЁН	*СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ*	ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ .
На конце имён	*существительных*	мужского рода мягкий знак ( ь ) не пишется .
Укажите род имён	*существительных*
Определите род имён	*существительных*
Обозначает ли мягкий знак ( ь ) в словах мышь , ночь мягкость согласных звуков или только указывает на женский род имён	*существительных*
Мягкий знак ( ь ) после шипящих согласных на конце имён	*существительных*	указывает , что это слова женского рода !
Мягкий знак , который указывает на мягкость согласных , подчеркните одной чертой , а мягкий знак для обозначения	*существительных*	женского рода — двумя чертами .
ИЗМЕНЕНИЕ ИМЁН	*СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ*	ПО ПАДЕЖАМ ( СКЛОНЕНИЕ ) .
Изменение окончаний	*существительных*	по вопросам называется изменением по падежам или склонением .
Склонение имён	*существительных*	nan
Выделите окончания имён	*существительных*	во всех падежах .
— Нужно научиться определять падежи имён	*существительных*	, чтобы верно писать их окончания .
Попробуйте определить падеж выделенных имён	*существительных*
Выделите окончания имён	*существительных*
Выделите окончания имён	*существительных*	в родительном падеже .
Выделите окончания имён	*существительных*	в родительном падеже .
Обратите внимание на окончания имён	*существительных*	в родительном падеже .
Выделите окончания имён	*существительных*	в родительном падеже множественного числа .
Наблюдайте за окончаниями имён	*существительных*	в дательном падеже .
Определите падеж выделенных	*существительных*
Определите падежи выделенных имён	*существительных*
Обозначьте именительный и винительный падежи имён	*существительных*
Укажите падеж имён	*существительных*
Выделите окончания имён	*существительных*	в предложном падеже .
Укажите падежи имён	*существительных*
Определите падежи имён	*существительных*
Укажите падежи имён	*существительных*
Теперь вы можете делать разбор имён	*существительных*	как части речи .
Определите падеж каждого из	*существительных*	, выделите окончания .
Обратите внимание , что одинаковые падежные окончания имён	*существительных*	позволили автору создать точные рифмы .
Укажите падежи имён	*существительных*	в ответах .
Спишите предложения , укажите падежи имён	*существительных*	, окончания выделите .
Укажите падежи выделенных имён	*существительных*
Укажите род имён	*существительных*
Укажите , на конце каких имён	*существительных*	надо писать мягкий знак .
Определите падежи имён	*существительных*	из пословиц .
Укажите падежи имён	*существительных*
Определите род имён	*существительных*	, ко- выступают в роли подлежащих .
Укажите род выделенных имён	*существительных*	и род глаголов в прошедшем времени .
Укажите время и число глаголов , число и падеж имён	*существительных*
Определите род имён	*существительных*	и прилагательных и обозначьте его .
Образуйте от имён	*существительных*	имена прилагательные .
Выпишите сочетания имён	*существительных*	с прилагательными .
Где вместо пропусков вы поставите	*твёрдый знак*	( ъ ) , а где — мягкий знак ( ь ) ?
Буква «	*твёрдый знак*	» сейчас употребляется как разделительный знак после приставок , которые заканчиваются на согласный , перед буквами е , ё , ю , я . Попытайтесь убрать её , и читающий растеряется , не узнает самых обычных слов .
Поэтому	*твёрдый знак*	употреблялся чаще многих других букв .
Любой текст с	*твёрдыми знаками*	занимал больше места , требовал при печатании больше бумаги .
Но в начале прошлого века употребление	*твёрдого знака*	в конце слов было отменено .
В каких случаях надо употреблять	*твёрдый знак*	( ъ ) в современном письме ?
nan	*Творительный падеж*	падеж Т п – кем ?
nan	*ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ*	ПАДЕЖ .
— Название	*творительного падежа*	образовано от слова творить , то есть делать что - то : создано ( кем ? )
Составьте и запишите из пар слов словосочетания так , чтобы имена существительные стояли в	*творительном падеже*
Найдите имена существительные в	*творительном падеже*
Найдите имена существительные в	*творительном падеже*
Найдите имена существительные в	*творительном падеже*
Найдите в загадках сравнения — существительные в	*творительном падеже*
Озаглавьте	*текст*
Получился ли у вас	*текст*
Если вам трудно составить	*текст*	самостоятельно , то запишите ответы на вопросы .
Можно ли письмо мальчика назвать	*текстом*
Вспомните , что вы знаете о	*тексте*
Что такое	*текст*
Определите тему и главную мысль каждого	*текста*
К какому	*тексту*	какое заглавие подходит : « Осень » , « Золотая осень » , « Поздняя осень » ?
Спишите первый	*текст*	, вставив пропущенные буквы .
Во втором	*тексте*	найдите как можно больше орфограмм .
Составьте	*текст*	об осени .
Запишите ваш вариант , используя слова и выражения из прочитанных	*текстов*
Составьте и запишите небольшой	*текст*	о своём друге ( подруге ) .
nan	*ТЕКСТ*
Такие предложения называются	*текстом*
nan	*Текст*	выражает законченную мысль .
Предложения в	*тексте*	объединены общей темой .
Главная мысль — это самое важное в	*тексте*	, то , ради чего он написан .
Прочитайте заглавия	*текстов*
Распределите заглавия в две колонки : 1 ) тема	*текста*	; 2 ) основная мысль текста .
Бывают ли такие	*тексты*	, где тема одинаковая , а основные мысли разные ?
Прочитайте и сравните два	*текста*
Определите тему и главную мысль каждого	*текста*
Спишите один из	*текстов*	и озаглавьте его .
А чем ещё , кроме темы и основной мысли , могут различаться	*тексты*
Разве ты забыла , что	*тексты*	бывают трёх разных типов ?
Они выполнят следующее упражнение и сами вспомнят , какие типы	*текстов*	существуют .
Прочитайте три	*текста*
Можете ли вы определить тип	*текстов*
Одинаковые ли темы этих	*текстов*
К какому типу	*текстов*	можно отнести это сти - хотворение ( описание , повествование , рассуждение ) ?
Определите ,	*текст*	какого типа у него получился .
Дополните	*текст*	описанием .
А как устроен	*текст*
Каждый	*текст*	состоит из трёх частей : вступления , основной части и заключительной части .
Попробуйте догадаться , для чего нужна каждая часть	*текста*
Прочитайте	*текст*
Связаны ли части	*текста*	по смыслу ?
Определить правильный порядок частей	*текста*	помогает план к нему .
План раскрывает последовательность основных частей	*текста*
Например , к	*тексту*	упр .
Прочитайте	*текст*	К Паустовского .
Найдите в	*тексте*	три части : вступление ( начало ) , основную часть ( середину ) и заключительную часть ( концовку ) .
Как вы думаете , почему обычно основная часть	*текста*	больше по объёму , чем вступление и заключительная часть ?
Перескажите	*текст*	по плану .
Спишите заключи - тельную часть	*текста*
Мы знаем , что	*тексты*	бывают трёх типов : текст - описание , текст - повествование и текст - рассуждение .
А чем ещё могут различаться	*тексты*
Прочитайте два	*текста*
Одинаковые или разные темы этих	*текстов*
Определите , в каком	*тексте*	автор ставит перед собой задачу дать точную информацию , а в каком — красочно изобразить предмет , заставить любоваться им .
nan	*Тексты*	могут быть научными и художественными .
Научными называют такие	*тексты*	, главная цель которых — дать точную информацию , сообщить подробности , особенности .
Художественными называют	*тексты*	, в которых автор хочет что - то изобразить , оказать воздействие на слушателя или читателя .
Прочитайте	*тексты*	и определите , какой из них научный , а какой — художественный .
Какой из этих	*текстов*	может быть использован в энциклопедии или в школьном учебнике , а какой — в рассказе ?
Спишите любой из	*текстов*
Словосочетания из какого столбика лучше использовать в научном	*тексте*	, а из какого — в художественном ?
Составьте эти	*тексты*
То главное , что хочет сказать автор в	*тексте*	, называется ... .
( темой	*текста*	, основной мыслью текста ) .
nan	*Текст*	, который содержит объяснение каких - то утверждений и отвечает на вопросы почему ? , зачем ? , называется ... .
nan	*Тексты*	, главная цель которых — дать точную информацию , называются ... .
Прочитайте	*текст*
Какие орфограммы встретились в	*тексте*
Найдите в	*тексте*	слова , написание которых следует проверять .
Спишите	*текст*	К. Паустовского .
Есть ли в	*тексте*	родственные слова ?
Прочитайте	*текст*	и озаглавьте его .
Какие орфограммы встретились в словах	*текста*
Прочитайте	*текст*
Что должно стоять в конце после	*текста*	заявления ?
Что напишете в	*тексте*	заявления ?
Прочитайте	*текст*
прочитайте и спишите	*текст*
Прочитайте и озаглавьте	*текст*
Прочитайте	*тексты*
Как правильно обозначить на письме пропущенные буквы в словах из выбранного	*текста*
Запомните выбранный вами	*текст*	и запишите его по памяти .
Прочитайте	*текст*
Какой это	*текст*	— описание или рассуждение ?
Выпишите из	*текста*	слова с пропущенными буквами .
Прочитайте	*текст*
Спишите	*текст*	, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы , где это необходимо .
nan	*Текст*	запишите .
Прочитайте	*текст*
Найдите в	*тексте*	и выпишите две скороговорки , подчеркните буквы повторяющихся звуков .
Прочитайте	*текст*	из Библии и обсудите с родителями , какое важное задание должен был выполнить Адам — первый человек на Земле .
Спишите	*текст*
Прочитайте	*текст*
Чем различаются	*тексты*	этих видов ?
Прочитайте	*текст*
Опишите своими словами гриб , используя предложения из	*текста*
Спишите	*текст*	, после выделенных слов в скобках запишите проверочные слова .
Прочитайте	*текст*
Выпишите из	*текста*	слова и выражения , близкие по значению .
Определите значение каждого из слов - омонимов в	*текстах*
Какие типы орфограмм есть в этом	*тексте*
В	*текстах*	имена собственные и нарицательные часто заменяются словами — заместителями имён : он , она , они , я , ты , мы ...
Прочитайте	*текст*
Какой	*текст*	вам больше понравился ?
Прочитайте	*текст*	С Аксакова .
Внимательно прочитайте	*текст*	К Ушинского и разделите его на предложения .
Прочитайте	*текст*
Перескажите	*текст*	по плану из вопросов .
Выпишите из	*текста*	однокоренные слова к слову снег , выделите в них корень .
Прочитайте	*текст*
Выпишите из	*текста*	все однокоренные слова , поставьте ударение , выделите корень .
Прочитайте начало	*текста*
Спишите	*текст*
Прочитайте	*текст*	К. Ушинского .
Изменится ли что - то в	*тексте*	, если отдельные слова заменить родственными им словами : глаза , серые , чёрные , хвост ?
Прочитайте	*текст*
Прочитайте	*текст*	, слова в котором « потеряли » свои окончания .
Легко ли читать такой	*текст*
Попробуйте разделить все слова	*текста*	на группы .
Спишите	*текст*	, обозначьте орфограммы .
Прочитайте	*текст*
Спишите	*текст*	, выбрав заглавие к нему ( « Зимняя стужа » , « Зима , « Зимний лес » ) .
Есть ли предлоги в	*тексте*
Прочитайте	*текст*	, устно озаглавьте его .
Найдите орфограммы в выделенной части	*текста*
Попробуйте определить хоть одну часть речи в	*тексте*	, где нет ни одного знакомого вам слова .
Прочитайте	*текст*
Запишите получившийся	*текст*
Спишите	*текст*	, вставляя пропущенные буквы .
Прочитайте	*текст*	, дополнив его собственными именами существительными .
Озаглавьте и запишите дополненный	*текст*
Запишите	*текст*	, верно написав собственные имена существительные .
Спишите	*текст*	, выбрав из скобок строчную или прописную букву и вставив пропущенные буквы .
Прочитайте	*текст*
Спишите	*текст*	, вставив пропущенные буквы .
Перескажите	*текст*	по составленному вами плану .
Выпишите из	*текста*	по три одушевлённых и неодушевлённых имени существительных .
Прочитайте	*текст*	, изменив число выделенных имён существительных .
Прочитайте вопросы к	*тексту*
Прочитайте	*текст*
Прочитайте	*текст*
Запишите	*текст*	, изменив число существительного ученик .
Устно перескажите	*текст*	по составленному плану .
Запишите	*текст*	, подобрав имена собственные к выделенным словам и вставив пропущенные буквы .
Озаглавьте	*текст*	и запишите его , вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки .
Прочитайте	*текст*
Что выражает заглавие	*текста*	— тему или главную мысль ?
Найдите в	*тексте*	и выпишите имена существительные .
Прочитайте	*текст*
Прочитайте	*текст*
Что ещё изменится в	*тексте*
Запишите получившийся	*текст*
Прочитайте	*текст*
Озаглавьте каждую часть	*текста*
Перескажите	*текст*	по этому плану .
Спишите ту часть	*текста*	, которая вам больше понравилась , вставляя , где это необходимо , мягкий знак .
Прочитайте	*текст*	, озаглавьте его .
Из	*текста*	выпишите с вопросами слово каток по образцу .
Спишите	*текст*	, вставляя нужные предлоги .
Прочитайте	*текст*	Г Снегирёва .
Прочитайте	*текст*
Запишите	*текст*	, вставляя пропущенные буквы и предлоги .
Исправьте ошибки и запишите	*текст*
Прочитайте	*текст*
Перескажите	*текст*	по плану .
Запишите	*текст*	, вставляя нужные предлоги .
Прочитайте	*текст*
Определите , какой это	*текст*	— научный или художественный .
Спишите	*текст*	, вставляя , где это нужно , пропущенные буквы и ставя имена существительные из скобок в нужную падежную форму .
Прочитайте	*текст*
Какой	*текст*	у вас должен получиться — научный или художественный ?
Сначала составьте и запишите план рассказа , затем по плану напишите	*текст*	об имени существительном .
Найдите в получившемся	*тексте*	все имена существительные , укажите их число и падеж , выделите окончания .
Прочитайте	*текст*
Запишите исправленный	*текст*
Прочитайте и озаглавьте	*текст*
н Спишите	*текст*	, вставляя пропущенные буквы .
Прочитайте	*текст*
Найдите в	*тексте*	глаголы , выпишите их с вопросами , укажите время ( наст , вр , прош вр , буд вр ) .
Прочитайте	*текст*	Н Носова .
Измените	*текст*	так , чтобы события происходили в настоящее время .
Запишите переделанный	*текст*
Устно измените	*текст*	так , чтобы из прошлого попасть в будущее .
Запишите полученный	*текст*
Прочитайте	*текст*	В Гаршина .
Спишите	*текст*	, вставляя пропущенные буквы .Прочитайте
Когда происходили события , о которых говорится в	*тексте*
А теперь измените	*текст*	так , чтобы в нём рассказывалось о событиях , которые ещё только произойдут в будущем .
Прочитайте	*текст*
Озаглавьте и запишите получившийся	*текст*	, укажите время и число глаголов .
Прочитайте данный	*текст*
Запишите	*текст*	, вставляя пропущенные буквы .
Найдите в	*тексте*	глаголы неопределённой формы и запишите их с вопросом что делать ?
Запишите получившийся	*текст*
Прочитайте и спишите	*текст*	, пропущенные буквы .
Какой это	*текст*	— художественный или научный ?
Переделайте	*текст*	так , чтобы речь шла не об одной ласточке , а о нескольких .
Запишите переделанный	*текст*	, раскрывая скобки .
Прочитайте	*текст*
Найдите в	*тексте*	ответы на вопросы .
Какая школа описана в	*тексте*
Перескажите	*текст*	по плану .
Определите , какой тип	*текста*	( описание , повествование , рассуждение ) у вас должен получиться .
Какое заглавие отражает тему	*текста*	, а какое — его основную мысль ?
Выпишите из	*текста*	все глаголы , укажите их время , число и род ( в прошедшем времени ) .
Прочитайте	*текст*	Н Носова .
Найдите в	*тексте*	глаголы прошедшего времени , определите их число и , если возможно , род
Прочитайте	*текст*
Озаглавьте	*текст*	и запишите его , исправив ошибки .
Найдите в	*тексте*	глаголы .
Какие части речи вы найдёте в этом	*тексте*
Запишите исправленный	*текст*
Найдите в	*тексте*	глаголы , выпишите их и разберите как части речи .
Прочитайте	*текст*
Выпишите из	*текста*	три любых глагола и разберите каждый из них как часть речи .
Прочитайте два	*текста*
Выпишите из	*текста*	Н. Сладкова глаголы .
Найдите в	*тексте*	известные вам орфограммы .
Из второго	*текста*	выпишите все имена существительные .
Рассмотрите рисунок и прочитайте	*текст*	, из которого убраны некоторые имена прилагательные .
Стал ли	*текст*	лучше ?
Сравните получившийся	*текст*	с изначальным .
В	*текстах*	каких типов ( описание , повествование , рассуждение ) чаще употребляются имена прилагательные ?
Выделите в	*тексте*	начало ( введение ) , середину и концовку .
Попробуйте , подражая рассказчику , написать свой	*текст*	— похвалу своему городу , своей улице или дому .
Выпишите из	*текста*	имена прилагательные вместе с теми существительными , к которым они относятся .
Измените	*текст*	и запишите .
Составьте устно	*текст*	о том , как надо определять падеж имени прилагательного .
Найдите в	*тексте*	имена прилагательные .
Определите , каким будет ваш	*текст*	: точным описанием с указанием всех отличительных признаков цветка или будет передавать в описании ваше отношение к цветку .
Если вам трудно составить	*текст*	самостоятельно , то спишите предлагаемый ниже текст .
Если вам трудно составить текст самостоятельно , то спишите предлагаемый ниже	*текст*
Спишите	*текст*	, вставляя пропущенные окончания .
Прочитайте	*текст*
Любой	*текст*	с твёрдыми знаками занимал больше места , требовал при печатании больше бумаги .
Найдите в	*тексте*	ответы на вопросы и запишите их .
Прочитайте	*текст*
Перескажите	*текст*	по своему плану .
Выпишите из	*текста*	четыре словосочетания 222 .
Слова для выбора : слова , предложения ,	*текст*
Объясните , где здесь	*текст*	, а где набор предложений .
Спишите	*текст*	, вставляя пропущенные буквы .
Прочитайте	*текст*
Прочитайте	*текст*
Как называются такие	*тексты*
Какими	*текстами*	можно назвать эти сведения и правила — научными или художественными ?
Составьте и запишите научный	*текст*	на одну из данных тем : Из каких частей состоит слово .
Подумайте , какие задания для своих одноклассников вы могли бы составить на основе данного	*текста*
Прочитайте	*текст*
Найдите в	*тексте*	одно - два слова на каждую из восьми известных вам орфограмм и выпишите их .
Прочитайте	*текст*	С Михалкова .
Прочитайте	*текст*
Сколько типов орфограмм вы найдёте в этом	*тексте*
Найдите	*текст - описание*	, и текст - рассуждение .
nan	*Текст - описание*	описание описывает можно поставить вопросы какая ?
Ваня получил задание составить	*текст - описание*
Мы знаем , что тексты бывают трёх типов :	*текст - описание*	, текст - повествование и текст - рассуждение .
(	*текстом - описанием*	, текстом - сообщением , текстом- рассуждением ) .
Это	*текст - описание*	или текст - рассуждение ?
Составьте	*текст - описание*
Мы знаем , что тексты бывают трёх типов : текст - описание ,	*текст - повествование*	и текст - рассуждение .
Составьте	*текст - повествование*	по рисунку .
Найдите текст - описание , и	*текст - рассуждение*
nan	*Текст - рассуждение*	рассуждение содержит объяснение каких - то утверждений и отвечает на вопросы почему ?
Мы знаем , что тексты бывают трёх типов : текст - описание , текст - повествование и	*текст - рассуждение*
Это текст - описание или	*текст - рассуждение*
Напишите свой небольшой	*текст - рассуждение*	о названиях грибов подберёзовик или подосиновик .
nan	*Текст - сообщение*	сообщение рассказывает о бытии .
( текстом - описанием ,	*текстом - сообщением*	, текстом- рассуждением ) .
Что такое	*тема*	и главная мысль текста ?
Определите	*тему*	и главную мысль каждого текста .
Предложения в тексте объединены общей	*темой*
nan	*Тема*	— это основное содержание текста , то , о чём в нём говорится .
Какое из этих заглавий отражает	*тему*	, а какое — главную мысль текста ?
Распределите заглавия в две колонки : 1 )	*тема*	текста ; 2 ) основная мысль текста .
Бывают ли такие тексты , где	*тема*	одинаковая , а основные мысли разные ?
Определите	*тему*	и главную мысль каждого текста .
А чем ещё , кроме	*темы*	и основной мысли , могут различаться тексты ?
Одинаковые ли	*темы*	этих текстов ?
Одинаковые или разные	*темы*	этих текстов ?
(	*темой*	текста , основной мыслью текста ) .
Определите	*тему*	и основную мысль текста .
Составьте и запишите два - три предложения на эту	*тему*
Напишите небольшое сочинение на	*тему*	« В магазине » ( книжном , хозяйственном , спортивном , электроприборов и др ) .
Что выражает заглавие текста —	*тему*	или главную мысль ?
Выберите	*тему*	рассказа .
Составьте и запишите два - три предложения на эту	*тему*
Напишите сочинение на одну из предложенных	*тем*
Какое заглавие отражает	*тему*	текста , а какое — его основную мысль ?
Когда нам надо что - то сказать , высказаться на определённую	*тему*	, мы используем в устной и письменной речи ...
Составьте и запишите научный текст на одну из данных	*тем*	: Из каких частей состоит слово .
Определите	*тип предложений*	по цели высказывания и по интонации .
nan	*Толкование слова*	слова лежебока .
Прочитайте	*толкование слов*	с обобщающим значением .
Устно обсудите	*толкование слов*	кустарник и электроприборы .
Из	*толкового словаря*
Из	*толкового словаря*
Из	*толкового словаря*
Из	*толкового словаря*
Если не знаете значения этих слов , обратитесь к	*толковому словарю*
Речка , ночка , строчка ,	*точка*
Сравните : атлас — салат , кот — ток ,	*точка*	— дочка , мышка — мишка , леса — лиса , апельсин — спаниель .
Вставьте вместо	*точек*	слова из скобок в конце каждого предложения .
Вставьте вместо	*точек*	подходящие по смыслу глаголы .
Вставьте вместо	*точек*	частицу НЕ и запишите пословицы .
Поставь	*ударение*	в слове , раздели его на слоги , найди ударный слог .
СЛОГ ,	*УДАРЕНИЕ*
Что вы знаете об	*ударении*	и ударном слоге ?
Спишите предложения , расставьте знаки	*ударения*
Поставьте в словах	*ударения*
Где стоит	*ударение*
Безударные гласные в корне слова надо проверять	*ударением*
Для этого надо изменить слово или подобрать такое однокоренное слово , чтобы гласный звук был под	*ударением*	: сова — совы , грибной — гриб , зверёк — зверь , плясать — пляшет .
Выпишите из текста все однокоренные слова , поставьте	*ударение*	, выделите корень .
Определите , все ли безударные гласные в выде - ленных словах можно проверить	*ударением*
Поставь ударение в слове , раздели его на слоги , найди	*ударный слог*
Разделить слово на слоги , найти	*ударный слог*
Что вы знаете об ударении и	*ударном слоге*
nan	*Удвоенные согласные*	согласные .
nan	*Удвоенные согласные*	согласные подчеркните .
Подчеркните	*удвоенные согласные*
В русском языке встречаются слова с	*удвоенными согласными*
Подберите к данным словам однокоренные слова с	*уменьшительно - ласкательными суффиксами*
Различать слова в	*устной речи*	помогают нам звуки , а в письменной — буквы .
Расскажите , какие правила	*устной*	и письменной речи вы знаете .
— Правила существуют как в	*устной*	, так и в письменной речи .
Капустный — капуста , местный — место ,	*устный*	— уста .
Вы научитесь выражать свои мысли ещё более правильно и красиво как в	*устной*	, так и в письменной форме .
Составьте	*устный*	рассказ с этими словами .
Когда нам надо что - то сказать , высказаться на определённую тему , мы используем в	*устной*	и письменной речи ...
Это	*устойчивые выражения*	( фразеологизмы ) .
Объясните , что обозначают	*устойчивые выражения*
Спишите	*устойчивые выражения*	, а рядом напишите значение каждого из них .
nan	*Устойчивые обороты*	обороты речи ( фразеологизмы ) тоже могут иметь синонимы : тяп - ляп - небрежно .
Текст - рассуждение содержит объяснение каких - то	*утверждений*	и отвечает на вопросы почему ?
Текст , который содержит объяснение каких - то	*утверждений*	и отвечает на вопросы почему ? , зачем ? , называется ... .
Со словами для выбора один из играющих составляет предложение -	*утверждение*	, другой — предложение - отрицание .
В каких предложениях говорится о том , что бывает на самом деле , а какие	*утверждения*	не соответствуют действительности ?
Докажите своё	*утверждение*
Для проверки надо изменить	*форму слова*	или подобрать такое однокоренное слово , чтобы после согласного стоял гласный или согласный н .
Почему такие	*формы слова*	, как вороне , ворону , не могут быть подлежащими ?
Выделите окончания у разных	*форм слова*	каток
Прочитайте	*фразы*	из басен И Крылова .
Это устойчивые выражения (	*фразеологизмы*	) .
Устойчивые обороты речи (	*фразеологизмы*	) тоже могут иметь синонимы : тяп - ляп - небрежно .
Подберите синонимы к	*фразеологизмам*
Замените	*фразеологические обороты*	глаголами из слов для выбора и запишите по образцу .
Можно ли считать глаголы и выписанные вами	*фразеологические обороты*	синонимами ?
Определите тип предложений по	*цели высказывания*	и по интонации .
По	*цели высказывания*	предложения могут быть повествовательными , вопросительными и побудительными , по интонации — восклицательными и невосклицательными .
Определите тип выделенных предложений по	*цели высказывания*
Предлоги , союзы ,	*частицы*	таких признаков не имеют .
Какое маленькое слово (	*частица*	) помогает создать противоположное значение ?
—	*Частица*	не придаёт словам отрицательное значение : любит — не любит , видит — не видит .
nan	*Частица*	не с глаголами пишется раздельно .
Вставьте вместо точек	*частицу*	НЕ и запишите пословицы .
Обведите глаголы с	*частицей*	не .
Уместно ли использована в нём	*частица*	не ?
Используйте	*частицу*	не .
Измените содержание рассказа , добавив , где это необходимо ,	*частицу*	не перед глаголами .
Как глаголы пишутся с	*частицей*	не ?
nan	*Частица*	не с глаголами пишется :
Какую	*часть речи*	чаще всего использует поэт ?
Катя : Глаголы — это прекраснейшая	*часть речи*
Алёша : Глагол — это	*часть речи*	, которая отвечает на вопросы что делать ?
К какой	*части речи*	относят слова — названия планет ?
Назовите	*часть речи*	, которая объединяет все эти слова .
Назовите , слова какой	*части речи*	вы использовали .
Определите , к какой	*части речи*	относится каждое выделенное слово .
Прочитайте предложения и вспомните правила , указывающие на	*часть речи*	, с которой выделенные в скобках слова пишутся отдельно , а с какой — вместе .
Что такое	*части речи*
В русском языке все слова делятся по общим признакам на большие группы —	*части речи*
Слова каждой	*части речи*	имеют общее основное значение и отвечают на одни и те же вопросы .
Какие ещё слова можно отнести к указанным в стихотворении	*частям речи*
Прочитайте названия	*частей речи*	и вопросы к ним .
Все ли	*части речи*	вам знакомы ?
Ко всем ли	*частям речи*	можно поставить вопросы ?
Распределите все слова по	*частям речи*	, используя вопросы .
Определите , к какой	*части речи*	относятся слова каждого столбика .
Слова каких	*частей речи*	используются в каждом предложении ?
Обозначьте кратко	*части речи*	: сущ , глаг , прил .
Поэтому их называют самостоятельными	*частями речи*
Как же определить , какой	*частью речи*	яв- мТм ляется слово ?
Определите , к каким	*частям речи*	относятся слова стихотворения .
Попробуйте определить хоть одну	*часть речи*	в тексте , где нет ни одного знакомого вам слова .
Объясните , слов какой	*части речи*	больше всего потребовалось для обозначения игрушек , их свойств и действий .
Объясните , пожалуйста , для чего нужно изучать	*части речи*
nan	*Части речи*	речи — это большие группы слов , которые имеют общие правила написания и употребления в речи .
Вы будете писать их по правилам , установленным для слов каждой	*части речи*
Обозначьте	*части речи*
Приведите и запишите примеры слов каждой	*части речи*
Определите , к каким	*частям речи*	относятся слова в каждой группе .
Над выделенными словами укажите , к какой	*части речи*	они относятся .
Определите , к каким	*частям речи*	относятся выделенные слова .
Имена существительные — это	*часть речи*	( группы слов ) , которые отвечают на вопросы кто ?
Имя существительное — самостоятельная	*часть речи*
Слова какой	*части речи*	вы используете ?
Выиграет та команда , которая назовёт больше слов данной	*части речи*
Имя существительное —	*часть речи*	, которая отвечает на вопрос кто ?
Имя существительное —	*часть речи*	, которая отвечает на вопрос кто ?
Вы узнаете о том , по каким общим законам живут целые группы слов , и научитесь использовать эти знания в общении , познакомитесь с	*частью речи*	, которой иногда можно заменить имя существительное .
Обозначьте	*части речи*
В записанных предложениях укажите , к какой	*части речи*	относится каждое слово .
Словами какой	*части речи*	они выражены ?
Теперь вы можете делать разбор имён существительных как	*части речи*
Имя существительное как	*часть речи*	разбирайте так :
Назовите	*часть речи*
Найдите в предложениях имена существительные и разберите каждое как	*часть речи*
Местоимение — самостоятельная	*часть речи*
ГЛАГОЛ КАК	*ЧАСТЬ РЕЧИ*
Глагол — это	*часть речи*	, группа слов , которые называют действия предмета и отвечают на вопросы что делать ?
Глагол — это самостоятельная	*часть речи*
Определите , какой	*частью речи*	являются выделенные слова .
После выделенных слов укажите	*часть речи*
Какими	*частями речи*	они выражены ?
Укажите , какой	*частью речи*	является выбранное слово в каждом из предложений .
Какие	*части речи*	вы найдёте в этом тексте ?
Найдите в тексте глаголы , выпишите их и разберите как	*части речи*
Выпишите из текста три любых глагола и разберите каждый из них как	*часть речи*
Разберите их как	*часть речи*
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК	*ЧАСТЬ РЕЧИ*
Имя прилагательное — это	*часть речи*	( группа слов ) , которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой ?
Имя прилагательное как	*часть речи*	надо разбирать так :
nan	*Часть речи*	речи — имя прилагательное далёкой .
	*часть речи*	, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой ?
	*часть речи*	, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы какой ?
Выделенные слова выпишите и разберите как	*части речи*
В учебнике вы читали сведения о	*частях речи*	, правила орфографии .
Имя существительное как	*часть речи*
Глагол как	*часть речи*
Имя прилагательное как	*часть речи*
Выделенные слова разберите как	*части речи*
Выпишите выделенные слова и разберите их как	*части речи*
Выделенные слова выпишите и разберите как	*части речи*
Выделенные слова разберите как	*части речи*
Найди приставку в слове (	*часть слова*	, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов ): перелесок , безлистный .
Найди суффикс (	*часть слова*	, которая стоит после корня и служит для образования новых слов ): перелесок , безлистный .
Разделительный мягкий знак ( ь ) пишется в других	*частях слова*	после согласных перед бук- вами е , ё , и , ю , я ( воробьи , вьюнок , льют ) .
Слово можно разобрать , собрать , из	*частей слова*	можно образовать новые слова .
Расскажите , что вы знаете о каждой	*части слова*
Основа — это	*часть слова*	без окончания :
Какая	*часть слова*	стала корнем ?
Как называется эта	*часть слова*
Приставка —	*часть слова*	, которая стоит перед корнем .
Какая	*часть слова*	придаёт это значение словам ?
Суффикс —	*часть слова*	, которая находится после корня .
Какая	*часть слова*	указывает на размер предмета и передаёт ласковое к нему отношение ?
Какая	*часть слова*	в однокоренных словах помогает представить таракана сначала великаном , а потом букашечкой ?
Окончание — это изменяемая	*часть слова*
Та	*часть слова*	, которая будет изменяться , и является окончанием слова .
Спишите , выделите в словах Изменяемую	*часть слова*	( окончание ) .
Определите , какая	*часть слова*	помогает образовать слова в каждой строчке .
Спишите их , выделите те	*части слова*	, с помощью которых образованы слова каждой группы .
nan	*часть слова*	слова без окончания ;
Запишите их , корни подчеркните знаками каждую	*часть слова*
Выделите все	*части слова*
Запишите	*четверостишие*	по памяти .
Запишите первое	*четверостишие*	по памяти , од - нородные члены предложения подчеркните .
Запишите	*четверостишие*	по памяти и подчеркните имена существительные в именительном падеже .
Запишите любое	*четверостишие*	по памяти .
Запишите	*четверостишие*	, вставляя пропущенные
Измените слова по	*числам*	( множественное число — единственное число ) .
nan	*ЧИСЛО*	ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО .
Имена существительные изменяются по	*числам*
При изменении их по	*числам*	изменя- ются и их окончания .
Укажите	*число*	каждого имени существительного .
Обозначьте	*число*	каждого имени существительного .
Прочитайте текст , изменив	*число*	выделенных имён существительных .
Какое из выделенных слов нельзя изменить по	*числам*
В русском языке есть имена существительные , которые по	*числам*	не изменяются : каникулы , ворота , сливки — только множественного числа ; молоко , мёд , дружба — только единственного числа .
Распределите имена существительные в две группы : 1 ) имена существительные , которые изменяются по	*числам*	; 2 ) имена существительные , которые не изменяются по числам .
Распределите имена существительные в две группы : 1 ) имена существительные , которые изменяются по числам ; 2 ) имена существительные , которые не изменяются по	*числам*
Определите	*число*	выделенных имён существительных .
Запишите текст , изменив	*число*	существительного ученик .
Поставьте имена существительные во множе - ственное	*число*	и запишите их .
Распределите имена существительные в две группы в зависимости от того , изменяются или не изменяются они по	*числам*
Попробуйте определить их род и	*число*
nan	*число*
Найдите в получившемся тексте все имена существительные , укажите их	*число*	и падеж , выделите окончания .
по	*числам*	и падежам ;
по родам ,	*числам*	и падежам .
Укажите существительные , которые не изменяются по	*числам*
Найдите глаголы прошедшего времени , укажите их	*число*
Озаглавьте и запишите получившийся текст , укажите время и	*число*	глаголов .
Неопределённая форма глагола так называется потому , что глаголы в этой форме не изменяются ни по временам , ни по	*числам*
Докажите , что глаголы могут изменяться по	*числам*
Глаголы изменяются по	*числам*	и могут употребляться в единственном или во множественном числе .
При изменении глаголов по	*числам*	изменяются их окончания : говорю — говорим , сказала — сказали .
Укажите их время и	*число*	( ед ч или мн ч ) .
Укажите	*число*	глаголов .
Если изменить	*число*	имени существительного , изменится ли число глагола , обозначающего действие этого существительного ?
Если изменить число имени существительного , изменится ли	*число*	глагола , обозначающего действие этого существительного ?
nan	*число*	глаголов .
Изменилось ли	*число*	глаголов ?
Подчеркните все глаголы в вашем сочинении , определите их время и	*число*
Выпишите из текста все глаголы , укажите их время ,	*число*	и род ( в прошедшем времени ) .
Найдите в тексте глаголы прошедшего времени , определите их	*число*	и , если возможно , род
Определите их	*число*	и , где это возможно , род .
Укажите время и	*число*	глаголов , число и падеж имён существительных .
Укажите время и число глаголов ,	*число*	и падеж имён существительных .
Надпишите над ними время ,	*число*	и род ( у глаголов прошедшего времени ) .
Как глаголы изменяются по	*числам*
В каком	*числе*	они могут стоять ?
Можно ли у глагола в неопределённой форме определить время ,	*число*	, род ?
nan	*Число*	— единственное .
Определите их род ,	*число*	и падеж .
Глаголы могут изменяться : — по	*числам*	и временам ; — по временам и падежам .
— по	*числам*	и падежам ; — по числам и родам .
— по числам и падежам ; — по	*числам*	и родам .
Определите род ,	*число*	и падеж имён прилагательных .
— Имена прилагательные изменяются по	*числам*
nan	*Число*	имени прилагательного определяется по числу имени существительного , от которого оно зависит .
Число имени прилагательного определяется по	*числу*	имени существительного , от которого оно зависит .
Определите род и	*число*	имён прилагательных .
Определите	*число*	прилагательных .
Определите род и	*число*	имён прилагательных .
— Я поняла , что имя прилагательное согласуется с существительным и в роде , и в	*числе*
Выпишите из стихотворных строк А. Пушкина сочетания имён прилагательных с существительными , определите род ,	*число*	и падеж имён прилагательных .
Чтобы определить род ,	*число*	и падеж имени прилагательного , надо :
Определить род ,	*число*	и падеж этого имени существительного .
Определить род ,	*число*	и падеж имени прилагательного по роду , числу и падежу имени существительного .
Определить род , число и падеж имени прилагательного по роду ,	*числу*	и падежу имени существительного .
Определите	*число*	, падеж и , где это возможно , род имён прилагательных .
Укажите их	*число*	, падеж и род ( в единственном числе ) .
nan	*Число*	— единственное .
по	*числам*	и в единственном числе по родам ;
Укажите , где возможно , род и	*число*	прилагательных в словосочетаниях .
Однородные	*члены предложения*	подчеркните .
Остальные	*члены предложения*	называются второстепенными .
Подлежащее — это	*член предложения*	, который называет деятеля или предмет , совершающий действие .
Сказуемое — это	*член предложения*	, который обозначает действие предмета ( подлежащего ) .
В предложении бывают однородные чле- ны — слова , которые относятся к одному и тому же	*члену предложения*	и отвечают на один и тот же вопрос .
Однородные	*члены предложения*	соединяются союзом и . Если союза нет , то между однородными членами ставится запятая .
Подчеркните однородные	*члены предложения*	, расставьте запятые при перечислении .
Найдите в вашем ответе однородные	*члены предложения*
Какими	*членами предложения*	они являются — главными или второстепенными ?
Где есть однородные	*члены предложения*
Запишите первое четверостишие по памяти , од - нородные	*члены предложения*	подчеркните .
Каким	*членом предложения*	являются глаголы ?
Какими	*членами предложения*	являются глаголы ?
В именах существительных женского рода на конце слов после	*шипящих*	( ж , ш , ч , щ ) пишется мягкий знак ( ь ) .
Мягкий знак ( ь ) после	*шипящих согласных*	на конце имён существительных указывает , что это слова женского рода !
В каком случае вам потребуются такие средства художественной речи , как сравнения и	*эпитеты*
Мы рады продолжить с вами наше путешествие в мир родного	*языка*
Он расскажет вам , по каким правилам живёт и работает	*язык*	в нашей речи , как он помогает нам общаться .
Изучать	*язык*	вам будет интересно , ведь вся наша жизнь связана с ним .
nan	*Язык*	помогает нам читать книги , разговаривать с друзьями и даже вместе работать .
Для этого в	*языке*	есть специальные выражения .
nan	*язык*	- ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ .
Наш	*язык*	богат и выразителен .
nan	*Язык*	— основное средство общения людей .
Группа , воскресенье , объявление , аккуратный , овощи , пассажир ,	*язык*	, учитель , обед , вкус , арбуз , пассажир , вокзал , указ .
Наш	*язык*	до сих пор хранит такие обороты речи .
Рассмотрите на рисунке « Словарь	*языка*	Пушкина » .
Все народы делают это по - своему , и поэтому один и тот же предмет в разных	*языках*	имеет разные названия .
Посмотрите , к примеру , как называется подснежник в различных	*языках*
Оказывается , на	*языке*	народов , издавна живших там , слово Байкал означало « озеро , богатое рыбой » , а слово Енисей — « большая вода » .
Наш	*язык*	хранит множество слов .
Берегите наш	*язык*	, этот клад , это достояние , переданное нам нашими предшественниками .
Вы изучаете науку о	*языке*
nan	*Язык*	подарков у животных .
Животные довольно часто пользуются	*языком*	по - дарков .
Не спеши	*языком*	– спеши делом .
nan	*Языком*	не спеши , а делами не смеши .
Зарубить на носу , бить баклуши , надуть губы , унести ноги , ломать голову , обвести вокруг пальца , сидеть как на иголках , клевать носом , молоть	*языком*
Обратите внимание , что означало слово глагол в	*языке*	наших предков и как старинное значение этого слова подчёркивает его важность в речи .
nan	*Язык*	мой — враг мой : прежде ума глаголет .

Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина

Русский язык. 3 класс