RuLingva - Текстовая аналитика

Левый контекст	Термин	Правый контекст
Вспомните её название и	*автора*
Кто её	*автор*
Возьмите , скажем , такие слова : абрикос , август , автобус ,	*автор*	, аккуратный , акробат , аллея , апельсин , арбуз .
Прочитайте стихотворение , передавая интонацией настроение	*автора*	этих строк .
Буквы , расположенные в определённом порядке , называются	*алфавитом*
В русском	*алфавите*	33 буквы .
Вспомните русский	*алфавит*
Подумайте , почему они сохраняются в	*алфавите*
Нет , в	*алфавит*	ты не годишься !
Запишите слова в	*алфавитном порядке*	через запятую .
Запишите слова в	*алфавитном порядке*	, вставляя пропущенные буквы .
Запишите слова в	*алфавитном порядке*
Запишите слова в	*алфавитном порядке*	, вставляя пропущенные буквы .
Начните со слов на букву А. Записывайте их в	*алфавитном порядке*
У королевы у	*английской*
Узнаем , что такое	*беглые гласные*	в корне слова .
Гласные , которые то появляются , то « убегают » из корня , называются	*беглыми гласными*
Найдите в тексте существительные с	*беглой гласной*
Выделите буквы	*беглых гласных*	звуков .
Посмотрите , нет ли в составленных предложениях слов с	*беглыми гласными*
Запишите слова с	*беглыми гласными*	в суффиксе по образцу .
Укажите , в какой части основы встретились в записанных словах	*беглые гласные*
Вспомним , что значит « предложение выражает законченную мысль » ; какими бывают предложения по цели высказывания и интонации ; как определить , какой частью речи является слово ; из чего состоят слова ; чем различаются гласные и согласные звуки , звонкие и глухие , твёрдые и мягкие , парные и непарные согласные звуки ; каковы особенности произношения и обозначения на письме ударных и	*безударных*	гласных звуков , парных и непарных согласных звуков ; как обозначается мягкость согласных звуков на письме .
ударных и	*безударных*	гласных звуков
Все остальные гласные звуки этого слова	*безударные*	: осень , тропинка , золотая .
Сравните произношение и обозначение на письме	*безударных*	гласных в каждом слове .
Запишите сначала слова , в которых произношение и обозначение на письме	*безударных*	гласных звуков не расходятся , затем слова , в которых произношение и обозначение на письме безударных гласных звуков расходятся .
Запишите сначала слова , в которых произношение и обозначение на письме безударных гласных звуков не расходятся , затем слова , в которых произношение и обозначение на письме	*безударных*	гласных звуков расходятся .
Подчеркните буквы на месте	*безударных*	гласных звуков .
Подумайте , что можно сказать о произношении и обозначении на письме	*безударных*	гласных звуков .
Подчеркните букву на месте	*безударного*	гласного звука в корнях слов .
Произношение	*безударных*	гласных может расходиться с их обозначением на письме .
nan	*Безударные*	гласные пишутся по правилам .
Обозначение на письме	*безударного*	гласного в корне слова проверяется ударением .
Какая буква пишется в корнях этих слов на месте ударного и	*безударного*	гласного звука ?
Подчеркните буквы ударных и	*безударных*	гласных в корне .
Произнесите	*безударные*	гласные корня в словах .
Вспомните общее правило обозначения на письме ( правило написания )	*безударных*	гласных в корне .
Подчеркните буквы ударных и	*безударных*	гласных в корне .
Подчеркните буквы на месте	*безударных*	гласных в корне .
Есть ли в корне этого слова	*безударный*	гласный звук ?
Объясните , как можно проверить обозначение на письме	*безударного*	гласного звука в каждом слове : изменением формы числа того же слова или подбором однокоренного слова .
Для проверки обозначения на письме	*безударного*	гласного в корне можно изменить форму числа проверяемого слова или подобрать к нему однокоренное слово так , чтобы безударный гласный в корне был под ударением .
Для проверки обозначения на письме безударного гласного в корне можно изменить форму числа проверяемого слова или подобрать к нему однокоренное слово так , чтобы	*безударный*	гласный в корне был под ударением .
Запишите сначала слова , в которых на месте	*безударных*	гласных надо писать а , потом слова , в которых надо писать о , затем слова , в которых надо писать е , и , я после проверочных слов .
Укажите способ проверки	*безударного*	гласного в корне .
Выделите в них	*безударные*	гласные .
Подчеркните буквы на месте ударных и	*безударных*	гласных звуков корня .
Найдите слова с	*безударными*	гласными в корне .
Выделите в каждом слове суффикс и укажите , ударный или	*безударный*	в нём гласный звук .
Будем учиться объяснять правописание слов с	*безударными*	суффиксами -ик , -ек и грамотно писать слова с этими орфограммами , образовывать слова с помощью этих суффиксов .
Понаблюдаем и сделаем вывод , является ли гласный звук в приставках по- , под- , от- , о- , про- , до- всегда ударным , всегда	*безударным*	или может быть и ударным , и безударным ; как обозначается гласный звук в этих приставках на письме , является ли буква этого гласного звука орфограммой .
Понаблюдаем и сделаем вывод , является ли гласный звук в приставках по- , под- , от- , о- , про- , до- всегда ударным , всегда безударным или может быть и ударным , и	*безударным*	; как обозначается гласный звук в этих приставках на письме , является ли буква этого гласного звука орфограммой .
Гласный звук в приставках по- , под- , от- , о- , про- , до- ... ( всегда ударный , всегда	*безударный*	, может быть и ударным , и безударным ) .
Гласный звук в приставках по- , под- , от- , о- , про- , до- ... ( всегда ударный , всегда безударный , может быть и ударным , и	*безударным*	) .
Ударные или	*безударные*	гласные в приставках ?
Каким словом можно проверить	*безударный*	гласный звук в корне слова седьмица ?
Выделите в нём буквы ударных и	*безударных*	звуков .
Чтобы определить , какую букву следует писать в слове на месте	*безударного*	гласного звука , нужно сначала разобрать слово по составу и понять , в какой части основы находится этот звук .
Затем надо вспомнить , по какому правилу в этой части основы обозначается на письме	*безударный*	гласный звук .
Прочитайте слова и укажите , на месте ударных или	*безударных*	гласных в них пропущены буквы .
Надо ли проверять написание	*безударных*	гласных в приставках или надо помнить , какие буквы в каких приставках пишутся ?
Найдите глаголы в загадках в	*будущем времени*
Глаголы в	*будущем времени*	могут быть выражены одним словом , например нагнётся , или двумя словами , например будем загорать .
Измените по образцу на странице 172 форму каждого глагола так , чтобы сначала он стоял в прошедшем времени , затем — в	*будущем времени*
Понаблюдаем и сделаем вывод , все ли глаголы имеют три формы времени : настоящее , будущее и прошедшее ; чем различается	*будущее время*	глаголов , которые отвечают на вопрос что делать ? , и глаголов , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Чем различается	*будущее время*	глаголов , которые отвечают на вопрос что делать ? , и глаголов , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Узнаем , от чего зависит изменение окончаний глаголов в настоящем и	*будущем времени*	, какие личные окончания у глаголов в 1 , 2 и 3-м лице единственном и множественном числе .
Такую же работу , как в упражнении 70 , проделайте с местоимениями я , ты , он и глаголами подрасти , поговорить в	*будущем времени*
Составьте и запишите предложения с местоимениями мы , вы , они , используя глаголы расти , говорить в настоящем времени , глаголы спеть , полежать в	*будущем времени*
Запишите предложения , вставляя пропущенные	*буквы*
Выделите в словах	*буквы*	, правописание которых надо запомнить .
Выделите	*буквы*	, правописание которых надо запомнить .
Подумайте , какие	*буквы*	пропущены .
Подумайте , какие	*буквы*	пропущены в словах .
Запишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Звуки и	*буквы*
Звуки обозначаются на письме	*буквами*
В русском алфавите 33	*буквы*
nan	*Буквы*	ъ и ь звука не обозначают .
Сначала назовите	*букву*	, потом произнесите звук ( звуки ) , который она обозначает .
Прочитайте слова и объясните , какие из них всегда пишутся с большой ( прописной )	*буквы*
Подчеркните	*буквы*	, которые обозначают два звука .
Подчеркните	*буквы*	на месте гласных звуков .
Подчеркните	*буквы*	на месте безударных гласных звуков .
Подчеркните	*букву*	на месте безударного гласного звука в корнях слов .
Какая	*буква*	пишется в корнях этих слов на месте ударного и безударного гласного звука ?
Подчеркните	*буквы*	ударных и безударных гласных в корне .
Подчеркните	*буквы*	ударных и безударных гласных в корне .
Подчеркните	*буквы*	на месте безударных гласных в корне .
Как узнать , какой	*буквой*	обозначается на письме этот звук ?
Запишите слова в алфавитном порядке , вставляя пропущенные	*буквы*
Выделите	*буквы*	, правописание которых надо запомнить .
Запишите словосочетания , вставляя пропущенные	*буквы*
Вставляйте пропущенные	*буквы*
Подчеркните одной чертой	*буквы*	на месте глухих согласных звуков , двумя чертами буквы на месте звонких согласных звуков .
Подчеркните одной чертой буквы на месте глухих согласных звуков , двумя чертами	*буквы*	на месте звонких согласных звуков .
Подчеркните в словах	*буквы*	на месте парных глухих согласных звуков .
Подчеркните во втором предложении	*буквы*	на месте парных звонких согласных звуков .
Запишите предложения , вставляя пропущенные	*буквы*
Сделайте вывод , когда	*буквы*	парных согласных — орфограммы .
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
В каких словах на месте	*букв*	б , в , д , л произносятся твёрдые согласные звуки , в каких — мягкие ?
Спишите слова , подчеркните	*буквы*	на месте мягких согласных звуков .
Подчеркните	*буквы*	на месте твёрдых согласных звуков .
Выпишите из упражнения 70 выделенные слова и подчеркните в них	*буквы*	, обозначающие согласные звуки , которые бывают только твёрдыми .
Сравните количество звуков и	*букв*	в слове — названии предмета .
Объясните , почему	*букв*	больше , чем звуков .
Подчеркните	*букву*	на месте мягкого согласного звука .
Запишите названия этих чисел , подчёркивая	*буквы*	на месте мягких согласных звуков .
мягким знаком ( ь ) или	*буквами*	е , ё , ю , я .
Подчеркните в словах	*буквы*	, обозначающие парные мягкие согласные .
количество звуков и	*букв*	одинаковое ;
звуков меньше , чем	*букв*
звуков больше , чем	*букв*
Вспомните , какая	*буква*	пишется после ж и ш под ударением , хотя мы слышим звук [ ы ] .
Запишите скороговорку , вставляя пропущенные	*буквы*
Какие два правила надо вспомнить , чтобы верно написать пропущенную	*букву*
Вставьте пропущенную	*букву*
Запишите эти слова после проверочных однокоренных слов , вставляя пропущенные	*буквы*
Подчеркните	*буквы*	на месте ударных и безударных гласных звуков корня .
Запишите пословицы , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите рассказ после заглавия , вставляя пропущенные	*буквы*
Вспомните правила , которые надо знать , чтобы не сделать ошибку в словах с пропущенными	*буквами*
Запишите рассказ , вставляя пропущенные	*буквы*	и в скобках указывая проверочные слова там , где это нужно .
Запишите каждое данное слово после проверочного , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите загадки , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите слова , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
В первом предложении подчеркните	*буквы*	на месте мягких согласных звуков .
Запишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Подчеркните	*буквы*	, которые обозначают мягкость согласных звуков .
Запишите вторую часть текста , оформляя предложения на письме по правилам и вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Почему названия животных написаны с большой	*буквы*	, как имена собственные ?
Запишите выделенные предложения , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите стихотворные строки , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите вторую часть текста , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст Ю Нагибина , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите словосочетания , вставляя пропущенные	*буквы*
Выделите	*буквы*	, правописание которых надо запомнить .
Запишите вопросы и ответы на них , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите предложения , расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*	и расставляя знаки препинания .
Вставьте пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите его близко к тексту , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите , вставляя пропущенные	*буквы*
В каких словах текста	*буква*	ударного гласного звука является орфограммой ?
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Сделайте вывод , какую первую	*букву*	корня ( букву гласного звука или букву согласного звука ) можно отрывать при переносе .
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Озорные	*буквы*	nan
Убежали на рассвете	*Буква*	« Д » и буква « О » .
Убежали на рассвете Буква « Д » и	*буква*	« О » .
Почему стихотворение называется « Озорные	*буквы*	» ?
Запишите стихотворение , вставляя пропущенные	*буквы*
Отметьте	*букву*	последнего согласного звука в корне .
Объясните , почему слово Лебедь написано с большой	*буквы*
Подчеркните	*буквы*	чередующихся согласных звуков .
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Прочитайте строки из шуточного стихотворения А Шибаева « Озорные	*буквы*	» .
Повстречался с	*буквой*	« С »
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Выделите	*буквы*	беглых гласных звуков .
Вставляйте пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите слова парами , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Почему в нём надо писать две	*буквы*	с ?
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите предложения , вставляя пропущенные	*буквы*
Подумайте , какие	*буквы*	пропущены .
Запишите стихотворение , вставляя пропущенные	*буквы*
Понаблюдаем и сделаем вывод , является ли гласный звук в приставках по- , под- , от- , о- , про- , до- всегда ударным , всегда безударным или может быть и ударным , и безударным ; как обозначается гласный звук в этих приставках на письме , является ли	*буква*	этого гласного звука орфограммой .
В приставках по- , под- , от- , о- , про- , до- всегда пишется	*буква*	о .
Является ли эта	*буква*	орфограммой ?
Запишите слова , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Вспомните правила написания пропущенных в словах	*букв*
Запишите стихотворение , вставляя пропущенные	*буквы*
В приставках на- , за- , над- всегда пишется	*буква*	а .
Вспомните приставки , в которых всегда пишется	*буква*	о .
Вставляйте пропущенные	*буквы*
Найдите в загадках слова , в которых	*буква*	, обозначающая ударный гласный звук , — орфограмма .
Запишите предложения из упражнения 124 , вставляя пропущенные	*буквы*
Вставляйте пропущенные	*буквы*
Скажите , в какой части основы слов	*буквы*	парных согласных — орфограммы .
Являются ли	*буквы*	парных согласных в приставках об- , от- , над- , под- орфограммами ?
nan	*Буквы*	парных согласных в приставках об- , от- , над- , подпишутся всегда одинаково .
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*	и раскрывая скобки .
Запишите его первую часть , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*	и раскрывая скобки .
Запишите слова , вставляя пропущенные	*буквы*
Выделите в нём	*буквы*	ударных и безударных звуков .
Вставьте пропущенную	*букву*
Чтобы определить , какую	*букву*	следует писать в слове на месте безударного гласного звука , нужно сначала разобрать слово по составу и понять , в какой части основы находится этот звук .
Запишите текст , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите его , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите предложения , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите слова , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Назовите	*буквы*	, которые в современном русском языке не обозначают звука .
Какую роль играют эти	*буквы*	в слове ?
( Перед какими	*буквами*	он пишется и что показывает ?
Выделите в них приставку и отметьте первую	*букву*	в корне .
На какую	*букву*	оканчивается приставка и с какой буквы начинается корень в словах с разделительным твёрдым знаком ?
На какую букву оканчивается приставка и с какой	*буквы*	начинается корень в словах с разделительным твёрдым знаком ?
Разделительный твёрдый знак пишется после приставок , оканчивающихся на букву согласного звука , перед корнем , который начинается с	*буквы*	е , ё , ю или я .
Разделительный твёрдый знак показывает , что	*буквы*	е , ё , ю , я обозначают два звука .
Вставляйте пропущенные	*буквы*
В словах с разделительным твёрдым знаком подчеркните последнюю	*букву*	в приставке .
Запишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Понаблюдаем и сделаем вывод , может ли быть так , что	*буква*	в слове обозначает согласный звук , который в нём не произносится .
Подчеркните	*буквы*	на месте непроизносимых согласных .
Запишите пословицы , вставляя пропущенные	*буквы*
Как проверить , есть ли в слове с пропущенной	*буквой*	непроизносимый согласный ?
Подчеркните	*букву*	непроизносимого согласного звука .
Подчеркните	*буквы*	непроизносимых согласных .
Запишите стихотворные строки , вставляя пропущенные	*буквы*
Подчеркните	*буквы*	непроизносимых согласных .
Подчеркните	*буквы*	непроизносимых согласных .
Подчеркните	*буквы*	непроизносимых согласных .
Расходится ли произношение и обозначение на письме звуков на месте пропущенных	*букв*
Объясните , надо ли проверять правописание этих	*букв*
Вставляйте пропущенные	*буквы*
Запишите слова в алфавитном порядке , вставляя пропущенные	*буквы*
Подчеркните	*буквы*	непроизносимых согласных .
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Прочитайте и запишите текст , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Обратите внимание на	*букву*	, которая стоит между двумя основами .
Какая	*буква*	использована для их соединения ?
Прочитайте текст , вставляя пропущенные	*буквы*	и сложные слова .
Озаглавьте и запишите текст , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Озаглавьте и запишите текст , вставляя подходящие по смыслу слова и пропущенные	*буквы*
Попробуйте самостоятельно составить такую же цепочку	*букв*
Вставляйте пропущенные	*буквы*
Прочитайте и запишите текст , вставляя нарицательные существительные и пропущенные	*буквы*
Вставляйте пропущенные	*буквы*
Запишите составленные предложения , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите предложения , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Прочитайте слова и укажите , на месте ударных или безударных гласных в них пропущены	*буквы*
Вставляйте в слова пропущенные	*буквы*
Запишите предложения , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст С Михалкова , вставляя пропущенные	*буквы*
Вставляйте пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст М Твена , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Раскрывайте скобки и вставляйте пропущенные	*буквы*
Запишите текст Л. Толстого , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите стихотворные строки , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст М. Пришвина , вставляя пропущенные	*буквы*
Начните со слов на	*букву*	А. Записывайте их в алфавитном порядке .
Может быть , вы обратите внимание на другие слова на	*букву*	А. Работайте с ними .
Можно всем классом собирать слова на одну и ту же	*букву*	и выяснять , какого они « роду - племени » и что значат .
А можно разделиться на группы и договориться , какая группа со словами на какую	*букву*	будет работать .
Слова и	*буквы*	ты всегда смягчить Стремишься .
Запишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Подчеркните в словах	*буквы*	, написание которых надо запомнить .
Надо ли проверять написание безударных гласных в приставках или надо помнить , какие	*буквы*	в каких приставках пишутся ?
К существительным бег , краска , сев , свет подберите однокоренные существительные с разными приставками на	*букву*	о . Запишите образованные существительные и разберите их по составу .
Запишите текст , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Раскрывайте скобки и вставляйте пропущенные	*буквы*
Подчеркните в корне слова	*букву*	, написание которой надо запомнить .
Объясните , почему	*букв гласных*	звуков 10 , а гласных звуков 6 .
Подчеркните	*буквы гласных*	звуков .
Посмотрите , одинаковые ли	*буквы гласных*	звуков в корнях этих слов .
Вспомните , когда	*буква гласного*	звука бывает орфограммой .
В каждом слове выделите	*букву гласного*	звука , правописание которой надо запомнить .
Сделайте вывод , какую первую букву корня (	*букву гласного*	звука или букву согласного звука ) можно отрывать при переносе .
Отметьте	*букву гласного*	звука , который « убегает » из корня .
Что произошло с	*буквой гласного*	звука в суффиксе ?
Что происходит с	*буквой гласного*	звука в суффиксе -ек при изменении формы слова ?
Сохраняется ли	*буква гласного*	звука в суффиксе -ик при изменении формы слова ?
В суффиксе -ик сохраняется	*буква гласного*	звука при изменении формы слова : кирпичик — кирпичика — кирпичики .
Из суффикса -ек при изменении формы слова	*буква гласного*	звука « убегает » : орешек — орешка — орешки .
Определите , какую	*букву гласного*	звука следует писать в суффиксе каждого существительного .
Укажите , в каких словах пропущена	*буква гласного*	звука в корне .
В каком существительном пропущена	*буква гласного*	звука в суффиксе ?
Скажите , в какой части основы каждого слова пропущена	*буква гласного*	звука .
Является ли	*буква гласного*	звука в приставках по- , под- , от- , о- , про- , до- орфограммой ?
Скажите , в какой части основы каждого слова пропущена	*буква гласного*	звука .
Обратите внимание на то , какая	*буква гласного*	звука пишется в этих приставках .
Скажите , в какой части основы каждого слова пропущена	*буква гласного*	звука .
Сделайте вывод , какую первую букву корня ( букву гласного звука или	*букву согласного*	звука ) можно отрывать при переносе .
При переносе слова нельзя отрывать от корня первую	*букву согласного*	звука .
Отметьте последнюю	*букву согласного*	звука в корне .
Разделительный твёрдый знак пишется после приставок , оканчивающихся на	*букву согласного*	звука , перед корнем , который начинается с буквы е , ё , ю или я .
В какой части основы слова находятся	*буквы согласных*
Запишите заглавия частей в	*виде*	плана .
Почему для описания внешнего	*вида*	дятла использованы слова крылышки , лапки , коготки ?
Будем учиться различать существительные в именительном и	*винительном падеже*	в предложениях , составлять рассказ по опорным словам на заданную тему .
Каким членом предложения является существительное в	*винительном падеже*
и являются второстепенными членами предложения , стоят в	*винительном падеже*
Каким членом предложения являются существительные , которые стоят в	*винительном падеже*
Когда ставится к прилагательному в	*винительном падеже*	вопрос какой ? , когда — вопрос какого ?
Поставьте от слова медвежонок	*вопрос*	что делал ?
Каким словом надо ответить на этот	*вопрос*
С помощью	*вопроса*	какой ?
С помощью	*вопросов*	как ?
Запишите все словосочетания с	*вопросами*
Расскажите , как вы ставили	*вопросы*	, чтобы показать связь слов в словосочетании , — к каждому слову или от слова к слову .
Выпишите из этих предложений словосочетания с	*вопросами*
Что содержит каждое предложение : сообщение ,	*вопрос*	или побуждение к действию ?
Найдите в предложении словосочетания с помощью	*вопросов*	какой ?
Запишите словосочетания с	*вопросами*
Выпишите из предложений словосочетания с	*вопросами*
Вопросительное С	*вопросом*	( с вопросительной интонацией ) .
Составьте схему из	*вопросов*	к выделенному предложению .
Как называются в грамматике слова , которые обозначают предметы и явления природы и отвечают на	*вопрос*	кто ?
Как называются в грамматике слова , которые обозначают действия предметов и отвечают на	*вопрос*	что делать ?
Как называются в грамматике слова , которые обозначают признаки предметов и отвечают на	*вопросы*	какой ?
Выпишите из текста сначала существительные , которые отвечают на	*вопрос*	кто ? , затем существительные , которые отвечают на вопрос что ?
Выпишите из текста сначала существительные , которые отвечают на вопрос кто ? , затем существительные , которые отвечают на	*вопрос*	что ?
Существительные в единственном числе , которые отвечают на	*вопрос*	кто ?
Поставьте к каждому прилагательному	*вопрос*
Выпишите прилагательные , которые отвечают на	*вопросы*	какой ?
Запишите каждое словосочетание с	*вопросом*
Выпишите сначала существительные , которые отвечают на	*вопрос*	кто ? , потом существительные , которые отвечают на вопрос что ?
Выпишите сначала существительные , которые отвечают на вопрос кто ? , потом существительные , которые отвечают на	*вопрос*	что ?
Выпишите прилагательные , которые отвечают на	*вопросы*
Выпишите сначала глаголы , которые отвечают на	*вопрос*	что делать ? , затем глаголы , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Выпишите сначала глаголы , которые отвечают на вопрос что делать ? , затем глаголы , которые отвечают на	*вопрос*	что сделать ?
Будем учиться составлять тексты на определённую тему , правильно произносить и оформлять на письме предложения , различные по цели высказывания и интонации , предложения с интонацией перечисления , разбирать предложения по членам предложения и устанавливать связь слов в предложении по	*вопросам*
Только ты сначала ответь на мой	*вопрос*	: « Отчего белки всегда весёлые , а мы всегда скучаем ? »
Для каждого нераспространённого предложения подберите подходящие по смыслу слова , пользуясь	*вопросами*	правого столбика .
Выпишите словосочетания глагола и существительного с предлогом , отвечающие на	*вопрос*	где ?
Из выделенных предложений выпишите словосочетания с	*вопросами*
Подумайте , почему на этот	*вопрос*	можно дать четыре разных ответа .
Какое слово в	*вопросе*	надо выделить голосом ( интонацией ) , чтобы получить один из возможных ответов ?
Запишите	*вопросы*	и ответы на них , вставляя пропущенные буквы .
Каждый раз подчёркивайте то слово в	*вопросе*	, которое надо выделить голосом ( интонацией ) , чтобы получился данный в тексте ответ .
Ответьте на	*вопрос*	загадки .
Письменно ответьте на	*вопросы*	: кого Дед Мороз отряхнул с рукавов ?
Измените данные слова так , чтобы они отвечали на	*вопрос*	чего ?
Ответьте на	*вопросы*
Ответьте одним словом на	*вопросы*
Будем учиться письменно отвечать на	*вопросы*	по тексту , разбирать сложные слова по составу .
Письменно ответьте на	*вопросы*
( На какой	*вопрос*	отвечает и что обозначает каждое из них ?
Найдите в стихотворении сначала существительные , отвечающие на	*вопрос*	кто ? , а затем существительные , которые отвечают на вопрос что ?
Найдите в стихотворении сначала существительные , отвечающие на вопрос кто ? , а затем существительные , которые отвечают на	*вопрос*	что ?
Выпишите сначала существительные , которые отвечают на	*вопрос*	кто ? , потом существительные , которые отвечают на вопрос что ?
Выпишите сначала существительные , которые отвечают на вопрос кто ? , потом существительные , которые отвечают на	*вопрос*	что ?
Обратите внимание :	*вопросы*	кто ?
На какой	*вопрос*	отвечает ?
Запишите имена существительные после	*вопроса*	, на который они отвечают .
На какой	*вопрос*	отвечает каждое из них ?
Запишите их после	*вопроса*	, на который они отвечают .
Ответьте на	*вопросы*	и попробуйте сделать вывод .
Существительные — это слова , которые в начальной форме отвечают на	*вопрос*	кто ?
Прочитайте и скажите , что обозначает каждое слово ( предмет , явление природы , действие или признак ) , на какой	*вопрос*	отвечает и какой частью речи является .
Будем учиться различать имена собственные и существительные , которые не являются именами собственными , узнавать существительные , называющие действие или признак по их грамматическому признаку —	*вопросу*	, на который они отвечают в начальной форме .
Выпишите из пословиц слова , которые отвечают на	*вопрос*	что ?
Вспомните , как называется форма существительного , если существительное в единственном числе отвечает на	*вопрос*	кто ?
Запишите сначала существительные , которые отвечают на	*вопрос*	кто ? , а потом существительные , которые отвечают на вопрос что ?
Запишите сначала существительные , которые отвечают на вопрос кто ? , а потом существительные , которые отвечают на	*вопрос*	что ?
К существительному смельчак подберите однокоренное существительное с суффиксом -ость , которое отвечает на	*вопрос*	что ?
К существительному геройство подберите однокоренное существительное , которое отвечает на	*вопрос*	кто ?
Изменение имён существительных по	*вопросам*
Обратите внимание : окончание существительного зависит от	*вопроса*	, на который оно отвечает в словосочетании , предложении .
Измените существительное луна по данным	*вопросам*
В остальных предложениях выделите словосочетания с существительным брат , используя	*вопросы*	кого ?
Узнаем , как называются имена существительные , которые в начальной форме отвечают на	*вопрос*	кто ? , как называются имена существительные , которые в начальной форме отвечают на вопрос что ? , на какие ещё вопросы могут отвечать эти существительные в предложении .
Узнаем , как называются имена существительные , которые в начальной форме отвечают на вопрос кто ? , как называются имена существительные , которые в начальной форме отвечают на	*вопрос*	что ? , на какие ещё вопросы могут отвечать эти существительные в предложении .
Узнаем , как называются имена существительные , которые в начальной форме отвечают на вопрос кто ? , как называются имена существительные , которые в начальной форме отвечают на вопрос что ? , на какие ещё	*вопросы*	могут отвечать эти существительные в предложении .
Выделите в них словосочетания с существительным рыбка , используя	*вопросы*	: с кем ?
В начальной форме эти существительные отвечают на	*вопрос*	кто ?
В других формах они отвечают на	*вопросы*	кого ?
В начальной форме они отвечают на	*вопрос*	что ?
В других формах они отвечают на	*вопросы*	чего ?
Запишите существительное молоток в единственном и во множественном числе , изменяя по	*вопросам*
В начальной форме существительное отвечает на	*вопрос*	кто ?
Назовите другие	*вопросы*	, на которые может отвечать это существительное .
Определите , по каким	*вопросам*	будут изменяться существительные петух и огурец .
Запишите их вместе с	*вопросами*
Будем учиться составлять предложения по рисункам и опорным словам , изменять имена существительные по	*вопросам*
Измените существительное моряк по	*вопросам*	и запишите , как в упражнении Выделите окончания .
Измените существительное поле по	*вопросам*	и запишите , как в упражнении Выделите окончания .
Вспомним , по каким	*вопросам*	изменяются одушевлённые существительные , по каким вопросам изменяются неодушевлённые существительные .
Вспомним , по каким вопросам изменяются одушевлённые существительные , по каким	*вопросам*	изменяются неодушевлённые существительные .
Узнаем , как называется изменение имён существительных по	*вопросам*
Запишите в скобках	*вопросы*	к разным формам этого существительного .
Изменение окончаний существительных по	*вопросам*	( по падежам ) и числам называется склонение .
Запомните падежные	*вопросы*	к существительным .
Обратите внимание : встречается ли одинаковый падежный	*вопрос*	у одушевлённых существительных ?
Какие существительные и в каком падеже отвечают на	*вопрос*	кого ?
Какие существительные отвечают на	*вопрос*	что ?
Запишите сначала сокращённое название падежа , потом падежный	*вопрос*	, а затем существительное в нужной падежной форме .
Поставьте падежный	*вопрос*	к каждому существительному и укажите его падеж .
Определите падеж каждого существительного с помощью	*вопроса*
Запишите с	*вопросами*	словосочетания с выделенными существительными .
Понаблюдаем и сделаем вывод , на одинаковые или разные	*вопросы*	отвечают существительные в единственном и множественном числе .
Будем учиться определять падеж существительного с помощью	*вопроса*
Измените существительное слон по	*вопросам*	( падежам ) в единственном и во множественном числе .
Обратите внимание , на одинаковые или разные падежные	*вопросы*	отвечают существительные в единственном и во множественном числе .
Существительные в форме единственного и множественного числа отвечают на одни и те же падежные	*вопросы*
Вспомните падежные	*вопросы*	, на которые могут отвечать неодушевлённые имена существительные .
Скажите , почему только по	*вопросу*	нельзя определить падеж каждого существительного в этих предложениях .
Существительные , которые отвечают на	*вопрос*	что ?
Существительные , которые отвечают на	*вопрос*	что ?
На какой	*вопрос*	отвечают в этих предложениях существительные ?
Найдите в предложениях одно и то же существительное и скажите , на какой	*вопрос*	оно отвечает .
Можно ли в каждом из этих предложений определить падеж существительного только по	*вопросу*
Ответьте на	*вопросы*	и приведите примеры .
Запишите существительное с	*вопросом*	, на который оно отвечает , выделите окончание .
Какие из употреблённых писателем слов отвечают на	*вопрос*	какой ?
Что называют и на какой	*вопрос*	отвечают выделенные слова ?
Запишите эти словосочетания , ставя	*вопрос*	от существительного к прилагательному .
Будем учиться выделять в тексте словосочетания существительных с прилагательными , разбирать имена прилагательные по составу , различать имена существительные , называющие признак , и прилагательные по	*вопросам*	( по грамматическим признакам ) .
Вспомните , на какие	*вопросы*	отвечают имена существительные .
На какие	*вопросы*	отвечают имена прилагательные ?
Обратите внимание :	*вопросы*	какой ?
На какой	*вопрос*	отвечают прилагательные в мужском роде в начальной форме ?
На какой	*вопрос*	отвечают прилагательные в женском роде ?
На какой	*вопрос*	отвечают прилагательные в среднем роде ?
Запишите словосочетания с	*вопросами*
На какой	*вопрос*	отвечает каждое прилагательное ?
Почему прилагательные отвечают на разные	*вопросы*
Понаблюдаем и сделаем вывод , изменяются ли прилагательные в форме множественного числа по родам , имеют ли прилагательные в форме множественного числа родовые окончания , на какие	*вопросы*	отвечают прилагательные во множественном числе и какие имеют окончания .
На какой	*вопрос*	отвечают имена прилагательные во множественном числе ?
Они отвечают на	*вопрос*	какие ?
Прилагательные в форме множественного числа отвечают на	*вопрос*	... ( какая ?
Изменение имён прилагательных по	*вопросам*
Понаблюдайте , как склоняются и на какие	*вопросы*	отвечают прилагательные
В каком падеже указаны два	*вопроса*
Когда ставится к прилагательному в винительном падеже	*вопрос*	какой ? , когда — вопрос какого ?
Когда ставится к прилагательному в винительном падеже вопрос какой ? , когда —	*вопрос*	какого ?
Измените по	*вопросам*	прилагательные в мужском роде молодой , сильный , могучий и запишите их .
Изменение окончаний прилагательных по	*вопросам*	— это изменение по падежам , или склонение .
Сравните падежные	*вопросы*	и окончания прилагательных в мужском и среднем роде .
Запишите с	*вопросами*	словосочетания существительных среднего рода с прилагательными .
Запишите его с	*вопросами*
Заполните таблицу « Изменение прилагательных в женском роде по	*вопросам*	» .
В каких падежах прилагательные в женском роде отвечают на одинаковый	*вопрос*
Составьте и запишите с	*вопросами*	словосочетания существительных жара , холод , известие с образованными прилагательными .
На какие	*вопросы*	отвечают глаголы ?
Обратите внимание :	*вопросы*	что делать ?
На какой	*вопрос*	отвечает каждое слово в пословице ?
По	*вопросам*	определите , какой частью речи являются слова из пословицы .
Выпишите те из них , которые отвечают на	*вопрос*	что делает ?
Подберите к каждому слову однокоренной глагол , отвечающий на	*вопрос*	что делают ?
На какой	*вопрос*	отвечает слово черствеет ?
Запишите их в начальной форме после	*вопроса*	, на который они отвечают .
На какой	*вопрос*	они отвечают ?
На какой	*вопрос*	отвечают ?
Узнаем , что такое начальная форма глагола , как она называется иначе и на какие	*вопросы*	отвечают глаголы в этой форме .
Выпишите из пословиц слова , которые называют действие предмета и отвечают на	*вопрос*	что делать ?
Найдите в пословицах из упражнения 15 глаголы , которые отвечают на	*вопрос*	что сделать ?
Запишите эти глаголы вместе с	*вопросом*
Глаголы , которые отвечают на	*вопросы*	что делать ?
Укажите , на какой	*вопрос*	отвечают эти глаголы .
Измените глаголы из упражнения 18 так , чтобы каждый из них отвечал на	*вопрос*	что делать ?
Перед каждым глаголом в неопределённой форме ставьте в скобках	*вопрос*	, на который он отвечает .
Будем учиться распознавать в тексте глаголы в неопределённой форме , различать глаголы в неопределённой форме , которые отвечают на	*вопрос*	что делать ? , и глаголы в неопределённой форме , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Будем учиться распознавать в тексте глаголы в неопределённой форме , различать глаголы в неопределённой форме , которые отвечают на вопрос что делать ? , и глаголы в неопределённой форме , которые отвечают на	*вопрос*	что сделать ?
Сначала те , которые отвечают на	*вопрос*	что делать ? , потом те , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Сначала те , которые отвечают на вопрос что делать ? , потом те , которые отвечают на	*вопрос*	что сделать ?
Поставьте к каждому слову	*вопрос*
К каждому существительному подберите однокоренной глагол так , чтобы он отвечал в единственном числе на	*вопрос*	что делает ? , а во множественном числе — на вопрос что делают ?
К каждому существительному подберите однокоренной глагол так , чтобы он отвечал в единственном числе на вопрос что делает ? , а во множественном числе — на	*вопрос*	что делают ?
На какой	*вопрос*	отвечает каждый из глаголов и в форме какого числа он стоит ?
Укажите , на какой	*вопрос*	они отвечают , и определите их время .
Выпишите из стихотворения глаголы после	*вопросов*	, на которые они отвечают , и укажите время каждого глагола .
В скобках запишите	*вопрос*	, на который отвечает глагол .
Понаблюдаем и сделаем вывод , все ли глаголы имеют три формы времени : настоящее , будущее и прошедшее ; чем различается будущее время глаголов , которые отвечают на	*вопрос*	что делать ? , и глаголов , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Понаблюдаем и сделаем вывод , все ли глаголы имеют три формы времени : настоящее , будущее и прошедшее ; чем различается будущее время глаголов , которые отвечают на вопрос что делать ? , и глаголов , которые отвечают на	*вопрос*	что сделать ?
Прочитайте сначала те глаголы , которые отвечают на	*вопрос*	что делать ? , потом те , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Прочитайте сначала те глаголы , которые отвечают на вопрос что делать ? , потом те , которые отвечают на	*вопрос*	что сделать ?
На какой	*вопрос*	отвечают в неопределённой форме глаголы , которые не имеют формы настоящего времени ?
На какой	*вопрос*	отвечают в неопределённой форме глаголы , которые имеют формы прошедшего , настоящего и будущего времени ?
Чем различается будущее время глаголов , которые отвечают на	*вопрос*	что делать ? , и глаголов , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Чем различается будущее время глаголов , которые отвечают на вопрос что делать ? , и глаголов , которые отвечают на	*вопрос*	что сделать ?
Глаголы , отвечающие на	*вопрос*	что делать ? , имеют три формы времени : прошедшее , настоящее и сложное будущее .
Глаголы , отвечающие на	*вопрос*	что сделать ? , имеют только две формы времени : прошедшее и будущее .
Выпишите сначала глаголы , которые отвечают на	*вопрос*	что делать ? , потом глагол , который отвечает на вопрос что сделать ?
Выпишите сначала глаголы , которые отвечают на вопрос что делать ? , потом глагол , который отвечает на	*вопрос*	что сделать ?
Выпишите из стихов глаголы в неопределённой форме : сначала глагол , который отвечает на	*вопрос*	что делать ? , потом глаголы , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Выпишите из стихов глаголы в неопределённой форме : сначала глагол , который отвечает на вопрос что делать ? , потом глаголы , которые отвечают на	*вопрос*	что сделать ?
Укажите , на какой	*вопрос*	отвечает каждый глагол , в каком времени и лице он употреблён .
Укажите , на какой	*вопрос*	отвечает каждый глагол , в каком времени , числе и лице он стоит .
На какой	*вопрос*	отвечают глаголы в данном тексте ?
Выпишите сначала глаголы , которые отвечают на	*вопрос*	что делать ? , затем глаголы , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Выпишите сначала глаголы , которые отвечают на вопрос что делать ? , затем глаголы , которые отвечают на	*вопрос*	что сделать ?
Вопросительное С вопросом ( с	*вопросительной интонацией*	) .
nan	*вопросительное предложение*	предложение ?
в конце	*вопросительных предложений*
Объясните , почему в конце последнего предложения стоит	*вопросительный знак*
С чувством радости , удивления , огорчения , возмущения ( с	*восклицательной интонацией*	) .
С	*восклицательной интонацией*
Какое из повествовательных предложений можно произнести с	*восклицательной интонацией*
Передайте вопросительную ,	*восклицательную интонацию*	и интонацию перечисления .
Точка , запятая , вопросительный и	*восклицательный знаки*	— это знаки препинания .
nan	*Второстепенные члены предложения*	предложения
Члены предложения , кроме подлежащего и сказуемого , называются	*второстепенными членами предложения*
Объясните , можно ли сказать , что	*второстепенные члены предложения*	делают нашу речь более точной и выразительной .
и являются	*второстепенными членами предложения*	, стоят в винительном падеже .
В каком падеже стоят существительные , которые являются	*второстепенными членами предложения*
Найдите в каждом предложении главные и	*второстепенные члены*
Разобрать предложение по членам предложения — значит найти его главные и	*второстепенные члены*
Предложения , которые состоят из главных и	*второстепенных членов*	, — это распространённые предложения .
Покажите стрелками связь между главными и	*второстепенными членами*	в этих предложениях .
В каком предложении это же существительное является	*второстепенным членом*
Расскажите , какие	*выражения*	( слова ) в тексте употреблены в переносном значении .
Объясните значение	*выражений*
Выпишите из данных	*выражений*	слова , в которых :
Объясните значение выделенного	*выражения*
Объясните значение выделенного	*выражения*
Как вы понимаете значение	*выражения*	медоносным цветом ?
Каким глаголом можно заменить в предложении	*выражение*	сеет как из сита ?
Используйте слова и	*выражения*	: только пятки сверкали , никакой надежды , вдруг , замер .
Объясните значение	*выражения*	только пятки сверкали .
Замените данные	*выражения*	одним словом .
Объясните значение выделенного	*выражения*
Прочитайте и объясните значение	*выражений*
Спишите	*выражения*	, укажите род каждого существительного .
Объясните значение	*выражения*	пропустить мимо ушей .
Можно ли определить время глагола в этом	*выражении*
Прочитайте	*выражения*
Вспомните пословицы , в которых эти	*выражения*	встречаются .
Составьте и запишите с данными	*выражениями*	предложения .
Объясните значение выделенного	*выражения*
Скажите , какой частью речи	*выражены подлежащее*	и сказуемое в первом предложении , во втором предложении .
Укажите , какой частью речи	*выражены подлежащее*	и сказуемое в каждом предложении .
Продолжите	*высказывание*
Продолжите	*высказывания*
Продолжите	*высказывание*
Продолжите	*высказывание*
Продолжите	*высказывание*
Продолжите	*высказывание*
Продолжите	*высказывание*
Продолжите	*высказывания*
Продолжите	*высказывания*
Продолжите	*высказывание*
Продолжите	*высказывания*
Прочитайте	*высказывание*	М Горького о том , как важно внимательно и вдумчиво относиться к слову .
Подумайте , какова	*главная мысль текста*
Объясните , что значит « найти	*главные члены предложения*	» .
Узнаем , как называются в грамматике	*главные члены предложения*	и как называются другие члены предложения , что значит разобрать предложение по членам предложения , что такое логическое ударение , интонация перечисления , распространённые и нераспространённые предложения .
Вспомним , что называется	*главными членами предложения*
Узнаем , как в грамматике называются	*главные члены предложения*
Вспомните , что называется	*главными членами предложения*
Назовите	*главный член предложения*	, который указывает , что говорится о лодке , о мальчике .
Подлежащее и сказуемое — это	*главные члены предложения*
Будем учиться определять , какой частью речи выражены	*главные члены предложения*
Покажите стрелками связь	*главных членов предложения*	со второстепенными .
Покажите стрелками связь	*главных членов предложения*	со второстепенными .
Покажите стрелками связь	*главных членов предложения*	со второстепенными .
и являются	*главными членами предложения*	, стоят в именительном падеже .
В каком падеже стоят имена существительные , которые являются	*главными членами предложения*
Найдите	*главные члены*	каждого предложения .
Подчеркните в них	*главные члены*
Подчеркните	*главные члены*
Подчеркните	*главные члены*
Подчеркните	*главные члены*	в последнем предложении .
Подчеркните	*главные члены*	в последнем предложении .
В повествовательных предложениях подчеркните одной чертой тот	*главный член*	, который указывает , о чём говорится в предложении .
Двумя чертами подчеркните второй	*главный член*	в этих предложениях .
Назовите	*главный член*	первого предложения , который указывает , о чём говорится в предложении .
Назовите	*главный член*	второго предложения , который указывает , о ком говорится в предложении .
Назовите	*главный член*	первого предложения , который указывает , что говорится о море .
Назовите	*главный член*	второго предложения , который указывает , что говорится о Татьяне .
Подчеркните	*главные члены*	в каждом предложении .
Подчеркните	*главные члены*	в каждом предложении .
Подчеркните	*главные члены*
Подчеркните	*главные члены*	в каждом предложении .
Подчеркните	*главные члены*	в каждом предложении .
Подчеркните	*главные члены*
Подчеркните	*главные члены*	в каждом предложении .
Подчеркните	*главные члены*
Подчеркните	*главные члены*
Запишите предложения и подчеркните в них	*главные члены*
Подчеркните	*главные члены*	в каждом предложении .
Подчеркните в них	*главные члены*
Назовите	*главные члены*	всех предложений .
Предложения , которые состоят только из	*главных членов*	, — это нераспространённые предложения .
Подчеркните	*главные члены*	в предложениях .
Подчеркните	*главные члены*
В выделенных предложениях подчеркните	*главные члены*
Укажите в них	*главные члены*
Подчеркните в них	*главные члены*
Запишите первое предложение и выделите в нём	*главные члены*
Выделите	*главные члены*
Во всех предложениях выделите	*главные члены*
Запишите сначала существительные , потом прилагательные , затем	*глаголы*
Прочитайте текст , вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные или	*глаголы*
Выпишите из текста сначала существительные , потом	*глаголы*	, затем прилагательные .
Запишите данные слова по группам : существительные , прилагательные ,	*глаголы*
Существительные , прилагательные ,	*глаголы*	, предлоги — это части речи .
Выпишите сначала	*глаголы*	, которые отвечают на вопрос что делать ? , затем глаголы , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Выпишите сначала глаголы , которые отвечают на вопрос что делать ? , затем	*глаголы*	, которые отвечают на вопрос что сделать ?
Понаблюдаем и сделаем вывод , всегда ли сказуемое в предложении выражено	*глаголом*
Сказуемое может быть выражено не только	*глаголом*	, но и другими частями речи .
Подберите к каждому слову однокоренное слово :	*глагол*	или прилагательное .
В прямом или переносном значении употреблены	*глаголы*	поселилась , горели ?
Каким	*глаголом*	можно заменить в предложении выражение сеет как из сита ?
В каждом предложении используйте подходящий по смыслу	*глагол*	из упражнения 33 .
Выпишите словосочетания	*глагола*	и существительного с предлогом , отвечающие на вопрос где ?
Узнаем , как происходит так , что в группе слов с одним и тем же корнем каждое слово имеет своё самостоятельное значение , как называются те части слова , которые дают слову самостоятельное значение ; что могут называть и как изменяются различные части речи — имя существительное , имя прилагательное ,	*глагол*	; что такое :
грамматические признаки существительного , прилагательного ,	*глагола*
Будем учиться определять , из каких частей , кроме корня , может состоять основа слова и как эти части называются ; проверять правописание слов с изученными орфограммами ; выбирать то слово , которое точно и ясно передаёт содержание текста , мысли и чувства его автора ; наблюдать за тем , какие грамматические признаки имеют разные части речи , каково назначение существительных , прилагательных ,	*глаголов*	, предлогов в нашей речи , и делать выводы на основе наблюдений .
Найдите в сказке и запишите существительное и	*глаголы*	, однокоренные со словом соль .
Найдите в тексте	*глаголы*	, образованные от слов шёл , лил , резал , думал , строил .
При помощи какой части основы образован каждый из этих	*глаголов*
Запишите	*глаголы*
От корня -ход- образуйте и запишите группу однокоренных слов (	*глаголов*	и существительных ) , используя приставки на- , за- , про- , от- , под- .
Образуйте и запишите от данных	*глаголов*	( если это возможно ) однокоренные глаголы с приставками за- , на- , над- , от- , под- , об- , до- .
Образуйте и запишите от данных глаголов ( если это возможно ) однокоренные	*глаголы*	с приставками за- , на- , над- , от- , под- , об- , до- .
Слово наука образовано от	*глагола*	, который обозначал « наставлять , обучать , передавать кому - либо знания » .
Запишите с данными существительными словосочетания : с прилагательными ; с	*глаголами*
Обратите внимание на место предлога в словосочетаниях : существительного с прилагательным ; существительного с	*глаголом*
Предлоги никогда не стоят перед	*глаголами*
Правописание НЕ с	*глаголами*	nan
Вспомним , как пишутся предлоги и приставки со словами , стоят ли предлоги перед	*глаголами*
Понаблюдаем и сделаем вывод , как пишется не с	*глаголами*	( слитно или раздельно ) .
Выделите в	*глаголах*	только приставки .
Слитно или раздельно пишется не с	*глаголами*
Выпишите	*глаголы*	с не .
Не с	*глаголами*	пишется раздельно .
По второму рисунку составьте такие два предложения про зайца и про собак , чтобы в них были использованы	*глаголы*	с не .
Будем учиться писать	*глаголы*	с не .
Узнаем , в каких	*глаголах*	не- приставка .
Обратите внимание : в	*глаголах*	ненавидеть , негодовать , нездоровиться не является приставкой и поэтому пишется со словами слитно .
Запишите	*глаголы*	ненавидеть , негодовать , нездоровиться .
Будем упражняться в правописании слов с приставками и	*глаголов*	с не .
Используя приставки в- , из- , над- , об- , под- , с- , образуйте от данных	*глаголов*	новые .
Расскажите , какое значение придаёт приставка каждому	*глаголу*
К данным словам подберите , если можно , однокоренные прилагательные ,	*глаголы*
Выпишите словосочетание	*глаголов*	и существительных с предлогами .
Выпишите словосочетания	*глаголов*	и существительных с предлогами .
nan	*Глагол*
Понятие о	*глаголе*
Узнаем , что ещё , кроме действия предмета , могут называть	*глаголы*
Будем учиться находить в предложениях и среди отдельных слов	*глаголы*	, которые называют различные состояния предметов и изменения признака предмета , по их грамматическому признаку , различать глаголы и существительные , называющие действие .
Будем учиться находить в предложениях и среди отдельных слов глаголы , которые называют различные состояния предметов и изменения признака предмета , по их грамматическому признаку , различать	*глаголы*	и существительные , называющие действие .
Вспомните , какая часть речи называется	*глаголом*
На какие вопросы отвечают	*глаголы*
что сделать ? , на которые отвечают	*глаголы*	, — грамматический признак слов этой части речи .
Расскажите , как отличить	*глагол*	от существительного , называющего действие .
Назовите	*глаголы*	, которые встретились в загадке .
Подберите к каждому слову однокоренной	*глагол*	, отвечающий на вопрос что делают ?
Запишите однокоренные существительные и	*глаголы*
Подчеркните	*глаголы*
Обратите внимание :	*глаголы*	отдыхают , болеют , радуются , грустят и др .
Обратите внимание :	*глаголы*	черствеет , светлеет , зеленеет и др называют изменение признака предмета .
Будем учиться находить в тексте	*глаголы*	, обозначающие действие предмета , глаголы , называющие изменение признака предмета , различать глаголы , называющие изменение признака предмета , и прилагательные .
Будем учиться находить в тексте глаголы , обозначающие действие предмета ,	*глаголы*	, называющие изменение признака предмета , различать глаголы , называющие изменение признака предмета , и прилагательные .
Будем учиться находить в тексте глаголы , обозначающие действие предмета , глаголы , называющие изменение признака предмета , различать	*глаголы*	, называющие изменение признака предмета , и прилагательные .
Что называет каждый из этих	*глаголов*	— действие предмета или изменение признака предмета ?
Выпишите из загадки упражнения 9	*глаголы*	, называющие изменение признака предмета .
Рядом с каждым	*глаголом*	запишите однокоренное прилагательное .
nan	*Глаголы*	подчеркните .
Запишите предложения , заменяя прилагательные однокоренными	*глаголами*
Укажите , что обозначают эти	*глаголы*
Обсудите и расскажите , как отличить	*глагол*	, называющий изменение признака предмета , от прилагательного .
Подчеркните	*глаголы*
Узнаем , что такое начальная форма	*глагола*	, как она называется иначе и на какие вопросы отвечают глаголы в этой форме .
Узнаем , что такое начальная форма глагола , как она называется иначе и на какие вопросы отвечают	*глаголы*	в этой форме .
Будем учиться находить в предложении , тексте	*глаголы*	в начальной форме , ставить глаголы в начальную форму .
Будем учиться находить в предложении , тексте глаголы в начальной форме , ставить	*глаголы*	в начальную форму .
Найдите в пословицах из упражнения 15	*глаголы*	, которые отвечают на вопрос что сделать ?
Запишите эти	*глаголы*	вместе с вопросом .
nan	*Глаголы*	, которые отвечают на вопросы что делать ?
что сделать ? , — это	*глаголы*	в неопределённой форме .
Неопределённая форма — это начальная форма	*глагола*
Прочитайте объявление , вставляя	*глаголы*	из слов для справок .
Вспомните , как пишется не с	*глаголами*
Запишите объявление , вставляя пропущенные	*глаголы*
Укажите , на какой вопрос отвечают эти	*глаголы*
Можно ли определить , действие одного или многих предметов называет	*глагол*	в этой форме ?
Измените	*глаголы*	из упражнения 18 так , чтобы каждый из них отвечал на вопрос что делать ?
Запишите	*глаголы*	в начальной форме .
Найдите в тексте	*глаголы*	- синонимы , поставьте их в неопределённую форму и запишите парами .
Замените выделенные слова близкими по смыслу	*глаголами*	из слов для справок .
Запишите текст , вставляя подобранные	*глаголы*
Перед каждым	*глаголом*	в неопределённой форме ставьте в скобках вопрос , на который он отвечает .
Будем учиться распознавать в тексте	*глаголы*	в неопределённой форме , различать глаголы в неопределённой форме , которые отвечают на вопрос что делать ? , и глаголы в неопределённой форме , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Будем учиться распознавать в тексте глаголы в неопределённой форме , различать	*глаголы*	в неопределённой форме , которые отвечают на вопрос что делать ? , и глаголы в неопределённой форме , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Будем учиться распознавать в тексте глаголы в неопределённой форме , различать глаголы в неопределённой форме , которые отвечают на вопрос что делать ? , и	*глаголы*	в неопределённой форме , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Подчеркните	*глаголы*	в неопределённой форме .
Выпишите	*глаголы*	в неопределённой форме .
Подчеркните	*глаголы*	в неопределённой форме .
Число	*глаголов*
Понаблюдаем и сделаем вывод , форму какого числа могут иметь	*глаголы*	, изменяются ли глаголы по числам .
Понаблюдаем и сделаем вывод , форму какого числа могут иметь глаголы , изменяются ли	*глаголы*	по числам .
Будем учиться определять форму числа	*глагола*	, составлять предложения , изменяя форму числа глагола .
Будем учиться определять форму числа глагола , составлять предложения , изменяя форму числа	*глагола*
Можно ли сказать , действие одного или многих предметов называет каждый	*глагол*
Составьте и запишите с ними предложения , используя	*глаголы*	из упражнения 26 .
Понаблюдайте и расскажите , что произошло с некоторыми	*глаголами*	из упражнения 26 при составлении предложений .
Почему изменились	*глаголы*
Выпишите сначала	*глаголы*	в единственном числе , потом глаголы во множественном числе .
Выпишите сначала глаголы в единственном числе , потом	*глаголы*	во множественном числе .
К каждому существительному подберите однокоренной	*глагол*	так , чтобы он отвечал в единственном числе на вопрос что делает ? , а во множественном числе — на вопрос что делают ?
Назовите	*глаголы*
На какой вопрос отвечает каждый из	*глаголов*	и в форме какого числа он стоит ?
Подчеркните	*глаголы*	, укажите форму числа каждого из них .
Будем учиться выделять в тексте	*глаголы*	и 0 определять их число .
Подчерните	*глаголы*
Подчеркните	*глаголы*
Время	*глаголов*
Узнаем о том , что	*глагол*	не только называет действие , но и показывает время , когда произошло это действие .
Будем учиться определять , какое время действия показывает	*глагол*
Найдите в тексте	*глаголы*
Определите , какое время действия предмета показывает каждый	*глагол*	: действие происходит в настоящее время ; действие будет происходить в будущем ; действие уже произошло .
Найдите в тексте	*глаголы*
Обсудите , какое время действия предмета показывает каждый	*глагол*	— настоящее , прошедшее или будущее .
Подчеркните	*глаголы*
Укажите время каждого	*глагола*
nan	*Глаголы*	могут называть действия , которые уже произошли .
Это	*глаголы*	прошедшего времени .
nan	*Глаголы*	могут называть действия , которые происходят в настоящее время .
Это	*глаголы*	настоящего времени .
nan	*Глаголы*	могут называть действия , которые будут происходить в будущем .
Это	*глаголы*	будущего времени .
Найдите	*глаголы*	в загадках в будущем времени .
Одним или двумя словами выражена форма будущего времени этих	*глаголов*
Запишите	*глаголы*	и укажите их время .
nan	*Глаголы*	в будущем времени могут быть выражены одним словом , например нагнётся , или двумя словами , например будем загорать .
Подчеркните каждый	*глагол*	и укажите его время .
Узнаем , изменяются ли	*глаголы*	по временам .
0 Будем учиться определять время	*глагола*	, изменять время глагола .
0 Будем учиться определять время глагола , изменять время	*глагола*
Найдите в загадке	*глаголы*
Измените по образцу на странице 172 форму каждого	*глагола*	так , чтобы сначала он стоял в прошедшем времени , затем — в будущем времени .
Определите время каждого выделенного	*глагола*
Измените	*глаголы*	так , чтобы они стояли в прошедшем времени .
Запишите	*глаголы*	по образцу , данному в упражнении 41 .
Выпишите из стихотворения	*глаголы*	после вопросов , на которые они отвечают , и укажите время каждого глагола .
Выпишите из стихотворения глаголы после вопросов , на которые они отвечают , и укажите время каждого	*глагола*
Можно ли определить время	*глагола*	в этом выражении ?
В скобках запишите вопрос , на который отвечает	*глагол*
Укажите время каждого	*глагола*
Понаблюдаем и сделаем вывод , все ли	*глаголы*	имеют три формы времени : настоящее , будущее и прошедшее ; чем различается будущее время глаголов , которые отвечают на вопрос что делать ? , и глаголов , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Понаблюдаем и сделаем вывод , все ли глаголы имеют три формы времени : настоящее , будущее и прошедшее ; чем различается будущее время	*глаголов*	, которые отвечают на вопрос что делать ? , и глаголов , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Понаблюдаем и сделаем вывод , все ли глаголы имеют три формы времени : настоящее , будущее и прошедшее ; чем различается будущее время глаголов , которые отвечают на вопрос что делать ? , и	*глаголов*	, которые отвечают на вопрос что сделать ?
Прочитайте сначала те	*глаголы*	, которые отвечают на вопрос что делать ? , потом те , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Запишите каждый	*глагол*	во всех возможных формах времени .
Все ли	*глаголы*	имеют три формы времени ?
Чем различается будущее время	*глаголов*	, которые отвечают на вопрос что делать ? , и глаголов , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Чем различается будущее время глаголов , которые отвечают на вопрос что делать ? , и	*глаголов*	, которые отвечают на вопрос что сделать ?
nan	*Глаголы*	, отвечающие на вопрос что делать ? , имеют три формы времени : прошедшее , настоящее и сложное будущее .
nan	*Глаголы*	, отвечающие на вопрос что сделать ? , имеют только две формы времени : прошедшее и будущее .
Обсудите , форму какого времени можно образовать от каждого из данных	*глаголов*
Выпишите сначала	*глаголы*	, которые отвечают на вопрос что делать ? , потом глагол , который отвечает на вопрос что сделать ?
Выпишите сначала глаголы , которые отвечают на вопрос что делать ? , потом	*глагол*	, который отвечает на вопрос что сделать ?
Каждый	*глагол*	запишите во всех возможных формах времени .
Выпишите из стихов	*глаголы*	в неопределённой форме : сначала глагол , который отвечает на вопрос что делать ? , потом глаголы , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Выпишите из стихов глаголы в неопределённой форме : сначала	*глагол*	, который отвечает на вопрос что делать ? , потом глаголы , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Выпишите из стихов глаголы в неопределённой форме : сначала глагол , который отвечает на вопрос что делать ? , потом	*глаголы*	, которые отвечают на вопрос что сделать ?
Запишите каждый из	*глаголов*	во всех возможных формах времени .
Лицо	*глаголов*
Узнаем , что такое 1 , 2 и 3-е лицо	*глагола*	, как определить лицо глагола .
Узнаем , что такое 1 , 2 и 3-е лицо глагола , как определить лицо	*глагола*
Будем учиться определять лицо и число	*глагола*
Запишите предложения сначала с подлежащим я , потом с подлежащим мы , используя	*глаголы*	и словосочетания вставать , делать зарядку , убирать постель , чистить зубы , принимать душ , завтракать , идти в школу в настоящем времени .
nan	*Глаголы*	, которые сочетаются с личным местоимением я , — это глаголы в 1-м лице единственном числе .
Глаголы , которые сочетаются с личным местоимением я , — это	*глаголы*	в 1-м лице единственном числе .
nan	*Глаголы*	, которые сочетаются с личным местоимением мы , — это глаголы в 1-м лице множественном числе .
Глаголы , которые сочетаются с личным местоимением мы , — это	*глаголы*	в 1-м лице множественном числе .
С каким личным местоимением ( я , ты , он , она , мы , вы , они ) сочетаются	*глаголы*	в пословицах ?
Запишите выделенные	*глаголы*	в сочетании с личным местоимением .
Измените выделенные	*глаголы*	так , чтобы они сочетались с личным местоимением вы .
nan	*Глаголы*	, которые сочетаются с личным местоимением ты , — это глаголы во 2-м лице единственном числе .
Глаголы , которые сочетаются с личным местоимением ты , — это	*глаголы*	во 2-м лице единственном числе .
nan	*Глаголы*	, которые сочетаются с личным местоимением вы , — это глаголы во 2-м лице множественном числе .
Глаголы , которые сочетаются с личным местоимением вы , — это	*глаголы*	во 2-м лице множественном числе .
Укажите лицо и число каждого	*глагола*
Обратите внимание : лицо и число	*глагола*	определяется по лицу и числу личного местоимения , с которым данный глагол сочетается .
Обратите внимание : лицо и число глагола определяется по лицу и числу личного местоимения , с которым данный	*глагол*	сочетается .
Спишите пословицы и подчеркните в них	*глаголы*
С какими личными местоимениями ( я , ты , он , она , оно ) сочетаются	*глаголы*	в пословицах ?
Запишите каждый	*глагол*	с тем личным местоимением , с которым он сочетается .
nan	*Глаголы*	, которые сочетаются с этими местоимениями , — это глаголы в 3-м лице единственном числе .
Глаголы , которые сочетаются с этими местоимениями , — это	*глаголы*	в 3-м лице единственном числе .
Как надо изменить в этих предложениях	*глаголы*	, чтобы не нарушить связь слов ?
С каким личным местоимением ( мы , вы , они ) сочетаются	*глаголы*	обрастают , точат , знают ?
Запишите каждый	*глагол*	во множественном числе с тем личным местоимением , с которым он сочетается .
nan	*Глаголы*	, которые сочетаются с этим местоимением , — это глаголы в 3-м лице множественном числе .
Глаголы , которые сочетаются с этим местоимением , — это	*глаголы*	в 3-м лице множественном числе .
Составьте сочетания личных местоимений я , мы , ты , вы , он , она , оно , они с	*глаголами*	лечу , летят , летите , летишь , летит , летим .
Понаблюдайте , как изменяются	*глаголы*	с изменением их числа .
Подчеркните	*глаголы*	, укажите лицо и число каждого из них .
Будем учиться определять время , лицо и число	*глагола*
Выпишите из текста	*глаголы*
Найдите в тексте	*глаголы*
Укажите , на какой вопрос отвечает каждый	*глагол*	, в каком времени и лице он употреблён .
Выделите	*глаголы*	в настоящем времени .
Укажите , на какой вопрос отвечает каждый	*глагол*	, в каком времени , числе и лице он стоит .
Окончания	*глаголов*	nan
Понаблюдаем и сделаем вывод , от чего зависит изменение окончаний	*глаголов*	в прошедшем времени .
На какой вопрос отвечают	*глаголы*	в данном тексте ?
В каком числе и лице стоят	*глаголы*
Укажите время	*глаголов*
В качестве сказуемых используйте	*глаголы*	опустеть , пожелтеть , завыть в форме прошедшего времени .
Выделите окончания	*глаголов*
Понаблюдайте , одинаковым ли остаётся окончание у	*глагола*	в прошедшем времени единственном числе при сочетании с существительными разного рода .
Подумайте , от чего зависят окончания	*глаголов*	в прошедшем времени .
nan	*Глаголы*	в прошедшем времени единственном числе изменяются по родам .
Назовите	*глаголы*
Назовите слова , от которых зависит род	*глаголов*	в прошедшем времени единственном числе , в предложениях .
Измените форму числа	*глаголов*	и существительных , которые с ними связаны .
Запишите	*глаголы*	и связанные с ними существительные .
Укажите время и число каждого	*глагола*
Обсудите , изменяются ли	*глаголы*	в прошедшем времени множественном числе по родам .
nan	*Глаголы*	в прошедшем времени множественном числе по родам не изменяются .
В каком времени , числе и лице стоит в них каждый	*глагол*
Сравните окончания	*глаголов*
Докажите , что	*глаголы*	в настоящем времени по родам не изменяются .
Подчеркните в тексте	*глаголы*	в прошедшем времени .
Укажите , если возможно , род каждого	*глагола*
Выделите окончания	*глаголов*
Подчеркните	*глаголы*	в стихотворении и укажите , где возможно , их время .
Узнаем , от чего зависит изменение окончаний	*глаголов*	в настоящем и будущем времени , какие личные окончания у глаголов в 1 , 2 и 3-м лице единственном и множественном числе .
Узнаем , от чего зависит изменение окончаний глаголов в настоящем и будущем времени , какие личные окончания у	*глаголов*	в 1 , 2 и 3-м лице единственном и множественном числе .
Будем учиться изменять	*глаголы*	в форме настоящего и будущего времени по лицам и числам .
Можно ли составить предложения с подлежащими я , ты , он , она и	*глаголом*	расти , не меняя его формы .
Что надо сделать с	*глаголом*	расти при составлении предложения с каждым из этих подлежащих ?
Составьте и запишите предложения с личными местоимениями я , ты , он , она и	*глаголами*	расти , говорить в настоящем времени .
Выделите в каждом	*глаголе*	окончание ( изменяемую часть ) .
Обратите внимание , от чего зависит окончание	*глагола*	в каждом предложении .
Такую же работу , как в упражнении 70 , проделайте с местоимениями я , ты , он и	*глаголами*	подрасти , поговорить в будущем времени .
Можно ли составить предложения про пароход , про лодку и про облако с	*глаголом*	плывёт , не меняя его формы ?
Укажите лицо , число , выделите окончание	*глагола*
Составьте и запишите предложения с местоимениями мы , вы , они , используя	*глаголы*	расти , говорить в настоящем времени , глаголы спеть , полежать в будущем времени .
Составьте и запишите предложения с местоимениями мы , вы , они , используя глаголы расти , говорить в настоящем времени ,	*глаголы*	спеть , полежать в будущем времени .
Укажите лицо , число и время	*глаголов*
Обратите внимание : такие личные окончания могут иметь	*глаголы*	в настоящем и простом будущем времени единственном и множественном числе .
Укажите , если возможно , число и род каждого	*глагола*
Выпишите сначала	*глаголы*	, которые отвечают на вопрос что делать ? , затем глаголы , которые отвечают на вопрос что сделать ?
Выпишите сначала глаголы , которые отвечают на вопрос что делать ? , затем	*глаголы*	, которые отвечают на вопрос что сделать ?
Понаблюдаем и сделаем вывод , может ли « убегать »	*гласная буква*	из суффикса .
Вспомним , что значит « предложение выражает законченную мысль » ; какими бывают предложения по цели высказывания и интонации ; как определить , какой частью речи является слово ; из чего состоят слова ; чем различаются	*гласные*	и согласные звуки , звонкие и глухие , твёрдые и мягкие , парные и непарные согласные звуки ; каковы особенности произношения и обозначения на письме ударных и безударных гласных звуков , парных и непарных согласных звуков ; как обозначается мягкость согласных звуков на письме .
Вспомним , что значит « предложение выражает законченную мысль » ; какими бывают предложения по цели высказывания и интонации ; как определить , какой частью речи является слово ; из чего состоят слова ; чем различаются гласные и согласные звуки , звонкие и глухие , твёрдые и мягкие , парные и непарные согласные звуки ; каковы особенности произношения и обозначения на письме ударных и безударных	*гласных*	звуков , парных и непарных согласных звуков ; как обозначается мягкость согласных звуков на письме .
Расскажите , чем различается произношение	*гласных*	и согласных звуков .
Объясните , какой это звук :	*гласный*	или согласный .
Какой звук произносится в конце слов - названий :	*гласный*	или согласный ?
Название какого водоёма начинается с	*гласного*	звука ?
Объясните , почему букв гласных звуков 10 , а	*гласных*	звуков 6 .
Подчеркните буквы на месте	*гласных*	звуков .
nan	*Гласные*	звуки .
ударных и безударных	*гласных*	звуков
В слове , в котором два и более слога , один	*гласный*	звук произносится с большей силой .
Это ударный	*гласный*
Все остальные	*гласные*	звуки этого слова безударные : осень , тропинка , золотая .
Сравните произношение и обозначение на письме безударных	*гласных*	в каждом слове .
Запишите сначала слова , в которых произношение и обозначение на письме безударных	*гласных*	звуков не расходятся , затем слова , в которых произношение и обозначение на письме безударных гласных звуков расходятся .
Запишите сначала слова , в которых произношение и обозначение на письме безударных гласных звуков не расходятся , затем слова , в которых произношение и обозначение на письме безударных	*гласных*	звуков расходятся .
Подчеркните буквы на месте безударных	*гласных*	звуков .
Подумайте , что можно сказать о произношении и обозначении на письме безударных	*гласных*	звуков .
Послушайте , одинаково ли звучит	*гласный*	в корнях этих слов .
Подчеркните букву на месте безударного	*гласного*	звука в корнях слов .
Произношение безударных	*гласных*	может расходиться с их обозначением на письме .
Безударные	*гласные*	пишутся по правилам .
Обозначение на письме безударного	*гласного*	в корне слова проверяется ударением .
Сравните , одинаково ли произносится	*гласный*	в корне .
Какая буква пишется в корнях этих слов на месте ударного и безударного	*гласного*	звука ?
Подчеркните буквы ударных и безударных	*гласных*	в корне .
Произнесите безударные	*гласные*	корня в словах .
Вспомните общее правило обозначения на письме ( правило написания ) безударных	*гласных*	в корне .
Подчеркните буквы ударных и безударных	*гласных*	в корне .
Подчеркните буквы на месте безударных	*гласных*	в корне .
Назовите ударный	*гласный*	в этом слове .
Есть ли в корне этого слова безударный	*гласный*	звук ?
Объясните , как можно проверить обозначение на письме безударного	*гласного*	звука в каждом слове : изменением формы числа того же слова или подбором однокоренного слова .
Для проверки обозначения на письме безударного	*гласного*	в корне можно изменить форму числа проверяемого слова или подобрать к нему однокоренное слово так , чтобы безударный гласный в корне был под ударением .
Для проверки обозначения на письме безударного гласного в корне можно изменить форму числа проверяемого слова или подобрать к нему однокоренное слово так , чтобы безударный	*гласный*	в корне был под ударением .
Запишите сначала слова , в которых на месте безударных	*гласных*	надо писать а , потом слова , в которых надо писать о , затем слова , в которых надо писать е , и , я после проверочных слов .
Укажите способ проверки безударного	*гласного*	в корне .
Выделите в них безударные	*гласные*
Чтобы проверить правильность обозначения на письме парного согласного звука , надо изменить форму числа проверяемого слова или подобрать к нему однокоренное слово с	*гласным*	после парного согласного .
Перед	*гласным*	звуком [ и ] все согласные звуки мягкие .
Произнесите ударный	*гласный*	звук в каждом выделенном слове .
Подчеркните буквы на месте ударных и безударных	*гласных*	звуков корня .
В каких словах текста буква ударного	*гласного*	звука является орфограммой ?
nan	*Гласные*	, которые то появляются , то « убегают » из корня , называются беглыми гласными .
Найдите слова с безударными	*гласными*	в корне .
Выделите в каждом слове суффикс и укажите , ударный или безударный в нём	*гласный*	звук .
Скажите , совпадает или расходится произношение	*гласного*	в суффиксе слова с его обозначением на письме .
Сделайте вывод , надо ли проверять обозначение на письме	*гласного*	звука в суффиксах -ик , -ек .
Как проверить обозначение на письме	*гласного*	звука в корнях слов ?
Понаблюдаем и сделаем вывод , является ли	*гласный*	звук в приставках по- , под- , от- , о- , про- , до- всегда ударным , всегда безударным или может быть и ударным , и безударным ; как обозначается гласный звук в этих приставках на письме , является ли буква этого гласного звука орфограммой .
Понаблюдаем и сделаем вывод , является ли гласный звук в приставках по- , под- , от- , о- , про- , до- всегда ударным , всегда безударным или может быть и ударным , и безударным ; как обозначается	*гласный*	звук в этих приставках на письме , является ли буква этого гласного звука орфограммой .
Понаблюдаем и сделаем вывод , является ли гласный звук в приставках по- , под- , от- , о- , про- , до- всегда ударным , всегда безударным или может быть и ударным , и безударным ; как обозначается гласный звук в этих приставках на письме , является ли буква этого	*гласного*	звука орфограммой .
nan	*Гласный*	звук в приставках по- , под- , от- , о- , про- , до- ... ( всегда ударный , всегда безударный , может быть и ударным , и безударным ) .
Ударные или безударные	*гласные*	в приставках ?
Найдите в загадках слова , в которых буква , обозначающая ударный	*гласный*	звук , — орфограмма .
Каким словом можно проверить безударный	*гласный*	звук в корне слова седьмица ?
Чтобы определить , какую букву следует писать в слове на месте безударного	*гласного*	звука , нужно сначала разобрать слово по составу и понять , в какой части основы находится этот звук .
Затем надо вспомнить , по какому правилу в этой части основы обозначается на письме безударный	*гласный*	звук .
Прочитайте слова и укажите , на месте ударных или безударных	*гласных*	в них пропущены буквы .
Надо ли проверять написание безударных	*гласных*	в приставках или надо помнить , какие буквы в каких приставках пишутся ?
Звонкие и	*глухие согласные*	звуки .
Произношение и обозначение на письме парных звонких и	*глухих согласных*	звуков .
Подчеркните одной чертой буквы на месте	*глухих согласных*	звуков , двумя чертами буквы на месте звонких согласных звуков .
Согласные , которые произносятся только с шумом , без голоса ( глухо ) , называются	*глухими согласными*
Как называются в	*грамматике*	слова , которые обозначают предметы и явления природы и отвечают на вопрос кто ?
Как называются в	*грамматике*	слова , которые обозначают действия предметов и отвечают на вопрос что делать ?
Как называются в	*грамматике*	слова , которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой ?
Как называются в	*грамматике*	пропущенные слова ?
Как называются в	*грамматике*	эти слова ?
Узнаем , как называются в	*грамматике*	главные члены предложения и как называются другие члены предложения , что значит разобрать предложение по членам предложения , что такое логическое ударение , интонация перечисления , распространённые и нераспространённые предложения .
Узнаем , как в	*грамматике*	называются главные члены предложения .
Как называется в	*грамматике*	эта изменяемая часть слова ?
Как она называется в	*грамматике*
Как называется эта часть основы в	*грамматике*
Как называются эти слова в	*грамматике*
nan	*грамматические признаки*	признаки существительного , прилагательного , глагола ,
Будем учиться определять , из каких частей , кроме корня , может состоять основа слова и как эти части называются ; проверять правописание слов с изученными орфограммами ; выбирать то слово , которое точно и ясно передаёт содержание текста , мысли и чувства его автора ; наблюдать за тем , какие	*грамматические признаки*	имеют разные части речи , каково назначение существительных , прилагательных , глаголов , предлогов в нашей речи , и делать выводы на основе наблюдений .
Узнаем , что , кроме предметов и явлений природы , могут называть имена существительные , по какому	*грамматическому признаку*	можно отличать существительное от других частей речи .
что ? , на которые отвечают имена существительные , —	*грамматический признак*	слов этой части речи .
По какому	*грамматическому признаку*	эти существительные можно отличить от слов других частей речи ?
Будем учиться различать имена собственные и существительные , которые не являются именами собственными , узнавать существительные , называющие действие или признак по их	*грамматическому признаку*	— вопросу , на который они отвечают в начальной форме .
Будем учиться выделять в тексте словосочетания существительных с прилагательными , разбирать имена прилагательные по составу , различать имена существительные , называющие признак , и прилагательные по вопросам ( по	*грамматическим признакам*	) .
—	*грамматический признак*	имени прилагательного .
Будем учиться находить в предложениях и среди отдельных слов глаголы , которые называют различные состояния предметов и изменения признака предмета , по их	*грамматическому признаку*	, различать глаголы и существительные , называющие действие .
что сделать ? , на которые отвечают глаголы , —	*грамматический признак*	слов этой части речи .
Прочитайте	*группы слов*
Прочитайте и объясните , является ли данная	*группа слов*	предложением .
Запишите каждую	*группу слов*	с красной строки .
Прочитайте	*группы слов*	и объясните , составляют ли они предложения .
Прочитайте и скажите , какая	*группа слов*	составляет предложение .
Объясните , почему вторая	*группа слов*	не является предложением .
Объясните , составляет ли эта	*группа слов*	предложение .
Составьте предложение из каждой	*группы слов*	, добавляя предлог по , в или с , и запишите его .
Понаблюдайте и объясните , какая	*группа слов*	является предложением .
Прочитайте и объясните , какие	*группы слов*	являются предложениями , какие — словосочетаниями .
Из каждой	*группы слов*	составьте возможные словосочетания .
Из данных	*групп слов*	составьте предложения .
Узнаем , как происходит так , что в	*группе слов*	с одним и тем же корнем каждое слово имеет своё самостоятельное значение , как называются те части слова , которые дают слову самостоятельное значение ; что могут называть и как изменяются различные части речи — имя существительное , имя прилагательное , глагол ; что такое :
Подумайте , на какую тему можно составить предложения ( текст ) из каждой	*группы слов*
Составьте предложения из	*групп слов*
В каждой	*группе слов*	найдите существительное и скажите , что оно обозначает .
Такую же работу проделайте с другой	*группой слов*
Будем учиться составлять предложения из	*групп слов*	и словосочетаний , определять род и число прилагательных , разбирать имя существительное и имя прилагательное как часть речи .
Прочитайте	*группы слов*
Прочитайте , указывая , какие из данных	*групп слов*	являются словосочетаниями , какие — предложениями .
Прочитайте	*группу слов*
Запишите	*группу слов*
Такую же работу проделайте со следующими	*группами слов*
Выберите из каждой	*группы слов*	и запишите однокоренные слова , разберите их по составу .
nan	*Двойные согласные*	согласные .
Познакомимся с новой орфограммой — «	*Двойные согласные*	» .
Подчеркните	*двойные согласные*
Подчеркните	*двойные согласные*
Подчеркните слова с	*двойными согласными*
Составьте по нему 5 - 6 предложений , используя слова с	*двойными согласными*	, и запишите их .
Понаблюдаем и сделаем вывод , всегда ли правописание слов с	*двойными согласными*	надо запоминать , когда правописание таких слов можно объяснить .
Объясните правописание	*двойных согласных*	в словах .
Подчеркните	*двойные согласные*
Объясните правописание	*двойных согласных*	в прилагательных .
Подчеркните	*двойные согласные*
Будем учиться устанавливать , есть ли в словах	*двойные согласные*	, объяснять их правописание , грамотно писать слова с двойными согласными , записывать под диктовку подготовленный текст .
Будем учиться устанавливать , есть ли в словах двойные согласные , объяснять их правописание , грамотно писать слова с	*двойными согласными*	, записывать под диктовку подготовленный текст .
Подумайте , какие слова с	*двойными согласными*	пропущены .
Запишите текст , вставляя подходящие слова с	*двойной согласной*
Выделите существительные с	*двойными согласными*
Как называются в грамматике слова , которые обозначают	*действия предметов*	и отвечают на вопрос что делать ?
Скажите , что в них перечисляется ( предметы ,	*действия предметов*	, признаки предметов ) .
Узнаем , что ещё , кроме	*действия предмета*	, могут называть глаголы .
Что называет каждое слово в паре ( предмет , действие , признак предмета ,	*действие предмета*	) и какой частью речи оно является ?
Будем учиться находить в тексте глаголы , обозначающие	*действие предмета*	, глаголы , называющие изменение признака предмета , различать глаголы , называющие изменение признака предмета , и прилагательные .
Что называет каждый из этих глаголов —	*действие предмета*	или изменение признака предмета ?
Выпишите из пословиц слова , которые называют	*действие предмета*	и отвечают на вопрос что делать ?
Определите , какое время	*действия предмета*	показывает каждый глагол : действие происходит в настоящее время ; действие будет происходить в будущем ; действие уже произошло .
Обсудите , какое время	*действия предмета*	показывает каждый глагол — настоящее , прошедшее или будущее .
Прочитайте	*диалог*
Прочитайте разговор (	*диалог*	) .
Объясните знаки препинания в	*диалоге*	( разговоре пчелы и комара ) .
Существительные в	*единственном числе*	, которые отвечают на вопрос кто ?
nan	*Единственное число*	число
Вспомните , как называется форма существительного , если существительное в	*единственном числе*	отвечает на вопрос кто ?
Укажите род каждого существительного в	*единственном числе*
Просклоняйте существительные конь и трава в	*единственном числе*
Начальная форма существительного — это форма именительного падежа	*единственного числа*
Понаблюдаем и сделаем вывод , зависят ли род и число имени прилагательного от существительного , с которым оно связано , изменяются ли прилагательные в	*единственном числе*	по родам .
Обсудите , изменяются ли прилагательные в	*единственном числе*	по родам .
Понаблюдаем и попробуем объяснить , почему окончания прилагательных в	*единственном числе*	называются родовыми окончаниями .
Попробуйте объяснить , почему окончания прилагательных в	*единственном числе*	называются родовыми окончаниями .
Выпишите сначала глаголы в	*единственном числе*	, потом глаголы во множественном числе .
К каждому существительному подберите однокоренной глагол так , чтобы он отвечал в	*единственном числе*	на вопрос что делает ? , а во множественном числе — на вопрос что делают ?
Глаголы , которые сочетаются с личным местоимением я , — это глаголы в 1-м лице	*единственном числе*
Глаголы , которые сочетаются с личным местоимением ты , — это глаголы во 2-м лице	*единственном числе*
Слова он , она , оно — это личные местоимения 3-го лица	*единственного числа*
Глаголы , которые сочетаются с этими местоимениями , — это глаголы в 3-м лице	*единственном числе*
Понаблюдайте , одинаковым ли остаётся окончание у глагола в прошедшем времени	*единственном числе*	при сочетании с существительными разного рода .
Глаголы в прошедшем времени	*единственном числе*	изменяются по родам .
Назовите слова , от которых зависит род глаголов в прошедшем времени	*единственном числе*	, в предложениях .
Существительное , которое можно заменить личным местоимением она , — существительное	*женского рода*
крючок быть среднего или	*женского рода*	; существительное леска — мужского или среднего рода ; существительное удилище — мужского или женского рода ?
крючок быть среднего или женского рода ; существительное леска — мужского или среднего рода ; существительное удилище — мужского или	*женского рода*
Запишите существительные из упражнения 43 по группам : существительные мужского рода ; существительные	*женского рода*	; существительные среднего рода .
Понаблюдаем и сделаем вывод , какая основа может быть у существительных	*женского рода*
Узнаем , чем различается правописание существительных мужского и	*женского рода*	с основой на ж , ч , ш , щ , что означает мягкий знак в конце существительных женского рода с основой на ж , ч , ш , щ .
Узнаем , чем различается правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж , ч , ш , щ , что означает мягкий знак в конце существительных	*женского рода*	с основой на ж , ч , ш , щ .
Будем учиться грамотно писать существительные мужского и	*женского рода*	в начальной форме с основой на ж , ч , ш , щ .
Существительные	*женского рода*	могут быть ... ( только с мягкой основой , только с твёрдой основой , с мягкой и твёрдой основами ) .
Поставьте существительные	*женского рода*	в начальную форму .
Подберите к словам печной , мощный однокоренные существительные	*женского рода*	в начальной форме с нулевым окончанием .
Подберите к прилагательным молодёжный , сухой однокоренные существительные	*женского рода*	в начальной форме с нулевым окончанием .
Сравните правописание существительных мужского и	*женского рода*	с основой на ж , ч , ш , щ .
В конце существительных	*женского рода*	в начальной форме с нулевым окончанием после ж , ч , ш , щ пишется мягкий знак ( ь ) .
У этих существительных мягкий знак указывает на	*женский род*
Запишите сначала существительные мужского рода , затем —	*женского рода*
Будем учиться составлять текст - повествование на заданную тему по рисунку , выбирать ключевые слова к этому тексту , грамотно писать существительные мужского и	*женского рода*	в начальной форме с основой на ж , ч , ш , щ .
Подчеркните мягкий знак , который указывает на	*женский род*	существительного .
Будем упражняться в правописании существительных мужского и	*женского рода*	с основой на ж , ч , ш , щ и слов с другими изученными орфограммами .
Укажите прилагательные , которые сочетаются с существительными	*женского рода*
Обратите внимание : это прилагательные в	*женском роде*
На какой вопрос отвечают прилагательные в	*женском роде*
Родовые окончания прилагательных в	*женском роде*	: -ая , -яя .
Понаблюдаем и сделаем вывод , как склоняются имена прилагательные в	*женском роде*
Заполните таблицу « Изменение прилагательных в	*женском роде*	по вопросам » .
В каких падежах прилагательные в	*женском роде*	отвечают на одинаковый вопрос ?
Обратите внимание на различие окончаний прилагательных в	*женском роде*	с мягкой и твёрдой основами .
Точка ,	*запятая*	, вопросительный и восклицательный знаки — это знаки препинания .
Вспомним , что значит « предложение выражает законченную мысль » ; какими бывают предложения по цели высказывания и интонации ; как определить , какой частью речи является слово ; из чего состоят слова ; чем различаются гласные и согласные звуки ,	*звонкие*	и глухие , твёрдые и мягкие , парные и непарные согласные звуки ; каковы особенности произношения и обозначения на письме ударных и безударных гласных звуков , парных и непарных согласных звуков ; как обозначается мягкость согласных звуков на письме .
И были у него гусли	*звонкие*	, яровчатые .
nan	*Звонкие*	и глухие согласные звуки .
Объясните , какие они :	*звонкие*	или глухие .
С какого согласного они начинаются :	*звонкого*	или глухого ?
Мчит по	*звонким*	рельсам .
Мой весёлый ,	*звонкий*	мяч ,
Подчеркните одной чертой буквы на месте глухих согласных звуков , двумя чертами буквы на месте	*звонких согласных*	звуков .
Согласные , которые произносятся с шумом и голосом ( звонко ) , называются	*звонкими согласными*
Вспомним , что значит « предложение выражает законченную мысль » ; какими бывают предложения по цели высказывания и интонации ; как определить , какой частью речи является слово ; из чего состоят слова ; чем различаются гласные и согласные	*звуки*	, звонкие и глухие , твёрдые и мягкие , парные и непарные согласные звуки ; каковы особенности произношения и обозначения на письме ударных и безударных гласных звуков , парных и непарных согласных звуков ; как обозначается мягкость согласных звуков на письме .
Вспомним , что значит « предложение выражает законченную мысль » ; какими бывают предложения по цели высказывания и интонации ; как определить , какой частью речи является слово ; из чего состоят слова ; чем различаются гласные и согласные звуки , звонкие и глухие , твёрдые и мягкие , парные и непарные согласные звуки ; каковы особенности произношения и обозначения на письме ударных и безударных гласных	*звуков*	, парных и непарных согласных звуков ; как обозначается мягкость согласных звуков на письме .
Вспомним , что значит « предложение выражает законченную мысль » ; какими бывают предложения по цели высказывания и интонации ; как определить , какой частью речи является слово ; из чего состоят слова ; чем различаются гласные и согласные звуки , звонкие и глухие , твёрдые и мягкие , парные и непарные согласные звуки ; каковы особенности произношения и обозначения на письме ударных и безударных гласных звуков , парных и непарных согласных звуков ; как обозначается мягкость согласных	*звуков*	на письме .
nan	*Звуки*	и буквы .
Все ли данные сочетания	*звуков*	можно назвать словами ?
Чем слово отличается от случайного сочетания	*звуков*
Вспомните , на какие две большие группы делятся в русском языке	*звуки*	речи .
Расскажите , чем различается произношение гласных и согласных	*звуков*
Произнесите	*звук*	, с которого начинается название каждого предмета .
Объясните , какой это	*звук*	: гласный или согласный .
Какой	*звук*	произносится в конце слов - названий : гласный или согласный ?
Название какого водоёма начинается с гласного	*звука*
с согласного	*звука*
nan	*Звуки*	обозначаются на письме буквами .
Буквы ъ и ь	*звука*	не обозначают .
Сначала назовите букву , потом произнесите	*звук*	( звуки ) , который она обозначает .
Сначала назовите букву , потом произнесите звук (	*звуки*	) , который она обозначает .
Объясните , почему букв гласных	*звуков*	10 , а гласных звуков 6 .
Объясните , почему букв гласных звуков 10 , а гласных	*звуков*	6 .
Подчеркните буквы гласных	*звуков*
Подчеркните буквы , которые обозначают два	*звука*
Подчеркните буквы на месте гласных	*звуков*
Гласные	*звуки*
ударных и безударных гласных	*звуков*	nan
В слове , в котором два и более слога , один гласный	*звук*	произносится с большей силой .
Все остальные гласные	*звуки*	этого слова безударные : осень , тропинка , золотая .
Запишите сначала слова , в которых произношение и обозначение на письме безударных гласных	*звуков*	не расходятся , затем слова , в которых произношение и обозначение на письме безударных гласных звуков расходятся .
Запишите сначала слова , в которых произношение и обозначение на письме безударных гласных звуков не расходятся , затем слова , в которых произношение и обозначение на письме безударных гласных	*звуков*	расходятся .
Подчеркните буквы на месте безударных гласных	*звуков*
Подумайте , что можно сказать о произношении и обозначении на письме безударных гласных	*звуков*
Посмотрите , одинаковые ли буквы гласных	*звуков*	в корнях этих слов .
Подчеркните букву на месте безударного гласного	*звука*	в корнях слов .
Какая буква пишется в корнях этих слов на месте ударного и безударного гласного	*звука*
Вспомните , когда буква гласного	*звука*	бывает орфограммой .
Есть ли в корне этого слова безударный гласный	*звук*
Как узнать , какой буквой обозначается на письме этот	*звук*
Объясните , как можно проверить обозначение на письме безударного гласного	*звука*	в каждом слове : изменением формы числа того же слова или подбором однокоренного слова .
Согласные	*звуки*
Звонкие и глухие согласные	*звуки*
Произношение и обозначение на письме парных звонких и глухих согласных	*звуков*
Мягкие и твёрдые согласные	*звуки*
В каждом слове - названии выделите все согласные	*звуки*
Подчеркните одной чертой буквы на месте глухих согласных	*звуков*	, двумя чертами буквы на месте звонких согласных звуков .
Подчеркните одной чертой буквы на месте глухих согласных звуков , двумя чертами буквы на месте звонких согласных	*звуков*
При произношении всех согласных	*звуков*	воздух встречает во рту препятствие .
Как мы воспроизводим	*звуки*	, которые издают кошка , собака , поросёнок , петух , гусь , утка ?
Согласные	*звуки*	парные непарные
Как называются остальные согласные	*звуки*
Объясните , почему одни согласные	*звуки*	называются парными , а другие — непарными .
Подчеркните в словах буквы на месте парных глухих согласных	*звуков*
В каждом слове выделите букву гласного	*звука*	, правописание которой надо запомнить .
Подчеркните во втором предложении буквы на месте парных звонких согласных	*звуков*
Согласные	*звуки*	парные непарные
Назовите все твёрдые согласные	*звуки*
Обратите внимание : большинство твёрдых согласных	*звуков*	имеет парные мягкие .
Какие твёрдые согласные	*звуки*	не имеют парных мягких ?
Согласные	*звуки*	[ ж , ш , ц ] только твёрдые .
Согласные	*звуки*	[ й ’ , щ ’ , ч ’ ] только мягкие .
В каких словах на месте букв б , в , д , л произносятся твёрдые согласные	*звуки*	, в каких — мягкие ?
Подчеркните буквы на месте твёрдых согласных	*звуков*
Выпишите из упражнения 70 выделенные слова и подчеркните в них буквы , обозначающие согласные	*звуки*	, которые бывают только твёрдыми .
Выделите в слове - названии согласные	*звуки*
Как обозначить на письме мягкость согласного	*звука*	в этом слове ?
Объясните , почему букв больше , чем	*звуков*
Произнесите все согласные	*звуки*	перед и . Послушайте и скажите , твёрдые или мягкие эти звуки .
Произнесите все согласные звуки перед и . Послушайте и скажите , твёрдые или мягкие эти	*звуки*
Перед гласным	*звуком*	[ и ] все согласные звуки мягкие .
nan	*звуков*	меньше , чем букв ;
nan	*звуков*	больше , чем букв .
Произнесите ударный гласный	*звук*	в каждом выделенном слове .
Вспомните , какая буква пишется после ж и ш под ударением , хотя мы слышим	*звук*	[ ы ] .
Подчеркните буквы на месте ударных и безударных гласных	*звуков*	корня .
Подчеркните буквы , которые обозначают мягкость согласных	*звуков*
В каких словах текста буква ударного гласного	*звука*	является орфограммой ?
Сделайте вывод , какую первую букву корня ( букву гласного	*звука*	или букву согласного звука ) можно отрывать при переносе .
Сделайте вывод , какую первую букву корня ( букву гласного звука или букву согласного	*звука*	) можно отрывать при переносе .
При переносе слова нельзя отрывать от корня первую букву согласного	*звука*
Сравните последние	*звуки*	в корне каждого из этих слов .
Отметьте последнюю букву согласного	*звука*	в корне .
Отметьте букву последнего согласного	*звука*	в корне .
Замена одного согласного	*звука*	другим в корне однокоренных слов называется чередованием .
Подчеркните буквы чередующихся согласных	*звуков*
Отметьте букву гласного	*звука*	, который « убегает » из корня .
Выделите буквы беглых гласных	*звуков*
Что произошло с буквой гласного	*звука*	в суффиксе ?
Выделите в каждом слове суффикс и укажите , ударный или безударный в нём гласный	*звук*
Сделайте вывод , надо ли проверять обозначение на письме гласного	*звука*	в суффиксах -ик , -ек .
Что происходит с буквой гласного	*звука*	в суффиксе -ек при изменении формы слова ?
Сохраняется ли буква гласного	*звука*	в суффиксе -ик при изменении формы слова ?
В суффиксе -ик сохраняется буква гласного	*звука*	при изменении формы слова : кирпичик — кирпичика — кирпичики .
Из суффикса -ек при изменении формы слова буква гласного	*звука*	« убегает » : орешек — орешка — орешки .
Определите , какую букву гласного	*звука*	следует писать в суффиксе каждого существительного .
Укажите , в каких словах пропущена буква гласного	*звука*	в корне .
Как проверить обозначение на письме гласного	*звука*	в корнях слов ?
В каком существительном пропущена буква гласного	*звука*	в суффиксе ?
Скажите , в какой части основы каждого слова пропущена буква гласного	*звука*
Понаблюдаем и сделаем вывод , является ли гласный	*звук*	в приставках по- , под- , от- , о- , про- , до- всегда ударным , всегда безударным или может быть и ударным , и безударным ; как обозначается гласный звук в этих приставках на письме , является ли буква этого гласного звука орфограммой .
Понаблюдаем и сделаем вывод , является ли гласный звук в приставках по- , под- , от- , о- , про- , до- всегда ударным , всегда безударным или может быть и ударным , и безударным ; как обозначается гласный	*звук*	в этих приставках на письме , является ли буква этого гласного звука орфограммой .
Понаблюдаем и сделаем вывод , является ли гласный звук в приставках по- , под- , от- , о- , про- , до- всегда ударным , всегда безударным или может быть и ударным , и безударным ; как обозначается гласный звук в этих приставках на письме , является ли буква этого гласного	*звука*	орфограммой .
Гласный	*звук*	в приставках по- , под- , от- , о- , про- , до- ... ( всегда ударный , всегда безударный , может быть и ударным , и безударным ) .
Является ли буква гласного	*звука*	в приставках по- , под- , от- , о- , про- , до- орфограммой ?
Скажите , в какой части основы каждого слова пропущена буква гласного	*звука*
Обратите внимание на то , какая буква гласного	*звука*	пишется в этих приставках .
Найдите в загадках слова , в которых буква , обозначающая ударный гласный	*звук*	, — орфограмма .
Каким словом можно проверить безударный гласный	*звук*	в корне слова седьмица ?
Выделите в нём буквы ударных и безударных	*звуков*
Скажите , в какой части основы каждого слова пропущена буква гласного	*звука*
Чтобы определить , какую букву следует писать в слове на месте безударного гласного	*звука*	, нужно сначала разобрать слово по составу и понять , в какой части основы находится этот звук .
Чтобы определить , какую букву следует писать в слове на месте безударного гласного звука , нужно сначала разобрать слово по составу и понять , в какой части основы находится этот	*звук*
Затем надо вспомнить , по какому правилу в этой части основы обозначается на письме безударный гласный	*звук*
Назовите буквы , которые в современном русском языке не обозначают	*звука*
Разделительный твёрдый знак пишется после приставок , оканчивающихся на букву согласного	*звука*	, перед корнем , который начинается с буквы е , ё , ю или я .
Разделительный твёрдый знак показывает , что буквы е , ё , ю , я обозначают два	*звука*
Понаблюдаем и сделаем вывод , может ли быть так , что буква в слове обозначает согласный	*звук*	, который в нём не произносится .
Чтобы узнать , есть ли в словах непроизносимые согласные , надо к ним подобрать однокоренные слова и послушать , какие	*звуки*	произносятся в подобранных словах .
Подчеркните букву непроизносимого согласного	*звука*
Укажите , есть ли в каждом из этих слов непроизносимый согласный	*звук*
Расходится ли произношение и обозначение на письме	*звуков*	на месте пропущенных букв ?
На какой	*звук*	( твёрдый или мягкий ) оканчивается основа каждого существительного ?
Основа слова , которая оканчивается на твёрдый согласный	*звук*	, называется твёрдой основой .
Какой	*звук*	слышите в конце основы каждого слова ?
Вспомните особенности этих	*звуков*
Какой	*звук*	слышите в конце основы каждого слова ?
Какой	*звук*	слышите в конце основы каждого слова ?
На какой	*звук*	оканчивается основа каждого слова ?
Какой последний	*звук*	слышите в этих существительных ?
Объясните , почему в конце этих слов пишется и , хотя мы слышим	*звук*	[ ы ] .
В каждом слове - отгадке выделите последний согласный	*звук*
Значок ( ’ ) показывает , что согласный	*звук мягкий*
Перед гласным звуком [ и ] все согласные	*звуки мягкие*
Какой из этих	*звуков твёрдый*	, а какой — мягкий ?
Поставьте	*знак*	ударения в выделенных словах .
Поставьте в словах	*знак*	ударения .
Поставьте в словах	*знак*	ударения .
Поставьте в словах	*знак*	ударения .
Объясните , почему в проверочных словах мяч , лёд не поставлен	*знак*	ударения .
Поставьте в словах	*знак*	ударения .
Поставьте	*знак*	ударения .
Поставьте в словах	*знак*	ударения .
Поставьте в них	*знак*	ударения .
Поставьте в них	*знак*	ударения .
Поставьте в них	*знак*	ударения .
Поставьте в них	*знак*	ударения .
Поставьте , где надо ,	*знак*	ударения .
Поставьте в каждом слове	*знак*	ударения , отметьте орфограмму .
— Так	*Знаку*	Мягкому промолвил Твёрдый Знак .
Какие	*знаки препинания*	и когда ставятся в конце повествовательных предложений ?
От чего зависит постановка	*знаков препинания*	в конце предложения ?
Какой	*знак препинания*	надо поставить в конце каждого предложения ?
Точка , запятая , вопросительный и восклицательный знаки — это	*знаки препинания*
Запишите стихотворение , расставляя	*знаки препинания*
Запишите , расставляя	*знаки препинания*
Какими	*знаками препинания*	показаны на письме маленькие остановки ( паузы ) между словами альбомы , карандаши , краски , кисточки , ластики ?
Объясните расстановку	*знаков препинания*	в предложениях .
Объясните правописание пропущенных орфограмм и расставьте	*знаки препинания*
Запишите предложения , расставляя	*знаки препинания*	и вставляя пропущенные буквы .
Будем учиться произносить и записывать предложения с интонацией перечисления , расставлять	*знаки препинания*	в предложениях с перечислением .
Объясните расстановку	*знаков препинания*
Запишите предложение с перечислением , расставляя	*знаки препинания*
Запишите предложение , расставляя пропущенные	*знаки препинания*
Объясните расстановку	*знаков препинания*
Будем учиться расставлять	*знаки препинания*	в предложениях с перечислением .
Запишите текст , расставляя	*знаки препинания*
Запишите текст , вставляя пропущенные буквы и расставляя	*знаки препинания*
Обратите внимание на расстановку	*знаков препинания*
Запишите текст Г Юдина , расставляя недостающие	*знаки препинания*
Объясните	*знаки препинания*	в диалоге ( разговоре пчелы и комара ) .
Запишите , расставляя	*знаки препинания*
Объясните расстановку	*знаков препинания*	в конце предложений .
Объясните их	*значение*
Объясните	*значение*	выделенного слова .
В каком случае прилагательное красный обозначает цвет , а в каком имеет	*значение*	« красивый » ?
Вспомните , когда ещё слово красный ( красная ) употребляется в	*значении*	« красивый ( красивая ) » .
Объясните их	*значение*
Объясните	*значение*	выделенного слова .
Объясните	*значения*	выделенных слов .
nan	*значение*
Объясните	*значение*	выделенных слов .
Прочитайте и объясните	*значение*	словосочетаний .
Назовите слова , которые в речи могут употребляться в разных	*значениях*
Объясните	*значение*	выделенного слова .
Объясните	*значение*	выражений .
Запишите , заменяя выделенные слова словами , противоположными по	*значению*
Объясните	*значение*	выделенных слов .
Объясните	*значение*	выделенного выражения .
Скажите , понятно ли	*значение*	каждого слова в отдельности .
Объясните	*значение*	выделенного выражения .
Объясните	*значение*	выделенного предложения .
Объясните	*значение*	выделенного слова .
Как вы понимаете	*значение*	выражения медоносным цветом ?
Прочитайте и объясните	*значение*	пословицы .
Узнаем , как происходит так , что в группе слов с одним и тем же корнем каждое слово имеет своё самостоятельное	*значение*	, как называются те части слова , которые дают слову самостоятельное значение ; что могут называть и как изменяются различные части речи — имя существительное , имя прилагательное , глагол ; что такое :
Узнаем , как происходит так , что в группе слов с одним и тем же корнем каждое слово имеет своё самостоятельное значение , как называются те части слова , которые дают слову самостоятельное	*значение*	; что могут называть и как изменяются различные части речи — имя существительное , имя прилагательное , глагол ; что такое :
Объясните	*значение*	выделенного слова .
Сравните	*значение*	этих однокоренных слов .
Имеют ли они одно и то же	*значение*	, или каждое из них имеет самостоятельное значение ?
Имеют ли они одно и то же значение , или каждое из них имеет самостоятельное	*значение*
В каждом слове выделите ту часть основы , которая даёт слову своё самостоятельное	*значение*
Сравните	*значение*	этих слов .
Объясните , какая часть основы придаёт каждому однокоренному слову своё самостоятельное	*значение*
Понаблюдаем и сделаем вывод , как эта часть основы слова влияет на его	*значение*
Расскажите , какое	*значение*	придаёт суффикс словам .
Какая часть основы даёт слову чайник своё самостоятельное	*значение*	по сравнению со словом чай ?
Будем учиться разбирать слова по составу , устанавливать , что даёт суффикс слову : оттенок значения или своё самостоятельное	*значение*
Сравните	*значение*	однокоренных слов в каждой паре .
Каким словам суффиксы дали своё самостоятельное	*значение*
В каких случаях суффикс дал слову своё самостоятельное	*значение*
Обратите внимание : суффикс может придавать значению слова уменьшительно - ласкательный , увеличительный , пренебрежительный оттенок или давать своё самостоятельное	*значение*
Объясните	*значение*	выделенного предложения .
Сравните их	*значение*
Какая часть основы в слове дошкольник даёт этому слову своё самостоятельное	*значение*	по сравнению со словом школьник ?
Скажите , как влияет суффикс на	*значение*	каждого из этих слов .
nan	*Значению*	одного слова суффикс должен придать уменьшительно - ласкательный оттенок , другому слову дать своё самостоятельное значение .
Значению одного слова суффикс должен придать уменьшительно - ласкательный оттенок , другому слову дать своё самостоятельное	*значение*
Объясните	*значение*	выделенных слов .
Объясните	*значение*	выделенного слова .
Обратите внимание на	*значение*	выделенного слова .
Прочитайте и скажите ,	*значение*	каких слов объясняется .
Продолжите работать со словами ,	*значение*	которых объясняется в упражнении 131 .
Прочитайте пословицы и объясните их	*значение*
Объясните	*значения*	выделенных слов .
Объясните	*значение*	выделенного слова .
Объясните	*значение*	выражения только пятки сверкали .
Прочитайте и объясните	*значение*	пословиц .
Подумайте над их	*значением*
Расскажите , какое	*значение*	придаёт приставка каждому глаголу .
Прочитайте и объясните	*значение*	пословиц .
Прочитайте и объясните	*значение*	пословиц .
Объясните	*значение*	выделенного слова .
Объясните	*значения*	данных слов .
Понаблюдаем и сделаем вывод , появляется ли при сложении основ новое слово со своим самостоятельным	*значением*
Объясните , можно ли сказать , что при сложении двух основ появляется новое самостоятельным	*значением*
Обратите внимание : слово варить имеет своё самостоятельное	*значение*	: варить кашу , варить суп .
Слово сталь тоже имеет своё самостоятельное	*значение*	: прочная сталь , блестящая сталь .
Слово сталевар , образованное от основ слов сталь и варить , имеет своё самостоятельное	*значение*	, называет человека по профессии .
Расскажите , какое самостоятельное	*значение*	имеет каждое подобранное слово .
Объясните	*значение*	выделенного выражения .
Прочитайте и объясните	*значение*	пословиц .
Понаблюдаем и сделаем вывод , какое	*значение*	или оттенок значения придают суффиксы -ак , -як , -яр , -ник , -ач , -ниц , -ик , -ек словам .
Какое	*значение*	придали суффиксы словам ?
Укажите , какое	*значение*	придаёт каждый из этих суффиксов существительному .
Объясните	*значение*	выделенного слова .
Прочитайте и объясните	*значение*	выражений .
Объясните	*значение*	выделенного слова .
Объясните их	*значение*
Объясните	*значение*	пословиц .
Какой оттенок придаёт	*значению*	прилагательного суффикс -еньк- ?
Объясните	*значение*	выделенного слова .
Прочитайте пословицы и объясните их	*значение*
Прочитайте пословицу и объясните её	*значение*
Объясните , можно ли только по	*значению*	определить , какой частью речи является каждое слово .
Прочитайте и объясните	*значение*	пословиц .
Объясните	*значение*	выражения пропустить мимо ушей .
Объясните	*значение*	выделенного слова .
Прочитайте и объясните	*значение*	пословиц .
Прочитайте и объясните	*значение*	пословиц .
Помните , что самые обычные слова , хорошо знакомые , которыми мы постоянно пользуемся , могут удивить , их	*значение*	станет настоящим открытием .
Объясните	*значение*	выделенного слова .
Объясните	*значение*	выделенного выражения .
Объясните	*значение слова*	немолчно .
Сравните	*значение слов*	кот — котёнок .
Обратите внимание : суффикс может придавать	*значению слова*	уменьшительно - ласкательный , увеличительный , пренебрежительный оттенок или давать своё самостоятельное значение .
Скажите , как суффикс -ник повлиял на	*значение слова*	охотник по сравнению со словом охота .
Как вы понимаете	*значение слова*	покрикивал ?
Сравните	*значения слов*	в каждой паре .
Изменение окончаний прилагательных по вопросам — это	*изменение по падежам*	, или склонение .
Как называется в грамматике эта	*изменяемая часть слова*
Прочитайте ,	*изменяя слова*	в скобках .
Изменение	*имён прилагательных*	по вопросам .
Будем учиться определять род , число и падеж	*имён прилагательных*
Прочитайте текст , вставляя подходящие по смыслу	*имена прилагательные*	или глаголы .
Будем учиться распознавать	*имена прилагательные*	в тексте , выделять словосочетания прилагательных с существительными в тексте , составлять словосочетания прилагательных с существительными .
Будем учиться выделять в тексте словосочетания существительных с прилагательными , разбирать	*имена прилагательные*	по составу , различать имена существительные , называющие признак , и прилагательные по вопросам ( по грамматическим признакам ) .
На какие вопросы отвечают	*имена прилагательные*
Будем учиться образовывать прилагательные от имён существительных с помощью суффиксов , объяснять , от какого слова и как образовано прилагательное , разбирать	*имена прилагательные*	по составу .
Вспомним , как изменяются	*имена прилагательные*
На какой вопрос отвечают	*имена прилагательные*	во множественном числе ?
Понаблюдаем и сделаем вывод , изменяются ли	*имена прилагательные*	по падежам , что изменяется у прилагательных при склонении , как склоняются прилагательные в мужском роде .
Понаблюдаем и сделаем вывод , как склоняются	*имена прилагательные*	в среднем роде .
Понаблюдаем и сделаем вывод , как склоняются	*имена прилагательные*	в женском роде .
В речи они употребляются вместо	*имени существительного*
Объясните , по какому признаку можно определить , что все эти слова —	*имена существительные*
Узнаем , что , кроме предметов и явлений природы , могут называть	*имена существительные*	, по какому грамматическому признаку можно отличать существительное от других частей речи .
что ? , на которые отвечают	*имена существительные*	, — грамматический признак слов этой части речи .
Запишите	*имена существительные*	после вопроса , на который они отвечают .
Что , кроме предметов и явлений природы , могут называть	*имена существительные*
Узнаем , как называются все	*имена существительные*	, кроме имён собственных .
Некоторые	*имена существительные*	имеют форму только ...
nan	*Имена существительные*	существительные в русском языке могут быть мужского , женского или среднего рода .
Выделите	*имена существительные*	и запишите их парами в единственном и множественном числе .
Узнаем , как называются	*имена существительные*	, которые в начальной форме отвечают на вопрос кто ? , как называются имена существительные , которые в начальной форме отвечают на вопрос что ? , на какие ещё вопросы могут отвечать эти существительные в предложении .
Узнаем , как называются имена существительные , которые в начальной форме отвечают на вопрос кто ? , как называются	*имена существительные*	, которые в начальной форме отвечают на вопрос что ? , на какие ещё вопросы могут отвечать эти существительные в предложении .
Будем учиться составлять предложения по рисункам и опорным словам , изменять	*имена существительные*	по вопросам .
Будем учиться склонять	*имена существительные*	, определять падеж существительных в словосочетаниях , предложениях .
В каком падеже стоят	*имена существительные*	, которые являются главными членами предложения ?
Будем учиться выделять в тексте словосочетания существительных с прилагательными , разбирать имена прилагательные по составу , различать	*имена существительные*	, называющие признак , и прилагательные по вопросам ( по грамматическим признакам ) .
Вспомните , на какие вопросы отвечают	*имена существительные*
Начальная форма существительного — это форма	*именительного падежа*	единственного числа .
Существительные в	*именительном падеже*	никогда не употребляются с предлогами .
Обратите внимание , каким членом предложения являются существительные в	*именительном падеже*
и являются главными членами предложения , стоят в	*именительном падеже*
В Новгороде жил добрый молодец по	*имени*	Садко .
Почему им даны такие	*имена*
От какого корня образованы эти	*имена*	осенних листьев ?
А есть ещё озорной шум , по	*имени*	Шумиголова .
Понятие об	*имени*	существительном .
Вспомним , что знаем об	*имени*	существительном .
Понятие об	*имени*	прилагательном .
В каком предложении вы говорите от своего	*имени*	, от своего лица ?
— грамматический признак	*имени прилагательного*
Понаблюдаем и сделаем вывод , что изменяется у	*имени прилагательного*	при изменении формы его числа .
Понаблюдаем и сделаем вывод , зависят ли род и число	*имени прилагательного*	от существительного , с которым оно связано , изменяются ли прилагательные в единственном числе по родам .
Узнаем , как происходит так , что в группе слов с одним и тем же корнем каждое слово имеет своё самостоятельное значение , как называются те части слова , которые дают слову самостоятельное значение ; что могут называть и как изменяются различные части речи — имя существительное ,	*имя прилагательное*	, глагол ; что такое :
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное .
Вспомним , с какой частью речи связано	*имя прилагательное*	в предложении .
Будем учиться составлять предложения из групп слов и словосочетаний , определять род и число прилагательных , разбирать имя существительное и	*имя прилагательное*	как часть речи .
Почему названия животных написаны с большой буквы , как	*имена собственные*
Выпишите	*имена собственные*	с корнем шурш .
Будем учиться различать	*имена собственные*	и существительные , которые не являются именами собственными , узнавать существительные , называющие действие или признак по их грамматическому признаку — вопросу , на который они отвечают в начальной форме .
Будем учиться различать имена собственные и существительные , которые не являются	*именами собственными*	, узнавать существительные , называющие действие или признак по их грамматическому признаку — вопросу , на который они отвечают в начальной форме .
Выпишите сначала	*имена собственные*	, а потом все существительные , которые не являются именами собственными .
Выпишите сначала имена собственные , а потом все существительные , которые не являются	*именами собственными*
Запишите все составленные слова в две группы :	*имена собственные*	; нарицательные существительные .
Узнаем , как происходит так , что в группе слов с одним и тем же корнем каждое слово имеет своё самостоятельное значение , как называются те части слова , которые дают слову самостоятельное значение ; что могут называть и как изменяются различные части речи —	*имя существительное*	, имя прилагательное , глагол ; что такое :
nan	*Имя существительное*	существительное .
Узнаем , как разбирать	*имя существительное*	как часть речи .
Будем учиться разбирать	*имя существительное*	как часть речи .
Будем учиться составлять предложения из групп слов и словосочетаний , определять род и число прилагательных , разбирать	*имя существительное*	и имя прилагательное как часть речи .
Он всегда относится к	*имени существительному*
Понаблюдаем и сделаем вывод , всегда ли подлежащее выражено	*именем существительным*
Вспомним , что значит « предложение выражает законченную мысль » ; какими бывают предложения по цели высказывания и	*интонации*	; как определить , какой частью речи является слово ; из чего состоят слова ; чем различаются гласные и согласные звуки , звонкие и глухие , твёрдые и мягкие , парные и непарные согласные звуки ; каковы особенности произношения и обозначения на письме ударных и безударных гласных звуков , парных и непарных согласных звуков ; как обозначается мягкость согласных звуков на письме .
какими бывают предложения по цели высказывания и	*интонации*
С какой	*интонацией*	можно произнести повествовательное предложение ?
Предложение по цели высказывания по	*интонации*
С какой	*интонацией*	оно произносится ?
С какой	*интонацией*	произносятся ?
Укажите , с какой	*интонацией*	оно произносится .
Какие это предложения по цели высказывания и	*интонации*
Узнаем и попытаемся объяснить , почему в тексте обычно бывают предложения , разные по цели высказывания и	*интонации*	, может ли одно слово выражать законченную мысль и быть предложением , почему слова в предложении употребляются не только в прямом , но и в переносном значении .
Будем учиться составлять тексты на определённую тему , правильно произносить и оформлять на письме предложения , различные по цели высказывания и	*интонации*	, предложения с интонацией перечисления , разбирать предложения по членам предложения и устанавливать связь слов в предложении по вопросам .
Прочитайте текст , выделяя	*интонацией*	каждое предложение .
С какой	*интонацией*	оно произносится ?
Скажите , какое оно по цели высказывания и	*интонации*
Какое слово в вопросе надо выделить голосом (	*интонацией*	) , чтобы получить один из возможных ответов ?
Каждый раз подчёркивайте то слово в вопросе , которое надо выделить голосом (	*интонацией*	) , чтобы получился данный в тексте ответ .
Каким по цели высказывания и по	*интонации*	является выделенное предложение ?
Прочитайте стихотворение , передавая	*интонацией*	настроение автора этих строк .
Узнаем , как называются в грамматике главные члены предложения и как называются другие члены предложения , что значит разобрать предложение по членам предложения , что такое логическое ударение ,	*интонация перечисления*	, распространённые и нераспространённые предложения .
Будем учиться составлять тексты на определённую тему , правильно произносить и оформлять на письме предложения , различные по цели высказывания и интонации , предложения с	*интонацией перечисления*	, разбирать предложения по членам предложения и устанавливать связь слов в предложении по вопросам .
nan	*Интонация перечисления*	перечисления .
Узнаем , что предложения могут произноситься с	*интонацией перечисления*
Понаблюдаем и сделаем вывод , когда предложения произносятся с	*интонацией перечисления*	, как интонация перечисления обозначается на письме .
Понаблюдаем и сделаем вывод , когда предложения произносятся с интонацией перечисления , как	*интонация перечисления*	обозначается на письме .
Если в предложении перечисляются предметы , признаки предметов или их действия , предложение произносится с	*интонацией перечисления*	( с паузами ) .
На письме	*интонация перечисления*	обозначается запятыми .
Будем учиться произносить и записывать предложения с	*интонацией перечисления*	, расставлять знаки препинания в предложениях с перечислением .
Прочитайте предложение , которое произносится с	*интонацией перечисления*
Как на письме обозначается	*интонация перечисления*
Объясните , почему оно произносится с	*интонацией перечисления*
Передайте вопросительную , восклицательную интонацию и	*интонацию перечисления*
Обсудите , какие предложения произносятся с	*интонацией перечисления*
Найдите в тексте предложение , которое надо произнести с	*интонацией перечисления*
Скажите , какое предложение надо читать с	*интонацией перечисления*
Какие предложения надо прочитать с	*интонацией перечисления*
Сравните	*количество звуков*	и букв в слове — названии предмета .
nan	*количество звуков*	звуков и букв одинаковое ;
Какой звук произносится в	*конце слов*	- названий : гласный или согласный ?
Скажите , от какого	*корня*	образованы эти слова .
Как называются слова , образованные от одного и того же	*корня*
Послушайте , одинаково ли звучит гласный в	*корнях*	этих слов .
Посмотрите , одинаковые ли буквы гласных звуков в	*корнях*	этих слов .
Какая буква пишется в	*корнях*	этих слов на месте ударного и безударного гласного звука ?
Подчеркните буквы на месте ударных и безударных гласных звуков	*корня*
Узнаем , как происходит так , что в группе слов с одним и тем же	*корнем*	каждое слово имеет своё самостоятельное значение , как называются те части слова , которые дают слову самостоятельное значение ; что могут называть и как изменяются различные части речи — имя существительное , имя прилагательное , глагол ; что такое :
Будем учиться определять , из каких частей , кроме	*корня*	, может состоять основа слова и как эти части называются ; проверять правописание слов с изученными орфограммами ; выбирать то слово , которое точно и ясно передаёт содержание текста , мысли и чувства его автора ; наблюдать за тем , какие грамматические признаки имеют разные части речи , каково назначение существительных , прилагательных , глаголов , предлогов в нашей речи , и делать выводы на основе наблюдений .
Выделите в них	*корень*
Запишите их и выделите	*корень*
Выпишите его и выделите в нём	*корень*
Понаблюдаем и сделаем вывод , всегда ли основа слова состоит только из	*корня*
Выделите в них	*корень*
От какого	*корня*	образованы эти однокоренные слова ?
В каком слове основа состоит только из	*корня*
Назовите слова , в основе которых , кроме	*корня*	, есть другие части слова .
Выделите в каждом слове окончание , основу ,	*корень*
От какого	*корня*	образованы эти имена осенних листьев ?
Какое ещё слово в стихотворении образовано от	*корня*	шурш ?
Выпишите имена собственные с	*корнем*	шурш .
Подумайте , от какого	*корня*	образованы однокоренные слова в каждой группе .
Узнаем , как называется часть основы слова , которая стоит перед	*корнем*
Найдите в тексте и выпишите слова с	*корнем*	-ход .
Подумайте и попробуйте рассказать , как от	*корня*	-ход образованы однокоренные слова вход , выход , переход .
Где находится эта часть основы : перед	*корнем*	или после него ?
Образуйте и запишите однокоренные слова с	*корнем*	-ход при помощи приставок за- , у- , по- , от- , вое- , под- .
От какого	*корня*	они образованы ?
Выделите в однокоренных словах	*корень*	и приставку .
Узнаем , как называется та часть основы слова , которая стоит после	*корня*
Назовите ту часть основы слова морозец , при помощи которой это слово образовано от	*корня*	мороз- .
Прочитайте слова и скажите , от какого	*корня*	они образованы .
В слове , основа которого состоит из нескольких частей , назовите ту часть , которая помогла образовать от	*корня*	берёз- новое однокоренное слово .
Перед	*корнем*	или после него стоит эта часть основы ?
Часть основы , которая стоит после	*корня*	, называется суффиксом .
Укажите сначала	*корень*	, а затем приставку и суффикс , если они есть .
Разобрать слово по составу — значит отделить в слове основу от окончания , указать в основе все её части :	*корень*	, приставку , суффикс .
Выделите	*корень*
Спишите слова и разберите их по составу : сначала отделите основу от окончания , потом найдите	*корень*	, затем укажите приставку и суффикс , если они есть .
От какого	*корня*	они образованы ?
От какого	*корня*	образовано слово закладка ?
Назовите в каждом из них	*корень*
Назовите в каждом из них	*корень*
Сделайте вывод , какую первую букву	*корня*	( букву гласного звука или букву согласного звука ) можно отрывать при переносе .
При переносе слова нельзя отрывать от	*корня*	первую букву согласного звука .
От какого	*корня*	образованы слова лунянка и луника ?
Будем учиться различать однокоренные слова и неоднокоренные слова , в которых	*корни*	пишутся одинаково .
От какого	*корня*	образовано её название ?
Выделите в них	*корень*
Выделите в этом слове и в слове снега	*корень*
Выделите в них	*корень*
Что происходит в	*корнях*	этих слов ?
Выделите в них	*корень*
Выделите в них	*корень*
Отметьте букву гласного звука , который « убегает » из	*корня*
Гласные , которые то появляются , то « убегают » из	*корня*	, называются беглыми гласными .
Понаблюдайте , что происходит в	*корнях*	этих слов .
Если такие слова есть , выделите в них	*корень*
Расскажите , от каких	*корней*	образованы слова ключик , кусочек .
Прочитайте слова и объясните , от какого	*корня*	каждое из них образовано .
От	*корня*	-ход- образуйте и запишите группу однокоренных слов ( глаголов и существительных ) , используя приставки на- , за- , про- , от- , под- .
Выделите	*корень*	и приставку .
Выделите в них	*корень*	и приставку .
Подумайте , основы каких слов состоят только из	*корней*
Объясните , что стоит в скобках : приставка , предлог или часть	*корня*
Скажите , чем являются в данных словах за , по , под , над ( предлогом , приставкой , частью	*корня*	) .
Выделите в каждом из них	*корень*
Назовите в них	*корень*	, приставку .
Всегда ли между приставкой и	*корнем*	пишется разделительный твёрдый знак ?
На какую букву оканчивается приставка и с какой буквы начинается	*корень*	в словах с разделительным твёрдым знаком ?
Разделительный твёрдый знак пишется после приставок , оканчивающихся на букву согласного звука , перед	*корнем*	, который начинается с буквы е , ё , ю или я .
Выделите в них	*корень*	и приставку .
Найдите	*корень*	в каждом слове .
Сравните произношение согласных в	*корнях*	каждой пары слов .
Найдите в них	*корень*
Сравните , как произносятся согласные в	*корнях*	каждой пары однокоренных слов .
Выделите в них	*корень*
Выделите	*корень*	в каждом слове с непроизносимым согласным .
Выделите	*корни*	и приставки .
От	*корней*	-ход- и -корм- образуйте по три однокоренных слова по указанным схемам .
Основа слова может состоять только из	*корня*	, из корня и приставки , из корня и суффикса , из корня , приставки и суффикса .
Основа слова может состоять только из корня , из	*корня*	и приставки , из корня и суффикса , из корня , приставки и суффикса .
Основа слова может состоять только из корня , из корня и приставки , из	*корня*	и суффикса , из корня , приставки и суффикса .
Основа слова может состоять только из корня , из корня и приставки , из корня и суффикса , из	*корня*	, приставки и суффикса .
Образуйте с	*корнем*	второй основы каждого слова однокоренные слова и запишите их .
Выделите в них	*корень*
Выделите	*корень*
Что происходит в	*корнях*	однокоренных слов ?
От	*корня*	-воз образуйте однокоренные существительные с приставками пере- , за- , при- , под- .
Подчеркните букву на месте безударного гласного звука в	*корнях слов*
nan	*Корень слова*	слова — главная часть основы .
Сравните	*корни слов*	каждой пары .
Как проверить обозначение на письме гласного звука в	*корнях слов*
Сравните , одинаково ли произносится гласный в	*корне*
Подчеркните буквы ударных и безударных гласных в	*корне*
Вспомните общее правило обозначения на письме ( правило написания ) безударных гласных в	*корне*
Подчеркните буквы ударных и безударных гласных в	*корне*
Подчеркните буквы на месте безударных гласных в	*корне*
Есть ли в	*корне*	этого слова безударный гласный звук ?
Для проверки обозначения на письме безударного гласного в	*корне*	можно изменить форму числа проверяемого слова или подобрать к нему однокоренное слово так , чтобы безударный гласный в корне был под ударением .
Для проверки обозначения на письме безударного гласного в корне можно изменить форму числа проверяемого слова или подобрать к нему однокоренное слово так , чтобы безударный гласный в	*корне*	был под ударением .
Укажите способ проверки безударного гласного в	*корне*
Сравните последние звуки в	*корне*	каждого из этих слов .
Отметьте последнюю букву согласного звука в	*корне*
Отметьте букву последнего согласного звука в	*корне*
Попробуйте рассказать , что происходит с согласными буквами в	*корне*	в словах снег — снежок , берег — бережок , пирог — пирожок , друг — друзья .
Замена одного согласного звука другим в	*корне*	однокоренных слов называется чередованием .
Скажите , какие согласные чередуются в	*корне*	каждой пары однокоренных слов .
Будем учиться разбирать по составу слова с чередующимися согласными в	*корне*
Подчеркните слова , в которых происходит чередование согласных в	*корне*
Найдите слова с безударными гласными в	*корне*
Укажите , в каких словах пропущена буква гласного звука в	*корне*
Будем учиться различать способы проверки правописания безударных гласных в	*корне*	, суффиксе , приставке , выборочно списывать текст .
Выделите в них приставку и отметьте первую букву в	*корне*
Все ли согласные произносятся в	*корне*	каждого слова ?
Будем учиться проверять правописание слов с непроизносимыми согласными в	*корне*	, грамотно записывать эти слова .
В	*корне*	какого слова произошло чередование согласных ?
Обозначение на письме безударного гласного в	*корне слова*	проверяется ударением .
Правописание безударных гласных и парных согласных в	*корне слова*
Вспомним два способа проверки правописания безударных гласных и парных согласных в	*корне слова*
Будем учиться объяснять , из каких частей состоит основа слова , показывать с помощью схемы состав слова , объяснять правописание безударных гласных и парных согласных в	*корне слова*	, грамотно писать слова с этими орфограммами .
Понаблюдаем и сделаем вывод , что может происходить с согласными в	*корне слова*
Узнаем , что такое чередование согласных в	*корне слова*
Укажите чередование согласных в	*корне слова*
Узнаем , что такое беглые гласные в	*корне слова*
Каким словом можно проверить безударный гласный звук в	*корне слова*	седьмица ?
Приведите примеры согласных орфограмм в	*корне слова*	, в приставке .
Что можно сказать о	*корне слов*	в последней группе ?
Подчеркните в	*корне слова*	букву , написание которой надо запомнить .
Все падежи , кроме именительного , называются	*косвенными падежами*
В остальных	*косвенных падежах*	существительные могут употребляться и с предлогами , и без предлогов .
Запишите каждую группу слов с	*красной строки*
Значению одного слова суффикс должен придать уменьшительно -	*ласкательный оттенок*	, другому слову дать своё самостоятельное значение .
nan	*Лицо*	глаголов .
Узнаем , что такое 1 , 2 и 3-е	*лицо*	глагола , как определить лицо глагола .
Узнаем , что такое 1 , 2 и 3-е лицо глагола , как определить	*лицо*	глагола .
Будем учиться определять	*лицо*	и число глагола .
В каком предложении вы говорите от своего имени , от своего	*лица*
В каком предложении вы говорите от	*лица*	тех , с кем вместе выполняете эти действия ?
Слова я и мы — это личные местоимения 1-го	*лица*
Глаголы , которые сочетаются с личным местоимением я , — это глаголы в 1-м	*лице*	единственном числе .
Глаголы , которые сочетаются с личным местоимением мы , — это глаголы в 1-м	*лице*	множественном числе .
Слова ты и вы — это личные местоимения 2-го	*лица*
Глаголы , которые сочетаются с личным местоимением ты , — это глаголы во 2-м	*лице*	единственном числе .
Глаголы , которые сочетаются с личным местоимением вы , — это глаголы во 2-м	*лице*	множественном числе .
Укажите	*лицо*	и число каждого глагола .
Обратите внимание :	*лицо*	и число глагола определяется по лицу и числу личного местоимения , с которым данный глагол сочетается .
Обратите внимание : лицо и число глагола определяется по	*лицу*	и числу личного местоимения , с которым данный глагол сочетается .
Слова он , она , оно — это личные местоимения 3-го	*лица*	единственного числа .
Глаголы , которые сочетаются с этими местоимениями , — это глаголы в 3-м	*лице*	единственном числе .
Слово они — это личное местоимение 3-го	*лица*	множественного числа .
Глаголы , которые сочетаются с этим местоимением , — это глаголы в 3-м	*лице*	множественном числе .
Подчеркните глаголы , укажите	*лицо*	и число каждого из них .
Будем учиться определять время ,	*лицо*	и число глагола .
Определите время и	*лицо*	каждого из них .
Укажите , на какой вопрос отвечает каждый глагол , в каком времени и	*лице*	он употреблён .
Укажите , на какой вопрос отвечает каждый глагол , в каком времени , числе и	*лице*	он стоит .
В каком числе и	*лице*	стоят глаголы ?
В каком времени , числе и	*лице*	стоит в них каждый глагол ?
Узнаем , от чего зависит изменение окончаний глаголов в настоящем и будущем времени , какие личные окончания у глаголов в 1 , 2 и 3-м	*лице*	единственном и множественном числе .
Будем учиться изменять глаголы в форме настоящего и будущего времени по	*лицам*	и числам .
Вспомните , какого	*лица*	местоимения я , ты , он , она , оно .
Укажите	*лицо*	, число , выделите окончание глагола .
Укажите	*лицо*	, число и время глаголов .
Слова я , ты , он , она , оно , мы , вы , они — это	*личные местоимения*
nan	*Личные местоимения*	местоимения могут быть в предложении подлежащими .
Составьте разные по цели высказывания предложения с подлежащими , выраженными	*личными местоимениями*
Существительное , которое можно заменить	*личным местоимением*	он , — существительное мужского рода .
Существительное , которое можно заменить	*личным местоимением*	она , — существительное женского рода .
Существительное , которое можно заменить	*личным местоимением*	оно , — существительное среднего рода .
Род существительных можно определить по начальной форме при помощи	*личных местоимений*	он , она , оно .
Назовите	*личные местоимения*	в единственном и во множественном числе .
Слова я и мы — это	*личные местоимения*	1-го лица .
Глаголы , которые сочетаются с	*личным местоимением*	я , — это глаголы в 1-м лице единственном числе .
Глаголы , которые сочетаются с	*личным местоимением*	мы , — это глаголы в 1-м лице множественном числе .
С каким	*личным местоимением*	( я , ты , он , она , мы , вы , они ) сочетаются глаголы в пословицах ?
Запишите выделенные глаголы в сочетании с	*личным местоимением*
Измените выделенные глаголы так , чтобы они сочетались с	*личным местоимением*	вы .
Слова ты и вы — это	*личные местоимения*	2-го лица .
Глаголы , которые сочетаются с	*личным местоимением*	ты , — это глаголы во 2-м лице единственном числе .
Глаголы , которые сочетаются с	*личным местоимением*	вы , — это глаголы во 2-м лице множественном числе .
Определите , какие	*личные местоимения*	в них пропущены .
Обратите внимание : лицо и число глагола определяется по лицу и числу	*личного местоимения*	, с которым данный глагол сочетается .
С какими	*личными местоимениями*	( я , ты , он , она , оно ) сочетаются глаголы в пословицах ?
Запишите каждый глагол с тем	*личным местоимением*	, с которым он сочетается .
Слова он , она , оно — это	*личные местоимения*	3-го лица единственного числа .
С каким	*личным местоимением*	( мы , вы , они ) сочетаются глаголы обрастают , точат , знают ?
Запишите каждый глагол во множественном числе с тем	*личным местоимением*	, с которым он сочетается .
Слово они — это	*личное местоимение*	3-го лица множественного числа .
Составьте сочетания	*личных местоимений*	я , мы , ты , вы , он , она , оно , они с глаголами лечу , летят , летите , летишь , летит , летим .
Составьте и запишите предложения с	*личными местоимениями*	я , ты , он , она и глаголами расти , говорить в настоящем времени .
Узнаем , от чего зависит изменение окончаний глаголов в настоящем и будущем времени , какие	*личные окончания*	у глаголов в 1 , 2 и 3-м лице единственном и множественном числе .
Выделите их	*личные окончания*
Обратите внимание : такие	*личные окончания*	могут иметь глаголы в настоящем и простом будущем времени единственном и множественном числе .
Узнаем , как называются в грамматике главные члены предложения и как называются другие члены предложения , что значит разобрать предложение по членам предложения , что такое	*логическое ударение*	, интонация перечисления , распространённые и нераспространённые предложения .
nan	*Логическое ударение*	ударение .
Назовите слова , на которые может падать	*логическое ударение*
Произнесите пословицу несколько раз с	*логическим ударением*	на разных словах .
Подчеркните слово , на которое вы хотите сделать	*логическое ударение*
Подчеркните в каждом предложении слово , на которое может падать	*логическое ударение*	, чтобы обратить внимание на выполняемое действие .
Подчеркните в каждом предложении то слово , на которое надо сделать	*логическое ударение*
Подчеркните в предложениях те слова , на которые нужно сделать	*логическое ударение*
Назовите слова , на которые падает	*логическое ударение*
Прочитайте строки из стихотворения М. Лермонтова , выделяя слова , на которые падает	*логическое ударение*
Замените каждое данное существительное личным	*местоимением*	он , она или оно .
Глаголы , которые сочетаются с этими	*местоимениями*	, — это глаголы в 3-м лице единственном числе .
Измените форму числа	*местоимения*	, которое является подлежащим , в каждом предложении из упражнения .
Глаголы , которые сочетаются с этим	*местоимением*	, — это глаголы в 3-м лице множественном числе .
Вспомните , какого лица	*местоимения*	я , ты , он , она , оно .
Такую же работу , как в упражнении 70 , проделайте с	*местоимениями*	я , ты , он и глаголами подрасти , поговорить в будущем времени .
Составьте и запишите предложения с	*местоимениями*	мы , вы , они , используя глаголы расти , говорить в настоящем времени , глаголы спеть , полежать в будущем времени .
Какое правило надо вспомнить , чтобы верно написать названия этих животных во	*множественном числе*
Запишите каждое существительное в единственном и во	*множественном числе*
Запишите слово друг в форме единственного и	*множественного числа*
Запишите образованные существительные в форме единственного и	*множественного числа*
Запишите каждое слово в форме единственного и	*множественного числа*
nan	*Множественное число*	число
Узнаем , всегда ли существительное , которое называет много одинаковых предметов , — это существительное во	*множественном числе*	, какого рода могут быть существительные , как определить род существительного .
Выделите имена существительные и запишите их парами в единственном и	*множественном числе*
Запишите существительное молоток в единственном и во	*множественном числе*	, изменяя по вопросам .
Составьте и запишите словосочетания с существительным конь в единственном и во	*множественном числе*	, используя данные слова .
Понаблюдаем и сделаем вывод , на одинаковые или разные вопросы отвечают существительные в единственном и	*множественном числе*
Измените существительное слон по вопросам ( падежам ) в единственном и во	*множественном числе*
Обратите внимание , на одинаковые или разные падежные вопросы отвечают существительные в единственном и во	*множественном числе*
Существительные в форме единственного и	*множественного числа*	отвечают на одни и те же падежные вопросы .
Понаблюдаем и сделаем вывод , изменяются ли прилагательные в форме множественного числа по родам , имеют ли прилагательные в форме множественного числа родовые окончания , на какие вопросы отвечают прилагательные во	*множественном числе*	и какие имеют окончания .
Запишите эти словосочетания во	*множественном числе*
Обратите внимание , изменяются ли окончания прилагательных во	*множественном числе*	при сочетании с существительными женского , мужского и среднего рода .
На какой вопрос отвечают имена прилагательные во	*множественном числе*
Подберите прилагательные , которые во	*множественном числе*	имеют такие окончания .
Выпишите сначала глаголы в единственном числе , потом глаголы во	*множественном числе*
К каждому существительному подберите однокоренной глагол так , чтобы он отвечал в единственном числе на вопрос что делает ? , а во	*множественном числе*	— на вопрос что делают ?
Назовите личные местоимения в единственном и во	*множественном числе*
Глаголы , которые сочетаются с личным местоимением мы , — это глаголы в 1-м лице	*множественном числе*
Глаголы , которые сочетаются с личным местоимением вы , — это глаголы во 2-м лице	*множественном числе*
Запишите каждый глагол во	*множественном числе*	с тем личным местоимением , с которым он сочетается .
Слово они — это личное местоимение 3-го лица	*множественного числа*
Глаголы , которые сочетаются с этим местоимением , — это глаголы в 3-м лице	*множественном числе*
Обсудите , изменяются ли глаголы в прошедшем времени	*множественном числе*	по родам .
Глаголы в прошедшем времени	*множественном числе*	по родам не изменяются .
Узнаем , от чего зависит изменение окончаний глаголов в настоящем и будущем времени , какие личные окончания у глаголов в 1 , 2 и 3-м лице единственном и	*множественном числе*
Обратите внимание : такие личные окончания могут иметь глаголы в настоящем и простом будущем времени единственном и	*множественном числе*
Существительное , которое можно заменить личным местоимением он , — существительное	*мужского рода*
Запишите существительные из упражнения 43 по группам : существительные	*мужского рода*	; существительные женского рода ; существительные среднего рода .
Понаблюдаем и сделаем вывод , какая основа может быть у существительных	*мужского рода*
Будем учиться определять основу у существительных	*мужского рода*
В конце существительных	*мужского рода*	в начальной форме с нулевым окончанием после ж , ч , ш , щ мягкий знак ( ь ) не пишется .
Запишите сначала существительные	*мужского рода*	, затем — женского рода .
Укажите прилагательные , которые сочетаются с существительными	*мужского рода*
Обратите внимание : это прилагательные в	*мужском роде*
На какой вопрос отвечают прилагательные в	*мужском роде*	в начальной форме ?
Родовые окончания прилагательных в	*мужском роде*	: -ой , -ый , -ий .
Понаблюдаем и сделаем вывод , изменяются ли имена прилагательные по падежам , что изменяется у прилагательных при склонении , как склоняются прилагательные в	*мужском роде*
Измените по вопросам прилагательные в	*мужском роде*	молодой , сильный , могучий и запишите их .
Обратите внимание , чем различаются окончания прилагательных в	*мужском роде*	с мягкой и твёрдой основами .
Письменно просклоняйте сначала прилагательные в	*мужском роде*	, потом в среднем роде .
Назовите все	*мягкие согласные звуки*
Назовите пары твёрдых и	*мягких согласных звуков*
Произнесите сначала непарные твёрдые , а затем непарные	*мягкие согласные звуки*
Спишите слова , подчеркните буквы на месте	*мягких согласных звуков*
Подчеркните букву на месте	*мягкого согласного звука*
В каждом названии числа выделите	*мягкие согласные звуки*	и укажите , как надо обозначить на письме их мягкость .
Запишите названия этих чисел , подчёркивая буквы на месте	*мягких согласных звуков*
В первом предложении подчеркните буквы на месте	*мягких согласных звуков*
Основа слова , которая оканчивается на	*мягкий согласный звук*	, называется мягкой основой .
nan	*мягким знаком*	знаком ( ь ) или буквами е , ё , ю , я .
Будем учиться грамотно писать слова с разделительными твёрдым и	*мягким знаками*
Узнаем , чем различается правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж , ч , ш , щ , что означает	*мягкий знак*	в конце существительных женского рода с основой на ж , ч , ш , щ .
Попробуйте самостоятельно сделать вывод : когда у существительных с основой на ж , ч , ш , щ с нулевым окончанием пишется	*мягкий знак*	( ь ) , когда не пишется .
В конце существительных женского рода в начальной форме с нулевым окончанием после ж , ч , ш , щ пишется	*мягкий знак*	( ь ) .
У этих существительных	*мягкий знак*	указывает на женский род .
В конце существительных мужского рода в начальной форме с нулевым окончанием после ж , ч , ш , щ	*мягкий знак*	( ь ) не пишется .
Подчеркните	*мягкий знак*	, который указывает на женский род существительного .
Объясните , в конце каких слов	*мягкий знак*	указывает на род существительного .
nan	*Мягкий Знак*	Знак и Твёрдый Знак
Подчеркните в словах буквы , обозначающие парные	*мягкие согласные*
Объясните , почему не надо обозначать на письме мягкость непарных	*мягких согласных*
Вспомним , что значит « предложение выражает законченную мысль » ; какими бывают предложения по цели высказывания и интонации ; как определить , какой частью речи является слово ; из чего состоят слова ; чем различаются гласные и согласные звуки , звонкие и глухие , твёрдые и мягкие , парные и непарные согласные звуки ; каковы особенности произношения и обозначения на письме ударных и безударных гласных звуков , парных и непарных согласных звуков ; как обозначается	*мягкость согласных*	звуков на письме .
Как обозначить на письме	*мягкость согласного*	звука в этом слове ?
nan	*Мягкость согласных*	согласных обозначается на письме
Подчеркните буквы , которые обозначают	*мягкость согласных*	звуков .
Сравните произношение и	*написание*	парных согласных в приставках об- , от- , над- , под- .
Скажите , что общего в произношении и	*написании*	этих слов .
Ещё раз прочитайте текст и выпишите из каждой его части трудные для	*написания*	слова .
Сравните произношение и	*написание*	этих слов .
Сравните произношение и	*написание*	данных слов .
Как доказать правильность	*написания*	данных слов ?
Что общего в	*написании*	этих слов ?
Что общего в	*написании*	этих слов ?
Подчеркните в словах буквы ,	*написание*	которых надо запомнить .
Надо ли проверять	*написание*	безударных гласных в приставках или надо помнить , какие буквы в каких приставках пишутся ?
Объясните правописание пропущенных орфограмм , запомните	*написание*	выделенных слов .
Подчеркните в корне слова букву ,	*написание*	которой надо запомнить .
Определите , какое время действия предмета показывает каждый глагол : действие происходит в	*настоящее время*	; действие будет происходить в будущем ; действие уже произошло .
Глаголы могут называть действия , которые происходят в	*настоящее время*
Это глаголы	*настоящего времени*
На какой вопрос отвечают в неопределённой форме глаголы , которые не имеют формы	*настоящего времени*
Запишите предложения сначала с подлежащим я , потом с подлежащим мы , используя глаголы и словосочетания вставать , делать зарядку , убирать постель , чистить зубы , принимать душ , завтракать , идти в школу в	*настоящем времени*
Выделите глаголы в	*настоящем времени*
Докажите , что глаголы в	*настоящем времени*	по родам не изменяются .
Составьте и запишите предложения с личными местоимениями я , ты , он , она и глаголами расти , говорить в	*настоящем времени*
Составьте и запишите предложения с местоимениями мы , вы , они , используя глаголы расти , говорить в	*настоящем времени*	, глаголы спеть , полежать в будущем времени .
или что ? , — это существительные в	*начальной форме*
Назовите существительные , которые даны в	*начальной форме*
Найдите и подчеркните существительные в	*начальной форме*
Прочитайте существительные в	*начальной форме*
Найдите в тексте существительные и запишите каждое из них в	*начальной форме*	, в форме множественного числа и в данной форме .
Чтобы выделить окончание существительного , нужно сравнить его	*начальную форму*	, форму множественного числа и данную форму .
Запишите выделенные существительные после их	*начальной формы*	и разберите по составу .
Существительные — это слова , которые в	*начальной форме*	отвечают на вопрос кто ?
Будем учиться различать имена собственные и существительные , которые не являются именами собственными , узнавать существительные , называющие действие или признак по их грамматическому признаку — вопросу , на который они отвечают в	*начальной форме*
Найдите в пословицах другие существительные и запишите их в	*начальной форме*
Род существительных можно определить по	*начальной форме*	при помощи личных местоимений он , она , оно .
Будем учиться грамотно писать существительные мужского и женского рода в	*начальной форме*	с основой на ж , ч , ш , щ .
Поставьте существительные женского рода в	*начальную форму*
Подберите к словам печной , мощный однокоренные существительные женского рода в	*начальной форме*	с нулевым окончанием .
Подберите к прилагательным молодёжный , сухой однокоренные существительные женского рода в	*начальной форме*	с нулевым окончанием .
Произнесите эти существительные в	*начальной форме*
В конце существительных женского рода в	*начальной форме*	с нулевым окончанием после ж , ч , ш , щ пишется мягкий знак ( ь ) .
В конце существительных мужского рода в	*начальной форме*	с нулевым окончанием после ж , ч , ш , щ мягкий знак ( ь ) не пишется .
Поставьте каждое существительное в	*начальную форму*	и запишите по образцу .
Поставьте каждое существительное в	*начальную форму*	и определите его род .
Будем учиться составлять текст - повествование на заданную тему по рисунку , выбирать ключевые слова к этому тексту , грамотно писать существительные мужского и женского рода в	*начальной форме*	с основой на ж , ч , ш , щ .
Подберите к данным словам однокоренные существительные с основой на ж , ч , ш , щ и запишите их в	*начальной форме*
Запишите выделенные существительные в	*начальной форме*
Какие окончания имеют существительные мужского , женского и среднего рода в	*начальной форме*
Запишите все существительные , поставив их в	*начальную форму*
Понаблюдаем и сделаем вывод , как и почему изменяется	*начальная форма*	существительного в предложении , что изменяется у существительного при его связи с другими словами в предложении .
Прочитайте пословицы , изменяя	*начальную форму*	существительных в скобках .
Узнаем , как называются имена существительные , которые в	*начальной форме*	отвечают на вопрос кто ? , как называются имена существительные , которые в начальной форме отвечают на вопрос что ? , на какие ещё вопросы могут отвечать эти существительные в предложении .
Узнаем , как называются имена существительные , которые в начальной форме отвечают на вопрос кто ? , как называются имена существительные , которые в	*начальной форме*	отвечают на вопрос что ? , на какие ещё вопросы могут отвечать эти существительные в предложении .
В	*начальной форме*	эти существительные отвечают на вопрос кто ?
В	*начальной форме*	они отвечают на вопрос что ?
В	*начальной форме*	существительное отвечает на вопрос кто ?
nan	*Начальная форма*	форма существительного — это форма именительного падежа единственного числа .
Прочитайте словосочетания существительных в	*начальной форме*	с прилагательными .
На какой вопрос отвечают прилагательные в мужском роде в	*начальной форме*
Запишите их в	*начальной форме*	после вопроса , на который они отвечают .
Узнаем , что такое	*начальная форма*	глагола , как она называется иначе и на какие вопросы отвечают глаголы в этой форме .
Будем учиться находить в предложении , тексте глаголы в	*начальной форме*	, ставить глаголы в начальную форму .
Будем учиться находить в предложении , тексте глаголы в начальной форме , ставить глаголы в	*начальную форму*
Неопределённая форма — это	*начальная форма*	глагола .
Запишите глаголы в	*начальной форме*
А ведь это слово пришло к нам из	*немецкого языка*	, и означает оно « хлеб с маслом » .
Вспомните падежные вопросы , на которые могут отвечать	*неодушевлённые имена существительные*
Все остальные существительные называются	*неодушевлёнными*
Одушевлённые или	*неодушевлённые*	эти существительные ?
Одушевлённое оно или	*неодушевлённое*
Вспомним , по каким вопросам изменяются одушевлённые существительные , по каким вопросам изменяются	*неодушевлённые*	существительные .
На какой вопрос отвечают в	*неопределённой форме глаголы*	, которые не имеют формы настоящего времени ?
На какой вопрос отвечают в	*неопределённой форме глаголы*	, которые имеют формы прошедшего , настоящего и будущего времени ?
Вспомним , что значит « предложение выражает законченную мысль » ; какими бывают предложения по цели высказывания и интонации ; как определить , какой частью речи является слово ; из чего состоят слова ; чем различаются гласные и согласные звуки , звонкие и глухие , твёрдые и мягкие , парные и	*непарные согласные звуки*	; каковы особенности произношения и обозначения на письме ударных и безударных гласных звуков , парных и непарных согласных звуков ; как обозначается мягкость согласных звуков на письме .
Вспомним , что значит « предложение выражает законченную мысль » ; какими бывают предложения по цели высказывания и интонации ; как определить , какой частью речи является слово ; из чего состоят слова ; чем различаются гласные и согласные звуки , звонкие и глухие , твёрдые и мягкие , парные и непарные согласные звуки ; каковы особенности произношения и обозначения на письме ударных и безударных гласных звуков , парных и	*непарных согласных звуков*	; как обозначается мягкость согласных звуков на письме .
Назовите	*непарные согласные звуки*
nan	*Непроизносимые согласные*	согласные
Объясните , как проверить обозначение на письме	*непроизносимого согласного*
Найдите слова с	*непроизносимыми согласными*
Узнаем , как проверить , есть ли в слове	*непроизносимый согласный*
Расскажите , как проверить , есть ли в слове	*непроизносимый согласный*
Чтобы узнать , есть ли в словах	*непроизносимые согласные*	, надо к ним подобрать однокоренные слова и послушать , какие звуки произносятся в подобранных словах .
Как проверить , есть ли в слове с пропущенной буквой	*непроизносимый согласный*
Подчеркните букву	*непроизносимого согласного*	звука .
Подберите слова , по которым можно узнать , есть ли в данных словах	*непроизносимые согласные*
Укажите , есть ли в каждом из этих слов	*непроизносимый согласный*	звук .
Будем учиться проверять правописание слов с	*непроизносимыми согласными*	в корне , грамотно записывать эти слова .
Найдите в тексте слова с	*непроизносимыми согласными*
Выделите корень в каждом слове с	*непроизносимым согласным*
Узнаем , как называются в грамматике главные члены предложения и как называются другие члены предложения , что значит разобрать предложение по членам предложения , что такое логическое ударение , интонация перечисления , распространённые и	*нераспространённые предложения*
Предложения , которые состоят только из главных членов , — это	*нераспространённые предложения*
Будем учиться составлять распространённые и	*нераспространённые предложения*	, распространять предложения , разбирать предложения по членам предложения .
Составьте три	*нераспространённых предложения*	, не меняя формы данных слов .
Составьте из	*нераспространённых предложений*	и словосочетаний распространённые предложения .
От данных слов образуйте	*новые слова*	при помощи приставки с- .
Объясните , как от основ слов птица и ферма образовано	*новое слово*	птицеферма .
Объясните , как от основ слов лёд и колет образовано	*новое слово*	лед о кол .
nan	*Новые слова*	слова могут быть образованы не только при помощи приставок и суффиксов , но и сложением двух основ .
Понаблюдаем и сделаем вывод , появляется ли при сложении основ	*новое слово*	со своим самостоятельным значением .
Объясните , какие существительные больше подходят к тексту : те , что были вначале , или	*новые слова*	( с суффиксами -ик , -ек ) .
В русском языке много современных и даже	*новейших слов*
Что при этом происходит со словами ( изменяется ли их форма или образуются	*новые слова*	) ?
Понаблюдаем и узнаем , существуют ли слова с	*нулевым окончанием*
Обратите внимание : трактор , трамвай , ученик , сарай	*нулевое окончание*	, обозначается так : трактор .
Подберите к словам печной , мощный однокоренные существительные женского рода в начальной форме с	*нулевым окончанием*
Подберите к прилагательным молодёжный , сухой однокоренные существительные женского рода в начальной форме с	*нулевым окончанием*
Попробуйте самостоятельно сделать вывод : когда у существительных с основой на ж , ч , ш , щ с	*нулевым окончанием*	пишется мягкий знак ( ь ) , когда не пишется .
В конце существительных женского рода в начальной форме с	*нулевым окончанием*	после ж , ч , ш , щ пишется мягкий знак ( ь ) .
В конце существительных мужского рода в начальной форме с	*нулевым окончанием*	после ж , ч , ш , щ мягкий знак ( ь ) не пишется .
Объясните , почему в одних существительных с	*нулевым окончанием*	нужно писать ь , а в других нет .
Для проверки обозначения на письме безударного гласного в корне можно изменить форму числа проверяемого слова или подобрать к нему	*однокоренное слово*	так , чтобы безударный гласный в корне был под ударением .
Чтобы проверить правильность обозначения на письме парного согласного звука , надо изменить форму числа проверяемого слова или подобрать к нему	*однокоренное слово*	с гласным после парного согласного .
В слове , основа которого состоит из нескольких частей , назовите ту часть , которая помогла образовать от корня берёз- новое	*однокоренное слово*
Образуйте	*однокоренное слово*	с суффиксом -ик или -ек от основ данных слов .
К этому слову подберите	*однокоренное слово*	с приставкой под- и суффиксом -ик или -ек .
Подберите к каждому слову	*однокоренной*	глагол , отвечающий на вопрос что делают ?
К каждому существительному подберите	*однокоренной*	глагол так , чтобы он отвечал в единственном числе на вопрос что делает ? , а во множественном числе — на вопрос что делают ?
Спишите пословицы , в которых есть слова ,	*однокоренные*	с прилагательными трудолюбивый , богатый .
Запишите слова ,	*однокоренные*	со словом стол , отделите в них основу от окончания .
Найдите в тексте слова ,	*однокоренные*	со словом родина .
Найдите в тексте слова ,	*однокоренные*	со словом Айболит .
Выпишите из данных предложений	*однокоренные*	существительные .
К словам лес , мост , дом , гриб подберите	*однокоренные*	существительные с суффиксом -ок , -ик или -ник .
Найдите в сказке и запишите существительное и глаголы ,	*однокоренные*	со словом соль .
Найдите в тексте слова ,	*однокоренные*	со словами смотри , крыл , звони , едешь , смеёшься .
Подберите к словам рука , книга	*однокоренные*	существительные с суффиксом -к- .
Объясните ,	*однокоренные*	ли это слова .
Найдите в стихотворении слова ,	*однокоренные*	со словами волк , жук , червяк .
Найдите в стихотворении и запишите слова ,	*однокоренные*	со словом часы .
Укажите слова ,	*однокоренные*	со словами сабля и капля .
Образуйте и запишите от данных глаголов ( если это возможно )	*однокоренные*	глаголы с приставками за- , на- , над- , от- , под- , об- , до- .
К данным словам подберите , если можно ,	*однокоренные*	прилагательные , глаголы .
Выпишите из текста сначала разные формы слова шум , а затем	*однокоренные*	с ним слова .
Запишите	*однокоренные*	существительные парами .
Подберите к существительному река	*однокоренные*	существительные с суффиксами -к- и -еньк- .
Образуйте от существительного берёза	*однокоренные*	существительные с суффиксами -к- и -оньк- .
От слов , данных в скобках , образуйте	*однокоренные*	существительные с одним из данных суффиксов : -ечк- , -ик , -ушк- .
К существительным море , стол , рыба , помощь подберите	*однокоренные*	существительные с одним из суффиксов : -ак , -як , -яр , -ник .
К существительному лес подберите	*однокоренные*	существительные с суффиксами -ок , -ник ; к существительному двор — с суффиксами -ик , -ник ; к существительному сила — с суффиксами -ушк- , -ач ; к существительному птица — с суффиксами -к- , -ниц- .
Запишите	*однокоренные*	существительные группами .
Подберите к словам печной , мощный	*однокоренные*	существительные женского рода в начальной форме с нулевым окончанием .
Подберите к прилагательным молодёжный , сухой	*однокоренные*	существительные женского рода в начальной форме с нулевым окончанием .
Запишите попарно	*однокоренные*	существительные и прилагательные .
Образуйте	*однокоренные*	прилагательные с суффиксом -к- , -н- или -енн- от существительных овощи , звон , письмо , солома , место , обед , север и запишите их .
К существительным гладь и жар подберите	*однокоренные*	прилагательные с суффиксом -еньк- или -к- .
К существительным добро , лес , тепло , ф мель , труд подберите и запишите	*однокоренные*	прилагательные , разберите их по составу .
Подберите к ним	*однокоренные*	прилагательные , запишите их и разберите по составу .
Подберите	*однокоренные*	прилагательные к существительным польза , холод , сладость .
Запишите	*однокоренные*	существительные и глаголы .
К существительным бег , краска , сев , свет подберите	*однокоренные*	существительные с разными приставками на букву о . Запишите образованные существительные и разберите их по составу .
От корня -воз образуйте	*однокоренные*	существительные с приставками пере- , за- , при- , под- .
Произнесите данные	*однокоренные слова*
Запишите сначала проверочное слово для каждой группы , затем остальные	*однокоренные слова*
Запишите	*однокоренные слова*	группами после проверочных слов .
Запишите	*однокоренные слова*	группами после проверочных слов .
От какого корня образованы эти	*однокоренные слова*
Запишите	*однокоренные слова*	группами .
Подумайте , от какого корня образованы	*однокоренные слова*	в каждой группе .
Подумайте и попробуйте рассказать , как от корня -ход образованы	*однокоренные слова*	вход , выход , переход .
Образуйте и запишите	*однокоренные слова*	с корнем -ход при помощи приставок за- , у- , по- , от- , вое- , под- .
Найдите в тексте	*однокоренные слова*
Запишите эти	*однокоренные слова*	и отделите в них основу от окончания .
При помощи суффиксов образуются новые	*однокоренные слова*
С помощью того же суффикса образуйте от слов гусь , олень , тигр	*однокоренные слова*	, которые имеют такой же оттенок значения .
Запишите эти	*однокоренные слова*
Запишите	*однокоренные слова*
Образуйте новые	*однокоренные слова*	от основ данных слов при помощи указанных суффиксов .
Попробуйте рассказать , как при помощи суффикса образуются новые	*однокоренные слова*
Найдите	*однокоренные слова*
Разберите	*однокоренные слова*	по составу .
Найдите в первом предложении	*однокоренные слова*
Найдите в стихотворении	*однокоренные слова*
Будем учиться различать	*однокоренные слова*	и неоднокоренные слова , в которых корни пишутся одинаково .
В записанных предложениях найдите	*однокоренные слова*
Запишите	*однокоренные слова*	группами .
Найдите в тексте	*однокоренные слова*
Запишите	*однокоренные слова*	парами , разберите их по составу .
Запишите	*однокоренные слова*	парами и разберите их по составу .
Расскажите , как при помощи приставки образуются новые	*однокоренные слова*
Образуйте , если это возможно ,	*однокоренные слова*	с приставками под- , от- , над- .
Запишите	*однокоренные слова*	парами .
Чтобы узнать , есть ли в словах непроизносимые согласные , надо к ним подобрать	*однокоренные слова*	и послушать , какие звуки произносятся в подобранных словах .
Запишите	*однокоренные слова*	парами .
Запишите	*однокоренные слова*	группами .
К данным словам подберите	*однокоренные слова*	с приставкой рас- .
Найдите	*однокоренные слова*	и запишите их группами .
Спишите	*однокоренные слова*
Укажите , какой частью речи являются	*однокоренные слова*
Вспомните , чем различаются	*однокоренные слова*	и разные формы одного и того же слова .
Выпишите сначала	*однокоренные слова*	, затем разные формы одного и того же слова .
Выберите из каждой группы слов и запишите	*однокоренные слова*	, разберите их по составу .
Выпишите пары слов , которые являются	*однокоренными*
Объясните , являются ли эти слова	*однокоренными*
Подумайте , все ли пары слов являются	*однокоренными*
Когда - то слова платье и платок были	*однокоренными*
Давным - давно слова урок и речь тоже были	*однокоренными*
Объясните , можно ли считать слова наука и учитель	*однокоренными*
Запишите текст , заменяя выделенные существительные	*однокоренными*
Запишите стихотворение , заменяя слова в скобках	*однокоренными*	существительными .
Прочитайте , заменяя выделенные слова	*однокоренными*	существительными с суффиксом -ик или -ек .
Запишите предложения , заменяя прилагательные	*однокоренными*	глаголами .
К данным словам подберите и запишите по два	*однокоренных*	существительных .
Назовите и запишите несколько слов ,	*однокоренных*	со словом чёрная .
Запишите три	*однокоренных*	существительных и разберите их по составу .
Будем учиться образовывать существительные с помощью суффиксов -ак , -як , -яр , -ник , -ач , -ниц , -ик , -ек , объяснять выбор из группы	*однокоренных*	существительных того существительного , которое больше подходит к данному тексту .
Назовите группы	*однокоренных слов*
Назовите проверочное слово для первой группы	*однокоренных слов*	, для второй группы .
Запишите эти слова после проверочных	*однокоренных слов*	, вставляя пропущенные буквы .
Будем сравнивать основы	*однокоренных слов*	и разных форм одного и того же слова и сделаем вывод о составе их основ .
Что можно сказать об основах	*однокоренных слов*
В	*однокоренных словах*	основы ... ( одинаковы , различны ) .
В	*однокоренных словах*	выделите основу .
Произнесите главную часть основы в данных	*однокоренных словах*
Сравните значение этих	*однокоренных слов*
Выделите в	*однокоренных словах*	корень и приставку .
Запишите группы	*однокоренных слов*
Что общего в основах этих	*однокоренных слов*
Сравните основы	*однокоренных слов*
Сравните значение	*однокоренных слов*	в каждой паре .
Запишите пары	*однокоренных слов*
Сравните основы этих	*однокоренных слов*
Правописание каких слов можно проверить только подбором	*однокоренных слов*
Сравните основы	*однокоренных слов*
Замена одного согласного звука другим в корне	*однокоренных слов*	называется чередованием .
Скажите , какие согласные чередуются в корне каждой пары	*однокоренных слов*
Назовите две группы	*однокоренных слов*
Запишите группы	*однокоренных слов*
Скажите , что помогло вам разделить данные слова на две группы	*однокоренных слов*
Выделите группы	*однокоренных слов*
Почему не попали ни в одну группу	*однокоренных слов*	слова путь , роща , метель ?
Сравните основы	*однокоренных слов*
Подберите к слову сад два	*однокоренных слова*
От корня -ход- образуйте и запишите группу	*однокоренных слов*	( глаголов и существительных ) , используя приставки на- , за- , про- , от- , под- .
Сравните , как произносятся согласные в корнях каждой пары	*однокоренных слов*
Объясните , что общего у	*однокоренных слов*
От корней -ход- и -корм- образуйте по три	*однокоренных слова*	по указанным схемам .
Что происходит в корнях	*однокоренных слов*
Обратите внимание : встречается ли одинаковый падежный вопрос у	*одушевлённых*	существительных ?
Основа и	*окончание*
Понаблюдаем и узнаем , какая часть слова называется	*окончанием*
Будем учиться сравнивать разные формы слова и выделять в нём	*окончания*
Изменяемая часть слова называется	*окончанием*
Выделите	*окончания*
Выделите в данных формах	*окончания*
Выделите	*окончания*	существительных .
Выделите	*окончания*	существительных .
nan	*Окончание*	служит для связи слов в предложении .
Выделите	*окончания*
Выделите	*окончания*
Будем учиться выделять в слове	*окончание*	, объяснять , как выделить в слове окончание .
Будем учиться выделять в слове окончание , объяснять , как выделить в слове	*окончание*
Выделите	*окончание*	в существительном макушка .
Попробуйте рассказать , как найти	*окончание*	в слове .
Укажите изменяемую часть (	*окончание*	) .
Что можно сказать об	*окончании*	в существительных ученик , карандаш , пенал ?
Сравните формы слова и укажите в них изменяемую часть (	*окончание*	) .
Объясните , как найти	*окончание*	существительного .
Вспомните , какая часть слова называется	*окончанием*
Укажите	*окончания*	в существительных снег , крыша , окно .
Докажите , что	*окончание*	выделено правильно .
Выделите	*окончание*	в каждом существительном .
Чтобы выделить	*окончание*	существительного , нужно сравнить его начальную форму , форму множественного числа и данную форму .
Выделите	*окончания*	существительных .
Выделите	*окончания*	существительных .
Запишите их в тех формах , которые нужны для того , чтобы выделить	*окончание*
Выделите	*окончания*
Выделите в них	*окончания*
Отделите	*окончания*	существительных .
Прочитайте ту часть каждого существительного , которая остаётся , если отделить	*окончание*
Часть слова , которая остаётся , если отделить	*окончание*	, называется основой .
Найдите	*окончание*	в формах слова ель .
Изменяется ли основа слова при изменении его	*окончания*
Во всех существительных отделите основу от	*окончания*
Чтобы найти основу слова , нужно отделить	*окончание*
Во всех существительных отделите основу от	*окончания*
Запишите их , отделите основу от	*окончания*
Запишите слова , однокоренные со словом стол , отделите в них основу от	*окончания*
Запишите данные существительные , отделите основу от	*окончания*
Выделите в каждом слове	*окончание*	, основу , корень .
Отделите в них основу от	*окончания*
Запишите слова , отделяя в них основу от	*окончания*
Отделите в словах основу от	*окончания*
В записанных словах отделите основу от	*окончания*
Запишите эти однокоренные слова и отделите в них основу от	*окончания*
В выделенных словах отделите основу от	*окончания*
Отделите в них основу от	*окончания*
В существительных отделите основу от	*окончания*
В каждом слове отделите основу от	*окончания*
Разобрать слово по составу — значит отделить в слове основу от	*окончания*	, указать в основе все её части : корень , приставку , суффикс .
Запишите их , отделяя основу от	*окончания*
Спишите слова и разберите их по составу : сначала отделите основу от	*окончания*	, потом найдите корень , затем укажите приставку и суффикс , если они есть .
Выделите	*окончания*	в существительных ветры , метели , сугробы , окна .
Отделите в словах основу от	*окончания*
Отделите	*окончание*	от основы .
Отделите	*окончание*	от основы .
Отделите	*окончание*
Отделите	*окончание*
Отделите	*окончание*	от основы .
Отделите	*окончание*	от основы .
Какие	*окончания*	имеют существительные мужского , женского и среднего рода в начальной форме ?
Обратите внимание :	*окончание*	существительного зависит от вопроса , на который оно отвечает в словосочетании , предложении .
Выделите	*окончания*
Измените существительное моряк по вопросам и запишите , как в упражнении Выделите	*окончания*
Измените существительное поле по вопросам и запишите , как в упражнении Выделите	*окончания*
Изменение	*окончаний*	существительных по вопросам ( по падежам ) и числам называется склонение .
Запишите существительное с вопросом , на который оно отвечает , выделите	*окончание*
При изменении формы числа прилагательного изменяется его	*окончание*
Выделите	*окончания*	прилагательных .
Выделите	*окончание*	каждого прилагательного , укажите форму его числа .
В разных формах прилагательного отделите	*окончание*	от основы .
Понаблюдаем и попробуем объяснить , почему	*окончания*	прилагательных в единственном числе называются родовыми окончаниями .
Будем учиться выделять родовые окончания прилагательных , определять по	*окончанию*	прилагательного его род .
Какие	*окончания*	они имеют ?
Какие	*окончания*	они имеют ?
Какие	*окончания*	они имеют ?
Попробуйте объяснить , почему	*окончания*	прилагательных в единственном числе называются родовыми окончаниями .
Отделите в каждом прилагательном	*окончание*	от основы .
Прилагательные имеют	*окончания*	-ая , -яя .
Прилагательные имеют	*окончания*	-ое , -ее .
Прилагательные имеют	*окончания*	-ой , -ый , -ий .
Отделите в каждом прилагательном	*окончание*	от основы .
Понаблюдаем и сделаем вывод , изменяются ли прилагательные в форме множественного числа по родам , имеют ли прилагательные в форме множественного числа родовые окончания , на какие вопросы отвечают прилагательные во множественном числе и какие имеют	*окончания*
Обратите внимание , изменяются ли	*окончания*	прилагательных во множественном числе при сочетании с существительными женского , мужского и среднего рода .
и имеют	*окончание*	-ые или -ие .
Выделите его	*окончание*
Подберите прилагательные , которые во множественном числе имеют такие	*окончания*
С существительными какого рода могут сочетаться прилагательные , которые имеют	*окончания*	-ые , -ие ?
Можно ли	*окончания*	прилагательных в форме множественного числа назвать родовыми окончаниями ?
Прилагательные в форме множественного числа имеют	*окончания*	... ( -ая , -яя , -ое , -ее , -ый , -ий , -ой , -ые , -ие ) .
Выделите его	*окончание*
Выделите его	*окончание*
Выделите его	*окончание*
Выделите	*окончания*	прилагательных .
Обратите внимание , почему изменяются	*окончания*	прилагательных в словосочетаниях .
Выделите	*окончания*
Обратите внимание , чем различаются	*окончания*	прилагательных в мужском роде с мягкой и твёрдой основами .
Изменение	*окончаний*	прилагательных по вопросам — это изменение по падежам , или склонение .
Выделите	*окончание*	каждого прилагательного и определите его падеж , число и род .
Обратите внимание , чем различаются	*окончания*	прилагательных в среднем роде с твёрдой и мягкой основами .
Сравните падежные вопросы и	*окончания*	прилагательных в мужском и среднем роде .
Выделите	*окончания*	прилагательных .
Обратите внимание на различие	*окончаний*	прилагательных с мягкой и твёрдой основами .
Выделите	*окончания*	прилагательных .
В каких падежах каждое из прилагательных имеет одинаковые	*окончания*
Обратите внимание на различие	*окончаний*	прилагательных в женском роде с мягкой и твёрдой основами .
Выделите	*окончание*	каждого прилагательного .
nan	*Окончания*	глаголов
Понаблюдаем и сделаем вывод , от чего зависит изменение	*окончаний*	глаголов в прошедшем времени .
Выделите	*окончания*	глаголов .
Понаблюдайте , одинаковым ли остаётся	*окончание*	у глагола в прошедшем времени единственном числе при сочетании с существительными разного рода .
Подумайте , от чего зависят	*окончания*	глаголов в прошедшем времени .
Сравните	*окончания*	глаголов .
Выделите	*окончания*	глаголов .
Узнаем , от чего зависит изменение	*окончаний*	глаголов в настоящем и будущем времени , какие личные окончания у глаголов в 1 , 2 и 3-м лице единственном и множественном числе .
Выделите в каждом глаголе	*окончание*	( изменяемую часть ) .
Обратите внимание , от чего зависит	*окончание*	глагола в каждом предложении .
Укажите лицо , число , выделите	*окончание*	глагола .
Вспомните , какой текст называется	*описанием*	, какой — повествованием .
Объясните : составленный текст —	*описание*	или повествование ?
Объясните : составленный текст —	*описание*	или повествование ?
Скажите , какой это текст :	*описание*	или повествование .
Какой это текст :	*описание*	или повествование ?
Почему для	*описания*	внешнего вида дятла использованы слова крылышки , лапки , коготки ?
Прочитайте и скажите , какой это текст :	*описание*	или повествование .
Какой это текст : повествование или	*описание*
Скажите , какой это текст :	*описание*	или повествование .
Будем учиться составлять предложения по рисункам и	*опорным словам*	, изменять имена существительные по вопросам .
Будем учиться различать существительные в именительном и винительном падеже в предложениях , составлять рассказ по	*опорным словам*	на заданную тему .
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Вспомните , когда буква гласного звука бывает	*орфограммой*
Подчеркните в словах	*орфограммы*
Сделайте вывод , когда буквы парных согласных —	*орфограммы*
Запишите слова , в которых парные согласные —	*орфограммы*
Вспомните правила правописания пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Вспомните , по каким правилам пишутся пропущенные и выделенные	*орфограммы*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Вспомните правила написания пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*	и расставьте знаки препинания .
Спишите предложение с перечислением правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
В каких словах текста буква ударного гласного звука является	*орфограммой*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Назовите	*орфограммы*	в слове дошкольник .
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных в словах	*орфограмм*
Понаблюдаем и сделаем вывод , является ли гласный звук в приставках по- , под- , от- , о- , про- , до- всегда ударным , всегда безударным или может быть и ударным , и безударным ; как обозначается гласный звук в этих приставках на письме , является ли буква этого гласного звука	*орфограммой*
Является ли буква гласного звука в приставках по- , под- , от- , о- , про- , до-	*орфограммой*
Является ли эта буква	*орфограммой*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Найдите в загадках слова , в которых буква , обозначающая ударный гласный звук , —	*орфограмма*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Скажите , в какой части основы слов буквы парных согласных —	*орфограммы*
Объясните правописание пропущенных и помещённых в скобках	*орфограмм*
Понаблюдаем и сделаем вывод , является ли приставка с-	*орфограммой*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Подчеркните в приставках	*орфограммы*
Объясните правописание пропущенной	*орфограммы*	в слове подсолнух .
Объясните правописание пропущенных и помещённых в скобках	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных и помещённых в скобках	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных и помещённых в скобках	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание помещённых в скобках	*орфограмм*
Объясните правописание	*орфограмм*	в этих словах .
Какие ещё	*орфограммы*	встретились в тексте ?
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Назовите известные вам согласные	*орфограммы*
Познакомимся с новой	*орфограммой*	— « Двойные согласные » .
Вспомните , когда согласные в слове —	*орфограммы*
Приведите примеры согласных	*орфограмм*	в корне слова , в приставке .
Объясните правописание пропущенных и помещённых в скобках	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных и помещённых в скобках	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных и помещённых в скобках	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*	по плану :
Какая	*орфограмма*	и в какой части основы пропущена ?
По какому правилу пишется пропущенная	*орфограмма*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных в суффиксах	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных и помещённых в скобках	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных в словах	*орфограмм*
Поставьте в каждом слове знак ударения , отметьте	*орфограмму*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Прочитайте и объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание помещённых в скобках	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных и помещённых в скобках	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание выделенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных и помещённых в скобках	*орфограмм*
Отметьте знакомые	*орфограммы*
Объясните правописание пропущенных и помещённых в скобках	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных и помещённых в скобках	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных и помещённых в скобках	*орфограмм*
Вспомните правила правописания пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных в словах	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных	*орфограмм*	, запомните написание выделенных слов .
Объясните правописание пропущенных и помещённых в скобках	*орфограмм*
Найдите в нём все известные вам	*орфограммы*
Объясните правописание пропущенных и помещённых в скобках	*орфограмм*
Объясните правописание пропущенных и помещённых в скобках	*орфограмм*
Буквы , которые пишутся в словах по правилам , называются	*орфограммами*
Рядом с пунктами плана выпишите из соответствующей части рассказа слова с незнакомыми	*орфограммами*
Будем учиться определять , из каких частей , кроме корня , может состоять основа слова и как эти части называются ; проверять правописание слов с изученными	*орфограммами*	; выбирать то слово , которое точно и ясно передаёт содержание текста , мысли и чувства его автора ; наблюдать за тем , какие грамматические признаки имеют разные части речи , каково назначение существительных , прилагательных , глаголов , предлогов в нашей речи , и делать выводы на основе наблюдений .
Будем учиться объяснять , из каких частей состоит основа слова , показывать с помощью схемы состав слова , объяснять правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова , грамотно писать слова с этими	*орфограммами*
Будем учиться объяснять правописание слов с безударными суффиксами -ик , -ек и грамотно писать слова с этими	*орфограммами*	, образовывать слова с помощью этих суффиксов .
Являются ли буквы парных согласных в приставках об- , от- , над- , под-	*орфограммами*
Являются ли они	*орфограммами*
Будем учиться грамотно писать слова со всеми изученными	*орфограммами*
Будем упражняться в правописании слов с согласными	*орфограммами*
Будем учиться разбирать слова по составу , подбирать слова по данным схемам , объяснять правописание слов и записывать тексты с изученными	*орфограммами*
Найдите в тексте слова с другими	*орфограммами*
Будем упражняться в правописании существительных мужского и женского рода с основой на ж , ч , ш , щ и слов с другими изученными	*орфограммами*
Будем учиться определять , из каких частей , кроме корня , может состоять	*основа слова*	и как эти части называются ; проверять правописание слов с изученными орфограммами ; выбирать то слово , которое точно и ясно передаёт содержание текста , мысли и чувства его автора ; наблюдать за тем , какие грамматические признаки имеют разные части речи , каково назначение существительных , прилагательных , глаголов , предлогов в нашей речи , и делать выводы на основе наблюдений .
Понаблюдаем и узнаем , какая часть слова называется	*основой слова*
Будем учиться выделять	*основу слова*	, объяснять , как найти основу слова .
Будем учиться выделять основу слова , объяснять , как найти	*основу слова*
Изменяется ли	*основа слова*	при изменении его окончания ?
Подумайте и расскажите , как найти	*основу слова*
Чтобы найти	*основу слова*	, нужно отделить окончание .
Понаблюдаем и сделаем вывод , всегда ли	*основа слова*	состоит только из корня .
Из скольких частей может состоять	*основа слова*
Обратите внимание :	*основа слова*	может состоять из одной части , двух или трёх частей .
Какая часть обязательно должна входить в	*основу слова*
Узнаем , как называется часть	*основы слова*	, которая стоит перед корнем .
Скажите , при помощи какой части	*основы слова*	они образованы .
Узнаем , как называется та часть	*основы слова*	, которая стоит после корня .
Понаблюдаем и сделаем вывод , как эта часть	*основы слова*	влияет на его значение .
Назовите ту часть	*основы слова*	морозец , при помощи которой это слово образовано от корня мороз- .
Будем учиться объяснять , из каких частей состоит	*основа слова*	, показывать с помощью схемы состав слова , объяснять правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова , грамотно писать слова с этими орфограммами .
Скажите , в какой части	*основы слов*	буквы парных согласных — орфограммы .
Покажите с помощью схемы , из каких частей состоит	*основа слова*
Приставка — часть	*основы слова*
Понаблюдаем и сделаем вывод , в какой части	*основы слова*	пишется разделительный твёрдый знак , а в какой — разделительный мягкий знак .
Между какими частями	*основы слова*	пишется разделительный твёрдый знак ?
В какой части	*основы слова*	находятся буквы согласных ?
nan	*Основа слова*	слова может состоять только из корня , из корня и приставки , из корня и суффикса , из корня , приставки и суффикса .
Как от	*основ слов*	нос и рог образовано слово носорог ?
Объясните , как от	*основ слов*	птица и ферма образовано новое слово птицеферма .
Объясните , как от	*основ слов*	лёд и колет образовано новое слово лед о кол .
Слово сталевар , образованное от	*основ слов*	сталь и варить , имеет своё самостоятельное значение , называет человека по профессии .
nan	*Основа слова*	слова , которая оканчивается на твёрдый согласный звук , называется твёрдой основой .
nan	*Основа слова*	слова , которая оканчивается на мягкий согласный звук , называется мягкой основой .
Какая часть основы дала слову котёнок новый	*оттенок значения*	по сравнению со словом кот ?
С помощью того же суффикса образуйте от слов гусь , олень , тигр однокоренные слова , которые имеют такой же	*оттенок значения*
Будем учиться разбирать слова по составу , устанавливать , что даёт суффикс слову :	*оттенок значения*	или своё самостоятельное значение .
Какой	*оттенок значения*	придали суффиксы выделенным словам ?
Какой	*оттенок значения*	придали существительным суффиксы -к- и -еньк- ?
Какой	*оттенок значения*	придали эти суффиксы словам ?
Понаблюдаем и сделаем вывод , какое значение или	*оттенок значения*	придают суффиксы -ак , -як , -яр , -ник , -ач , -ниц , -ик , -ек словам .
Изменение окончаний существительных по вопросам ( по	*падежам*	) и числам называется склонение .
В русском языке шесть	*падежей*
Какие существительные и в каком	*падеже*	отвечают на вопрос кого ?
Подумайте и скажите , как определить	*падеж*	существительного .
Запишите сначала сокращённое название	*падежа*	, потом падежный вопрос , а затем существительное в нужной падежной форме .
Все	*падежи*	, кроме именительного , называются косвенными падежами .
Прочитайте текст и определите	*падеж*	каждого существительного .
Поставьте падежный вопрос к каждому существительному и укажите его	*падеж*
Будем учиться склонять имена существительные , определять	*падеж*	существительных в словосочетаниях , предложениях .
Понаблюдаем и сделаем вывод , в каком	*падеже*	существительные никогда не употребляются с предлогами , в каком падеже существительные всегда употребляются с предлогами .
Понаблюдаем и сделаем вывод , в каком падеже существительные никогда не употребляются с предлогами , в каком	*падеже*	существительные всегда употребляются с предлогами .
Определите	*падеж*	каждого существительного с помощью вопроса .
Укажите	*падеж*	каждого существительного .
Обратите внимание , в каком	*падеже*	перед существительными не употребляются предлоги .
Укажите	*падеж*	каждого существительного .
Обратите внимание , в каком	*падеже*	существительные всегда употребляются с предлогами .
Укажите	*падеж*	каждого существительного .
Будем учиться определять	*падеж*	существительного с помощью вопроса .
Укажите	*падеж*	каждого существительного .
Измените существительное слон по вопросам (	*падежам*	) в единственном и во множественном числе .
Укажите	*падеж*	каждого существительного .
Укажите	*падеж*	каждого существительного .
Узнаем , как различить , в каком	*падеже*	— именительном или винительном — стоит существительное .
Скажите , почему только по вопросу нельзя определить	*падеж*	каждого существительного в этих предложениях .
Укажите	*падежи*	существительных .
В каком	*падеже*	стоят существительные , которые являются второстепенными членами предложения ?
В каком	*падеже*	стоят имена существительные , которые являются главными членами предложения ?
Можно ли в каждом из этих предложений определить	*падеж*	существительного только по вопросу ?
В каком	*падеже*	оно стоит ?
В каком	*падеже*	оно стоит ?
Укажите	*падеж*	существительного песня в обоих предложениях .
Укажите	*падеж*	каждого существительного .
Укажите	*падеж*	каждого существительного .
Сколько в русском языке	*падежей*	и как они называются ?
Как определяется	*падеж*	существительного ?
Укажите	*падеж*	каждого существительного .
Понаблюдаем и сделаем вывод , изменяются ли имена прилагательные по	*падежам*	, что изменяется у прилагательных при склонении , как склоняются прилагательные в мужском роде .
Вспомните , сколько	*падежей*	в русском языке .
Как называется изменение существительных по	*падежам*
Укажите род , число ,	*падеж*	существительного в каждом словосочетании .
В каком	*падеже*	указаны два вопроса ?
Выделите окончание каждого прилагательного и определите его	*падеж*	, число и род .
Определите число , род и	*падеж*	существительного и прилагательного в каждом словосочетании .
Что можно сказать о	*падеже*	прилагательного при сочетании с существительным ?
Укажите род , число и	*падеж*	существительного и прилагательных .
В каких	*падежах*	прилагательные в женском роде отвечают на одинаковый вопрос ?
В каких	*падежах*	каждое из прилагательных имеет одинаковые окончания ?
В каждом словосочетании укажите число ,	*падеж*	и , где возможно , род существительного и связанного с ним прилагательного .
Укажите его	*падеж*
Понаблюдаем и сделаем вывод , как определить род , число и	*падеж*	прилагательного в предложении , словосочетании .
Будем учиться определять род , число и	*падеж*	имён прилагательных .
Укажите род , число и	*падеж*	каждого из них .
Определите род , число и	*падеж*	каждого прилагательного .
В словосочетании существительного с прилагательным прилагательное стоит в том же роде , числе и	*падеже*	, что и существительное .
Чтобы определить род , число и	*падеж*	прилагательного при сочетании с существительным , нужно определить ...
Укажите род , число и	*падеж*	каждого прилагательного .
Запишите сначала сокращённое название падежа , потом падежный вопрос , а затем существительное в нужной	*падежной форме*
Запишите предложения , ставя слова в скобках в нужной	*падежной форме*
Запомните	*падежные*	вопросы к существительным .
Обратите внимание : встречается ли одинаковый	*падежный*	вопрос у одушевлённых существительных ?
Запишите сначала сокращённое название падежа , потом	*падежный*	вопрос , а затем существительное в нужной падежной форме .
Поставьте	*падежный*	вопрос к каждому существительному и укажите его падеж .
Обратите внимание , на одинаковые или разные	*падежные*	вопросы отвечают существительные в единственном и во множественном числе .
Существительные в форме единственного и множественного числа отвечают на одни и те же	*падежные*	вопросы .
Вспомните	*падежные*	вопросы , на которые могут отвечать неодушевлённые имена существительные .
Сравните	*падежные*	вопросы и окончания прилагательных в мужском и среднем роде .
Подчеркните в словах буквы на месте	*парных глухих согласных*	звуков .
Произношение и обозначение на письме	*парных звонких*	и глухих согласных звуков .
Подчеркните во втором предложении буквы на месте	*парных звонких*	согласных звуков .
Сравните произношение и обозначение на письме	*парных согласных*	в конце и в середине слова .
Обратите внимание : произношение и обозначение на письме	*парных согласных*	могут не совпадать .
Сделайте вывод , когда буквы	*парных согласных*	— орфограммы .
Запишите слова , в которых	*парные согласные*	— орфограммы .
Расскажите , чем различаются способы проверки	*парных согласных*	в конце и в середине слова перед согласным .
Чтобы проверить правильность обозначения на письме парного согласного звука , надо изменить форму числа проверяемого слова или подобрать к нему однокоренное слово с гласным после	*парного согласного*
Правописание безударных гласных и	*парных согласных*	в корне слова .
Вспомним два способа проверки правописания безударных гласных и	*парных согласных*	в корне слова .
Будем учиться объяснять , из каких частей состоит основа слова , показывать с помощью схемы состав слова , объяснять правописание безударных гласных и	*парных согласных*	в корне слова , грамотно писать слова с этими орфограммами .
Понаблюдаем и сделаем вывод , как обозначаются на письме	*парные согласные*	в приставках об- , от- , над- , под- .
Вспомните , когда произношение и обозначение на письме	*парных согласных*	не расходятся , а когда расходятся .
Скажите , в какой части основы слов буквы	*парных согласных*	— орфограммы .
Сравните произношение и написание	*парных согласных*	в приставках об- , от- , над- , под- .
Расходится или не расходится произношение и обозначение	*парных согласных*	в этих приставках ?
Являются ли буквы	*парных согласных*	в приставках об- , от- , над- , под- орфограммами ?
Буквы	*парных согласных*	в приставках об- , от- , над- , подпишутся всегда одинаково .
Сравните произношение и обозначение на письме	*парных согласных*	в словах берёзка , дорожка , дубки .
Вспомните , как проверить обозначение на письме	*парных согласных*
Назовите все	*парные согласные звуки*
Обозначение на письме	*парных согласных звуков*	в конце и в середине слова перед согласным надо проверять .
Чтобы проверить правильность обозначения на письме	*парного согласного звука*	, надо изменить форму числа проверяемого слова или подобрать к нему однокоренное слово с гласным после парного согласного .
Что происходит с	*парными согласными звуками*
Какими знаками препинания показаны на письме маленькие остановки (	*паузы*	) между словами альбомы , карандаши , краски , кисточки , ластики ?
Как показать на письме	*паузы*	между словами , которые называют перечисляемые предметы ?
Используя образец деления для

Л. М. Зеленина, Т.Е. Хохлова

Русский язык. 3 класс

Русский язык. 3 класс. Учеб, для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / Л. М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. — М. : Просвещение, 2012. — 176 с. : ил.