RuLingva - Текстовая аналитика

Левый контекст	Термин	Правый контекст
С какой целью они употреблены	*автором*
Какие слова выражают отношение	*авторов*	к осени ?
Почему	*автор*	назвал картину « Золотая осень » ?
Какие слова употребил	*автор*	в переносном значении ?
Найдите слова , которые	*автор*	употребил в переносном значении .
Почему	*автор*	употребил глаголы швыряла , а не кидала ; рявкнула , а не крикнула ?
Назовите	*автора*	этих строк .
С какой целью	*автор*	употребил каждое из наречий ?
О чём самом главном хотел сказать	*автор*
Назовите слова ( эпитеты ) , которые помогли	*автору*	ярко и образно нарисовать чудную картину зимнего пейзажа .
Какие из них помогают описать внешний вид птицы , её поведение , отношение к ней	*автора*
С какой целью	*автор*	употребил именно такие имена прилагательные ?
С какой целью	*автор*	в одной поэтической строке использовал варианты окончаний творительного падежа -ой , -ою ?
Выскажите мнение : какой вариант окончания был выбран	*автором*
Для чего	*автор*	даёт сравнительное описание ?
Какие имена прилагательные - эпитеты использует	*автор*	в этом описании ?
Назовите	*авторов*
Почему	*автор*	именно так расположил стихотворные строки ?
К кому обращается	*автор*	с вопросом ?
Почему	*автор*	чаще употребляет в тексте глаголы прошедшего времени ?
Какие слова	*автор*	повторяет в предложении несколько раз ?
Какие сравнения использует	*автор*	в тексте ?
Узнайте сказку и назовите ее	*автора*
О чём рассуждает	*автор*	, описывая цветок ?
Какие интересные сочетания слов употребил	*автор*	в диалоге ?
Какие сравнения использует	*автор*	при описании картины ?
Какое чувство выражено	*автором*	в этих строках ?
Какие слова передают ощущение	*автора*	от увиденного ?
Спишите любые десять слов , располагая их по	*алфавиту*
Спишите слова , заимствованные из английского языка , располагая их по	*алфавиту*
Запишите слова любой группы по	*алфавиту*	, объясните их значение .
Запишите слова по	*алфавиту*
Спишите слова , заимствованные из	*английского языка*	, располагая их по алфавиту .
Будем продолжать учиться : определять лексическое значение слов , распознавать синонимы ,	*антонимы*	, омонимы , фразеологизмы , разбирать слова по составу , распознавать части речи и их признаки , разбирать слова как часть речи .
Синонимы ,	*антонимы*	и омонимы .
Назовите по рисункам слова - синонимы , слова -	*антонимы*	, слова - омонимы .
Рассмотрите схему и вспомните , что такое синонимы ,	*антонимы*	и омонимы .
Какими частями речи является каждая пара синонимов ,	*антонимов*	и омонимов ?
Синонимы ,	*антонимы*	и омонимы — это слова чаще всего одной и той же части речи .
Спишите предложения , где употреблены : синонимы ,	*антонимы*	, омонимы .
Подчеркните синонимы ,	*антонимы*	, омонимы .
В каком словаре можно найти каждую из пар слов : в словаре синонимов ,	*антонимов*	, омонимов ?
Распределите слова в три группы : синонимы ,	*антонимы*	, омонимы .
Подберите к каждому слову с приставкой синоним и	*антоним*
Подберите к каждому наречию	*антоним*
Для сообщения выберите любую группу слов ( однозначные и многозначные слова , синонимы ,	*антонимы*	, омонимы , устаревшие и новые слова , фразеологизмы ) .
Найдите среди данных имён прилагательных синонимы и	*антонимы*
Запишите сначала пары синонимов , затем пары	*антонимов*
К каким именам прилагательным можно подобрать синонимы или	*антонимы*
Подчеркните в предложениях	*антонимы*
Что такое	*антонимы*	, синонимы , омонимы ?
К каким словам можно подобрать	*антонимы*
В чём сходство и различие в подборе проверочного слова для слов с	*безударным*	гласным звуком , с парным по глухости - звонкости согласным звуком , с непроизносимым согласным звуком в корне ?
Будем учиться : определять склонение имён существительных , грамотно писать	*безударные*	падежные окончания имён существительных , проводить морфологический разбор имён существительных .
Есть ли различие в написании ударных и	*безударных*	падежных окончаний имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже ?
Ударные и	*безударные*	окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково .
По ударным падежным окончаниям имён существительных 1-го склонения можно проверять написание	*безударных*	окончаний имён существительных этого же склонения .
Проверьте по таблице , правильно ли вы записали	*безударные*	окончания имён существительных .
Проверьте по таблице , правильно ли написаны	*безударные*	окончания имён существительных в данных падежах .
Есть ли различие в написании ударных и	*безударных*	падежных окончаний имён существительных 2-го склонения в одном и том же падеже ?
Ударные и	*безударные*	окончания имён существительных 2-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково .
По ударным падежным окончаниям имён существительных 2-го склонения можно проверять написание	*безударных*	окончаний имён существительных этого же склонения : о слоне — о крокодиле .
Проверьте по таблице , правильно ли вы записали	*безударные*	окончания имён существительных .
Есть ли различие в написании ударных и	*безударных*	падежных окончаний имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже ?
Ударные и	*безударные*	окончания имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково .
Проверьте по таблице , правильно ли вы записали	*безударные*	окончания имён существительных .
Правописание	*безударных*	падежных окончаний .
Правописание	*безударных*	падежных окончаний имён существительных в единственном числе .
Проверяйте	*безударные*	падежные окончания по таблице .
Способы проверки	*безударных*	падежных окончаний имён существительных .
Расскажите по таблице о способах проверки	*безударных*	падежных окончаний имён существительных .
nan	*Безударное*	падежное окончание имени существительного — это орфограмма .
Как следует рассуждать при обосновании написания	*безударного*	падежного окончания имени существительного осина , употребленного в творительном падеже .
Как проверить написание	*безударного*	окончания имени существительного в родительном падеже ?
Как проверить написание	*безударного*	окончания имени существительного в творительном падеже ?
Сравните ударные и	*безударные*	падежные окончания .
Как проверить написание	*безударного*	окончания имени существительного в предложном падеже ?
Правописание	*безударных*	окончаний имён существительных во всех падежах .
Правописание	*безударных*	падежных окончаний имён существительных во множественном числе .
Будем учиться : определять падеж имён прилагательных , грамотно писать	*безударные*	падежные окончания имён прилагательных , проводить морфологический разбор имён прилагательных .
Различаются ли ударные и	*безударные*	окончания имён прилагательных в одном и том же падеже ?
Чтобы проверить написание	*безударного*	падежного окончания имени прилагательного , надо подобрать имя прилагательное с ударным окончанием или посмотреть окончание вопроса в том же падеже : киселём ( каким ? )
nan	*Безударное*	падежное окончание имени прилагательного — это орфограмма .
Способы проверки	*безударного*	падежного окончания имени прилагательного в единственном числе : определить род и падеж имени прилагательного по роду и падежу имени существительного , к которому относится имя прилагательное ; вспомнить , какое окончание пишется у имени прилагательного в этом падеже и роде , и написать его .
Прочитайте памятку , как проверить	*безударное*	падежное окончание имени прилагательного в единственном числе .
Скажите , какими способами можно проверить	*безударное*	падежное окончание имени прилагательного .
Объясните правописание	*безударных*	падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода .
Подготовьтесь объяснить правописание	*безударных*	окончаний имён прилагательных .
Узнаем : как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени , что такое спряжение глагола , как определить спряжение глагола с	*безударными*	личными окончаниями , что такое возвратные глаголы .
Будем учиться : определять спряжение глагола , грамотно писать	*безударные*	личные окончания глаголов , -ться , -тся в возвратных глаголах , проводить морфологический разбор глаголов .
Различаются ли ударные и	*безударные*	личные окончания глаголов одного и того же спряжения ?
Глаголы одного и того же спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и	*безударные*	личные окончания в одном и том же лице и числе .
Правописание	*безударных*	личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени .
Выпишите глаголы с	*безударными*	личными окончаниями в форме настоящего времени .
Спряжение глаголов с	*безударными*	личными окончаниями определяется по их неопределённой форме .
Какие глаголы с	*безударными*	личными окончаниями относятся к I спряжению ?
Обоснуйте правописание	*безударных*	личных окончаний глаголов .
Окончание -ит	*безударное*
Чтобы правильно написать	*безударное*	личное окончание глагола , нужно :
Прочитайте памятку о правописании	*безударных*	личных окончаний глаголов .
Пользуясь памяткой , объясните , что надо сделать , чтобы правильно написать	*безударные*	окончания данных глаголов .
nan	*Безударное*	личное окончание глагола — это орфограмма .
Се(ю , я)т — глагол в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени , окончание	*безударное*	, отвечает на вопрос что делают ?
Выпишите глаголы , вставляя пропущенные буквы , в таком порядке : глаголы с ударными личными окончаниями ; глаголы I спряжения с	*безударными*	окончаниями ; глаголы II спряжения с безударными окончаниями .
Выпишите глаголы , вставляя пропущенные буквы , в таком порядке : глаголы с ударными личными окончаниями ; глаголы I спряжения с безударными окончаниями ; глаголы II спряжения с	*безударными*	окончаниями .
Дайте совет другу : что нужно сделать , чтобы в данном тексте правильно написать	*безударные*	личные окончания глаголов ?
Как определить , к какому спряжению относятся глаголы с	*безударными*	личными окончаниями ?
Что общего в подборе проверочного слова для правильного обозначения буквами	*безударных*	гласных звуков , парных по глухости - звонкости согласных звуков , непроизносимых согласных звуков в корне слова ?
Как проверить написание	*безударных*	личных окончаний глаголов по неопределённой форме ?
Узнаем : как изменяются глаголы в настоящем и	*будущем времени*	, что такое спряжение глагола , как определить спряжение глагола с безударными личными окончаниями , что такое возвратные глаголы .
Спряжение глаголов в	*будущем времени*
Прочитайте таблицу « Спряжение глаголов в	*будущем времени*	» .
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в	*будущем времени*
Как различить настоящее и	*будущее время*	глагола ?
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Выделите в нём корни и подчеркните соединительную	*букву*	о .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите заголовок и составленный текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Вставьте пропущенные	*буквы*	в отгадки .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Ставьте , где нужно , запятые и вставляйте в слова пропущенные	*буквы*
Подчеркните в корне слов	*буквы*	, написание которых надо запомнить .
Запишите слова на каждую тему , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите заголовок и текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Выполните одно из заданий : выпишите сложные слова , выделите в них корни и подчеркните соединительную	*букву*	о . Объясните значение этих слов ; выпишите слова , однокоренные слову вода .
Запишите текст по частям , вставляя в слова пропущенные	*буквы*
Спишите , выбирая из скобок нужные	*буквы*	и вставляя пропущенные буквы .
Спишите , выбирая из скобок нужные буквы и вставляя пропущенные	*буквы*
Выпишите любое слово с пропущенной	*буквой*	в корне , а перед ним запишите проверочное слово .
Запишите пары однокоренных слов , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , обозначая выделенный звук	*буквой*	или буквами .
Спишите , обозначая выделенный звук буквой или	*буквами*
Какие правила нужно знать , чтобы правильно записать слова	*буквами*
Объясните написание выделенных и пропущенных	*букв*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , раскрывая скобки и вставляя пропущенные в словах	*буквы*
Вспомните по таблице « Правописание слов с	*буквами*	Ь и Ъ » , какую роль выполняют в словах буквы мягкий знак и твёрдый знак .
Вспомните по таблице « Правописание слов с буквами Ь и Ъ » , какую роль выполняют в словах	*буквы*	мягкий знак и твёрдый знак .
Какую « работу » может выполнять в слове	*буква*	мягкий знак ( ь ) ?
Скажите , в каком из выделенных слов звуков меньше , чем	*букв*
А сколько	*букв*	и звуков в других словах ?
Запишите составленные словосочетания , вставляя в слова пропущенные	*буквы*
Спишите , заменяя звуковые обозначения	*буквами*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	и подчёркивая заглавную букву в именах собственных .
Рассмотрите запись чисел и	*букв*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
В каких словах выделенная часть является окончанием , в каких - суффиксом , в каких - соединительными	*буквами*	о и е ?
Запишите только те слова , в которых одинаковое количество звуков и	*букв*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Беседа — собеседник , гость — гостья ,	*буква*	— букварь , хозяйство — хозяйка , дед — дедушка , юность — юноша , голубь — голубятня , площадь — площадка , Иван — Иванушка , железо — железка .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите , вставляя пропущенные	*буквы*	, пары однокоренных имён существительных .
Запишите данные слова	*буквами*
Запишите заголовок и составленный текст , вставляя пропущенные в словах	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Подчеркните	*буквы*	, которыми обозначаются на письме эти звуки .
Спишите , правильно обозначая начало и конец предложений и вставляя пропущенные	*буквы*	и запятые .
Подчеркните в каждом имени существительном	*букву*	перед окончанием .
Сделайте вывод : когда после	*букв*	ж , ш , ч , щ , ц в окончаниях имён существительных пишется буква о , а когда - буква е ?
Сделайте вывод : когда после букв ж , ш , ч , щ , ц в окончаниях имён существительных пишется	*буква*	о , а когда - буква е ?
Сделайте вывод : когда после букв ж , ш , ч , щ , ц в окончаниях имён существительных пишется буква о , а когда -	*буква*	е ?
После шипящих и ц под ударением в окончаниях имён существительных в творительном падеже пишется	*буква*	о , а без ударения - буква е .
После шипящих и ц под ударением в окончаниях имён существительных в творительном падеже пишется буква о , а без ударения -	*буква*	е .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	и запятую .
Предлог об употребляется с именами существительными , которые начинаются с	*букв*	а , о , у , э , и : об арене , об отце .
Подготовьтесь читать выразительно , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Объясните написание выделенных в словах	*букв*
Объясните написание слов с пропущенными	*буквами*	и значение выражения не тут - то было .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите , вставляя пропущенные	*буквы*	, данные имена существительные во множественном числе .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , ставя имена существительные из скобок в нужную падежную форму и вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите слова , вставляя пропущенные	*буквы*	, сначала в единственном числе , затем во множественном .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	и дописывая окончания .
А какой	*буквой*	он обозначается ?
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	и дописывая окончания имён прилагательных .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Объясните написание пропущенных	*букв*	в окончаниях имён прилагательных .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , согласуя имена прилагательные с именами существительными и вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Если личное местоимение 3-го лица он ( она , оно , они ) употребляется с предлогом , то при произношении местоимение начинается со звука [ н ’ ] , а на письме - с	*буквы*	н : от него , за ней , вокруг них .
Не добавляется звук [ н ’ ] и	*буква*	н к местоимению после предлогов : вопреки ему , благодаря ей , навстречу им.
Укажите падеж местоимений , подчеркните предлог и	*букву*	н в местоимениях .
Запишите словосочетания , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите любую группу предложений , вставляя пропущенные	*буквы*	и заменяя выделенные имена существительные местоимениями .
Спишите загадки , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Какой звук обозначен	*буквой*	г ?
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
После	*буквы*	ч у глаголов в неопределённой форме пишется мягкий знак ( ь ): сжечь , постричь , достичь .
Вставьте пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , обозначая звук из скобок	*буквой*	или буквами .
Спишите , обозначая звук из скобок буквой или	*буквами*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите данный текст , выделяя в нём части и вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	и глаголы в нужной форме ( в форме 3-го лица настоящего времени ) .
Запишите глаголы , вставляя пропущенные	*буквы*
Объясните , как выбрать	*букву*	, чтобы правильно написать личное окончание каждого глагола .
Выпишите глаголы , вставляя пропущенные	*буквы*	, в таком порядке : глаголы с ударными личными окончаниями ; глаголы I спряжения с безударными окончаниями ; глаголы II спряжения с безударными окончаниями .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
В личных окончаниях глаголов после шипящих под ударением произносится звук [ о ] , а обозначается этот звук	*буквой*	ё : бережёт , жжёт , стрижёт .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите глаголы в 1-м лице множественного числа по группам , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные глаголы и	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	в личные окончания глаголов .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Для каких глаголов вы выберете	*букву*	т , а для каких буквосочетание ть ?
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Умные , поют , прыгают , танцуют , кувыркаются , под , музыку , из , собаки ,	*букв*	, картонных , слова , складывают .
Запишите заголовок и составленный текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите две загадки , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , раскрывая скобки и вставляя пропущенные	*буквы*
Скажите , какой частью речи являются слова , в которых выделена	*буква*	о . Объясните .
Запишите предложения без скобок , ставя глаголы в форму прошедшего времени и вставляя пропущенные	*буквы*
Сравните написание	*букв*	перед суффиксами -ть и -л в данных глагольных формах .
В глаголах прошедшего времени перед суффиксом -л- пишется та же	*буква*	, что и перед суффиксом -ть в глаголах неопределённой формы .
Подчеркните	*буквы*	глагольных суффиксов перед суффиксами -ть , -л
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	в личные окончания глаголов .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите заголовок и текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите речь любого из участников диалога , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*	и знаки препинания .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Вспомните , какие	*буквы*	в корне слов требуют проверки на письме .
Что общего в подборе проверочного слова для правильного обозначения	*буквами*	безударных гласных звуков , парных по глухости - звонкости согласных звуков , непроизносимых согласных звуков в корне слова ?
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*	и заменяя выделенные слова и сочетания слов синонимами .
Запишите , обозначая	*буквами*	звук или звуки , данные в скобках .
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Запишите слова , распределяя их по частям речи и вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите любое предложение , вставляя пропущенные	*буквы*	и окончания .
Спишите текст , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Спишите , вставляя пропущенные	*буквы*
Звуки и	*буквы*
Вспомните , одинаковое ли в русском языке количество гласных звуков и	*букв*	, обозначающих гласные звуки ?
согласных звуков и	*букв*	, обозначающих согласные звуки ?
Сделайте вывод : когда в возвратных глаголах пишется	*буквосочетание*	-тся , а когда -ться ?
Для каких глаголов вы выберете букву т , а для каких	*буквосочетание*	ть ?
Объясните , в каких глаголах пропущено	*буквосочетание*	-тся , а в каких -ться .
Произнесите выделенные	*буквосочетания*	в глаголах и в имени существительном .
Запишите пословицы , вставляя пропущенные	*буквосочетания*
Объясните написание глаголов с выделенными	*буквосочетаниями*
Как различить неодушевлённые имена существительные в именительном и	*винительном падежах*	, если они отвечают на вопрос что ?
Именительный и	*винительный падежи*
Вспомните по таблице признаки , по которым можно определить именительный и	*винительный падежи*	имени существительного .
Различаются ли падежные окончания имён существительных 1 , 2 и 3-го склонения в именительном и	*винительном падежах*
Спишите , ставя имена существительные из скобок в	*винительном падеже*
Составьте два предложения с однородными членами , употребляя выделенные имена существительные в	*винительном падеже*
Именительный , родительный и	*винительный падежи*	одушевлённых имён существительных .
Выскажите мнение : почему при распознавании родительного и	*винительного падежей*	одушевлённых имён существительных 2-го склонения используют приём их замены именами существительными 1-го склонения в этих же падежах : нет осла ( 2-е скл. , Р.
Подчеркните имена существительные , которые в родительном и	*винительном падежах*	имеют одинаковые окончания .
Укажите падеж имён существительных , употреблённых в форме родительного и	*винительного падежей*
Выделите окончания имен существительных в	*винительном падеже*
nan	*Винительный падеж*	падеж одушевлённых имён существительных .
Найдите имена существительные в родительном и	*винительном падежах*	и объясните , как их различить .
Составьте и запишите два предложения : в первом употребите любое из данных словосочетаний в родительном падеже , во втором — в	*винительном падеже*
Именительный и	*винительный падежи*
Почему окончания имён прилагательных в	*винительном падеже*	разные ?
Именительный и	*винительный падежи*
Сделайте вывод : какие окончания могут быть у имён прилагательных в именительном и	*винительном падежах*
Имена прилагательные в	*винительном падеже*	: отвечают на вопрос какие ?
Тебя — это местоимение , начальная форма ты , местоимение тебя употреблено в форме 2-го лица , в единственном числе , в	*винительном падеже*
nan	*внутренняя речь*	речь ?
Будем учиться : определять спряжение глагола , грамотно писать безударные личные окончания глаголов , -ться , -тся в	*возвратных глаголах*	, проводить морфологический разбор глаголов .
Что такое	*возвратные глаголы*
nan	*Возвратные глаголы*	глаголы в неопределённой форме отвечают на вопрос что делать ?
Перед суффиксом -ся в	*возвратных глаголах*	неопределённой формы всегда пишется мягкий знак ( ь ): купаться , радоваться , здороваться .
Найдите и подчеркните	*возвратный глагол*	в неопределённой форме .
Изменяются ли	*возвратные глаголы*	настоящего и будущего времени по лицам и числам ?
Что вы заметили при спряжении	*возвратных глаголов*
Сделайте вывод : когда в	*возвратных глаголах*	пишется буквосочетание -тся , а когда -ться ?
Если	*возвратный глагол*	отвечает на вопросы что делать ?
Правописание -тся и -ться в	*возвратных глаголах*	— это орфограмма .
К какому тексту можно поставить какой - либо из данных	*вопросов*	: какой ?
К таким текстам можно поставить	*вопросы*	что ?
К описанию можно поставить	*вопросы*	какой ?
К таким текстам можно поставить	*вопрос*	почему ?
Вопросительное предложение заключает в себе	*вопрос*	: что ты сделал в жизни хорошего ?
Определение отвечает на	*вопросы*	какой ?
Дополнение отвечает на	*вопросы*	кого ?
Обстоятельство отвечает на следующие	*вопросы*	: где ?
От главного слова ставится	*вопрос*	к зависимому .
Подготовьтесь написать изложение текста по	*вопросам*
В предложении может быть несколько членов предложения , которые отвечают на один и тот же	*вопрос*	и относятся к одному и тому же слову .
На какой	*вопрос*	отвечают однородные второстепенные члены ?
Несколько второстепенных членов предложения , которые отвечают на один и тот же	*вопрос*	и зависят от одного и того же слова , — это однородные члены предложения .
Составьте предложения - ответы на	*вопросы*	, используя в них однородные члены .
Запишите ответы на три любых	*вопроса*
Часть библио- есть и в других словах : библиофил — любитель , ценитель и собиратель книг , книголюб ; библиография — научное описание книг ; перечень книг по какому - нибудь	*вопросу*	; библиограф — специалист по библиографии .
Меня мучает	*вопрос*
Вспомните по таблице « Самостоятельные части речи » , что обозначают изученные части речи и на какие	*вопросы*	отвечают .
На какие ещё	*вопросы*	могут отвечать имена существительные ?
Найдите в предложениях изученные части речи и скажите , на какой	*вопрос*	отвечает каждое из них .
А как бы вы ответили на	*вопрос*	первого предложения ?
На какой	*вопрос*	отвечает каждое из выделенных слов ?
Слово печально отвечает на	*вопрос*	как ? , поясняет глагол и обозначает признак действия , в предложении является второстепенным членом .
На какой	*вопрос*	отвечает каждое наречие ?
Поставьте этот	*вопрос*	от глагола , с которым наречие связано по смыслу : поднималась ( где ? )
Выпишите наречия , ставя перед ними	*вопрос*	, на который они отвечают .
Наречия обозначают признак действия и отвечают на	*вопросы*	как ?
Какие из данных наречий отвечают на	*вопрос*	когда ? , какие - на вопрос где ? , какие - на вопрос куда ? , какие — на вопрос откуда ?
Какие из данных наречий отвечают на вопрос когда ? , какие - на	*вопрос*	где ? , какие - на вопрос куда ? , какие — на вопрос откуда ?
Какие из данных наречий отвечают на вопрос когда ? , какие - на вопрос где ? , какие - на	*вопрос*	куда ? , какие — на вопрос откуда ?
Какие из данных наречий отвечают на вопрос когда ? , какие - на вопрос где ? , какие - на вопрос куда ? , какие — на	*вопрос*	откуда ?
Запишите наречия в том порядке , в каком вы распределяли их по	*вопросам*
На какой	*вопрос*	отвечает каждое из них ?
Какие из них отвечают на	*вопросы*	где ?
Определите падеж имени существительного весна по	*вопросам*
Каждый падеж имеет своё название , свои	*вопросы*	, свои предлоги и выполняет свою роль в предложении и словосочетании .
Прочитайте названия падежей , вспомогательные слова , падежные	*вопросы*
Почему у каждого падежа два падежных	*вопроса*	, а не один ?
Прочитайте признаки , по которым можно определить каждую падежную форму имени существительного ( предлоги ,	*вопросы*	, каким членом предложения является ) .
Чтобы определить падеж других имён существительных , надо : найти слово , от которого зависит имя существительное , и поставить от этого слова	*вопрос*	; по падежному вопросу и предлогу определить падеж .
Чтобы определить падеж других имён существительных , надо : найти слово , от которого зависит имя существительное , и поставить от этого слова вопрос ; по падежному	*вопросу*	и предлогу определить падеж .
Как различить неодушевлённые имена существительные в именительном и винительном падежах , если они отвечают на	*вопрос*	что ?
Какие из них отвечают на	*вопрос*	куда ?
Выпишите выделенные словосочетания , ставя	*вопрос*	от главного слова к зависимому .
В этом случае падеж определяется по	*вопросу*
Определяю падеж имени существительного осиной ; для	*вопрос*	от того слова , с которым оно вырос ( под чем ? )
Определяю падеж имени существительного осиной ; для этого ставлю к нему	*вопрос*	от того слова , с которым оно связано по смыслу : вырос ( под чем ? )
Запишите по образцу сначала словосочетания , в которых имена существительные имеют окончание , затем словосочетания , в которых имена существительные имеют окончание -и . Ставьте	*вопрос*	от главного слова к зависимому .
Задайте смысловой	*вопрос*	к именам существительным в предложном падеже .
На какой	*вопрос*	отвечают имена прилагательные , имеющие окончания -ые , -ие ?
Прочитайте окончания имён прилагательных и	*вопросы*
Составьте словосочетания , в которых имена прилагательные имеют такие окончания и отвечают на данные	*вопросы*
В каких падежах у имён прилагательных мужского и среднего рода одинаковые	*вопросы*
Сравните окончания в	*вопросах*	и в именах прилагательных .
Чтобы проверить написание безударного падежного окончания имени прилагательного , надо подобрать имя прилагательное с ударным окончанием или посмотреть окончание	*вопроса*	в том же падеже : киселём ( каким ? )
Проверить окончание имени прилагательного по окончанию	*вопроса*	, на который отвечает имя прилагательное .
Выберите любой	*вопрос*	и запишите ответ , употребляя в нём данные в скобках словосочетания в нужном падеже .
В каких падежах имена прилагательные женского рода отвечают на одинаковые	*вопросы*	и имеют одинаковые окончания ?
Скажите , в каких падежах имена прилагательные женского рода имеют такие	*вопросы*	и окончания .
Расскажите по схеме , на какой	*вопрос*	отвечают имена прилагательные женского рода в данных падежах и какие имеют окончания .
Сделайте вывод : какие имена прилагательные и в каких падежах отвечают на	*вопрос*	какой ?
Назовите по таблице на этой странице	*вопросы*	и окончания имён прилагательных во множественном числе в каждом падеже .
Имена прилагательные в винительном падеже : отвечают на	*вопрос*	какие ?
и имеют окончания -ые , -ие , если сочетаются с неодушевлёнными именами существительными ; отвечают на	*вопрос*	каких ?
Подготовьте сообщение по любому	*вопросу*
К кому обращается автор с	*вопросом*
Как бы вы ответили на этот	*вопрос*
Поставьте	*вопрос*	к каждому из выделенных местоимений .
Заметили , что вы задавали падежные	*вопросы*
Личные местоимения изменяются по падежам и отвечают на те же	*вопросы*	, что и имена существительные в каждом из падежей .
Поставьте	*вопрос*	от главного слова к зависимому .
На какой	*вопрос*	отвечает глагол ?
Задайте	*вопрос*	к каждому из этих глаголов .
Задайте	*вопрос*	к каждому глаголу .
Вспомните , как называется форма глагола , которая отвечает на	*вопрос*	что делать ?
Глаголы в неопределённой форме отвечают на	*вопрос*	что делать ?
Поставьте	*вопрос*	от выделенных слов к глаголам в неопределённой форме .
Подберите к каждому глаголу первой группы однокоренной глагол , который отвечает на	*вопрос*	что сделать ?
Подберите к каждому глаголу второй группы однокоренной глагол , который отвечает на	*вопрос*	что делать ?
Назовите глаголы в неопределённой форме и	*вопросы*	к ним .
Поставьте	*вопрос*	к каждому глаголу .
Перед глаголами ставьте	*вопросы*
Прочитайте	*вопросы*	, на которые отвечают глаголы в форме настоящего и будущего времени каждого лица и числа .
Соотнесите каждый глагол с тем	*вопросом*	, на который он отвечает .
Запишите каждый	*вопрос*	, а рядом с ним глагол , который отвечает на этот вопрос .
Запишите каждый вопрос , а рядом с ним глагол , который отвечает на этот	*вопрос*
Что общего в написании личных окончаний в	*вопросах*	и в глаголах ?
Кто быстрее и правильнее ответит на	*вопрос*	: в каком лице и числе и в каком спряжении глагол имеет любое из данных личных окончаний ?
Запишите каждый глагол Перед глаголом напишите	*вопрос*	, на который он отвечает .
Рядом с каждым глаголом напишите этот же глагол , но в форме 3-го лица единственного числа настоящего или будущего времени , и	*вопрос*	, на который отвечает глагол
При образовании форм глагола надо правильно поставить	*вопрос*	к неопределённой форме и к формам настоящего и будущего времени : что делать ?
Глагол смотрит отвечает на	*вопрос*	что делает ? , стоит в 3-м лице настоящего времени .
Се(ю , я)т — глагол в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени , окончание безударное , отвечает на	*вопрос*	что делают ?
Возвратные глаголы в неопределённой форме отвечают на	*вопрос*	что делать ?
Запишите словосочетания без	*вопросов*
На какой	*вопрос*	отвечает каждый глагол ?
Если возвратный глагол отвечает на	*вопросы*	что делать ?
Если глагол отвечает на	*вопрос*	что делает ?
Поставьте	*вопрос*	к каждому глаголу .
Сравните окончания в	*вопросах*	и в глаголах .
Напишите ответы на	*вопросы*
Поставьте	*вопросы*	к глаголам .
Прочитайте	*вопросы*	, ответы на которые вы найдёте в энциклопедии для любознательных « Почемучка » .
На какой	*вопрос*	вы знаете ответ ?
На какой	*вопрос*	даёт ответ вторая часть текста ?
Выпишите словосочетания , поставив	*вопрос*	от главного слова к зависимому .
( то есть на	*вопросы косвенных*	падежей ) .
nan	*Вопросительное предложение*	предложение заключает в себе вопрос : что ты сделал в жизни хорошего ?
Повествовательные , побудительные и	*вопросительные предложения*	могут произноситься с восклицательной интонацией .
В этом случае в конце повествовательных и побудительных предложений ставится восклицательный знак , а в конце	*вопросительных предложений*	остаётся вопросительный знак или ставятся и вопросительный , и восклицательный знаки .
Какие из данных	*вопросительных предложений*	можно перестроить в повествовательные , изменяя только их интонацию и заменяя вопросительный знак на точку ?
В данной форме окончания -ый , -ий не совпадают с окончанием	*вопросительного слова*	( какой ?
В этом случае в конце повествовательных и побудительных предложений ставится восклицательный знак , а в конце вопросительных предложений остаётся	*вопросительный знак*	или ставятся и вопросительный , и восклицательный знаки .
Какие из данных вопросительных предложений можно перестроить в повествовательные , изменяя только их интонацию и заменяя	*вопросительный знак*	на точку ?
Вот уже зелёное тело изогнулось в воздухе	*вопросительным знаком*
Повествовательные , побудительные и вопросительные предложения могут произноситься с	*восклицательной интонацией*
А теперь прочитайте их с	*восклицательной интонацией*
Приведите примеры	*восклицательных предложений*
В этом случае в конце повествовательных и побудительных предложений ставится	*восклицательный знак*	, а в конце вопросительных предложений остаётся вопросительный знак или ставятся и вопросительный , и восклицательный знаки .
В этом случае в конце повествовательных и побудительных предложений ставится восклицательный знак , а в конце вопросительных предложений остаётся вопросительный знак или ставятся и вопросительный , и	*восклицательный знаки*
Прочитайте названия падежей ,	*вспомогательные слова*	, падежные вопросы .
Устно просклоняйте вместе со	*вспомогательными словами*	имена существительные лис , окно , ежи .
Запишите склонение этих существительных без	*вспомогательных слов*
Допишите окончания глаголов в форме	*второго лица*	единственного числа .
Вспомним : что такое язык и речь , что такое текст , типы текстов , что такое предложение и словосочетание , какие бывают виды предложений , что такое главные и	*второстепенные члены предложения*	, что такое обращение .
Главные и	*второстепенные члены предложения*
Второстепенные члены поясняют главные или другие	*второстепенные члены предложения*
nan	*Второстепенные члены предложения*	предложения .
nan	*Второстепенные члены предложения*	предложения в русском языке имеют свои названия : определение , дополнение , обстоятельство .
Однородными членами могут быть и главные , и	*второстепенные члены предложения*
Несколько	*второстепенных членов предложения*	, которые отвечают на один и тот же вопрос и зависят от одного и того же слова , — это однородные члены предложения .
однородные	*второстепенные члены предложения*
Но местоимение может быть и	*второстепенным членом предложения*	, если стоит в одном из косвенных падежей .
Какую роль выполняют в данных предложениях	*второстепенные члены*
nan	*Второстепенные члены*	члены поясняют главные или другие второстепенные члены предложения .
Какую роль выполняет каждый из	*второстепенных членов*	в распространённом предложении ?
На какой вопрос отвечают однородные	*второстепенные члены*
Запишите предложения в таком порядке : с однородными подлежащими ; с однородными сказуемыми ; с однородными	*второстепенными членами*
Найдите в предложениях однородные	*второстепенные члены*
Составьте предложение с однородными	*второстепенными членами*
Слово печально отвечает на вопрос как ? , поясняет глагол и обозначает признак действия , в предложении является	*второстепенным членом*
В предложении наречие является	*второстепенным членом*
Распространите любое предложение	*второстепенными членами*
Нет таких звуков , красок , образов и мыслей — сложных и простых , для которых не нашлось бы в нашем языке точного	*выражения*	( К Паустовский ) .
nan	*Выражение*	глаза на лоб полезли употребляется в разговорной речи тогда , когда человек очень удивлён происходящим или испытывает сильную боль либо испуг .
nan	*Выражение*	во весь опор первоначально обозначало особый бег лошади — галоп , когда лошадь скачет , опираясь одновременно то на обе передние , то на обе задние ноги .
Что обозначает	*выражение*	склоняется « весна » ?
Объясните написание слов с пропущенными буквами и значение	*выражения*	не тут - то было .
Это придавало Мишке задумчивое	*выражение*
Объясните значение	*выражений*	мастер портретной живописи , мировое искусство .
Что обозначает	*выражение*	за тебя я размышляю ?
Что обозначает	*выражение*	просто так ?
Объясните смысл этих	*выражений*
Какие слова и	*выражения*	придают пейзажной зарисовке особую выразительность ?
Какой частью речи	*выражено подлежащее*
Прочитайте	*высказывания*	о языке и речи .
Спишите первое	*высказывание*
Текст — это	*высказывание*	, в котором два или несколько предложений связаны по смыслу и объединены общей темой .
Прочитайте	*высказывания*	о русском языке .
Спишите любое	*высказывание*
Значимостьглагола в речи ярко выражена в	*высказывании*	писателя А Югова : « Глагол — самая огнепышущая , самая живая часть речи .
Как вы поняли	*высказывание*	о языке и речи ?
Определите	*главную мысль предложения*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Что отражает заголовок : тему или	*главную мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Какова тема и	*главная мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Определите	*главную мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Как определить тему ,	*главную мысль текста*
Определите	*главную мысль текста*
Какова	*главная мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Определите тему и	*главную мысль текста*
Подчеркните	*главные члены предложения*
nan	*Главные члены предложения*	предложения — это подлежащее и сказуемое .
Спишите , подчеркните	*главные члены предложения*
Подчеркните	*главные члены предложения*
Подчеркните	*главные члены предложений*
Подчеркните	*главные члены предложения*
Подчеркните	*главные члены предложения*
Нераспространённые предложения состоят только из	*главных членов*
Распространённые предложения имеют в своём составе не только	*главные члены*	, но и второстепенные .
Подчеркните	*главные члены*
Подчеркните	*главные члены*	в каждом простом предложении .
Составьте предложение с любым сочетанием слов , подчеркните в нём	*главные члены*
Подчеркните	*главные члены*
Подчеркните	*главные члены*
Подчеркните	*главные члены*
Выделите в	*глаголах*	приставки .
Теперь фразеологизм во весь опор имеет значение « очень быстро » и употребляется с	*глаголами*	бежать , скакать , мчаться , нестись .
Выделите в	*глаголах*	приставки .
Почему автор употребил	*глаголы*	швыряла , а не кидала ; рявкнула , а не крикнула ?
Самостоятельные части речи : имя существительное , имя прилагательное , имя числительное , местоимение ,	*глагол*	, наречие .
nan	*глаголы*
nan	*глаголы*
nan	*Глаголы*	в прошедшем времени ?
Выпишите из предложений	*глаголы*
Укажите время каждого	*глагола*
Подчеркните	*глаголы*	в неопределённой форме .
Укажите время других	*глаголов*
Устно образуйте формы времени от выделенных	*глаголов*	( настоящее , прошедшее , будущее ) .
Слово печально отвечает на вопрос как ? , поясняет	*глагол*	и обозначает признак действия , в предложении является второстепенным членом .
Изменится ли наречие звонко ( тонко ) , если в словосочетании звонко журчит	*глагол*	журчит изменять по числам ?
Поставьте этот вопрос от	*глагола*	, с которым наречие связано по смыслу : поднималась ( где ? )
Когда в речи употребляется	*глагол*	одел , а когда - надел ?
Объясните , почему в одних предложениях вы употребили	*глагол*	одела , а в других - надела .
Составьте словосочетания , состоящие из	*глагола*	и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа .
Составьте словосочетания из	*глаголов*	и имён существительных в форме предложного падежа .
Составьте и запишите словосочетания , состоящие из	*глагола*	и любого из данных местоимений в нужной падежной форме .
nan	*Глагол*	nan
nan	*Глагол*	nan
Вспомним : как определить число , время , род	*глаголов*	, как изменяются глаголы .
Вспомним : как определить число , время , род глаголов , как изменяются	*глаголы*
Узнаем : как изменяются	*глаголы*	в настоящем и будущем времени , что такое спряжение глагола , как определить спряжение глагола с безударными личными окончаниями , что такое возвратные глаголы .
Узнаем : как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени , что такое спряжение	*глагола*	, как определить спряжение глагола с безударными личными окончаниями , что такое возвратные глаголы .
Узнаем : как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени , что такое спряжение глагола , как определить спряжение	*глагола*	с безударными личными окончаниями , что такое возвратные глаголы .
Будем учиться : определять спряжение	*глагола*	, грамотно писать безударные личные окончания глаголов , -ться , -тся в возвратных глаголах , проводить морфологический разбор глаголов .
Будем учиться : определять спряжение глагола , грамотно писать безударные личные окончания	*глаголов*	, -ться , -тся в возвратных глаголах , проводить морфологический разбор глаголов .
Будем учиться : определять спряжение глагола , грамотно писать безударные личные окончания глаголов , -ться , -тся в возвратных глаголах , проводить морфологический разбор	*глаголов*
Роль	*глаголов*	в языке .
Выпишите	*глаголы*
Назовите группы	*глаголов*	со значением движения , речи , звучания , труда , мысли , проявления чувств .
Запишите	*глаголы*	со значением движения .
Найдите	*глаголы*
Каким членом предложения является	*глагол*
Назовите	*глаголы*	, которые вам помогут составить по рисунку рассказ .
Подчеркните в предложениях	*глаголы*
Подчеркните	*глаголы*
Какова в нём роль	*глаголов*
Назовите	*глаголы*	, передающие звуки .
Какую роль выполняют	*глаголы*	в пейзажных зарисовках грозы , молнии , грома , радуги ?
Подчеркните	*глаголы*
Время	*глагола*
Найдите	*глаголы*
Расскажите о выделенных	*глаголах*	по плану .
В форме какого времени употреблён	*глагол*
Какое действие обозначает	*глагол*	: действие , которое произошло до момента речи ?
На какой вопрос отвечает	*глагол*
Выпишите из стихотворения	*глаголы*
Укажите над каждым	*глаголом*	время ( буд вр , наст вр , прош вр ) .
Подчеркните	*глаголы*
Сравните	*глаголы*	в словосочетаниях первой и второй группы .
У каких	*глаголов*	можно определить время ?
Назовите и подчеркните	*глаголы*	, у которых вы не смогли определить время .
Задайте вопрос к каждому из этих	*глаголов*
Подчеркните	*глаголы*
Задайте вопрос к каждому	*глаголу*
Вспомните , как называется форма	*глагола*	, которая отвечает на вопрос что делать ?
Неопределённая форма — это начальная форма	*глагола*
Это неизменяемая форма	*глагола*
Она не указывает ни на время , ни на число	*глагола*
nan	*Глаголы*	в неопределённой форме отвечают на вопрос что делать ?
Подчеркните	*глаголы*	в неопределённой форме .
nan	*Глаголы*	в неопределённой форме могут оканчиваться на -чь : беречь , стеречь ; -чь — это не суффикс , а часть корня .
После буквы ч у	*глаголов*	в неопределённой форме пишется мягкий знак ( ь ): сжечь , постричь , достичь .
Запомните написание таких	*глаголов*	: жечь , лечь , стричь .
Поставьте вопрос от выделенных слов к	*глаголам*	в неопределённой форме .
Выпишите из каждого предложения	*глагол*	в неопределённой форме вместе с выделенным словом .
Употребите в предложениях	*глаголы*	в неопределённой форме , чтобы показать , что выраженные ими действия относятся к каждому человеку .
Подберите к каждому	*глаголу*	первой группы однокоренной глагол , который отвечает на вопрос что сделать ?
Подберите к каждому глаголу первой группы однокоренной	*глагол*	, который отвечает на вопрос что сделать ?
Подберите к каждому	*глаголу*	второй группы однокоренной глагол , который отвечает на вопрос что делать ?
Подберите к каждому глаголу второй группы однокоренной	*глагол*	, который отвечает на вопрос что делать ?
Прочитайте приставки и	*глаголы*
Образуйте от каждого	*глагола*	однокоренные глаголы при помощи приставок .
Образуйте от каждого глагола однокоренные	*глаголы*	при помощи приставок .
Какой ( или какие ) из данных	*глаголов*	может быть употреблён с каждой из данных приставок ?
Запишите любой из	*глаголов*	с теми приставками , с которыми он может быть употреблён .
Устно составьте предложение с любым образованным вами	*глаголом*
Перед суффиксом -ть у	*глаголов*	в неопределённой форме могут стоять глагольные суффиксы -е- , -и- , -а- , -я- , -ыва- , -ива- , -ова- , -ева- , -ну- : чернеть , рисовать , завтракать , блеснуть , советовать .
Подберите и запишите рядом с каждым словом однокоренной	*глагол*	в неопределённой форме .
Выделите в	*глаголах*	суффиксы .
Чтобы найти основу	*глагола*	, который стоит в неопределённой форме , нужно отбросить суффикс -ть или -ти : говорить , принести , ходить .
Изменение	*глаголов*	по временам .
Прочитайте таблицу « Изменение	*глаголов*	по временам » .
Назовите	*глаголы*	в неопределённой форме и вопросы к ним .
Сделайте вывод , от каких	*глаголов*	в неопределённой форме можно образовать все три формы времени ( настоящее , прошедшее , будущее ) , а от каких только две формы времени ( прошедшее и будущее ) .
Поставьте вопрос к каждому	*глаголу*
Какие формы времени можно образовать от каждого	*глагола*
Спишите , поставив данные в скобках	*глаголы*	в форму прошедшего времени .
Вспомните , когда употребляют в речи	*глагол*	надеть , а когда - одеть .
Выпишите каждый	*глагол*	, укажите его время .
Рядом напишите этот же	*глагол*	, но в неопределённой форме .
Перед	*глаголами*	ставьте вопросы .
Употребление	*глаголов*
Русский язык богат	*глаголами*
По частоте употребления	*глаголы*	занимают второе место после имён существительных .
Чаще всего в русском языке употребляются	*глаголы*
Значимостьглагола в речи ярко выражена в высказывании писателя А Югова : «	*Глагол*	— самая огнепышущая , самая живая часть речи .
В	*глаголе*	струится самая алая , самая свежая , артериальная кровь языка .
Да ведь и назначение	*глагола*	— выражать само действие ! »
Почему автор чаще употребляет в тексте	*глаголы*	прошедшего времени ?
Какие	*глаголы*	показывают стремительность происходящих действий ?
Спряжение	*глагола*
Что такое спряжение	*глагола*
Какие	*глаголы*	спрягаются ?
Можно ли предположить , что	*глагол*	тоже имеет форму лица ?
Определите лицо	*глагола*	в каждом предложении по форме лица местоимения .
Определите время и число	*глаголов*
Почему изменились окончания	*глаголов*
nan	*Глаголы*	настоящего и будущего времени , как и личные местоимения , имеют форму лица .
nan	*Глагол*	каждого лица имеет своё личное окончание .
При изменении	*глагола*	по лицам изменяется и его личное окончание .
Изменение	*глаголов*	по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени ( спряжение ) .
Прочитайте таблицу « Изменение	*глаголов*	по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени » .
Прочитайте вопросы , на которые отвечают	*глаголы*	в форме настоящего и будущего времени каждого лица и числа .
Назовите	*глаголы*	в этом лице и числе , чётко проговаривая их личные окончания .
Какая часть слова меняется при изменении	*глагола*	по лицам и числам ?
Изменение	*глаголов*	по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени называется спряжением глагола .
Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени называется спряжением	*глагола*
Обсудите : какой из данных	*глаголов*	не изменяется по лицам и числам ( не спрягается ) ?
Запишите личные окончания	*глаголов*	каждого лица и числа .
Письменно проспрягайте	*глагол*	молчу в настоящем времени и глагол пойду в будущем времени .
Письменно проспрягайте глагол молчу в настоящем времени и	*глагол*	пойду в будущем времени .
Выделите личные окончания	*глаголов*
Проверьте по таблице , правильно ли вы записали окончания	*глаголов*	во 2-м лице единственного числа .
Соотнесите каждый	*глагол*	с тем вопросом , на который он отвечает .
Запишите каждый вопрос , а рядом с ним	*глагол*	, который отвечает на этот вопрос .
В скобках укажите время , лицо , число	*глагола*
Выпишите	*глаголы*	в форме настоящего и будущего времени , определите их время , лицо и число .
Выделите личные окончания	*глаголов*
В русском языке некоторые	*глаголы*	не имеют формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени .
Это	*глаголы*	победить , убедить , дерзить , лебезить , пылесосить , голосить , шелестеть и др.
Выразить действие говорящего вам помогут описательные выражения либо близкие по смыслу	*глаголы*	: ( Я ) сумею победить , одержу победу .
Укажите над	*глаголами*	настоящего и будущего времени лицо и число , выделите окончания этих глаголов .
Укажите над глаголами настоящего и будущего времени лицо и число , выделите окончания этих	*глаголов*
2-е лицо	*глаголов*	настоящего и будущего времени в единственном числе .
Определите лицо и число	*глаголов*
Что общего в написании личных окончаний в вопросах и в	*глаголах*
Почему написание мягкого знака ( ь ) на конце	*глаголов*	2-го лица единственного числа надо запомнить ?
nan	*Глаголы*	настоящего и будущего времени во 2-м лице единственного числа имеют личные окончания -ешь , -ёшь , -ишь .
На конце	*глаголов*	2-го лица пишется мягкий знак ( ь ): слушаешь , учишь .
Выпишите выделенные	*глаголы*
Мягкий знак в личных окончаниях	*глаголов*	2-го лица единственного числа — это орфограмма .
Образуйте от	*глаголов*	неопределённой формы глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа .
Запишите	*глаголы*	парами .
Выделите личные окончания	*глаголов*
Выделите личные окончания	*глаголов*
Устно определите время , лицо и число каждого	*глагола*
Подчеркните	*глаголы*	в неопределённой форме .
Над другими	*глаголами*	укажите время .
Выделите окончания	*глаголов*	, стоящих во 2-м лице единственного числа .
I и II спряжение	*глаголов*
По личным окончаниям	*глаголы*	делятся на две группы : глаголы I спряжения и глаголы II спряжения .
По личным окончаниям глаголы делятся на две группы :	*глаголы*	I спряжения и глаголы II спряжения .
По личным окончаниям глаголы делятся на две группы : глаголы I спряжения и	*глаголы*	II спряжения .
Спряжение	*глаголов*	в настоящем времени .
Прочитайте таблицу « Спряжение	*глаголов*	в настоящем времени » .
Различаются ли ударные и безударные личные окончания	*глаголов*	одного и того же спряжения ?
Чем различаются личные окончания	*глаголов*	I и II спряжения в одном и том же лице и числе ?
nan	*Глаголы*	одного и того же спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные личные окончания в одном и том же лице и числе .
Кто быстрее и правильнее ответит на вопрос : в каком лице и числе и в каком спряжении	*глагол*	имеет любое из данных личных окончаний ?
В прямом или в переносном значении употреблены	*глаголы*
В чём сходство в грамматических признаках выделенных	*глаголов*	( время , лицо , число ) ?
Укажите спряжение над	*глаголами*	в настоящем времени .
Спряжение	*глаголов*	в будущем времени .
Прочитайте таблицу « Спряжение	*глаголов*	в будущем времени » .
Сравните личные окончания	*глаголов*	I и II спряжения в формах будущего и настоящего времени .
nan	*Глаголы*	в форме будущего времени спрягаются так же , как и глаголы в форме настоящего времени : идёшь , пойдёшь , учит , выучит .
Глаголы в форме будущего времени спрягаются так же , как и	*глаголы*	в форме настоящего времени : идёшь , пойдёшь , учит , выучит .
Спряжение	*глаголов*	в сложном будущем времени .
Прочитайте таблицу « Спряжение	*глаголов*	в сложном будущем времени » .
Из каких	*глаголов*	состоит форма будущего времени ?
Какой из	*глаголов*	и по какому спряжению изменяет свои окончания ?
Если форма будущего времени состоит из двух	*глаголов*	, то при спряжении изменяются только личные окончания глагола быть : буду читать , будешь читать , будет читать .
Если форма будущего времени состоит из двух глаголов , то при спряжении изменяются только личные окончания	*глагола*	быть : буду читать , будешь читать , будет читать .
Найдите	*глаголы*
Скажите , по каким признакам можно определить спряжение	*глаголов*	в загадке .
Подчеркните	*глагол*	с такими признаками : буд вр , 3-е л , ед ч , II спр
Образуйте от	*глаголов*	неопределённой формы глаголы в форме настоящего или будущего времени во 2-м и в 3-м лице единственного числа .
Укажите спряжение над	*глаголами*	2-го лица .
Легко ли вам было написать личные окончания	*глаголов*
Личные окончания	*глаголов*	под ударением пишутся так , как слышатся : кричат , спешит , сидим .
Обсудите , по какому спряжению будет изменяться по лицам и числам	*глагол*	жужжать , если поставить его в форму настоящего времени ?
Возникнут ли у вас трудности в написании личных окончаний этого	*глагола*
Какие	*глаголы*	пропущены ?
Спишите , вставляя пропущенные буквы и	*глаголы*	в нужной форме ( в форме 3-го лица настоящего времени ) .
Выделите личные окончания	*глаголов*
Над	*глаголами*	укажите спряжение .
В пословицах и поговорках часто используются	*глаголы*	во 2-м лице единственного числа .
Выделите окончания	*глаголов*
Найдите в « Сборнике пословиц и поговорок » 10 пословиц и поговорок , в которых был бы	*глагол*	или глаголы во 2-м лице единственного числа .
Найдите в « Сборнике пословиц и поговорок » 10 пословиц и поговорок , в которых был бы глагол или	*глаголы*	во 2-м лице единственного числа .
Правописание	*глаголов*
Правописание безударных личных окончаний	*глаголов*	в настоящем и в будущем времени .
Вспомните по таблице спряжения	*глаголов*	, какие личные окончания имеют глаголы I и II спряжения .
Вспомните по таблице спряжения глаголов , какие личные окончания имеют	*глаголы*	I и II спряжения .
Выскажите мнение , для чего надо знать различие в написании личных окончаний	*глагола*
Выпишите	*глаголы*	с безударными личными окончаниями в форме настоящего времени .
После каждого	*глагола*	в скобках укажите его лицо , число , спряжение .
Как определить спряжение	*глагола*
Спряжение	*глаголов*	с безударными личными окончаниями определяется по их неопределённой форме .
nan	*Глаголы*	, которые в неопределённой форме оканчиваются на -ить ( кроме брить , стелить ) , то есть имеют суффикс -и- перед -ть .
nan	*Глаголы*	- исключения : 4 глагола на -ать ( слышать , гнать , дышать , держать ) , 7 глаголов на -еть ( смотреть , видеть , ненавидеть , терпеть , обидеть , вертеть , зависеть ) .
Глаголы - исключения : 4	*глагола*	на -ать ( слышать , гнать , дышать , держать ) , 7 глаголов на -еть ( смотреть , видеть , ненавидеть , терпеть , обидеть , вертеть , зависеть ) .
Глаголы - исключения : 4 глагола на -ать ( слышать , гнать , дышать , держать ) , 7	*глаголов*	на -еть ( смотреть , видеть , ненавидеть , терпеть , обидеть , вертеть , зависеть ) .
nan	*Глаголы*	, которые оканчиваются на -ать , -еть , -оть , -уть .
nan	*Глаголы*	- исключения : брить и стелить .
Прочитайте памятку « Как определить спряжение	*глагола*	? » .
Какие	*глаголы*	с безударными личными окончаниями относятся к I спряжению ?
Объясните , как определить спряжение	*глаголов*	по неопределённой форме .
nan	*Глагол*	клеить оканчивается на -ить , значит , это глагол II спряжения .
Глагол клеить оканчивается на -ить , значит , это	*глагол*	II спряжения .
nan	*Глагол*	читать оканчивается на -ать , значит , это глагол I спряжения .
Глагол читать оканчивается на -ать , значит , это	*глагол*	I спряжения .
nan	*Глагол*	слышать оканчивается на -ать ( глаголы на -ать относятся к I спряжению ) , но слышать является глаголом - исключением , поэтому относится ко II спряжению .
Глагол слышать оканчивается на -ать (	*глаголы*	на -ать относятся к I спряжению ) , но слышать является глаголом - исключением , поэтому относится ко II спряжению .
Прочитайте ещё раз	*глаголы*
Выпишите каждый	*глагол*	Укажите его спряжение .
Рядом запишите этот же	*глагол*	в форме 2-го лица единственного числа настоящего времени .
Выделите личные окончания	*глаголов*	настоящего времени .
Определите спряжение	*глаголов*
Выпишите	*глаголы*	в таком порядке : глаголы I спряжения ; глаголы II спряжения на -ить ; глаголы - исключения II спряжения .
Выпишите глаголы в таком порядке :	*глаголы*	I спряжения ; глаголы II спряжения на -ить ; глаголы - исключения II спряжения .
Выпишите глаголы в таком порядке : глаголы I спряжения ;	*глаголы*	II спряжения на -ить ; глаголы - исключения II спряжения .
Выпишите глаголы в таком порядке : глаголы I спряжения ; глаголы II спряжения на -ить ;	*глаголы*	- исключения II спряжения .
Образуйте от любого	*глагола*	форму 3-го лица единственного и множественного числа .
Составьте и запишите предложения , ставя	*глаголы*	из скобок в форму 3-го лица множественного числа настоящего времени и дописывая подходящее по смыслу имя существительное .
Укажите над каждым	*глаголом*	спряжение .
В чём сходство и различие каждой пары	*глаголов*
Определите спряжение	*глаголов*
Запишите каждый	*глагол*	Перед глаголом напишите вопрос , на который он отвечает .
Запишите каждый глагол Перед	*глаголом*	напишите вопрос , на который он отвечает .
Рядом с каждым	*глаголом*	напишите этот же глагол , но в форме 3-го лица единственного числа настоящего или будущего времени , и вопрос , на который отвечает глагол
Рядом с каждым глаголом напишите этот же	*глагол*	, но в форме 3-го лица единственного числа настоящего или будущего времени , и вопрос , на который отвечает глагол
Рядом с каждым глаголом напишите этот же глагол , но в форме 3-го лица единственного числа настоящего или будущего времени , и вопрос , на который отвечает	*глагол*	nan
При образовании форм	*глагола*	надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме и к формам настоящего и будущего времени : что делать ?
nan	*Глаголы*	с приставками относятся к тому же спряжению , что и глаголы без приставок .
Глаголы с приставками относятся к тому же спряжению , что и	*глаголы*	без приставок .
Определите спряжение	*глаголов*
Составьте из слов предложения , употребляя выделенные	*глаголы*	в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени .
Спишите , ставя	*глаголы*	в форму 2-го лица единственного числа будущего времени .
Укажите спряжение	*глаголов*	, выделите их окончания .
Выделите окончания	*глаголов*
Обоснуйте правописание безударных личных окончаний	*глаголов*
nan	*Глагол*	смотрит отвечает на вопрос что делает ? , стоит в 3-м лице настоящего времени .
Для этого ставлю	*глагол*	смотрит в неопределённую форму : что делать ?
nan	*Глагол*	оканчивается на -еть , но это глагол - исключение II спряжения .
Глагол оканчивается на -еть , но это	*глагол*	- исключение II спряжения .
Чтобы правильно написать безударное личное окончание	*глагола*	, нужно :
Определить время , лицо , число	*глагола*
Поставить этот	*глагол*	в неопределённую форму .
Определить спряжение	*глагола*	( посмотреть , на что оканчивается неопределённая форма глагола ) .
Проверить , не относится ли	*глагол*	к глаголам - исключениям .
Проверить , не относится ли глагол к	*глаголам*	- исключениям .
Вспомнить окончание	*глагола*	этого спряжения в нужном лице и числе и написать окончание .
Прочитайте памятку о правописании безударных личных окончаний	*глаголов*
Пользуясь памяткой , объясните , что надо сделать , чтобы правильно написать безударные окончания данных	*глаголов*
Запишите	*глаголы*	, вставляя пропущенные буквы .
Безударное личное окончание	*глагола*	— это орфограмма .
Объясните , как выбрать букву , чтобы правильно написать личное окончание каждого	*глагола*
Се(ю , я)т —	*глагол*	в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени , окончание безударное , отвечает на вопрос что делают ?
Ставлю	*глагол*	в неопределённую форму : что делать ?
Неопределённая форма оканчивается на -ять — это	*глагол*	I спряжения , поэтому в 3-м лице множественного числа надо писать окончание -ют .
Определите спряжение	*глаголов*
Выпишите	*глаголы*	, вставляя пропущенные буквы , в таком порядке : глаголы с ударными личными окончаниями ; глаголы I спряжения с безударными окончаниями ; глаголы II спряжения с безударными окончаниями .
Выпишите глаголы , вставляя пропущенные буквы , в таком порядке :	*глаголы*	с ударными личными окончаниями ; глаголы I спряжения с безударными окончаниями ; глаголы II спряжения с безударными окончаниями .
Выпишите глаголы , вставляя пропущенные буквы , в таком порядке : глаголы с ударными личными окончаниями ;	*глаголы*	I спряжения с безударными окончаниями ; глаголы II спряжения с безударными окончаниями .
Выпишите глаголы , вставляя пропущенные буквы , в таком порядке : глаголы с ударными личными окончаниями ; глаголы I спряжения с безударными окончаниями ;	*глаголы*	II спряжения с безударными окончаниями .
Найдите	*глаголы*	с ударными окончаниями .
Объясните написание личных окончаний в других	*глаголах*
В личных окончаниях	*глаголов*	после шипящих под ударением произносится звук [ о ] , а обозначается этот звук буквой ё : бережёт , жжёт , стрижёт .
Спишите , вставляя пропущенные окончания	*глаголов*
Распределите	*глаголы*	в три группы : в первую группу глаголы I спряжения , во вторую - глаголы II спряжения , в третью - глаголы - исключения II спряжения .
Распределите глаголы в три группы : в первую группу	*глаголы*	I спряжения , во вторую - глаголы II спряжения , в третью - глаголы - исключения II спряжения .
Распределите глаголы в три группы : в первую группу глаголы I спряжения , во вторую -	*глаголы*	II спряжения , в третью - глаголы - исключения II спряжения .
Распределите глаголы в три группы : в первую группу глаголы I спряжения , во вторую - глаголы II спряжения , в третью -	*глаголы*	- исключения II спряжения .
Запишите	*глаголы*	в 1-м лице множественного числа по группам , вставляя пропущенные буквы .
Какие	*глаголы*	в пословицах пропущены ?
Спишите , вставляя пропущенные	*глаголы*	и буквы .
Укажите спряжение	*глаголов*	, выделите их окончания .
Спишите , вставляя пропущенные буквы в личные окончания	*глаголов*
В скобках после каждого	*глагола*	запишите его неопределённую форму .
В чём сходство и различие каждой пары	*глаголов*
С помощью какого суффикса образованы выделенные	*глаголы*
Устно составьте предложения с	*глаголами*	умывать и умываться .
На кого направлено действие , обозначенное	*глаголом*	умываться ?
nan	*Глаголы*	с суффиксом -ся называются возвратными .
Составьте словосочетания с данными	*глаголами*	и подходящими по смыслу именами существительными .
Определите , от какого из выделенных	*глаголов*	можно образовать три формы времени , а от какого только две ?
Устно проспрягайте	*глаголы*	учиться и засмеяться .
Как определить лицо и число этих	*глаголов*
В чём сходство и различие форм	*глаголов*	в стихотворении ?
На какой вопрос отвечает каждый	*глагол*
В какой форме	*глагол*	оканчивается на -ться , а в какой на -тся ?
что сделать ? , то это	*глагол*	неопределённой формы и в нём перед суффиксом -ся пишется мягкий знак ( ь ): -ться .
Если	*глагол*	отвечает на вопрос что делает ?
) , то этот	*глагол*	стоит в форме 3-го лица и в нём перед суффиксом -ся мягкий знак ( ь ) не пишется : -тся .
Объясните написание	*глаголов*	с выделенными буквосочетаниями .
Произнесите выделенные буквосочетания в	*глаголах*	и в имени существительном .
Образуйте от	*глаголов*	неопределённой формы форму 2-го и 3-го лица единственного числа настоящего или будущего времени .
Подготовьтесь доказать , что вы правильно записали	*глаголы*
Для каких	*глаголов*	вы выберете букву т , а для каких буквосочетание ть ?
Дайте совет другу : что нужно сделать , чтобы в данном тексте правильно написать безударные личные окончания	*глаголов*
Укажите спряжение	*глаголов*	, выделите их личные окончания .
Составьте из них нераспространённые предложения , употребляя	*глаголы*	в настоящем времени .
Выполните устный и письменный разбор любого	*глагола*	как части речи .
Как различить	*глаголы*	настоящего и будущего времени ?
Какие личные окончания имеют	*глаголы*	I и II спряжения ?
Как определить , к какому спряжению относятся	*глаголы*	с безударными личными окончаниями ?
Правописание	*глаголов*	в прошедшем времени .
По каким признакам можно определить	*глаголы*	прошедшего времени ?
Выделите в	*глаголах*	приставки .
Укажите над	*глаголами*	выделите окончания .
nan	*Глаголы*	в единственном числе изменяются .
Окончания	*глаголов*	в форме единственного числа прошедшего времени .
Поставьте вопрос к каждому	*глаголу*
Сравните окончания в вопросах и в	*глаголах*
Почему	*глаголы*	изменили свои окончания ?
Какие родовые окончания имеют	*глаголы*	прошедшего времени ?
В каком числе	*глаголы*	прошедшего времени изменяются по родам ?
Какие формы	*глаголов*	прошедшего времени образованы от глаголов неопределённой формы ?
Какие формы глаголов прошедшего времени образованы от	*глаголов*	неопределённой формы ?
Запишите	*глаголы*	в прошедшем времени в мужском , женском и среднем роде и во множественном числе .
Запомните произношение	*глаголов*	в этих формах .
Суффикс -л- образует форму прошедшего времени	*глагола*	и в основу слова не входит : позвала , увидела , ловила , поняла .
Выделите родовые окончания	*глаголов*
Спишите скороговорки , вставляя пропущенные окончания	*глаголов*
Найдите	*глаголы*	, состоящие из таких значимых частей .
Подберите синонимы к каждому	*глаголу*
Запишите предложения без скобок , ставя	*глаголы*	в форму прошедшего времени и вставляя пропущенные буквы .
Выделите в	*глаголах*	окончания .
Найдите	*глаголы*
А как будет звучать этот	*глагол*	в литературной речи ?
Выпишите	*глаголы*	, которые в единственном числе изменяются по родам .
nan	*Глаголы*	в прошедшем времени изменяются по числам и в единственном числе - по родам .
Попробуйте изменить	*глагол*	шёл по лицам и числам .
Сделайте вывод , как изменяются	*глаголы*	в прошедшем времени .
Скажите , от основы какой формы	*глагола*	и с помощью какого суффикса и окончания образована каждая форма прошедшего времени .
Прошедшее время	*глаголов*	образуется от неопределённой формы глагола при помощи суффикса -л- и родовых окончаний -о , -а или окончания -а во множественном числе .
В глаголах прошедшего времени перед суффиксом -л- пишется та же буква , что и перед суффиксом -ть в	*глаголах*	неопределённой формы .
Запишите формы	*глаголов*	прошедшего времени .
Поставьте вопросы к	*глаголам*
Выпишите	*глаголы*	с частицей не .
Как пишется не с	*глаголами*
Подчеркните в	*глаголах*	изученные орфограммы .
Выпишите	*глаголы*	в таком порядке : глаголы , у которых нельзя определить форму времени и числа ; глагол , который изменяется по лицам и числам ; глаголы , которые в единственном числе изменяются по родам .
Выпишите глаголы в таком порядке :	*глаголы*	, у которых нельзя определить форму времени и числа ; глагол , который изменяется по лицам и числам ; глаголы , которые в единственном числе изменяются по родам .
Выпишите глаголы в таком порядке : глаголы , у которых нельзя определить форму времени и числа ;	*глагол*	, который изменяется по лицам и числам ; глаголы , которые в единственном числе изменяются по родам .
Выпишите глаголы в таком порядке : глаголы , у которых нельзя определить форму времени и числа ; глагол , который изменяется по лицам и числам ;	*глаголы*	, которые в единственном числе изменяются по родам .
Выпишите	*глаголы*
Устно и письменно разберите любой	*глагол*	как часть речи .
Спишите , вставляя пропущенные буквы в личные окончания	*глаголов*
Укажите над	*глаголами*	спряжение .
Подчеркните	*глагол*	, близкий по значению глаголу сверкать и имеющий такие признаки : наст вр , I спр , 3-е л , ед ч .
Подчеркните глагол , близкий по значению	*глаголу*	сверкать и имеющий такие признаки : наст вр , I спр , 3-е л , ед ч .
Составьте словосочетания с каждым	*глаголом*	, поставив имена существительные в нужную форму .
Найдите и подчеркните	*глаголы*	- синонимы .
Укажите время	*глаголов*	, выделите их окончания .
Почему большинство	*глаголов*	в тексте употреблено в форме прошедшего времени ?
Подготовьте сообщение на тему « Какую роль выполняет	*глагол*	в нашей речи ? » .
Расположите	*глаголы*	- синонимы по степени усиления действия : трусить , страшиться , бояться ; пылать , гореть , пламенеть .
Выпишите из орфоэпического словаря учебника	*глаголы*	в неопределённой форме , обозначьте в них ударение .
Образуйте от любого	*глагола*	все формы времени .
Скажите , в чём сходство и различие в грамматических признаках	*глаголов*	, употреблённых в данной загадке :
Допишите окончания	*глаголов*	в форме второго лица единственного числа .
Над	*глаголами*	укажите спряжение .
Объясните , в каких	*глаголах*	пропущено буквосочетание -тся , а в каких -ться .
Письменно разберите любой	*глагол*	по составу и как часть речи .
Составьте словосочетания из	*глагола*	с приставкой и имени существительного или личного местоимения с предлогом .
Выпишите словосочетания , состоящие из наречия и	*глагола*
Вспомните :	*глаголы*	изменяются по временам .
Как различить настоящее и будущее время	*глагола*
Назовите форму	*глагола*	, у которой нельзя определить время и число .
Подчеркните	*глагол*	в неопределённой форме .
Укажите время у других	*глаголов*
Выпишите выделенные	*глаголы*	, поставив их в неопределённую форму .
От какого из этих	*глаголов*	можно образовать все три формы времени глагола , а от какого только две формы времени глагола ?
От какого из этих глаголов можно образовать все три формы времени	*глагола*	, а от какого только две формы времени глагола ?
От какого из этих глаголов можно образовать все три формы времени глагола , а от какого только две формы времени	*глагола*
Вспомните , какие	*глаголы*	изменяются по лицам и числам .
Как по - другому называется изменение	*глаголов*	по лицам и числам ?
По какому признаку определяется спряжение	*глаголов*
Сколько спряжений	*глаголов*	вы изучили ?
Подчеркните	*глаголы*	, которые изменяются по лицам и числам .
Вспомните , какие окончания имеют	*глаголы*	I и II спряжения .
Какие окончания при написании	*глаголов*	требуют проверки на письме ?
Как проверить написание безударных личных окончаний	*глаголов*	по неопределённой форме ?
Укажите над	*глаголами*	спряжение .
Выделите в	*глаголах*	приставки .
Сравните написание букв перед суффиксами -ть и -л в данных	*глагольных формах*
Перед суффиксом -ть у глаголов в неопределённой форме могут стоять	*глагольные суффиксы*	-е- , -и- , -а- , -я- , -ыва- , -ива- , -ова- , -ева- , -ну- : чернеть , рисовать , завтракать , блеснуть , советовать .
Выделите	*глагольные суффиксы*	и окончания .
Подчеркните буквы	*глагольных суффиксов*	перед суффиксами -ть , -л
Правописание	*гласных*	и согласных в значимых частях слова .
Рассмотрите схему « Правописание	*гласных*	и согласных в корне слова » .
В чём сходство и различие в подборе проверочного слова для слов с безударным	*гласным*	звуком , с парным по глухости - звонкости согласным звуком , с непроизносимым согласным звуком в корне ?
Какой	*гласный*	звук вы слышите в окончании ?
Что общего в подборе проверочного слова для правильного обозначения буквами безударных	*гласных*	звуков , парных по глухости - звонкости согласных звуков , непроизносимых согласных звуков в корне слова ?
Вспомните , одинаковое ли в русском языке количество	*гласных*	звуков и букв , обозначающих гласные звуки ?
Вспомните , одинаковое ли в русском языке количество гласных звуков и букв , обозначающих	*гласные*	звуки ?
Произнесите	*гласные*	звуки .
Когда произношение	*гласных*	и согласных звуков расходится с их обозначением на письме ?
В чём сходство и различие в подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком , с парным по	*глухости - звонкости*	согласным звуком , с непроизносимым согласным звуком в корне ?
Что общего в подборе проверочного слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков , парных по	*глухости - звонкости*	согласных звуков , непроизносимых согласных звуков в корне слова ?
Произнесите согласные звуки парные по твёрдости - мягкости , парные по	*глухости - звонкости*
Без букваря и	*грамматики*	не учатся и математике .
Подчеркните в каждом из них	*грамматическую основу*
Подчеркните в нём	*грамматическую основу*	и выпишите словосочетания .
В простом предложении одна	*грамматическая основа*
nan	*Грамматических основ*	основ в сложном предложении столько же , сколько частей .
Выделите	*грамматическую основу*	( или основы ) в каждом предложении .
Подчеркните в любом сложном предложении его	*грамматические основы*
Подчеркните в нём	*грамматическую основу*
Подчеркните в нем	*грамматическую основу*
Подчеркните в нём	*грамматические основы*
Назовите его	*грамматические основы*
Подчеркните его	*грамматические основы*
Они составляют	*грамматическую основу предложения*
Подчеркните	*грамматическую основу предложения*
А что такое	*грамматическая основа предложения*
Узнаем : что такое наречие , какие	*грамматические признаки*	имеет наречие , как образуется наречие .
Вспомните по таблице	*грамматические признаки*	частей речи .
Какие	*грамматические признаки*	можно у них определить ?
Расскажите по таблице « Личные местоимения » о	*грамматических признаках*	местоимений .
Выпишите из предложения местоимения и укажите их	*грамматические признаки*
В скобках даны	*грамматические признаки*	местоимений .
Запишите предложения , заменяя	*грамматические признаки*	местоимений словами ( местоимениями ) .
В чём сходство в	*грамматических признаках*	выделенных глаголов ( время , лицо , число ) ?
Каковы его	*грамматические признаки*	( время , лицо , число , спряжение , род ) ?
Скажите , в чём сходство и различие в	*грамматических признаках*	глаголов , употреблённых в данной загадке :
По каким признакам можно определить каждую часть речи : что она обозначает ; как изменяется ( по числам , падежам , родам , временам , лицам ) или относится к неизменяемым частям речи ; какие	*грамматические признаки*	имеет ( род , число , склонение , спряжение , лицо , время , падеж ) ?
Какие	*грамматические признаки*	можно определить у личных местоимений ?
Оно состоит из двух	*греческих слов*	: « библион » — книга , « тэке » — короб , хранилище .
Просклоняйте каждую	*группу имён существительных*	и сделайте вывод , одинаковые ли падежные окончания имеют эти имена существительные при склонении .
Скажите , все ли слова в каждой	*группе слов*	являются однокоренными .
Прочитайте две	*группы слов*
Для сообщения выберите любую	*группу слов*	( однозначные и многозначные слова , синонимы , антонимы , омонимы , устаревшие и новые слова , фразеологизмы ) .
Составьте словосочетания , употребляя в них существительные в	*дательном падеже*
По каким признакам можно определить имена существительные в	*дательном падеже*
Падежная форма	*дательного падежа*	может указывать на предмет , которому адресовано какое - либо действие .
nan	*Дательный падеж*	падеж .
Вспомните признаки , по которым можно определить	*дательный падеж*	имени существительного .
Укажите имена существительные в форме	*дательного падежа*	единственного числа .
Почему окончания у имен существительных в	*дательном падеже*	разные ?
Объясните , одинаковые ли окончания будут у имен существительных , данные в скобках , в форме	*дательного падежа*
Запишите , ставя имена существительные из скобок в форму	*дательного падежа*
Составьте словосочетания , состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме	*дательного падежа*
Одинаковые ли будут окончания данных имён существительных в родительном и	*дательном падежах*
Запишите данные имена существительные сначала в родительном , а затем в	*дательном падеже*
Укажите падеж и выделите окончания имён существительных в форме родительного и	*дательного падежей*
nan	*Дательный падеж*	падеж .
Сделайте вывод : как определить имена прилагательные мужского и среднего рода в	*дательном падеже*
Докажите , что имя прилагательное в предложении употреблено в форме	*дательного падежа*
Выпишите местоимение 3-го лица , женского рода в	*дательном падеже*	, в единственном числе .
Слово точка вошло в название таких знаков препинания , как точка с запятой ,	*двоеточие*	, многоточие .
Слова служат для называния предметов , явлений , признаков и	*действий предметов*	, количества предметов и др.
В научной и	*деловой речи*	использование окончания -ою/-ею не принято .
Составьте по любому рисунку текст , включив в него	*диалог*
Какие из слов вы употребили в	*диалоге*
Будет ли использован в тексте	*диалог*
Прочитайте	*диалоги*
Спишите любой	*диалог*
Прочитайте	*диалог*	из стихотворения « Вредный кот » .
Составьте по каждому рисунку	*диалог*	, который происходит между покупателем и продавцом .
Определите тему	*диалога*	, где можно употребить любое из данных словосочетаний .
Составьте такой	*диалог*
Составьте по любому рисунку текст , включив в него	*диалог*
Подготовьтесь разыграть	*диалог*
Прочитайте выразительно	*диалог*
Спишите	*диалог*
Прочитайте	*диалог*	выразительно .
Спишите	*диалог*
Определите « работу » мягкого знака ( ь ) в словах	*диалога*
Каковы тема и главная мысль	*диалога*
Спишите речь любого из участников	*диалога*	, вставляя пропущенные буквы .
Прочитайте	*диалог*	выразительно .
Какие интересные сочетания слов употребил автор в	*диалоге*
Составьте	*диалог*	, в котором могли бы принять участие , например , Подорожник и Крапива , Синичка и Ёжик , Мухомор и Белка .
Подготовьтесь инсценировать	*диалог*
Второстепенные члены предложения в русском языке имеют свои названия : определение ,	*дополнение*	, обстоятельство .
nan	*Дополнение*	отвечает на вопросы кого ?
nan	*Дополнение*	может быть выражено именем существительным или местоимением в косвенном падеже .
nan	*Дополнение*	подчёркивается пунктиром .
Какое	*дополнительное значение*	придаёт им данная падежная форма ?
Латинское название ландыша в	*дословном переводе*	означает « лилия долин , цветущая в мае » .
Она встречается уже в памятниках	*древнерусской письменности*
Начальная форма имени существительного — это форма именительного падежа	*единственного числа*
Имена существительные женского и мужского рода с окончаниями -а , -я в именительном падеже	*единственного числа*	относятся к 1-му склонению : пчела , заря , дедушка , Коля .
Имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями -о , -е в именительном падеже	*единственного числа*	относятся ко 2-му склонению : урок , день , зеркало , поле .
Определите склонение имён существительных в	*единственном числе*
Имена существительные женского рода с нулевым окончанием в именительном падеже	*единственного числа*	относятся к 3-му склонению : мебель , морковь , вещь , карамель .
Чтобы определить склонение имени существительного , нужно : определить начальную форму имени существительного ( именительный падеж	*единственного числа*	) ; определить род , выделить окончание ; по роду и окончанию в начальной форме определить склонение .
Найдите имена существительные в	*единственном числе*
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в	*единственном числе*
Падежные окончания имён существительных	*единственного числа*	1 , 2 и 3-го склонения .
В родительном падеже в	*единственном числе*	некоторые имена существительные мужского рода могут иметь наряду с окончанием -а ( -я ) окончание -у ( -ю ) .
Составьте и запишите словосочетания , употребляя имена существительные в форме родительного падежа	*единственного числа*
Укажите имена существительные в форме дательного падежа	*единственного числа*
Имена существительные мать и дочь в	*единственном числе*	имеют во всех падежах , кроме именительного и винительного , суффикс -ер- : матери , дочери .
А какие могут быть окончания у имён существительных в этом же падеже , но в	*единственном числе*
Запишите слова , вставляя пропущенные буквы , сначала в	*единственном числе*	, затем во множественном .
Над именами прилагательными в	*единственном числе*	укажите род .
Укажите род имён прилагательных в	*единственном числе*	, выделите окончания .
Изменение по падежам имён прилагательных в	*единственном числе*
Прочитайте таблицу « Изменение по падежам имён прилагательных в	*единственном числе*	» .
над селом ) , в	*единственном числе*
Значит , и имя прилагательное большим также стоит в среднем роде , в творительном падеже , в	*единственном числе*	( над селом ( каким ? )
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в	*единственном числе*
Способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в	*единственном числе*	: определить род и падеж имени прилагательного по роду и падежу имени существительного , к которому относится имя прилагательное ; вспомнить , какое окончание пишется у имени прилагательного в этом падеже и роде , и написать его .
Прочитайте памятку , как проверить безударное падежное окончание имени прилагательного в	*единственном числе*
Именительный падеж	*единственного числа*	мужского рода — это начальная форма имени прилагательного .
Над именами прилагательными в	*единственном числе*	укажите падеж .
Склонение имён прилагательных женского рода в	*единственном числе*
Найдите местоимение 1-го лица	*единственного числа*
Тебя — это местоимение , начальная форма ты , местоимение тебя употреблено в форме 2-го лица , в	*единственном числе*	, в винительном падеже .
Выпишите местоимение 3-го лица , женского рода в дательном падеже , в	*единственном числе*
Проверьте по таблице , правильно ли вы записали окончания глаголов во 2-м лице	*единственного числа*
В русском языке некоторые глаголы не имеют формы 1-го лица	*единственного числа*	настоящего и будущего времени .
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в	*единственном числе*
Почему написание мягкого знака ( ь ) на конце глаголов 2-го лица	*единственного числа*	надо запомнить ?
Глаголы настоящего и будущего времени во 2-м лице	*единственного числа*	имеют личные окончания -ешь , -ёшь , -ишь .
Мягкий знак в личных окончаниях глаголов 2-го лица	*единственного числа*	— это орфограмма .
Образуйте от глаголов неопределённой формы глаголы в форме настоящего времени 2-го лица	*единственного числа*
Выделите окончания глаголов , стоящих во 2-м лице	*единственного числа*
Образуйте от глаголов неопределённой формы глаголы в форме настоящего или будущего времени во 2-м и в 3-м лице	*единственного числа*
В пословицах и поговорках часто используются глаголы во 2-м лице	*единственного числа*
Найдите в « Сборнике пословиц и поговорок » 10 пословиц и поговорок , в которых был бы глагол или глаголы во 2-м лице	*единственного числа*
Рядом запишите этот же глагол в форме 2-го лица	*единственного числа*	настоящего времени .
Рядом с каждым глаголом напишите этот же глагол , но в форме 3-го лица	*единственного числа*	настоящего или будущего времени , и вопрос , на который отвечает глагол
Спишите , ставя глаголы в форму 2-го лица	*единственного числа*	будущего времени .
Образуйте от глаголов неопределённой формы форму 2-го и 3-го лица	*единственного числа*	настоящего или будущего времени .
Глаголы в	*единственном числе*	изменяются .
Выпишите глаголы , которые в	*единственном числе*	изменяются по родам .
Глаголы в прошедшем времени изменяются по числам и в	*единственном числе*	- по родам .
Выпишите глаголы в таком порядке : глаголы , у которых нельзя определить форму времени и числа ; глагол , который изменяется по лицам и числам ; глаголы , которые в	*единственном числе*	изменяются по родам .
Допишите окончания глаголов в форме второго лица	*единственного числа*
Подчеркните слова , которые в	*единственном числе*	изменяются по родам .
В каком	*жанре*	будет построено сочинение : это будет рассказ или сказка ?
Имена существительные	*женского рода*	с нулевым окончанием в именительном падеже единственного числа относятся к 3-му склонению : мебель , морковь , вещь , карамель .
под осиной - определяю склонение : осина - существительное	*женского рода*	, имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; вспоминаю : существительное 1-го склонения в творительном падеже имеет окончание -ой или -ей , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
под осиной - творительный падеж ; определяю склонение : осина - существительное	*женского рода*	, имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; подбираю существительное 1-го склонения в творительном падеже с ударным окончанием ( под сосной ) , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
Склонение имён прилагательных	*женского рода*	в единственном числе .
Назовите по таблице окончания имён прилагательных	*женского рода*	в каждом из падежей .
В каких падежах имена прилагательные	*женского рода*	отвечают на одинаковые вопросы и имеют одинаковые окончания ?
Скажите , в каких падежах имена прилагательные	*женского рода*	имеют такие вопросы и окончания .
Составьте и запишите словосочетания с именами прилагательными	*женского рода*	в данных падежах .
Выделите окончания имён прилагательных	*женского рода*
Расскажите по схеме , на какой вопрос отвечают имена прилагательные	*женского рода*	в данных падежах и какие имеют окончания .
Расскажите по схемам об окончаниях имён прилагательных	*женского рода*	в винительном и творительном падеже .
Форма творительного падежа	*женского рода*	может быть образована при помощи вариантных окончаний -ой/-ей и -ою/-ею : голубой и голубою , синей и синею .
Выпишите местоимение 3-го лица ,	*женского рода*	в дательном падеже , в единственном числе .
В словосочетании есть главное и	*зависимое слова*
Однородные члены предложения могут иметь при себе	*зависимые слова*
Спишите , вставляя пропущенные буквы и подчёркивая	*заглавную букву*	в именах собственных .
Что отражает	*заголовок*	: тему или главную мысль текста ?
Запишите	*заголовок*	и составленный текст , вставляя пропущенные буквы .
Придумайте к нему	*заголовок*
Запишите	*заголовок*	и текст , вставляя пропущенные буквы .
Придумайте к нему	*заголовок*
Перед текстом запишите	*заголовок*
Определите тему и главную мысль составленного текста , подберите к нему	*заголовок*
Запишите	*заголовок*	и составленный текст , вставляя пропущенные в словах буквы .
Придумайте к нему	*заголовок*
Придумайте к стихотворению два	*заголовка*	: в первом должна быть выражена только тема , а во втором - и тема , и главная мысль .
Придумайте	*заголовок*	, который бы отражал и тему , и главную мысль .
Придумайте к нему	*заголовок*
Запишите	*заголовок*	и составленный текст .
Запишите	*заголовок*	и составленный текст .
Запишите	*заголовок*	и текст .
Придумайте к нему	*заголовок*
Определите тему текста , придумайте к нему	*заголовок*
Запишите	*заголовок*	и составленный текст , вставляя пропущенные буквы .
Придумайте к нему	*заголовок*
Придумайте	*заголовок*	к тексту .
Придумайте к нему	*заголовок*
Придумайте	*заголовок*	к тексту так , чтобы в нём была выражена главная мысль .
Запишите	*заголовок*	и текст , вставляя пропущенные буквы .
Придумайте	*заголовок*	к тексту .
Прочитайте	*заголовок*
Составьте текст на эту тему , придумайте к нему	*заголовок*
Запишите	*заголовок*	и составленный текст .
Что отражено в	*заголовке*	: тема или главная мысль ?
Если обращение стоит в начале предложения , то оно отделяется	*запятой*
Если обращение стоит в конце предложения , то перед обращением ставится	*запятая*
Однородные члены связаны между собой перечислительной интонацией и отделяются друг от друга	*запятой*
nan	*Запятая*	между однородными членами , соединёнными союзами .
Когда между однородными членами предложения ставится	*запятая*	, а когда не ставится ?
Если однородные члены предложения связаны интонацией перечисления ( без союза ) , то	*запятая*	между ними ставится .
Если два однородных члена соединены союзом и , то	*запятая*	между ними не ставится .
Между однородными членами перед союзами а , но всегда ставится	*запятая*
Прочитайте правило постановки	*запятой*	между однородными членами предложения .
Составьте сообщение на тему « Когда ставится	*запятая*	между однородными членами предложения » .
nan	*Запятая*	между однородными членами .
nan	*Запятая*	между однородными членами ставится : если однородные члены соединены интонацией перечисления .
nan	*Запятая*	между однородными членами не ставится , если два однородных члена соединены союзом и .
Затем появилась	*запятая*
Части сложного предложения разделяются	*запятой*
Ставьте	*запятую*	между частями сложного предложения .
Выпишите из предложений ( через	*запятую*	) выделенные сочетания слов .
Спишите , вставляя пропущенные буквы и	*запятую*
Звонко поёт , звонят в дверь ,	*звонкий*	голос , звон колоколов .
С крыш посыпались	*звонкие*	капли .
Ах , как было хорошо на вольном воздухе , под ясным небом , где трепетали жаворонки , откуда сыпался серебряный бисер их	*звонких*	голосов !
nan	*Звонкими*	голосами запели дрозды .
Утро выдалось прохладное , золотое , весёлое ,	*звонкое*	такое .
Нет таких	*звуков*	, красок , образов и мыслей — сложных и простых , для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения ( К Паустовский ) .
Снежная гора , гора книг ; серебристый тополь , серебристый голосок ; время летит , самолёт летит ; тихий	*звук*	, тихий человек ; железный гвоздь , железная дисциплина ; синее море , море цветов ; держаться за перила , держаться уверенно .
В чём сходство и различие в подборе проверочного слова для слов с безударным гласным	*звуком*	, с парным по глухости - звонкости согласным звуком , с непроизносимым согласным звуком в корне ?
В чём сходство и различие в подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком , с парным по глухости - звонкости согласным	*звуком*	, с непроизносимым согласным звуком в корне ?
В чём сходство и различие в подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком , с парным по глухости - звонкости согласным звуком , с непроизносимым согласным	*звуком*	в корне ?
В корнях каких слов происходит чередование согласных	*звуков*
Спишите , обозначая выделенный	*звук*	буквой или буквами .
Чередование согласных	*звуков*	может происходить :
Скажите , в каком из выделенных слов	*звуков*	меньше , чем букв .
А сколько букв и	*звуков*	в других словах ?
Какие	*звуки*	учит произносить скороговорка ?
Подчеркните буквы , которыми обозначаются на письме эти	*звуки*
Какой согласный	*звук*	произносится в окончании имени прилагательного в форме родительного падежа ?
Крик горбатого кита громче , чем	*звук*	реактивного самолёта при взлёте .
Если личное местоимение 3-го лица он ( она , оно , они ) употребляется с предлогом , то при произношении местоимение начинается со	*звука*	[ н ’ ] , а на письме - с буквы н : от него , за ней , вокруг них .
Не добавляется	*звук*	[ н ’ ] и буква н к местоимению после предлогов : вопреки ему , благодаря ей , навстречу им.
Какой	*звук*	обозначен буквой г ?
Назовите глаголы , передающие	*звуки*
Спишите , обозначая	*звук*	из скобок буквой или буквами .
Какой гласный	*звук*	вы слышите в окончании ?
В личных окончаниях глаголов после шипящих под ударением произносится	*звук*	[ о ] , а обозначается этот звук буквой ё : бережёт , жжёт , стрижёт .
В личных окончаниях глаголов после шипящих под ударением произносится звук [ о ] , а обозначается этот	*звук*	буквой ё : бережёт , жжёт , стрижёт .
Язык как хранилище , в котором находится бесценный клад : все	*звуки*	речи , все « кубики - морфемы » , из которых строятся слова , все интонации , с которыми мы произносим слова , и правила , по которым слова соединяются друг с другом .
Что общего в подборе проверочного слова для правильного обозначения буквами безударных гласных	*звуков*	, парных по глухости - звонкости согласных звуков , непроизносимых согласных звуков в корне слова ?
Что общего в подборе проверочного слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков , парных по глухости - звонкости согласных	*звуков*	, непроизносимых согласных звуков в корне слова ?
Что общего в подборе проверочного слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков , парных по глухости - звонкости согласных звуков , непроизносимых согласных	*звуков*	в корне слова ?
Запишите , обозначая буквами	*звук*	или звуки , данные в скобках .
Запишите , обозначая буквами звук или	*звуки*	, данные в скобках .
nan	*Звуки*	и буквы .
Вспомните , одинаковое ли в русском языке количество гласных	*звуков*	и букв , обозначающих гласные звуки ?
Вспомните , одинаковое ли в русском языке количество гласных звуков и букв , обозначающих гласные	*звуки*
согласных	*звуков*	и букв , обозначающих согласные звуки ?
согласных звуков и букв , обозначающих согласные	*звуки*
Произнесите гласные	*звуки*
Произнесите согласные	*звуки*	парные по твёрдости - мягкости , парные по глухости - звонкости .
Когда произношение гласных и согласных	*звуков*	расходится с их обозначением на письме ?
Какие	*звуки*	в словах стихотворения передают жужжание пчелы ?
Какие	*звукосочетания*	передают кваканье лягушек ?
Спишите , вставляя пропущенные	*знаки*
Какой	*знак*	и когда ставится перед предложением ?
Каких	*знаков*	больше ?
Какие	*знаки*	вам неизвестны ?
Укажите	*знаком*	х главное слово в каждом словосочетании .
Каким	*знаком*	соединены части этого сложного имени прилагательного ?
Какие	*знаки препинания*	нужно поставить в конце каждого предложения ?
В конце каждого предложения ставьте нужные	*знаки препинания*
Обратите внимание на	*знаки препинания*	в предложениях .
Объясните	*знаки препинания*
В каких предложениях	*знаки препинания*	пропущены ?
Объясните употребление	*знаков препинания*	в конце предложений .
Будем учиться : определять однородные члены предложения , грамотно ставить	*знаки препинания*	в предложении с однородными членами и в сложном предложении , разбирать предложение по членам предложения .
Какой	*знак препинания*	разделяет однородные члены предложения ?
Объясните постановку	*знаков препинания*	в предложениях .
Похвальное слово	*знакам препинания*
В русском языке 10	*знаков препинания*
Древнейшим	*знаком препинания*	является точка .
Слово точка вошло в название таких	*знаков препинания*	, как точка с запятой , двоеточие , многоточие .
Вспомните употребление	*знаков препинания*
Какие	*знаки препинания*	ставятся в конце предложений ?
Какой	*знак препинания*	« живёт » внутри предложения ?
Что могут рассказать о себе	*знаки препинания*
Составьте такой рассказ от имени какого - либо	*знака препинания*
Какие	*знаки препинания*	употреблены в стихотворении ?
Выскажите мнение , какую « работу » выполняют	*знаки препинания*	в этом стихотворении .
Помогли ли вам выразительно прочитать стихотворение	*знаки препинания*
« Похвальное слово	*знакам препинания*	» , « Зачем нужны знаки препинания » , « Почему надо почтительно относиться к знакам препинания » .
« Похвальное слово знакам препинания » , « Зачем нужны	*знаки препинания*	» , « Почему надо почтительно относиться к знакам препинания » .
« Похвальное слово знакам препинания » , « Зачем нужны знаки препинания » , « Почему надо почтительно относиться к	*знакам препинания*	» .
Объясните расстановку в них	*знаков препинания*
Объясните постановку	*знаков препинания*
Объясните написание выделенных орфограмм и употребление	*знаков препинания*	в предложениях .
Запишите текст , вставляя пропущенные буквы и	*знаки препинания*
Обратите внимание на	*знаки препинания*	в предложениях .
Зависимое слово уточняет	*значение*	главного .
Слово и его	*значение*
Прочитайте	*значения*	этих слов в толковом словаре .
Запишите слова любой группы по алфавиту , объясните их	*значение*
Объясните , в каких	*значениях*	они могут употребляться .
Объясните их	*значения*
Спишите сочетания слов , в которых многозначные слова употреблены в прямом ( основном )	*значении*
Объясняя их	*значение*	, мы имеем в виду смысл всего словосочетания в целом , а не отдельных слов .
Теперь фразеологизм во весь опор имеет	*значение*	« очень быстро » и употребляется с глаголами бежать , скакать , мчаться , нестись .
Такое же	*значение*	имеют фразеологизмы во весь дух , во все лопатки .
Объясните	*значение*	выделенных сочетаний слов ( фразеологизмов ) .
В каком словаре можно выяснить	*значение*	фразеологизмов ?
Выполните одно из заданий : выпишите сложные слова , выделите в них корни и подчеркните соединительную букву о . Объясните	*значение*	этих слов ; выпишите слова , однокоренные слову вода .
А теперь назовите слово , которое имеет	*значение*	« поезд , идущий на большие расстояния с большой скоростью » .
В каких	*значениях*	они употреблены ?
Объясните	*значения*	словосочетаний лезть на глаза , сесть на корточки .
Одним из	*значений*	творительного падежа является значение орудия действия : рисую кистью , пишу пером .
Одним из значений творительного падежа является	*значение*	орудия действия : рисую кистью , пишу пером .
Объясните	*значение*	первого предложения .
Объясните , как вы понимаете их	*значение*
Объясните	*значение*	выделенных слов .
Объясните написание слов с пропущенными буквами и	*значение*	выражения не тут - то было .
Объясните	*значение*	выражений мастер портретной живописи , мировое искусство .
Объясните	*значение*	выделенных словосочетаний .
Объясните	*значение*	выделенных слов .
Назовите группы глаголов со	*значением*	движения , речи , звучания , труда , мысли , проявления чувств .
Запишите глаголы со	*значением*	движения .
Прочитайте	*значение*	этого слова в толковом словаре учебника .
Как вы понимаете	*значение*	выделенных словосочетаний ?
Прочитайте	*значения*	этих слов в толковом словаре учебника .
Объясните	*значение*	четвёртого предложения .
Объясните , как вы поняли	*значение*	последнего предложения .
В каких ставки имеют	*значение*	« начало действия » ?
Подчеркните глагол , близкий по	*значению*	глаголу сверкать и имеющий такие признаки : наст вр , I спр , 3-е л , ед ч .
Какое	*значение*	в речи имеет язык ?
Объясните	*значение*	фразеологизмов за тридевять земель , сломя голову , развязался язык .
В каком	*значении*	употреблён выделенный фразеологизм : в прямом или в переносном ?
Объясните их	*значение*
Есть ли различия в	*значении слов*	неряха и невежа ?
nan	*Значимые части слова*	слова .
nan	*Значимые части слова*	слова .
Прочитайте таблицу «	*Значимые части слова*	» .
Составьте по ней сообщение « Что я знаю о	*значимых частях слова*	» .
Правописание гласных и согласных в	*значимых частях слова*
Какие из данных	*значимых частей слов*	могут быть корнем ?
В какой	*значимой части слов*	пропущены орфограммы ?
Выделите в них все	*значимые части слова*
Какой	*значимой частью слова*	является выделенная в словах часть : окончанием или суффиксом ?
Выделите знаком ту	*значимую часть слова*	, в которой пропущена орфограмма : ёжик .
nan	*Изменение по падежам*	падежам имён существительных .
Имена существительные , которые при	*изменении по падежам*	имеют одинаковые окончания в одних и тех же падежах , распределяются в русском языке в три группы по склонениям .
nan	*Изменение по падежам*	падежам имён прилагательных .
nan	*Изменение по падежам*	падежам имён прилагательных в единственном числе .
Прочитайте таблицу «	*Изменение по падежам*	имён прилагательных в единственном числе » .
Наречия могут быть образованы от	*имён прилагательных*	с помощью суффикса .
Вспомним : что такое имя прилагательное , как определить число , род , падеж	*имён прилагательных*	, как изменяются имена прилагательные .
Будем учиться : определять падеж	*имён прилагательных*	, грамотно писать безударные падежные окончания имён прилагательных , проводить морфологический разбор имён прилагательных .
Будем учиться : определять падеж имён прилагательных , грамотно писать безударные падежные окончания	*имён прилагательных*	, проводить морфологический разбор имён прилагательных .
Будем учиться : определять падеж имён прилагательных , грамотно писать безударные падежные окончания имён прилагательных , проводить морфологический разбор	*имён прилагательных*
Роль	*имён прилагательных*	в языке .
Найдите среди данных	*имён прилагательных*	синонимы и антонимы .
Род и число	*имён прилагательных*
Приведите примеры	*имён прилагательных*	в этом числе .
Выделите окончания	*имён прилагательных*
Прочитайте окончания	*имён прилагательных*	и вопросы .
Определите по ним род и число	*имён прилагательных*
Укажите род	*имён прилагательных*	в единственном числе , выделите окончания .
Можно ли определить род	*имён прилагательных*	во множественном числе ?
Изменение по падежам	*имён прилагательных*
Изменение по падежам	*имён прилагательных*	в единственном числе .
Прочитайте таблицу « Изменение по падежам	*имён прилагательных*	в единственном числе » .
Укажите падеж имён существительных и	*имён прилагательных*	, выделите их окончания .
Склонение	*имён прилагательных*	мужского и среднего рода в единственном числе .
В каких падежах у	*имён прилагательных*	мужского и среднего рода одинаковые вопросы ?
Различаются ли ударные и безударные окончания	*имён прилагательных*	в одном и том же падеже ?
Выделите окончания	*имён прилагательных*	, укажите их род и падеж .
Определите падеж имени существительного и	*имён прилагательных*	в выделенном словосочетании .
Спишите , вставляя пропущенные буквы и дописывая окончания	*имён прилагательных*
Укажите падеж	*имён прилагательных*	с пропущенными окончаниями .
Выделите окончания	*имён прилагательных*
Объясните , как вы определяли падеж	*имён прилагательных*
Укажите падеж	*имён прилагательных*	, выделите их окончания .
Какие ещё могут быть окончания у	*имён прилагательных*	в этих падежах ?
Укажите падеж	*имён прилагательных*
Укажите падеж	*имён прилагательных*	в каждом предложении , выделите окончания имён прилагательных .
Укажите падеж имён прилагательных в каждом предложении , выделите окончания	*имён прилагательных*
Укажите падеж	*имён прилагательных*
Выделите окончания имён существительных и	*имён прилагательных*
Укажите падеж	*имён прилагательных*
Укажите падеж	*имён прилагательных*	мужского рода .
Возможно , к одному имени существительному вы найдёте несколько	*имён прилагательных*
Склонение	*имён прилагательных*	женского рода в единственном числе .
Назовите по таблице окончания	*имён прилагательных*	женского рода в каждом из падежей .
Выделите окончания	*имён прилагательных*
Спишите , вставляя в слова пропущенные окончания	*имён прилагательных*
Выделите окончания	*имён прилагательных*
Почему окончания	*имён прилагательных*	в винительном падеже разные ?
Выделите окончания	*имён прилагательных*	женского рода .
Запишите словосочетания , дописывая окончания	*имён прилагательных*
Определите падеж и выделите окончания	*имён прилагательных*	в данных словосочетаниях .
Укажите падеж	*имён прилагательных*
Определите падеж	*имён прилагательных*	и выделите их окончания .
Укажите падеж	*имён прилагательных*
Расскажите по схемам об окончаниях	*имён прилагательных*	женского рода в винительном и творительном падеже .
Объясните написание пропущенных букв в окончаниях	*имён прилагательных*
Спишите , вставляя пропущенные окончания	*имён прилагательных*	и запятые .
Склонение	*имён прилагательных*	во множественном числе .
Назовите по таблице на этой странице вопросы и окончания	*имён прилагательных*	во множественном числе в каждом падеже .
В каком падеже окончания данных	*имён прилагательных*	будут разными ?
Выделите окончания	*имён прилагательных*
Укажите падеж	*имён прилагательных*	, выделите их окончания .
Сделайте вывод : какие окончания могут быть у	*имён прилагательных*	в именительном и винительном падежах ?
Укажите падеж	*имён прилагательных*
Укажите падеж	*имён прилагательных*	во множественном числе , выделите окончания .
Укажите падеж	*имён прилагательных*	, выделите их окончания .
Как определить падеж	*имён прилагательных*	, стоящих во множественном числе ?
В чём сходство	*имён прилагательных*	и имён существительных в данных словосочетаниях ?
Укажите падеж	*имён прилагательных*
В чём различие в лексическом значении имён существительных и	*имён прилагательных*
В чём сходство и различие в формах изменения имён существительных и	*имён прилагательных*
Как определить род , число и падеж	*имён прилагательных*	в предложении ?
Вспомните , какие падежные окончания имён существительных и	*имён прилагательных*	надо проверять .
nan	*имена прилагательные*	прилагательные ?
nan	*Имена прилагательные*	прилагательные ?
Укажите знаком с какими словами связаны по смыслу	*имена прилагательные*	и имена числительные .
Назовите	*имена прилагательные*	, от которых образовались выделенные наречия .
Вспомним : что такое имя прилагательное , как определить число , род , падеж имён прилагательных , как изменяются	*имена прилагательные*
Узнаем : как склоняются	*имена прилагательные*	, какие окончания имеют имена прилагательные мужского , женского и среднего рода .
Узнаем : как склоняются имена прилагательные , какие окончания имеют	*имена прилагательные*	мужского , женского и среднего рода .
Что обозначают и как образуются	*имена прилагательные*
Подчеркните волнистой линией	*имена прилагательные*
Некоторые	*имена прилагательные*	могут быть употреблены в полной и краткой формах .
Подчеркните	*имена прилагательные*
Подчеркните	*имена прилагательные*
На какой вопрос отвечают	*имена прилагательные*	, имеющие окончания -ые , -ие ?
Найдите	*имена прилагательные*
Составьте словосочетания , в которых	*имена прилагательные*	имеют такие окончания и отвечают на данные вопросы .
Какие	*имена прилагательные*	склоняются одинаково ?
nan	*Имена прилагательные*	прилагательные , как и имена существительные , изменяются по падежам , или склоняются .
Найдите в тексте	*имена прилагательные*
Просклоняйте , пользуясь таблицей ,	*имена прилагательные*	вместе с именем существительным .
Сделайте вывод : как определить	*имена прилагательные*	мужского и среднего рода в именительном падеже ?
Какие падежные окончания имеют	*имена прилагательные*	в данной форме ?
Сделайте вывод : как определить	*имена прилагательные*	мужского и среднего рода в родительном падеже ?
Какие падежные окончания имеют	*имена прилагательные*	в данной форме ?
Докажите , что	*имена прилагательные*	употреблены в форме родительного падежа .
Запишите сочетания слов , ставя	*имена прилагательные*	в форму родительного падежа .
К словам , которые вы разобрали по составу , устно подберите другие	*имена прилагательные*	с такими же суффиксами .
Сделайте вывод : как определить	*имена прилагательные*	мужского и среднего рода в дательном падеже ?
Какие падежные окончания имеют	*имена прилагательные*	в данной форме ?
Сделайте вывод : по каким признакам можно различить	*имена прилагательные*	в творительном и предложном падежах ?
Какие падежные окончания имеют	*имена прилагательные*	в данных формах ?
Запишите без скобок , согласуй по смыслу	*имена прилагательные*	с именами существительными и вставляя пропущенные окончания .
Прочитайте , вставляя в пословицы пропущенные	*имена прилагательные*	( большой , маленький ) в нужной падежной форме .
Прочитайте предложения , выбирая подходящие по смыслу	*имена прилагательные*
nan	*Имена прилагательные*	прилагательные в « Сказке о рыбаке и рыбке »
Какие	*имена прилагательные*	использовал А С Пушкин в « Сказке о рыбаке и рыбке » ?
Какие	*имена прилагательные*	в ней чаще встречаются ?
С какой целью автор употребил именно такие	*имена прилагательные*
Какие	*имена прилагательные*	употреблены в переносном значении ?
В каких падежах	*имена прилагательные*	женского рода отвечают на одинаковые вопросы и имеют одинаковые окончания ?
Скажите , в каких падежах	*имена прилагательные*	женского рода имеют такие вопросы и окончания .
Какие	*имена прилагательные*	в словосочетаниях вы считаете образными , красивыми , выразительными ?
Расскажите по схеме , на какой вопрос отвечают	*имена прилагательные*	женского рода в данных падежах и какие имеют окончания .
Сделайте вывод : какие	*имена прилагательные*	и в каких падежах отвечают на вопрос какой ?
В каких падежах	*имена прилагательные*	имеют одинаковые окончания ?
nan	*Имена прилагательные*	прилагательные во множественном числе изменяются только по падежам ; по родам они не изменяются .
Найдите в тексте	*имена прилагательные*	во множественном числе .
nan	*Имена прилагательные*	прилагательные в винительном падеже : отвечают на вопрос какие ?
Спишите , ставя	*имена прилагательные*	из скобок в нужном падеже .
Как вы различили	*имена прилагательные*	в винительном и именительном падежах ?
Сделайте вывод : в каких падежах	*имена прилагательные*	во множественном числе могут иметь окончания -ых , -их ?
В каком ещё падеже	*имена прилагательные*	имеют такие же окончания ?
Укажите	*имена прилагательные*	в родительном падеже .
Сделайте вывод : какие окончания могут иметь	*имена прилагательные*	в форме дательного и творительного падежа множественного числа ?
Какие	*имена прилагательные*	- эпитеты использует автор в этом описании ?
Объясните , почему	*имена прилагательные*	в творительном падеже имеют разные окончания .
По каким признакам можно узнать имена существительные и	*имена прилагательные*
Запишите эти	*имена прилагательные*	вместе с подходящими по смыслу именами существительными .
Спишите , согласуя	*имена прилагательные*	с именами существительными и вставляя пропущенные буквы .
Вспомните другие сказки , в названиях которых есть	*имена прилагательные*
Какие	*имена прилагательные*	употребил художник для описания природы ?
Определите падеж	*имени существительного*	весна по вопросам .
Прочитайте признаки , по которым можно определить каждую падежную форму	*имени существительного*	( предлоги , вопросы , каким членом предложения является ) .
Подготовьтесь объяснить , как определить падеж	*имени существительного*	земля в каждом предложении .
Укажите падеж	*имени существительного*	земля в каждом предложении .
Образуйте от каждого	*имени существительного*	однокоренное имя существительное 1-го склонения .
Чтобы определить склонение имени существительного , нужно : определить начальную форму	*имени существительного*	( именительный падеж единственного числа ) ; определить род , выделить окончание ; по роду и окончанию в начальной форме определить склонение .
Как следует рассуждать при обосновании написания безударного падежного окончания	*имени существительного*	осина , употребленного в творительном падеже .
Как проверить написание безударного окончания	*имени существительного*	в родительном падеже ?
Объясните , как определить падеж	*имени существительного*	хлебороб в каждом предложении .
Составьте словосочетания , состоящие из глагола и	*имени существительного*	с предлогом или без предлога в форме дательного падежа .
Как проверить написание безударного окончания	*имени существительного*	в творительном падеже ?
Как проверить написание безударного окончания	*имени существительного*	в предложном падеже ?
Определите падеж	*имени существительного*	метели в каждом предложении .
По падежу	*имени существительного*	определить падеж имени прилагательного .
Определите падеж	*имени существительного*	и имён прилагательных в выделенном словосочетании .
Составьте словосочетания из глагола с приставкой и	*имени существительного*	или личного местоимения с предлогом .
Вспомните , в чём сходство и различие	*имени существительного*	и местоимения .
На какие ещё вопросы могут отвечать	*имена существительные*
Как изменяются	*имена существительные*
Вспомним : что такое имя существительное , как определить число , род и падеж имён существительных , как изменяются	*имена существительные*
Узнаем : что такое склонение имён существительных , какие окончания имеют	*имена существительные*	каждого склонения .
nan	*Имена существительные*	существительные склоняются не только в единственном , но и во множественном числе .
Устно просклоняйте вместе со вспомогательными словами	*имена существительные*	лис , окно , ежи .
Подчеркните	*имена существительные*	в родительном падеже .
По каким признакам можно определить	*имена существительные*	в дательном падеже ?
Подберите другие	*имена существительные*	, первой частью которых является часть теле- : телебашня , ....
Объясните , по каким признакам можно узнать	*имена существительные*	в предложном падеже .
Это несклоняемые	*имена существительные*	: пальто , шоссе , кино , такси , кофе , кафе .
Просклоняйте каждую группу имён существительных и сделайте вывод , одинаковые ли падежные окончания имеют эти	*имена существительные*	при склонении .
nan	*Имена существительные*	существительные , которые при изменении по падежам имеют одинаковые окончания в одних и тех же падежах , распределяются в русском языке в три группы по склонениям .
nan	*Имена существительные*	существительные бывают 1 , 2 и 3-го склонения .
Вы записали	*имена существительные*	1-го склонения .
Докажите , что данные	*имена существительные*	относятся к 1-му склонению .
nan	*Имена существительные*	существительные женского и мужского рода с окончаниями -а , -я в именительном падеже единственного числа относятся к 1-му склонению : пчела , заря , дедушка , Коля .
Найдите в загадках	*имена существительные*
Просклоняйте данные	*имена существительные*
Вы записали	*имена существительные*	2-го склонения .
nan	*Имена существительные*	существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями -о , -е в именительном падеже единственного числа относятся ко 2-му склонению : урок , день , зеркало , поле .
Докажите , что данные	*имена существительные*	2-го склонения .
Подчеркните	*имена существительные*	2-го склонения .
Выпишите	*имена существительные*	2-го склонения , ставя их в начальную форму .
Просклоняйте	*имена существительные*	орёл , журавль .
Вы записали	*имена существительные*	3-го склонения .
nan	*Имена существительные*	существительные женского рода с нулевым окончанием в именительном падеже единственного числа относятся к 3-му склонению : мебель , морковь , вещь , карамель .
Выпишите	*имена существительные*	3-го склонения .
Докажите , что данные слова -	*имена существительные*	3-го склонения .
Выпишите сначала	*имена существительные*	3-го склонения , а затем - 2-го склонения .
В каких падежах	*имена существительные*	3-го склонения имеют одинаковые окончания ?
Просклоняйте , пользуясь таблицей , данные	*имена существительные*
Расскажите по данной таблице , какие признаки имеют	*имена существительные*	каждого склонения .
Найдите	*имена существительные*	в единственном числе .
Устно просклоняйте	*имена существительные*	любого склонения парами : змея , чайка ; воробей , медведь ; морковь , ладонь .
Какими членами предложения являются выделенные	*имена существительные*
Спишите , ставя	*имена существительные*	из скобок в винительном падеже .
Составьте два предложения с однородными членами , употребляя выделенные	*имена существительные*	в винительном падеже .
Укажите	*имена существительные*	в родительном падеже .
Составьте пословицу , употребляя выделенные	*имена существительные*	в форме родительного падежа .
В родительном падеже в единственном числе некоторые	*имена существительные*	мужского рода могут иметь наряду с окончанием -а ( -я ) окончание -у ( -ю ) .
Обычно эти	*имена существительные*	обозначают часть какого - либо вещества ( стакан сахару , охапка хворосту , кисть винограду ) и употребляются в разговорной речи .
Составьте и запишите словосочетания , употребляя	*имена существительные*	в форме родительного падежа единственного числа .
Запишите данные	*имена существительные*	в указанных падежах .
Подчеркните	*имена существительные*	, которые в родительном и винительном падежах имеют одинаковые окончания .
Укажите	*имена существительные*	в форме дательного падежа единственного числа .
Запишите , ставя	*имена существительные*	из скобок в форму дательного падежа .
В каком падеже употреблены	*имена существительные*	с выделенными окончаниями ?
Запишите данные	*имена существительные*	сначала в родительном , а затем в дательном падеже .
Запишите по образцу сначала словосочетания , в которых	*имена существительные*	имеют окончание , затем словосочетания , в которых имена существительные имеют окончание -и . Ставьте вопрос от главного слова к зависимому .
Запишите по образцу сначала словосочетания , в которых имена существительные имеют окончание , затем словосочетания , в которых	*имена существительные*	имеют окончание -и . Ставьте вопрос от главного слова к зависимому .
Докажите , что выделенные	*имена существительные*	стоят в творительном падеже .
Докажите , что	*имена существительные*	даны в творительном падеже .
Прочитайте , ставя	*имена существительные*	в форму творительного падежа с предлогом или без предлога .
Запишите	*имена существительные*	в творительном падеже ( с предлогом или без предлога ) .
Спишите , ставя	*имена существительные*	из скобок в форму творительного падежа .
Выпишите из стихотворения	*имена существительные*	в предложном падеже вместе с предлогом .
nan	*Имена существительные*	существительные мать и дочь в единственном числе имеют во всех падежах , кроме именительного и винительного , суффикс -ер- : матери , дочери .
Найдите	*имена существительные*	в предложном падеже и выпишите словосочетания с этими именами существительными .
Сравните	*имена существительные*	, имеющие одинаковые окончания .
Вспомните по таблице « Е и И в окончаниях имён существительных » , в каких падежах и в каком склонении	*имена существительные*	имеют окончания -и , -е .
Составьте из каждой пары слов словосочетания , употребив	*имена существительные*	в родительном , дательном или предложном падеже с предлогом .
Запишите группами	*имена существительные*	с одинаковыми окончаниями , ставьте их в нужном падеже , с или без предлога .
В одном падеже или в разных стоят	*имена существительные*	с предлогом в ?
Прочитайте	*имена существительные*	и предлоги .
Докажите , что все	*имена существительные*	употреблены в форме множественного числа .
Запишите , вставляя пропущенные буквы , данные	*имена существительные*	во множественном числе .
Какие	*имена существительные*	во множественном числе имеют окончания -ы ?
В одном падеже или в разных стоят в предложениях выделенные	*имена существительные*
nan	*Имена существительные*	существительные какого рода имеют в родительном падеже нулевое окончание ?
Запомните , как произносятся и пишутся эти	*имена существительные*	в родительном падеже множественного числа .
Спишите , ставя	*имена существительные*	из скобок в форму родительного падежа множественного числа .
Прочитайте , ставя	*имена существительные*	из скобок в форму родительного падежа множественного числа .
Спишите только объявление , ставя	*имена существительные*	из скобок в нужную форму .
Прочитайте	*имена существительные*	в форме родительного падежа множественного числа .
Запишите словосочетания , поставив	*имена существительные*	в форму родительного падежа множественного числа .
Запишите данные	*имена существительные*	в именительном , родительном , винительном падежах .
Какие	*имена существительные*	и в каких падежных формах имеют одинаковые окончания ?
Найдите	*имена существительные*	в родительном и винительном падежах и объясните , как их различить .
Употребите	*имена существительные*	множественного числа в родительном падеже .
Проверьте , действительно ли в данных падежах	*имена существительные*	в форме множественного числа имеют такие окончания .
Для этого просклоняйте	*имена существительные*	реки , луга , моря , степи .
Составьте из слов предложения , ставя выделенные	*имена существительные*	в нужную падежную форму .
Спишите , ставя	*имена существительные*	из скобок в нужную падежную форму и вставляя пропущенные буквы .
Имена прилагательные , как и	*имена существительные*	, изменяются по падежам , или склоняются .
А теперь назовите	*имена существительные*	, которые употреблены в сказке вместе с именами прилагательными .
Подчеркните устаревшие слова -	*имена существительные*	, а также устаревшие формы множественного числа имён существительных .
Просклоняйте , пользуясь таблицей ,	*имена существительные*	вместе с именами прилагательными .
По каким признакам можно узнать	*имена существительные*	и имена прилагательные ?
Выпишите местоимения , а рядом запишите	*имена существительные*	, вместо которых употреблены эти местоимения .
Личные местоимения изменяются по падежам и отвечают на те же вопросы , что и	*имена существительные*	в каждом из падежей .
Замените	*имена существительные*	в каждом словосочетании личным местоимением в той же форме .
Спишите любую группу предложений , вставляя пропущенные буквы и заменяя выделенные	*имена существительные*	местоимениями .
Составьте словосочетания с каждым глаголом , поставив	*имена существительные*	в нужную форму .
Какие	*имена существительные*	относятся к 1-му склонению ?
Распределите	*имена существительные*	в три группы в зависимости от их склонения .
Запишите	*имена существительные*	каждого склонения с новой строки .
Начальная форма имени существительного — это форма	*именительного падежа*	единственного числа .
В	*именительном падеже*	имя существительное является в предложении подлежащим .
Падежная форма	*именительного падежа*	чаще всего используется для называния , наименования предмета , а падежная форма винительного падежа - для называния предмета , на который направлено действие .
Составьте предложения , употребляя в них любое из данных существительных сначала в	*именительном падеже*	, затем в винительном .
В письменной речи самым частотным по употреблению является	*именительный падеж*	, затем родительный , после этого — винительный .
В устной речи самым частотным остаётся	*именительный падеж*	, после него — винительный , затем — родительный .
Имена существительные женского и мужского рода с окончаниями -а , -я в	*именительном падеже*	единственного числа относятся к 1-му склонению : пчела , заря , дедушка , Коля .
Имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями -о , -е в	*именительном падеже*	единственного числа относятся ко 2-му склонению : урок , день , зеркало , поле .
Имена существительные женского рода с нулевым окончанием в	*именительном падеже*	единственного числа относятся к 3-му склонению : мебель , морковь , вещь , карамель .
Чтобы определить склонение имени существительного , нужно : определить начальную форму имени существительного (	*именительный падеж*	единственного числа ) ; определить род , выделить окончание ; по роду и окончанию в начальной форме определить склонение .
Составьте два предложения , употребив в них одно из данных имён существительных сначала в форме	*именительного падежа*	, затем в форме винительного падежа .
nan	*Именительный падеж*	падеж .
Окончания имён существительных множественного числа в	*именительном падеже*
Прочитайте таблицу « Окончания имён существительных множественного числа в	*именительном падеже*	» .
Составьте предложение , употребив в нём любое из данных имён существительных в	*именительном падеже*
Произнесите данные слова , употребив их в форме	*именительного падежа*	множественного числа .
nan	*Именительный падеж*	падеж
Сделайте вывод : как определить имена прилагательные мужского и среднего рода в	*именительном падеже*
nan	*Именительный падеж*	падеж единственного числа мужского рода — это начальная форма имени прилагательного .
Докажите , что только одно из выделенных имён прилагательных употреблено в форме	*именительного падежа*
Составьте и запишите предложение с любым словосочетанием в	*именительном падеже*
Составьте с любым словосочетанием два предложения : в первом употребите словосочетание в	*именительном падеже*	, во втором — в винительном .
Как вы различили имена прилагательные в винительном и	*именительном падежах*
Личное местоимение , стоящее в	*именительном падеже*	, является в предложении подлежащим .
Начальная форма местоимения — это форма	*именительного падежа*
Составьте такой рассказ от	*имени*	какого - либо знака препинания .
По каким признакам можно определить падеж	*имени*
Как вы будете решать следующую орфографическую задачу : какое окончание и почему вы напишете в каждом	*имени*	существительном ?
А в каком падеже ставит фамилию ,	*имя*	и отчество тот , кто отправляет письмо ?
Напишите свой адрес , свою фамилию , своё	*имя*
Подчеркните в каждом	*имени*	существительном букву перед окончанием .
Известный ( фамилия , писатель ,	*имя*	, сказки ) .
Произнесите выделенные буквосочетания в глаголах и в	*имени*	существительном .
Что за славные	*имена*	у птиц !
Обсудите , почему птицам дали такие	*имена*
Падеж	*имени прилагательного*
Прочитайте памятку , как определить падеж	*имени прилагательного*	, и образец рассуждения .
Чтобы определить падеж	*имени прилагательного*	в словосочетании или предложении , надо .
По падежу имени существительного определить падеж	*имени прилагательного*
Способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе : определить род и падеж	*имени прилагательного*	по роду и падежу имени существительного , к которому относится имя прилагательное ; вспомнить , какое окончание пишется у имени прилагательного в этом падеже и роде , и написать его .
Способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе : определить род и падеж имени прилагательного по роду и падежу имени существительного , к которому относится имя прилагательное ; вспомнить , какое окончание пишется у	*имени прилагательного*	в этом падеже и роде , и написать его .
Выберите способ проверки правильного написания падежного окончания для каждого	*имени прилагательного*
Именительный падеж единственного числа мужского рода — это начальная форма	*имени прилагательного*
Каким знаком соединены части этого сложного	*имени прилагательного*
Замените мысленно в выделенных словосочетаниях одушевлённое имя существительное неодушевлённым и определите по нему падеж	*имени прилагательного*
Укажите падеж каждого	*имени прилагательного*	во множественном числе .
Падеж	*имени прилагательного*	во множественном числе , как и в единственном , определяется по падежу имени существительного , с которым сочетается имя прилагательное в предложении или в словосочетании .
Выпишите из предложения словосочетания , состоящие из	*имени прилагательного*	и имени существительного .
nan	*имени прилагательного*	прилагательного ?
Самостоятельные части речи : имя существительное ,	*имя прилагательное*	, имя числительное , местоимение , глагол , наречие .
Замените в каждом словосочетании	*имя прилагательное*	однокоренным именем существительным с предлогом из или без предлога в форме родительного падежа .
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное .
Вспомним : что такое	*имя прилагательное*	, как определить число , род , падеж имён прилагательных , как изменяются имена прилагательные .
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное в краткой форме употребляется в предложении как сказуемое .
Каким членом предложения является	*имя прилагательное*
Почему одно и то же	*имя прилагательное*	в каждой группе словосочетаний имеет разные окончания ?
Подберите к каждому имени существительному подходящее по смыслу	*имя прилагательное*	из скобок .
nan	*Имя прилагательное*	прилагательное всегда стоит в том же роде , числе и падеже , что и имя существительное , с которым имя прилагательное связано по смыслу .
Имя прилагательное всегда стоит в том же роде , числе и падеже , что и имя существительное , с которым	*имя прилагательное*	связано по смыслу .
Подберите к каждому имени существительному подходящее по смыслу	*имя прилагательное*	из слов для справок .
Найти имя существительное , к которому относится	*имя прилагательное*
Рассуждайте по образцу :	*имя прилагательное*	большим относится к слову селом .
Значит , и	*имя прилагательное*	большим также стоит в среднем роде , в творительном падеже , в единственном числе ( над селом ( каким ? )
Чтобы проверить написание безударного падежного окончания имени прилагательного , надо подобрать	*имя прилагательное*	с ударным окончанием или посмотреть окончание вопроса в том же падеже : киселём ( каким ? )
Выпишите из каждого предложения два словосочетания : одно для определения падежа выделенного имени существительного , другое для определения падежа	*имени прилагательного*	, которое связано по смыслу с этим именем существительным .
Способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе : определить род и падеж имени прилагательного по роду и падежу имени существительного , к которому относится	*имя прилагательное*	; вспомнить , какое окончание пишется у имени прилагательного в этом падеже и роде , и написать его .
Подобрать	*имя прилагательное*	в том же падеже и роде , но с ударным окончанием .
Проверить окончание имени прилагательного по окончанию вопроса , на который отвечает	*имя прилагательное*
Докажите , что только одно из выделенных	*имён прилагательных*	употреблено в форме именительного падежа .
Докажите , что	*имя прилагательное*	в предложении употреблено в форме дательного падежа .
Найдите сложное	*имя прилагательное*	, обозначающее оттенок цвета снега .
Просклоняйте	*имя прилагательное*	морской вместе с каждым именем существительным .
Подберите к каждому имени существительному подходящее по смыслу	*имя прилагательное*	из сказки .
Подберите к каждому имени существительному подходящее по смыслу	*имя прилагательное*
Выпишите любое	*имя прилагательное*
Падеж имени прилагательного во множественном числе , как и в единственном , определяется по падежу имени существительного , с которым сочетается	*имя прилагательное*	в предложении или в словосочетании .
Образуйте от каждого слова однокоренное	*имя прилагательное*	мужского , женского и среднего рода .
Разберите любое	*имя прилагательное*	как часть речи .
Определение обычно выражается	*именем прилагательным*
Составьте и запишите предложение с любым	*именем прилагательным*
Составьте и запишите предложение с любым	*именем прилагательным*
Составьте и запишите предложение с любым	*именем прилагательным*
Составьте и запишите словосочетания с каждым	*именем прилагательным*
Составьте и запишите словосочетания с каждым	*именем прилагательным*	и каждым именем существительным , данным в скобках .
Составьте и запишите словосочетания с каждым	*именем прилагательным*	и подходящим по смыслу именем существительным из скобок .
К каким	*именам прилагательным*	можно подобрать синонимы или антонимы ?
Над каждым	*именем прилагательным*	укажите падеж .
Укажите над	*именами прилагательными*	род .
Выпишите словосочетания с	*именами прилагательными*
Выпишите словосочетания с	*именами прилагательными*
Над	*именами прилагательными*	в единственном числе укажите род .
Устно составьте словосочетания с другими , не выбранными вами	*именами прилагательными*
Над	*именами прилагательными*	укажите их род и падеж .
Над	*именами прилагательными*	в единственном числе укажите падеж .
А теперь назовите имена существительные , которые употреблены в сказке вместе с	*именами прилагательными*
Над	*именами прилагательными*	укажите падеж .
Составьте и запишите словосочетания с	*именами прилагательными*	женского рода в данных падежах .
Укажите над	*именами прилагательными*	падеж .
Приведите примеры словосочетаний с	*именами прилагательными*	, употреблёнными в данных падежах .
Укажите падеж над	*именами прилагательными*	с пропущенными окончаниями .
Просклоняйте , пользуясь таблицей , имена существительные вместе с	*именами прилагательными*
Выпишите словосочетания с	*именами прилагательными*	во множественном числе .
Укажите над	*именами прилагательными*	падеж .
Укажите над	*именами прилагательными*	падеж , выделите их окончания .
Выделите суффиксы в	*именах прилагательных*
Образуйте от данных	*имён прилагательных*	однокоренные имена прилагательные с помощью одного из данных суффиксов : -оньк- , -еньк- , -оват- , -еват- .
Просклоняйте , пользуясь таблицей , любое из данных	*имён прилагательных*	вместе с именем существительным .
Подготовьтесь объяснить , как определить падеж выделенных	*имён прилагательных*
Сравните окончания в вопросах и в	*именах прилагательных*
Как определить падеж выделенных	*имён прилагательных*	и имён существительных ?
Легко или трудно определить падеж этих	*имён прилагательных*
Объясните , каким способом можно определить падеж	*имен прилагательных*	в выделенных словосочетаниях .
Укажите падеж выделенных	*имен прилагательных*
Выделите окончания	*имен прилагательных*
Объясните правописание безударных падежных окончаний	*имён прилагательных*	мужского и среднего рода .
Подготовьтесь объяснить правописание безударных окончаний	*имён прилагательных*
Как определить падеж этих	*имён прилагательных*
Укажите падеж выделенных	*имен прилагательных*
Найдите	*имена собственные*
Спишите , вставляя пропущенные буквы и подчёркивая заглавную букву в	*именах собственных*
Самостоятельные части речи :	*имя существительное*	, имя прилагательное , имя числительное , местоимение , глагол , наречие .
Выпишите из толкового словаря учебника любое	*имя существительное*	и толкование этого слова .
nan	*Имя существительное*	существительное .
Вспомним : что такое	*имя существительное*	, как определить число , род и падеж имён существительных , как изменяются имена существительные .
Как определить падеж	*имени существительного*
Начальная форма	*имени существительного*	— это форма именительного падежа единственного числа .
В именительном падеже	*имя существительное*	является в предложении подлежащим .
Чтобы определить падеж других имён существительных , надо : найти слово , от которого зависит	*имя существительное*	, и поставить от этого слова вопрос ; по падежному вопросу и предлогу определить падеж .
Составьте предложение с любым словосочетанием , в котором	*имя существительное*	употреблено в творительном падеже .
Как определить склонение	*имени существительного*
Что значит просклонять	*имя существительное*
Образуйте от каждого из них однокоренное	*имя существительное*	тоже 2-го склонения .
Образуйте от каждого имени существительного однокоренное	*имя существительное*	1-го склонения .
Продолжите формулировку определения : « Чтобы узнать , относится ли	*имя существительное*	к 3-му склонению , надо ... »
Чтобы определить склонение	*имени существительного*	, нужно : определить начальную форму имени существительного ( именительный падеж единственного числа ) ; определить род , выделить окончание ; по роду и окончанию в начальной форме определить склонение .
Пользуясь таблицей и памяткой « Как определить склонение	*имени существительного*	» , определите склонение имён существительных в данных сочетаниях слов .
Безударное падежное окончание	*имени существительного*	— это орфограмма .
Определяю падеж	*имени существительного*	осиной ; для вопрос от того слова , с которым оно вырос ( под чем ? )
Определяю падеж	*имени существительного*	осиной ; для этого ставлю к нему вопрос от того слова , с которым оно связано по смыслу : вырос ( под чем ? )
Вспомните по таблице признаки , по которым можно определить именительный и винительный падежи	*имени существительного*
Вспомните по таблице признаки , по которым можно определить родительный падеж	*имени существительного*
Спишите любое предложение , укажите падеж выделенного	*имени существительного*
Вспомните признаки , по которым можно определить дательный падеж	*имени существительного*
Вспомните признаки , по которым можно определить творительный падеж	*имени существительного*
Вспомните по таблице признаки , по которым можно определить предложный падеж	*имени существительного*
Выпишите из стихотворения каждое	*имя существительное*	, а рядом запишите это же имя существительное , но в начальной форме .
Выпишите из стихотворения каждое имя существительное , а рядом запишите это же	*имя существительное*	, но в начальной форме .
Чтобы определить склонение	*имени существительного*	, которое употреблено в форме множественного числа , надо поставить имя существительное в начальную форму , вспомнить признаки каждого типа склонения и определить склонение данного имени существительного .
Чтобы определить склонение имени существительного , которое употреблено в форме множественного числа , надо поставить	*имя существительное*	в начальную форму , вспомнить признаки каждого типа склонения и определить склонение данного имени существительного .
Чтобы определить склонение имени существительного , которое употреблено в форме множественного числа , надо поставить имя существительное в начальную форму , вспомнить признаки каждого типа склонения и определить склонение данного	*имени существительного*
Имя прилагательное всегда стоит в том же роде , числе и падеже , что и	*имя существительное*	, с которым имя прилагательное связано по смыслу .
Найти	*имя существительное*	, к которому относится имя прилагательное .
Определить падеж	*имени существительного*
Селом —	*имя существительное*	среднего рода ( село ) , стоит в творительном падеже ( всходит ( над чем ? )
Выпишите из каждого предложения два словосочетания : одно для определения падежа выделенного	*имени существительного*	, другое для определения падежа имени прилагательного , которое связано по смыслу с этим именем существительным .
Способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе : определить род и падеж имени прилагательного по роду и падежу	*имени существительного*	, к которому относится имя прилагательное ; вспомнить , какое окончание пишется у имени прилагательного в этом падеже и роде , и написать его .
Замените мысленно в выделенных словосочетаниях одушевлённое	*имя существительное*	неодушевлённым и определите по нему падеж имени прилагательного .
Падеж имени прилагательного во множественном числе , как и в единственном , определяется по падежу	*имени существительного*	, с которым сочетается имя прилагательное в предложении или в словосочетании .
Выпишите из предложения словосочетания , состоящие из имени прилагательного и	*имени существительного*
Вместо какого	*имени существительного*	употреблено в предложении местоимение она ?
Рядом с каждым именем существительным запишите в скобках местоимение , которым можно заменить это	*имя существительное*
Каким местоимением можно заменить каждое выделенное	*имя существительное*
Какое	*имя существительное*	и какие местоимения пропущены ?
В скобках запишите , какое	*имя существительное*	оно заменяет .
Составьте и запишите предложения , ставя глаголы из скобок в форму 3-го лица множественного числа настоящего времени и дописывая подходящее по смыслу	*имя существительное*
Вспомните , по каким признакам можно определить склонение	*имени существительного*
Как определить падеж	*имени существительного*
Выберите из словаря омонимов учебника по одному	*имени существительному*	каждого склонения .
Подберите к каждому	*имени существительному*	подходящее по смыслу имя прилагательное из скобок .
Подберите к каждому	*имени существительному*	подходящее по смыслу имя прилагательное из слов для справок .
Возможно , к одному	*имени существительному*	вы найдёте несколько имён прилагательных .
Подберите к каждому	*имени существительному*	подходящее по смыслу имя прилагательное из сказки .
Подберите к каждому	*имени существительному*	подходящее по смыслу имя прилагательное .
Дополнение может быть выражено	*именем существительным*	или местоимением в косвенном падеже .
Обстоятельство выражается наречием или	*именем существительным*	в косвенном падеже .
Выпишите словосочетания с каждым выделенным	*именем существительным*
Докажите , что только одно слово в каждой паре однокоренных слов является	*именем существительным*	1-го склонения .
Замените в каждом словосочетании имя прилагательное однокоренным	*именем существительным*	с предлогом из или без предлога в форме родительного падежа .
Выпишите словосочетание с	*именем существительным*	в творительном падеже .
Задайте смысловой вопрос к	*именам существительным*	в предложном падеже .
В первом предложении над каждым	*именем существительным*	укажите падеж .
Укажите падеж и склонение над каждым	*именем существительным*
Составьте и запишите словосочетания с каждым именем прилагательным и каждым	*именем существительным*	, данным в скобках .
Просклоняйте , пользуясь таблицей , любое из данных имён прилагательных вместе с	*именем существительным*
Просклоняйте , пользуясь таблицей , имена прилагательные вместе с	*именем существительным*
Выпишите из каждого предложения два словосочетания : одно для определения падежа выделенного имени существительного , другое для определения падежа имени прилагательного , которое связано по смыслу с этим	*именем существительным*
Составьте и запишите словосочетания с каждым именем прилагательным и подходящим по смыслу	*именем существительным*	из скобок .
Просклоняйте имя прилагательное морской вместе с каждым	*именем существительным*
Рядом с каждым	*именем существительным*	запишите в скобках местоимение , которым можно заменить это имя существительное .
Над	*именами существительными*	1-го склонения укажите род , выделите их окончания .
Обсудите , как узнать , какие из них являются	*именами существительными*	1-го склонения .
Обсудите , являются ли выделенные слова	*именами существительными*	3-го склонения .
Выпишите словосочетания с	*именами существительными*	в родительном падеже .
Выскажите мнение : почему при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения используют приём их замены	*именами существительными*	1-го склонения в этих же падежах : нет осла ( 2-е скл. , Р.
Предлог об употребляется с	*именами существительными*	, которые начинаются с букв а , о , у , э , и : об арене , об отце .
Найдите имена существительные в предложном падеже и выпишите словосочетания с этими	*именами существительными*
Над	*именами существительными*	укажите падеж .
Над выделенными	*именами существительными*	укажите падеж .
Над	*именами существительными*	во множественном числе укажите падеж .
Запишите без скобок , согласуй по смыслу имена прилагательные с	*именами существительными*	и вставляя пропущенные окончания .
и имеют окончания -ые , -ие , если сочетаются с неодушевлёнными	*именами существительными*	; отвечают на вопрос каких ?
и имеют окончания -ых , -их , если сочетаются с одушевлёнными	*именами существительными*
Запишите эти имена прилагательные вместе с подходящими по смыслу	*именами существительными*
Спишите , согласуя имена прилагательные с	*именами существительными*	и вставляя пропущенные буквы .
Составьте словосочетания с данными глаголами и подходящими по смыслу	*именами существительными*
Укажите над	*именами существительными*	и местоимениями падеж .
Над	*именами существительными*	укажите склонение .
Определите падеж выделенных	*имён существительных*
Укажите падеж выделенных	*имён существительных*
По каким признакам можно определить падеж выделенных	*имён существительных*
Определите падеж выделенных	*имён существительных*
В русском языке есть небольшая группа	*имен существительных*	, которые во всех падежах имеют одну и ту же форму : услышать по радио , слушать радио , нет радио .
В чём сходство и различие данных	*имён существительных*
Есть ли различие в написании ударных и безударных падежных окончаний	*имён существительных*	1-го склонения в одном и том же падеже ?
По ударным падежным окончаниям имён существительных 1-го склонения можно проверять написание безударных окончаний	*имён существительных*	этого же склонения .
Запишите все падежные формы этих	*имён существительных*	, выделите их окончания .
Определите склонение и падеж выделенных	*имён существительных*
Запишите , вставляя пропущенные буквы , пары однокоренных	*имён существительных*
Обсудите , как определить склонение выделенных	*имён существительных*
Есть ли различие в написании ударных и безударных падежных окончаний	*имён существительных*	2-го склонения в одном и том же падеже ?
В каких падежах и у каких	*имён существительных*	2-го склонения окончания одинаковы ?
По ударным падежным окончаниям имён существительных 2-го склонения можно проверять написание безударных окончаний	*имён существительных*	этого же склонения : о слоне — о крокодиле .
Запишите все падежные формы этих	*имён существительных*	, выделите их окончания .
Определите склонение и падеж выделенных	*имён существительных*
Что общего в написании данных	*имён существительных*
Что общего в написании данных	*имён существительных*
Есть ли различие в написании ударных и безударных падежных окончаний	*имён существительных*	3-го склонения в одном и том же падеже ?
По ударным падежным окончаниям имён существительных 3-го склонения можно проверять написание падежных окончаний	*имён существительных*	: в глуши — в проруби .
Запишите все падежные формы этих	*имен существительных*	, выделите их окончания .
Правописание безударных падежных окончаний	*имён существительных*	в единственном числе .
Способы проверки безударных падежных окончаний	*имён существительных*
Расскажите по таблице о способах проверки безударных падежных окончаний	*имён существительных*
Каким способом вы воспользуетесь для проверки написания выделенных окончаний	*имён существительных*	в данных предложениях ?
Объясните , почему окончания в выделенных	*именах существительных*	надо проверять .
Определите падеж выделенных	*имён существительных*
Определите склонение и падеж выделенных	*имён существительных*
Составьте два предложения , употребив в них одно из данных	*имён существительных*	сначала в форме именительного падежа , затем в форме винительного падежа .
Объясните , почему у одних	*имён существительных*	в родительном падеже окончание -и , а у других - -ы .
В чём сходство и различие выделенных	*имён существительных*	в каждой паре словосочетаний ?
Укажите склонение этих	*имён существительных*	, выделите окончания .
Какие из данных	*имён существительных*	и в каких падежах имеют одинаковые окончания ?
Определите падеж выделенных	*имён существительных*
Выделите окончания	*имен существительных*	в винительном падеже .
Почему окончания у	*имен существительных*	в дательном падеже разные ?
Объясните , одинаковые ли окончания будут у	*имен существительных*	, данные в скобках , в форме дательного падежа .
Одинаковые ли будут окончания данных	*имён существительных*	в родительном и дательном падежах ?
Составьте из данных слов пословицы , изменяя по смыслу форму выделенных	*имён существительных*
Выделите окончания , укажите склонение этих	*имён существительных*
Правописание безударных окончаний	*имён существительных*	во всех падежах .
Объясните правописание окончаний в этих	*именах существительных*
Укажите падеж выделенных	*имён существительных*	, подчеркните окончания .
Объясните написание выделенных падежных окончаний	*имён существительных*
Какие из данных	*имён существительных*	и в каких падежах будут иметь одинаковые окончания ?
Объясните написание пропущенных падежных окончаний	*имён существительных*
Составьте и запишите словосочетания , употребив в них любое из данных	*имён существительных*	с предлогом .
Правописание безударных падежных окончаний	*имён существительных*	во множественном числе .
Запишите все падежные формы данных	*имён существительных*	, выделите их окончания .
Запомните произношение данных	*имён существительных*
Составьте предложение , употребив в нём любое из данных	*имён существительных*	в именительном падеже .
Укажите падеж этих	*имён существительных*
Образуйте по образцу форму родительного падежа множественного числа данных	*имён существительных*
Определите падеж выделенных	*имён существительных*
Образуйте по образцу форму родительного падежа множественного числа данных	*имён существительных*
Запомните употребление этих	*имён существительных*	в данной форме .
Запомните употребление этих	*имён существительных*	в данной форме .
Укажите падеж выделенных	*имён существительных*
Образуйте от данных	*имён существительных*	однокоренные имена прилагательные с помощью одного из суффиксов : -ист- , -лив- , -ив- , -ск- , -н- , -чив- .
Самостоятельные части речи : имя существительное , имя прилагательное ,	*имя числительное*	, местоимение , глагол , наречие .
Укажите знаком с какими словами связаны по смыслу имена прилагательные и	*имена числительные*
Составьте предложение с любым	*именем числительным*
Прочитайте , соблюдая	*интонацию*	конца каждого предложения .
Передайте их	*интонацией*
Определите , каким по цели высказывания и по	*интонации*	является каждое из данных предложений .
Какие из данных вопросительных предложений можно перестроить в повествовательные , изменяя только их	*интонацию*	и заменяя вопросительный знак на точку ?
Прочитайте предложения в таблице « Однородные члены предложения » с правильной	*интонацией*
Прочитайте предложение с правильной	*интонацией*
Части сложного предложения связаны по смыслу и могут быть соединены : или	*интонацией*	( без союзов ) ; или интонацией и союзами и , а , но .
Части сложного предложения связаны по смыслу и могут быть соединены : или интонацией ( без союзов ) ; или	*интонацией*	и союзами и , а , но .
Определите вид предложений по	*интонации*	и цели высказывания .
Язык как хранилище , в котором находится бесценный клад : все звуки речи , все « кубики - морфемы » , из которых строятся слова , все	*интонации*	, с которыми мы произносим слова , и правила , по которым слова соединяются друг с другом .
А как оформить на письме побудительные по цели высказывания и восклицательные по	*интонации*	предложения ?
Определите вид предложений по	*интонации*	и по цели высказывания .
Прочитайте предложения , выделяя однородные члены	*интонацией перечисления*
Однородные члены произносятся с	*интонацией перечисления*
Прочитайте записанные предложения с	*интонацией перечисления*	однородных членов предложения .
Если однородные члены предложения связаны	*интонацией перечисления*	( без союза ) , то запятая между ними ставится .
Запятая между однородными членами ставится : если однородные члены соединены	*интонацией перечисления*
Запишите только те слова , в которых одинаковое	*количество звуков*	и букв .
Выделите в нём	*корни*	и подчеркните соединительную букву о .
В однокоренных словах выделите	*корень*
Клён , идти , золотой , дружба , дупло , альбом , салат , класс , бежать , суффикс , кнопка , октябрь , чай ,	*корень*	, хоккей , торт , молния .
Выделите	*корень*	в однокоренных словах .
Выделите в них	*корень*
Выполните одно из заданий : выпишите сложные слова , выделите в них	*корни*	и подчеркните соединительную букву о . Объясните значение этих слов ; выпишите слова , однокоренные слову вода .
Выделите в них	*корень*
В однокоренных словах выделите	*корень*
Выделите в них	*корень*
Какие из данных значимых частей слов могут быть	*корнем*
В каких словах не является приставкой , а в каких - частью	*корня*
Выпишите из предложений слово с разделительным мягким знаком , выделите в нём	*корень*
У	*корней*	ели .
Какие слова с	*корнем*	-син- являются однокоренными , а какие — формами одного и того же слова ?
nan	*Корень*	учения горек , да плод его сладок .
Молнии то с размаху бьют в землю прямым ударом , то полыхают на черных тучах , как вырванные с	*корнем*	ветвистые деревья .
Глаголы в неопределённой форме могут оканчиваться на -чь : беречь , стеречь ; -чь — это не суффикс , а часть	*корня*
Прочитайте , вставляя пропущенный	*корень*
В каких словах выделенная часть является суффиксом , а в каком частью	*корня*
В чём сходство и различие в подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком , с парным по глухости - звонкости согласным звуком , с непроизносимым согласным звуком в	*корне*
Выпишите любое слово с пропущенной буквой в	*корне*	, а перед ним запишите проверочное слово .
Выпишите из предложения по два слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в	*корне слова*
Подчеркните в	*корне слов*	буквы , написание которых надо запомнить .
Подчеркните изученные орфограммы в	*корне слов*
Рассмотрите схему « Правописание гласных и согласных в	*корне слова*	» .
Подчеркните двумя чертами чередующиеся согласные в	*корне слов*
Вспомните , какие буквы в	*корне слов*	требуют проверки на письме .
Что общего в подборе проверочного слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков , парных по глухости - звонкости согласных звуков , непроизносимых согласных звуков в	*корне слова*
Дополнение может быть выражено именем существительным или местоимением в	*косвенном падеже*
Обстоятельство выражается наречием или именем существительным в	*косвенном падеже*
Все падежи , кроме именительного , называются	*косвенными падежами*
Но местоимение может быть и второстепенным членом предложения , если стоит в одном из	*косвенных падежей*
Чтобы узнать лицо и число личных местоимений , которые употреблены в	*косвенных падежах*	, надо поставить местоимение в начальную форму .
Каждую часть пишите с	*красной строки*
Некоторые имена прилагательные могут быть употреблены в полной и	*краткой формах*
Имя прилагательное в	*краткой форме*	употребляется в предложении как сказуемое .
В чём различие в	*лексическом значении имён существительных*	и имён прилагательных ?
Будем продолжать учиться : определять	*лексическое значение*	слов , распознавать синонимы , антонимы , омонимы , фразеологизмы , разбирать слова по составу , распознавать части речи и их признаки , разбирать слова как часть речи .
nan	*Лексическое значение*	значение слова .
То , что обозначает слово , — это его	*лексическое значение*
nan	*Лексические значения*	значения слов разъясняются в толковых словарях .
Определите по	*лексическому значению*	пропущенные слова .
Прочитайте	*лексическое значение*	этих слов в словаре иностранных слов .
Объясните	*лексическое значение*	слов .
Объясните	*лексическое значение*	данных слов .
Есть ли различия в	*лексическом значении*	выделенных слов ?
Объясните	*лексическое значение*	выделенных словосочетаний .
Определите	*лексическое значение*	этих слов .
nan	*Лексическое значение*	значение слова .
Вспомните : каждое слово имеет своё	*лексическое значение*
Что значит определить	*лексическое значение*	слов книга , звезда , овёс , коса , дождевик ?
Объясните их	*лексическое значение*
В чём сходство и различие в произношении , в написании , в	*лексическом значении*	выделенных слов ?
А как будет звучать этот глагол в	*литературной речи*
Найдите в учебнике по	*литературному*	чтению любое стихотворение , прочитайте его .
В какой речи оно употребляется чаще : в	*литературной*	, разговорной или просторечной ?
Учёные подсчитали , какие падежи в русском	*литературном языке*	самые частотные , то есть чаще всего употребляются в речи .
Какие части речи могут иметь род ; число ; падеж ; время ;	*лицо*
Местоимения 3-го	*лица*
В	*лицо*	мороз дохнёт , глаза инеем обведёт .
Опишите её	*лицо*	; взгляд , обращенный на вошедшего человека ; волосы , руки ; сиреневую косынку , накинутую на плечи , светлое платье .
Вспомним : что такое личное местоимение , как определить	*лицо*	, число , род местоимений .
Называют ли они конкретное	*лицо*
Спишите , вставляя пропущенные местоимения 3-го	*лица*
Найдите местоимение 1-го	*лица*	единственного числа .
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го	*лица*	единственного и множественного числа .
В каких падежах формы изменения личных местоимений 1-го и 2-го	*лица*	одинаковы ?
Объясните , как определить их	*лицо*	и число .
Чтобы узнать	*лицо*	и число личных местоимений , которые употреблены в косвенных падежах , надо поставить местоимение в начальную форму .
Объясните , как определить их	*лицо*	, число и падеж .
Найдите личные местоимения в начальной форме , определите их	*лицо*	и число .
А как определить	*лицо*	, число и падеж выделенного местоимения ?
Определите	*лицо*	, число и падеж местоимений .
Склонение личных местоимений 3-го	*лица*	единственного и множественного числа .
Рассмотрите таблицу склонения личных местоимений 3-го	*лица*
Если личное местоимение 3-го	*лица*	он ( она , оно , они ) употребляется с предлогом , то при произношении местоимение начинается со звука [ н ’ ] , а на письме - с буквы н : от него , за ней , вокруг них .
Предлоги с личными местоимениями 3-го	*лица*	пишутся раздельно : около него , к нему , перед тобой .
Определите	*лицо*	, число и падеж местоимений .
Расскажите о любом из них : в форме какого	*лица*	, числа , рода ( если это местоимение 3-го лица ) , падежа оно употреблено ?
Расскажите о любом из них : в форме какого лица , числа , рода ( если это местоимение 3-го	*лица*	) , падежа оно употреблено ?
Тебя — это местоимение , начальная форма ты , местоимение тебя употреблено в форме 2-го	*лица*	, в единственном числе , в винительном падеже .
Укажите над каждым из них	*лицо*
Выпишите местоимение 3-го	*лица*	, женского рода в дательном падеже , в единственном числе .
Как определить	*лицо*	и число спрягаемых глаголов ?
Местоимение какого	*лица*	и числа пропущено в каждом предложении ?
Определите	*лицо*	каждого местоимения .
Можно ли предположить , что глагол тоже имеет форму	*лица*
Определите	*лицо*	глагола в каждом предложении по форме лица местоимения .
Определите лицо глагола в каждом предложении по форме	*лица*	местоимения .
Глаголы настоящего и будущего времени , как и личные местоимения , имеют форму	*лица*
Глагол каждого	*лица*	имеет своё личное окончание .
При изменении глагола по	*лицам*	изменяется и его личное окончание .
Изменение глаголов по	*лицам*	и числам в форме настоящего и будущего времени ( спряжение ) .
Прочитайте таблицу « Изменение глаголов по	*лицам*	и числам в форме настоящего и будущего времени » .
Прочитайте вопросы , на которые отвечают глаголы в форме настоящего и будущего времени каждого	*лица*	и числа .
Назовите глаголы в этом	*лице*	и числе , чётко проговаривая их личные окончания .
Какая часть слова меняется при изменении глагола по	*лицам*	и числам ?
Изменение глаголов по	*лицам*	и числам в форме настоящего и будущего времени называется спряжением глагола .
Обсудите : какой из данных глаголов не изменяется по	*лицам*	и числам ( не спрягается ) ?
Запишите личные окончания глаголов каждого	*лица*	и числа .
Проверьте по таблице , правильно ли вы записали окончания глаголов во 2-м	*лице*	единственного числа .
В скобках укажите время ,	*лицо*	, число глагола .
Выпишите глаголы в форме настоящего и будущего времени , определите их время ,	*лицо*	и число .
В русском языке некоторые глаголы не имеют формы 1-го	*лица*	единственного числа настоящего и будущего времени .
Укажите над глаголами настоящего и будущего времени	*лицо*	и число , выделите окончания этих глаголов .
2-е	*лицо*	глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе .
Определите	*лицо*	и число глаголов .
Почему написание мягкого знака ( ь ) на конце глаголов 2-го	*лица*	единственного числа надо запомнить ?
Глаголы настоящего и будущего времени во 2-м	*лице*	единственного числа имеют личные окончания -ешь , -ёшь , -ишь .
На конце глаголов 2-го	*лица*	пишется мягкий знак ( ь ): слушаешь , учишь .
Определите их время ,	*лицо*	, число .
Мягкий знак в личных окончаниях глаголов 2-го	*лица*	единственного числа — это орфограмма .
Образуйте от глаголов неопределённой формы глаголы в форме настоящего времени 2-го	*лица*	единственного числа .
Устно определите время ,	*лицо*	и число каждого глагола .
Выделите окончания глаголов , стоящих во 2-м	*лице*	единственного числа .
Чем различаются личные окончания глаголов I и II спряжения в одном и том же	*лице*	и числе ?
В каком	*лице*	и числе их окончания одинаковы ?
Глаголы одного и того же спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные личные окончания в одном и том же	*лице*	и числе .
Кто быстрее и правильнее ответит на вопрос : в каком	*лице*	и числе и в каком спряжении глагол имеет любое из данных личных окончаний ?
В чём сходство в грамматических признаках выделенных глаголов ( время ,	*лицо*	, число ) ?
В чём их сходство и различие ( время , число ,	*лицо*	, спряжение ) ?
Образуйте от глаголов неопределённой формы глаголы в форме настоящего или будущего времени во 2-м и в 3-м	*лице*	единственного числа .
Укажите спряжение над глаголами 2-го	*лица*
Обсудите , по какому спряжению будет изменяться по	*лицам*	и числам глагол жужжать , если поставить его в форму настоящего времени ?
Спишите , вставляя пропущенные буквы и глаголы в нужной форме ( в форме 3-го	*лица*	настоящего времени ) .
В пословицах и поговорках часто используются глаголы во 2-м	*лице*	единственного числа .
Найдите в « Сборнике пословиц и поговорок » 10 пословиц и поговорок , в которых был бы глагол или глаголы во 2-м	*лице*	единственного числа .
После каждого глагола в скобках укажите его	*лицо*	, число , спряжение .
Рядом запишите этот же глагол в форме 2-го	*лица*	единственного числа настоящего времени .
Образуйте от любого глагола форму 3-го	*лица*	единственного и множественного числа .
Составьте и запишите предложения , ставя глаголы из скобок в форму 3-го	*лица*	множественного числа настоящего времени и дописывая подходящее по смыслу имя существительное .
Рядом с каждым глаголом напишите этот же глагол , но в форме 3-го	*лица*	единственного числа настоящего или будущего времени , и вопрос , на который отвечает глагол
Составьте из слов предложения , употребляя выделенные глаголы в форме 3-го	*лица*	множественного числа настоящего времени .
Спишите , ставя глаголы в форму 2-го	*лица*	единственного числа будущего времени .
Глагол смотрит отвечает на вопрос что делает ? , стоит в 3-м	*лице*	настоящего времени .
Определить время ,	*лицо*	, число глагола .
Вспомнить окончание глагола этого спряжения в нужном	*лице*	и числе и написать окончание .
Се(ю , я)т — глагол в форме 3-го	*лица*	множественного числа настоящего времени , окончание безударное , отвечает на вопрос что делают ?
Неопределённая форма оканчивается на -ять — это глагол I спряжения , поэтому в 3-м	*лице*	множественного числа надо писать окончание -ют .
Запишите глаголы в 1-м	*лице*	множественного числа по группам , вставляя пропущенные буквы .
Изменяются ли возвратные глаголы настоящего и будущего времени по	*лицам*	и числам ?
Как определить	*лицо*	и число этих глаголов ?
) , то этот глагол стоит в форме 3-го	*лица*	и в нём перед суффиксом -ся мягкий знак ( ь ) не пишется : -тся .
Образуйте от глаголов неопределённой формы форму 2-го и 3-го	*лица*	единственного числа настоящего или будущего времени .
А изменяются ли они по	*лицам*	и числам ?
Попробуйте изменить глагол шёл по	*лицам*	и числам .
Выпишите глаголы в таком порядке : глаголы , у которых нельзя определить форму времени и числа ; глагол , который изменяется по	*лицам*	и числам ; глаголы , которые в единственном числе изменяются по родам .
Каковы его грамматические признаки ( время ,	*лицо*	, число , спряжение , род ) ?
Веснушки по всему	*лицу*	были крупные , как золотые монетки , и частые , и тесно им было , и лезли они во все стороны .
Подумайте , по каким признакам вы будете проводить сравнение (	*лицо*	, причёска , одежда , черты характера ) .
По каким признакам можно определить каждую часть речи : что она обозначает ; как изменяется ( по числам , падежам , родам , временам ,	*лицам*	) или относится к неизменяемым частям речи ; какие грамматические признаки имеет ( род , число , склонение , спряжение , лицо , время , падеж ) ?
По каким признакам можно определить каждую часть речи : что она обозначает ; как изменяется ( по числам , падежам , родам , временам , лицам ) или относится к неизменяемым частям речи ; какие грамматические признаки имеет ( род , число , склонение , спряжение ,	*лицо*	, время , падеж ) ?
Определите , в какой форме (	*лицо*	, число , род , падеж ) употреблены в стихотворении местоимения .
Вспомните , какие глаголы изменяются по	*лицам*	и числам .
Как по - другому называется изменение глаголов по	*лицам*	и числам ?
Подчеркните глаголы , которые изменяются по	*лицам*	и числам .
Вспомним : что такое	*личное местоимение*	, как определить лицо , число , род местоимений .
Узнаем : как склоняются	*личные местоимения*	, как определить падеж личных местоимений .
Узнаем : как склоняются личные местоимения , как определить падеж	*личных местоимений*
Будем учиться : находить в тексте	*личные местоимения*	, грамотно писать косвенные формы личных местоимений и предлоги с местоимениями , проводить морфологический разбор местоимений .
Будем учиться : находить в тексте личные местоимения , грамотно писать косвенные формы	*личных местоимений*	и предлоги с местоимениями , проводить морфологический разбор местоимений .
nan	*Личные местоимения*	местоимения .
Я , ты , он , она , оно , мы , вы , они — это	*личные местоимения*
nan	*Личные местоимения*	местоимения указывают на предмет , но не называют его .
Назовите	*личные местоимения*	, которые указывают на того : кто говорит ; к кому ( к чему ) обращаются с речью ; о ком ( о чём ) говорят .
Когда в разговорной речи вы употребляете	*личное местоимение*	вы , а когда — ты ?
Обращаясь к старшим по возрасту и по положению , а также к незнакомым людям , принято употреблять в речи	*личное местоимение*	вы .
nan	*Личные местоимения*	местоимения .
Расскажите по таблице «	*Личные местоимения*	» о грамматических признаках местоимений .
Какие	*личные местоимения*	и в каком числе изменяются по родам ?
Изменение	*личных местоимений*	по падежам .
( Обратите внимание , что выделенные слова — это разные формы	*личного местоимения*	я . )
nan	*Личное местоимение*	местоимение , стоящее в именительном падеже , является в предложении подлежащим .
nan	*Личные местоимения*	местоимения изменяются по падежам и отвечают на те же вопросы , что и имена существительные в каждом из падежей .
Склонение	*личных местоимений*	1-го и 2-го лица единственного и множественного числа .
В каких падежах формы изменения	*личных местоимений*	1-го и 2-го лица одинаковы ?
Чтобы узнать лицо и число	*личных местоимений*	, которые употреблены в косвенных падежах , надо поставить местоимение в начальную форму .
Найдите	*личные местоимения*	в начальной форме , определите их лицо и число .
Предлоги с	*личными местоимениями*	пишутся раздельно : к нам , от меня , перед тобой , о вас , обо мне .
Склонение	*личных местоимений*	3-го лица единственного и множественного числа .
Рассмотрите таблицу склонения	*личных местоимений*	3-го лица .
Чётко произнесите падежные формы каждого	*личного местоимения*
В каких падежах формы	*личных местоимений*	одинаковы ?
Если	*личное местоимение*	3-го лица он ( она , оно , они ) употребляется с предлогом , то при произношении местоимение начинается со звука [ н ’ ] , а на письме - с буквы н : от него , за ней , вокруг них .
Предлоги с	*личными местоимениями*	3-го лица пишутся раздельно : около него , к нему , перед тобой .
Замените имена существительные в каждом словосочетании	*личным местоимением*	в той же форме .
Найдите и подчеркните	*личные местоимения*
Глаголы настоящего и будущего времени , как и	*личные местоимения*	, имеют форму лица .
Составьте словосочетания из глагола с приставкой и имени существительного или	*личного местоимения*	с предлогом .
Какие грамматические признаки можно определить у	*личных местоимений*
Будем учиться : определять спряжение глагола , грамотно писать безударные	*личные окончания*	глаголов , -ться , -тся в возвратных глаголах , проводить морфологический разбор глаголов .
Глагол каждого лица имеет своё	*личное окончание*
При изменении глагола по лицам изменяется и его	*личное окончание*
Назовите глаголы в этом лице и числе , чётко проговаривая их	*личные окончания*
Запишите	*личные окончания*	глаголов каждого лица и числа .
Выделите	*личные окончания*	глаголов .
Выделите	*личные окончания*
Выделите	*личные окончания*	глаголов .
Что общего в написании	*личных окончаний*	в вопросах и в глаголах ?
Глаголы настоящего и будущего времени во 2-м лице единственного числа имеют	*личные окончания*	-ешь , -ёшь , -ишь .
Выделите	*личные окончания*
Мягкий знак в	*личных окончаниях*	глаголов 2-го лица единственного числа — это орфограмма .
Выделите	*личные окончания*	глаголов .
Выделите	*личные окончания*	глаголов .
Различаются ли ударные и безударные	*личные окончания*	глаголов одного и того же спряжения ?
Чем различаются	*личные окончания*	глаголов I и II спряжения в одном и том же лице и числе ?
Глаголы одного и того же спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные	*личные окончания*	в одном и том же лице и числе .
Прочитайте	*личные окончания*
Кто быстрее и правильнее ответит на вопрос : в каком лице и числе и в каком спряжении глагол имеет любое из данных	*личных окончаний*
Сравните	*личные окончания*	глаголов I и II спряжения в формах будущего и настоящего времени .
Различаются ли	*личные окончания*	в этих формах ?
Если форма будущего времени состоит из двух глаголов , то при спряжении изменяются только	*личные окончания*	глагола быть : буду читать , будешь читать , будет читать .
Легко ли вам было написать	*личные окончания*	глаголов ?
nan	*Личные окончания*	окончания глаголов под ударением пишутся так , как слышатся : кричат , спешит , сидим .
Возникнут ли у вас трудности в написании	*личных окончаний*	этого глагола ?
Выделите	*личные окончания*	глаголов .
Правописание безударных	*личных окончаний*	глаголов в настоящем и в будущем времени .
Вспомните по таблице спряжения глаголов , какие	*личные окончания*	имеют глаголы I и II спряжения .
Выскажите мнение , для чего надо знать различие в написании	*личных окончаний*	глагола .
Выделите	*личные окончания*	глаголов настоящего времени .
Обоснуйте правописание безударных	*личных окончаний*	глаголов .
Чтобы правильно написать безударное	*личное окончание*	глагола , нужно :
Прочитайте памятку о правописании безударных	*личных окончаний*	глаголов .
Безударное	*личное окончание*	глагола — это орфограмма .
Объясните , как выбрать букву , чтобы правильно написать	*личное окончание*	каждого глагола .
Объясните написание	*личных окончаний*	в других глаголах .
В	*личных окончаниях*	глаголов после шипящих под ударением произносится звук [ о ] , а обозначается этот звук буквой ё : бережёт , жжёт , стрижёт .
Спишите , вставляя пропущенные буквы в	*личные окончания*	глаголов .
Дайте совет другу : что нужно сделать , чтобы в данном тексте правильно написать безударные	*личные окончания*	глаголов ?
Укажите спряжение глаголов , выделите их	*личные окончания*
Какие	*личные окончания*	имеют глаголы I и II спряжения ?
Спишите , вставляя пропущенные буквы в	*личные окончания*	глаголов .
Как проверить написание безударных	*личных окончаний*	глаголов по неопределённой форме ?
А почувствовали ли вы , что изменилась	*мелодика*	и красота поэтической строки ?
Дополнение может быть выражено именем существительным или	*местоимением*	в косвенном падеже .
Самостоятельные части речи : имя существительное , имя прилагательное , имя числительное ,	*местоимение*	, глагол , наречие .
nan	*Местоимения*	3-го лица ?
nan	*Местоимение*
Вспомним : что такое личное местоимение , как определить лицо , число , род	*местоимений*
Будем учиться : находить в тексте личные местоимения , грамотно писать косвенные формы личных местоимений и предлоги с	*местоимениями*	, проводить морфологический разбор местоимений .
Будем учиться : находить в тексте личные местоимения , грамотно писать косвенные формы личных местоимений и предлоги с местоимениями , проводить морфологический разбор	*местоимений*
Роль	*местоимений*	в речи .
Прочитайте	*местоимения*
Почему эти	*местоимения*	называют личными ?
Выпишите	*местоимения*	, а рядом запишите имена существительные , вместо которых употреблены эти местоимения .
Выпишите местоимения , а рядом запишите имена существительные , вместо которых употреблены эти	*местоимения*
Почему в загадках используются	*местоимения*
Вспомните другие загадки , где встречаются	*местоимения*
Скажите , на кого или на что указывает	*местоимение*	в каждом предложении .
Расскажите по таблице « Личные местоимения » о грамматических признаках	*местоимений*
Выпишите из предложения	*местоимения*	и укажите их грамматические признаки .
В скобках даны грамматические признаки	*местоимений*
Назовите по ним	*местоимения*
Запишите предложения , заменяя грамматические признаки	*местоимений*	словами ( местоимениями ) .
С какой целью использованы в предложениях	*местоимения*
Вместо какого имени существительного употреблено в предложении	*местоимение*	она ?
Спишите , вставляя пропущенные	*местоимения*	3-го лица .
Объясните , как найти в предложениях	*местоимения*
Правописание	*местоимений*
Найдите	*местоимение*	1-го лица единственного числа .
Поставьте вопрос к каждому из выделенных	*местоимений*
Определите падеж	*местоимения*	я в каждом предложении .
Выпишите	*местоимения*	вместе с предлогами .
В скобках укажите падеж	*местоимений*
Но	*местоимение*	может быть и второстепенным членом предложения , если стоит в одном из косвенных падежей .
Найдите	*местоимения*
Начальная форма	*местоимения*	— это форма именительного падежа .
Чтобы узнать лицо и число личных местоимений , которые употреблены в косвенных падежах , надо поставить	*местоимение*	в начальную форму .
Подчеркните	*местоимения*
А как определить лицо , число и падеж выделенного	*местоимения*
Определите лицо , число и падеж	*местоимений*
Составьте и запишите словосочетания , состоящие из глагола и любого из данных	*местоимений*	в нужной падежной форме .
Проверяйте написание	*местоимений*	по таблице .
Определите падеж	*местоимений*	, подчеркните предлоги и орфограммы в местоимениях .
Обратите внимание на правописание выделенных орфограмм в различных формах	*местоимений*	, на раздельное написание местоимений с предлогами .
Обратите внимание на правописание выделенных орфограмм в различных формах местоимений , на раздельное написание	*местоимений*	с предлогами .
Если личное местоимение 3-го лица он ( она , оно , они ) употребляется с предлогом , то при произношении	*местоимение*	начинается со звука [ н ’ ] , а на письме - с буквы н : от него , за ней , вокруг них .
Не добавляется звук [ н ’ ] и буква н к	*местоимению*	после предлогов : вопреки ему , благодаря ей , навстречу им.
Определите начальную форму	*местоимений*	в каждой паре словосочетаний .
В чём сходство и различие	*местоимений*	в каждой паре словосочетаний ?
Укажите падеж	*местоимений*	, подчеркните предлог и букву н в местоимениях .
Подчеркните	*местоимения*
Определите лицо , число и падеж	*местоимений*
Обсудите : что может « рассказать о себе » каждая из данных форм	*местоимений*
Рядом с каждым именем существительным запишите в скобках	*местоимение*	, которым можно заменить это имя существительное .
Укажите падеж имён существительных и	*местоимений*
Каким	*местоимением*	можно заменить каждое выделенное имя существительное ?
Спишите любую группу предложений , вставляя пропущенные буквы и заменяя выделенные имена существительные	*местоимениями*
Какое имя существительное и какие	*местоимения*	пропущены ?
Подчеркните	*местоимения*
Найдите	*местоимения*
Расскажите о любом из них : в форме какого лица , числа , рода ( если это	*местоимение*	3-го лица ) , падежа оно употреблено ?
Тебя — это	*местоимение*	, начальная форма ты , местоимение тебя употреблено в форме 2-го лица , в единственном числе , в винительном падеже .
Тебя — это местоимение , начальная форма ты ,	*местоимение*	тебя употреблено в форме 2-го лица , в единственном числе , в винительном падеже .
Произнесите выделенные	*местоимения*
Правильно ли в предложениях использованы	*местоимения*
Определите падеж	*местоимений*
Выпишите	*местоимение*	3-го лица , женского рода в дательном падеже , в единственном числе .
Спишите , вставляя в предложения пропущенные	*местоимения*
Разберите любое	*местоимение*	как часть речи .
nan	*Местоимение*	какого лица и числа пропущено в каждом предложении ?
Определите лицо каждого	*местоимения*
Определите лицо глагола в каждом предложении по форме лица	*местоимения*
Укажите над именами существительными и	*местоимениями*	падеж .
nan	*местоимения*
Вспомните , в чём сходство и различие имени существительного и	*местоимения*
Определите , в какой форме ( лицо , число , род , падеж ) употреблены в стихотворении	*местоимения*
Найдите	*многозначные слова*
Какие из	*многозначных слов*	употреблены в прямом значении , а какие - в переносном ?
Спишите сочетания слов , в которых	*многозначные слова*	употреблены в прямом ( основном ) значении .
Найдите в предложениях	*многозначные слова*
Для сообщения выберите любую группу слов ( однозначные и	*многозначные слова*	, синонимы , антонимы , омонимы , устаревшие и новые слова , фразеологизмы ) .
Слово точка вошло в название таких знаков препинания , как точка с запятой , двоеточие ,	*многоточие*
Имена существительные склоняются не только в единственном , но и во	*множественном числе*
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во	*множественном числе*
По каким признакам вы определили	*множественное число*	имён существительных ?
Можно ли определить склонение имён существительных во	*множественном числе*
Запишите , вставляя пропущенные буквы , данные имена существительные во	*множественном числе*
Окончания имён существительных	*множественного числа*	в именительном падеже .
Прочитайте таблицу « Окончания имён существительных	*множественного числа*	в именительном падеже » .
Какие имена существительные во	*множественном числе*	имеют окончания -ы ?
Окончания имён существительных	*множественного числа*	в родительном падеже .
Прочитайте таблицу « Окончания имён существительных	*множественного числа*	в родительном падеже » .
Приведите примеры имён существительных во	*множественном числе*	, имеющих такие окончания .
Выделите окончания имён существительных в форме родительного падежа	*множественного числа*
Образуйте по образцу форму родительного падежа	*множественного числа*	данных имён существительных .
Запомните , как произносятся и пишутся эти имена существительные в родительном падеже	*множественного числа*
Спишите , ставя имена существительные из скобок в форму родительного падежа	*множественного числа*
Образуйте по образцу форму родительного падежа	*множественного числа*	данных имён существительных .
Прочитайте , ставя имена существительные из скобок в форму родительного падежа	*множественного числа*
Прочитайте имена существительные в форме родительного падежа	*множественного числа*
Запишите словосочетания , поставив имена существительные в форму родительного падежа	*множественного числа*
Над именами существительными во	*множественном числе*	укажите падеж .
Употребите имена существительные	*множественного числа*	в родительном падеже .
Произнесите данные слова , употребив их в форме именительного падежа	*множественного числа*
Прочитайте , употребляя выделенные слова в форме родительного падежа	*множественного числа*
Можно ли определить род имён прилагательных во	*множественном числе*
Склонение имён прилагательных во	*множественном числе*
Назовите по таблице на этой странице вопросы и окончания имён прилагательных во	*множественном числе*	в каждом падеже .
Имена прилагательные во	*множественном числе*	изменяются только по падежам ; по родам они не изменяются .
Укажите падеж каждого имени прилагательного во	*множественном числе*
Падеж имени прилагательного во	*множественном числе*	, как и в единственном , определяется по падежу имени существительного , с которым сочетается имя прилагательное в предложении или в словосочетании .
Найдите в тексте имена прилагательные во	*множественном числе*
Выпишите словосочетания с именами прилагательными во	*множественном числе*
Укажите падеж имён прилагательных во	*множественном числе*	, выделите окончания .
Сделайте вывод : в каких падежах имена прилагательные во	*множественном числе*	могут иметь окончания -ых , -их ?
Как определить падеж имён прилагательных , стоящих во	*множественном числе*
Сделайте вывод : какие окончания могут иметь имена прилагательные в форме дательного и творительного падежа	*множественного числа*
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и	*множественного числа*
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и	*множественного числа*
Образуйте от любого глагола форму 3-го лица единственного и	*множественного числа*
Составьте и запишите предложения , ставя глаголы из скобок в форму 3-го лица	*множественного числа*	настоящего времени и дописывая подходящее по смыслу имя существительное .
Составьте из слов предложения , употребляя выделенные глаголы в форме 3-го лица	*множественного числа*	настоящего времени .
Се(ю , я)т — глагол в форме 3-го лица	*множественного числа*	настоящего времени , окончание безударное , отвечает на вопрос что делают ?
Неопределённая форма оканчивается на -ять — это глагол I спряжения , поэтому в 3-м лице	*множественного числа*	надо писать окончание -ют .
Запишите глаголы в 1-м лице	*множественного числа*	по группам , вставляя пропущенные буквы .
Запишите глаголы в прошедшем времени в мужском , женском и среднем роде и во	*множественном числе*
Прошедшее время глаголов образуется от неопределённой формы глагола при помощи суффикса -л- и родовых окончаний -о , -а или окончания -а во	*множественном числе*
Какое действие обозначает глагол : действие , которое произошло до	*момента речи*
действие , которое происходит в	*момент речи*
действие , которое будет происходить после	*момента речи*
Будем учиться : определять склонение имён существительных , грамотно писать безударные падежные окончания имён существительных , проводить	*морфологический разбор*	имён существительных .
Будем учиться : определять падеж имён прилагательных , грамотно писать безударные падежные окончания имён прилагательных , проводить	*морфологический разбор*	имён прилагательных .
Будем учиться : находить в тексте личные местоимения , грамотно писать косвенные формы личных местоимений и предлоги с местоимениями , проводить	*морфологический разбор*	местоимений .
Будем учиться : определять спряжение глагола , грамотно писать безударные личные окончания глаголов , -ться , -тся в возвратных глаголах , проводить	*морфологический разбор*	глаголов .
Имена существительные женского и	*мужского рода*	с окончаниями -а , -я в именительном падеже единственного числа относятся к 1-му склонению : пчела , заря , дедушка , Коля .
Имена существительные	*мужского рода*	с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями -о , -е в именительном падеже единственного числа относятся ко 2-му склонению : урок , день , зеркало , поле .
В родительном падеже в единственном числе некоторые имена существительные	*мужского рода*	могут иметь наряду с окончанием -а ( -я ) окончание -у ( -ю ) .
Именительный падеж единственного числа	*мужского рода*	— это начальная форма имени прилагательного .
Укажите падеж имён прилагательных	*мужского рода*
Вспомните по таблице « Правописание слов с буквами Ь и Ъ » , какую роль выполняют в словах буквы	*мягкий знак*	и твёрдый знак .
Какую « работу » может выполнять в слове буква	*мягкий знак*	( ь ) ?
После буквы ч у глаголов в неопределённой форме пишется	*мягкий знак*	( ь ): сжечь , постричь , достичь .
Почему написание	*мягкого знака*	( ь ) на конце глаголов 2-го лица единственного числа надо запомнить ?
На конце глаголов 2-го лица пишется	*мягкий знак*	( ь ): слушаешь , учишь .
nan	*Мягкий знак*	знак в личных окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа — это орфограмма .
Определите « работу »	*мягкого знака*	( ь ) в словах диалога .
Перед суффиксом -ся в возвратных глаголах неопределённой формы всегда пишется	*мягкий знак*	( ь ): купаться , радоваться , здороваться .
Подчеркните	*мягкий знак*	( ь ) перед суффиксом -ся .
что сделать ? , то это глагол неопределённой формы и в нём перед суффиксом -ся пишется	*мягкий знак*	( ь ): -ться .
) , то этот глагол стоит в форме 3-го лица и в нём перед суффиксом -ся	*мягкий знак*	( ь ) не пишется : -тся .
Как обозначается	*мягкость согласных*	на письме ?
Падежная форма именительного падежа чаще всего используется для называния ,	*наименования*	предмета , а падежная форма винительного падежа - для называния предмета , на который направлено действие .
Выпишите из каждой части текста трудные для	*написания*	слова .
Подготовьтесь к	*написанию*	изложения данного текста по самостоятельно составленному плану .
Определите , каким типом текста вы воспользуетесь при	*написании*	сочинения : описанием ?
Подготовьтесь к	*написанию*	изложения по данному тексту .
Проверьте	*написание*	слов по орфографическому словарю .
Подчеркните в корне слов буквы ,	*написание*	которых надо запомнить .
Запомните происхождение данного слова , и вы никогда не ошибётесь в	*написании*	слов библиотека , библиотекарь , библиотечный .
Проверьте их	*написание*
Объясните	*написание*	слов с пропущенными орфограммами .
Запишите это слово , запомните его	*написание*
Объясните	*написание*	выделенных и пропущенных букв .
Есть ли различие в	*написании*	ударных и безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже ?
По ударным падежным окончаниям имён существительных 1-го склонения можно проверять	*написание*	безударных окончаний имён существительных этого же склонения .
Есть ли различие в	*написании*	ударных и безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения в одном и том же падеже ?
По ударным падежным окончаниям имён существительных 2-го склонения можно проверять	*написание*	безударных окончаний имён существительных этого же склонения : о слоне — о крокодиле .
Что общего в	*написании*	данных имён существительных ?
Что общего в	*написании*	данных имён существительных ?
Есть ли различие в	*написании*	ударных и безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже ?
По ударным падежным окончаниям имён существительных 3-го склонения можно проверять	*написание*	падежных окончаний имён существительных : в глуши — в проруби .
Выпишите трудные для	*написания*	слова .
Каким способом вы воспользуетесь для проверки	*написания*	выделенных окончаний имён существительных в данных предложениях ?
Как следует рассуждать при обосновании	*написания*	безударного падежного окончания имени существительного осина , употребленного в творительном падеже .
Как проверить	*написание*	безударного окончания имени существительного в родительном падеже ?
Как проверить	*написание*	безударного окончания имени существительного в творительном падеже ?
Как проверить	*написание*	безударного окончания имени существительного в предложном падеже ?
Объясните	*написание*	слов с пропущенными окончаниями .
Объясните	*написание*	выделенных падежных окончаний имён существительных .
В каких можно проверить их	*написание*
Объясните	*написание*	выделенных в словах букв .
Объясните	*написание*	слов с пропущенными буквами и значение выражения не тут - то было .
Объясните	*написание*	пропущенных падежных окончаний имён существительных .
Объясните	*написание*	выделенных орфограмм .
Подготовьтесь к	*написанию*	изложения .
Чтобы проверить	*написание*	безударного падежного окончания имени прилагательного , надо подобрать имя прилагательное с ударным окончанием или посмотреть окончание вопроса в том же падеже : киселём ( каким ? )
Выберите способ проверки правильного	*написания*	падежного окончания для каждого имени прилагательного .
) , поэтому	*написание*	этих окончаний надо запомнить .
Объясните	*написание*	выделенных орфограмм .
Объясните	*написание*	пропущенных падежных окончаний .
Объясните	*написание*	пропущенных орфограмм .
Объясните	*написание*	пропущенных букв в окончаниях имён прилагательных .
Объясните	*написание*	выделенных орфограмм .
Объясните	*написание*	выделенных окончаний .
Подготовьтесь к	*написанию*	изложения .
Проверяйте	*написание*	местоимений по таблице .
Запомните	*написание*	таких глаголов : жечь , лечь , стричь .
Что общего в	*написании*	личных окончаний в вопросах и в глаголах ?
Почему	*написание*	мягкого знака ( ь ) на конце глаголов 2-го лица единственного числа надо запомнить ?
Объясните	*написание*	выделенных орфограмм и употребление знаков препинания в предложениях .
Возникнут ли у вас трудности в	*написании*	личных окончаний этого глагола ?
Выскажите мнение , для чего надо знать различие в	*написании*	личных окончаний глагола .
Объясните	*написание*	личных окончаний в других глаголах .
Что общего в их произношении и	*написании*
Объясните	*написание*	пропущенных орфограмм .
Объясните	*написание*	глаголов с выделенными буквосочетаниями .
Объясните	*написание*	слов с пропущенными орфограммами .
Сравните	*написание*	букв перед суффиксами -ть и -л в данных глагольных формах .
Пользуясь памяткой , подготовьтесь к	*написанию*	изложения .
Объясните их	*написание*
Проверьте	*написание*	слов по орфографическому словарю .
Объясните	*написание*	пропущенных орфограмм .
Пользуясь памяткой , подготовьтесь к	*написанию*	изложения .
В чём сходство и различие в произношении , в	*написании*	, в лексическом значении выделенных слов ?
Какие окончания при	*написании*	глаголов требуют проверки на письме ?
Как проверить	*написание*	безударных личных окончаний глаголов по неопределённой форме ?
Обстоятельство выражается	*наречием*	или именем существительным в косвенном падеже .
Узнаем : что такое	*наречие*	, какие грамматические признаки имеет наречие , как образуется наречие .
Узнаем : что такое наречие , какие грамматические признаки имеет	*наречие*	, как образуется наречие .
Узнаем : что такое наречие , какие грамматические признаки имеет наречие , как образуется	*наречие*
Самостоятельные части речи : имя существительное , имя прилагательное , имя числительное , местоимение , глагол ,	*наречие*
nan	*Наречие*
Слово с такими признаками — это часть речи	*наречие*
Докажите , что являются	*наречиями*
Изменится ли	*наречие*	звонко ( тонко ) , если в словосочетании звонко журчит глагол журчит изменять по числам ?
nan	*Наречие*	— это неизменяемая часть речи , поэтому у наречия не может быть окончания .
Наречие — это неизменяемая часть речи , поэтому у	*наречия*	не может быть окончания .
Выделенные слова — это	*наречия*
Прочитайте предложения сначала без	*наречий*	, а потом с ними .
Сделайте вывод : какую роль выполняют	*наречия*	в предложениях ?
На какой вопрос отвечает каждое	*наречие*
Поставьте этот вопрос от глагола , с которым	*наречие*	связано по смыслу : поднималась ( где ? )
Выпишите	*наречия*	, ставя перед ними вопрос , на который они отвечают .
nan	*Наречие*	— это неизменяемая часть речи .
nan	*Наречия*	обозначают признак действия и отвечают на вопросы как ?
В предложении	*наречие*	является второстепенным членом .
Прочитайте	*наречия*
Какие из данных	*наречий*	отвечают на вопрос когда ? , какие - на вопрос где ? , какие - на вопрос куда ? , какие — на вопрос откуда ?
Назовите	*наречия*	, которые указывают на время действия ; на место действия .
Запишите	*наречия*	в том порядке , в каком вы распределяли их по вопросам .
Найдите в предложении	*наречия*
Найдите в предложениях	*наречия*
С какой целью автор употребил каждое из	*наречий*
Выпишите из других предложений	*наречия*
nan	*Наречия*	могут быть образованы от имён прилагательных с помощью суффикса .
Подберите к каждому	*наречию*	антоним .
Назовите имена прилагательные , от которых образовались выделенные	*наречия*
Назовите	*наречия*	, к которым можно подобрать синонимы .
Спишите , заменяя выделенные сочетания слов подходящими по смыслу	*наречиями*	( воспользуйтесь словами для справок ) .
nan	*Наречие*	сегодня образовалось путём слияния двух слов : сего , что означало « этого » , и дня .
Выпишите словосочетания , состоящие из	*наречия*	и глагола .
Подчеркните	*наречия*
Письменно проспрягайте глагол молчу в	*настоящем времени*	и глагол пойду в будущем времени .
Образуйте от глаголов неопределённой формы глаголы в форме	*настоящего времени*	2-го лица единственного числа .
Спряжение глаголов в	*настоящем времени*
Прочитайте таблицу « Спряжение глаголов в	*настоящем времени*	» .
Глаголы одного и того же спряжения в форме	*настоящего времени*	имеют одинаковые ударные и безударные личные окончания в одном и том же лице и числе .
Укажите спряжение над глаголами в	*настоящем времени*
Сравните личные окончания глаголов I и II спряжения в формах будущего и	*настоящего времени*
Глаголы в форме будущего времени спрягаются так же , как и глаголы в форме	*настоящего времени*	: идёшь , пойдёшь , учит , выучит .
Обсудите , по какому спряжению будет изменяться по лицам и числам глагол жужжать , если поставить его в форму	*настоящего времени*
Спишите , вставляя пропущенные буквы и глаголы в нужной форме ( в форме 3-го лица	*настоящего времени*	) .
Выпишите глаголы с безударными личными окончаниями в форме	*настоящего времени*
Рядом запишите этот же глагол в форме 2-го лица единственного числа	*настоящего времени*
Выделите личные окончания глаголов	*настоящего времени*
Составьте и запишите предложения , ставя глаголы из скобок в форму 3-го лица множественного числа	*настоящего времени*	и дописывая подходящее по смыслу имя существительное .
Составьте из слов предложения , употребляя выделенные глаголы в форме 3-го лица множественного числа	*настоящего времени*
Глагол смотрит отвечает на вопрос что делает ? , стоит в 3-м лице	*настоящего времени*
Се(ю , я)т — глагол в форме 3-го лица множественного числа	*настоящего времени*	, окончание безударное , отвечает на вопрос что делают ?
Составьте из них нераспространённые предложения , употребляя глаголы в	*настоящем времени*
nan	*Начальная форма*	форма имени существительного — это форма именительного падежа единственного числа .
Спишите , дописывая окончания имён существительных в	*начальной форме*
Выпишите имена существительные 2-го склонения , ставя их в	*начальную форму*
Чтобы определить склонение имени существительного , нужно : определить	*начальную форму*	имени существительного ( именительный падеж единственного числа ) ; определить род , выделить окончание ; по роду и окончанию в начальной форме определить склонение .
Чтобы определить склонение имени существительного , нужно : определить начальную форму имени существительного ( именительный падеж единственного числа ) ; определить род , выделить окончание ; по роду и окончанию в	*начальной форме*	определить склонение .
под осиной - определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в	*начальной форме*	окончание -а — 1-го склонения ; вспоминаю : существительное 1-го склонения в творительном падеже имеет окончание -ой или -ей , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
под осиной - творительный падеж ; определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в	*начальной форме*	окончание -а — 1-го склонения ; подбираю существительное 1-го склонения в творительном падеже с ударным окончанием ( под сосной ) , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
Выпишите из стихотворения каждое имя существительное , а рядом запишите это же имя существительное , но в	*начальной форме*
Чтобы определить склонение имени существительного , которое употреблено в форме множественного числа , надо поставить имя существительное в	*начальную форму*	, вспомнить признаки каждого типа склонения и определить склонение данного имени существительного .
Именительный падеж единственного числа мужского рода — это	*начальная форма*	имени прилагательного .
nan	*Начальная форма*	форма местоимения — это форма именительного падежа .
Чтобы узнать лицо и число личных местоимений , которые употреблены в косвенных падежах , надо поставить местоимение в	*начальную форму*
Найдите личные местоимения в	*начальной форме*	, определите их лицо и число .
Определите	*начальную форму*	местоимений в каждой паре словосочетаний .
Тебя — это местоимение ,	*начальная форма*	ты , местоимение тебя употреблено в форме 2-го лица , в единственном числе , в винительном падеже .
Неопределённая форма — это	*начальная форма*	глагола .
Сколько , например , достоинств у	*немецкой*	овчарки !
nan	*Немецкая*	овчарка часто служит поводырём у слепых , помогает находить людей при землетрясениях и снежных обвалах .
Как различить	*неодушевлённые имена существительные*	в именительном и винительном падежах , если они отвечают на вопрос что ?
Найдите в предложениях олицетворения - слова , которые помогают представить	*неодушевлённые предметы*	в образе живого существа .
nan	*неодушевлённых*
Замените мысленно в выделенных словосочетаниях одушевлённое имя существительное	*неодушевлённым*	и определите по нему падеж имени прилагательного .
и имеют окончания -ые , -ие , если сочетаются с	*неодушевлёнными*	именами существительными ; отвечают на вопрос каких ?
nan	*Неопределённая форма глагола*	глагола .
Образуйте от глаголов	*неопределённой формы глаголы*	в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа .
Образуйте от глаголов	*неопределённой формы глаголы*	в форме настоящего или будущего времени во 2-м и в 3-м лице единственного числа .
Определить спряжение глагола ( посмотреть , на что оканчивается	*неопределённая форма глагола*	) .
Прошедшее время глаголов образуется от	*неопределённой формы глагола*	при помощи суффикса -л- и родовых окончаний -о , -а или окончания -а во множественном числе .
Подчеркните в словах	*непроверяемые орфограммы*
В чём сходство и различие в подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком , с парным по глухости - звонкости согласным звуком , с	*непроизносимым согласным*	звуком в корне ?
nan	*Нераспространённые предложения*	предложения состоят только из главных членов .
Составьте по любому рисунку сначала	*нераспространённое предложение*	, затем распространённое .
Составьте из них	*нераспространённые предложения*	, употребляя глаголы в настоящем времени .
Для сообщения выберите любую группу слов ( однозначные и многозначные слова , синонимы , антонимы , омонимы , устаревшие и	*новые слова*	, фразеологизмы ) .
У имён существительных какого рода	*нулевое окончание*
Имена существительные мужского рода с	*нулевым окончанием*	и среднего рода с окончаниями -о , -е в именительном падеже единственного числа относятся ко 2-му склонению : урок , день , зеркало , поле .
Имена существительные женского рода с	*нулевым окончанием*	в именительном падеже единственного числа относятся к 3-му склонению : мебель , морковь , вещь , карамель .
Имена существительные какого рода имеют в родительном падеже	*нулевое окончание*
Вспомним : что такое язык и речь , что такое текст , типы текстов , что такое предложение и словосочетание , какие бывают виды предложений , что такое главные и второстепенные члены предложения , что такое	*обращение*
nan	*Обращение*
Прочитайте выразительно предложения и понаблюдайте , как вы произносите слова -	*обращения*
nan	*Обращение*	- слово или сочетание слов , называющее того , к кому обращаются с речью .
Если	*обращение*	стоит в начале предложения , то оно отделяется запятой .
Если	*обращение*	стоит в середине предложения , то оно выделяется с обеих сторон запятыми .
Если	*обращение*	стоит в конце предложения , то перед обращением ставится запятая .
Если обращение стоит в конце предложения , то перед	*обращением*	ставится запятая .
Подчеркните в них	*обращения*
Составьте и запишите своё предложение с	*обращением*
Подчеркните в предложениях	*обращение*
Найдите в стихотворении	*обращение*
Подчеркните в предложении	*обращение*
nan	*Обращение*
Второстепенные члены предложения в русском языке имеют свои названия : определение , дополнение ,	*обстоятельство*
nan	*Обстоятельство*	отвечает на следующие вопросы : где ?
nan	*Обстоятельство*	выражается наречием или именем существительным в косвенном падеже .
nan	*Обстоятельство*	подчёркивается пунктиром с точками .
Назовите	*однозначные слова*
Подберите к каждому глаголу первой группы	*однокоренной*	глагол , который отвечает на вопрос что сделать ?
Подберите к каждому глаголу второй группы	*однокоренной*	глагол , который отвечает на вопрос что делать ?
Подберите и запишите рядом с каждым словом	*однокоренной*	глагол в неопределённой форме .
Докажите , что слова каждой пары	*однокоренные*
Образуйте от каждого глагола	*однокоренные*	глаголы при помощи приставок .
Образуйте от данных имён существительных	*однокоренные имена прилагательные*	с помощью одного из суффиксов : -ист- , -лив- , -ив- , -ск- , -н- , -чив- .
Образуйте от данных имён прилагательных	*однокоренные имена прилагательные*	с помощью одного из данных суффиксов : -оньк- , -еньк- , -оват- , -еват- .
Найдите в тексте	*однокоренные слова*
Сгруппируйте	*однокоренные слова*
Запишите	*однокоренные слова*	группами .
Запишите	*однокоренные слова*	группами .
Выполните одно из заданий : выпишите сложные слова , выделите в них корни и подчеркните соединительную букву о . Объясните значение этих слов ; выпишите слова ,	*однокоренные слову*	вода .
Запишите	*однокоренные слова*	группами .
Как образовались эти	*однокоренные слова*
Запишите	*однокоренные слова*
Являются ли	*однокоренными*	выделенные слова ?
Скажите , все ли слова в каждой группе слов являются	*однокоренными*
Обсудите , все ли слова с частью -вод- являются	*однокоренными*
Какие слова с корнем -син- являются	*однокоренными*	, а какие — формами одного и того же слова ?
Запишите , вставляя пропущенные буквы , пары	*однокоренных*	имён существительных .
В	*однокоренных словах*	выделите корень .
Выделите корень в	*однокоренных словах*
В	*однокоренных словах*	выделите корень .
Запишите пары	*однокоренных слов*	, вставляя пропущенные буквы .
Докажите , что только одно слово в каждой паре	*однокоренных слов*	является именем существительным 1-го склонения .
Какой частью речи является каждое из	*однокоренных слов*
Запишите предложения в таком порядке : с	*однородными подлежащими*	; с однородными сказуемыми ; с однородными второстепенными членами .
Найдите предложение с	*однородными подлежащими*	и сказуемыми .
nan	*однородные сказуемые*	сказуемые ?
Слова какой части речи могут относиться к разряду	*одушевлённых*
Именительный , родительный и винительный падежи	*одушевлённых*	имён существительных .
Выскажите мнение : почему при распознавании родительного и винительного падежей	*одушевлённых*	имён существительных 2-го склонения используют приём их замены именами существительными 1-го склонения в этих же падежах : нет осла ( 2-е скл. , Р.
Составьте словосочетания , образованные из данных слов и	*одушевлённых*	имён существительных 2-го склонения .
Винительный падеж	*одушевлённых*	имён существительных .
Выделите в словах первого предложения	*окончания*
Выделите в словах	*окончания*
Наречие — это неизменяемая часть речи , поэтому у наречия не может быть	*окончания*
В каких словах выделенная часть является	*окончанием*	, в каких - суффиксом , в каких - соединительными буквами о и е ?
Узнаем : что такое склонение имён существительных , какие	*окончания*	имеют имена существительные каждого склонения .
Выделите	*окончания*	имён существительных .
Падежные формы имён существительных образуются с помощью	*окончаний*
У каждой падежной формы своё	*окончание*	: лиса , лисы , лисе , лису , лисой , о лисе .
Просклоняйте каждую группу имён существительных и сделайте вывод , одинаковые ли падежные	*окончания*	имеют эти имена существительные при склонении .
Имена существительные , которые при изменении по падежам имеют одинаковые	*окончания*	в одних и тех же падежах , распределяются в русском языке в три группы по склонениям .
Спишите , дописывая	*окончания*	имён существительных в начальной форме .
Укажите род имён существительных , выделите их	*окончания*
Обозначьте род имён существительных , выделите	*окончания*
Над именами существительными 1-го склонения укажите род , выделите их	*окончания*
В каких падежах	*окончания*	имён существительных 1-го склонения одинаковы ?
Назовите эти	*окончания*
Ударные и безударные	*окончания*	имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково .
По ударным падежным окончаниям имён существительных 1-го склонения можно проверять написание безударных	*окончаний*	имён существительных этого же склонения .
Запишите все падежные формы этих имён существительных , выделите их	*окончания*
Проверьте по таблице , правильно ли вы записали безударные	*окончания*	имён существительных .
Проверьте по таблице , правильно ли написаны безударные	*окончания*	имён существительных в данных падежах .
Укажите род имён существительных , выделите	*окончания*
Имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с	*окончаниями*	-о , -е в именительном падеже единственного числа относятся ко 2-му склонению : урок , день , зеркало , поле .
В каких падежах и у каких имён существительных 2-го склонения	*окончания*	одинаковы ?
Назовите эти	*окончания*
Ударные и безударные	*окончания*	имён существительных 2-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково .
По ударным падежным окончаниям имён существительных 2-го склонения можно проверять написание безударных	*окончаний*	имён существительных этого же склонения : о слоне — о крокодиле .
Запишите все падежные формы этих имён существительных , выделите их	*окончания*
Проверьте по таблице , правильно ли вы записали безударные	*окончания*	имён существительных .
Укажите их род , выделите	*окончание*
В каких падежах имена существительные 3-го склонения имеют одинаковые	*окончания*
Назовите эти	*окончания*
Ударные и безударные	*окончания*	имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково .
Запишите все падежные формы этих имен существительных , выделите их	*окончания*
Проверьте по таблице , правильно ли вы записали безударные	*окончания*	имён существительных .
Чтобы определить склонение имени существительного , нужно : определить начальную форму имени существительного ( именительный падеж единственного числа ) ; определить род , выделить	*окончание*	; по роду и окончанию в начальной форме определить склонение .
Чтобы определить склонение имени существительного , нужно : определить начальную форму имени существительного ( именительный падеж единственного числа ) ; определить род , выделить окончание ; по роду и	*окончанию*	в начальной форме определить склонение .
В каких падежах они имеют одинаковые	*окончания*
Каким способом вы воспользуетесь для проверки написания выделенных	*окончаний*	имён существительных в данных предложениях ?
Объясните , почему	*окончания*	в выделенных именах существительных надо проверять .
Докажите , что вы правильно записали эти	*окончания*
под осиной - определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме	*окончание*	-а — 1-го склонения ; вспоминаю : существительное 1-го склонения в творительном падеже имеет окончание -ой или -ей , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
под осиной - определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; вспоминаю : существительное 1-го склонения в творительном падеже имеет	*окончание*	-ой или -ей , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
под осиной - определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; вспоминаю : существительное 1-го склонения в творительном падеже имеет окончание -ой или -ей , значит , в слове осиной надо писать	*окончание*	-ой .
под осиной - творительный падеж ; определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме	*окончание*	-а — 1-го склонения ; подбираю существительное 1-го склонения в творительном падеже с ударным окончанием ( под сосной ) , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
под осиной - творительный падеж ; определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; подбираю существительное 1-го склонения в творительном падеже с ударным	*окончанием*	( под сосной ) , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
под осиной - творительный падеж ; определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; подбираю существительное 1-го склонения в творительном падеже с ударным окончанием ( под сосной ) , значит , в слове осиной надо писать	*окончание*	-ой .
Как вы думаете , одинаковыми или различными будут	*окончания*	этих существительных в данном падеже ?
Как вы будете решать следующую орфографическую задачу : какое	*окончание*	и почему вы напишете в каждом имени существительном ?
Запишите предложения , вставляя пропущенные	*окончания*
В каком склонении и у каких имён существительных	*окончания*	в данных падежах одинаковые , а у каких - разные ?
Различаются ли падежные	*окончания*	имён существительных 1 , 2 и 3-го склонения в именительном и винительном падежах ?
Укажите падеж имён существительных , выделите их	*окончания*	, подчеркните предлоги .
У имён существительных какого склонения в родительном падеже может быть	*окончание*	-и ?
Как проверить написание безударного	*окончания*	имени существительного в родительном падеже ?
Объясните , одинаковы или различны будут пропущенные	*окончания*	имён существительных в данном предложении .
Выделите их	*окончания*
Объясните , почему у имён существительных в родительном падеже разные	*окончания*
Спишите , вставляя пропущенные	*окончания*
Объясните , почему у одних имён существительных в родительном падеже	*окончание*	-и , а у других - -ы .
Выделите	*окончания*	имён в родительном падеже , укажите склонение .
В родительном падеже в единственном числе некоторые имена существительные мужского рода могут иметь наряду с	*окончанием*	-а ( -я ) окончание -у ( -ю ) .
В родительном падеже в единственном числе некоторые имена существительные мужского рода могут иметь наряду с окончанием -а ( -я )	*окончание*	-у ( -ю ) .
Укажите склонение этих имён существительных , выделите	*окончания*
Определите , какие	*окончания*	пропущены в словах .
Выделите	*окончания*	имён существительных в родительном падеже .
Какие из данных имён существительных и в каких падежах имеют одинаковые	*окончания*
Подчеркните имена существительные , которые в родительном и винительном падежах имеют одинаковые	*окончания*
Выделите	*окончания*	имен существительных в винительном падеже .
Выделите их	*окончания*
Почему	*окончания*	у имен существительных в дательном падеже разные ?
Объясните , одинаковые ли	*окончания*	будут у имен существительных , данные в скобках , в форме дательного падежа .
Укажите склонение , выделите	*окончания*
Выделите	*окончания*	имён существительных .
Одинаковые ли будут	*окончания*	данных имён существительных в родительном и дательном падежах ?
Укажите падеж и выделите	*окончания*	имён существительных в форме родительного и дательного падежей .
Подготовьтесь доказать , что вы правильно написали	*окончания*
Запишите по образцу сначала словосочетания , в которых имена существительные имеют	*окончание*	, затем словосочетания , в которых имена существительные имеют окончание -и . Ставьте вопрос от главного слова к зависимому .
Запишите по образцу сначала словосочетания , в которых имена существительные имеют окончание , затем словосочетания , в которых имена существительные имеют	*окончание*	-и . Ставьте вопрос от главного слова к зависимому .
Как проверить написание безударного	*окончания*	имени существительного в творительном падеже ?
Почему у них разные	*окончания*
Укажите склонение имён существительных в творительном падеже , выделите	*окончания*
Выделите	*окончания*	имён существительных в творительном падеже .
Подчеркните в каждом имени существительном букву перед	*окончанием*
Сделайте вывод : когда после букв ж , ш , ч , щ , ц в	*окончаниях*	имён существительных пишется буква о , а когда - буква е ?
После шипящих и ц под ударением в	*окончаниях*	имён существительных в творительном падеже пишется буква о , а без ударения - буква е .
Обозначьте ударение , выделите	*окончания*	, укажите склонение .
Выделите	*окончания*	, укажите склонение этих имён существительных .
Запишите составленные словосочетания , выделите	*окончания*	имён существительных .
Как проверить написание безударного	*окончания*	имени существительного в предложном падеже ?
Какое	*окончание*	: -е или -и - пропущено в каждом из имён существительных ?
Подчеркните	*окончания*	, укажите склонение .
Правописание безударных	*окончаний*	имён существительных во всех падежах .
Сравните имена существительные , имеющие одинаковые	*окончания*
Объясните правописание	*окончаний*	в этих именах существительных .
Вспомните по таблице « Е и И в	*окончаниях*	имён существительных » , в каких падежах и в каком склонении имена существительные имеют окончания -и , -е .
Вспомните по таблице « Е и И в окончаниях имён существительных » , в каких падежах и в каком склонении имена существительные имеют	*окончания*	-и , -е .
Укажите падеж выделенных имён существительных , подчеркните	*окончания*
Спишите , вставляя	*окончания*	имён существительных .
Укажите падеж и склонение имён существительных , выделите	*окончания*
Какие из данных имён существительных и в каких падежах будут иметь одинаковые	*окончания*
Укажите падеж имён существительных в творительном падеже , выделите их	*окончания*
Спишите , вставляя пропущенные	*окончания*
Выделите	*окончания*
Запишите все падежные формы данных имён существительных , выделите их	*окончания*
nan	*Окончания*	имён существительных множественного числа в именительном падеже .
Прочитайте таблицу «	*Окончания*	имён существительных множественного числа в именительном падеже » .
Какие имена существительные во множественном числе имеют	*окончания*	-ы ?
Приведите примеры имён существительных , имеющих такие	*окончания*
Обозначьте в словах ударение , выделите	*окончания*
Спишите , вставляя пропущенные	*окончания*
Объясните правописание данных	*окончаний*
nan	*Окончания*	имён существительных множественного числа в родительном падеже .
Прочитайте таблицу «	*Окончания*	имён существительных множественного числа в родительном падеже » .
nan	*окончания*	-ов , -ев ?
nan	*окончание*	-ей ?
Приведите примеры имён существительных во множественном числе , имеющих такие	*окончания*
Выделите	*окончания*	имён существительных в форме родительного падежа множественного числа .
Выделите их	*окончания*
Какие имена существительные и в каких падежных формах имеют одинаковые	*окончания*
Проверьте , действительно ли в данных падежах имена существительные в форме множественного числа имеют такие	*окончания*
Выделите	*окончания*	имён существительных в предложном падеже .
А какие могут быть	*окончания*	у имён существительных в этом же падеже , но в единственном числе ?
Выделите	*окончания*	имён существительных в форме множественного числа .
Узнаем : как склоняются имена прилагательные , какие	*окончания*	имеют имена прилагательные мужского , женского и среднего рода .
На какой вопрос отвечают имена прилагательные , имеющие	*окончания*	-ые , -ие ?
Выделите	*окончания*	имён прилагательных .
Прочитайте	*окончания*	имён прилагательных и вопросы .
Составьте словосочетания , в которых имена прилагательные имеют такие	*окончания*	и отвечают на данные вопросы .
Укажите род имён прилагательных в единственном числе , выделите	*окончания*
Почему одно и то же имя прилагательное в каждой группе словосочетаний имеет разные	*окончания*
Укажите падеж имён существительных и имён прилагательных , выделите их	*окончания*
Сравните	*окончания*	в вопросах и в именах прилагательных .
Различаются ли ударные и безударные	*окончания*	имён прилагательных в одном и том же падеже ?
Чтобы проверить написание безударного падежного окончания имени прилагательного , надо подобрать имя прилагательное с ударным	*окончанием*	или посмотреть окончание вопроса в том же падеже : киселём ( каким ? )
Чтобы проверить написание безударного падежного окончания имени прилагательного , надо подобрать имя прилагательное с ударным окончанием или посмотреть	*окончание*	вопроса в том же падеже : киселём ( каким ? )
Выделите	*окончания*	имён прилагательных , укажите их род и падеж .
Способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе : определить род и падеж имени прилагательного по роду и падежу имени существительного , к которому относится имя прилагательное ; вспомнить , какое	*окончание*	пишется у имени прилагательного в этом падеже и роде , и написать его .
Подобрать имя прилагательное в том же падеже и роде , но с ударным	*окончанием*
Проверить окончание имени прилагательного по	*окончанию*	вопроса , на который отвечает имя прилагательное .
Запишите пословицы , вставляя пропущенные	*окончания*
В данной форме	*окончания*	-ый , -ий не совпадают с окончанием вопросительного слова ( какой ?
В данной форме окончания -ый , -ий не совпадают с	*окончанием*	вопросительного слова ( какой ?
) , поэтому написание этих	*окончаний*	надо запомнить .
Спишите , дописывая пропущенные	*окончания*
Спишите , вставляя пропущенные буквы и дописывая	*окончания*
Спишите , вставляя пропущенные буквы и дописывая	*окончания*	имён прилагательных .
Выделите	*окончания*	имён прилагательных .
Выделите его	*окончание*
Спишите , вставляя пропущенные	*окончания*
Укажите падеж имён прилагательных , выделите их	*окончания*
Какие ещё могут быть	*окончания*	у имён прилагательных в этих падежах ?
Укажите падеж имён прилагательных в каждом предложении , выделите	*окончания*	имён прилагательных .
Какое	*окончание*	в именах прилагательных пропущено ?
Выделите их	*окончания*
Выделите	*окончания*	имен прилагательных .
Выделите	*окончания*	имён существительных и имён прилагательных .
Запишите без скобок , согласуй по смыслу имена прилагательные с именами существительными и вставляя пропущенные	*окончания*
Спишите , вставляя пропущенные	*окончания*
Назовите по таблице	*окончания*	имён прилагательных женского рода в каждом из падежей .
В каких падежах имена прилагательные женского рода отвечают на одинаковые вопросы и имеют одинаковые	*окончания*
Выделите	*окончания*	имён прилагательных .
Спишите , вставляя в слова пропущенные	*окончания*	имён прилагательных .
Выделите	*окончания*	имён прилагательных .
Скажите , в каких падежах имена прилагательные женского рода имеют такие вопросы и	*окончания*
Спишите , вставляя пропущенные	*окончания*
Почему	*окончания*	имён прилагательных в винительном падеже разные ?
Выделите	*окончания*	имён прилагательных женского рода .
Расскажите по схеме , на какой вопрос отвечают имена прилагательные женского рода в данных падежах и какие имеют	*окончания*
Запишите словосочетания , дописывая	*окончания*	имён прилагательных .
Определите падеж и выделите	*окончания*	имён прилагательных в данных словосочетаниях .
Определите падеж имён прилагательных и выделите их	*окончания*
и имеют такие	*окончания*
Спишите , вставляя пропущенные	*окончания*
Расскажите по схемам об	*окончаниях*	имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падеже .
Объясните написание пропущенных букв в	*окончаниях*	имён прилагательных .
Прочитайте , заменяя выделенное окончание имени прилагательного на	*окончание*	-ой .
С какой целью автор в одной поэтической строке использовал варианты	*окончаний*	творительного падежа -ой , -ою ?
Форма творительного падежа женского рода может быть образована при помощи вариантных	*окончаний*	-ой/-ей и -ою/-ею : голубой и голубою , синей и синею .
В книжной и поэтической речи используются оба варианта	*окончаний*
В научной и деловой речи использование	*окончания*	-ою/-ею не принято .
Выскажите мнение : какой вариант	*окончания*	был выбран автором ?
Запишите предложения , выбирая нужное	*окончание*
Спишите , вставляя пропущенные	*окончания*
Спишите , вставляя пропущенные	*окончания*	имён прилагательных и запятые .
Спишите , дописывая пропущенные	*окончания*
Подготовьтесь объяснить правописание безударных	*окончаний*	имён прилагательных .
Назовите по таблице на этой странице вопросы и	*окончания*	имён прилагательных во множественном числе в каждом падеже .
В каких падежах имена прилагательные имеют одинаковые	*окончания*
В каком падеже	*окончания*	данных имён прилагательных будут разными ?
Выделите	*окончания*	имён прилагательных .
Укажите падеж имён прилагательных , выделите их	*окончания*
Укажите их падеж , выделите	*окончания*
Сделайте вывод : какие	*окончания*	могут быть у имён прилагательных в именительном и винительном падежах ?
и имеют	*окончания*	-ые , -ие , если сочетаются с неодушевлёнными именами существительными ; отвечают на вопрос каких ?
и имеют	*окончания*	-ых , -их , если сочетаются с одушевлёнными именами существительными .
Укажите падеж имён прилагательных во множественном числе , выделите	*окончания*
Сделайте вывод : в каких падежах имена прилагательные во множественном числе могут иметь	*окончания*	-ых , -их ?
В каком ещё падеже имена прилагательные имеют такие же	*окончания*
Почему они имеют разные	*окончания*
Укажите падеж имён прилагательных , выделите их	*окончания*
Сделайте вывод : какие	*окончания*	могут иметь имена прилагательные в форме дательного и творительного падежа множественного числа ?
Объясните написание выделенных	*окончаний*
Спишите , вставляя пропущенные	*окончания*
Объясните , почему имена прилагательные в творительном падеже имеют разные	*окончания*
Спишите , вставляя пропущенные	*окончания*
Укажите над именами прилагательными падеж , выделите их	*окончания*
Почему изменились	*окончания*	глаголов ?
Выделите	*окончания*
Проверьте по таблице , правильно ли вы записали	*окончания*	глаголов во 2-м лице единственного числа .
Укажите над глаголами настоящего и будущего времени лицо и число , выделите	*окончания*	этих глаголов .
Выделите	*окончания*	глаголов , стоящих во 2-м лице единственного числа .
В каком лице и числе их	*окончания*	одинаковы ?
Почему у них разные	*окончания*
Какой из глаголов и по какому спряжению изменяет свои	*окончания*
Выделите	*окончания*	глаголов .
Выделите их	*окончания*
Укажите спряжение глаголов , выделите их	*окончания*
Выделите	*окончания*	глаголов .
nan	*Окончание*	-ит безударное .
nan	*Окончание*	– ит написано правильно .
Вспомнить	*окончание*	глагола этого спряжения в нужном лице и числе и написать окончание .
Вспомнить окончание глагола этого спряжения в нужном лице и числе и написать	*окончание*
Пользуясь памяткой , объясните , что надо сделать , чтобы правильно написать безударные	*окончания*	данных глаголов .
Се(ю , я)т — глагол в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени ,	*окончание*	безударное , отвечает на вопрос что делают ?
Неопределённая форма оканчивается на -ять — это глагол I спряжения , поэтому в 3-м лице множественного числа надо писать	*окончание*	-ют .
Какой гласный звук вы слышите в	*окончании*
Спишите , вставляя пропущенные	*окончания*	глаголов .
Укажите спряжение глаголов , выделите их	*окончания*
Укажите над глаголами выделите	*окончания*
nan	*Окончания*	глаголов в форме единственного числа прошедшего времени .
Сравните	*окончания*	в вопросах и в глаголах .
Почему глаголы изменили свои	*окончания*
Какой значимой частью слова является выделенная в словах часть :	*окончанием*	или суффиксом ?
Спишите скороговорки , вставляя пропущенные	*окончания*	глаголов .
Выделите в глаголах	*окончания*
Скажите , от основы какой формы глагола и с помощью какого суффикса и	*окончания*	образована каждая форма прошедшего времени .
Прошедшее время глаголов образуется от неопределённой формы глагола при помощи суффикса -л- и родовых окончаний -о , -а или	*окончания*	-а во множественном числе .
Выделите глагольные суффиксы и	*окончания*
Укажите время глаголов , выделите их	*окончания*
Допишите	*окончания*	глаголов в форме второго лица единственного числа .
nan	*Окончания*
Спишите любое предложение , вставляя пропущенные буквы и	*окончания*
Вспомните , какие	*окончания*	имеют глаголы I и II спряжения .
Какие	*окончания*	при написании глаголов требуют проверки на письме ?
Чтобы проверить написание безударного падежного	*окончания имени прилагательного*	, надо подобрать имя прилагательное с ударным окончанием или посмотреть окончание вопроса в том же падеже : киселём ( каким ? )
Безударное падежное	*окончание имени прилагательного*	— это орфограмма .
Способы проверки безударного падежного	*окончания имени прилагательного*	в единственном числе : определить род и падеж имени прилагательного по роду и падежу имени существительного , к которому относится имя прилагательное ; вспомнить , какое окончание пишется у имени прилагательного в этом падеже и роде , и написать его .
Проверить	*окончание имени прилагательного*	по окончанию вопроса , на который отвечает имя прилагательное .
Прочитайте памятку , как проверить безударное падежное	*окончание имени прилагательного*	в единственном числе .
Скажите , какими способами можно проверить безударное падежное	*окончание имени прилагательного*
Какой согласный звук произносится в	*окончании имени прилагательного*	в форме родительного падежа ?
Почему	*окончания имени прилагательного*	в форме винительного падежа разные ?
Прочитайте , заменяя выделенное	*окончание имени прилагательного*	на окончание -ой .
Найдите в предложениях	*олицетворения*	- слова , которые помогают представить неодушевлённые предметы в образе живого существа .
Найдите в тексте	*олицетворения*
Будем продолжать учиться : определять лексическое значение слов , распознавать синонимы , антонимы ,	*омонимы*	, фразеологизмы , разбирать слова по составу , распознавать части речи и их признаки , разбирать слова как часть речи .
Синонимы , антонимы и	*омонимы*
Назовите по рисункам слова - синонимы , слова - антонимы , слова -	*омонимы*
Рассмотрите схему и вспомните , что такое синонимы , антонимы и	*омонимы*
Какими частями речи является каждая пара синонимов , антонимов и	*омонимов*
Синонимы , антонимы и	*омонимы*	— это слова чаще всего одной и той же части речи .
Найдите эти слова в словаре	*омонимов*	учебника .
Запишите толкование любой пары	*омонимов*
Спишите предложения , где употреблены : синонимы , антонимы ,	*омонимы*
Подчеркните синонимы , антонимы ,	*омонимы*
В каком словаре можно найти каждую из пар слов : в словаре синонимов , антонимов ,	*омонимов*
Распределите слова в три группы : синонимы , антонимы ,	*омонимы*
Для сообщения выберите любую группу слов ( однозначные и многозначные слова , синонимы , антонимы ,	*омонимы*	, устаревшие и новые слова , фразеологизмы ) .
Выберите из словаря	*омонимов*	учебника по одному имени существительному каждого склонения .
Какие из них являются	*омонимами*
Что такое антонимы , синонимы ,	*омонимы*
Определите тип каждого текста : это повествование ,	*описание*	или рассуждение ?
К	*описанию*	можно поставить вопросы какой ?
Определите , каким типом текста вы воспользуетесь при написании сочинения :	*описанием*
Часть библио- есть и в других словах : библиофил — любитель , ценитель и собиратель книг , книголюб ; библиография — научное	*описание*	книг ; перечень книг по какому - нибудь вопросу ; библиограф — специалист по библиографии .
Какого типа этот текст :	*описание*	или повествование ?
Прочитайте предложения , где даётся	*описание*	птенца .
Определите тип текста : это повествование или	*описание*
Спишите только те предложения или части предложений , в которых даётся	*описание*	игрушки .
Прочитайте	*описание*	мальчика .
Каким вам представляется мальчик по этому	*описанию*
Совпадает ли	*описание*	мальчика с вашим впечатлением о картине ?
Спишите или запишите по памяти	*описание*	этого архитектурного памятника и места , где он находится .
Включите в рассказ	*описание*	внешнего вида памятника .
Найдите в тексте	*описание*	: что сравнивается во внешнем облике животных ?
Для чего автор даёт сравнительное	*описание*
С чем сравниваются капельки росы в художественном	*описании*
Не правда ли , красиво	*описание*	птицы ?
Какие имена прилагательные - эпитеты использует автор в этом	*описании*
Какие имена прилагательные употребил художник для	*описания*	природы ?
Спишите предложение , в котором даётся	*описание*	февральского утра .
Какую часть в тексте можно назвать	*описанием*	, а какую - повествованием ?
Докажите , что данный текст - сравнительное	*описание*
Какое это	*описание*	: деловое или художественное ?
Что понравилось вам в	*описании*	портретов детей ?
Составьте свой текст - сравнительное	*описание*	ваших друзей , товарищей по школе или родных .
Какие сравнения использует автор при	*описании*	картины ?
Выразить действие говорящего вам помогут	*описательные выражения*	либо близкие по смыслу глаголы : ( Я ) сумею победить , одержу победу .
Второстепенные члены предложения в русском языке имеют свои названия :	*определение*	, дополнение , обстоятельство .
nan	*Определение*	отвечает на вопросы какой ?
nan	*Определение*	обычно выражается именем прилагательным .
nan	*Определение*	подчёркивается волнистой линией .
Продолжите формулировку	*определения*	: « Чтобы узнать , относится ли имя существительное к 3-му склонению , надо ... »
Выпишите из каждого предложения два словосочетания : одно для	*определения*	падежа выделенного имени существительного , другое для определения падежа имени прилагательного , которое связано по смыслу с этим именем существительным .
Выпишите из каждого предложения два словосочетания : одно для определения падежа выделенного имени существительного , другое для	*определения*	падежа имени прилагательного , которое связано по смыслу с этим именем существительным .
Подчеркните в выделенных словах изученные	*орфограммы*
Подчеркните в словах любого предложения изученные	*орфограммы*
Подчеркните в словах изученные	*орфограммы*
В словарных словах подчеркните	*орфограммы*
Подчеркните изученные	*орфограммы*	в корне слов .
Подчеркните в словах изученные	*орфограммы*
Подготовьтесь объяснить , в какой части слова вы подчеркнули каждую	*орфограмму*
Почему надо проверять слова , в которых есть такие	*орфограммы*
Спишите , вставляя пропущенные	*орфограммы*
Найдите в каждом слове изученные	*орфограммы*	и объясните , как вы их определили .
Подчеркните изученные	*орфограммы*
Подчеркните в словах изученные	*орфограммы*
В какой значимой части слов пропущены	*орфограммы*
Назовите слова , в которых есть	*орфограмма*	на это правило .
Подчеркните в словах изученные	*орфограммы*
Безударное падежное окончание имени существительного — это	*орфограмма*
Подчеркните изученные	*орфограммы*	в любом слове .
Объясните написание выделенных	*орфограмм*
Безударное падежное окончание имени прилагательного — это	*орфограмма*
Объясните написание выделенных	*орфограмм*
Выделите в словах изученные	*орфограммы*
Объясните написание пропущенных	*орфограмм*
Объясните написание выделенных	*орфограмм*
Объясните правописание выделенных	*орфограмм*
Запомните правописание выделенных	*орфограмм*	в личных местоимениях .
Определите падеж местоимений , подчеркните предлоги и	*орфограммы*	в местоимениях .
Обратите внимание на правописание выделенных	*орфограмм*	в различных формах местоимений , на раздельное написание местоимений с предлогами .
Подчеркните в словах изученные	*орфограммы*
Мягкий знак в личных окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа — это	*орфограмма*
Объясните написание выделенных	*орфограмм*	и употребление знаков препинания в предложениях .
Подчеркните в словах другие знакомые вам	*орфограммы*
Безударное личное окончание глагола — это	*орфограмма*
Подчеркните в словах изученные	*орфограммы*
Объясните написание пропущенных	*орфограмм*
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах — это	*орфограмма*
Подчеркните в словах изученные	*орфограммы*
Подчеркните в словах изученные	*орфограммы*
Подчеркните в глаголах изученные	*орфограммы*
Подчеркните в словах	*орфограммы*
В какой части слов пропущены	*орфограммы*
Выделите знаком ту значимую часть слова , в которой пропущена	*орфограмма*	: ёжик .
На форзацах учебника даны	*орфограммы*	, которые вы изучили .
Выберите любую	*орфограмму*	, подберите слова , в которых встречается эта орфограмма .
Выберите любую орфограмму , подберите слова , в которых встречается эта	*орфограмма*
Составьте текст - совет на тему « Что надо знать , чтобы правильно написать слова с данной	*орфограммой*	» .
Объясните написание пропущенных	*орфограмм*
Подчеркните изученные	*орфограммы*
Подчеркните в словах изученные	*орфограммы*
Выпишите из предложения по два слова с проверяемыми и непроверяемыми	*орфограммами*	в корне слова .
Выпишите из таблицы сначала слова с проверяемыми	*орфограммами*	, а затем слова с непроверяемыми орфограммами .
Выпишите из таблицы сначала слова с проверяемыми орфограммами , а затем слова с непроверяемыми	*орфограммами*
Объясните написание слов с пропущенными	*орфограммами*
Объясните написание слов с пропущенными	*орфограммами*
Как вы будете решать следующую	*орфографическую задачу*	: какое окончание и почему вы напишете в каждом имени существительном ?
Проверьте написание слов по	*орфографическому словарю*
Проверьте себя по	*орфографическому словарю*
Проверьте написание слов по	*орфографическому словарю*
Проверьте по	*орфоэпическому словарю*	русского языка , правильно ли были произнесены данные слова .
Проверьте по	*орфоэпическому словарю*	, правильно ли вы обозначили в словах ударение .
Выпишите из	*орфоэпического словаря*	учебника глаголы в неопределённой форме , обозначьте в них ударение .
nan	*Основа предложения*	предложения .
Подчеркните	*основы предложений*
Найдите и подчеркните	*основу предложения*
Суффикс -л- образует форму прошедшего времени глагола и в	*основу слова*	не входит : позвала , увидела , ловила , поняла .
Определите	*основную мысль текста*
( то есть на вопросы косвенных	*падежей*	) .
Какие части речи могут иметь род ; число ;	*падеж*	; время ; лицо ?
Вспомним : что такое имя существительное , как определить число , род и	*падеж*	имён существительных , как изменяются имена существительные .
Как определить	*падеж*	имени существительного ?
Определите	*падеж*	имени существительного весна по вопросам .
Изменение имён существительных по	*падежам*	называется склонением .
В русском языке 6	*падежей*
Каждый	*падеж*	имеет своё название , свои вопросы , свои предлоги и выполняет свою роль в предложении и словосочетании .
Прочитайте названия	*падежей*	, вспомогательные слова , падежные вопросы .
Почему у каждого	*падежа*	два падежных вопроса , а не один ?
Все	*падежи*	, кроме именительного , называются косвенными падежами .
Обратите внимание на выделенные предлоги - они употребляются только с одним	*падежом*
Чтобы определить	*падеж*	других имён существительных , надо : найти слово , от которого зависит имя существительное , и поставить от этого слова вопрос ; по падежному вопросу и предлогу определить падеж .
Чтобы определить падеж других имён существительных , надо : найти слово , от которого зависит имя существительное , и поставить от этого слова вопрос ; по падежному вопросу и предлогу определить	*падеж*
Подготовьтесь объяснить , как определить	*падеж*	имени существительного земля в каждом предложении .
Укажите	*падеж*	имени существительного земля в каждом предложении .
Определите	*падеж*	выделенных имён существительных .
Укажите	*падеж*	выделенных имён существительных .
Укажите	*падеж*	имён существительных .
По каким признакам можно определить	*падеж*	выделенных имён существительных ?
Определите	*падеж*	выделенных имён существительных .
По каким признакам вы различили эти	*падежи*
Определите	*падеж*	имён существительных в данных словосочетаниях .
Как определить	*падежи*	имён существительных , у которых одинаковые предлоги ?
Объясните , по каким признакам можно узнать имена существительные в предложном	*падеже*
Объясните , как различить	*падежи*	имён существительных , имеющих одинаковые предлоги .
Укажите	*падеж*	имён существительных .
Употребление	*падежей*	в речи .
Учёные подсчитали , какие	*падежи*	в русском литературном языке самые частотные , то есть чаще всего употребляются в речи .
По каким признакам можно определить	*падеж*	имени .
В русском языке есть небольшая группа имен существительных , которые во всех	*падежах*	имеют одну и ту же форму : услышать по радио , слушать радио , нет радио .
В этом случае	*падеж*	определяется по вопросу .
Укажите	*падеж*	неизменяемых слов .
Имена существительные , которые при изменении по падежам имеют одинаковые окончания в одних и тех же	*падежах*	, распределяются в русском языке в три группы по склонениям .
Есть ли различие в написании ударных и безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения в одном и том же	*падеже*
В каких	*падежах*	окончания имён существительных 1-го склонения одинаковы ?
Ударные и безударные окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же	*падеже*	пишутся одинаково .
Определите склонение и	*падеж*	выделенных имён существительных .
Проверьте по таблице , правильно ли написаны безударные окончания имён существительных в данных	*падежах*
Есть ли различие в написании ударных и безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения в одном и том же	*падеже*
В каких	*падежах*	и у каких имён существительных 2-го склонения окончания одинаковы ?
Ударные и безударные окончания имён существительных 2-го склонения в одном и том же	*падеже*	пишутся одинаково .
Определите склонение и	*падеж*	выделенных имён существительных .
Есть ли различие в написании ударных и безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения в одном и том же	*падеже*
В каких	*падежах*	имена существительные 3-го склонения имеют одинаковые окончания ?
Ударные и безударные окончания имён существительных 3-го склонения в одном и том же	*падеже*	пишутся одинаково .
Объясните , как определить склонение и	*падеж*	имён существительных в данных предложениях .
В каких	*падежах*	они имеют одинаковые окончания ?
Определяю	*падеж*	имени существительного осиной ; для вопрос от того слова , с которым оно вырос ( под чем ? )
Определяю	*падеж*	имени существительного осиной ; для этого ставлю к нему вопрос от того слова , с которым оно связано по смыслу : вырос ( под чем ? )
Определите	*падеж*	выделенных имён существительных .
Как вы думаете , одинаковыми или различными будут окончания этих существительных в данном	*падеже*
В каком склонении и у каких имён существительных окончания в данных	*падежах*	одинаковые , а у каких - разные ?
Определите их	*падеж*
Как вы определили	*падеж*	имён существительных в этих предложениях ?
Определите склонение и	*падеж*	выделенных имён существительных .
Укажите	*падеж*	имён существительных .
Укажите	*падеж*	имён существительных , выделите их окончания , подчеркните предлоги .
Запишите данные имена существительные в указанных	*падежах*
Какие из данных имён существительных и в каких	*падежах*	имеют одинаковые окончания ?
Выскажите мнение : почему при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения используют приём их замены именами существительными 1-го склонения в этих же	*падежах*	: нет осла ( 2-е скл. , Р.
Объясните , как определить	*падеж*	имени существительного хлебороб в каждом предложении .
Спишите любое предложение , укажите	*падеж*	выделенного имени существительного .
Определите	*падеж*	выделенных имён существительных .
Укажите	*падеж*	имён существительных .
Укажите	*падеж*	имён существительных , употреблённых в форме родительного и винительного падежей .
В каком	*падеже*	употреблены имена существительные с выделенными окончаниями ?
Укажите	*падеж*	и выделите окончания имён существительных в форме родительного и дательного падежей .
В каком	*падеже*	нужно поставить фамилию и отчество человека , которому адресуется письмо ?
А в каком	*падеже*	ставит фамилию , имя и отчество тот , кто отправляет письмо ?
Как проверить написание безударного окончания имени существительного в предложном	*падеже*
Выпишите из стихотворения имена существительные в предложном	*падеже*	вместе с предлогом .
Задайте смысловой вопрос к именам существительным в предложном	*падеже*
Укажите	*падеж*	имён существительных .
Имена существительные мать и дочь в единственном числе имеют во всех	*падежах*	, кроме именительного и винительного , суффикс -ер- : матери , дочери .
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех	*падежах*
В одном и том же или в разных	*падежах*	они употреблены ?
Вспомните по таблице « Е и И в окончаниях имён существительных » , в каких	*падежах*	и в каком склонении имена существительные имеют окончания -и , -е .
Приведите примеры имён существительных в данных	*падежах*
Укажите	*падеж*	выделенных имён существительных , подчеркните окончания .
Над именами существительными укажите	*падеж*
Составьте из каждой пары слов словосочетания , употребив имена существительные в родительном , дательном или предложном	*падеже*	с предлогом .
Укажите	*падеж*	и склонение имён существительных , выделите окончания .
Какие из данных имён существительных и в каких	*падежах*	будут иметь одинаковые окончания ?
Запишите группами имена существительные с одинаковыми окончаниями , ставьте их в нужном	*падеже*	, с или без предлога .
В одном	*падеже*	или в разных стоят имена существительные с предлогом в ?
В первом предложении над каждым именем существительным укажите	*падеж*
Укажите	*падеж*	имён существительных в творительном падеже , выделите их окончания .
Над выделенными именами существительными укажите	*падеж*
Укажите	*падеж*	и склонение имён существительных .
Определите	*падеж*	имени существительного метели в каждом предложении .
В одном	*падеже*	или в разных стоят в предложениях выделенные имена существительные ?
Укажите	*падеж*	этих имён существительных .
Укажите	*падеж*	имён существительных , употреблённых в форме множественного числа .
Определите	*падеж*	выделенных имён существительных .
Запишите данные имена существительные в именительном , родительном , винительном	*падежах*
Как определить	*падеж*	имён существительных с одинаковыми окончаниями ?
Над именами существительными во множественном числе укажите	*падеж*
Укажите	*падеж*	выделенных имён существительных .
Проверьте , действительно ли в данных	*падежах*	имена существительные в форме множественного числа имеют такие окончания .
Выделите окончания имён существительных в предложном	*падеже*
А какие могут быть окончания у имён существительных в этом же	*падеже*	, но в единственном числе ?
Укажите	*падеж*	и склонение над каждым именем существительным .
Вспомним : что такое имя прилагательное , как определить число , род ,	*падеж*	имён прилагательных , как изменяются имена прилагательные .
Будем учиться : определять	*падеж*	имён прилагательных , грамотно писать безударные падежные окончания имён прилагательных , проводить морфологический разбор имён прилагательных .
nan	*Падеж*	имени прилагательного .
Имена прилагательные , как и имена существительные , изменяются по	*падежам*	, или склоняются .
Имя прилагательное всегда стоит в том же роде , числе и	*падеже*	, что и имя существительное , с которым имя прилагательное связано по смыслу .
Определите	*падеж*	имён существительных .
Укажите	*падеж*	имён существительных и имён прилагательных , выделите их окончания .
Прочитайте памятку , как определить	*падеж*	имени прилагательного , и образец рассуждения .
Чтобы определить	*падеж*	имени прилагательного в словосочетании или предложении , надо .
Определить	*падеж*	имени существительного .
По	*падежу*	имени существительного определить падеж имени прилагательного .
По падежу имени существительного определить	*падеж*	имени прилагательного .
Подготовьтесь объяснить , как определить	*падеж*	выделенных имён прилагательных .
В каких	*падежах*	у имён прилагательных мужского и среднего рода одинаковые вопросы ?
Различаются ли ударные и безударные окончания имён прилагательных в одном и том же	*падеже*
Чтобы проверить написание безударного падежного окончания имени прилагательного , надо подобрать имя прилагательное с ударным окончанием или посмотреть окончание вопроса в том же	*падеже*	: киселём ( каким ? )
Выпишите из каждого предложения два словосочетания : одно для определения	*падежа*	выделенного имени существительного , другое для определения падежа имени прилагательного , которое связано по смыслу с этим именем существительным .
Выпишите из каждого предложения два словосочетания : одно для определения падежа выделенного имени существительного , другое для определения	*падежа*	имени прилагательного , которое связано по смыслу с этим именем существительным .
Выделите окончания имён прилагательных , укажите их род и	*падеж*
Способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе : определить род и	*падеж*	имени прилагательного по роду и падежу имени существительного , к которому относится имя прилагательное ; вспомнить , какое окончание пишется у имени прилагательного в этом падеже и роде , и написать его .
Способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе : определить род и падеж имени прилагательного по роду и падежу имени существительного , к которому относится имя прилагательное ; вспомнить , какое окончание пишется у имени прилагательного в этом	*падеже*	и роде , и написать его .
Подобрать имя прилагательное в том же	*падеже*	и роде , но с ударным окончанием .
Укажите	*падеж*	имён существительных и имён прилагательных в первом предложении .
Определите	*падеж*	имени существительного и имён прилагательных в выделенном словосочетании .
Укажите	*падеж*	имён прилагательных с пропущенными окончаниями .
Над именами прилагательными укажите их род и	*падеж*
Объясните , как вы определяли	*падеж*	имён прилагательных .
Выберите любой вопрос и запишите ответ , употребляя в нём данные в скобках словосочетания в нужном	*падеже*
Укажите	*падеж*	имён прилагательных , выделите их окончания .
Как определить	*падеж*	выделенных имён прилагательных и имён существительных ?
Какие ещё могут быть окончания у имён прилагательных в этих	*падежах*
Над именами прилагательными в единственном числе укажите	*падеж*
Укажите	*падеж*	имён прилагательных .
Укажите	*падеж*	имён прилагательных в каждом предложении , выделите окончания имён прилагательных .
Легко или трудно определить	*падеж*	этих имён прилагательных ?
Замените мысленно в выделенных словосочетаниях одушевлённое имя существительное неодушевлённым и определите по нему	*падеж*	имени прилагательного .
Объясните , каким способом можно определить	*падеж*	имен прилагательных в выделенных словосочетаниях .
Укажите	*падеж*	выделенных имен прилагательных .
Укажите	*падеж*	имён прилагательных .
Запишите данные словосочетания сначала в творительном , потом в предложном	*падеже*
Укажите	*падеж*	имён прилагательных .
Укажите	*падеж*	имён прилагательных мужского рода .
Назовите по таблице окончания имён прилагательных женского рода в каждом из	*падежей*
В каких	*падежах*	имена прилагательные женского рода отвечают на одинаковые вопросы и имеют одинаковые окончания ?
Над именами прилагательными укажите	*падеж*
Скажите , в каких	*падежах*	имена прилагательные женского рода имеют такие вопросы и окончания .
Составьте и запишите словосочетания с именами прилагательными женского рода в данных	*падежах*
Над каждым именем прилагательным укажите	*падеж*
Расскажите по схеме , на какой вопрос отвечают имена прилагательные женского рода в данных	*падежах*	и какие имеют окончания .
Определите	*падеж*	и выделите окончания имён прилагательных в данных словосочетаниях .
Укажите	*падеж*	имён прилагательных .
Укажите над именами прилагательными	*падеж*
Запишите предложения , ставя данные в скобках словосочетания в нужном	*падеже*
Определите	*падеж*	имён прилагательных и выделите их окончания .
Сделайте вывод : какие имена прилагательные и в каких	*падежах*	отвечают на вопрос какой ?
Приведите примеры словосочетаний с именами прилагательными , употреблёнными в данных	*падежах*
Укажите	*падеж*	имён прилагательных .
Укажите	*падеж*	над именами прилагательными с пропущенными окончаниями .
Назовите по таблице на этой странице вопросы и окончания имён прилагательных во множественном числе в каждом	*падеже*
В каких	*падежах*	имена прилагательные имеют одинаковые окончания ?
Имена прилагательные во множественном числе изменяются только по	*падежам*	; по родам они не изменяются .
В каком	*падеже*	окончания данных имён прилагательных будут разными ?
Укажите	*падеж*	каждого имени прилагательного во множественном числе .
nan	*Падеж*	имени прилагательного во множественном числе , как и в единственном , определяется по падежу имени существительного , с которым сочетается имя прилагательное в предложении или в словосочетании .
Падеж имени прилагательного во множественном числе , как и в единственном , определяется по	*падежу*	имени существительного , с которым сочетается имя прилагательное в предложении или в словосочетании .
Укажите	*падеж*	имён прилагательных , выделите их окончания .
Укажите их	*падеж*	, выделите окончания .
Как определить	*падеж*	этих имён прилагательных ?
Укажите	*падеж*	имён прилагательных .
Спишите , ставя имена прилагательные из скобок в нужном	*падеже*
Укажите	*падеж*	имён прилагательных во множественном числе , выделите окончания .
Укажите	*падеж*	выделенных имен прилагательных .
Сделайте вывод : в каких	*падежах*	имена прилагательные во множественном числе могут иметь окончания -ых , -их ?
В каком ещё	*падеже*	имена прилагательные имеют такие же окончания ?
Укажите	*падеж*	имён прилагательных , выделите их окончания .
Как определить	*падеж*	имён прилагательных , стоящих во множественном числе ?
Спишите каждое словосочетание , а рядом с ним запишите это же словосочетание в предложном	*падеже*
Укажите над именами прилагательными	*падеж*
Укажите	*падеж*	имён прилагательных .
Как определить род , число и	*падеж*	имён прилагательных в предложении ?
Укажите над именами прилагательными	*падеж*	, выделите их окончания .
Узнаем : как склоняются личные местоимения , как определить	*падеж*	личных местоимений .
Изменение личных местоимений по	*падежам*
Определите	*падеж*	местоимения я в каждом предложении .
В скобках укажите	*падеж*	местоимений .
Личные местоимения изменяются по	*падежам*	и отвечают на те же вопросы , что и имена существительные в каждом из падежей .
Личные местоимения изменяются по падежам и отвечают на те же вопросы , что и имена существительные в каждом из	*падежей*
В каких	*падежах*	формы изменения личных местоимений 1-го и 2-го лица одинаковы ?
Объясните , как определить их лицо , число и	*падеж*
А как определить лицо , число и	*падеж*	выделенного местоимения ?
Определите лицо , число и	*падеж*	местоимений .
Определите	*падеж*	местоимений , подчеркните предлоги и орфограммы в местоимениях .
В каких	*падежах*	формы личных местоимений одинаковы ?
Укажите	*падеж*	местоимений , подчеркните предлог и букву н в местоимениях .
Определите лицо , число и	*падеж*	местоимений .
Укажите	*падеж*	имён существительных и местоимений .
Расскажите о любом из них : в форме какого лица , числа , рода ( если это местоимение 3-го лица ) ,	*падежа*	оно употреблено ?
Определите	*падеж*	местоимений .
Укажите	*падеж*	имён существительных .
Укажите над именами существительными и местоимениями	*падеж*
По каким признакам можно определить каждую часть речи : что она обозначает ; как изменяется ( по числам ,	*падежам*	, родам , временам , лицам ) или относится к неизменяемым частям речи ; какие грамматические признаки имеет ( род , число , склонение , спряжение , лицо , время , падеж ) ?
По каким признакам можно определить каждую часть речи : что она обозначает ; как изменяется ( по числам , падежам , родам , временам , лицам ) или относится к неизменяемым частям речи ; какие грамматические признаки имеет ( род , число , склонение , спряжение , лицо , время ,	*падеж*	) ?
Вспомните , какие части речи склоняются ( изменяются по	*падежам*	) .
Сколько	*падежей*	есть в русском языке ?
Как определить	*падеж*	имени существительного ?
В последнем предложении укажите	*падеж*	над склоняемыми частями речи .
Определите , в какой форме ( лицо , число , род ,	*падеж*	) употреблены в стихотворении местоимения .
nan	*Падежные формы*	формы имён существительных образуются с помощью окончаний .
У каждой	*падежной формы*	своё окончание : лиса , лисы , лисе , лису , лисой , о лисе .
Прочитайте таблицу « Признаки	*падежных форм*	имён существительных » .
Прочитайте признаки , по которым можно определить каждую	*падежную форму*	имени существительного ( предлоги , вопросы , каким членом предложения является ) .
В чём сходство и различие в признаках	*падежных форм*	имён существительных ?
nan	*Падежная форма*	форма именительного падежа чаще всего используется для называния , наименования предмета , а падежная форма винительного падежа - для называния предмета , на который направлено действие .
Падежная форма именительного падежа чаще всего используется для называния , наименования предмета , а	*падежная форма*	винительного падежа - для называния предмета , на который направлено действие .
В чём сходство и различие	*падежных форм*	одних и тех же имён существительных ?
nan	*Падежная форма*	форма дательного падежа может указывать на предмет , которому адресовано какое - либо действие .
Запишите все	*падежные формы*	этих имён существительных , выделите их окончания .
Запишите все	*падежные формы*	этих имён существительных , выделите их окончания .
Запишите все	*падежные формы*	этих имен существительных , выделите их окончания .
Какое дополнительное значение придаёт им данная	*падежная форма*
Составьте предложения , ставя слова в нужную	*падежную форму*
Запишите все	*падежные формы*	данных имён существительных , выделите их окончания .
Какие имена существительные и в каких	*падежных формах*	имеют одинаковые окончания ?
Составьте из слов предложения , ставя выделенные имена существительные в нужную	*падежную форму*
Спишите , ставя имена существительные из скобок в нужную	*падежную форму*	и вставляя пропущенные буквы .
Прочитайте , вставляя в пословицы пропущенные имена прилагательные ( большой , маленький ) в нужной	*падежной форме*
Составьте и запишите словосочетания , состоящие из глагола и любого из данных местоимений в нужной	*падежной форме*
Чётко произнесите	*падежные формы*	каждого личного местоимения .
Будем учиться : определять склонение имён существительных , грамотно писать безударные	*падежные окончания*	имён существительных , проводить морфологический разбор имён существительных .
nan	*Падежные окончания*	окончания имён существительных 1-го склонения .
Есть ли различие в написании ударных и безударных	*падежных окончаний*	имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже ?
По ударным	*падежным окончаниям*	имён существительных 1-го склонения можно проверять написание безударных окончаний имён существительных этого же склонения .
Есть ли различие в написании ударных и безударных	*падежных окончаний*	имён существительных 2-го склонения в одном и том же падеже ?
По ударным	*падежным окончаниям*	имён существительных 2-го склонения можно проверять написание безударных окончаний имён существительных этого же склонения : о слоне — о крокодиле .
nan	*Падежные окончания*	окончания .
Есть ли различие в написании ударных и безударных	*падежных окончаний*	имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже ?
По ударным	*падежным окончаниям*	имён существительных 3-го склонения можно проверять написание падежных окончаний имён существительных : в глуши — в проруби .
По ударным падежным окончаниям имён существительных 3-го склонения можно проверять написание	*падежных окончаний*	имён существительных : в глуши — в проруби .
Правописание безударных	*падежных окончаний*
Правописание безударных	*падежных окончаний*	имён существительных в единственном числе .
nan	*Падежные окончания*	окончания имён существительных единственного числа 1 , 2 и 3-го склонения .
Сравните	*падежные окончания*	имён существительных всех трёх склонений .
Проверяйте безударные	*падежные окончания*	по таблице .
Способы проверки безударных	*падежных окончаний*	имён существительных .
Расскажите по таблице о способах проверки безударных	*падежных окончаний*	имён существительных .
Безударное	*падежное окончание*	имени существительного — это орфограмма .
Как следует рассуждать при обосновании написания безударного	*падежного окончания*	имени существительного осина , употребленного в творительном падеже .
Изменяются ли их	*падежные окончания*	, если эти существительные будут стоять в родительном падеже ?
Спишите , вставляя пропущенные	*падежные окончания*
Спишите , вставляя пропущенные	*падежные окончания*
Сравните ударные и безударные	*падежные окончания*
Укажите склонение и выделите	*падежные окончания*
Выделите	*падежные окончания*	имён существительных , укажите склонение .
Объясните написание выделенных	*падежных окончаний*	имён существительных .
Объясните написание пропущенных	*падежных окончаний*	имён существительных .
Правописание безударных	*падежных окончаний*	имён существительных во множественном числе .
Выделите	*падежные окончания*
Будем учиться : определять падеж имён прилагательных , грамотно писать безударные	*падежные окончания*	имён прилагательных , проводить морфологический разбор имён прилагательных .
Правописание	*падежных окончаний*
Чтобы проверить написание безударного	*падежного окончания*	имени прилагательного , надо подобрать имя прилагательное с ударным окончанием или посмотреть окончание вопроса в том же падеже : киселём ( каким ? )
Безударное	*падежное окончание*	имени прилагательного — это орфограмма .
Способы проверки безударного	*падежного окончания*	имени прилагательного в единственном числе : определить род и падеж имени прилагательного по роду и падежу имени существительного , к которому относится имя прилагательное ; вспомнить , какое окончание пишется у имени прилагательного в этом падеже и роде , и написать его .
Прочитайте памятку , как проверить безударное	*падежное окончание*	имени прилагательного в единственном числе .
Скажите , какими способами можно проверить безударное	*падежное окончание*	имени прилагательного .
Выберите способ проверки правильного написания	*падежного окончания*	для каждого имени прилагательного .
Какие	*падежные окончания*	имеют имена прилагательные в данной форме ?
Какие	*падежные окончания*	имеют имена прилагательные в данной форме ?
Какие	*падежные окончания*	имеют имена прилагательные в данной форме ?
Какие	*падежные окончания*	имеют имена прилагательные в данных формах ?
Объясните написание пропущенных	*падежных окончаний*
Объясните правописание безударных	*падежных окончаний*	имён прилагательных мужского и среднего рода .
Вспомните , какие	*падежные окончания*	имён существительных и имён прилагательных надо проверять .
Прочитайте названия падежей , вспомогательные слова ,	*падежные*	вопросы .
Почему у каждого падежа два	*падежных*	вопроса , а не один ?
Чтобы определить падеж других имён существительных , надо : найти слово , от которого зависит имя существительное , и поставить от этого слова вопрос ; по	*падежному*	вопросу и предлогу определить падеж .
Заметили , что вы задавали	*падежные*	вопросы ?
Какие слова в стихотворении употреблены в	*переносном значении*
Какие слова употребил автор в	*переносном значении*
Найдите слова , которые автор употребил в	*переносном значении*
Какие слова употреблены в тексте в	*переносном значении*
В каком предложении это слово употреблено в	*переносном значении*
Какие имена прилагательные употреблены в	*переносном значении*
Подчеркните слова , употреблённые в	*переносном значении*
В прямом или в	*переносном значении*	употреблены глаголы ?
Однородные члены связаны между собой	*перечислительной интонацией*	и отделяются друг от друга запятой .
Однородные члены предложения могут быть связаны между собой	*перечислительной интонацией*	и союзами и , а , но .
Тень , день , бровь , червь , рысь , гусь , пристань , конь , болезнь , июнь , камень , медаль , журавль , площадь , тетрадь ,	*писатель*	, прорубь , голубь , жёлудь , ячмень .
Известный ( фамилия ,	*писатель*	, имя , сказки ) .
Значимостьглагола в речи ярко выражена в высказывании	*писателя*	А Югова : « Глагол — самая огнепышущая , самая живая часть речи .
В	*письменной речи*	самым частотным по употреблению является именительный падеж , затем родительный , после этого — винительный .
nan	*письменная речь*	речь ?
Прочитайте отрывки из	*письменных*	работ третьеклассников .
Выполните устный и	*письменный разбор*	любого глагола как части речи .
Подготовьтесь к	*письму*	по памяти данного стихотворения .
Один из ценителей искусства русских художников — Савва Иванович Мамонтов — с восторгом высказал в	*письме*	к В М Васнецову своё впечатление о картине « Иван Царевич на Сером волке » .
Подготовьте сообщение о том , как применить это правило при	*письме*
Мы получили	*письмо*	из Казани , от дяди Игоря .
Пришёл из библиотеки ,	*письмо*	от дедушки Васи , житель Сибири , ветер с пустыни , покупка мебели , спросил у инженера , открытка для бабушки Оли , запах черёмухи , тетрадь Серёжи .
В каком падеже нужно поставить фамилию и отчество человека , которому адресуется	*письмо*
А в каком падеже ставит фамилию , имя и отчество тот , кто отправляет	*письмо*
Подчеркните буквы , которыми обозначаются на	*письме*	эти звуки .
Вы знаете , а сочинить	*письмо*	не так - то просто ( И Токмакова ) .
Если личное местоимение 3-го лица он ( она , оно , они ) употребляется с предлогом , то при произношении местоимение начинается со звука [ н ’ ] , а на	*письме*	- с буквы н : от него , за ней , вокруг них .
А как оформить на	*письме*	побудительные по цели высказывания и восклицательные по интонации предложения ?
Вспомните , какие буквы в корне слов требуют проверки на	*письме*
Какие окончания при написании глаголов требуют проверки на	*письме*
Как обозначается мягкость согласных на	*письме*
Когда произношение гласных и согласных звуков расходится с их обозначением на	*письме*
Составьте	*план текста*
Составьте	*план текста*	и напишите изложение по этому плану .
Составьте	*план текста*
Как составить	*план текста*
Составьте	*план текста*
Составьте	*план текста*
nan	*Побудительное предложение*	предложение содержит побуждение ( совет , просьбу , пожелание , призыв ) .
Подчеркните	*побудительное предложение*
В этом случае в конце повествовательных и	*побудительных предложений*	ставится восклицательный знак , а в конце вопросительных предложений остаётся вопросительный знак или ставятся и вопросительный , и восклицательный знаки .
Как определить повествовательные , вопросительные и	*побудительные предложения*
Найдите в стихотворении	*побудительные предложения*	и прочитайте их как добрые советы .
Спишите два	*побудительных предложения*
По цели высказывания предложения бывают повествовательные , вопросительные ,	*побудительные*
Спишите сначала повествовательное предложение , затем вопросительные , потом	*побудительные*
Повествовательные ,	*побудительные*	и вопросительные предложения могут произноситься с восклицательной интонацией .
А как оформить на письме	*побудительные*	по цели высказывания и восклицательные по интонации предложения ?
Определите тип каждого текста : это	*повествование*	, описание или рассуждение ?
nan	*повествованием*
Повествовательное предложение содержит сообщение ,	*повествование*	, рассказ о чём - либо .
Какого типа этот текст : описание или	*повествование*
Определите тип текста : это	*повествование*	или описание ?
Какую часть в тексте можно назвать описанием , а какую -	*повествованием*
nan	*Повествовательное предложение*	предложение содержит сообщение , повествование , рассказ о чём - либо .
Спишите сначала	*повествовательное предложение*	, затем вопросительные , потом побудительные .
В	*повествовательных*	текстах повествуется , рассказывается , сообщается о чём - либо .
По цели высказывания предложения бывают	*повествовательные*	, вопросительные , побудительные .
nan	*Повествовательные*	, побудительные и вопросительные предложения могут произноситься с восклицательной интонацией .
В этом случае в конце	*повествовательных*	и побудительных предложений ставится восклицательный знак , а в конце вопросительных предложений остаётся вопросительный знак или ставятся и вопросительный , и восклицательный знаки .
Какие из данных вопросительных предложений можно перестроить в	*повествовательные*	, изменяя только их интонацию и заменяя вопросительный знак на точку ?
Как определить	*повествовательные*	, вопросительные и побудительные предложения ?
Пословицы и	*поговорки*
Пословицы и	*поговорки*	являются одним из средств образной и выразительной речи .
Прочитайте пословицы и	*поговорки*
Найдите в « Сборнике пословиц и	*поговорок*	» 10 пословиц и поговорок , в которых был бы глагол или глаголы во 2-м лице единственного числа .
Найдите в « Сборнике пословиц и поговорок » 10 пословиц и	*поговорок*	, в которых был бы глагол или глаголы во 2-м лице единственного числа .
Запишите эти пословицы и	*поговорки*
Сможете ли вы объяснить вами пословицы и	*поговорки*
Выберите такую пословицу или	*поговорку*	и составьте рассказ .
Подготовьтесь представить в классе записанные вами пословицы и	*поговорки*	, а также составленный рассказ по выбранной пословице .
Подчеркните в первом предложении грамматическую основу :	*подлежащее*	и сказуемое .
Несколько	*подлежащих*	при одном сказуемом — это однородные члены предложения .
Как определить в предложениях однородные	*подлежащие*
В именительном падеже имя существительное является в предложении	*подлежащим*
Личное местоимение , стоящее в именительном падеже , является в предложении	*подлежащим*
Прочитайте	*пословицы*	о языке и речи .
Запишите по памяти любые две	*пословицы*
Выберите любую	*пословицу*	и составьте на эту тему текст .
Прочитайте загадки и	*пословицы*
Какие предложения можно объединить по смыслу в сложные так , чтобы получились	*пословицы*
Объясните смысл	*пословиц*
Составьте из слов каждой группы предложения -	*пословицы*
Составьте из слов	*пословицы*
Запишите	*пословицы*
Прочитайте	*пословицы*
Запишите любую	*пословицу*	по памяти .
Составьте	*пословицу*	, употребляя выделенные имена существительные в форме родительного падежа .
Составьте из данных слов	*пословицы*	, изменяя по смыслу форму выделенных имён существительных .
Какой темой можно объединить	*пословицы*
Запишите составленные	*пословицы*
Объясните смысл последней	*пословицы*
Прочитайте	*пословицы*
Запишите	*пословицы*	, вставляя пропущенные окончания .
Составьте из слов	*пословицы*	и запишите их .
Прочитайте , вставляя в	*пословицы*	пропущенные имена прилагательные ( большой , маленький ) в нужной падежной форме .
Запишите	*пословицы*
Составьте из данных частей	*пословицы*
Запишите составленные	*пословицы*
Объясните смысл	*пословиц*
Объясните смысл	*пословиц*
nan	*Пословицы*	и поговорки .
nan	*Пословицы*	и поговорки являются одним из средств образной и выразительной речи .
Прочитайте	*пословицы*	и поговорки .
Найдите в « Сборнике	*пословиц*	и поговорок » 10 пословиц и поговорок , в которых был бы глагол или глаголы во 2-м лице единственного числа .
Найдите в « Сборнике пословиц и поговорок » 10	*пословиц*	и поговорок , в которых был бы глагол или глаголы во 2-м лице единственного числа .
Запишите эти	*пословицы*	и поговорки .
Сможете ли вы объяснить вами	*пословицы*	и поговорки ?
По какой	*пословице*	можно составить рассказ ?
Выберите такую	*пословицу*	или поговорку и составьте рассказ .
Подготовьтесь представить в классе записанные вами	*пословицы*	и поговорки , а также составленный рассказ по выбранной пословице .
Подготовьтесь представить в классе записанные вами пословицы и поговорки , а также составленный рассказ по выбранной	*пословице*
Прочитайте	*пословицы*
Прочитайте	*пословицы*
Прочитайте	*пословицы*
Запишите	*пословицы*	, вставляя пропущенные буквосочетания .
В	*пословицах*	и поговорках часто используются глаголы во 2-м лице единственного числа .
Какие глаголы в	*пословицах*	пропущены ?
Картину какого времени года рисует	*поэт*
Каким вы представили день , о котором написал	*поэт*
В книжной и	*поэтической речи*	используются оба варианта окончаний .
В каком предложении выражена тема	*поэтических*	строк , а в каком - главная мысль ?
Как вы поняли эти	*поэтические*	строки ?
Какова тема этих	*поэтических*	строк ?
Какова тема этих	*поэтических*	строк ?
Определите главную мысль	*поэтических*	строк .
В какой речи они чаще всего используются : в	*поэтической*	или разговорной ?
А почувствовали ли вы , что изменилась мелодика и красота	*поэтической*	строки ?
С какой целью автор в одной	*поэтической*	строке использовал варианты окончаний творительного падежа -ой , -ою ?
Обсудите , в какие группы можно распределить данные слова в зависимости от	*правила правописания*
Расшифруйте	*правило правописания*	имён числительных от пяти ( 5 ) до двадцати ( 20 ) и числительного тридцать ( 30 ) .
nan	*Правописание*	гласных и согласных в значимых частях слова .
Рассмотрите схему «	*Правописание*	гласных и согласных в корне слова » .
Вспомните , что надо знать о	*правописании*	приставок и суффиксов .
nan	*Правописание*	суффиксов .
Рассмотрите схему «	*Правописание*	суффиксов » .
Вспомните по таблице «	*Правописание*	слов с буквами Ь и Ъ » , какую роль выполняют в словах буквы мягкий знак и твёрдый знак .
nan	*Правописание*	безударных падежных окончаний .
nan	*Правописание*	безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе .
nan	*Правописание*	безударных окончаний имён существительных во всех падежах .
Объясните	*правописание*	окончаний в этих именах существительных .
nan	*Правописание*	безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе .
Объясните	*правописание*	данных окончаний .
nan	*Правописание*	падежных окончаний .
Объясните	*правописание*	безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода .
Подготовьтесь объяснить	*правописание*	безударных окончаний имён прилагательных .
Объясните	*правописание*	выделенных орфограмм .
nan	*Правописание*	местоимений .
Запомните	*правописание*	выделенных орфограмм в личных местоимениях .
Обратите внимание на	*правописание*	выделенных орфограмм в различных формах местоимений , на раздельное написание местоимений с предлогами .
Объясните	*правописание*	данных слов .
nan	*Правописание*	глаголов .
nan	*Правописание*	безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени .
Обоснуйте	*правописание*	безударных личных окончаний глаголов .
Прочитайте памятку о	*правописании*	безударных личных окончаний глаголов .
nan	*Правописание*	возвратных глаголов .
nan	*Правописание*	-тся и -ться в возвратных глаголах .
nan	*Правописание*	-тся и -ться в возвратных глаголах — это орфограмма .
nan	*Правописание*	глаголов в прошедшем времени .
Подчеркните	*предлоги*	, выделите в словах приставки .
Служебные части речи :	*предлоги*	, союзы , частицы .
Спишите , вставляя подходящие по смыслу	*предлоги*	и союзы .
Каждый падеж имеет своё название , свои вопросы , свои	*предлоги*	и выполняет свою роль в предложении и словосочетании .
Прочитайте признаки , по которым можно определить каждую падежную форму имени существительного (	*предлоги*	, вопросы , каким членом предложения является ) .
Обратите внимание на выделенные	*предлоги*	- они употребляются только с одним падежом .
Чтобы определить падеж других имён существительных , надо : найти слово , от которого зависит имя существительное , и поставить от этого слова вопрос ; по падежному вопросу и	*предлогу*	определить падеж .
Где нужно , используйте	*предлоги*	для связи слов в словосочетании .
Как определить падежи имён существительных , у которых одинаковые	*предлоги*
Объясните , как различить падежи имён существительных , имеющих одинаковые	*предлоги*
Укажите падеж имён существительных , выделите их окончания , подчеркните	*предлоги*
Замените в каждом словосочетании имя прилагательное однокоренным именем существительным с	*предлогом*	из или без предлога в форме родительного падежа .
Замените в каждом словосочетании имя прилагательное однокоренным именем существительным с предлогом из или без	*предлога*	в форме родительного падежа .
Составьте словосочетания , состоящие из глагола и имени существительного с	*предлогом*	или без предлога в форме дательного падежа .
Составьте словосочетания , состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без	*предлога*	в форме дательного падежа .
Прочитайте , ставя имена существительные в форму творительного падежа с	*предлогом*	или без предлога .
Прочитайте , ставя имена существительные в форму творительного падежа с предлогом или без	*предлога*
Запишите имена существительные в творительном падеже ( с	*предлогом*	или без предлога ) .
Запишите имена существительные в творительном падеже ( с предлогом или без	*предлога*	) .
Выпишите из стихотворения имена существительные в предложном падеже вместе с	*предлогом*
nan	*Предлог*	об употребляется с именами существительными , которые начинаются с букв а , о , у , э , и : об арене , об отце .
У некоторых имён существительных с	*предлогами*	в и на допускаются две формы предложного падежа с двумя разными ударениями .
Составьте из каждой пары слов словосочетания , употребив имена существительные в родительном , дательном или предложном падеже с	*предлогом*
Запишите группами имена существительные с одинаковыми окончаниями , ставьте их в нужном падеже , с или без	*предлога*
В одном падеже или в разных стоят имена существительные с	*предлогом*	в ?
Прочитайте имена существительные и	*предлоги*
Составьте и запишите словосочетания , употребив в них любое из данных имён существительных с	*предлогом*
Будем учиться : находить в тексте личные местоимения , грамотно писать косвенные формы личных местоимений и	*предлоги*	с местоимениями , проводить морфологический разбор местоимений .
Выпишите местоимения вместе с	*предлогами*
nan	*Предлоги*	с личными местоимениями пишутся раздельно : к нам , от меня , перед тобой , о вас , обо мне .
Определите падеж местоимений , подчеркните	*предлоги*	и орфограммы в местоимениях .
Обратите внимание на правописание выделенных орфограмм в различных формах местоимений , на раздельное написание местоимений с	*предлогами*
Если личное местоимение 3-го лица он ( она , оно , они ) употребляется с	*предлогом*	, то при произношении местоимение начинается со звука [ н ’ ] , а на письме - с буквы н : от него , за ней , вокруг них .
Не добавляется звук [ н ’ ] и буква н к местоимению после	*предлогов*	: вопреки ему , благодаря ей , навстречу им.
nan	*Предлоги*	с личными местоимениями 3-го лица пишутся раздельно : около него , к нему , перед тобой .
Укажите падеж местоимений , подчеркните	*предлог*	и букву н в местоимениях .
Составьте словосочетания из глагола с приставкой и имени существительного или личного местоимения с	*предлогом*
Приставка и	*предлог*	в словосочетаниях должны быть одинаковыми : с , за , на , про , до , от , по , в , из .
Составьте текст - совет на тему « Как различить приставки и	*предлоги*	» .
Что дано в скобках :	*предлог*	, приставка или частица ?
Вспомним : что такое язык и речь , что такое текст , типы текстов , что такое	*предложение*	и словосочетание , какие бывают виды предложений , что такое главные и второстепенные члены предложения , что такое обращение .
Вспомним : что такое язык и речь , что такое текст , типы текстов , что такое предложение и словосочетание , какие бывают виды	*предложений*	, что такое главные и второстепенные члены предложения , что такое обращение .
Докажите , что	*предложения*	составляют текст .
Текст — это высказывание , в котором два или несколько	*предложений*	связаны по смыслу и объединены общей темой .
Прочитайте	*предложения*
О каком цветке идёт речь в каждом из	*предложений*
Обсудите , какие	*предложения*	можно встретить в научном тексте , а какое - в художественном .
nan	*Предложение*
Виды	*предложений*
Что вы представили , читая каждое	*предложение*
Составьте и запишите	*предложения*	из данных слов .
Составляют ли	*предложения*	текст ?
Продолжите текст : составьте и запишите 1–2	*предложения*	на эту же тему .
Прочитайте , соблюдая интонацию конца каждого	*предложения*
Запишите	*предложения*	, правильно обозначая их начало и конец .
По цели высказывания	*предложения*	бывают повествовательные , вопросительные , побудительные .
Какие	*предложения*	по цели высказывания встретились в тексте ?
Дайте характеристику каждому	*предложению*	: какое оно по цели высказывания ?
Подчеркните в словах любого	*предложения*	изученные орфограммы .
Какие чувства выражены в этих	*предложениях*
Определите , каким по цели высказывания и по интонации является каждое из данных	*предложений*
Какие знаки препинания нужно поставить в конце каждого	*предложения*
В конце каждого	*предложения*	ставьте нужные знаки препинания .
Какова их роль в	*предложении*
Прочитайте выразительно	*предложения*	и понаблюдайте , как вы произносите слова - обращения .
Обратите внимание на знаки препинания в	*предложениях*
Спишите любые три	*предложения*
Если обращение стоит в начале	*предложения*	, то оно отделяется запятой .
Если обращение стоит в середине	*предложения*	, то оно выделяется с обеих сторон запятыми .
Если обращение стоит в конце	*предложения*	, то перед обращением ставится запятая .
В чём сходство и различие	*предложений*	каждой группы ?
Спишите	*предложения*
Составьте и запишите своё	*предложение*	с обращением .
В каких	*предложениях*	знаки препинания пропущены ?
Подчеркните в	*предложениях*	обращение .
Какую роль выполняют в данных	*предложениях*	второстепенные члены ?
Разберите одно из	*предложений*	по членам предложения .
Объясните , как определить среди данных предложений нераспространённые и распространённые	*предложения*
Какое	*предложение*	подойдёт к первой схеме , а какое - ко второй ?
Составьте свои	*предложения*	, соответствующие каждой схеме .
Запишите составленные	*предложения*
nan	*Предложения*	бывают распространённые и нераспространённые .
Распространённые	*предложения*	имеют в своём составе не только главные члены , но и второстепенные .
Запишите эти	*предложения*
Сравните	*предложения*
Какую роль выполняет каждый из второстепенных членов в распространённом	*предложении*
Расположите	*предложения*	так , чтобы получился текст .
Объясните , как разобрать выделенное	*предложение*	по членам предложения .
Выпишите из двух	*предложений*	словосочетания .
Разберите любое	*предложение*	по членам предложения .
Составьте из них	*предложение*	и запишите его .
Объясните употребление знаков препинания в конце	*предложений*
Спишите второе	*предложение*
nan	*Предложение*
Будем учиться : определять однородные члены предложения , грамотно ставить знаки препинания в	*предложении*	с однородными членами и в сложном предложении , разбирать предложение по членам предложения .
Будем учиться : определять однородные члены предложения , грамотно ставить знаки препинания в предложении с однородными членами и в сложном предложении , разбирать	*предложение*	по членам предложения .
В чём различие каждой пары	*предложений*
В	*предложении*	может быть несколько членов предложения , которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову .
Прочитайте	*предложения*	, выделяя однородные члены интонацией перечисления .
Подготовьтесь доказать , что в каждом	*предложении*	есть однородные члены .
Запишите	*предложения*	в таком порядке : с однородными подлежащими ; с однородными сказуемыми ; с однородными второстепенными членами .
Прочитайте записанные	*предложения*	с интонацией перечисления однородных членов предложения .
Объясните постановку запятых в	*предложении*
Прочитайте	*предложения*	в таблице « Однородные члены предложения » с правильной интонацией .
Объясните постановку запятых в	*предложениях*
В чём сходство и различие каждой пары	*предложений*
Запишите	*предложения*	с однородными подлежащими и однородными сказуемыми .
Прочитайте	*предложение*	с правильной интонацией .
Составьте из каждой группы	*предложений*	одно , но с однородными членами .
Запишите составленные	*предложения*
Чем сходны данные	*предложения*
Объясните постановку знаков препинания в	*предложениях*
Выпишите из	*предложения*	по два слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне слова .
Составьте	*предложения*	- ответы на вопросы , используя в них однородные члены .
Запишите составленные	*предложения*
Какие знаки препинания ставятся в конце	*предложений*
Какой знак препинания « живёт » внутри	*предложения*
Какой знак и когда ставится перед	*предложением*
Докажите , что первое	*предложение*	- простое , а второе - сложное .
nan	*Предложения*	бывают простые и сложные .
Выделите грамматическую основу ( или основы ) в каждом	*предложении*
Какие	*предложения*	можно объединить по смыслу в сложные так , чтобы получились пословицы ?
Запишите составленные	*предложения*
Объясните постановку запятых в	*предложениях*
Какой темой можно объединить все	*предложения*
Определите тип каждого	*предложения*	: оно простое или сложное ?
Объясните постановку запятых в	*предложениях*
Прочитайте начало	*предложений*
Запишите любую пару составленных	*предложений*
Запишите текст , правильно обозначая начало и конец	*предложений*	и ставя , где нужно , запятые .
Найдите	*предложение*	с однородными подлежащими и сказуемыми .
Составьте	*предложение*	с однородными второстепенными членами .
Какой недочёт есть в каждой паре	*предложений*
Дайте характеристику каждому	*предложению*	: предложение сложное или простое , есть ли однородные члены .
Спишите	*предложение*
Озаглавьте текст	*предложением*	из него .
Составьте	*предложение*	по любому рисунку .
Составьте с любым словом	*предложение*
Спишите	*предложения*	, где употреблены : синонимы , антонимы , омонимы .
Устно составьте	*предложение*	с одним из слов .
Выпишите из	*предложений*	( через запятую ) выделенные сочетания слов .
Составьте	*предложения*	или рассказ по одному из рисунков , употребив соответствующий фразеологизм .
Выделите в словах первого	*предложения*	окончания .
Докажите , что вы записали	*предложение*	с однородными членами .
Составьте по рисунку	*предложения*	или текст , используя в них слова вокзал , пассажиры , пассажирский , перрон , экспресс .
В каком	*предложении*	выражена тема поэтических строк , а в каком - главная мысль ?
Как понять смысл первого	*предложения*
Выпишите из	*предложений*	слова с разделительным твёрдым знаком , выделите в них приставки .
Выпишите из	*предложений*	слово с разделительным мягким знаком , выделите в нём корень .
Прочитайте	*предложения*	, где даётся описание птенца .
Скажите , какую роль они выполняют в	*предложении*
Найдите в	*предложениях*	изученные части речи и скажите , на какой вопрос отвечает каждое из них .
А как бы вы ответили на вопрос первого	*предложения*
Составьте из слов каждой группы	*предложения*	- пословицы .
Найдите в	*предложениях*	многозначные слова .
Выпишите из	*предложений*	глаголы .
Слово печально отвечает на вопрос как ? , поясняет глагол и обозначает признак действия , в	*предложении*	является второстепенным членом .
Прочитайте	*предложения*	сначала без наречий , а потом с ними .
Сделайте вывод : какую роль выполняют наречия в	*предложениях*
В	*предложении*	наречие является второстепенным членом .
Найдите в	*предложении*	наречия .
Найдите в	*предложениях*	наречия .
Спишите первое	*предложение*
Выпишите из других	*предложений*	наречия .
Можете начать своё сочинение первым	*предложением*	из текста .
Спишите последнее	*предложение*
Каждый падеж имеет своё название , свои вопросы , свои предлоги и выполняет свою роль в	*предложении*	и словосочетании .
В именительном падеже имя существительное является в	*предложении*	подлежащим .
Подготовьтесь объяснить , как определить падеж имени существительного земля в каждом	*предложении*
Укажите падеж имени существительного земля в каждом	*предложении*
Составьте	*предложения*	, употребляя в них любое из данных существительных сначала в именительном падеже , затем в винительном .
Запишите	*предложения*
Разберите пятое	*предложение*	по членам .
Найдите в	*предложениях*	олицетворения - слова , которые помогают представить неодушевлённые предметы в образе живого существа .
Составьте	*предложение*	с любым словосочетанием , в котором имя существительное употреблено в творительном падеже .
Найдите в	*предложениях*	сравнения .
Составьте по рисунку и запишите	*предложение*	с однородными членами .
Объясните значение первого	*предложения*
Объясните , как определить склонение и падеж имён существительных в данных	*предложениях*
Каким способом вы воспользуетесь для проверки написания выделенных окончаний имён существительных в данных	*предложениях*
Запишите	*предложения*	, вставляя пропущенные окончания .
Спишите первые два	*предложения*
Разберите	*предложения*	по членам .
Как вы определили падеж имён существительных в этих	*предложениях*
Составьте два	*предложения*	, употребив в них одно из данных имён существительных сначала в форме именительного падежа , затем в форме винительного падежа .
Запишите	*предложения*
Составьте	*предложение*	с любым сочетанием слов , подчеркните в нём главные члены .
Составьте два	*предложения*	с однородными членами , употребляя выделенные имена существительные в винительном падеже .
Объясните , почему в одних	*предложениях*	вы употребили глагол одела , а в других - надела .
Объясните , одинаковы или различны будут пропущенные окончания имён существительных в данном	*предложении*
Прочитайте начало	*предложений*
Составьте	*предложения*	по началу и запишите их .
Объясните , как определить падеж имени существительного хлебороб в каждом	*предложении*
Спишите любое	*предложение*	, укажите падеж выделенного имени существительного .
Спишите любые три	*предложения*
Сколько здесь	*предложений*
Спишите , правильно обозначая начало и конец	*предложений*	и вставляя пропущенные буквы и запятые .
Составьте	*предложение*	с любым из данных слов .
Составьте	*предложения*	, ставя слова в нужную падежную форму .
Запишите	*предложения*
Выпишите из второго	*предложения*	словосочетания .
Запишите по памяти первое	*предложение*
Прочитайте	*предложения*	из стихотворения « Лесной пожар » .
В первом	*предложении*	над каждым именем существительным укажите падеж .
Подготовьтесь записать	*предложения*	под диктовку .
В каком	*предложении*	это слово употреблено в переносном значении ?
Определите падеж имени существительного метели в каждом	*предложении*
Составьте	*предложение*	, употребив в нём любое из данных имён существительных в именительном падеже .
Сколько здесь	*предложений*
Запишите	*предложения*	, правильно обозначая их границы и ставя , где нужно , запятые .
Чем сходны	*предложения*
В одном падеже или в разных стоят в	*предложениях*	выделенные имена существительные ?
Спишите	*предложение*
Какой темой можно объединить данные	*предложения*
Спишите третью группу	*предложений*
Не правда ли , красивое	*предложение*
Составьте из слов	*предложения*	, ставя выделенные имена существительные в нужную падежную форму .
Составляют ли	*предложения*	текст ?
Выпишите из третьего	*предложения*	словосочетания .
Имя прилагательное в краткой форме употребляется в	*предложении*	как сказуемое .
Составьте и запишите	*предложение*	с любым именем прилагательным .
Составьте и запишите	*предложение*	с любым именем прилагательным .
Чем интересно последнее	*предложение*
Разберите третье	*предложение*	по членам предложения .
Составьте и запишите	*предложение*	с любым именем прилагательным .
Спишите только те	*предложения*	или части предложений , в которых даётся описание игрушки .
Спишите только те предложения или части	*предложений*	, в которых даётся описание игрушки .
Чтобы определить падеж имени прилагательного в словосочетании или	*предложении*	, надо .
Начните сочинение первыми двумя	*предложениями*	из текста .
Выпишите из каждого	*предложения*	два словосочетания : одно для определения падежа выделенного имени существительного , другое для определения падежа имени прилагательного , которое связано по смыслу с этим именем существительным .
Составьте и запишите	*предложение*	с любым словосочетанием в именительном падеже .
Составьте из слов	*предложения*
Запишите	*предложения*
Укажите падеж имён существительных и имён прилагательных в первом	*предложении*
Составьте и запишите	*предложение*	с любым сочетанием слов .
Напишите	*предложение*	по памяти .
Докажите , что имя прилагательное в	*предложении*	употреблено в форме дательного падежа .
Подчеркните в	*предложении*	обращение .
Спишите первое	*предложение*
Найдите три	*предложения*
Запишите	*предложения*
Составьте из словосочетаний	*предложение*
Запишите	*предложение*
Укажите падеж имён прилагательных в каждом	*предложении*	, выделите окончания имён прилагательных .
Составьте и запишите два	*предложения*	: в первом употребите любое из данных словосочетаний в родительном падеже , во втором — в винительном падеже .
Запишите	*предложения*	по памяти .
Прочитайте	*предложения*	, выбирая подходящие по смыслу имена прилагательные .
Запишите любую группу составленных	*предложений*
Подчеркните основу в каждом	*предложении*
Составьте с любым словосочетанием два	*предложения*	: в первом употребите словосочетание в именительном падеже , во втором — в винительном .
Устно составьте	*предложение*	с любым словосочетанием .
Запишите	*предложения*	, ставя данные в скобках словосочетания в нужном падеже .
Запишите	*предложения*	, выбирая нужное окончание .
Составьте из	*предложений*	текст .
Падеж имени прилагательного во множественном числе , как и в единственном , определяется по падежу имени существительного , с которым сочетается имя прилагательное в	*предложении*	или в словосочетании .
Составьте из слов	*предложения*
Запишите составленные	*предложения*
Составьте и запишите	*предложение*	с любым словосочетанием .
Докажите , что данное	*предложение*	является сложным .
Какое	*предложение*	показалось вам более красивым ?
Запишите составленные	*предложения*
Устно составьте	*предложение*	с любым словосочетанием .
Спишите	*предложение*
Выпишите из	*предложения*	словосочетания , состоящие из имени прилагательного и имени существительного .
Составьте из данных слов	*предложение*	- считалку .
Спишите	*предложение*	, в котором даётся описание февральского утра .
Как определить род , число и падеж имён прилагательных в	*предложении*
Запишите	*предложение*	по памяти .
Скажите , на кого или на что указывает местоимение в каждом	*предложении*
Спишите последнее	*предложение*
Выпишите из	*предложения*	местоимения и укажите их грамматические признаки .
Запишите	*предложения*	, заменяя грамматические признаки местоимений словами ( местоимениями ) .
С какой целью использованы в	*предложениях*	местоимения ?
Вместо какого имени существительного употреблено в	*предложении*	местоимение она ?
Запишите	*предложения*	по памяти .
Объясните , как найти в	*предложениях*	местоимения .
Определите падеж местоимения я в каждом	*предложении*
Личное местоимение , стоящее в именительном падеже , является в	*предложении*	подлежащим .
Запишите по памяти первые два	*предложения*
Спишите любую группу	*предложений*	, вставляя пропущенные буквы и заменяя выделенные имена существительные местоимениями .
Правильно ли в	*предложениях*	использованы местоимения ?
Отредактируйте	*предложения*	, постройте их правильно и запишите .
nan	*Предложение*	мамы принято .
Прочитайте	*предложения*	из басен И А Крылова .
Спишите , вставляя в	*предложения*	пропущенные местоимения .
Спишите первое	*предложение*
Запишите несколько	*предложений*	из составленного текста .
Подчеркните в	*предложениях*	глаголы .
Чем интересны	*предложения*
Спишите любое	*предложение*
Выпишите из каждого	*предложения*	глагол в неопределённой форме вместе с выделенным словом .
Употребите в	*предложениях*	глаголы в неопределённой форме , чтобы показать , что выраженные ими действия относятся к каждому человеку .
Устно составьте	*предложение*	с любым образованным вами глаголом .
Составьте из	*предложений*	текст .
Запишите составленный из	*предложений*	текст .
Прочитайте	*предложения*
Местоимение какого лица и числа пропущено в каждом	*предложении*
Запишите составленные	*предложения*
Определите лицо глагола в каждом	*предложении*	по форме лица местоимения .
Объясните написание выделенных орфограмм и употребление знаков препинания в	*предложениях*
Объясните значение четвёртого	*предложения*
Какие слова автор повторяет в	*предложении*	несколько раз ?
Объясните , как вы поняли значение последнего	*предложения*
Составьте и запишите	*предложения*	, ставя глаголы из скобок в форму 3-го лица множественного числа настоящего времени и дописывая подходящее по смыслу имя существительное .
Составьте из слов	*предложения*	, употребляя выделенные глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени .
Запишите	*предложения*
Подчеркните в	*предложениях*	антонимы .
Устно составьте	*предложения*	с глаголами умывать и умываться .
Спишите первые два	*предложения*
Составьте из слов	*предложения*
Запишите	*предложения*	без скобок , ставя глаголы в форму прошедшего времени и вставляя пропущенные буквы .
Распространите любое	*предложение*	второстепенными членами .
Запишите составленное	*предложение*
Определите вид	*предложений*	по интонации и цели высказывания .
nan	*Предложение*	и словосочетание
Вспомните , что такое	*предложение*	и что такое словосочетание .
Как её найти в	*предложении*
Докажите , что вы прочитали	*предложение*
Запишите	*предложение*	по памяти .
Составьте и запишите	*предложения*	из данных слов .
Выпишите из второго	*предложения*	словосочетания , подчеркните основу этого предложения .
Выпишите из второго предложения словосочетания , подчеркните основу этого	*предложения*
Какова их роль в	*предложении*
Найдите и прочитайте	*предложения*	с однородными членами .
Спишите любое	*предложение*	и разберите его по членам предложения .
Найдите шесть	*предложений*
Вспомните :	*предложения*	бывают распространённые и нераспространённые , простые и сложные .
Определите тип каждого	*предложения*	по составу : простое или сложное , распространённое или нераспространённое ?
Составьте и запишите	*предложения*	, которые соответствуют таким схемам .
Вспомните :	*предложения*	бывают разными в зависимости от цели высказывания .
Приведите примеры таких	*предложений*
Какие	*предложения*	называются восклицательными ?
А как оформить на письме побудительные по цели высказывания и восклицательные по интонации	*предложения*
Определите вид	*предложений*	по интонации и по цели высказывания .
А теперь прочитайте первое	*предложение*	так , чтобы оно было невосклицательным .
Спишите первые два	*предложения*
Спишите любое	*предложение*
Обратите внимание на знаки препинания в	*предложениях*
Спишите любое	*предложение*	, вставляя пропущенные буквы и окончания .
Составьте из слов	*предложения*
Запишите составленные	*предложения*
В последнем	*предложении*	укажите падеж над склоняемыми частями речи .
Составьте	*предложение*	с любым именем числительным .
Подчеркните в	*предложениях главные*	члены .
Подчеркните в	*предложениях главные*	члены .
Подчеркните в	*предложении главные*	члены .
Подчеркните в	*предложениях главные*	члены .
Подчеркните в	*предложениях главные*	члены .
Подчеркните в этих	*предложениях главные*	члены .
Подчеркните в первом	*предложении грамматическую*	основу : подлежащее и сказуемое .
Подчеркните в каждом	*предложении грамматическую*	основу .
Подчеркните в каждом	*предложении грамматическую*	основу .
Подчеркните в	*предложении грамматическую*	основу .
Подчеркните в каждом	*предложении грамматическую*	основу .
Подчеркните в	*предложениях грамматические*	основы .
Объясните , как определить среди данных	*предложений нераспространённые*	и распространённые предложения .
Найдите в	*предложениях однородные*	второстепенные члены .
Как определить в	*предложениях однородные*	подлежащие ?
Распространите	*предложения однородными*	членами по образцу .
Дайте характеристику каждому предложению :	*предложение сложное*	или простое , есть ли однородные члены .
Докажите , что это	*предложение сложное*
Докажите , что первое	*предложение сложное*
Вспомните , почему	*предложный падеж*	так называется .
nan	*Предложный падеж*	падеж .
Вспомните по таблице признаки , по которым можно определить	*предложный падеж*	имени существительного .
У некоторых имён существительных с предлогами в и на допускаются две формы	*предложного падежа*	с двумя разными ударениями .
Составьте словосочетания из глаголов и имён существительных в форме	*предложного падежа*
Найдите имена существительные в	*предложном падеже*	и выпишите словосочетания с этими именами существительными .
Дательный , творительный ,	*предложный падежи*
Творительный и	*предложный падежи*
Сделайте вывод : по каким признакам можно различить имена прилагательные в творительном и	*предложном падежах*
Родительный , дательный , творительный и	*предложный падежи*
Родительный и	*предложный падежи*
и обозначает чаще всего	*признак предмета*
Что они обозначают :	*признак предмета*	или признак действия ?
Укажите падеж имён существительных и имён	*прилагательных*	в первом предложении .
Какое окончание в именах	*прилагательных*	пропущено ?
Выделите в глаголах	*приставки*
В каких из них выделенная часть является	*приставкой*
Запишите эти слова , обозначьте	*приставки*
Выделите в глаголах	*приставки*
nan	*приставкой*
Вспомните , что надо знать о правописании	*приставок*	и суффиксов .
В каких словах не является	*приставкой*	, а в каких - частью корня ?
Выпишите слова с	*приставкой*	не- , выделите приставку .
Выпишите слова с приставкой не- , выделите	*приставку*
Подберите к каждому слову с	*приставкой*	синоним и антоним .
Подчеркните предлоги , выделите в словах	*приставки*
Выпишите из предложений слова с разделительным твёрдым знаком , выделите в них	*приставки*
Прочитайте	*приставки*	и глаголы .
Образуйте от каждого глагола однокоренные глаголы при помощи	*приставок*
Какой ( или какие ) из данных глаголов может быть употреблён с каждой из данных	*приставок*
Глаголы с приставками относятся к тому же спряжению , что и глаголы без	*приставок*
Выделите в глаголах	*приставки*
Для чего служат	*приставки*
Составьте словосочетания из глагола с	*приставкой*	и имени существительного или личного местоимения с предлогом .
nan	*Приставка*	и предлог в словосочетаниях должны быть одинаковыми : с , за , на , про , до , от , по , в , из .
Составьте текст - совет на тему « Как различить	*приставки*	и предлоги » .
Что дано в скобках : предлог ,	*приставка*	или частица ?
Выделите в глаголах	*приставки*
В чём сходство и различие в подборе	*проверочного слова*	для слов с безударным гласным звуком , с парным по глухости - звонкости согласным звуком , с непроизносимым согласным звуком в корне ?
Выпишите любое слово с пропущенной буквой в корне , а перед ним запишите	*проверочное слово*
Что общего в подборе	*проверочного слова*	для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков , парных по глухости - звонкости согласных звуков , непроизносимых согласных звуков в корне слова ?
Выпишите любое из выделенных слов , а рядом запишите	*проверочные слова*
Почему надо	*проверять слова*	, в которых есть такие орфограммы ?
Запомните	*произношение*	выделенных слов .
Что общего в	*произношении*	данных слов ?
Запомните	*произношение*	данных имён существительных .
Если личное местоимение 3-го лица он ( она , оно , они ) употребляется с предлогом , то при	*произношении*	местоимение начинается со звука [ н ’ ] , а на письме - с буквы н : от него , за ней , вокруг них .
Что общего в их	*произношении*	и написании ?
Запомните	*произношение*	глаголов в этих формах .
В чём сходство и различие в	*произношении*	, в написании , в лексическом значении выделенных слов ?
Когда	*произношение*	гласных и согласных звуков расходится с их обозначением на письме ?
О	*происхождении слов*
О	*происхождении слов*
В какой речи оно употребляется чаще : в литературной , разговорной или	*просторечной*
Узнаем : что такое однородные члены предложения , как отличить	*простое предложение*	с однородными членами от сложного предложения .
Как отличить сложное предложение от	*простого предложения*
В	*простом предложении*	одна грамматическая основа .
Докажите , что вы прочитали	*простые предложения*
Как отличить сложное предложение от	*простого предложения*	с однородными членами ?
Спишите	*простые предложения*	с однородными членами .
Выпишите сначала	*простые предложения*	с однородными членами , а потом сложные предложения .
Придумайте их продолжение так , чтобы сначала получилось	*простое предложение*	с однородными членами , а затем сложное предложение .
Найдите в тексте	*простые предложения*	с однородными членами и сложные предложения .
Подчеркните главные члены в каждом	*простом предложении*
Глаголы в	*прошедшем времени*
Спишите , поставив данные в скобках глаголы в форму	*прошедшего времени*
Почему автор чаще употребляет в тексте глаголы	*прошедшего времени*
Правописание глаголов в	*прошедшем времени*
По каким признакам можно определить глаголы	*прошедшего времени*
Окончания глаголов в форме единственного числа	*прошедшего времени*
Какие родовые окончания имеют глаголы	*прошедшего времени*
В каком числе глаголы	*прошедшего времени*	изменяются по родам ?
Какие формы глаголов	*прошедшего времени*	образованы от глаголов неопределённой формы ?
Запишите глаголы в	*прошедшем времени*	в мужском , женском и среднем роде и во множественном числе .
Суффикс -л- образует форму	*прошедшего времени*	глагола и в основу слова не входит : позвала , увидела , ловила , поняла .
Запишите предложения без скобок , ставя глаголы в форму	*прошедшего времени*	и вставляя пропущенные буквы .
Глаголы в	*прошедшем времени*	изменяются по числам и в единственном числе - по родам .
Сделайте вывод , как изменяются глаголы в	*прошедшем времени*
Скажите , от основы какой формы глагола и с помощью какого суффикса и окончания образована каждая форма	*прошедшего времени*
nan	*Прошедшее время*	время глаголов образуется от неопределённой формы глагола при помощи суффикса -л- и родовых окончаний -о , -а или окончания -а во множественном числе .
В глаголах	*прошедшего времени*	перед суффиксом -л- пишется та же буква , что и перед суффиксом -ть в глаголах неопределённой формы .
Образуйте формы	*прошедшего времени*
Запишите формы глаголов	*прошедшего времени*
Почему большинство глаголов в тексте употреблено в форме	*прошедшего времени*
Какие из многозначных слов употреблены в	*прямом значении*	, а какие - в переносном ?
Выражение глаза на лоб полезли употребляется в	*разговорной речи*	тогда , когда человек очень удивлён происходящим или испытывает сильную боль либо испуг .
Обычно эти имена существительные обозначают часть какого - либо вещества ( стакан сахару , охапка хворосту , кисть винограду ) и употребляются в	*разговорной речи*
Сделайте вывод : как в	*разговорной речи*	большинство людей употребляют данные формы имён существительных ?
Когда в	*разговорной речи*	вы употребляете личное местоимение вы , а когда — ты ?
Какой из них чаще употребляется в	*разговорной речи*
В какой речи они чаще всего используются : в поэтической или	*разговорной*
В какой речи оно употребляется чаще : в литературной ,	*разговорной*	или просторечной ?
Когда в словах пишется	*разделительный мягкий знак*	( ь ) , а когда — твёрдый знак ( ъ ) ?
Выпишите из предложений слово с	*разделительным мягким знаком*	, выделите в нём корень .
Выпишите из предложений слова с	*разделительным твёрдым знаком*	, выделите в них приставки .
Обратите внимание на правописание выделенных орфограмм в различных формах местоимений , на	*раздельное написание*	местоимений с предлогами .
Составьте по любому рисунку сначала нераспространённое предложение , затем	*распространённое*
nan	*Распространите*	предложения однородными членами по образцу .
nan	*Распространите*	любое предложение второстепенными членами .
В каком жанре будет построено сочинение : это будет	*рассказ*	или сказка ?
Повествовательное предложение содержит сообщение , повествование ,	*рассказ*	о чём - либо .
Составьте	*рассказ*	по плану .
Запишите составленный	*рассказ*
Составьте такой	*рассказ*	от имени какого - либо знака препинания .
Составьте предложения или	*рассказ*	по одному из рисунков , употребив соответствующий фразеологизм .
nan	*Рассказ*	учителя , портрет , испугал , испугался , увидел дом , чириканье , подвиг , спросил , подарок .
Составьте по любой из данных пословиц	*рассказ*	или сказку .
Составьте	*рассказ*	на тему « Моя любимая игрушка » так , чтобы слушатели представили эту игрушку и поняли , что она вам нравится .
Подготовьте об одном из них	*рассказ*
Включите в	*рассказ*	описание внешнего вида памятника .
Составьте ( по желанию )	*рассказ*	о достоинствах вашего любимого животного .
Составьте по рисунку небольшой	*рассказ*
Составьте по рисунку свой	*рассказ*
Назовите глаголы , которые вам помогут составить по рисунку	*рассказ*
Составьте	*рассказ*	по рисунку .
Прочитайте	*рассказ*	Л Н Толстого .
Объясните название	*рассказа*
По какой пословице можно составить	*рассказ*
Выберите такую пословицу или поговорку и составьте	*рассказ*
Можете нарисовать к	*рассказу*	иллюстрации .
Подготовьтесь представить в классе записанные вами пословицы и поговорки , а также составленный	*рассказ*	по выбранной пословице .
Запишите составленный	*рассказ*
Старательно писать , увлекательный	*рассказ*	, смотреть фейерверк , ехать очень тихо , очень красивая картина , космическое судно , лететь на аэроплане , прийти теперь , блестеть на солнце , завоевать независимость , лимонный цвет .
Определите тип каждого текста : это повествование , описание или	*рассуждение*
nan	*рассуждением*
Прочитайте памятку , как определить падеж имени прилагательного , и образец	*рассуждения*
Образец	*рассуждения*
Образец	*рассуждения*
Образец	*рассуждения*
Образец	*рассуждения*
Вспомним : что такое язык и	*речь*	, что такое текст , типы текстов , что такое предложение и словосочетание , какие бывают виды предложений , что такое главные и второстепенные члены предложения , что такое обращение .
Наша	*речь*	и наш язык .
Прочитайте высказывания о языке и	*речи*
И по тому , как человек говорит , мы сразу и легко можем судить о том , с кем мы имеем дело ... Учиться хорошей	*речи*	надо долго и внимательно — прислушиваясь , запоминая , замечая , читая и изучая ( Д Лихачёв ) .
Прочитайте пословицы о языке и	*речи*
Умные	*речи*	приятно и слушать .
По	*речам*	узнают человека .
Подготовьте сообщение на тему « Волшебные слова нашей	*речи*	» .
О каком цветке идёт	*речь*	в каждом из предложений ?
Обращение - слово или сочетание слов , называющее того , к кому обращаются с	*речью*
Когда в	*речи*	можно употребить приветствие здорово , а когда здравствуй ?
Слово в языке и	*речи*
Употребление падежей в	*речи*
Учёные подсчитали , какие падежи в русском литературном языке самые частотные , то есть чаще всего употребляются в	*речи*
Когда в	*речи*	употребляется глагол одел , а когда - надел ?
О какой птице идёт	*речь*
В какой	*речи*	они чаще всего используются : в поэтической или разговорной ?
Роль местоимений в	*речи*
Назовите личные местоимения , которые указывают на того : кто говорит ; к кому ( к чему ) обращаются с	*речью*	; о ком ( о чём ) говорят .
Обращаясь к старшим по возрасту и по положению , а также к незнакомым людям , принято употреблять в	*речи*	личное местоимение вы .
Назовите группы глаголов со значением движения ,	*речи*	, звучания , труда , мысли , проявления чувств .
Укажите над каждым выделенным словом часть	*речи*
Вспомните , когда употребляют в	*речи*	глагол надеть , а когда - одеть .
Значимостьглагола в	*речи*	ярко выражена в высказывании писателя А Югова : « Глагол — самая огнепышущая , самая живая часть речи .
Что вы можете сказать о	*речи*	собеседников ?
Пословицы и поговорки являются одним из средств образной и выразительной	*речи*
В каких случаях их можно употребить в	*речи*
Укажите над каждым словом часть	*речи*
Подготовьте сообщение на тему « Какую роль выполняет глагол в нашей	*речи*	? » .
Язык и	*речь*
Как по - другому называют	*речь*	одного человека и разговор двух людей ?
Язык как хранилище , в котором находится бесценный клад : все звуки	*речи*	, все « кубики - морфемы » , из которых строятся слова , все интонации , с которыми мы произносим слова , и правила , по которым слова соединяются друг с другом .
А когда человек берёт из хранилища всё нужное , чтобы говорить , получается	*речь*
Как вы поняли высказывание о языке и	*речи*
Какое значение в	*речи*	имеет язык ?
Порассуждайте : что появилось раньше - язык или	*речь*
Как	*речь*	характеризует Илью и его отца ?
Найдите слова , которые в нашей	*речи*	вышли из употребления .
Спишите	*речь*	любого из участников диалога , вставляя пропущенные буквы .
Когда они употребляются в	*речи*
В какой	*речи*	оно употребляется чаще : в литературной , разговорной или просторечной ?
Какова их роль в нашей	*речи*
Укажите над словами части	*речи*
Укажите над этими словами часть	*речи*
Какие части речи могут иметь	*род*	; число ; падеж ; время ; лицо ?
Укажите	*род*	имён существительных .
Укажите над именами прилагательными	*род*
Вспомним : что такое имя существительное , как определить число ,	*род*	и падеж имён существительных , как изменяются имена существительные .
Укажите	*род*	имён существительных , выделите их окончания .
Обозначьте	*род*	имён существительных , выделите окончания .
Над именами существительными 1-го склонения укажите	*род*	, выделите их окончания .
Укажите	*род*	имён существительных , выделите окончания .
У имён существительных какого	*рода*	нулевое окончание ?
Укажите их	*род*	, выделите окончание .
Чтобы определить склонение имени существительного , нужно : определить начальную форму имени существительного ( именительный падеж единственного числа ) ; определить	*род*	, выделить окончание ; по роду и окончанию в начальной форме определить склонение .
Чтобы определить склонение имени существительного , нужно : определить начальную форму имени существительного ( именительный падеж единственного числа ) ; определить род , выделить окончание ; по	*роду*	и окончанию в начальной форме определить склонение .
Имена существительные какого	*рода*	имеют в родительном падеже нулевое окончание ?
Вспомним : что такое имя прилагательное , как определить число ,	*род*	, падеж имён прилагательных , как изменяются имена прилагательные .
nan	*Род*	и число имён прилагательных .
Определите по ним	*род*	и число имён прилагательных .
Над именами прилагательными в единственном числе укажите	*род*
Укажите	*род*	имён прилагательных в единственном числе , выделите окончания .
Можно ли определить	*род*	имён прилагательных во множественном числе ?
Имя прилагательное всегда стоит в том же	*роде*	, числе и падеже , что и имя существительное , с которым имя прилагательное связано по смыслу .
Выделите окончания имён прилагательных , укажите их	*род*	и падеж .
Способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе : определить	*род*	и падеж имени прилагательного по роду и падежу имени существительного , к которому относится имя прилагательное ; вспомнить , какое окончание пишется у имени прилагательного в этом падеже и роде , и написать его .
Способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе : определить род и падеж имени прилагательного по	*роду*	и падежу имени существительного , к которому относится имя прилагательное ; вспомнить , какое окончание пишется у имени прилагательного в этом падеже и роде , и написать его .
Способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе : определить род и падеж имени прилагательного по роду и падежу имени существительного , к которому относится имя прилагательное ; вспомнить , какое окончание пишется у имени прилагательного в этом падеже и	*роде*	, и написать его .
Подобрать имя прилагательное в том же падеже и	*роде*	, но с ударным окончанием .
Над именами прилагательными укажите их	*род*	и падеж .
Имена прилагательные во множественном числе изменяются только по падежам ; по	*родам*	они не изменяются .
Как определить	*род*	, число и падеж имён прилагательных в предложении ?
Вспомним : что такое личное местоимение , как определить лицо , число ,	*род*	местоимений .
Какие личные местоимения и в каком числе изменяются по	*родам*
Расскажите о любом из них : в форме какого лица , числа ,	*рода*	( если это местоимение 3-го лица ) , падежа оно употреблено ?
Вспомним : как определить число , время ,	*род*	глаголов , как изменяются глаголы .
В каком числе глаголы прошедшего времени изменяются по	*родам*
Выпишите глаголы , которые в единственном числе изменяются по	*родам*
Укажите их	*род*
Глаголы в прошедшем времени изменяются по числам и в единственном числе - по	*родам*
Выпишите глаголы в таком порядке : глаголы , у которых нельзя определить форму времени и числа ; глагол , который изменяется по лицам и числам ; глаголы , которые в единственном числе изменяются по	*родам*
Каковы его грамматические признаки ( время , лицо , число , спряжение ,	*род*	) ?
По каким признакам можно определить каждую часть речи : что она обозначает ; как изменяется ( по числам , падежам ,	*родам*	, временам , лицам ) или относится к неизменяемым частям речи ; какие грамматические признаки имеет ( род , число , склонение , спряжение , лицо , время , падеж ) ?
По каким признакам можно определить каждую часть речи : что она обозначает ; как изменяется ( по числам , падежам , родам , временам , лицам ) или относится к неизменяемым частям речи ; какие грамматические признаки имеет (	*род*	, число , склонение , спряжение , лицо , время , падеж ) ?
Подчеркните слова , которые в единственном числе изменяются по	*родам*
Определите , в какой форме ( лицо , число ,	*род*	, падеж ) употреблены в стихотворении местоимения .
Подчеркните имена существительные в	*родительном падеже*
nan	*Родительный падеж*	падеж .
Вспомните по таблице признаки , по которым можно определить	*родительный падеж*	имени существительного .
У имён существительных какого склонения в	*родительном падеже*	может быть окончание -и ?
Как проверить написание безударного окончания имени существительного в	*родительном падеже*
Укажите имена существительные в	*родительном падеже*
Объясните , почему у имён существительных в	*родительном падеже*	разные окончания .
Объясните , почему у одних имён существительных в	*родительном падеже*	окончание -и , а у других - -ы .
Выпишите словосочетания с именами существительными в	*родительном падеже*
Выделите окончания имён в	*родительном падеже*	, укажите склонение .
В	*родительном падеже*	в единственном числе некоторые имена существительные мужского рода могут иметь наряду с окончанием -а ( -я ) окончание -у ( -ю ) .
Выделите окончания имён существительных в	*родительном падеже*
Изменяются ли их падежные окончания , если эти существительные будут стоять в	*родительном падеже*
nan	*Родительный падеж*	падеж .
Окончания имён существительных множественного числа в	*родительном падеже*
Прочитайте таблицу « Окончания имён существительных множественного числа в	*родительном падеже*	» .
Имена существительные какого рода имеют в	*родительном падеже*	нулевое окончание ?
Запомните , как произносятся и пишутся эти имена существительные в	*родительном падеже*	множественного числа .
Употребите имена существительные множественного числа в	*родительном падеже*
nan	*Родительный падеж*	падеж .
Сделайте вывод : как определить имена прилагательные мужского и среднего рода в	*родительном падеже*
Составьте и запишите два предложения : в первом употребите любое из данных словосочетаний в	*родительном падеже*	, во втором — в винительном падеже .
Укажите имена прилагательные в	*родительном падеже*
Какие	*родовые окончания*	имеют глаголы прошедшего времени ?
Выделите	*родовые окончания*	глаголов .
Прошедшее время глаголов образуется от неопределённой формы глагола при помощи суффикса -л- и	*родовых окончаний*	-о , -а или окончания -а во множественном числе .
Выскажите мнение : почему эти слова иногда называют « волшебными словами »	*русской речи*
Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании , чего нельзя было бы передать	*русским*	словом ( К Паустовский ) .
Мила берёза	*русскому*	человеку .
Эти памятники	*русской*	старины созданы руками чудесных мастеров и умельцев : пушку отлил Андрей Чохов , а колокол — отец и сын Моторины .
Она написана на сюжет одной из его любимых	*русских*	народных сказок .
Один из ценителей искусства	*русских*	художников — Савва Иванович Мамонтов — с восторгом высказал в письме к В М Васнецову своё впечатление о картине « Иван Царевич на Сером волке » .
Учёные подсчитали , какие падежи в	*русском*	литературном языке самые частотные , то есть чаще всего употребляются в речи .
Белокаменный храм Покрова на Нерли называют « белой лебедью »	*русской*	архитектуры .
На замечательных полотнах художника можно увидеть	*русских*	богатырей , былинного певца Баяна , сказочного Витязя .
Буду служить Руси , родной верой - правдой , беречь землю	*Русскую*	от недругов - ворогов .
Защищай нашу землю	*Русскую*	не для золота , не из корысти , а для чести , для богатырской славушки .
Среди океана золотой ржи , словно сторожа	*русского*	богатства , встали великаны - сосны .
С	*русским языком*	можно творить чудеса .
Знаете ли вы мудрые изречения о	*русском языке*
Вспомните , как в	*русском языке*	называются выделенные слова .
Второстепенные члены предложения в	*русском языке*	имеют свои названия : определение , дополнение , обстоятельство .
В	*русском языке*	10 знаков препинания .
Прочитайте высказывания о	*русском языке*
nan	*Русский язык*	язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой поражающей ( М Горький ) .
В	*русском языке*	есть устойчивые сочетания слов — фразеологизмы .
Подготовьтесь к проведению конференции на тему « Что мы узнали о словах	*русского языка*	» .
В	*русском языке*	6 падежей .
В	*русском языке*	есть небольшая группа имен существительных , которые во всех падежах имеют одну и ту же форму : услышать по радио , слушать радио , нет радио .
Имена существительные , которые при изменении по падежам имеют одинаковые окончания в одних и тех же падежах , распределяются в	*русском языке*	в три группы по склонениям .
Для всего , что существует в природе , — воды , воздуха , неба , облаков , солнца , дождей , лесов , болот , рек и озёр , лугов и полей , цветов и трав — в	*русском языке*	есть множество хороших слов .
Проверьте по орфоэпическому словарю	*русского языка*	, правильно ли были произнесены данные слова .
Сколько превосходных слов существует в	*русском языке*	для так называемых небесных явлений !
Расстояние в двести километров , идти в библиотеку , вести из газеты , вести под руку , лесть вредна , электрическая печь , печь пироги , помочь товарищу , боярская знать , знать	*русский язык*
nan	*Русский язык*	язык богат глаголами .
Чаще всего в	*русском языке*	употребляются глаголы :
В	*русском языке*	некоторые глаголы не имеют формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени .
Сколько падежей есть в	*русском языке*
Вспомните , одинаковое ли в	*русском языке*	количество гласных звуков и букв , обозначающих гласные звуки ?
Будем продолжать учиться : определять лексическое значение слов , распознавать	*синонимы*	, антонимы , омонимы , фразеологизмы , разбирать слова по составу , распознавать части речи и их признаки , разбирать слова как часть речи .
nan	*Синонимы*	, антонимы и омонимы .
Назовите по рисункам слова -	*синонимы*	, слова - антонимы , слова - омонимы .
Рассмотрите схему и вспомните , что такое	*синонимы*	, антонимы и омонимы .
Какими частями речи является каждая пара	*синонимов*	, антонимов и омонимов ?
nan	*Синонимы*	, антонимы и омонимы — это слова чаще всего одной и той же части речи .
Спишите предложения , где употреблены :	*синонимы*	, антонимы , омонимы .
Подчеркните	*синонимы*	, антонимы , омонимы .
Распределите слова в три группы :	*синонимы*	, антонимы , омонимы .
Подберите к каждому слову с приставкой	*синоним*	и антоним .
Назовите наречия , к которым можно подобрать	*синонимы*
Для сообщения выберите любую группу слов ( однозначные и многозначные слова ,	*синонимы*	, антонимы , омонимы , устаревшие и новые слова , фразеологизмы ) .
Прочитайте	*синонимы*
Подберите к слову метель	*синонимы*
Подберите	*синоним*	к слову чудная .
Найдите среди данных имён прилагательных	*синонимы*	и антонимы .
Запишите сначала пары	*синонимов*	, затем пары антонимов .
Устно подберите	*синонимы*	к словам пурга , путь .
К каким именам прилагательным можно подобрать	*синонимы*	или антонимы ?
Найдите в загадке	*синонимы*	к словам красный , бирюзовый , тёмный , жёлтый , невиданный .
Найдите в тексте	*синонимы*	и подчеркните их .
Найдите в этом тексте	*синонимы*
Подберите	*синонимы*	к каждому глаголу .
Найдите и подчеркните глаголы -	*синонимы*
Расположите глаголы -	*синонимы*	по степени усиления действия : трусить , страшиться , бояться ; пылать , гореть , пламенеть .
Что такое антонимы ,	*синонимы*	, омонимы ?
Найдите сочетание слов , которое можно заменить	*синонимом*	пристально смотреть .
Подберите	*синонимы*	к выделенному слову и сочетанию слов .
Спишите , вставляя пропущенные буквы и заменяя выделенные слова и сочетания слов	*синонимами*
Подчеркните в первом предложении грамматическую основу : подлежащее и	*сказуемое*
Главные члены предложения — это подлежащее и	*сказуемое*
Имя прилагательное в краткой форме употребляется в предложении как	*сказуемое*
Узнаем : что такое	*склонение*	имён существительных , какие окончания имеют имена существительные каждого склонения .
Узнаем : что такое склонение имён существительных , какие окончания имеют имена существительные каждого	*склонения*
Будем учиться : определять	*склонение*	имён существительных , грамотно писать безударные падежные окончания имён существительных , проводить морфологический разбор имён существительных .
Какая часть в слове весна при	*склонении*	изменяется ?
Изменение имён существительных по падежам называется	*склонением*
Запишите	*склонение*	этих существительных без вспомогательных слов .
Три	*склонения*	имён существительных .
Как определить	*склонение*	имени существительного ?
Просклоняйте каждую группу имён существительных и сделайте вывод , одинаковые ли падежные окончания имеют эти имена существительные при	*склонении*
Имена существительные бывают 1 , 2 и 3-го	*склонения*
1-е	*склонение*	имён существительных .
Вы записали имена существительные 1-го	*склонения*
Докажите , что данные имена существительные относятся к 1-му	*склонению*
Имена существительные женского и мужского рода с окончаниями -а , -я в именительном падеже единственного числа относятся к 1-му	*склонению*	: пчела , заря , дедушка , Коля .
Докажите , что только одно слово в каждой паре однокоренных слов является именем существительным 1-го	*склонения*
Над именами существительными 1-го	*склонения*	укажите род , выделите их окончания .
Обсудите , как узнать , какие из них являются именами существительными 1-го	*склонения*
Падежные окончания имён существительных 1-го	*склонения*
Есть ли различие в написании ударных и безударных падежных окончаний имён существительных 1-го	*склонения*	в одном и том же падеже ?
В каких падежах окончания имён существительных 1-го	*склонения*	одинаковы ?
Ударные и безударные окончания имён существительных 1-го	*склонения*	в одном и том же падеже пишутся одинаково .
По ударным падежным окончаниям имён существительных 1-го	*склонения*	можно проверять написание безударных окончаний имён существительных этого же склонения .
По ударным падежным окончаниям имён существительных 1-го склонения можно проверять написание безударных окончаний имён существительных этого же	*склонения*
Определите	*склонение*	и падеж выделенных имён существительных .
2-е	*склонение*	имён существительных .
Вы записали имена существительные 2-го	*склонения*
Имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями -о , -е в именительном падеже единственного числа относятся ко 2-му	*склонению*	: урок , день , зеркало , поле .
Докажите , что данные имена существительные 2-го	*склонения*
Образуйте от каждого из них однокоренное имя существительное тоже 2-го	*склонения*
Определите	*склонение*	имён существительных в единственном числе .
Подчеркните имена существительные 2-го	*склонения*
Обсудите , как определить	*склонение*	выделенных имён существительных .
Выпишите имена существительные 2-го	*склонения*	, ставя их в начальную форму .
Есть ли различие в написании ударных и безударных падежных окончаний имён существительных 2-го	*склонения*	в одном и том же падеже ?
В каких падежах и у каких имён существительных 2-го	*склонения*	окончания одинаковы ?
Ударные и безударные окончания имён существительных 2-го	*склонения*	в одном и том же падеже пишутся одинаково .
По ударным падежным окончаниям имён существительных 2-го	*склонения*	можно проверять написание безударных окончаний имён существительных этого же склонения : о слоне — о крокодиле .
По ударным падежным окончаниям имён существительных 2-го склонения можно проверять написание безударных окончаний имён существительных этого же	*склонения*	: о слоне — о крокодиле .
Определите	*склонение*	и падеж выделенных имён существительных .
3-е	*склонение*	имён существительных .
Вы записали имена существительные 3-го	*склонения*
Имена существительные женского рода с нулевым окончанием в именительном падеже единственного числа относятся к 3-му	*склонению*	: мебель , морковь , вещь , карамель .
Выпишите имена существительные 3-го	*склонения*
Докажите , что данные слова - имена существительные 3-го	*склонения*
Образуйте от каждого имени существительного однокоренное имя существительное 1-го	*склонения*
Как определить , какие из них относятся к 3-му	*склонению*
Выпишите сначала имена существительные 3-го	*склонения*	, а затем - 2-го склонения .
Выпишите сначала имена существительные 3-го склонения , а затем - 2-го	*склонения*
Обсудите , являются ли выделенные слова именами существительными 3-го	*склонения*
Продолжите формулировку определения : « Чтобы узнать , относится ли имя существительное к 3-му	*склонению*	, надо ... »
Есть ли различие в написании ударных и безударных падежных окончаний имён существительных 3-го	*склонения*	в одном и том же падеже ?
В каких падежах имена существительные 3-го	*склонения*	имеют одинаковые окончания ?
Ударные и безударные окончания имён существительных 3-го	*склонения*	в одном и том же падеже пишутся одинаково .
По ударным падежным окончаниям имён существительных 3-го	*склонения*	можно проверять написание падежных окончаний имён существительных : в глуши — в проруби .
Расскажите по данной таблице , какие признаки имеют имена существительные каждого	*склонения*
Выберите из словаря омонимов учебника по одному имени существительному каждого	*склонения*
Запишите эти слова и в скобках укажите их	*склонение*
Чтобы определить	*склонение*	имени существительного , нужно : определить начальную форму имени существительного ( именительный падеж единственного числа ) ; определить род , выделить окончание ; по роду и окончанию в начальной форме определить склонение .
Чтобы определить склонение имени существительного , нужно : определить начальную форму имени существительного ( именительный падеж единственного числа ) ; определить род , выделить окончание ; по роду и окончанию в начальной форме определить	*склонение*
Пользуясь таблицей и памяткой « Как определить	*склонение*	имени существительного » , определите склонение имён существительных в данных сочетаниях слов .
Пользуясь таблицей и памяткой « Как определить склонение имени существительного » , определите	*склонение*	имён существительных в данных сочетаниях слов .
Объясните , как определить их	*склонение*
Объясните , как определить	*склонение*	и падеж имён существительных в данных предложениях .
Падежные окончания имён существительных единственного числа 1 , 2 и 3-го	*склонения*
Сравните падежные окончания имён существительных всех трёх	*склонений*
Устно просклоняйте имена существительные любого	*склонения*	парами : змея , чайка ; воробей , медведь ; морковь , ладонь .
под осиной - определяю	*склонение*	: осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; вспоминаю : существительное 1-го склонения в творительном падеже имеет окончание -ой или -ей , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
под осиной - определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го	*склонения*	; вспоминаю : существительное 1-го склонения в творительном падеже имеет окончание -ой или -ей , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
под осиной - определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; вспоминаю : существительное 1-го	*склонения*	в творительном падеже имеет окончание -ой или -ей , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
под осиной - творительный падеж ; определяю	*склонение*	: осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; подбираю существительное 1-го склонения в творительном падеже с ударным окончанием ( под сосной ) , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
под осиной - творительный падеж ; определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го	*склонения*	; подбираю существительное 1-го склонения в творительном падеже с ударным окончанием ( под сосной ) , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
под осиной - творительный падеж ; определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; подбираю существительное 1-го	*склонения*	в творительном падеже с ударным окончанием ( под сосной ) , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
В каком	*склонении*	и у каких имён существительных окончания в данных падежах одинаковые , а у каких - разные ?
Определите	*склонение*	и падеж выделенных имён существительных .
Различаются ли падежные окончания имён существительных 1 , 2 и 3-го	*склонения*	в именительном и винительном падежах ?
У имён существительных какого	*склонения*	в родительном падеже может быть окончание -и ?
Выделите окончания имён в родительном падеже , укажите	*склонение*
Укажите	*склонение*	этих имён существительных , выделите окончания .
Выскажите мнение : почему при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го	*склонения*	используют приём их замены именами существительными 1-го склонения в этих же падежах : нет осла ( 2-е скл. , Р.
Выскажите мнение : почему при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения используют приём их замены именами существительными 1-го	*склонения*	в этих же падежах : нет осла ( 2-е скл. , Р.
Составьте словосочетания , образованные из данных слов и одушевлённых имён существительных 2-го	*склонения*
Укажите	*склонение*	, выделите окончания .
Укажите	*склонение*	имён существительных .
Укажите	*склонение*	имён существительных в творительном падеже , выделите окончания .
Обозначьте ударение , выделите окончания , укажите	*склонение*
Выделите окончания , укажите	*склонение*	этих имён существительных .
Укажите	*склонение*	и выделите падежные окончания .
Выделите падежные окончания имён существительных , укажите	*склонение*
Подчеркните окончания , укажите	*склонение*
Вспомните по таблице « Е и И в окончаниях имён существительных » , в каких падежах и в каком	*склонении*	имена существительные имеют окончания -и , -е .
Укажите падеж и	*склонение*	имён существительных , выделите окончания .
Укажите падеж и	*склонение*	имён существительных .
Можно ли определить	*склонение*	имён существительных во множественном числе ?
Укажите	*склонение*
Чтобы определить	*склонение*	имени существительного , которое употреблено в форме множественного числа , надо поставить имя существительное в начальную форму , вспомнить признаки каждого типа склонения и определить склонение данного имени существительного .
Чтобы определить склонение имени существительного , которое употреблено в форме множественного числа , надо поставить имя существительное в начальную форму , вспомнить признаки каждого типа	*склонения*	и определить склонение данного имени существительного .
Чтобы определить склонение имени существительного , которое употреблено в форме множественного числа , надо поставить имя существительное в начальную форму , вспомнить признаки каждого типа склонения и определить	*склонение*	данного имени существительного .
Укажите падеж и	*склонение*	над каждым именем существительным .
nan	*Склонение*	имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе .
nan	*Склонение*	имён прилагательных женского рода в единственном числе .
nan	*Склонение*	имён прилагательных во множественном числе .
nan	*Склонение*	личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа .
nan	*Склонение*	личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа .
Рассмотрите таблицу	*склонения*	личных местоимений 3-го лица .
По каким признакам можно определить каждую часть речи : что она обозначает ; как изменяется ( по числам , падежам , родам , временам , лицам ) или относится к неизменяемым частям речи ; какие грамматические признаки имеет ( род , число ,	*склонение*	, спряжение , лицо , время , падеж ) ?
Вспомните , по каким признакам можно определить	*склонение*	имени существительного .
Какие имена существительные относятся к 1-му	*склонению*
Ко 2-му	*склонению*
К 3-му	*склонению*
Распределите имена существительные в три группы в зависимости от их	*склонения*
Запишите имена существительные каждого	*склонения*	с новой строки .
Над именами существительными укажите	*склонение*
Спишите , выбирая из	*скобок*	нужные буквы и вставляя пропущенные буквы .
Спишите , раскрывая	*скобки*
Спишите , ставя имена существительные из	*скобок*	в винительном падеже .
Запишите , ставя имена существительные из	*скобок*	в форму дательного падежа .
Спишите , ставя имена существительные из	*скобок*	в форму творительного падежа .
Спишите , ставя имена существительные из	*скобок*	в форму родительного падежа множественного числа .
Прочитайте , ставя имена существительные из	*скобок*	в форму родительного падежа множественного числа .
Спишите только объявление , ставя имена существительные из	*скобок*	в нужную форму .
Спишите , ставя имена существительные из	*скобок*	в нужную падежную форму и вставляя пропущенные буквы .
Подберите к каждому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное из	*скобок*
Составьте и запишите словосочетания с каждым именем прилагательным и подходящим по смыслу именем существительным из	*скобок*
Запишите без	*скобок*	, согласуй по смыслу имена прилагательные с именами существительными и вставляя пропущенные окончания .
Спишите , ставя имена прилагательные из	*скобок*	в нужном падеже .
Спишите , обозначая звук из	*скобок*	буквой или буквами .
Составьте и запишите предложения , ставя глаголы из	*скобок*	в форму 3-го лица множественного числа настоящего времени и дописывая подходящее по смыслу имя существительное .
Запишите предложения без	*скобок*	, ставя глаголы в форму прошедшего времени и вставляя пропущенные буквы .
« Соберите » из слов две	*скороговорки*
Запишите	*скороговорки*
Прочитайте	*скороговорку*
Какие звуки учит произносить	*скороговорка*
Прочитайте	*скороговорки*
Спишите	*скороговорки*	, вставляя пропущенные окончания глаголов .
Проверьте , умеете ли вы быстро , правильно , чётко и ясно произносить эти	*скороговорки*
Запишите	*слова группами*
Выделите в	*словах корень*
Это особенное	*слово полно*	глубокого смысла .
Укажите над каждым выделенным	*словом часть*	речи .
Какой значимой частью слова является выделенная в	*словах часть*	: окончанием или суффиксом ?
Укажите над каждым	*словом часть*	речи .
Укажите над	*словами части*	речи .
Укажите над этими	*словами часть*	речи .
В	*словарных словах*	подчеркните орфограммы .
Найдите эти слова в	*словаре*	омонимов учебника .
В каком	*словаре*	можно найти каждую из пар слов : в словаре синонимов , антонимов , омонимов ?
В каком	*словаре*	можно выяснить значение фразеологизмов ?
Для иллюстрации можно использовать	*словари*	, рисунки .
Выберите из	*словаря*	омонимов учебника по одному имени существительному каждого склонения .
Ими должны стать слова из	*словаря*
Прочитайте лексическое значение этих слов в	*словаре иностранных слов*
Познакомьтесь со	*словарём иностранных слов*	в учебнике .
В каком словаре можно найти каждую из пар слов : в	*словаре синонимов*	, антонимов , омонимов ?
Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании , чего нельзя было бы передать русским	*словом*	( К Паустовский ) .
Выскажите мнение : почему эти	*слова*	иногда называют « волшебными словами » русской речи ?
Выскажите мнение : почему эти слова иногда называют « волшебными	*словами*	» русской речи ?
В чём волшебная сила этих	*слов*
Выпишите	*слова*	в таком порядке : слова приветствия , слова прощания , слова благодарности , слова извинения .
Выпишите слова в таком порядке :	*слова*	приветствия , слова прощания , слова благодарности , слова извинения .
Выпишите слова в таком порядке : слова приветствия ,	*слова*	прощания , слова благодарности , слова извинения .
Выпишите слова в таком порядке : слова приветствия , слова прощания ,	*слова*	благодарности , слова извинения .
Выпишите слова в таком порядке : слова приветствия , слова прощания , слова благодарности ,	*слова*	извинения .
Подготовьте сообщение на тему « Волшебные	*слова*	нашей речи » .
Какие из	*слов*	вы употребили в диалоге ?
Подчеркните в выделенных	*словах*	изученные орфограммы .
О	*слове*	« каникулы » .
Сначала каникулами называли только летний отдых , потом	*слово*	каникулы стало относиться ко всякому перерыву в учении .
Выпишите из каждой части текста трудные для написания	*слова*
Какие	*слова*	в стихотворении употреблены в переносном значении ?
Составьте и запишите предложения из данных	*слов*
Как образовалось	*слово*	чистотел ?
Будь своему	*слову*	хозяин .
Подчеркните в	*словах*	любого предложения изученные орфограммы .
Вспомните , как в русском языке называются выделенные	*слова*
Прочитайте выразительно предложения и понаблюдайте , как вы произносите	*слова*	- обращения .
Обращение -	*слово*	или сочетание слов , называющее того , к кому обращаются с речью .
От главного	*слова*	ставится вопрос к зависимому .
Какими членами предложения являются выделенные	*слова*
В предложении может быть несколько членов предложения , которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же	*слову*
К какому	*слову*	они относятся ?
Несколько второстепенных членов предложения , которые отвечают на один и тот же вопрос и зависят от одного и того же	*слова*	, — это однородные члены предложения .
Подчеркните	*слово*	, от которого они зависят .
Какими членами предложения являются выделенные	*слова*
Что обозначают	*слова*	саквояж , багаж ?
Какие	*слова*	выражают отношение авторов к осени ?
Выпишите из предложения по два	*слова*	с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне слова .
Какие значимые части есть в	*слове*
Подчеркните в	*словах*	изученные орфограммы .
Похвальное	*слово*	знакам препинания .
nan	*Слово*	точка вошло в название таких знаков препинания , как точка с запятой , двоеточие , многоточие .
« Похвальное	*слово*	знакам препинания » , « Зачем нужны знаки препинания » , « Почему надо почтительно относиться к знакам препинания » .
Какие	*слова*	употребил автор в переносном значении ?
Ставьте , где нужно , запятые и вставляйте в	*слова*	пропущенные буквы .
nan	*Слово*	в языке и речи .
Будем продолжать учиться : определять лексическое значение	*слов*	, распознавать синонимы , антонимы , омонимы , фразеологизмы , разбирать слова по составу , распознавать части речи и их признаки , разбирать слова как часть речи .
Будем продолжать учиться : определять лексическое значение слов , распознавать синонимы , антонимы , омонимы , фразеологизмы , разбирать	*слова*	по составу , распознавать части речи и их признаки , разбирать слова как часть речи .
Будем продолжать учиться : определять лексическое значение слов , распознавать синонимы , антонимы , омонимы , фразеологизмы , разбирать слова по составу , распознавать части речи и их признаки , разбирать	*слова*	как часть речи .
Лексическое значение	*слова*
nan	*Слово*	и его значение .
Запишите пять	*слов*	- названий предметов .
Проверьте написание	*слов*	по орфографическому словарю .
nan	*Слова*	служат для называния предметов , явлений , признаков и действий предметов , количества предметов и др.
То , что обозначает	*слово*	, — это его лексическое значение .
Лексические значения	*слов*	разъясняются в толковых словарях .
Определите по лексическому значению пропущенные	*слова*
Запишите	*слова*	, соответствующие данным толкованиям .
Что обозначают выделенные	*слова*
Прочитайте значения этих	*слов*	в толковом словаре .
Запомните произношение выделенных	*слов*
Все ли	*слова*	вам понятны ?
Какие из данных	*слов*	уже вышли из употребления , а какие появились в современном языке совсем недавно ?
Спишите любые десять	*слов*	, располагая их по алфавиту .
nan	*Слово*	библиотека — греческого происхождения .
Запомните происхождение данного	*слова*	, и вы никогда не ошибётесь в написании слов библиотека , библиотекарь , библиотечный .
Запомните происхождение данного слова , и вы никогда не ошибётесь в написании	*слов*	библиотека , библиотекарь , библиотечный .
Часть библио- есть и в других	*словах*	: библиофил — любитель , ценитель и собиратель книг , книголюб ; библиография — научное описание книг ; перечень книг по какому - нибудь вопросу ; библиограф — специалист по библиографии .
Часть -тэке мы находим в таких	*словах*	, как картотека , фильмотека , фонотека .
Что обозначают выделенные	*слова*
Прочитайте лексическое значение этих	*слов*	в словаре иностранных слов .
Спишите	*слова*	, заимствованные из английского языка , располагая их по алфавиту .
Прочитайте	*слова*	, заимствованные из других языков .
Запишите	*слова*	любой группы по алфавиту , объясните их значение .
Найдите	*слова*	на следующие темы : « Весна » , « Лето » , « Зима » , « Осень » .
Запишите	*слова*	на каждую тему , вставляя пропущенные буквы .
Выпишите эти	*слова*
Найдите	*слова*	, которые автор употребил в переносном значении .
Назовите по рисункам	*слова*	- синонимы , слова - антонимы , слова - омонимы .
Назовите по рисункам слова - синонимы ,	*слова*	- антонимы , слова - омонимы .
Назовите по рисункам слова - синонимы , слова - антонимы ,	*слова*	- омонимы .
Синонимы , антонимы и омонимы — это	*слова*	чаще всего одной и той же части речи .
Найдите эти	*слова*	в словаре омонимов учебника .
Составьте с любым	*словом*	предложение .
Объясните лексическое значение	*слов*
В каком словаре можно найти каждую из пар	*слов*	: в словаре синонимов , антонимов , омонимов ?
Распределите	*слова*	в три группы : синонимы , антонимы , омонимы .
Устно составьте предложение с одним из	*слов*
В русском языке есть устойчивые сочетания	*слов*	— фразеологизмы .
Объясняя их значение , мы имеем в виду смысл всего словосочетания в целом , а не отдельных	*слов*
Ребята слушали сказку затаив дыхание , боясь пропустить хоть одно	*слово*
Являются ли однокоренными выделенные	*слова*
Укажите над каждым	*словом*	, к какой части речи оно относится .
Скажите , все ли	*слова*	в каждой группе слов являются однокоренными .
Докажите , что	*слова*	каждой пары однокоренные .
Обсудите , при помощи какой значимой части ( или частей )	*слова*	образовалось каждое из выделенных слов .
Обсудите , при помощи какой значимой части ( или частей ) слова образовалось каждое из выделенных	*слов*
Подчеркните в	*словах*	изученные орфограммы .
Обсудите , все ли	*слова*	с частью -вод- являются однокоренными .
Выполните одно из заданий : выпишите сложные слова , выделите в них корни и подчеркните соединительную букву о . Объясните значение этих	*слов*	; выпишите слова , однокоренные слову вода .
Выполните одно из заданий : выпишите сложные слова , выделите в них корни и подчеркните соединительную букву о . Объясните значение этих слов ; выпишите	*слова*	, однокоренные слову вода .
Какие	*слова*	употреблены в тексте в переносном значении ?
Выделите в	*словах*	первого предложения окончания .
Что нужно сделать , чтобы из каждой пары	*слов*	составить словосочетание ?
Выделите в	*словах*	окончания .
Укажите знаком х главное	*слово*	в каждом словосочетании .
« Соберите » из	*слов*	две скороговорки .
Прочитайте	*слова*	первой группы .
Запишите эти	*слова*	, обозначьте приставки .
Прочитайте	*слова*	второй группы .
Запишите эти	*слова*	, обозначьте суффиксы .
Запишите текст по частям , вставляя в	*слова*	пропущенные буквы .
Найдите в тексте по два	*слова*	, которые соответствуют данным схемам .
Подберите	*слова*	, которые соответствуют данным схемам .
Запишите	*слова*	и выделите в них значимые части .
Укажите , какой частью речи является каждое	*слово*
В чём сходство и различие в подборе проверочного слова для	*слов*	с безударным гласным звуком , с парным по глухости - звонкости согласным звуком , с непроизносимым согласным звуком в корне ?
Выпишите из таблицы сначала	*слова*	с проверяемыми орфограммами , а затем слова с непроверяемыми орфограммами .
Выпишите из таблицы сначала слова с проверяемыми орфограммами , а затем	*слова*	с непроверяемыми орфограммами .
Объясните написание	*слов*	с пропущенными орфограммами .
Выпишите любое	*слово*	с пропущенной буквой в корне , а перед ним запишите проверочное слово .
Подберите к каждому слову однокоренное	*слово*	, от которого оно образовалось .
В корнях каких	*слов*	происходит чередование согласных звуков ?
Найдите в каждом	*слове*	изученные орфограммы и объясните , как вы их определили .
Обсудите , в какие группы можно распределить данные	*слова*	в зависимости от правила правописания .
Произнесите	*слова*	по их звуковым обозначениям .
Какие правила нужно знать , чтобы правильно записать	*слова*	буквами ?
Запишите данные	*слова*
Запишите	*слово*	- отгадку .
Что обозначает	*слово*	вокзал ?
А теперь назовите	*слово*	, которое имеет значение « поезд , идущий на большие расстояния с большой скоростью » .
Запишите это	*слово*	, запомните его написание .
Составьте по рисунку предложения или текст , используя в них	*слова*	вокзал , пассажиры , пассажирский , перрон , экспресс .
Объясните лексическое значение данных	*слов*
Запишите	*слова*	по алфавиту .
Подчеркните в	*словах*	изученные орфограммы .
В латинском языке есть	*слово*	терра , что означает « земля » .
От этого	*слова*	произошли слова : территория — земельное пространство с определёнными границами ; терраса — горизонтальная площадка на склоне местности или летнее открытое помещение в доме в виде пристройки ; террарий ( террариум ) — специальный ящик с землёй , песком для содержания змей , ящериц .
От этого слова произошли	*слова*	: территория — земельное пространство с определёнными границами ; терраса — горизонтальная площадка на склоне местности или летнее открытое помещение в доме в виде пристройки ; террарий ( террариум ) — специальный ящик с землёй , песком для содержания змей , ящериц .
Подберите и запишите	*слова*	с какими - либо из данных значимых частей .
В каких	*словах*	не является приставкой , а в каких - частью корня ?
Выпишите	*слова*	с приставкой не- , выделите приставку .
Подберите к каждому	*слову*	с приставкой синоним и антоним .
Какое	*слово*	от какого образовалось ?
Выделите в	*словах*	суффиксы .
Спишите , раскрывая скобки и вставляя пропущенные в	*словах*	буквы .
Подчеркните предлоги , выделите в	*словах*	приставки .
Вспомните по таблице « Правописание	*слов*	с буквами Ь и Ъ » , какую роль выполняют в словах буквы мягкий знак и твёрдый знак .
Вспомните по таблице « Правописание слов с буквами Ь и Ъ » , какую роль выполняют в	*словах*	буквы мягкий знак и твёрдый знак .
Какую « работу » может выполнять в	*слове*	буква мягкий знак ( ь ) ?
Когда в	*словах*	пишется разделительный мягкий знак ( ь ) , а когда — твёрдый знак ( ъ ) ?
Выпишите из таблицы	*слова*	с мягким и твёрдым знаками .
Выпишите из предложений	*слова*	с разделительным твёрдым знаком , выделите в них приставки .
Выпишите из предложений	*слово*	с разделительным мягким знаком , выделите в нём корень .
Скажите , в каком из выделенных	*слов*	звуков меньше , чем букв .
А сколько букв и звуков в других	*словах*
Составьте словосочетания , выбирая подходящие по смыслу	*слова*	из первой и второй групп .
Запишите составленные словосочетания , вставляя в	*слова*	пропущенные буквы .
Произнесите	*слова*
Что общего в произношении данных	*слов*
Объясните , как можно перенести данные	*слова*	с одной строки на другую .
Укажите над каждым выделенным	*словом*	, какой частью речи оно является .
Какие	*слова*	пропущены ?
Выпишите из толкового словаря учебника любое имя существительное и толкование этого	*слова*
nan	*Слова*	какой части речи могут относиться к разряду одушевлённых ?
Какими частями речи являются выделенные	*слова*
Все ли изученные части речи есть среди данных	*слов*
Составьте из	*слов*	каждой группы предложения - пословицы .
Укажите знаком с какими	*словами*	связаны по смыслу имена прилагательные и имена числительные .
Чем интересны выделенные	*слова*
Произносите	*слова*	правильно .
Сравните выделенные	*слова*
На какой вопрос отвечает каждое из выделенных	*слов*
Стрелкой укажите связь	*слов*	в каждом из них .
nan	*Слово*	печально отвечает на вопрос как ? , поясняет глагол и обозначает признак действия , в предложении является второстепенным членом .
nan	*Слово*	с такими признаками — это часть речи наречие .
Выделенные	*слова*	— это наречия .
Над	*словами*	укажите части речи .
Спишите , заменяя выделенные сочетания слов подходящими по смыслу наречиями ( воспользуйтесь	*словами*	для справок ) .
nan	*Слова*	для справок : завтра , слева , сегодня , медленно , справа , налево , направо , издалека .
В каких	*словах*	выделенная часть является окончанием , в каких - суффиксом , в каких - соединительными буквами о и е ?
Выпишите	*слова*	, в которых выделенная часть является суффиксом .
К какой части речи относятся эти	*слова*
Подготовьтесь к проведению конференции на тему « Что мы узнали о	*словах*	русского языка » .
Прочитайте	*слова*
Объясните , все ли	*слова*	состоят из данных значимых частей .
Запишите	*слова*	, соответствующие данной схеме .
Запишите только те	*слова*	, в которых одинаковое количество звуков и букв .
Назовите	*слова*	, в которых есть орфограмма на это правило .
Укажите над каждым	*словом*	, какой частью речи оно является .
Какая часть в	*слове*	весна при склонении изменяется ?
Чтобы определить падеж других имён существительных , надо : найти	*слово*	, от которого зависит имя существительное , и поставить от этого слова вопрос ; по падежному вопросу и предлогу определить падеж .
Чтобы определить падеж других имён существительных , надо : найти слово , от которого зависит имя существительное , и поставить от этого	*слова*	вопрос ; по падежному вопросу и предлогу определить падеж .
Составьте из	*слов*	пословицы .
Где нужно , используйте предлоги для связи	*слов*	в словосочетании .
Что обозначают	*слова*	телефон , телефонист ?
Выпишите выделенные словосочетания , ставя вопрос от главного	*слова*	к зависимому .
Найдите в предложениях олицетворения -	*слова*	, которые помогают представить неодушевлённые предметы в образе живого существа .
Запишите , вставляя пропущенные	*слова*	метро и радио .
Укажите падеж неизменяемых	*слов*
Докажите , что только одно	*слово*	в каждой паре однокоренных слов является именем существительным 1-го склонения .
Объясните , что обозначают выделенные	*слова*
А что обозначает	*слово*	агроном ?
Произнесите	*слова*
Запишите данные	*слова*	буквами .
Можете ли вы объяснить , какое качество или чувство обозначает каждое из этих	*слов*
Какие из этих	*слов*	вы могли бы поставить рядом со словом совесть ?
Какие из этих слов вы могли бы поставить рядом со	*словом*	совесть ?
Докажите , что данные	*слова*	- имена существительные 3-го склонения .
Запишите	*слова*	парами по образцу .
Подчеркните в	*словах*	изученные орфограммы .
Обсудите , являются ли выделенные	*слова*	именами существительными 3-го склонения .
Запишите эти	*слова*	и в скобках укажите их склонение .
Выпишите трудные для написания	*слова*
Определяю падеж имени существительного осиной ; для вопрос от того	*слова*	, с которым оно вырос ( под чем ? )
под осиной - определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; вспоминаю : существительное 1-го склонения в творительном падеже имеет окончание -ой или -ей , значит , в	*слове*	осиной надо писать окончание -ой .
Определяю падеж имени существительного осиной ; для этого ставлю к нему вопрос от того	*слова*	, с которым оно связано по смыслу : вырос ( под чем ? )
под осиной - творительный падеж ; определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; подбираю существительное 1-го склонения в творительном падеже с ударным окончанием ( под сосной ) , значит , в	*слове*	осиной надо писать окончание -ой .
Можете использовать и другие	*слова*
Выпишите	*слова*	- названия профессий .
Что обозначают выделенные	*слова*
Определите , какие окончания пропущены в	*словах*
Запишите заголовок и составленный текст , вставляя пропущенные в	*словах*	буквы .
Кого называют	*словом*	хлебороб ?
Как образовалось это	*слово*
Составьте словосочетания , образованные из данных	*слов*	и одушевлённых имён существительных 2-го склонения .
Объясните значение выделенных	*слов*
Обсудите , справедливы ли эти	*слова*
Составьте из данных	*слов*	пословицы , изменяя по смыслу форму выделенных имён существительных .
Запишите по образцу сначала словосочетания , в которых имена существительные имеют окончание , затем словосочетания , в которых имена существительные имеют окончание -и . Ставьте вопрос от главного	*слова*	к зависимому .
Какой частью речи является	*слово*	сегодня ?
Наречие сегодня образовалось путём слияния двух	*слов*	: сего , что означало « этого » , и дня .
Произносите	*слово*	правильно : се[во]дня .
Подчеркните изученные орфограммы в любом	*слове*
Составьте словосочетания из данных	*слов*	и имён существительных в творительном падеже .
Что обозначают данные	*слова*
Составьте предложение с любым из данных	*слов*
Объясните написание	*слов*	с пропущенными окончаниями .
Есть ли различия в лексическом значении выделенных	*слов*
Составьте предложения , ставя	*слова*	в нужную падежную форму .
Составьте из каждой пары	*слов*	словосочетания , употребив имена существительные в родительном , дательном или предложном падеже с предлогом .
Объясните написание выделенных в	*словах*	букв .
Объясните написание	*слов*	с пропущенными буквами и значение выражения не тут - то было .
По какому признаку	*слова*	распределены в три группы ?
Подберите к	*слову*	метель синонимы .
В каком предложении это	*слово*	употреблено в переносном значении ?
Обозначьте в	*словах*	ударение , выделите окончания .
Для всего , что существует в природе , — воды , воздуха , неба , облаков , солнца , дождей , лесов , болот , рек и озёр , лугов и полей , цветов и трав — в русском языке есть множество хороших	*слов*
Что обозначает	*слово*	газета ?
Составьте из	*слов*	предложения , ставя выделенные имена существительные в нужную падежную форму .
Выпишите из текста трудные	*слова*
Запишите	*слова*	, вставляя пропущенные буквы , сначала в единственном числе , затем во множественном .
Произнесите данные	*слова*	, употребив их в форме именительного падежа множественного числа .
Запишите ответы -	*слова*	в данных формах , обозначьте в словах ударение .
Запишите ответы - слова в данных формах , обозначьте в	*словах*	ударение .
Прочитайте , употребляя выделенные	*слова*	в форме родительного падежа множественного числа .
Запишите ответы -	*слова*	в данных формах , обозначьте в словах ударение .
Запишите ответы - слова в данных формах , обозначьте в	*словах*	ударение .
Предложите маме , бабушке , дедушке , брату , сестре и просто знакомым произнести	*слова*	из заданий 1 и 2 , употребив их в указанных формах .
Как люди произнесли эти	*слова*
Запишите	*слова*	так , как их произносили люди , обозначьте в словах ударение .
Запишите слова так , как их произносили люди , обозначьте в	*словах*	ударение .
Проверьте по орфоэпическому словарю русского языка , правильно ли были произнесены данные	*слова*
Подберите синоним к	*слову*	чудная .
Назовите	*слова*	( эпитеты ) , которые помогли автору ярко и образно нарисовать чудную картину зимнего пейзажа .
К какой части речи относятся эти	*слова*
К какой части речи относится выделенное в стихотворении	*слово*
Различайте	*слова*	чудный ( удивительный по прелести , красоте ) и чудной ( странный , удивляющий необычностью ) .
nan	*Слова*	какой части речи помогли вам узнать птицу ?
Спишите , вставляя пропущенное	*слово*	- название птицы .
Запишите	*слова*	парами .
Запишите	*слова*	парами .
Какие	*слова*	привлекают ваше внимание ?
nan	*Слова*	какой части речи помогли вам представить игрушку ?
nan	*Слова*	для справок : высокого , шёлковой , голубому , лесной , открытое , интересный , молодой , тёплом , серебристым , буром .
Подберите к каждому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное из	*слов*	для справок .
Рассуждайте по образцу : имя прилагательное большим относится к	*слову*	селом .
Укажите , к какой части речи относится каждое	*слово*	из первых двух строк .
Ласковое	*слово*	лучше мягкого пирога .
Обидчивый , обидный (	*слово*	, человек ) .
Какие	*слова*	с корнем -син- являются однокоренными , а какие — формами одного и того же слова ?
Какие слова с корнем -син- являются однокоренными , а какие — формами одного и того же	*слова*
Составьте из	*слов*	предложения .
Выделите в	*словах*	изученные орфограммы .
К	*словам*	, которые вы разобрали по составу , устно подберите другие имена прилагательные с такими же суффиксами .
Устно подберите синонимы к	*словам*	пурга , путь .
Составьте из	*слов*	пословицы и запишите их .
Приветливое , побеждает ,	*слово*	, гнев .
Синее море , землянка , корыто , трава , рыбка ,	*слово*	, голос , чудо , корыто , баба , труба , вороты , крестьянка , дворянка , душегрейка , кичка , перстни , сапожки , слуги , царица , царство , пряник , вины , стража , невежа , палаты , владычица , буря , волны .
Спишите , вставляя в	*слова*	пропущенные окончания имён прилагательных .
Объясните значение выделенных	*слов*
Найдите в загадке синонимы к	*словам*	красный , бирюзовый , тёмный , жёлтый , невиданный .
Составьте из	*слов*	предложения .
Выпишите трудные	*слова*
Приветливое	*слово*
Что обозначают выделенные	*слова*
Составьте из данных	*слов*	предложение - считалку .
Подчеркните	*слова*	, употреблённые в переносном значении .
Какой частью речи являются выделенные	*слова*
Петя и	*слова*	nan
Запишите предложения , заменяя грамматические признаки местоимений	*словами*	( местоимениями ) .
Как вы думаете , являются ли местоимениями выделенные	*слова*
( Обратите внимание , что выделенные	*слова*	— это разные формы личного местоимения я . )
Поставьте вопрос от главного	*слова*	к зависимому .
Кто произносит эти	*слова*	и к кому они обращены ?
Запишите , вставляя пропущенные	*слова*
Какой частью речи является каждое выделенное	*слово*
Подчеркните в	*словах*	изученные орфограммы .
Сколько превосходных	*слов*	существует в русском языке для так называемых небесных явлений !
Приходилось ли вам убеждаться в правоте маминых	*слов*
Объясните , какой частью речи являются выделенные	*слова*
Поставьте вопрос от выделенных	*слов*	к глаголам в неопределённой форме .
Выпишите из каждого предложения глагол в неопределённой форме вместе с выделенным	*словом*
Запишите пары	*слов*
Запишите пары	*слов*
Какой частью речи является каждое	*слово*
Подберите и запишите рядом с каждым	*словом*	однокоренной глагол в неопределённой форме .
Обозначьте в	*словах*	ударение .
Проверьте по орфоэпическому словарю , правильно ли вы обозначили в	*словах*	ударение .
Что обозначает	*слово*	свитер ?
Прочитайте значение этого	*слова*	в толковом словаре учебника .
Без доброго	*слова*	, без теплого слова , без нежного слова — не лечат больного ( Ю Мориц ) .
Без доброго слова , без теплого	*слова*	, без нежного слова — не лечат больного ( Ю Мориц ) .
Без доброго слова , без теплого слова , без нежного	*слова*	— не лечат больного ( Ю Мориц ) .
Что обозначают	*слова*	сеялка , метеорит ?
Прочитайте значения этих	*слов*	в толковом словаре учебника .
Определите « работу » мягкого знака ( ь ) в	*словах*	диалога .
Объясните правописание данных	*слов*
Что обозначает	*слово*	половодье ?
Подчеркните в	*словах*	другие знакомые вам орфограммы .
Какие	*слова*	автор повторяет в предложении несколько раз ?
Составьте из	*слов*	предложения , употребляя выделенные глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени .
Конь вырвется — догонишь , а	*слова*	сказанного не воротишь .
Подчеркните в	*словах*	изученные орфограммы .
Объясните написание	*слов*	с пропущенными орфограммами .
Составьте из	*слов*	предложения .
Умные , поют , прыгают , танцуют , кувыркаются , под , музыку , из , собаки , букв , картонных ,	*слова*	, складывают .
Найдите пары	*слов*	, которые могут сочетаться друг с другом по смыслу .
Подчеркните в	*словах*	изученные орфограммы .
Подберите	*слова*	для связи частей текста .
Объясните , какими частями речи являются	*слова*	, которые произносятся одинаково .
Скажите , какой частью речи являются	*слова*	, в которых выделена буква о . Объясните .
Подчеркните в	*словах*	изученные орфограммы .
Какие	*слова*	произносятся одинаково ?
Определите лексическое значение этих	*слов*
Рассмотрите схемы	*слов*
Скажите , что можно узнать о	*слове*	по данным значимым частям .
К какой части речи относится каждое	*слово*
Подберите	*слова*	, которые соответствуют данным схемам , и запишите их .
Язык как хранилище , в котором находится бесценный клад : все звуки речи , все « кубики - морфемы » , из которых строятся	*слова*	, все интонации , с которыми мы произносим слова , и правила , по которым слова соединяются друг с другом .
Язык как хранилище , в котором находится бесценный клад : все звуки речи , все « кубики - морфемы » , из которых строятся слова , все интонации , с которыми мы произносим	*слова*	, и правила , по которым слова соединяются друг с другом .
Язык как хранилище , в котором находится бесценный клад : все звуки речи , все « кубики - морфемы » , из которых строятся слова , все интонации , с которыми мы произносим слова , и правила , по которым	*слова*	соединяются друг с другом .
Найдите	*слова*	, которые в нашей речи вышли из употребления .
В каких	*словах*	выражена главная мысль ?
Подчеркните в	*словах*	орфограммы .
Выпишите словосочетания , поставив вопрос от главного	*слова*	к зависимому .
Составьте и запишите предложения из данных	*слов*
Лексическое значение	*слова*
Вспомните : каждое	*слово*	имеет своё лексическое значение .
Что значит определить лексическое значение	*слов*	книга , звезда , овёс , коса , дождевик ?
Приведите примеры таких	*слов*
Какие	*слова*	и выражения придают пейзажной зарисовке особую выразительность ?
Подберите синонимы к выделенному	*слову*	и сочетанию слов .
Вспомните , из каких значимых частей состоит	*слово*
Какая из них является главной в	*слове*
Объясните , как найти значимые части в любом из данных	*слов*
Рядом с каждым	*словом*	в скобках укажите , какой частью речи оно является .
Разберите в нём каждое	*слово*	по составу .
В каких	*словах*	выделенная часть является суффиксом , а в каком частью корня ?
Подчеркните неизменяемые	*слова*
Приведите примеры таких	*слов*
Выпишите любое из выделенных	*слов*	, а рядом запишите проверочные слова .
Спишите , вставляя пропущенные буквы и заменяя выделенные	*слова*	и сочетания слов синонимами .
Ими должны стать	*слова*	из словаря .
Подчеркните в	*словах*	непроверяемые орфограммы .
Выберите любую орфограмму , подберите	*слова*	, в которых встречается эта орфограмма .
Составьте текст - совет на тему « Что надо знать , чтобы правильно написать	*слова*	с данной орфограммой » .
К каким	*словам*	можно подобрать антонимы ?
Запишите	*слова*	, распределяя их по частям речи и вставляя пропущенные буквы .
Найдите среди записанных	*слов*	слово , которым можно подписать рисунок .
Найдите среди записанных слов	*слово*	, которым можно подписать рисунок .
Не сразу Костя понял	*слова*	сестры .
Выпишите из текста трудные	*слова*
Подчеркните	*слова*	, которые в единственном числе изменяются по родам .
Проверьте написание	*слов*	по орфографическому словарю .
Составьте из	*слов*	предложения .
Какие	*слова*	передают ощущение автора от увиденного ?
Выпишите трудные	*слова*
Назовите	*слова*	этой части речи .
Запишите 2–3 таких	*слова*
Над каждым	*словом*	укажите , к какой части речи оно относится .
Приведите примеры	*слов*	этой части речи .
Запишите числа	*словами*
В чём сходство и различие в произношении , в написании , в лексическом значении выделенных	*слов*
Подчеркните в	*словах*	изученные орфограммы .
Какие звуки в	*словах*	стихотворения передают жужжание пчелы ?
Почему выделенные	*слова*	так написаны ?
Какие из этих	*слов многозначные*
Подберите к каждому	*слову однокоренное*	слово , от которого оно образовалось .
Образуйте от каждого	*слова однокоренное*	имя прилагательное мужского , женского и среднего рода .
Зависимое	*слово уточняет*	значение главного .
Вспомним : что такое язык и речь , что такое текст , типы текстов , что такое предложение и	*словосочетание*	, какие бывают виды предложений , что такое главные и второстепенные члены предложения , что такое обращение .
nan	*Словосочетание*
Что такое	*словосочетание*
Выпишите из двух предложений	*словосочетания*
В	*словосочетании*	есть главное и зависимое слова .
Выпишите	*словосочетания*
Прочитайте	*словосочетания*
Подчеркните в нём грамматическую основу и выпишите	*словосочетания*
Объясняя их значение , мы имеем в виду смысл всего	*словосочетания*	в целом , а не отдельных слов .
Какое из них противоположно по смыслу	*словосочетанию*	во весь дух ?
Что нужно сделать , чтобы из каждой пары слов составить	*словосочетание*
Запишите составленные	*словосочетания*
Укажите знаком х главное слово в каждом	*словосочетании*
Что обозначает выделенное	*словосочетание*
Составьте	*словосочетания*	, выбирая подходящие по смыслу слова из первой и второй групп .
Запишите составленные	*словосочетания*	, вставляя в слова пропущенные буквы .
Выпишите подчёркнутые	*словосочетания*
Изменится ли наречие звонко ( тонко ) , если в	*словосочетании*	звонко журчит глагол журчит изменять по числам ?
Каждый падеж имеет своё название , свои вопросы , свои предлоги и выполняет свою роль в предложении и	*словосочетании*
Составьте	*словосочетания*	, употребляя в них существительные в дательном падеже .
Где нужно , используйте предлоги для связи слов в	*словосочетании*
Объясните значения	*словосочетаний*	лезть на глаза , сесть на корточки .
Выпишите выделенные	*словосочетания*	, ставя вопрос от главного слова к зависимому .
Составьте предложение с любым	*словосочетанием*	, в котором имя существительное употреблено в творительном падеже .
Выпишите	*словосочетания*	с каждым выделенным именем существительным .
Выпишите	*словосочетания*	с именами существительными в родительном падеже .
Замените в каждом	*словосочетании*	имя прилагательное однокоренным именем существительным с предлогом из или без предлога в форме родительного падежа .
В чём сходство и различие выделенных имён существительных в каждой паре	*словосочетаний*
Составьте и запишите	*словосочетания*	, употребляя имена существительные в форме родительного падежа единственного числа .
Составьте	*словосочетания*	, образованные из данных слов и одушевлённых имён существительных 2-го склонения .
Запишите составленные	*словосочетания*
Составьте	*словосочетания*	, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа .
Запишите по образцу сначала	*словосочетания*	, в которых имена существительные имеют окончание , затем словосочетания , в которых имена существительные имеют окончание -и . Ставьте вопрос от главного слова к зависимому .
Запишите по образцу сначала словосочетания , в которых имена существительные имеют окончание , затем	*словосочетания*	, в которых имена существительные имеют окончание -и . Ставьте вопрос от главного слова к зависимому .
Составьте	*словосочетания*	из данных слов и имён существительных в творительном падеже .
Запишите составленные	*словосочетания*	, выделите окончания имён существительных .
Выпишите	*словосочетание*	с именем существительным в творительном падеже .
Составьте	*словосочетания*	из глаголов и имён существительных в форме предложного падежа .
Найдите имена существительные в предложном падеже и выпишите	*словосочетания*	с этими именами существительными .
Выпишите из второго предложения	*словосочетания*
Составьте из каждой пары слов	*словосочетания*	, употребив имена существительные в родительном , дательном или предложном падеже с предлогом .
Запишите	*словосочетания*
Составьте и запишите	*словосочетания*	, употребив в них любое из данных имён существительных с предлогом .
Запишите	*словосочетания*	, поставив имена существительные в форму родительного падежа множественного числа .
Выпишите из третьего предложения	*словосочетания*
Скажите , какое из данных	*словосочетаний*	лишнее и почему .
Выпишите	*словосочетания*	с именами прилагательными .
Выпишите	*словосочетания*	с именами прилагательными .
Составьте	*словосочетания*	, в которых имена прилагательные имеют такие окончания и отвечают на данные вопросы .
Составьте и запишите	*словосочетания*	с каждым именем прилагательным .
Составьте и запишите	*словосочетания*	с каждым именем прилагательным и каждым именем существительным , данным в скобках .
Почему одно и то же имя прилагательное в каждой группе	*словосочетаний*	имеет разные окончания ?
Запишите	*словосочетания*
Устно составьте	*словосочетания*	с другими , не выбранными вами именами прилагательными .
Запишите	*словосочетания*
Чтобы определить падеж имени прилагательного в	*словосочетании*	или предложении , надо .
Выпишите из каждого предложения два	*словосочетания*	: одно для определения падежа выделенного имени существительного , другое для определения падежа имени прилагательного , которое связано по смыслу с этим именем существительным .
Составьте и запишите	*словосочетания*	с каждым именем прилагательным и подходящим по смыслу именем существительным из скобок .
Устно просклоняйте любое	*словосочетание*
Составьте и запишите предложение с любым	*словосочетанием*	в именительном падеже .
Определите падеж имени существительного и имён прилагательных в выделенном	*словосочетании*
Определите тему диалога , где можно употребить любое из данных	*словосочетаний*
Выберите любой вопрос и запишите ответ , употребляя в нём данные в скобках	*словосочетания*	в нужном падеже .
Составьте из	*словосочетаний*	предложение .
Составьте и запишите два предложения : в первом употребите любое из данных	*словосочетаний*	в родительном падеже , во втором — в винительном падеже .
Запишите данные	*словосочетания*	сначала в творительном , потом в предложном падеже .
Запишите составленные	*словосочетания*
Можете проиллюстрировать любое	*словосочетание*
Запишите составленные	*словосочетания*
Устно просклоняйте любое	*словосочетание*
Составьте и запишите	*словосочетания*	с именами прилагательными женского рода в данных падежах .
Составьте с любым	*словосочетанием*	два предложения : в первом употребите словосочетание в именительном падеже , во втором — в винительном .
Составьте с любым словосочетанием два предложения : в первом употребите	*словосочетание*	в именительном падеже , во втором — в винительном .
Запишите	*словосочетания*	, дописывая окончания имён прилагательных .
Запишите	*словосочетания*	в данных формах .
Устно составьте предложение с любым	*словосочетанием*
Запишите предложения , ставя данные в скобках	*словосочетания*	в нужном падеже .
Приведите примеры	*словосочетаний*	с именами прилагательными , употреблёнными в данных падежах .
Объясните значение выделенных	*словосочетаний*
На какие две группы можно разделить	*словосочетания*
Объясните лексическое значение выделенных	*словосочетаний*
Найдите в каждой группе лишнее	*словосочетание*
Падеж имени прилагательного во множественном числе , как и в единственном , определяется по падежу имени существительного , с которым сочетается имя прилагательное в предложении или в	*словосочетании*
Выпишите	*словосочетания*	с именами прилагательными во множественном числе .
Составьте и запишите предложение с любым	*словосочетанием*
Спишите каждое	*словосочетание*	, а рядом с ним запишите это же словосочетание в предложном падеже .
Спишите каждое словосочетание , а рядом с ним запишите это же	*словосочетание*	в предложном падеже .
Запишите	*словосочетания*	в данных формах .
Устно составьте предложение с любым	*словосочетанием*
Выпишите из предложения	*словосочетания*	, состоящие из имени прилагательного и имени существительного .
Составьте и запишите	*словосочетания*	в данных формах .
Составьте и запишите	*словосочетания*	, состоящие из глагола и любого из данных местоимений в нужной падежной форме .
Прочитайте	*словосочетания*
Определите начальную форму местоимений в каждой паре	*словосочетаний*
В чём сходство и различие местоимений в каждой паре	*словосочетаний*
Запишите	*словосочетания*
Замените имена существительные в каждом	*словосочетании*	личным местоимением в той же форме .
Запишите	*словосочетания*	, вставляя пропущенные буквы .
Прочитайте	*словосочетания*
Как вы понимаете значение выделенных	*словосочетаний*
Составьте	*словосочетания*	с данными глаголами и подходящими по смыслу именами существительными .
Запишите	*словосочетания*	без вопросов .
Составьте	*словосочетания*	с каждым глаголом , поставив имена существительные в нужную форму .
Запишите получившиеся	*словосочетания*
Предложение и	*словосочетание*	nan
Вспомните , что такое предложение и что такое	*словосочетание*
Выпишите	*словосочетания*	, поставив вопрос от главного слова к зависимому .
Выпишите из второго предложения	*словосочетания*	, подчеркните основу этого предложения .
Составьте	*словосочетания*	из глагола с приставкой и имени существительного или личного местоимения с предлогом .
Скажите , из каких частей речи образовано каждое	*словосочетание*
Составьте	*словосочетания*	такого же типа и запишите их .
Выпишите	*словосочетания*	, состоящие из наречия и глагола .
Спряжение глаголов в	*сложном будущем времени*
Прочитайте таблицу « Спряжение глаголов в	*сложном будущем времени*	» .
Узнаем : что такое однородные члены предложения , как отличить простое предложение с однородными членами от	*сложного предложения*
Будем учиться : определять однородные члены предложения , грамотно ставить знаки препинания в предложении с однородными членами и в	*сложном предложении*	, разбирать предложение по членам предложения .
Простые и	*сложные предложения*
Как отличить	*сложное предложение*	от простого предложения ?
Как различить простое и	*сложное предложения*
nan	*Сложное предложение*	предложение состоит из двух и более частей .
Грамматических основ в	*сложном предложении*	столько же , сколько частей .
Как связаны между собой части	*сложного предложения*
Части	*сложного предложения*	связаны по смыслу и могут быть соединены : или интонацией ( без союзов ) ; или интонацией и союзами и , а , но .
Части	*сложного предложения*	разделяются запятой .
Ставьте запятую между частями	*сложного предложения*
Подчеркните в любом	*сложном предложении*	его грамматические основы .
Как отличить	*сложное предложение*	от простого предложения с однородными членами ?
Выпишите сначала простые предложения с однородными членами , а потом	*сложные предложения*
Придумайте их продолжение так , чтобы сначала получилось простое предложение с однородными членами , а затем	*сложное предложение*
Найдите в тексте простые предложения с однородными членами и	*сложные предложения*
Докажите , что это	*сложное предложение*
Как соединяются части	*сложного предложения*
Выполните одно из заданий : выпишите	*сложные слова*	, выделите в них корни и подчеркните соединительную букву о . Объясните значение этих слов ; выпишите слова , однокоренные слову вода .
Подберите	*сложные слова*	, начинающиеся с данных частей .
Запишите	*сложные слова*
Найдите и подчеркните	*служебные слова*
nan	*Служебные части речи*	речи : предлоги , союзы , частицы .
Составьте рассказ на тему « Моя любимая игрушка » так , чтобы	*слушатели*	представили эту игрушку и поняли , что она вам нравится .
Правописание гласных и	*согласных*	в значимых частях слова .
Рассмотрите схему « Правописание гласных и	*согласных*	в корне слова » .
В чём сходство и различие в подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком , с парным по глухости - звонкости	*согласным*	звуком , с непроизносимым согласным звуком в корне ?
Подчеркните двумя чертами чередующиеся	*согласные*	в корне слов .
Какой	*согласный*	звук произносится в окончании имени прилагательного в форме родительного падежа ?
Что общего в подборе проверочного слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков , парных по глухости - звонкости	*согласных*	звуков , непроизносимых согласных звуков в корне слова ?
Что общего в подборе проверочного слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков , парных по глухости - звонкости согласных звуков , непроизносимых	*согласных*	звуков в корне слова ?
nan	*согласных*	звуков и букв , обозначающих согласные звуки ?
согласных звуков и букв , обозначающих	*согласные*	звуки ?
Произнесите	*согласные*	звуки парные по твёрдости - мягкости , парные по глухости - звонкости .
Когда произношение гласных и	*согласных*	звуков расходится с их обозначением на письме ?
Устно передайте	*содержание*	каждой части .
Продумайте	*содержание*	сочинения .
От этого слова произошли слова : территория — земельное пространство с определёнными границами ; терраса — горизонтальная площадка на склоне местности или летнее открытое помещение в доме в виде пристройки ; террарий ( террариум ) — специальный ящик с землёй , песком для	*содержания*	змей , ящериц .
Продумайте	*содержание*	всего текста .
Соотнесите	*содержание*	каждой части с рисунком .
По плану и рисункам кратко передайте	*содержание текста*
Подготовьте	*сообщение*	на тему « Волшебные слова нашей речи » .
Повествовательное предложение содержит	*сообщение*	, повествование , рассказ о чём - либо .
Составьте	*сообщение*	на тему « Когда ставится запятая между однородными членами предложения » .
Составьте	*сообщение*	на одну из тем .
Представьте своё	*сообщение*	в классе .
Составьте по ней	*сообщение*	« Что я знаю о значимых частях слова » .
Составьте	*сообщение*	по таблице и плану .
Для	*сообщения*	выберите любую группу слов ( однозначные и многозначные слова , синонимы , антонимы , омонимы , устаревшие и новые слова , фразеологизмы ) .
Подготовьте	*сообщение*	о том , как применить это правило при письме .
Подготовьте	*сообщение*	со своими выводами и представьте его в классе .
Российское правительство , правительственное	*сообщение*	, автомобильный завод , инженерное дело , электрический утюг , пассажирский поезд , сельское хозяйство , домашнее животное , огородное растение .
Подготовьте	*сообщение*	по любому вопросу .
Составьте	*сообщение*	на тему « Что я знаю о личных местоимениях » .
Составьте	*сообщение*	на тему « Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени » по плану .
Подготовьте	*сообщение*	на тему « Какую роль выполняет глагол в нашей речи ? » .
nan	*Состав слова*	слова .
nan	*Состав слова*	слова .
Обращение - слово или	*сочетание слов*	, называющее того , к кому обращаются с речью .
Спишите	*сочетания слов*	, в которых многозначные слова употреблены в прямом ( основном ) значении .
Объясните значение выделенных	*сочетаний слов*	( фразеологизмов ) .
Выпишите из предложений ( через запятую ) выделенные	*сочетания слов*
Спишите , заменяя выделенные	*сочетания слов*	подходящими по смыслу наречиями ( воспользуйтесь словами для справок ) .
Пользуясь таблицей и памяткой « Как определить склонение имени существительного » , определите склонение имён существительных в данных	*сочетаниях слов*
Составьте предложение с любым	*сочетанием слов*	, подчеркните в нём главные члены .
Запишите	*сочетания слов*	, ставя имена прилагательные в форму родительного падежа .
Составьте и запишите предложение с любым	*сочетанием слов*
Какие интересные	*сочетания слов*	употребил автор в диалоге ?
Найдите	*сочетание слов*	, которое можно заменить синонимом пристально смотреть .
Подберите синонимы к выделенному слову и	*сочетанию слов*
Спишите , вставляя пропущенные буквы и заменяя выделенные слова и	*сочетания слов*	синонимами .
Подготовьтесь представить своё	*сочинение*	в классе .
Прочитайте названия тем для	*сочинения*
Выберите любую тему для	*сочинения*
Продумайте содержание	*сочинения*
Определите , каким типом текста вы воспользуетесь при написании	*сочинения*	: описанием ?
В каком жанре будет построено	*сочинение*	: это будет рассказ или сказка ?
По своим наблюдениям напишите	*сочинение*	на тему « Листопад » .
Можете начать своё	*сочинение*	первым предложением из текста .
Напишите	*сочинение*	по данной картине .
Прочитайте темы новогодних	*сочинений*
Выберите тему или придумайте свою тему для новогоднего	*сочинения*
Составьте и напишите	*сочинение*	на тему « Чем мне запомнилась картина В А Серова " Мика Морозов " » .
Начните	*сочинение*	первыми двумя предложениями из текста .
Запятая между однородными членами , соединёнными	*союзами*
Если однородные члены предложения связаны интонацией перечисления ( без	*союза*	) , то запятая между ними ставится .
Если два однородных члена соединены	*союзом*	и , то запятая между ними не ставится .
Какими	*союзами*	соединены однородные члены ?
Между однородными членами перед	*союзами*	а , но всегда ставится запятая .
Если однородные члены соединены	*союзами*	а , но .
Запятая между однородными членами не ставится , если два однородных члена соединены	*союзом*	и .
Части сложного предложения связаны по смыслу и могут быть соединены : или интонацией ( без	*союзов*	) ; или интонацией и союзами и , а , но .
Служебные части речи : предлоги ,	*союзы*	, частицы .
Спишите , вставляя подходящие по смыслу предлоги и	*союзы*
Мы вертим , подарим , свяжем , угощаем , услышим , грузим , вытерпим , посмотрим , солим , расколем , клеем ,	*спрягаем*	, машем , пишем , прогоним .
Как определить лицо и число	*спрягаемых глаголов*
Узнаем : как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени , что такое	*спряжение*	глагола , как определить спряжение глагола с безударными личными окончаниями , что такое возвратные глаголы .
Узнаем : как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени , что такое спряжение глагола , как определить	*спряжение*	глагола с безударными личными окончаниями , что такое возвратные глаголы .
Будем учиться : определять	*спряжение*	глагола , грамотно писать безударные личные окончания глаголов , -ться , -тся в возвратных глаголах , проводить морфологический разбор глаголов .
nan	*Спряжение*	глагола .
Что такое	*спряжение*	глагола ?
Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени (	*спряжение*	) .
Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени называется	*спряжением*	глагола .
I и II	*спряжение*	глаголов .
По личным окончаниям глаголы делятся на две группы : глаголы I	*спряжения*	и глаголы II спряжения .
По личным окончаниям глаголы делятся на две группы : глаголы I спряжения и глаголы II	*спряжения*
nan	*Спряжение*	глаголов в настоящем времени .
Прочитайте таблицу «	*Спряжение*	глаголов в настоящем времени » .
Различаются ли ударные и безударные личные окончания глаголов одного и того же	*спряжения*
Чем различаются личные окончания глаголов I и II	*спряжения*	в одном и том же лице и числе ?
Глаголы одного и того же	*спряжения*	в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные личные окончания в одном и том же лице и числе .
Кто быстрее и правильнее ответит на вопрос : в каком лице и числе и в каком	*спряжении*	глагол имеет любое из данных личных окончаний ?
Укажите	*спряжение*	над глаголами в настоящем времени .
nan	*Спряжение*	глаголов в будущем времени .
Прочитайте таблицу «	*Спряжение*	глаголов в будущем времени » .
Сравните личные окончания глаголов I и II	*спряжения*	в формах будущего и настоящего времени .
nan	*Спряжение*	глаголов в сложном будущем времени .
Прочитайте таблицу «	*Спряжение*	глаголов в сложном будущем времени » .
Какой из глаголов и по какому	*спряжению*	изменяет свои окончания ?
Если форма будущего времени состоит из двух глаголов , то при	*спряжении*	изменяются только личные окончания глагола быть : буду читать , будешь читать , будет читать .
В чём их сходство и различие ( время , число , лицо ,	*спряжение*	) ?
Скажите , по каким признакам можно определить	*спряжение*	глаголов в загадке .
Укажите	*спряжение*	над глаголами 2-го лица .
Обсудите , по какому	*спряжению*	будет изменяться по лицам и числам глагол жужжать , если поставить его в форму настоящего времени ?
Над глаголами укажите	*спряжение*
Вспомните по таблице	*спряжения*	глаголов , какие личные окончания имеют глаголы I и II спряжения .
Вспомните по таблице спряжения глаголов , какие личные окончания имеют глаголы I и II	*спряжения*
После каждого глагола в скобках укажите его лицо , число ,	*спряжение*
Как определить	*спряжение*	глагола ?
nan	*Спряжение*	глаголов с безударными личными окончаниями определяется по их неопределённой форме .
Ко II	*спряжению*	относятся .
К I	*спряжению*	относятся .
Прочитайте памятку « Как определить	*спряжение*	глагола ? » .
Какие глаголы с безударными личными окончаниями относятся к I	*спряжению*
Ко II	*спряжению*
Объясните , как определить	*спряжение*	глаголов по неопределённой форме .
Глагол клеить оканчивается на -ить , значит , это глагол II	*спряжения*
Глагол читать оканчивается на -ать , значит , это глагол I	*спряжения*
Глагол слышать оканчивается на -ать ( глаголы на -ать относятся к I	*спряжению*	) , но слышать является глаголом - исключением , поэтому относится ко II спряжению .
Глагол слышать оканчивается на -ать ( глаголы на -ать относятся к I спряжению ) , но слышать является глаголом - исключением , поэтому относится ко II	*спряжению*
Выпишите каждый глагол Укажите его	*спряжение*
Определите	*спряжение*	глаголов .
Выпишите глаголы в таком порядке : глаголы I	*спряжения*	; глаголы II спряжения на -ить ; глаголы - исключения II спряжения .
Выпишите глаголы в таком порядке : глаголы I спряжения ; глаголы II	*спряжения*	на -ить ; глаголы - исключения II спряжения .
Выпишите глаголы в таком порядке : глаголы I спряжения ; глаголы II спряжения на -ить ; глаголы - исключения II	*спряжения*
Укажите над каждым глаголом	*спряжение*
Определите	*спряжение*	глаголов .
Глаголы с приставками относятся к тому же	*спряжению*	, что и глаголы без приставок .
Определите	*спряжение*	глаголов .
Укажите	*спряжение*	глаголов , выделите их окончания .
Определяю	*спряжение*
Глагол оканчивается на -еть , но это глагол - исключение II	*спряжения*
Определить	*спряжение*	глагола ( посмотреть , на что оканчивается неопределённая форма глагола ) .
Вспомнить окончание глагола этого	*спряжения*	в нужном лице и числе и написать окончание .
Неопределённая форма оканчивается на -ять — это глагол I	*спряжения*	, поэтому в 3-м лице множественного числа надо писать окончание -ют .
Определите	*спряжение*	глаголов .
Выпишите глаголы , вставляя пропущенные буквы , в таком порядке : глаголы с ударными личными окончаниями ; глаголы I	*спряжения*	с безударными окончаниями ; глаголы II спряжения с безударными окончаниями .
Выпишите глаголы , вставляя пропущенные буквы , в таком порядке : глаголы с ударными личными окончаниями ; глаголы I спряжения с безударными окончаниями ; глаголы II	*спряжения*	с безударными окончаниями .
Распределите глаголы в три группы : в первую группу глаголы I	*спряжения*	, во вторую - глаголы II спряжения , в третью - глаголы - исключения II спряжения .
Распределите глаголы в три группы : в первую группу глаголы I спряжения , во вторую - глаголы II	*спряжения*	, в третью - глаголы - исключения II спряжения .
Распределите глаголы в три группы : в первую группу глаголы I спряжения , во вторую - глаголы II спряжения , в третью - глаголы - исключения II	*спряжения*
Укажите	*спряжение*	глаголов , выделите их окончания .
Что вы заметили при	*спряжении*	возвратных глаголов ?
Укажите	*спряжение*	глаголов , выделите их личные окончания .
Какие личные окончания имеют глаголы I и II	*спряжения*
Как определить , к какому	*спряжению*	относятся глаголы с безударными личными окончаниями ?
Каковы его грамматические признаки ( время , лицо , число ,	*спряжение*	, род ) ?
Укажите над глаголами	*спряжение*
Над глаголами укажите	*спряжение*
По каким признакам можно определить каждую часть речи : что она обозначает ; как изменяется ( по числам , падежам , родам , временам , лицам ) или относится к неизменяемым частям речи ; какие грамматические признаки имеет ( род , число , склонение ,	*спряжение*	, лицо , время , падеж ) ?
По какому признаку определяется	*спряжение*	глаголов ?
Сколько	*спряжений*	глаголов вы изучили ?
Укажите их	*спряжение*
Вспомните , какие окончания имеют глаголы I и II	*спряжения*
Укажите над глаголами	*спряжение*
Найдите в предложениях	*сравнения*
Какие	*сравнения*	использует автор в тексте ?
Подумайте , по каким признакам вы будете проводить	*сравнение*	( лицо , причёска , одежда , черты характера ) .
Какие	*сравнения*	использует автор при описании картины ?
Имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и	*среднего рода*	с окончаниями -о , -е в именительном падеже единственного числа относятся ко 2-му склонению : урок , день , зеркало , поле .
Узнаем : как склоняются имена прилагательные , какие окончания имеют имена прилагательные мужского , женского и	*среднего рода*
Селом — имя существительное	*среднего рода*	( село ) , стоит в творительном падеже ( всходит ( над чем ? )
Значит , и имя прилагательное большим также стоит в	*среднем роде*	, в творительном падеже , в единственном числе ( над селом ( каким ? )
Склонение имён прилагательных мужского и	*среднего рода*	в единственном числе .
В каких падежах у имён прилагательных мужского и	*среднего рода*	одинаковые вопросы ?
Сделайте вывод : как определить имена прилагательные мужского и	*среднего рода*	в именительном падеже ?
Сделайте вывод : как определить имена прилагательные мужского и	*среднего рода*	в родительном падеже ?
Сделайте вывод : как определить имена прилагательные мужского и	*среднего рода*	в дательном падеже ?
Объясните правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и	*среднего рода*
Образуйте от каждого слова однокоренное имя прилагательное мужского , женского и	*среднего рода*
Запишите глаголы в прошедшем времени в мужском , женском и	*среднем роде*	и во множественном числе .
О какой поре осени говорится в	*стихах*
Прочитайте	*стихи*	Н Языкова .
Изменился ли смысл	*стиха*
О чём эти	*стихи*
О чём эти	*стихи*
Прочитайте	*стихи*	А Барто .
Какие слова в	*стихотворении*	употреблены в переносном значении ?
Подготовьтесь к письму по памяти данного	*стихотворения*
Прочитайте диалог из	*стихотворения*	« Вредный кот » .
Прочитайте отрывок из	*стихотворения*	А Майкова .
Прочитайте	*стихотворение*	выразительно .
Найдите в	*стихотворении*	обращение .
Найдите в учебнике по литературному чтению любое	*стихотворение*	, прочитайте его .
Какие знаки препинания употреблены в	*стихотворении*
Выскажите мнение , какую « работу » выполняют знаки препинания в этом	*стихотворении*
Прочитайте выразительно	*стихотворение*
Помогли ли вам выразительно прочитать	*стихотворение*	знаки препинания ?
Прочитайте	*стихотворение*	Н Хрущёвой .
Спишите это	*стихотворение*
Запишите	*стихотворение*	по памяти .
Придумайте к	*стихотворению*	название .
Как вы поняли главную мысль	*стихотворения*
Прочитайте ещё раз	*стихотворения*
Выпишите из	*стихотворения*	имена существительные в предложном падеже вместе с предлогом .
Придумайте к	*стихотворению*	два заголовка : в первом должна быть выражена только тема , а во втором - и тема , и главная мысль .
Прочитайте предложения из	*стихотворения*	« Лесной пожар » .
Догадайтесь , о чём это	*стихотворение*
Спишите	*стихотворение*	или запишите его по памяти .
Прочитайте	*стихотворение*	ещё раз .
Выпишите из	*стихотворения*	каждое имя существительное , а рядом запишите это же имя существительное , но в начальной форме .
Придумайте к	*стихотворению*	название .
К какой части речи относится выделенное в	*стихотворении*	слово ?
Спишите	*стихотворение*
Прочитайте	*стихотворение*	М Пляцковского .
Прочитайте	*стихотворение*	В Луговского .
Запишите	*стихотворение*	по памяти .
Прочитайте	*стихотворение*	В Лифшица .
Определите главную мысль	*стихотворения*
Подготовьтесь записать	*стихотворение*	под диктовку .
Прочитайте отрывок из	*стихотворения*	Э Асадова « Доброта » .
Прочитайте	*стихотворение*	Е Благининой .
О каком времени года говорится в	*стихотворении*
Выпишите из	*стихотворения*	глаголы .
Прочитайте	*стихотворение*	3 Александровой .
Прочитайте	*стихотворение*	Н Заболоцкого .
Прочитайте	*стихотворение*	Р Муха « Кровать » .
В чём сходство и различие форм глаголов в	*стихотворении*
Спишите	*стихотворение*	или запишите его по памяти .
Прочитайте	*стихотворение*	Н Забилы .
Подготовьтесь записать	*стихотворение*	по памяти .
Найдите в	*стихотворении*	побудительные предложения и прочитайте их как добрые советы .
Определите тему и главную мысль	*стихотворения*
Прочитайте	*стихотворение*	ещё раз .
Определите , в какой форме ( лицо , число , род , падеж ) употреблены в	*стихотворении*	местоимения .
Прочитайте	*стихотворение*	И Северянина .
Какие звуки в словах	*стихотворения*	передают жужжание пчелы ?
Почему автор именно так расположил	*стихотворные строки*
Напишите	*строки*	по памяти .
В каком предложении выражена тема поэтических	*строк*	, а в каком - главная мысль ?
Объясните , как можно перенести данные слова с одной	*строки*	на другую .
Как вы поняли эти поэтические	*строки*
Назовите автора этих	*строк*
Подготовьтесь записать	*строки*	под диктовку .
Какова тема этих поэтических	*строк*
Почему	*строки*	вызывают улыбку ?
Какова главная мысль этих	*строк*
Какое время года вам напомнили эти	*строки*
Какие чувства у вас возникают , когда вы читаете эти	*строки*
Определите тему и главную мысль этих	*строк*
Какова тема этих поэтических	*строк*
Укажите , к какой части речи относится каждое слово из первых двух	*строк*
Какая мысль выражена в этих	*строках*
Определите главную мысль поэтических	*строк*
А почувствовали ли вы , что изменилась мелодика и красота поэтической	*строки*
С какой целью автор в одной поэтической	*строке*	использовал варианты окончаний творительного падежа -ой , -ою ?
Что вы представили , читая	*строки*
Что вы представили , увидели , услышали , читая эти	*строки*
О чём эти	*строки*
Какова главная мысль этих	*строк*
Запишите имена существительные каждого склонения с новой	*строки*
Какое чувство выражено автором в этих	*строках*
Клён , идти , золотой , дружба , дупло , альбом , салат , класс , бежать ,	*суффикс*	, кнопка , октябрь , чай , корень , хоккей , торт , молния .
В каких из них выделенная часть является	*суффиксом*
Запишите эти слова , обозначьте	*суффиксы*
nan	*суффиксом*
Вспомните , что надо знать о правописании приставок и	*суффиксов*
Правописание	*суффиксов*
Рассмотрите схему « Правописание	*суффиксов*	» .
Выделите в них	*суффиксы*
Наречия могут быть образованы от имён прилагательных с помощью	*суффикса*
В каких словах выделенная часть является окончанием , в каких -	*суффиксом*	, в каких - соединительными буквами о и е ?
Выпишите слова , в которых выделенная часть является	*суффиксом*
Имена существительные мать и дочь в единственном числе имеют во всех падежах , кроме именительного и винительного ,	*суффикс*	-ер- : матери , дочери .
Образуйте от данных имён существительных однокоренные имена прилагательные с помощью одного из	*суффиксов*	: -ист- , -лив- , -ив- , -ск- , -н- , -чив- .
Выделите	*суффиксы*	в именах прилагательных .
Образуйте от данных имён прилагательных однокоренные имена прилагательные с помощью одного из данных	*суффиксов*	: -оньк- , -еньк- , -оват- , -еват- .
Выделите	*суффиксы*
К словам , которые вы разобрали по составу , устно подберите другие имена прилагательные с такими же	*суффиксами*
Чаще всего они имеют	*суффикс*	-ть или -ти : что делать ?
Выделите в них	*суффиксы*	-ть , -ти .
Глаголы в неопределённой форме могут оканчиваться на -чь : беречь , стеречь ; -чь — это не	*суффикс*	, а часть корня .
Перед	*суффиксом*	-ть у глаголов в неопределённой форме могут стоять глагольные суффиксы -е- , -и- , -а- , -я- , -ыва- , -ива- , -ова- , -ева- , -ну- : чернеть , рисовать , завтракать , блеснуть , советовать .
Выделите в глаголах	*суффиксы*
Чтобы найти основу глагола , который стоит в неопределённой форме , нужно отбросить	*суффикс*	-ть или -ти : говорить , принести , ходить .
Глаголы , которые в неопределённой форме оканчиваются на -ить ( кроме брить , стелить ) , то есть имеют	*суффикс*	-и- перед -ть .
С помощью какого	*суффикса*	образованы выделенные глаголы ?
Глаголы с	*суффиксом*	-ся называются возвратными .
Перед	*суффиксом*	-ся в возвратных глаголах неопределённой формы всегда пишется мягкий знак ( ь ): купаться , радоваться , здороваться .
Подчеркните мягкий знак ( ь ) перед	*суффиксом*	-ся .
что сделать ? , то это глагол неопределённой формы и в нём перед	*суффиксом*	-ся пишется мягкий знак ( ь ): -ться .
) , то этот глагол стоит в форме 3-го лица и в нём перед	*суффиксом*	-ся мягкий знак ( ь ) не пишется : -тся .
nan	*Суффикс*	-л- образует форму прошедшего времени глагола и в основу слова не входит : позвала , увидела , ловила , поняла .
Какой значимой частью слова является выделенная в словах часть : окончанием или	*суффиксом*
Скажите , от основы какой формы глагола и с помощью какого	*суффикса*	и окончания образована каждая форма прошедшего времени .
Прошедшее время глаголов образуется от неопределённой формы глагола при помощи	*суффикса*	-л- и родовых окончаний -о , -а или окончания -а во множественном числе .
В глаголах прошедшего времени перед	*суффиксом*	-л- пишется та же буква , что и перед суффиксом -ть в глаголах неопределённой формы .
В глаголах прошедшего времени перед суффиксом -л- пишется та же буква , что и перед	*суффиксом*	-ть в глаголах неопределённой формы .
nan	*Суффиксы*
В каких словах выделенная часть является	*суффиксом*	, а в каком частью корня ?
По каким признакам вы определили это	*существительное*
под осиной - определяю склонение : осина -	*существительное*	женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; вспоминаю : существительное 1-го склонения в творительном падеже имеет окончание -ой или -ей , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
под осиной - определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; вспоминаю :	*существительное*	1-го склонения в творительном падеже имеет окончание -ой или -ей , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
под осиной - творительный падеж ; определяю склонение : осина -	*существительное*	женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; подбираю существительное 1-го склонения в творительном падеже с ударным окончанием ( под сосной ) , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
под осиной - творительный падеж ; определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; подбираю	*существительное*	1-го склонения в творительном падеже с ударным окончанием ( под сосной ) , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
Изменяются ли их падежные окончания , если эти	*существительные*	будут стоять в родительном падеже ?
Составьте словосочетания , употребляя в них	*существительные*	в дательном падеже .
Укажите род имён	*существительных*
Вспомним : что такое имя существительное , как определить число , род и падеж имён	*существительных*	, как изменяются имена существительные .
Узнаем : что такое склонение имён	*существительных*	, какие окончания имеют имена существительные каждого склонения .
Будем учиться : определять склонение имён	*существительных*	, грамотно писать безударные падежные окончания имён существительных , проводить морфологический разбор имён существительных .
Будем учиться : определять склонение имён существительных , грамотно писать безударные падежные окончания имён	*существительных*	, проводить морфологический разбор имён существительных .
Будем учиться : определять склонение имён существительных , грамотно писать безударные падежные окончания имён существительных , проводить морфологический разбор имён	*существительных*
Изменение по падежам имён	*существительных*
Изменение имён	*существительных*	по падежам называется склонением .
Запишите склонение этих	*существительных*	без вспомогательных слов .
Выделите окончания имён	*существительных*
Падежные формы имён	*существительных*	образуются с помощью окончаний .
Прочитайте таблицу « Признаки падежных форм имён	*существительных*	» .
В чём сходство и различие в признаках падежных форм имён	*существительных*
Чтобы определить падеж других имён	*существительных*	, надо : найти слово , от которого зависит имя существительное , и поставить от этого слова вопрос ; по падежному вопросу и предлогу определить падеж .
Составьте предложения , употребляя в них любое из данных	*существительных*	сначала в именительном падеже , затем в винительном .
Укажите падеж имён	*существительных*
В чём сходство и различие падежных форм одних и тех же имён	*существительных*
Определите падеж имён	*существительных*	в данных словосочетаниях .
Как определить падежи имён	*существительных*	, у которых одинаковые предлоги ?
Объясните , как различить падежи имён	*существительных*	, имеющих одинаковые предлоги .
Укажите падеж имён	*существительных*
Три склонения имён	*существительных*
1-е склонение имён	*существительных*
Спишите , дописывая окончания имён	*существительных*	в начальной форме .
Укажите род имён	*существительных*	, выделите их окончания .
Обозначьте род имён	*существительных*	, выделите окончания .
Падежные окончания имён	*существительных*	1-го склонения .
В каких падежах окончания имён	*существительных*	1-го склонения одинаковы ?
Ударные и безударные окончания имён	*существительных*	1-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково .
По ударным падежным окончаниям имён	*существительных*	1-го склонения можно проверять написание безударных окончаний имён существительных этого же склонения .
Проверьте по таблице , правильно ли вы записали безударные окончания имён	*существительных*
Проверьте по таблице , правильно ли написаны безударные окончания имён	*существительных*	в данных падежах .
2-е склонение имён	*существительных*
В чём сходство и различие каждой пары имён	*существительных*
Укажите род имён	*существительных*	, выделите окончания .
У имён	*существительных*	какого рода нулевое окончание ?
Определите склонение имён	*существительных*	в единственном числе .
Ударные и безударные окончания имён	*существительных*	2-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково .
По ударным падежным окончаниям имён	*существительных*	2-го склонения можно проверять написание безударных окончаний имён существительных этого же склонения : о слоне — о крокодиле .
Проверьте по таблице , правильно ли вы записали безударные окончания имён	*существительных*
3-е склонение имён	*существительных*
Ударные и безударные окончания имён	*существительных*	3-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково .
По ударным падежным окончаниям имён	*существительных*	3-го склонения можно проверять написание падежных окончаний имён существительных : в глуши — в проруби .
Проверьте по таблице , правильно ли вы записали безударные окончания имён	*существительных*
Пользуясь таблицей и памяткой « Как определить склонение имени существительного » , определите склонение имён	*существительных*	в данных сочетаниях слов .
Объясните , как определить склонение и падеж имён	*существительных*	в данных предложениях .
Падежные окончания имён	*существительных*	единственного числа 1 , 2 и 3-го склонения .
Сравните падежные окончания имён	*существительных*	всех трёх склонений .
Как вы думаете , одинаковыми или различными будут окончания этих	*существительных*	в данном падеже ?
В каком склонении и у каких имён	*существительных*	окончания в данных падежах одинаковые , а у каких - разные ?
Как вы определили падеж имён	*существительных*	в этих предложениях ?
Различаются ли падежные окончания имён	*существительных*	1 , 2 и 3-го склонения в именительном и винительном падежах ?
Укажите падеж имён	*существительных*
Укажите падеж имён	*существительных*	, выделите их окончания , подчеркните предлоги .
У имён	*существительных*	какого склонения в родительном падеже может быть окончание -и ?
Объясните , одинаковы или различны будут пропущенные окончания имён	*существительных*	в данном предложении .
Объясните , почему у имён	*существительных*	в родительном падеже разные окончания .
Выделите окончания имён	*существительных*	в родительном падеже .
Именительный , родительный и винительный падежи одушевлённых имён	*существительных*
Выскажите мнение : почему при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён	*существительных*	2-го склонения используют приём их замены именами существительными 1-го склонения в этих же падежах : нет осла ( 2-е скл. , Р.
Укажите падеж имён	*существительных*
Составьте словосочетания , образованные из данных слов и одушевлённых имён	*существительных*	2-го склонения .
Укажите падеж имён	*существительных*	, употреблённых в форме родительного и винительного падежей .
Выделите окончания имён	*существительных*
Укажите склонение имён	*существительных*
Укажите падеж и выделите окончания имён	*существительных*	в форме родительного и дательного падежей .
Укажите склонение имён	*существительных*	в творительном падеже , выделите окончания .
Выделите окончания имён	*существительных*	в творительном падеже .
Сделайте вывод : когда после букв ж , ш , ч , щ , ц в окончаниях имён	*существительных*	пишется буква о , а когда - буква е ?
После шипящих и ц под ударением в окончаниях имён	*существительных*	в творительном падеже пишется буква о , а без ударения - буква е .
Составьте словосочетания из данных слов и имён	*существительных*	в творительном падеже .
Запишите составленные словосочетания , выделите окончания имён	*существительных*
Какое окончание : -е или -и - пропущено в каждом из имён	*существительных*
Укажите падеж имён	*существительных*
У некоторых имён	*существительных*	с предлогами в и на допускаются две формы предложного падежа с двумя разными ударениями .
Составьте словосочетания из глаголов и имён	*существительных*	в форме предложного падежа .
Выделите падежные окончания имён	*существительных*	, укажите склонение .
Вспомните по таблице « Е и И в окончаниях имён	*существительных*	» , в каких падежах и в каком склонении имена существительные имеют окончания -и , -е .
Приведите примеры имён	*существительных*	в данных падежах .
Спишите , вставляя окончания имён	*существительных*
Укажите падеж и склонение имён	*существительных*	, выделите окончания .
Укажите падеж имён	*существительных*	в творительном падеже , выделите их окончания .
Укажите падеж и склонение имён	*существительных*
Можно ли определить склонение имён	*существительных*	во множественном числе ?
Окончания имён	*существительных*	множественного числа в именительном падеже .
Прочитайте таблицу « Окончания имён	*существительных*	множественного числа в именительном падеже » .
Приведите примеры имён	*существительных*	, имеющих такие окончания .
Укажите падеж имён	*существительных*	, употреблённых в форме множественного числа .
Окончания имён	*существительных*	множественного числа в родительном падеже .
Прочитайте таблицу « Окончания имён	*существительных*	множественного числа в родительном падеже » .
Приведите примеры имён	*существительных*	во множественном числе , имеющих такие окончания .
Выделите окончания имён	*существительных*	в форме родительного падежа множественного числа .
Винительный падеж одушевлённых имён	*существительных*
Как определить падеж имён	*существительных*	с одинаковыми окончаниями ?
Выделите окончания имён	*существительных*	в предложном падеже .
А какие могут быть окончания у имён	*существительных*	в этом же падеже , но в единственном числе ?
Выделите окончания имён	*существительных*	в форме множественного числа .
Сделайте вывод : как в разговорной речи большинство людей употребляют данные формы имён	*существительных*
Определите падеж имён	*существительных*
Укажите падеж имён	*существительных*	и имён прилагательных , выделите их окончания .
Укажите падеж имён	*существительных*	и имён прилагательных в первом предложении .
Как определить падеж выделенных имён прилагательных и имён	*существительных*
Выделите окончания имён	*существительных*	и имён прилагательных .
Подчеркните устаревшие слова - имена существительные , а также устаревшие формы множественного числа имён	*существительных*
В чём сходство имён прилагательных и имён	*существительных*	в данных словосочетаниях ?
В чём сходство и различие в формах изменения имён	*существительных*	и имён прилагательных ?
Укажите падеж имён	*существительных*	и местоимений .
По частоте употребления глаголы занимают второе место после имён	*существительных*
Укажите падеж имён	*существительных*
Вспомните , какие падежные окончания имён	*существительных*	и имён прилагательных надо проверять .
Вспомните по таблице « Правописание слов с буквами Ь и Ъ » , какую роль выполняют в словах буквы мягкий знак и	*твёрдый знак*
nan	*Твёрдый знак*	знак ( ъ ) ?
Когда в словах пишется разделительный мягкий знак ( ь ) , а когда —	*твёрдый знак*	( ъ ) ?
Выпишите из таблицы слова с мягким и	*твёрдым знаками*
Одним из значений	*творительного падежа*	является значение орудия действия : рисую кистью , пишу пером .
Составьте предложение с любым словосочетанием , в котором имя существительное употреблено в	*творительном падеже*
Как следует рассуждать при обосновании написания безударного падежного окончания имени существительного осина , употребленного в	*творительном падеже*
под осиной - определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; вспоминаю : существительное 1-го склонения в	*творительном падеже*	имеет окончание -ой или -ей , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
под осиной -	*творительный падеж*	; определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; подбираю существительное 1-го склонения в творительном падеже с ударным окончанием ( под сосной ) , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
под осиной - творительный падеж ; определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; подбираю существительное 1-го склонения в	*творительном падеже*	с ударным окончанием ( под сосной ) , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
nan	*Творительный падеж*	падеж .
Вспомните признаки , по которым можно определить	*творительный падеж*	имени существительного .
Как проверить написание безударного окончания имени существительного в	*творительном падеже*
Докажите , что выделенные имена существительные стоят в	*творительном падеже*
Укажите склонение имён существительных в	*творительном падеже*	, выделите окончания .
Выделите окончания имён существительных в	*творительном падеже*
Докажите , что имена существительные даны в	*творительном падеже*
После шипящих и ц под ударением в окончаниях имён существительных в	*творительном падеже*	пишется буква о , а без ударения - буква е .
Прочитайте , ставя имена существительные в форму	*творительного падежа*	с предлогом или без предлога .
Запишите имена существительные в	*творительном падеже*	( с предлогом или без предлога ) .
Спишите , ставя имена существительные из скобок в форму	*творительного падежа*
Составьте словосочетания из данных слов и имён существительных в	*творительном падеже*
Выпишите словосочетание с именем существительным в	*творительном падеже*
Укажите падеж имён существительных в	*творительном падеже*	, выделите их окончания .
Селом — имя существительное среднего рода ( село ) , стоит в	*творительном падеже*	( всходит ( над чем ? )
Значит , и имя прилагательное большим также стоит в среднем роде , в	*творительном падеже*	, в единственном числе ( над селом ( каким ? )
Расскажите по схемам об окончаниях имён прилагательных женского рода в винительном и	*творительном падеже*
С какой целью автор в одной поэтической строке использовал варианты окончаний	*творительного падежа*	-ой , -ою ?
Форма	*творительного падежа*	женского рода может быть образована при помощи вариантных окончаний -ой/-ей и -ою/-ею : голубой и голубою , синей и синею .
Дательный и	*творительный падежи*
Сделайте вывод : какие окончания могут иметь имена прилагательные в форме дательного и	*творительного падежа*	множественного числа ?
Объясните , почему имена прилагательные в	*творительном падеже*	имеют разные окончания .
Вспомним : что такое язык и речь , что такое	*текст*	, типы текстов , что такое предложение и словосочетание , какие бывают виды предложений , что такое главные и второстепенные члены предложения , что такое обращение .
Вспомним : что такое язык и речь , что такое текст , типы	*текстов*	, что такое предложение и словосочетание , какие бывают виды предложений , что такое главные и второстепенные члены предложения , что такое обращение .
Выберите любую пословицу и составьте на эту тему	*текст*
Составьте по любому рисунку	*текст*	, включив в него диалог .
nan	*Текст*
nan	*Текст*	и его план .
Докажите , что предложения составляют	*текст*
Определите тему	*текста*
nan	*Текст*	— это высказывание , в котором два или несколько предложений связаны по смыслу и объединены общей темой .
nan	*Текст*	имеет тему и главную мысль .
nan	*Текст*	можно озаглавить .
Почему в	*тексте*	выделены три части ?
О чём говорится во вступительной , основной и заключительной частях	*текста*
Выпишите из каждой части	*текста*	трудные для написания слова .
Подготовьтесь к написанию изложения данного	*текста*	по самостоятельно составленному плану .
Типы	*текстов*
Прочитайте три	*текста*
Определите тип каждого	*текста*	: это повествование , описание или рассуждение ?
К какому	*тексту*	можно поставить какой - либо из данных вопросов : какой ?
Спишите любой	*текст*
nan	*Тексты*	бывают разные .
В повествовательных	*текстах*	повествуется , рассказывается , сообщается о чём - либо .
К таким	*текстам*	можно поставить вопросы что ?
В описательных	*текстах*	описываются люди , животные , предметы , события , картины природы .
В	*текстах*	- рассуждениях объясняется , доказывается что - либо , автор рассуждает о причинах явлений , событий , даёт им оценку .
К таким	*текстам*	можно поставить вопрос почему ?
Обсудите , какие предложения можно встретить в научном	*тексте*	, а какое - в художественном .
Определите , каким типом	*текста*	вы воспользуетесь при написании сочинения : описанием ?
Будет ли использован в	*тексте*	диалог ?
Составьте	*текст*	на выбранную тему .
Составляют ли предложения	*текст*
Продолжите	*текст*	: составьте и запишите 1–2 предложения на эту же тему .
Какие предложения по цели высказывания встретились в	*тексте*
Озаглавьте	*текст*
Расположите предложения так , чтобы получился	*текст*
Запишите заголовок и составленный	*текст*	, вставляя пропущенные буквы .
Определите тип данного	*текста*
Подготовьтесь написать изложение	*текста*	по вопросам .
Докажите , что это	*текст*
Сколько частей можно выделить в	*тексте*
Можно ли из данного	*текста*	составить два других текста : текст - описание и текст - повествование ?
Можно ли из данного текста составить два других	*текста*	: текст - описание и текст - повествование ?
Составьте любой	*текст*	и запишите его .
Какую роль они выполняют в	*тексте*
Озаглавьте	*текст*
Определите тип	*текста*	, тему и главную мысль .
Найдите в	*тексте*	простые предложения с однородными членами и сложные предложения .
Подготовьтесь к написанию изложения по данному	*тексту*
Запишите	*текст*	, правильно обозначая начало и конец предложений и ставя , где нужно , запятые .
Устно составьте	*текст*	на одну из данных тем : « В библиотеке » ; « Вылечим книжки ! » .
Озаглавьте	*текст*	предложением из него .
Запишите заголовок и	*текст*	, вставляя пропущенные буквы .
Найдите в	*тексте*	однокоренные слова .
Какие слова употреблены в	*тексте*	в переносном значении ?
Определите тему	*текста*
Сколько частей можно выделить в	*тексте*
Запишите	*текст*	по частям , вставляя в слова пропущенные буквы .
Перед	*текстом*	запишите заголовок .
Найдите в	*тексте*	по два слова , которые соответствуют данным схемам .
Составьте по рисунку предложения или	*текст*	, используя в них слова вокзал , пассажиры , пассажирский , перрон , экспресс .
Соотнесите	*текст*	и рисунок .
Закончен ли	*текст*
Составьте из частей	*текст*
Определите тему и главную мысль составленного	*текста*	, подберите к нему заголовок .
Какого типа этот	*текст*	: описание или повествование ?
Составьте о них	*текст*
Составьте свой	*текст*	- отзыв о картине .
Можете начать своё сочинение первым предложением из	*текста*
Составьте по картине	*текст*
Закончен ли	*текст*
Озаглавьте	*текст*
Составьте на эту тему	*текст*
Составьте из частей	*текст*
Озаглавьте	*текст*
Запишите заголовок и составленный	*текст*	, вставляя пропущенные в словах буквы .
Составьте	*текст*	на тему « В гостях у хлеборобов » .
Подготовьтесь рассказать составленный	*текст*
Составьте	*текст*	на эту тему .
Определите тип	*текста*	: это повествование или описание ?
Запишите	*текст*	по памяти .
Найдите в	*тексте*	олицетворения .
Составляют ли они	*текст*
Составьте	*текст*	на тему « Берегите лес от пожара » .
Озаглавьте	*текст*
Озаглавьте	*текст*
Составьте и напишите небольшой	*текст*	- отзыв о картине В А Тропинина « Кружевница » .
Озаглавьте	*текст*
Составляют ли предложения	*текст*
Выпишите из	*текста*	трудные слова .
Составьте	*текст*	и подготовьтесь рассказать его своим друзьям .
Озаглавьте	*текст*
Определите тему , главную мысль и тип	*текста*
Найдите в	*тексте*	имена прилагательные .
Скажите , с какой целью они употреблены в 1-й и во 2-й частях	*текста*
Начните сочинение первыми двумя предложениями из	*текста*
Составляют ли они	*текст*
Определите тему	*текста*
Найдите в	*тексте*	описание : что сравнивается во внешнем облике животных ?
Напишите изложение данного	*текста*
Составьте из предложений	*текст*
Запишите заголовок и составленный	*текст*
Найдите в	*тексте*	имена прилагательные во множественном числе .
Найдите в	*тексте*	синонимы и подчеркните их .
Прочитайте два	*текста*
В чём сходство и различие	*текстов*
В каких книгах можно встретить каждый из	*текстов*
Найдите в этом	*тексте*	синонимы .
Спишите любой	*текст*
Озаглавьте	*текст*
Подготовьтесь написать данный	*текст*	под диктовку .
Озаглавьте	*текст*
Запишите заголовок и составленный	*текст*
Будем учиться : находить в	*тексте*	личные местоимения , грамотно писать косвенные формы личных местоимений и предлоги с местоимениями , проводить морфологический разбор местоимений .
Составьте по любому рисунку	*текст*	, включив в него диалог .
Озаглавьте	*текст*
Запишите заголовок и	*текст*
Догадайтесь , из какой сказки этот	*текст*
Составьте	*текст*	- поздравление ко Дню 8 Марта .
Напишите изложение	*текста*	по плану .
Запишите несколько предложений из составленного	*текста*
Озаглавьте	*текст*
Определите тип	*текста*
Составьте из предложений	*текст*
Запишите составленный из предложений	*текст*
Почему автор чаще употребляет в	*тексте*	глаголы прошедшего времени ?
Определите тему	*текста*	, придумайте к нему заголовок .
Какую часть в	*тексте*	можно назвать описанием , а какую - повествованием ?
Спишите описательную часть	*текста*
Прочитайте	*текст*
Прочитайте	*текст*	Г Скребицкого .
Озаглавьте	*текст*
Что вы представили , читая	*текст*
Сколько частей можно выделить в	*тексте*
Запишите данный	*текст*	, выделяя в нём части и вставляя пропущенные буквы .
Составьте свой	*текст*	по картине .
Какие сравнения использует автор в	*тексте*
Озаглавьте	*текст*
Запишите заголовок и составленный	*текст*	, вставляя пропущенные буквы .
Составьте	*текст*	на эту тему .
Подготовьтесь рассказать составленный	*текст*
Дайте совет другу : что нужно сделать , чтобы в данном	*тексте*	правильно написать безударные личные окончания глаголов ?
Определите тему	*текста*	, который можно составить по данным рисункам .
Придумайте заголовок к	*тексту*
Продумайте содержание всего	*текста*
Подберите слова для связи частей	*текста*
По плану и рисункам составьте	*текст*
Составьте	*текст*	на любую спортивную тему .
Вы можете воспользоваться для составления	*текста*	любыми из данных тем : « На школьной олимпиаде » , « Шайбу !
Подготовьтесь рассказать составленный	*текст*
Придумайте заголовок к	*тексту*	так , чтобы в нём была выражена главная мысль .
Запишите заголовок и	*текст*	, вставляя пропущенные буквы .
Подготовьтесь рассказать составленный	*текст*	по выбранной теме или по данному рисунку .
Озаглавьте	*текст*
Определите тип	*текста*	, его тему и главную мысль .
Почему большинство глаголов в	*тексте*	употреблено в форме прошедшего времени ?
nan	*Текст*
Вспомните , что такое	*текст*
nan	*Тексты*	бывают разные : текст - повествование , текст - описание , текст - рассуждение .
В каких жизненных ситуациях мы будем пользоваться каждым из	*текстов*
Какова тема	*текста*
Определите тип каждой части	*текста*
О чём говорится в первой части	*текста*
На какой вопрос даёт ответ вторая часть	*текста*
Придумайте заголовок к	*тексту*
Докажите , что данный	*текст*	- сравнительное описание .
Составьте свой	*текст*	- сравнительное описание ваших друзей , товарищей по школе или родных .
Подготовьтесь рассказать составленный	*текст*
Определите тип	*текста*
Спишите	*текст*
Запишите	*текст*	, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания .
Что вы представили , читая	*текст*
Прочитайте	*текст*
Составьте свой	*текст*	на тему « Мои впечатления о картине И И Шишкина " Рожь " .
Запишите составленный	*текст*
Составьте	*текст*	- совет на тему « Как различить приставки и предлоги » .
Составьте	*текст*	- совет на тему « Что надо знать , чтобы правильно написать слова с данной орфограммой » .
Составьте	*текст*	на эту тему , придумайте к нему заголовок .
Запишите заголовок и составленный	*текст*
А какова тема	*текста*
Выпишите из	*текста*	трудные слова .
Запишите	*текст*	, как вы его запомнили .
Обсудите , составляют ли они	*текст*
Спишите	*текст*	, вставляя пропущенные буквы .
Что показалось вам в	*тексте*	интересным ?
Озаглавьте	*текст*
Прочитайте	*текст*	Г Скребицкого .
Определите тип	*текста*	и его тему .
Для этого придумайте к каждой части	*текста заголовок*
Придумайте к	*тексту заголовок*
Придумайте к	*тексту заголовок*
Подберите к	*тексту заголовок*
Можно ли из данного текста составить два других текста :	*текст - описание*	и текст - повествование ?
Тексты бывают разные : текст - повествование ,	*текст - описание*	, текст - рассуждение .
Можно ли из данного текста составить два других текста : текст - описание и	*текст - повествование*
Тексты бывают разные :	*текст - повествование*	, текст - описание , текст - рассуждение .
Составьте	*текст - рассуждение*	на тему « Что такое совесть ? » .
Составьте свой	*текст - рассуждение*	на эту тему .
Тексты бывают разные : текст - повествование , текст - описание ,	*текст - рассуждение*
Выберите любую пословицу и составьте на эту	*тему*	текст .
Подготовьте сообщение на	*тему*	« Волшебные слова нашей речи » .
Определите их	*тему*
Определите	*тему*	текста .
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Текст — это высказывание , в котором два или несколько предложений связаны по смыслу и объединены общей	*темой*
Текст имеет	*тему*	и главную мысль .
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Что отражает заголовок :	*тему*	или главную мысль текста ?
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Выберите любую	*тему*	для сочинения .
Составьте текст на выбранную	*тему*
Какой	*темой*	их можно объединить ?
Продолжите текст : составьте и запишите 1–2 предложения на эту же	*тему*
Какова	*тема*	и главная мысль текста ?
Составьте сообщение на	*тему*	« Когда ставится запятая между однородными членами предложения » .
Составьте сообщение на одну из	*тем*
Какой	*темой*	можно объединить все предложения ?
Определите тип текста ,	*тему*	и главную мысль .
Устно составьте текст на одну из данных	*тем*	: « В библиотеке » ; « Вылечим книжки ! » .
Найдите слова на следующие	*темы*	: « Весна » , « Лето » , « Зима » , « Осень » .
Запишите слова на каждую	*тему*	, вставляя пропущенные буквы .
По своим наблюдениям напишите сочинение на	*тему*	« Листопад » .
Определите	*тему*	текста .
Определите	*тему*	каждой части .
В каком предложении выражена	*тема*	поэтических строк , а в каком - главная мысль ?
Определите	*тему*	и главную мысль составленного текста , подберите к нему заголовок .
Подготовьтесь к проведению конференции на	*тему*	« Что мы узнали о словах русского языка » .
Какова	*тема*	этих поэтических строк ?
Составьте текст - рассуждение на	*тему*	« Что такое совесть ? » .
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Составьте на эту	*тему*	текст .
Определите его	*тему*	и главную мысль .
Составьте текст на	*тему*	« В гостях у хлеборобов » .
Какой	*темой*	можно объединить пословицы ?
Составьте текст на эту	*тему*
Определите	*тему*	и главную мысль этих строк .
Придумайте к стихотворению два заголовка : в первом должна быть выражена только	*тема*	, а во втором - и тема , и главная мысль .
Придумайте к стихотворению два заголовка : в первом должна быть выражена только тема , а во втором - и	*тема*	, и главная мысль .
Составьте текст на	*тему*	« Берегите лес от пожара » .
Какова	*тема*	этих поэтических строк ?
Какой	*темой*	можно объединить данные предложения ?
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Придумайте заголовок , который бы отражал и	*тему*	, и главную мысль .
Прочитайте	*темы*	новогодних сочинений .
Выберите	*тему*	или придумайте свою тему для новогоднего сочинения .
Выберите тему или придумайте свою	*тему*	для новогоднего сочинения .
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Определите	*тему*	, главную мысль и тип текста .
Составьте рассказ на	*тему*	« Моя любимая игрушка » так , чтобы слушатели представили эту игрушку и поняли , что она вам нравится .
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Составьте и напишите сочинение на	*тему*	« Чем мне запомнилась картина В А Серова " Мика Морозов " » .
Определите	*тему*	диалога , где можно употребить любое из данных словосочетаний .
Определите	*тему*	текста .
Древние легенды , предания , былины стали любимыми	*темами*	его картин .
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Составьте сообщение на	*тему*	« Что я знаю о личных местоимениях » .
Определите его	*тему*
Определите	*тему*	текста , придумайте к нему заголовок .
Составьте текст на эту	*тему*
Составьте сообщение на	*тему*	« Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени » по плану .
Определите	*тему*	текста , который можно составить по данным рисункам .
Составьте текст на любую спортивную	*тему*
Вы можете воспользоваться для составления текста любыми из данных	*тем*	: « На школьной олимпиаде » , « Шайбу !
Составьте свой текст - рассуждение на эту	*тему*
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Составьте по своим впечатлениям пейзажную зарисовку или выберите для её составления любую из данных	*тем*	: « А дождь идёт ... » , « Ветер , ветер , ты могуч .. » , « Тучки дружные мчатся надо мной ... » , « Звезда зажглась ... » , « Лёд идёт ! » , « Лист зеленеет ... » , « Бушует вешняя вода ... » .
Подготовьтесь рассказать составленный текст по выбранной	*теме*	или по данному рисунку .
Определите тип текста , его	*тему*	и главную мысль .
Подготовьте сообщение на	*тему*	« Какую роль выполняет глагол в нашей речи ? » .
Каковы	*тема*	и главная мысль диалога ?
Как определить	*тему*	, главную мысль текста ?
Какова	*тема*	текста ?
Составьте свой текст на	*тему*	« Мои впечатления о картине И И Шишкина " Рожь " .
Составьте текст - совет на	*тему*	« Как различить приставки и предлоги » .
Составьте текст - совет на	*тему*	« Что надо знать , чтобы правильно написать слова с данной орфограммой » .
Определите	*тему*	и главную мысль стихотворения .
Составьте текст на эту	*тему*	, придумайте к нему заголовок .
А какова	*тема*	текста ?
Что отражено в заголовке :	*тема*	или главная мысль ?
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Определите тип текста и его	*тему*
Определите	*тему*	и главную мысль текста .
Запишите	*толкование*	любой пары омонимов .
Выпишите из толкового словаря учебника любое имя существительное и	*толкование*	этого слова .
Запишите	*толкование слова*	дирижёр .
Лексические значения слов разъясняются в	*толковых словарях*
Прочитайте значения этих слов в	*толковом словаре*
Проверьте себя по	*толковому словарю*
Выпишите из	*толкового словаря*	учебника любое имя существительное и толкование этого слова .
Прочитайте значение этого слова в	*толковом словаре*	учебника .
Прочитайте значения этих слов в	*толковом словаре*	учебника .
Где нужно поставить	*точки*
Какие из данных вопросительных предложений можно перестроить в повествовательные , изменяя только их интонацию и заменяя вопросительный знак на	*точку*
Обстоятельство подчёркивается пунктиром с	*точками*
Древнейшим знаком препинания является	*точка*
Слово	*точка*	вошло в название таких знаков препинания , как точка с запятой , двоеточие , многоточие .
Слово точка вошло в название таких знаков препинания , как	*точка с запятой*	, двоеточие , многоточие .
Обозначьте	*ударение*
После шипящих и ц под	*ударением*	в окончаниях имён существительных в творительном падеже пишется буква о , а без ударения - буква е .
После шипящих и ц под ударением в окончаниях имён существительных в творительном падеже пишется буква о , а без	*ударения*	- буква е .
Обозначьте	*ударение*	, выделите окончания , укажите склонение .
У некоторых имён существительных с предлогами в и на допускаются две формы предложного падежа с двумя разными	*ударениями*
Обозначьте в словах	*ударение*	, выделите окончания .
Запишите ответы - слова в данных формах , обозначьте в словах	*ударение*
Запишите ответы - слова в данных формах , обозначьте в словах	*ударение*
С каким	*ударением*
Запишите слова так , как их произносили люди , обозначьте в словах	*ударение*
Обозначьте в словах	*ударение*
Проверьте по орфоэпическому словарю , правильно ли вы обозначили в словах	*ударение*
Личные окончания глаголов под	*ударением*	пишутся так , как слышатся : кричат , спешит , сидим .
В личных окончаниях глаголов после шипящих под	*ударением*	произносится звук [ о ] , а обозначается этот звук буквой ё : бережёт , жжёт , стрижёт .
Обозначьте	*ударение*
Выпишите из орфоэпического словаря учебника глаголы в неопределённой форме , обозначьте в них	*ударение*
Есть ли различие в написании	*ударных*	и безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже ?
nan	*Ударные*	и безударные окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково .
По	*ударным*	падежным окончаниям имён существительных 1-го склонения можно проверять написание безударных окончаний имён существительных этого же склонения .
Есть ли различие в написании	*ударных*	и безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения в одном и том же падеже ?
nan	*Ударные*	и безударные окончания имён существительных 2-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково .
По	*ударным*	падежным окончаниям имён существительных 2-го склонения можно проверять написание безударных окончаний имён существительных этого же склонения : о слоне — о крокодиле .
Есть ли различие в написании	*ударных*	и безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже ?
nan	*Ударные*	и безударные окончания имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково .
По	*ударным*	падежным окончаниям имён существительных 3-го склонения можно проверять написание падежных окончаний имён существительных : в глуши — в проруби .
под осиной - творительный падеж ; определяю склонение : осина - существительное женского рода , имеет в начальной форме окончание -а — 1-го склонения ; подбираю существительное 1-го склонения в творительном падеже с	*ударным*	окончанием ( под сосной ) , значит , в слове осиной надо писать окончание -ой .
Сравните	*ударные*	и безударные падежные окончания .
Различаются ли	*ударные*	и безударные окончания имён прилагательных в одном и том же падеже ?
Чтобы проверить написание безударного падежного окончания имени прилагательного , надо подобрать имя прилагательное с	*ударным*	окончанием или посмотреть окончание вопроса в том же падеже : киселём ( каким ? )
Подобрать имя прилагательное в том же падеже и роде , но с	*ударным*	окончанием .
Различаются ли	*ударные*	и безударные личные окончания глаголов одного и того же спряжения ?
Глаголы одного и того же спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые	*ударные*	и безударные личные окончания в одном и том же лице и числе .
Выпишите глаголы , вставляя пропущенные буквы , в таком порядке : глаголы с	*ударными*	личными окончаниями ; глаголы I спряжения с безударными окончаниями ; глаголы II спряжения с безударными окончаниями .
Найдите глаголы с	*ударными*	окончаниями .
Подчеркните в них	*удвоенные согласные*
Подчеркните	*устаревшие слова*	- имена существительные , а также устаревшие формы множественного числа имён существительных .
В	*устной речи*	самым частотным остаётся именительный падеж , после него — винительный , затем — родительный .
Для чего человеку нужна	*устная речь*
Выполните	*устный*	и письменный разбор любого глагола как части речи .
nan	*Устно*	и письменно разберите любой глагол как часть речи .
В русском языке есть	*устойчивые сочетания*	слов — фразеологизмы .
На	*форзацах*	учебника даны орфограммы , которые вы изучили .
Падежная форма именительного падежа чаще всего используется для называния , наименования предмета , а падежная	*форма винительного падежа*	- для называния предмета , на который направлено действие .
Составьте два предложения , употребив в них одно из данных имён существительных сначала в форме именительного падежа , затем в	*форме винительного падежа*
Почему окончания имени прилагательного в	*форме винительного падежа*	разные ?
Окончания глаголов в	*форме единственного числа*	прошедшего времени .
Докажите , что все имена существительные употреблены в	*форме множественного числа*
Чтобы определить склонение имени существительного , которое употреблено в	*форме множественного числа*	, надо поставить имя существительное в начальную форму , вспомнить признаки каждого типа склонения и определить склонение данного имени существительного .
Укажите падеж имён существительных , употреблённых в	*форме множественного числа*
Проверьте , действительно ли в данных падежах имена существительные в	*форме множественного числа*	имеют такие окончания .
Выделите окончания имён существительных в	*форме множественного числа*
Подчеркните устаревшие слова - имена существительные , а также устаревшие	*формы множественного числа*	имён существительных .
Какие	*формы речи*	вы знаете ?
Составьте пословицу , употребляя выделенные имена существительные в	*форме родительного падежа*
Замените в каждом словосочетании имя прилагательное однокоренным именем существительным с предлогом из или без предлога в	*форме родительного падежа*
Составьте и запишите словосочетания , употребляя имена существительные в	*форме родительного падежа*	единственного числа .
Выделите окончания имён существительных в	*форме родительного падежа*	множественного числа .
Образуйте по образцу	*форму родительного падежа*	множественного числа данных имён существительных .
Спишите , ставя имена существительные из скобок в	*форму родительного падежа*	множественного числа .
Образуйте по образцу	*форму родительного падежа*	множественного числа данных имён существительных .
Прочитайте , ставя имена существительные из скобок в	*форму родительного падежа*	множественного числа .
Прочитайте имена существительные в	*форме родительного падежа*	множественного числа .
Запишите словосочетания , поставив имена существительные в	*форму родительного падежа*	множественного числа .
Прочитайте , употребляя выделенные слова в	*форме родительного падежа*	множественного числа .
Какой согласный звук произносится в окончании имени прилагательного в	*форме родительного падежа*
Докажите , что имена прилагательные употреблены в	*форме родительного падежа*
Запишите сочетания слов , ставя имена прилагательные в	*форму родительного падежа*
Будем продолжать учиться : определять лексическое значение слов , распознавать синонимы , антонимы , омонимы ,	*фразеологизмы*	, разбирать слова по составу , распознавать части речи и их признаки , разбирать слова как часть речи .
nan	*Фразеологизмы*
В русском языке есть устойчивые сочетания слов —	*фразеологизмы*
О	*фразеологизме*	« во весь опор » .
Теперь	*фразеологизм*	во весь опор имеет значение « очень быстро » и употребляется с глаголами бежать , скакать , мчаться , нестись .
Такое же значение имеют	*фразеологизмы*	во весь дух , во все лопатки .
Объясните значение выделенных сочетаний слов (	*фразеологизмов*	) .
В каком словаре можно выяснить значение	*фразеологизмов*
Прочитайте	*фразеологизмы*
Выскажите своё мнение : какими из данных	*фразеологизмов*	можно подписать эти рисунки ?
Составьте предложения или рассказ по одному из рисунков , употребив соответствующий	*фразеологизм*
Для сообщения выберите любую группу слов ( однозначные и многозначные слова , синонимы , антонимы , омонимы , устаревшие и новые слова ,	*фразеологизмы*	) .
Объясните значение	*фразеологизмов*	за тридевять земель , сломя голову , развязался язык .
В каком значении употреблён выделенный	*фразеологизм*	: в прямом или в переносном ?
По	*цели высказывания*	предложения бывают повествовательные , вопросительные , побудительные .
Какие предложения по	*цели высказывания*	встретились в тексте ?
Дайте характеристику каждому предложению : какое оно по	*цели высказывания*
Определите , каким по	*цели высказывания*	и по интонации является каждое из данных предложений .
Определите вид предложений по интонации и	*цели высказывания*
Вспомните : предложения бывают разными в зависимости от	*цели высказывания*
А как оформить на письме побудительные по	*цели высказывания*	и восклицательные по интонации предложения ?
Определите вид предложений по интонации и по	*цели высказывания*
Служебные части речи : предлоги , союзы ,	*частицы*
Выпишите глаголы с	*частицей*	не .
Что дано в скобках : предлог , приставка или	*частица*
Будем продолжать учиться : определять лексическое значение слов , распознавать синонимы , антонимы , омонимы , фразеологизмы , разбирать слова по составу , распознавать	*части речи*	и их признаки , разбирать слова как часть речи .
Будем продолжать учиться : определять лексическое значение слов , распознавать синонимы , антонимы , омонимы , фразеологизмы , разбирать слова по составу , распознавать части речи и их признаки , разбирать слова как	*часть речи*
Какими	*частями речи*	является каждая пара синонимов , антонимов и омонимов ?
Синонимы , антонимы и омонимы — это слова чаще всего одной и той же	*части речи*
Укажите над каждым словом , к какой	*части речи*	оно относится .
Укажите , какой	*частью речи*	является каждое слово .
nan	*Части речи*	речи .
Что такое	*части речи*
nan	*Части речи*	речи бывают самостоятельные и служебные .
Самостоятельные	*части речи*	: имя существительное , имя прилагательное , имя числительное , местоимение , глагол , наречие .
Укажите над каждым выделенным словом , какой	*частью речи*	оно является .
Вспомните по таблице « Самостоятельные	*части речи*	» , что обозначают изученные части речи и на какие вопросы отвечают .
Вспомните по таблице « Самостоятельные части речи » , что обозначают изученные	*части речи*	и на какие вопросы отвечают .
Приведите свои примеры данных	*частей речи*
Найдите в предложениях изученные	*части речи*	и скажите , на какой вопрос отвечает каждое из них .
Вспомните по таблице грамматические признаки	*частей речи*
Слова какой	*части речи*	могут относиться к разряду одушевлённых ?
Какие	*части речи*	могут иметь род ; число ; падеж ; время ; лицо ?
Каким членом предложения может быть каждая из	*частей речи*
Какими	*частями речи*	являются выделенные слова ?
Все ли изученные	*части речи*	есть среди данных слов ?
Какой	*частью речи*	является каждое из них ?
С какой	*частью речи*	связано по смыслу ?
Слово с такими признаками — это	*часть речи*	наречие .
Наречие — это неизменяемая	*часть речи*	, поэтому у наречия не может быть окончания .
Наречие — это неизменяемая	*часть речи*
Над словами укажите	*части речи*
К какой	*части речи*	относятся эти слова ?
Укажите над каждым словом , какой	*частью речи*	оно является .
Какой	*частью речи*	является слово сегодня ?
К какой	*части речи*	относятся эти слова ?
К какой	*части речи*	относится выделенное в стихотворении слово ?
Слова какой	*части речи*	помогли вам узнать птицу ?
Какой	*частью речи*	является каждое из однокоренных слов ?
По каким признакам вы определили эти	*части речи*
Слова какой	*части речи*	помогли вам представить игрушку ?
Укажите , к какой	*части речи*	относится каждое слово из первых двух строк .
Разберите его , устно и письменно , как	*часть речи*
Разберите любое имя прилагательное как	*часть речи*
Какой	*частью речи*	являются выделенные слова ?
Какой	*частью речи*	выражено подлежащее ?
Разберите любое местоимение как	*часть речи*
Какой	*частью речи*	является каждое выделенное слово ?
По каким признакам вы различили эти	*части речи*
Объясните , какой	*частью речи*	являются выделенные слова .
Какой	*частью речи*	является каждое слово ?
Значимостьглагола в речи ярко выражена в высказывании писателя А Югова : « Глагол — самая огнепышущая , самая живая	*часть речи*
Выполните устный и письменный разбор любого глагола как	*части речи*
Объясните , какими	*частями речи*	являются слова , которые произносятся одинаково .
Скажите , какой	*частью речи*	являются слова , в которых выделена буква о . Объясните .
Укажите над ними	*часть речи*
К какой	*части речи*	относится каждое слово ?
Устно и письменно разберите любой глагол как	*часть речи*
Письменно разберите любой глагол по составу и как	*часть речи*
Рядом с каждым словом в скобках укажите , какой	*частью речи*	оно является .
Укажите над ними	*часть речи*
nan	*Части речи*	речи .
Вспомните , что такое	*часть речи*
Какие	*части речи*	вы изучили ?
По каким признакам можно определить каждую	*часть речи*	: что она обозначает ; как изменяется ( по числам , падежам , родам , временам , лицам ) или относится к неизменяемым частям речи ; какие грамматические признаки имеет ( род , число , склонение , спряжение , лицо , время , падеж ) ?
По каким признакам можно определить каждую часть речи : что она обозначает ; как изменяется ( по числам , падежам , родам , временам , лицам ) или относится к неизменяемым	*частям речи*	; какие грамматические признаки имеет ( род , число , склонение , спряжение , лицо , время , падеж ) ?
Запишите слова , распределяя их по	*частям речи*	и вставляя пропущенные буквы .
Подготовьтесь объяснить , по каким признакам вы определили	*части речи*
Скажите , из каких	*частей речи*	образовано каждое словосочетание .
Вспомните , какие	*части речи*	склоняются ( изменяются по падежам ) .
В последнем предложении укажите падеж над склоняемыми	*частями речи*
Вспомните , как называется неизменяемая	*часть речи*
С какой	*частью речи*	она связана по смыслу ?
Назовите слова этой	*части речи*
Над каждым словом укажите , к какой	*части речи*	оно относится .
Вспомните , какая	*часть речи*	обозначает количество или порядок предметов при счёте .
Приведите примеры слов этой	*части речи*
Подготовьтесь объяснить , в какой	*части слова*	вы подчеркнули каждую орфограмму .
Какая	*часть слова*	меняется при изменении глагола по лицам и числам ?
В какой	*части слов*	пропущены орфограммы ?
В корнях каких слов происходит	*чередование согласных*	звуков ?
nan	*Чередование согласных*	согласных звуков может происходить :
Выберите любое	*четверостишие*	и запишите его по памяти .
Запишите по памяти первое	*четверостишие*
Расшифруйте правило правописания имён	*числительных*	от пяти ( 5 ) до двадцати ( 20 ) и числительного тридцать ( 30 ) .
Расшифруйте правило правописания имён числительных от пяти ( 5 ) до двадцати ( 20 ) и	*числительного*	тридцать ( 30 ) .
Какие части речи могут иметь род ;	*число*	; падеж ; время ; лицо ?
Рассмотрите запись	*чисел*	и букв .
Изменится ли наречие звонко ( тонко ) , если в словосочетании звонко журчит глагол журчит изменять по	*числам*
Вспомним : что такое имя существительное , как определить	*число*	, род и падеж имён существительных , как изменяются имена существительные .
Вспомним : что такое имя прилагательное , как определить	*число*	, род , падеж имён прилагательных , как изменяются имена прилагательные .
Род и	*число*	имён прилагательных .
В каком	*числе*	они употреблены ?
Приведите примеры имён прилагательных в этом	*числе*
В каком	*числе*	они употреблены ?
Определите по ним род и	*число*	имён прилагательных .
Имя прилагательное всегда стоит в том же роде ,	*числе*	и падеже , что и имя существительное , с которым имя прилагательное связано по смыслу .
Как определить род ,	*число*	и падеж имён прилагательных в предложении ?
Вспомним : что такое личное местоимение , как определить лицо ,	*число*	, род местоимений .
Какие личные местоимения и в каком	*числе*	изменяются по родам ?
Объясните , как определить их лицо и	*число*
Чтобы узнать лицо и	*число*	личных местоимений , которые употреблены в косвенных падежах , надо поставить местоимение в начальную форму .
Объясните , как определить их лицо ,	*число*	и падеж .
Найдите личные местоимения в начальной форме , определите их лицо и	*число*
А как определить лицо ,	*число*	и падеж выделенного местоимения ?
Определите лицо ,	*число*	и падеж местоимений .
Определите лицо ,	*число*	и падеж местоимений .
Расскажите о любом из них : в форме какого лица ,	*числа*	, рода ( если это местоимение 3-го лица ) , падежа оно употреблено ?
Вспомним : как определить	*число*	, время , род глаголов , как изменяются глаголы .
Укажите их	*число*
Можно ли определить их время и	*число*
Она не указывает ни на время , ни на	*число*	глагола .
Как определить лицо и	*число*	спрягаемых глаголов ?
Местоимение какого лица и	*числа*	пропущено в каждом предложении ?
Определите время и	*число*	глаголов .
Изменение глаголов по лицам и	*числам*	в форме настоящего и будущего времени ( спряжение ) .
Прочитайте таблицу « Изменение глаголов по лицам и	*числам*	в форме настоящего и будущего времени » .
Прочитайте вопросы , на которые отвечают глаголы в форме настоящего и будущего времени каждого лица и	*числа*
Назовите глаголы в этом лице и	*числе*	, чётко проговаривая их личные окончания .
Какая часть слова меняется при изменении глагола по лицам и	*числам*
Изменение глаголов по лицам и	*числам*	в форме настоящего и будущего времени называется спряжением глагола .
Обсудите : какой из данных глаголов не изменяется по лицам и	*числам*	( не спрягается ) ?
Запишите личные окончания глаголов каждого лица и	*числа*
В скобках укажите время , лицо ,	*число*	глагола .
Выпишите глаголы в форме настоящего и будущего времени , определите их время , лицо и	*число*
Укажите над глаголами настоящего и будущего времени лицо и	*число*	, выделите окончания этих глаголов .
Определите лицо и	*число*	глаголов .
Определите их время , лицо ,	*число*
Устно определите время , лицо и	*число*	каждого глагола .
Чем различаются личные окончания глаголов I и II спряжения в одном и том же лице и	*числе*
В каком лице и	*числе*	их окончания одинаковы ?
Глаголы одного и того же спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные личные окончания в одном и том же лице и	*числе*
Кто быстрее и правильнее ответит на вопрос : в каком лице и	*числе*	и в каком спряжении глагол имеет любое из данных личных окончаний ?
В чём сходство в грамматических признаках выделенных глаголов ( время , лицо ,	*число*	) ?
В чём их сходство и различие ( время ,	*число*	, лицо , спряжение ) ?
Обсудите , по какому спряжению будет изменяться по лицам и	*числам*	глагол жужжать , если поставить его в форму настоящего времени ?
После каждого глагола в скобках укажите его лицо ,	*число*	, спряжение .
Определить время , лицо ,	*число*	глагола .
Вспомнить окончание глагола этого спряжения в нужном лице и	*числе*	и написать окончание .
Изменяются ли возвратные глаголы настоящего и будущего времени по лицам и	*числам*
Как определить лицо и	*число*	этих глаголов ?
В каком	*числе*	глаголы прошедшего времени изменяются по родам ?
Глаголы в прошедшем времени изменяются по	*числам*	и в единственном числе - по родам .
А изменяются ли они по лицам и	*числам*
Попробуйте изменить глагол шёл по лицам и	*числам*
Выпишите глаголы в таком порядке : глаголы , у которых нельзя определить форму времени и	*числа*	; глагол , который изменяется по лицам и числам ; глаголы , которые в единственном числе изменяются по родам .
Выпишите глаголы в таком порядке : глаголы , у которых нельзя определить форму времени и числа ; глагол , который изменяется по лицам и	*числам*	; глаголы , которые в единственном числе изменяются по родам .
Каковы его грамматические признаки ( время , лицо ,	*число*	, спряжение , род ) ?
По каким признакам можно определить каждую часть речи : что она обозначает ; как изменяется ( по	*числам*	, падежам , родам , временам , лицам ) или относится к неизменяемым частям речи ; какие грамматические признаки имеет ( род , число , склонение , спряжение , лицо , время , падеж ) ?
По каким признакам можно определить каждую часть речи : что она обозначает ; как изменяется ( по числам , падежам , родам , временам , лицам ) или относится к неизменяемым частям речи ; какие грамматические признаки имеет ( род ,	*число*	, склонение , спряжение , лицо , время , падеж ) ?
Определите , в какой форме ( лицо ,	*число*	, род , падеж ) употреблены в стихотворении местоимения .
Запишите	*числа*	словами .
Назовите форму глагола , у которой нельзя определить время и	*число*
Вспомните , какие глаголы изменяются по лицам и	*числам*
Как по - другому называется изменение глаголов по лицам и	*числам*
Подчеркните глаголы , которые изменяются по лицам и	*числам*
По каким признакам вы определили множественное	*число имён существительных*
Разберите одно из предложений по	*членам предложения*
Объясните , как разобрать выделенное предложение по	*членам предложения*
Разберите любое предложение по	*членам предложения*
Узнаем : что такое однородные	*члены предложения*	, как отличить простое предложение с однородными членами от сложного предложения .
Будем учиться : определять однородные	*члены предложения*	, грамотно ставить знаки препинания в предложении с однородными членами и в сложном предложении , разбирать предложение по членам предложения .
Будем учиться : определять однородные члены предложения , грамотно ставить знаки препинания в предложении с однородными членами и в сложном предложении , разбирать предложение по	*членам предложения*
Однородные	*члены предложения*
Что такое однородные	*члены предложения*
Какими	*членами предложения*	являются выделенные слова ?
В предложении может быть несколько	*членов предложения*	, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову .
Такие	*члены предложения*	называются однородными .
Каким	*членом предложения*	являются выделенные однородные члены предложения ?
Каким членом предложения являются выделенные однородные	*члены предложения*
Какой знак препинания разделяет однородные	*члены предложения*
Несколько подлежащих при одном сказуемом — это однородные	*члены предложения*
Несколько сказуемых при одном подлежащем — это однородные	*члены предложения*
Несколько второстепенных членов предложения , которые отвечают на один и тот же вопрос и зависят от одного и того же слова , — это однородные	*члены предложения*
Какими	*членами предложения*	являются выделенные однородные члены ?
Прочитайте записанные предложения с интонацией перечисления однородных	*членов предложения*
Какими	*членами предложения*	являются выделенные слова ?
Однородные	*члены предложения*	могут иметь при себе зависимые слова .
Однородные	*члены предложения*
Прочитайте предложения в таблице « Однородные	*члены предложения*	» с правильной интонацией .
Расскажите по таблице , какие	*члены предложения*	могут быть однородными .
Однородные	*члены предложения*	могут быть связаны между собой перечислительной интонацией и союзами и , а , но .
Когда между однородными	*членами предложения*	ставится запятая , а когда не ставится ?
Если однородные	*члены предложения*	связаны интонацией перечисления ( без союза ) , то запятая между ними ставится .
Каким	*членом предложения*	являются однородные члены ?
Подчеркните в них однородные	*члены предложения*
Прочитайте правило постановки запятой между однородными	*членами предложения*
Составьте сообщение на тему « Когда ставится запятая между однородными	*членами предложения*	» .
Как его устранить с помощью однородных	*членов предложения*
Каким	*членом предложения*	может быть каждая из частей речи ?
Каким	*членом предложения*	является ?
Прочитайте признаки , по которым можно определить каждую падежную форму имени существительного ( предлоги , вопросы , каким	*членом предложения*	является ) .
Какими	*членами предложения*	являются выделенные имена существительные ?
Разберите третье предложение по	*членам предложения*
Каким	*членом предложения*	является имя прилагательное ?
Каким	*членом предложения*	является глагол ?
Какие	*члены предложения*	называются главными , а какие — второстепенными ?
А что такое однородные	*члены предложения*
Какие	*члены предложения*	могут быть однородными ?
Как связаны между собой однородные	*члены предложения*
Спишите любое предложение и разберите его по	*членам предложения*
Найдите в учебнике по литературному	*чтению*	любое стихотворение , прочитайте его .
После	*шипящих*	и ц под ударением в окончаниях имён существительных в творительном падеже пишется буква о , а без ударения - буква е .
В личных окончаниях глаголов после	*шипящих*	под ударением произносится звук [ о ] , а обозначается этот звук буквой ё : бережёт , жжёт , стрижёт .
Назовите слова (	*эпитеты*	) , которые помогли автору ярко и образно нарисовать чудную картину зимнего пейзажа .
Какие имена прилагательные -	*эпитеты*	использует автор в этом описании ?
Какие из них являются	*эпитетами*
Вспомним : что такое	*язык*	и речь , что такое текст , типы текстов , что такое предложение и словосочетание , какие бывают виды предложений , что такое главные и второстепенные члены предложения , что такое обращение .
Наша речь и наш	*язык*
Прочитайте высказывания о	*языке*	и речи .
Наш	*язык*	— это важнейшая часть нашего поведения в жизни .
Прочитайте пословицы о	*языке*	и речи .
Что на уме , то и на	*языке*
nan	*Язык*	мой — друг мой .
Слово в	*языке*	и речи .
Нет таких звуков , красок , образов и мыслей — сложных и простых , для которых не нашлось бы в нашем	*языке*	точного выражения ( К Паустовский ) .
Какие из данных слов уже вышли из употребления , а какие появились в современном	*языке*	совсем недавно ?
Прочитайте слова , заимствованные из других	*языков*
В латинском	*языке*	есть слово терра , что означает « земля » .
nan	*Языком*	не спеши , а делом не ленись .
Роль имён прилагательных в	*языке*
Роль глаголов в	*языке*
В глаголе струится самая алая , самая свежая , артериальная кровь	*языка*
nan	*Язык*	и речь .
nan	*Язык*	как хранилище , в котором находится бесценный клад : все звуки речи , все « кубики - морфемы » , из которых строятся слова , все интонации , с которыми мы произносим слова , и правила , по которым слова соединяются друг с другом .
Как вы поняли высказывание о	*языке*	и речи ?
Какое значение в речи имеет	*язык*
Порассуждайте : что появилось раньше -	*язык*	или речь ?
Объясните значение фразеологизмов за тридевять земель , сломя голову , развязался	*язык*
Представьте , что вы понимаете	*язык*	животных и растений и однажды подслушали их « разговор » .

В. Канакина, В. Г. Горецкий.

Русский язык : 4-й кл.